秋天的懷念教案[實(shí)用15篇]

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的秋天的懷念教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

秋天的懷念教案1

　　教學(xué)目標：

　　1、復習本課的生字，詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。

　　3、通過(guò)分角色朗讀母親和兒子的對話(huà)，理解課文內容，體會(huì )母親對兒女深深的愛(ài)，感受“愛(ài)母”的思緒，感悟生命之美。培養學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)父母的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內容，體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊含著(zhù)的豐富情感；通過(guò)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，感悟深深的母愛(ài)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受“愛(ài)母”的思緒，感悟生命之美。

　　表演母子之間的對話(huà)。

一、直接導入。

　　愁是心上的`秋，秋讓人思緒萬(wàn)千，我們繼續來(lái)體會(huì )史鐵生秋天對

　　母親的懷念。

　　二、溫故而知新，復習第一課時(shí)所掌握的字詞（學(xué)生齊讀）。

　　三、感知母愛(ài)。

　�。ㄕn件出示）老師朗讀，溫馨提示：一邊聽(tīng)，一邊思考：

　　1、母親為什么要帶我去看菊花？

　　2、我為什么又要去看菊花？

　�。ㄕn件出示）

　　四、品味母愛(ài)。

　　提問(wèn)作者三次提到看菊花，前兩次和第三次有什么不同？（課件出示）

　　學(xué)生先自己思考，同桌交流，再全班交流。

　　五、你的心我最懂！文中細膩的描寫(xiě)了母子之間的對話(huà)，感人至深，先組內表演再分角色表演（課件出示母子對話(huà)）

　　六、展示作者另一部作品《我與地壇》節選，表現母親的不易。拓展“假如你是他兒子，最后一次看菊花，你會(huì )對母親說(shuō)什么？”學(xué)生現場(chǎng)寫(xiě)作后展示。

　　七、“生命之美”分享吧，深情作結，感情升華。

　　讓我們記住史鐵生，記住這位身殘志堅，堅強樂(lè )觀(guān)的作家；讓我們記住母親，珍惜平凡、無(wú)私而又偉大的母愛(ài)；讓我們感恩父母，關(guān)愛(ài)父母，用行動(dòng)回報父母！

　　八、布置家庭作業(yè)：行孝要及時(shí)，不要等到子欲孝而親不在，我們該怎樣對待自己的父母，布置作業(yè)寫(xiě)小作文“媽媽?zhuān)�我想對您說(shuō)”

　　九、欣賞歌曲：《母親》

秋天的懷念教案2

　　課題：

　　秋天的懷念

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )母親對兒女深深的愛(ài)。

　　2、體會(huì )作者怎樣通過(guò)描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現人物的內心。

　　3、理解“好好兒活”的內涵。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、理解課文內容，體會(huì )作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達自己對母親的懷念。

　　2、領(lǐng)悟樸實(shí)的文字中蘊含著(zhù)的平凡而又偉大的母愛(ài)，感受到母愛(ài)的熏陶。

　　3、理解“好好兒活”的內涵。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　創(chuàng )設情景，導入新課：

　　課前放歌曲《母親》

　　每一句歌詞都是一個(gè)你熟悉的生活片段，在平淡無(wú)奇的生活中，處處都飽含著(zhù)母親的愛(ài)。從同學(xué)們深情的眼神，我相信你們一定從畫(huà)面中找到自己母親的影子。母愛(ài)是人們恒久歌頌的主題，著(zhù)名作家史鐵生就用他文字表達著(zhù)對母親深深的愛(ài)，讓我們帶著(zhù)一份感動(dòng)，一份崇敬，來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。

　　一、走進(jìn)秋天——讀出味道

　�。ㄒ唬┳哌M(jìn)母親自身的“好好兒活”。

　　1。初讀課文，說(shuō)說(shuō)你感受到了作者怎樣的情感？

　�。�1）作者對母親的懷念、思念之情；[來(lái)源：Zxxk。Com]

　�。�2）作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；

　�。�3）作者對母親的自責、內疚之情；

　�。�4）作者自己的成長(cháng)，完全理解母親了……

　　正如作者所說(shuō)“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”，其實(shí)，還有許多復雜的情感構成一股苦澀的滋味，我們可以歸結為一個(gè)詞：懷念。為了表達對母親的懷念，作者寫(xiě)秋天的故事。之所以有這秋天的懷念，就是秋天的故事所引發(fā)，作者怎么會(huì )有這份懷念？讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。

　　2。讀課文第一段，母親的一句話(huà)“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……” 深深地刻在“我”的心底，這是母親對兒子說(shuō)的話(huà)，兒子是怎么不好好活了，母親才會(huì )說(shuō)出這樣的話(huà)？請用課文中的句子，朗讀給大家聽(tīng)：

　�。�1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著(zhù)望著(zhù)天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)李谷一甜美的歌聲，我會(huì )猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

　�。�2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”

　�。�3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著(zhù)：“我活著(zhù)有什么勁！”[來(lái)源：Zxxk。Com]

　　是啊，21歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！但他卻沒(méi)有了雙腿，面對這樣天大的打擊，他活著(zhù)好“苦”！母親的'自身情況又是怎樣？也請找課文相關(guān)句子讀給大家聽(tīng)：

　　a．可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。

　　b．她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居的小伙子背著(zhù)我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著(zhù)，大口大口吐血……

　　這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦，還有一點(diǎn)，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對死亡，母親有沒(méi)有把玻璃砸碎？有沒(méi)有把東西摔向墻壁？有沒(méi)有喊著(zhù)我活著(zhù)有什么勁？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊�？赡赣H為什么沒(méi)有那樣做，而要這樣做？

　　明確：母親所做的一切都是為了兒子著(zhù)想。

　�。ǘ�）走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”。

　　1、請再細細讀讀課文，看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子？

　�。�1）母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著(zhù)你去看看吧�！彼�憔悴的臉上現出央求般的神色。――母親像一扇門(mén)一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒。

　�。�2）她忽然不說(shuō)了，對于‘踩’和‘跑’一類(lèi)的字眼，她比我還敏感……――母親擔心這樣的話(huà)勾起兒子更大的痛苦……

　�。�3）她高興得一會(huì )坐下，一會(huì )站起：“那就趕緊準備�！报D―動(dòng)作描寫(xiě)表現母親的驚喜。

　�。�4）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。――“撲”“抓”寫(xiě)出母愛(ài)的堅定與執著(zhù)。

　　2、讀下面的話(huà)，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選擇一處談?wù)劊?/p>

　　“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著(zhù)我�！�…她比我還敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)�！报D―三個(gè)“悄悄”寫(xiě)出了母親的小心、耐心、細心，母愛(ài)的小心翼翼！

　　此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”；還要面對的是自己撫養了21年的兒子的癱瘓，可以說(shuō)，對母親的打擊可謂“苦上加苦”�？蔁o(wú)論如何還要讓兒子好好活！母親的愛(ài)——用心良苦！

　　3、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì )母親，發(fā)現母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個(gè)字，究竟意味著(zhù)什么？體會(huì )母親所說(shuō)的“咱娘倆，要好好活，好好活……”的含義。

　　母親的疾病，讓她失去生命奪目的光華。她的“要好好活”，讓我們懂得母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予，還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

　　二、走出懷念——讀出思考

　　1、當兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無(wú)比的懷念。就是這懷念，一個(gè)又一個(gè)秋天過(guò)去了，從21歲開(kāi)始坐在輪椅上到現在，從母親去世到現在，這份對母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對“好好活”又有怎樣的理解呢？

　　這深深的懷念，讓他懂得，好好活，不僅僅有堅韌的意志，而是把打擊當作別開(kāi)生面的游歷，當作一種人生的另一種享受——那就是——活著(zhù)就是一種幸運，活著(zhù)要懂得滿(mǎn)足。

　　2、對于史鐵生的“好好活”，我們是憐憫嗎？感到他活得痛苦嗎？那究竟是什么？——是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界，活出了生命的高貴。

　　3、我們一起跟著(zhù)史鐵生的情感世界走了一趟，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。從他們的感人故事中，我們得到了哪些啟示？（學(xué)生暢所欲言）

　　人的一生總會(huì )遇到各種各樣的困難，這些沒(méi)有人能改變，但可以改變的是我們的心理局限－－在困境中找到另一種生命的延展，用堅強的意志懷著(zhù)對生命的敬重好好地活著(zhù)。

　　結束語(yǔ)：

　　世界本來(lái)就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見(jiàn)的痛苦打擊，也有看不見(jiàn)的痛苦人打擊。我們改變不了環(huán)境，但我們可以改變自身，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量，無(wú)論怎樣，我們要好好活著(zhù)，我們應該怎樣好好活，活出生命的高貴。

秋天的懷念教案3

　　一、教學(xué)目標

　　《秋天的懷念》作者以看似平淡，卻飽含深情的筆調，寫(xiě)了對母親的深深懷念。作者在字里行間，以對母親愛(ài)的“漠視”，透露著(zhù)一種自責。在這種“自責”中，更能體會(huì )作者對母親的深深懷念之情。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)指導學(xué)生體會(huì )細節描寫(xiě)，同時(shí)，通過(guò)細節，體會(huì )文中流露的情緒，引導學(xué)生反思：沐浴在親情中，我們是否只知接受，不會(huì )感動(dòng)，也不懂回報呢？

　　二、教學(xué)目標

　　1、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者的情感。

　　2、通過(guò)閱讀，找出細節描寫(xiě)，體會(huì )課文平靜的敘述中蘊含著(zhù)感人的力量。

　　3、通過(guò)朗讀，體會(huì )揣摩人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，從而體會(huì )母親對我的“愛(ài)”。

　　4、通過(guò)片斷寫(xiě)作訓練，進(jìn)一步引導學(xué)生感受親情，懂得回報。

　　5、通過(guò)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生閱讀《我與地壇》的興趣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　從細節描寫(xiě)中，體會(huì )作者的情感。

　　四、教學(xué)準備

　　1、PPT課件

　　2、文本解讀。

　　3、準備預習清單。

　　五、教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)，導入新課。

　　師：在當代文壇，有這樣一位特殊的作家，他叫史鐵生。20多年的輪椅生活，他沒(méi)有放棄對生命的感悟，一直與病魔抗爭。而這種力量來(lái)自于他的母親。

　　今天，讓我們一起，隨著(zhù)史鐵生的文字，去懷念一下他的母親，感受一下那偉大的母愛(ài)。

　　板書(shū)課題：秋天的懷念

　�。ǘ�）聽(tīng)朗讀，找疑問(wèn)。

　　1、聽(tīng)課文朗讀。思考：聽(tīng)完課文朗讀，最讓你感動(dòng)的地方在哪里，請用劃出相應的語(yǔ)句。

　　師生交流。

　　2、默讀課文，提出自己的疑問(wèn)，可以是詞語(yǔ)的理解方面，可以是語(yǔ)句的理解方面。

　　學(xué)生提問(wèn)，教師梳理歸類(lèi)。

　�。ㄈ�）找細節，談感受。

　　1、請學(xué)生朗讀課文，劃出讓自己感動(dòng)的語(yǔ)句，做批注：寫(xiě)下感動(dòng)的原因。

　　2、學(xué)生交流令自己感動(dòng)的細節描寫(xiě)，暢談感受。

　　3、重點(diǎn)出示：

　�。�1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜。

　�。�2）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的.手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　�。�3）母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著(zhù)你去看看吧�！彼�憔悴的臉上現出央求般的神色。

　�。ㄋ模┢肺墩Z(yǔ)句，體會(huì )情感。

　　1、“聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著(zhù)你去走走�！彼�總是這么說(shuō)。

　　2、母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。

　　3、可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。

　　4、她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。

　　5、看著(zhù)三輪車(chē)遠去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠的訣別。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┓纸巧�朗讀，揣摩人物情感。

　　1、課文第1段和第3段兩次寫(xiě)到“我”與母親的對話(huà)。請小組合作，揣摩人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，標出兩段文字的節奏，朗讀時(shí)，注意傳達出“我”和母親在兩次對話(huà)中不同的心情。

