《兩件寶》第1課時(shí)教案（精選5篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避免地要準備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的《兩件寶》第1課時(shí)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《兩件寶》第1課時(shí)教案 1
教學(xué)目標：
�。�、認識11個(gè)生字。
�。�、通過(guò)讀課文，了解手腦并用的重要性〈激發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的興趣，激發(fā)創(chuàng )造熱情。
�。�、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解手腦并用的重要性。
教具準備：
小黑板、識字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、課前激趣，組織教學(xué)
二、導入課題：
�。�、大家猜一猜世界上最寶貴的是什么？
�。�、老師認為世界上最寶貴的就在我們自己的身上
�。�、板書(shū)課題
�。保┌鍟�(shū)：師生一起讀、劃
�。玻┱n題中有我們要學(xué)的兩個(gè)生字寶寶，誰(shuí)有辦法記住他們呀！
�。常┰僮x題
三、導學(xué)過(guò)程：
〈一〉認識生字，初讀課文
�。�、師范讀
�。�、生自讀自學(xué)
�。保┯龅讲徽J識的繩生字怎么辦呢？（交流識字方法）
�。玻┥宰x自學(xué)
�。常z測生字
�。ǎ保� 詞語(yǔ)檢測
出示詞語(yǔ)：兩件寶 雙手 做工 大腦 思考 創(chuàng )造 勞動(dòng) 才能
a.自愿讀 ：能讀幾個(gè)讀幾個(gè)
b.小老師帶讀
c.析勞動(dòng)〈字型與字意〉
�。ǎ玻z測生字
a.游戲：撈月亮
b.同桌互相檢測
�。�.通讀課文
自讀指名讀 互評男女賽讀同桌檢讀
〈二〉深化理解，感情朗讀
�。鄙罨斫鈨杉䦟�
�。保┪覀兊膬杉䦟毷鞘裁茨�？
�。玻┱f(shuō)說(shuō)你的看法
�。常┠愕氖侄紩�(huì )做些什么呢？
�。矗┱f(shuō)說(shuō)你自己或別人動(dòng)手動(dòng)腦的事情
�。� 理解手腦并用的重要性
�。保┤绻蠹易鍪轮挥檬植挥媚X會(huì )怎樣呢？
�。玻┠且侵挥媚X不用手呢？
�。常┏鍪拘焊�
用手不用腦，事情做不好。
用腦不用手，啥也辦不到。
用手又用腦，才能有創(chuàng )造。
美好的`世界要靠我們去創(chuàng )造！
�。矗┯檬钟钟媚X，才能有創(chuàng )造你都動(dòng)手動(dòng)腦做過(guò)哪些事情？
�。�、展示作品
�。保┥故咀约旱淖髌罚ê�(jiǎn)單介紹）
�。玻⿴熣故緶蕚涞淖髌罚ê�(jiǎn)單解說(shuō)）
�。�、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)
兩件寶對我們如此重要，你打算在學(xué)習生活中怎樣用他們呢？
�。�、感情朗讀
〈三〉背誦課文
�。�、自己試背
2、同桌互背
�。�、一起背，帶上喜歡的動(dòng)作
〈四〉小節
四 興趣作業(yè)：
用心做一件手工或辦一份手抄報
《兩件寶》第1課時(shí)教案 2
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，掌握“雙手、做工、才能、勞動(dòng)”4個(gè)詞語(yǔ)。認識“寶、思、考、事、情、創(chuàng )、造”7個(gè)字。
2、正確、流利、有表情地朗讀課文。背誦課文。
3、知道雙手和大腦是人的兩件寶，要養成動(dòng)手又動(dòng)腦的好習慣。
二、教材說(shuō)明
本課是根據陶行知的《手腦相長(cháng)歌》改寫(xiě)的一首兒歌，講述了雙手和大腦的作用，手腦并用的重要。告訴學(xué)生從小要多動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)習創(chuàng )造。
學(xué)會(huì )生字新詞，知道手腦要并用是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┱n前準備
收集課外活動(dòng)照片、繪畫(huà)作品，做一次展示。
本課生字卡片、課文朗讀的錄音帶。
�。ǘ┳R字、寫(xiě)字教學(xué)
1、識字教學(xué)
學(xué)習生字，注意讀準“雙、能、勞”的音，區分“工——公”的字義、用法�！皠凇薄皠�(dòng)”兩個(gè)字中都有“力”，可指導學(xué)生用勞動(dòng)需要出力來(lái)記住字形。
