《所見(jiàn)》教案
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的《所見(jiàn)》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《所見(jiàn)》教案1
教學(xué)要求
1.理解詩(shī)句的思想內容，從中體會(huì )大自然的美麗景色和勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。
2.培養通過(guò)詩(shī)句展開(kāi)想象和體會(huì )詩(shī)人的思想感情的能力。
3.背誦課文。默寫(xiě)《舟夜書(shū)所見(jiàn)》。
教學(xué)重點(diǎn)
1.根據詩(shī)句想象《舟夜書(shū)所見(jiàn)》描繪的美麗景色。
2.從詩(shī)句的聯(lián)系中體會(huì )《江上漁者》所表達的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)詞句的理解浮現詩(shī)歌描繪的情境，體會(huì )蘊含其中的思想感情。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)準備
投影片。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、整體感知
導言：我國古代詩(shī)人留給我們無(wú)數光輝的詩(shī)篇。許多詩(shī)在短短的幾行中包含著(zhù)極其豐富的內容，使人越讀越有味道。這里的兩首古詩(shī)就是這樣，每首詩(shī)雖然只有四行，卻寫(xiě)出了很美的景，很深的情。下面我們先來(lái)學(xué)習第一首古詩(shī)《舟夜書(shū)所見(jiàn)》。
1.介紹詩(shī)的作用，《舟夜書(shū)所見(jiàn)》的作者是清代詩(shī)人查慎行。他是浙江海寧人，早年從軍西南，又遍游大江南北，所以他的許多詩(shī)是通過(guò)行旅見(jiàn)聞來(lái)描寫(xiě)山川風(fēng)物的。
2.借助漢語(yǔ)拼音讀古詩(shī)，不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文或加以理解。（理解“孤”、“簇”。）
3.檢查朗讀，同學(xué)們認真聽(tīng)，指出不足，給予糾正。
二、加深理解
�。ㄒ唬├斫忸}目的意思�！爸邸笔鞘裁匆馑�？（船）“書(shū)”又是什么意思？（寫(xiě)，記）“所見(jiàn)”呢？（見(jiàn)到的東西）誰(shuí)所見(jiàn)到的東西？（作者）所以這首詩(shī)題目的意思是“記作者夜間在船上所看見(jiàn)的景色。
�。ǘ┙處煼蹲x。學(xué)生思考：《舟夜書(shū)所見(jiàn)》講的是詩(shī)人見(jiàn)到的一種什么樣的景象？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習古詩(shī)。
�。ㄈ⿲W(xué)生自學(xué)，然后匯報自己學(xué)懂的和不懂的詞句。
�。ㄋ模├斫庾衷~，體會(huì )句意。著(zhù)重講解學(xué)生不懂的詞句。
1.作者在夜間看見(jiàn)了什么？（看圖）
“月黑見(jiàn)漁燈”。
月黑：就是沒(méi)有月亮，一片漆黑。
見(jiàn)：同“現”。漁燈：漁船上的燈火。
這句話(huà)的意思是什么？
漆黑的夜晚，一盞漁燈閃現在河面。
“孤光一點(diǎn)螢�！�
孤光：孤零零的燈光。螢：螢火蟲(chóng)。
說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)的意思？
那盞漁燈的光亮，就像螢火蟲(chóng)似的，靜靜地映在河面上。
這是為什么？
這是因為天地一片漆黑，漁燈的光亮雖然微弱，卻使人看了覺(jué)得是那么清楚，那么明亮。
2.這些景物是怎樣的？
“微微風(fēng)簇浪”。
簇：讀cù，聚集、簇擁，這里是吹起的意思。
你怎么理解這句話(huà)？
一陣微風(fēng)吹來(lái)，河面漾起了層層細浪。
“散作滿(mǎn)河星”。
散：散開(kāi)。作：變作，變成。
這句話(huà)是什么意思？
原來(lái)像螢火蟲(chóng)那樣的一點(diǎn)光亮散開(kāi)了，變成了無(wú)數顆星星，在河面閃動(dòng)。
討論這是為什么？
漁燈的`光亮倒映在河里，河面在微風(fēng)中起了細浪，燈光的倒影也隨著(zhù)微波蕩漾。
3.這些景物之間有關(guān)系嗎？有什么關(guān)系？
引導學(xué)生展開(kāi)想象，由“孤光一點(diǎn)螢”到“散作滿(mǎn)河星”的景色變化。由“靜”到“動(dòng)”的神奇畫(huà)面。
4.詩(shī)人所見(jiàn)到的景象給你什么感覺(jué)？（美）
5.怎么美？體會(huì )漁燈的變化。
詩(shī)人觀(guān)察仔細，善于捕捉剎那間的景色變化，而且運用了“一點(diǎn)螢”、“滿(mǎn)河星”這兩個(gè)形象貼切的比喻。把他所見(jiàn)到的逼真地反映出來(lái)，我們讀了也仿佛身臨其境。
�。ㄎ澹┬〗Y，這首詩(shī)，前兩行寫(xiě)了漆黑的夜晚，沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候，河面上一盞漁燈那靜態(tài)的美妙景象。后兩行寫(xiě)了微風(fēng)吹來(lái)時(shí)河面上由靜變動(dòng)，漁燈倒影“散作滿(mǎn)河星”的神奇畫(huà)面。
三、指導朗讀
這首詩(shī)是五言詩(shī)。它的讀法是“二、三停頓法”即前面兩個(gè)字和后面三個(gè)字中間要有停頓，第三個(gè)字要讀重些，聲音拉長(cháng)些、逗號、句號要有區別。
�。ㄒ唬┲笇Ю首x，讀出意境，讀出情感，使學(xué)生受到感染。
�。ǘ┏鍪就队捌�，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)加黑詞語(yǔ)的意思，加深對詩(shī)文的理解。
舟夜書(shū)所見(jiàn)
孤光一點(diǎn)螢
微微風(fēng)簇浪
�。ㄈ┍痴b課文。（要求會(huì )默寫(xiě)。）
四、處理生字
�。ㄒ唬﹨^分“魚(yú)”、“漁”
�。ǘ肮隆弊肿筮吺擎菖�，三筆寫(xiě)成，第三筆是提。右邊是“瓜”不是“爪”。
�。ㄈ拔灐毕旅媸窍x(chóng)，要與“瑩”、“熒”區別用法。
板書(shū)設計
第二課時(shí)
一、整體感知
�。ㄒ唬┙榻B詩(shī)的作者，《江上漁者》的作者是宋代文學(xué)家范仲淹。他是蘇州吳縣人。北宋政治家、文學(xué)家。詩(shī)詞散文都寫(xiě)得很好，許多著(zhù)作為古今傳誦。
�。ǘ┙柚鷿h語(yǔ)拼音讀古詩(shī)，不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文或加以理解。（理解“但”、“出沒(méi)”。）
�。ㄈz查朗讀，同學(xué)們認真聽(tīng)，指出不足，給予糾正。
二、加深理解
�。ㄒ唬├斫忸}目的意思�！皾O者”是什么意思？（打魚(yú)的人。）這首詩(shī)題目的意思是：江上打魚(yú)的人。
�。ǘ┙處煼蹲x。學(xué)生思考：《江上漁者》前兩句是什么意思？后兩句講的是什么景象？這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的感情？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習古詩(shī)。
�。ㄈ⿲W(xué)生自學(xué)，然后匯報自己學(xué)懂的和不懂的詞句。
�。ㄋ模├斫庾衷~，體會(huì )句意。著(zhù)重講解學(xué)生不懂的詞句。
1.理解詩(shī)中前兩句是什么意思？（看圖）
“江上往來(lái)人”。
往來(lái)：來(lái)來(lái)往往。
這句話(huà)是說(shuō)江上來(lái)來(lái)往往的人，意思是在這一帶走過(guò)的人。
“但愛(ài)鱸魚(yú)美”。
但：只。鱸魚(yú)；銀灰色，是食用魚(yú)類(lèi)之一。
美：鮮美。
這句話(huà)是說(shuō)，只喜歡鱸魚(yú)的味道鮮美。
2.后兩句講的是什么景象？
“君看一葉舟”。
君：你。一葉舟：一只小船。
小船，遠遠看去像樹(shù)葉一樣，所以叫一葉舟。
這句話(huà)是說(shuō)，你看江中那只小小的漁船。
“出沒(méi)風(fēng)波里”。
出沒(méi)：指一會(huì )兒看得見(jiàn)，一會(huì )兒看不見(jiàn)。
風(fēng)波：就是風(fēng)浪。
這句話(huà)是說(shuō)，在風(fēng)浪中飄蕩，一會(huì )兒看得見(jiàn)，一會(huì )兒看不見(jiàn)，多么驚險��！
3.重點(diǎn)理解詩(shī)人在這首詩(shī)中講了幾種人？
�。ǔ贼~(yú)的人。）（捕魚(yú)的人。）
4.這兩種人有什么不同？
�。ㄐ腥讼矏�(ài)鱸魚(yú)的鮮美。）
�。ú遏~(yú)人的艱辛。）
5.從哪兒看出捕魚(yú)人的艱辛？表達了詩(shī)人怎樣的感情？
捕魚(yú)人那只像片樹(shù)葉的小船“出沒(méi)風(fēng)波里”的驚險場(chǎng)面，在頭腦里展開(kāi)想象，浮現出畫(huà)面，我們就仿佛身臨其境，親身感受。（這樣想才能體會(huì )作者所表達的思想感情。）捕魚(yú)人隨時(shí)都會(huì )有生命的危險。（作者同情勞動(dòng)人民。）
�。ㄎ澹┬〗Y，這首詩(shī)，前兩行講江上行人喜愛(ài)鱸魚(yú)的鮮美，后兩行講捕魚(yú)的艱險。聯(lián)系起來(lái)，是講吃魚(yú)的人要想想捕魚(yú)人的艱苦。從這首詩(shī)中可以看出作者對勞動(dòng)人民的同情。
三、指導朗讀
這首詩(shī)仍然是五言詩(shī)，同第一首讀法相同。
�。ㄒ唬┲笇Ю首x，讀出意境，讀出情感，使學(xué)生受到感染。
�。ǘ┏鍪就队捌�，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，加深對詩(shī)文的理解。
江上漁者
但愛(ài)鱸魚(yú)美
出沒(méi)風(fēng)波里
�。ㄈ┍痴b課文。
四、處理生字
本詩(shī)只有一個(gè)生字。
“君”字第二筆要出頭。
板書(shū)設計
《所見(jiàn)》教案2
教學(xué)目標：
1、讀通詩(shī)句，理解內容，體會(huì )大自然的美麗景色。
2、通過(guò)詩(shī)句展開(kāi)想角。
3、背誦、默寫(xiě)詩(shī)文。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據詩(shī)句領(lǐng)略作者所描寫(xiě)的美麗景色。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
1、(多媒體課件出示幾首古詩(shī)及所表現的畫(huà)面并伴隨舒緩的音樂(lè )。)師述：同學(xué)們，我們今天學(xué)習古詩(shī)。大家知道，古代詩(shī)詞是我國文化歷一顆璀燦的明珠，詩(shī)人常常用短短的幾句話(huà)、幾十個(gè)字就把一幅幅美麗的畫(huà)面、一處處迷人的景致生動(dòng)地再現于我們的眼前。隨著(zhù)詩(shī)人的筆，我們今天將進(jìn)入一個(gè)什么樣的情境呢?讓我們來(lái)學(xué)習《舟夜書(shū)所見(jiàn)》。請把課本翻開(kāi)到79頁(yè)。
2、出示課題，學(xué)生讀題。
二、解題，簡(jiǎn)介作者。
1、你知道“舟夜書(shū)所見(jiàn)”是什么意思嗎?為什么這樣理解?(根據學(xué)生答強調“書(shū)”在這里是寫(xiě)、記的意思。)
2、你能為我們簡(jiǎn)單地介紹一下作者嗎?你怎樣了解到的?
三、學(xué)習《舟夜書(shū)所見(jiàn)》。
過(guò)渡：詩(shī)人能將他在黑夜里見(jiàn)到景色寫(xiě)成一首小詩(shī)，這景色是否別有一番情趣呢?
