對外漢語(yǔ)漢字教案模板（精選17篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設計一份教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編整理的對外漢語(yǔ)漢字教案模板，希望能夠幫助到大家。
對外漢語(yǔ)漢字教案 1
課型：
中級漢語(yǔ)綜合課
教材：
《新階梯—中級漢語(yǔ)教程.上》
教學(xué)對象：
歐美留學(xué)生，有一定漢語(yǔ)基礎
課題：第5課《春節漫話(huà)》
教學(xué)步驟與課時(shí)分工：
第1、2課時(shí)：教授12個(gè)生詞，課文1-5段，2個(gè)語(yǔ)法
教學(xué)目標：
1、本課共教授29個(gè)生詞，其中10個(gè)領(lǐng)會(huì )性，13個(gè)一般應用性，6個(gè)重點(diǎn)應用性，應用性生詞要求學(xué)生會(huì )活用。
2、3個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，要求學(xué)生掌握并能實(shí)際應用。
3、能對課文內容進(jìn)行復述
教學(xué)重點(diǎn)：
1、重點(diǎn)生詞：特地，來(lái)歷，表達，允許，一般
2、課文重點(diǎn)：對課文的對話(huà)內容進(jìn)行敘述。
3、語(yǔ)法重點(diǎn)：“是…的”的幾種意義；“是”表強調；“除…以外”格式
教學(xué)難點(diǎn)：
1、“除…以外”兩個(gè)意義的區分。
2、詞語(yǔ)“一般”，和量詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
大家來(lái)到中國也有一段時(shí)間了，對中國有了一定的了解，那你們知不知道中國的一些傳統節日呢？同學(xué)回答“春節、元宵節、清明節、端午節、中秋、重陽(yáng)”現在離哪個(gè)節日最近？（引出春節）習俗有哪些？春節習俗：包餃子、放鞭炮、貼春聯(lián)、拜年。好，今天咱們學(xué)的這篇課文就是跟春節有關(guān)的《春節漫話(huà)》
二、展示生詞：
漫話(huà)、除夕、嫂子、特地、團聚、擺、餃子、端、來(lái)歷、交替、年糕、表達
4個(gè)領(lǐng)會(huì )性詞語(yǔ)，領(lǐng)讀、釋義、組詞
8個(gè)應用性生詞，進(jìn)一步分為重點(diǎn)、一般。
重點(diǎn)應用詞設計如下：
1、特地：（1）專(zhuān)為某件事（specially）
�。�2）老師設置情景：來(lái)到北京，你們聽(tīng)說(shuō)北京烤鴨很著(zhù)名，就去了一趟全聚德�！鸀榱顺员本┛绝�，我特地去了一趟全聚德。
你們聽(tīng)說(shuō)孔子是中國的一位大思想家，還被列為世界十大名人之內，就去了一趟孔子的老家---山東曲阜�！鸀榱烁嗟亓私饪鬃�，我特地去了一趟山東曲阜。
2、來(lái)歷：（1）人或事物的歷史或背景。
�。�2）例子：來(lái)歷不明，查清來(lái)歷，大家知道春節吃餃子的來(lái)歷嗎？
3、表達：（1）表示（思想、感情）
�。�2）例子：提高學(xué)生的漢語(yǔ)口頭表達能力
難以表達對你的感激之情
學(xué)會(huì )表達對父母的愛(ài)
讓同學(xué)們舉例，并一塊讀以上幾個(gè)例子。
一般應用詞匯：
1、擺：（情境一：老師拿一個(gè)花瓶，放在桌子上→花瓶被擺在桌子上
情境二：走進(jìn)商場(chǎng)，會(huì )看到各種各樣的商品→商場(chǎng)里擺滿(mǎn)了各式各樣的商品。
2、端：老師哪一個(gè)盤(pán)子，演示“端”的動(dòng)作，然后讓學(xué)生模擬幾遍。
3、團聚：春節是家人團聚的日子。
問(wèn)：你們寒假還回家和家人團聚嗎？
三、課文學(xué)習：
1、找同學(xué)念課文，分工：第一位同學(xué)，念第一段；第二位，第二段“除夕…團聚的”；第三位，剩余的'第二段；第四位，第三段；第五位，四段；第六位，五段。另找三位同學(xué)，分角色對話(huà)，飾演：卡里，朋友，朋友的爸爸。
2、問(wèn)題：（1）、卡里今年春節是在哪里過(guò)的？
�。�2）、除夕晚上他們吃的什么飯？
�。�3）、過(guò)春節吃餃子有什么來(lái)歷？
�。�4）、南方人吃年糕有什么含義？
四、語(yǔ)法學(xué)習：
1、“是…的”的幾種意義
�。�1）例句引出：①你是幾月來(lái)中國的？同學(xué)回答→我是八月來(lái)中國的。
�、谀闶窃趺磥�(lái)中國的？同學(xué)回答→我是坐飛機來(lái)中國的。
�、勰闶窃谀膶W(xué)漢語(yǔ)的？同學(xué)回答→我是在北京語(yǔ)言大學(xué)學(xué)漢語(yǔ)的。
“是…的”表示強調意義，強調已發(fā)生動(dòng)作的時(shí)間、方式、地點(diǎn)等。
�。�2）表示歸類(lèi)：
我們是學(xué)漢語(yǔ)的。他父母是做教育工作的。
否定形式：
我不是學(xué)漢語(yǔ)的。他父母不是做教育工作的。
卡里不是在學(xué)校過(guò)的春節，是在朋友家過(guò)的。
練習：用下列詞或詞組造“是…的”的句子。
一個(gè)人來(lái)中國 去年夏天開(kāi)始學(xué)習漢語(yǔ)
坐公共汽車(chē)去老師家 騎自行車(chē)去學(xué)校
在那個(gè)郵局寄特快專(zhuān)遞 來(lái)中國以后認識他
這封信用鋼筆寫(xiě)我教書(shū)她學(xué)醫
我在飯店吃飯 卡里從加拿大來(lái)
形式：給同學(xué)每人發(fā)一張卡片，以上內容，并附上編號。抽到幾號讓幾號同學(xué)回答。提問(wèn)完畢，讓同學(xué)互相交換，變成否定形式。最后有選擇性的讓同學(xué)讀例句。
2、“是”表強調
春節吃餃子有來(lái)歷→春節吃餃子是有來(lái)歷
這個(gè)商場(chǎng)里的東西很便宜→這個(gè)商場(chǎng)里的東西是很便宜
老師引導同學(xué)舉例（如：老師：她的衣服很漂亮。同學(xué)：她的衣服是很漂亮）練習：把是放在劃線(xiàn)部分的合適位置
�。�1）A：我們學(xué)過(guò)這個(gè)詞，你忘了嗎？
B：我們學(xué)過(guò)這個(gè)詞，可我真的忘了。
�。�2）A：你聽(tīng)，他漢語(yǔ)說(shuō)得多好！
B：他漢語(yǔ)說(shuō)得好，像中國人一樣。
�。�3）A：這個(gè)商店的東西太貴了，咱們到另一家去看看吧？
B：這個(gè)商店的東西貴，咱們別在這里買(mǎi)了。
�。�4）A：那件事你做得不對，你應該向他道歉。
B：我不對，我已經(jīng)向他道歉了。
練習形式：找四組同學(xué)問(wèn)答
對外漢語(yǔ)漢字教案 2
根本任務(wù)：
教外國漢語(yǔ)學(xué)習者學(xué)會(huì )b,p,m,f四個(gè)聲母和a,o,兩個(gè)聲母以及正確朗讀聲調的能力。
教學(xué)內容：
1、語(yǔ)音學(xué)習過(guò)程中以聽(tīng)說(shuō)為主。讓學(xué)習者多聽(tīng)老師的發(fā)音，并在教學(xué)過(guò)程中介紹聲母、韻母的發(fā)音方法。
2、在學(xué)習聲母、韻母的發(fā)音后，逐漸展開(kāi)聲調教學(xué)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì )b,p,m,f,四個(gè)聲母和a,o ,兩個(gè)韻母。
2.聲調
教學(xué)方法：
1. 用房屋、雨傘、半圓的形狀來(lái)引導學(xué)生學(xué)習課堂內容。
2.運用模仿法，演示法(板書(shū)演示)和簡(jiǎn)明的舌位圖等教識聲母、韻母和聲調。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，板書(shū)課題：
1、老師： 右下半圓bbb
右上半圓ppp
兩扇大門(mén)mmm
傘柄朝上fff
以上就是我們今天要學(xué)習的內容
二、進(jìn)入新課：
聲母、韻母學(xué)習
(一) 聲母 b p m f
b:雙唇、不送氣、清、塞音發(fā)音時(shí)雙唇緊閉，然后突然放開(kāi)，軟弱的氣流沖破雙唇的阻礙，迸裂而出，爆發(fā)成聲。聲帶不顫動(dòng)。
P:雙唇、送氣、清、塞音。發(fā)音時(shí)雙唇緊閉，蓄積氣流，然后突然放開(kāi)，讓強氣流沖破雙唇的阻礙，迸裂而出，爆發(fā)成聲。聲帶不顫動(dòng)。
m:雙唇、濁、鼻音。發(fā)音時(shí)雙唇緊閉，軟腭下垂，鼻腔暢通。氣流振動(dòng)聲帶，從鼻腔通過(guò)形成鼻音;阻礙解除時(shí)，余氣沖破雙唇的阻礙，發(fā)出輕微的塞音。
f:唇齒、清、擦音。發(fā)音時(shí)上門(mén)齒輕輕接觸下唇，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動(dòng)，氣流從齒縫間擠出，摩擦成聲。
(二)韻母 a o
a:舌面、央、低、不圓唇元音。發(fā)音時(shí)聲帶顫動(dòng)，口形自然張大，可見(jiàn)上下齒，舌面中部(偏后隆起)，舌位在單韻母中最低。
o:舌面、后、半高、圓唇元音。發(fā)音時(shí)聲帶顫動(dòng)，開(kāi)口度比a小，上齒或可見(jiàn)齒尖，下齒看不見(jiàn)。兩唇收斂，略呈圓形，舌向后縮，舌面后部隆起，舌位比a高。
a o
b → ba bo
p → pa po
m → ma mo
f → fa fo
板書(shū)演示b﹢a →ba p ﹢a → pa
老師先領(lǐng)讀,引導學(xué)生自己組合，并指定2—3名學(xué)生上前演示書(shū)寫(xiě)和讀音.
