雷雨語(yǔ)文教案
作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的雷雨語(yǔ)文教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
雷雨語(yǔ)文教案1
教案示例
雷雨
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，學(xué)習課文中出現的新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能按一定順序觀(guān)察圖畫(huà)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，養成留心觀(guān)察事物的習慣。
4、理解課文內容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿵纳罱�(jīng)驗導入新課
同學(xué)們，你們注意過(guò)雷雨天氣嗎？雷雨也就是我們通常所說(shuō)的雷陣雨，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)雷雨情景？
今天，我們學(xué)習的課文就是寫(xiě)雷雨前后的景象。（板書(shū)課題）
�。ǘ┛磮D，了解課文內容
1．出示兩幅圖，指導學(xué)生一幅一幅地觀(guān)察。這兩幅圖中都畫(huà)了哪些景物？
2．比較兩幅圖：哪些景物是只在第一幅圖中有的？哪些景物是只在第二幅圖中有的？
兩幅圖分別是什么時(shí)候的景色特點(diǎn)？概括地說(shuō)出來(lái)。
�。ㄈ┏踝x課文，讀正確
1．自己出聲試讀兩遍課文。要把帶注音的生字讀準確，并多讀幾遍；再把句子讀通順。
生字中“沉”是翹舌音，不要讀成平舌音�！皝y”聲母是邊音“l(fā)”，不要讀成“nuàn”。要讀準前鼻音“漸”和后鼻音“網(wǎng)、虹”�！霸健弊质钦w認讀音節，要指導學(xué)生讀正確。
2．同桌互讀課文，互相檢查，糾正字音讀錯或讀破句的地方。
3．用生字詞卡片檢查學(xué)生的識字情況。
�。ǹ芍该x、齊讀、分行、分組比賽讀）
4．檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，糾正丟字、添字和讀破詞、破句的現象。
�。ㄋ模┦熳x課文，讀流利
1．練習把課文讀流利。先自己讀兩遍，讀得準確，做到不丟字、不添字、不重復、不唱讀。
2．標出自然段，在小組內讀，每人讀一段，看誰(shuí)該得正確，讀得流利。
3、朗讀指導
雷雨是一種常見(jiàn)的自然現象，朗讀指導時(shí)，將引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，展開(kāi)豐富的想象與指導感情朗讀結合起來(lái)，把雷雨前后的景象通過(guò)朗讀表達出來(lái)�！皣W、嘩、嘩”，表明雨下得急，下得大，讀的語(yǔ)氣要重一點(diǎn)，停頓得短一點(diǎn)；“漸漸地，漸漸地”，表明雷雨由大到小，由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。第七、八自然段講了雨過(guò)天晴的自然景色，朗讀時(shí)要注意句與句之間的停頓，使別人能聽(tīng)明白每句話(huà)的意思，在頭腦中想象出一幅雨過(guò)天晴的美麗圖畫(huà)。
�。ㄎ澹┠x課文，初步感知課文內容
1．默讀，思考：每個(gè)自然段寫(xiě)什么？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)雷雨前的景象？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)雨中的景象？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)雷雨后的景象？哪幾個(gè)自然段分別描寫(xiě)了兩幅圖的內容？
2．小組討論、交流。
�。ǖ�1～3自然段寫(xiě)雷雨前；第4～6自然段寫(xiě)雷雨中；第7－8自然段寫(xiě)雷雨后。第一幅圖是雷雨中的景象，第二幅圖是雷雨過(guò)后的景象。）
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土晫�
回憶：課文描寫(xiě)了什么時(shí)候的景象？
課文描寫(xiě)了夏天雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然現象。
�。ǘ┘氉x課文，深入理解課文內容
1．閱讀雷雨前的'景象（第l－3自然段）：
�。�1）指讀、思考：課文描寫(xiě)了雷雨前的哪些景物？
�。�2）自由讀，邊讀邊畫(huà)出你認為用得好的詞句，想一想哪些詞句用得好？好在哪里？
�。�3）交流：
�、贋踉啤昂诔脸痢亍皦合聛�(lái)”：
引導：聯(lián)系你看過(guò)的雷雨前的景象，想想“黑沉沉”、“壓下來(lái)”說(shuō)明了什么？（“黑沉沉”說(shuō)明云層很厚，“壓下來(lái)”說(shuō)明云層很低。）
感情朗讀，體會(huì )云層厚、低。
�、谧x一讀，比較句子有什么不同：
感情朗讀，體會(huì )天氣的悶熱。
�。ǖ�2句寫(xiě)出了閃電、雷聲的變化，說(shuō)明了電閃、雷鳴在不斷加劇。）
感情朗讀。體會(huì )電閃、雷鳴的景象。
�。�4）感情朗讀第l－3自然段。
�。�5）小結：用自己的話(huà)描述一下雪雨前的景象。
2．閱讀雷雨中的景象（第4－6自然段）：
�。�1）自由讀、思考：這三個(gè)自然段先寫(xiě)什么？接著(zhù)寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？（先寫(xiě)下雨，接著(zhù)寫(xiě)雨很大，最后寫(xiě)雨小了。）
�。�2）看第一幅圖，想象下雷雨時(shí)窗外情景。（指導接從上到下的順序看，加上：自己的想象。）
�。�3）抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容
�、俚�4自然段“嘩、嘩、嘩”你體會(huì )到什么？（雨下得大，下得急。）怎么讀呢？（指導朗讀、目由該、指讀）
板書(shū)設計
探究活動(dòng)
實(shí)踐創(chuàng )新
說(shuō)說(shuō)你觀(guān)察到的春雨、秋雨或冬雨是什么樣子的。
雷雨語(yǔ)文教案2
【教學(xué)目標及訓練重點(diǎn)】
1、識記理解“涔涔”“郁熱”“昧心”等詞語(yǔ)及文學(xué)常識。
2、了解作品豐富多彩而又富有個(gè)性化的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、體會(huì )戲劇通過(guò)尖銳的戲劇沖突、曲折的情節刻畫(huà)人物、表現主題。
【教學(xué)過(guò)程設計】
第一課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、作者作品簡(jiǎn)介
2、分角色朗讀
3、理解課文節選部分的矛盾沖突
4、課堂討論：周樸園愛(ài)魯侍萍嗎？
一、導入
簡(jiǎn)介作者及《雷雨》的大致情節
二、速讀
理清人物關(guān)系及矛盾沖突
填圖練習
三、討論
課后練習二：主要矛盾沖突是什么？為什么？
四、課堂活動(dòng)：辯論
正方：一二組——周樸園愛(ài)魯侍萍
反方：三四組——周樸園不愛(ài)魯侍萍
[通過(guò)辯論，疏通“重逢”一節的情節脈胳，賞析人物語(yǔ)言，分析人物形象]
