語(yǔ)文教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
教材分析：
《安徒生公園》主要向人們介紹了座落在歐登賽的安徒生公園的情況。意在引導學(xué)生在大量的閱讀安徒生的童話(huà)作品后，借助網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍等查找、搜集資料，進(jìn)一步全面了解安徒生，認識安徒生。
教師學(xué)生分析：
對于安徒生的故鄉，教師不是很熟悉。只能通過(guò)上網(wǎng)等方式了解，而學(xué)生對于歐登賽這個(gè)地方更為陌生，只能通過(guò)課文的介紹了解。
教學(xué)目標：
知識與能力目標
(1) 學(xué)會(huì )本課生字，積累優(yōu)美詞句。
(2)了解安徒生故鄉的一草一木對他創(chuàng )作的影響，感受故鄉人們對他的懷念。
(3)有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法目標
(1)繼續自主識字。
(2)通過(guò)閱讀、搜集整理材料使學(xué)生進(jìn)一步了解安徒生。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
了解安徒生故鄉的一草一木對他創(chuàng )作的影響，感受故鄉人民對他的懷念。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是了解安徒生故鄉的一草一木對他創(chuàng )作的影響，感受故鄉人民對他的懷念�？梢酝ㄟ^(guò)讀課文的.方式解決。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)是全面了解安徒生，認識安徒生。需要學(xué)生搜集大量的材料，必要時(shí)教師要補充。
教具使用：
小黑板、圖片
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(一)、激發(fā)興趣，導入新課
1、說(shuō)一說(shuō)學(xué)過(guò)的安徒生童話(huà)故事。(學(xué)生自由說(shuō))
2、你還知道哪些安徒生的童話(huà)故事。(指名說(shuō))
3、教師：你們知道安徒生的故鄉在哪里嗎?是什么樣子嗎?今天老師就帶領(lǐng)你們去安徒生的故鄉看一看。
(二)、初讀課文，自學(xué)生字。
1、自由朗讀課文，拼讀生字詞
2、小組合作，記憶生字詞
3、檢測：(出示小黑板)
(1)、指名讀生詞
(2)、看拼音寫(xiě)生字
(三)、再讀課文，整體感知
1、 齊讀課文
2、指名分段讀課文
3、默讀課文，回答問(wèn)題：讀完后，你知道了什么?
4、學(xué)生交流感受、印象或看法。
(四)、作業(yè)
1、寫(xiě)生字
2、讀課文
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1、能從數學(xué)情境中抽象出“幾個(gè)幾相加”的數學(xué)問(wèn)題，并列出相應的乘法算式進(jìn)行解決。
2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步理解乘法的意義，加強問(wèn)題意識，并培養小組合作能力以及解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
從實(shí)際情境中抽象出“幾個(gè)幾相加”的數學(xué)問(wèn)題，并列式解決問(wèn)題。
教學(xué)目標：
1、第15頁(yè)第6題第（1）小題
問(wèn)：從圖上你知道了什么？也就是幾個(gè)幾相加呢？
問(wèn)：一共有多少個(gè)呢？怎樣列式？
學(xué)生列式，計算。
問(wèn)：你是如何進(jìn)行計算的？說(shuō)說(shuō)3、5、15、3*5各表示的意思。
問(wèn)：我們是按怎樣的`步驟解決這個(gè)問(wèn)題的呢？
小結：碰到這樣的問(wèn)題，我們不能立刻列式解決問(wèn)題，而應該分幾步走。第一，讀懂圖意，第二，想“幾個(gè)幾相加”，第三，列式解答。
2、第15頁(yè)第6題第（2）小題。
問(wèn)：你們知道我一共帶了多少朵花嗎？
獨立解決問(wèn)題。
交流：你是如何解決的？
匯報：第一步讀懂題意。
（有4盆花，每盆兩朵，求一共有多少朵）
第二步想“幾個(gè)幾相加”
（4個(gè)2相加）
第三步列式解答。
3、第16頁(yè)第7題
學(xué)生獨立完成。
同桌交流：按怎樣的步驟解決問(wèn)題的？
二、解決稍復雜的數學(xué)問(wèn)題
1、第16頁(yè)第10題
問(wèn)：從圖上你知道了哪些數學(xué)信息，要我們求什么？
問(wèn)：也就是要求“幾個(gè)幾相加”呢？
列式解答。
2、第16頁(yè)第11題。
問(wèn)：你能提出哪些用乘法計算的問(wèn)題嗎？
匯報交流，板書(shū)問(wèn)題。
分別解決每個(gè)問(wèn)題。
三、課堂小結
1、通過(guò)今天的學(xué)習你有什么收獲嗎
課前思考1：
