《秋天的懷念》教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設計一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的《秋天的懷念》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《秋天的懷念》教案1
知識與技能：
理解課文內容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。訓練學(xué)生概括課文主要內容的能力，培養學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內容的能力。
過(guò)程與方法：
1、指導學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養學(xué)生自學(xué)能力。
2、學(xué)習作者運用細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。
2.體會(huì )磨難對于人生的意義，學(xué)習在磨難中成長(cháng)堅強的品質(zhì)。
●重點(diǎn)：品味賞析細節描寫(xiě);朗讀設計的評價(jià)和指導;感悟母親對子女的關(guān)愛(ài);學(xué)習作者的堅強。
●難點(diǎn)：探尋作者寫(xiě)作意旨。
●教學(xué)方法
誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法
● 課時(shí)安排：
2-3課時(shí)
知識鏈接
1、作者簡(jiǎn)介：史鐵生(1951 年1月4日—20xx年12月31日)，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱(chēng)是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”。史鐵生創(chuàng )作的散文《我與地壇》鼓勵了無(wú)數的人。20xx年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。曾任中國作家協(xié)會(huì )全國委員會(huì )委員，北京作家協(xié)會(huì )副主席，中國殘疾人協(xié)會(huì )評議委員會(huì )委員。20xx年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫學(xué)研究;他的肝臟將捐給需要的患者。
史鐵生多年來(lái)與疾病 頑強抗爭，在病榻上創(chuàng )作出了大量?jì)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國內外重要文學(xué)獎項，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調，嚴于律己，品德高尚，是作家中的楷模。
史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫(xiě)作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂(lè )，他睿智的言辭，照亮的反而是我們日益幽暗的內心。當多數作家在消費主義時(shí)代里放棄面對人的基本狀況時(shí)，史鐵生卻居住在自己的內心， 仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝，仍舊堅定地向存在的.荒涼地帶進(jìn)發(fā)，堅定地與未明事物作斗爭，這種勇氣和執著(zhù)，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。(華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎20xx年度杰出成就獎得主史鐵生授獎詞)
2、文章概述：
《秋天的懷念》，短篇散文，中國當代著(zhù)名作家史鐵生著(zhù)。選自《史鐵生散文自選集》�！肚锾斓膽� 念》是史鐵生對已故母親的回憶，表現了史鐵生對母親深切的懷念，對母親無(wú)盡的愛(ài)，以及史鐵生對“子欲養而親不在”的悔恨。
第一課時(shí)
一、導入
1、秋天，一個(gè)金色的季節，一個(gè)豐收的季節，一個(gè)洋溢著(zhù)欣喜的季節。然而在著(zhù)名作家史鐵生的記憶里，秋天卻是蕭瑟的，是凄涼的，是讓人無(wú)限傷感的，這節課我們將繼續走進(jìn)史鐵生秋天的故事，一起去感受他那份秋天的懷念。(板書(shū)：秋天的懷念)
2、疏通生字詞(見(jiàn)讀一讀寫(xiě)一寫(xiě))
二、初讀課文，整體感知
(一)根據課文內容，推斷作者遭遇
(二)作者簡(jiǎn)介
史鐵生(1951-20xx)，北京人，中國當代著(zhù)名作家、思想家、文學(xué)家。1967年畢業(yè)于清華附中初中部。而后，于1969年到陜北延安地區“插隊”。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北新橋街道工廠(chǎng)工作，后因病情加重回家療養。28歲時(shí)開(kāi)始發(fā)表作品。 因腦溢血故于20xx年12月31日。代表作品：《我與地壇》
《我與地壇》，長(cháng)篇哲思抒情散文，中國當代著(zhù)名作家史鐵生著(zhù)。是史鐵生文學(xué)作品中，充滿(mǎn)哲思又極為人性化的代表作之一。其前第一段和第二段被納入人民教育出版社的高一教材中。前兩部分注重講地壇和他與母親的后悔，對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一篇令人反思的優(yōu)秀文章。地壇只是一個(gè)載體，而文章的本質(zhì)卻是一個(gè)絕望的人尋求希望的過(guò)程，以及對母親的思念。
(三)通讀課文感知主要內容，思考問(wèn)題。
1.默讀全文，思考課文里寫(xiě)了幾次秋天里看菊花?
母親“我”
第一次聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推你去走走不，我不去
第二次北海的菊花開(kāi)了，我推你去看看吧什么時(shí)候
第三次又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈ㄎ覀z在一塊兒，要好好兒活……
2.作者的生活態(tài)度前后有什么改變?(勾畫(huà)出表現作者對生活態(tài)度發(fā)生變化的語(yǔ)句。)
明確：“我活著(zhù)有什么勁”(絕望)
“要好好兒活” (再生)
(師)：是誰(shuí)促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉變，并影響了作者的人生觀(guān)?
明確：母親
結尾句：我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)……要好好兒 活。
3.通過(guò)讀課文，你能填寫(xiě)出：
“母親愛(ài)____花__________，更愛(ài)__雙腿癱瘓的兒子__”嗎?
從文中哪些地方可以看出母親愛(ài)花?她更愛(ài)兒子?
“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了�！�
“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前……央求般的神色�！�
“央求……喜出望外…… 高興得一會(huì )兒坐下，一會(huì )兒站起”
母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的……
她又悄悄地出去了。
對于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。
后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著(zhù)覺(jué)。
她昏迷前的最后一句話(huà)是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
三、再讀課文，揣摩細節(理解人物，把握情感)
品讀課文：抓住一組對比性強烈的動(dòng)詞;一組重疊詞;一組否定含義的詞;一組飽含深情的話(huà)語(yǔ);
(對文本細節的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細節應該是滲透著(zhù)愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結合。)
1.一組對比性的動(dòng)詞：
“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著(zhù)
母親：躲出去 聽(tīng)我的動(dòng)靜 進(jìn)來(lái) 撲過(guò)來(lái) 抓住 忍住哭
明確：母親忍受著(zhù) 我暴躁的脾氣，忍受著(zhù)兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。
2.一組重疊詞：
悄悄地躲出去;偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜;又悄悄地進(jìn)來(lái);眼圈紅紅的;
明確：刻畫(huà)了細膩深沉的母愛(ài)，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強忍著(zhù)內心的悲傷。突出母親的謹慎小 心和慈愛(ài)細心。對兒子的體諒、包容和理解，無(wú)私的關(guān)愛(ài)呵護兒子。
3.一組否定含義的詞：
“不，我不去!”;“在我看不見(jiàn)的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒(méi)有回來(lái)” “我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒(méi)有想到那竟是永遠的訣別”
明確：自己從沒(méi)有考慮過(guò)母親的感受，從未為母親著(zhù)想，對母愛(ài)的渾然不覺(jué)，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。
4.一組飽含深情的話(huà)語(yǔ)：
A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”
B、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時(shí)母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
(二)精段閱讀：(第2段)
1.母親為什么“擋”在窗前?
明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。
2.分角色朗讀體會(huì )“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我：“什么時(shí)候?好吧，就明天。哎呀，煩不煩?幾步路，有什么好準備的!”
母親：“憔悴的臉上 央求般 高興得一會(huì )坐下，一會(huì )站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”
我：漫不經(jīng)心、馬虎應付、無(wú)所謂
母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措
對比強烈、鮮明，要在讀中反復體會(huì )，在體會(huì )中品讀人物，要讀出當時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感;
對學(xué)生朗讀進(jìn)行評價(jià)、 指導;可分角色朗讀。
3.如何理解“她又悄悄地出去了”?
明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
四、三讀課文，拓展延伸(領(lǐng)悟主題，感悟人生)
(一)理解：又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫 。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。
明確：盛開(kāi)的菊花猶如堅 強勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成 為了我懷念母親永遠的寄托。
(二)理解主題
(三)拓展延伸
我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊 的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。---------《合歡樹(shù)》
生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老 想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺著(zhù)，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷�，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿(mǎn)足……---------《病隙碎筆》
史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和快樂(lè )。
※學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么?你很想對自己、或是對母親、或 是對史鐵生說(shuō)些什么?
當苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們首先應想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛(ài)，還會(huì )看到作者對生命的思索。
媽媽的愛(ài)就像空氣一樣，讓我賴(lài)以生存，而我卻常常忘了它的存在。
面對挫折和災難，我們不僅要有勇氣去
面對，同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心。
生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是!
生命對于每個(gè)人都只有一次，命運是可以通過(guò)個(gè)人的努力、奮斗來(lái)改變的!