總結要點(diǎn)：
1、周樸園曾經(jīng)喜歡過(guò)，甚至愛(ài)過(guò)
2、他始亂終棄的原因（性格特點(diǎn)、階級特性）
3、周樸園的人物性格
五、布置作業(yè)
課后練習三
六、板書(shū)設計
第二課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、閱讀賞析“斗爭”一場(chǎng)
2、歸納人物性格及主題
3、課堂練習
一、閱讀賞析“斗爭”一場(chǎng)
討論
1、周樸園有沒(méi)有顧父子之情，為什么不顧？
2、劇中通過(guò)魯大海的話(huà)交代了什么？
3、侍萍為什么不認兒子周萍？
二、討論總結人物性格
1、周樸園：殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽的反動(dòng)資本家。
2、魯侍萍：
3、學(xué)生自己歸納魯大海的人物性格。
三、討論
劇本為什么以“雷雨”為題？
四、歸納主題
通過(guò)一個(gè)封建資產(chǎn)階級的家庭內錯綜復雜的矛盾，提示封建大家庭的罪惡和工人與資本
家之間的矛盾，反映了正在醞釀著(zhù)一場(chǎng)大變動(dòng)的20年代中國的社會(huì )現實(shí)。
五、課堂練習
品味個(gè)性化的人物語(yǔ)言。（讓學(xué)生自己找印象深刻的句子，加以分析討論。教師可點(diǎn)拔
周樸園和魯侍萍的臺詞中能表現人物心理的句子。）
【板書(shū)設計】
�。ǖ诙n時(shí)）
戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)
——《雷雨》人物語(yǔ)言及性格分析
羅桂根
一、本課時(shí)教學(xué)目標
引導學(xué)生了解戲劇語(yǔ)言（主要指人物語(yǔ)言）的一般特點(diǎn)：
1、普遍了解個(gè)性化語(yǔ)言(cba)
2、進(jìn)一步了解潛臺詞(ba)
3、再進(jìn)一步掌握動(dòng)作語(yǔ)言和前兩種語(yǔ)言的運用（a）
(c-b-a為能力要求層次)
二、戲劇語(yǔ)言的種類(lèi)
1、舞臺語(yǔ)言：
除人物語(yǔ)言之外的所有語(yǔ)言，包括舞臺說(shuō)明，背景介紹，人物動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，旁白、畫(huà)外音以及其他敘述語(yǔ)言等。
2、人物語(yǔ)言---
三、戲劇人物語(yǔ)言的主要特點(diǎn)
1、高度個(gè)性化---
2、豐富的潛臺詞---
3、富于動(dòng)作性---
四、什么是個(gè)性化語(yǔ)言？
個(gè)性化語(yǔ)言是指人物的語(yǔ)言符合并表現人物的身份、性格。即什么人說(shuō)什么話(huà)；聽(tīng)其聲則知其人。個(gè)性化語(yǔ)言，是刻畫(huà)人物達到合理性、真實(shí)性的重要手段。
例：
葛朗臺---
魯大海---
守財奴的語(yǔ)言
“得啦，孩子，你給了我生路，我有了命啦；不過(guò)這是你把欠我的還了我：咱們兩訖了。這才叫公平交易。人生就是一件交易�！�
“啊，是真金！金子！這么多的金子！有兩斤重。��！��！……”
�。ㄊ裁葱愿�？）
魯大海的語(yǔ)言
�。�、ｐ102
魯大�？墒悄銈兺耆e了�！�
�。�、p103
魯大海（看合同）什么？（慢慢地）他們三個(gè)人簽了字？……
�。�、p104
魯大海（如夢(mèng)初醒）這三個(gè)沒(méi)有骨頭的東西！……
�。ㄊ裁葱愿�？）
周樸園、魯侍萍性格分析
個(gè)性化語(yǔ)言舉例（一）
周樸園（忽然嚴厲地）你來(lái)干什么？
魯侍萍不是我要來(lái)的。
周樸園誰(shuí)指使你來(lái)的？
魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來(lái)的！
個(gè)性化語(yǔ)言舉例（二）
周樸園那么，我們就這樣解決了。我叫他下來(lái)，你看一看他，以后魯家的人永遠不許再到周家來(lái)。
魯侍萍我希望這一生不要再見(jiàn)你。
周樸園（由內衣取出支票，簽好）很好，這是一張五千塊錢(qián)的支票，你可以先拿去用。算是彌補我一點(diǎn)罪過(guò)。
侍萍接過(guò)支票；把它撕了。
周樸園侍萍。
魯侍萍我這些年的苦不是你拿錢(qián)算得清的。
五、什么是潛臺詞？
潛臺詞即是言中有言，意中有意，弦外有音。它實(shí)際上是語(yǔ)言的多意現象�！皾摗�，是隱藏的意思。即語(yǔ)言的表層意思之內還含有別的不愿說(shuō)或不便說(shuō)意思。潛臺詞不僅充分體現了語(yǔ)言的魅力，而且通過(guò)它還可以窺見(jiàn)人物豐富的內心世界。
例：
水生嫂：“你總是很積極的�！�
日常生活中：
潛臺詞分析（一）
周樸園（汗涔涔地）哦。
魯侍萍她不是小姐，她是無(wú)錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。
周樸園（抬起頭來(lái)）你姓什么？
�。ǎ�
魯侍萍我姓魯，老爺。
潛臺詞分析（二）
周樸園那個(gè)小孩呢？
魯侍萍也活著(zhù)。
周樸園（忽然立起）你是誰(shuí)？
�。�
�。�
魯侍萍我是這兒四風(fēng)的媽?zhuān)蠣敗?/p>
周樸園哦。
潛臺詞分析（三）
魯大海（掙扎）放開(kāi)我，你們這一群強盜！
周萍（向外人們）把他拉下去！
魯侍萍（大哭）這真是一群強盜�。ㄗ咧林芷济媲埃┠闶瞧�，……憑什么打我的兒子？
�。ǎ�
周萍你是誰(shuí)？
魯侍萍我是你的——你打的這個(gè)人的媽。()
一、潛臺詞練習
(P93標明序號)
魯侍萍老爺問(wèn)這些閑事干什么？（1）
周樸園這個(gè)人跟我們有點(diǎn)親戚。
魯侍萍親戚？②
周樸園嗯，——我們想把她的墳墓修一修。
魯侍萍哦，——那用不著(zhù)了。③
周樸園怎么？
魯侍萍這個(gè)人現在還活著(zhù)。④
A、①你這樣狠毒，哪管我母子死活。②哪是什么親戚，別騙人了。③她還活著(zhù)，就在你面前。④看你現在怎樣對待她。
B、①她現在與你已經(jīng)沒(méi)有什么關(guān)系了。②根本就無(wú)所謂什么親戚。③她沒(méi)有死，現在就立在你面前。④那次她母子被人救起了。
C、①你只管剝削人的大事吧。②你真的是她的親戚嗎？③誰(shuí)需要你給她修墳墓？④你現在打算怎樣對待她？
D、①你哪有心思管我們的事�、谀隳呐渥鏊腵親戚�、廴嘶钪�(zhù)，就在你面前�、苣阍趺床徽J識我？（）
六、什么是動(dòng)作語(yǔ)言？
動(dòng)作語(yǔ)言也叫情節語(yǔ)言，是指人物的語(yǔ)言流向（人物語(yǔ)言間的交流和交鋒）起著(zhù)推動(dòng)或暗示故事情節發(fā)展的作用。它不是靜止的，它是人物性格在情節發(fā)展中內在力的體現。
例：
繁漪在第二幕結尾與周萍的對話(huà)---
動(dòng)作語(yǔ)言示例
繁漪（冷笑）小心，小心！你不要把一個(gè)女人逼得太狠心了，她是什么事都做的出來(lái)的。（）
周萍我已經(jīng)準備好了。（）
繁漪好，你去吧！小心，現在（望窗外，自語(yǔ)，暗示著(zhù)惡兆地）風(fēng)暴就要來(lái)了�。ǎ�
動(dòng)作語(yǔ)言分析（一）
�。�、ｐ９０
魯侍萍哦，——老爺沒(méi)有事了？()
周樸園（指窗）窗戶(hù)誰(shuí)叫打開(kāi)的？()
�。�、ｐ９１
周樸園哦，很遠了，提起來(lái)大家都忘了。
魯侍萍說(shuō)不定，也許記得的。()
�。�、ｐ９２
周樸園哦。
魯侍萍我到認識一個(gè)姑娘姓梅的。()