二.聲調
a a a a
o o o o
領(lǐng)讀2遍，學(xué)生練習后，指定學(xué)生讀
三.輕聲
ma ma ba ba
例：ma ﹢ ma → ma ma
三、練習鞏固：
1，兩位同學(xué)一組一起練習：
(1)請你們小組共同復習今天所學(xué)拼音，并練習輕聲
ma ma ba ba
(2)聲調練習
ma ma ma ma
fa fa fa fa
pa pa pa pa
ba ba ba ba
四、布置作業(yè)：練習所學(xué)的'幾個(gè)發(fā)音，抄寫(xiě)字母各十遍。
教學(xué)難點(diǎn)：
一、聲母和韻母
1、讓學(xué)生能分清送氣與不送氣聲母的區別，將一張紙放在嘴前，通過(guò)觀(guān)察紙的狀態(tài)來(lái)判斷送氣與不送氣。
2、糾正唇齒音中可能出現的發(fā)音時(shí)上齒不接觸下唇或者發(fā)唇齒音f時(shí)，由于動(dòng)作太小太快而產(chǎn)生的發(fā)音不清晰的問(wèn)題。
3、發(fā)m音時(shí)，可能因為學(xué)習者的鼻音較重而導致發(fā)錯和發(fā)音不清晰，可以先讓學(xué)習者先發(fā)o音再過(guò)渡到m音，或者通過(guò)觀(guān)察學(xué)習者的唇形圓展來(lái)糾正。
二、聲調
1、上聲是四聲中最難的一個(gè)聲調。
舉例：某天一個(gè)外國漢語(yǔ)學(xué)習者去飯館吃東西，他很認真地望著(zhù)招呼他的女服務(wù)員，并認真
地問(wèn)到：“小姐，水餃多少一碗?”女服務(wù)員一聽(tīng)，罵了一聲：“流氓”。在學(xué)習上聲時(shí)可以通過(guò)先發(fā)去聲再發(fā)陽(yáng)平在練習和學(xué)會(huì )發(fā)上聲，舉例：先發(fā)ma,再發(fā)ma來(lái)慢慢過(guò)渡到上聲。
2、外國學(xué)習者在學(xué)習聲調的發(fā)音時(shí)往往帶點(diǎn)洋腔洋調，而且在學(xué)習升調(二聲)和降調(四聲)時(shí)，也會(huì )因為升得不急和降得不夠而發(fā)音不準，通過(guò)老師一對一糾正和學(xué)習者課后多聯(lián)系來(lái)改正。
教學(xué)總結：
總結教學(xué)過(guò)程中的不足，修改教案，以便在今后教學(xué)過(guò)程中更好的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
對外漢語(yǔ)漢字教案 3
一、 教學(xué)對象
初級上漢語(yǔ)學(xué)習者(美國大學(xué)一年級)，學(xué)完了漢語(yǔ)拼音和發(fā)音規律開(kāi)始接觸漢字，在學(xué)習“女”字前已經(jīng)學(xué)習了20個(gè)左右的簡(jiǎn)單漢字，例如“山、石、水、上、下”等。并且學(xué)習了一些基本的筆畫(huà)。
二、 教學(xué)目標
通過(guò)學(xué)習“女”字認識新的筆畫(huà)——撇點(diǎn)，并且能夠通過(guò)“女”字拓展出“媽”“好”“奶”“妹”“姐”幾個(gè)字。(此處不要求會(huì )寫(xiě)，只要求識讀即可)
三、 教學(xué)重難點(diǎn)
1.認識筆畫(huà)“撇點(diǎn)”(重點(diǎn))
2.“女”字的筆順教學(xué)(重、難點(diǎn))
3.拓展出女字旁的字(提到即可)
四、 教學(xué)理念
開(kāi)始接觸漢語(yǔ)的的學(xué)生學(xué)習漢字主要是讓他們先了解漢字的基本筆畫(huà)和結構并且能夠模仿老師和書(shū)本上的字形寫(xiě)下來(lái)。所以，在學(xué)習“女”字等基本獨體字時(shí)，著(zhù)重于筆畫(huà)和筆順的教學(xué)，而且要反復操練使得學(xué)生記住。至于組詞拓展方面只要點(diǎn)到即可，如果要拓展一定要和之前學(xué)習過(guò)的漢字進(jìn)行組合，或者生活中最常用的漢字。
五、 教學(xué)過(guò)程
1.導入
提問(wèn)導入：師：同學(xué)們，你們看屏幕上出現的這些明星是誰(shuí)呢?(Who are these stars?)
生：說(shuō)出一些認識的明星的名字。
師：他們是男的還是女的`?
(Are they man or woman?)
生：女的。(woman)
那么今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)新的漢字“女”。
2.漢字溯源
展示第二張PPT
師：同學(xué)們看圖片中出現的這個(gè)陶俑的姿勢，在中國古代女人在家盤(pán)膝而坐，織布做衣?lián)狃B子女，男子在外耕田，所以“女”字在甲骨文中就像一個(gè)跪著(zhù)的女人。
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，男女越來(lái)越平等。女人也當家做主站起來(lái)了——你們看現在的漢字“女”像不像一個(gè)正在走路的女人。
3.筆畫(huà)教學(xué)
師：我們在已經(jīng)前面認識了筆畫(huà)“橫”和“撇”還有“點(diǎn)”，我請一個(gè)同學(xué)上來(lái)寫(xiě)一下這幾個(gè)筆畫(huà)好嗎?
(同學(xué)在黑板上寫(xiě)出筆畫(huà))
師：同學(xué)們對比一下黑板上的筆畫(huà)和老師屏幕上女字的筆畫(huà)，大家覺(jué)得有哪一個(gè)筆畫(huà)是沒(méi)有出現的呢?
生：第一個(gè)
師：好，今天我們就來(lái)認識這個(gè)新的筆畫(huà)“撇點(diǎn)”，大家是不是覺(jué)得看起來(lái)有點(diǎn)眼熟呢?
生：是撇和點(diǎn)的組合。
師：撇點(diǎn)就是我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)的“撇”和“點(diǎn)”的組合筆畫(huà)。老師在黑板上先寫(xiě)一遍(寫(xiě)的同時(shí)念出口訣：撇點(diǎn)張開(kāi)，折處不頓，點(diǎn)畫(huà)要長(cháng) )，請同學(xué)們伸出你寫(xiě)字的手跟老師一起比劃。
(帶著(zhù)同學(xué)伸手操練三遍)
4.筆順教學(xué)
師：學(xué)完了新的筆畫(huà)，我們一起來(lái)看一下女字怎么寫(xiě)。
展示女字的筆順
帶領(lǐng)同學(xué)用手筆畫(huà)操練(先寫(xiě)撇點(diǎn)在寫(xiě)撇，最后一橫長(cháng)又長(cháng))
5.結構教學(xué)
展示田字格里的女字，告訴學(xué)生女字要寫(xiě)在田字格的中間。
6.組詞練習
女——女人、女子
7.組字練習
展示一個(gè)全家福
問(wèn)同學(xué)：同學(xué)們看這張照片里面有哪些是女的呢?
學(xué)生回答
寫(xiě)出：媽、姐、妹、奶
8.結束
同學(xué)們，我們的女字已經(jīng)學(xué)完了�，F在我想提問(wèn)幾個(gè)同學(xué)。
1.女字的第一個(gè)筆畫(huà)是什么?
2.女字寫(xiě)在田字格的那里?請同學(xué)上臺把女字貼到田字格中。
3.我們今天提到了女字旁的那些字?
對外漢語(yǔ)漢字教案 4
一、教學(xué)目標：
通過(guò)字詞的學(xué)習，讓學(xué)生掌握字詞的用法，并會(huì )用重點(diǎn)詞造句。
二、教學(xué)內容：
1.“天氣/冷、熱/晴、陰/雨、雪、風(fēng)/下雨、 下雪、刮風(fēng)” 等這
幾個(gè)生字詞。
2.“很”、“不”、“比”副詞的基本用法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
“比”的用法。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
天氣相關(guān)詞的理解與應用。
五、教學(xué)對象：
漢語(yǔ)初級的'留學(xué)生。
六、教學(xué)時(shí)間：
2個(gè)課時(shí)。
七、教學(xué)方法：
1.聽(tīng)說(shuō)法;
2.詞匯教學(xué)：翻譯法、情景法、比較法;
3.語(yǔ)音教學(xué)：手勢模擬;
4.語(yǔ)法教學(xué)：精講多練，講練結合、歸納法;
八、教課方式：
以漢語(yǔ)為主，英語(yǔ)為輔。
九、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：1、導入：提問(wèn)導入新課。你冷嗎?Are you cold?
同學(xué)們，大家好!歡迎你們來(lái)到漢語(yǔ)課堂。今天我們要學(xué)習一些新漢字，它們都和天氣有關(guān)。 Ok，guys, welcome to our Chinese class! Today, we will learn some new Chinese characters. They are all related to weather.
2、生字詞：天氣/pic/pic/pic/pic/p>
帶讀、開(kāi)火車(chē)讀、個(gè)別糾正
3、重點(diǎn)講解并演示這幾個(gè)漢字，并讓他們跟讀，以便糾正發(fā)音。
�、佟疤鞖狻�。 Weather。noun今天天氣怎么樣?How is the weather today?
�、凇袄�、熱”。Cold、hot。今天天氣很好，不冷不熱。(It is not too cold or too hot. ) (用肢體動(dòng)作表示人對冷熱的表現) 今天很冷/熱。
�、邸扒�、陰” Sunny、cloudy。adjective 今天有雨/有雪。
�、堋坝�、雪、風(fēng)” rain、snow、wind。描述
�、荨跋掠�、下雪、刮風(fēng)” 今天下雨/下雪/刮風(fēng)。
�、迣W(xué)完生詞后再領(lǐng)讀，個(gè)別糾正。
�、咦尨蠹矣蒙纤鶎W(xué)生詞進(jìn)行造句。
�、嗫偨Y。
第二課時(shí)：以練習為主。
1、復習新詞。
2、很。Very。今天很冷。ps：常用在形容詞前，表示程度高(A high degree)。
3、不。Not。 今天不冷。ps：常用在形容詞前，表示否定。
4、比。Than。今天比昨天冷。北京比xx冷。A比B冷。
5、總結。
對外漢語(yǔ)漢字教案 5
一、教學(xué)目標
1.了解基本的`學(xué)習用品的名稱(chēng)。
2.學(xué)會(huì )問(wèn)別人物體的名稱(chēng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．生詞：這，那，手機，鉛筆，嗎，字典，不，這些，那些，書(shū)，也，漢語(yǔ)。
2．語(yǔ)法：句型：這是...... 那是...... 這些是...... 那些是......
三、教學(xué)方法
1．運用翻譯法，講解詞語(yǔ)。
2．創(chuàng )設多種語(yǔ)言情景，以及實(shí)物，讓學(xué)生進(jìn)行反復操練。
四、教學(xué)環(huán)節(共50分鐘)
(一)組織教學(xué)(2分鐘)
提問(wèn)學(xué)生：你的書(shū)包里有什么？引出今天的話(huà)題——學(xué)習用品。
(二)復習舊課(3分鐘)
他是......