五、課堂小結 板書(shū)設計
母愛(ài)
我：暴躁無(wú)常 樂(lè )觀(guān)、堅強
六、作業(yè)布置
1、反復朗讀課文，體會(huì )課文抒發(fā)的感情。
2、請回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以“媽媽?zhuān)蚁雽δ阏f(shuō)”為題，給母親寫(xiě)一封信。
《秋天的懷念》教案2
教學(xué)目標
知識與能力：
1、準確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住文章細節，揣摩人物內心世界。
3、品讀文章質(zhì)樸深沉的語(yǔ)言，在整體感悟課文內容的基礎上，注意語(yǔ)言的積累和運用。
過(guò)程與方法：
從人物經(jīng)歷導入，解讀“我”和母親，引導學(xué)生深入人物的內心世界，體悟親情和生命。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：逐層深入，引導學(xué)生體會(huì )作者和母親的經(jīng)歷和感受，真正體悟到母愛(ài)的偉大，學(xué)會(huì )理解母親，感恩母親。
導入
今天上課之前，老師想向大家介紹一個(gè)人！請同學(xué)們看大屏幕。在他臉上，你看到了什么？
是的，他臉上洋溢著(zhù)燦爛的笑容�？墒�，你知道嗎，他在21歲的大好年華高位截癱，痛失雙腿，卻在38年輪椅生涯中，創(chuàng )造了無(wú)數輝煌，人們這樣評價(jià)他：用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂(lè )……說(shuō)到這里我想大家都已經(jīng)知道了這個(gè)人的名字，他就是——
是的，就是史鐵生！大家猜一猜，究竟是誰(shuí)給予他第二次生命，讓他在絕境之中重拾希望的呢？
聽(tīng)讀課文
初識母親
1、通過(guò)老師的范讀，請大家來(lái)認識一下這位母親。
2、初識母親，相信同學(xué)們對她已經(jīng)有了一定的了解。接下來(lái)，就請大家快速地自讀課文，看看這是一位怎樣的母親呢？
提示：請大家用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括一下母親的特點(diǎn)。
品讀語(yǔ)言
感悟母愛(ài)
這真是一位偉大堅強的母親，她把對兒子無(wú)私深沉的母愛(ài)融入日常生活的`點(diǎn)點(diǎn)滴滴，文中有許多對母親細節的描寫(xiě)，請同學(xué)們用一雙善于發(fā)現的慧眼，找出文中最讓你感動(dòng)的細節，讀一讀，品一品。
提示：請同學(xué)們用動(dòng)情的語(yǔ)言讀出感動(dòng)你的細節，再加以品析。
小結：同學(xué)們的體會(huì )非常深刻！母愛(ài)給“我”以生活上的照顧，情感上的體貼并點(diǎn)燃“我”求生的希望。
朗讀課文
體察我心
1、文中沒(méi)有一處直言母愛(ài)，母愛(ài)卻無(wú)處不在�？上赣H在世的時(shí)候，“我”理解了她的良苦用心嗎？
2、當時(shí)“我”的表現是怎樣的呢？
◆兩次看花“我”分別是什么態(tài)度？
——抗拒 敷衍
◆當時(shí)“我”處于一種什么樣的精神狀態(tài)呢？
——絕望，懷著(zhù)這種絕望的心情，“我”看到的景物也是黯淡的，大雁南飛，甜美的歌聲都讓“我”怒不可遏。
3、母親去世以后，史鐵生終于領(lǐng)會(huì )了她的良苦用心，從文中哪個(gè)段落可以看出史鐵生已經(jīng)從絕望走向了希望呢？
第7段看似寫(xiě)景，實(shí)則寫(xiě)情，你們看，出現在作者眼前的是一個(gè)何等絢麗的秋天！
4、母親已經(jīng)不在了，母愛(ài)卻一直激勵著(zhù)史鐵生。在母愛(ài)的澆灌下成長(cháng)、成熟了的作者該是懷著(zhù)怎樣的感情來(lái)懷念他與世長(cháng)辭的母親的呢？
明確：懷念：愧疚、憐惜（心疼）、熱愛(ài)
《秋天的懷念》教案3
【教學(xué)目的】？認識本課生字，理解課文內容，體會(huì )母子情深，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】？體會(huì )課文內容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。
【難點(diǎn)】？聯(lián)系課文內容，理解含義深刻的句子。
【教學(xué)過(guò)程】
一、從課題引入
齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫(xiě)下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準即可）。
二、學(xué)生自由讀課文，從整體感知內容
1、自由讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō)）教師板書(shū)：“關(guān)心我”
2、默讀課文，標出母親關(guān)心我的四件事，并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì )批注在書(shū)旁。
3、在自學(xué)的`基礎上小組討論交流
4、在全班交流，老師引導學(xué)生抓信“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)得詳細，讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)？
板書(shū)：堅強、無(wú)私、偉大
三、學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì )這種情感：同學(xué)們剛才體會(huì )得不錯，你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評后再讀。
四、討論交流：然而當時(shí)“我”未能體會(huì )母親的這一片苦心，這無(wú)私而偉大的愛(ài)，就在母親與“我”訣別的時(shí)候，“我”才真切地體會(huì )到了母親的深情，才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。你們想想這話(huà)是什么意思？學(xué)生讀書(shū)，聯(lián)系上下文后說(shuō)出：母親希望“我”和妹妹好好活著(zhù)，“我”和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望。
五、進(jìn)行口語(yǔ)訓練：假如清明節到了，作者面對母親的遺像偉說(shuō)些什么呢？教師根據學(xué)生說(shuō)的內容，概括出詞語(yǔ)板書(shū)：愧疚、熱愛(ài)、懷念。
《秋天的懷念》教案4
一、教材分析
《秋天的懷念》是史鐵生寫(xiě)的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個(gè)個(gè)平凡的細節為讀者詮釋了母愛(ài)的內涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿(mǎn)人生哲理的感人作品，課文語(yǔ)言平實(shí)含蓄，情感真摯細膩。
二、教學(xué)目標
1.知識目標：理解課文內容，聯(lián)系抓住課文內容，感受母親的形象。
2.能力目標：（1）指導學(xué)生通過(guò)自己學(xué)討論。自己讀懂課文，培養學(xué)生自學(xué)能力。
�。�2）訓練學(xué)生概括課文主要內容的能力，培養學(xué)生有感情的讀好課文的能力和升入理解課文內容的能力。
3.情感目標：通過(guò)理解課文內容，理解母親對“我”的關(guān)心照顧和“我”對母親的一片深情，學(xué)習史鐵生母子堅強的生活態(tài)度。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
引導學(xué)生研讀文本，領(lǐng)會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊含著(zhù)的豐富情感，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。
四、教學(xué)方法
本篇課文采取以學(xué)生為主體，老師為主導的模式，在教學(xué)過(guò)程中貫穿了以老師為主的講授法和提問(wèn)法，以及以學(xué)生為主的討論法和交流法等多種教學(xué)方法。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘で閷�，引出題目
1.通過(guò)歌曲《燭光里的媽媽》導入，“母親”是個(gè)親切的字眼，提到母親我們都有說(shuō)不完的話(huà)，師問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的母親？
�。ㄉ穑耗赣H勤勞，樸實(shí)，善良，很愛(ài)我們等?）
2.看到題目“秋天的懷念”，師問(wèn)：大家想到了什么？
�。ㄉ穑呵锾焓莻�(gè)容易傷感的季節，或許是對發(fā)生在秋天的某件事的懷念？或者是對在秋天去世的某個(gè)人的懷念等。）
�。ǘ╅喿x課文，整體感知
1.默讀課文，師問(wèn)：思考課文里寫(xiě)了幾次秋天看菊花？“我”和母親各有怎樣的表現？母親想帶我去看菊花的愿望實(shí)現了嗎？（生答：兩次！第一次是我暴怒的時(shí)候，母親要帶我去看花，但我不去；第二次是我在窗前看落葉的時(shí)候，我答應了母親第二天去看花，但也沒(méi)看成，因為就在那天，母親去世了。）
2.通讀全文，師問(wèn)：你感受到母親是個(gè)什么樣的人？
�。ㄉ穑耗赣H慈愛(ài)，寬容，善良，樂(lè )觀(guān)，堅強，偉大，無(wú)私）
�。ㄈ┳杂裳凶x，真情感知
1.師問(wèn)：借助表格捕捉人物形象，看到怎么樣的兒子，怎樣的母親？
�。ㄉ穑簝鹤颖^(guān)，煩躁，倔強，暴怒無(wú)常；母親：慈愛(ài)，樂(lè )觀(guān)，堅強）
2.研讀課文，通過(guò)“暴怒無(wú)�！薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡茸盅垠w會(huì )史鐵生的`痛苦與絕望。
3. 研讀關(guān)于母親的描寫(xiě)，從“躲”“忍”“擋”等細節描寫(xiě)體會(huì )母愛(ài)的無(wú)私與深沉，指導朗讀，進(jìn)一步感受母親的平凡、堅強、寬容和無(wú)私。
�。ㄉ穑骸岸恪白滞怀瞿赣H不愿讓兒子看到自己的難過(guò)，但又不放心兒子一個(gè)人在家呆著(zhù)，所以只得躲起來(lái)注意著(zhù)兒子的動(dòng)靜；”忍“字突出了母親的偉大與堅強，面對殘疾的兒子，即使自己生患重病也不想讓兒子失去活的希望；”擋“字突出了母親不想兒子看到落葉紛飛的，生命逝去的蕭條景象，她想讓兒子積極樂(lè )觀(guān)地活著(zhù)，她要擋住的不僅是落葉，她要擋住的更是一扇通向死亡的門(mén)。）
4.自由閱讀課文，找出自己最感動(dòng)或最喜歡的部分，并討論其喜歡或感動(dòng)的原因，加深學(xué)生的情感體驗。