　　2、在第1段里，母親說(shuō)：“好好兒活，好好兒活�！痹谡n文的哪里還出現了？請認真地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。

　�。ǘ�）再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文為什么取題《秋天的懷念》？

　�。ㄈ�）片斷練習，提升情感。

　　1、學(xué)習了《秋天的懷念》，我想同學(xué)們會(huì )在不自覺(jué)中想到自己與母親之間的一些事情，那么，現在回想一下，你與母親的一些親切的經(jīng)歷，用你自己的語(yǔ)言，寫(xiě)一寫(xiě)對母親的愛(ài)的接受與感動(dòng)。

　　2、師生交流。

　�。�1）教師讀一讀自己的文章。

　�。�2）學(xué)生交流片斷。

　�。ㄋ模┩扑]閱讀——《我與地壇》

秋天的懷念教案4

　　一、 教學(xué)要點(diǎn)：

　　見(jiàn)目標3

　　二、 教學(xué)內容和步驟

　　1、 學(xué)生展示朗讀，教師點(diǎn)評。（5min）

　　2、 古人常說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。那在讀了那么多次的課文后，你覺(jué)得史鐵生的母親是怎樣的母親？（偉大、無(wú)私、堅強）接下來(lái)我們一起來(lái)看看。（25min 討論10min）

　　A、 以小組合作的方式，找出文章中描寫(xiě)母親神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作的詞語(yǔ)或句子，并討論這些詞語(yǔ)和句子都表現了母親怎樣的品質(zhì)和特點(diǎn)？教師巡視，學(xué)生討論后發(fā)言，教師點(diǎn)撥。

　　明確：

　�。�1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜。當一切恢復沉寂，她有悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊兒紅紅的，看著(zhù)我。 母親理解兒子所承受的痛苦，當兒子發(fā)泄時(shí)貼心地走出去，但又十分害怕兒子做傻事所以只能躲起來(lái)偷偷地看，偷偷地哭。這母愛(ài)是如此細致和深沉。

　�。�2）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咋娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　當時(shí)“我”萬(wàn)念俱灰，母親看在眼里，痛在心里。我說(shuō)出的那些話(huà)像針一樣扎在母親的心中，母親知道自己必須要堅強，必須要給兒子鼓勵，讓他重燃對生命的希望。然而“我”那個(gè)時(shí)候卻沉浸在自己的世界中，沒(méi)有領(lǐng)悟到母親的良苦用心和深情，后來(lái)回想，則是無(wú)比痛心。

　�。�3）那天我又獨自坐在屋里，看著(zhù)窗外的樹(shù)葉“唰唰拉拉”地飄落。母親來(lái)了，擋在窗前

　　害怕兒子觸景生情，轉移兒子的注意力。體貼入微。

　�。�4）她憔悴的臉上現出央求般的神色。 病種的母親仍心系于我，而我卻……

　�。�5）她高興地一會(huì )兒坐下，一會(huì )兒站起：“那就趕緊準備準備�！薄靶跣踹哆兜卣f(shuō)著(zhù)” 母親對于我的一絲小轉變的高興。

　�。�6）她忽然不說(shuō)了。對于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。 擔心自己的措辭會(huì )影響兒子的情緒，體貼細微。

　　3、母親早已離世，空留我遺恨。而如今的'我，還想尋死嗎？（8min）

　　明確：如今的我已經(jīng)重拾對生活的信心和熱愛(ài)�！翱淳栈ā薄包S色……白色……紫紅色……”，排比句式寫(xiě)出菊花的美以及表達對母親的懷念和對生命的熱愛(ài)�！拔叶�得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。妹妹也懂了。我倆在一塊兒，要好好兒活……”這是文章揭示文章主旨的句子：體現了我心中的堅強和自信；我懂得了生命的意義和生活的真諦，勇敢面對生活的磨難。

　　4、 你是否有這樣的經(jīng)歷呢？沉浸在自己的情緒中而忽視了家人對自己的付出。如果有，那就抓住現在，寫(xiě)一張小卡片去表達你的歉意和感激之情吧。不要像史鐵生先生一樣，空留遺憾。（5min）

　　三、 板書(shū)設計

　　《秋天的懷念》

　　史鐵生 母親

　　暴躁、暴怒無(wú)常 耐心安慰，體貼細微

　　渾然不知 重病纏身

秋天的懷念教案5

　　教學(xué)目標：

　　1、理解課文內容，在讀文中感受母愛(ài)的偉大，受到愛(ài)的教育。

　　2、有感情地朗讀課文，結合自己的生活經(jīng)驗去感悟文章的內涵。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、介紹作者，導入新課

　�。ǔ鍪咀髡呓�照）他叫史鐵生，今年已經(jīng)55歲了，21歲的時(shí)候，突然的重病使他高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了，這么多年來(lái)，兒子一直用文字表達對母親的感受。請同學(xué)們一起默讀下面這段話(huà)，看你讀到了什么。

　�。ㄕn件出示：《合歡樹(shù)》片段）

　　1，學(xué)生談讀后感

　　2，他的好多文章都表達了這份感情，比如今天我們要學(xué)的《秋天的懷念》就是其中一篇，作為高年級的同學(xué)，我相信大家的自學(xué)能力。這里有個(gè)自測題，請同學(xué)們看看，自己的讀書(shū)到了哪一個(gè)臺階。

　�。ㄕn件出示："正確——流利——有感情"）

　　二，整體感知

　　1，指名讀，你想讀哪兒就讀哪兒！

　　2，聽(tīng)范讀

　　3，聽(tīng)完后，你感受到了什么

　　三，品味課文

　　1， 現在我們就走進(jìn)課文，品品課文中文字的味道。文章是怎樣寫(xiě)"我"的 請找出表現"我"內心情感的句子或詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)自己的理解，有感情地讀一讀。

　　2，集體交流（脾氣暴怒）

　　3，引讀：

　　師：望著(zhù)望著(zhù)北歸的雁陣，他會(huì )——

　　生：把眼前的玻璃砸碎；

　　師：聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)甜美的歌聲，他會(huì )——

　　生：猛地把東西摔向前面的墻壁。

　　師：還有呢，媽媽要他去北�？淳栈�，他喊著(zhù)——

　　生：不，我不去，我活著(zhù)有什么勁！

　　4，過(guò)渡：是啊，原來(lái)活蹦亂跳的，現在突然坐在輪椅上，發(fā)這么大的脾氣，你能理解嗎 如果你是他的朋友，或者他的親人，面對他這副樣子，你會(huì )怎么勸勸他 （學(xué)生勸）

　　你們講得很有道理，建議也不錯，不過(guò)，請你設身處地的想想，他能聽(tīng)進(jìn)去嗎

　　5，是啊，面對這樣的兒子，面對這樣的現實(shí)，怎么做更合適一些 讓我們看看母親是怎么做的吧。請大家再認真讀讀書(shū)，文章是怎樣寫(xiě)母親的 哪些句子或詞語(yǔ)特別讓你感動(dòng)，請說(shuō)出理解和感受。

　　6，集體交流（悄悄地，撲，叫我去看菊花，好好活）

　　7，母親在安慰我時(shí)自己的身體又是怎樣的`

　　親愛(ài)的同學(xué)們，一個(gè)患肝癌病的人只有自己知道有多痛，無(wú)法用語(yǔ)言描述，而且還知道自己就要死去……

　　8，母親的心里苦不苦 （苦）這個(gè)苦來(lái)自哪些方面 （自身與兒子）其實(shí)兒子的苦在母親那里是要加倍的，多年后，作者在他的散文中這樣寫(xiě)道：（出示課件）

　　那么這樣苦的母親，有沒(méi)有"看著(zhù)看著(zhù)北歸的雁陣，突然把玻璃砸碎"

　　生：沒(méi)有。

　　師：她有沒(méi)有"聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)李谷一甜美的歌聲，把東西摔向墻壁"

　　生：沒(méi)有。

　　師：有沒(méi)有大聲喊著(zhù)"我活著(zhù)還有什么勁"

　　生：沒(méi)有！

　　師：母親為什么沒(méi)有這樣做

　�。ㄋ�要做個(gè)堅強的母親，讓兒子也成為堅強的兒子）

　　8，又是秋天，妹妹推著(zhù)我去北�？戳司栈�。我們來(lái)讀讀描寫(xiě)盛開(kāi)的菊花的句子。

　�。ㄕn件出示：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。）

　　下面同學(xué)就結合這句話(huà)，可以小組合作，好好討論討論，可以自己思考，為什么要寫(xiě)盛開(kāi)的菊花 他們究竟懂得了該怎樣好好兒活 ，那么同學(xué)們你們懂了么 說(shuō)說(shuō)看（勇敢，堅強）（希望我們快樂(lè )，幸福的生活）

　　四，有感情朗讀

　　選擇自己喜歡的地方朗讀

　　五，總結

　　1，伴隨著(zhù)生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開(kāi)出了他人生的爛漫之花。所以，33年之間，他懂得了這句話(huà)的含義，懂得了自己該用怎樣的行為來(lái)"好好兒活"�；剡^(guò)頭來(lái)，看吧——又是秋天，當作者望著(zhù)望著(zhù)北歸的雁陣，他還會(huì )把眼前的玻璃砸碎嗎？

　　當聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)甜美的歌聲，他還會(huì )猛地把東西摔向前面的墻壁嗎？ 他還會(huì )說(shuō)我活著(zhù)有什么勁嗎？

　　2，又是秋天，當作者看者母親的照片，他會(huì )說(shuō)些什么呢

　　3，回過(guò)頭來(lái)看課題，這《秋天的懷念》，懷念的究竟是什么？

　　六、知識延伸，筆下生情。

　　在我們每個(gè)人的生活中，隨處都可以體會(huì )到媽媽對我們的關(guān)心和無(wú)私的愛(ài)，請你仔細回憶一下。

秋天的懷念教案6

　　【教案背景】

　　史鐵生的《我與地壇》，這對學(xué)生是一次很好的關(guān)于感恩、母愛(ài)、珍愛(ài)生命等方面的教育。學(xué)生被史鐵生的故事感動(dòng)，也被他的精神所震撼，更深深欽佩這位偉大的母親。于是我趁熱打鐵，選取了這篇《秋天的懷念》，希望讓學(xué)生再次接受偉大母愛(ài)的熏陶感染，接受 “愛(ài)”的教育，并感悟生命。

　　【教材分析】

　　這是一篇文質(zhì)兼美的散文。史鐵生通過(guò)對幾件平常的小事的細致描寫(xiě)，來(lái)表達母子之間的血脈深情，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)�？墒沁@份母愛(ài)絕不僅僅只是母親對我的操勞和寬容，更難得的是母親用自己的行動(dòng)乃至生命教會(huì )了我如何對待人生，“好好活”這三個(gè)字字字千鈞！這也是我們每個(gè)人應該擁有的人生態(tài)度，是文本的意義所在，所以在教學(xué)文本時(shí)要以這句話(huà)為把手，讓學(xué)生通過(guò)交流，悉心體會(huì )。

　　【教學(xué)方法】

　　1。運用課件、音樂(lè )營(yíng)造情境

　　2。組織討論探究主題

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　理解“母愛(ài)”的內涵，獲得“自己”的思考

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　展示“教學(xué)目標”

　　1．通過(guò)把握事件理解“母愛(ài)”的厚重。

　　2．通過(guò)反復品讀感受“好好活”的內涵。

　　3．通過(guò)領(lǐng)悟文本獲得“自己”對生命的思考。

　　一、導入課文

　　山一般穩健的兒子，那是母親多大的驕傲！可是她的兒子卻在二十歲上忽地殘廢了雙腿！從此她不僅要默默收藏起自己的病痛，還要默默承擔起兒子殘疾和消沉給自己的打擊�？墒撬�不能放棄，不能抱怨，甚至不能流淚！她用自己的頑強、堅忍，用自己的心智甚至生命教會(huì )了兒子該怎樣好好活下去！這是怎樣的一位母親！