1、讀通全詩(shī)。(將讀落到實(shí)處，讓學(xué)有困難的學(xué)生獲得幫助。)
(1)請同學(xué)們選擇你喜歡的方式讀讀詩(shī)句，注意讀準字音。
(2)指名讀，正音。
(3)請同學(xué)之間互相聽(tīng)讀，指出對方的錯誤并幫助他(或她)改正。
2、在讀的過(guò)程中，你有不懂的地方嗎?如果有，看看這幅圖能幫幫你嗎?(多媒體課件出示畫(huà)面)看圖讀詩(shī)，體會(huì )詩(shī)意。(展示詩(shī)人筆下的“情境”、形象對照詩(shī)文的“語(yǔ)境”，從而豐富學(xué)生的“心境”。)
3、小組研讀，品味詞句，感悟詩(shī)情。教師根據學(xué)生回答進(jìn)行調控，指導讀懂詩(shī)意，讀好詩(shī)句。重點(diǎn)扣住漁燈從“一點(diǎn)螢”到“滿(mǎn)河星”的變化讓學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)中情境的美妙與神奇，體會(huì )詩(shī)人比喻之精妙。(這一環(huán)節重點(diǎn)把握在讀中悟，在讀中品。)
4、美讀詩(shī)文。(多媒體課件出示動(dòng)態(tài)畫(huà)面伴隨音樂(lè )。)
過(guò)渡：看到這樣一幅絕妙的.水上夜景圖，我情不自禁地跟著(zhù)詩(shī)人一起吟誦
(1)師范讀。
(2)學(xué)生自由練讀。
(3)指名讀。(先由學(xué)生推薦班上讀得的學(xué)生讀，然后鼓勵其余學(xué)生向他挑戰，盡自己所能達到化，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習潛能。)
四、開(kāi)拓思維，發(fā)展、積累語(yǔ)言。
過(guò)渡：古人尚且能夠寫(xiě)出精妙的小詩(shī)，我們之中一定也不管文人大家，一定有人可以用自己的話(huà)把這樣一幅水上夜景圖描述得更美。
(1)指名說(shuō)。
(2)師：給個(gè)機會(huì )讓我也來(lái)說(shuō)一說(shuō)，好嗎?(多媒體課件出示動(dòng)態(tài)畫(huà)面及音樂(lè ))我看到這如詩(shī)如畫(huà)的江上晚景，不禁詩(shī)興大發(fā)，賦上這樣一首小詩(shī)。(師朗誦：江上晚景)(附詩(shī)詞)
(3)師：如果你喜歡我這首小詩(shī)，可以和我一起朗誦。(重復一遍)
(4)師：查慎行和你的同學(xué)還有我都描述了這水上的夜景，你最欣賞誰(shuí)的描述，為什么?
(5)給學(xué)生配上音樂(lè )，學(xué)生自由讀或說(shuō)。(選擇《舟夜書(shū)所見(jiàn)》或《江上晚景》配樂(lè )讀，也可以用自己的語(yǔ)言描述。)
五、作業(yè)。
過(guò)渡：詩(shī)人筆下的景致是如此的具有詩(shī)情畫(huà)意，(展示事先準備好的詩(shī)配畫(huà)圖片)遺憾的是，我這兒還有一幅畫(huà)只有詩(shī)情，沒(méi)有畫(huà)意，試著(zhù)為這幅畫(huà)上《舟夜書(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)吧。
(1)要求學(xué)生試著(zhù)默寫(xiě)詩(shī)文，忘記了可以看一看，不會(huì )默就認真地抄下來(lái)。師巡視、評價(jià)，挑選的作品剪貼后讓大家欣賞，把畫(huà)送給這個(gè)學(xué)生以示鼓勵。
(2)提出課外作業(yè)要求。
夜里看長(cháng)江，別有一番情趣。去看看現代的水上夜景，用你生花的筆寫(xiě)一寫(xiě)或畫(huà)一畫(huà)當時(shí)的景致，倘若你寫(xiě)的是詩(shī)，可以給它配上一幅畫(huà)，倘若你畫(huà)了一幅畫(huà)，請為它題上一首詩(shī)。
板書(shū)設計：
舟夜書(shū)所見(jiàn)
漁燈
一點(diǎn)螢美妙
水上夜景圖滿(mǎn)河星神奇
《所見(jiàn)》教案3
教學(xué)要求
1.認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)六個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3.讀中感知古詩(shī)所表達的意思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)、背誦古詩(shī)的濃厚興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.識字、寫(xiě)字。
2.背誦古詩(shī)。
課時(shí)劃分
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.認識8個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3.讀中感知古詩(shī)所表達的意思。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.識字。
2.背誦古詩(shī)。
教具準備
掛圖、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，讀題釋題
1.小朋友，咱們今天要來(lái)學(xué)習一首新的古詩(shī)《所見(jiàn)》（板書(shū)課題）
2.指導讀題目，認讀生字“所”。
3.全班小朋友跟老師讀課題。
4.誰(shuí)知道題目“所見(jiàn)”是什么意思呀？
二、觀(guān)察圖、感知內容、引導想像
1.出示掛圖，引導學(xué)生觀(guān)察：什么地方？誰(shuí)？干什么？
2.學(xué)生反饋，教師引導學(xué)生注意觀(guān)察牧童的動(dòng)作。
3.引導想像，指導學(xué)生根據牧童的動(dòng)作，想像牧童可能因為什么示意大家不要出聲呢？
4.設置懸念，引導讀文。
(1)自由朗讀古詩(shī)，要求讀準字音。
(2)自學(xué)生字，并在文中把它們找出來(lái)。
(3)全班小朋友聽(tīng)錄音范讀，然后小朋友跟著(zhù)錄音讀。
(4)學(xué)生齊讀。
(5)指名讀，學(xué)生評議。
三、圖文結合，理解內容
1.指名讀一、二兩行詩(shī)。
2.看看圖，讀讀文，你們覺(jué)得這兩詩(shī)句告訴我們牧童在干什么呢？
3.要求學(xué)生用“一邊……一邊……”訓練說(shuō)話(huà)。
4.發(fā)生了什么事，小牧童忽然停住了歌聲，不唱了？我請一個(gè)小朋友來(lái)讀一讀課文的三、四兩句詩(shī)。
5.學(xué)生反饋。
6.引導學(xué)生小組交流、討論牧童想干什么？8.學(xué)生反饋。
7.要求學(xué)生用自己的`話(huà)給同桌講一講發(fā)生在樹(shù)林里的牧童身上的故事。
六、朗讀古詩(shī)
1.自由讀，讀給同桌聽(tīng)。
2.教師指導學(xué)生讀。
3.全班齊讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.會(huì )寫(xiě)六個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3.拓展延伸，教育孩子保護動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)、背誦古詩(shī)的濃厚興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
背誦古詩(shī)。
教具準備
生字詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、鞏固復習，檢查生字
1.指名讀古詩(shī)，集體評議。
2.集體讀古詩(shī)。
3.以小組為單位比賽讀，看哪個(gè)小組讀得最棒。
4.抽查生字的認讀。
5.開(kāi)火車(chē)讀，鞏固生字的認讀及組詞。
二、誦讀課文，熟讀成誦
1.學(xué)生自由讀古詩(shī)。
2.指名讀，集體評議。
3.學(xué)生跟老師在感情地讀。
4.指導學(xué)生結合圖，理解意思的基礎上背誦古詩(shī)。
5.學(xué)生自由背誦，然后比一比誰(shuí)背得又快又好。
三、拓展延伸，教育孩子
1.小朋友們，你們覺(jué)得圖上的小朋友對嗎？為什么？
2.學(xué)生小組討論。
3.學(xué)生反饋。
4.教師小結公正地評價(jià)，教育孩子保護動(dòng)物。
四、指導寫(xiě)字
1.出示本課要學(xué)寫(xiě)的生字。
2.學(xué)生再次認讀生字，并組詞。
3.觀(guān)察各字在田字格中的位置。
4.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)第個(gè)字書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)。
5.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別輔導。
6.集體展示，互相評價(jià)，并推薦好的供大家學(xué)習。
五、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)古詩(shī)。
2.背誦古詩(shī)。
《所見(jiàn)》教案4
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大概意思。
3、憑借語(yǔ)言文字，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內蘊美。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習生字詞。
2、能有感情地朗讀古詩(shī)，通過(guò)朗讀能初步感悟詩(shī)歌的韻味和夏天美好的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生的想象力和熱愛(ài)大自然的感情。
課前準備：
生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩(shī)、課件、音樂(lè )
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
9月11日
總第8課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，能背誦古詩(shī)。
2．學(xué)習《尋隱者不遇》，體會(huì )詩(shī)人尋隱者未遇的悵然心情。
3．學(xué)會(huì )生字遇，言，理解遇，言，只，深等字在詩(shī)句中的意思。能說(shuō)出全詩(shī)的意思。
教學(xué)準備：
生字詞卡片、課件、音樂(lè )
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節
達成目標
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、揭示課題
激發(fā)學(xué)習興趣，引入新的古詩(shī)。
1、揭示課題，讓學(xué)生讀題，并解題。
2、教師簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人：賈島。
讀課題并理解尋、隱者、遇
二、聽(tīng)錄音，理解。
讀通順這兩首古詩(shī)。對詩(shī)文有初步的印象。
聽(tīng)錄音，思考：
�、偃�(shī)共提到幾位人物、圖中人物分別是詩(shī)中提到的.誰(shuí)？（3位。作者和童子）
�、谶@三位人物之間分別是什么關(guān)系？
�。ㄗ髡吆碗[者，朋友關(guān)系；隱者和童子，師徒關(guān)尋
�、蹫槭裁醋髡甙菰L(fǎng)朋友沒(méi)能遇上？
�、苡米约旱脑�(huà)口頭說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，提出不懂的字、詞。
聽(tīng)錄音
針對老師提出的思考題，對古詩(shī)的內容有初步的認識。
三、自讀古詩(shī)。
讀準字音。注意詩(shī)的節奏。
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)。
2、學(xué)生先自己理解古詩(shī)，不懂的地方做上記號。和同桌一起討論交流。
自由讀古詩(shī)。
在讀不懂的詞句下面做上記號。
四、合作探究，悟解詩(shī)歌。
通過(guò)朗讀，體會(huì )古詩(shī)的意境，借助譯文，理解古詩(shī)，體會(huì )作者的情緒變化：滿(mǎn)懷希望失望一線(xiàn)希望徹底失望，并想象詩(shī)句所揭示的作者的思想感情，進(jìn)一步體會(huì )古詩(shī)主旨。
1、指名朗讀。
松下||問(wèn)|童子
言師||采藥|去。
只在||此山|中，
云深||不知|處。
指名朗讀，齊讀。
2、學(xué)習詩(shī)句。
�、俚�1、2句：
松下問(wèn)童子：我在一棵松樹(shù)底下向一個(gè)小男孩問(wèn)訊。（童子：男孩，這里指隱者的書(shū)童和弟子。）
言師采藥去：這孩子說(shuō)他師父出門(mén)采藥去了。
�。ㄑ裕赫f(shuō)）
�、诘�3，4句：
只在此山中：（師父他）就在這山林中。（只：就；此：這）
云深不知處：山上云霧重重，不知他在什么地方。（深：重重；處：地方）
3連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。
4體會(huì )感情：
�、僮髡甙菰L(fǎng)友人卻未遇上，心情怎樣？
�、谕葡胱髡叩呐笥言谏搅种羞^(guò)的是怎樣的生活。
�、圪Z島是位著(zhù)名的詩(shī)人，他的朋友想必也是位極有才華的人，為什么他不去做官，卻寧愿在山里采藥，過(guò)這種隱姓埋名的生活呢？（對社會(huì )、對官場(chǎng)不滿(mǎn)）
�、茏髡邔�(xiě)這首詩(shī)，表達了怎樣的思想感情？
5指導朗讀。背誦：
�、僭俾�(tīng)錄音，體會(huì )節奏及重音。
�、谥笇Ю首x，背誦，齊背
在教師的引導下讀好古詩(shī)。
讀詩(shī)句，先說(shuō)說(shuō)自己的理解。然后相互交流學(xué)習，感悟詩(shī)句的意思。
在教師的引導下，邊讀古詩(shī)邊體會(huì )作者的心情。
想象作者的朋友在山林中過(guò)的是怎樣的生活。
聯(lián)系當時(shí)的社會(huì )體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情。