(三)學(xué)習新課
認讀，教讀，說(shuō)漢語(yǔ)，要求學(xué)生翻譯為泰語(yǔ)。
這是什么？ 那是什么？ 這些是什么？ 那些是什么？
練習朗讀課文。分組朗讀，單個(gè)人指讀。擊鼓傳花朗讀。
(四)本課小結(3分鐘)
詢(xún)問(wèn)學(xué)生今天學(xué)習了什么。和學(xué)生一起復述。
(五)布置作業(yè)(2分鐘)
課后生詞找到拼音，并抄寫(xiě)一遍。
課后總結：學(xué)生學(xué)起來(lái)比較簡(jiǎn)單，但是記憶以及應用還是有問(wèn)題。
對外漢語(yǔ)漢字教案 6
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生利用圖畫(huà)有趣的漢字的形式來(lái)表現漢字。
2、鼓勵學(xué)生在創(chuàng )作的過(guò)程中多思考有趣的漢字。
3、欣賞并了解我們中國的古代的象形文字有趣的漢字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、是否掌握了一些古代象形文字的造字規律。
2、是否能在制作方法上有創(chuàng )新。有趣的漢字
3、是否對造型進(jìn)行大膽的想象。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入
1、師：在上新課之前我們先來(lái)玩一個(gè)連線(xiàn)游戲。在黑板上有兩種漢字，一種是我國古代發(fā)現最早的漢字——甲骨文，一種是我們現代的簡(jiǎn)體漢字，你們能找出相同的字嗎？將它們進(jìn)行連線(xiàn)。
2、指名學(xué)生到黑板前進(jìn)行連線(xiàn)。
3、師：我國早期的.漢字多以形似為主，一個(gè)字就像一幅小孩畫(huà)的畫(huà)，雖然有的很復雜難寫(xiě)，但是以我們現在的欣賞角度來(lái)說(shuō)卻很有趣。
今天我們就來(lái)學(xué)習《有趣的漢字》
4、板書(shū)課題
二、新授
1、看書(shū)P16的中國畫(huà)《農家樂(lè )》，提出問(wèn)題：在這幅作品中你看到了些什么字？
指名學(xué)生回答
2、欣賞書(shū)中學(xué)生作品，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的作品，為什么？
小組交流、全班交流
3、師：將漢字用繪畫(huà)的形式表現出來(lái)是不是很有趣呢？看到這些有趣的作品，老師也想畫(huà)一幅了。
我想畫(huà)一個(gè)傍晚一位漁夫在海面上打魚(yú)的情景，你們覺(jué)得可以把哪些漢字畫(huà)在畫(huà)面里？
對外漢語(yǔ)漢字教案 7
活動(dòng)目標：
1、正確認讀：日、月、水、火、山、木、人、口，正確發(fā)出卷舌音：山（shn）、水（shui）。
2、通過(guò)對照閱讀圖文的形式，初步了解文字的起源。
3、在游戲中產(chǎn)生對識字活動(dòng)的興趣，增強對書(shū)面語(yǔ)言的敏感性。
活動(dòng)準備：
1、幼兒用書(shū)、鉛筆人手一只，實(shí)物投影儀。
2、各種報紙每人一張。
3、小黑板兩塊、紅色粉筆兩只。
4、已認識的字卡若干張，如：大、小、高、矮、笑、哭、前、后，小貓頭飾一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、游戲《貓捉老鼠》，復習、鞏固已經(jīng)認識過(guò)的漢字寶寶
1、（老師戴上貓的頭飾）師：看，老師變成什么了？（小貓）現在，小貓我又要來(lái)捉老鼠了，你們會(huì )被我捉到嗎？（不會(huì )）這么自信？那我們開(kāi)始游戲吧！
2、游戲方法：老師轉身背對幼兒學(xué)貓叫三聲后再轉身舉起一張字卡，幼兒必須立刻說(shuō)出字卡的名字并做出相應的身體動(dòng)作，做錯者即會(huì )被貓捉住。 例如：“大”——幼兒兩腳分開(kāi)，兩手側平舉。 “高”——幼兒踮腳兩手高舉。 “笑”——幼兒擺出各種表示笑的樣子。 “哭”——幼兒小聲地哭泣，如果聲音過(guò)大，被貓聽(tīng)到也會(huì )捉住。
二、引導幼兒了解漢字的變化和發(fā)展。
1、師：剛才我們做了好玩的游戲，你們開(kāi)心嗎？（開(kāi)心）今天，有許多別的.字寶寶也想來(lái)跟我們一起玩，大家拍手歡迎它們出來(lái)。
2、師：這些字寶寶呀，它們還很害羞呢，躲在一幅幅圖畫(huà)里面，我們一起來(lái)看看第一幅圖畫(huà)。
3、（展示實(shí)物投影儀上的幼兒用書(shū)）師：看，這是什么圖畫(huà)？（太陽(yáng)）咦！太陽(yáng)里面會(huì )藏著(zhù)一個(gè)什么字寶寶呢？（幼兒自由猜想）
4、揭開(kāi)太陽(yáng)圖下面的一張“象形字”：大家看好了，太陽(yáng)開(kāi)始慢慢地變了，變成什么樣子了？太陽(yáng)又要慢慢地變了，看好，現在它變成什么樣子了？
5、引導幼兒仔細觀(guān)察太陽(yáng)的三種變化，教師簡(jiǎn)單介紹“象形字”的由來(lái)與“現代漢字”的產(chǎn)生——在很久很久以前，人們不會(huì )寫(xiě)字，如果要告訴別人一些事情，就會(huì )用畫(huà)畫(huà)的形式，時(shí)間長(cháng)了，他們就發(fā)明了像“日”這樣的象形字。而現在的人呢，越來(lái)越聰明，把字寫(xiě)得既端正又漂亮，就成了現在的漢字寶寶。
6、幼兒依次觀(guān)察“月、水、火”的象形字由來(lái)與變化，進(jìn)一步感知、了解文字的起源。
三、鼓勵幼兒自己閱讀圖書(shū)，根據圖畫(huà)和象形字的提示，認讀現代漢字，培養幼兒的觀(guān)察力、分析能力及對文字的敏感性。
師：小朋友的小椅子下面都有一本書(shū)，上面還有許多這樣從圖畫(huà)變來(lái)的字寶寶呢，請你們仔細地來(lái)看一看、說(shuō)一說(shuō)。
四、嘗試認讀漢字
1、教師逐一出示字卡，請幼兒認讀，然后帶領(lǐng)全體幼兒一起讀兩遍，并把字寶寶放在黑板上。
2、多種方式幫助幼兒認讀：
�。�1）教師讀字音，幼兒舉字。
�。�2）幼兒扮演小老師。
�。�3）教師舉字，幼兒讀字音。
�。�4）打亂次序進(jìn)行閱讀。注意糾正幼兒不正確地發(fā)音。
3、引導幼兒理解詞義，如“日”就是太陽(yáng)、“口”就是嘴巴。
五、操作活動(dòng)
“尋找報紙上的字寶寶”。 幼兒每人一張小報紙，一支鉛筆，鼓勵幼兒在報紙上尋找今天認識的象形字，并用鉛筆把字圈出來(lái)，進(jìn)一步培養幼兒對漢字的興趣。
六、開(kāi)展組詞游戲
幫助幼兒正確理解和運用漢字。 例如：“月”可以組成“月亮、月餅、月光”等等；“水”可以組成“河水、喝水、開(kāi)水、自來(lái)水、水滴”等等。對積極大膽參與組詞游戲的小朋友給予表?yè)P和肯定。
七、親子游戲：
誰(shuí)的紅星多。 方法：幼兒分成兩大組，準備兩塊小黑板，請兩位家長(cháng)朋友配合，通過(guò)老師舉字卡、幼兒讀字的活動(dòng)方式，組織幼兒開(kāi)展競賽活動(dòng)。凡是回答正確地一方，其家長(cháng)就可以在黑板上畫(huà)上一顆紅星；如若回答不出來(lái)，就不得紅星。最后，評出紅星多的一方為勝利者，大家鼓掌祝賀。
八、幼兒操作活動(dòng)：
描畫(huà)漢字。 引導幼兒正確使用鉛筆在田字格里進(jìn)行描畫(huà)漢字的練習。教師巡回觀(guān)察并進(jìn)行個(gè)別輔導，幫助幼兒掌握正確的書(shū)寫(xiě)姿勢，養成良好的學(xué)習習慣。 備注：如果活動(dòng)過(guò)程太長(cháng)，可以把最后一個(gè)活動(dòng)安排在區域活動(dòng)中去完成，教師視具體情況而定。
對外漢語(yǔ)漢字教案 8
預習：
�、僬J真閱讀《專(zhuān)題 漢字》中的兩篇文章；
�、跍蕚湟恍⿻�(shū)法作品，并能從漢字的形美角度來(lái)欣賞這些書(shū)法作品；
�、刍丶遗c父母一起探討自己名字的意義，并試著(zhù)給自己取個(gè)字或筆名；
�、苷乙恍⿻�(huì )意字，并能從字形、字意兩方面來(lái)說(shuō)明這個(gè)字。
教學(xué)目標：
從音、形、意三個(gè)角度來(lái)欣賞漢字的美，并能創(chuàng )造美。
教學(xué)過(guò)程：
課前準備：
放歌曲《中國娃》。
一、導入：
“最?lèi)?ài)說(shuō)的說(shuō)永遠是中國話(huà)，字正腔圓落地有聲說(shuō)話(huà)最算話(huà)，最?lèi)?ài)寫(xiě)的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人要像它�！� 字正腔圓、落地有聲，這是漢字的聲音美；漢字的方方正正、橫平豎直是它的字形美；漢字還有區別于其它文字的顯著(zhù)特征：表意。魯迅先生曾說(shuō)過(guò)漢字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。
今天讓我們一起走近漢字，感受它的美。
二、聽(tīng)
《七律 長(cháng)征》大家一定很熟悉了，下面讓我們再次重溫這首充滿(mǎn)樂(lè )觀(guān)主義精神的詩(shī)歌。
學(xué)生比較《七律 長(cháng)征》與《聲聲慢》的音美。
�、俾�(tīng)《七律 長(cháng)征》、《聲聲慢》的音頻。
�、诒容^兩首詩(shī)詞音美。提示：從聲調方面來(lái)講。
三、看
1、學(xué)生展示書(shū)法作品，從筆畫(huà)，字形美的角度說(shuō)說(shuō)欣賞書(shū)法藝術(shù)。
2、①獨體字的形象美： 日、月、山（板書(shū)： ）
一輪圓圓的紅日描畫(huà)出太陽(yáng)圓圈的形狀，如鉤的新月與太陽(yáng)的形狀區別開(kāi)來(lái)，橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同的山。簡(jiǎn)單的幾筆勾畫(huà)，萬(wàn)物形態(tài)盡現。
�、诤象w字的平衡美：舊、旦、亙
�、蹪h字組合的藝術(shù)美：
圖案美；漢字組合的藝術(shù)美。
3、小結：漢字的字形講究的是方方正正、四平八穩，無(wú)論是獨體字的寫(xiě)實(shí)的字形美，還是合體字的平衡美，又或是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工以后呈現的藝術(shù)美，都讓我們感到是美的享受。確實(shí)如魯迅先生所說(shuō)：“形美以感目�！保ɑ氐降诙䦶埢脽簦�
我們用耳朵欣賞了漢字的音美，用眼睛鑒賞了漢字的形美，下面就請用我們的心來(lái)感受漢字的意美。簡(jiǎn)潔的明字，有怎樣的意美呢？
四、感
1、只字說(shuō)意美