　　今天就讓我們和史鐵生一起來(lái)懷念這位偉大的母親！

　　二、材料搜集

　�。ㄕn前預習時(shí)要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集能體現史鐵生精神意志的資料，并選取最為典型的加以記錄和摘抄。）

　　教師選取這樣兩段出示PPT：

　　1．史鐵生如是說(shuō)

　　微笑著(zhù)，去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會(huì )失去雄渾，沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就會(huì )失去壯觀(guān)，人生如果僅去求得兩點(diǎn)一線(xiàn)的一帆風(fēng)順，生命也就失去了存在的魅力。

　　2．史鐵生的坦蕩辭世

　　20xx年12月30日傍晚，史鐵生靜靜地躺在朝陽(yáng)醫院急診區的手推板床上，呼吸微弱，命懸一線(xiàn)。沒(méi)有太多的解釋?zhuān)�夫人陳希米平靜地簽署了停止治療的知情同意書(shū)。陳希米說(shuō)，這不是她即興的決定，而是史鐵生生前鄭重的預囑。

　　莊嚴肅穆的氣氛中，所有在場(chǎng)的醫護人員在安魂曲中向鐵生鞠躬，致以最崇高的敬意，然后虔誠地取出他捐獻的器官，認真、細密地縫合好軀殼，整理好妝容……9個(gè)小時(shí)后，史鐵生的肝臟、角膜在兩個(gè)新的生命體中盡職地工作，生命在延續。史鐵生坦蕩地、從容地、詩(shī)意地、利他地、死去了，正如哲人所言，肉身是無(wú)法永恒的，永恒的是人類(lèi)的精神和愛(ài)。史鐵生做到了。

　　小結：史鐵生堅強的意志，坦蕩的胸懷，博愛(ài)的精神讓我們無(wú)比感動(dòng)和敬仰。我們不禁要問(wèn)：是什么歷練了他？是誰(shuí)影響了他？是誰(shuí)成就了他？

　　三、聽(tīng)課文朗讀錄音，引學(xué)生進(jìn)入情境。

　　四、師生互動(dòng)，文本研習。

　　1。癱瘓后，我是怎樣的狀態(tài)？（學(xué)生回答，補充，找出關(guān)鍵詞）

　　明確：暴怒無(wú)常 消沉絕望

　　2。文中哪些詞語(yǔ)細致入微地傳達了母親的心理，找一找并加以揣摩。（組織學(xué)生展開(kāi)討論，取長(cháng)補短，展示成果）

　　明確：幾個(gè)動(dòng)詞

　　撲：撲滅兒子想死的念頭；抓：抓緊兒子活下去的信念；忍：自己的`病痛。

　　兒子殘疾帶給自己的打擊；兒子無(wú)常的暴怒、發(fā)作。

　　反復使用的副詞：悄悄地

　　表現了母親對我的理解、細心；母親對我的包容、耐心；母親對我的敏感、翼翼小心。

　　母親不止一次要求甚至央求推我去北�？淳栈�，卻終于沒(méi)能實(shí)現。這，成為我一生的遺憾。母親走了，妹妹和我終于去北�？戳司栈�。

　　3。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉……我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。母親告訴我該怎樣“好好活”？

　�。ɡ首x最后一段。組織討論交流展示。PPT出示多幅北海菊花的畫(huà)面，讓學(xué)生視覺(jué)感受潑潑灑灑的態(tài)勢。）

　�。� 把學(xué)生分成三個(gè)組，分別側重討論他們最喜歡哪種顏色的菊花以及喜歡的原因。）

　　明確：淡雅是黃菊的特點(diǎn)，高潔是白菊的氣質(zhì)，熱烈而深沉是紫菊的本色。他們各有不同，卻同樣潑潑灑灑地開(kāi)著(zhù)，熱熱鬧鬧地爛漫著(zhù)。母親沒(méi)有告訴兒子你是哪一色花，哪一色花更美麗，但她告訴兒子，無(wú)論你選擇人生的那一條道路，都要像菊花一樣，潑潑灑灑，活出自己的個(gè)性，活出自己的風(fēng)采！

　　播放歌曲《懂你》， “把愛(ài)全給了我把世界給了我……”的旋律讓學(xué)生動(dòng)容并陷入思考。

　　4。在那個(gè)樹(shù)葉“刷刷拉拉”飄落的季節里，母親離我遠去了。我懷念我的母親，懷念她為我付出的艱辛，為我承受的苦痛和她給予我的愛(ài)。除此，母親還給了我更為寶貴的東西，那是什么？

　　明確：是母親交給我的生活態(tài)度，價(jià)值觀(guān)，她讓我有了直面苦難的勇氣、信心和力量。

　　這世間有很多東西，當我們懂得珍惜，回頭卻發(fā)現他已經(jīng)不在了。比如說(shuō)光陰、健康、生命、親情、友情……

　　史鐵生和母親的故事，史鐵生“好好活”的人生一定讓你有所觸動(dòng)，有些問(wèn)題你可能沒(méi)有想過(guò)，有些話(huà)你也沒(méi)有說(shuō)過(guò)，因為你還擁有著(zhù)。

　�。ㄗ寣W(xué)生充分展示，說(shuō)出自己的心里話(huà)。）

　　小結：這是一位病入膏肓的母親，一位苦難堅忍的母親；這是一位強大智慧的母親，一位大愛(ài)無(wú)聲的母親！這個(gè)母親養育了我，陪伴了我，成就了我。

　　天底下每一位母親都同樣偉大。她們?yōu)閮号�同樣傾我所有，操盡心機；她們同樣青絲白發(fā)，毫無(wú)保留。

　　愛(ài)是可歌可泣，愛(ài)也是尋常日子里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴呀。

　　五、板書(shū)設計

　　病入膏肓

　　苦難堅忍

　　強大智慧 母親教會(huì )我 ————————————— 好好活

　　大愛(ài)無(wú)聲

　　六、教學(xué)反思

　　這篇文章重在品味和感悟。課上的配樂(lè )朗讀和歌曲的播放營(yíng)造了濃重的氣氛，學(xué)生們被引領(lǐng)著(zhù)自然而然走進(jìn)了文本，也走進(jìn)了人物的內心世界。在語(yǔ)言的感召之下達成了情感上的共鳴，課堂效果是顯而易見(jiàn)的。這正是互聯(lián)網(wǎng)、多媒體帶給教學(xué)的便捷和無(wú)法取代的審美效應。絕大多數學(xué)生對母愛(ài)的體悟應該說(shuō)是到位的，他們也展示了自己許多的看法和對母愛(ài)的理解，教師應在準確引導的前提下給予認可和鼓勵。當然，課堂之上也難免不盡人意的地方：有些學(xué)生參與意識不強，有些同學(xué)表達上障礙較大，這些還需要慢慢克服和培養。

秋天的懷念教案7

　　教學(xué)目標：

　　1.在“秋天”的故事中，理解“母愛(ài)”的內涵。

　　2.在“懷念”的情意中，感受“愛(ài)母”的思緒。

　　3.在“秋天的懷念”中，獲得“好好活”的思考。

　　教學(xué)層次：

　　走進(jìn)母親怎樣的好好兒活;

　　感受作者怎樣的好好兒活;

　　思考我們要怎樣好好兒活。

　　教學(xué)步驟：

　　走進(jìn)秋天――讀出味道

　　走出懷念――讀出思考

　　一、揭示課題

　　1、有一位以前就讀那里的校友叫史鐵生。此刻已經(jīng)54歲了。母親離開(kāi)他已經(jīng)幾十年了。這么多年，他一向思念著(zhù)自己的母親。這是他寫(xiě)的一段話(huà)，請讀一讀，看你讀出了作者怎樣的情感。(默讀)

　　那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親著(zhù)想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不明白兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(cháng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替;她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著(zhù)，兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子最后能找到――而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。(課件)

　　2、談體會(huì )：你感受到了作者怎樣的情感

　　(1)我感受到了，作者對母親的懷念、思念之情;

　　(2)作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;

　　(3)作者對母親的自責、內疚之情;

　　(4)作者自己的成長(cháng)，完全理解母親了……

　　小結：正如作者說(shuō)“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”上(板書(shū)：“苦”)，其實(shí)，還有許多復雜的情感構成一股苦澀的滋味，我們能夠歸結為一個(gè)詞：懷念。(板書(shū)：懷念)為了表達對母親的懷念，作者寫(xiě)了什么季節的故事(板書(shū)：秋天)

　　3、注意看，老師加上一個(gè)“的”齊讀課題：“懷念的秋天”。你的眼前會(huì )有一幅怎樣的畫(huà)兒(景、事、人……);老師把幾個(gè)詞的位置顛倒一下：“秋天的懷念”，齊讀課題。你的眼前會(huì )有怎樣的不同(……變成一種情感……)

　　小結：看來(lái)，之所以有這秋天的懷念(課件)，就是秋天的故事所引發(fā)啊，作者怎樣會(huì )有這份懷念讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。(在“秋天”下面做標記)

　　4、為了更好理解這秋天的故事，我們先來(lái)檢查一下自己讀書(shū)的狀況。那里有個(gè)自測題，請同學(xué)們自測一下看到達哪個(gè)臺階：(課件顯示)――正確、流利、有感情。(讓學(xué)生能夠先自由讀一讀，然后讓學(xué)生讀書(shū)，讓其他學(xué)生評價(jià)該生讀書(shū)屬于怎樣的層次，以學(xué)定教。能夠重點(diǎn)指導幾個(gè)兒話(huà)音，比如“咱倆兒”，“好好兒活”)

　　5、根據學(xué)生朗讀狀況得出結論。比如，提出進(jìn)一步要求：(同學(xué)們說(shuō)的有感情，到底怎樣算是有感情有時(shí)候我們說(shuō)的時(shí)候很模糊。難道是語(yǔ)調的高亢或是技巧的高超我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中讀出自己的滋味，即“讀出味道”。(課件以階梯狀出此刻“有感情”的基礎上)。你怎樣理解這個(gè)“味道”(結合生活實(shí)際講)

　　6、怎樣讀出自己的理解，讀出自己的“味道”下面讓我們一起走進(jìn)秋天的故事。

　　二、探討母愛(ài)的內涵

　　(一)走進(jìn)母親自身的“好好兒活”。

　　1.請同學(xué)看課文第一段，母親的一句話(huà)卻深深地刻在“我”的心底，說(shuō)說(shuō)是哪一句話(huà)。(課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”)(板書(shū)：“娘倆――好好兒活”)

　　2.顧名思義，這娘倆指的是――母親和兒子兩人在一塊好好活。

　　3.這是母親對兒子說(shuō)的話(huà)，兒子是怎樣不好好活了，母親才會(huì )說(shuō)出這樣的話(huà)請用課文中的句子，朗讀給大家聽(tīng)。比如：

　　(1)雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著(zhù)望著(zhù)天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)李谷一甜美的'歌聲，我會(huì )猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

　　(2)“哎呀，煩不煩幾步路，有什么好準備的!”

　　(3)“不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著(zhù)：“我活著(zhù)有什么勁!”

