夜書(shū)所見(jiàn)教案
作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的夜書(shū)所見(jiàn)教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
夜書(shū)所見(jiàn)教案1
一、出示課題，理解題意
1、回顧以前所認識的詩(shī)人，出示課題，提問(wèn)：你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？你了解他嗎？（學(xué)生將自己課前搜集到的資料進(jìn)行交流，師可適當進(jìn)行補充。）
2、再讀課題，提問(wèn)：題目是什么意思呢？
�。�1）“書(shū)”在這里是什么意思？（寫(xiě)）
�。�2）“所見(jiàn)”是什么意思？（所看到的）。
�。�3）題目“夜書(shū)所見(jiàn)”是什么意思？（在夜里把自己所看到的景物寫(xiě)下來(lái)）
pck分析：課前讓學(xué)生搜集詩(shī)人的資料，交流了解詩(shī)人的背景，為學(xué)生學(xué)好古詩(shī)和走進(jìn)詩(shī)人的內心世界做好鋪墊。從題目入手，引導學(xué)生理解詩(shī)題，這是學(xué)習古詩(shī)的第一步，也能更好地過(guò)渡到古詩(shī)內容的教學(xué)。
二、初讀古詩(shī)，學(xué)習生字
1、根據拼音、注釋同桌互讀詩(shī)文，要求讀通、讀順。
2、老師正音（“挑”），師生討論生字“促、深”的識記方法。
3、聽(tīng)錄音朗讀，劃出朗讀節奏，男女生分組讀。
4、你從詩(shī)中看到了什么？聽(tīng)到了什么？自由讀讀這首古詩(shī)，邊讀邊把詩(shī)人所看到的、聽(tīng)到的分別用“”和“〇 ”畫(huà)下來(lái)。猜一猜詩(shī)人在想什么？
5、學(xué)生匯報。（板書(shū)：見(jiàn)：梧葉促織一燈明聽(tīng)：寒聲）
pck分析：從整體入手，注重學(xué)生的情感體驗，學(xué)生通過(guò)整體感悟文章內容。并讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)，培養學(xué)生帶問(wèn)題讀書(shū)，養成邊讀邊畫(huà)的習慣，實(shí)現學(xué)生與文本的對話(huà)。
三、品讀賞析，感悟詩(shī)意
1、學(xué)習第一、二行詩(shī)
�。�1）梧桐樹(shù)的.葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音呢？（“蕭蕭”，結合注釋理解）。
�。�2）第二行詩(shī)句這里的“客”是指誰(shuí)呢？（詩(shī)人）為什么說(shuō)詩(shī)人是“客”？（因為他身在異鄉）
�。�3）播放音樂(lè )渲染氣氛：蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來(lái)陣陣寒意，江面上也吹來(lái)了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨自在外地作客的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì )是怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會(huì )很容易想起了什么？
�。�4）我們班有很多隨父母來(lái)到這讀書(shū)的孩子，離開(kāi)家鄉的你們想家嗎？你想起了誰(shuí)？請你讀一讀這句詩(shī)好嗎？
�。�5）通過(guò)你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家！對呀，看到這樣的秋景，很容易觸動(dòng)了我的思鄉之情，這就叫做什么呀？（板書(shū)：動(dòng)客情）
�。�6）小組賽讀這兩行詩(shī)，再指名讀，齊讀。
�。�7）結合詞語(yǔ)的意思用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
pck分析：抓住詩(shī)句中的字詞來(lái)理解詩(shī)文內容，注重學(xué)生的情感體驗。通過(guò)播放音樂(lè )創(chuàng )設情境，引導學(xué)生想象，感受秋天，感受詩(shī)人的孤獨和思鄉情感，從而受到情感的熏陶。并讓新居民孩子談?wù)勛约弘x開(kāi)家鄉的感受，深深體會(huì )“動(dòng)客情”。
2、學(xué)習第三、四行詩(shī)
�。�1）自由默讀，邊讀邊結合插圖、注釋來(lái)想一想。
�。�2）女同學(xué)齊讀，指名匯報看到了什么。
�。�3）質(zhì)疑：①“知”字是什么意思呢？（料想）
�、诎l(fā)揮想象，猜想孩子還在玩些什么呢？
�。�4）師：詩(shī)人看見(jiàn)兒童玩得那么高興，那么投入的時(shí)候，就越會(huì )想到了什么呢？（想起他的家鄉和自己的童年）（板書(shū)：思鄉之情）
�。�5）根據剛才的提示用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思。
引導：在翻譯古詩(shī)的時(shí)候，可以根據情況調換詞語(yǔ)、詩(shī)句的順序。所以翻譯時(shí)可以把第三行和第四行的順序調換一下。
�。�6）指名讀詩(shī)，齊讀，讀出詩(shī)人當時(shí)的心情。
pck分析：通過(guò)學(xué)生交流自己對詩(shī)句的理解，解除疑難，理解詩(shī)句所描述的情景。引導學(xué)生對于詩(shī)句中的“知”字深入思考，品詞析句，積極思維，展開(kāi)想象，感受到詩(shī)人的情感變化，體悟了詩(shī)的內涵，也學(xué)會(huì )了閱讀。
四、誦讀詩(shī)文，品味詩(shī)蘊
1、全詩(shī)從頭到尾都融進(jìn)了詩(shī)人的思鄉之情。讀的時(shí)候要注意讀出感情，讀出詩(shī)的韻味，師配樂(lè )范讀。
2自由讀，指名讀詩(shī)，師生評價(jià)。
3、男女賽讀。
4、游戲背詩(shī)：師說(shuō)出詩(shī)中的一個(gè)字，學(xué)生說(shuō)出相應的詩(shī)句。
5、同桌互相背古詩(shī)，再指名、齊背古詩(shī)。
6、說(shuō)說(shuō)自己的感受，你想對詩(shī)人說(shuō)些什么？
7、回憶一下關(guān)于思鄉的詩(shī)，如《靜夜思》。
pck分析：語(yǔ)文的閱讀教學(xué)應該堅持“以讀為本”，讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中朗讀，走進(jìn)詩(shī)人的內心世界，讓情感升華。古詩(shī)教學(xué)也應注重積累，通過(guò)游戲的方式進(jìn)行背誦，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，品味古詩(shī)的詩(shī)蘊，靈活把握教材，拓展教材，使課堂教學(xué)得到拓展和延伸，豐富學(xué)生的積累。
五、布置作業(yè)，課外延伸
1、背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》
2、收集一些關(guān)于思鄉的古詩(shī)，把自己喜歡的背下來(lái)，還可以與大家一起交流分享。
pck分析：課程標準要求學(xué)生多背誦優(yōu)秀詩(shī)文。針對三年級學(xué)生的特點(diǎn)，要注意扶放結合，由點(diǎn)及面，讓學(xué)生在閱讀中充分感受中華古詩(shī)文化的魅力。
夜書(shū)所見(jiàn)教案2
教材簡(jiǎn)析：
《夜書(shū)所見(jiàn)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第9課《古詩(shī)兩首》其中一首�！兑箷�(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)是南宋詩(shī)人葉紹翁客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
設計理念
努力創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的熱情，重視培養學(xué)生對祖國傳統文化的熱愛(ài)。在教學(xué)中重點(diǎn)培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，采用多種方法讓學(xué)生理解詩(shī)中的詞句，展開(kāi)想象，體會(huì )詩(shī)人的思鄉情感，并注重引導學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗、積累。另外，學(xué)生是學(xué)習的主人，讓學(xué)生反復誦讀，加深對詩(shī)句內容和情感的理解感悟，領(lǐng)略古詩(shī)的意境，從而不斷提高自己的語(yǔ)文素養。
教學(xué)目標：
1、掌握本課的生字詞，會(huì )寫(xiě)“促、深”兩個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、學(xué)習借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人思念家鄉的感情，激發(fā)和培養學(xué)習古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì )寫(xiě)本課的兩個(gè)生字。
2、感情朗讀，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)誦讀，悟出詩(shī)情。
教學(xué)準備：
相關(guān)課件等。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
學(xué)習古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》。
教學(xué)目的：
1、認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
3、用注釋理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)情，激發(fā)學(xué)習古詩(shī)興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詞句，想像詩(shī)歌內容。
教學(xué)準備：
1、PPT課件。
2、學(xué)生課前查閱古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
3、學(xué)生搜集描寫(xiě)秋景或表達思念家鄉的古詩(shī)，讀讀背背。
教學(xué)過(guò)程：
一、對話(huà)激趣，導入古詩(shī)
1、 同學(xué)們到外地去作過(guò)客嗎？在別人家里作客的心情怎么樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
2、為什么總是想家？
3、剛才，他說(shuō)的在人家家里作客的心情，大家都有過(guò)嗎？
4、好。這就叫:作客的心情。下面，我們學(xué)一首古詩(shī)【課件：夜書(shū)所見(jiàn) 葉紹翁】看看詩(shī)人在外作客時(shí)是怎么想念家鄉和親人的。先齊讀題目。
5、誰(shuí)知道這個(gè)“書(shū)”字在這里的意思？
