《雷雨》優(yōu)秀教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的《雷雨》優(yōu)秀教案，歡迎閱讀與收藏。
《雷雨》優(yōu)秀教案1
教學(xué)目標
1、領(lǐng)悟如何在激烈的戲劇矛盾沖突中通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言塑造立體可感的人物形象
2、了解戲劇這一文學(xué)樣式的特點(diǎn)
3、認清資本主義剝削階級的吃人本質(zhì)以及它的必然滅亡趨勢
4、學(xué)會(huì )理性分析復雜人物形象的多重性格
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一。導入新課
�。ㄏ炔シ偶s三分鐘的《雷雨》話(huà)劇片段將學(xué)生帶入《雷雨》中“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓”的特定氛圍之中。）
我想同學(xué)們一定看出來(lái)了，剛才播放的是著(zhù)名劇作家曹禺先生的代表作《雷雨》，這是一部杰出的現實(shí)主義悲劇，魯迅先生曾說(shuō)：“悲劇是把人生有價(jià)值的毀滅給人看”，那么在《雷雨》中毀滅的是什么呢？今天我們就來(lái)一起探討這個(gè)問(wèn)題。
二。作者簡(jiǎn)介及《雷雨》
1910年9月24日，曹禺出生于天津一個(gè)沒(méi)落的封建家庭，原名萬(wàn)家寶，祖籍湖北潛山縣。其父在辛亥革命后曾出任宣化鎮守等職，但不久官場(chǎng)失意，回家后常是牢騷滿(mǎn)腹，整個(gè)家庭的空氣是抑郁的。曹禺生長(cháng)在這樣的家庭里，對這類(lèi)家庭里的人物相當熟悉，他曾說(shuō)：“《雷雨》……里出現的那些人物，我看得太多了。有一段時(shí)間甚至可以說(shuō)和他們朝夕相處”。少年時(shí)代的曹禺曾隨他繼母觀(guān)看了許多地方戲及當時(shí)流行的文明戲，這培養了他最初的戲劇情結。1922年曹禺進(jìn)入南開(kāi)中學(xué)，并在1925年參加了北方最早的業(yè)余戲劇團體之一—“南開(kāi)新劇團”， 演出過(guò)易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品，為他從事戲劇創(chuàng )作打下了基礎。1928年秋入南開(kāi)大學(xué)，二年級時(shí)又考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。在此期間，曹禺目睹了半封建半殖民地中國社會(huì )的黑暗現實(shí)，產(chǎn)生了強列的反抗情緒，經(jīng)過(guò)幾年醞釀、構思，1933年在清華大學(xué)四年級時(shí)，完成了他的處女作多幕話(huà)劇《雷雨》，以其深刻的思想內容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華，引起了戲劇界的震動(dòng)。作家在談到寫(xiě)作意圖時(shí)說(shuō)，《雷雨》是在“沒(méi)有太陽(yáng)的日子里的產(chǎn)物”，“那個(gè)時(shí)候，我是想反抗的。因陷于舊社會(huì )的昏暗、腐惡，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆�！独子辍肥俏业牡谝宦暽胍�，或許是一聲呼喊”（《曹禺選集后記》），“寫(xiě)《雷雨》是一種情感的迫切的需要”，“仿佛有一種情感的洶涌的流來(lái)推動(dòng)我，我在發(fā)泄著(zhù)被壓抑的憤懣，毀謗著(zhù)中國的家庭和社會(huì )”（《雷雨》序）。
三。教學(xué)目標
1、 了解戲劇常識
2、 理理清人物關(guān)系
3、 明確課文結構及戲劇沖突
四。戲劇常識
戲劇是由演員扮演角色，在舞臺上當眾表演故事情節的一種藝術(shù)。在西方，戲劇(drama)即指話(huà)劇。在中國，戲劇是戲曲、話(huà)劇、歌劇等的總稱(chēng)，也常專(zhuān)指話(huà)劇。世界各民族的戲劇都是在社會(huì )生產(chǎn)勞動(dòng)和階級斗爭的基礎上，由古代的歌舞、伎藝演變而來(lái)。后逐漸發(fā)展為由文學(xué)、導演、表演、音樂(lè )、美術(shù)等多種藝術(shù)成分組成的綜合藝術(shù)。戲劇的基本要素是矛盾沖突，通過(guò)具體的舞臺形象再現社會(huì )的斗爭生活，能激起觀(guān)眾強烈的情感反映，達到社會(huì )教育的目的。戲劇按作品類(lèi)型可分為悲劇、喜劇、正劇等；按題材可分為歷史劇、現代劇、童話(huà)劇等。（摘自《辭�！罚�
劇本是文學(xué)作品的一種體裁。是戲劇藝術(shù)創(chuàng )作的基礎。主要由人物對話(huà)（或唱詞）和舞臺指示組成。經(jīng)過(guò)導演處理，用于演出的劇本，通稱(chēng)腳本或演出本（臺本）。（摘自《辭�！罚�
幕和場(chǎng)：幕，即拉開(kāi)舞臺大幕一次，一幕就是戲劇一個(gè)較完整的段落。場(chǎng)，即拉開(kāi)舞臺二道幕一次，它是戲劇中較小的段落。
舞臺說(shuō)明：是幫助導演和演員掌握劇情，為演出提示的一些注意之點(diǎn)的有關(guān)說(shuō)明的敘述和描寫(xiě)的語(yǔ)言。說(shuō)明的內容有關(guān)于時(shí)間、地點(diǎn)、人物、布景的，有關(guān)于登場(chǎng)人物的動(dòng)作、表情的，有關(guān)于登場(chǎng)人物上場(chǎng)、下場(chǎng)的，有關(guān)于“效果”的，有關(guān)于開(kāi)幕、閉幕的等等。
五。以“雷雨”為題的含義
《雷雨》寫(xiě)的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個(gè)“天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個(gè)故事的背景、情節都和雷雨有關(guān)。同時(shí)，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會(huì )沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái)。這就深刻地反映了醞釀著(zhù)一場(chǎng)大變動(dòng)的中國社會(huì )的現實(shí)。
六。預習提問(wèn)：請同學(xué)們列出周魯兩家的人物關(guān)系。（教師明確、見(jiàn)板書(shū)）
七。分角色朗讀：課前找好學(xué)生，由老師指導做好充分準備，然后再在課堂朗讀，同時(shí)要求 思考：節選的課文可分兩場(chǎng)戲，你認為在哪分最合適？依據是什么？
明確：第一場(chǎng)（開(kāi)頭到 “侍萍望著(zhù)周樸園，一句話(huà)也不說(shuō)�！保┲芷蛨@和侍萍的沖突
第二場(chǎng)（“仆人領(lǐng)大海進(jìn)�！钡浇Y尾）周仆園和魯大海的沖突
八。課堂延續作業(yè)：整理第一場(chǎng)中周樸園認出侍萍前后不同的態(tài)度及變化的結構提綱，分析周樸園形象的性格特征。
第二課時(shí)
一。復習導入：通過(guò)上節課對課文的整體感知，同學(xué)們已充分了解了文章的總體結構和戲劇沖突，接下來(lái)進(jìn)入文本的精讀階段。
二。思考：開(kāi)頭的舞臺說(shuō)明作用何在？
明確：這段“舞臺說(shuō)明”交代了故事發(fā)生的時(shí)間和舞臺氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒，預示著(zhù)一場(chǎng)雷雨的`到來(lái)。不僅為完整地塑造人物服務(wù)，而且感染了讀者或觀(guān)眾，也隨之產(chǎn)生一種壓抑感�！∵@一點(diǎn)跟小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)的作用是相同的。（可與《祝�！贰赌赣H》《藥》等小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)作比較，以加深理解。）
三。明確兩對盾沖突
1、周仆園和侍萍的矛盾沖突（三十年生死恩怨，愛(ài)情的糾葛）——矛盾焦點(diǎn)
2、周仆園和魯大海的矛盾沖突（罷工與反罷工，階級斗爭）——本質(zhì)沖突
四。細讀文本第一場(chǎng)
1、提問(wèn)：周樸園和魯侍萍的見(jiàn)面是偶然的，魯侍萍認出了周樸園，而周樸園并沒(méi)有認出魯侍萍，那么魯侍萍為什么不立刻表白自己的身分并當面斥責周樸園對她的迫害和30多年來(lái)的悲慘遭遇，而是以敘述別人的故事的口吻訴說(shuō)自己的遭遇呢？ 明確：30多年的悲慘遭遇和痛苦的經(jīng)歷已經(jīng)把她的性格磨練得堅強勇敢，她對殘酷的現實(shí)充滿(mǎn)了憤恨，但她還沒(méi)有認識到自己的不幸是腐朽的制度造成的，而是把這一切不幸歸結于“報應”和“命運”；而且，善良的品性又使她在周樸園的“懺悔”中產(chǎn)生的某種輕信和諒解。在對話(huà)中，她既有意識地在隱蔽自己的身分，又在語(yǔ)言動(dòng)作中不斷地表露出自己的特征，這正是劇中人物復雜的內心活動(dòng)的外在表現
2、提問(wèn)：侍萍在與周樸園的對話(huà)中，有幾處掩飾？又有哪些地方暴露了她的性格特點(diǎn)？明確：周樸園四次問(wèn)到她姓什么，是誰(shuí)，她都很自然地掩飾過(guò)去，語(yǔ)調平緩，不露聲色。表明她性格特征的語(yǔ)言動(dòng)作有：熟練自然的關(guān)窗動(dòng)作，對侍萍的身世及周樸園的隱情細致地述說(shuō)，對繡著(zhù)梅花襯衣的熟記。
3、提問(wèn)：第一層中，周樸園的情態(tài)上有哪幾次變化？請按情節發(fā)展敘述。 明確：開(kāi)始是漫不經(jīng)心地用對待下人的態(tài)度談起了雨衣和關(guān)窗的事；忽然從侍萍的關(guān)窗動(dòng)作上看到了似曾相識之處，感到奇怪，認真地詢(xún)問(wèn)：“你——你貴姓？”氣氛趨于緊張，情節出現波瀾，而魯侍萍平淡地回答，又使氣氛稍有緩和；周樸園就口音把話(huà)題引向無(wú)錫，轉彎抹角有意識地詢(xún)問(wèn)三十年前發(fā)生的“一件很出名的事情”，魯侍萍在周樸園的連連追問(wèn)下，仍然保持語(yǔ)調的平緩；但聽(tīng)到周樸園在有意撒謊，遮蓋罪行，于是她悲憤地敘述了自己30多年來(lái)的悲憤遭遇，使周樸園驚恐緊張的情緒不斷增長(cháng)；他時(shí)而“痛苦”，“汗涔涔地發(fā)出‘哦’的嘆聲”，時(shí)而驚愕地問(wèn)：“你是誰(shuí)？”；當侍萍巧妙地露出自己的身分時(shí)，周樸園已經(jīng)驚恐地語(yǔ)不成聲。
4、周樸園保留家具、熟記生日、關(guān)窗習慣說(shuō)明什么？周樸園有良心的發(fā)現，深切地懷念魯侍萍？