　　4.是啊，我活著(zhù)還有什么勁所以：獨自坐在屋里，看著(zhù)窗外的樹(shù)“唰唰啦啦”地飄落，我――――――――――――――――――――――。(課件：擴充句子訓練)

　　5、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)的討論：你們多大21歲活蹦亂跳的年齡，能夠四處周游，有多少事情能夠做!沒(méi)有了雙腿，他這樣做，你們怎樣看

　　小結：應對這樣天大的打擊，他活著(zhù)好“苦”啊!(回扣板書(shū)的“苦”)

　　6.請注意：母親的自身狀況又是怎樣請也找課文相關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。比如：

　　a.但是我卻一向都不明白，她的病已經(jīng)到了那步田地。之后妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。

　　b.她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居的小伙子背著(zhù)我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著(zhù)，大口大口吐血……

　　7.有沒(méi)有明白得肝癌的病人的疼痛滋味的，請補充說(shuō)明

　　8.這些痛苦兒子明白嗎除了外人不能明白的痛苦，還有一點(diǎn)，就是病人清醒地明白她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使應對死亡，母親有沒(méi)有把玻璃砸碎有沒(méi)有把東西摔向墻壁有沒(méi)有喊著(zhù)我活著(zhù)有什么勁(教師問(wèn)一句，學(xué)生接一句)史鐵生的發(fā)怒我們都能夠理解，母親的發(fā)怒我們更能夠理解啊�？赡赣H為什么沒(méi)有那樣做，而要這樣做!(估計回答落腳點(diǎn)就在“為了兒子著(zhù)想”)

　　(二)、走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”。

　　1、請再細細讀讀課文，看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子

　　(1)比如――母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著(zhù)你去看看吧�！彼�憔悴的臉上現出央求般的神色。(學(xué)生說(shuō)到那里，教師就抓住這一“擋”，追問(wèn)，擋住的究竟是什么實(shí)際是母親像一扇門(mén)一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒)

　　小結：母親的愛(ài)好勇敢!帶著(zhù)這樣的感受再讀這句話(huà)。

　　(2)再比如“她忽然不說(shuō)了，對于‘踩’和‘跑’一類(lèi)的字眼，她比我還敏感”……(母親擔心這樣的話(huà)勾起兒子更大的痛苦……)

　　小結：母親的愛(ài)好細心!帶著(zhù)這樣的理解讀這句話(huà)。

　　(3)“什么時(shí)候你要是愿意就明天�！�

　　小結：母親的愛(ài)多么急切。再讀帶著(zhù)感受讀。

　　(4)“她高興得一會(huì )坐下，一會(huì )站起：‘那就趕緊準備�！�”

　　小結：母親的愛(ài)多么熱烈，讀出這句話(huà)的滋味。

　　(5)再看看這句話(huà)――母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。(課件)

　　a母親“撲”(課件在下面加點(diǎn))過(guò)來(lái)，撲住的究竟是什么

　　小結：母親的愛(ài)好堅定!送到句子中再讀這句話(huà)。(重點(diǎn)體會(huì )“在一塊兒”)

　　b母親抓住我的手，母親“抓”(加點(diǎn))住的究竟是什么

　　小結：母親的愛(ài)多么執著(zhù)!送到句子中再讀這句話(huà)。(重點(diǎn)體會(huì )“好好兒”)

　　c母親忍住哭聲，母親“忍”(加點(diǎn))住的究竟是什么

　　小結：母親的愛(ài)多么深沉!送到句子中再讀。(重點(diǎn)體會(huì )“活”)(注意：以上根據學(xué)生狀況來(lái)隨時(shí)調控和引導。)

　　2.學(xué)生發(fā)散談后，重點(diǎn)探討下面的句子：從幾個(gè)“悄悄兒”中，再細細品味母愛(ài)：

　　讀下面的話(huà)，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選取一處談?wù)劊?/p>

　　a“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著(zhù)我�！�…她比我還敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)�！�(課件)

　　b調整后――“……母親就躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜。當一切恢復沉寂，她又進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著(zhù)我�！�…她比我還敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)�！�(課件)

　　(2)同一個(gè)“悄悄”表達母親不同的情感。然而，這復雜的情感又有共同的東西，是什么

　　小結：母親的愛(ài)是留意翼翼!讀出這樣的味道。

　　3、透過(guò)體會(huì )，此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”;還要應對的是自己撫養了21年的兒子的癱瘓，能夠說(shuō)，對母親的打擊可謂“苦上加苦”�？蔁o(wú)論如何還要讓兒子好好活!母親的愛(ài)――用心良苦!(再次回扣“苦”)

　　4、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì )母親，發(fā)現母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個(gè)字，究竟意味著(zhù)什么(“咱娘倆，要好好活，好好活……”課件再次出示，學(xué)生說(shuō)出什么體會(huì )就再讀這句話(huà))

　　總結：母親的好處，蘊含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們并不覺(jué)得。但是，這種好處只有在秋天的場(chǎng)景中，才會(huì )凸現出來(lái)。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華�？晌覀儗δ笎�(ài)的好處有了特殊的發(fā)現――正是她的要好好活，讓我們懂得母愛(ài)不僅僅僅是愛(ài)和給予，還擔起一份職責――就是教給兒子如何應對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

　　三、探討愛(ài)母的懷念

　　1、就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)!――引讀課文，“鄰居們……”

　　2、原先的母愛(ài)兒子理解不了，一個(gè)秋天過(guò)去了，又一個(gè)秋天過(guò)去了，直到之后兒子懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)，妹妹也懂。懂得的是什么

　　a出示母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)，“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話(huà))

　　b把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進(jìn)母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)中，變成“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活�！�(課件補充完整上面這句話(huà)，然后讓學(xué)生讀一讀。)

　　3、.所以，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒要好好活……”(課件出示該句)

　　4、那么，這“好好活”，究竟是怎樣活結合課文的這句話(huà)，小組討論，談?wù)勛约旱睦斫猕D―

　　“又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫�！�(課件)(學(xué)生說(shuō)到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀……)

　　5，透過(guò)看菊花，母親給兒子三究竟是什么，也正是史鐵生在文章中寫(xiě)到――隨著(zhù)小說(shuō)獲獎的激動(dòng)逐日暗淡，我開(kāi)始相信：我用紙筆在報刊上碰撞開(kāi)的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志的愛(ài)，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。

　　6.升華：當兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無(wú)比的懷念(回到課題懷念!)。

　　7、過(guò)渡――越是懷念，就越是充滿(mǎn)對往事的回憶，然而，母親再也不能和我一起吃豌豆黃了;母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了;我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會(huì )坐下，一會(huì )站起了;我再也聽(tīng)不到因為我發(fā)脾氣母親對我的說(shuō)的安慰話(huà)了。

　　8、越是懷念，越是深深的自責啊，越是自責就越要好好活啊。所以，又一個(gè)秋天，望著(zhù)望著(zhù)天上北歸的雁群，我――――――;聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)李谷一甜美的歌聲，我―――――――――;看著(zhù)看著(zhù)窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落，我――――――――――――。(課件，改造課文的訓練，讓學(xué)生選取一處補充。)

　　9、越是懂得“好好活”的含義，就越是無(wú)比的懷念，就如飄落的樹(shù)葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液：(播放音樂(lè )，學(xué)生靜靜默讀下文，讓后老師再讀一段。)

　　(1)我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。――《合歡樹(shù)》

　　(2)我一向有著(zhù)一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不明白我們會(huì )牽掛你不明白我們是多么想念你嗎”但就連這樣的話(huà)也無(wú)從說(shuō)給她，只明白她在很遠的地方，并不明白她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅之不去……――《有關(guān)廟的回憶》

　　(3)搖著(zhù)輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著(zhù)一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲(chóng)鳴的午后，又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚，我心里只默念著(zhù)一句話(huà)：但是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒(méi)，坐起來(lái)，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿(mǎn)黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這園中找我了。――《我與地壇》(教師讀這一段)10、越是懷念，就越難過(guò)，我多么想讓母親推著(zhù)我到北海的公園看菊花啊，我是多么想再聽(tīng)聽(tīng)母親對我說(shuō)，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊，母親，你讓我懷念的“好苦”啊。所以，為了還母親的心愿，為了這永遠的懷念，又是一個(gè)秋天――引讀，“又是秋天……”(回到上面的句子中，全體一起朗讀，課件再次出現這句)

　　10、就是這懷念，一個(gè)又一個(gè)秋天過(guò)去了，從21歲開(kāi)始坐在輪椅上到此刻，從母親去世到此刻，這份對母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對“好好活”又有怎樣的理解呢

　　11、請讀他在《病隙碎筆》中寫(xiě)的話(huà)：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺著(zhù)，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。之后又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷�，就更加懷念起往日時(shí)光。最后醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都能夠加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿(mǎn)足……(課件)

　　12、因此，這33年的懷念里，也是他和疾病搏斗的33個(gè)年頭。此刻，他完全超越了一般生存的“好好活”的生命層面，已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念，讓她懂得，好好活，不僅僅僅有堅韌的意志，而是把打擊當作別開(kāi)生面的游歷，當作一種人生的另一種享受――他對好好活又有了進(jìn)一步的理解，那就是――活著(zhù)就是一種幸運，活著(zhù)要懂得滿(mǎn)足。

　　13、介紹史鐵生的近況：由于尿毒癥，造成腎衰竭，經(jīng)常發(fā)高燒，有好幾次昏迷，但他依然平靜淡然的看待這一切，此刻一個(gè)星期都要透析兩次。但他依然在――好好兒地活著(zhù)。他用筆代替他的雙腿寫(xiě)出自己怎樣“好好活”的，所以我推薦幾本他的書(shū)：《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》(課件)

　　14、對于史鐵生的“好好活”，我們是憐憫嗎感到他活得痛苦嗎那究竟是什么(對著(zhù)黑板“苦”字說(shuō)――是佩服，是敬重，也是敬仰――他活出了境界�；畛隽松�命的高貴。在報紙上看到史鐵生和世界長(cháng)跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來(lái)，但他的靈魂卻在無(wú)羈地奔跑著(zhù)，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快。我想，如果說(shuō)“好好活”是對母親的回報，母親必須會(huì )含笑九泉的。

　　15、那么，這回應對“秋天的懷念”，在你心中，又會(huì )是一幅什么樣的情景請同學(xué)展開(kāi)想象的翅膀……(想象，母親推著(zhù)他看到了菊花……自己用腳踩扁一個(gè)楊樹(shù)花……)

　　讀出思考

　　1、課文的學(xué)習已經(jīng)結束。這個(gè)故事的確感動(dòng)了我們。我們一起跟著(zhù)史鐵生的情感世界走了一趟，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。一般狀況下，我們的讀書(shū)，讀到此程度，總會(huì )說(shuō)，史鐵生和他母親真偉大，活出了自己的性格和尊嚴。讀書(shū)到此也完全能夠。但我還要問(wèn)你們，他們的故事感人，跟我們自身有關(guān)系嗎(讓學(xué)生暢所欲言)

　　2、史鐵生寫(xiě)這篇文章的目的肯定不是讓你明白，你看我多了不起，他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起，所以，當我們走進(jìn)秋天的故事――讀出了書(shū)中的味道的時(shí)候，我們還要走出“懷念”――“讀出思考”(課件呈梯狀把這倆層次遞升)那么，這思考究竟是什么

　　關(guān)于活著(zhù)：世界本來(lái)就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見(jiàn)的痛苦打擊，也有看不見(jiàn)的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了，能夠改變的是我們的心理局限――史鐵生在無(wú)法彌補的身體缺憾中找到另一種生命延展。

　　3、因此，透過(guò)史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”，經(jīng)過(guò)我們的思考，課文的“倆”就應改成“們”。這句話(huà)就應說(shuō)是“我們在一起要好好活……”(板書(shū))

　　4、那里的“們”會(huì )指誰(shuí)呢是誰(shuí)，你就說(shuō)成你和誰(shuí)，你想和誰(shuí)，說(shuō)你就和誰(shuí)說(shuō)，比如：“我和家人要好好活……”

　　5、就要離開(kāi)課堂。如果此刻回過(guò)頭來(lái)再看課題――你心中最終留下的是什么

　　6、如果你對“好好活”體悟到了個(gè)性的味道，讀出了屬于你的思考，到那時(shí)，你必須能想起竇老師和你討論的這個(gè)話(huà)題，更期望你能想起史鐵生，想起他的這篇《秋天的懷念》。(課件)

　　7、人生的道路多么漫長(cháng)，我們要好好活，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量，無(wú)論怎樣，我們?yōu)槭裁匆�好好活，我們就應怎樣好好活，我們好好活出個(gè)什么樣，這是就應是伴隨我們一生思考和體驗的問(wèn)題。