�。ㄉ穑�1.“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”；母親用她堅強樂(lè )觀(guān)的態(tài)度鼓舞對生活充滿(mǎn)絕望的兒子要好好活著(zhù)，母親這種偉大而無(wú)私的愛(ài)讓我深深感動(dòng)。2.別人告訴我，她昏迷前的最后一句話(huà)是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒??”母親在臨
死前仍讓放不下自己的兒女，體現了母愛(ài)的偉大和母親這一生的操勞。）
�。ㄋ模┢纷x課文，體會(huì )感動(dòng)
1.師問(wèn)：你從哪些句子體會(huì )到了母親對“我”的寬容和關(guān)懷？
�。ㄉ穑�1.“母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著(zhù)我�！�2. 母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”3. 那天我又獨自坐在屋里，看著(zhù)窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著(zhù)你去看看吧�！�4. 對于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄
地出去了。5. 別人告訴我，她昏迷前的最后一句話(huà)是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒??”）
2.師問(wèn)：母親為什么沒(méi)讓“我知道她的病”？
�。ㄉ穑耗赣H知道兒子由于行動(dòng)不便很傷心難過(guò)，對生活也充滿(mǎn)厭倦和絕望，她不想兒子再為自己的身體擔憂(yōu)，這會(huì )更加加重他的精神負擔，而自己是兒子的唯一依靠，不想兒子覺(jué)得自己快失去依靠而更加輕生。）
�。ㄎ澹┥A情感，感悟人生
1.師問(wèn)：母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？
�。ㄉ穑阂驗槟赣H知道自己的病已經(jīng)很?chē)乐亓�，所剩的時(shí)日也不多了，她想在生前帶兒子去北�？纯聪笳髦�(zhù)頑強生命力的花，想讓兒子高興高興，重塑對生活的希望。）
2.師問(wèn)：母親所說(shuō)的“好好兒活”到底是怎樣的活？
�。ㄉ穑耗赣H希望兒子像盛開(kāi)的菊花一樣樂(lè )觀(guān)，積極，即使身體有缺陷但仍然能堅強地活著(zhù)，做個(gè)生活的巨人。）師問(wèn)：通過(guò)看菊花，母親意在給兒子的到底是什么？結合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟。（生答：盛開(kāi)的菊花淡雅、高潔、熱烈、深沉、潑潑灑灑、爛漫，鮮花是生命的象征，母親希望盛開(kāi)的鮮花能激起兒子生命的熱情和生活的希望，希望兒子能好好兒活下去。）
3.師問(wèn)：母親帶著(zhù)對兒女們深深的牽掛離開(kāi)了，我想兒子應該有許多話(huà)要對母親說(shuō)，大家試想下清明節到了，作者會(huì )對母親說(shuō)些什么？
�。ㄉ穑核麜�(huì )說(shuō)：“媽媽?zhuān)判陌�！我一定�?huì )好好兒活的。我要像北海那怒放的菊花一樣，好好兒的活，活得堅強，活得快樂(lè )，活得有價(jià)值，請您在天國里放心！我早已不是曾經(jīng)那個(gè)自暴自棄的孩子了，我要好好地活下去�！保�
�。╇S文練筆，加深感悟
結合課后問(wèn)題：你想對文中的母親、“我”和妹妹說(shuō)點(diǎn)什么？引導學(xué)生同人物對話(huà)，并作為課后作業(yè)寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄆ撸┩卣寡由�，推薦閱讀
1．引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。
母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛(ài)，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。
有一年，十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳的落葉，我在園中讀書(shū)，聽(tīng)見(jiàn)兩個(gè)散步的老人說(shuō)：“沒(méi)想到這園子有這么大�！蔽曳畔聲�(shū)，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過(guò)了多少焦灼的路。多年來(lái)我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過(guò)我的車(chē)轍，有過(guò)我的車(chē)轍的地方也都有過(guò)母親的腳印。
──摘自史鐵生《我與地壇》
我有一個(gè)凄苦的夢(mèng)??在夢(mèng)里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道，我們會(huì )牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話(huà)也無(wú)從說(shuō)給她，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再走進(jìn)我的黑夜，驅之不去。
──摘自史鐵生《有關(guān)廟的回憶》
我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了�！北犻_(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。
──摘自史鐵生《合歡樹(shù)》
2．推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品，實(shí)現了從課堂走向課外，走向生活。
閱讀《我與地壇》《合歡樹(shù)》《有關(guān)廟的回憶》，進(jìn)一步體會(huì )史鐵生對母親地深切懷念。
《秋天的懷念》教案5
教學(xué)要求
1。 理解課文內容，體會(huì )作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達自己對母親的懷念，從而培養學(xué)生關(guān)心長(cháng)輩、尊敬長(cháng)輩的思想。
2。自學(xué)課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)
概括母親關(guān)心“我”的具體事例，從中體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預習情況
1。檢查生字詞
�。�1）抽讀生字卡片
癱瘓 仿膳 豌豆 訣別
�。�2）用“訣”口頭組詞
�。�3）提出不理解的詞句，師生共同解決。
2。通讀課文
3。檢查對課文內容的理解
�。�1）課文講了一件什么事？
�。�2）為什么叫《秋天的懷念》？
二、細讀課文，說(shuō)說(shuō)母親是怎樣關(guān)心我？從哪些事中可以看出母親對我的關(guān)心？
1。讀課文，用“——”畫(huà)出與問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句。
2。試著(zhù)用自己的.話(huà)概括地說(shuō)一說(shuō)。
3。分四人小組說(shuō)一說(shuō)。
4。全班交流反饋。
5。你認為這是怎樣的一位母親？
三、品讀課文，體會(huì )思想感情。
1。作者運用一件件小事反復涌現，從中你體會(huì )到什么？是怎么體會(huì )道的？
2。母親在世的時(shí)候，作者想過(guò)母親的感情，關(guān)心過(guò)母親的身體了嗎？假如清明節到了，作者面對母親的遺像會(huì )說(shuō)些什么？
3。誰(shuí)能把剛才你體會(huì )到的感情通過(guò)朗讀表現出來(lái)？
4。指名朗讀、小組讀、全班讀。
四、讀寫(xiě)結合。
1。課文是通過(guò)什么方法來(lái)表達自己對母親的懷念之情？
2�；貞浵伦约旱膵寢屖窃鯓雨P(guān)心你的？
3。學(xué)了這篇課文，想對自己的媽媽說(shuō)些什么？
4。以《媽媽我想對你說(shuō)》為題，給媽媽寫(xiě)一封信。
《秋天的懷念》教案6
【教學(xué)目標】
1、熟讀課文，理解文章主要內容。
2、學(xué)習文章抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的方法。
3、體會(huì )文中深沉無(wú)私的母愛(ài)以及作者復雜的情感，激發(fā)感恩情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習文章抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )文中深沉無(wú)私的母愛(ài)以及作者復雜的情感，激發(fā)感恩情懷。
新課學(xué)習
一、積累展示，導入新課
母親��！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？------冰心的《荷葉母親》
母親啊，天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。------冰心的《母親》
二、作者檔案
名：史鐵生
時(shí)：1951-20xx，當代作家。
地：北京人
作：1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》，以后陸續發(fā)表了《午餐半小時(shí)》、《我們的角落》、《在一個(gè)冬天的晚上》、《山頂上的傳說(shuō)》等多篇小說(shuō)。其中《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎，是中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員。除小說(shuō)外，還有《我與地壇》、《秋天的懷念》等散文作品，近年又出版了《病隙碎筆》等作品，均引起了較大反響。
評：20xx年，他獲得華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎，是現在中國最令人敬佩的作家之一。
三、初讀課文，感知“懷念”內容
【問(wèn)題設計】圍繞母親對“我”無(wú)微不至的照料，課文寫(xiě)了哪幾件事？
【明確】“我”發(fā)脾氣，母親撫慰“我”
母親向“我”隱瞞她的病情
母親央求“我”去北�？淳栈�
母親臨終囑托
四、精讀細節，體會(huì )母愛(ài)情深
1、課文平靜的敘述中蘊含著(zhù)感人的力量，這主要體現在一些細節中。找一找，文中那些細節最讓你感動(dòng)？刻畫(huà)出了母親怎樣的形象？
要求：學(xué)生自讀課文，結合示例品味欣賞。
2、細節描寫(xiě)的含義？