明確：說(shuō)明周樸園沒(méi)忘舊情，多少年來(lái)一直在“紀念”著(zhù)她。周樸園的感情很復雜，他確實(shí)曾對溫柔美麗的魯侍萍動(dòng)過(guò)情，但他對欺辱魯侍萍的行徑必須掩飾，因為在他看來(lái)，同“下人”有一些什么是有損門(mén)第的。到了晚年，身邊的妻子繁漪很不馴服，兒子也對他敬而遠之，他時(shí)時(shí)感到家庭生活不如意，感到寂寞孤獨，因此懷念魯侍萍，借以彌補他靈魂的空虛，使精神得到解脫。其實(shí)，他的懷念是廉價(jià)的，是十分自私的。因此，當他知道魯侍萍就是眼前的魯媽?zhuān)土⒓绰暽阕�，以至于最后兇相畢露，辭退四鳳和魯貴，開(kāi)除魯大海，并聲稱(chēng)“以后魯家的人永遠不許再到魯家來(lái)�！彼麑︳斒唐嫉钠廴�、摧殘，他對魯侍萍的忽冷忽熱、軟硬兼施，充分顯露了他的殘忍、自私、冷酷、虛偽，是一個(gè)地地道道的偽君子。
5、提問(wèn)：周樸園知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門(mén)的侍萍時(shí)，為什么會(huì )驚恐萬(wàn)狀呢？ 明確：因為他意識到侍萍的出現，將威脅到他的名譽(yù)、地位、家庭，他以前的種種罪惡將昭然于天下，所以他立即感到“驚愕”“惶恐”。他以為搬了家，離開(kāi)了無(wú)錫，從前的罪惡無(wú)人知道，可侍萍的突然出現，卻給他精神上以沉重打擊，他表現出的驚恐萬(wàn)狀正是他內心虛偽的表現。
6、提問(wèn)：周樸園畢竟是幾十年來(lái)壓榨工人的資本家，他在驚恐之后對侍萍的態(tài)度又有了哪些變化呢？ 明確：他認出侍萍后，首先是翻臉不認人，厲聲責問(wèn)“你來(lái)干什么？”“誰(shuí)指使你來(lái)的？”妄圖恐嚇侍萍，但侍萍從幾十年的壓迫中已經(jīng)把自己磨煉得頑強勇敢，周樸園的責問(wèn)只能引起侍萍悲憤的反駁；周樸園見(jiàn)硬的不行，又以“現在你我都是有子女的人”，舊事“又何必再提呢”，試圖穩住魯侍萍；然后又采用了哄騙的手段，口口聲聲地表白他沒(méi)忘舊情，——屋中陳列著(zhù)從前她喜歡的家具，每一年都記得她的生日，保留著(zhù)關(guān)窗的習慣，多少年來(lái)一直在“紀念”她；最后，他拿出五千元支票給侍萍，希望平息30多年來(lái)的舊恨新仇。
7、提問(wèn)：魯侍萍又是如何對待周樸園的呢？ 明確：這時(shí)的侍萍，經(jīng)過(guò)30多年苦難的折磨，對過(guò)去充滿(mǎn)了仇恨，面對著(zhù)周樸園的威脅哄騙，繼續控訴周樸園的罪行：“我這些年的苦不是你拿錢(qián)算得清的”，并當即撕毀了支票，表現了她的骨氣和尊嚴，表示了她對周樸園和不公平社會(huì )的蔑視和抗議。
五。主要人物形象（放眼全�。�
1、周仆園形象新解——分組討論 周樸園是一個(gè)由封建地主轉化而成的資本家 。他殘忍、冷酷、自私、貪婪而又虛偽。但我們也應看到人性是復雜的，《雷雨》是一出人生的悲劇，更是人性的悲劇，在命運的困頓中苦苦掙扎而又難逃摧殘和拷打的人性正是它所要毀滅的“有價(jià)值的東西”。所以周仆園對侍萍的懷念不免帶有虛榮和軟化的成分，但總的來(lái)說(shuō)應該承認他的懷念是真實(shí)的。同時(shí)也要注意到，周仆園對侍萍的“真”是以侍萍的缺席為前提的。他保持她生前的習慣一方面是懺悔，另一方面是為了向周萍交代。這樣一個(gè)人，和他周?chē)娜酥g自然要發(fā)生著(zhù)尖銳的矛盾。而他，也終于在這些重重的矛盾中，陷入了難以自拔的境地。
魯侍萍與周樸園的對話(huà)，從私生活的領(lǐng)域揭露了周樸園的反動(dòng)階級本性。 魯大海與周樸園的對話(huà)，從社會(huì )生活的領(lǐng)域 揭露了周樸園的反動(dòng)階級的本性。
從連續緊湊的戲劇沖突可見(jiàn): 周樸園對侍萍先是愛(ài)，后是趕，趕走之后又懷念，他懷念的侍萍活脫脫地站在他面前時(shí)，他竟是那樣的兇狠！周樸園正是富有個(gè)性的活生生的資本家形象。他那矛盾的行為，以其性格的復雜性、多面性，顯示出他作為董事長(cháng)的周樸園的基本定性── 真誠的偽善，偽善的真誠 。
2、魯侍萍
侍萍是一個(gè)受侮辱，被損害的女子，是舊中國勞動(dòng)婦女的形象，正直、善良、剛毅、倔強。 她自己被遺棄以及三十年掙扎的痛苦經(jīng)歷中，認清了周樸園的真面目。她雖然不懂得自己的悲慘命運是階級壓迫造成的，但已意識到她同周樸園之間事實(shí)上存在著(zhù)階級的壁壘。她知道自己的親生兒子周萍是不會(huì )認她這個(gè)生母了，也斷言自己的兒子，被周樸園稱(chēng)為鬧得最兇的人魯大海是不會(huì )認那個(gè)董事長(cháng)做父親的。她對過(guò)去的事，有的只是滿(mǎn)腔的悲憤。她對周樸園不抱幻想，痛惜自己的女兒又走上了自己的老路，來(lái)伺侯周樸園的少爺。她把這歸之于命運的安排，但最后又發(fā)誓以后永遠不想再見(jiàn)到周樸園，表現了對自己的命運的抗爭，對不公平的社會(huì )的控訴，從自己痛苦的經(jīng)歷和現實(shí)的磨練中堅強起來(lái)了，表現了她的自尊與剛強。（分析侍萍不要錢(qián)的情節） 由于反動(dòng)統治的毒害，在侍萍身上還存有封建倫理觀(guān)念和宿命論的思想，因而認識不到自己的不幸是那個(gè)腐朽的社會(huì )制度造成的，卻把原因歸結為命運的安排。對周樸園，她不去公開(kāi)揭露，反而在他表示他懷念她的時(shí)候心軟了，這些都說(shuō)明了舊社會(huì )不僅摧殘了勞動(dòng)人民的軀體，而且毒害了他們的靈魂，從另一方面暴露了舊社會(huì )的黑暗。
六。周樸園作為一個(gè)典型形象塑造其社會(huì )意義是什么呢？
明確：周樸園形象的成功塑造，深刻地揭示出幾千年來(lái)的封建制度有一種可怕的統治力量，也反映出在半封建半殖民地社會(huì )長(cháng)成的資產(chǎn)階級，同封建階級有著(zhù)深刻的政治的、經(jīng)濟的、思想的血肉聯(lián)系。
七。課堂延續
1、請同學(xué)們回去參照老師的分析方法，自己分析第二對矛盾沖突，解決以下幾個(gè)問(wèn)題： 通過(guò)第二場(chǎng)周樸園與魯大海的矛盾沖突，進(jìn)一步分析周樸園的性格特點(diǎn)。周魯兩家的矛盾沖突的根源是什么？
2、參考戲劇《雷雨》，試選取《林黛玉進(jìn)賈府》中的一個(gè)場(chǎng)景，展開(kāi)合理的想象將其改編成戲劇。
《雷雨》優(yōu)秀教案2
【教具準備】
教學(xué)掛圖兩張(課文插圖)。
【多媒體】
1、音響效果：電閃雷鳴和雨聲。
2、PPT讀讀抄抄中的三句話(huà)，帶點(diǎn)的字用紅色。
【教學(xué)目標】
1、認識本課4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)本課要求寫(xiě)的12個(gè)字。
2、默讀課文，一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
3、有觀(guān)察天氣變化的興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)環(huán)節 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 揭示課題
1、(播放電閃雷鳴和下雨聲的音響)小朋友，聽(tīng)聽(tīng)，這是什么聲音?
2、我們常常走進(jìn)大自然，去探索宇宙的奧秘。今天，我們就來(lái)學(xué)習我們非常熟悉的一種自然景象──雷雨。
初讀感知
1、請小朋友先讀讀課文，有不認識的字，請課文下面的小動(dòng)物來(lái)幫幫你。
2、誰(shuí)覺(jué)得自己能把課文讀通，就讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧。
3、課文是怎樣向我們介紹雷雨的，小朋友能說(shuō)說(shuō)嗎?(根據學(xué)生回答板書(shū)：雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后) 自由讀。
指名讀。
再讀感悟
1、這篇課文寫(xiě)得非常有順序，請同學(xué)們分組討論討論，寫(xiě)雷雨前、雷雨中和雷雨后的分別是課文的哪些地方，找到了分組默讀課文，一邊讀一邊想象當時(shí)的景象。注意：默讀不能動(dòng)嘴，可以動(dòng)手作作記號。
2、同學(xué)們請把想到的在朗讀中表達出來(lái)�？梢韵茸x給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，讓小伙伴來(lái)評評你讀得怎么樣。
3、(出示課文中的兩幅插圖)小朋友看看這兩幅圖有什么不一樣?它們分別描繪出了什么時(shí)候的景象呢?請你找出課文的相關(guān)部分讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)。
4、這篇課文有些句子很美，誰(shuí)愿意把你最喜愛(ài)的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?聽(tīng)的同學(xué)如果覺(jué)得他讀得準確優(yōu)美，你也可以模仿他的語(yǔ)氣讀一遍。
朗讀展示。
我的發(fā)現 (課件出示課后讀讀抄抄的句子)請大家看這三個(gè)句子，注意帶點(diǎn)的詞，看誰(shuí)有新的發(fā)現。
是呀，如果把垂下來(lái)?yè)Q成掉下來(lái)就沒(méi)有這么形象了。這里還連著(zhù)絲呢。
發(fā)現帶點(diǎn)的詞用得很好;
發(fā)現用其他詞來(lái)?yè)Q帶點(diǎn)的詞就沒(méi)有這么好了;
發(fā)現帶點(diǎn)的詞都是表示動(dòng)作的詞。 指導寫(xiě)字 1、出示：彩虹、蟬、蜘蛛。仔細觀(guān)察這幾個(gè)字，找找它們有什么特點(diǎn)。
2、出示逃、越，自己比較一下這兩個(gè)字，看看有什么異同。
再看老師寫(xiě)字，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么?
3、出示：沉、壓，看看寫(xiě)這兩個(gè)字要注意什么?
出示：陳，你是怎樣記住這個(gè)字的?
4、跟老師一起寫(xiě)垂字： 注意看它的筆順和筆畫(huà)有什么變化?
5、請大家觀(guān)察一下，剩下的幾個(gè)字該怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)好看呢?
6、下面，請大家先在書(shū)上把這幾個(gè)字臨寫(xiě)兩遍，然后再在寫(xiě)字本上臨寫(xiě)兩遍。
四個(gè)字都有蟲(chóng)字旁，蜘的`蟲(chóng)字旁最瘦。彩字右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線(xiàn)上，第二撇起筆處在橫中線(xiàn)上。
一個(gè)是走之旁，一個(gè)是走字旁。
都是半包圍結構，逃先寫(xiě)里邊的部件，越先寫(xiě)走字旁。
沉右邊不要寫(xiě)成寶蓋，壓不寫(xiě)成廣字旁，不要漏寫(xiě)最后一點(diǎn)。
熟字換偏旁。
上邊的撇要寫(xiě)得短而平，下面的橫逐漸加長(cháng)，最后一橫又縮短很多。
練習書(shū)寫(xiě)。
作業(yè) 1、讓我們邊看課文插圖邊讀書(shū)吧。
2、我們看看82頁(yè)下面的學(xué)習伙伴在說(shuō)什么，誰(shuí)讀一讀他的話(huà)?