在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要提醒學(xué)生在得數后面寫(xiě)上單位名稱(chēng)；有些題目要讓學(xué)生把題目的意思說(shuō)清楚，然后進(jìn)行解答。
最后一題是開(kāi)放題，放手讓學(xué)生提問(wèn)，交流，解答。
課前思考2：
第6、7題的圖意比較容易理解，是幾個(gè)幾相加一目了然，可以讓學(xué)生獨立完成，再進(jìn)行交流。
第8、9題需要適當指導學(xué)生從圖中收集信息，弄清圖意后，再聯(lián)系乘法含義列式解答。
第10題如果學(xué)生理解有困難，可能通過(guò)畫(huà)示意圖的方法幫助他們思考。
課前思考3：
練習時(shí)一定要讓孩子在自主完成的基礎上開(kāi)展交流活動(dòng)。6-7題較容易，可以簡(jiǎn)單交流。8-9題需要引導孩子去觀(guān)察、去收集和整理信息，通過(guò)交流理清題意，再用所學(xué)的方法加以解答。第10題，如果個(gè)體思考有困難，可以利用小組的力量，開(kāi)展交流。同時(shí)老師可以提示孩子通過(guò)畫(huà)圖的方法來(lái)理解題意。
課后反思1：
今天的練習題以解決問(wèn)題為主，在教學(xué)中，主要是讓學(xué)生說(shuō)清圖畫(huà)里的事物是幾個(gè)幾，就很容易用乘法算式來(lái)解決了。
同時(shí)，在列式以后，教師還可以反過(guò)來(lái)問(wèn)學(xué)生算式的意思,各個(gè)數字表示什么意思。從而進(jìn)一步理解題目的解決策略。
最后一題，要給學(xué)生充分的時(shí)間提出數學(xué)問(wèn)題，然后大家一起解答、交流。
課后反思2：
學(xué)生能夠理解題意說(shuō)出是幾個(gè)幾，并列出相應的乘法算式。對于最后一題開(kāi)放題，學(xué)生也能根據每一種事物提出相應的問(wèn)題并列出算式。
孩子參與課堂練習的積極性和能動(dòng)性需要老師去調動(dòng)。我的經(jīng)驗，要讓每一個(gè)孩子都覺(jué)得老師下一個(gè)問(wèn)題該輪到我回答了，如果孩子都有這樣的想法，那么他們的注意力就集中了，就能主動(dòng)地參與課堂學(xué)習。老師要營(yíng)造一個(gè)民主平等的課堂學(xué)習氣氛，讓孩子勇于表現，樂(lè )于參與，再加之積極性的評價(jià)，孩子的信心和興趣不斷增強，這就是課堂學(xué)習所需要的。
語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀寓言故事
2、聯(lián)系生活實(shí)際，理解寓言的深刻寓意
3、想象故事情節，排成課本劇
4、擴寫(xiě)寓言，教育學(xué)生留意觀(guān)察生活，抓住動(dòng)作寫(xiě)人物的方法
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：熟悉寓言?xún)热�，理解寓�?/p>
難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解寓意
引入寓言《狐貍和葡萄》
師：說(shuō)起狐貍，大家都很熟悉，在很多故事中都有它，如：兔死狐悲、狐假虎威、狐貍和烏鴉等，在你的印象中，狐貍是一種怎樣的小動(dòng)物？（學(xué)生談感受），今天咱們再來(lái)看一個(gè)發(fā)生在狐貍家族里的故事，（讀課題），狐貍和葡萄之間會(huì )有什么故事呢？
誦讀寓言故事：
盛夏酷暑，一群口感舌燥的狐貍來(lái)到一個(gè)葡萄架下。一串串晶瑩剔透的葡萄掛滿(mǎn)枝頭，狐貍們饞得直流口水，可葡萄架很高。
第一只狐貍跳了幾下摘不到，從附近找來(lái)一個(gè)梯子，爬上去滿(mǎn)載而歸。
第二只狐貍跳了多次仍吃不到，找遍四周，沒(méi)有任何工具可以利用，笑了笑說(shuō)：“這里的葡萄一定特別酸！”于是，心安理得地走了。
第三只狐貍高喊著(zhù)“下定決心，不怕萬(wàn)難，吃不到葡萄死不瞑目”的口號，一次又一次跳個(gè)沒(méi)完，最后累死在葡萄樹(shù)架下。
第四只狐貍因為吃不到葡萄，整天悶悶不樂(lè )，憂(yōu)郁成疾，不治而亡。
第五只狐貍想：“連個(gè)葡萄都吃不到，活著(zhù)還有什么意義呀！”于是找個(gè)樹(shù)藤上吊了。
第六只狐貍吃不到葡萄便破口大罵，被路人一棒子了卻了性命。
第七只狐貍抱著(zhù)“我得不到的東西也決不讓別人得到”的'陰暗心理，一把火把葡萄園燒了，遭到其他狐貍的共同圍剿。
第八只狐貍想從第一只狐貍那里偷、騙、搶些葡萄，也受到了嚴厲懲罰。
第九只狐貍因為吃不到葡萄氣極發(fā)瘋，蓬頭垢面，口中念念有詞：“吃葡萄不吐葡萄皮……”
另外幾只狐貍來(lái)到一個(gè)更高的葡萄架下，經(jīng)過(guò)友好協(xié)商，利用疊羅漢的方法，成功共享，皆大歡喜。
領(lǐng)會(huì )寓意：
思考：1。這些葡萄究竟酸不酸？好吃不好吃？為什么狐貍說(shuō)“這些葡萄肯定是酸的，不好吃？”
2．“他想盡了各種辦法去夠葡萄”“他”會(huì )想哪些辦法呢？