6、“書(shū)”字有這個(gè)意思。但是，把它用在題目里，和前后的詞連接起來(lái)，特別是和“所見(jiàn)”連接，想想看，還有什么意思？誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)？
7、說(shuō)得太對了，說(shuō)明你肯動(dòng)腦筋！再想想，“所見(jiàn)”，聯(lián)系前面“夜書(shū)”來(lái)理解，是什么意思？
8、很好。你把題目的意思說(shuō)得完整、清楚。再齊讀一遍題目。
9、“書(shū)”這個(gè)詞有兩個(gè)意思，主要是看把它放在什么句子里，如“我們讀書(shū)”，那就是“書(shū)本”；可在“夜書(shū)所見(jiàn)”里呢？
10、對！就是“寫(xiě)”，這叫“一詞多義”。大家再來(lái)說(shuō)說(shuō)“夜書(shū)所見(jiàn)”的意思？（詩(shī)人在夜里寫(xiě)下他看見(jiàn)的情景。）
二、初讀古詩(shī)，感知大意
1、詩(shī)人究竟寫(xiě)了些什么？我們讀了詩(shī)歌就知道了【課件出示：全詩(shī)】。自由默讀，注意有拼音的字。
2、【課件出示生字】誰(shuí)來(lái)拼拼音？
3、【課件出示生字: “促、深” 】這兩個(gè)字要特別注意寫(xiě)法。你們看“促”的左邊是單人旁還是雙人旁？所以不要多寫(xiě)一撇；“深”字右邊頭頂上有一點(diǎn)沒(méi)有？那就不要加點(diǎn)！
4、這首詩(shī)的左下角有【課件出示：“注釋”】，它是幫助我們了解生字生詞的，要聯(lián)系課文來(lái)理解�，F在，大家邊讀課文邊看注釋?zhuān)纯凑l(shuí)先初步弄懂全詩(shī)的大意？
5、這首詩(shī)都能通讀了。能背嗎？誰(shuí)來(lái)？
6、現在，同桌的互相背，看能背這首詩(shī)的有多少？
7、看來(lái)多數同學(xué)都能背這首詩(shī)了。請大家跟著(zhù)老師一起背一次。
三、品讀古詩(shī)，感悟詩(shī)意
1、現在，我們來(lái)進(jìn)一步學(xué)習這首詩(shī)，提個(gè)要求：詩(shī)人在這個(gè)夜里到底寫(xiě)了他見(jiàn)到的一些什么？【課件出示：前兩句】 先學(xué)前兩句，仔細默讀，認真想，在重點(diǎn)詞語(yǔ)下邊畫(huà)一橫。想好了就舉手。
2、你說(shuō)對了。不過(guò)，請大家再仔細想想，【課件出示：“秋風(fēng)、落葉、寒冷，江上刮來(lái)秋風(fēng)??”】這前兩句詩(shī)中“秋風(fēng)呀、落葉呀、寒冷呀，江上也刮來(lái)秋風(fēng)??”這么一個(gè)夜晚，詩(shī)人心里會(huì )是一種什么感覺(jué)？認真體會(huì )后，誰(shuí)想好了誰(shuí)回答。
3、詩(shī)人一個(gè)人在外地作客又在這么冷冷清清的夜里還會(huì )很自然地感到什么？讀讀想想后回答�！菊n件出示：孤單、寂寞、苦悶�！�
4、對，詩(shī)人這時(shí)確實(shí)感到孤單、寂寞、苦悶，就像你們在別人家里作客人時(shí)有過(guò)的'那種心情呀！有了這樣的心情就會(huì )很容易產(chǎn)生另一種什么樣的心情呢？（很容易想家、想親人。）
5、對，對！很容易想家，想親人。這就是在外作客時(shí)最容易引起的一種心情。這就叫【課件出示：動(dòng)客情】“動(dòng)”就是牽動(dòng)（引起），“客情” 就是作客的思鄉之情。請大家把前兩句再讀一遍�！菊n件出示：前兩句】
6、現在來(lái)學(xué)后兩句詩(shī)【課件出示：后兩句 】�！菊n件出示插圖】邊讀邊看看注釋。
7、你們讀了后兩句，又看了插圖，高興嗎？
8、你們高興，我也高興。詩(shī)人在這深夜里忽然從遠處看到燈火下的兒童捉蟋蟀，他會(huì )高興嗎？
9、是的，詩(shī)人一定會(huì )高興的。請把后兩句詩(shī)再讀一下。讀時(shí)，想想“知”字的含意是什么？
10、【課件出示：“知”】想想：詩(shī)人是在深夜從遠處看見(jiàn)籬笆底下有燈火，他能夠看見(jiàn)（知道）那么小的蟋蟀嗎？想想看，“知”字該怎么解釋?zhuān)浚隙ǎ?/p>
11、這些解釋都有“想”的意思。不過(guò)，“料定”多少帶有肯定的意思，要確切些。請再讀全詩(shī)。
12、是的，詩(shī)人看到那兩個(gè)兒童捉蟋蟀玩得真開(kāi)心呀，他自己當然也很高興！可是，詩(shī)人這時(shí)畢竟不是在自己的家鄉呀，他看到這里的兒童們玩得那么高興的時(shí)候，就越會(huì )想到什么？【課件出示：想起他的家鄉和自己的童年�！�
13、是的，詩(shī)人會(huì )想起他的家鄉和他的童年。那么，這首詩(shī)的第二句寫(xiě)了“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”是詩(shī)人想念家鄉、親人的意思。從這里可以看到詩(shī)人在前兩句中“動(dòng)”了客情；在后兩句詩(shī)中看到兒童們玩蟋蟀他又一次“動(dòng)”
了客情，思念起自己的家鄉和童年。
14、所以，“動(dòng)客情”就成了全詩(shī)的中心詞。全詩(shī)從頭到尾都融進(jìn)（蘊含）了詩(shī)人的思鄉之情。我們要抓住這個(gè)中心詞更好地用心去感受這種感情�！菊n件出示：全詩(shī)】請再讀一遍，看能不能讀出這種感情？
15、你們都在認真讀，很好。不過(guò)，有的讀得太快了，有聲音太高??。你想，詩(shī)人當時(shí)一個(gè)人很孤單、很苦悶，思鄉心切，情緒低沉的呀，聲調要緩慢些。這首詩(shī)就是要把詩(shī)人“想家”（鄉愁）的感情、味道讀出來(lái)，讀得濃濃的。 再自由讀，看誰(shuí)讀得最好？
16、現在，我看誦讀好多了。只是“動(dòng)客情”是詩(shī)中的中心詞，吐字要清，適當放慢�！菊n件播放：范讀】“江上/秋風(fēng)/動(dòng)??客情！”最后兩句“捉蟋蟀”場(chǎng)景確實(shí)令人高興，但同時(shí)又牽動(dòng)了詩(shī)人“動(dòng)客情”思念家鄉呀！所以后兩句語(yǔ)氣可明快些，但不可過(guò)快。
17、（范讀）“知有/兒童/挑/促織，夜深/籬落/一/燈明�！蔽以僬埓蠹引R讀全詩(shī)。
18、為了更好地體會(huì )詩(shī)人的感情，我建議和同學(xué)們一起走進(jìn)詩(shī)人的內心世界里去，看看他是怎么寫(xiě)成這么美好的詩(shī)篇的，好不好？
19、那好，我就帶領(lǐng)大家一起去——（深情地）夜深了，詩(shī)人孤單單的，多寂寞呀！上床睡吧，又睡不著(zhù)。秋風(fēng)蕭蕭地吹，樹(shù)葉落了，送來(lái)寒意；那籬笆下捉蟋蟀的兒童啊，更加思念遙遠的故鄉、親人??！這一幕幕情景涌上心頭，越想越怎么樣？（越睡不著(zhù)，越興奮。）
20、這時(shí)，詩(shī)人眼前一亮，蹬開(kāi)被子，翻身下床，就干什么啦？（詩(shī)人就寫(xiě)下了《夜書(shū)所見(jiàn)》這首思念家鄉、親人的詩(shī)篇。）
21、你們看：“詩(shī)，就是詩(shī)人在生活中的激情碰撞出來(lái)的浪花！”??大家再把這首古詩(shī)誦讀一遍吧！
22、剛才，我們走進(jìn)了詩(shī)人的“內心世界”，我們也來(lái)學(xué)做小詩(shī)人，好不好？現在我們根據《夜書(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)的意思，把古人的詩(shī)句變成自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)；要想像、順口、有感情。先分組討論，看哪組表達最好？【課件出示：詩(shī)意】
四、拓展閱讀
1、你們還讀過(guò)那些詩(shī)人所寫(xiě)的思念家鄉、思念親人的古詩(shī)呢？誰(shuí)來(lái)背一首試試！
2、老師這里也有一首古詩(shī)【課件出示】，請你們認真聽(tīng)一聽(tīng)，跟著(zhù)一起體會(huì )詩(shī)歌的感。
3、有興趣的同學(xué)還可以把這首古詩(shī)帶回去背一背，講一講，你一定會(huì )成為現代小詩(shī)人的。
五、作業(yè)。
1.背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》。
2.收集一些關(guān)于思鄉的古詩(shī)，把自己喜歡的背下來(lái)，還可以與大家一起交流。
3.做生活中的有心人，細心觀(guān)察一下自己周?chē)木吧�，看看有哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，這時(shí)你也有怎樣的感受呢？
板書(shū)設計：
夜書(shū)所見(jiàn)
葉紹翁
見(jiàn)：梧葉 促織 一燈明
聽(tīng)：寒聲 思鄉之情
感：動(dòng)客情
夜書(shū)所見(jiàn)教案3
【教學(xué)目標】
�。�、讓學(xué)生熟讀成誦《夜書(shū)所見(jiàn)》。
�。�、通過(guò)讀寓言故事悟出一定的人生道理，培養學(xué)生的閱讀能力。
�。�、通過(guò)口語(yǔ)交際，引導學(xué)生把學(xué)語(yǔ)文和現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和收集信息、利用信息的能力。
【教學(xué)步驟】
〖教學(xué)目標
�。�、讀讀背背葉紹翁的《夜書(shū)所見(jiàn)》。
�。�、閱讀寓言《邯鄲學(xué)步》。
〖教學(xué)過(guò)程
一、讀讀背背
�。�、小組學(xué)習： ⑴ 熟讀古詩(shī)。 ⑵ 作者描寫(xiě)了秋天的哪些景物，表達了怎樣的感情。
�。�、全班交流。
�。�、熟讀成誦。
二、閱讀《邯鄲學(xué)步》
�。�、自由讀，理解內容。
�。�、小組討論： ⑴ 那個(gè)青年人為什么學(xué)來(lái)學(xué)去，連路都不會(huì )走了？ ⑵ 作者借這個(gè)故事，說(shuō)明了什么道理？
�。�、全班交流。
�。�、結合生活實(shí)際，舉例談?wù)剬υ⒁獾睦斫狻?/p>
〖教學(xué)目標 進(jìn)行口語(yǔ)交際，介紹健康小常識。
〖教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
這節課我們要進(jìn)行聽(tīng)，說(shuō)話(huà)的訓練，請同學(xué)們注意積累學(xué)習方法，提高聽(tīng)、寫(xiě)、讀的能力。
二、口語(yǔ)交際訓練
�。�、這次是練習談?wù)勛约罕３稚眢w健康做法的訓練，老師把平時(shí)了解的一些健康小常識講給大家，讓同學(xué)仿照老師的方法，進(jìn)行訓練。
�。�、同桌互相講。 告訴學(xué)生，你們所講的健康小常識，要準確，清楚敘述內容。然后談?wù)勛约罕３稚眢w健康的`方法。別的同學(xué)講的時(shí)候也要認真聽(tīng)，哪些地方講的好，就向他學(xué)習，哪些地方講的不好，就幫他改過(guò)來(lái)。
�。�、推送代表在班上講，同學(xué)們進(jìn)行評價(jià)，教師酌情指導。
〖教學(xué)目標
指導并完成習作。
〖教學(xué)過(guò)程
一、導入
這節課我們要進(jìn)行寫(xiě)作練習，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，想寫(xiě)的內容。
二、習作指導
�。�、讀題明確要求。 （重點(diǎn)明確：內容廣泛，要寫(xiě)出自己最喜歡寫(xiě)的。）
�。�、寫(xiě)文章要做到內容具體，語(yǔ)句通順。