2、寫(xiě)字教學(xué)
教寫(xiě)字，可重點(diǎn)指導以下幾個(gè)字。
雙：兩個(gè)“又”寫(xiě)法不同。左邊是偏旁，第二筆是點(diǎn)；右邊是“又”字，第一筆橫撇要左伸到點(diǎn)下，第二筆是捺。
做：左中右結構，左邊要窄些，中間稍短些，右與左一般高，三部分要寫(xiě)得緊湊些。
辦：筆順是力辦，先中間后兩邊。兩點(diǎn)向外。
才：第三筆是撇，不能寫(xiě)成“寸”。
�。ㄈ┰~句教學(xué)
“雙手會(huì )做工，大腦會(huì )思考�！本渲械腵“做工”不是單指干力氣活兒，而是泛指工作、做事�！八伎肌敝竸�(dòng)腦筋想辦法�？梢龑W(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)雙手會(huì )做哪些事，大腦會(huì )想些什么，不要抽象地理解。
“用手又用腦，才能有創(chuàng )造�！本渲械摹皠�(chuàng )造”是指想出并做出新的來(lái)。要通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生具體理解。
�。ㄋ模├首x指導
首先要讀準字音，注意“不用”“不好”中“不”的讀法不同，“事情”的“情”讀輕聲。其次，兒歌的讀法與詩(shī)歌有相似之處，即讀出節奏，詞語(yǔ)要連讀，如“兩件寶”“做不好”“辦不到”“一切創(chuàng )造”等。
在正確朗讀之后，可采用師生引讀、輪讀等多種形式幫助學(xué)生記憶，還可跟著(zhù)朗讀錄音練習背誦。
�。ㄎ澹┚毩曁崾�
第四題是引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的練習�！皠�(dòng)腦筋”就是想辦法去克服困難做某件事。話(huà)題的范圍比較寬，可以講自己的事情，也可以講看到或聽(tīng)到的別人的事情。教師要注意引導，通過(guò)交流，深化對“用手又用腦，才能有創(chuàng )造”的認識。
�。⿺U展活動(dòng)
開(kāi)展一次手工制作競賽活動(dòng)。如：發(fā)給每人一張紙，獨立完成一件作品（畫(huà)、折、剪、貼等均可），看看誰(shuí)的最出色。請做得好的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己怎樣想、怎么做的，有的還可以再演示一次。
�。ㄆ撸┱n時(shí)安排
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
四、教學(xué)設計舉例
這首兒歌語(yǔ)言通俗，含義深刻，要通過(guò)反復朗讀，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生初步理解手腦并用的重要。
�。ㄒ唬┱n題引入，讀了課題你有些什么問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題讀兒歌，初步感知兒歌內容。
�。ǘ┓磸妥宰x這首詩(shī)，邊讀邊想，說(shuō)說(shuō)讀懂了哪些，還有哪些不懂，請教小朋友或老師。再觀(guān)看人們勞動(dòng)、創(chuàng )造的圖畫(huà)或錄像，聯(lián)系實(shí)際理解詩(shī)句的意思。
�。ㄈ┱垖W(xué)生談?wù)剬W(xué)習這首兒歌后知道了些什么，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，說(shuō)說(shuō)怎樣用好自己的兩件寶。
�。ㄋ模┕膭顚W(xué)生試著(zhù)用自己熟悉的曲子把這首兒歌唱一唱，并自編動(dòng)作表演。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習字詞，指導書(shū)寫(xiě)。
五、參考資料
陶行知（1891—1946）安徽省歙縣人。我國偉大的人民教育家、民主革命家和大眾詩(shī)人。曾創(chuàng )辦過(guò)曉莊師范、育才學(xué)校、上海工學(xué)團等在當時(shí)很有影響的學(xué)校，宣傳生活教育，提倡教學(xué)做合一及小先生制，主張教育與實(shí)際相結合，為人民大眾服務(wù)。
《手腦相長(cháng)歌》原文：人生兩個(gè)寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒。用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會(huì )用，才算是開(kāi)天辟地的大好佬。