3．用課文里的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明狐貍想盡辦法的結果。此時(shí)此刻，狐貍心里會(huì )想些什么呢？可他又是怎么說(shuō)的呢？為什么這樣說(shuō)？
4、齊讀最后一句話(huà)，這句話(huà)在課文中有什么作用？5。生活中有這樣的例子嗎？師：其實(shí)在我們生活中像狐貍這樣的人很多，這些人——（引讀文章結尾，揭示寓意），平時(shí)我們還習慣用另一句話(huà)來(lái)形容這些人，多媒體出示“吃不到葡萄就說(shuō)葡萄酸”，試著(zhù)填好這些句子
�、冫慃惤裉齑┝思芷恋倪B衣裙，同學(xué)都說(shuō)好看，芳芳見(jiàn)了卻撇撇嘴說(shuō)：“有什么好看的，像只花蝴蝶似的，俗氣！”真是
小結：
師：學(xué)習了這則寓言后，你有什么話(huà)想對大家說(shuō)嗎？請把你要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在課文下面吧。
1、學(xué)生寫(xiě)話(huà)
2、學(xué)生交流體會(huì )。
語(yǔ)文教案 篇4
【學(xué)習目標】
�。�、朗讀課文，理清課文層次，初步了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的，結合具體事例，理解重點(diǎn)句的意思。
�。�、學(xué)習文章先總論后分論的結構段式，并練習運用。
�。�、理解課文內容，受到革命人生觀(guān)的啟蒙教育。
【重點(diǎn)和難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
理清文章思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的。
�。�、難點(diǎn)：
理解一些含義深刻的句子。
【教學(xué)用具】
多媒體課件。
【教學(xué)設計】
一、啟情導入
�。�、同學(xué)們，通過(guò)本組前兩篇課文的學(xué)習，我們看到了志士在刑場(chǎng)上視死如歸。英雄在戰場(chǎng)上沖鋒陷陣的歷史畫(huà)面。緬懷著(zhù)革命先輩，我們心中涌動(dòng)著(zhù)深深的懷念，今天，我們繼續跟隨時(shí)空的轉換到延安窯洞前去聆聽(tīng)毛爺爺的深情演講。
�。�、板書(shū)課題：
為人民服務(wù)
學(xué)生齊讀。
二、初讀感知
�。�、指名接讀課文，其他同學(xué)思考：
通過(guò)預習，你都知道了什么？
�。�、學(xué)生匯報預習內容。
�。ㄗ衷~、主要內容、查找的資料等。）
三、品讀課文
�。�、回顧理解句子含義的方法是什么？
�。�、默讀課文，邊讀邊畫(huà)出你認為含義深刻的句子，并談?wù)勀愕睦斫�。自學(xué)好了之后小組交流。
�。�、集體交流：
當學(xué)生交流完某個(gè)自然段后，教師引導學(xué)生歸納本自然段寫(xiě)了什么以及在表達上的特點(diǎn)。
�。�、看板書(shū)總結：
本課圍繞著(zhù)第一自然段提出的為人民服務(wù)的觀(guān)點(diǎn)寫(xiě)了三方面內容：
樹(shù)立為人民利益而死就比泰山還重的生死觀(guān)；正確對待批評；要搞好團結。這就是議論文的結構形式：先總論后分論。
板書(shū)：
總 分
�。�、其實(shí)這種先總論后分論的.結構形式在本課的自然段中也有所體現，你們發(fā)現了嗎？
�。ㄉ旱冢�、３自然段。）
�、� 自讀第２自然段，看看毛爺爺是如何先總的闡述觀(guān)點(diǎn)，再分層論述的？
�、� 指名回答。
�、� 按照這一自然段先講再講接著(zhù)講最后講自己練習說(shuō)一說(shuō)這一自然段的段落層次。
�、� 再指名說(shuō)。
�、� 指導有感情地朗讀（演講的語(yǔ)氣）：
自讀、指讀、齊讀。
�、� 集體背誦。
四、返顧整體
�。�、第三組課文的主題是深深的懷念請同學(xué)們比較一下《十六年前的回憶》《燈光》與本課的寫(xiě)法有什么不同之處？
�。�、教師總結：
這是一篇議論文，毛爺爺圍繞著(zhù)為人民服務(wù)的觀(guān)點(diǎn)采用了先總論再分論的結構形式，把幾個(gè)方面的意思像層層剝筍一樣，一層一層講得非常清楚。他在講其中一個(gè)方面的時(shí)候，也采用了這種結構形式，使文章觀(guān)點(diǎn)更有說(shuō)服力，結構更加嚴謹。
五、讀寫(xiě)結合
�。�、出示演講要求，指名讀：
�、� 觀(guān)點(diǎn)明確，語(yǔ)言清楚流利。
�、� 恰當模仿課文第二自然段的寫(xiě)法�？梢砸�，可以舉例。
�、� 話(huà)題：
從本課學(xué)習的談批評、講團結、生命的價(jià)值中任選一個(gè)話(huà)題。如：生命誠可貴團結就是力量正確對待批評等。
�。�、自列提綱后小組交流。
�。�、指名在全班內演講。
六、拓展延伸
屏幕出示詩(shī)歌《懷念張思德》，師生齊讀。
語(yǔ)文教案 篇5
設計理念：
以教材文本為依托，引導學(xué)生個(gè)性化地閱讀。通過(guò)精心創(chuàng )設教學(xué)情
境，充分展開(kāi)師生與文本之間的對話(huà)，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng )造性地感受、理解文本。在反復朗讀中受到感染和熏陶。