3、你們也想寫(xiě)觀(guān)察日記嗎?那我們也注意觀(guān)察天氣的變化，寫(xiě)一篇觀(guān)察日記吧。寫(xiě)好了大家交流交流。
看圖有感情地朗讀全文。
讀學(xué)習伙伴的話(huà)。
5、范讀寫(xiě)雷雨時(shí)的段落，指導讀出感情。 默讀課文。
分組讀課文，互相評價(jià)。
看圖選讀課文。
《雷雨》優(yōu)秀教案3
一、設計思想
雷雨對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，教材配有兩幅直觀(guān)的插圖，利用圖文對照加深對內容的理解和感悟。教學(xué)中牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從觀(guān)察圖畫(huà)，進(jìn)行圖文對照入手，遵循學(xué)生的心理特征，引導學(xué)生在體驗、觀(guān)察、閱讀中感悟課文的內容。恰當地利用電教媒體，創(chuàng )設與教學(xué)內容相吻合的教學(xué)情境，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，真正做到寓教于樂(lè )。本課時(shí)緊扣語(yǔ)文課程標準精神，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察生活的興趣，熱愛(ài)自然的熱情。
二、教材分析
《雷雨》是二年級下冊的第16課。課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象�！靶抡n標”指出：學(xué)生是學(xué)習的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學(xué)最常用的方法，而本課語(yǔ)言精煉而生動(dòng)，學(xué)生要在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語(yǔ)感。
三、學(xué)情分析
二年級的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話(huà)，并能在老師創(chuàng )設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，生活中學(xué)生對雷雨并不陌生，這也是學(xué)習本課的有利因素。
四、教學(xué)目標
知識與能力：
會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。默讀課文，能邊讀邊想象，有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現雷雨前后的不同景象。有留心觀(guān)察天氣的興趣，能寫(xiě)日記。
過(guò)程與方法：
在課前通過(guò)觀(guān)看課件，讓學(xué)生對雷雨有形象的感受、體驗；通過(guò)自學(xué)，互相交流讓學(xué)生掌握生字；看圖與課文有機結合起來(lái)，去感受雨前、雨中、雨后的不同特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
懂得氣象的重要性，并有觀(guān)察的興趣。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
難點(diǎn)：在讀中想象。
六、教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導入新課：
1、猜謎語(yǔ)，激發(fā)興趣。
師：老師知道我們班同學(xué)非常喜歡猜謎語(yǔ)，今天老師給同學(xué)們出一個(gè)謎語(yǔ)看看誰(shuí)能猜出來(lái)？
千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)。數不清，剪不斷。落到地里禾苗綠，落到水里看不見(jiàn)。（課件出示）
大家一起說(shuō)是什么？（雨）
2、板書(shū)：雨。
師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)什么樣的雨呢？
聯(lián)系生活實(shí)際，指名學(xué)生匯報。
二、創(chuàng )設情境，導入新課。
師：同學(xué)們，看�。úシ爬子陼r(shí)的多媒體課件）
師：這是一場(chǎng)什么樣的雨呢？（指名學(xué)生匯報）
師：今天，我們就來(lái)學(xué)習第18課雷雨。（板書(shū)課題）
三、預習反饋，學(xué)習生字
1.匯報預習內容
小組內匯報
2.學(xué)習生字詞
小朋友們說(shuō)得多好��！老師來(lái)檢驗一下大家生字詞讀得怎么樣。誰(shuí)愿意讀。（示生字詞）
a．找一位同學(xué)起立單獨讀。
b．誰(shuí)愿意當小老師領(lǐng)讀？（1人）誰(shuí)還能像他這樣當小老師？（1人）
c．讀得可真不錯，我們可以用什么好的識字方法記住這些字呢？
d．下面讓我們進(jìn)入“回聲谷”。
e．再讓我們一字開(kāi)花讀。第一個(gè)詞誰(shuí)來(lái)？……
f．去掉拼音還會(huì )讀嗎？男生領(lǐng)讀，女生跟讀—全班一起讀。（全班齊讀）
3．讀課文
逐段讀
四、初讀課文，了解內容：（默讀課文）
1、師：請同學(xué)們默讀課文，想一想：課文主要描寫(xiě)了什么時(shí)候的景象？
2、學(xué)生默讀，思考填空：
課文主要寫(xiě)了（）、（）、（）的景象。
3、匯報。
4、寫(xiě)作順序：
這篇課文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分來(lái)寫(xiě)的。
5、讀文，思考。
哪幾自然段描寫(xiě)雷雨前的景象？哪幾自然段描寫(xiě)雷雨中的景象？哪幾自然段描寫(xiě)雷雨后的景象？請同學(xué)們快速讀文，找出描寫(xiě)雨前、雨中、雨后的分別哪幾自然段？
6、匯報，相機板書(shū)。
第二課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導入新課：
1、猜謎語(yǔ)，激發(fā)興趣。
師：老師知道我們班同學(xué)非常喜歡猜謎語(yǔ)，今天老師給同學(xué)們出一個(gè)謎語(yǔ)看看誰(shuí)能猜出來(lái)？
千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)。數不清，剪不斷。落到地里禾苗綠，落到水里看不見(jiàn)。（課件出示）
大家一起說(shuō)是什么？（雨）
2、板書(shū)：雨。
師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)什么樣的雨呢？聯(lián)系生活實(shí)際，指名學(xué)生匯報（蒙蒙細雨，雷雨、雷陣雨、暴雨、毛毛雨、春雨）
3．今天我們學(xué)的課文是什么雨呢？（板書(shū)：雷）請學(xué)生一起跟老師寫(xiě)雷字，齊讀課題兩遍。
大家想不想知道雷雨是什么樣子的呢？想。
二．初讀課文，學(xué)習生字
好，那讓我們走入課文，去感受下雷雨是什么樣的吧，請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，遇到不認識的字，借助下面的拼音多讀幾遍。讀完后老師要請同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)雷雨是什么樣的嗎？（雷雨是先打雷后下雨；雷雨時(shí)風(fēng)很大的；下雷雨還會(huì )有閃電等）
1.（出示生字卡片）壓亂垂虹請四位同學(xué)分別來(lái)認，認對了帶領(lǐng)同學(xué)們讀三次。
2.（出示多媒體課件）生字都會(huì )認了，現在讓生字回到詞語(yǔ)里，咱們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，火車(chē)火車(chē)誰(shuí)來(lái)開(kāi)？請學(xué)生讀，讀對了大家就跟著(zhù)他讀。
指導讀好“壓下來(lái)”，“垂下來(lái)”兩組輕聲的詞語(yǔ)。
3.詞語(yǔ)回到句子里，理解壓和垂。（看課件圖片比較）指名學(xué)生動(dòng)作展示壓，動(dòng)畫(huà)理解垂。
好，同學(xué)們，四個(gè)生字特務(wù)被我們一一擊破了，也理解了壓和垂兩個(gè)字的意思，現在我們進(jìn)入課文。
一、精讀課文，整體感知。
師：理解了詞語(yǔ)的意思，讀好了句子，同學(xué)們，讓我們再次走進(jìn)雷雨這篇課文。先請同學(xué)們自由讀課文，一邊讀，一邊想，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)下雨時(shí)？指名回答（456）
自然而然前面123就是下雨前，后面67就是下雨后。（出示課件，三種不同顏色，請學(xué)生標出來(lái)。）
師：讓我們先來(lái)看看雷雨前是什么樣的景象？請柯思怡同學(xué)讀課文1——3自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊在文中找一找，畫(huà)一畫(huà)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，雷雨前是什么樣的景象？你是從文中哪些語(yǔ)句知道的？
�。�1）理解第1自然段。
�、僦该麑W(xué)生匯報。
�、趧�(chuàng )設情境，理解課文。
師：是啊，你看�。ǔ鍪竞诔脸恋臑踉�，體會(huì )云層很厚很低。）云已經(jīng)很厚、很低、很重了，就要掉下來(lái)了一樣。
師：這時(shí)，你有什么感覺(jué)？（害怕，不安）
�、壑笇Ю首x。
出示：滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句？（指名讀）
師：剛才這位同學(xué)讀，我沒(méi)有感覺(jué)到這黑沉沉的烏云“壓”下來(lái)。誰(shuí)再來(lái)讀一讀。（指名讀）
師：來(lái)！我們一起來(lái)讀。（師引讀：滿(mǎn)天的烏云……）
師：讀得多好��！讓老師感覺(jué)到有51朵烏云一起壓下來(lái)了！
�。�2）感悟理解第2自然段。
�、龠^(guò)渡：樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺（學(xué)生讀，老師讀，學(xué)生動(dòng)作演示）（請同學(xué)們站起來(lái)，現在你們都是操場(chǎng)上的大樹(shù)，當一陣大風(fēng)吹來(lái)時(shí)，學(xué)生的手臂就是樹(shù)枝，在風(fēng)中搖擺不止，而老師對著(zhù)這些搖擺不定的大樹(shù)進(jìn)行采訪(fǎng)，學(xué)生連連說(shuō)“風(fēng)太了，我停不下來(lái)�！薄拔铱煲淮档沽��！睆膶W(xué)生的回答中我們不難看出，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了情境，這時(shí)他們就是大樹(shù)，他們就是在風(fēng)中搖擺的樹(shù)枝。）
出示圖片，說(shuō)忽然一陣大風(fēng)，吹得————————————。（學(xué)生動(dòng)腦想，指名回答）“風(fēng)太大了，把人的眼鏡吹到地上了�！敝芾蠋燅R上說(shuō)：“是啊，周老師也遇到過(guò)這樣的情況呢�！庇袑W(xué)生說(shuō)“一個(gè)人開(kāi)著(zhù)摩托車(chē)，風(fēng)把他的帽子吹走了�！敝芾蠋燅R上說(shuō)：“對呀，所以我們開(kāi)摩托車(chē)要戴頭盔，注意安全�！倍菑膶W(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的方面去肯定他。如：有學(xué)生說(shuō)烏云像石頭一樣壓下來(lái)。周老師就說(shuō)：“你已經(jīng)會(huì )用比喻了�！碑攲W(xué)生在說(shuō)話(huà)中出現一些好詞時(shí)，周老師會(huì )提示學(xué)生：“他剛才哪個(gè)詞說(shuō)得特別好？”
�、垩菔军c(diǎn)撥：蜘蛛害怕了，直直地滑下來(lái)逃走了。（出示閃電、雷聲老師也讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：蜘蛛，你為什么要逃走��？（害怕）是呀，風(fēng)太大了，連蜘蛛都嚇跑了。
�。�3）感悟理解第3自然段。
�、賱�(chuàng )設情境，幫助理解。
師：怎么了？（出示：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。兩個(gè)“越來(lái)越”寫(xiě)出了閃電、雷聲在不斷加劇。）
�、谥笇Ю首x。
師：哪位同學(xué)讀一讀。（指名學(xué)生讀）
師：他讀的怎么樣？（指名評價(jià)）
師：你也來(lái)讀一讀。
師：同學(xué)們你們聽(tīng)�。ǘ嗝襟w課件演示閃電雷聲。）
師：我們一起來(lái)讀一遍。（齊讀）
師：雨就要下下來(lái)了。
�、弁卣咕毩�。
出示：（）越來(lái)越（）。
師：你能用“（）越來(lái)越（）”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？（指名說(shuō)，同桌互相說(shuō)）