�。�、同桌互說(shuō)。
�。�、全班交流，然后師生共同評議修改。
〖范文點(diǎn)評
位于四川省南坪縣境內的九寨溝，是一個(gè)中外馳名的自然風(fēng)景區，也是珍貴動(dòng)物大熊貓的產(chǎn)地之一。九寨溝秀峰挺立，山谷幽靜，湖泊棋布，河道縱橫，道道瀑布點(diǎn)綴其間，是個(gè)景物奇異、風(fēng)光秀麗的佳境，有“人間仙境”、“九寨風(fēng)光勝桂林”的美稱(chēng)。（開(kāi)頭簡(jiǎn)潔，概括介紹九寨溝的秀美。） ７月２８日這天，我游覽了這個(gè)“人間仙境”。 我們順著(zhù)林蔭小道向上走去，不一會(huì )兒，便看到諾日朗瀑布，恰似銀河奔瀉，拋珠撒玉，聲震幽谷，映出道道彩虹。那些數不清的小瀑布，水勢平緩，汩汩有聲。這里，四季景色各異，春天百花點(diǎn)綴水面，夏天濃蔭遮蓋水面，秋天楓葉野果為水添色，冬天玉樹(shù)瓊枝倒掛水邊。（描寫(xiě)瀑布生動(dòng)自然。） 九寨溝的湖泊是美麗的。它像一面面鏡子鑲嵌在深山峽谷中，湖水清澈透明。放眼望去，水的顏色由淺處的天藍色，變?yōu)檩^深處的墨綠色。蔚藍色的天空，銀白的雪山，翠綠的樹(shù)木、倒映在湖水中，美麗極了。水面上鴛鴦、野鴨和翠鳥(niǎo)成雙結伴；水中，游魚(yú)清晰可見(jiàn)，歷歷可數。湖水隨風(fēng)蕩漾，遠看就像水波仙子在翩翩起舞。 長(cháng)海，是九寨溝中最大的一個(gè)湖泊。水天相接，浩渺無(wú)垠。我們乘船向上游而去，但見(jiàn)兩岸峭壁千仞，大聲一喊，山鳴谷應，余音裊裊。（具體寫(xiě)湖泊。） 最高興的是，我見(jiàn)到了國家一級保護動(dòng)物──金絲猴。金絲猴全身金黃色，背毛很長(cháng)，宛如肩披一件金黃色的蓑衣，鼻子向前翹著(zhù)。它的爪子很尖，有一根長(cháng)長(cháng)的尾巴。從遠處看，像一個(gè)威武的衛士，在守護著(zhù)九寨溝。（寫(xiě)金絲猴，文筆俏皮，活潑。） 啊，九寨溝，你是鑲嵌在祖國河山上的一顆明珠。
〖評析
這篇小游記，作者抓住了所觀(guān)景物的特點(diǎn)，展示了九寨溝的迷人景色。開(kāi)章簡(jiǎn)潔，概括介紹了九寨溝的秀美。全篇著(zhù)重寫(xiě)九寨溝美麗的湖泊，運用一系列形象生動(dòng)的比喻，具體描繪“人間仙境”。由靜到動(dòng)，動(dòng)靜結合、給人留下了非常深刻的印象。
三、學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視指導
四、修改作文
夜書(shū)所見(jiàn)教案4
預習作業(yè)：
1、圈生字，勾生詞，并給課后生字注音并組一個(gè)詞語(yǔ)。
2、看課文注釋理解詩(shī)句的意思。
3、讀《字詞句天天練》。
4、讀課文至少三遍。
一、板書(shū)課題
《夜書(shū)所見(jiàn)》，齊讀
二、出示學(xué)習目標。
1、會(huì )認本課的'生字。
2、學(xué)習借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)歌的感情。
3、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
三、第一次先學(xué)后教
�。ㄒ唬�、自學(xué)指導：
1、聽(tīng)錄音畫(huà)出停頓線(xiàn)。
2、自由讀古詩(shī)，多讀幾遍，讀準字音、讀通順。
�。ǘ�、學(xué)生自學(xué)
�。ㄈ�、后教
1、請生讀生詞：蕭蕭、梧葉、促織。
2、請幾名學(xué)生讀古詩(shī)，師生共同糾正讀錯的字詞、句。
3、分組、分男女等形式讀古詩(shī)。
四、第二次先學(xué)后教
�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導：自由讀古詩(shī)。
1、理解“夜書(shū)所見(jiàn)”。
2、勾出詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？
3、理解前兩句詩(shī)的意思。
�。ǘ� ）學(xué)生自學(xué)
�。ㄈ┖蠼� 重點(diǎn)理解“書(shū)”、“客”的意思。
五、第三次先學(xué)后教
�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導：反復讀這首詩(shī)。
1、江上一燈明讓作者想到了什么？
2、理解最后兩句詩(shī)的意思。
3、展開(kāi)想象詩(shī)人童年時(shí)，與家鄉的小伙伴在什么地方？干什么？
�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)
�。ㄈ┖蠼蹋�
學(xué)生交流，教師板書(shū)
六、當堂訓練。
1、展開(kāi)想象詩(shī)人童年時(shí)，與家鄉的小伙伴在什么地方？干什么？
童年時(shí)，在草地上，詩(shī)人和小伙伴在
童年時(shí)，在小河邊，詩(shī)人和小伙伴在
童年時(shí)，在書(shū)房里，詩(shī)人和小伙伴在
2、讀背古詩(shī)。
板書(shū)：
梧葉
秋風(fēng) （動(dòng)客情）
一燈明
夜書(shū)所見(jiàn)教案5
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┱莆毡菊n的生字詞，會(huì )寫(xiě)“促、深”兩個(gè)生字。
�。ǘ┯懈星榈乩首x古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
�。ㄈ⿲W(xué)習借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人思念家鄉的感情，激發(fā)和培養學(xué)習古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬⿻�(huì )寫(xiě)本課的兩個(gè)生字。
�。ǘ└星槔首x，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)誦讀，悟出詩(shī)情。
教學(xué)準備
多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)葉紹翁的資料。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�，揭示課題
1.課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞。
2.讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受。
3.師導入：秋天是美麗的季節，但同時(shí)也是容易引起人們愁思的季節，古代的詩(shī)人也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們就一起來(lái)學(xué)習一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。請同學(xué)們讀一讀題目。
出示秋天的圖片，為學(xué)生創(chuàng )設情境，感受秋天，自然導入新課。
�。ǘ┝私庠�(shī)人，理解題意
1.你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？你了解他嗎？他是在什么情況下寫(xiě)下這首詩(shī)的.呢？
�。▽W(xué)生將自己課前搜集到的資料進(jìn)行交流，師可適當進(jìn)行補充。）
課前讓學(xué)生搜集詩(shī)人的資料，交流了解詩(shī)人的背景，為學(xué)生學(xué)好古詩(shī)和走進(jìn)詩(shī)人的內心世界做好鋪墊。
2.現在我們再讀一讀題目（生讀），那么，題目是什么意思呢？
�。�1）“書(shū)”在這里是什么意思呢？（寫(xiě)）
�。�2）“所見(jiàn)”呢？（所看到的）。
�。�3）題目“夜書(shū)所見(jiàn)”是什么意思呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？（在夜里把自己所看到的景物寫(xiě)下來(lái)）
從題目入手，引導學(xué)生理解詩(shī)題，這是學(xué)習古詩(shī)的第一步，也能更好地過(guò)渡到古詩(shī)內容的教學(xué)。
�。ㄈ┏踝x古詩(shī)，學(xué)習生字
1.過(guò)渡：詩(shī)人在秋天的一個(gè)夜晚把自己所看到的東西寫(xiě)下來(lái)，那么他在夜晚看見(jiàn)了什么？聽(tīng)到什么呢？請同學(xué)們自由讀讀這首古詩(shī)，邊讀邊把詩(shī)人所看到的、所聽(tīng)到的分別用“△”和“·”畫(huà)下來(lái)。
�。ㄗx的時(shí)候注意讀準字音，讀通詩(shī)句，可以借助工具書(shū)，看插圖，看注釋等方法弄懂詩(shī)意，不懂的地方作下記號。）
2.師：剛才看見(jiàn)同學(xué)們認真的神情感動(dòng)了我，相信你們一定能學(xué)好這首詩(shī)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者看到了什么？聽(tīng)到了什么？
3.學(xué)生匯報。（師隨機板書(shū)：見(jiàn)：梧葉促織一燈明聽(tīng)：寒聲）
“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)，培養學(xué)生帶問(wèn)題讀書(shū)，養成邊讀邊畫(huà)的習慣。
4.剛才所畫(huà)的這些詞語(yǔ)有沒(méi)有讀懂的呀？
5.生提出不懂的地方，師生幫助解決。（結合注釋解詞，并教會(huì )學(xué)生看注釋解釋詞語(yǔ)。）
�。ɡ斫狻按倏棥睍r(shí)，出示圖片，了解蟋蟀。）
初讀課文，讓學(xué)生提出不懂的地方，檢查其學(xué)習情況，通過(guò)注釋、看圖片等方法，讓學(xué)生通過(guò)多種渠道學(xué)習，并更形象地理解詞語(yǔ)。
6.學(xué)習生字（促、深）
�。�1）這里的“促”是生字，是平舌音，跟老師讀一讀。（課件先出示“促”，后出示“深”。（2）這首詩(shī)還有一個(gè)生字“深”，翹舌音，請讀一讀。寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候要注意什么呢？（生自由講自己的識字方法。）
�。�3）把剛才學(xué)到的兩個(gè)生字“書(shū)空”寫(xiě)寫(xiě)。
�。�4）指名讀生字，男女對讀。
�。�5）（出示生詞）生字記好了，請你們同桌互相讀一讀生詞。
�。�6）開(kāi)小火車(chē)讀，齊讀。
7.師：生字能讀好了，現在老師將生字放進(jìn)古詩(shī)里，看看你們能否把古詩(shī)讀好。（課件
出示全詩(shī)）
8.師：現在讓我們先聽(tīng)一聽(tīng)錄音朗讀。
9.同學(xué)們聽(tīng)得真認真！那么，誰(shuí)能給大家讀一讀。
10.指名讀，自由讀，齊讀。
通過(guò)學(xué)習生字詞，以落實(shí)“雙基”的教學(xué)，并培養學(xué)生的識字的能力。古代教育家朱熹說(shuō)：“大凡讀書(shū)，須是熟讀，熟讀了則自然精讀，精讀后，理自見(jiàn)得�！惫膭顚W(xué)生多讀，就是為了掃除閱讀障礙，總體把握詩(shī)文，為進(jìn)一步的學(xué)習和理解奠定基矗
�。ㄋ模┢纷x賞析，感悟詩(shī)意
1.賞析第一、二行詩(shī)
�。�1）下面我們更深入地學(xué)習這首古詩(shī)，先來(lái)看看前兩行詩(shī)。