學(xué)習背誦古詩(shī)。
五、布置作業(yè)
1、繼續背誦古詩(shī)。
2、抄寫(xiě)古詩(shī)。
3、把《尋隱者不遇》所描繪的意境寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
尋隱者不遇
松下問(wèn)童子，
滿(mǎn)懷希望
言師采藥去。
失望
只在此山中，
一線(xiàn)希望
云深不知處。
徹底失望
《所見(jiàn)》教案5
教材分析
《小兒垂釣》生動(dòng)地描寫(xiě)了小孩初學(xué)釣魚(yú)的認真和天真可愛(ài)�！兑箷�(shū)所見(jiàn)》寫(xiě)作者夜里看到了燈火，不禁想起自己的童年思念家鄉之情。
教學(xué)要求
1．會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)字，了解詩(shī)句的主要意思。
2．正確、流利地讀課文，背誦課文。
3．感受詩(shī)中描寫(xiě)夜晚所見(jiàn)和小兒垂釣的情景，激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1．學(xué)習生字詞。
2．誦讀詩(shī)歌，體會(huì )、想像詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面和意境。
教學(xué)難點(diǎn)
1．學(xué)習生字詞。
2．誦讀詩(shī)歌，體會(huì )、想像詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面和意境。
教學(xué)方法：情景教學(xué)法自主合作探究教學(xué)法
課前準備
1．生字卡片。
2．教學(xué)掛圖。
教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)。
教學(xué)設計
第一課時(shí)
學(xué)習目標
1．學(xué)習生字詞。
2．理解詩(shī)歌《小兒垂釣》的意思。
3．有感情地朗讀，背誦詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)
1．學(xué)習生字詞。
2．誦讀詩(shī)歌，體會(huì )、想像詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面和意境。
教學(xué)難點(diǎn)
1．學(xué)習生字詞。
2．誦讀詩(shī)歌，體會(huì )、想像詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面和意境。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
同學(xué)們學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)？（自由發(fā)言）今天我們學(xué)習一首反映
兒童生活的古詩(shī)。
二、初讀課文，認識生字
1．讀課文，畫(huà)出不認識的字。
2．出示生字卡片認讀。
蓬稚綸側莓苔
�。�1）讀準字音，認清字形。
�。�2）小組合作認讀生字。
�。�3）交流認字方法。
�。�4）自由讀，開(kāi)火車(chē)讀。
�。�5）讀課文測讀。
3．出示會(huì )寫(xiě)的生字卡片。
�。�1）指導寫(xiě)字。
�。�2）認真讀，觀(guān)察字形。
重點(diǎn)指導：
垂：中間橫最長(cháng)，最后一橫最短。
招：右邊是刀+口。
�。�3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師巡視指導。
三、學(xué)習《小兒垂釣》
1．聽(tīng)課文錄音朗讀后自讀課文。
從題目知道這首詩(shī)寫(xiě)什么�！靶骸敝甘裁慈�？“垂釣”就是做什么？詩(shī)中的“垂綸”，“綸”是垂釣的線(xiàn)，釣魚(yú)時(shí)需要把線(xiàn)垂在水中�！皩W(xué)垂綸”，也就是學(xué)釣魚(yú)的意思。
2．“小兒”是指小孩子，也就是詩(shī)中所說(shuō)的“稚子”，幼稚的孩子。這首詩(shī)就是描寫(xiě)小孩子學(xué)釣魚(yú)的情景。
3．讀第1、2兩句。
小孩在河邊釣魚(yú)，河邊長(cháng)著(zhù)莓苔和青草。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小孩釣魚(yú)坐在河邊的樣子？
�。ㄒ粋�(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩，側著(zhù)身子坐在長(cháng)著(zhù)莓苔的河邊，青草映著(zhù)他的身影。）
齊讀第1、2句。
4．讀第3、4句。
�。�1）當路人向小孩問(wèn)路時(shí)，小孩有沒(méi)有回答？你是從哪里知道的？（“遙招手”，遠遠地招手。教學(xué)“遙”，遠遠地。）
�。�2）小孩為什么不作聲光招手？
�。〒恼f(shuō)話(huà)的聲音驚動(dòng)了魚(yú)兒不上鉤，所以不應答路人的問(wèn)話(huà)，“應”，應答的意思。）
指點(diǎn)：生動(dòng)地描寫(xiě)了小孩初學(xué)釣魚(yú)的認真和天真可愛(ài)。
齊讀第3、4句。
5．朗讀全詩(shī)。
小結：短短的四句詩(shī)，將一個(gè)天真、專(zhuān)注的學(xué)釣魚(yú)小孩的形象生動(dòng)、真實(shí)地展現在我們面前。希望同學(xué)們朗讀時(shí)，將這種感情讀出來(lái)。
6．有感情朗讀全詩(shī)。
四、作業(yè)
1．背誦古詩(shī)。
2．說(shuō)說(shuō)詩(shī)句大意。
第二課時(shí)
學(xué)習目標
1．學(xué)習生字詞。
2．理解詩(shī)歌《夜書(shū)所見(jiàn)》的意思。
3．有感情地朗讀課文，背誦詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)
1．學(xué)習生字詞。
2．誦讀詩(shī)歌，體會(huì )、想像詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面和意境。
教學(xué)難點(diǎn)
1．學(xué)習生字詞。
2．誦讀詩(shī)歌，體會(huì )、想像詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面和意境。
教學(xué)過(guò)程
一、復習《小兒垂釣》
1．出示生字卡片抽讀。
2．讀古詩(shī)《小兒垂釣》。
二、學(xué)習《夜書(shū)所見(jiàn)》，認識生字
1．初讀課文。
�。�1）出示生字卡片認讀。
蕭促籬
�。�2）交流學(xué)習生字的方法。
�。�3）自由讀，開(kāi)火車(chē)讀。
�。�4）指導書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)指導：
客：與容的'區別。
落：是上下結構，不要寫(xiě)成左右結構。
�。�5）學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師指導。
三、學(xué)習《夜書(shū)所見(jiàn)》
1．自由朗讀：放聲朗讀古詩(shī)，讀準字音，讀通詩(shī)句。
2．把這首古詩(shī)讀給學(xué)習小組內的同學(xué)聽(tīng)，互相評議
3．小組合作，自學(xué)交流，互相交流。
4．詞語(yǔ)教學(xué)。
蕭蕭：風(fēng)聲。挑：捉。
促織：蟋蟀或蚰蚰。
籬落：籬笆。
5．題目《夜書(shū)所見(jiàn)》的意思。（將夜里看到的寫(xiě)下來(lái)）
6．讀第1、2句。
�。�1）指名說(shuō)大意。
�。ㄊ捠捛镲L(fēng)吹動(dòng)梧桐樹(shù)葉，送來(lái)陣陣寒意，客游在外的詩(shī)人不禁思念起自己的家鄉。）
�。�2）這時(shí)的作者心情是怎樣的？（孤獨、郁悶）
7．讀第3、4句。
�。�1）由此，詩(shī)人想起了什么呢？（想起家鄉和童年）
�。�2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句大意。
�。�3）可以想象詩(shī)人的童年是怎樣的？
8．指導朗讀。
�。�1）假如你就是這個(gè)離鄉背井、獨自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì )產(chǎn)生怎樣的心情？（孤獨、寂寞，思念故鄉的親人，想起童年的生活）
�。�2）帶著(zhù)這樣的心情讀古詩(shī)。
�。�3）齊讀古詩(shī)。
9．背誦古詩(shī)。
四、作業(yè)
1．繼續背誦古詩(shī)。
2．用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句大意。
《所見(jiàn)》教案6
【教學(xué)目標】
1、認識“所、牧”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“詩(shī)、林”等6個(gè)字。
2、正確流利有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
3、有朗讀古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
識記、運用、書(shū)寫(xiě)生字。
【教學(xué)準備】
1、插圖、錄音機。
2、生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入、揭題
1、同學(xué)們，這是什么？
�。ǔ鍪局藞D）
蟬（正音）
誰(shuí)想給大家提個(gè)醒，讀這個(gè)字應該注意什么？
2、誰(shuí)聽(tīng)過(guò)它的叫聲？能學(xué)它叫一叫嗎？
3、聽(tīng)到它的叫聲，你知道一年四季的哪個(gè)季節來(lái)了？
4、誰(shuí)有過(guò)想捉蟬、捕蝴蝶、老小蝌蚪的經(jīng)歷或想法？
古時(shí)候，就有一位詩(shī)人叫袁枚，曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)一個(gè)放牛的孩子想捉樹(shù)上的蟬，還把這個(gè)情景寫(xiě)成了一首詩(shī)，同學(xué)們想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
�。ǚ配浺簦�
5、出示課題：
所見(jiàn)
�。ㄍ瑢W(xué)們，這首詩(shī)的名字叫所見(jiàn)）
6、讀課題：
所（正音）
理解“所見(jiàn)”。
�。ㄕl(shuí)能告訴老師，這個(gè)題目是什么意思）
二、初讀古詩(shī)
1、請同學(xué)們再聽(tīng)一次錄音，邊聽(tīng)邊小聲地跟著(zhù)讀一讀。
2、接下來(lái)，請同學(xué)們自由讀一讀這首古詩(shī)，讀之前，老師想問(wèn)，讀的時(shí)候，假如你遇到不認識的字，這么辦？
歸納方法，自由讀
3、誰(shuí)想來(lái)讀著(zhù)首詩(shī)的`同學(xué)請站起來(lái)大聲讀。
4、現在來(lái)個(gè)比賽，看南同學(xué)讀的棒還是女同學(xué)讀的棒。
5、還有那位同學(xué)想讀這首詩(shī)？
6、誰(shuí)來(lái)評平他讀的聲音怎么樣，字音怎么樣？
7、齊讀。
三、識字寫(xiě)字
過(guò)度：同學(xué)們讀了這么多遍，古詩(shī)上的字你都會(huì )讀了嗎？
1、讀字（指著(zhù)有顏色的字）：
正音。
2、真棒、假如這些字沒(méi)有了拼音，離開(kāi)了課文，你還會(huì )讀么？
�。ǔ鍪拘『诎澹┳x詞。
�。ǔ鍪咀挚ǎ┳约鹤x，開(kāi)火車(chē)讀。
3、同學(xué)們請看這個(gè)“黃”字，你能一口氣用它來(lái)組三個(gè)詞，并選一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一個(gè)句子嗎？
4、請同學(xué)們看黑板上這幾個(gè)字，（出示四會(huì )字）假如我們要寫(xiě)它的話(huà)，要注意些什么？
�。ㄓ^(guān)察、匯報）
5、你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)？
�。ㄖ笇�(shū)寫(xiě)）
6、同桌互相評一評，看要提醒對方那一筆寫(xiě)得不漂亮，那一筆寫(xiě)得很漂亮。
四、理解詞語(yǔ)、詩(shī)句
同學(xué)們，這時(shí)，我看大家有點(diǎn)累了，老師想跟大家玩個(gè)游戲好嗎？
1、玩游戲：
指圖說(shuō)詞（黃牛、牧童、鳴蟬、林樾）。
說(shuō)規則，理解“林樾”。
2、玩游戲：
說(shuō)詞表演動(dòng)作（捕魚(yú)、捕蝴蝶、鳴、叫、喊）。
說(shuō)規則，理解“歌聲震林樾──忽然閉口立”。
3、同學(xué)們，請你再讀一讀這首詩(shī)，看看那里還有不明白的？
質(zhì)疑。
4、表演讀詩(shī)。
五、指導讀書(shū)
1、小朋友，注意老師在古詩(shī)上標上的符號，你能細細讀一讀，把古詩(shī)讀得更感人嗎？
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
引導。
2、齊讀古詩(shī)。
六、背詩(shī)
過(guò)渡：同學(xué)門(mén)真棒，這回老師想考考大家，我把黑板上的一些字擦掉，看你們能不能讀出來(lái)。
1、擦字（黃牛、歌聲、鳴蟬、閉口立）背。
2、擦字（牧童、林樾、意欲、忽然）背。
《所見(jiàn)》教案7
【教學(xué)目標 】
教學(xué)目標
1.知識與能力：學(xué)生通過(guò)學(xué)習借助注釋理解古詩(shī)內容，會(huì )用自己的語(yǔ)言表達詩(shī)句所描述的情境。
