語(yǔ)文教案（薦）
作為一名老師，通常需要準備好一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)要求：
1．詞語(yǔ)積累。
2．學(xué)會(huì )找近義詞和反義詞。
3．會(huì )運用所學(xué)的知識訓練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
l．找近義詞和反義詞。
2．聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練。
教學(xué)方法:自主、合作學(xué)習
課前準備：擴大教學(xué)掛圖、生字詞卡片。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課。
今天，我們來(lái)學(xué)習《語(yǔ)文園地八》。
二、出示生字卡片。
1．自己讀這些生字詞，不認識的多讀幾遍。
2．能發(fā)現什么特別的地方嗎？
�。ㄟ@些字都有些相同的地方。）
三、教師歸納。
這些有相同部分的'字叫形近字。
四、讀準這些字，并自己識記住它們。
五、學(xué)習“看看說(shuō)說(shuō)”。
1．說(shuō)說(shuō)從圖中，你看到了什么東西？
�。ㄒ粋�(gè)又大又黑的圓柱子和四個(gè)小小的白色的柱子。）
2你能從中找出幾組反義詞。
黑——白 大——小 多——少
長(cháng)——短 高——矮
3．齊讀。
第二課時(shí)
一、導入新課。
今天，我們來(lái)學(xué)習“日積月累”、“口語(yǔ)交際”和“展示臺”。
二、學(xué)習“日積月累”。
三、出示詞語(yǔ)卡片。
1．教師范讀，注意聽(tīng)準字音。
2．學(xué)生自由朗讀，并試著(zhù)記住它們。
四、學(xué)習“我會(huì )選”。
1．黑板板書(shū)。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
知識技能在習作修改好的基礎上引導學(xué)生進(jìn)行習作評析。
過(guò)程與方法根據平時(shí)積累，利用小組合作優(yōu)勢，充分發(fā)揮想象
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)培養學(xué)生自主修改的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
點(diǎn)評中的`好詞好句。
教學(xué)難點(diǎn)：
點(diǎn)評中的好詞好句。
教具：
教學(xué)方法：引導、點(diǎn)評
教學(xué)流程：
一、習作講評
1、學(xué)生拿己的習作，找出最滿(mǎn)意的地方。
2、小組間相互朗讀交流自己認為最滿(mǎn)意的部分，相互評議。
3、小組間相互傳閱習作，彼此發(fā)現習作中優(yōu)美的句子、片段或詞語(yǔ)，進(jìn)行賞析。
4、對部分不盡人意的地方彼此提出合理化建議，共同提高、相互鼓勵。
5、學(xué)生作好記載，當經(jīng)驗保留。
6、教師巡視指導。
二、小節
1、教師對習作講評過(guò)程進(jìn)行。
2、提出希望。
3、學(xué)生代表發(fā)言，本次習作的體會(huì )。
語(yǔ)文教案 篇3
【學(xué)習目標】通過(guò)分析故事情節和人物形象品評作品的思想價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】作品的寓意內與人物形象。
【學(xué)習方法】反復品讀，理清情節，玩味內涵，深挖主題。
一、導入
大家還記得這樣一個(gè)故事吧：有一個(gè)窮苦的孩子，他非常喜歡畫(huà)畫(huà)，有一天，一個(gè)白胡子老爺爺給了他一支筆，他先畫(huà)了只小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)拍拍翅膀，飛向了藍天；他又畫(huà)了頭水牛，水�！斑琛钡匾宦�,開(kāi)始下地干活了，他畫(huà)的任何事物都變成了活生生的實(shí)物，后來(lái)皇帝知道了，要他畫(huà)一座金山，他先畫(huà)了一片大海，又畫(huà)了一座金山，皇帝要他畫(huà)一條大船，再畫(huà)點(diǎn)風(fēng)，他不斷地畫(huà)風(fēng)，最后皇帝的船沉入了海底，皇帝被淹死了，這個(gè)故事的名字叫—— 《神筆馬良》。但你要知道，神筆只有在馬良的手中，才能夠妙筆生花。同樣穿墻術(shù)只有在勞山道士那里，才能運斤成風(fēng)，在心術(shù)不正的人，比如王生那里，只能碰壁。今天我們來(lái)見(jiàn)識一下勞山道士的廬山真面目。 .