�。�2）請男同學(xué)讀一讀這兩行詩(shī)。
�。�3）梧桐樹(shù)的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結合注釋解詞。
�。�4）第二行詩(shī)句這里的“客”是指誰(shuí)呢？為什么說(shuō)詩(shī)人是“客”？（因為他身在異鄉）
�。�5）請大家想想，（播放音樂(lè )渲染氣氛）蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來(lái)陣陣寒冷，江面上也吹來(lái)了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨自在外地作客的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì )產(chǎn)生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會(huì )很容易想起了什么呢？
�。�6）我們班有新莞人的孩子，當你們當離開(kāi)家鄉來(lái)道滘讀書(shū)，你們想家嗎？你想起了誰(shuí)呀？請你讀一讀這句詩(shī)好嗎？
夜書(shū)所見(jiàn)教案6
課文分析：《夜書(shū)所見(jiàn)》描繪了秋天夜景圖，表現詩(shī)人孤身在外孤獨、寂寞的心情。抒發(fā)了一種思鄉念親、懷想故園的感情。詩(shī)中一、二兩句寫(xiě)梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風(fēng)瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出詩(shī)人客居他鄉、輾轉漂泊的凄涼心境。三、四兩句描寫(xiě)兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場(chǎng)景，自然容易引發(fā)詩(shī)人的聯(lián)想。他會(huì )想起自己童年時(shí)代也是如此天真浪漫，開(kāi)心有趣；他會(huì )想起故土家園的溫馨美好,他想起親人朋友的音容笑貌??一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生。詩(shī)文傳達了詩(shī)人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。
一、教學(xué)目標：
1. 知識與技能：
�。�1）學(xué)習本課生字新詞。會(huì )認“促、深、憶、蕭、梧”五個(gè)生字，
會(huì )寫(xiě)“促、深、憶”三個(gè)生字。
�。�2） 朗讀、背誦詩(shī)文。
2. 過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀詩(shī)文，體會(huì )詩(shī)中的感情，背誦詩(shī)文。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )詩(shī)人孤獨、寂寞的心境以及對故鄉、親人的深切思念，讓我們熱愛(ài)家鄉珍惜親情。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1. 體會(huì )詩(shī)文的意境，體味詩(shī)人的感情。
2. 朗讀詩(shī)文做到“字字有情，句句含情”，在讀中有所感悟。 教具準備：
課文掛圖。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 美圖導入，營(yíng)造詩(shī)境
1. 出示掛圖，請學(xué)生說(shuō)出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據自己的想像創(chuàng )編小故事。
2. “同學(xué)們的故事很精彩，老師真是佩服呢！這樣美的畫(huà)面寫(xiě)成詩(shī)也一定會(huì )很精彩！來(lái)，我們一起走進(jìn)《夜書(shū)所見(jiàn)》！ （從形象直觀(guān)的圖畫(huà)入手，符合兒童的認識規律。通過(guò)圖片營(yíng)造詩(shī)文意境并在此基礎上創(chuàng )編故事，一是為了訓練口語(yǔ)表達的能力，二是為了有一個(gè)輕松的開(kāi)始，創(chuàng )造自由的'學(xué)習氛圍。在老師的引導下提高同學(xué)們的閱讀期待，預熱課堂。）
二、 初讀詩(shī)文，感知詩(shī)情
1. 理解“書(shū)”、“所見(jiàn)”的意思，近而解題。
2. 齊讀題目。
3. 根據拼音、注釋同桌互讀詩(shī)文，要求讀通、讀順。
4. 老師正音、師生討論生字的認法。
5. 老師范讀，劃出朗讀節奏，男女生分組讀。
6. 告訴老師你從詩(shī)中看到了什么？聽(tīng)到了什么？猜一猜詩(shī)人在想什么？
�。◤恼w入手，把握詩(shī)意，避免了機械的分析，注重學(xué)生的情感體驗。學(xué)生通過(guò)整體感悟文章內容，邊讀邊想，實(shí)現學(xué)生與文本的對話(huà)。）
三、 精讀詩(shī)文，感悟詩(shī)意
1. 詩(shī)的題目是《夜書(shū)所見(jiàn)》，那詩(shī)人在這樣的月夜看到了哪些景物呢？默讀詩(shī)文，在你認為的重點(diǎn)詞語(yǔ)下面劃線(xiàn)，說(shuō)說(shuō)感受。
2. 在這樣凄涼的秋夜，詩(shī)人的心里有什么感覺(jué)？他想到什么呢？（板書(shū)“動(dòng)客情”。）
3. 請同學(xué)帶著(zhù)自己的感受齊讀寫(xiě)景部分。（讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀的感受，激發(fā)了他們的閱讀興趣。）
4. 圖文結合，自由讀文，聯(lián)系上下文討論“知”的意思。（品“挑”）（品詞析句，積極思維，展開(kāi)聯(lián)想，凸顯學(xué)生的個(gè)性化和自主性。）
5. 在圖中標出從詩(shī)文中摘到的詞，給圖畫(huà)配上“注釋”。（看圖也是閱讀的一種方式，鮮明的圖畫(huà)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造力，圖文結合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑。）
6. 作者看到孩子們玩得那么投入，就會(huì )想到什么？（家鄉、童年。）是的，這就是“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”，也就是—詩(shī)人思念自己的家鄉和童年。
7. “動(dòng)客情”就是全詩(shī)的中心句，文字中融進(jìn)了詩(shī)人思鄉之情，我們讀的時(shí)候就要把“想家”、“鄉愁”的味道讀出來(lái)，讀得濃濃的。你覺(jué)得應該怎樣讀才能讀出這種感覺(jué)？
�。ㄗプ∥闹械淖衷~來(lái)理解詩(shī)文內容，讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像，使之感受更為深入，學(xué)生體悟了詩(shī)內涵，也學(xué)會(huì )了閱讀。）
四、 誦讀詩(shī)文，品味詩(shī)蘊
1.指名讀詩(shī)，師生評價(jià)，評出“朗讀之星”。（多元化的評價(jià)、激勵方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情，避免出現“朗讀疲勞”。）
2.齊背詩(shī)文。（注重合作精神的培養，讓學(xué)生在合作的過(guò)程中學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )與人共處，同時(shí)進(jìn)一步升華了詩(shī)歌的情感。）
3.說(shuō)說(shuō)自己的感受，你想對詩(shī)人說(shuō)些什么？
�。ㄒ詫W(xué)定教，順學(xué)而導。與文中人物對話(huà)，學(xué)生在情境中將自己融入其中，與作者的思想產(chǎn)生共鳴，加深了對詩(shī)文的理解。）
4.回憶一下關(guān)于思鄉的詩(shī)，如《靜夜思》。（注意新舊知識的聯(lián)系，回應本課情感體驗。）
五、小小詩(shī)人，再現詩(shī)韻
把這篇古詩(shī)改寫(xiě)成一篇優(yōu)美的現代詩(shī)。
�。ㄗ⒅胤e累與表達的訓練，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對文字的興趣，很自然地完成讀寫(xiě)結合。樹(shù)立了“生活中學(xué)語(yǔ)文，生活中用語(yǔ)文”的大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，拓寬學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文、運用語(yǔ)文的空間。給學(xué)生留下自主空間，可做課堂小練筆，也可課下寫(xiě)成，下節交流。）
板書(shū)：
見(jiàn)：梧葉挑促織 一燈明
夜書(shū)所見(jiàn) 聽(tīng)：寒聲 秋風(fēng) 思鄉、孤獨
感：動(dòng)客情
夜書(shū)所見(jiàn)教案7
一、導入
1、復習：秋天來(lái)了（板書(shū)：秋）。你們還記得學(xué)過(guò)描寫(xiě)秋天的詩(shī)嗎？同樣是秋天，杜牧感受到了它楓葉似火的美，蘇軾感受到了它橙黃橘綠的豐收，但葉紹翁感受到了它的秋風(fēng)掃落葉的凋零，而心中生愁（板：心）是離人心上秋。
2、解題：今天學(xué)習一首詩(shī)，詩(shī)人有什么感受呢？
夜書(shū)所見(jiàn)：見(jiàn)：看見(jiàn)；書(shū)：寫(xiě)（書(shū)： 我們學(xué)過(guò)兩種意思：（1）出示書(shū)本；（2）做動(dòng)作——寫(xiě)
3、齊讀課題
二、初讀古詩(shī)
詩(shī)人夜晚看見(jiàn)了什么？請讀讀古詩(shī)
1、按要求自讀三遍
2、結合注釋再讀古詩(shī)
3、出示生字帶讀，挑（tio） 促（cù） 深（shn）
4、齊讀兩遍 出示圖片
5、出示詞語(yǔ)
蕭蕭 促織 籬落 夜深
6、書(shū)寫(xiě)
促 深
7、生寫(xiě)兩遍
三、解讀古詩(shī)
1、指名讀古詩(shī)（2名）
2、齊讀1遍
3、師配樂(lè )讀，生邊聽(tīng)邊想：見(jiàn)到了哪些景物。
4、交流、板畫(huà)：我們一起來(lái)畫(huà)一畫(huà)
看到：梧葉被風(fēng)吹響了，被風(fēng)吹落下來(lái)了。梧葉飄飛
江：吹來(lái)帶有寒意風(fēng)，這是冷冷的江。江面清冷
聽(tīng)到：秋風(fēng)；蕭蕭。它們在風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖
沒(méi)有白天的熱鬧，現在只
此時(shí)江水感到這寒不就是作者此時(shí)的心境寫(xiě)照嗎？
第一句，該畫(huà)什么，該如何畫(huà)
第二句，該畫(huà)什么
�。�(shù)葉被吹落了，離開(kāi)了哺育它的大樹(shù)，失去依靠。詩(shī)人看著(zhù)看著(zhù)不禁想起自己也如這東里一樣孤苦無(wú)依）畫(huà)上梧桐樹(shù)，沒(méi)有樹(shù)哪來(lái)葉。江水在秋風(fēng)中靜靜地躺著(zhù)，沒(méi)有了白天的熱鬧，現在是冷冷清清的`。