《兩件寶》第1課時(shí)教案 3
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、通過(guò)聽(tīng)讀、拼拼音等方法識字，學(xué)習新筆畫(huà)彎鉤、豎提，通過(guò)觀(guān)察、模仿學(xué)習寫(xiě)字：雙、手、又、切。
3、培養學(xué)生獨立識字、自讀的能力。
4、初步理解課文內容，知道手腦并用的道理，初步感受“手和腦”是兩件寶。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、通順地朗讀課文。
2、認識本課12個(gè)生字及詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)“雙手”。
3、初步理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、讀準生字“腦、勞、雙、手、才”，分清鼻音、邊音。
2、教給識記生字方法。
3、理解“創(chuàng )造”。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件、教學(xué)光盤(pán)、手掌形的帶田字格的貼圖、字卡。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、游戲導入，創(chuàng )設情境
同學(xué)們，（手拿一套卡片）看，知道這是什么嗎？這里是一套小卡片，卡片里有許多有趣的秘密，現在，就請女同學(xué)把袋里的卡片拿出來(lái)。這節課咱們就要把卡片里的秘密慢慢找出來(lái)，你們愿意嗎？這是一些水果形狀的卡片，請你和同桌給它分分類(lèi)，分完快坐好。
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你是怎么分的？（指名說(shuō)）教師適時(shí)給予肯定。
那你們?yōu)槭裁茨芊值眠@么快這么準呢？（請學(xué)生說(shuō)自己的想法）那是因為呀，你們的小腦袋指揮的好，小手配合的好。我們做任何事情都離不開(kāi)手和腦的合作，今天開(kāi)始，咱們就來(lái)學(xué)習第十三單元手和腦。（板書(shū)，“手”和“腦”字以字卡的形式出現）
看“手”字，來(lái)伸出小手擺一擺，指一指你的腦袋呢？來(lái)，齊讀一下。這手和腦哇能幫助我們做很多事，這節課我們就來(lái)學(xué)習一下陶行知爺爺寫(xiě)的小兒歌《兩件寶》。課題里的“件”和“寶”都是我們今天要認會(huì )的字。你有什么好辦法記住“件”字？（生說(shuō)）對，老師也有個(gè)好辦法：一人牽頭牛就念件，也是一件衣服一件事情的“件”�？础皩殹弊�，怎么記？能給它組個(gè)詞嗎？（指名后齊讀課題）
為什么說(shuō)手和腦是我們的兩件寶呢？那得到課文里去看看。
二、初讀課文
1、同學(xué)們輕輕把書(shū)翻到66頁(yè)，聽(tīng)老師讀課文，老師讀到哪，手就指到哪，眼睛就看到哪，比比看，誰(shuí)最會(huì )利用你的兩件寶。
同學(xué)們，老師讀得怎么樣，要是你認真去讀，要是你認真去讀，你能比老師讀得還要好，加油吧！
2、你自己能讀下來(lái)嗎？我估計有困難，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，碰到不認識的字，先動(dòng)手用筆圈起來(lái)，可以查生字條來(lái)認，也可以問(wèn)同學(xué)或老師，我很愿意幫助你們。
3、瞧，他一邊動(dòng)手一邊用腦，讀得可認真了。（給予獎勵）
4、現在就請向你的同桌，做匯報吧！一個(gè)人讀、另一個(gè)人認真聽(tīng)，聽(tīng)他讀得對不對，如果同桌有困難，請你幫幫他。（女孩子先讀，男孩子再讀）
5、看這兩位同學(xué)真是互相幫助呢！哪組同桌能站起來(lái)讀給全班同學(xué)聽(tīng)，其它同學(xué)你們也有任務(wù)，讓你的腦袋指揮你的耳朵認真聽(tīng)，眼睛認真看，看他們讀得怎么樣？
三、游戲識字
1、課文你可能會(huì )讀了，可是生字娃娃還要考驗你們呢！瞧，它們單獨和大家見(jiàn)面了。
來(lái)，親親熱熱的和它們打個(gè)招呼吧！老師指字，你認識哪個(gè)就大聲讀出來(lái)，如果不認識就聽(tīng)聽(tīng)別人是怎么讀的。