細節描寫(xiě)是對事件發(fā)展和表現人物性格的肖像、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、環(huán)境等一些細微而又有典型意義的情節所做的細膩、具體的描寫(xiě)。
【示例】這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著(zhù)我的動(dòng)靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著(zhù)我。
將動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)細節化，母親“悄悄地躲”、“偷偷地聽(tīng)”、“悄悄地進(jìn)來(lái)、眼邊紅紅的”等詞生動(dòng)形象地表現了母親時(shí)時(shí)關(guān)注著(zhù)、無(wú)私地呵護著(zhù)兒子，體現了母愛(ài)的`偉大。
�。▽W(xué)生：自主學(xué)習，展示、交流，時(shí)間8分鐘）
【小結】她是一位活得最苦，卻又無(wú)比慈愛(ài)、包容、細心、無(wú)私、堅忍、睿智的母親。
五、跳讀課文，體會(huì )作者情感
1、“我”對母親的感情如何。跳讀課文，品讀相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )其中蘊含的作者的情感。
�。▽W(xué)生：自主學(xué)習，展示、交流，時(shí)間4分鐘）
【重點(diǎn)指導】
�。�1）她出去了，就再也沒(méi)有回來(lái)。
�。�2）看著(zhù)三輪車(chē)遠去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠的訣別。
【明確】
�。�1）對母親深切地懷念；
�。�2）對自己當時(shí)只顧自己病痛，卻不知母親病重的悔恨以及母親永遠離開(kāi)的追悔莫及的痛苦和遺憾之情。
2、課文中兩次出現“好好兒活”有何意義？
總的來(lái)說(shuō)，寄予著(zhù)母親對兒子最純粹的愛(ài)與期望。
第一個(gè)“好好兒活”指的是當我在命運的重創(chuàng )中痛苦絕望甚至要輕生時(shí)，她懇求著(zhù)兒子堅強起來(lái)，珍惜生命。
第二個(gè)“好好兒活”是指母親臨終前滿(mǎn)懷的牽掛和揪心，期望兒女們無(wú)論遭受怎樣的打擊，都要珍愛(ài)生命，勇敢地活下去，找到屬于自己的幸福。
3、文章末尾處寫(xiě)到北海菊花的不同顏色，你認為有什么深意？
�。▽W(xué)生：第7段，描寫(xiě)菊花的語(yǔ)段，思考：）
黃的花淡雅--要活得平淡，做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人
白的花高潔--要活得高尚而純潔。
紅的花熱烈而深沉--要活得有熱情、有活力，而不張揚。
�。◣煟阂龑Р⒖偨Y）這是母親的希望和鼓勵。無(wú)論什么顏色的菊花，都是“潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”。這象征母親的期望：無(wú)論遇到怎樣的厄運，無(wú)論選擇怎樣的人生之路，都要活得堅韌，活出尊嚴，活出自我生命的個(gè)性與美麗。使我懂得了母親的良苦用心，學(xué)會(huì )積極面對生命，珍愛(ài)生命！
【主旨歸納】
課文記述了一位身患絕癥的母親忍受著(zhù)病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了_________________，表達了作者_____________________之情。
六、合作交流，學(xué)習寫(xiě)法
例句1： “我可活什么勁兒！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
方法：細化語(yǔ)言、動(dòng)作 —— 豐富情感
例句2 ：“北海的菊花開(kāi)了，我推著(zhù)你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F出央求般的神色�！笆裁磿r(shí)候？”“你要是愿意，就明天?”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了,她高興得一會(huì )坐下，一會(huì )站起：“那就趕緊準備準備�！�
方法：綜合描寫(xiě) 更顯厚重
【如何寫(xiě)好細節】
1、細化動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)、環(huán)境、場(chǎng)景等描寫(xiě)。
2、內容真實(shí)典型,真中見(jiàn)細。
3、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、傳神。
4、巧用修辭，美化語(yǔ)言。
5、綜合描寫(xiě)，厚重感人。
七、拓展訓練，運用細節
母愛(ài)是放學(xué)后媽媽為我捧出的香噴噴的熱湯面……父愛(ài)是下自習后爸爸在校門(mén)口尋找我深情的目光……
細節描寫(xiě)是本文的一大亮點(diǎn)，請你結合細節描寫(xiě)方法，圍繞母愛(ài)或父愛(ài)這一主題，自選角度，寫(xiě)一段生動(dòng)傳神，引人入勝的細節。80字左右即可。
《秋天的懷念》教案7
學(xué)習目標1.感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。
2.體會(huì )磨難對于人生的意義，學(xué)習在磨難中成長(cháng)堅強的品質(zhì)。
3.學(xué)習作者運用細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法。
學(xué)習
重點(diǎn)感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。
學(xué)習
難點(diǎn)體會(huì )磨難對于人生的意義，學(xué)習在磨難中成長(cháng)堅強的品質(zhì)。
學(xué)生活動(dòng)
(自主學(xué)習、合作探究、展示交流、達標測試)
一、自主學(xué)習
1.介紹作者情況：
當代作家，1951年出生。北京人。1967年畢業(yè)于清華附中，1969年到延安插隊落戶(hù)。1972年因一場(chǎng)大病雙腿癱瘓回到北京，后來(lái)在北京新橋工藝美術(shù)加工廠(chǎng)工作，1978年開(kāi)始文藝創(chuàng )作。1979年陸續發(fā)表作品。1983年加入中國作家協(xié)會(huì )。曾獲1983年全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎和首屆“青年文學(xué)創(chuàng )作獎”，代表作品：《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《我與地壇》等。
解題：你理解的題目的意思《秋天的'懷念》是：
由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念。
2.朗讀課文，注意標畫(huà)、識記文章中的重要字詞。
3.讀熟課文，能夠有感情的朗讀，注意語(yǔ)速平緩、口齒清楚，注意不同人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調。
4.再讀課文，能夠感知文章的主要內容和語(yǔ)言方面的特點(diǎn)。
自學(xué)檢測
(1)給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音。
癱瘓侍弄憔悴絮叨
(2)解釋下列詞語(yǔ)在文中的含義。
《秋天的懷念》教案8
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀詩(shī)歌,課后能誦。
2、把握詩(shī)歌內容，能說(shuō)出詩(shī)中具有秋天特征的景物。
過(guò)程與方法
讀中開(kāi)始，初步感知—找準意象，品味語(yǔ)言—充分想像，再現意境—教師小結，藝術(shù)創(chuàng )造—活動(dòng)仿寫(xiě)，智能提升。自主、合作、探究。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美的意境;揣摩、品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法
讀中開(kāi)始，初步感知—找準意象，品味語(yǔ)言—充分想像，再現意境—教師小結，藝術(shù)創(chuàng )造—活動(dòng)仿寫(xiě)，智能提升。自主、合作、探究。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入(幻燈1并播放音樂(lè )“秋日私語(yǔ)”——教師導語(yǔ))
秋天是個(gè)寧靜的季節，忙了一夏的世界安靜下來(lái)了;秋天是個(gè)幽怨的季節，客走他鄉的游子紛紛做起了回鄉夢(mèng);秋天還是個(gè)多情的季節，你沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)“信誓旦旦，秋以為期嗎”?秋天更是個(gè)嚴重的關(guān)頭，沙場(chǎng)也要秋來(lái)才點(diǎn)兵!今天，我們坐在秋日里，也會(huì )別有一番滋味在心頭吧?那么，你們眼里的秋天是什么樣的呢?(抽2個(gè)學(xué)生回答)
1、在你眼中,秋天是什么樣子的呢?
2、文人墨客筆下的秋天又是什么樣子的呢?(賞圖說(shuō)詩(shī))
�、偬靸羯城锼捡R致遠(幻燈2)
枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
�、谇镌~(劉禹錫)(幻燈3)
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。
4、詩(shī)人何其芳筆下的秋天呢?
板書(shū)課題：(幻燈4)
秋天何其芳
二、作者介紹(在幻燈4中打出)
何其芳(1912～1977)，現代散文家、詩(shī)人、文藝評論家。作品詩(shī)歌《漢園集》，散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》。
三、朗讀感知
一讀：讀準字音。
1、請一位同學(xué)朗讀。
2、學(xué)生評議后正音。(幻燈5)
丁丁zhēng背簍bēilǒu肥碩féishuò棲息qīxī
歸泊bó寂寥jìliáo枯涸hé清冽liè
夢(mèng)寐mèi烏桕jiù鳊魚(yú)biān
二讀：讀順。注意節奏和重音(幻燈6、7、8)(PPT播放配樂(lè )詩(shī)歌朗誦《秋天》)
震落了/清晨滿(mǎn)披著(zhù)的/露珠，向江面的冷霧/撒下/圓圓的網(wǎng)，
伐木聲/丁丁地/飄出幽谷。收起/青鳊魚(yú)似的/烏桕葉的影子。
放下/飽食過(guò)稻香的/鐮刀，蘆蓬上/滿(mǎn)載著(zhù)/白霜，
用背簍來(lái)裝/竹籬間肥碩的/瓜果。輕輕搖著(zhù)/歸泊的小槳。
秋天/棲息在/農家里。秋天/游戲在/漁船上。
草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。那滿(mǎn)流著(zhù)/夏夜的.香與熱的/笛孔?