2.過(guò)程與方法：有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。通過(guò)學(xué)習能理解古詩(shī)內容，會(huì )用自己的語(yǔ)言表達詩(shī)句所描繪的情境。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)有感情地朗讀、背誦詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)人思念家鄉的感情，激發(fā)和培養學(xué)習古詩(shī)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習借助注釋理解古詩(shī)內容，會(huì )用自己的語(yǔ)言表達詩(shī)句所描述的情境。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀、背誦詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)人思念家鄉的感情，激發(fā)和培養學(xué)習古詩(shī)的興趣。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
第一課時(shí)
【教具準備】
多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)葉紹翁的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導入，揭示課題。
1. 課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞。
2.讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受。
3.老師導入：秋天是美麗的季節，但同時(shí)也是容易引起人們愁思的季節，古代的詩(shī)人也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們就一起來(lái)學(xué)習一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。請同學(xué)們讀一讀題目。板書(shū)課題《夜書(shū)所見(jiàn)》，學(xué)生齊讀課題兩遍。
4.了解詩(shī)人，理解題意。
�。�1）你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？你了解他嗎？他是在什么情況下寫(xiě)下這首詩(shī)的呢？（學(xué)生將自己課前搜集到的資料進(jìn)行交流，老師可適當進(jìn)行補充。）
�。�2）現在我們再讀一讀題目（學(xué)生讀），那么，題目是什么意思呢？
A.“書(shū)”在這里是什么意思呢？（寫(xiě)）
B.“所見(jiàn)”呢？（所看到的）。
C.題目“夜書(shū)所見(jiàn)”是什么意思呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？（在夜里把自己所看到的景物寫(xiě)下來(lái)）
二、初讀古詩(shī)，學(xué)習生字。
1.多媒體出示古詩(shī)：
過(guò)渡：詩(shī)人在秋天的一個(gè)夜晚把自己所看到的東西寫(xiě)下來(lái)，那么他在夜晚看見(jiàn)了什么？聽(tīng)到什么呢？請同學(xué)們自由讀讀這首古詩(shī)，邊讀邊把詩(shī)人所看到的、所聽(tīng)到的分別用“△”和“? ”畫(huà)下來(lái)。
�。ㄗx的時(shí)候注意讀準字音，讀通詩(shī)句，可以借助工具書(shū)，看插圖，看注釋等方法弄懂詩(shī)意，不懂的地方作下記號。）
2.老師：剛才看見(jiàn)同學(xué)們認真的神情感動(dòng)了我，相信你們一定能學(xué)好這首詩(shī)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者看到了什么？聽(tīng)到了什么？
3.學(xué)生匯報。（老師隨機板書(shū)：見(jiàn)：梧葉 促織 一燈明 聽(tīng)：寒聲 ）
4.剛才所畫(huà)的這些詞語(yǔ)有沒(méi)有讀懂的呀？
學(xué)生提出不懂的地方，師生幫助解決。（結合注釋解詞，并教會(huì )學(xué)生看注釋解釋詞語(yǔ)。）（理解“促織”時(shí)，出示圖片，了解蟋蟀。）
5.學(xué)習生字（蕭、梧、促）
�。�1）指名朗讀，其他同學(xué)認真聽(tīng)，糾正不準確的發(fā)音。
�。�2）找出難記的字，互相交流，學(xué)習識記方法。（學(xué)生自由講識字方法）
�。�3）教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空、描紅、仿寫(xiě)詞語(yǔ)。
6.生字能讀好了，現在老師將生字放進(jìn)古詩(shī)里，看看你們能否把古詩(shī)讀好。（課件出示全詩(shī)）
7.現在讓我們先聽(tīng)一聽(tīng)錄音朗讀。同學(xué)們聽(tīng)得真認真！那么，誰(shuí)能給大家讀一讀。（指名讀，自由讀，齊讀。）
三、品讀賞析，感悟詩(shī)意。
1.賞析第一、二行詩(shī)。
�。�1）下面我們來(lái)更深入地學(xué)習這首古詩(shī)，先來(lái)看看前兩行詩(shī)。
�。�2）請男同學(xué)讀一讀這兩行詩(shī)。
�。�3）梧桐樹(shù)的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結合注釋解詞。
�。�4）第二行詩(shī)句這里的“客”是指誰(shuí)呢？為什么說(shuō)詩(shī)人是“客”？（因為他身在異鄉）
�。�5）請大家想想（播放音樂(lè )渲染氣氛），蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來(lái)陣陣寒冷，江面上也吹來(lái)了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨自在外地作客的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì )產(chǎn)生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會(huì )很容易想起了什么呢？
�。�6）我們班有外地的孩子，當你們當離開(kāi)家鄉來(lái)到這里讀書(shū)，你們想家嗎？你想起了誰(shuí)呀？請你讀一讀這句詩(shī)好嗎？
�。�7）通過(guò)你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家！對呀，看到這樣的秋景，很容易觸動(dòng)了我的思鄉之情，這就叫做什么呀？（板書(shū)：動(dòng)客情）
�。�8）小組賽讀這兩行詩(shī)，看看哪組最能體會(huì )詩(shī)人的思鄉之情。再指名讀，齊讀。
�。�9）你們真是詩(shī)人的知音人，讀出了他的寂寞，讀出了他的思鄉之情。誰(shuí)可以結合詞語(yǔ)的意思用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思？
2.賞析第三、四行詩(shī)。
�。�1）正當詩(shī)人孤獨的時(shí)候，他又看到了什么？想到了什么呢？現在我們來(lái)學(xué)習后面兩行詩(shī)。請同學(xué)們默讀，邊讀邊結合插圖、注釋來(lái)想一想。
�。�2）女同學(xué)讀，指名匯報看到了什么。
�。�3）讀到這里，你們有不懂的地方嗎？
�、� 學(xué)生提出疑問(wèn)，師生一起解決。
�、� 老師也可提出疑問(wèn)：在這里想問(wèn)一問(wèn)：“知”字是什么意思呢？
引導：你想一想，詩(shī)人是在深夜從遠處看見(jiàn)籬笆底下有燈火，他真的能看見(jiàn)那么小的蟋蟀嗎？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個(gè)“知”字是料想的意思。
�、� 請同學(xué)們發(fā)揮想象，猜想孩子還能在玩些什么呢？
�。�4）老師：是的`，他看見(jiàn)兒童玩得那么高興，那么投入的時(shí)候，就越會(huì )想到了什么呢？（想起他的家鄉和自己的童年）（板書(shū)：思鄉之情）
�。�5）詩(shī)人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年，他那孤獨的心，頓時(shí)變得親切了。下面，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思嗎？
�、� 指名說(shuō)：生可能會(huì )直譯詩(shī)句，這時(shí)師可引導： 你是按照每個(gè)字的意思說(shuō)的，可是覺(jué)得通順嗎？怎樣才能說(shuō)得通順呢？有時(shí)候在把古詩(shī)變成我們的語(yǔ)言的時(shí)候，可以根據情況調換詞語(yǔ)、詩(shī)句的順序。所以可以將第三行和第四行的順序調換一下。
�、� 誰(shuí)來(lái)根據老師剛才的提示說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思？（指名說(shuō)）
�。�6）指名讀詩(shī)，齊讀，讀出詩(shī)人當時(shí)的心情。
四、游戲練習，加深理解。
1.剛才同學(xué)們對詩(shī)的大意基本弄懂了，那我們來(lái)玩個(gè)小游戲吧！游戲的規則是：我說(shuō)詩(shī)句的意思，你們來(lái)猜相應的詩(shī)句，好嗎？
2.這個(gè)游戲好玩嗎？你們同桌來(lái)試試你說(shuō)我猜。
五、深入朗讀，感悟詩(shī)情。
1.全詩(shī)從頭到尾都融進(jìn)了詩(shī)人的思鄉之情。讀的時(shí)候要注意讀出感情，讀出詩(shī)的韻味，現在請同學(xué)們聽(tīng)老師讀一遍，你們認真地聽(tīng)一聽(tīng)。老師配樂(lè )范讀。
2.你能不能讀出這種“想家”“鄉愁”的味道來(lái)？（自由讀）
3.誰(shuí)能大膽地讀給大家聽(tīng)呢？（配樂(lè )，指名讀）
4.你認為他讀得怎樣？學(xué)生互相評價(jià)。
5.思鄉的感情越來(lái)越濃了，現在讓我們男女賽讀，看看誰(shuí)讀得好�。信愖x）
6.聽(tīng)了你們的朗讀，老師也被你們那深深的鄉愁打動(dòng)了！
六、拓展延伸，質(zhì)疑問(wèn)難。
1.在秋天的夜晚，周?chē)木吧|動(dòng)了詩(shī)人的心，于是就寫(xiě)下《夜書(shū)所見(jiàn)》這首思念家鄉、親人的詩(shī)篇。你們還讀過(guò)哪些關(guān)于思鄉的古詩(shī)呢？（指名讀或背）
2.小結：秋天到了，當我們離別家鄉，離別親人的時(shí)候，我們是多么容易思念，有時(shí)一草一木都會(huì )引起我們濃濃的思鄉之情。
3.課文學(xué)到這里，你們還有沒(méi)有不懂的呢？
七、作業(yè)布置。
1.背誦古詩(shī)。
2.默寫(xiě)古詩(shī)。
3.把古詩(shī)的意思和感情講給爸爸媽媽聽(tīng)。
【課堂作業(yè)新設計】
1.填空。
�。�1）《夜書(shū)所見(jiàn)》是____代詩(shī)人________的作品。題目中“書(shū)”的意思是________。（2）其中后兩句是________________，________________。在這首詩(shī)中，表達了作者________________的感情。
2.讀句子，寫(xiě)古詩(shī)。
�。�1）蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧葉，送來(lái)陣陣寒意，使客游在外的詩(shī)人不禁思念起自己的家鄉。
�。�2）料想是孩子們在捉蟋蟀，因為他看到遠處籬笆下的燈火。
3. 詩(shī)開(kāi)頭一句中“送”字用語(yǔ)巧妙，說(shuō)說(shuō)它的表達作用。
【課堂作業(yè)新設計】參考答案
1.（1）南宋；葉紹翁；書(shū)寫(xiě)、記錄。
�。�2）知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明；思鄉念親、懷想故園。
2.（1）蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。
�。�2）知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
3. “送”字靜中顯動(dòng)，引出“寒聲”，渲染了環(huán)境的凄清幽冷，烘托羈旅者孤寂的情懷和凄涼的心境。
【板書(shū)設計】
《夜書(shū)所見(jiàn)》
見(jiàn)：梧葉 促織 一燈明
夜書(shū)所見(jiàn) 聽(tīng)：寒聲 思鄉之情
感：動(dòng)客情
【課后反思】
《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)反思
《夜書(shū)所見(jiàn)》是一首描寫(xiě)客游在外的詩(shī)人因秋風(fēng)落葉，倍感孤獨郁悶，加倍思念家鄉親人的古詩(shī)。由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉和童年的生活。本詩(shī)景象鮮明，反襯出游客的孤寂失落之情及深深思念家鄉和親人的思想感情。這份濃郁的思鄉之情讓本詩(shī)讀來(lái)帶著(zhù)長(cháng)長(cháng)的惆悵，但又不失親切感。
在這首詩(shī)的教學(xué)中，我認為教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情。因此本節課我堅持以讀為主，在讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，將“讀”貫穿到整節課堂中去。充分尊重學(xué)生的個(gè)性化朗讀感受，在讀的基礎上，通過(guò)圖文結合、啟發(fā)想象、練習說(shuō)話(huà)、讀背詩(shī)文等，大大增強了課堂上的學(xué)習樂(lè )趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的自主和積極性。
品詞也是本節課的一大重點(diǎn)，如何抓住文中的重點(diǎn)字詞來(lái)理解詩(shī)文內容，我想法設法重現古詩(shī)中的情境，讓學(xué)生能夠將上下文聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析想象，使學(xué)生能夠感同身受并且理解詩(shī)人的苦悶之情。這一環(huán)節不僅讓學(xué)生感悟出了詩(shī)的內涵，更學(xué)會(huì )了閱讀。