�。�1）詩(shī)人在本詩(shī)中稱(chēng)自己為（客）（2）秋風(fēng)動(dòng)客情，其實(shí)有一個(gè)典故。
這蕭蕭的秋風(fēng)送來(lái)了陣陣寒氣。寒（感到寒冷）
這飄落的梧桐樹(shù)葉送來(lái)了無(wú)依無(wú)靠。寒（感到孤苦）
這靜臥的江面送來(lái)了冷冷清清。寒（感到寂寞）
這寒氣襲人的秋風(fēng)，這枯萎的梧葉，這冷清的江面評價(jià)的心里如這秋風(fēng)一樣寒，如這梧葉一樣傷，如這江面一樣冷。
�。�3）在這夜深人靜的夜晚，身在他鄉的詩(shī)人看到了什么？
一．二句
�。�4）梧葉（比較夏天）
江面（比較白天）
三、四句
�。�1）籬落，燈
四、品讀
1、指導讀
蕭蕭梧葉送寒聲，
江上秋風(fēng)動(dòng)客情。
知有兒童挑促織，
夜深籬落一燈明。
2、引讀
3、贊讀
五、拓展《靜夜思》
身在他鄉的人無(wú)時(shí)無(wú)刻不在想家，秋天的秋容秋貌
秋天的一草一木
本課我們要學(xué)習一首秋天思念家鄉的詩(shī)，板書(shū)《夜書(shū)所見(jiàn)》
夜書(shū)所見(jiàn)教案8
教學(xué)目標：
1.掌握本課的生字詞，會(huì )寫(xiě)“促、深”兩個(gè)生字，讀準多音字“挑”。
2. 有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3．學(xué)習借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人思念家鄉的感情，激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：1.會(huì )寫(xiě)本課的兩個(gè)生字。
2. 有感情地朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)誦讀，悟出詩(shī)情。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課：
1．提問(wèn)：在二年級的時(shí)候，我們學(xué)過(guò)一首杜牧的關(guān)于秋天的詩(shī)，同學(xué)們還記不記得？ 全班背誦杜牧的《山行》（注意“行”的讀音）
2．古詩(shī)是我們中華民族文化的瑰寶，今天我們將要學(xué)習的也是一首與秋天有關(guān)的詩(shī)，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)。
板書(shū)課題：夜書(shū)所見(jiàn)
二、新授
�。ㄒ唬┝私庾髡呒霸�(shī)題
1.這首詩(shī)的作者是？（葉紹翁）
2.課前老師讓同學(xué)們查查有關(guān)葉紹翁的資料，誰(shuí)能把你查到的資料跟大叫說(shuō)一下？
3.解詩(shī)題
提問(wèn)：“夜書(shū)所見(jiàn)”是什么意思？
“書(shū)”是“書(shū)寫(xiě)”的意思，“夜書(shū)所見(jiàn)”是指在夜里把自己所看到的景物寫(xiě)下來(lái)。
�。ǘ┏踝x古詩(shī)
1.自由讀古詩(shī)，借助拼音讀準字音，讀通詩(shī)句。
2.指名讀古詩(shī)，正音。（教師相機教授多音字“挑”。）
3.全班齊讀。
�。ㄈ┰僮x古詩(shī)
1.請同學(xué)們快速的讀古詩(shī)，用筆把詩(shī)中描寫(xiě)的景物、事物及人物勾畫(huà)下來(lái)。
2.指名回答，板書(shū)。
梧葉
江 秋風(fēng)
兒童 促織
籬落 燈
3．將詩(shī)中意象進(jìn)行歸納。
4．理解“注釋”
a.同學(xué)們仔細看古詩(shī)，除了文字，你還看到什么？
詩(shī)中的①②③④與下面注釋中的①②③④是相對應的，注釋是幫助我們讀懂詩(shī)句用的。 b．學(xué)生利用注釋解釋詩(shī)中詞語(yǔ)。
�。ㄋ模├斫夤旁�(shī)詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人感情
1.全班朗讀第一句古詩(shī)
“蕭蕭”指風(fēng)聲，“梧葉”是梧桐樹(shù)的樹(shù)葉。蕭蕭的秋風(fēng)把梧桐樹(shù)的樹(shù)葉吹落了，給人送來(lái)了一種寒冷的感覺(jué)。
2．全班朗讀第二句古詩(shī)
a.這里的“客”指的是誰(shuí)？
b.為什么詩(shī)人要成自己是“客”？（遠離他鄉，孤身在外，就像在他鄉作客一樣）
江上的秋風(fēng)讓葉紹翁覺(jué)得格外的寒冷，孤身在外的.他不由得想起了家鄉的親人。
3.前兩句詩(shī)中詩(shī)人的心情是怎么樣的？
學(xué)生思考，教師引導。（思念家鄉，心情愁?lèi)灩陋�。�?/p>
4.全班朗讀第三、四句古詩(shī)
三、四句古詩(shī)應當顛倒過(guò)來(lái)看，古人有顛倒詩(shī)句的習慣。
“夜深”指夜幕降臨的時(shí)候，“籬落”指籬笆，“知”指猜想、推測，“促織”指蟋蟀。夜幕降臨的時(shí)候他忽然看見(jiàn)籬笆外面有一盞燈亮著(zhù)，他猜想可能是有孩子在捉蟋蟀。
5.后兩句詩(shī)作者的心情又是怎么樣的？
學(xué)生思考，教師引導。（回憶童年，心情親切悲傷舒緩。）
三、鞏固提高
1.根據板書(shū)重述詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人感情的變化。
2.練習背誦，朗讀。
a.自由朗讀，練習背誦。
b.全班背誦。
c.指名朗讀，比賽朗讀。
四、課堂小結
葉紹翁離開(kāi)家鄉，獨自在外。一個(gè)秋天的傍晚，他外出散步，觸景生情，他思念親人，思念家鄉，心情非常愁?lèi)�，雖然兒時(shí)的回憶讓他感到幾分親切，但思念家鄉的感情仍然濃烈，于是他便提筆寫(xiě)下了這一首詩(shī)，《夜書(shū)所見(jiàn)》。
五、拓展延伸
另外還有一首詩(shī)和我們今天學(xué)習的這一首在題目上有點(diǎn)相似，只多了一個(gè)字。
出示《舟夜書(shū)所見(jiàn)》
舟夜書(shū)所見(jiàn)
�。ㄇ澹┎樯餍�
月黑見(jiàn)漁燈，孤光一點(diǎn)螢。
微微風(fēng)簇浪，散作滿(mǎn)河星。
六、作業(yè)
抄寫(xiě)本課生字并組詞。
板書(shū)
夜書(shū)所見(jiàn)
�。ㄋ危┤~紹翁
梧葉
江 秋風(fēng)
兒童 促織 籬落 燈
夜書(shū)所見(jiàn)教案9
學(xué)習目標：
1、認識“促”生字，會(huì )寫(xiě)“促、深”兩個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì )詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
3、懂得熱愛(ài)家鄉，珍惜親情。
課前準備：
1、ppt課件。
2、學(xué)生課前查閱古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
3、學(xué)生搜集描寫(xiě)秋景或表達思念家鄉的古詩(shī)，讀讀背背。
一、導入
1、古詩(shī)是中華文化的絢麗瑰寶，是詩(shī)人思想心境的凝華。一二年級我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些古詩(shī)。那位同學(xué)來(lái)背一背李白的《靜夜思》?(齊背)這首詩(shī)寫(xiě)了什么內容呢，表現了詩(shī)人的什么感情?今天我們也來(lái)學(xué)習一首關(guān)于思鄉的古詩(shī)。他便是我國宋代詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的《夜書(shū)所見(jiàn)》。
(板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。)
2、見(jiàn)是什么意思?書(shū)是什么意思?
(見(jiàn)：看見(jiàn) 書(shū)：寫(xiě)、記錄)
3、那作者在夜晚見(jiàn)到了什么呢?讓我們邊看圖片，邊讀一讀，想一想，不懂的詞語(yǔ)查查注釋。
(出示課文中的插圖。)
二、學(xué)習古詩(shī)
1.出示生字詞。
(蕭蕭、梧葉、促織)
2.指名學(xué)生讀、齊讀。
3.認識了生字，我想我們能更好的讀這首詩(shī)了，現在請大家把詩(shī)和圖畫(huà)結合起來(lái)，并讀給你的同桌聽(tīng)。
4、這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節的?從哪里可以看出來(lái)?
5、在這樣一個(gè)秋天的晚上，通過(guò)畫(huà)面，你看到了什么?
(學(xué)生交流看到了什么?)·
6、你們說(shuō)的這些在詩(shī)中都能找到，想不想讀讀這首詩(shī)呢?
7、指名朗讀，感悟
我們先來(lái)讀讀前面兩句。
(生自由讀)
現在誰(shuí)來(lái)給我們展示一下自己的朗讀?
(指名多人朗讀)
老師發(fā)現你在蕭蕭梧葉后面停頓了一下，我也覺(jué)得該這樣讀，我們學(xué)著(zhù)他的樣子來(lái)讀讀。
8、詩(shī)句理解：
蕭蕭是什么意思?
(風(fēng)聲)
這是秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉發(fā)出的聲音，一起讀：蕭蕭
蕭蕭梧葉送寒聲，還送來(lái)了什么?“寒”給他組個(gè)詞(寒冷)
蕭蕭梧葉使詩(shī)人感到寒冷。
(讀詩(shī)句)
這個(gè)秋風(fēng)，不僅吹動(dòng)了落葉，還動(dòng)了什么?讀第二句。
對于動(dòng)客情有什么疑問(wèn)?
(誰(shuí)是客，為什么是客?)
詩(shī)人一個(gè)人在別的地方，心里難免會(huì )感到孤獨，在這個(gè)月圓的夜晚，又會(huì )勾起對家鄉的思念，試著(zhù)體會(huì )詩(shī)人孤獨的情緒，讀，指名讀。
讀得真好，老師越來(lái)越明顯地體會(huì )到了詩(shī)人當時(shí)的那種身處異鄉的孤獨，于是詩(shī)人便產(chǎn)生了思鄉之情。
9、帶著(zhù)思鄉之情，誰(shuí)來(lái)讀讀后面兩句?
10、作者看到了什么又勾起他的思想情緒了呢?
(挑促織)
此時(shí)詩(shī)人看到這些情景，又會(huì )想到什么呢?
(自己童年時(shí)的伙伴。)
是啊，他可能會(huì )想到自己童年時(shí)跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場(chǎng)景，可能會(huì )想到小時(shí)候一起玩時(shí)有趣的事，可能會(huì )情不自禁地笑出聲來(lái)，可是現在呢?自己一個(gè)人在外地，童年的伙伴們還能記得我嗎?再讀一讀，好嗎?
11、夜深籬落一燈明，什么是一燈明?
(只有一盞燈，多么孤單啊!)
離開(kāi)家鄉，又這么孤單，你們想想，詩(shī)人除了想念自己的伙伴外，最想念誰(shuí)?
(父母、親人)
12、是啊，他可能會(huì )想到自己童年跟小伙伴一起捉蟋蟀的場(chǎng)景，可能會(huì )想到小時(shí)候一起玩時(shí)有趣的事，可現在卻是一個(gè)人在異地，童年的伙伴和親人都不在身邊，體會(huì )一下這種心情，再讀一讀好嗎?
(齊讀)
13、“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明�！蹦苡米约旱脑�(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句詩(shī)是什么意思嗎?