2、（字卡出字）雙誰(shuí)有辦法記住它？（指名說(shuō)）同學(xué)們你們看這個(gè)字很有意思呢！兩個(gè)一樣的就是一雙，在我們的身體上除了雙手之外還有什么是一雙的`？（指名說(shuō)）工你看工人特別有力量上頂天、下頂地中間一豎就是工。能給它組詞嗎？又兒歌中哪句話(huà)里有這個(gè)字，誰(shuí)能把那句話(huà)找到讀出來(lái)。勞動(dòng)能用它說(shuō)一句話(huà)嗎？（指名說(shuō)）那就做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的孩子吧！
3、看來(lái)，大家能把字認會(huì )了，那好，一起做個(gè)游戲吧！同桌兩人把書(shū)撂一塊兒。一會(huì )呀，老師指卡片上的字娃娃，同桌一起在兒歌中找到它，看哪組找的又快又準并能大聲讀出來(lái)。（請一組同桌來(lái)讀他們找到的那句話(huà)）
4、你們真行，不僅手和腦配合的好，還會(huì )和同桌配合呢！那就再給你們一次合作的機會(huì )。
5、現在咱們就來(lái)玩猜卡游戲（把導入時(shí)用過(guò)的水果形卡片正面寫(xiě)序號，背面寫(xiě)今天要認會(huì )的那些字）：大家聽(tīng)好啦！請女同學(xué)把卡片從袋里拿出來(lái)，數字朝上按從小到大的順序擺好，男同學(xué)監督你的同桌，如果她擺錯了你就幫幫她，看哪組最快。
6、現在同桌看卡片，你喜歡幾號就把它翻過(guò)來(lái)，只要讀對字音，卡片就送給你，兩個(gè)人要注意謙讓?zhuān)蝗艘淮屋喼?zhù)來(lái)。
7、這兩個(gè)同學(xué)真好，又快又遵守規則，交給你們一對合作星，希望同學(xué)們都像他們學(xué)習。
四、再讀課文，加深理解
1、同學(xué)們看，生字娃娃和大家交完朋友，他們迷路了，找不著(zhù)家了，你們想幫幫它們嗎？
2、要想把它們送回家呀，除了會(huì )認生字，還必須把課文讀熟，你們先自己讀一讀吧！
3、誰(shuí)能站起來(lái)讀一讀，認真聽(tīng)，她讀得怎么樣。（指名讀后由同學(xué)來(lái)評價(jià)）
4、（屏幕出示課文，生字部分為空）現在送生字寶寶回家吧！看這句話(huà)里缺了哪幾個(gè)字，和你的同桌在字卡里找到并把它舉起來(lái)。（找到后，齊讀第一句，女生讀第二句，男生讀第三句，一起讀第四句）
5、一起拍手分節奏讀兒歌。
6、同學(xué)們，你看，咱們一起動(dòng)手動(dòng)腦，又認了字，又讀了課文，又送了字寶寶回家了，這都得感謝你的兩件寶呢！那你知道，為什么說(shuō)手和腦是我們的兩件寶嗎？（指名說(shuō)）
7、同學(xué)們看，屏幕上的課文哪去了？（屏幕為空白）一定跑到你的小腦袋里去了，不信，你先自己試著(zhù)背一背。
8、來(lái)，咱們試著(zhù)背一背，會(huì )背的站起來(lái)，不會(huì )背的可以看書(shū)。
五、結束語(yǔ)
這節課的兒歌你們都學(xué)會(huì )了，那我現在要考考你們對國家大事知道多少。前不久，我國的載人航天飛船試驗圓滿(mǎn)成功，你知道飛行員是誰(shuí)嗎？（楊利偉）對，那也是我們中國人動(dòng)手動(dòng)腦的結果。只要你們用好自己的手和腦，相信有一天你們也會(huì )有了不起的發(fā)明和創(chuàng )造。
《兩件寶》第1課時(shí)教案 4
教學(xué)設想：
本課教學(xué)要通過(guò)朗讀，借助插圖、多媒體等手段，讓學(xué)生懂得雙手和大腦，是人的兩件寶，只有在勞動(dòng)中手腦并用，才能有所創(chuàng )造。教材雖通俗易懂，但也給學(xué)生留下許多空白，留給學(xué)生去想像，去思索。
《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應為學(xué)生創(chuàng )造良好的自學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。根據低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)和認知規律，教師要從興趣入手，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，得用插圖、多媒體、音像等手段創(chuàng )設輕松愉快的課堂教學(xué)情境，把學(xué)生帶入課文具體的語(yǔ)言環(huán)境中，得用多種教學(xué)策略，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)，激活課堂，提高效率。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，引入新課
1、觀(guān)察圖：一小女孩正在做一架紙飛機。請小朋友說(shuō)一說(shuō)：小女孩做紙飛機時(shí)，主要靠的是什么?