溪水/因枯涸見(jiàn)石/更清洌了。秋天/夢(mèng)寐在/牧羊女的眼里。
牛背上的笛聲/何處去了，
三讀：讀出韻味、讀出感情。(全班朗讀第一節，返回幻燈6)
四、整體感知，體會(huì )意境
(一)學(xué)習第一節——農家里的秋天。
1、設置問(wèn)題，把握內容(意象)【PPT展示(幻燈9)】
�、僭�(shī)中所描述的秋天屬于什么地方的秋天呢?(鄉村)
�、谀銈兪峭ㄟ^(guò)那些景物看出來(lái)的?(露珠、幽谷、鐮刀、背簍)
�、壑行木涫悄囊痪�?(秋天棲息在農家里)
2、設置問(wèn)題，品味語(yǔ)言，感知藝術(shù)。(幻燈10)
�、儆迷~形象生動(dòng)，貼切傳神。(學(xué)生找詞語(yǔ))
“滿(mǎn)披”：形象地表現出清晨晶瑩的露珠披滿(mǎn)大地的景象。
“飄”：貼切傳神。
�、跀M人的修辭，意味雋永。
“飽食過(guò)稻香的鐮刀”：擬人，寫(xiě)豐收之景。
“秋天棲息在農家里”：擬人，概括秋天在農家里的情況，將虛無(wú)的東西具體化，寫(xiě)出了松弛，嫻靜的氛圍。
3、借助意象，進(jìn)行想象，體會(huì )意境。(幻燈11)
清晨掛滿(mǎn)朝露的時(shí)候，丁丁的伐木聲便傳出幽谷，震落了一顆顆晶瑩的露珠;午時(shí)的田野，仿佛還飄著(zhù)陣陣稻香，稻田里揮鐮割稻的農夫，早已放下飽食的鐮刀，滿(mǎn)心的喜悅就是那笑盈盈的臉龐;傍晚，竹籬間，瓜果飄香，人們摘下一簍簍沉甸甸的秋果，把豐收的秋天也帶回了農家里。
4、你可以為第一節起個(gè)美麗的名字嗎?(農家豐收圖)
(二)討論第二、三節——漁人的秋天牧羊女的秋天
1、作者通過(guò)描寫(xiě)哪些景物來(lái)表現鄉村秋景的?(幻燈12出示問(wèn)題)
(1)體現農家特色的：背簍漁船
(2)表明秋天天氣的：露珠冷霧白霜
(3)暗示秋天事物的：蟋蟀溪水
展開(kāi)全文閱讀
2、語(yǔ)言品味
(1)第二節中心句是，“秋天游戲在漁船上�！睆哪男┰~句可見(jiàn)是“游戲”?“游戲”有何韻味?
�、佟拜p輕”——顯示出漁人悠閑與自得的心情
�、凇笆掌鹎圉~(yú)似的烏桕葉的影子”這一句的比喻似拙實(shí)妙。
A、用青鳊魚(yú)來(lái)比喻烏桕葉的影子，形象生動(dòng)，給人以想像。
B、網(wǎng)起的是烏桕葉影子，不在魚(yú)，而在漁，在游戲。
�、邸坝螒颉薄獙�(xiě)出了漁民那份安適自由、悠閑自得的生活情趣。
(2)第三節中心句是，“秋天/夢(mèng)寐在/牧羊女的眼里�！痹趺蠢斫狻皦�(mèng)寐”?
“夢(mèng)寐”的本意是睡夢(mèng)。夢(mèng)寐一詞，不僅表現出秋天的農家和漁船在牧羊女的眼中是夢(mèng)幻般的美，同時(shí)也是牧羊女眼里寫(xiě)滿(mǎn)的淡淡的情思。
3、請為另兩幅起名字并用美麗的語(yǔ)言說(shuō)意境(課外作業(yè))
五.審美提升，感悟秋天——那一種氛圍
(一)教師小結(時(shí)間不夠則簡(jiǎn)——幻燈17)
板書(shū)設計(幻燈13)
丁丁飄聽(tīng)覺(jué)悠遠
山谷伐木
農家豐收圖場(chǎng)景露珠震落視覺(jué)觸覺(jué)情韻
籬間背瓜果欣喜笑盈盈心情表情(想像)
棲息視象化松弛、閑靜
秋環(huán)境氛圍霧霜露清涼冷寂朦朧
霜晨歸漁圖活動(dòng)撒網(wǎng)收漁搖槳淡遠清靜
天游戲閑適寧靜悠遠
草野蟋蟀溪水野草寥廓溪水清洌起興外景
少女思戀圖笛聲心靈萌動(dòng)內情
夢(mèng)寐微妙心靈深處
(二)悟秋天，學(xué)生活動(dòng)(幻燈14)
《秋天的懷念》教案9
《秋天的懷念》
一、教學(xué)要求
1. 理解課文內容，體會(huì )作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達自己對母親的懷念，從而培養學(xué)生關(guān)心長(cháng)輩、尊敬長(cháng)輩的思想。
2.自學(xué)課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
概括母親關(guān)心我的具體事例，從中體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一）、檢查預習情況
1.檢查生字詞
(1)抽讀生字卡片
癱瘓 仿膳 豌豆 訣別
(2)用訣口頭組詞
(3)提出不理解的詞句，師生共同解決。
2.通讀課文
3.檢查對課文內容的理解
(1)課文講了一件什么事？
(2)為什么叫？
二）、細讀課文，說(shuō)說(shuō)母親是怎樣關(guān)心我?從哪些事中可以看出母親對我的關(guān)心？
1.讀課文，用畫(huà)出與問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句。
2.試著(zhù)用自己的話(huà)概括地說(shuō)一說(shuō)。
3.分四人小組說(shuō)一說(shuō)。
4.全班交流反饋。
5.你認為這是怎樣的一位母親？
三）、品讀課文，體會(huì )思想感情。
1.作者運用一件件小事反復涌現，從中你體會(huì )到什么？是怎么體會(huì )道的.？
2.母親在世的時(shí)候，作者想過(guò)母親的感情，關(guān)心過(guò)母親的身體了嗎？假如清明節到了，作者面對母親的遺像會(huì )說(shuō)些什么？
3.誰(shuí)能把剛才你體會(huì )到的感情通過(guò)朗讀表現出來(lái)？
4.指名朗讀、小組讀、全班讀。
四）、讀寫(xiě)結合。
1.課文是通過(guò)什么方法來(lái)表達自己對母親的懷念之情？
2.回憶下自己的媽媽是怎樣關(guān)心你的？
3.學(xué)了這篇課文，想對自己的媽媽說(shuō)些什么？
4.以《媽媽我想對你說(shuō)》為題，給媽媽寫(xiě)一封信。
《秋天的懷念》教案10
【課題】：
秋天的懷念
【課型】：
閱讀課
【教學(xué)目標】：
1、認識本課的生字
2、領(lǐng)悟文中蘊含著(zhù)的平凡而又偉大的母愛(ài)。
【重難點(diǎn)關(guān)鍵】：
讀課文的內容，領(lǐng)會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊含著(zhù)的豐富的感情。
【教具準備】：
多媒體
【教學(xué)內容】：
一、揭示課題
課文導入：母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情,所以在中外文學(xué)史上,母愛(ài)是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。今天老師給大家介紹一篇非常經(jīng)典的作品《秋天的懷念》，作家是史鐵生。
二、分小組自學(xué)
多媒體出示自學(xué)要求：
1、朗讀課文，注意讀準字音。
2、想母親是怎樣關(guān)心“我”的，體會(huì )作者是怎樣透過(guò)這些小事，表達對母親的一片深情的。
3、聯(lián)系實(shí)際（可以是親身體會(huì )到的，也可以是收聽(tīng)、收看到的）說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
三、匯報自學(xué)情況
重點(diǎn)交流討論：
1．母親重病纏身，還要推著(zhù)下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結果怎樣？（母親帶著(zhù)重病的身體，最終沒(méi)能滿(mǎn)足我而死去。）
2．母親是怎樣關(guān)心“我”的'？（在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí)，母親耐心地安慰我；為了讓“我”散心，母親又想方設法幫我去北海；在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒）。
3．作者是怎樣透過(guò)這些小事，來(lái)表達對母親的一片深情的？（母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報答，只有無(wú)盡的思念纏繞心中。）
4．有感情地朗讀課文，體會(huì )母子深情。
四、課文內容的拓展，讀寫(xiě)結合
1、平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的？我們又是如何回報父母的？
2、學(xué)了這篇課文，想對自己的媽媽說(shuō)些什么？
3、以《媽媽我想對你說(shuō)》為題，給媽媽寫(xiě)一封信。
《秋天的懷念》教案11
教學(xué)目標：
1、了解史鐵生及相關(guān)的哲學(xué)知識，積累文中的重點(diǎn)字詞。
2、通過(guò)反復朗讀，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì )演講稿：獻給我心目中最好的媽媽' ---母親的形象。
3、理解文章將濃烈的情感浸透于抒情之中，并借助景物描寫(xiě)表達對父親的追憶之情。
教學(xué)過(guò)程：
(一)、導入新課
唐朝有一位作家叫做孟郊，他寫(xiě)了一首特別有名的詩(shī)詞《游子吟》，同學(xué)們會(huì )背誦嗎?(齊聲背誦《游子吟》)現在，我們來(lái)學(xué)習一篇表現母愛(ài)的詩(shī)歌：《秋天的懷念》。
發(fā)現文章的題目，同學(xué)們想了解哪些?(生可能提出：
1、作者在春天懷念的`是誰(shuí)?
2、為什么是春天的想起?