當然，反思自己的教學(xué)過(guò)程，還有很多的不足：如在備課時(shí)只備教材，對學(xué)生考慮的不夠周到，導致課堂氣氛不夠活躍。
通過(guò)這節課，我有幾點(diǎn)想法：一是在語(yǔ)文教學(xué)中對孩子進(jìn)行學(xué)習方法上的指導是必要的。語(yǔ)文教學(xué)不光要傳授孩子們語(yǔ)文知識，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識。二是在教學(xué)前，教師必須對教材充分鉆研，正確把握教材內容，準確地設計教學(xué)中的提問(wèn)，巧妙地引導學(xué)生學(xué)習。
《所見(jiàn)》教案8
目標：
1、 在欣賞與游戲的基礎上，初步理解古詩(shī)的意境。
2、 能用較完整的`語(yǔ)句大膽表述圖畫(huà)。
準備：
相關(guān)圖片，樹(shù)林、蟬等背景圖。
過(guò)程：
一、 引導講述
1、師：今天我班要來(lái)一個(gè)小朋友，我們一起看看是誰(shuí)好哇。（出示牧童圖片）
2、提問(wèn)：認識嗎？和我們一樣嗎？哪里不一樣？（引導幼兒從服飾、頭發(fā)上辨認）。教師講解：這是一個(gè)很久很久以前的小孩，所以和我們的穿戴都不一樣。
3、（出示牧童騎牛圖）提問(wèn)：這個(gè)小孩在干什么？教師解釋什么是牧童。并引出第一句：牧童騎黃牛。
4、他開(kāi)心嗎？從哪里看出來(lái)？你開(kāi)心了會(huì )干什么？
5、出示第三幅圖片，引出第二句：歌聲振林樾。師小結：這個(gè)牧童騎著(zhù)黃牛也很開(kāi)心，大聲的唱著(zhù)歌，把樹(shù)林里的小鳥(niǎo)也驚醒了。師念：歌聲振林樾。
6、出示第四幅，師：突然，牧童看見(jiàn)了什么？認識蟬（播放蟬鳴的聲音）。哎呀，鳴蟬唱得這么好聽(tīng)，你想不想去抓它？抓了它干嘛？
7、師：牧童也想去抓這只鳴蟬呢，抓住了養在家里，讓它天天給牧童唱歌。引出第三句：意欲捕鳴蟬。
8、怎么去抓？你有什么辦法？（在幼兒講述的基礎上引導幼兒表述去要輕輕地沒(méi)有聲音的去抓）。讓幼兒學(xué)學(xué)怎么樣才是輕輕地沒(méi)有聲音的。引出第四句：忽然閉口立。
二、學(xué)念古詩(shī)
1、師：我們學(xué)了很多古詩(shī)，剛才的故事也是一首古詩(shī)，名字叫《所見(jiàn)》，聽(tīng)陳老師念一遍。
2、師完整念古詩(shī)，引導孩子一起念2—3次。
三、情景游戲
1、（播放鳴蟬叫聲）聽(tīng)，我們這里也有鳴蟬，快找找在哪里？引導幼兒觀(guān)察樹(shù)林背景圖，上面也有許多鳴蟬。
2、想不想抓住它們？要怎么抓？（引導幼兒說(shuō)出輕輕的沒(méi)有聲音的去抓、或者捂住嘴巴等）
3、師幼一起邊念古詩(shī)邊把椅子當黃牛游戲，念到最后一句時(shí)下椅子站立，沒(méi)有聲音，輕輕地走向背景圖去抓鳴蟬。分享抓住后成功的喜悅。
《所見(jiàn)》教案9
夜書(shū)所見(jiàn)
�。ㄋ危┤~紹翁
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情，知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
課文分析：
《夜書(shū)所見(jiàn)》描繪了秋天夜景圖，表現詩(shī)人孤身在外孤獨、寂寞的心情。抒發(fā)了一種思鄉念親、懷想故園的感情。詩(shī)中一、二兩句寫(xiě)梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風(fēng)瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出詩(shī)人客居他鄉、輾轉漂泊的凄涼心境。三、四兩句描寫(xiě)兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場(chǎng)景，自然容易引發(fā)詩(shī)人的聯(lián)想。他會(huì )想起自己童年時(shí)代也是如此天真浪漫，開(kāi)心有趣；他會(huì )想起故土家園的溫馨美好,他想起親人朋友的音容笑貌……一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生。詩(shī)文傳達了詩(shī)人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。
學(xué)情分析：
三年級的學(xué)生學(xué)習古詩(shī)，一方面是要把古詩(shī)作為一個(gè)識字的載體，另一方面是要學(xué)生通過(guò)朗讀背誦古詩(shī)，體會(huì )古詩(shī)的意境美，理解詩(shī)意也根據學(xué)生的年段特點(diǎn)，不要求學(xué)生一一對譯，使學(xué)生產(chǎn)生產(chǎn)生畏難情緒，不利于今后的學(xué)習。語(yǔ)文課程具有豐富的人文內涵，所以要重視語(yǔ)文課程的熏陶感染，逐步培養學(xué)生的語(yǔ)感全面提高
學(xué)生的語(yǔ)文素養。
教法分析：
語(yǔ)文的閱讀教學(xué)應該堅持“以讀為本”，詩(shī)歌教學(xué)更是如此�！叭衷�(shī)，七分讀”這句話(huà)就強調了詩(shī)歌學(xué)習中讀的重要性。根據《夜書(shū)所見(jiàn)》一文的詩(shī)歌題裁特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。閱讀是學(xué)生的'個(gè)性行為，相同的閱讀材料，不同的學(xué)生有不同的閱讀感受，有不同的體驗和感悟。在讀的基礎上，通過(guò)引進(jìn)資源、練習說(shuō)話(huà)、啟發(fā)想像、改編古詩(shī)等環(huán)節，引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌學(xué)習的自主狀態(tài)。整個(gè)教學(xué)設計，突出表現以讀為本，說(shuō)、寫(xiě)結合，突出能力訓練。在瑯瑯書(shū)聲中，學(xué)生的情感得以最大限度地激發(fā)，從而潛移默化地受到詩(shī)歌的感染。課堂上充分凸顯學(xué)生的主體地位，教師努力營(yíng)造自主空間，使學(xué)生學(xué)得得法，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)。
一、教學(xué)目標：
1.知識與技能：
�。�1）學(xué)習本課生字新詞。會(huì )認“促、深、憶、蕭、梧”五個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“促、深、憶”三個(gè)生字。
�。�2）朗讀、背誦詩(shī)文。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀詩(shī)文，體會(huì )詩(shī)中的感情，背誦詩(shī)文。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )詩(shī)人孤獨、寂寞的心境以及對故鄉、親人的深切思念，讓我們熱愛(ài)家鄉珍惜親情。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1.體會(huì )詩(shī)文的意境，體味詩(shī)人的感情。
2.朗讀詩(shī)文做到“字字有情，句句含情”，在讀中有所感悟。
教具準備：課文掛圖。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、美圖導入，營(yíng)造詩(shī)境
1.出示掛圖，請學(xué)生說(shuō)出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據自己的想像創(chuàng )編小故事。
2.“同學(xué)們的故事很精彩，老師真是佩服呢！這樣美的畫(huà)面寫(xiě)成詩(shī)也一定會(huì )很精彩！來(lái)，我們一起走進(jìn)《夜書(shū)所見(jiàn)》！
�。◤男蜗笾庇^(guān)的圖畫(huà)入手，符合兒童的認識規律。通過(guò)圖片營(yíng)造詩(shī)文意境并在此基礎上創(chuàng )編故事，一是為了訓練口語(yǔ)表達的能力，二是為了有一個(gè)輕松的開(kāi)始，創(chuàng )造自由的學(xué)習氛圍。在老師的引導下提高同學(xué)們的閱讀期待，預熱課堂。）
二、 初讀詩(shī)文，感知詩(shī)情
1.理解“書(shū)”、“所見(jiàn)”的意思，近而解題。
2.齊讀題目。
3.根據拼音、注釋同桌互讀詩(shī)文，要求讀通、讀順。
4.老師正音、師生討論生字的認法。
5.老師范讀，劃出朗讀節奏，男女生分組讀。
6.告訴老師你從詩(shī)中看到了什么？聽(tīng)到了什么？猜一猜詩(shī)人在想什么？
�。◤恼w入手，把握詩(shī)意，避免了機械的分析，注重學(xué)生的情感體驗。學(xué)生通過(guò)整體感悟文章內容，邊讀邊想，實(shí)現學(xué)生與文本的對話(huà)。）
三、 精讀詩(shī)文，感悟詩(shī)意
1.詩(shī)的題目是《夜書(shū)所見(jiàn)》，那詩(shī)人在這樣的月夜看到了哪些景物呢？默讀詩(shī)文，在你認為的重點(diǎn)詞語(yǔ)下面劃線(xiàn)，說(shuō)說(shuō)感受。
2.在這樣凄涼的秋夜，詩(shī)人的心里有什么感覺(jué)？他想到什么呢？（板書(shū)“動(dòng)客情”。）
3.請同學(xué)帶著(zhù)自己的感受齊讀寫(xiě)景部分。（讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀的感受，激發(fā)了他們的閱讀興趣。）
4.圖文結合，自由讀文，聯(lián)系上下文討論“知”的意思。（品“挑”）（品詞析句，積極思維，展開(kāi)聯(lián)想，凸顯學(xué)生的個(gè)性化和自主性。）
5.在圖中標出從詩(shī)文中摘到的詞，給圖畫(huà)配上“注釋”。（看圖也是閱讀的一種方式，鮮明的圖畫(huà)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造力，圖文結合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑。）
6.作者看到孩子們玩得那么投入，就會(huì )想到什么？（家鄉、童年。）是的，這就是“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”，也就是—詩(shī)人思念自己的家鄉和童年。
7.“動(dòng)客情”就是全詩(shī)的中心句，文字中融進(jìn)了詩(shī)人思鄉之情，我們讀的時(shí)候就要把“想家”、“鄉愁”的味道讀出來(lái)，讀得濃濃的。你覺(jué)得應該怎樣讀才能讀出這種感覺(jué)？
�。ㄗプ∥闹械淖衷~來(lái)理解詩(shī)文內容，讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像，使之感受更為深入，學(xué)生體悟了詩(shī)內涵，也學(xué)會(huì )了閱讀。）
四、誦讀詩(shī)文，品味詩(shī)蘊
1.指名讀詩(shī)，師生評價(jià)，評出“朗讀之星”。（多元化的評價(jià)、激勵方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情，避免出現“朗讀疲勞”。）
2.齊背詩(shī)文。（注重合作精神的培養，讓學(xué)生在合作的過(guò)程中學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )與人共處，同時(shí)進(jìn)一步升華了詩(shī)歌的情感。）
3.說(shuō)說(shuō)自己的感受，你想對詩(shī)人說(shuō)些什么？
�。ㄒ詫W(xué)定教，順學(xué)而導。與文中人物對話(huà)，學(xué)生在情境中將自己融入其中，與作者的思想產(chǎn)生共鳴，加深了對詩(shī)文的理解。）
4.回憶一下關(guān)于思鄉的詩(shī)，如《靜夜思》。（注意新舊知識的聯(lián)系，回應本課情感體驗。）
五、小小詩(shī)人，再現詩(shī)韻
把這篇古詩(shī)改寫(xiě)成一篇優(yōu)美的現代詩(shī)。
�。ㄗ⒅胤e累與表達的訓練，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對文字的興趣，很自然地完成讀寫(xiě)結合。樹(shù)立了“生活中學(xué)語(yǔ)文，生活中用語(yǔ)文”的大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，拓寬學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文、運用語(yǔ)文的空間。給學(xué)生留下自主空間，可做課堂小練筆，也可課下寫(xiě)成，下節交流。）
板書(shū)：
見(jiàn)：梧葉 挑促織 一燈明
夜書(shū)所見(jiàn) 聽(tīng)：寒聲秋風(fēng)思鄉、孤獨
感：動(dòng)客情
《所見(jiàn)》教案10
【教學(xué)目標】
1、引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛(ài)美情趣，培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
2、理解詞句意思了解古詩(shī)敘述的內容，想象美景。
3、背誦課文、默寫(xiě)課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境，有感情朗讀。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，解讀詩(shī)題
1、師：同學(xué)們，你們知道嗎?清代詩(shī)人査慎行經(jīng)常暢游于山水之間。他飽覽過(guò)無(wú)數奇觀(guān)異景。一個(gè)寧靜的夜晚，游玩了一天的他獨自坐在船上休息，沒(méi)想到卻被此時(shí)河上美景深深吸引。他不禁詩(shī)興大發(fā)，提筆寫(xiě)下：
板書(shū)課題：舟夜書(shū)所見(jiàn)
2、師：聽(tīng)了老師的介紹，同學(xué)們也預習了，你們知道詩(shī)人坐在船上寫(xiě)下的是什么嗎?