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習用“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對文本的朗讀感悟，調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，從父親和“我”的對話(huà)中體會(huì )父親的愛(ài)鳥(niǎo)、知鳥(niǎo)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生體味文中含義深刻的句子：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻�！币约案赣H為什么快活。
教學(xué)準備：
1、本課的生字卡片若干。
2、課前搜集關(guān)于鳥(niǎo)的知識資料。
3、將父親說(shuō)鳥(niǎo)的句子做成文字課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示課題。
1、小朋友，你們喜歡小鳥(niǎo)嗎?今天這節課，咱們一起來(lái)學(xué)習一篇和鳥(niǎo)有關(guān)的課文。(板題：29、父親和鳥(niǎo))
2、指名讀、齊讀課題。
3、讀了課題，你想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑)
二、初讀課文，感知課文內容。
師：剛才的這些問(wèn)題，答案在課文里，請大家趕快讀讀課文，邊讀劃出生字詞，標出自然段和序號。遇到難讀的句子可以把它畫(huà)下來(lái)。(生自讀課文，讀準字音。)
1、自學(xué)生字，交流反饋：
▲師：你以為哪個(gè)句子生字比較多的，難讀的`，找出來(lái)。
學(xué)生舉例，師相機通過(guò)課件出示含有生字的句子如下：
A、父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)”。
B、我只聞到濃濃的草水氣味，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。
C、在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
▲師：誰(shuí)能把這些句子讀好?自由讀一讀，指名讀，正音。
這些句子中藏著(zhù)我們今天要學(xué)的生字，現在生字寶寶從句子中走出來(lái)了，你們還認識它嗎?(課件隱去句子，將生字留在屏幕上，排列整齊。)
指名讀，小組賽讀，開(kāi)火車(chē)讀生字及詞語(yǔ)，交流識字方法。重點(diǎn)讀準后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”，提示特殊音節嗯的讀法。
▲指導寫(xiě)字，引導觀(guān)察發(fā)現：
重點(diǎn)指導觀(guān)察味、喜、并、重、群這幾個(gè)字中橫的變化，放手讓學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。
2、學(xué)生逐段讀課文(指名讀，再次正音)整體感知課文內容，要
求讀得流利。
三、學(xué)習第一自然段。
1、指名朗讀。讀了以后，你知道了什么?怎樣讀好呢?(指名讀，齊讀。)
2、童年的一天清晨，這位父親和他的孩子在一片樹(shù)林里進(jìn)行著(zhù)一段關(guān)于鳥(niǎo)的對話(huà)。想知道他們說(shuō)了什么?咱們下節課繼續學(xué)習。
第二課時(shí)(主課時(shí))
一、復習導入。
這節課我們繼續學(xué)習29課父親和鳥(niǎo)。上節課，我們初讀了課文，誰(shuí)告訴大家，你知道了什么?(父親很了解鳥(niǎo)、父親很愛(ài)鳥(niǎo)、黎明時(shí)鳥(niǎo)翅膀潮濕，飛起來(lái)重……)
二、朗讀感悟。
師：大家說(shuō)的這些關(guān)于鳥(niǎo)的情況都是誰(shuí)告訴你們的?(父親說(shuō)的)那咱們就一起來(lái)看看父親是怎么說(shuō)鳥(niǎo)的。
1、生自由讀課文，用波浪線(xiàn)劃出父親說(shuō)鳥(niǎo)的句子。
2、交流匯報，教師通過(guò)課件隨機點(diǎn)擊，出示父親的話(huà)。
他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)�！�
“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)?嗯，還有鳥(niǎo)味�！�
“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的�！�
“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻�！�
“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中�！�
“黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)重�！�
3、師：咱們把父親說(shuō)鳥(niǎo)的這些句子連起來(lái)自由地讀一讀，邊讀邊想，你從中體會(huì )到了什么?你是從哪些句子中看出來(lái)的?
生分小組學(xué)習，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。(父親很善于觀(guān)察鳥(niǎo)，很了解鳥(niǎo)……)
全班交流，小組匯報學(xué)習情況。
4、重點(diǎn)引導學(xué)生理解11-12自然段。
結合學(xué)生的體會(huì )，相機出示句子：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻�！蔽抑栏赣H這時(shí)也是最快活。
▲師：什么時(shí)候鳥(niǎo)最快活?這時(shí)候還有誰(shuí)最快活?快活什么?
(鳥(niǎo)快活、樹(shù)林快活、父親快活、“我”快活、還有森林里的小動(dòng)物也很快活……)
[出示課件：茂密的樹(shù)林中藏著(zhù)許多鳥(niǎo)，黎明時(shí)開(kāi)始出來(lái)活動(dòng)。]
▲ 師：你們聽(tīng)，鳥(niǎo)兒正在唱歌呢?如果你是這林中的一只小鳥(niǎo)，想說(shuō)些什么?如果你是這森林中的小動(dòng)物，又會(huì )說(shuō)些什么?(啟發(fā)想象，發(fā)散思維)
▲ 師：“我”快活什么?從哪些地方看出“我”很快活?你認為“我”是個(gè)什么樣的人?(愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的人)理解句子：我真高興，父親不是獵人。
▲ 指名用“快活”說(shuō)一句話(huà)
小結：從父親說(shuō)的每一句話(huà)的字里行間，都凝聚著(zhù)父親對鳥(niǎo)的深深的愛(ài)，他對鳥(niǎo)的了解之深，就像了解自己的孩子一樣，他和鳥(niǎo)是那么親密無(wú)間，就像一家人。
5、指導朗讀父親的話(huà)，讀出父親和鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)的語(yǔ)氣。
A、師生合作讀，生讀父親的話(huà)，師讀文中“我”的語(yǔ)言。
B、 同座位的兩個(gè)同學(xué)分配讀，男女生齊讀(讀全文)
6、讀到這，你想對這位父親說(shuō)什么?(你真是鳥(niǎo)的朋友阿!你簡(jiǎn)直是一個(gè)鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家……我要象你一樣保護小鳥(niǎo)，不讓獵人打它們……)
小結：在父親的熏陶和感染下，“我”也成了一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的人。
三、拓展延伸。
▲ 師：老師相信，小朋友也愿意象這對父子一樣成為鳥(niǎo)的好朋友。把你們從課外查找的關(guān)于鳥(niǎo)的知識在小組里交流交流，看看你又結識了哪些鳥(niǎo)類(lèi)朋友。(學(xué)生分小組交流展示)
▲ 可是你們知道嗎?在我們生活中的每一天，有許多小鳥(niǎo)和其它小動(dòng)物們的生命受到人類(lèi)的危脅，生存環(huán)境遭到嚴重的破壞，對于這些無(wú)知的捕獵者，你想說(shuō)什么時(shí)候嗎?(每人寫(xiě)句廣告詞)讓我們象課文中的父子倆一樣，愛(ài)護動(dòng)物、保護環(huán)境，讓人與自然和諧發(fā)展。同學(xué)們，請記�。骸皭�(ài)護動(dòng)物就是愛(ài)護我們人類(lèi)自己
板書(shū)： 29、父親和鳥(niǎo)
知鳥(niǎo) 愛(ài)鳥(niǎo)
(………………) 學(xué)生寫(xiě)的廣告詞
人與自然和諧發(fā)展
語(yǔ)文教案 篇6
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1． 認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“艷、內、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ)；結合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
2． 情感目標：讀懂課文內容，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察興趣。
3． 發(fā)展目標：學(xué)習運用多樣的句式表達，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力的有效方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)生讀懂課文內容，了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流激趣，存疑導入。
1、 四人小組交流課前準備的資料，說(shuō)說(shuō)自己觀(guān)察了哪些花，它們在什么時(shí)間開(kāi)放？