二、題解
勞山 現寫(xiě)成嶗山, 在山東半島東南部，號稱(chēng)“近海名山”、“神窟仙宅”、“靈異之府”。嶗山道士拜師的地方，是在嶗山道教的大殿上清宮， 是嶗山風(fēng)景區的人文景觀(guān)和自然界景觀(guān)的核心區域。太清宮中南配房中有一間西耳房，蒲松齡就是借住此處寫(xiě)下了《聊齋志異》中的《嶗山道士》、《香玉》和《嶗山觀(guān)海市歌》三篇不朽的名篇。游客到那里，導游會(huì )指著(zhù)一處破損的墻壁說(shuō)是當年嶗山道士修煉穿墻術(shù)的地方。
嶗山道教 可追溯到晉代以前，唐宋以后最為興盛，宋末元初道教全真派創(chuàng )始人王重陽(yáng)第一代弟子，也就是“全真七子”來(lái)到嶗山之后，此地所有廟宇都皈依了全真派；最著(zhù)名的當然就是丘處機。 后來(lái)張三豐，13歲時(shí)首次到嶗山，在山洞中修行達10年，如一屢輕煙般失了蹤影，從此再也沒(méi)有人見(jiàn)過(guò)他。至今留有草鞋及布褂為證
三、請搜索課文題目查找更多相關(guān)資料！
作者簡(jiǎn)介
蒲松齡（1640～1715） 清文學(xué)家。字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱(chēng)聊 齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，深為施閏章、王士禛所重。屢應省試，皆落第，年七十一歲始成貢生。除中年一度作幕于寶應，居鄉以塾師終老。家境貧困，接觸底層人民生活。能詩(shī)文，善作俚曲。曾以數十年時(shí)間，寫(xiě)成短篇小說(shuō)集《聊齋志異》，并不斷修改增補。其書(shū)運用唐傳奇小說(shuō)文體，通過(guò)談狐說(shuō)鬼方式，對當時(shí)的社會(huì )、政治多所批判。所著(zhù)又有《聊齋文集》、《聊齋詩(shī)集》、《聊齋俚曲》及關(guān)于農業(yè)、醫藥等通俗讀物多種。
四、基礎知識小練習
1．注音。
行七(háng) 負笈 (jí) 稽首 (qǐ) 采樵 (qiáo) 分賚 (lài) 霓裳(ní) 逡巡(qúnxún) 揶揄(yéyú)
2．解釋加點(diǎn)的詞。
�、傩衅�，故家子。
�、诿少n月明之照，乃爾寂飲。
�、燮渎暻逶�，烈如簫管。
�、芙耖唭扇�，不過(guò)早樵而暮歸。
�、蓊^觸硬壁，驀然而踣。
�、尬夜讨^不能作苦。
3.加點(diǎn)詞意義相同的一項是(D)
A.良宵勝樂(lè )，不可不同。 然不勝酒力矣。
.B.少慕道，聞勞山多仙人。 而往復挹注，竟不少減。
C.授以斧，使隨從采樵。 足宜早寢，勿誤樵蘇。
D.不堪其苦，陰有歸志。 一夕歸，見(jiàn)二人與師共酌。
4.解釋加點(diǎn)詞的用法。
�、僬垘熤�。
�、诹枷鼊贅�(lè )，不可不同
�、坌钠嬷�
�、懿贿^(guò)早樵而暮歸。
五、文本研討
1、結構梳理：提問(wèn)：小說(shuō)按情節可以分為開(kāi)端、發(fā)展、**、結局，本文應怎樣劃分。
開(kāi)端（第一自然段）：求師學(xué)法。
發(fā)展（第二自然段）：看師演法，
再發(fā)展（第三自然段)：師父教法。
**結局（第四自然段）：演法失靈。
求師學(xué)法，看師演法，師父教法，演法失靈——這就是本文的線(xiàn)索。
2、勞山道士是什么形象？
明確：坐蒲團上，素發(fā)垂領(lǐng)，而神光爽邁。（外在形象）叩而與語(yǔ)，理甚玄妙。（內在素質(zhì)）
3、問(wèn)：王生看到了哪些法術(shù)？
a.紙鏡輝室。
b．壺酒遍給。
c．箸化嫦娥
d．月中歡飲。
這些法術(shù)神奇不神奇。（神奇）。王生愿不愿意學(xué)。（不想）。他想學(xué)什么法術(shù)？（穿墻）
4、穿墻需要具備哪些要領(lǐng)？
a.咒語(yǔ)。
b.大膽
c.迅速。
5．結局設計滿(mǎn)意嗎？能否改編一下結局。
�。ɡ蠋煾木幨痉叮ㄍ跎谄拮用媲办乓晒�。）在一個(gè)夜晚，一切都進(jìn)入夢(mèng)鄉，遠處深巷中隱約傳來(lái)狗的叫聲，突然從一個(gè)角落里閃出一記黑影，黑影兩手合十，念念有詞，一頭扎入墻中，不見(jiàn)了蹤影，黑暗中隱約傳來(lái)一陣翻箱倒柜的聲音，我們發(fā)現黑影背上多了一個(gè)鼓鼓囊囊的東西，黑影重復同樣的動(dòng)作，一頭撞向墻壁，這時(shí)我們突然聽(tīng)到“咚”地一聲巨響，一人應聲而倒，痛苦不止。巨大的響聲驚醒了睡夢(mèng)中的老漢，老漢高呼“抓賊��！抓賊……”，同時(shí)兩手扭住了那人的胳膊，四鄰八舍陸續趕來(lái)，挑燭一看，此人乃般陽(yáng)人士,姓王行七——王生。
6． 從故事中可以看出，王生是一個(gè)什么樣的人？從文中找出原句說(shuō)明。
明確：王生是一個(gè)想學(xué)法又怕吃苦，有了一點(diǎn)本事便忍不住要炫耀的人。這就是文章的一條暗線(xiàn)。