解讀詩(shī)題
3、齊讀課題
4、師配樂(lè )范讀
二、讀準讀順，過(guò)好語(yǔ)言關(guān)
1、師述：想去看看這美景嗎?走，讓我們到詩(shī)中去感受吧!打開(kāi)書(shū)，輕聲讀讀詩(shī)，注意把生字讀準。
2、師：讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，字沒(méi)讀準幫她糾正過(guò)來(lái)。
3、師：誰(shuí)愿意第一個(gè)試試讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。
4、全班齊讀
三、營(yíng)造氛圍，體驗情感美
1、師：詩(shī)人此時(shí)正被這河上美景深深吸引，同學(xué)們現在再讀讀詩(shī)，邊讀邊想象，好嗎?
2、師范讀學(xué)生聽(tīng)讀想象[配樂(lè )]
3、同位互說(shuō)詩(shī)意
四、以畫(huà)為媒，感悟語(yǔ)言美
1、師：同學(xué)們說(shuō)的非常帶勁!有位小朋友看到書(shū)上為這首詩(shī)畫(huà)了一幅畫(huà)，他也忍不住按照自己的理解畫(huà)了一幅，我把畫(huà)帶來(lái)了，你們來(lái)看看!
2、CAI：出示畫(huà)面
3、師：看!這就是她的畫(huà)。她把詩(shī)人描繪的景象畫(huà)出來(lái)了嗎?
4、小組討論，師巡視指導。
指導第一句：月黑見(jiàn)漁燈，孤光一點(diǎn)螢
(一)理解“月黑”
1、 指名說(shuō)
2、 指導理解詩(shī)意
3、 生談體會(huì )，指出畫(huà)出月亮的錯誤
4、 師描述：你真會(huì )讀書(shū)。哦，詩(shī)中寫(xiě)“月黑”，原來(lái)是一個(gè)漆黑的，沒(méi)有月亮的夜晚呀!
5、師相機板書(shū)：月黑
[CAI:師操作(隱去月亮)]
6、指導朗讀
(二)理解“孤光”
1、師：這么寧靜的夜晚，瞧，岸邊還有點(diǎn)點(diǎn)燈火呢!是這樣的嗎?
2、生談體會(huì )。指出“點(diǎn)點(diǎn)燈火”的錯誤
3、師：你抓住了“孤光”，原來(lái)詩(shī)人看到的只有小船上的一盞漁燈。難怪詩(shī)人稱(chēng)它為“孤光”。(板書(shū)：孤光)
4、指名讀
(三)理解“一點(diǎn)螢”
1、師：那你們還從哪知道是一盞漁燈呢?
2、生談體會(huì )
3、師：原來(lái)那盞漁燈的光太弱了，就像螢火蟲(chóng)的光似的。好，我們來(lái)一起看一看。(板書(shū)：一點(diǎn)螢)
【CAI：隱去岸邊燈光】
4、指導朗讀
師：天地一片漆黑，只有孤零零的一盞漁燈靜靜地映在河面上�？墒撬墓怆m然微弱但是在漆黑的夜晚卻顯得特別明亮。難怪詩(shī)人說(shuō)“月黑見(jiàn)漁燈，孤光一點(diǎn)螢”，能把這樣的景象讀出來(lái)嗎?自己試試讀讀吧!
五、放飛想象，領(lǐng)悟意境美
指導第二句：“微微風(fēng)簇浪，散作滿(mǎn)河星”
1、師：這時(shí)，一陣微風(fēng)吹來(lái)，河面起風(fēng)了....看看這幅畫(huà)，你還想說(shuō)什么
2、生描述畫(huà)面生讀第二句
師：你們說(shuō)的景象小朋友沒(méi)有畫(huà)出來(lái)啊，怎么辦呢?他沒(méi)有畫(huà)，我們可以閉上眼睛去想象啊。
3、師配樂(lè )范讀，生閉眼想象
師：你們看到什么了?把你看到的美美的說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
4、師CAI:微風(fēng)拂過(guò)，那倒映在河面上的一點(diǎn)漁火呀，一下子被細浪攪碎了，散向遠方，河面的燈光好像漫天的星星向我們眨眼呢。你們能把看到的`景象讀出來(lái)嗎?同桌之間試著(zhù)讀讀這句。
5、同位互讀
6、指導朗讀
師：那點(diǎn)點(diǎn)像螢火一樣的漁燈在風(fēng)的吹動(dòng)下，散開(kāi)成滿(mǎn)河的星星。(板書(shū)：散作---滿(mǎn)河星)
7、師：是啊，在詩(shī)人的眼中，滿(mǎn)河的燈光如同星星閃動(dòng)，那么在你的眼中像什么?
六、悅納語(yǔ)言，傾吐心語(yǔ)
師：經(jīng)過(guò)我們的想象，這幅畫(huà)面就呈現在我們眼前了，看，夜深了，岸邊農戶(hù)家的燈火熄滅了，只剩下一盞漁燈，起風(fēng)了，漁火隨風(fēng)搖晃，滿(mǎn)河的燈光閃動(dòng)。來(lái)，請一個(gè)同學(xué)讀詩(shī)助興吧!指名讀詩(shī)(配樂(lè )，全過(guò)程)
師：我們都陶醉了!讓我們站起來(lái)隨著(zhù)畫(huà)面一起吟誦吧!(全班配樂(lè )吟誦)
七、拓展實(shí)踐，發(fā)現創(chuàng )造美
1、師：現在老師還要給大家推薦一首描寫(xiě)夜景的詩(shī)，看看這首《楓橋夜泊》
2、師：你們還收集了哪些描寫(xiě)夜景的詩(shī)，讓我們一同欣賞。
師：今天我們學(xué)習的這首詩(shī)特別美，老師要給大家布置一個(gè)很有意思的作業(yè)：(音樂(lè ))大家都很喜歡這首詩(shī)，那你用喜歡的方式表達對這首詩(shī)的喜愛(ài)嗎?可以畫(huà)一畫(huà)，也可以說(shuō)一說(shuō)，甚至為它譜上曲子唱一唱。咱們武漢的夜晚越來(lái)越美了，看看江灘，看看長(cháng)江大橋，嘗試著(zhù)去寫(xiě)寫(xiě)武漢的夜景，如果你有興趣可以像小詩(shī)人一樣寫(xiě)首小詩(shī)。
【板書(shū)設計】
舟 夜 書(shū) 所見(jiàn)
月黑
↓見(jiàn)
漁燈
一點(diǎn)螢→滿(mǎn)河星
散作
《所見(jiàn)》教案11
教學(xué)目的：
1. 認識“促、憶、異、”等7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“促、深、憶”等10個(gè)字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )詩(shī)中地真情實(shí)感。背誦課文。
教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第１課時(shí)：學(xué)習《夜書(shū)所見(jiàn)》
(一)導入新課：
1、簡(jiǎn)介作者
2、解題：從古詩(shī)的題目中你知道了哪些信息？
如：可以知道是.寫(xiě)作者在晚上的所見(jiàn)所聞。
（二）初知詩(shī)意
1、自主學(xué)習，放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準字音，把這首古詩(shī)讀通、讀準確。
2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同著(zhù)聽(tīng)，互相評議，相互指正。
3、指名讀古詩(shī)，正音。
（三）合作學(xué)習
1、小組合作，借助注釋、結合圖意，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？劃出小組內不能解決的問(wèn)題。
2、全班交流，理解詩(shī)意
�。�1）小組匯報讀懂的地方。
教師相機引導學(xué)生互相補充詩(shī)意，把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
�。�2）交流不懂的地方。
引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人的'心情。
3. 誦讀全詩(shī)
自由讀——賽讀——評讀——齊讀
4、練習背誦
（四）指導寫(xiě)字“促、深”。
第２課時(shí)：學(xué)習《九月九日憶山東兄弟》
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
今天我們學(xué)習一首古詩(shī)――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著(zhù)名詩(shī)人王維。王維很有才華，他的詩(shī)被人譽(yù)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！边@首詩(shī)是詩(shī)人十七歲時(shí)離開(kāi)家鄉，遠在京城長(cháng)安寫(xiě)的。
二、初讀
1、我們先把詩(shī)讀正確、連貫。
2、教師范讀自由讀指名讀。
3、請再讀題目，想一想，哪個(gè)字寫(xiě)出了詩(shī)人離開(kāi)親人的心境？（憶）
圍繞“憶”字，你能提問(wèn)，啟發(fā)大家思考嗎？（根據學(xué)生質(zhì)疑，板書(shū)）
�。ê�(jiǎn)單的疑問(wèn)根據詩(shī)題釋疑，重點(diǎn)為：“九月九日”：重陽(yáng)節，古人有在重陽(yáng)節這天插著(zhù)茱萸，登高飲酒風(fēng)俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉蒲州，與今天常說(shuō)的山東不同。）
三、精讀理解
1、四人一組思考、討論黑板上的問(wèn)題。
2、全班交流。
教師相機引導。
如：第一句詩(shī)。
�、佟皯洝笔鞘裁匆馑�？請同學(xué)們看看一二兩行，找找哪個(gè)字就是憶的意思？
�、谠�(shī)人會(huì )怎樣思念親人呢？（“倍思親”�！氨丁保杭颖叮┦裁磿r(shí)候“倍思親”？（“每逢佳節”，“逢”：遇到。）可見(jiàn)詩(shī)人平時(shí)怎樣？
�、墼�(shī)人為什么會(huì )平時(shí)思親，“每逢佳節倍思親”呢？
從而理解“獨在異鄉為異客”
�、芾首x指導：“是啊，詩(shī)人所處的環(huán)境是陌生的，看見(jiàn)的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢？讓我們讀出詩(shī)人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀→評：突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議）
如：第二句詩(shī)
�、僭�(shī)人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標出字：遙、遍，說(shuō)字義）再說(shuō)句意。（板書(shū)：登高）
�、谠�(shī)人在家時(shí)，總和兄弟們一起登高，可見(jiàn)獨自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉的兄弟們此時(shí)此刻也一定在思念著(zhù)詩(shī)人呢�，F在，就請你們做詩(shī)人的弟弟妹妹，說(shuō)說(shuō)家鄉的兄弟們會(huì )怎么想，怎么說(shuō)？
3、朗讀指導，并背誦。
�、僮杂删氉x
�、谂錁�(lè )范讀→自由讀→指名讀→齊讀。
�、劬毩暠痴b。（師生接龍背→指名背）
四、拓展
1．今天就是中秋節，我們寄宿在學(xué)校，不能回家，就讓我們說(shuō)一說(shuō)對他們的思念吧！
學(xué)生暢所欲言。
2、寫(xiě)字指導
重點(diǎn)寫(xiě)“異、遙、插”字
《所見(jiàn)》教案12
教學(xué)目標：
1、認識并會(huì )寫(xiě)生字“促、深”。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦古詩(shī)。
3、懂得熱愛(ài)家鄉，珍惜親情。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)中的真情實(shí)感。
教學(xué)方法：
以讀激趣，以讀代講。
教學(xué)學(xué)法：
自讀自悟，自主領(lǐng)悟
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、聊一聊，激詩(shī)趣。
同學(xué)們，我們都知道，唐詩(shī)宋詞是中國古典文化的兩大瑰寶。之前，我們也已經(jīng)學(xué)習積累了不少唐詩(shī)宋詞，今天就請同學(xué)們來(lái)展示一下吧。
學(xué)生展示《卜算子詠梅》、《中秋月》、《月下獨酌》、《漁歌子》等詩(shī)詞。
二、猜一猜，解釋題。
今天，我們就一起再來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)——葉紹翁的《夜書(shū)所見(jiàn)》。請同學(xué)們伸出右手的食指，跟老師一起寫(xiě)詩(shī)的題目。