　　8、讓我們懷著(zhù)對生命的敬重再次朗讀課題――秋天的懷念。

秋天的懷念教案8

　　【教學(xué)目標與重難點(diǎn)】

　　1.理解課文內容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。（重點(diǎn)）

　　2.學(xué)習作者運用細致的描寫(xiě)刻畫(huà)人物和烘托情感的寫(xiě)作手法。（難點(diǎn)）

　　3.體會(huì )磨難對于人生的意義，學(xué)習在磨難中成長(cháng)的堅強品質(zhì)。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　【預習導學(xué)】

　　1.知識儲備：史鐵生(1951-20xx)，北京人,中國當代著(zhù)名作家、思想家。 1969年去延安一帶插隊，患病致雙腿癱瘓，后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。他自稱(chēng)是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”。史鐵生創(chuàng )作的散文《我與地壇》鼓勵了無(wú)數的人。20xx年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。主要作品還有《命若琴弦》《病隙碎筆》《合歡樹(shù)》《務(wù)虛筆記》等。多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。史鐵生為人低調，嚴于律己，品德高尚，是作家中的楷模。

　　2.初讀課文，掃除文字障礙

　　(1)給加點(diǎn)字注音

　　癱瘓（tān huàn）憔悴( qiáo cuì )絮叨( xù dāo )

　　(2)按照意思寫(xiě)出詞語(yǔ)

　�、巽俱玻菏萑鯚o(wú)力臉色難看的樣子。 ②絮絮叨叨：說(shuō)話(huà)啰嗦。③爛漫：指事物顏色鮮明而美麗或形容人坦率自然，毫不做作。

　�、芟渤鐾�外：因遇到出乎意料的好事而高興。

　　3.整體感知：

　�。�1）文章圍繞“我”與母親主要講了哪幾個(gè)小故事？

　　“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰“我”；母親為了“我”，隱瞞病情；母親央求“我”看花；母親的臨終囑托。

　�。�2）課文里寫(xiě)了幾次秋天里看菊花？在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。思考結尾對菊花描寫(xiě)的作用。

　　三次。首先，文章以菊花為線(xiàn)索，結尾與前文相照應；通過(guò)對菊花的不同感受寫(xiě)出了作者生活態(tài)度的轉變，七彩的菊花表示“我”已經(jīng)能夠樂(lè )觀(guān)地面對生活（盛開(kāi)的菊花猶如堅強勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪），與前文的沮喪絕望形成對比；菊花象征著(zhù)母親對我的愛(ài)，表現那些時(shí)光已過(guò)的日子里，一切美好依然存留在記憶深處。

　�。�3）作者對生活的態(tài)度有什么改變？（在文中畫(huà)出表現作者對生活態(tài)度發(fā)生變化的語(yǔ)句。）

　　“我活著(zhù)有什么勁”（絕望）—— “要好好兒活”（再生）

　　【預習檢測】

　　小組檢測：“預習導學(xué)”2。

　　1.作者用細致的描寫(xiě)把母親對兒子的關(guān)愛(ài)表現得淋漓盡致。參照示例，小組合作試著(zhù)寫(xiě)一句。（提示：可以自己找句子，也可以參考課后練習二列出的句子。）

　　示例：從“她忽然不說(shuō)了，對于‘踩’和‘跑’一類(lèi)的字眼，她比我還敏感。 ”

　　這句話(huà)中我感受到了母親的愛(ài)很細心。

　　本題分析人物形象刻畫(huà)，根據不同的語(yǔ)句，母親的愛(ài)可以是——“敏感、堅強、隱忍、急切、熱烈、深沉、小心翼翼、用心良苦、無(wú)私、充滿(mǎn)苦難”等等，學(xué)生言之有理即可。

　　2.作者蘊含在字里行間的是怎樣的情感呢？小組揣摩交流一下。

　　對母親的懷念，因母親去世而傷感，為自己的不幸而帶給母親那些艱難生活而感到自責、愧疚、懺悔，同時(shí)也有理解母愛(ài)后能樂(lè )觀(guān)面對苦難生活的勇敢與堅強。

　　3.文中第一段母親對“我”說(shuō)的“好好兒活”和結尾作者強調的“好好兒活”，二者的含義一樣嗎？

　　第七段中“我”說(shuō)“要好好兒活”第①段母親說(shuō)的意思是“你雖然癱瘓了，但是還有娘照顧，要有勇氣和信心好好活下去�！北憩F出母親對子女的鼓勵與愛(ài)，和對生活中的艱苦堅強且積極的態(tài)度。第⑦段“我”說(shuō)的意思是“母親雖然離開(kāi)了，仍要和妹妹相依為命，遵照母親的意愿堅強地活下去，作為對母親的紀念與告慰�！北憩F出兒女對母親的`無(wú)限思念之情，和從母親那里理解到的對生活同樣堅強而積極的態(tài)度。有首尾呼應的作用。

　　【隨堂檢測】

　　完成課后練習一

　　可以讓學(xué)生暢所欲言

　　秋天里淡雅高潔的菊花引出“我”無(wú)限的回憶，秋天里慈愛(ài)堅強的母親無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)著(zhù)“我”，秋天里母親帶著(zhù)遺憾猝然離去，秋天里有“我”對母親綿延不盡的思念和對人生的感悟……

　　【拓展延伸】

　　1.完成課后練習四

　　2.請回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以“媽媽?zhuān)�我想對你說(shuō)”為題，給母親寫(xiě)一封短信。

　　【布置作業(yè)】

　　1.完成校本作業(yè)。

　　2.閱讀史鐵生作品中的兩段話(huà)，寫(xiě)一句自己的閱讀感受。

　　我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。----《合歡樹(shù)》

　　生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺著(zhù)，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷�，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。

　　生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿(mǎn)足……----《病隙碎筆》

秋天的懷念教案9

　　【教學(xué)目標】：

　　1、閱讀理解課文，體會(huì )母親和兒女之間深沉的愛(ài)，體驗自強不息、熱愛(ài)生活的精神。

　　2、積累、體會(huì )最讓自己感動(dòng)的句子。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】：

　　從樸實(shí)的句子中體會(huì )深沉的感情，從痛苦的回憶中領(lǐng)會(huì )作者對生活的熱愛(ài)

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、簡(jiǎn)介作者，激情導入

　　請同學(xué)們有感情地朗讀課題：《秋天的懷念》

　　本文的作者是誰(shuí)？你對他知道些什么？（史鐵生，現代著(zhù)名作家，今年55歲。20歲時(shí)高位截癱，后發(fā)奮寫(xiě)作�，F為北京作協(xié)副主席。主要作品有《我與地壇》、《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》等。）

　　下面，請同學(xué)們快速瀏覽課文，本文寫(xiě)了什么？

　�。ㄗ髡咴谇锾鞈涯钭约旱哪赣H。）

　　請問(wèn)你有什么想問(wèn)的嗎？

　�。ㄗ髡邽槭裁匆獞涯钅赣H？他懷念母親的什么？）

　　這里有一段話(huà)，是寫(xiě)作者母親的。同學(xué)們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？

　�。ㄊ疯F生的母親是一位活得最苦的母親。每次史鐵生搖出輪椅動(dòng)身前，他的母親都無(wú)言地幫他上輪椅，看著(zhù)兒子搖車(chē)拐出小路，她總是佇立在門(mén)前，默默無(wú)語(yǔ)地看著(zhù)兒子走遠。有一次，史鐵生想起一件事又返身回來(lái)，看見(jiàn)母親仍然站在原地，還是那樣一動(dòng)不動(dòng)地站著(zhù)，仿佛在看兒子的輪椅搖到哪里了，對兒子的回來(lái)竟然一時(shí)沒(méi)有反應。她一天又一天送兒子搖著(zhù)輪椅出門(mén)去，站在陽(yáng)光下，站在冷風(fēng)里。后來(lái)，她突然去世了，因為兒子的痛苦，她活不下去了。這是她唯一的兒子，她只希望兒子能有一條路走向自己的幸福，而她不能幫助兒子走向這條路，她心疼得終于熬不住了，她匆匆離開(kāi)時(shí)，只有――49歲。）

　　二、討論理解，感悟感動(dòng)

　　1、作者寫(xiě)這篇文章時(shí)，母親已經(jīng)去世七年了。七年的痛苦，七年的回憶，凝結成這篇《秋天的懷念》。請同學(xué)們再讀課題，課文哪些情景緊扣“秋天”二字？

　�。ò鍟�(shū)：雁陣、樹(shù)葉、菊花）

　　現在再讀課題，注意“懷念”二字。作者懷念母親的什么呢？

　�。ò鍟�(shū)：母親的病情、母親的關(guān)愛(ài) ）

　　2、母親的病情怎么樣？你從哪里知道的？

　　有感情地朗讀相關(guān)句子。除了書(shū)上說(shuō)的這些之外，同學(xué)們知道嗎？肝病到了晚期就是肝癌呀！肝硬化，肚子硬了，尿排不出去，肚子越來(lái)越大，還吐血，好痛好痛��！

　　母親活得――多苦��！

　�。ò鍟�(shū)：苦）

　　可是，她想到自己的.病情沒(méi)有？回憶中，作者記憶最深的，還是母親――

　　對自己的關(guān)愛(ài)。

　　4、她是怎么關(guān)心兒子的呢？有感情地朗讀相關(guān)句子。（盡量說(shuō)出母親對自己關(guān)愛(ài)的幾件事）

　　母親多想帶著(zhù)兒子去看看那美麗的菊花��！可是，命運是這樣殘酷，她沒(méi)來(lái)得及看到兒子從痛苦中奮起，走向幸福，走向成功，卻就這樣，心不甘情不愿地，離開(kāi)了她的孩子……

　　慈祥的母親，痛苦的母親，偉大的母親！作為這樣母親的兒子，作者回想到這里，他是怎么說(shuō)的？（“我沒(méi)想到……我絕沒(méi)有想到……”）表達了作者怎樣的心情？前面還有這樣的句子嗎？（我卻一直都不知道……）同學(xué)們從這

　　些地方體會(huì )到，作者的心情怎么樣？（難過(guò)、痛苦、懷念等）你覺(jué)得你把這種心情讀出來(lái)了嗎？不但要用嘴去讀，更要用心去讀，用想象去充實(shí)！

　　5、那么，母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)究竟是什么？她想要自己那個(gè)生病的兒子，那個(gè)還未成年的女兒，怎么樣呢？

　�。ò鍟�(shū)：好好兒活）

　　同學(xué)們認為怎樣才算“好好兒活”呢？

　　朗讀最后一個(gè)自然段。

　　"又是秋天,妹妹推著(zhù)我去北�？戳司栈�.黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫.我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà),妹妹也懂.我倆在一塊兒,要好好兒活……"

　　學(xué)生置疑。（母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)是什么？她為什么要帶我去看菊花？）

　　美麗的菊花象征著(zhù)多姿多彩的生活。菊花很美，生活也很美。我們不管遇到多大的困難與打擊，都應該勇敢地、好好地活下去！

　　同學(xué)們想知道當年那個(gè)高位截癱的青年，現在怎么樣了嗎？

　�。ê髞�(lái)，由于長(cháng)時(shí)間的坐在輪椅上，他患了褥瘡，再后來(lái)，又患了尿毒癥，最后患上了腎衰竭，每個(gè)星期必須要做三次血液透析，換血，不能少一次。不然就會(huì )死去。但他還是要拿起筆來(lái)，盡管拿筆已經(jīng)非常困難，但是他一直記得母親的那句“好好兒活”�。�

　�。ò鍟�(shū)：再苦也要好好兒活）

　　這么艱難的日子，他們都堅強地、勇敢地“好好兒活”了，那么我們呢？我們應該怎樣“好好兒活”？

　　面對生命，珍惜生命。我們這些健康人――你、我、他……我們大家更要好好兒的活。

　　所以，親愛(ài)的同學(xué)們，文章結尾的這句話(huà)，（我倆在一塊兒，要好好兒活……）這個(gè)“我倆”應該變成——

　　我們！

　　連起來(lái)讀這句話(huà)。

　�。ㄒ黄鹱x“我們大家在一塊兒，要好好兒活！”）

　　三、課后反思，知能轉化

　　學(xué)習了這篇文章，你有什么收獲？（知識、情感等）

　　史鐵生的作品非常感人，老師在十幾年前讀過(guò)他的《我與地壇》，現在都還記得其中的一些句子。同學(xué)們如果有興趣，可以找來(lái)他的書(shū)看一看。比如：《我與地壇》、《我的遙遠的清平灣》、《奶奶的星星》等。