7、王生這一形象本文是通過(guò)什么來(lái)展現的？
明確：波瀾起伏的情節，峰回路轉，曲盡其妙,情節曲折結構圖。
入山學(xué)道
陰有歸志
歸念遂息
辭別道士
得穿墻術(shù)
額上墳起
8．最后一段的涵義是什么？
明確：推己及人，以道士對待王生的.態(tài)度與現實(shí)中的“舐癰吮痔者”進(jìn)行對比，抨擊了阿諛?lè )畛械男∪恕?/p>
9．本文的題目是從法道無(wú)邊的角度來(lái)命標題的，如從本文主人公角度，題目應為什么？
明確：王生學(xué)道。
從這個(gè)故事中你得到了什么啟示？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之成理即可）
參考：請搜索課文題目查找更多相關(guān)資料！作者借這個(gè)帶有喜劇色彩的故事，表現了好逸惡勞，目的不純，投機取巧的人，不可能學(xué)到真正的本領(lǐng)，最終只有碰壁的下場(chǎng)。
六、制作文本結構卡片
七、課外活動(dòng)
1．觀(guān)看據《嶗山道士》改編的木偶劇《嶗山道士》。
2．課外閱讀《聊齋志異》中優(yōu)秀的篇目（《青鳳》《席方平》《辛十四娘》《畫(huà)皮》《促織》《紅玉》《口技》《姊妹易嫁》，《胭脂》等）
語(yǔ)文教案 篇4
一、談話(huà)導入，了解學(xué)情。
1、課前談話(huà)。
2、板書(shū)課題。
3、復習舊知識。
二、初讀課文，整體感知。
1、讀課文，想象畫(huà)面。
2、交流文章給你印象最深的畫(huà)面。
提問(wèn)：課文讀完了，你腦海中印象最深的畫(huà)面是什么？
過(guò)度：透過(guò)語(yǔ)言文字，我們看到了一幅幅驚心動(dòng)魄、感人肺腑的畫(huà)面。下面，我們隨著(zhù)作者的描述來(lái)感受肆虐的洪水。（板書(shū)：洪水）
三、精讀品析，讀悟生情。
�。ㄒ唬└惺芎樗乃僚�
1、默讀課文，找出描寫(xiě)大雨、洪水的句子。
請同學(xué)們拿起筆，快速瀏覽課文，用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)大雨、洪水的句子。
2、匯報交流，相機品讀重點(diǎn)詞句。（屏幕出示相關(guān)的六個(gè)句子）
�、倨纷x“黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒�！�
�。╝）雨怎樣大？“像潑。像倒”四個(gè)字，兩句話(huà)，除了讓你感受到雨大，你還能感受到什么？
�。╞）指導朗讀。
�、谄纷x“山洪咆哮著(zhù)，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)勢不可擋�！�
�、燮纷x另外四個(gè)句子。
�。ǘw會(huì )人們的驚慌。（過(guò)度：洪水像惡魔，席卷了村莊。這時(shí)人們的反應怎樣，在文中找答案。）
�。ò鍟�(shū)：如魔人們）
1、指名接讀“人們翻身下床……往南跑�！�
師：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們的反應又是怎樣？
2、指名接讀“人們又瘋了似的折回來(lái)�！�
師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。人們只能怎樣？
3、指名接讀“人們跌跌撞撞地向那木橋擁去�！�
4、從以上句子中，你感受到人們怎么了，用一個(gè)詞形容一下。
�。ò鍟�(shū)：驚慌）
5、此時(shí)此刻，在場(chǎng)的每一個(gè)人都會(huì )有逃生的本能，可逃生有路嗎？路在哪里？（生答）屏幕出示句子：東面、西面沒(méi)有路。只有北面有座窄窄的木橋。
6、齊讀句子（東面、西面沒(méi)有路。只有北面有座窄窄的木橋。）
7、讀了這段文字，你有什么話(huà)想說(shuō)？
8、小結板書(shū)：（板書(shū)：==）
9、洪水肆虐，人們驚慌，這本不牢固的木橋能助人們逃生嗎？在這生死攸關(guān)的緊急時(shí)刻，誰(shuí)出現了？
10、這時(shí)，人們看到了他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢，他是怎樣做的？（板書(shū)：老漢）
�。ㄈ╊I(lǐng)悟老漢如山
1、自由讀文，邊讀邊思考
請同學(xué)們繼續往下讀課文，用橫線(xiàn)劃出描寫(xiě)老漢的句子。
�。ㄉ杂烧f(shuō)，師不作評價(jià)。）
2、小組學(xué)習，感悟老漢是個(gè)怎樣的人。
�。ㄍ高^(guò)老漢的言行，你們感受到他是個(gè)怎樣的人呢？請大家在小組內用心地讀，細細地體會(huì )，作好批注。）
3、匯報交流，相機品讀重點(diǎn)語(yǔ)段。
A、交流第8自然段
B、交流第10自然段。
C、交流第15自然段