出示：（）越來(lái)越（），（）越來(lái)越（）。
師：誰(shuí)能像課文那樣用上兩個(gè)“越來(lái)越”說(shuō)一句話(huà)呢？（指名說(shuō)）
師：同學(xué)們的'句子說(shuō)得也越來(lái)越流利了。
3.有感情朗讀。
師：打雷的時(shí)候要注意什么安全知識呢？天空的烏云黑沉沉的，雷雨前的空氣真悶呀，讓我們帶著(zhù)害怕的心情再把這種感覺(jué)讀一讀吧�。▽W(xué)生齊讀1——3自然段）
�。ǘ┳x中感悟“雷雨中”的景象。
1、創(chuàng )設情境，感悟體會(huì )。
師：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響，雨真的下起來(lái)了。（多媒體展示雷雨）
2、感情朗讀第4自然段。
出示：嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句。（指名讀）
師：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響……再來(lái)讀。
3、讀中體會(huì )雷雨中的景象。
�、倮首x第5自然段。
師引讀第5自然段。雨越下越大�！ㄉR讀第5自然段）
�、诶斫飧形虻�6自然段。
�、�?lài)W，嘩，嘩，雨下起來(lái)了。
從嘩嘩嘩你體會(huì )到了什么？（雨下得很大很急。）
�、趶拇巴馔�，樹(shù)哇，房子啊，都看不清了。（說(shuō)明雨下得非常大）
�、蹪u漸地、漸漸地，雷聲小樂(lè )，雨聲也小樂(lè )。
為什么要用兩個(gè)漸漸地？你能讀出這種變化嗎？
伴隨音樂(lè )出示：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。（指名讀）
評價(jià)引導：沒(méi)讀出雨漸漸小了的感覺(jué)。誰(shuí)能把“漸漸地”換一種說(shuō)法。（慢慢地、一點(diǎn)一點(diǎn)地……）
師：“漸漸地”就是“慢慢地”，逐漸雷聲小了，雨聲也小了。再來(lái)試一試。
4、讀中感悟“雷雨后”的景象。
�、僮宰x感悟。
師：漸漸地，漸漸地，雨停了。雷雨后又是什么樣的景象呢？請你讀一讀7、8自然段。
�、谥该麉R報。
�、蹘熍錁�(lè )朗讀最后一自然段，圖文并茂展示畫(huà)面文字。
�、芨星槔首x。
師：雨后的景色多美��！你能把這一段美美地讀出來(lái)嗎？（學(xué)生自讀）
�、菡归_(kāi)想象，練習說(shuō)話(huà)。
師：雨停了。彩虹掛在天上，蜘蛛坐在網(wǎng)上，蟬叫了，青蛙也叫了。雨后還有哪些美麗的景象？
6小練筆
出示：雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿(mǎn)了，青蛙也叫起來(lái)了。（學(xué)生自由想象，合理填空。）
師：抽幾位同學(xué)的，讓她讀自己寫(xiě)的，同學(xué)們的句子說(shuō)得越來(lái)越完整了。
雨后的空氣多么清新，景色也是越來(lái)越美了。
三、感情朗讀，回歸整體：
1、有感情地朗讀全文。
師：請你有感情地朗讀全文，邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2、總結：
師：這節課，我們跟隨作者感受了一場(chǎng)雷雨，了解了雷雨前后的景象，希望同學(xué)們在今后的生活中能像本文的作者那樣認真觀(guān)察，細心體會(huì )，把你看到的想到的也試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)。
《雷雨》優(yōu)秀教案4
教學(xué)目標
知識目標 閱讀劇本，了解劇情，把握其中的矛盾沖突，了解人物的性格；初步了解戲劇人物的鑒賞方法。
能力目標 學(xué)會(huì )鑒賞戲劇，提高學(xué)生鑒賞戲劇文學(xué)作品的能力；通過(guò)品味人物語(yǔ)言，探測人物的內心世界，進(jìn)而探究作品的藝術(shù)魅力。
情感目標 感受作者借助濃重的戲劇氛圍及富有詩(shī)意的語(yǔ)言所傳達的悲劇意識（性格的悲劇、命運的悲劇、生存的悲�。�。
教學(xué)重點(diǎn) 引領(lǐng)學(xué)生在把握矛盾沖突的基礎上，通過(guò)對周樸園語(yǔ)言的品讀，探究周樸園的性格、心理。
教學(xué)難點(diǎn) 引領(lǐng)學(xué)生感受作品的悲劇意識，探究作品的藝術(shù)魅力。
教學(xué)時(shí)數 三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、知識引領(lǐng)
1、戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺藝術(shù)，她借助文學(xué)、音樂(lè )、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象，揭示社會(huì )矛盾，反映現實(shí)生活。
2、戲劇的種類(lèi)：按照不同的標準，戲劇可以分為不同種類(lèi)：
按藝術(shù)形式和表現手法分為話(huà)�。ㄈ纭独子辏�、歌�。ㄈ纭栋酌罚�、舞�。ㄈ纭都t色娘子軍》） ；
按劇情繁簡(jiǎn)和結構分為獨幕�。ā度龎K錢(qián)國幣》）、多幕�。ㄈ纭独子辍罚� ；
按題材所反映的時(shí)代分為歷史�。ㄈ纭肚罚� 、現代�。ㄈ纭独子辍罚� ；
按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲�。ㄈ纭肚罚� 、喜劇 （如《威尼斯商人》） 、正劇 （如《白毛女》）。
3、戲劇的幾大要素：包括舞臺說(shuō)明、戲劇沖突、人物臺詞等。
4、戲劇文學(xué)的特色有三：一是適合舞臺表演；二是要有戲劇沖突；三是要有鮮明生動(dòng)的人物對話(huà)。
5、戲劇的語(yǔ)言：包括臺詞和舞臺說(shuō)明。戲劇語(yǔ)言有五個(gè)特色：一是動(dòng)作性；二是個(gè)性表現力；三是抒情性；四是有潛臺詞；五是動(dòng)聽(tīng)上口，淺顯易懂。
6、其他名詞術(shù)語(yǔ)：
沖突：是矛盾斗爭的一種表現形式。主要通過(guò)人與人之間的沖突表現階級之間和階級思想的矛盾沖突，有些沖突也表現為先進(jìn)與落后、進(jìn)步與保守的矛盾沖突。戲劇沖突應比生活矛盾更強烈，更典型，更集中，更富于戲劇性。
臺詞：是劇中人物的語(yǔ)言。它是性格化的，是富有動(dòng)作性的，即人物的語(yǔ)言是同他的行動(dòng)聯(lián)系在一起的。臺詞的表現形式有對話(huà)、獨白、旁白（登場(chǎng)人物離開(kāi)其他人物而向觀(guān)眾說(shuō)話(huà)）、內白（在后臺說(shuō)話(huà)）、潛臺詞（登場(chǎng)人物沒(méi)說(shuō)出來(lái)的語(yǔ)言，而是用表情表現出來(lái)的言外之意）等等。
幕和場(chǎng)：幕，即拉開(kāi)舞臺大幕一次，一幕就是戲劇一個(gè)較完整的段落。場(chǎng)，即拉開(kāi)舞臺 二道幕一次，它是戲劇中較小的段落。
舞臺說(shuō)明：是幫助導演和演員掌握劇情，為演出提示的一些注意之點(diǎn)的有關(guān)說(shuō)明的敘述 和描寫(xiě)的語(yǔ)言。說(shuō)明的內容有關(guān)于時(shí)間、地點(diǎn)、人物、布景的，有關(guān)于登場(chǎng)人物的動(dòng)作、表情的，有關(guān)于登場(chǎng)人物上場(chǎng)、下場(chǎng)的，有關(guān)于"效果"的，有關(guān)于開(kāi)幕、閉幕的等等。
二、導入解題
1、1933年，一位年僅23歲的清華學(xué)子帶著(zhù)夢(mèng)幻，帶著(zhù)愛(ài)恨無(wú)奈，帶著(zhù)對舊中國家庭和社會(huì )的無(wú)比憤懣，奮筆完成了一部他曾痛苦醞釀了五年之久的劇本。一年后，時(shí)任《文學(xué)季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆里發(fā)現了它，并感動(dòng)得為它掉下了激動(dòng)的眼淚。它的發(fā)表立刻引起了中國劇壇的強烈震動(dòng)。從1935年在日本東京第一次演出以來(lái)，我國許多重要劇團都競相排演，并相繼拍成電影、電視連續劇，這部經(jīng)久不衰的劇本就是我國現代著(zhù)名戲劇作家曹禺的處女作《雷雨》。今天，我們終于有機會(huì )走近它了。
2、曹禺(1910—1996)，原名萬(wàn)家寶，中國現當代劇作家。生于天津一個(gè)官僚家庭，祖籍湖北省潛江市。1922年入南開(kāi)中學(xué)，加入“南開(kāi)新劇團”。1930年轉入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。1933年大學(xué)行將畢業(yè)時(shí)，寫(xiě)出震驚文壇的處女作《雷雨》。1935年夏，又創(chuàng )作出以都市生活為背景的四幕悲劇《日出》。兩部作品的相繼問(wèn)世，奠定了曹禺在中國話(huà)劇史上的地位。以后，他又陸續創(chuàng )作了《原野》《蛻變》《北京人》《明朗的天》《王昭君》等有名的劇本。曹禺擅長(cháng)以現實(shí)主義的筆觸，深入挖掘人物的內心世界，展示緊張、尖銳的戲劇沖突。戲劇氛圍濃重，語(yǔ)言富有詩(shī)意。他的作品被譯成多國文字，在國外上演。
《雷雨》是曹禺先生的處女作，也是他的成名作，更是一部杰出的現實(shí)主義悲劇�！独子辍穼�(xiě)的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個(gè)“天氣更陰沉、更悶熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個(gè)故事的背景、情節都和雷雨有關(guān)。同時(shí)，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會(huì )沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái)。這就深刻地反映了醞釀著(zhù)一場(chǎng)大變動(dòng)的中國社會(huì )的現實(shí)。
3、播放劇情簡(jiǎn)介的視頻，配以音樂(lè )和解說(shuō)詞。
這是一個(gè)令人心酸的悲情故事。
三十年前，一個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜，替周家少爺周樸園生下第二個(gè)孩子（魯大海）才三天的魯侍萍，竟被周樸園一家兇狠地逼著(zhù)留下其長(cháng)子（周萍），抱起奄奄一息的新生兒走向河邊……
三十年后，在畸形情愛(ài)中掙扎的周萍，自知罪孽深重，為擺脫后母繁漪的苦苦糾纏，拼命地引誘了使女四鳳，而四鳳就是周萍同母異父的妹妹。此刻“恨人像一把刀，愛(ài)人像一把火”的繁漪妒心大發(fā)。恰好，魯大海又正在周樸園的礦上做工，并作為罷工工人的'代表，與周樸園進(jìn)行著(zhù)一場(chǎng)針?shù)h相對的斗爭……待一切真相大白之后，一場(chǎng)罪惡的悲劇不可避免地發(fā)生了：四鳳羞愧難當，雷雨之夜倉惶出奔，不幸觸電身亡，單純、熱情、充滿(mǎn)著(zhù)幻想的周沖（周樸園與繁漪之子）跑去救四鳳，也遭不測，周萍開(kāi)槍自殺，不幸的繁漪瘋了，善良的侍萍癡呆了……
三、整體感知
1、看與課文有關(guān)的話(huà)劇《雷雨》視頻。
《雷雨》中的人物以及人物關(guān)系。
2、字詞檢測。
繁漪 （ ) 驚愕（ ） 汗涔涔( ）
諦聽(tīng)（ ) 縝密（ ） 半晌 ( ）
伺候（ ) 間不容發(fā)( ）
伺機（ ) 間離 ( ）
骨朵兒（ ) 混水摸魚(yú)( ）
骨氣 （ ) 混沌 ( ）
3、問(wèn)題研討。
�。�1）課文節選部分，與周樸園的矛盾沖突主要同哪些人有關(guān)？
�。鞔_：周樸園與魯侍萍，周樸園與魯大海）
�。�2）課文中這兩組主要矛盾沖突是從課文的哪里斷開(kāi)的？
�。鞔_：“周樸園可是你——”）
�。�3）課文可以分為哪兩大部分？
第一部分：梅、周狹路相逢。（家庭內部沖突）
第二部分：魯、周針?shù)h相對。（社會(huì )階級斗爭）
�。�4）請用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言描述周樸園和魯侍萍矛盾沖突的發(fā)展過(guò)程。
明確：周樸園由對自己以為“死去”的侍萍的所謂“懷念”，到對已經(jīng)知道還活著(zhù)的侍萍的驚慌以及對站在眼前的離開(kāi)了自己三十年的侍萍的冷酷等情感變化過(guò)程，即懷念——驚慌——冷酷。
�。�5）本文的矛盾沖突（附：全劇人物關(guān)系圖）
課文中出現的四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾；
�、僖灾軜銏@為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。
�、谥軜銏@與魯大海 —— 父與子的矛盾沖突。
�、圪Y本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。
�、荇敶蠛Ｅc周萍 —— 兄弟之間的矛盾沖突。
