觀(guān)察物體教學(xué)隨筆3篇

　　在學(xué)習和工作的日常里，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆的創(chuàng )作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴密的結構，隨心寫(xiě)。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的觀(guān)察物體教學(xué)隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

觀(guān)察物體教學(xué)隨筆1

　　在進(jìn)行《觀(guān)察物體》復習課時(shí)，發(fā)現學(xué)生還在使用之前對物體各面的描述方法，將“前面”稱(chēng)作“正面”，將“右面”稱(chēng)作“側面”這樣的稱(chēng)謂是三年級舊版教材的稱(chēng)謂，學(xué)生之前的學(xué)習中，確實(shí)是這樣叫的，但新版教材對這幾個(gè)稱(chēng)謂進(jìn)行了改動(dòng)，為了能規范統一學(xué)生對物體描述的語(yǔ)言，應及時(shí)對這些稱(chēng)謂進(jìn)行糾正：

　　1、在該單元的新授課部分，就直接明確改版后的物體各面的.正確叫法，同時(shí)讓學(xué)生對應新版的叫法和舊版的叫法。

　　2、在習題批改過(guò)程中，起初要嚴格規范各個(gè)面的稱(chēng)謂，如果使用原來(lái)舊版的稱(chēng)謂，要及時(shí)批錯，讓學(xué)生訂正，從而固化新的稱(chēng)謂在學(xué)生腦中的地位。

　　3、在練習課上，針對各個(gè)題目，要經(jīng)常提問(wèn)學(xué)生，通過(guò)對答案的糾正，及時(shí)加深新稱(chēng)謂在其心中的印象。

　　4、針對程度較差的學(xué)生，可以利用舊稱(chēng)謂的遷移，記憶新的稱(chēng)謂，從而提高學(xué)習效率。

　　本單元的改版，只是在表達方式上的改動(dòng)，因此只是稱(chēng)謂的變更，理論上使用舊的稱(chēng)謂也是正確的，表明學(xué)生也可以理解所學(xué)知識，只是需要規范和統一，因此糾正還是很必要的。

觀(guān)察物體教學(xué)隨筆2

　　本節課要在觀(guān)察長(cháng)方體的活動(dòng)中，體驗最多只能看到它的3個(gè)面，發(fā)展空間念。

　　經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導xx老師的點(diǎn)撥以及同事們給我的寶貴意見(jiàn)，現將我的教學(xué)反思反饋如下：

　　首先，課前準備還不是很充分。雖然我有自己精心設計的各種教學(xué)物體，但是還缺少給學(xué)生布置一些課外準備，以致于在課前導入就與課堂內容顯得格格不入。所以，在準備這部分如果把老師的準備和學(xué)生的準備結合起來(lái)，我相信在導入時(shí)應該就會(huì )更加吸引學(xué)生的注意力，更加渲染氣氛。

　　其次，在鞏固練習這部分中設計的形式比較單一，不夠豐富，這部分是檢驗學(xué)生是否掌握的重要依據之一。在教學(xué)中，我只采用了一種小游戲，讓學(xué)生拿著(zhù)一個(gè)物體說(shuō)說(shuō)自己看到的正面、側面以及上面是什么東西，再加上教材中的練習來(lái)鞏固加深，其實(shí)這是遠遠不夠的。

　　最后，在教學(xué)語(yǔ)言上還有待加強。如何有效運用教學(xué)語(yǔ)言是我努力奮斗的方向。比如，在上課前，我采用體育課上的'“立正”來(lái)整頓紀律，其實(shí)這種語(yǔ)言不適合出現在教室里上課，顯得比較粗俗，還有鼓勵性語(yǔ)言還不夠豐富，只采用“棒、棒、你真棒”這種形式，不夠新穎、創(chuàng )新。當然，有以上的不足之處，也有幾個(gè)好的方面。我們都知道傳統的教學(xué)模式是教師講學(xué)生聽(tīng)，教師牽著(zhù)學(xué)生走。實(shí)際上數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。所以，這堂課我充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生興致盎然，都投身于自己探求知識的活動(dòng)之中，學(xué)得有聲有色。他們認真觀(guān)察，獨立思考，互相研討，終于發(fā)現了知識，領(lǐng)悟了知識。其次，我面帶微笑、和藹可親，努力和學(xué)生打成一片，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚；他們在課堂上樂(lè )學(xué)、敢學(xué)；能根據自己的生活經(jīng)驗、思維方式表達自己的不同意見(jiàn)。

　　通過(guò)這堂課的學(xué)習，讓我更加清楚地知道教師只是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者，學(xué)生才是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。因此要創(chuàng )設了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的環(huán)境、建立了一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系、體驗了一種“數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活”的情感。教學(xué)中緊緊圍繞數學(xué)與生活這一主題，讓學(xué)生感悟到數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的情感。營(yíng)造了一種合作、交流、探究的氛圍。

　　總之，我時(shí)刻記得有這樣一句話(huà)“教無(wú)定法”，只要我有方向，努力奮進(jìn)，前方的路一定是亮著(zhù)的。

觀(guān)察物體教學(xué)隨筆3

　　為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解不同的角度觀(guān)察物體的形狀是不同的，在課堂教學(xué)中，我采用小組合作、操作探究的學(xué)習方式，組織學(xué)生通過(guò)實(shí)物觀(guān)察、動(dòng)手操作、想象、描述、分析等途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中完成了教學(xué)目標。

　　為了讓每個(gè)孩子都能參與到課堂中來(lái)，我讓他們小組合作，給他們足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己先去“搭一搭”，再從不同的方位“看一看”，然后和小組的同學(xué)“說(shuō)一說(shuō)”，試著(zhù)把看到的圖形在本上“畫(huà)一畫(huà)”。和小組的同學(xué)交換位置再觀(guān)察、交流，這樣學(xué)生一起動(dòng)手、共同參與，自主探索、親身實(shí)踐，合作解決，改變了課堂上一部分孩子到講臺上觀(guān)察，另一部分孩子沒(méi)事干的局面，增強了課堂的時(shí)效。在大量的實(shí)踐操作后，孩子們對從不同位置觀(guān)察正方體壘起來(lái)的圖形得到的結果有了一定的認識，并從具體到抽象，培養了孩子們的空間觀(guān)念。通過(guò)合作更清楚明確自己對空間的看法，并有機會(huì )分享大家的想法。孩子們的共同感受對促進(jìn)空間觀(guān)念的發(fā)展具有重要的作用。同時(shí)，給了學(xué)生與同學(xué)合作、交流的`機會(huì )，培養了學(xué)生學(xué)會(huì )合作、交流思維的能力。

　　當然在學(xué)生的操作、探究的過(guò)程中，需要教師的相關(guān)指導和“見(jiàn)機行事”，因為學(xué)生自己去操作、嘗試、探究問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程是現場(chǎng)生成的，結果是不能完全預測的。因此我認為在教學(xué)中教師要做到“心中有案、行中無(wú)案”，不斷捕捉、判斷、重組從學(xué)生那里涌現出來(lái)的各種信息，見(jiàn)機行事，或及時(shí)引導，或適時(shí)質(zhì)疑，或概括小結，對有價(jià)值的信息資源及時(shí)納入課堂臨場(chǎng)設計的范疇之中，適時(shí)調控，充分利用，激活課堂教學(xué)，這樣才能促進(jìn)課堂有效生成，讓課堂教學(xué)在學(xué)生的操作感悟中靈動(dòng)，呈現課堂的真實(shí)本色。

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