3、他有哪些值得作者去懷念的?)
(二)、初讀課文，整體感知
1、整體感知。
讓學(xué)生帶著(zhù)很多問(wèn)題自讀全文，讀準音節，讀通段落，整體認知課文。
完成課前反思題：那花——那人——那段經(jīng)歷——。
2、回答課前反思題：那花——菊花那人——母親那段經(jīng)歷——雙腿癱瘓，母親病逝，史鐵生為什么特別想念那年夏天的花,那年春天的人。那年夏天的那段經(jīng)歷在他的人生中又起著(zhù)哪些重要作用呢?我們學(xué)習了文章后來(lái)經(jīng)常找到答案
3、疏通文章結構線(xiàn)索——看花，3次
1)、第一次：母親要帶我去，我不拒絕
2)、第二次：母親要帶我去，我拒絕了，母親不能同去
3)、第三次：和妹妹一起去
(三)、自由研讀，真情感知
1、默讀第一部分,思考,討論：母親為什么要帶'我'去看花?
2、分角色朗讀第二部分,思考,討論：
(1),當'我'答應父親去看花的之后,母親的表現如何?什么之后?——喜出望外。好吧,就今天——一會(huì )兒坐下,一會(huì )兒站起。煩不煩!——絮絮叨叨
(2)品味語(yǔ)言
1、找一找
這篇文章同學(xué)讀后深受感動(dòng)，下面請老師們繼續讀讀課本，把你體驗最深的地方劃出來(lái)，并于小組討論為什么受感動(dòng)。
2、說(shuō)一說(shuō)
我看有些朋友終于劃好了，誰(shuí)來(lái)讀一讀，把你的體會(huì )表達起來(lái)?
1)、教師示范：喜歡某句，給人哪個(gè)感覺(jué)，描寫(xiě)手法是......(復習人物描寫(xiě)的四種方式：肖像描寫(xiě),語(yǔ)言描寫(xiě),動(dòng)作描寫(xiě),心理描寫(xiě)——本段文字通過(guò)描寫(xiě)父親的動(dòng)作,語(yǔ)言,把女兒的愉悅表現得淋漓盡致,把女兒對父親的呵護表現得淋漓盡致)。
2)、學(xué)生討論
明確：如：
�。�1）母親此時(shí)就漸漸地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜。當一切恢復沉寂，她又漸漸地過(guò)來(lái)，眼圈紅紅的，看著(zhù)我。(默默承受、忍耐著(zhù)我的粗暴無(wú)理)
�。�2）“聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著(zhù)你去走走�！彼偸沁@樣說(shuō)。(多次要帶我去看花，母親期望看花能讓我熱愛(ài)生活，心情愉悅一些，不再絕望。用心良苦的母愛(ài))
《秋天的懷念》教案12
課前：放音樂(lè )《懂你》
一、 導入
1、秋天，一個(gè)金色的季節，一個(gè)豐收的季節，一個(gè)洋溢著(zhù)欣喜的季節。然而在著(zhù)名作家史鐵生的記憶里，秋天卻是蕭瑟的，是凄涼的，是讓人無(wú)限傷感的，這節課我們將繼續走進(jìn)史鐵生秋天的故事，一起去感受他那份秋天的懷念。(板書(shū)：秋天的懷念)
2、作者懷念的是誰(shuí)呢?(板書(shū)：母親)
3、體會(huì )作者對母親的懷念之情，一起讀讀課題二遍。
二、理解第一部分
1、這是一個(gè)怎樣特殊的秋天，讓作者多年來(lái)不能忘懷，在這個(gè)秋天里，作者的脾氣變得怎樣?
2、默讀課文，文中哪些句子具體表現出了我的暴躁無(wú)常?找一找，用“—”劃出來(lái)。(板書(shū)：我：暴躁無(wú)常)
3、好，誰(shuí)來(lái)把你劃的讀一讀，表現作者暴躁無(wú)常的句子。
4、一起讀，你是從作者哪些舉動(dòng)體會(huì )到的?
5、透過(guò)這些詞句，你體會(huì )作者內心是怎樣的感受?
6、是啊，一個(gè)21歲的小伙子，原本是多么得青春勃發(fā)，多么得風(fēng)華正茂，然而，此時(shí)的他卻每天只能與輪椅為伴，連生活都無(wú)法自理，面對癱瘓的雙腿，面對這殘缺的人生，作者內心的痛苦是可以想象的。
7、體會(huì )作者心中的感受，再來(lái)讀一讀這句。
三、理解母親第一次說(shuō)去看花部分
1、就在作者這樣傷心欲絕，萬(wàn)念俱灰的情況下，母親常常說(shuō)推他去北�？椿�，母親是怎樣說(shuō)的?我又是怎么說(shuō)的?生自讀課文。
2、抽生讀。
3、兒子如此傷心地拒絕，母親是怎樣的?
4、一起讀(課件出示描述母親的言行的句子)
5、聯(lián)系上下文想想，母親為什么會(huì )這樣?
6、從“忍住”這個(gè)詞看出什么?
7、是啊，看著(zhù)兒子這樣傷心，做娘的更是加倍的心痛，她多么希望癱瘓的是自己，多希望自己來(lái)為兒子來(lái)承擔這份痛苦，她多么渴望兒子能好好地，快快樂(lè )樂(lè )地生活。體會(huì )母親當時(shí)的心情，一起讀。
四、理解母親再次說(shuō)去看花部分
1、母親又一次提到去北�？椿�，這一次，她又是怎么說(shuō)的?
2、提醒學(xué)生：是這樣說(shuō)的嗎?注意母親說(shuō)時(shí)的神色。
3、抽生說(shuō)。
4、我又是怎么說(shuō)的?
5、母親說(shuō)過(guò)很多次，我都是拒絕，可這次作者竟然問(wèn)什么母親時(shí)候，母親又會(huì )怎樣呢?同桌一起讀，注意體會(huì )詞句所飽含的感情，體會(huì )母親的心情。(課件出示文章第四段)
6、抽生說(shuō)。
7、哪個(gè)詞說(shuō)明了她高興的心情，高興的心情后來(lái)有沒(méi)有變化?
8、是啊，哪怕是兒子一點(diǎn)一絲的'好轉，都會(huì )讓母親如此興奮不已，可高興過(guò)頭，又因自己說(shuō)錯話(huà)而擔心，后悔，自責，生怕兒子受到傷害。
9、一起讀，體會(huì )人物心情。
10、讀到這些句子，你深切地體會(huì )到了什么?
五、深入感受母愛(ài)
1、除了前面讀到的句子，文章還有哪些地方使你感受到母親愛(ài)兒子?用“—”劃一劃。(課件出示問(wèn)題)
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀。
(一)“母親這時(shí)就悄悄地……”
a.為什么這句可看出?
b.母親為什么要躲?
(二)“可我一直……”
a.原來(lái)母親得了重病，肝癌，這種病一般不到三個(gè)月便會(huì )死，而且常常會(huì )劇烈地疼痛，吐血，可母親知道自己的日子不長(cháng)了，為什么還不告訴自己的兒子呢?
b.想想，母親一邊要忍受兒子的痛苦，一邊是自身重病的折磨，她心里多苦呀。
c.“別人告訴我母親臨死前……”
六、總結拓展
1、讀到這些句子，你有什么感受?(課件放音樂(lè )《再見(jiàn)警察》)
2、學(xué)生表達。
3、然而，就是這樣一位母親，這樣一位愛(ài)子如命的母親，這樣一位偉大無(wú)私的母親，她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。(課件出示：“她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)�！�)師有感情地讀：再也沒(méi)回來(lái)安慰我;再也沒(méi)回來(lái)為我遮擋秋日的落葉;再也沒(méi)回來(lái)帶我去看北海的花了。
4、生一起讀這句，再讀。
5、母親臨終前只留下一句話(huà)(課件出示“我那個(gè)有病的兒子……”)想想，補充母親在生命的最后一刻未說(shuō)完的話(huà)是什么呢?并有感情地讀讀。
6、盡管母親沒(méi)說(shuō)完，但作者懂了嗎?從哪看出?齊讀最后一個(gè)自然段。
7、母親為什么要帶我去北�？椿�，你明白了嗎?