比一比，看誰(shuí)搜集的信息多。（可以得到觀(guān)察小能手的稱(chēng)號）（板書(shū)：花）
2、 教師播放課件：欣賞一些美麗的花。問(wèn)：你知道這些花的名字嗎？它們是在什么時(shí)間開(kāi)
放的呢？（學(xué)生可以猜測。）有一位植物學(xué)家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請我們一起走進(jìn)文本。
二、熟讀課文，初步釋疑。
1、 自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）
2、 交流自己讀的過(guò)程。
3、 請學(xué)生讀1、2兩段。
4、 評議。
5、 余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯誤）
6、 現在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎？（補充課題：鐘）
7、 你覺(jué)得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？
�。ㄗ杂勺x課題）教師有意識地進(jìn)行表?yè)P。
8、 讀了課文你還知道些什么？（交流）
出示填空：我知道
9、 你認為課文哪部分讓你很感興趣？
三、探究課文，感情朗讀。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的興趣讀懂課文。）
如：學(xué)生選擇第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2、誰(shuí)想用朗讀來(lái)表達自己的喜愛(ài)之情？（請學(xué)生朗讀）
師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動(dòng)了。你為什么會(huì )如此鐘情于這一段呢？
�。ㄕf(shuō)體會(huì )，談感想）
3、 用課件出示兩段話(huà)，學(xué)生朗讀進(jìn)行比較。（一段是原文；一段是教師改編，描寫(xiě)花兒開(kāi)放的句式單調、干巴。）為什么你喜歡原文？（說(shuō)理由）
4、 師生合作朗讀本段課文。
5、 交流自己的收獲。
6、 帶著(zhù)自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。
7、背誦喜歡部分，與同學(xué)交流。
8、課件出示課后第三題。
小結：大自然實(shí)在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開(kāi)放呢？這到底是什么原因？同學(xué)們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節課再見(jiàn)。
四、書(shū)寫(xiě)指導。
1、出示生字認讀，觀(guān)察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗。
2、書(shū)寫(xiě)生字。
�。�1）教師范寫(xiě)，學(xué)生學(xué)寫(xiě)。
�。�2）學(xué)生自己寫(xiě)，師生評議。
�。�3）學(xué)生練寫(xiě)，反饋結果。
五、課堂練習。
�。�1）課件出示練習題。
�。�2）抄寫(xiě)19個(gè)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1． 認知目標：會(huì )寫(xiě)“艷、內、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ)；結合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)；能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2． 情感目標：讀懂課文內容，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察興趣，初步培養學(xué)生留心周?chē)挛�，認真觀(guān)察和思考的習慣。
3． 發(fā)展目標：學(xué)習運用多樣的句式表達，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力的有效方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)生讀懂課文內容，了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。學(xué)習作者用不同的句式表達同一個(gè)意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，鞏固反饋。
�。�1）學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�2）同桌相互檢查。
二、展開(kāi)想象，推測原因。
1、為什么這些植物開(kāi)花的'時(shí)間不同？