(學(xué)生在教師的適當引導下答出)(板書(shū)：手、腦)
2、教師口述：人靠著(zhù)雙手和大腦做出了許許多多的東西。我們吃的、穿的、用的，哪一要東西都是人用雙手和大腦創(chuàng )造出來(lái)的。沒(méi)有雙手和大腦，就沒(méi)有一切。手和腦簡(jiǎn)直就是人類(lèi)的寶貝。
(板書(shū)課題：兩件寶)
3、學(xué)習生字“件”和“寶”。
[小學(xué)生的思維以直觀(guān)、形象思維為主。選取一些學(xué)生生活中常見(jiàn)的畫(huà)面，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣]
二、讀通課文，初步感知，認識生字。
1、教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)。
2、學(xué)生自由讀，并借助拼音認識生字。
3、師檢查朗讀情況。
4、解決生字問(wèn)題，重點(diǎn)指導“腦、切、勞”三個(gè)字。
[讀準讀通是讀好的基礎。通過(guò)充分地讀，讓學(xué)生走進(jìn)了語(yǔ)言文字，進(jìn)入了課文的.情境，同時(shí)輕松地*了生字。]
三、以讀為本，讀中探究。
1、自讀課文，思考：人的兩件寶指什么?為什么說(shuō)它們是人的兩件寶?
2、說(shuō)說(shuō)“雙手會(huì )做工”，指的是雙手會(huì )做哪些事?
(板書(shū)：做工)
3、“大腦會(huì )思考”指的是大腦會(huì )思考些什么?
(板書(shū)：思考)
4、朗讀指導，啟發(fā)聯(lián)想，體會(huì )“雙手”和“大腦”是人兩件寶。
四、質(zhì)疑解疑，合作交流。
1、再讀課文，引導質(zhì)疑(為什么“用手又用腦，才能有創(chuàng )造”?)(板書(shū)：創(chuàng )造)
2、結合自身經(jīng)歷，小組討論交流。
3、教師引導啟發(fā)，世界上的許多東西，都是人創(chuàng )造出來(lái)的。人創(chuàng )造這些東西時(shí)要靠手和腦。
4、朗讀感悟，理解“一切創(chuàng )造靠勞動(dòng)，勞動(dòng)要靠手和腦”。(板書(shū)：勞動(dòng))
[教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑并討論交流，讓學(xué)生在探究中明白道理，學(xué)會(huì )學(xué)習]
五、通讀全文，延伸拓展
1、熟讀成誦。
2、課后和同學(xué)交流自己的雙手會(huì )做哪些事?大腦會(huì )解決什么問(wèn)題?勞動(dòng)能創(chuàng )造些什么?