8、想想，此時(shí)的史鐵生望著(zhù)天上北歸的雁陣，還會(huì )把玻璃砸碎嗎?聽(tīng)著(zhù)李谷一甜美的歌聲還會(huì )猛地摔東西嗎?他會(huì )變得怎樣?(板書(shū)：樂(lè )觀(guān)、堅強)
9、想想是什么改變了他?(板書(shū)：母愛(ài))
10、是母親的愛(ài)，是母愛(ài)讓他重拾了生活的信心，是母愛(ài)讓他走出了那片陰霾的天空，是母愛(ài)使他勇敢，堅強地活下來(lái)了，母愛(ài)成了史鐵生心中永遠的秋天的懷念。
11、齊讀課題。
12、其實(shí)，我們的母親又何嘗不是這樣呢，閉眼，想想，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，生活中一個(gè)平常的動(dòng)作，一句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)疼愛(ài)的眼神，不都凝聚著(zhù)母親對我們的愛(ài)嗎?我們的母親也許是平凡的，但她給我們的愛(ài)卻是世界上最偉大的。
板書(shū)：
秋天的懷念
娘倆
(苦)我倆 好好兒活
我們
《秋天的懷念》教案13
教材解讀：
課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。作者借助對幾件平常小事的細致描寫(xiě)，表達了母子之間的似海深情。
寫(xiě)作背景：
在他二十一歲的時(shí)候，突然得了一次重病，導致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了。后來(lái)，在他的許多文章里都寫(xiě)到了他的母親，縱觀(guān)他的成長(cháng)之路，其實(shí)就是母親用生命代價(jià)鋪就的�！肚锾斓膽涯睢繁闶菓涯钅赣H的的文章。在此文中，作者借助對幾件平常的小事的細致描寫(xiě)，來(lái)表達母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
學(xué)情分析
對六年級學(xué)生而言，還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內疚、自責······這樣負面的情感，因此在教學(xué)中引導學(xué)生抓住教材中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情，體味人物的內心情感，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，培養學(xué)生獨立閱讀能力。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)母親的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì )人物的心情，感受偉大而無(wú)私的母愛(ài)。教學(xué)重難點(diǎn)：
在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句中，結合自己的感受做批注。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：聽(tīng)一聽(tīng)，讀一讀，思一思。
1、歌曲《母親》。這就是母親。師：“兒行千里母擔憂(yōu)”，母親永遠牽掛著(zhù)兒女的安危，永遠包容著(zhù)兒女的過(guò)失，永遠理解兒女的一切。因為有了母親，我們才幸福。
師：可21歲的史鐵生在雙腿癱瘓的這一年，母親突然去世，這對他真是致命的打擊，每次想到母親，史鐵生這樣安慰自己（請大家默讀這段話(huà)）： 我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。----《合歡樹(shù)》）你讀懂了什么？你抓住了哪些關(guān)鍵詞？（預設：苦）
師：今天就讓我們再次走進(jìn)史鐵生的課文《秋天的懷念》，去體味這位母親的苦，母親的愛(ài)。（板書(shū)課題）
二、出示學(xué)習目標
1、我能有感情地朗讀課文。
2、我能通過(guò)母親的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作，體會(huì )人物的心情，感受偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
三、自讀課文，感知“母親”：
要求：請自讀課文，用曲線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言的句子，并圈出重點(diǎn)詞，可隨手寫(xiě)下自己的感受，跟著(zhù)自己的感覺(jué)和理解讀一讀這些話(huà)。
四、品詞嚼句，詮釋“母愛(ài)”（根據學(xué)生找出的句子，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品讀，讀出母親的苦，讀出母親的愛(ài)。）
1、一語(yǔ)雙關(guān)的話(huà)�！霸蹅兡飪簜z在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”
一個(gè)21歲的年輕人突然雙腿癱瘓，可想而知，他的脾氣變得暴怒無(wú)常。誰(shuí)來(lái)讀一讀，體會(huì )體會(huì )他的脾氣怎么暴怒無(wú)常。生讀第一自然段。（生讀到“我活著(zhù)有什么勁！”言外之意，我想不想活？）
如果你是他的.弟弟、妹妹、朋友、同學(xué)，你會(huì )怎么勸他？生說(shuō)。師讀“我活著(zhù)有什么勁！”那么最了解他的母親又是怎么做的，才能讓兒子從心里改變。生讀“咱們娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”
母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”區分：母親走過(guò)來(lái)，拉住我的手，止住哭聲說(shuō)：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??” （原文更能體現母親的焦急、擔心。母親“撲”住的是兒子想死的念頭，“抓”住的是兒子的命）
母親“忍”住的僅僅是她的哭聲嗎？再讀第一自然段，小組交流（預設：兒子的壞脾氣、自己的病痛、兒子的打擊??）再讀這一句。
“母親病重”你從哪看出來(lái)的？讀一讀。（簡(jiǎn)單介紹肝癌。抓住“整宿整宿、翻來(lái)覆去、大口大口地吐著(zhù)鮮血”理解母親的堅強與無(wú)私。）師讀“母親常常肝疼??睡不了覺(jué)�！彼瓦@位母親一個(gè)字“忍”！
母親還忍住了“我”的壞脾氣。再讀課文，文中哪些地方寫(xiě)出了母親忍住了“我”的壞脾氣？生讀。
面對“我”的暴怒無(wú)常，面對自己的病痛，(對比)她有沒(méi)有突然把面前的玻璃砸碎？她有沒(méi)有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁？她有沒(méi)有捶打自己雙腿大聲呼喊我活著(zhù)有什么勁？為了忍住兒子的壞脾氣，深受苦楚母親是怎么做的？（默讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，圈出重點(diǎn)詞，讀一讀。師友交流。）
這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著(zhù)我的動(dòng)靜。當一
切恢復沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地，看著(zhù)我。（圈出其中的疊詞）
文中還有一處“悄悄地”： ??她比我還敏感。她又悄悄地出去了。 （品味“悄悄地”，體會(huì )母親的這份“忍”：小心、耐心、關(guān)心、心疼。）“悄悄地、躲、偷偷地”看出了母愛(ài)是寬容、母愛(ài)是理解。。請帶著(zhù)母親的小心、理解再讀這三句話(huà)。 母親自己活著(zhù)苦，兒子的病讓她苦上加苦，她對兒子卻是用心良苦。她忍著(zhù) 兒子的壞脾氣、忍著(zhù)自己的病痛，還勸兒子“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好 兒活??”
再讀課文 。母親想讓兒子怎么“好好兒活”？
2、常說(shuō)的話(huà)。母親為了讓我“好好兒活”，她總是想方設法讓兒子去看菊花。 當我亂發(fā)完脾氣時(shí)，母親悄悄地進(jìn)來(lái)，說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著(zhù)你去走走�！�
當我又獨自坐在屋里，看著(zhù)窗外的樹(shù)葉刷刷拉拉地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在 窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著(zhù)你去看看吧�！�
分角色朗讀課文1--3自然段。為什么她總是想方設法讓兒子去看菊花？
當我又獨自坐在屋里，看著(zhù)窗外的樹(shù)葉刷刷拉拉地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著(zhù)你去看看吧�！笔疯F生看到落葉，會(huì )想到什么？幻燈片出示：那天我又獨自坐在屋里，看著(zhù)窗外的樹(shù)葉刷刷拉拉地飄落。我想。 聚焦“擋”住兒子想死的念頭 。透過(guò)這一擋，你知道母愛(ài)是什么嗎？預設： 母愛(ài)是呵護，母愛(ài)是給兒子生的希望。
3、多說(shuō)的話(huà)。兒子同意去看菊花后----她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著(zhù)：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最?lèi)?ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著(zhù)，一腳踩扁一個(gè)??”她忽然不說(shuō)了。對于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“敏感”， 透過(guò)一個(gè)“敏感”，你看出了什么？母親平時(shí)說(shuō)話(huà)都小心翼翼。）
4、最后的話(huà)�！拔夷莻�(gè)生病的兒子，還有那個(gè)還未成年的女兒??”讀文4--5 自然段。史鐵生知道母親接下去要說(shuō)什么嗎？透過(guò)母親還沒(méi)講完的話(huà)，想想母愛(ài)又是什么呢？預設：母愛(ài)是牽掛、割舍不下。
讀文最后一段（母親帶我看花，是對生命的熱愛(ài)，生命也可以如花般綻放；菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫(xiě)照；菊花熱烈深沉，是母愛(ài)的寫(xiě)照；母親愛(ài)花，我看菊花是對母親的緬懷。）
5、輕聲讀課文，把“母愛(ài)是理解，是呵護，是寬容，是牽掛” 批注在合適的地方。
五、拓展延伸