生自由練讀。師提示：（你就是老漢，你突然沖上前，從隊伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：）
D、交流第20自然段
4、深情誦讀小詩(shī)。
學(xué)到這里，我想老漢如山般的形象一定刻在了同學(xué)們的心中。（板書(shū)：如山）老師也被這座平凡而又偉大的山感動(dòng)著(zhù)、震憾著(zhù)，所以作了一首小詩(shī)，讓我們深情齊誦。（屏幕出示小詩(shī)）
師生齊誦小詩(shī)。
四、寄托哀思，升華情感。
1、引讀結尾部分。
過(guò)度：就是這座山，敢于同無(wú)情的洪魔作斗爭，將村民們送上了跨越死亡的生命橋。然而，令人痛心的是，洪水吞沒(méi)了這對了不起的父與子，只留下一片白茫茫的世界。來(lái)，同學(xué)們，捧起課本，滿(mǎn)懷哀思與崇敬齊讀課文結尾部分。
2、練筆（屏幕出示祭奠畫(huà)面，音樂(lè )起）
這位白發(fā)蒼蒼的老太太，這位肝腸寸斷的'老母親，她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。淚眼婆娑中，她看見(jiàn)了淚流滿(mǎn)面的鄉親們，卻看不見(jiàn)老伴清瘦的臉頰；她聽(tīng)見(jiàn)了人們嚶嚶的哭泣聲，卻聽(tīng)不見(jiàn)兒子深情的呼喚；她看見(jiàn)了——，卻看不見(jiàn)——；她聽(tīng)見(jiàn)了——，卻聽(tīng)不見(jiàn)——，請同學(xué)樣拿出學(xué)習卡，接著(zhù)往下寫(xiě)。
3、交流
4、小結：是啊，她看見(jiàn)了許多許多，唯獨看不見(jiàn)兩個(gè)至親至愛(ài)的人；她聽(tīng)見(jiàn)整個(gè)村莊都嗚咽了，唯獨聽(tīng)不見(jiàn)那兩個(gè)最最熟悉的聲音。但，此刻，我們分明感受到有一座橋已經(jīng)架在了老漢與人們之間。
四、作業(yè)
1、選詞填一填
先人后己鞠躬盡瘁心潮澎湃
讀了《橋》這篇課文，我（）。文中的老漢在關(guān)鍵時(shí)刻（），十分感人。老漢（）的高尚品質(zhì)猶如一座豐碑，永駐人們心中。
2、精讀課文，把自己的體會(huì )寫(xiě)下來(lái)。
語(yǔ)文教案 篇5
【課堂整體設計思路】
本文系該屆初一新生接觸的第一篇文言文，過(guò)早過(guò)深的講授文言知識將影響學(xué)生對古文循序漸進(jìn)的認知規律；探究性學(xué)習要求學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，不宜在字句上過(guò)分苛求標準答案；《童趣》一文充滿(mǎn)奇思妙想，意趣盎然，正是讓學(xué)生自主學(xué)習、沒(méi)有畏難情緒的好教材，可充分利用它來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，感受到自然之趣、生活之趣乃至學(xué)習之趣、語(yǔ)文之趣、古文之趣。
基于以上三點(diǎn)，第一課時(shí)將側重激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓他們通過(guò)自己的生活經(jīng)歷和文章內容之間的共鳴點(diǎn)，來(lái)感性認知古文。字字落實(shí)及當堂成誦的教學(xué)環(huán)節將作為第二課時(shí)的重點(diǎn)內容。
【教學(xué)過(guò)程】
〖課題
《童趣》（第一課時(shí)）
〖教學(xué)重點(diǎn)
1、疏通文意。
2、簡(jiǎn)要概括。
3、想像聯(lián)想。
〖教學(xué)難點(diǎn)
控制好概括復述的分寸。
〖教學(xué)目標
�。�、疏通文字，掌握文章大意并能概括。
�。�、通過(guò)閱讀討論，學(xué)習本文運用聯(lián)想、想像突出“物外之趣”的方法。
�。�、體驗自然之趣，聯(lián)想之趣。
〖教學(xué)過(guò)程
一、導入
�。ㄓ嫊r(shí)３分鐘討論童年趣事）“游戲是兒童的'天性”，還記得你們的游戲和快樂(lè )嗎？
二、說(shuō)趣
�。ㄌ暨x一至兩個(gè)游戲，請學(xué)生講述）
投影：“趣”
投影：“童趣”
三、投影
“文學(xué)常識”
“文章”誦讀文章、疏通文字。
“文字注音”。
四、投影：“難句舉例”
難句釋疑（學(xué)生自己討論，教師點(diǎn)評）學(xué)生首先互相提問(wèn)和回答結合課后練習的譯文方法：Ａ加字Ｂ?lián)Q字Ｃ用自己的話(huà)概括，進(jìn)行舉例說(shuō)明投影難句，學(xué)生運用方法解決。
五、概述文意
�。ㄖv述的是故事，不是翻譯）
六、學(xué)生探究學(xué)習、研究課文
學(xué)生提出問(wèn)題并討論解答，教師協(xié)助。
七、投影
�。�、作者在本文要表現的主題。
�。�、主要內容。
�。�、方法：
推出→想像與聯(lián)想（簡(jiǎn)釋?zhuān)?/p>