�、蒴斒唐寂c周萍 —— 母與子的矛盾沖突。
�、拶Y本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動(dòng)婦女的善良、正直、堅韌兩種思想性格的對立沖突。根本性質(zhì)的沖突。
四、鑒賞人物
�。ㄒ唬⿷騽∪宋镨b賞方法
�、侔盐諔騽_突 ②揣摩戲劇語(yǔ)言 ③分析人物形象
�。ǘ┦痉惰b賞周樸園
播放介紹周樸園形象特征的視頻，對該形象首先從整體上把握。
了解周樸園認出侍萍的經(jīng)過(guò)周樸園的心理變化過(guò)程：奇怪——疑惑——慌張——驚懼。
認出魯大海之后：周樸園已經(jīng)知道了魯大海是他的親生兒子，他
對魯大海是什么態(tài)度？從中你看出了什么？
周樸園面對自己的兒子，依然擺出資本家對待工人的冷酷面孔和傲慢的態(tài)度。
1、品一個(gè)詞，解讀周樸園的“懷念”。
設問(wèn)：開(kāi)頭至“我們想把她的墳墓修一修”，這部分對話(huà)中，哪個(gè)單音節詞出現的頻率最多（哦)，一共有多少個(gè)（10個(gè)），在周樸園的語(yǔ)言中出現過(guò)多少次(6次）。
分角色演讀，注意讀出劇中角色的情感。
體味人物語(yǔ)言中蘊涵豐富的潛臺詞。
剛才在品讀“哦”字過(guò)程中，我們不僅從中“哦”出了周樸園由漫不經(jīng)心到作賊心虛的情態(tài)變化過(guò)程，而且也“哦”出了挖掘人物潛臺詞的方法。
揣摩解讀：
方法一：據上下文語(yǔ)境和舞臺說(shuō)明來(lái)挖掘人物潛臺詞豐富的意蘊。
方法二：從標點(diǎn)和安排的疏密等方面挖掘人物潛臺詞豐富的意蘊。
2、析一種句子，探究周樸園的“驚慌”。
設問(wèn)：課文從“魯侍萍 哦，——那用不著(zhù)了”到“周樸園 好，你先下去吧”，這部分中周樸園的語(yǔ)言又有一個(gè)不可忽視的特點(diǎn)，就是一類(lèi)語(yǔ)氣相同的句子特別多。哪一類(lèi)？（明確：疑問(wèn)句）我們再來(lái)看看，這些問(wèn)句長(cháng)不長(cháng)？一般有多少字？（大多在2—3個(gè)字）
周樸園問(wèn)話(huà)比較鑒賞（將開(kāi)頭兩個(gè)簡(jiǎn)短問(wèn)句改長(cháng)）：
魯侍萍 哦，——那用不著(zhù)了。
周樸園 怎么？（怎么就用不著(zhù)？）
魯侍萍 這個(gè)人現在還活著(zhù)。
周樸園 （驚愕）什么？（她真的還活著(zhù)嗎？）
明確：改了以后，似乎是在問(wèn)旁人的事情，有點(diǎn)漠不關(guān)心了，突然、驚奇、緊張、激動(dòng)的感覺(jué)就少了幾分。
三個(gè)疑問(wèn)句連用改簡(jiǎn)潔：“什么？她就在這兒？此地？”（什么？）
體會(huì )三個(gè)疑問(wèn)句連用所表現的驚恐和急迫心情。
小結：這部分我們又從周樸園的簡(jiǎn)短問(wèn)話(huà)入手，再拓展開(kāi)去，通過(guò)語(yǔ)言的比較賞析，終于讀出了周樸園知道魯侍萍還活著(zhù)時(shí)的惶恐不安、驚慌失措，也讀出了周樸園葉公好龍的真實(shí)心態(tài)。
3、挑一句話(huà)，體驗周樸園“冷酷”。
設問(wèn)：當周樸園知道站立眼前的人就是離開(kāi)自己30年的魯侍萍時(shí)，周樸園又會(huì )怎樣呢？請同學(xué)們快速閱讀從“周樸園（忽然嚴厲地）你來(lái)干什么”到“周樸園 可是你——”，從中找出一句你認為最能體現周樸園性格、心理的話(huà)，運用我們剛才獲得的揣摩人物語(yǔ)言的體驗，去大膽地走近周樸園的心靈，前后左右的同學(xué)可以先相互交流交流。
鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，并注意在解讀文句的基礎上引導學(xué)生有感情地朗讀。
4、選一組矛盾，分析周樸園的“殘忍”。
設問(wèn)：周樸園和魯大海是什么關(guān)系？周樸園已經(jīng)知道了魯大海是他的親生兒子，那么他對魯大海是什么態(tài)度呢？從這一戲劇沖突中，你能看出周樸園怎樣的性格？
觀(guān)看剪輯視頻。
明確：在處理工人罷工事件時(shí)，他一方面進(jìn)行血腥鎮壓，一方面采取分化收買(mǎi)政策，并開(kāi)除鬧罷工鬧得最兇的工人魯大海。在和魯大海的正面交鋒中，他穩操勝券，不急不躁，對于魯大海的責罵，他不輕易動(dòng)怒，保持著(zhù)冷靜，說(shuō)話(huà)簡(jiǎn)潔，打擊性卻很強——強硬和老謀深算。
魯大海所揭露的他的罪惡發(fā)家史——冷酷無(wú)情，喪失人性，是為獲取最大經(jīng)濟利益而不擇手段的反動(dòng)資本家形象。
5、周樸園形象總結。
周樸園是一個(gè)有封建地主轉化而成的資本家。他殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽、狡猾。是一個(gè)人格卑下的偽君子，一個(gè)沒(méi)有任何仁義道德的反動(dòng)資本家。甚至到了一個(gè)壞到連自己都不認為自己是壞人的程度。他接觸了西方資本主義文明，在社會(huì )上成就卓著(zhù)，能夠主宰他人的的命運；他具有濃郁的封建意識，他的發(fā)家史帶著(zhù)野蠻的盤(pán)剝，他也自己走向毀滅的深淵。
�。ㄈ┬〗M合作探究
請同學(xué)們以小組為單位，合作探究魯侍萍、魯大海的形象。
主要要點(diǎn)：
1、魯侍萍。
她年輕時(shí)和周樸園曾有過(guò)一段甜蜜的婚戀生活，可是好景不長(cháng)，她和她的第二個(gè)兒子被趕出周家，走投無(wú)路之下，她投河自盡，卻被人救活了。為了孩子，她嫁過(guò)兩次人，但都不如意。她什么事都做，“討飯，縫衣服，當老媽子，在學(xué)校里伺候人”�？部啦恍业脑庥�，沒(méi)有消磨掉她的美好的品質(zhì)，只是讓她對現實(shí)有了清醒的認識。
對于她和周樸園過(guò)去的戀情，她雖然憤恨于當年周樸園的無(wú)情無(wú)義，不過(guò)由于部分責任在周樸園的母親身上，因此她難免對往事有一些懷念，對周樸園也殘留有一些感情。比如，當她陷入對往事的回憶中，不想再隱瞞自己身份的時(shí)候，周樸園卻想逃避，打算中斷對話(huà)，她接連兩次追問(wèn)：“老爺，您想見(jiàn)一見(jiàn)她么？”“老爺想幫一幫她么？”她希望能得到肯定的回答，因為這樣就表明周樸園對“侍萍”懷著(zhù)真誠的想念，對她而言就是一種安慰。又如，她的身份剛一點(diǎn)明，周樸園的幾句讓她覺(jué)得受到莫大侮辱的話(huà)深深刺痛了她，她內心積聚的憤恨、痛苦化作一段段話(huà)傾瀉出來(lái)，局面一時(shí)超出周樸園的控制，可是在她稍微平靜一些之后，周樸園的幾句表白就讓她基本相信了他的“真情”。從這些地方可以看出，侍萍對周樸園恨得不夠徹底，她善良、溫柔。
她要馬上帶著(zhù)四鳳走；她將周樸園簽好的支票隨手撕掉；她肯定地說(shuō)魯大海不會(huì )認周樸園做父親，始終保持了自己的剛毅、頑強、勇敢，更表現了她的骨氣和尊嚴。
她只想見(jiàn)見(jiàn)她的大兒子周萍一面，卻沒(méi)想到要認他；后來(lái)眼看著(zhù)兄弟相斗，她感情激動(dòng)，心緒混亂，差點(diǎn)向周萍明說(shuō)自己的身份，可還是立即控制住自己。說(shuō)明她的清醒。
她的典型語(yǔ)言比如下面這段對話(huà)的潛臺詞。
魯大�！。⊕暝� 放開(kāi)我，你們這一群強盜！
周 萍�。ㄏ蚱腿藗儯┌阉氯�！
魯侍萍�。ù罂蓿┻@真是一群強盜�。ㄗ咧林芷济媲埃┠闶瞧�，……憑什么打我的兒子？
�。ㄋ悄愕牡艿苎�！ ）
周 萍 你是誰(shuí)？
魯侍萍 我是你的——你打的這個(gè)人的媽。
�。氵@個(gè)畜生！你哪里像我的兒子�。�
周萍打親弟弟大海的舉動(dòng)使她憤慨，感到階級對立尖銳，所以叫了聲“你是萍”，就馬上以諧音字掩飾“憑——憑什么打我的兒子？”當看到眼前的兒子成了強盜資本家的幫兇時(shí)，馬上轉口：“我是你的——你打的這個(gè)人的媽”充分表現出她當時(shí)痛苦、憤恨、失望而又無(wú)可奈何的心情。
2、魯大海。
魯大海：一個(gè)斗爭經(jīng)驗缺乏但是有較高覺(jué)悟的工人代表。通過(guò)他的斗爭，表現出了中國工人階級大公無(wú)私和英勇頑強的反抗精神。
魯大海出場(chǎng)時(shí)二十七歲，是位年輕的煤礦工人。
魯大海是周樸園的次子。是母親魯侍萍在跳江時(shí)所懷的孩子。魯侍萍被人救下來(lái)之后再嫁，生下了大海。大海隨當時(shí)侍萍的夫家姓了魯。飽嘗了人間的痛苦。后來(lái)他到周家礦上當工人，由于具有較高的覺(jué)悟，成了罷工工人的代表。他看透了周樸園為了賺錢(qián)什么都干得出來(lái)的階級本性。當他知道周樸園這次又用金錢(qián)收買(mǎi)了工人敗類(lèi)，平息了罷工斗爭后，無(wú)情地揭露了周樸園的種。種罪惡，頑強地同打手們“還手”對打，痛罵周家的人是一群強盜。雖然由于他的斗爭經(jīng)驗不足，有著(zhù)魯莽等弱點(diǎn)，但通過(guò)他的斗爭畢竟表現出了工人階級的大公無(wú)私和英勇、頑強的反抗精神，表現了中國無(wú)產(chǎn)階級斗爭到底的決心。
而當整個(gè)事情的真相在那個(gè)雷雨之夜被毫不留情的揭開(kāi)之后，大海失去了妹妹，得知生父原來(lái)一直是自己口中的壞人！大海選擇離開(kāi)。不止是離開(kāi)這個(gè)地方，離開(kāi)這種生活，更有一種想要離開(kāi)這個(gè)黑暗的時(shí)代的感覺(jué)。
《雷雨》中魯大海是一個(gè)有思想、有行動(dòng)的年輕工人的形象。他直爽、質(zhì)樸但又頭腦清醒。他是一個(gè)較為粗獷的人，他厭惡資本家，所以他才會(huì )直面周樸園，盡數他的罪惡，并且說(shuō)話(huà)直接坦誠，我們還可以從他的言語(yǔ)中讀出他的正義感。他代表的工人階級將是中國無(wú)產(chǎn)階級革命的先鋒，他們是雷雨，是閃電，將要摧毀黑暗沒(méi)落的舊制度，作者的立意也在這里。和周樸園進(jìn)行了堅決的斗爭，顯示了他的反抗精神。
五、總結延伸
1、問(wèn)題研討：周樸園對魯侍萍不見(jiàn)時(shí)懷戀，相見(jiàn)時(shí)又絕情，周樸園到底愛(ài)不愛(ài)魯侍萍呢？
真情說(shuō)：其一，三十年前二十幾歲的周樸園，對年輕美貌、溫柔善良的侍萍產(chǎn)生戀情，是自然真實(shí)的感情，一個(gè)人對初戀總是難以忘懷的，何況侍萍為他生過(guò)兩個(gè)孩子，最后，又因為被拋棄而投河自盡。其二，周婚后生活不美滿(mǎn)，更加深了他對侍萍的懷念。和周結婚的第一個(gè)門(mén)當戶(hù)對的闊小姐，身體不好，加上周不愛(ài)她，婚后不久就死了。蘩漪個(gè)性傲慢，根本不是周喜歡的那種女人，在這種情形下，周自然更加懷念他的初戀情人。
假意說(shuō)：其一，聽(tīng)說(shuō)侍萍還活著(zhù)，周樸園感到“驚愕”，更是避而不愿見(jiàn)。他為了維護自己的“尊嚴”，害怕欺辱侍萍的卑劣行徑張揚出去，有損門(mén)第。這表明了周樸園的偽善和丑惡。其二，當他得知侍萍就是眼前的魯媽時(shí)，資產(chǎn)階級的本性使他一下子從往日的懷念回到現實(shí)的利害沖突中來(lái)。先是聲色俱變的責問(wèn)，接著(zhù)試圖以“你我都是有子女的人”為由，企圖穩住侍萍，使其不再提舊事；口口聲聲表白不忘舊情，以期逃避侍萍的譴責；最后兇相畢露，辭退四鳳和魯貴，開(kāi)除魯大海，暴露了他的冷酷和兇殘。
2、作品主題。
《雷雨》以20年代初的中國社會(huì )為背景，通過(guò)一個(gè)帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級家庭內部的尖銳沖突，以及周、魯兩家復雜的矛盾糾葛，生動(dòng)地層現了具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡歷史，對舊社會(huì )人吃人的現象，對資產(chǎn)階級家庭的腐朽、沒(méi)落、污濁的內幕做了深刻而又細致的揭露。從這個(gè)家庭的崩潰，看到半殖民地半封建社會(huì )的罪惡與黑暗以及它必然滅亡的命運。
3、標題含義。
《雷雨》寫(xiě)的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀、激化，在一個(gè)“天氣更陰沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個(gè)故事的背景、情節都和雷雨有關(guān)。
同時(shí)，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會(huì )沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái)。這就深刻地反映了醞釀大變動(dòng)的中國社會(huì )的現實(shí)。
4、作品的語(yǔ)言藝術(shù)探究。
�、鸥叨葌�(gè)性化：所謂人物語(yǔ)言個(gè)性化，就是什么樣的人說(shuō)什么樣的話(huà)，語(yǔ)言成為人物個(gè)性、性格、心理的聲音外化。比如：
周樸園 （忽然嚴厲地）：你來(lái)干什么？
魯侍萍 不是我要來(lái)的
周樸園 誰(shuí)指使你來(lái)的？
魯侍萍 （悲憤）命，不公平的命指使我來(lái)的！
周樸園 （冷冷的）三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。