�、� 講解“明”字的象形構造，并用生動(dòng)形象的'語(yǔ)言說(shuō)出由形美引發(fā)出怎
樣的意美。
�。ɑ脽簦阂惠喫苹鸬募t日，一彎皎潔的月，交相輝映，為人們驅走夜的恐慌，帶來(lái)無(wú)限的光明與希望。）
�、趯W(xué)生用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表述“旦”字的意美。
2、小組交流：
�、賹W(xué)生交流自己尋找到的會(huì )意字的資料；
�、诮涣鞒墒斓男〗M，可以先把會(huì )意字寫(xiě)在黑板上，最好可以畫(huà)出這個(gè)會(huì )意字的象形字或金文或篆文。
3、你來(lái)品一字
“東風(fēng)欲染枝頭綠，卻惹杏花一點(diǎn)紅�！�
你認為詩(shī)句中哪個(gè)字用得好，用得妙？
4、名字中的漢字意美
�、偬K軾，字子瞻。名與字之間有一定的聯(lián)系與意義。
�、趯W(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)言說(shuō)出自己名字的意義。
五、寫(xiě)
運用本課所學(xué)，依據你的名字為自己取個(gè)字。
要求：讀來(lái)上口，聽(tīng)來(lái)悅耳，又有意境美。
�。ㄌ崾荆夯蚺c名字同義，或近義，或反義，或雙關(guān)，或拆字……）
六、總結：
漢字的音、形、意皆具獨特魅力，足以讓每個(gè)接近她的人心曠神怡、渾然忘我。漢字之美，還美在她只對真正愛(ài)她、懂她的人撩開(kāi)自己神秘的面紗，希望大家都能夠沉醉在漢字的海洋里不知歸路。
對外漢語(yǔ)漢字教案 9
教學(xué)目標
1.能了解一些關(guān)于漢字歷史和現狀的知識，增強對漢字的自豪感，樹(shù)立規范使用國家通用語(yǔ)言文字的意識。
2.能?chē)@漢字歷史、漢字書(shū)法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內容收集資料，或者能調查學(xué)校、社會(huì )用字不規范的情況，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告。
教學(xué)重點(diǎn)
能了解一些關(guān)于漢字歷史和現狀的知識，增強對漢字的自豪感，樹(shù)立規范使用國家通用語(yǔ)言文字的意識。
教學(xué)難點(diǎn)
能?chē)@漢字歷史、漢字書(shū)法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內容收集資料，或者能調查學(xué)校、社會(huì )用字不規范的情況，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告。
教具準備
課件。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激情導入
談話(huà)激趣:漢字有著(zhù)悠久的歷史，蘊含著(zhù)豐富的文化。我們每天都在學(xué)習和使用漢字，應該增進(jìn)對漢字的了解，為漢字的規范使用做一些力所能及的事情。今天這節課，我們就從“活動(dòng)建議”中選擇一項內容開(kāi)展活動(dòng)，寫(xiě)一份簡(jiǎn)單的研究報告。
二、明確活動(dòng)任務(wù)，選擇研究?jì)热?/p>
1.閱讀“活動(dòng)建議”，看看可以研究哪些問(wèn)題。
2.你還有哪些感興趣的問(wèn)題你還想搜集哪方面的資料
3.學(xué)生按選定的研究?jì)热葑杂山M成學(xué)習小組，討論確定研究專(zhuān)題和研究具體目標。組內明確分工，組織協(xié)調。
(1)圍繞漢字歷史、漢字書(shū)法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內容，開(kāi)展簡(jiǎn)單的研究。
(2)調查同學(xué)的作業(yè)本、街頭招牌、書(shū)籍報刊等，圍繞生活中用字不規范的情況，開(kāi)展簡(jiǎn)單的研究，試著(zhù)寫(xiě)一份簡(jiǎn)單的研究報告。
4.參考“閱讀材料”，打開(kāi)活動(dòng)思路。
(1)學(xué)生閱讀教材第48~52頁(yè)的“閱讀材料”，邊讀邊思考:材料介紹了漢字哪些方面的歷史通過(guò)什么方式呈現了漢字書(shū)法藝術(shù)為什么要調查用字不規范的情況研究報告應該怎么寫(xiě)
(2)學(xué)生交流:讀完這些材料后，你所感興趣的問(wèn)題是什么
5.教師提示活動(dòng)內容:本次活動(dòng)可選擇的內容很多，可以就之前“漢字真有趣”活動(dòng)中感興趣的內容、不明白的問(wèn)題繼續開(kāi)展研究，如形聲字的演變過(guò)程、字謎的由來(lái)等；也可以結合這一部分的“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”確定研究?jì)热�，如研究某一種字體的特點(diǎn)或漢字書(shū)法的歷史等；還可以調查學(xué)校、社會(huì )用字不規范的情況，查找同學(xué)的作業(yè)本、學(xué)校的公告欄及街頭招牌中用字不規范的地方。
6.學(xué)生小組討論，確定活動(dòng)內容。
三、學(xué)習開(kāi)展研究的基本方法，制訂活動(dòng)計劃
1.學(xué)生根據研究?jì)热葑杂山Y組，教師相機協(xié)調每組人數。
2.教師指導學(xué)確本次活動(dòng)的和方法。
(1)學(xué)習《關(guān)于“李”姓的歷史和現狀的研究報告》。
�、賹W(xué)生自主閱讀并思考:這份研究報告包含哪些內容可以從哪些方面開(kāi)展研究活動(dòng)
�、趯W(xué)生討論，派代表匯報。(出示課件1)
課件
這份研究報告包括“問(wèn)題的提出”“研究方法”“資料整理”和“研究結論”等內容�？梢詮摹把芯繂�(wèn)題”“研究方法”“整理資料”“形成結論”四個(gè)方面開(kāi)展研究活動(dòng)。
�、劢處熜〗Y:結合《關(guān)于“李”姓的歷史和現狀的研究報告》，我們大致了解了開(kāi)展本次活動(dòng)的基本步驟--首先要確定一個(gè)需要研究的問(wèn)題，其次要根據研究的問(wèn)題搜集資料或作調查，再次要對搜集到的資料或調查到的情況進(jìn)行整理、分析，最后要形成關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的結論。(板書(shū):發(fā)現問(wèn)題--搜集資料--整理、分析資料--形成結論)
(2)教師提示:研究結論應在認真分析相關(guān)資料的基礎上形成，不能有想象和夸張的.成分。
3.引導學(xué)生制訂活動(dòng)計劃。(出示課件2)
課件2
(1)學(xué)生結合上節課活動(dòng)的經(jīng)驗和各組的活動(dòng)內容制訂活動(dòng)計劃，商討確定活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)內容、活動(dòng)過(guò)程、參與人員及分工等。
(2)引導學(xué)生想好活動(dòng)過(guò)程中操作的細節。例如，調查同學(xué)作業(yè)本上用字不規范的情況之前，要想好調查哪些人、哪些學(xué)科的作業(yè)本，作業(yè)本上的哪些字屬于不規范字，調查的結果可以怎樣記錄下來(lái)，遇到同學(xué)不同意調查的情況可以如何應對等。
設計意圖:回顧上節課活動(dòng)的過(guò)程，不僅能更好地促進(jìn)學(xué)生本次學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展，還有助于學(xué)生掌握綜合性學(xué)習的方法和經(jīng)驗。
四、各小組展開(kāi)搜集、調查
1.研究活動(dòng)例進(jìn)行指導。(出示課件3)
課件
(1)學(xué)生回顧上節課活動(dòng)學(xué)到的搜集資料的方法。
(2)教師引導，打開(kāi)思路:漢字歷史和漢字書(shū)法包含的內容很多，可以選擇一個(gè)方面搜集資料；選擇好搜集資料的方向后，可以從權威的網(wǎng)站和專(zhuān)業(yè)的書(shū)刊中查找有關(guān)內容。
(3)小組圍繞研究主題搜集資料。
設計意圖:通過(guò)回顧上節課學(xué)習的知識，讓學(xué)生鞏固搜集資料的方法。
2.以調查社會(huì )活動(dòng)為例進(jìn)行指導。(主要活動(dòng)方式為實(shí)踐調查)(出示課件4)
課件4
(1)教師給出不規范用字的范例，讓學(xué)生明確哪些屬于不規范用字。
(2)了解調查的具體環(huán)境，安排好時(shí)間、路線(xiàn)，確定好記錄方式。
(3)引導學(xué)生注意可能出現的問(wèn)題。
(4)進(jìn)行相應的安全教育，做好相應的預案，避免發(fā)生事故。學(xué)生可以結伴開(kāi)展調查，或者在教師、家長(cháng)的陪同下進(jìn)行調查。
五、整理研究或調查成果
1.學(xué)生在小組內交流搜集或調查到的情況。
2.學(xué)生按照研究報告的框架，整理搜集到的資料和調查到的情況
3.(1)整理資料時(shí)需要注意的地方。(出示課件5)
課件5
�、僖⒁夂Y選。對于內容上有沖突的資料，要以專(zhuān)業(yè)書(shū)籍或正規網(wǎng)站為準。
�、谝⒁鈿w類(lèi)。對于同一類(lèi)型的資料，根據需要進(jìn)行歸類(lèi)，如按照時(shí)間的先后順序問(wèn)題的幾個(gè)不同方面等。
�、鬯鸭馁Y料不夠豐富，調查的情況過(guò)于課件5
簡(jiǎn)單的，要進(jìn)一步搜集資料或展開(kāi)調查，為寫(xiě)研究報告作準備。
(2)學(xué)生根據提示整理資料。
設計意圖:按照撰寫(xiě)研究報告的思路指導學(xué)生整理資料，在梳理內容的同時(shí)滲透研究報告的寫(xiě)法。
六、撰寫(xiě)研究報告
1.結合《關(guān)于“李”姓的歷史和現狀的研究報告》，討論研究報告的內容和呈現方式。(學(xué)生交流，教師小結)(出示課件6)
課件6
(1)研究報告的內容:研究報告反映的是學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)的全部過(guò)程，包括“問(wèn)題的提出”“研究方法”“資料整理”和“研究結論”四個(gè)方面。
(2)研究報告的呈現方式:
�、傺芯繄蟾嬖诹_列方法、結論時(shí)，可以梳理出若干個(gè)點(diǎn)，也可以根據需要插入表格、圖示，令讀者一目了然；
�、谘芯繄蟾娴恼Z(yǔ)言有點(diǎn)像說(shuō)明文，最后的結論和開(kāi)始提出的問(wèn)題要相互呼應；