2、學(xué)生自由推測。
三、研讀課文，探究解惑。
1、默讀課文第二段，畫(huà)出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子。
2、討論交流。 3、課件出示相關(guān)句子，學(xué)生朗讀。
4、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)曇花的開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。 5、小組交流，說(shuō)說(shuō)其他植物開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的關(guān)系。
7、 全班交流。
四、總結全文，拓展能力。
1、朗讀課文最后一段，體會(huì )植物學(xué)家絕妙的做法。
2、繼續觀(guān)察搜集各種花不同時(shí)間開(kāi)放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學(xué)小報、做資料卡、寫(xiě)觀(guān)察日記等）
板書(shū)設計：
13 花鐘
濕度
溫度 花鐘 光照
昆蟲(chóng)活動(dòng)
語(yǔ)文教案 篇7
9、《生日禮物》教學(xué)設計
備課日期：上課日期：主備人：序號：教學(xué)目標
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )母子之間真摯的感情。
3、懂得長(cháng)輩的辛苦，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人。。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識字與寫(xiě)字。
2、指導學(xué)生有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：結合自己的生活實(shí)際，體會(huì )媽媽的心情的變化及原因。
教學(xué)準備：多媒體
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、依據學(xué)案，自主預習
預習設計：
1.認會(huì )課后生字條和田字格中的生字，并能口頭組詞。
2.詞語(yǔ)積累
拖著(zhù)廢品硬幣湊夠掙錢(qián)竟然富余塞進(jìn)褲兜簽名棒糖
3.說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
二、明確目標，學(xué)法指導
談話(huà)導入。
同學(xué)們，你們過(guò)生日的時(shí)候，收到過(guò)什么樣的生日禮物？是誰(shuí)送給你的？那么，哪位同學(xué)記得父母的生日？當他們過(guò)生日的時(shí)候，你曾送過(guò)什么生日禮物？今天，我們一起來(lái)看看生活在加利福尼亞州的這個(gè)小朋友，為媽媽準備了什么樣的生日禮物。
今天，我們一起學(xué)習第九課──（完整板書(shū)課題，讀題）
出示學(xué)習目標及方法提示
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，生日禮物是怎么來(lái)的？通過(guò)讀文你知道了什么或者想到了想到了什么？
3、體會(huì )母子之間真摯的感情。
三、自讀探究，合作交流
合作交流提示：
1、學(xué)習生字：
1）交流識字方法：小組內的同學(xué)去掉拼音能正確的讀出本課的`生字和生字組成的詞語(yǔ)。
2）寫(xiě)字：觀(guān)察每個(gè)字在田字格里的位置，范寫(xiě)，重點(diǎn)指導。
2、小組內同學(xué)互讀課文，生日禮物是怎么來(lái)的？說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀文你知道了什么？還有哪些地方不明白？說(shuō)出來(lái)交流一下。
第二課時(shí)
一、今天，我們一起繼續學(xué)習第九課──（板書(shū)課題，讀題）
二、明確目標，學(xué)法指導
1、復習詞語(yǔ)：拖著(zhù)廢品硬幣湊夠掙錢(qián)竟然富余塞進(jìn)褲兜簽名棒糖
2、分段讀課文
三、自讀探究，合作交流
合作交流提示：
小組內同學(xué)互讀課文，生日禮物是怎么來(lái)的？當媽媽看到我送出的生日禮物時(shí)是什么反映？
說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀文你知道了什么？還有哪些地方不明白？說(shuō)出來(lái)交流一下。
四、精讀領(lǐng)悟，反饋點(diǎn)撥。
當得知那天是媽媽的生日時(shí)，文章中的我是怎么想的？可是，“我”一分錢(qián)也沒(méi)有，生日禮物是怎樣得來(lái)的？請大家自己讀一讀2—4自然段。
�。�1）指名讀第二自然段。
引導學(xué)生想象，“我”在撿瓶子的過(guò)程中會(huì )遇到哪些困難？他放棄了嗎？為什么？
�。�2）盡管撿瓶子很辛苦，但一想到可以給媽媽買(mǎi)生日禮物，“我”就什么困難都不怕了。就這樣，“我”一直撿到很晚，引讀：