八、投影：“同心圓”
想象力訓練游戲，體驗“趣味”。
語(yǔ)文教案 篇6
秋魂重點(diǎn)
1、誦讀課文，理解感情。
2、與《春》等比較閱讀，了解本文寫(xiě)作特點(diǎn)。
難點(diǎn)
了解本文粗線(xiàn)條寫(xiě)景、托物言志的寫(xiě)作手法。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
本單元的課文，從朱自清先生生機勃勃的《春》，到老舍先生充滿(mǎn)溫情的《濟南的冬天》，又從峻青先生優(yōu)美、涼爽、愜意的《海濱仲夏夜》來(lái)到素素有著(zhù)別樣感悟的《夏天也是好天氣》，一年四季走過(guò)了三個(gè)季節。今天，我們又要在這深冬之時(shí)走進(jìn)劉增山先生的《秋魂》。課前，大家已經(jīng)預習過(guò)了。下面我出示幾幅畫(huà)面，請大家說(shuō)說(shuō)這些畫(huà)面分別與文章的哪一部分或哪些句子有關(guān)。
�。ㄓ枚嗝襟w逐一展示畫(huà)面，學(xué)生討論明確）
二、欣賞完了這些美麗的畫(huà)面，就請大家小組交流一下：
�、拍阕钕矚g的段落或句子是什么？為什么？（要求有感情的朗讀自己所欣賞的`段落或句子。）
�、魄锘甑降字甘裁�？（提示方法：齊讀文章的題記。）
�。ㄐ〗M討論完畢后全班交流，教師小結并用多媒體投影：秋魂——成熟的頭腦）
三、明白了什么是秋魂，大家一定感覺(jué)到了本文與《春》、《濟南的冬天》等文章的寫(xiě)法不同。下面請兩位同學(xué)分別讀＂春花圖＂、＂秋實(shí)＂，大家思考一下在寫(xiě)法上有何異同？為什么不同？
�。ㄏ刃〗M然后全班討論，明確：＂春花圖＂精雕細刻，動(dòng)靜結合，色味結合，虛實(shí)結合，高低結合，明暗結合，贊頌春天的美麗，語(yǔ)言活潑；＂秋實(shí)＂則粗線(xiàn)條勾勒，托物言志，表現對人生哲理的感悟，語(yǔ)言深沉。）
四、現在再請大家談?wù)動(dòng)桑⑶锘辏⒂|發(fā)的新的感悟，然后質(zhì)疑。
五、小結
秋是美的使者，秋是豐收的季節，但在我們欣賞他的同時(shí)，更應當學(xué)習其謙遜、豁達、寬容和無(wú)私奉獻的美德。
六、作業(yè)：
仿照《秋魂》寫(xiě)一段自己最有感悟的景物。（提示結構：引出景物—描述景物—托物寓意）
語(yǔ)文教案 篇7
一、教學(xué)目標：
1、在齊讀、分角色讀、個(gè)別讀等多種形式的朗讀中，體會(huì )散文詩(shī)的優(yōu)美、閑適、自然的語(yǔ)言，并嘗試背誦課文。
2、讓學(xué)生在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句中，深刻體會(huì )作家在散文詩(shī)中蘊含的情感，感受孩子的天真、純潔的天性，和母子之間和諧、溫馨的愛(ài)。
3、聯(lián)系史鐵生《我與地壇》中母親尋找兒子的那一段文字，提升學(xué)生對母愛(ài)情感的進(jìn)一步體悟。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地用各種形式朗讀課文，體會(huì )散文詩(shī)精美的語(yǔ)言和蘊含其中的濃濃母愛(ài)深情。
2、在比較閱讀中提升學(xué)生的閱讀能力和表達情感的能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
品味散文詩(shī)中的蘊含的情感，并聯(lián)系生活情感經(jīng)驗，感悟無(wú)所不在的母愛(ài)深情。
四、課時(shí)安排：1課時(shí)
五、教學(xué)步驟：
1、導入：
故事導入法：講述俄羅斯作家屠格涅夫的散文詩(shī)《麻雀》，一只老麻雀不顧自己的安危，從獵狗的嘴巴中勇奪下自己的孩子。（故事略）。作者說(shuō)，“我崇敬那只小小的、英勇的'鳥(niǎo)兒，我崇敬它那愛(ài)的沖動(dòng)�！边@是一種怎樣的愛(ài)呀？（母愛(ài)）是啊，一只小小的麻雀尚且如此，更何況我們人呢。從古至今，有多少人贊頌過(guò)崇高的母愛(ài)，大家印象中有沒(méi)有關(guān)于母愛(ài)的“古詩(shī)”啊，（“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣”）。很好，其實(shí)在我們東方，除了我們國家以外，還有許多古國在他們的文明中都歌頌過(guò)母愛(ài)的光輝，我們今天就來(lái)學(xué)一首印度詩(shī)人泰戈爾的散文詩(shī)《金色花》，瞧一瞧一位諾貝爾文學(xué)獎的獲得者是如何來(lái)歌頌母愛(ài)的。
�。ò鍟�(shū)：金色花，泰戈爾）
2、整體感知
�。�1）聽(tīng)課文錄音，在聽(tīng)的過(guò)程中思考，“我是一個(gè)怎樣的孩子？”