14、看來(lái)你們已經(jīng)能很好地理解這首詩(shī)了，帶著(zhù)你們的理解，讀——(全詩(shī))
15、體會(huì )情感：假如你就是這個(gè)離鄉背井、獨自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì )產(chǎn)生怎樣的心情?
(一是動(dòng)思鄉之情，二是勾起對童年往事的`回憶。)
16、在這樣的一個(gè)秋天的晚上，本應該和家人團聚，而你卻身處異鄉，又看到蕭蕭桐葉、籬落一燈明，你的心情會(huì )怎樣?
·讓我們一起來(lái)體會(huì )一下這種孤獨、凄涼、思鄉的感覺(jué)，一起來(lái)
17、我發(fā)現你們都已經(jīng)很深的感受到了詩(shī)人當時(shí)的感受，成了一個(gè)小詩(shī)人了，那么想不想把這首詩(shī)給背下來(lái)呢?
學(xué)生自由背誦
老師要來(lái)檢查一下你們背的怎么樣了，我說(shuō)每句詩(shī)的前面兩個(gè)字，你們說(shuō)出后面的字
我來(lái)說(shuō)前面一句，你們對后面的一句
背給你的同桌聽(tīng)
指名背
我們一起來(lái)背，站起來(lái)，配上音樂(lè )
三、拓展
1、對對子游戲�！吧街写河昃d綿——江上秋風(fēng)蕭蕭”
2、你還讀過(guò)那些詩(shī)人所作的描寫(xiě)秋景的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
3、讀一讀，連一連。
四、板書(shū)
夜書(shū)所見(jiàn)
葉紹翁
梧葉
秋風(fēng)
挑促織 動(dòng)客情
夜書(shū)所見(jiàn)教案10
一、以舊引新，激趣導入。
1、說(shuō)說(shuō)自己可愛(ài)的家鄉，抒發(fā)對故鄉的熱愛(ài)之情。
2、想象古人離開(kāi)故土后如何抒發(fā)思鄉之情。
教師引述：我國宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開(kāi)家鄉，獨自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫(xiě)下了一首詩(shī)，大家想知道寫(xiě)了什么嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習下這首詩(shī)。（課件顯示課題——夜書(shū)所見(jiàn)）
二、指導看圖，感知圖意。
�。ǘ嗝襟w課件放映第二張幻燈片）觀(guān)察電視中圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)所看到的情景。
三、自主學(xué)習，初步感知。
1、自由朗讀。借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
2、出示生字卡片檢查學(xué)生認讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導識記。（放映第三張幻燈片，重點(diǎn)指導生字詞）
3、放映第四張幻燈片，指導古詩(shī)朗讀：
蕭蕭/梧葉/pic/秋風(fēng)/pic/p>
知有/兒童/pic/籬落/pic/p>
指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節奏，讓學(xué)生體會(huì )古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。
4、借助字典和詩(shī)后注釋?zhuān)斫庠?shī)中詞語(yǔ)的意思，并圈出不理解之處。
四、再讀感悟，理解詩(shī)意。
1、老師范讀古詩(shī)。要求學(xué)生邊聽(tīng)邊仔細看圖，思考兩句詩(shī)的意思。
�。ǚ庞车谖鍙埢脽羝�，畫(huà)面中出現兩個(gè)問(wèn)題。）
問(wèn)題一：詩(shī)中描寫(xiě)了哪幾種事物？
問(wèn)題二：這首詩(shī)表達出了作者怎樣的思想感情？
2、學(xué)生四人為一小組進(jìn)行討論，各自對上面的.問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解。
3、（放映第六章幻燈片，畫(huà)面出現參考答案：）老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解：
答案一：詩(shī)中描寫(xiě)了梧葉、秋風(fēng)、兒童、燈明。
答案二：一是動(dòng)思鄉之情，二是勾起對童年往事的回憶。
4、有感情朗讀。
五、拓展閱讀。
1、你還知道哪些思鄉的詩(shī)句？（放映第七張幻燈片）
《舟夜書(shū)所見(jiàn)》（清？查慎行）《泊船瓜洲》（宋？王安石）
教學(xué)反思：
中年級的古詩(shī)教學(xué)，要重視指導學(xué)生感受詩(shī)的內容，充分領(lǐng)悟詩(shī)人的情感，然而詩(shī)的語(yǔ)言是濃縮的精華，加之詩(shī)人的創(chuàng )作背景學(xué)生根本無(wú)法體驗。所以，不能單單逐句理解詩(shī)句的意思，而應引導學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)行感悟。
夜書(shū)所見(jiàn)教案11
學(xué)習《舟夜書(shū)所見(jiàn)》這篇文章，我依然采取了讓學(xué)生搜集材料、小組合作學(xué)習再共同交流的方式。然而，由于學(xué)生與這首詩(shī)第一次接觸，詩(shī)中所描寫(xiě)的美境感性認識又少，且部分學(xué)生也沒(méi)有找到相關(guān)的資料。所以，理解上出現了一定的偏差。特別是對詩(shī)的后兩句“微微風(fēng)簇浪，散作滿(mǎn)河星”理解更不到位，導致了學(xué)生對文章中心思想的`把握。針對這種現象，我采取了下面的教學(xué)方式。
1、運用課件，加深學(xué)生的感性認識。
教學(xué)本課時(shí)，針對學(xué)生了解河（海）面漁火知識過(guò)少和“燈光”與“滿(mǎn)河星”之間的關(guān)系不易理解的特點(diǎn)，結合“根據詩(shī)句想象古詩(shī)所描繪的美麗畫(huà)面”的要求，我從網(wǎng)上下載了多媒體課件：在漆黑的夜晚，一只小漁船點(diǎn)著(zhù)孤零零的一盞漁燈，仿佛螢火蟲(chóng)的光亮，從遠處緩緩駛來(lái)，那情景非常寧靜；陣陣微風(fēng)漾起層層細浪，原來(lái)那點(diǎn)亮光散開(kāi)成河面閃爍的星星，又是多么迷人。以動(dòng)畫(huà)演示畫(huà)面，不但輕而易舉地解決了“燈光”與“滿(mǎn)天星”之間的關(guān)系，而且使學(xué)生受到美的熏陶，為進(jìn)一步理解作者所表達的思想感情做了鋪墊。
2、教師范讀，強化詩(shī)所烘托的意境。
受前兩首詩(shī)的影響，特別是當學(xué)生看到“月黑”、“孤光”、“一點(diǎn)”等詞后，學(xué)生往往會(huì )不自覺(jué)地聯(lián)想到這首詩(shī)表達的也應為作者孤獨、寂寞的心情。其實(shí)不然。為強化詩(shī)所表達的意境，我在學(xué)生初步理解詩(shī)意后，讓學(xué)生閉上眼睛，邊聽(tīng)老師范讀文章，邊想象詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面。通過(guò)老師的范讀和課件演示，同學(xué)們悟出了詩(shī)人所表達的思想感情：對夜色中水面漁火景象的贊美。
在學(xué)生理解詩(shī)意、作者的思想感情之后，我又要求孩子們各自背誦了查慎行的一首詩(shī)作結。
夜書(shū)所見(jiàn)教案12
一、 復習導入
1、同學(xué)們，老師先帶大家觀(guān)賞一下美麗的田園景色，看誰(shuí)能告訴老師這是什么季節？（課件出示秋景圖）
2、秋天的確是一個(gè)多彩多姿的季節，可絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來(lái)無(wú)盡的思鄉情緒。還記得我們學(xué)過(guò)許多思鄉的古詩(shī)嗎?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(背)
3.看來(lái)同學(xué)們之前的知識掌握的不錯哦.
二、了解詩(shī)人及其背景：
1.今天我們來(lái)學(xué)習另外一首寫(xiě)思鄉的古詩(shī). 讓我們先去認識這個(gè)主人公吧.(出示課件:葉紹翁)
2. 現在，我們了解到了他是一位南宋的詩(shī)人，（板書(shū)：南宋 葉紹翁）他的詩(shī)以七言絕句最佳，他擅長(cháng)寫(xiě)景抒情，字句華美精麗，如《游園不值》和《夜書(shū)所見(jiàn)》。
三、初讀古詩(shī),整體感知
（一）解題
1.我們今天學(xué)的這首就是(板書(shū):夜書(shū)所見(jiàn))，請同學(xué)們打開(kāi)課本。
2.全班一起讀課題,邊讀邊想,你讀懂了什么?
3．那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這里的書(shū)是什么意思？（寫(xiě)）
4.誰(shuí)能把題目的意思連起來(lái)說(shuō)完整.（夜晚寫(xiě)下自己所看見(jiàn)的）
（二）、初讀詩(shī)詞
1、詩(shī)人究竟在夜晚看見(jiàn)了什么？下面老師想請大家自學(xué)這首古詩(shī)，
在學(xué)習之前，老師想問(wèn)問(wèn)大家，你覺(jué)得可以用哪些方法來(lái)讀懂詩(shī)歌中的字詞或意思呢？（看注釋?zhuān)樽值�，查資料，看插圖，展開(kāi)想象）好，下面就請大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來(lái)學(xué)一學(xué)古詩(shī)，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個(gè)記號。
2．學(xué)生反饋自己讀懂的字詞或句，再提出自己不明白的。
3、好，讓我們先讀讀這幾個(gè)生字（課件出示生字詞）
4、讓我們試著(zhù)讀讀這首詩(shī)，用斜線(xiàn)劃分好節奏。
5.古詩(shī)是一種內涵豐富的語(yǔ)言，需要我們細細的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一起走進(jìn)詩(shī)文里，去細細品位，看看你們剛才的理解，對了多少，還有什么需要修正的地方。
四、 品詞析句,想象悟情
1、看課件，聽(tīng)錄音，感受詩(shī)中意境。（出示主題圖）
2．首先，我們來(lái)看看詩(shī)歌的第一二句。在這兩句詩(shī)歌中，你們能體會(huì )到作者看到了些什么，聽(tīng)到了些什么，又想到了些什么嗎？(出示課件前兩句)
2．師：是什么風(fēng)？（秋風(fēng)）怎樣的秋風(fēng)（涼涼的秋風(fēng)）這風(fēng)怎么吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）（課件演示風(fēng)聲）什么感覺(jué)？（好冷�。┪闹姓f(shuō)到風(fēng)聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著(zhù)梧桐樹(shù)的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺(jué)得怎樣？（我覺(jué)得更冷了。）
3．這樣的風(fēng)聲，梧桐聲，拂過(guò)詩(shī)人的身體，掠過(guò)詩(shī)人的耳朵，送來(lái)陣陣的寒意，讓詩(shī)人不禁打了個(gè)寒噤，那么你們覺(jué)得這一句該怎么
讀？個(gè)別讀兩三個(gè)，齊讀。（蕭蕭梧桐送寒聲）
4．詩(shī)人還看到了什么？（課件圖片，一輪明月）好一輪當空的明月啊，讓我們想起了什么節日？（中秋節）中秋節，我們都做些什么？ 生1:我們一家人吃月餅，看月亮.