周樸園哦？你說(shuō)說(shuō)看�！�
二、動(dòng)作語(yǔ)言練習
�。�、ｐ９４
魯侍萍我前幾天還見(jiàn)著(zhù)她�。ǎ�
�。�、ｐ９４
魯侍萍老爺，您想見(jiàn)一見(jiàn)她么？（）
�。�、ｐ９５
魯侍萍老爺，沒(méi)有事了？（望著(zhù)樸園，淚要涌出。）（）
周樸園啊，你順便去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來(lái)，順便把那箱子里的幾件舊襯衫也撿出來(lái)。（）
小結
什么是個(gè)性化語(yǔ)言？
什么是潛臺詞？
什么是動(dòng)作語(yǔ)言？
通過(guò)分析使我們一方面加深對作品人物、主題的認識，另一方面體會(huì )到戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)和魅力，希望能夠自覺(jué)的運用到寫(xiě)作中去，提高我們的寫(xiě)作水平。
三、寫(xiě)作練習
�。�3選1）
1、先確定一個(gè)人的性格或身份，然后寫(xiě)他的語(yǔ)言，要求個(gè)性化；
2、寫(xiě)出下列兩組人物不同的語(yǔ)言：
�。�1）、做教師的父親和沒(méi)有文化的媽媽希望你認真讀書(shū)，他們分別對你說(shuō)---
�。�2）、高考落榜，悲觀(guān)者和樂(lè )觀(guān)者的神情和語(yǔ)言：
3、設定一個(gè)場(chǎng)景，寫(xiě)一句包含多重意思的話(huà)（潛臺詞）：
課后作業(yè)
�。ㄖ苡洠�
編一個(gè)小劇本：
1、以巴爾扎克得《守財奴》為腳本，自選一個(gè)片斷（如搶奪梳妝匣、誘騙繼承權），以劇本的形式改編。
2、把《一碗陽(yáng)春面》改成話(huà)劇。
雷雨語(yǔ)文教案3
一、教法建議
1。初學(xué)戲劇，應向同學(xué)們介紹一些有關(guān)戲劇的基礎知識。
2�！独子辍肥且徊楷F代劇、話(huà)劇、多幕�。ㄋ哪唬�、悲劇，反映的是20年代正在醞釀一場(chǎng)大變動(dòng)的中國社會(huì )現實(shí)，老師要從歷史和文學(xué)的角度簡(jiǎn)介當時(shí)的社會(huì )現狀和社會(huì )矛盾。
3。學(xué)生要認真閱讀課文下關(guān)于《雷雨》前后情節的介紹，把本文與其銜接起來(lái)。
4。戲劇的最大特點(diǎn)就是通過(guò)尖銳而集中的矛盾沖突來(lái)刻畫(huà)人物形象，揭示人物。因此，學(xué)習本文要認真把握本文人物之間的復雜關(guān)系、復雜矛盾，通過(guò)人物語(yǔ)言和舞臺說(shuō)明來(lái)分析人物心理和人物性格。
5。戲劇中人物語(yǔ)言常常有潛臺詞，要認真分析矛盾沖突過(guò)程中人物語(yǔ)言的潛臺詞，便于把握人物個(gè)性。
6。教師在授課過(guò)程中，要把握全局，即把大的背景材料（比如社會(huì )背景、本文前后的情節背景）向學(xué)生作必要的交代后，讓學(xué)生反復閱讀課文，逐層分析人物性格和矛盾沖突。特別是對典型化的細節描寫(xiě)進(jìn)行深入挖掘，這個(gè)挖掘的過(guò)程，就是對人物形象的分析過(guò)程。
7。文章應以周樸園這個(gè)典型人物為核心，聯(lián)絡(luò )情節結構，尋找矛盾發(fā)端，挖掘人物性格，歸納文章主旨，學(xué)習寫(xiě)作特色。
1。關(guān)于戲劇
戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)。我們這里講的戲劇實(shí)際上是劇本，它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開(kāi)戲劇沖突，它表現在人物性格的沖突上，具體表現為一系列的動(dòng)作。
戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言（即臺詞）和舞臺說(shuō)明。
按照不同的標準，戲劇可以分為不同種類(lèi)：
按藝術(shù)形式和表現手法分為話(huà)�。ㄈ纭独子辍罚�、歌�。ㄈ纭栋酌罚�、舞�。ㄈ纭督z路花雨》）；
按劇情繁簡(jiǎn)和結構分為獨幕劇、多幕�。ㄈ纭独子辍罚�；
按題材所反映的時(shí)代分為歷史�。ㄈ纭肚罚�、現代�。ㄈ纭独子辍罚�；
按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲�。ㄈ纭肚罚�、喜�。ㄈ纭锻崴股倘恕罚�、正�。ㄈ纭栋酌罚�
2。本文以雷雨為題的含義
《雷雨》寫(xiě)的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個(gè)天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁的下午趨向高潮，最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個(gè)故事的背景、情節都和雷雨有關(guān)。同時(shí)，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會(huì )沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái)。這就深刻地反映了醞釀著(zhù)一場(chǎng)大變動(dòng)的中國社會(huì )的現實(shí)。
3。本文的情節結構
本文可分兩部分。第一部分寫(xiě)三十年后周樸園和侍萍再次相見(jiàn)。這一部分又以侍萍說(shuō)明自己的身份為界，分為兩個(gè)層次：第一層主要寫(xiě)他們過(guò)去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說(shuō)自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷；第二層寫(xiě)他們現在的矛盾，通過(guò)周樸園認出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現，暴露周樸園的偽善面目。
第二部分寫(xiě)周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會(huì )面，通過(guò)周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級的覺(jué)醒和反抗斗爭。
4。本文的矛盾沖突
沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之一。課文中出現的四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾；
�。�1）以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。
�。�2）周樸園同魯大海父與子的矛盾沖突。
�。�3）資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。
�。�4）魯大海與周萍兄弟之間的矛盾沖突。
�。�5）魯侍萍與周萍母與子的矛盾沖突。
�。�6）資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動(dòng)婦女的善良、正直、堅韌兩種思想性格的對立沖突。根本性質(zhì)的沖突。
5。本文的藝術(shù)特點(diǎn)
�。�1）個(gè)性化的對話(huà)語(yǔ)言。