　　四、作業(yè)超市

　　1、替菊花前的史鐵生給母親寫(xiě)一段話(huà)。

　　2、積累優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。

　　3、背誦自己喜歡的段落。

　　請同學(xué)們任選兩道，認真完成！

　　五、升華認識，結束本課

　　親愛(ài)的同學(xué)們，怎樣才算是“好好兒活”？這個(gè)話(huà)題真的是說(shuō)不完道不盡！《秋天的懷念》讓我們從痛苦的懷念中悟到了生命的真諦――記住吧，活著(zhù)，就得感謝！感謝陽(yáng)光與空氣，感謝父母與親人，感謝祖國，感謝生命！但愿我們所有的人，都“好好兒活”！

秋天的懷念教案10

　　設計理念：

　　當新課改一次又一次地沖擊著(zhù)課標、教材、課堂、教師、學(xué)生的時(shí)候，處于邊遠山區的農村小學(xué)卻依然在一步一個(gè)腳印地用舊教材探索新方法，在舊教材中滲透新理念。沒(méi)有多媒體，教師就憑借一支粉筆、一張嘴、一臺過(guò)時(shí)的錄音機和幾盤(pán)錄音帶向學(xué)生傳輸著(zhù)新的信息；沒(méi)有及時(shí)獲取新理念的工具，教師就只能憑借教學(xué)參考書(shū)和郵局姍姍遲來(lái)的幾本教學(xué)雜志�！肚锾斓膽涯睢愤@篇教學(xué)設計就是出自邊遠山區的一位農村小學(xué)教師之手，在設計中或許顯得是那樣的笨拙和過(guò)時(shí)，但卻真實(shí)地再現了農村小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)課堂：樸實(shí)、無(wú)華，注重文本、原汁原味。

　　《秋天的懷念》是人教版第九冊第三單元的一篇閱讀課文，在設計中，教師注重學(xué)生的朗讀訓練，在多種形式的朗讀中，做到讀中品味、讀中悟情；并在朗讀中讓學(xué)生的情感得到釋放和升華，從而放飛學(xué)生的思緒。

　　教學(xué)目的：

　　通過(guò)朗讀學(xué)習課文，讓學(xué)生受到偉大母愛(ài)的熏陶感染，并學(xué)會(huì )在生活中發(fā)現愛(ài)、回報愛(ài)。訓練學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)一步步的讀書(shū)活動(dòng)由淺入深地體會(huì )作者對母親的愧疚、懷念和熱愛(ài)。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀感悟、合作探究

　　教學(xué)準備：

　　錄音機、鋼琴曲、歌曲《懂你》

　　教學(xué)課時(shí)：

　�。闭n時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情引入課題，引導學(xué)生質(zhì)疑

　�。ㄔO計導語(yǔ)）：生命是美麗的，當我們在教室里快樂(lè )地學(xué)習，在操場(chǎng)上歡快地游戲、活動(dòng)；當我們在山野間奔跑，在田地里和爸媽一起勞作，我們無(wú)不在享受生命給我們的恩賜。但是對于因疾病而不能依靠自己的雙腳走動(dòng)的作家史鐵生來(lái)說(shuō)，生命又是那樣的殘酷。然而就在這不幸的境遇中，卻有一個(gè)人以她博大的胸襟給了他生活的希望，此刻，就讓我們到文中去感悟、體驗。

　�。ǔ鍪菊n題、質(zhì)疑）

　�。�、抽生讀課題。（讓學(xué)生帶著(zhù)感情讀，一次與一次讀的不同）

　�。�、讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？（學(xué)生提問(wèn)）怎樣才能解決這些問(wèn)題？

　　二、朗讀品味、體會(huì )感情

　�。ㄒ唬┡錁�(lè )范讀、初步感悟

　　教師配樂(lè )范讀，要求學(xué)生認真傾聽(tīng)，想想：文中的母親是怎樣的一個(gè)人？

　　學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行交流。

　�。ǘ�）精讀勾畫(huà)，深入體會(huì )

　　再自由讀讀，想想：母親是怎樣的一個(gè)人？邊讀邊勾畫(huà)出最能反映母親品質(zhì)的句子或最讓你感動(dòng)的句子。（要求：在勾畫(huà)的時(shí)候，還可以在旁邊作作批注）

　�。ㄈ�）品讀體會(huì )，悟境悟情

　�。�、抽生交流自己所勾畫(huà)的句子。

　�。�、齊讀（讓全班同學(xué)都能找到交流的句子）

　�。�、品味情感。（引導學(xué)生抓注母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情等方面進(jìn)行品味，再交流。）

　�。�、抽學(xué)生有感情地朗讀。

　�。�、抽生評議。

　�。�、在品味和感悟齊讀。

　�。�、引導學(xué)生小結學(xué)法：交流——齊讀——悟情——品讀——評讀——齊讀

　�。�、按學(xué)法，分四人小組討論學(xué)習所勾畫(huà)句子。教師參與到薄弱小組中進(jìn)行學(xué)習。

　�。�、重點(diǎn)交流：小組派代表進(jìn)行匯報交流，讓學(xué)生盡量組織語(yǔ)言，匯報小組的觀(guān)點(diǎn)。

　�。保�、品讀賞析：教師出示文中佳句，學(xué)生品讀賞析。

　　三、深入點(diǎn)題、釋放情感

　�。�、文中有一段贊美菊花的段落，找一找。

　�。�、自由讀，從菊花體會(huì )到了什么？

　�。�、文中有幾次寫(xiě)到了花？找一找。從這幾次寫(xiě)花中寫(xiě)到了我和母親的情緒變化，是怎樣變化的？（根據學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū)）

　�。�、探討：課題為什么叫《秋天的懷念》？讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。

　�。�、小結，釋放學(xué)生情感：一個(gè)平凡的動(dòng)作、一句樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)、一件件平凡的小事都涌動(dòng)著(zhù)母親的愛(ài)，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)母愛(ài)是怎樣的？假如清明節到了，你就是作者，正站在母親墓前，你想說(shuō)些什么？

　　四、拓展延伸、放飛思緒

　�。�、讀了課文，也許你正被文中的母愛(ài)所打動(dòng)，也許被你正享受著(zhù)的母愛(ài)所感動(dòng)，老師也沉浸在母親的深深關(guān)愛(ài)之中，讓我一起聽(tīng)聽(tīng)滿(mǎn)文軍的《懂你》，感受那份深深的母愛(ài)。

　�。�、多想，告訴你，告訴你我多么的想你……你也想你媽媽嗎，勇敢地站起來(lái)，說(shuō)說(shuō)你最想對媽媽說(shuō)的話(huà)。

　�。�、把課文編成課本劇，演一演。

　　附板書(shū)設計：

　　秋天的懷念

　　我母親

　　暴怒安慰

　　懷念逝世

　　作者郵箱：xxxxxxxxx@

　　秋天的懷念6

　　教學(xué)目的：

　　認識本課生字，理解課文內容，體會(huì )母子情深，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì )課文內容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：

　　聯(lián)系課文內容，理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�從課題引入

　　齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫(xiě)下的`文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準即可）。

　�。ǘ�）學(xué)生自由讀課文，從整體感知內容。

　　1。自由讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō)）教師板書(shū)：“關(guān)心我”

　　2。默讀課文，標出母親關(guān)心我的四件事，并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì )批注在書(shū)旁。

　　3。在自學(xué)的基礎上小組討論交流

　　4。在全班交流，老師引導學(xué)生抓信“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)得詳細，讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)？

　　板書(shū)：堅強、無(wú)私、偉大

　�。ㄈ�）學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì )這種情感。

　　同學(xué)們剛才體會(huì )得不錯，你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評后再讀。

　�。ㄋ模┯懻摻涣�

　　然而當時(shí)“我”未能體會(huì )母親的這一片苦心，這無(wú)私而偉大的愛(ài)，就在母親與“我”訣別的時(shí)候，“我”才真切地體會(huì )到了母親的深情，才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。你們想想這話(huà)是什么意思？學(xué)生讀書(shū)，聯(lián)系上下文后說(shuō)出：母親希望“我”和妹妹好好活著(zhù)，“我”和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望。

　�。ㄎ澹┻M(jìn)行口語(yǔ)訓練

　　假如清明節到了，作者面對母親的遺像偉說(shuō)些什么呢？

　　教師根據學(xué)生說(shuō)的內容，概括出詞語(yǔ)板書(shū)：愧疚、熱愛(ài)、懷念。

　　附：板書(shū)設計：

秋天的懷念教案11

　　教學(xué)目標

　　1.探究作品中人物的心理活動(dòng)，感受人物的內心世界。

　　2.學(xué)習作者通過(guò)細膩的動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的方法。

　　3.體會(huì )作品中所表現的各國人民在戰爭所凝結的友誼

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習用動(dòng)作、心理活動(dòng)刻畫(huà)人物性格的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習用動(dòng)作、心理活動(dòng)刻畫(huà)人物性格的方法。

　　教學(xué)工具

　　多媒體教學(xué)方法朗讀法、啟發(fā)法

　　教學(xué)過(guò)程

　　批注

　　一、檢查復習

　　1.聽(tīng)寫(xiě)字詞，解釋詞語(yǔ)

　　二、誦讀積累，整體感知。

　　1.判斷下列句子采用了哪種人物描寫(xiě)方法（如動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等），并結合相關(guān)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)它們對表現偉大的母愛(ài)的作用。

　�。�1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜。

　　明確：動(dòng)作描寫(xiě)�！扒那摹背鋈ナ菫榱俗尅拔摇北M情發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能恢復平靜和理智，也突出了母親的謹慎小心，說(shuō)明母親怕讓兒子痛苦，讓兒子傷心；“偷偷”表現了母親不放心“我”，關(guān)注著(zhù)“我”，表現了母親的慈愛(ài)和細心。

　�。�2）母親撲過(guò)去抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　明確：動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)�！皳洹�、“抓”兩個(gè)動(dòng)作，說(shuō)明母親非常在意“我”的內心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣；“忍”寫(xiě)出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵、安慰?jì)鹤拥耐纯嘈那�。母親說(shuō)“好好兒活”，帶著(zhù)幾分無(wú)奈，幾分頑強，母親知道自己的生命也許不長(cháng)了，卻仍在不屈地與病魔搞爭，不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗爭的信心，推動(dòng)生活下去的勇氣。

　�。�3）她憔悴的臉上現出央求般的神色。

　　明確：神情描寫(xiě)�！般俱病卑凳境瞿赣H在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好；“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復雜心理。

　�。�4）語(yǔ)言描寫(xiě)。表現了母親心中十分地快樂(lè )，表現了母親對“我”的愛(ài)之深。

　�。�5）還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著(zhù)，一腳踩扁一個(gè)……

　　明確：語(yǔ)言描寫(xiě)。表現了母親心中十分地快樂(lè )，表現了母親對“我”的`愛(ài)之深。

　�。�6）她忽然不說(shuō)了。對于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。

　　明確：心理描寫(xiě)。母親很怕因為自己的情緒或者措辭而刺激到我，所以盡力地壓抑自己的難過(guò)，而變得小心翼翼，變得敏感。

　　2.課文最后一段為什么詳寫(xiě)各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”？結尾重復母親“好好兒活”的話(huà)，有什么深意？

　　明確：這段話(huà)中的一連串排比句表面上是在描寫(xiě)北海菊花的美麗，實(shí)際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫(xiě)菊花，恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的覺(jué)悟解讀，進(jìn)一步深化了主題。菊花象征作者對生命的渴望與眷戀。結尾重復母親“好好兒活”的話(huà)，揭示了主旨�！拔摇闭f(shuō)“要好好兒活”，體現出了心中的堅強與自信，我明白了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)，找到了自我，感悟到了生活的真諦。