�、垩芯繄蟾娴乃牟糠种�，“問(wèn)題的提出”“研究方法”“研究結論”是必不可少的部分，“資料整理”部分不一定每篇研究報告都有，可視情況而定。
設計意圖:把《關(guān)于“李”姓的歷史和現狀的研究報告》當作范文，能幫助學(xué)生快速了解并掌握這一類(lèi)研究報告的寫(xiě)法。
2.明確研究報告各個(gè)部分的寫(xiě)作要求。(出示課件7)
課件7
(1)第一部分“問(wèn)題的提出”，要描述清楚自己想要研究的問(wèn)題，以及研究這個(gè)問(wèn)題的目的、意義等。
(2)第二部分“研究方法”，描述自己研究過(guò)程中用到的主要方法。
課件7
(3)第三部分“資料整理”，要把自己經(jīng)過(guò)篩選、梳理后的資料恰當地呈現出來(lái)。
(4)第四部分“研究結論”，要描述清楚自已經(jīng)過(guò)分析后得出的結論。
3.學(xué)生根據小組搜集到的資料或調查的情況，撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告。
七、展示交流，總結評價(jià)
1.展示交流、總結評價(jià)。
(1)學(xué)生討論交流展示研究報告的形式。
學(xué)生1:可以布置一個(gè)展覽，展出研究報告，以及重要的文獻資料、調查記錄，或者活動(dòng)時(shí)期的一些照片。
學(xué)生2:舉辦一場(chǎng)匯報會(huì )，小組或個(gè)人就某一問(wèn)題研究的結論進(jìn)行匯報。
(2)學(xué)生確定展示形式，先在小組內展示交流自己的研究報告，然后全班交流。聽(tīng)眾可以對展示的內容作補充或發(fā)表不同的意見(jiàn)；展示者注意及時(shí)解答聽(tīng)眾的疑問(wèn)。
(3)展示完成后，學(xué)生從研究報告的內容、格式、語(yǔ)言等方面開(kāi)展自評、互評，并繼續完善研究報告，推選出優(yōu)秀的研究報告張貼在班級宣傳欄。設計意圖:通過(guò)交流展示，能增強學(xué)生對漢字學(xué)習的興趣，同時(shí)學(xué)習其他同學(xué)研究報告的寫(xiě)法。
2.總結、評價(jià)本次綜合性學(xué)習活動(dòng)。
(1)學(xué)生回顧這一單元開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程，交流自己的收獲。
(2)教師小結:這一段時(shí)間，大家圍繞漢字開(kāi)展了綜合性學(xué)習活動(dòng)，不僅對漢字的文化和歷史有了一定的了解，增進(jìn)了對漢字的情感，還實(shí)踐運用了搜集資料的方法，樹(shù)立了認真、規范書(shū)寫(xiě)漢字的意識，并且學(xué)會(huì )了寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告。
(3)在班級內評選“優(yōu)秀信息員”“優(yōu)秀研究員”“互助好搭檔”等，激勵在綜合性學(xué)習活動(dòng)中某一方面表現優(yōu)秀的學(xué)生。
課后反思
在教學(xué)中，教師抓住學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，把活動(dòng)和學(xué)習結合起來(lái)，讓活動(dòng)成為學(xué)習的過(guò)程。通過(guò)組織學(xué)生參加喜愛(ài)的各種活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗漢字的神奇和有趣，增強學(xué)生對漢字的了解。
板書(shū)設計
綜合性學(xué)習遨游漢字王國
我愛(ài)你，漢字
對外漢語(yǔ)漢字教案 10
教材分析：
《我愛(ài)你，漢字》是第五組綜合性學(xué)習第二板塊的內容，編排方式完全改變了以往教材的編法，突破了以課文為主體的單元結構，改為圍繞專(zhuān)題，任務(wù)驅動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式。第二板塊主要是引導學(xué)生搜集相關(guān)資料，進(jìn)行社會(huì )調查等活動(dòng)，加深對漢字的了解和熱愛(ài)，并為純潔祖國語(yǔ)言文字而出力。教材分別提供了較多的必讀材料，提出一些閱讀要求、活動(dòng)的建議，供師生選用或參考，在綜合性學(xué)習活動(dòng)中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能夠策劃簡(jiǎn)單的社會(huì )活動(dòng)，充分體現了大語(yǔ)文觀(guān)，體現了生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的思想。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)社會(huì )用字調查，增強學(xué)生規范用字的意識，努力為純潔祖國語(yǔ)言文字做些力所能及的事。
2、在書(shū)法作品的欣賞中，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力。
3、在活動(dòng)中，學(xué)會(huì )制定計劃，并能統籌安排落實(shí)計劃的實(shí)施；學(xué)會(huì )撰寫(xiě)調查報告。
4、學(xué)會(huì )14個(gè)生字，能有感情地朗讀《我愛(ài)你，漢字》，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學(xué)習語(yǔ)文的興趣，以及對漢字的熱愛(ài)之情。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì )制定計劃，并能統籌安排落實(shí)計劃的實(shí)施；學(xué)會(huì )撰寫(xiě)調查報告。
教具準備：
1、課前搜集和了解有關(guān)漢字的知識，欣賞名家的書(shū)法作品。
2、課件
主備設計
個(gè)人備課
第一課時(shí)：制定計劃，開(kāi)展研究
一、走進(jìn)漢字
導語(yǔ)：漢字不光神奇、有趣，還有著(zhù)悠久的歷史，蘊含著(zhù)豐富的文化！有人說(shuō)，漢字堪稱(chēng)中國的第五大文明。她每一個(gè)字都有一段故事。她記載著(zhù)我們民族的物質(zhì)和精神的歷史，她蘊涵著(zhù)中華民族獨特審美性格的精靈，不是僵硬的無(wú)生命符號。漢字有形象、有色彩、有氣味。讓我們繼續走進(jìn)漢字，研究漢字，走進(jìn)漢字的繽紛世界吧！
出示學(xué)習目標：
1、讀閱讀材料，自選研究?jì)热荨?/p>
2、在小組內討論制定活動(dòng)計劃。
二、制定計劃
1、讀教材中的活動(dòng)建議，看看可以研究哪些問(wèn)題。
�。私鉂h字的歷史、搜集古今中外因為寫(xiě)錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話(huà)、
造成不良后果的事例、社會(huì )用字調查、搜集書(shū)法作品，學(xué)會(huì )欣賞作品。）
2、設疑。
你還有哪些感興趣的問(wèn)題？你還想查閱哪些方面的資料？
3、學(xué)生按共同研究的內容自愿組合成學(xué)習小組、討論確定研究專(zhuān)題和研究具體目標。小組內明確分工，組織協(xié)調。（課件出示）
�。�1）了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的演變，繪成表格，搜集趣事：搜集笑話(huà)或趣事。
�。�2）調查社會(huì )用字：去大街、家庭、校園、同學(xué)的作業(yè)本等尋找、拍攝，學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、學(xué)習撰寫(xiě)調查報告。
�。�3）搜集書(shū)法作品：報刊雜志、字帖尋找名家或優(yōu)秀書(shū)法作品，尋找伙伴優(yōu)秀的書(shū)法作品。
4、完成小組活動(dòng)計劃的制定。例如（課件出示）：
小組活動(dòng)計劃
組長(cháng)：______________________________________________
組員：______________________________________________
時(shí)間：______________________________________________
地點(diǎn)：______________________________________________
活動(dòng)內容：__________________________________________
活動(dòng)過(guò)程：__________________________________________
展示方法：__________________________________________
分工：______________________________________________
5、自學(xué)閱讀資料。（漢字的演變、甲骨文的發(fā)現、一點(diǎn)值萬(wàn)金、街頭錯別字、贊漢字、書(shū)法作品欣賞、我愛(ài)你，漢字）
6、小組開(kāi)展研究：
�。▽W(xué)習方式：觀(guān)察了解、請教師長(cháng)、上網(wǎng)搜索、查閱資料、互相交流、社會(huì )調查等等）
三、課堂達標
各個(gè)小組的活動(dòng)計劃進(jìn)行展示、評議。
第二、三課時(shí)：活動(dòng)展示
出示學(xué)習目標：
1、從漢字的演變中發(fā)現了什么規律？
2、學(xué)寫(xiě)調查報告
3、有感情地朗讀閱讀材料——《我愛(ài)你，漢字》。
一、漢字歷史、趣事知多少
1、猜一猜：中國最早的漢字是什么？
2、說(shuō)一說(shuō)：甲骨文是怎樣發(fā)現的，聽(tīng)我來(lái)介紹。
3、看一看：漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時(shí)候產(chǎn)生的？
�。坠俏氖且笊虝r(shí)代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；
大篆是西周晚期周宣王時(shí)的一種文字，小篆是秦代實(shí)行書(shū)同文政策時(shí)頒行的統一字體；隸書(shū)產(chǎn)生于秦代，盛行于漢代；楷書(shū)又名真書(shū)、正書(shū)，產(chǎn)生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書(shū)和草書(shū)、行書(shū)也一直沿用到今天。）從這演變過(guò)程你發(fā)現了什么規律？