�。�2）緊湊集中的戲劇結構。作者巧妙地運用了回顧和穿插的表現手法，把現在的戲劇和過(guò)去的戲劇交織起來(lái)，推動(dòng)了劇情的發(fā)展。
�。�3）用必要的舞臺說(shuō)明更完整地塑造人物，更深刻地表現主題。
藝術(shù)特點(diǎn)部分可貫穿在對文章內容的分析中。
二、學(xué)海導航
1。課文前面的.舞臺說(shuō)明的作用是什么？
提示：既交代了故事發(fā)生的時(shí)間，又渲染了舞臺氣氛，烘托了悲劇色彩，同時(shí)暗示一場(chǎng)雷雨即將來(lái)臨。
2。讀下面幾句話(huà)，回答問(wèn)題。
周樸園：（指窗）窗戶(hù)誰(shuí)叫打開(kāi)的？
魯侍萍：哦。（很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶(hù)，慢慢地走向中門(mén)。）
周樸園：（看她關(guān)好窗戶(hù)了，忽然覺(jué)得她很奇怪）你站一站。
這段動(dòng)作描寫(xiě)的作用是什么？
提示：為了推動(dòng)情節發(fā)展。魯侍萍被趕出周家已三十多年了，從面貌上看，周樸園已認不出來(lái)了，但她熟練的動(dòng)作和變化較慢的背影，卻使周樸園覺(jué)得似曾相識，所以引起他的追問(wèn)，推動(dòng)了情節發(fā)展。
3。讀下面的一段話(huà)，回答問(wèn)題。
周：梅家的一個(gè)年輕小姐，很賢慧，也很規矩，有一天夜里，忽然地投水死了，后來(lái)，后來(lái)，你知道么？（①）
魯：她是個(gè)下等人，不很守本分的，，聽(tīng)說(shuō)她跟那時(shí)周公館的少爺有點(diǎn)不清白，生了兩個(gè)兒子，生了第二個(gè)，忽然周少爺不要她了。大孩子就在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十夜里投河死的。（②）
周（汗涔涔地）哦。
魯：她不是小姐，她是無(wú)錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。
周：（抬起頭來(lái)）你姓什么？
魯：我姓魯，老爺。
周：（喘了一口氣、沉思地）侍萍，侍萍，對了你可以打聽(tīng)她的墳在哪兒么？
魯：這個(gè)現在還活著(zhù)。
周（驚）什么？（③）
�、賹χ軜銏@的這番話(huà)應如何理解？
提示：這是周樸園假心假意的贊語(yǔ)，并非贊賞她的賢慧規矩，他是借前面的好話(huà)，掩飾其希望了解真相的目的，是周樸園虛偽、圓滑的表現。
�、隰斒唐颊f(shuō)這番話(huà)的目的是什么？
提示：嘲笑、諷刺周樸園的卑鄙無(wú)恥。
�、壑軜銏@驚愕說(shuō)明了他什么心態(tài)？
提示：梅小姐還活著(zhù)，對他是很不愿意知道的消息，這對他是一個(gè)很大的威脅，他擔心這對他的名譽(yù)和地位會(huì )構成影響。
4。閱讀下面一段話(huà)，回答問(wèn)題。
�。ㄖ軜銏@與魯侍萍在下節錄中簡(jiǎn)稱(chēng)周魯）
周：（驚愕）梅花？①
魯：旁邊還繡著(zhù)一個(gè)萍字。
周：（徐徐立起）哦，你，你，你是②
魯：我是從前伺侯過(guò)老爺的下人。
周：哦，侍萍�。ǖ吐暎┦悄�？③
魯：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會(huì )老得連你都不認識了。
周樸園不覺(jué)地望望柜上的相片，又望望侍萍，半響。
周：（忽然嚴厲地）你來(lái)干什么？④
魯：不是我要來(lái)的。
周：誰(shuí)指使你來(lái)的？⑤
魯：（悲憤）命，不公平的命指使我來(lái)的�、�
周：（冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。
魯：（怨憤）我沒(méi)有找你，我沒(méi)有找你，我以為你早死了。我今天沒(méi)想到到這兒來(lái)，這是天要我在這兒又碰見(jiàn)你。
周：你可冷靜點(diǎn)�，F在你我都是有子女的人。如果你覺(jué)得心里有委屈，這么大年紀、我們先可以不必哭哭啼啼的。
�。�1）①處周樸園驚愕是因為：
提示：侍萍突然提起那繡在袖襟上的周樸園本人幾乎已經(jīng)忘記的梅花，使周感到意外。
�。�2）②處一臺詞言不達意，表現周的什么心理？
提示：周的恐慌的心理。
�。�3）③處表現周樸園的什么心理和性格？
提示：表現周樸園害怕丑事外揚于己不利的虛偽。
�。�4）④處你來(lái)干什么？該如何理解？
提示：周料定魯此次來(lái)是來(lái)者不善，她肯定要有所圖，所以才這樣發(fā)問(wèn)。
�。�5）⑤處周為什么要問(wèn)誰(shuí)指使你來(lái)的？
提示：周對魯的性格相當了解，他認為魯此來(lái)的背后一定有人出謀策劃。表現了周的奸詐多疑的性格。
對⑥⑦兩句臺詞和舞臺說(shuō)明該怎樣理解？
提示：由悲憤這個(gè)潛臺詞表現出魯的性格不只是軟弱，她對周的所做所為的不滿(mǎn)表現了她性格中剛直的一面；她說(shuō)命說(shuō)天表現出她對自己的悲慘遭遇的根源尚缺乏足夠深刻的認識；她說(shuō)我沒(méi)有找你，我認為你早死了，說(shuō)明侍萍早已看透周這個(gè)偽君子的真面目，并對他恨之入骨。
5。體味本文的潛如詞。
潛臺詞就是演員所扮演的角色雖然嘴上未說(shuō)，但心中已想；或嘴上這樣說(shuō)，而心中卻那樣想；或嘴上已說(shuō)完，而心中意未盡。潛臺詞豐富內涵大大擴展了舞臺語(yǔ)言藝術(shù)的延衍性深廣性。它常常借助舞臺提示并通過(guò)演員心神化一的表演而讓人體味、咀嚼。魯侍萍找女兒來(lái)到周家，似曾相識的廳堂布置使她仿佛踏進(jìn)舊夢(mèng)，而柜上那張死去的太太的照片使她明白命運確實(shí)讓她又跨進(jìn)了三十年前同一個(gè)周家的門(mén)檻。這時(shí)周樸園走出來(lái)問(wèn)她這是太太找出來(lái)的雨衣么？魯侍萍不由自主地看著(zhù)他回答，這看著(zhù)他三字提示，平靜的筆底隱含著(zhù)內心復雜的情感：三十年未見(jiàn)，容顏上還能找到當年的痕跡嗎？他還供著(zhù)我的照片，保留著(zhù)我當年生活的舊物，他真的還未忘舊情嗎？而我現在就站在他的面前，他真的就認不出來(lái)了嗎？魯侍萍雖然知道面前就是三十年同她生了兩個(gè)孩子的周樸園，但她很自持，她沒(méi)有采取過(guò)激的行為舉動(dòng)，她只是似乎身不由已地想在這間房子里呆一會(huì )兒，于是幾次將要下場(chǎng)又鬼使神差地被話(huà)頭牽住。當她關(guān)上窗戶(hù)，慢慢地走向中門(mén)時(shí)，周樸園卻喊住她：你站一站。周樸園覺(jué)得她關(guān)窗戶(hù)的動(dòng)作很眼熟：真像一個(gè)人，哦，真像三十年前的侍萍！這時(shí)，他內心開(kāi)始將面前的她與三十年前的她互相比照，忽然生疑，忽又釋疑，心馳神蕩，心迷神亂，在略帶沉思的交談中使迷霧逐步消散，真相逐漸明朗。動(dòng)作、口音、生活地點(diǎn)、生活時(shí)間、生活秘事，每一次交談，內心認定的份量愈趨沉重。終于，侍萍情不由已地挑出只有他們兩個(gè)知道的以絲線(xiàn)梅花補襯衣窟窿的隱私，于是，周樸園徐徐立起，低聲地說(shuō)出哦，侍萍！是你？以上這一段時(shí)間中的臺詞，未曾說(shuō)出口的心理內容大大超過(guò)了舞臺上所能耳聞的對白。三十年前的生活經(jīng)歷奇跡般寄殖在短的意外重逢的交談中。而潛臺詞的心理脈流時(shí)而奔流恣肆，時(shí)而受抑阻澀，時(shí)而回旋往復，令人心弦震顫，回味無(wú)窮。
6。體味人物性格的復雜性。