　　三.精段閱讀：（第2段）

　　1.母親為什么“擋”在窗前？

　　明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。

　　2.分角色朗讀體會(huì )“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

　　我：“什么時(shí)候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”

　　母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會(huì )坐下，一會(huì )站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”

　　我：漫不經(jīng)心、馬虎應付、無(wú)所謂

　　母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

　　對比強烈、鮮明，要在讀中反復體會(huì )，在體會(huì )中品讀人物，要讀出當時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感；

　　對學(xué)生朗讀進(jìn)行評價(jià)、指導；可分角色朗讀。

　　3.如何理解“她又悄悄地出去了”？

　　明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

　　四、拓展延伸（領(lǐng)悟主題，感悟人生）

　�。ㄒ唬├斫猓河质乔锾�，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。

　　明確：盛開(kāi)的菊花猶如堅強勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。

　�。ǘ�）理解主題

　�。ㄈ�）拓展延伸

　　學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說(shuō)些什么？

　　當苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們首先應想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛(ài)，還會(huì )看到作者對生命的思索。

　　媽媽的愛(ài)就像空氣一樣，讓我賴(lài)以生存，而我卻常常忘了它的存在。

　　面對挫折和災難，我們不僅要有勇氣去

　　面對，同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心。

　　生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是！

　　生命對于每個(gè)人都只有一次，命運是可以通過(guò)個(gè)人的努力、奮斗來(lái)改變的！

　　五、課堂小結板書(shū)設計

　　六、作業(yè)布置

　　1、反復朗讀課文，體會(huì )課文抒發(fā)的感情。

　　2、請回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以“媽媽?zhuān)�我想對你說(shuō)”為題，給母親寫(xiě)一封信。

秋天的懷念教案12

　　{教學(xué)目標}

　　深刻領(lǐng)會(huì )母愛(ài)無(wú)私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。

　　學(xué)習本文生動(dòng)感人的細節描寫(xiě)。

　　{教學(xué)過(guò)程讀寫(xiě)結合，鍛煉口頭表達能力。}

　　一、切入點(diǎn)。

　　我有一個(gè)難題，想請大家幫我解決一下，可以嗎？

　　我有一個(gè)學(xué)生，他很想買(mǎi)一盤(pán)周杰倫的專(zhuān)輯《八度空間》，可是他的媽媽怎么也不肯。結果母子倆大吵了一架。媽媽很傷心。這位學(xué)生在日記里說(shuō)：“老師，我不明白媽媽怎么會(huì )如此蠻橫不講理。我該怎么辦？難道我真的做錯了嗎？”

　　各位同學(xué)，你覺(jué)得這位同學(xué)做錯沒(méi)有？他到底該怎么辦呢？

　　以貼近學(xué)生生活實(shí)際的事例引起學(xué)生興趣，導入課題。

　　感謝大家七嘴八舌地給我出主意，其實(shí)，在我們的生活中，與父母的意見(jiàn)不合甚至是爭吵都時(shí)有發(fā)生，那么這個(gè)時(shí)候，我們就更應該多體諒父母的苦心。我在想，或許，人，就是在這樣的誤會(huì )與爭執中走向成熟，逐漸懂得生命的真諦。那么，今天我們大家一起來(lái)欣賞一篇散文，我們來(lái)看看這位殘疾人作家是如何讀懂母親，讀懂生命的。請看〈秋天的懷念〉。

　　二、整體感知。

　　我們大家一起來(lái)讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂(lè )嗎？

　　播放音樂(lè )，供學(xué)生自己選擇�！�—〈命運交響曲〉、〈春之聲圓舞曲〉、〈秋日私語(yǔ)〉。學(xué)生選擇后，配以〈秋日私語(yǔ)〉，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。

　　剛才大家讀得很投入，看來(lái)，一篇美的散文確實(shí)能讓人深陷其中。讀完之后，感覺(jué)怎么樣？（引導學(xué)生能抓住文章的感情基調。）

　　三、興趣點(diǎn)。

　　大家的發(fā)言都很不錯。那么，綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀(guān)文者批文以入情，不足千字的質(zhì)樸敘述，何以有如此大的感染力呢？哪些描寫(xiě)或者說(shuō)哪個(gè)字，哪個(gè)詞感動(dòng)了你？

　　學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法，暢談自己的感受。在這個(gè)過(guò)程中，教師充當一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾，并要注意適當點(diǎn)撥。

　　1、當學(xué)生提出第三段寫(xiě)得好時(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行朗誦訓練。要求讀出母親的無(wú)奈和心痛，兒子的不耐煩和對母親的不理解�？梢砸员荣惖姆绞竭M(jìn)行。

　　2、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约涸谏�活中與母親的沖突，對母親的不理解與傷害。

　　3、在學(xué)生提到最后一個(gè)自然段時(shí)，利用課件展示有關(guān)菊花的畫(huà)面，巧妙地引導學(xué)生和老師一起熟讀成誦。

　　4、和學(xué)生一起體會(huì )文中人物的感情，寫(xiě)一段內心獨白。訓練學(xué)生寫(xiě)的能力。

　　四、質(zhì)疑點(diǎn)。

　　從大家的發(fā)言中，我深深地體會(huì )到了史鐵生對母親的痛惜之情和不屈的精神。確實(shí)，秋是一個(gè)感傷的季節，在這個(gè)季節里，萬(wàn)物都將從繁華走向衰敗，從燦爛走向蒼白�？墒�，剛才我發(fā)現大家都提到了菊花。對這對命運多舛的母子來(lái)說(shuō)，菊花，又意味著(zhù)什么呢？

　　以此問(wèn)題導入學(xué)生對不懂之處的探討。

　　五、升華主題，布置作業(yè)。

　　史鐵生曾說(shuō)過(guò)：“死，是一件無(wú)須乎著(zhù)急去做的事情，是一件無(wú)論如何也不會(huì )錯過(guò)的事情�！�

　　當苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們首先應想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌，至于死，又何必忙著(zhù)去奢談？但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛(ài)，還會(huì )看到作者對生命的思索�！�—當災難來(lái)臨的'時(shí)候，我們究竟該怎么辦？

　　好，課后請大家從網(wǎng)上搜集有關(guān)菊花的文章。

　　教學(xué)目的：

　　通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生體會(huì )到母愛(ài)是世界上最崇高、最圣潔、最無(wú)私的一種感情，學(xué)習母親熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們初步了解到我雙腿癱瘓以后，脾氣變得暴躁無(wú)常，而母親容忍我、體諒我。這節課我們將繼續學(xué)習課文，我想大家將會(huì )對母親有更多的了解。

　　二、學(xué)習第3自然段

　　1、輕聲讀課文，思考填空題，并聯(lián)系上下文理解所填詞語(yǔ)的意思。

　　當我獨自看著(zhù)窗外的落葉時(shí)，母親（央求）我去北海公園看菊花。我勉強同意了，她（喜出望外）。我同意明天去，她高興得一會(huì )兒坐下，一會(huì )兒站起，然后便（絮絮叼叼）地說(shuō)了許多話(huà)，最后又忽然不說(shuō)了。

　　2、讀后試填，一生填，齊讀

　　3、你從這段話(huà)可能看出母親對我怎樣？（關(guān)心）從所填這些詞可以看出來(lái)嗎？

　�。�1）“央求”什么意思？（懇求）母親央求我去干什么？她為會(huì )么央求我？

　�。╝、聯(lián)系前文，“她總是說(shuō)，而我總減不去”怕我不肯；b、我又在看落葉，心情悲哀，讓我散心，忘掉煩惱、疾�。�

　�。�2）“喜出望外”什么意思？遇到出乎意料的喜事而特別高興。這里，母親遇到了什么出乎意料的喜事？勉強同意，母親竟這么高興，說(shuō)明母親把我看得很重要。

　�。�3）“絮絮叼叼”什么意思？形容說(shuō)話(huà)哆嗦，來(lái)回地說(shuō)。

　　母親說(shuō)了些什么呢？（知道我最?lèi)?ài)吃的，記得我童年的趣事）a、對子女的點(diǎn)滴小事都記得，把心放在子女身上。b、我嫌煩，母親還要說(shuō)。省略號什么用？（怕我聽(tīng)到“踩”、“跑”這些字，會(huì )想到自己不會(huì )跑而傷心）c、母親為什么又忽然不說(shuō)了？

　�。�4）找出母親的話(huà)讀一讀，體會(huì )體會(huì )。

　�。�5）母親的四次話(huà)，寫(xiě)法不同，一、二句說(shuō)的話(huà)在前，提示語(yǔ)在后；四句說(shuō)的話(huà)在后，提示語(yǔ)在前，第三句沒(méi)有提示語(yǔ)，表達方式靈活。

　　小結：母親在我脾氣暴躁時(shí)容忍我、遷就我，在我言語(yǔ)沖撞時(shí)，體諒我、遷就我。母親對我的關(guān)心真是無(wú)微不至，體貼入微��！

　　4、讓我們分角色讀，師讀“我”的話(huà)，你們讀“母親的話(huà)”（敘述的話(huà)不讀）

　　過(guò)渡：這樣一位對子女病痛關(guān)懷備至的母親，對自己的病又怎樣呢？

　　三、學(xué)習2、5兩自然段

　　1、課文中兩處提到母親的病，哪兩處？

　　2、出示“可我一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那種程度，后來(lái)妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著(zhù)覺(jué)�！�

　�。�1）母親病得怎樣？（——）

　�。�2）比較

　　后來(lái)妹妹告訴我，母親肝疼得睡不著(zhù)覺(jué)。

　　后來(lái)妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著(zhù)覺(jué)。

　　與原文中的句子比，哪一句更能反映母親病得厲害？

　　“整宿整宿”就是整夜整夜，這是說(shuō)她疼得時(shí)間長(cháng)。

　　“翻來(lái)覆去”來(lái)回翻身，是說(shuō)她疼得不知如何是好，難以忍受，說(shuō)明疼得程度厲害。

　　“常�！辈恢挂淮�，是說(shuō)她疼的次數多。

　�。�3）母親的肝病已經(jīng)到了這種程度，可我一直都。

　�。�4）指導讀

　　3、出示“鄰居們把她招上車(chē)時(shí)，她還在大口大口地吐著(zhù)鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣�？粗�(zhù)三輪車(chē)遠去，也絕沒(méi)有想到竟是永遠永遠的訣別�！�

　　過(guò)渡：母親的肝病那么厲害，我不知道，直到鄰居們把她招上車(chē)時(shí)（引讀）

　�。�1）這里連用了兩個(gè)沒(méi)想到，中間用“也”字連接。

　�。�2）先看第一個(gè)，我沒(méi)想到什么？病成那樣是什么樣？（還在大口大口地吐著(zhù)鮮血）可見(jiàn)母親病得怎樣？

　　“吐著(zhù)鮮血”

　　病人危險，不由自主血從口中涌出。

　　“大口大口”

　　血吐得多，吐得猛。

　　“還”

　　吐得時(shí)間長(cháng)，鄰居們未把她招上車(chē)前就吐了。

　�。�3）母親病得這么嚴重我沒(méi)有想到，我也絕沒(méi)有想到（引讀）。

　　訣別？（不會(huì )再見(jiàn)的分別）

　　永遠的訣別？（永遠不會(huì )再見(jiàn)，今生今世不能再見(jiàn)）

　�。�4）讀

　　4、母親生病期間，病得那么厲害，我不知道，后來(lái)母親病得那么嚴重，那么危險，我卻沒(méi)想到，這是為什么呢？

　　a、瞞著(zhù)我，一直未說(shuō)，一直未表示出來(lái)。

　　b、照顧我、遷就我，操持家務(wù)（洗衣、做飯、打掃屋子）一如既住。

　　c、在倒下來(lái)前還催促我去看花。為什么瞞著(zhù)我？

　　不想讓我擔心、難過(guò)，

　　病體再受折磨。

　　小結：母親有病，病得那么厲害，可她嘴上從未提過(guò)一句病痛，臉上從未顯出一絲痛苦，夜里她強忍著(zhù)肝病的折磨，白天她依然操持家務(wù)，照顧癱瘓的我。哪怕到了生命的最后，昏迷前還念叼著(zhù)自己的有病的兒子和未成年的女兒。