提問(wèn)：周為什么變臉？
名聲和利益受到威脅，表現了他的虛偽冷酷。
�、曝S富的潛臺詞：潛臺詞即言中有言，意中有意，弦外有音。就是演員所扮演的角色雖然嘴上未說(shuō)，但心中已想；或嘴上這樣說(shuō)，而心中卻那想；或嘴上已說(shuō)完，而心中意未盡。潛臺詞豐富的內涵大大擴展了舞臺語(yǔ)言藝術(shù)的延衍性、深廣性。它常常借助舞臺提示并通過(guò)演員心神化一的表演讓人體味、咀嚼。通過(guò)潛臺詞可以窺見(jiàn)人物豐富的內心世界。比如：
周樸園 （汗涔涔地）哦。
魯侍萍 她不是小姐，她是無(wú)錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。
周樸園 （抬起頭來(lái)）你姓什么？
魯侍萍 我姓魯，老爺。
“你姓什么”的言外之意是什么？
“你怎么知道得這么多？”“你怎么知道得這么清楚？”
周樸園 那更好了。那么我們可以明明白白
地談一談。
魯侍萍 不過(guò)我覺(jué)得沒(méi)有什么可談的。
周樸園 話(huà)很多。我看你的性情好像沒(méi)有大改，—— 魯貴像是個(gè)很不老實(shí)的人。
為什么將話(huà)題突然轉到魯貴身上？有什么言外之意？
“你不要多嘴，也不要讓魯貴知道�！薄棒斮F知道了會(huì )來(lái)敲詐，對我沒(méi)好處�！�
�、钦Z(yǔ)言富于動(dòng)作性:戲劇語(yǔ)言的動(dòng)作性（或稱(chēng)動(dòng)作語(yǔ)言、情節語(yǔ)言），是指人物的語(yǔ)言流向（人物語(yǔ)言間的交流和交鋒）起著(zhù)推動(dòng)或暗示故事情節發(fā)展的作用。比如：
周樸園：那你走錯屋子了。
魯侍萍：哦�！蠣敍](méi)有事了？（暗示）
周樸園：（指窗）窗戶(hù)誰(shuí)叫打開(kāi)的？（直接推動(dòng)，節外生枝）
“我前幾天還見(jiàn)著(zhù)她！”（暗示周樸園，使情節繼續）
“老爺，你想見(jiàn)一見(jiàn)她么？”（推動(dòng)情節發(fā)展）
“說(shuō)不定，也許記得”（提醒周樸園）
“老爺，沒(méi)有事了？”（強烈的暗示；不問(wèn)也行）
5、課堂提升。
《雷雨》是在高潮（四鳳觸電身亡，周萍開(kāi)槍自殺）中收場(chǎng)的。作者曾為此劇寫(xiě)過(guò)尾聲：十年后周公館改為教會(huì )醫院，里面住著(zhù)兩位發(fā)了瘋的老婦--侍萍和繁漪。一天，孤獨的周樸園去看望她們，但什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)。請你按自己的設想另寫(xiě)一個(gè)尾聲。
6、延伸拓展。
名家評說(shuō)《雷雨》：
《雷雨》是一部不但可以演，也可以讀的作品�！徒�
一出動(dòng)人的戲，一部具有偉大性質(zhì)的長(cháng)劇。 ——李健吾
說(shuō)到《雷雨》，我應當告白，虧了他，我才相信中國確乎有了近代劇�！枇椅�
……真正吸引他的，不僅是情節本身的曲折性，而是在這曲折背后所隱藏著(zhù)的“人”的生命形態(tài)，或者說(shuō)，他是自覺(jué)地把自己的生命體驗與認識注入多少有些現成的“情節”中的�！X(qián)理群
《雷雨》的創(chuàng )作標志著(zhù)曹禺是以一個(gè)具有自己創(chuàng )作個(gè)性的劇作家出現在劇壇上的；他寫(xiě)出了一部杰出的現實(shí)主義作品；并成功地進(jìn)行了一次話(huà)劇民族化、群眾化的初步的嘗試�！锉鞠�
請同學(xué)們也實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)（一句話(huà)評說(shuō)）：我看《雷雨》。
《雷雨》優(yōu)秀教案5
教學(xué)內容：寫(xiě)生字
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、讀文
2、讀好日記
二、寫(xiě)字教學(xué)
1、認讀生字
注意：垂、沉、陣、蜘蛛、蟬都是翹舌音。彩是平舌音。
2、擴詞訓練（蜘蛛、蟬不擴詞。）
3、說(shuō)記字方法
4、寫(xiě)字指導
�。�1）自己分析所有字的結構，觀(guān)察在田字格里的位置。
�。�2）自己動(dòng)筆描，說(shuō)說(shuō)：你的發(fā)現。
�。ㄈ纾捍棺值闹虚g一橫最長(cháng)，最后一橫最短，其余兩橫長(cháng)短差不多；壓字不要丟掉點(diǎn)；彩字的三撇要對齊）
�。�3）請小書(shū)法家上臺表演自己寫(xiě)得好的字并說(shuō)寫(xiě)的技巧。
�。�4）自己書(shū)寫(xiě)生字，每個(gè)兩個(gè)。
�。�5）互相學(xué)習、評價(jià)。
5、完成讀讀抄抄。
三、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)有關(guān)天氣的優(yōu)美文章。修改自己的.日記。
2、每個(gè)生字各寫(xiě)三個(gè)，組兩個(gè)詞。
板書(shū)：雷雨
前：悶、壓抑、可怕
中：雨越下越大
后：清新、愉悅
教學(xué)目標：
1、認識“壓”等四個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)“垂”等12個(gè)生字。
2、理解課文內容，了解雷雨前、中、后的景象。
3、做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能按一定的順序觀(guān)察圖畫(huà)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，養成留心觀(guān)察的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
2、感情朗讀
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內容
《雷雨》優(yōu)秀教案6
1、教師活動(dòng)：
(1)、發(fā)問(wèn)：此時(shí)，大家眼里看到的是一個(gè)愛(ài)得深、痛得切的、是一個(gè)“曾經(jīng)滄海難為水”的周樸園。不過(guò)，隨在劇情的發(fā)展，周樸園的形象又是怎么變得復雜起來(lái)的呢?
(2)投影展示情境四周樸園和魯侍萍的一段對話(huà)。
周樸園不覺(jué)地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。
樸：忽然嚴厲地你來(lái)干什么?
魯：不是我要來(lái)的。
樸：誰(shuí)指使你來(lái)的?
魯：悲憤命!不公平的命指使我來(lái)的。
樸：冷冷地三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。
(3)請學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生互相點(diǎn)評。
2、預設學(xué)生行為：學(xué)生分角色朗讀，互相點(diǎn)評。
3、設計目的：培養學(xué)生分角色朗讀的能力，分析感悟語(yǔ)言的能力。
十一、提供鑒賞人物的'第四視角
1、教師活動(dòng)：
(1)、投影展示揣摩人物語(yǔ)言的方法：聯(lián)系上下文語(yǔ)境品讀、抓住文中反復出現的詞句、探究舞臺說(shuō)明、借助心理學(xué)分析法。
(2)、請學(xué)生根據上述方法討論情境四中周樸園大變臉的原因，反映了人物當時(shí)怎樣的心理?
(3)組織學(xué)生分組討論并作出評價(jià)，給以鼓勵，明確此時(shí)的周樸園靈魂已被物質(zhì)利益占據了統治地位，原先對侍萍的情感已被自私、殘酷取代。雖然周的語(yǔ)言對侍萍而言是巨大的傷害，但是非常符合周的身份和心理特征的。如果周和魯相認、抱頭痛哭，那是有違人性發(fā)展的，是不可想象的。
2、預設學(xué)生行為：學(xué)生組成6人小組討論，派代表發(fā)言交流。
3、設計目的：通過(guò)討論使學(xué)生對周樸園的身份和心理特征有更深刻的理解。
《雷雨》優(yōu)秀教案7
一、教學(xué)目標
1、知識目標：會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2、 能力目標：默讀課文，能邊讀邊想象；有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現雷雨前后的不同景象。能?chē)@主題選材，按一定的順序寫(xiě)觀(guān)察日記。
3、 情感目標：有留心觀(guān)察天氣的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習生字，朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。能寫(xiě)觀(guān)察日記。
三、教具準備：
1、生字卡片
四、課時(shí)：
第一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
聯(lián)系生活，揭示課題
夏天的午后，常常會(huì )出現雷雨的現象，你能說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象嗎？
�。ɡ蠋熆隙▽W(xué)生的.體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫(xiě)雷雨的）
初讀課文，識字學(xué)詞
1.默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點(diǎn)地對讀書(shū)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。
2.認讀詞語(yǔ)卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來(lái)、彩虹、蜘蛛、蟬、越來(lái)越響、垂、壓）
3.生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語(yǔ)和句子。
a.壓──壓下來(lái)；滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
b.亂──亂擺；忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
c.垂──垂下來(lái)；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
d.虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。
4.同桌相互聽(tīng)讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學(xué)習新詞。
朗讀感悟，理清文脈
1.指名分段朗讀課文。
2.老師引讀。（雷雨前：滿(mǎn)天的烏云……樹(shù)上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了……
雨停了……）
3.讓學(xué)生找一找，課文哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨時(shí)的景象，哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨后的景象，分別在書(shū)上做記號。
4.指導學(xué)生用不同的語(yǔ)調分別讀好這三個(gè)部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
5.分組朗讀，老師隨機指導
《雷雨》優(yōu)秀教案8
1、教師活動(dòng)：
(1)投影展示情境一，讓學(xué)生通過(guò)課文節選的第一場(chǎng)戲——周樸園與魯侍萍相認中的語(yǔ)言入手，來(lái)把握周樸園的復雜個(gè)性。
樸：沉思無(wú)錫?嗯，無(wú)錫忽而你在無(wú)錫是什么時(shí)候?
魯：光緒二十年，離現在有三十多年了。
樸：哦，三十年前你在無(wú)錫?
魯：是的，三十多年前呢，那時(shí)候我記得我們還沒(méi)有用洋火呢。
樸：沉思三十多年前，是的，很遠啦，我想想，我大概是二十多歲的時(shí)候。那時(shí)候我還在無(wú)錫呢。
魯：老爺是那個(gè)地方的人?
樸：嗯，沉吟無(wú)錫是個(gè)好地方。
魯：哦，好地方。
(2)預設問(wèn)題，分組討論：體驗“我們”在表意上的作用?通過(guò)貫穿全戲
的時(shí)間概念“三十年前”(讓學(xué)生找出第一場(chǎng)戲中“三十年前”共出現12次)來(lái)深入了解周、魯兩人特殊的關(guān)系。
(3)投影展示曹禺在序幕中明確寫(xiě)出的人物關(guān)系表。
周樸園--某煤礦公司董事長(cháng)，五十五歲。
周繁漪--其妻，三十五歲。
周萍--其前妻魯侍萍生子，年二十八。
周沖--繁漪生子，年十七。
魯貴--周宅仆人，年四十八。
魯侍萍--其前妻，某校女傭，年四十七。
魯大海--侍萍與前夫周樸園之子，煤礦工人，年二十七。
魯四鳳--魯貴與侍萍之女，年十八，周家使女。
(4)預設問(wèn)題，分組討論：從這表中你能看出什么奧妙嗎?那作者為什么
反復強調30年前，難道是作者記錯了嗎?