生2:全家圍在一起很開(kāi)心
是啊，當你們圍坐在院子里，陽(yáng)臺上，吃著(zhù)可口的月餅，看著(zhù)明亮的月亮的時(shí)候，我們不由的發(fā)出一聲感嘆，月亮真美��！
5．但詩(shī)人此時(shí)此刻眼中的月亮美嗎？（美，不美。）
6．看來(lái)意見(jiàn)不統一，說(shuō)說(shuō)各自的理由。
生: 不美。因為作者此時(shí)，深處他鄉.
7.你怎么知道他在異鄉？
生:因為詩(shī)中提到動(dòng)客情。這個(gè)客說(shuō)明他在他鄉做客，這時(shí)候，他一定……..
8．說(shuō)的真好，這里有個(gè)關(guān)鍵詞，動(dòng)客情，他動(dòng)了哪些情？想了哪些事？大家來(lái)當當小詩(shī)人，設身處地的想想，在這樣一個(gè)月圓的深秋之夜，秋風(fēng)陣陣，涼意深深，你們會(huì )想到些什么？
9．說(shuō)的太好了，可見(jiàn)詩(shī)人此時(shí)的心情是怎樣的？（憂(yōu)愁，孤單，寂寞，郁悶）(板書(shū)：孤單)因此，在詩(shī)人眼中，這輪明月并不美，他沒(méi)有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉之情所取代，被對家人的深深思念所填滿(mǎn)，那么這句又該怎么讀？（江上秋風(fēng)動(dòng)客情）
10.把作者想家的感情,味道讀出來(lái).
11．大家讀的太好了，趙老師也仿佛被你們帶入了詩(shī)人的情感世界中，被他的'憂(yōu)郁和孤獨所感染。
10．這時(shí)候，詩(shī)人一個(gè)不經(jīng)意的轉頭，他又看到了什么？（出示插圖：籬笆下的一盞燈）
你怎么知道他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）
11．在這樣滿(mǎn)是憂(yōu)愁的夜晚，卻有一盞這樣醒目的燈，大家想象下，在籬笆背后，可能有怎樣的一幅情景呢？
12．你們的想象力真豐富，老師真佩服你們，詩(shī)人和你們一樣，他雖然沒(méi)有看到籬笆后的情景，卻也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家來(lái)讀讀詩(shī)歌的后面兩句，然后告訴我答案）
13．詩(shī)人想到后面應該有兩個(gè)孩子在捉蛐蛐。
師：你從哪一句詩(shī)里知道的？這里的知是什么意思：猜想
14．為什么作者會(huì )有這樣的猜想？（因為，他小時(shí)侯一定也常常提著(zhù)燈籠在籬笆下捉蛐蛐）
15．你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）
16．你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎？（生：………）你們想捉蛐蛐嗎？（想）好，下面請大家閉上眼睛，和詩(shī)人一起回到童年時(shí)代，在老師的語(yǔ)言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。
17．這是深秋的一個(gè)夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來(lái)到后院的空地上，興奮地尋找著(zhù)蛐蛐的蹤跡，這時(shí)，你們聽(tīng)見(jiàn)了（放蛐蛐的聲音）,這可是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著(zhù)燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地撥動(dòng)小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，
你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。（怎樣，你們這時(shí)有什么感覺(jué)��？）
18．捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。因此,這兒挑應讀 tiao(第三聲)
19．當詩(shī)人也回想起這一段童年的往事的時(shí)候，你覺(jué)得他的心情又發(fā)生了怎樣的變化？（開(kāi)心，快樂(lè )……）板書(shū)：快樂(lè )
20．那你覺(jué)得應該怎樣讀詩(shī)歌的最后兩句？ (個(gè)別讀全班讀)
21．這篇詩(shī)文寫(xiě)的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣復雜的情感變化，卻只用了寥寥幾句精辟的詩(shī)句來(lái)演繹，并且表達的淋漓盡致，耐人尋味。讓我們一起來(lái)好好的讀一讀這位偉大詩(shī)人的杰作吧。
五、背誦詩(shī)歌
夜書(shū)所見(jiàn)教案13
教材分析
《小兒垂釣》生動(dòng)地描寫(xiě)了小孩初學(xué)釣魚(yú)的認真和天真可愛(ài)�！兑箷�(shū)所見(jiàn)》寫(xiě)作者夜里看到了燈火，不禁想起自己的童年思念家鄉之情。
教學(xué)要求
1．會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)字，了解詩(shī)句的主要意思。
2．正確、流利地讀課文，背誦課文。
3．感受詩(shī)中描寫(xiě)夜晚所見(jiàn)和小兒垂釣的情景，激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1．學(xué)習生字詞。
2．誦讀詩(shī)歌，體會(huì )、想像詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面和意境。
教學(xué)難點(diǎn)
1．學(xué)習生字詞。
2．誦讀詩(shī)歌，體會(huì )、想像詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面和意境。
教學(xué)方法：情景教學(xué)法自主合作探究教學(xué)法
課前準備
1．生字卡片。
2．教學(xué)掛圖。
教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)。
教學(xué)設計
第一課時(shí)
學(xué)習目標
1．學(xué)習生字詞。
2．理解詩(shī)歌《小兒垂釣》的意思。
3．有感情地朗讀，背誦詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)
1．學(xué)習生字詞。
2．誦讀詩(shī)歌，體會(huì )、想像詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面和意境。
教學(xué)難點(diǎn)
1．學(xué)習生字詞。
2．誦讀詩(shī)歌，體會(huì )、想像詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面和意境。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
同學(xué)們學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)？（自由發(fā)言）今天我們學(xué)習一首反映
兒童生活的古詩(shī)。
二、初讀課文，認識生字
1．讀課文，畫(huà)出不認識的`字。
2．出示生字卡片認讀。
蓬稚綸側莓苔
�。�1）讀準字音，認清字形。
�。�2）小組合作認讀生字。
�。�3）交流認字方法。
�。�4）自由讀，開(kāi)火車(chē)讀。
�。�5）讀課文測讀。
3．出示會(huì )寫(xiě)的生字卡片。
�。�1）指導寫(xiě)字。
�。�2）認真讀，觀(guān)察字形。
重點(diǎn)指導：
垂：中間橫最長(cháng)，最后一橫最短。
招：右邊是刀+口。
�。�3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師巡視指導。
三、學(xué)習《小兒垂釣》
1．聽(tīng)課文錄音朗讀后自讀課文。
從題目知道這首詩(shī)寫(xiě)什么�！靶骸敝甘裁慈�？“垂釣”就是做什么？詩(shī)中的“垂綸”，“綸”是垂釣的線(xiàn)，釣魚(yú)時(shí)需要把線(xiàn)垂在水中�！皩W(xué)垂綸”，也就是學(xué)釣魚(yú)的意思。
2．“小兒”是指小孩子，也就是詩(shī)中所說(shuō)的“稚子”，幼稚的孩子。這首詩(shī)就是描寫(xiě)小孩子學(xué)釣魚(yú)的情景。
3．讀第1、2兩句。
小孩在河邊釣魚(yú)，河邊長(cháng)著(zhù)莓苔和青草。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小孩釣魚(yú)坐在河邊的樣子？
�。ㄒ粋�(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩，側著(zhù)身子坐在長(cháng)著(zhù)莓苔的河邊，青草映著(zhù)他的身影。）
齊讀第1、2句。
4．讀第3、4句。
�。�1）當路人向小孩問(wèn)路時(shí)，小孩有沒(méi)有回答？你是從哪里知道的？（“遙招手”，遠遠地招手。教學(xué)“遙”，遠遠地。）
�。�2）小孩為什么不作聲光招手？
�。〒恼f(shuō)話(huà)的聲音驚動(dòng)了魚(yú)兒不上鉤，所以不應答路人的問(wèn)話(huà)，“應”，應答的意思。）
指點(diǎn)：生動(dòng)地描寫(xiě)了小孩初學(xué)釣魚(yú)的認真和天真可愛(ài)。
齊讀第3、4句。
5．朗讀全詩(shī)。
小結：短短的四句詩(shī)，將一個(gè)天真、專(zhuān)注的學(xué)釣魚(yú)小孩的形象生動(dòng)、真實(shí)地展現在我們面前。希望同學(xué)們朗讀時(shí)，將這種感情讀出來(lái)。
6．有感情朗讀全詩(shī)。
四、作業(yè)
1．背誦古詩(shī)。
2．說(shuō)說(shuō)詩(shī)句大意。
第二課時(shí)
學(xué)習目標
1．學(xué)習生字詞。
2．理解詩(shī)歌《夜書(shū)所見(jiàn)》的意思。
3．有感情地朗讀課文，背誦詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)
1．學(xué)習生字詞。
2．誦讀詩(shī)歌，體會(huì )、想像詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面和意境。
教學(xué)難點(diǎn)
1．學(xué)習生字詞。
2．誦讀詩(shī)歌，體會(huì )、想像詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面和意境。
教學(xué)過(guò)程
一、復習《小兒垂釣》
1．出示生字卡片抽讀。
2．讀古詩(shī)《小兒垂釣》。
二、學(xué)習《夜書(shū)所見(jiàn)》，認識生字
1．初讀課文。
�。�1）出示生字卡片認讀。
蕭促籬
�。�2）交流學(xué)習生字的方法。
�。�3）自由讀，開(kāi)火車(chē)讀。
�。�4）指導書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)指導：
客：與容的區別。
落：是上下結構，不要寫(xiě)成左右結構。
�。�5）學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師指導。
三、學(xué)習《夜書(shū)所見(jiàn)》
1．自由朗讀：放聲朗讀古詩(shī)，讀準字音，讀通詩(shī)句。
2．把這首古詩(shī)讀給學(xué)習小組內的同學(xué)聽(tīng)，互相評議
3．小組合作，自學(xué)交流，互相交流。
4．詞語(yǔ)教學(xué)。
蕭蕭：風(fēng)聲。挑：捉。
促織：蟋蟀或蚰蚰。
籬落：籬笆。
5．題目《夜書(shū)所見(jiàn)》的意思。（將夜里看到的寫(xiě)下來(lái)）
6．讀第1、2句。
�。�1）指名說(shuō)大意。
�。ㄊ捠捛镲L(fēng)吹動(dòng)梧桐樹(shù)葉，送來(lái)陣陣寒意，客游在外的詩(shī)人不禁思念起自己的家鄉。）
�。�2）這時(shí)的作者心情是怎樣的？（孤獨、郁悶）
7．讀第3、4句。