�。ㄅ囵B學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)的習慣，讓他們邊聽(tīng)邊想，用筆圈出重點(diǎn)的字詞、語(yǔ)句）
明確：我是一個(gè)天真、可愛(ài)、調皮、活潑的孩子。
如：“假如我變成金色花，為了好玩，長(cháng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞�！斌w現了孩子的調皮，好動(dòng)。
“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響”，“我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著(zhù)你工作”，體現孩子天真、俏皮、撒嬌，與媽媽捉迷藏，又懂得體諒媽媽的可愛(ài)形象。（注意“匿”的讀音與字義。）
3、分析研討
�。�1）為什么“我”要變成金色花，又一而再，再而三地不讓媽媽知道？
分角色朗讀：請男生讀文中關(guān)于“我”的句子，女生讀媽媽說(shuō)的話(huà)。要求讀出孩子的天真、調皮，媽媽的關(guān)心與擔憂(yōu)。并進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)評。
A、明確前半個(gè)問(wèn)題：金色花是圣樹(shù)上所開(kāi)的一種花，在印度非常受尊敬�！拔摇痹谶@里變成一朵金色花，不僅僅是因為“好玩”，也不是為了和媽媽捉迷藏，而是也希望為媽媽做點(diǎn)什么事情。在媽媽時(shí)禱告嗅到香氣，在午后看書(shū)時(shí)不傷眼睛。
B、明確后半個(gè)問(wèn)題，采用小組討論的方式，是為了做好事不留名？還是為了回報母愛(ài)？……（讓學(xué)生自由討論得到各種豐富多彩的答案，提高學(xué)生的思維能力）
�。�2）這篇散文詩(shī)講述的是孩子變成金色花為母親所做的幾件事和表達的心情，有沒(méi)有偏離母愛(ài)的主題呢？
�。ㄖ卦谔接懞⒆拥男袨榕c母愛(ài)的關(guān)系，從孩子的角度來(lái)表達母子之愛(ài)，孩子的快樂(lè )、天真、活潑，正是因為他沐浴在母愛(ài)之中，感受著(zhù)濃濃的母愛(ài)關(guān)懷。）
A、請學(xué)生從文中找出描寫(xiě)母親的兩句話(huà)，“孩子，你在哪里呀？”和“你到哪里去了，你這壞孩子？”重點(diǎn)朗讀，請學(xué)生個(gè)別讀，特別是“你這壞孩子”應該用怎樣的口吻來(lái)讀。教師指導讀。
明確：聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感經(jīng)驗，談?wù)劗敽⒆硬灰?jiàn)時(shí)母親的心情和再見(jiàn)時(shí)的情感變化。
其實(shí)是母親在一天見(jiàn)不到孩子的焦急心情，自然要嗔怪孩子，又驚又喜。（在學(xué)生結合自己的生活體驗中自然容易理解）。
B、“我不告訴你，媽媽” 是孩子的得意又善意的謊言，要讀出童真的孩子可愛(ài)撒嬌的口吻。
�。�3）有感情地全班齊讀，注意讀出孩子天真、活潑、嬉戲又略帶撒嬌的口吻和母親的焦急與關(guān)心，細細體會(huì )純潔的母愛(ài)。
4、拓展閱讀
請學(xué)生欣賞史鐵生《我與地壇》中的第二部分“我與母親”中的一個(gè)片段，感受母愛(ài)的另一種表達方式。
曾有過(guò)好多回，我在這園子里呆得太久了，母親就來(lái)找我。她來(lái)找我又不想讓我發(fā)覺(jué)，只要見(jiàn)我還好好地在這園子里，她就悄悄轉身回去，我看見(jiàn)過(guò)幾次她的背影。我也看見(jiàn)過(guò)幾回她四處張望的情景，她視力不好，端著(zhù)眼鏡像在尋找海上的一條船，她沒(méi)看見(jiàn)我時(shí)我已經(jīng)看見(jiàn)她了，待我看見(jiàn)她也看見(jiàn)我了我就不去看她，過(guò)一會(huì )我再抬頭看她就又看見(jiàn)她緩緩離去的背影。我單是無(wú)法知道有多少回她沒(méi)有找到我。有一回我坐在矮樹(shù)叢中，樹(shù)叢很密，我看見(jiàn)她沒(méi)有找到我；她一個(gè)人在園子里走，走過(guò)我的身旁，走過(guò)我經(jīng)常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已經(jīng)找了多久還要找多久，我不知道為什么我決意不喊她——但這絕不是小時(shí)候的捉迷藏，這也許是出于長(cháng)大了的男孩子的倔強或羞澀?但這倔強只留給我痛侮，絲毫也沒(méi)有驕傲。我真想告誡所有長(cháng)大了的男孩子，千萬(wàn)不要跟母親來(lái)這套倔強，羞澀就更不必，我已經(jīng)懂了可我已經(jīng)來(lái)不及了。
全班閱讀材料，簡(jiǎn)要介紹史鐵生，了解寫(xiě)作的背景。