2、預設學(xué)生行為：閱讀情境一兩人的對話(huà)，找出對話(huà)中反復出現的關(guān)鍵詞“三十年前”，結合老師提供的人物關(guān)系表的閱讀資料，運用教師介紹的方法分組討論分析周樸園的形象，對周樸園和魯侍萍的感情糾葛有個(gè)整體把握。
3、設計目的.：使學(xué)生能通過(guò)提取關(guān)鍵詞語(yǔ)“三十年前”對周樸園和魯侍萍的感情糾葛有個(gè)整體把握，并培養學(xué)生從表格圖形中獲取主要信息的讀表能力。
六、提供鑒賞人物的第二視角
1、教師活動(dòng)：
(1)、投影展示佛洛伊德的格言，凡是你不想記憶的東西，你總是會(huì )忘記的�！�(奧地利)弗洛伊德
(2)提示學(xué)生可用心理學(xué)分析法來(lái)說(shuō)明周、魯確實(shí)存在過(guò)真實(shí)的愛(ài)情。他們對話(huà)中反復出現的是“三十年前”這個(gè)時(shí)間概念，并不是作者記錯了，而是更逼真了人物的心理。從一個(gè)側面反映了作者語(yǔ)言的高超。
2、預設學(xué)生行為：在明確周、魯有過(guò)刻骨銘心的愛(ài)情時(shí)，學(xué)生自然明了“無(wú)錫為什么是個(gè)好地方”的“好”是有著(zhù)特定內涵的，從而對兩人的感情糾葛及周樸園多情的一面有更深的把握，佩服作者語(yǔ)言的高超。
3、設計目的：使學(xué)生感悟周、魯愛(ài)情的刻骨銘心，沉浸在對美好愛(ài)情的憧憬中，分析周樸園多情的一面。
《雷雨》優(yōu)秀教案9
教學(xué)目標：
1、會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。重點(diǎn)指導“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲(chóng)字旁，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意“扁口”上寬下窄；“壓、逃、越”都是半包圍構；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的�！按埂弊稚线叺钠惨獙�(xiě)得短而平，下面的橫逐漸加長(cháng)，最后一橫又要縮短等。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀(guān)察天氣的興趣，能寫(xiě)觀(guān)察日記。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：體會(huì )本文的寫(xiě)作順序朗讀感悟，“垂”字的書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
課前先學(xué)：
1、把課文讀正確、讀通順，圈畫(huà)生字，標注自然段。
2、初步認識生字條中的12個(gè)生字，難認的字自己想辦法解決。
3、用“？”標出不懂的詞語(yǔ)和句子。
4、觀(guān)察雷雨這一自然現象或收集描寫(xiě)雨景的文章或段落或插圖及雷聲錄音。
教具準備：課件、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)
一、課件展示：
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)下雨嗎？說(shuō)說(shuō)你們自己的親身經(jīng)歷。那么今天課件中又是一場(chǎng)什么樣的雨呢？（出示課件展示雷雨的全過(guò)程。）引導學(xué)生談?dòng)^看的體會(huì )，相機板書(shū)課題：雷雨
二、引發(fā)想像：
教師播放雨前和雨時(shí)的兩段音像資料（風(fēng)聲、雷聲、雨聲），啟發(fā)學(xué)生閉目想像。聽(tīng)著(zhù)這兩段錄音，你們都想像到了什么？相機出示文中的兩幅插圖，引導學(xué)生結合自己的想像把兩段錄音和插圖進(jìn)行正確搭配。教師板題。
三、自學(xué)匯報：
1、小組交流課前先學(xué)情況。
2、老師組織學(xué)生匯報。學(xué)習生字“壓、亂、垂、虹”，引導學(xué)生用自己的方法識記，擴詞。如：用動(dòng)作記�。骸皦骸贝�;用換偏旁記住“虹”等。
3、利用生字卡片進(jìn)行同桌互檢。也可設計識字游戲鞏固生字的認讀。如：開(kāi)火車(chē)讀，引導學(xué)生找出這個(gè)字在文中的那句話(huà)，結合文中的句子朗讀進(jìn)行鞏固。
4、小組讀課，互相正音，評價(jià)。
5、全班合作讀文，把課文讀通讀順。
�。ò颜n文真正交給學(xué)生，組織他們在讀中發(fā)現，在自學(xué)互動(dòng)中交流識字的方法，豐富識字經(jīng)驗，激發(fā)了識字興趣，提高識字能力。進(jìn)而提高了自主讀書(shū)的能力。）
四、學(xué)習課文：
1、范讀，引導學(xué)生談?wù)劼?tīng)讀的感受。啟發(fā)思考：課文主要講了什么？進(jìn)而理清課文記敘的順序。
2、學(xué)生再讀課文，試著(zhù)把描寫(xiě)“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個(gè)部分劃分出來(lái)。
3、圖文對照讀，體會(huì )作者觀(guān)察的細致和課文語(yǔ)言的簡(jiǎn)煉。
4、引導學(xué)生選擇自己喜歡的部分練習有感情地朗讀。
五、寫(xiě)字：
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”。引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。（生歸類(lèi)分析字行，說(shuō)發(fā)現。）
如：“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲(chóng)字旁，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意“扁口”上寬下窄；“壓、逃、越”都是半包圍構；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的�！按埂弊稚线叺钠惨獙�(xiě)得短而平，下面的橫逐漸加長(cháng)，最后一橫又要縮短等。
2、教師范寫(xiě)學(xué)生認為的難點(diǎn)字，邊寫(xiě)邊強調注意的重點(diǎn)筆畫(huà)。
3、學(xué)生臨寫(xiě)，同桌交流評價(jià)。對照總結之后，再進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)得好的全班展示。
第二課時(shí)
一、復習：
1、讀寫(xiě)上節課學(xué)習的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查學(xué)生的字詞掌握情況。
2、分段讀文，回憶課文內容。
二、繼續研讀課文：
1、引導學(xué)生結合自己劃分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分內容，進(jìn)行合作讀書(shū)。思考：你認為這個(gè)部分寫(xiě)得怎么樣？結合文中的`句子，說(shuō)說(shuō)自己的理由。
2、交流讀書(shū)感悟的情況;教師相機點(diǎn)撥。也可以引導學(xué)生在進(jìn)行交流的過(guò)程中，互相提問(wèn)題。
如：描寫(xiě)雷雨前的部分“滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉的壓下來(lái)�！� “黑沉沉”寫(xiě)出了什么？能把它去掉嗎？為什么？“壓”給你的感覺(jué)是什么？你認為該怎么讀這句話(huà)？“ 閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響�！痹撛趺醋x才能體現天氣驟然變化？
描寫(xiě)“雷雨中”的部分，為什么用3個(gè)“嘩”？該怎么讀這3個(gè)“嘩”？ 兩個(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么？等等。
3、展示課件，深化感悟。
三、誦讀課文：
1、有感情地朗讀全文。
2、朗讀自己喜歡的段落，練習背誦自己喜歡的段落。
四、練習：
1、閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。
2、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿(mǎn)了，（青蛙也叫起來(lái)了）。
�。� ）了，（ ）也（ ）了。
3、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)：黑沉沉（ ）（ ） 一動(dòng)不動(dòng)（ ）( )
五、拓展：
1、你還讀過(guò)其他描寫(xiě)下雨的文章或段落嗎？把自己收集的材料在組內或全班交流。
2、觀(guān)察一個(gè)自然現象，寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。
六、作業(yè)布置：
1、1號本生字詞
2、寫(xiě)一篇觀(guān)察日記
七、板書(shū)設計：
雷雨
雷雨前 烏云密布
雷雨中 大雨傾盆
雷雨后 雨過(guò)天晴
《雷雨》優(yōu)秀教案10
訓練要求
1、學(xué)會(huì )本課８個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
�。�、能按一定順序觀(guān)察圖畫(huà)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，養成留心工觀(guān)察事物的習慣。
�。�、理解課文內容，知道雷雨前、雷雨前、雷雨前的景象。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習本課生字新詞。
2、初步認識雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特征，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
“往窗外望去，樹(shù)哇，房子啊，都看不清了�！边@句是什么意思？
課時(shí) ３課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
目的
1、理解課文內容。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
一、從生活經(jīng)驗導入新課
二、初讀課文，要讀正確
1、自己輕聲試讀課文。要把帶注音的生字讀準確，并多讀幾遍；再把句子讀通順。
2、同桌互讀課文，互相檢查，糾正字音讀錯或讀破句的地方。
3、用生字詞卡片檢查學(xué)生的識字情況。
4、檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，糾正丟字、添字和讀破詞、破句的現象。
三、圖文結合，感知全文
1、出示雨前，雨中和雨后的三幅圖成“品”字形。學(xué)生思考：
�、倌姆�(huà)是雷雨前的情景，雷雨前的情景是怎樣的？文章哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了這一部分？
�、谀姆�(huà)是雷雨時(shí)的情景，雷雨時(shí)的情景是怎樣的？文章哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了這一部分？
�、塾蚁路降膱D與最上方的圖有什么不同，多了什么，少了什么？
2、學(xué)生反饋。
四、體會(huì )詞旬，感情朗讀
第二課時(shí)
目的：
學(xué)會(huì )本課生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。
一、復習舊知
1、自由讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)雷雨的.，雷雨前、雷雨中雷雨后的景象怎樣？
二、學(xué)習生字
1、學(xué)生自己識記生字。找出最難識記的生字，想想用什寧法識記。
2、學(xué)生反饋，教師指導點(diǎn)撥。
�。�1）分解部件法識記。
�。�2）寫(xiě)筆順?lè )ㄗR記。
三、指導書(shū)寫(xiě)
1、觀(guān)察每個(gè)字在田字格中的位置。
2、學(xué)生自己練寫(xiě)生字，再與范字作比較。
3、選出自己認為寫(xiě)得較好的字參加小組評比。
四、選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀。
第三課時(shí)
一、在正確的音節下面“一”。
二、寫(xiě)筆順。
壓
網(wǎng)
越
三、比一比．組成詞。
壓（ ） 逃（ ） 越（ ） 虹（ ）
莊（ ） 桃（ ） 趣（ ） 紅（ ）
漸（ ） 同（ ） 亂（ ） 雷（ ）
見(jiàn)（ ） 網(wǎng)（ ） 話(huà)（ ） 雪（ ）
四、按要求填空。
五、照樣子寫(xiě)句子。
1、烏云壓下來(lái)。（黑沉沉地）
�。�、雷聲小了，雨聲也小了。（漸漸地）資料提供者：
《雷雨》優(yōu)秀教案11
教案名稱(chēng)：
《雷雨》優(yōu)秀教案
教學(xué)目標：
1、了解《雷雨》的主要情節和人物形象。
2、了解《雷雨》的時(shí)代背景和社會(huì )背景。
3、學(xué)會(huì )分析小說(shuō)中的主題和意義。
4、提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
教學(xué)內容：
1、小說(shuō)《雷雨》的主要情節和人物形象。
2、小說(shuō)《雷雨》的時(shí)代背景和社會(huì )背景。
3、小說(shuō)《雷雨》的主題和意義。
4、小說(shuō)《雷雨》的文學(xué)鑒賞。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)生對小說(shuō)《雷雨》的主要情節和人物形象的理解和把握。
2、學(xué)生對小說(shuō)《雷雨》的時(shí)代背景和社會(huì )背景的了解和分析。
3、學(xué)生對小說(shuō)《雷雨》的主題和意義的分析和總結。
4、學(xué)生對小說(shuō)《雷雨》的文學(xué)鑒賞能力的提高。
教學(xué)方法：
1、講授法：通過(guò)講述小說(shuō)的情節和人物形象，讓學(xué)生了解小說(shuō)的內容。
2、分組討論法：讓學(xué)生分組討論小說(shuō)的`時(shí)代背景和社會(huì )背景，并進(jìn)行分析。
3、課堂演講法：讓學(xué)生進(jìn)行小說(shuō)的主題和意義的演講，并進(jìn)行總結。
4、閱讀分析法：讓學(xué)生通過(guò)閱讀小說(shuō)的文本，進(jìn)行文學(xué)鑒賞。
教學(xué)過(guò)程：
1、導入環(huán)節：通過(guò)介紹小說(shuō)《雷雨》的背景和作者，引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
2、講授環(huán)節：講述小說(shuō)的情節和人物形象，讓學(xué)生了解小說(shuō)的內容。
3、分組討論環(huán)節：讓學(xué)生分組討論小說(shuō)的時(shí)代背景和社會(huì )背景，并進(jìn)行分析。
4、課堂演講環(huán)節：讓學(xué)生進(jìn)行小說(shuō)的主題和意義的演講，并進(jìn)行總結。
5、閱讀分析環(huán)節：讓學(xué)生通過(guò)閱讀小說(shuō)的文本，進(jìn)行文學(xué)鑒賞。
6、總結環(huán)節：對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行總結和評價(jià)。
教學(xué)資源：
1、小說(shuō)《雷雨》。
2、多媒體教學(xué)設備。
3、教學(xué)PPT。
教學(xué)評價(jià)：
1、學(xué)生能夠較好地理解和把握小說(shuō)《雷雨》的主要情節和人物形象。
2、學(xué)生能夠較好地了解和分析小說(shuō)《雷雨》的時(shí)代背景和社會(huì )背景。
3、學(xué)生能夠較好地分析和總結小說(shuō)《雷雨》的主題和意義。
4、學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力得到了提高。
教學(xué)反思：
1、教學(xué)方法：本教案采用了多種教學(xué)方法，如講授法、分組討論法、課堂演講法和閱讀分析法，使學(xué)生在不同的環(huán)節中得到了不同的教學(xué)體驗。
2、教學(xué)資源：本教案使用了多媒體教學(xué)設備和教學(xué)PPT，使教學(xué)更加生動(dòng)、形象。
3、教學(xué)效果：通過(guò)本教案的實(shí)施，學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力得到了提高，同時(shí)對小說(shuō)《雷雨》的主要情節和人物形象、時(shí)代背景和社會(huì )背景、主題和意義有了更深入的了解和認識。
《雷雨》優(yōu)秀教案12
【指導思想與理論依據】
抓住作品中周樸園和魯侍萍愛(ài)情糾葛的脈絡(luò )，提供解讀人物形象的視角，創(chuàng )設情境，預設問(wèn)題，分組討論，讓學(xué)生在肯定人類(lèi)對美好情感的追求的欣賞和贊嘆中，調動(dòng)起他們對舊的社會(huì )制度、舊的意識形態(tài)更加強烈的憎惡和憤慨，從而鑒賞人物形象的性格特征。
【教材分析】
本課為高一語(yǔ)文新課標人教版必修四第一單元戲劇單元的第二篇課文，屬于現代戲劇。在中國文學(xué)史上，《雷雨》可稱(chēng)為中國現當代戲劇的扛鼎之作。而本文又位居單元篇目中重中之重，故以開(kāi)放的思維、以現代教育模式學(xué)習本文，可使學(xué)生了解戲劇常識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門(mén)。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在初中時(shí)沒(méi)有接觸過(guò)話(huà)劇，所以在學(xué)習時(shí)應該在課下先給學(xué)生們提供話(huà)劇的知識，讓他們做好充分的預讀準備，以便在一課時(shí)的教學(xué)中能快速分析把握人物形象，感悟戲劇主旨。
【教學(xué)目標】
知識與技能：分析周樸園的人物形象特點(diǎn)，從教師創(chuàng )設的情境中，揣摩人物語(yǔ)言，歸納人物性格，理解其性格的復雜性，培養文學(xué)評論的思辨能力和寫(xiě)作能力。
過(guò)程與方法：創(chuàng )設情境朗讀 分組討論設問(wèn) 點(diǎn)撥評價(jià)效果
態(tài)度、情感與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)分析戲劇人物形象培養學(xué)生對人的生存境遇的
關(guān)注，對人的理解，能夠以平等的姿態(tài)進(jìn)入戲劇人物或他人的內心世界。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從創(chuàng )設情境中分析討論歸納出周樸園這一形象的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生構建對戲劇語(yǔ)言的個(gè)性化解讀，討論理解周樸園性格的`復雜性。
【教學(xué)方法】朗讀、設問(wèn)、點(diǎn)撥、討論、評價(jià)。
【教具安排】powerpoint課件 課前發(fā)下閱讀補充資料
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢測預習
1、教師活動(dòng)：投影展示問(wèn)題，并對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)。
(1)、什么是戲劇和戲劇文學(xué)?
(2)、什么是戲劇三要素?
(3)、戲劇情節分為幾部分?