《雷雨》之所以具有經(jīng)久不衰的魅力，其中重要的一點(diǎn)是所塑造的人物性格相當復雜。周樸園除了資本家的冷酷無(wú)情，社會(huì )上層人物的道貌岸然，兒子面前的莊重嚴肅以外，他的內心似乎還具有懷舊的溫情，他的廳堂里的舊家具，他要找的舊雨衣、舊襯衣，似乎并不全是故作姿態(tài)。在他的心靈深處，對美麗、溫順的侍萍還保留了一處思念的角落。尤其是當他在家庭中遇到諸多不如意之事時(shí)，他更想逃避到這處角落來(lái)尋找慰藉。但周樸園畢竟是周樸園，他的主導性格畢竟與他的階級地位和資本家的身份一致。所以當侍萍的身份被認定以后，他的幾縷溫情立即消逝，他立即想以嚴厲冷漠、安撫軟化、金錢(qián)兌現等慣用以對付下等人的手法來(lái)打發(fā)這個(gè)他剛才還在深深懷念追思的女人。周樸園心理的變化自有其符合性格內在邏輯的合理性，所以這個(gè)人物才不單薄，才真實(shí)可信。
魯侍萍屬于那種外表文靜內心剛強的女子。她對周樸園有恨，所以她曾發(fā)誓不再走到周家的門(mén)。但三十年后的今天鬼使神差她又見(jiàn)到了那個(gè)周大少爺時(shí)，她竟情不能禁，自不由已地露出了真實(shí)的身份，而且她還向周樸園承諾不把這段隱情告訴魯貴。她在周樸園悠悠懷舊之情面前也不禁有所觸動(dòng)：老爺，你想見(jiàn)一見(jiàn)她么？（望著(zhù)樸園，淚要涌出。）這似乎又有點(diǎn)軟弱。但她畢竟是剛強的女性，他控訴周樸園的罪愆，拒絕周樸園的施舍，使她的主導性格得到了升華。剛強中有軟弱，怨恨中有情絲，這些都構成了她性格的復雜性。
風(fēng)箏
終于做完了作業(yè)，一個(gè)星期天，又這樣的坐了一整天。站起身，活動(dòng)著(zhù)手腳，走到窗前仰望天空，發(fā)現遠處有一點(diǎn)黑影。哦，那是一只高飛的風(fēng)箏。
那風(fēng)箏飄來(lái)飄去，在自由地飛翔，在風(fēng)中出生，在風(fēng)中成長(cháng)，被風(fēng)哺育，被風(fēng)培養，靠線(xiàn)繩的牽引，它高高地飛翔，去探索那未知的世界。
忽然間，我覺(jué)得自己就是那高飛的風(fēng)箏，翱翔在廣闊的藍天中。父母殷切的期望，宛如那風(fēng)總把風(fēng)箏高高托起那樣，希望我能夠在那藍藍的天空中高高飛翔。老師給我認識，教我待人處事，就像那線(xiàn)繩為風(fēng)箏指點(diǎn)迷途，帶著(zhù)風(fēng)箏飛向天空。
風(fēng)箏又是不幸的，它就像一只鳥(niǎo)一樣翱翔于藍天白云之間，但它又不及鳥(niǎo)兒那樣無(wú)拘無(wú)束，自由自在的往來(lái)于各處。當風(fēng)箏高飛于蒼穹之中的時(shí)候，身后總是有一條長(cháng)長(cháng)的線(xiàn)繩束縛著(zhù)它的創(chuàng )造欲，束縛著(zhù)它的激情，使它不能自由自在地飛翔。此時(shí)，風(fēng)箏似乎說(shuō)：放松這緊繃的線(xiàn)繩，讓我自由高飛吧！
天漸黑了，風(fēng)箏被慢慢地收回去了。唉，它總是要受到牽制的，但它也是幸福的，有人無(wú)微不至的呵護。風(fēng)箏看不見(jiàn)了，一身的疲憊也已經(jīng)消散，我要繼續復習了。
夜里，我夢(mèng)見(jiàn)自己變做一只飛翔的風(fēng)箏，但那是自由的，可以讓我展翅高飛，藍天是屬于我的，未來(lái)也屬于我
翱翔在天空上的感覺(jué)，真好！
賞析：這則生活片斷十分典型，因為它反映出了學(xué)生課業(yè)負擔沉重這一事實(shí)，全國的高三同學(xué)大多如此吧。
可喜的是，這位同學(xué)有自已調節的方法，從風(fēng)箏那里得到啟迪一身的疲憊也已經(jīng)消散富有哲理。
另外，這則短文語(yǔ)言流暢，表意清楚，真實(shí)地反映生活感受，難能可貴。
仿照下列句子，再把人生比喻成大海天空，造兩個(gè)句子。（不超過(guò)60字）
如果說(shuō)人生是一首優(yōu)美的樂(lè )曲，那么痛苦則是其中一個(gè)不可缺少的音符。
答案提示：
�。▍⒖迹┤绻f(shuō)人生是一望無(wú)際的大海，那么挫折則是一個(gè)驟然翻起的浪花；如果說(shuō)人生是湛藍的天空，那么失意則是一朵飄浮的淡淡的白云。
三、智能顯示
學(xué)習本文掌握兩點(diǎn)：
1。課文中的矛盾沖突有哪些，在文中是怎樣逐層展開(kāi)的。
2。根據舞臺說(shuō)明和臺詞分析人物不同的心理活動(dòng)和性格特征。
如果考試涉及的話(huà)，涉及到第2點(diǎn)的可能性較大。
系周樸園認出侍萍后的一系列言行，你來(lái)干什么？誰(shuí)指使你來(lái)的？好！痛痛快快的！你現在要多少錢(qián)吧！三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。對周樸園的評價(jià)、分析最恰當的一項是（）
A。盡管周樸園懷念侍萍，但侍萍的出現畢竟太突然，因此周樸園語(yǔ)無(wú)倫次，語(yǔ)多逆理，這是感情激動(dòng)所致，是可以理解的。
B。前后判若兩人的不同態(tài)度，充分揭示了周樸園偽善、丑惡的心理：金錢(qián)可以收買(mǎi)人心，可以化解仇恨，可以贖回良心，可以解除威脅，充分顯示了他滿(mǎn)腦子的拜金主義思想。
C。周樸園對魯侍萍仍然一往情深，但幾十年的分離，兩人都建立了各自的家庭，如果感情用事，必然會(huì )使雙方家人受到傷害，周樸園的冷酷態(tài)度只是表面的，他的內心肯定十分痛苦，由此可以看出周樸園是一個(gè)懂感情，重理智，剛強，勇于自我犧牲的人。
D。周樸園既珍視和侍萍的感情，也熱愛(ài)自己的家人；為了家人，他苦苦勸解侍萍；為了侍萍，他又不惜拿出五千塊幫她解決問(wèn)題。這充分說(shuō)明周樸園是一個(gè)有血有肉有良心且善于處理家庭事務(wù)的人。
答案提示：B
雷雨語(yǔ)文教案4
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活，揭示課題夏天的午后，常常會(huì )出現雷雨的景象，你能說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象嗎?
二、初讀課文，識字學(xué)詞1、默讀課文，要求讀準字音，讀通課文，教師巡視有重點(diǎn)地對讀書(shū)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。
2、認讀詞語(yǔ)卡片。
3、生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語(yǔ)和句子。
4、同桌相互聽(tīng)讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字、學(xué)習新詞。
三、朗讀感悟，理清文脈。1、指名分段朗讀課文。
2、師引讀(雷雨前：滿(mǎn)天的烏云……樹(shù)上的葉子……忽然陣大風(fēng)；……嘩、嘩、嘩，雨下起來(lái)了……雨停了……)。
3、讓學(xué)生找一找，課文哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨后的景象，分別在樹(shù)上做記號。
4、指導學(xué)生用不同的語(yǔ)調分別讀好這三個(gè)部分，用心感悟雷雨前后不同的'景象。
5、分組朗讀，師隨即指導。
第二課時(shí)
一、默讀課文一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、分段讀議1、雷雨前：指名朗讀，讀后說(shuō)說(shuō)雷雨前，我們看到了什么景象?