�。◤囊陨霞坠俏�、金文、篆書(shū)、隸書(shū)、草書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)七種漢字的演變過(guò)程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡(jiǎn)，每一種新字的出現，都改變著(zhù)前一種字形難寫(xiě)、難記的特點(diǎn)；同時(shí)，漢字不斷趨于定型化、規范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫(huà)較多走向筆畫(huà)簡(jiǎn)單，使書(shū)寫(xiě)更加快速便捷）
4、故事串
�、僖粋�(gè)漢字記載一段歷史。通過(guò)一個(gè)個(gè)漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。（講解“監”、“國”、“女”等漢字故事）
�、诠沤裰型庖驗閷�(xiě)錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話(huà)。
古今中外因為寫(xiě)錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。（一字毀千軍、一點(diǎn)值萬(wàn)金）
二、火眼金睛
1、創(chuàng )意尋找
組織活動(dòng)：帶學(xué)生去走上街頭，調查招牌、廣告等用字情況；或讓學(xué)生分析本班同學(xué)作文班或作業(yè)中的錯別字。
2、實(shí)踐指南
現在，你是否愿意把觀(guān)察到的錯別字情況記錄下來(lái)？你可以采用記錄表的形式（如下表），可以拍攝下來(lái)，也可以采用其他的方式記錄。
3、撰寫(xiě)報告
學(xué)習調查報告
4、指導寫(xiě)簡(jiǎn)單的調查報告
調查報告一般可以分三個(gè)部分：
�。�1）調查的時(shí)間、地點(diǎn)、調查的目的'——發(fā)現招牌廣告上的錯別字，向有關(guān)單位提出改進(jìn)建議。
�。�2）對調查到的材料作分析，主要是統計和分類(lèi)，如調查了多少商店，發(fā)現了招牌廣告上有錯別字的有多少家；這些錯別字大致有哪些類(lèi)型；產(chǎn)生這些錯別字的原因有哪些。
�。�3）提出整改建議。提出防止和減少錯別字的建議。
4、小組匯報調查情況。
5、小小建議書(shū)
在社會(huì )用字調查中發(fā)現的問(wèn)題，可以給有關(guān)部門(mén)、當地政府或你的同學(xué)寫(xiě)一封建議書(shū)，建議改正錯別字。
三、書(shū)法作品賞析
1、欣賞教材作品
閱讀課本：欣賞課本上提供的優(yōu)秀書(shū)法作品，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡它們。
2、拓展書(shū)法文化
你知道的書(shū)法家有哪些？了解他們有名的碑帖。
王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權《玄秘塔碑》。
3、讀讀背背《贊漢字》，結合詩(shī)中的詞語(yǔ)欣賞搜集碑帖和書(shū)法作品，如行書(shū)流暢，楷書(shū)端莊，草書(shū)奔放，篆書(shū)隸書(shū)，古色古香等。
4、舉辦小型書(shū)法展覽
可以欣賞有書(shū)法特長(cháng)的同學(xué)的作品，也可邀請同學(xué)或老師、家長(cháng)現場(chǎng)揮毫。四：詩(shī)文誦讀
1、激情導讀
一個(gè)個(gè)方塊字，就是一幅幅跳躍的畫(huà)。細細讀她，如同一段雋永秀美的小詩(shī)；用心品她，好似一則意蘊深遠的故事；靜靜賞她，仿佛走進(jìn)了多彩的歷史畫(huà)卷？讀讀詩(shī)人劉湛秋的散文《我愛(ài)你，中國的漢字》，你一定會(huì )為自己面前的這一個(gè)個(gè)方塊字而動(dòng)情！
2、體驗
漢字在作者眼里，一個(gè)個(gè)“像一群活潑可愛(ài)的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛”。作者還覺(jué)得每個(gè)字都有不同的風(fēng)韻，讀讀這14個(gè)生字，張開(kāi)想象的翅膀，你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風(fēng)韻？
3、感悟：交流自己靜心品讀的感受。
五、鞏固延伸
漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以不同的風(fēng)韻展示它的靈性，你覺(jué)得漢字帶給你的是怎樣的感受？
六、課堂達標
1、寫(xiě)出下列字各屬于哪種造字法
象形字指事字會(huì )意字形聲字
螞（）斧（）牧（）
未（）牛（）清（）
2、撰寫(xiě)調查報告。
根據自己和同學(xué)在街頭調查招牌、廣告等用字情況，按照時(shí)間、地點(diǎn)、目的，對材料進(jìn)行統計和分類(lèi)，最后提出整改建議，寫(xiě)一份簡(jiǎn)單的調查報告。要寫(xiě)清錯別字大致有哪些類(lèi)型及產(chǎn)生的原因等。
第四課時(shí)：活動(dòng)評價(jià)
導入：漢字神奇有趣，漢字有著(zhù)悠久的歷史，漢字有著(zhù)獨特的魅力，我們可以自豪地說(shuō)：“漢字是世界上最古老最美麗的文字�！蓖ㄟ^(guò)“遨游漢字王國”的綜合性學(xué)習，我們收獲了些什么呢？
一、匯報最大的收獲或最大的感受。
1、學(xué)生先在小組內說(shuō)一說(shuō)。
2、再寫(xiě)寫(xiě)本次綜合性學(xué)習的感受。
3、全班匯報學(xué)習《遨游漢字王國》的感受。
出示學(xué)習目標：
1、完成遨游漢字王國的綜合性活動(dòng)評價(jià)表。
2、繼續探討有關(guān)漢字的問(wèn)題。
二、小組完成活動(dòng)評價(jià)表。
“我愛(ài)你，漢字”活動(dòng)評價(jià)表
自評：
能提一些好的主意（２０分）
與組員愉快地合作（２０分）
努力完成自己的任務(wù)（２０分）
互評：同學(xué)對你在這次活動(dòng)中表現的評價(jià)（２０分）
師評：老師對你在綜合性學(xué)習過(guò)程的評價(jià)（２０分）
三、資料匯編
課件提示：
運用自己寫(xiě)的文章，加上搜集的資料、圖片，制作小報、班級舉辦展覽、總結本單元學(xué)習的成果。
1、展示成果（手抄報）。
2、根據成果展示評議最佳學(xué)習小組。
四、學(xué)習中繼續探究有關(guān)漢字的問(wèn)題。
1、記漢字的方法、
2、防止錯別字的辦法、
3、漢字的計算機輸入法比較等。
五、總結
同學(xué)們，在這一輪綜合性學(xué)習中，大家團結合作，勇于探究，敢于創(chuàng )新，不僅增長(cháng)了見(jiàn)識，培養了能力，還受到了情感的熏陶。這次綜合性學(xué)習雖然結束了，但對漢字的探究并沒(méi)有結束。希望同學(xué)們參考材料中的提示，利用課余時(shí)間繼續學(xué)習，探究漢字的有關(guān)問(wèn)題。
六、課堂達標
�。ㄒ唬┎乱徊拢ǜ鶕种i寫(xiě)漢字）
�。�、看文字，一半是春秋，論年代，一半是春秋。（）
�。�、有心走不快，見(jiàn)水裝不完，長(cháng)草難收拾，遇食就可餐。（）
�。�、二山在一道，猜“出”算錯了。（）
�。ǘ┨钜惶睿ㄕn文內容我清楚）
�。�、漢字的演變由甲骨文→________→________→________→________。
�。�、漢字的種類(lèi)有象形字、________、________、________。
對外漢語(yǔ)漢字教案 11
活動(dòng)目標：
1、初步了解漢字的起源，知道現在的一些漢字是由古代的象形字演變而來(lái)的；
2、發(fā)展幼兒認識漢字的興趣。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
理解漢字的演變過(guò)程
活動(dòng)準備：
多媒體課件、漢字卡片等
活動(dòng)過(guò)程：
一、激趣導入。
前幾天，一位考古學(xué)家給我發(fā)了一份電子郵件，說(shuō)他考古發(fā)掘了一塊龜甲，上面刻有許多奇怪的符號。（出示幻燈2請幼兒觀(guān)察）他說(shuō)，在這些奇怪的符號后面有著(zhù)一個(gè)非常美麗的故事，你們想聽(tīng)嗎？（配樂(lè )講故事，邊講故事邊播放幻燈3-11。故事內容略）其實(shí)這些奇怪的符號是古代的'漢字，請幼兒根據圖片猜一猜龜甲上的圖案是什么？根據幼兒回答，初步感知漢字的演變過(guò)程（圖畫(huà)——甲骨文——簡(jiǎn)化字）。
二、播放《漢字演變》動(dòng)畫(huà)，加深理解。
1、播放動(dòng)畫(huà)，幼兒欣賞。
2小結。
三、游戲——找朋友。
1、將漢字卡片提前貼在教室四周。
2、請小朋友找到與出示的象形字對應的現代字。
四、抽獎?dòng)螒颉?/p>
1、介紹規則：每名幼兒抽出一張獎券，根據“獎項設置”，尋找與象形字相對應的漢字，了解自己是幾等獎，站到相對應的獎項跟前。
2、幼兒上前抽獎，領(lǐng)取獎品。
活動(dòng)延伸：
與爸爸媽媽一起欣賞不同德象形字及漢字字體，體驗漢字的有趣和博大精深。
對外漢語(yǔ)漢字教案 12
活動(dòng)目標
1、理解民間故事的內容，了解漢字的由來(lái)與作用，知道漢字是由中國人發(fā)明的文字。
2、嘗試認讀與圖畫(huà)、象形字相對應的漢字。
3、愿意參與識字活動(dòng)，培養對漢字的興趣。
活動(dòng)準備
1、了解本班幼兒對漢字的興趣和識字情況。
2、教師自備故事課件《倉頡造字》，象形字卡片。
3、部分常見(jiàn)漢字的卡片，報紙幼兒人手1張。
活動(dòng)過(guò)程
一、出示常見(jiàn)的漢字和象形字的卡片，引導幼兒觀(guān)察，激發(fā)幼兒探究漢字起源的興趣。
1、出示常見(jiàn)漢字的卡片，引導幼兒認讀。
提問(wèn):你認識這些字嗎?你能讀一讀嗎?
2、出示象形字卡片，引發(fā)幼兒探究漢字起源的興趣。
提問(wèn):這些字像什么?你猜是什么字?
二、講述故事《倉頡造字》，幫助幼兒了解漢字的由來(lái)與作用。播放課件《倉頡造字》，幫助幼兒理解故事內容。
提問(wèn):古代人是用什么記錄事情的?這樣記錄方便嗎?倉頡是怎樣造字的?他是怎樣想到用圖畫(huà)符號表示事物的?漢字給人們帶來(lái)哪些方便?
三、播放象形字課件，引導幼兒探索、認讀象形文字和現代文字。
1、引導幼兒觀(guān)察倉頡創(chuàng )造的火、口、山的圖畫(huà)部分和象形字。提問(wèn):你是怎么認出這些漢字的?