六、分析字形，指導書(shū)寫(xiě)
1、認讀生字，口頭組詞。
2、分析生字筆順，生與生互教互學(xué)。
3、在寫(xiě)字本上臨寫(xiě)生字，教學(xué)指導。
[識字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎。教師使終把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生自主觀(guān)察，自主學(xué)習]。
附：板書(shū)設計
兩件寶
手做工
勞動(dòng)創(chuàng )造
腦思考
《兩件寶》第1課時(shí)教案 5
一、學(xué)習課標析教材
《兩件寶》一課是由北京師大義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《小學(xué)語(yǔ)文》第一冊13單元中的第一篇課文。本單元的主題是“手和腦”，培養學(xué)生思索和實(shí)踐的科學(xué)探究精神。同時(shí)也是一首優(yōu)美的兒歌，其作者是教育家陶行知先生，本詩(shī)講述了雙手和大腦的作用，手腦并用的重要，教育學(xué)生從小養成動(dòng)手動(dòng)腦的好習慣。共有四句八行，讀起來(lái)朗朗上口。本課是在學(xué)生學(xué)習完了拼音、認識了部分生字，閱讀了幾篇小短文之后進(jìn)行學(xué)習。教材這樣安排，為學(xué)生探索發(fā)現新知奠定了基礎，符合學(xué)生的認知特點(diǎn)。根據《語(yǔ)文課程標準》要求，確定本課的教學(xué)目標是：
認知目標：
學(xué)生學(xué)會(huì )認讀12個(gè)生字，并寫(xiě)好“切”字。
能力目標：
1、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。
2、通過(guò)小組的合作學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現，互相啟發(fā)，互相學(xué)習，培養學(xué)生的學(xué)習能力、參與意識、主動(dòng)探究精神。
情感目標：
1、激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)自己的雙手、大腦的感情。
2、體會(huì )動(dòng)手動(dòng)腦的樂(lè )趣，激發(fā)創(chuàng )造的熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)
識字、寫(xiě)字訓練;體會(huì )動(dòng)手動(dòng)腦的樂(lè )趣，培養學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神。
一、把握課標說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。因此，我遵循以學(xué)生為主體，教師為主導、讀書(shū)為主線(xiàn)的原則，調動(dòng)學(xué)生的求知欲，使其積極參與學(xué)習過(guò)程。
本節課我采用以下幾點(diǎn)教法
1、猜謎激趣法
學(xué)齡初期的兒童很活潑，但注意力不集中，思維以形象思維為主。在引入新課時(shí)，我出示有關(guān)“雙手”“大腦”的謎語(yǔ)，讓同學(xué)猜一猜，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，為進(jìn)一步學(xué)習新課打好基礎。
2、合作學(xué)習法
教師組織學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習熱情，
主動(dòng)地獲取新知。
�、偃缭趯W(xué)習“手和腦是寶”時(shí)，讓學(xué)生討論：人如果沒(méi)有雙手和大腦會(huì )怎么樣?學(xué)生結合課文內容分組討論，并選出一名匯報員匯報學(xué)習成果，其他同學(xué)加以補充，教師只作適當的點(diǎn)撥啟導。
�、谠陟柟躺謺r(shí)，開(kāi)展“字寶寶找朋友”、“送生字回家”的游戲，讓學(xué)生在合作中求知，嘗試動(dòng)手動(dòng)腦的喜悅。合作學(xué)習，變傳授為自學(xué)、變講為導，利于調動(dòng)了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。
3、生活經(jīng)驗遷移法
如在講解雙手和大腦有什么作用時(shí)，我讓同*系生活來(lái)討論，讓學(xué)生想不同的人雙手有何不同作用及大腦的作用。
二、培養能力談學(xué)法
1、營(yíng)造氛圍，自主求知