1、母親死后，史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛(ài)以及母親所說(shuō)的“好好兒活”
的意思。作者最終沒(méi)有辜負母親的期望，他成了著(zhù)名的作家。
又一個(gè)秋天，望著(zhù)望著(zhù)天上北歸的雁陣，我 ；聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)甜美的歌聲，我 ；看著(zhù)看著(zhù)窗外的樹(shù)葉唰唰啦啦地飄落，我。
六、作業(yè)設計：
學(xué)完了這篇課文，你想說(shuō)些什么？可以用《媽媽?zhuān)蚁雽δ阏f(shuō)》為題，也可運用本課的寫(xiě)作方法（通過(guò)人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言表現人物內心），給媽媽寫(xiě)一封信。
偉大的母愛(ài)
教學(xué)反思：
在曲都小學(xué)講完了這節課，我最大的感觸就是對于十二、三的孩子，深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內疚、自責······這樣負面的情感，難度太大了。
因為我講的是第二課時(shí)，所以第二節課我沒(méi)聽(tīng)課，我在這個(gè)班講了第一課時(shí)。在第一課時(shí)我范讀課文時(shí)，讀到“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”時(shí)有兩個(gè)女生笑了，我就反思孩子們心中的母親平時(shí)只是嘮嘮叨叨地囑咐孩子日常生活瑣事，肯定沒(méi)有像文中母親這樣的情況。孩子們也不知道怎么讀算是有感情地朗讀課文。我范讀課文之后想找幾個(gè)孩子讀一讀，再怎么鼓勵就是沒(méi)有人舉手，我只好一人一句開(kāi)火車(chē)讀。不過(guò)在第二課時(shí)有孩子們舉手了，也能跟著(zhù)老師試著(zhù)有感情地讀了，我心里感到還是比較滿(mǎn)足的；還有就是我自己也有很大的進(jìn)步：我終于能反復地范讀課文了（因為在“全程化跟進(jìn)式目標教研中”老師們給我提議讓我范讀，訓練學(xué)生朗讀）雖然今天我可能讀得有點(diǎn)多，學(xué)生反而讀得少了一是孩子們確實(shí)不敢張嘴讀；二是我也想讀到孩子心里去。
在以后的教學(xué)中我會(huì )逐漸由“扶”到“放”這一教學(xué)模式改為放手讓孩子們嘗
試自己學(xué)會(huì )自學(xué)。
連著(zhù)四次講課，我覺(jué)得收獲還是很多的。
《秋天的懷念》教案14
一、教學(xué)目標
主要目標：
學(xué)會(huì )本課生字生詞，朗讀課文能做到文通字順，初步了解課文內容。
能用表格對比梳理文章內容，體會(huì )“我”的感情變化。
能正確分析文章中的動(dòng)詞，形容詞使用的效果，提高鑒賞文章的能力。同時(shí)目標：能分角色表演，體味不同的人物心理能體味出文中傳達出的深深的母愛(ài)和對待生命的態(tài)度，引導學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。
二、教學(xué)內容
1。形聲字的形旁表示意義，聲旁表示讀音，根據字形，學(xué)會(huì )分析字的讀音和含義，如文中的“憔悴”“癱瘓”。
2。線(xiàn)索是貫穿全文可以使文章渾然一體，結構完整的，明含或暗含在文章的對象。找出文章中的線(xiàn)索可以理清文章的行文思路，應學(xué)會(huì )如何找線(xiàn)索，分析線(xiàn)索。如本文的線(xiàn)索“看花”。
三、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)
�。ㄒ唬┳x題解題，披情入文。
簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，指導學(xué)生朗讀課題，突出對母親的懷念之情。
�。ǘ┛焖僮x文，初步感知。
學(xué)生自讀課文，達到文通字順。
�。ㄈ┐ψ衷~，走近人物。
1。學(xué)習生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內心的`痛苦聯(lián)系起來(lái)。
2。學(xué)習生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與母親內心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。
3�！般俱病钡哪赣H面對“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么？請學(xué)生在瀏覽課文的基礎上概括。
�。ㄋ模┙柚砀�，理清文路。
�。ㄎ澹┭凶x文本，感受形象。
1。結合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親？
2。研讀課文第一自然段，通過(guò)“暴怒無(wú)�！薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡润w會(huì )史鐵生的痛苦與絕望；指導朗讀，體會(huì )史鐵生的內心。
3。研讀關(guān)于母親的描寫(xiě)，從“躲”“忍”“擋”等細節描寫(xiě)體會(huì )母愛(ài)的無(wú)私與深沉；指導朗讀，進(jìn)一步感受母親的平凡、堅強、寬容和無(wú)私。
�。┥A情感，感悟人生。
1。母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？引發(fā)學(xué)生對“好好兒活”的思考。
2�！昂煤脙夯睢笔窃鯓拥幕�？結合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟。
3。 引進(jìn)“華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎組委會(huì )”為史鐵生撰寫(xiě)的頒獎詞，深化對“好好兒活”的理解。
《秋天的懷念》教案15
教學(xué)思路
以菊花為全文教學(xué)的點(diǎn)，以三次看菊花為線(xiàn)，以母親讓我好好兒活為思想內核，把本文置于史鐵生的人生境遇中，突破以往“母愛(ài)”主題的局限，將之上升為精神力量的喚醒和激發(fā)。
設計特點(diǎn)
板塊教學(xué)為形，讀中感悟，讀中品味
教學(xué)目標
1、品味重點(diǎn)句段，讓學(xué)生走進(jìn)母子的內心世界。
2、抓住“菊花”，體悟兒子因母愛(ài)而獲得直面苦難的勇氣。
3、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程
一、游戲導入，引入課文
1、師生合作玩對著(zhù)干游戲(課前短暫師生交流、引出史鐵生不聽(tīng)母親的話(huà))
2、有這樣一位兒子，21歲了，但他不停媽媽的話(huà)，還向媽媽發(fā)脾氣，這是怎么回事呢?今天我們就來(lái)學(xué)習課文《秋天的懷念》，一起去認識這位兒子和他的母親。板書(shū)課題。
二、解題、讀題
1、題目是文章的眼睛。從題目中讀懂了什么
2、引導學(xué)生讀題(深情、有懷念感)
三、初讀
1、師范讀，學(xué)生聽(tīng)
2、聽(tīng)范讀后檢測：課文寫(xiě)的是誰(shuí)懷念誰(shuí)?史鐵生為什么發(fā)脾氣?(引出文章主人公;指導癱瘓的讀寫(xiě))
四、品讀第一次看菊花
1、自由讀第一自然段，找暴怒無(wú)常的句子(讀——找——畫(huà))
2、交流暴怒無(wú)常的句子(個(gè)別讀)
3、將句子濃縮成動(dòng)作，體會(huì )人物內心(讀中感悟人物內心的絕望)
4、引導學(xué)生讀懂動(dòng)作背后的作者的'心情，把體會(huì )融入文字，再讀暴怒無(wú)常的句子(齊讀)
5、角色體驗說(shuō)話(huà)：假如你是作者的妹妹，你會(huì )怎樣勸說(shuō)哥哥呢?(情境說(shuō)話(huà)練習，同時(shí)引出母親第一次要帶我看菊花)
6、自由讀第一自然段，找體現母愛(ài)的動(dòng)作的詞語(yǔ)(抓、撲、忍、躲)，對比突出母親的無(wú)私和對兒子的愛(ài)
7、聚焦忍字，讀中感悟母親的痛苦和對兒子的愛(ài)
8、齊讀第一自然段，走進(jìn)母親的內心世界
五、品讀第二次看菊花
過(guò)渡：同學(xué)們，第一次看菊花，兒子拒絕了母親，然而母親沒(méi)有放棄，在一個(gè)菊花飄香的季節，母親第二次提出帶我去看菊花。
1、學(xué)生自由朗讀第二自然段，要求把握好語(yǔ)氣、感情讀好對話(huà)
2、分角色朗讀(一生讀母親的話(huà)，一生讀兒子的話(huà)，其余同學(xué)讀旁白)
3、老師向扮演角色同學(xué)提問(wèn)：?jiǎn)?wèn)“母親”：為什么兒子在看窗外的落葉會(huì )擋住他?為什么忌諱說(shuō)跑踩一類(lèi)的字眼?問(wèn)兒子：這次你看成菊花了嗎?
4、品讀重點(diǎn)句：她出去了，就再也沒(méi)有回來(lái)。(字字含淚、字字含情)
六、品讀第三次看菊花
過(guò)渡：又是一個(gè)秋天，作者第三次看菊花了，但不是和他的母親，是妹妹推他去的，我們一起來(lái)學(xué)習第三次看菊花(大屏幕出示)
1、學(xué)生自由讀
2、第三次作者去看了菊花，他僅僅是在看菊花嗎?(懷念母親、理解母親叫自己看菊花的用意、從絕望中走出來(lái))
3、在這個(gè)秋天，作者還會(huì )砸、會(huì )摔、會(huì )捶嗎?用什么來(lái)代替發(fā)泄情緒的動(dòng)作(堅強、自信、樂(lè )觀(guān))引導學(xué)生讀第三次看菊花，讀出作者的樂(lè )觀(guān)心態(tài)
4、母親離開(kāi)了我們，她留給我們的是什么呢?(偉大、無(wú)私等)
七、總結
母親雖然走啦，但她可以值得欣慰了，因為他的兒子不但活著(zhù)，還活得很精彩，他成為了一名著(zhù)名作家，請同學(xué)們看史鐵生的資料(補充材料)
史鐵生，中國著(zhù)名的殘疾人作家，1979年始發(fā)表文學(xué)作品。1997年當選北京作協(xié)副主席。他的作品多次獲獎，20xx年，史鐵生獲得了華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。 下面是組委會(huì )給他的頒獎詞：
史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想，他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂(lè )。
板書(shū)設計：
秋天的懷念
菊花
兒子 好好兒活 母親
癱瘓 肝癌
砸 撲
摔 躲
捶 忍
樂(lè )觀(guān) 偉大
自信 無(wú)私
【《秋天的懷念》教案】相關(guān)文章：
《秋天的懷念》教案09-09
秋天的懷念教案12-10
《秋天的懷念》 教案10-25
《秋天的懷念》教案01-30
秋天的懷念教案01-22
秋天的懷念教案11-18
秋天的懷念優(yōu)秀教案11-08
秋天的懷念名師教案12-11
秋天的懷念教學(xué)教案09-03