2、介紹漢字來(lái)歷。
小結：漢字是中國人發(fā)明的文字，最早的.文字叫“象形字”，是從各種具體形象的圖畫(huà)演變來(lái)的。
四、引導幼兒參與識字活動(dòng)，激發(fā)他們對漢字的興趣。
1、說(shuō)一說(shuō)自己認識的漢字。
提問(wèn)：你都認識什么字？表示什么意思？怎樣讀？
2、圈出報紙上認識的漢字。
提問(wèn)：報紙上你認識哪些字？表示什么意思？
小結：我們小朋友認識了這么多漢字，既然漢字這么有趣，我們就回到家里跟媽媽爸爸一起繼續堅持讀書(shū)認字吧。
附故事：
倉頡造字
很久以前，世間并沒(méi)有字，人們只能用利木、結繩來(lái)記事，用豆粒等物來(lái)記教。后來(lái)，有個(gè)叫倉頡的人為人類(lèi)造出了文字。
倉頗很聰明，做事盡心盡力，很少出差錯。黃帝見(jiàn)倉頓這樣能干，就把記錄祭祀的次教、獵物的分配、部落人丁的增減等工作讓倉額管理。由于管理的事情越來(lái)越多，加上人丁、牲口、食物等數量不斷增加、品種不斷變化，時(shí)間一長(cháng)，那些大大小小、奇形怪狀的繩結和刻痕分別表示什么，連倉頡自己也沒(méi)辦法辨認了。
倉頡先是嘗試用不同顏色的繩結表示不同的事物，但增加的數目在繩子上打結很方便，而數目減少時(shí)，把繩子解開(kāi)就麻煩了。
倉頡整日整夜地想辦法，飯吃不下，覺(jué)睡不著(zhù)。他想呀想呀，也沒(méi)有想出好的辦法來(lái)。
來(lái)一天，倉頡走到一個(gè)三岔路口，見(jiàn)3個(gè)打獵的老人正為往哪條道路走在爭辯。一個(gè)老人堅持要往東走，說(shuō)東面有羚羊；一個(gè)老人要往北走，說(shuō)往北能追到鹿群；一個(gè)老人偏要往西走，說(shuō)西邊有兩只老虎，不及時(shí)過(guò)去就會(huì )錯過(guò)機會(huì )。倉頡好奇地問(wèn)第3個(gè)老人:“你怎么知道西面有老虎呢?”老人指著(zhù)地上的老虎
腳印說(shuō):“這不明擺著(zhù)嗎?”原來(lái)3個(gè)老人各自發(fā)現了不同的野獸腳印。
倉頡心中一喜:既然腳印能代表野獸，我為什么不能用符號來(lái)表示所管理的東西呢?他高興地拔腿就往家里跑。一回到家，倉頡就開(kāi)始創(chuàng )造可以表示自己常管的事物的符號。
倉頡還給符號們起了一個(gè)名字——字。他細心地觀(guān)察世間萬(wàn)物，辛辛苦苦地不斷創(chuàng )造著(zhù)字。時(shí)間一長(cháng)，倉頡造的字越來(lái)越多了。
對外漢語(yǔ)漢字教案 13
活動(dòng)目標
1、讓幼兒初步感知漢字的發(fā)展變化及構成規律，讓幼兒對漢語(yǔ)文字特征的敏感性。
2、發(fā)展幼兒的觀(guān)察力和想象力。
3、激發(fā)幼兒對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣及入小學(xué)的愿望。
活動(dòng)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：讓幼兒初步感知漢字的發(fā)展變化及構成規律，讓幼兒對漢語(yǔ)文字特征的敏感性。
難點(diǎn)：激發(fā)幼兒對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。
活動(dòng)準備
1、掛圖、漢字。
2、了解本班幼兒對漢字的興趣和漢字的情況。
活動(dòng)過(guò)程
1、導入激趣：通過(guò)掛圖，讓幼兒了解漢字的變化，激發(fā)對漢字的興趣。
�。�1）以談話(huà)形式，了解幼兒記事方法。
�。�2）出示象形字。
2、提問(wèn)：它們象什么？
3、如果老師告訴你，它們每一個(gè)都是古時(shí)候的一個(gè)字，那它們都是什么字呢？猜猜看。
4、看圖上的畫(huà)，看它們分別是古時(shí)候的'什么字。
5、老師小結：
現在的漢字是由古時(shí)候的象形字在使用過(guò)程中，為了使用方便，經(jīng)過(guò)長(cháng)期的變、變、變，變化而來(lái)的。
6、“找一找，讀一讀”。
讓幼兒找一找周?chē)鷪D卡上的字，區分一下哪些是中國的漢字，哪些不是。找字過(guò)程中，老師自然的給幼兒讀廣告或圖片上的字，也請幼兒大膽讀出自己認識的字。
對外漢語(yǔ)漢字教案 14
活動(dòng)目標：
1、比較中、英、日三國文字，初步區分他們的異同，了解漢字的主要特點(diǎn)。
2、認識自己的名字，激發(fā)學(xué)習漢字的愿望。
3、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
4、培養幼兒敏銳的觀(guān)察能力。
5、發(fā)展幼兒思維和口語(yǔ)表達能力。
活動(dòng)準備：
幼兒自備姓名卡片和漢字卡片，教師準備中、英、日三種文字卡片極其錄音。
活動(dòng)過(guò)程：
1、讓幼兒從三種不同的文字卡片中選出漢字。
2、在黑板上展示三張用不同語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)的“中國”、“幼兒園”、“小朋友”文字卡片，讓幼兒找出英文和日文卡片。
3、再分別出示用中文、英文和日文書(shū)寫(xiě)的上述詞語(yǔ)，并把卡片一一對應放在相關(guān)的卡片下，和幼兒一起進(jìn)一步分辨三國文字在字形上的不同之處，教師可以通過(guò)朗讀（也可用錄音帶），讓幼兒了解不同語(yǔ)言的不同語(yǔ)言，進(jìn)而突出漢字的字形和讀音特點(diǎn)。
4、教師在黑板上展示自己的姓名，并與幼兒一起點(diǎn)數這張姓名卡片的筆畫(huà)，讓幼兒了解漢字的筆畫(huà)和結構特點(diǎn)。
5、讓每個(gè)幼兒取出自己的姓名卡片，點(diǎn)數筆畫(huà)，以加深對漢字的筆畫(huà)印象。隨后小組同伴互相辨認姓名，尋找姓名中的相同漢字。
6、在自帶的漢字卡片中辨認自己熟悉的漢字，并要求幼兒分別取出一個(gè)筆畫(huà)最多和最少的漢字，貼在“有趣的漢字欄”中。
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)目標設計符合大班幼兒年齡特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中教師能夠成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者，并為幼兒提供合作的.機會(huì )，體現出“活動(dòng)化的共同學(xué)習”這一特點(diǎn)。這次活動(dòng)利用現代多媒體技術(shù)，收集了大量有關(guān)漢字起源的圖片，整理出幼兒易于接受的漢字特點(diǎn)，采用幻燈片播放的方法進(jìn)行活動(dòng)的前期認識、講解及交流討論，使幼兒在觀(guān)看、交流討論的過(guò)程中對活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣�；顒�(dòng)中教師還盡可能多地創(chuàng )造幼兒與教師、幼兒與幼兒之間個(gè)別交流和自由交談的機會(huì )，使幼兒在學(xué)習的過(guò)程中體驗快樂(lè )，得到發(fā)展。
對外漢語(yǔ)漢字教案 15
【教材分析】
有趣的漢字的閱讀材料，分字謎，有趣的諧音，漢字的來(lái)歷三個(gè)部分。
字謎是中國特有的一種游戲形式�！蹲种i七則》提供的字謎是一些范例。有三種形式：①～④是字謎，⑤⑥是畫(huà)謎，⑦是動(dòng)作謎語(yǔ)。
《有趣的諧音》介紹了使用諧音的幾種傳統語(yǔ)文形式，使學(xué)生感受到漢字的神奇和有趣。
《倉頡造字》是一個(gè)傳說(shuō)，介紹了漢字的來(lái)歷。文章的一、二兩段主要講人類(lèi)早期沒(méi)有文字，為了幫助表達，記性等�！秲缘鋭h的來(lái)歷》是一篇有關(guān)漢字的知識短文。它告訴我們，冊，典，刪三個(gè)字的出現和我國歷史上曾經(jīng)很長(cháng)一段時(shí)間在竹子和木頭上寫(xiě)字有關(guān)。
【學(xué)情分析】
我們的學(xué)生雖處在語(yǔ)文教育資源比較豐富的地區，識字能力都比較強，但學(xué)生對漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史不夠了解，因此，要引導學(xué)生加深對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺(jué)性。
【教學(xué)目標】
�。�、開(kāi)展有趣的漢字綜合性學(xué)習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。
�。�、通過(guò)綜合性學(xué)習，學(xué)習制定活動(dòng)計劃，培養探究合作意識。
�。�、閱讀四篇相關(guān)資料，查找更多與漢字有關(guān)的資料。
【教學(xué)理念】
通過(guò)綜合性學(xué)習，激發(fā)對漢字的熱愛(ài)，從而樹(shù)立從小為純潔祖國的語(yǔ)言文字做貢獻的意識。在活動(dòng)中培養合作意識和探究精神。根據閱讀提示，制定活動(dòng)計劃，讓綜合性學(xué)習活動(dòng)有序展開(kāi)。通過(guò)閱讀材料，了解漢字的起源，演變。
【教學(xué)重點(diǎn)】
策劃并開(kāi)展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計劃。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )漢字的豐富有趣。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，揭示學(xué)習內容
�。�、導語(yǔ)：
我們平常愛(ài)看書(shū)，讀報，寫(xiě)信，作文都離不開(kāi)漢字。（板書(shū)：漢字），你們對漢字了解多少？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，老師相機導入課本內容。）
�。�、指明讀關(guān)于漢字的介紹。
�。�、揭示學(xué)習內容：
同學(xué)們，通過(guò)課文的介紹及同學(xué)們的發(fā)言，我們僅僅是對漢字的初步了解，你們想更多地理解漢字嗎？讓我們一起遨游漢字王國，開(kāi)展綜合性學(xué)習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事。
板書(shū)：遨游漢字王國。
二、瀏覽閱讀材料，初步感受漢字的有趣
�。�、師：漢字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽閱讀材料，看看漢字有趣在哪里？
�。�、提出閱讀要求：
認真閱讀課文的閱讀材料１～４思考這四份材料分別從哪個(gè)方面說(shuō)明漢字的有趣沒(méi)，為什么說(shuō)是有趣的。
�。�、學(xué)生個(gè)性閱讀后同桌交流。
�。�、匯報交流：
課文以字謎，諧音，倉頡造字，冊，典，刪的來(lái)歷向我們講述了漢字的神奇。
三、合作學(xué)習，制定學(xué)習計劃
�。�、師：同學(xué)們，漢字如此神奇，我們怎樣開(kāi)展綜合性學(xué)習很好地認識它呢？
�。�、自瀆課文提示，明確學(xué)習方法：
�。ㄗ杂山M成小組，討論活動(dòng)內容，指定活動(dòng)計劃，活動(dòng)結束展示成果。）
�。�、指導制定活動(dòng)計劃：
�、� 活動(dòng)計劃有哪些內容？
�。ɑ顒�(dòng)計劃包括時(shí)間，活動(dòng)內容，參加人員，分工情況等。）
�、� 默讀活動(dòng)建議，明確活動(dòng)內容：
�、� 自瀆活動(dòng)建議。
�、� 匯報交流：
�。▏@漢字的有趣，有選折地開(kāi)展活動(dòng)。）