　　5、你覺(jué)得這是怎樣一位母親？（無(wú)私、高尚，一心想著(zhù)別人，唯獨沒(méi)有自己）

　　6、指導讀。

　　四、學(xué)習第三段

　　1、描述

　　又是秋天，妹妹推著(zhù)我去北海公園看菊花，那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，它們在秋天中正開(kāi)得爛漫，我忽然懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。

　　2、母親說(shuō)了什么話(huà)？沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)是什么？

　　3、我和妹妹懂得了什么？

　　4、最后一句怎么理解？

　　“我倆在塊兒，要好好兒活------”

　�。�1）“我倆”指誰(shuí)？（我和妹妹）

　�。�2）我是一個(gè)雙腿癱瘓的人，我怎樣才算好好兒活？（戰勝疾病，不自暴自棄，不被病痛打垮，熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活）

　　妹妹是一個(gè)未成年人，她怎樣好好兒活？（克服成長(cháng)過(guò)程中遇到的學(xué)習、生活上的困難，成為有用的人才）

　　為什么說(shuō)“我倆一塊兒？”互相依靠、互相支持、互相照顧，頑強地面對生活，活下去。

　　5、文章結尾為什么寫(xiě)花？

　�。�1）照應文章開(kāi)頭。

　�。�2）原先美好的東西我無(wú)心看，我之所以現在看花，覺(jué)得花兒很美，很艷麗，是因為母親熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的品質(zhì)鼓舞了我，使我有了生活的勇氣，要做生活的強者，像母親那樣熱愛(ài)生活。

　　五、小結全文

　　是呀，母親雖然去世了，但母親那種無(wú)私而崇高的母愛(ài)卻留在我的心間，母親那種對生命的熱愛(ài)，對生活的熱愛(ài)將永遠鼓舞我勇敢地生活下去。齊讀課題。這就是作者寫(xiě)這篇文章的目的。

秋天的懷念教案13

　　【課題】：

　　秋天的懷念

　　【課型】：

　　閱讀課

　　【教學(xué)目標】：

　　1、認識本課的生字

　　2、領(lǐng)悟文中蘊含著(zhù)的平凡而又偉大的母愛(ài)。

　　【重難點(diǎn)關(guān)鍵】：

　　讀課文的內容，領(lǐng)會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊含著(zhù)的豐富的感情。

　　【教具準備】：

　　多媒體

　　【教學(xué)內容】：

　　一、揭示課題

　　課文導入：母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情,所以在中外文學(xué)史上,母愛(ài)是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。今天老師給大家介紹一篇非常經(jīng)典的作品《秋天的懷念》，作家是史鐵生。

　　二、分小組自學(xué)

　　多媒體出示自學(xué)要求：

　　1、朗讀課文，注意讀準字音。

　　2、想母親是怎樣關(guān)心“我”的，體會(huì )作者是怎樣透過(guò)這些小事，表達對母親的一片深情的。

　　3、聯(lián)系實(shí)際（可以是親身體會(huì )到的，也可以是收聽(tīng)、收看到的）說(shuō)說(shuō)自己的收獲。

　　三、匯報自學(xué)情況

　　重點(diǎn)交流討論：

　　1．母親重病纏身，還要推著(zhù)下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結果怎樣？（母親帶著(zhù)重病的身體，最終沒(méi)能滿(mǎn)足我而死去。）

　　2．母親是怎樣關(guān)心“我”的？（在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí)，母親耐心地安慰我；為了讓“我”散心，母親又想方設法幫我去北海；在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的`女兒）。

　　3．作者是怎樣透過(guò)這些小事，來(lái)表達對母親的一片深情的？（母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報答，只有無(wú)盡的思念纏繞心中。）

　　4．有感情地朗讀課文，體會(huì )母子深情。

　　四、課文內容的拓展，讀寫(xiě)結合

　　1、平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的？我們又是如何回報父母的？

　　2、學(xué)了這篇課文，想對自己的媽媽說(shuō)些什么？

　　3、以《媽媽我想對你說(shuō)》為題，給媽媽寫(xiě)一封信。

秋天的懷念教案14

　　一、 教學(xué)目標

　　1、 掌握生字詞，理解詞語(yǔ)在課文中的含義。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章的感情基調，注意語(yǔ)調和節奏的變化。

　　3、 通過(guò)圈劃、品味、揣摩文章中“母親”的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的描寫(xiě)領(lǐng)悟文章中深層無(wú)私的母愛(ài)。

　　二、 教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、 重點(diǎn)：見(jiàn)目標2、3

　　2、 難點(diǎn)：見(jiàn)目標3

　　三、 教學(xué)方法：朗讀法、品析語(yǔ)言法，小組合作法

　　四、 教學(xué)時(shí)數：2節

　　五、 預習要求：

　　1、 學(xué)生借助工具書(shū)掃清字詞障礙，至少通讀課文3遍。

　　2、 運用工具書(shū)和互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)史鐵生的資料，著(zhù)重了解其癱瘓的人生經(jīng)歷。

　　第一課時(shí)

　　一、 教學(xué)要點(diǎn)：見(jiàn)目標1、2

　　二、 教學(xué)內容和步驟

　　1、 導入（1min）

　　文人自古悲春傷秋，秋天，確實(shí)是一個(gè)勾起人無(wú)限情思的季節。游子在秋天思念家鄉，史鐵生先生也在秋天懷念著(zhù)自己的.母親，下面我們一起走進(jìn)《秋天的懷念》。

　　2、 知人論世（7min）

　　史鐵生先生是我國的文學(xué)大師，大家昨天查閱資料對史鐵生先生了解多少呢？現在以小組為單位，整合關(guān)于史鐵生先生的資料，將你認為我們學(xué)習這篇課文最需要掌握的3個(gè)信息選出來(lái)。

　　明確：

　　1、史鐵生先生21歲時(shí)癱瘓，找不到工作，生活苦惱，失去活著(zhù)的欲望。

　　2、寫(xiě)這篇文章時(shí)史鐵生先生已經(jīng)走出癱瘓的陰影，熱愛(ài)生活，我明白了母親的苦心 3、史鐵生先生的代表作《我與地壇》《務(wù)虛筆記》等。

　　3、 朗讀課文，整體感知（）1） 學(xué)生齊讀，教師聽(tīng)讀。學(xué)生讀完后教師針對學(xué)生的朗讀情況糾正字音和疏通詞意。（5min）

　　明確：課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞。

　　2） 初步感知，把握文章感情基調（18min）

　　A、 文章題目《秋天的懷念》包含幾層意思？

　　B、 明確：懷念的是母親；母親在秋天去世

　　C、 通過(guò)讀文章，你覺(jué)得文章中的史鐵生先生是處于一個(gè)怎樣的狀態(tài)？文本哪里可以看出來(lái)？

　　明確：情緒不穩定、敏感、暴躁、暴怒、絕望 “突然把面前的玻璃砸碎” “猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁” “狠命地捶打這兩條可恨的腿” “不，我不去�！� “我可活什么勁兒”。教師要注意讓學(xué)生反復讀那兩句語(yǔ)言描寫(xiě)。

　　D、 你覺(jué)得史鐵生先生是懷著(zhù)一種怎樣的心情來(lái)寫(xiě)這篇文章的？可以小組討論然后發(fā)言，注意從課文中找出依據。

　　明確：懷念，愧疚，自責�！翱晌覅s一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步天地�！薄八�出去了，就再也沒(méi)有回來(lái)�！薄拔覜](méi)有想到她已經(jīng)病成那樣了�！薄耙步^沒(méi)有想到那竟是永遠的訣別�！�

　　3） 教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，要求學(xué)生標出停頓和重讀的詞。聽(tīng)讀結束后，學(xué)生自由讀，要讀出感情，讀出節奏，教師巡視并指導。（9min）

　　4、 結語(yǔ)：

　　史鐵生先生懷著(zhù)對母親的想念和愧疚寫(xiě)下這名作。母愛(ài)是這個(gè)世界上最偉大無(wú)私的愛(ài)，下節課我們一起走進(jìn)這位偉大的母親。

　　三、板書(shū)設計： 《秋天的懷念》

　　史鐵生 母親

　　暴躁、暴怒無(wú)常

　　渾然不知 重病纏身

秋天的懷念教案15

　　教學(xué)目標

　　1．積累字詞，掌握文學(xué)常識。

　　2．朗讀課文，把握文章大意。

　　3．感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對于母親的思念、懺悔、自責

　　教學(xué)重點(diǎn)感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對于母親的思念、懺悔、自責

　　教學(xué)難點(diǎn)感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對于母親的思念、懺悔、自責

　　教學(xué)工具多媒體教學(xué)方法朗讀法、啟發(fā)法

　　教學(xué)過(guò)程批注

　　一、導入：

　　同學(xué)們，現在是什么季節？你認為秋天是什么樣的季節？

　　小結：是��！秋天碩果累累、大地豐收，是多么美好的季節。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻彌漫著(zhù)無(wú)限的傷感，這是為什么呢？這節課讓我們跟隨作家史鐵生走進(jìn)秋天的故事――秋天的懷念。

　　二、檢查預習

　　1．給加點(diǎn)字注音

　　癱瘓暴怒沉寂捶打憔悴央求訣別

　　2．簡(jiǎn)介作者：

　　史鐵生，北京人，當代作家，代表作有小說(shuō)《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》

　　出處：《史鐵生作品集》文體：散文

　　三、誦讀積累，整體感知。

　　1、學(xué)生快速自讀課文，概述課文內容。

　　2.課文標題是“秋天的懷念”，請問(wèn)文中懷念的.是誰(shuí)？文中有幾次寫(xiě)到秋天？為什么是秋天的懷念？

　　明確：文中懷念的是“母親”。兩次寫(xiě)到秋天。之所以是“秋天的懷念”，一是因為母親是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫(xiě)景、敘事、記人，都與秋天有關(guān)；二是因為秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫(xiě)照，具有象征性；三是因為秋天是“我”走出低谷、樂(lè )觀(guān)生活的象征。課文以此為題，是為了更好地抒情對母親的懷念之情。

　　3．默讀全文，思考課文里寫(xiě)了幾次秋天里看菊花？

　　母親“我”

　　第一次聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推你去走走不，我不去

　　第二次北海的菊花開(kāi)了，我推你去看看吧什么時(shí)候

　　第三次又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈ㄎ覀z在一塊兒，要好好兒活……

　　4..從上面的表格中可以看出，“我”對生活的態(tài)度前后有什么變化？請結合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明。

　　明確：“我活著(zhù)有什么勁”（絕望）→“要好好兒活”（再生）。

　　5.是誰(shuí)促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉變，并影響了作者的人生觀(guān)？

　　明確：是母親促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉變，并影響了作者的人生觀(guān)。

　　創(chuàng )設情境，

　　激發(fā)學(xué)生

　　學(xué)習興趣。

　　教師引導，追問(wèn)，

　　學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，思考回答

　　秋天的懷念教案

　　第1周第1單元第5--6課時(shí)

　　教學(xué)目標1．探究作品中人物的心理活動(dòng)，感受人物的內心世界。

　　2．學(xué)習作者通過(guò)細膩的動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的方法。

　　3．體會(huì )作品中所表現的各國人民在戰爭所凝結的友誼

　　教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習用動(dòng)作、心理活動(dòng)刻畫(huà)人物性格的方法。

【秋天的懷念教案】相關(guān)文章：

《秋天的懷念》教案09-09

秋天的懷念教案12-10

《秋天的懷念》 教案10-25

《秋天的懷念》教案01-30

秋天的懷念教案01-22

《秋天的懷念》教案11-25

秋天的懷念教案11-18

秋天的懷念優(yōu)秀教案11-08

秋天的懷念名師教案12-11

秋天的懷念教學(xué)教案09-03