只有給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習的環(huán)境，才能保證學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，真正實(shí)現自主學(xué)習。如學(xué)習課文時(shí)，我營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出不認識的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內互讀、評讀，同時(shí)通過(guò)范讀、齊讀、自由讀、分組讀、男女讀等多種形式貫穿始終，使學(xué)生參與到讀中來(lái)，鞏固所學(xué)知識。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生求知欲強，自主參與學(xué)習，取得了較好的效果。
2、創(chuàng )設情境，表演悟道
如在理解課文的基礎上，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去背誦古詩(shī)。通過(guò)動(dòng)作表演、用自己熟悉的曲子唱一唱，并自編動(dòng)作表演這樣能使課堂氣氛達到**，使學(xué)生的學(xué)習熱情更加旺盛，也使學(xué)生對課文內容的了解更加深入。
三、體現課標說(shuō)過(guò)程：
(一)巧借謎語(yǔ)導新課，了解“寶”之作用。
(1)上課伊始，我出示第一個(gè)謎語(yǔ)：兩棵樹(shù)，十個(gè)杈，不長(cháng)葉，不開(kāi)花，吃飯勞動(dòng)全靠它。
學(xué)生猜出謎語(yǔ)后，(我板書(shū)：雙手)
(2)接著(zhù)讓學(xué)生思考：你們能說(shuō)一說(shuō)雙手能干什么嗎?學(xué)生馬上脫口而出，說(shuō)出了雙手的好些作用。我順勢板書(shū)：做工。我進(jìn)一步發(fā)問(wèn)你能說(shuō)說(shuō)不同的人手有什么不同的作用嗎。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)了不同的
答案：如老師的手可以為我們改作業(yè);護士的手可以打針;醫生的手可以做手術(shù);警察的手可以捉小偷等等
(1)接著(zhù)我讓學(xué)生猜第二個(gè)謎語(yǔ)：“站著(zhù)在上面，用它來(lái)思考，我們看不見(jiàn)，智慧在里面�！�(板書(shū)：大腦)
(2)思考：大腦有什么作用?引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，遇到不會(huì )寫(xiě)的字、不會(huì )做的題時(shí)該怎么辦?在體驗中明白“大腦會(huì )思考”的道理。(板書(shū)：思考)
學(xué)齡初期的兒童很活潑，但注意力不集中，思維以形象思維為主。在引入新課時(shí)，出示有關(guān)的謎語(yǔ)，讓同學(xué)猜一猜，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，為進(jìn)一步學(xué)習新課打好基礎。
2、揭示課題
人如果沒(méi)有雙手和大腦會(huì )怎么樣?小組合作討論、交流，最后明確：手和腦對人來(lái)說(shuō)太珍貴、太重要了，如此珍貴、重要的東西，人們稱(chēng)之為“寶”，所以手和腦是人的兩件寶。(板書(shū)課題——兩件寶)
(二)讀文識字，探究“寶”之重要。
1、初讀課文，整體感知。 、
(學(xué)生在初讀課文時(shí)養成了自己解決問(wèn)題的能力，不認識的字自己想辦法(拼拼音、向同學(xué)請教、問(wèn)老師、聯(lián)系上下文猜字、甚至是查字典)教師要做好真正配角，做好學(xué)生的服務(wù)工作。
2、教師范讀課文，解決生字詞。
學(xué)生在初讀課文的過(guò)程中，圈圈畫(huà)畫(huà)，畫(huà)出了自己解決不了的生字。這時(shí)教師激情范讀課文，使學(xué)生不但解決了自己不認識的字，又可使學(xué)生對本篇課文的語(yǔ)感有了整體感知。隨文識字，是北師大版語(yǔ)文教材識字的重要途徑，它符合學(xué)生的認知規律。
3、輕松讀。
學(xué)生在解決了生字詞之后輕松讀課文，為下面有感情地朗讀打下基礎。
4、小組同學(xué)互讀課文
[教師在巡視的`過(guò)程中，以合作者的身份參與到學(xué)習小組中，以自身的行為引導學(xué)生樂(lè )于幫助別人，學(xué)會(huì )合作，使合作真正落到實(shí)處。]
5、學(xué)生讀文，其他同學(xué)認真聽(tīng)讀，聽(tīng)后評議。
6、男女生比賽讀書(shū)。
[以比賽的形式讀書(shū)，能大大激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)*及競爭意識。]
7、再次提問(wèn)：為什么手和腦是我們人的兩件寶?