小結歸納：烏云——大風(fēng)——閃電——雷聲
2、雷雨中：指名朗讀、讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象。
小結歸納：雷聲和雷聲從大到小。
天色由暗到亮，空氣清新。
3、雷雨后、齊聲朗讀、感受雨后的美景。
三、填詞比較詞句1、雷雨前：滿(mǎn)天的烏云、黑、沉沉地 下來(lái)，一只蜘蛛從網(wǎng)上下來(lái)，逃走了，蟬叫了，蜘蛛又 在網(wǎng)上。
比較“壓”、“掛”、“垂”、“坐”四個(gè)字的用法，體會(huì )這四個(gè)字用得確切之處。
四、鞏固識字1、出示本課生字和要求會(huì )寫(xiě)的字，指名集體認讀。
2、同桌交流記字方法，學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識字方法。
五、課堂練習1、指導寫(xiě)生字。
2、完成課后習題“讀讀抄抄”
六、課外延伸留心觀(guān)察天氣變化，寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。
七、本課小結：
八、作業(yè)布置：
九、板書(shū)設計：
十、課后反思：
雷雨語(yǔ)文教案5
一、目的
了解戲劇文學(xué)作品的特點(diǎn)。
分析劇中個(gè)性化的人物語(yǔ)言，理解劇中人物的性格特點(diǎn)。
認識舊中國封建性資產(chǎn)階級的罪惡本質(zhì)
二、重點(diǎn)
了解戲劇文學(xué)作品的特點(diǎn)。
分析劇中個(gè)性化的人物語(yǔ)言，理解劇中人物的性格特點(diǎn)。
三、難點(diǎn)
理解劇中人物的性格特點(diǎn)。
四、方法
解讀、鑒賞、分析
五、過(guò)程
【一】 結構分析
明確
節選的這一部分以魯大海出場(chǎng)為界，可分為兩部分：
第一部分，寫(xiě)三十年后周樸園和侍萍再次相見(jiàn)。
這一部分又以侍萍說(shuō)明自己的身份為界，分為兩個(gè)層次：
第一層，主要寫(xiě)過(guò)去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說(shuō)自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷。
第二層，寫(xiě)他們現在的矛盾。通過(guò)周樸園認出侍萍后態(tài)度的變化，暴露周樸園的偽善面目。
第二部分，寫(xiě)周樸園和魯大海父子、侍萍與周萍母子會(huì )面。通過(guò)周樸園和魯大海的激烈沖突，揭露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映工人階級的覺(jué)醒和反抗斗爭。
【二】主題思想
這本劇本通過(guò)一個(gè)封建、資產(chǎn)階級家庭內錯綜復雜的矛盾，深刻地揭示了封建大家庭的罪惡和二人與資本家之間的矛盾，反映了正在醞釀著(zhù)一場(chǎng)大變動(dòng)的20年代中國社會(huì )現實(shí)。
【三】寫(xiě)作特點(diǎn)
對話(huà)個(gè)性化是這個(gè)劇本的突出特點(diǎn)。
人物語(yǔ)言不僅符合人物的身份，而且隨著(zhù)劇情的發(fā)展和人物思想感情的變化，作者在用詞和語(yǔ)氣處理上，也都相應地有所變化。比如周樸園與魯侍萍的對話(huà)，周樸園由未認出侍萍打聽(tīng)30年前梅小姐的情況，到認出侍萍始而驚愕，繼而威嚇，進(jìn)而以錢(qián)封口，用詞和語(yǔ)氣前后有很大的變化，充分顯示出當侍萍已死去不再威脅他的地位、聲譽(yù)時(shí)，他可以不忘掉她，一旦侍萍站在面前，他的資本家的本來(lái)面目就暴露出來(lái)了，他對當年侍萍的懷念都服從于作為資本家的他的利益了。又如魯侍萍對周樸園，開(kāi)始盡量克制，顯得平靜，等到周樸園露出真相，她就悲憤加交地斥責，充分顯示了她剛強、自尊、質(zhì)樸的性格。另外，面對周萍打魯大海，侍萍欲言又止，隨即改口的一段話(huà)，把她當時(shí)的痛苦、憤恨、失望的心情表現得淋漓盡致。
緊湊集中的戲劇結構是又一特色。
作者巧妙地運用了“回顧”和“穿插”的表現手法，把現在和過(guò)去交織起來(lái)，推動(dòng)劇情的發(fā)展。許多人物之間都有雙重關(guān)系——周樸園與魯侍萍既同居又是主仆關(guān)系，周樸園與魯大海既是父子又是資本家與工人的關(guān)系，周萍與魯大海既是兄弟又是資本家少爺與工人的關(guān)系，周萍與四鳳既是兄妹又是戀人、又是少爺與女仆的關(guān)系等等。這種人物間復雜的關(guān)系使劇情緊湊，起伏跌宕，吸引讀者，同時(shí)具有深刻廣泛的社會(huì )意義。
【四】作業(yè); 主要人物周樸園和魯侍萍性格分析
雷雨【三】
一、目的
了解戲劇文學(xué)作品的特點(diǎn)。
分析劇中個(gè)性化的人物語(yǔ)言，理解劇中人物的性格特點(diǎn)。
認識舊中國封建性資產(chǎn)階級的罪惡本質(zhì)
二、重點(diǎn)
了解戲劇文學(xué)作品的特點(diǎn)。
分析劇中個(gè)性化的人物語(yǔ)言，理解劇中人物的性格特點(diǎn)。
三、難點(diǎn)
理解劇中人物的性格特點(diǎn)。
四、方法
解讀、鑒賞、分析
五、過(guò)程
【一】主要人物周樸園和魯侍萍性格分析
在這一幕出場(chǎng)的四個(gè)主要人物中，周樸園和魯侍萍性格比較復雜，不易把握，這是學(xué)習中的難點(diǎn)。認識周樸園是一個(gè)既有地主階級某些特點(diǎn)，又有資產(chǎn)階級某些特點(diǎn)的封建性很強的資產(chǎn)階級人物，同時(shí)又不能只是著(zhù)眼于其階級屬性，而忽略其作為一定階級的人的性格的豐富性；特別是他對侍萍的感情是復雜的，他確曾“愛(ài)”過(guò)侍萍，侍萍被趕走后他對侍萍的懷念是真實(shí)的，不能因為他見(jiàn)到侍萍后的惶恐暴怒而否定他對侍萍懷念的某種真實(shí)性和特殊的贖罪心理，當然也不能因為他以往對侍萍的.懷念而否定他與侍萍見(jiàn)面時(shí)的自私與冷酷。要認識到，周樸園思想行為的變化，正是他“這一個(gè)”人物的思想性格在彼時(shí)彼地和在此時(shí)此地的特殊表現。
魯侍萍的行為多次出現悖謬。如與周樸園不期而遇時(shí)她欲去還留，對自己的身份始隱終露，在周萍面前兩度“失言”，幾乎暴露母子關(guān)系。這些現象學(xué)生理解起來(lái)都會(huì )感到困難。學(xué)習中要努力探入侍萍心靈深處，把握其性格中的悖謬機理，從而更準確地領(lǐng)悟這一性格的豐富內涵。
【二】 破折號的用法是：(1)標明行文中解釋說(shuō)明的語(yǔ)句，(2)標明話(huà)題的突然轉變，(3)表示語(yǔ)音的中斷延長(cháng)，(4)表示事項的列舉分承。
請選出對下面八句話(huà)中破折號的用法分類(lèi)正確的一項[ ]
�、僦軜銏@ （徐徐立起）哦，你，你，你是——
�、隰斒唐� 我是你的——你打的這個(gè)人的媽。
�、壑軜銏@ 不許多說(shuō)話(huà)。（回頭向魯大海）魯大海，你現在沒(méi)有資格跟我說(shuō)話(huà)——礦上已經(jīng)把你開(kāi)除了。
�、苤軜銏@ 話(huà)很多。我看你的性情好像沒(méi)有大改，——魯貴像是個(gè)很不老實(shí)的人。
�、莞鶕芯繉ο蟮牟煌�，環(huán)境物理學(xué)分為以下五個(gè)分支學(xué)科：