�。�1）由此，詩(shī)人想起了什么呢？（想起家鄉和童年）
�。�2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句大意。
�。�3）可以想象詩(shī)人的童年是怎樣的？
8．指導朗讀。
�。�1）假如你就是這個(gè)離鄉背井、獨自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì )產(chǎn)生怎樣的心情？（孤獨、寂寞，思念故鄉的親人，想起童年的生活）
�。�2）帶著(zhù)這樣的心情讀古詩(shī)。
�。�3）齊讀古詩(shī)。
9．背誦古詩(shī)。
四、作業(yè)
1．繼續背誦古詩(shī)。
2．用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句大意。
夜書(shū)所見(jiàn)教案14
學(xué)習目標：
1、認識“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“促、深、憶”等10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
3、學(xué)習借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)歌的感情，激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
設計理念：
1、感受詩(shī)的韻律美，培養學(xué)生對學(xué)習古詩(shī)的興趣。
2、以讀為本，熟讀成誦。
教學(xué)難、重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)中的感情。
課前準備：
1、課文掛圖，課文朗讀磁帶。
2、生字卡片：《夜書(shū)所見(jiàn)》詩(shī)句字條。
教學(xué)過(guò)程：
一、以舊引新，激趣導入。
1、學(xué)生自由背誦已學(xué)過(guò)的或課外讀過(guò)的'古詩(shī)。
2、板書(shū)課題，理解課題中的“書(shū)”是什么意思。
二、指導看圖，感知圖意。
出示掛圖，觀(guān)察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)所看到的情景。
三、自主學(xué)習，初步感知
1、自由朗讀。借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
2、同桌互讀互查。
3、出示生字卡片檢查學(xué)生認讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導識記。
4、指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節奏，讓學(xué)生體會(huì )古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。
蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動(dòng)客情。
知有/兒童/挑促織，深夜/籬落/一燈明。
5、借助字典和詩(shī)后注釋?zhuān)斫庠?shī)中詞語(yǔ)意思，并圈出不理解之處。
6、小組合作學(xué)習，交流討論、嘗試解決不理解的問(wèn)題，老師巡視指導。
四、再讀感悟，體會(huì )情感。
1、自由讀。
�。�1）引導學(xué)生借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。
�。�2）小組合作學(xué)習，交流已讀懂的字詞，解決不理解的問(wèn)題，教師巡回指導。
�。�3）課堂交流。小組指派代表交流，一起解決問(wèn)題，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。（一是動(dòng)思鄉之情，二是勾起對童年往事的回憶。）
2、聽(tīng)課文朗讀磁帶。
�。�1）邊聽(tīng)邊在腦海中浮現畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的情景？
�。�2）指名描述畫(huà)面，其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)是詩(shī)中的哪一句，教師可相機引導學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體，說(shuō)生動(dòng)。
�。�3）再聽(tīng)錄音，體會(huì )情感：假如你就是這個(gè)離鄉背井，獨自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì )產(chǎn)生怎樣的心情？
3、有感情地朗讀詩(shī)句。
�。�1）把握詩(shī)的節奏。
�。�2）教師范讀、領(lǐng)讀。
�。�3）學(xué)生自由讀、齊讀、小組競賽讀、個(gè)人表演讀。
�。�4）背誦古詩(shī)。
各種形式的朗讀，充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官，將學(xué)生一步一步融入到詩(shī)句的意境中。
五、作業(yè)
1、練習寫(xiě)生字。
2、背誦古詩(shī)。
板書(shū)設計：
夜書(shū)所見(jiàn)
葉紹翁
見(jiàn)：梧葉促織一燈明
聽(tīng)：寒聲}思鄉之情
感：動(dòng)客情
夜書(shū)所見(jiàn)教案15
【教學(xué)目標】
1、引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛(ài)美情趣，培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
2、理解詞句意思了解古詩(shī)敘述的內容，想象美景。
3、背誦課文、默寫(xiě)課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境，有感情朗讀。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，解讀詩(shī)題
1、師：同學(xué)們，你們知道嗎?清代詩(shī)人査慎行經(jīng)常暢游于山水之間。他飽覽過(guò)無(wú)數奇觀(guān)異景。一個(gè)寧靜的夜晚，游玩了一天的他獨自坐在船上休息，沒(méi)想到卻被此時(shí)河上美景深深吸引。他不禁詩(shī)興大發(fā)，提筆寫(xiě)下：
板書(shū)課題：舟夜書(shū)所見(jiàn)
2、師：聽(tīng)了老師的介紹，同學(xué)們也預習了，你們知道詩(shī)人坐在船上寫(xiě)下的是什么嗎?
解讀詩(shī)題
3、齊讀課題
4、師配樂(lè )范讀
二、讀準讀順，過(guò)好語(yǔ)言關(guān)
1、師述：想去看看這美景嗎?走，讓我們到詩(shī)中去感受吧!打開(kāi)書(shū)，輕聲讀讀詩(shī)，注意把生字讀準。
2、師：讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，字沒(méi)讀準幫她糾正過(guò)來(lái)。
3、師：誰(shuí)愿意第一個(gè)試試讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。
4、全班齊讀
三、營(yíng)造氛圍，體驗情感美
1、師：詩(shī)人此時(shí)正被這河上美景深深吸引，同學(xué)們現在再讀讀詩(shī)，邊讀邊想象，好嗎?
2、師范讀學(xué)生聽(tīng)讀想象[配樂(lè )]
3、同位互說(shuō)詩(shī)意
四、以畫(huà)為媒，感悟語(yǔ)言美
1、師：同學(xué)們說(shuō)的非常帶勁!有位小朋友看到書(shū)上為這首詩(shī)畫(huà)了一幅畫(huà)，他也忍不住按照自己的理解畫(huà)了一幅，我把畫(huà)帶來(lái)了，你們來(lái)看看!
2、CAI：出示畫(huà)面
3、師：看!這就是她的.畫(huà)。她把詩(shī)人描繪的景象畫(huà)出來(lái)了嗎?
4、小組討論，師巡視指導。
指導第一句：月黑見(jiàn)漁燈，孤光一點(diǎn)螢
(一)理解“月黑”
1、 指名說(shuō)
2、 指導理解詩(shī)意
3、 生談體會(huì )，指出畫(huà)出月亮的錯誤
4、 師描述：你真會(huì )讀書(shū)。哦，詩(shī)中寫(xiě)“月黑”，原來(lái)是一個(gè)漆黑的，沒(méi)有月亮的夜晚呀!
5、師相機板書(shū)：月黑
[CAI:師操作(隱去月亮)]
6、指導朗讀
(二)理解“孤光”
1、師：這么寧靜的夜晚，瞧，岸邊還有點(diǎn)點(diǎn)燈火呢!是這樣的嗎?
2、生談體會(huì )。指出“點(diǎn)點(diǎn)燈火”的錯誤
3、師：你抓住了“孤光”，原來(lái)詩(shī)人看到的只有小船上的一盞漁燈。難怪詩(shī)人稱(chēng)它為“孤光”。(板書(shū)：孤光)
4、指名讀
(三)理解“一點(diǎn)螢”
1、師：那你們還從哪知道是一盞漁燈呢?
2、生談體會(huì )
3、師：原來(lái)那盞漁燈的光太弱了，就像螢火蟲(chóng)的光似的。好，我們來(lái)一起看一看。(板書(shū)：一點(diǎn)螢)
【CAI：隱去岸邊燈光】
4、指導朗讀
師：天地一片漆黑，只有孤零零的一盞漁燈靜靜地映在河面上�？墒撬墓怆m然微弱但是在漆黑的夜晚卻顯得特別明亮。難怪詩(shī)人說(shuō)“月黑見(jiàn)漁燈，孤光一點(diǎn)螢”，能把這樣的景象讀出來(lái)嗎?自己試試讀讀吧!
五、放飛想象，領(lǐng)悟意境美
指導第二句：“微微風(fēng)簇浪，散作滿(mǎn)河星”
1、師：這時(shí)，一陣微風(fēng)吹來(lái)，河面起風(fēng)了....看看這幅畫(huà)，你還想說(shuō)什么
2、生描述畫(huà)面生讀第二句
師：你們說(shuō)的景象小朋友沒(méi)有畫(huà)出來(lái)啊，怎么辦呢?他沒(méi)有畫(huà)，我們可以閉上眼睛去想象啊。
3、師配樂(lè )范讀，生閉眼想象
師：你們看到什么了?把你看到的美美的說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
4、師CAI:微風(fēng)拂過(guò)，那倒映在河面上的一點(diǎn)漁火呀，一下子被細浪攪碎了，散向遠方，河面的燈光好像漫天的星星向我們眨眼呢。你們能把看到的景象讀出來(lái)嗎?同桌之間試著(zhù)讀讀這句。
5、同位互讀
6、指導朗讀
師：那點(diǎn)點(diǎn)像螢火一樣的漁燈在風(fēng)的吹動(dòng)下，散開(kāi)成滿(mǎn)河的星星。(板書(shū)：散作---滿(mǎn)河星)
7、師：是啊，在詩(shī)人的眼中，滿(mǎn)河的燈光如同星星閃動(dòng)，那么在你的眼中像什么?
六、悅納語(yǔ)言，傾吐心語(yǔ)
師：經(jīng)過(guò)我們的想象，這幅畫(huà)面就呈現在我們眼前了，看，夜深了，岸邊農戶(hù)家的燈火熄滅了，只剩下一盞漁燈，起風(fēng)了，漁火隨風(fēng)搖晃，滿(mǎn)河的燈光閃動(dòng)。來(lái)，請一個(gè)同學(xué)讀詩(shī)助興吧!指名讀詩(shī)(配樂(lè )，全過(guò)程)
師：我們都陶醉了!讓我們站起來(lái)隨著(zhù)畫(huà)面一起吟誦吧!(全班配樂(lè )吟誦)
七、拓展實(shí)踐，發(fā)現創(chuàng )造美
1、師：現在老師還要給大家推薦一首描寫(xiě)夜景的詩(shī)，看看這首《楓橋夜泊》
2、師：你們還收集了哪些描寫(xiě)夜景的詩(shī)，讓我們一同欣賞。
師：今天我們學(xué)習的這首詩(shī)特別美，老師要給大家布置一個(gè)很有意思的作業(yè)：(音樂(lè ))大家都很喜歡這首詩(shī)，那你用喜歡的方式表達對這首詩(shī)的喜愛(ài)嗎?可以畫(huà)一畫(huà)，也可以說(shuō)一說(shuō)，甚至為它譜上曲子唱一唱。咱們武漢的夜晚越來(lái)越美了，看看江灘，看看長(cháng)江大橋，嘗試著(zhù)去寫(xiě)寫(xiě)武漢的夜景，如果你有興趣可以像小詩(shī)人一樣寫(xiě)首小詩(shī)。
【板書(shū)設計】
舟 夜 書(shū) 所見(jiàn)
月黑
↓見(jiàn)
漁燈
一點(diǎn)螢→滿(mǎn)河星
散作