2、預設學(xué)生行為：學(xué)生積極踴躍作答。
3、設計目的：?jiǎn)拘褜W(xué)生的自主學(xué)習意識，挖掘潛能，檢測學(xué)生的預習情況和對戲劇知識的了解程度。
二、導入新課
1、教師活動(dòng)：播放視頻資料《雷雨》結局片斷，引出導語(yǔ)，上世紀三十年代，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書(shū)時(shí)創(chuàng )作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個(gè)悲劇結局：一個(gè)雷雨之夜，三個(gè)愛(ài)恨交織，有著(zhù)美好未來(lái)的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路。這出悲劇是和一個(gè)人分不開(kāi)的，它就是劇中的主角——周樸園。
2、預設學(xué)生行為：學(xué)生思維情感轉化到悲劇的制造者——《雷雨》的主角周樸園身上。
3、設計目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的興趣，創(chuàng )設氛圍。
三、初步感知人物
1、教師活動(dòng)：出示周樸園有關(guān)圖片，選取3、4位學(xué)生談初讀《雷雨》時(shí)對周樸園的印象，總結肯定同學(xué)們眼中的周樸園顯然都不同，告訴同學(xué)們其實(shí)周樸園在文學(xué)界也是倍受爭議的人物，和同學(xué)們一起來(lái)探究：周樸園究竟是怎樣一個(gè)人?(投影)
2、預設學(xué)生行為：學(xué)生結合圖片談初讀《雷雨》時(shí)對周樸園的印象。
3、設計目的：進(jìn)一步檢查預習情況，了解學(xué)生對周樸園的認知水平，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、提供鑒賞人物的第一視角
1、教師活動(dòng)：投影展示黑格爾的名言�！霸趹騽≈�，能把個(gè)人的性格、思
想和目的最清楚地表現出來(lái)的是語(yǔ)言，戲劇人物的最深刻方面只有通過(guò)語(yǔ)言才能實(shí)現�！薄诟駹枴睹缹W(xué)》
2、預設學(xué)生行為：學(xué)生讀黑格爾名言，了解“抓住了人物的語(yǔ)言，等于抓
住了人物的靈魂”的硬道理。
3、設計目的：通過(guò)黑格爾的名言旨在告訴學(xué)生對一個(gè)劇本而言，語(yǔ)言是分
析人物形象的第一要素，為下面情境一的分析討論奠定理論基礎，提供方法論。
《雷雨》優(yōu)秀教案13
【活動(dòng)目標】
1、學(xué)習觀(guān)察夏季雷雨前后的天氣變化。
2、嘗試用語(yǔ)言表達夏季雷雨前后的情景。
3、通過(guò)傾聽(tīng)教師對圖書(shū)書(shū)面語(yǔ)言的朗讀，提升依據畫(huà)面展開(kāi)想象并用較豐富的語(yǔ)匯進(jìn)行表述的能力。
4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發(fā)閱讀興趣。
【活動(dòng)重點(diǎn)】
學(xué)習觀(guān)察夏季雷雨前后的天氣變化。
【活動(dòng)難點(diǎn)】
用語(yǔ)言表達夏季雷雨前后的情景。
【活動(dòng)準備】
1、《小朋友的書(shū)·夏天真熱》
2、活動(dòng)前了解幼兒關(guān)于夏天雷雨的已有經(jīng)驗，收看或收聽(tīng)關(guān)于雷雨的天氣。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、引導幼兒觀(guān)察雷雨錢(qián)的情形。
1、太陽(yáng)公公到哪去了？
2、天空中出現了什么？（烏云）
3、看上去怎么樣？
4、我們看到了什么？聽(tīng)到了什么？（打雷聲，閃電）
二、引導幼兒觀(guān)察雷雨時(shí)的'情形。
1、現在你聽(tīng)到了什么聲音？（雨點(diǎn)）
2、雨從哪兒來(lái)？落到了哪里？看看四周的樹(shù)、花草、房子有什么變化。
3、等雨小些時(shí)，教師和幼兒一起撐傘到雨中走走，聽(tīng)雨點(diǎn)聲，看雨滴落到地上的圈圈、地面的積水、花草變化等。
三、引導幼兒觀(guān)察雷雨后的情形。
1、看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，現在和下雨時(shí)又什么不一樣？
2、天上出現了什么？（白云）
3、到戶(hù)外走一周，呼吸雷雨后的清新空氣，感受雨后的涼爽。
【教學(xué)反思】
教學(xué)方式實(shí)質(zhì)上是一種刺激手段。講授法、提問(wèn)法刺激聽(tīng)覺(jué)感官，示范法、觀(guān)看法刺激視覺(jué)感官，練習法、游戲法綜合刺激各種感官……因此，教學(xué)方式的成敗與否，關(guān)鍵是看能否發(fā)揮出它應有的刺激性。教師要不斷錘煉自身的刺激能力，如獨具特色的肢體動(dòng)作，極富渲染的表情神態(tài)，變化多端的語(yǔ)言聲調等，這是實(shí)現教學(xué)方式刺激性的基礎。因此優(yōu)秀的教師應該時(shí)刻關(guān)注孩子的肢體、眼睛、嘴巴，了解孩子的內心狀態(tài)，及時(shí)調整自己的教學(xué)方式。
《雷雨》優(yōu)秀教案14
活動(dòng)目標：
1．認識雷雨這一自然現象。
2．進(jìn)一步感知夏季的季節特征。
3．體驗唱歌的樂(lè )趣。
4. 初步了解雷雨的常識。
5. 能大膽、清楚地表達自己的見(jiàn)解，感受雷雨。
活動(dòng)準備：
1．準備錄音機，歌風(fēng)《夏天的雷雨》的音樂(lè )磁帶。
2．準備有關(guān)雷雨現象的圖片，錄音。
3．準備手電筒，樂(lè )器若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、教師播放錄音，引出活動(dòng)主題。
1．播放雷雨錄音，讓幼兒傾聽(tīng)。
2．引導幼兒猜一猜；聽(tīng)到的是什么聲音？什么時(shí)候聽(tīng)這種聲音？
二、引導幼兒討論。
誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)夏天的雷雨？它是什么樣的？
三、組織幼兒觀(guān)賞有關(guān)雷雨現象的圖片。
1．請幼兒說(shuō)說(shuō)圖片的內容：例如：閃電的畫(huà)面，閃電過(guò)后下雨的畫(huà)面。
2．啟發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)看到雷雨的感受。
3．引導幼兒討論：打雷和閃電時(shí)應該怎么做？例如：用雙手掩著(zhù)耳朵，張開(kāi)嘴，不能站在樹(shù)下，要留在安全的地方等。
四、學(xué)習歌曲《夏天的.雷雨》。
1．教師播放歌曲《夏天的雷雨》，引導幼兒傾聽(tīng)，欣賞。
2．引導幼兒說(shuō)說(shuō)從歌曲里聽(tīng)到了什么，幫助幼兒理解歌曲的內容。
3．教師朗誦幾遍歌詞后，與幼兒一起隨著(zhù)音樂(lè )學(xué)唱歌曲。
五、幼兒表演歌曲《夏天的雷雨》。
1．引導幼兒自選取扮演打雷公公和閃電婆婆的角色，分別拿著(zhù)手電筒和樂(lè )器演唱歌曲。
2．指導幼兒分角色扮演，如唱到“一閃閃”時(shí)，閃電婆婆便把手電筒開(kāi)關(guān)數次，唱到“轟隆隆”時(shí)，打雷先生便要敲打樂(lè )器。
3．根據幼兒的興趣交換角色重復表演。
小百科：
一般是指自然界中的雷電，雷是由于大氣中的云體之間、云地之間正負電荷互相摩擦產(chǎn)生劇烈的放電，產(chǎn)生高溫、使大氣急劇膨脹，產(chǎn)生震耳欲聾的巨響，這就是閃電雷鳴。
《雷雨》優(yōu)秀教案15
學(xué)習目標
1.會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現雷雨前后的不同景象。
3.有留心觀(guān)察天氣的興趣，能寫(xiě)觀(guān)察日記。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)：
一、導入：
小朋友們，你們聽(tīng)這是什么聲音？（嘩嘩嘩的聲音）學(xué)生猜。它有可能是雨的聲音，雨的聲音都有哪些種呢？什么樣的雨才會(huì )是這樣的聲音呢？
二、識字
1.初讀生字。
自由地讀讀課文，把不認識的字圈出來(lái)問(wèn)問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)。
2.識記生字。
出示生字，讓學(xué)生觀(guān)察這些字的特點(diǎn)，然后用不同的方法識字。如，用動(dòng)作記"壓"、"垂"；用聯(lián)想法記"亂"。聯(lián)系自己觀(guān)察的情景，想象狂風(fēng)中的小樹(shù)亂擺的樣子從而記住"亂"字；用換偏傍識字法記"虹"。
3.鞏固識字。
�。�1）聯(lián)系文中的詞語(yǔ)、句子鞏固識字。如：
壓：壓下來(lái)。滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
亂：亂擺。忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
垂：垂下來(lái)。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。
�。�2）聯(lián)系自己的生活和閱讀實(shí)踐鞏固識字。
三、寫(xiě)字指導。
�。�1）"我的發(fā)現"。
�、僮x音："垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛"都是翹舌音，"彩"是平舌音。
�、谕裕�"虹、蟬、蜘、蛛"四個(gè)字都有蟲(chóng)字旁，"蜘"的蟲(chóng)字旁最瘦。
�、�"壓、逃、越"都是半包圍結構的字，"逃"是走之旁，"越"是走字旁。
�、�"垂"字中間寬，上下兩頭窄。
�。�2）"我能寫(xiě)好"。
請學(xué)生先把每個(gè)字臨寫(xiě)一個(gè)，對照.總結之后，再臨寫(xiě)一個(gè)，爭取第二個(gè)比第一寫(xiě)得好。
�。�3）示范講解
"彩"字右邊的"三撇"是上下排列的，起筆處要在一條垂線(xiàn)上，第二撇起筆處在橫中線(xiàn)上。蟲(chóng)字旁的"扁口"上寬下窄；"蜘"字中的蟲(chóng)字旁要寫(xiě)得瘦長(cháng)。"垂"字上邊的撇要寫(xiě)得短而平，下面的橫逐漸加長(cháng)，最后一橫又要縮短。
第二課時(shí)：
一、導入：
展示課文第一幅插圖，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到和聽(tīng)到了什么？
二、朗讀感悟
1.比較課文插圖，激發(fā)初讀興趣。
出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的語(yǔ)言描繪圖中的不同景象。
圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、樹(shù)枝亂擺；小朋友關(guān)上窗戶(hù)觀(guān)賞雨景。
圖2：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹(shù)木新綠，小朋友驚喜若狂。
2.同桌互讀互評，培養合作精神。
如果你的同桌讀得比你好，請你向他學(xué)習；如果你的.同桌哪里讀錯了，或者哪里沒(méi)有你讀得好，請你讀給他聽(tīng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )接受別人的意見(jiàn)，從而把課文讀正確，讀流利。
3.默讀課文，想象圖景。
邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境。
4.選讀積累，研讀交流。
朗讀自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，勾畫(huà)描寫(xiě)這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類(lèi)整理詞語(yǔ)。
從以上的詞語(yǔ)中，你體會(huì )到雷雨前后有什么特點(diǎn)？把你的體會(huì )通過(guò)朗讀表現出來(lái)。小組研讀，讀后交流朗讀體會(huì )。
5.匯報交流，欣賞評價(jià)。
小組表演讀喜歡的那一部分，其余同學(xué)聽(tīng)讀欣賞，品評讀得好的詞句。如：
�。�1）"壓"字用得好，讀得也好，我感覺(jué)到烏云來(lái)勢很兇猛。
�。�2）"掛"字用得好，讀得也好，我感覺(jué)到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。
�。�3）"垂"字用得好，讀得也好，我感覺(jué)到風(fēng)特別大，蜘蛛特別害怕。
�。�4）"坐"字用得好，讀得也好，我能感覺(jué)到蜘蛛的悠閑和愉快。
6.再讀課文，把你的體會(huì )通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
�。ㄈ┓e累運用
1."詞語(yǔ)串串燒"。
越來(lái)越亮 越下越大 越（ ）越（ ）
一動(dòng)不動(dòng) 一聲不響 一（ ）不（ ）
2."你一言我一語(yǔ)"。
�。�1）雷聲小了，（雨聲也小了）。
�。�2）池塘里的水滿(mǎn)了，（青蛙也叫起來(lái)了）。
�。�3）（ ）了，（ ）也（ ）了。
3.完成課后"讀讀抄抄"練習。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐活動(dòng)
1.創(chuàng )造情境，以"我為你廣播"為話(huà)題，進(jìn)行口語(yǔ)交際。學(xué)氣象員向市民廣播天氣預報。"市民"可以通過(guò)打電話(huà)向氣象臺咨詢(xún)不明白的問(wèn)題。
2.課外留心觀(guān)察天氣的變化，寫(xiě)一篇日記。
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