——環(huán)境聲學(xué)
——環(huán)境光學(xué) ……
�、摁斒唐� （大哭）這真是一群強盜�。ㄗ咧林芷济媲埃┠闶瞧�，……憑——憑什么打我的兒子？
�、咧軜銏@ 你的生日——四月十八——每年我總記得。
�、嘞s的幼蟲(chóng)初次出現于地面，需要尋求適當的地點(diǎn)——矮樹(shù)、籬笆、灌木枝等——蛻掉身上的皮。
A ②③⑦⑧ㄧ④⑥ㄧ①ㄧ⑤
B ③⑦⑧ㄧ②④⑥ㄧ①ㄧ⑤
C ②④⑦⑧ㄧ③⑥ㄧ①ㄧ⑤
D ③④⑦⑧ㄧ②⑥ㄧ①ㄧ⑤
【答】B
雷雨語(yǔ)文教案6
【教學(xué)目標】
知識目標
1.閱讀劇本，了解劇情，把握其中的矛盾沖突，了解人物的性格。
2.初步了解戲劇人物的鑒賞方法。
能力目標
1.學(xué)會(huì )鑒賞戲劇，提高學(xué)生鑒賞戲劇文學(xué)作品的能力。
2.通過(guò)品味人物語(yǔ)言，探測人物的內心世界，進(jìn)而探究作品的藝術(shù)魅力。
情意目標
感受作者借助濃重的戲劇氛圍及富有詩(shī)意的語(yǔ)言所傳達的悲劇意識(性格的悲劇、命運的悲劇、生存的悲劇)
【教學(xué)設想】
1.通過(guò)反復閱讀和分角色朗讀，品味戲劇作品豐富多彩而又富有個(gè)性化的語(yǔ)言。
2.課前組織學(xué)生觀(guān)看電影《雷雨》，與課堂點(diǎn)撥，品讀一詞、一句，比較鑒賞相結合，激發(fā)學(xué)生欣賞戲劇文學(xué)的興趣。
3.擬采用屏幕投影的方式，擴大課堂容量。
4.課型：品讀·鑒賞課
5.教時(shí)：一教時(shí)
【重難點(diǎn)簡(jiǎn)析】
1.文學(xué)作品的魅力來(lái)自語(yǔ)言。戲劇語(yǔ)言在展開(kāi)沖突，顯示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言為心聲，品讀語(yǔ)言應是開(kāi)啟人物心靈的一把鑰匙。因此我確立本課教學(xué)重點(diǎn)為：引領(lǐng)學(xué)生在把握矛盾沖突的基礎上，通過(guò)對周樸園語(yǔ)言的品讀，探究周樸園的性格、心理。
2. 作者說(shuō)：“《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊�！薄独子辍贰敖沂玖朔饨ù蠹彝サ淖飷骸�。鑒賞時(shí)為了避免用“社會(huì )問(wèn)題劇”的主題模式“削足適履”地硬套劇作，從接受美學(xué)的角度，我將教學(xué)難點(diǎn)確定為：引領(lǐng)學(xué)生感受作品的悲劇意識，探究作品的藝術(shù)魅力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
【導語(yǔ)】1933年，一位年僅23歲的清華學(xué)子帶著(zhù)夢(mèng)幻，帶著(zhù)愛(ài)恨無(wú)奈，帶著(zhù)對舊中國家庭和社會(huì )的無(wú)比憤懣，奮筆完成了一部他曾痛苦醞釀了五年之久的劇本。一年后，時(shí)任《文學(xué)季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆里發(fā)現了它，并感動(dòng)得為它掉下了激動(dòng)的眼淚。它的發(fā)表立刻引起了中國劇壇的強烈震動(dòng)。從1935年在日本東京第一次演出以來(lái)，我國許多重要劇團都競相排演，并相繼拍成電影、電視連續劇，這部經(jīng)久不衰的劇本就是我國現代著(zhù)名戲劇作家曹禺的處女作《雷雨》。今天，我們終于有機會(huì )走近它了。
【板書(shū)】雷雨
【投影】名家評說(shuō)《雷雨》
《雷雨》是一部不但可以演，也可以讀的作品�！徒�
一出動(dòng)人的戲，一部具有偉大性質(zhì)的長(cháng)劇。 ——李健吾
說(shuō)到《雷雨》，我應當告白，虧了他，我才相信中國確乎有了近代劇�！枇椅�
……真正吸引他的，不僅是情節本身的曲折性，而是在這曲折背后所隱藏著(zhù)的“人”的生命形態(tài)，或者說(shuō)，他是自覺(jué)地把自己的生命體驗與認識注入多少有些現成的“情節”中的。 ——錢(qián)理群
《雷雨》的創(chuàng )作標志著(zhù)曹禺是以一個(gè)具有自己創(chuàng )作個(gè)性的劇作家出現在劇壇上的;他寫(xiě)出了一部杰出的現實(shí)主義作品;并成功地進(jìn)行了一次話(huà)劇民族化、群眾化的初步的嘗試。 ——田本相
【學(xué)生活動(dòng)】 實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)(一句話(huà)評說(shuō))：我看《雷雨》
(設計說(shuō)明：此環(huán)節意在創(chuàng )設一種教學(xué)情境，引趣、激情、啟思，讓學(xué)生對話(huà)劇《雷雨》這部被稱(chēng)作我國現代戲劇奠基之作的作品有初步的了解，激發(fā)學(xué)生欣賞戲劇文學(xué)的濃厚興趣。)
二、審美感知，整體把握。
【課件展示】剪截話(huà)劇表演的場(chǎng)景，配以音樂(lè )和解說(shuō)詞
解說(shuō)詞示例：
這是一個(gè)令人心酸的悲情故事。
三十年前，一個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜，替周家少爺周樸園生下第二個(gè)孩子(魯大海)才三天的魯侍萍，竟被周樸園一家兇狠地逼著(zhù)留下其長(cháng)子(周萍)，抱起奄奄一息的新生兒走向河邊……
三十年后，在畸形情愛(ài)中掙扎的周萍，自知罪孽深重，為擺脫后母繁漪的苦苦糾纏，拼命地引誘了使女四鳳，而四鳳就是周萍同母異父的妹妹。此刻“恨人像一把刀，愛(ài)人像一把火”的繁漪妒心大發(fā)。恰好，魯大海又正在周樸園的礦上做工，并作為罷 工工人的代表，與周樸園進(jìn)行著(zhù)一場(chǎng)針?shù)h相對的斗爭……待一切真相大白之后，一場(chǎng)罪惡的悲劇不可避免地發(fā)生了：四鳳羞愧難當，雷雨之夜倉惶出奔，不幸觸電身亡，單純、熱情、充滿(mǎn)著(zhù)幻想的周沖(周樸園與繁漪之子)跑去救四鳳，也遭不測，周萍開(kāi)槍自殺，不幸的繁漪瘋了，善良的侍萍癡呆了……
【投影】曹禺和《雷雨》簡(jiǎn)介
曹禺(1910-1996)，原名萬(wàn)家寶，原籍為湖北潛江，現代著(zhù)名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《王昭君》等�！独子辍贰度粘觥肥撬拇碜�。
《雷雨》是曹禺先生的處女作，也是他的成名作，更是一部杰出的現實(shí)主義悲劇�！独子辍穼�(xiě)的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個(gè)“天氣更陰沉、更悶熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個(gè)故事的背景、情節都和雷雨有關(guān)。同時(shí)，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會(huì )沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái)。這就深刻地反映了醞釀著(zhù)一場(chǎng)大變動(dòng)的中國社會(huì )的現實(shí)。
【設問(wèn)】
(1)課文節選部分，與周樸園的矛盾沖突主要同哪些人有關(guān)?