[在多次扎扎實(shí)實(shí)的讀文之后，學(xué)生已經(jīng)有所體驗，有所感悟，再聯(lián)系生活，問(wèn)題早已迎刃而解。]
8、全班有感情地朗讀。(學(xué)生在一遍又一遍有目的、有要求的朗讀中，讀通了課文，讀準了字音，為下一教學(xué)環(huán)節中生字的學(xué)習詞語(yǔ)、學(xué)習從課文中脫離出來(lái)的單個(gè)漢字以及對課文的理解，做了很好的鋪墊。)
四、認讀生字，探究“寶”之重要。
1、學(xué)生自己借助拼音認讀生字。
2、隨即，利用課件，學(xué)生自動(dòng)讀兒歌中變紅的詞語(yǔ);再利用課件，學(xué)生認讀從課文中脫離出來(lái)的詞語(yǔ)。學(xué)生學(xué)起新詞語(yǔ)來(lái)輕松愉快。在課堂上，結合課文認識漢字，要教給學(xué)生這樣的識字方法：字不離詞，詞不離句，識中有讀，讀中有悟。多種方法，自主識字。
3、小游戲“字寶寶找朋友”
教師把生字分發(fā)給學(xué)，讓同桌同學(xué)共同配合，為生字找朋友，比一比誰(shuí)找得對又快。
[生字的學(xué)習是比較枯燥的，低年級學(xué)生的注意力又容易分散，一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，能很好地激發(fā)他們的興趣。學(xué)生在游戲中體驗了動(dòng)手動(dòng)腦帶來(lái)的喜悅。]
(3)教學(xué)“ ”這個(gè)筆畫(huà)，課件出示“切”“豎提”筆畫(huà)用紅色標出，讓學(xué)生觀(guān)察它與豎鉤的區別，讓學(xué)生書(shū)空，用筆描一描，在生字表找出“切”字寫(xiě)一寫(xiě)，同桌互相檢查。
(識字和寫(xiě)字相結合進(jìn)行，這樣動(dòng)靜合理地交替，能使學(xué)生的視覺(jué)和動(dòng)作之間有機地協(xié)調進(jìn)行，這不僅有利于學(xué)生的健康發(fā)育，還有利于學(xué)生集中注意力，積極主動(dòng)地學(xué)習。每一節語(yǔ)文課文中留出一定時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)字，老師就可以對學(xué)生的坐姿、握筆方法，運筆進(jìn)行指導，這樣就有利于學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。)在語(yǔ)文課堂中，老師應盡可能的創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)字。
4、“開(kāi)火車(chē)”小組詞認讀生字。
[使學(xué)生人人參與學(xué)習過(guò)程，人人得到鍛煉機會(huì )，達到每人都認會(huì )生字的目的。]
五、回歸整體，實(shí)踐“寶”之用途。
(做“送生字回家”的游戲：出示課文，課文中凡是有生字的地方都空著(zhù)，把有關(guān)字卡發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生把生字貼回相應的地方。)
1、要想做好這個(gè)游戲，除了會(huì )認生字以外，必須會(huì )背課文，您們能把課文背下來(lái)嗎?先自己試試。
2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式背誦課文(可以拍手背，做著(zhù)動(dòng)作背;也可以試著(zhù)用自己熟悉的曲子唱一唱，并自編動(dòng)作表演)[表演符合低年級兒童的興趣特點(diǎn)，能使課堂氣氛達到**，使學(xué)生的學(xué)習熱情更加旺盛，也使學(xué)生對課文內容的了解更加深入。]
3、給每一小組發(fā)幾張字卡，先讓小組成員互相商量一下這幾個(gè)字怎么念，在課文中的什么位置，然后派代表上來(lái)貼。
4、全班同學(xué)一同檢查貼字情況。
5、教師總結全文。
同學(xué)們，你們可真厲害，寶貝用得這么好!我相信在以后的日子里，你們會(huì )更好地運用你的寶貝，因為你們已經(jīng)找到了打開(kāi)寶藏的金鑰匙。
六、課外練習展想像，體驗用“寶”之樂(lè )趣。
1、寫(xiě)一寫(xiě)。每個(gè)人都有許多的寶貝，你還知道人有那些寶貝?課下學(xué)著(zhù)這首兒歌的寫(xiě)法把《人有兩件寶》改成人有三件寶、四件寶或更多寶。
2、做一做。人有那么多的寶貝，該如何用好它們呢?開(kāi)展一次手工制作競賽活動(dòng)。每個(gè)同學(xué)準備一張白紙，獨立完成一件作品�？梢援�(huà)，可以剪，可以貼，可以折，可以疊……
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