“我估計錢(qián)已經(jīng)湊夠了，就拉著(zhù)小貨車(chē)到了商店，拿出我親手掙的硬幣，這些錢(qián)除了買(mǎi)一個(gè)生日卡外竟然還有點(diǎn)富余�！�
什么叫“富余”？你怎么知道的？（引導學(xué)生學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。）
�。�3）出示大屏幕。
我把糖（）進(jìn)褲兜里，把生日卡（）好（）進(jìn)上衣口袋里，便向家（）去。你會(huì )填嗎？通過(guò)這些動(dòng)詞，你體會(huì )到了什么？“我”的激動(dòng)，急切。帶著(zhù)你的體會(huì )讀一讀。指名讀。
�。�4）當我回家晚時(shí)，媽媽的心情是怎樣的？想一想在你的生活中有沒(méi)有過(guò)這樣的情況。（練習學(xué)生生活實(shí)際引導學(xué)生體會(huì )媽媽的心情。）
出示大屏幕，母子對話(huà)。
誰(shuí)能體會(huì )著(zhù)媽媽此時(shí)的心情讀一讀媽媽的話(huà)？
聽(tīng)了媽媽的責備我的心情怎樣？
指名分角色讀。
�。�5）當媽媽看到我送出的生日禮物時(shí)是什么反映？
出示最后一段。齊讀。讀了這一段你有什么感受。（母子情深）
五、熟讀積累，語(yǔ)言訓練。
1、再讀課文，體會(huì )母子情深。
2、媽媽什么也沒(méi)說(shuō)，哭了，此刻媽媽心里會(huì )想些什么？
六、拓展運用，檢測評價(jià)。
1、出示鞏固練習。（屏幕顯示）
2、小練筆。
想不想自己做一張生日賀卡，在媽媽生日的時(shí)候送給她？請拿出老師事先發(fā)給大家的賀卡，寫(xiě)上你最想對媽媽說(shuō)的心里話(huà)，在媽媽生日的時(shí)候送給她。生展示讀。
師總結：讓我們把心中所想落實(shí)為行動(dòng)，真正做到在生活中關(guān)心自己的父母吧！
教后記：
應重點(diǎn)指導好課文中幾個(gè)帶？和！的句子，以此來(lái)體會(huì )媽媽心情的變化。感受母子間的愛(ài)。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標：
1、掌握本課7個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第10自然段，會(huì )用“居然”造句。
2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”道理。
3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內容是詳寫(xiě)的，哪些內容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
4、初步了解借物喻人的'手法，能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義，從中體會(huì )做人的道理。
2、分清文章的主次，體會(huì )詳略得當的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎語(yǔ)導入，認識花生
1、根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結果，地下結果不開(kāi)花。
2、暢談花生。
3、認識作者（讀“資料袋”）
二、初讀課文，理清文章的順序，認識文章的詳略
1、自由朗讀課文，同位學(xué)習生字、組詞，體會(huì )“居然、開(kāi)辟”的意思。
2、檢查學(xué)生預習生字的情況。
3、以“種花生——（ ）——（ ）——（ ）”為訓練內容理清文章的順序。
4、了解文章的詳略，簡(jiǎn)單學(xué)習第一、二部分。
三、有感情地朗讀課文。
四、小組合作朗讀課文第三段
1、討論：姐弟們說(shuō)到了花生的哪些好處？
2、匯報，板書(shū)：味美 可以榨油 便宜 大家都喜歡吃
五、分角色朗讀第三段，思考：父親怎樣議花生？
1、匯報，找重點(diǎn)詞語(yǔ)，板書(shū)：
最可貴 矮矮地長(cháng)在地上 果實(shí)埋在地里 必須
2、朗讀該自然段。
3、以練習加深體會(huì )
父親的話(huà)中提到了
四種事物，父親雖然認為 讓人一見(jiàn)就
，但是和 相比，還是 最可貴。
4、所以父親要我們做怎樣的人？說(shuō)說(shuō)對父親的話(huà)理解。
5、討論：生活中有哪些像花生一樣的人？
6、“桃子、石榴、蘋(píng)果”是不是就不是好東西呢？作者是以花生講到做人，告訴我們一個(gè)深刻的道理，這就叫借物喻人。
六、有感情朗讀全文
七、復習生字詞語(yǔ)，做詞語(yǔ)作業(yè)。
附板書(shū)：
15、落花生
種花生 收花生
準備品嘗花生
品花生
議花生
�。ú灰鲋恢v體面，而對別人沒(méi)有好處的人）
父親的話(huà)中提到了
四種事物，父親雖然認為 讓人一見(jiàn)就 ，但是和 相比，還是 最可貴。
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