對比閱讀，思考“我”為什么要躲著(zhù)母親？與《金色花》中我躲起來(lái)有什么不同點(diǎn)？感受兩個(gè)孩子對母親的不同體悟，一種是童真的交流，另一種是懊悔的表達。學(xué)會(huì )珍惜母愛(ài)，學(xué)會(huì )善于表達對母親的愛(ài)。
5、結合學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談一談，如果我是這個(gè)孩子，我會(huì )為母親做些什么？
小結：這是一首散文詩(shī)，不同與我們所學(xué)過(guò)的詩(shī)歌和散文，它既有詩(shī)歌簡(jiǎn)潔含蓄的特點(diǎn)，同時(shí)又不囿于詩(shī)歌格式的限制，具有散文閑散優(yōu)美的特點(diǎn)。讓我們珍惜點(diǎn)滴的母愛(ài)，她就在我們的身邊，請記得好好珍惜，細細體悟，千萬(wàn)不要到失去了再后悔莫及。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標：
1.認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“田、照、藍、農、民”5個(gè)字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.讓學(xué)生感受春天的美，大自然的美，人的勞動(dòng)之美，然后進(jìn)行續寫(xiě)。
課前準備：
預習：讓學(xué)生用自己喜歡的方式認認生字、讀讀課文; 教具：生字卡片，課文插圖、班德瑞《田園風(fēng)光曲》。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)激趣，導入新課。
同學(xué)們都喜歡猜謎語(yǔ)，下面聽(tīng)老師說(shuō)一則謎語(yǔ)：“你笑他也笑，你哭他也哭。你問(wèn)他是誰(shuí)，他說(shuō)你知道�！�(學(xué)生猜。)今天我們就來(lái)學(xué)習一篇與鏡子有關(guān)的文章，看看作者在文中把什么寫(xiě)成了鏡子?(板書(shū)課題：插秧)[上課伊始，教師用一則謎語(yǔ)引出與本課學(xué)習內容相關(guān)的東西，以激起學(xué)生的學(xué)習情趣。]
二、據題質(zhì)疑，據圖釋疑。
同學(xué)們看到這個(gè)課題可能會(huì )問(wèn)：“插秧”是什么意思?誰(shuí)插秧?在哪兒插秧?(指導學(xué)生觀(guān)察書(shū)上插圖，引導學(xué)生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動(dòng)叫插秧。)究竟是誰(shuí)插秧?在哪兒插秧?讓我們一起學(xué)習課文。[“插秧”這一名詞對于城里的孩子來(lái)說(shuō)比較陌生，如果學(xué)生對“插秧”一詞都不理解的話(huà)，根本就無(wú)法進(jìn)行課文的學(xué)習;如果單純由老師向學(xué)生灌輸“插秧”一詞的定義，學(xué)生也會(huì )一頭霧水。因此在教學(xué)中應利用課文插圖來(lái)幫助學(xué)生理解“插秧”的含義，并通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑引發(fā)其學(xué)文的欲望。]
三、自主識字，初讀感知。
1.出示學(xué)過(guò)的識字方法，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認字學(xué)詞，讀通課文。(1)借助拼音;(2)問(wèn)別人;(3)聯(lián)系上下文猜字;(4)聽(tīng)別人讀。
2.同桌互讀正音。
3.指名讀課文。其他小朋友認真聽(tīng)，評一評讀得怎么樣。
4.運用游戲，檢查學(xué)生識字情況。
現在我們要把生字朋友從課文中請到我的生字卡片上，看同學(xué)們還認不認識?出示生字卡片，用“開(kāi)火車(chē)”和“摘字”(把字貼在黑板上認識哪個(gè)字就摘哪個(gè)字來(lái)讀，其他學(xué)生跟讀3遍。)兩種游戲來(lái)檢查學(xué)生識字情況。并讓學(xué)生匯報自己是采用什么方法認識這些字的。
5.把生字朋友送回課文家中，全班齊讀課文，解決先前質(zhì)疑的兩個(gè)問(wèn)題，初步感知課文內容。
[低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是識字，為了達到這一目的，重要的是教給學(xué)生識字的方法，也即是授人以魚(yú)，不如授人以漁。因此，在這一教學(xué)環(huán)節的開(kāi)始出示了四種學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的識字方法，叫他們選擇其中自己喜歡的方法進(jìn)行識字，這樣既復習鞏固了原有的'知識，又培養了學(xué)生運用已有知識的能力。同時(shí)，識字是比較枯燥的，為了讓學(xué)生識起字來(lái)饒有興趣，在教學(xué)中引入了兩種識字游戲——“開(kāi)火車(chē)”和“摘字”。這樣能調動(dòng)學(xué)生識字的積極性，提高識字效率，鞏固識字效果。]