(明確：周樸園與魯侍萍，周樸園與魯大海)
(2)課文中這兩組主要矛盾沖突是從課文的哪里斷開(kāi)的
(明確：“周樸園可是你——”)
(3)請用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言描述周樸園和魯侍萍矛盾沖突的發(fā)展過(guò)程。
(明確：周樸園由對自己以為“死去”的侍萍的所謂“懷念”，到對已經(jīng)知道還活著(zhù)的侍萍的驚慌以及對站在眼前的離開(kāi)了自己三十年的'侍萍的冷酷等情感變化過(guò)程。)
【板書(shū)】懷念——驚慌——冷酷
【梳理歸納】本文的矛盾沖突(附：全劇人物關(guān)系圖)
課文中出現的四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾;
( 1 ) 以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。
( 2 ) 周樸園與魯大海 —— 父與子的矛盾沖突。
( 3 ) 資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。
( 4 ) 魯大海與周萍 —— 兄弟之間的矛盾沖突。
( 5 ) 魯侍萍與周萍 —— 母與子的矛盾沖突。
( 6 ) 資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動(dòng)婦女的善良、正直、堅韌兩種思想性格的對立沖突。根本性質(zhì)的沖突。
【學(xué)生活動(dòng)】看看、聽(tīng)聽(tīng)、讀讀。 學(xué)生討論。 指名回答。
(設計說(shuō)明：“倘要論文，最好要顧及全篇[魯迅語(yǔ)]”。 此環(huán)節著(zhù)眼全篇，從大處考慮，借助媒體展示，讓學(xué)生快速熟悉節選部分的劇情，初步把握課文的主要矛盾沖突，對作家作品有較為全面的了解。設置三問(wèn)，在設問(wèn)答疑中，引領(lǐng)學(xué)生探究周樸園對魯侍萍情感變化的歷程，意在為下文擇取周樸園與魯侍萍的矛盾沖突這個(gè)點(diǎn)，品味語(yǔ)言，窺探周樸園的內心世界作鋪墊)
三、品讀語(yǔ)言，評析人物
【投影】 戲劇人物鑒賞方法：
�、侔盐諔騽_突 ②揣摩戲劇語(yǔ)言 ③分析人物形象
【品讀鑒賞】 周樸園的語(yǔ)言鑒賞
(1)品一詞，解讀周樸園的“懷念”
◇設問(wèn)：開(kāi)頭至“我們想把她的墳墓修一修”，這部分對話(huà)中，哪個(gè)單音節詞出現的頻率最多(哦)，一共有多少個(gè)(10個(gè))，在周樸園的語(yǔ)言中出現過(guò)多少次(6次)。
◇揣摩解讀：
方法一：據上下文語(yǔ)境和舞臺說(shuō)明來(lái)挖掘人物潛臺詞豐富的意蘊
方法二：從標點(diǎn)和安排的疏密等方面挖掘人物潛臺詞豐富的意蘊
【學(xué)生活動(dòng)】
◇分角色演讀(重逢片段，約4分鐘)，注意讀出劇中角色的情感。
◇品讀一詞，體味人物語(yǔ)言中蘊涵豐富的潛臺詞。
◆小結：剛才在品讀“哦”字過(guò)程中，我們不僅從中“哦”出了周樸園由漫不經(jīng)心到作賊心虛的情態(tài)變化過(guò)程，而且也“哦”出了挖掘人物潛臺詞的方法。
(2)析一種句子，探究周樸園的“驚慌”
◇設問(wèn)：課文從“魯侍萍 哦，——那用不著(zhù)了”到“周樸園 好，你先下去吧”，這部分中周樸園的語(yǔ)言又有一個(gè)不可忽視的特點(diǎn)。就是一類(lèi)語(yǔ)氣相同的句子特別多。哪一類(lèi)?(明確：疑問(wèn)句)我們再來(lái)看看，這些問(wèn)句長(cháng)不長(cháng)?一般有多少字?(大多在2—3個(gè)字)
◇揣摩解讀： 周樸園問(wèn)話(huà)比較鑒賞：
(將開(kāi)頭兩個(gè)簡(jiǎn)短問(wèn)句改長(cháng))
魯侍萍 哦，——那用不著(zhù)了。
周樸園 怎么?(怎么就用不著(zhù)?)
魯侍萍 這個(gè)人現在還活著(zhù)。
周樸園 (驚愕)什么?(她真的還活著(zhù)嗎?)
(明確：改了以后，似乎是在問(wèn)旁人的事情，有點(diǎn)漠不關(guān)心了，突然、驚奇、緊張、激動(dòng)的感覺(jué)就少了幾分。)
(課文P82頁(yè)三個(gè)疑問(wèn)句連用改簡(jiǎn)潔)
“什么?她就在這兒?此地?”(什么?)
(引導學(xué)生體會(huì )三個(gè)疑問(wèn)句連用所表現的驚恐和急迫心情。)
【學(xué)生活動(dòng)】
◇觀(guān)看視頻(回憶片段，3分鐘左右)
◇析一種句子，探究人物的內心世界
◇比較鑒賞。
◆小結：這部分我們又從周樸園的簡(jiǎn)短問(wèn)話(huà)入手，再拓展開(kāi)去，通過(guò)語(yǔ)言的比較賞析，終于讀出了周樸園知道魯侍萍還活著(zhù)時(shí)的惶恐不安、驚慌失措，也讀出了周樸園葉公好龍的真實(shí)心態(tài)。
(3)挑一句話(huà)，體驗周樸園“冷酷”
◇設問(wèn)：當周樸園知道站立眼前的人就是離開(kāi)自己30年的魯侍萍時(shí)，周樸園又會(huì )怎樣呢?請同學(xué)們快速閱讀從“周樸園(忽然嚴厲地)你來(lái)干什么”到“周樸園 可是你——”，從中找出一句你認為最能體現周樸園性格、心理的話(huà)，運用我們剛才獲得的揣摩人物語(yǔ)言的體驗，去大膽地走近周樸園的心靈，前后左右的同學(xué)可以先相互交流交流。我還想再聽(tīng)聽(tīng)大家的聲音。
(鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，并注意在解讀文句的基礎上引導學(xué)生有感情地朗讀。)
【板書(shū)】揣摩戲劇人物語(yǔ)言的基本方法：
1.擇取最能體現人物性格、心理的語(yǔ)言
2.聯(lián)系上下文語(yǔ)境品讀
3.反復體會(huì )其語(yǔ)言表現方式
【學(xué)生活動(dòng)】
◇快速閱讀，嘗試走近人物。
◇學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化鑒賞。
◇明確學(xué)法
【總結】選取點(diǎn)：周樸園與魯侍萍矛盾沖突;
鑒賞視角：戲劇人物語(yǔ)言;
探究?jì)热荩褐軜銏@在與魯侍萍的矛盾沖突中所表現出來(lái)的所謂“懷念”、驚慌到冷酷的心路歷程;
目的達成：揭開(kāi)了周樸園虛偽、冷酷、自私的真面目。
(設計意圖：戲劇的矛盾沖突最終還得依附于戲劇語(yǔ)言，特別是戲劇中人物的語(yǔ)言。此環(huán)節選取矛盾沖突中周樸園的語(yǔ)言作為鑒賞的突破口，通過(guò)品讀一詞，品析一類(lèi)句子，去探尋周樸園對魯侍萍的真實(shí)情感，從而獲得揣摩人物語(yǔ)言的基本方法，學(xué)會(huì )鑒賞戲劇人物。)
【雷雨語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
《雷雨》教案11-11
雷雨的教學(xué)教案10-04
《雷雨》優(yōu)秀教案11-16
《雷雨》教學(xué)教案10-12
《雷雨》優(yōu)秀教案12-05
【精選】《雷雨》教案四篇08-12
雷雨閃電教案11-26
《雷雨》教案2篇11-02
《雷雨》優(yōu)秀教案（推薦）09-21
- 二年級語(yǔ)文下冊雷雨教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