1、板書(shū)詩(shī)題——夜書(shū)所見(jiàn)。
一首詩(shī)的題目就是這首詩(shī)的眼睛，透過(guò)這雙眼睛我們能看到詩(shī)的靈魂，請同學(xué)們自讀課題，想一想你能從詩(shī)的.題目中知道些什么？
2、組織學(xué)生交流。
時(shí)間：夜晚。
書(shū)：寫(xiě)。
所見(jiàn)：所看到的。
重點(diǎn)強調：詩(shī)中的“書(shū)”，在這里當動(dòng)詞“寫(xiě)”來(lái)講。
適時(shí)介紹作者葉紹翁。
葉紹翁：南宋詩(shī)人，最有名的詩(shī)是《游園不值》，流傳千古的名句是“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)�！�
3、課件出示古詩(shī)，學(xué)生自讀。
讀準字音，讀通詩(shī)句。
檢查朗讀情況，適時(shí)正音。
讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，看看有沒(méi)有做到讀準字音，讀通詩(shī)句。
三、品一品，知詩(shī)味。
1、同學(xué)們讀了古詩(shī)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)的故事發(fā)生在哪個(gè)季節？（深秋）
2、你是從哪些詞中看出來(lái)的？
再讀古詩(shī)，把這些、詞語(yǔ)用自己喜歡的符合標注出來(lái)。
小組間交流。
集體交流。
�。ㄎ嗳~、寒聲、秋風(fēng)、促織）
學(xué)生交流時(shí)，教師引導學(xué)生學(xué)會(huì )使用古詩(shī)的注釋?zhuān)瑏?lái)幫助我們理解詩(shī)意。并適時(shí)引導學(xué)生談對這些詞語(yǔ)的認識。
3、教師引導：是的，詩(shī)人葉紹翁就是抓住了秋天的梧葉、寒聲、秋風(fēng)來(lái)寫(xiě)秋天的，一下子就把我們帶到了那個(gè)陰冷，蕭瑟的深秋時(shí)節。
�。ò鍟�(shū)：景——冷）
課件出示課文插圖，并出示前兩句：“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情�！�
學(xué)生補充填空。
一陣陣（)吹動(dòng)（），發(fā)出（）的聲音，讓人感到(）。
4、此情此景，你的眼前仿佛出現了一個(gè)怎樣的作者的形象？
�。ü驴�、憂(yōu)愁……他最想念的就是家）
教師點(diǎn)出，這就叫——思鄉之情。
�。ò鍟�(shū)：思念家鄉）
于是，此情此景，獨自一人在外的作者發(fā)出了由衷的感慨，寫(xiě)出了這樣的詩(shī)句。
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。
學(xué)生讀，讀出此時(shí)作者的悲秋、思鄉之情。
這就叫——我手寫(xiě)我心，我心抒我情。
5、可是，葉紹翁的偉大之處，并不在于他能把秋愁寫(xiě)得淋漓盡致，更在于，他能讓自己從秋愁中跳出來(lái)，發(fā)現生活中別樣的美。
你們瞧，作者走出了屋子，放眼望去，他看到了什么？
——“一燈明”
這是什么呀？（這是小孩在打著(zhù)燈籠捉蛐蛐呢�。�
于是，作者筆鋒一轉，寫(xiě)到：“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明�！�
學(xué)生讀，體會(huì )此時(shí)作者的驚喜。
6、作者為什么如此肯定，這“一燈明”就是兒童在挑促織呢？
�。ㄒ驗樗r(shí)候也在夜晚打著(zhù)燈籠抓蛐蛐。他此時(shí)一定想到了自己的童年，想到了自己的朋友，想到了自己的家。）
童趣縈繞心頭，讓作者感覺(jué)如此溫暖、如此親切。這是一種暖暖的思鄉之情。
板書(shū)：事——暖
四、品一品，悟詩(shī)韻。
無(wú)論是深秋景色帶給作者的冷，還是童年童趣帶給作者的暖，都寄托的是作者對家鄉濃濃的思念之情。
1、小組合作讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的韻律美。
2、你可以和著(zhù)熟悉的調子，唱一唱這首古詩(shī)，感受詩(shī)的意境美。
3、你可以在誦讀的基礎上背誦這首古詩(shī)，把它也納入你的積累庫。
板書(shū)設計：
景——冷
夜書(shū)所見(jiàn)思念家鄉
事——暖
《所見(jiàn)》教案13
教學(xué)目標：
1、認識“所、牧、捕、蟬、閉、立”6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“詩(shī)、林”2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3、有朗讀古詩(shī)的興趣
重點(diǎn)：
認真6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“詩(shī)、林”。
難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)歌美好的意境。
課前準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
課前音樂(lè )：鄉間小路。
一、激趣導入新課
1、賽詩(shī)會(huì )。導入：今天，月亮姐姐給小朋友帶來(lái)了幾首詩(shī)，要來(lái)考考小朋友，愿意接受挑戰嗎？（課件出示《畫(huà)》、《靜夜思》、《春曉》、《村居》的課文插圖）。
2、（出示課件所見(jiàn)的插圖），板書(shū)課題。（全班齊讀課題）
3、簡(jiǎn)介：《所見(jiàn)》是清代詩(shī)人袁枚在山村賞景時(shí)把自己所見(jiàn)到的情景寫(xiě)下的一首詩(shī)。
4、教師范讀。
5、學(xué)生自讀古詩(shī)，讀準字音，遇到不認識的字，讀讀拼音，多讀幾遍。
二、認讀生字
1、（課件出示小樹(shù)林。每棵樹(shù)上都藏著(zhù)一個(gè)帶音節的生字）
�、僦该x；②齊讀；③開(kāi)火車(chē)讀；④小組讀。（重點(diǎn)指導：所、蟬）
2、同桌交流識字方法
3、全班交流：說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記生字的？
4、鞏固練習（課件出示六朵花）。每朵花里都藏著(zhù)一個(gè)不帶音節的生字。
�、僦该x；②齊讀；③分男、女生讀。
這些字去掉了拼音，你還認識它們嗎？
5、再讀古詩(shī)。
三、圖文結合，了解古詩(shī)大意
過(guò)渡：袁枚在小山村里看到了什么美麗的景色呢？我們也一起去看一看吧！
1、學(xué)習第一句。（課件：牧童騎在黃牛背上，走在山間小路）。
�、僖龑дf(shuō)出圖意（板書(shū)：貼圖、黃牛和牧童）
�、谀銈兛吹搅耸裁�？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。（課件出示：牧童騎黃牛）
�、壑笇П砬槔首x。
2、學(xué)習第二句。（課件：牧童騎在黃牛背上放聲歌唱）
�、賳�(wèn)：牧童高興地唱起歌，他的歌聲怎樣？
�、谡l(shuí)能把詩(shī)中描寫(xiě)這個(gè)情景的句子讀一讀？
�。ㄕn件出示：歌聲振林樾）（貼圖：樹(shù)）
�、壑笇Ю首x。
3、學(xué)習第三、四句。
�。ㄕn件：牧童的`歌聲停了，知了叫了起來(lái)）
�、賳�(wèn)：牧童聽(tīng)到知了的叫聲，會(huì )怎么想，又會(huì )怎么做？（想像說(shuō)話(huà)）
�。ㄕn件出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉渴立）
�、谥笇Ю首x。
�、劢處煼蹲x。
4、師說(shuō)詩(shī)意，學(xué)生找出相對應的詩(shī)句。（師生配合）
5、配上動(dòng)作激趣朗讀。
6、全班朗讀。
四、練習背誦
1、看板畫(huà)，練習背誦。
2、學(xué)生自由背誦。
3、男女生競背。
五、寫(xiě)字訓練（課件出示在田字格里的生字：詩(shī)、林。偏旁以紅色閃爍）
1、學(xué)生認讀。
2、口頭組詞。
3、指導觀(guān)察生字的占格位置。提醒學(xué)生“林”字左邊“木”的捺變成點(diǎn)。
4、教師范寫(xiě)，同時(shí)講解。
5、學(xué)生描紅，練寫(xiě)。教師巡視指導，提醒寫(xiě)字姿勢。
6、展示。師生共同評議。
六、課外拓展（課件《小兒垂釣》整首詩(shī)和插圖）
1、教師解說(shuō)詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生有朗讀的意愿。
2、教師范讀。
3、教師領(lǐng)讀。
4、回家把《小兒垂釣》這首詩(shī)讀給父母聽(tīng)。
《所見(jiàn)》教案14
教材簡(jiǎn)析：
《夜書(shū)所見(jiàn)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第9課《古詩(shī)兩首》其中一首�！兑箷�(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)是南宋詩(shī)人葉紹翁客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
設計理念
努力創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的熱情，重視培養學(xué)生對祖國傳統文化的熱愛(ài)。在教學(xué)中重點(diǎn)培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，采用多種方法讓學(xué)生理解詩(shī)中的詞句，展開(kāi)想象，體會(huì )詩(shī)人的思鄉情感，并注重引導學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗、積累。另外，學(xué)生是學(xué)習的主人，讓學(xué)生反復誦讀，加深對詩(shī)句內容和情感的理解感悟，領(lǐng)略古詩(shī)的意境，從而不斷提高自己的語(yǔ)文素養。
教學(xué)目標：
1、掌握本課的生字詞，會(huì )寫(xiě)“促、深”兩個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、學(xué)習借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人思念家鄉的感情，激發(fā)和培養學(xué)習古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì )寫(xiě)本課的兩個(gè)生字。
2、感情朗讀，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)誦讀，悟出詩(shī)情。
教學(xué)準備：
相關(guān)課件等。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
學(xué)習古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》。
教學(xué)目的：
1、認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
3、用注釋理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)情，激發(fā)學(xué)習古詩(shī)興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詞句，想像詩(shī)歌內容。
教學(xué)準備：
1、PPT課件。
2、學(xué)生課前查閱古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
3、學(xué)生搜集描寫(xiě)秋景或表達思念家鄉的古詩(shī)，讀讀背背。
教學(xué)過(guò)程：
一、對話(huà)激趣，導入古詩(shī)
1、 同學(xué)們到外地去作過(guò)客嗎？在別人家里作客的心情怎么樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
2、為什么總是想家？
3、剛才，他說(shuō)的在人家家里作客的心情，大家都有過(guò)嗎？
4、好。這就叫:作客的心情。下面，我們學(xué)一首古詩(shī)【課件：夜書(shū)所見(jiàn) 葉紹翁】看看詩(shī)人在外作客時(shí)是怎么想念家鄉和親人的。先齊讀題目。