四、細讀課文，理解意思。
1.四人小組讀課文，講講自己讀懂了什么，還有什么不明白的?討論解決不明白之處。
2.全班交流小組內無(wú)法解決的問(wèn)題，教師相機指導。
3.選擇自己喜歡的句子讀一讀。
[讓學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行交流討論，目的是為了培養學(xué)生的合作意識和習慣。同時(shí)，打破傳統的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去多講，讓學(xué)生自讀，自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習�！皩W(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花，在這一環(huán)節中，我注重了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難能力的培養，收到較好的效果。]
五、范讀引路，熟讀成誦。
1.教師范讀課文。學(xué)生評一評老師哪些地方讀得好?還有什么不足之處?
2.學(xué)生練讀。教師設問(wèn)：水田里映照著(zhù)藍天、白云、青山、綠樹(shù)，給你什么感覺(jué)?農民伯伯在這么美的環(huán)境中插秧是什么心情?重點(diǎn)指導學(xué)生讀出水田映照著(zhù)藍天、白云、青山、綠樹(shù)的美和農民插秧時(shí)歡快、充滿(mǎn)希望的心情。
3.配樂(lè )朗誦，嘗試背誦。
[朗讀訓練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項語(yǔ)言基本訓練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，對一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)時(shí)，不宜講太多的有關(guān)朗讀的知識，主要應通過(guò)教師范讀來(lái)引路，讓學(xué)生從聽(tīng)中進(jìn)行評價(jià)感悟，從模仿練讀中得到自悟。]
六、發(fā)揮想象，拓展延伸。
1.小朋友們，你們想想水田這面鏡子里還會(huì )映照著(zhù)什么?根據回答，相機板書(shū)：鳥(niǎo)兒、飛機、花兒……
2.你能不能照著(zhù)書(shū)上的句式，當小作家把水田映照的東西寫(xiě)一寫(xiě)。
[這篇課文句式整齊，結構相同，有利于學(xué)生積累語(yǔ)言，內化其表達方式。教學(xué)中創(chuàng )設一定的情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象續寫(xiě)課文，不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，而且運用了所學(xué)語(yǔ)言。]
七、識記字形，指導書(shū)寫(xiě)。
1.讓學(xué)生用自己習慣或喜歡的方式記憶字形。
2.全班交流匯報識記字形方法。教師適當提供識記方法：如用部件法記“藍”字……
3.重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)：藍：上面是“艸”，要與“籃”區分開(kāi)來(lái)。 農、民：與課后語(yǔ)文天地中的練習結合起來(lái)指導。
4.學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習。
教學(xué)反思：
《插秧》這一課的教學(xué)設計，我主要想體現三個(gè)新課程標準的理念：一是讓學(xué)生靈活運用所學(xué)識字方法自主識字，鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習，培養自主學(xué)習的習慣。二是通過(guò)初讀、細讀、背誦這一有層次、有梯度的讀的設計，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣，積累語(yǔ)言，內化文章的表達方式。三是注重生生、師生間的互動(dòng)。評價(jià)變得開(kāi)放，既有老師對學(xué)生的評價(jià)，又有學(xué)生對教師的評價(jià)，評價(jià)的目的不再只為了甄別與選拔，而是通過(guò)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。
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