5、誰(shuí)知道這個(gè)“書(shū)”字在這里的意思？
6、“書(shū)”字有這個(gè)意思。但是，把它用在題目里，和前后的詞連接起來(lái)，特別是和“所見(jiàn)”連接，想想看，還有什么意思？誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)？
7、說(shuō)得太對了，說(shuō)明你肯動(dòng)腦筋！再想想，“所見(jiàn)”，聯(lián)系前面“夜書(shū)”來(lái)理解，是什么意思？
8、很好。你把題目的意思說(shuō)得完整、清楚。再齊讀一遍題目。
9、“書(shū)”這個(gè)詞有兩個(gè)意思，主要是看把它放在什么句子里，如“我們讀書(shū)”，那就是“書(shū)本”；可在“夜書(shū)所見(jiàn)”里呢？
10、對！就是“寫(xiě)”，這叫“一詞多義”。大家再來(lái)說(shuō)說(shuō)“夜書(shū)所見(jiàn)”的意思？（詩(shī)人在夜里寫(xiě)下他看見(jiàn)的情景。）
二、初讀古詩(shī)，感知大意
1、詩(shī)人究竟寫(xiě)了些什么？我們讀了詩(shī)歌就知道了【課件出示：全詩(shī)】。自由默讀，注意有拼音的字。
2、【課件出示生字】誰(shuí)來(lái)拼拼音？
3、【課件出示生字: “促、深” 】這兩個(gè)字要特別注意寫(xiě)法。你們看“促”的左邊是單人旁還是雙人旁？所以不要多寫(xiě)一撇；“深”字右邊頭頂上有一點(diǎn)沒(méi)有？那就不要加點(diǎn)！
4、這首詩(shī)的左下角有【課件出示：“注釋”】，它是幫助我們了解生字生詞的，要聯(lián)系課文來(lái)理解�，F在，大家邊讀課文邊看注釋?zhuān)纯凑l(shuí)先初步弄懂全詩(shī)的大意？
5、這首詩(shī)都能通讀了。能背嗎？誰(shuí)來(lái)？
6、現在，同桌的互相背，看能背這首詩(shī)的有多少？
7、看來(lái)多數同學(xué)都能背這首詩(shī)了。請大家跟著(zhù)老師一起背一次。
三、品讀古詩(shī)，感悟詩(shī)意
1、現在，我們來(lái)進(jìn)一步學(xué)習這首詩(shī)，提個(gè)要求：詩(shī)人在這個(gè)夜里到底寫(xiě)了他見(jiàn)到的一些什么？【課件出示：前兩句】 先學(xué)前兩句，仔細默讀，認真想，在重點(diǎn)詞語(yǔ)下邊畫(huà)一橫。想好了就舉手。
2、你說(shuō)對了。不過(guò)，請大家再仔細想想，【課件出示：“秋風(fēng)、落葉、寒冷，江上刮來(lái)秋風(fēng)??”】這前兩句詩(shī)中“秋風(fēng)呀、落葉呀、寒冷呀，江上也刮來(lái)秋風(fēng)??”這么一個(gè)夜晚，詩(shī)人心里會(huì )是一種什么感覺(jué)？認真體會(huì )后，誰(shuí)想好了誰(shuí)回答。
3、詩(shī)人一個(gè)人在外地作客又在這么冷冷清清的夜里還會(huì )很自然地感到什么？讀讀想想后回答�！菊n件出示：孤單、寂寞、苦悶�！�
4、對，詩(shī)人這時(shí)確實(shí)感到孤單、寂寞、苦悶，就像你們在別人家里作客人時(shí)有過(guò)的那種心情呀！有了這樣的心情就會(huì )很容易產(chǎn)生另一種什么樣的心情呢？（很容易想家、想親人。）
5、對，對！很容易想家，想親人。這就是在外作客時(shí)最容易引起的一種心情。這就叫【課件出示：動(dòng)客情】“動(dòng)”就是牽動(dòng)（引起），“客情” 就是作客的思鄉之情。請大家把前兩句再讀一遍�！菊n件出示：前兩句】
6、現在來(lái)學(xué)后兩句詩(shī)【課件出示：后兩句 】�！菊n件出示插圖】邊讀邊看看注釋。
7、你們讀了后兩句，又看了插圖，高興嗎？
8、你們高興，我也高興。詩(shī)人在這深夜里忽然從遠處看到燈火下的兒童捉蟋蟀，他會(huì )高興嗎？
9、是的，詩(shī)人一定會(huì )高興的。請把后兩句詩(shī)再讀一下。讀時(shí)，想想“知”字的含意是什么？
10、【課件出示：“知”】想想：詩(shī)人是在深夜從遠處看見(jiàn)籬笆底下有燈火，他能夠看見(jiàn)（知道）那么小的蟋蟀嗎？想想看，“知”字該怎么解釋?zhuān)浚隙ǎ?/p>
11、這些解釋都有“想”的意思。不過(guò)，“料定”多少帶有肯定的意思，要確切些。請再讀全詩(shī)。
12、是的，詩(shī)人看到那兩個(gè)兒童捉蟋蟀玩得真開(kāi)心呀，他自己當然也很高興！可是，詩(shī)人這時(shí)畢竟不是在自己的家鄉呀，他看到這里的兒童們玩得那么高興的時(shí)候，就越會(huì )想到什么？【課件出示：想起他的家鄉和自己的童年�！�
13、是的，詩(shī)人會(huì )想起他的家鄉和他的童年。那么，這首詩(shī)的第二句寫(xiě)了“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”是詩(shī)人想念家鄉、親人的意思。從這里可以看到詩(shī)人在前兩句中“動(dòng)”了客情；在后兩句詩(shī)中看到兒童們玩蟋蟀他又一次“動(dòng)”
了客情，思念起自己的家鄉和童年。
14、所以，“動(dòng)客情”就成了全詩(shī)的中心詞。全詩(shī)從頭到尾都融進(jìn)（蘊含）了詩(shī)人的思鄉之情。我們要抓住這個(gè)中心詞更好地用心去感受這種感情�！菊n件出示：全詩(shī)】請再讀一遍，看能不能讀出這種感情？
15、你們都在認真讀，很好。不過(guò)，有的讀得太快了，有聲音太高??。你想，詩(shī)人當時(shí)一個(gè)人很孤單、很苦悶，思鄉心切，情緒低沉的呀，聲調要緩慢些。這首詩(shī)就是要把詩(shī)人“想家”（鄉愁）的感情、味道讀出來(lái)，讀得濃濃的.。 再自由讀，看誰(shuí)讀得最好？
16、現在，我看誦讀好多了。只是“動(dòng)客情”是詩(shī)中的中心詞，吐字要清，適當放慢�！菊n件播放：范讀】“江上/秋風(fēng)/動(dòng)??客情！”最后兩句“捉蟋蟀”場(chǎng)景確實(shí)令人高興，但同時(shí)又牽動(dòng)了詩(shī)人“動(dòng)客情”思念家鄉呀！所以后兩句語(yǔ)氣可明快些，但不可過(guò)快。
17、（范讀）“知有/兒童/挑/促織，夜深/籬落/一/燈明�！蔽以僬埓蠹引R讀全詩(shī)。
18、為了更好地體會(huì )詩(shī)人的感情，我建議和同學(xué)們一起走進(jìn)詩(shī)人的內心世界里去，看看他是怎么寫(xiě)成這么美好的詩(shī)篇的，好不好？
19、那好，我就帶領(lǐng)大家一起去——（深情地）夜深了，詩(shī)人孤單單的，多寂寞呀！上床睡吧，又睡不著(zhù)。秋風(fēng)蕭蕭地吹，樹(shù)葉落了，送來(lái)寒意；那籬笆下捉蟋蟀的兒童啊，更加思念遙遠的故鄉、親人??！這一幕幕情景涌上心頭，越想越怎么樣？（越睡不著(zhù)，越興奮。）
20、這時(shí)，詩(shī)人眼前一亮，蹬開(kāi)被子，翻身下床，就干什么啦？（詩(shī)人就寫(xiě)下了《夜書(shū)所見(jiàn)》這首思念家鄉、親人的詩(shī)篇。）
21、你們看：“詩(shī)，就是詩(shī)人在生活中的激情碰撞出來(lái)的浪花！”??大家再把這首古詩(shī)誦讀一遍吧！
22、剛才，我們走進(jìn)了詩(shī)人的“內心世界”，我們也來(lái)學(xué)做小詩(shī)人，好不好？現在我們根據《夜書(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)的意思，把古人的詩(shī)句變成自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)；要想像、順口、有感情。先分組討論，看哪組表達最好？【課件出示：詩(shī)意】
四、拓展閱讀
1、你們還讀過(guò)那些詩(shī)人所寫(xiě)的思念家鄉、思念親人的古詩(shī)呢？誰(shuí)來(lái)背一首試試！
2、老師這里也有一首古詩(shī)【課件出示】，請你們認真聽(tīng)一聽(tīng)，跟著(zhù)一起體會(huì )詩(shī)歌的感。
3、有興趣的同學(xué)還可以把這首古詩(shī)帶回去背一背，講一講，你一定會(huì )成為現代小詩(shī)人的。
五、作業(yè)。
1.背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》。
2.收集一些關(guān)于思鄉的古詩(shī)，把自己喜歡的背下來(lái)，還可以與大家一起交流。
3.做生活中的有心人，細心觀(guān)察一下自己周?chē)木吧�，看看有哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，這時(shí)你也有怎樣的感受呢？
板書(shū)設計：
夜書(shū)所見(jiàn)
葉紹翁
見(jiàn)：梧葉 促織 一燈明
聽(tīng)：寒聲 思鄉之情
感：動(dòng)客情
《所見(jiàn)》教案15
教材分析：
古詩(shī)的學(xué)習到了三年級，開(kāi)始引入了注釋。因此，在教學(xué)古詩(shī)兩首時(shí)，應當恰當地引導學(xué)生學(xué)會(huì )運用注釋進(jìn)行學(xué)習理解�！兑箷�(shū)所見(jiàn)》描繪了一個(gè)秋天的夜晚，農家院落里寧靜悠閑，秋風(fēng)中的梧桐傳達著(zhù)秋的寒意，勾起了詩(shī)人的思鄉之情。而《九月九日憶山東兄弟》也表達了作者重陽(yáng)節那天倍加思念親人，惆悵孤獨的思想感情。學(xué)習這兩首古詩(shī)，不僅要讓學(xué)生自己學(xué)懂詩(shī)意，更要讓學(xué)生體味詩(shī)中的意境。
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、正確朗讀課文，認識“促 憶”等7個(gè)認讀字
2、學(xué)習古詩(shī)九月九日憶山東兄弟，并能夠正確地朗讀、理解古詩(shī)，并體會(huì )古詩(shī)的意境。
3、通過(guò)自主探究，會(huì )寫(xiě)“憶 異 逢 佳 倍 遙 遍 插”等10個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1、激情：許多作家詩(shī)人都用他們的筆描繪秋天。秋天不僅是個(gè)豐收的季節，美麗的季節，秋天也常常勾起人的離別意，相思情。今天我們就來(lái)學(xué)習兩首寄托著(zhù)離情別緒的古詩(shī)。
2、揭題，讀題。
二、自學(xué)古詩(shī)，相機學(xué)習認讀字。
1、自學(xué)課文
建議：
�、抛杂勺x課文，讀準字音
�、齐y讀好的`字，讀不順的句子多讀幾次。
2、自學(xué)（巡視指導）
3、大組交流
�、欧止澴x課文，相機學(xué)習。
促：讀準平舌音，對照注釋理解“促織”
憶：擴詞，理解九月九日憶上東兄弟中“憶”的意思，說(shuō)說(shuō)課題的意思。
遙、遍、逢：換偏旁，寫(xiě)一寫(xiě)
三、學(xué)習古詩(shī)九月九日憶山東兄弟
1、課件出示：在高高的山上，詩(shī)人對著(zhù)遠方，若有所思，吟頌著(zhù)……
2、自學(xué)：對照注釋?zhuān)胂朐?shī)句的意思。不理解的字或詞打上問(wèn)號。
3、交流：
重點(diǎn)：異 獨 倍 遙
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
4、品讀古詩(shī)
�、旁俅纬霈F課件，體味意境（重陽(yáng)本應該是團聚的日子，詩(shī)人卻遙在他鄉。他登上高山，眺望遠方，非常思念家中的親人。）
�、葡胂螽敃r(shí)作者的所思所感。
�、切〗Y：在這重陽(yáng)佳節，作者更加思念遠方的親人，所以寫(xiě)下了“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親�！钡那Ч琶�。
�、绕纷x，朗誦
四、寫(xiě)字：
你覺(jué)得在這首古詩(shī)里還有哪個(gè)生字寫(xiě)起來(lái)還覺(jué)得有困難
重點(diǎn)指導：插
說(shuō)說(shuō)你怎么記，觀(guān)察田字格，找出結構特點(diǎn)，主要筆畫(huà)。范寫(xiě)，練寫(xiě)。
五、總結：
學(xué)懂一首古詩(shī)常常需要借助注釋?zhuān)硗庖归_(kāi)想象，才能體會(huì )其中包含的思想感情。這種方法就叫做畫(huà)面想象法。希望同學(xué)們能運用這兩種方法，學(xué)懂更多的古詩(shī)。
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