�、� 以小組為單位，根據自選活動(dòng)內容，制定活動(dòng)計劃。
�。�、展示各組指定的活動(dòng)計劃。
�。�、評議，完善活動(dòng)計劃。
四、小結
這一節課，我們初步感受了漢字的神奇，有趣，課后同學(xué)們應根據制定的活動(dòng)計劃，搜集查找，整理資料。在活動(dòng)中真切感受漢字的.奇妙。
五、工作優(yōu)化設計
搜集，查找資料，分組進(jìn)行討論。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激趣，導入新課
談話(huà)導入：
同學(xué)們，上兩節課大家按照指定的活動(dòng)計劃認真開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，一定體驗到了漢字的有趣，這節課，我們就來(lái)展示一下活動(dòng)成果。
板書(shū)：有趣的漢字。
展示成果，體會(huì )漢字的神奇。
�。�、字謎競猜：
�、� 提出活動(dòng)要求：
�、� 全班分為四個(gè)活動(dòng)大組，每組各選派３～５名隊員參加競賽。
�、� 各組隊員應認真聽(tīng)清楚要求后作答。
�、� 活動(dòng)開(kāi)始：
�、� 必答題（字謎）（各小組把答案寫(xiě)在答題板上。）
字謎舉例：
�。�、你我各一半，互相來(lái)征戰。（ ）
�。�、三匹馬。（ ）
�、� 搶答題：
要求：主持人說(shuō)完謎面后各小組方可搶答，提前搶答失去一次答題機會(huì )，答對加十分，答錯倒扣十分。
�、� 附加題：
各組按順序展示自編字謎，編得合理的謎語(yǔ)每條加十分。
�、� 統計成績(jì)，宣布比賽結果。
�、� 暢談感受，體驗樂(lè )趣：
�、� 說(shuō)說(shuō)搜集字謎過(guò)程發(fā)生的一些有趣的事。
�、� 自編字謎的同學(xué)介紹編字謎的過(guò)程及感受。
�、� 小結猜字謎的方法：
�。ú伦种i有三種方法：組合法，形象法和意會(huì )法。）
�。�、諧音示圖：
�、� 出示課文中的歇后語(yǔ)，笑話(huà)：
�、� 讀一讀。
�、� 說(shuō)一說(shuō)諧音的有趣。
�、� 說(shuō)說(shuō)在搜集諧音資料時(shí)除了歇后語(yǔ)，笑話(huà)，還從哪里搜集到相關(guān)資料：
�。ü旁�(shī)，對聯(lián)。）
�、� 暢游諧音園：
�、� 歇后語(yǔ)：
一學(xué)生說(shuō)歇后語(yǔ)前半句，其他學(xué)生說(shuō)后半句，并指出其中的諧音字。
�、� 笑話(huà)：
�。�、指名說(shuō)笑話(huà)。
�。�、說(shuō)說(shuō)笑點(diǎn)在何處？
�、� 古詩(shī)：
�。�、指名學(xué)生在黑板上寫(xiě)出自己搜集的古詩(shī)，并用有色筆在諧音字下做記號。
�。�、齊讀故事，體會(huì )諧音在古詩(shī)中的妙用。
�、� 對聯(lián)：
�。�、指名出示搜集到的對聯(lián)上聯(lián)。
�。�、小組合作對下聯(lián)，并說(shuō)出其中的諧音字。
二、小結
同學(xué)們，在活動(dòng)中我們充分感受到了漢字的無(wú)窮樂(lè )趣。課后，讓我門(mén)一起行動(dòng)起來(lái)，把自己搜集到的資料整理歸類(lèi)，以有趣的漢字為主題做一張手抄報。
三、作業(yè)超市
自學(xué)《倉頡》等第三課時(shí)的內容。
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、閱讀《倉頡造字》
�。�、談話(huà)導入：
同學(xué)們，通過(guò)幾節課綜合性學(xué)習，我們感受到了漢字的無(wú)窮樂(lè )趣，這些有趣的漢字是誰(shuí)創(chuàng )造的？你們想知道嗎？
�。�、板書(shū)課題：倉頡造字。
�。�、自學(xué)課文，思考以下問(wèn)題：
�、� 在沒(méi)有漢字之前，人們怎樣進(jìn)行交流？
�、� 倉頡怎樣造字？
�。�、討論交流。
�。�、拓展課外：
同學(xué)們，倉頡造字知識個(gè)傳說(shuō)。其實(shí)，漢字不可能是有倉頡一個(gè)人創(chuàng )造的，也不可能在一個(gè)時(shí)期創(chuàng )造的。很多人都參與了這項偉大的活動(dòng)。關(guān)于漢字的起源，還有許多傳說(shuō)，誰(shuí)能根據自己搜集的資料講一講。（指名介紹）
二、閱讀《冊，典，刪的來(lái)歷》
�。�、師導入：
一個(gè)漢字就是一個(gè)故事。讀讀課文，說(shuō)說(shuō)冊，典，刪這幾個(gè)字是怎么造出來(lái)的？
�。�、自瀆材料：
不認識的字借助拼音或讀懂。
�。�、指名說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字的來(lái)歷。
�。�、你還知道哪些字的來(lái)歷？
�。▽W(xué)生匯報搜集的資料。）
三、認識課后生字
四、總結
同學(xué)們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的綜合性學(xué)習，我們學(xué)會(huì )了制定活動(dòng)計劃，還通過(guò)搜集各種大量的資料，感受到了祖國文字--漢字的有趣，認識了漢字的起源。我們的收獲可真大啊。我們還要繼續進(jìn)行綜合性學(xué)習，進(jìn)一步了解漢字，加深對漢字的熱愛(ài)。
五、課外實(shí)踐：搜集查找，整理資料
�。�、形式：
�、� 書(shū)面匯報。
�、� 合作匯報。
�、� 制成演示文稿匯報。
�、� 出示實(shí)踐活動(dòng)展版或編小報匯報。
�。�、以組為單位進(jìn)行成果匯報展示。
六、作業(yè)超市
針對三節課的學(xué)習，寫(xiě)一份心得體會(huì )。
對外漢語(yǔ)漢字教案 16
教學(xué)目標
一、從整體上了解漢字，了解漢字所承載的文化底蘊。培養學(xué)生熱愛(ài)漢字的情感、弘揚中華民族文化傳統
二、積累并梳理漢字的起源、形體、構成、文化等知識。從音、形、意三個(gè)角度來(lái)欣賞漢字的美。
三、嘗試以做課題的形式，進(jìn)行研究性學(xué)習。
教學(xué)設想
一、中國人學(xué)習語(yǔ)文，首先就必須了解和掌握漢字。本單元涉及大量漢字的相關(guān)知識，教學(xué)時(shí)教師可以根據實(shí)際情況，補充有關(guān)資料。如條件允許，可利用多媒體向學(xué)生展示甲骨文、金文、篆文等。
二、教學(xué)中要注意課堂上的研討與交流，可要求學(xué)生在課前查找相關(guān)資料。在學(xué)習漢字形體演變、六書(shū)時(shí)，要求學(xué)生在梳理、體悟具體可感的、有代表性的漢字過(guò)程中去掌握。
三、在“課外延伸”中要求學(xué)生就自己感興趣的課題，組成研究小組，進(jìn)行研究性學(xué)習，寫(xiě)出文章。這項學(xué)習任務(wù)不是一兩節課所能完成的，可以給學(xué)生1～2周的時(shí)間，給學(xué)生提供參考書(shū)目（可參照“有關(guān)資料”中的“參考書(shū)目”），指導學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等搜集、整理資料，整理出學(xué)習成果。
有關(guān)資料
一、漢字尋根：人要尋根，字也要尋根。
倉頡和倉頡廟
在陜西省白水縣東北30公里處，有座雄偉壯麗的古建筑，這就是倉頡廟。作為陜西省重點(diǎn)文物保護單位之一的倉頡廟，至今已有兩千多年的歷史。由于歷代都重視修葺和保護，倉頡廟基本上得以完好地保存下來(lái)。新中國成立以后，又經(jīng)過(guò)多次重大維修。
倉頡，原姓侯岡，名頡，號史皇氏。白水縣陽(yáng)武村人，享年110歲，為軒轅黃帝左史官。我國原始象形文字的創(chuàng )造者，我國官吏制度及姓氏的草創(chuàng )人之一。
傳說(shuō)他仰觀(guān)天象，俯察萬(wàn)物，首創(chuàng )了“鳥(niǎo)跡書(shū)”震驚塵寰，堪稱(chēng)人文始祖。黃帝感他功績(jì)過(guò)人，乃賜以“倉”（倉）姓，意為君上一人，人下一君。由于倉頡造字功德感天，玉皇大帝也便賜給人間一場(chǎng)谷子雨，以慰勞圣功。倉頡去世后，當地百姓在其墓葬處修有廟宇，并將這里的村莊取名為“史官村”。
魯迅曾對倉頡造字這一史實(shí)，作過(guò)精辟的論述，意即文字非一人獨創(chuàng )，而是群眾智慧的結晶。但以倉頡為杰出代表的漢文字創(chuàng )造者，終于終結了“結繩記事”的歷史，開(kāi)創(chuàng )了華夏文明的新紀元，后世譽(yù)之為“文字初祖”，實(shí)乃當之無(wú)愧。
甲骨文：我國已發(fā)現的最早的文字，因刻在烏龜甲殼和牛的肩胛(jiǎ)骨上，故稱(chēng)“甲骨文”。內容涉及政治、經(jīng)濟、軍事、氣候、習尚等許多方面，是研究當時(shí)歷史的重要資料。甲骨文先后出土約14萬(wàn)片，單字總數約4500個(gè)，可認者約1700字。甲骨文是現在漢字的“祖先”，距今約3000多年，我國有文字記載的歷史即從那時(shí)開(kāi)始。
金文：金文是鑄造在青銅器上的文字，主要應用在商代后期和西周時(shí)期。金文的象形度仍然比較高，但同時(shí)也有了線(xiàn)條化、平直化的趨勢。
小篆：秦始皇統一天下之后，實(shí)行了一連串的改革；其中，統一文字就是一項十分重要的政策。統一后的字稱(chēng)為小篆。此種書(shū)體上承東周時(shí)秦國器銘與刻石文字，會(huì )融各地書(shū)風(fēng)而成，為中國第一次統一之字體，居書(shū)史轉變之關(guān)鍵。秦文是在“金文”、“籀(zhòu)文”（大篆）的基礎上發(fā)展起來(lái)的一種書(shū)體，故秦文又稱(chēng)“秦篆”，后人又用“小篆”稱(chēng)之，以與“大篆”區別。秦代刻石保存小篆書(shū)跡稍多，但仍算少，以秦始皇所立諸石最為重要，瑯邪臺、泰山原石及拓(tà)本殘存，則最能見(jiàn)其真相。一些刻在秦代度量衡上的文字，則體現出自然樸實(shí)的風(fēng)格。
隸書(shū)：隸書(shū)，是小篆的簡(jiǎn)便寫(xiě)法，最早流行于秦代下層人物中間，相傳為程邈(miǎo)在監獄中將其整理成一種新字體。隸書(shū)在漢代（公元前206-220年）得到了很大發(fā)展，變無(wú)規則的線(xiàn)條為有規則的筆畫(huà)，奠定了現代漢字字形結構的基礎。
“今草”是東漢人張芝（25—220）所創(chuàng )。圖為張芝寫(xiě)的草書(shū)。
楷書(shū)：中國東漢（25--220）末年，一種新的漢字字體：楷書(shū)出現了。圖為楷書(shū)的創(chuàng )始人鐘繇(yóu) �？瑫�(shū)筆畫(huà)平直，字形方正，書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)便。直至今天，楷書(shū)仍是漢字的標準字體。鐘繇作品《宣示表》。
行書(shū)：中國浙江的“蘭亭碑亭”是個(gè)有名的地方，當年，王羲之在這里寫(xiě)下被譽(yù)為“天下第一行書(shū)”的《蘭亭集序》。
二、漢字結構：漢字六書(shū)
三、漢字文化：漢字的形美音美意美
四、對周邊國家文字的影響
�。�、漢字對日本文字的影響：
日本民族雖有著(zhù)古老的文化，但其本族文字的創(chuàng )制則相當晚。長(cháng)期以來(lái)，其人民是以漢字作為自己傳播思想、表達情感的載體，稱(chēng)漢字為“真名”。五世紀初，日本出現被稱(chēng)為“假名”的借用漢字的標音文字。八世紀時(shí)，以漢字標記日本語(yǔ)音的用法已較固定，其標志是《萬(wàn)葉集》的編定，故稱(chēng)“萬(wàn)葉假名”。是為純粹日語(yǔ)標音文字的基礎。
日本文字的最終創(chuàng )制是由吉備真備和弘法大師（空海）來(lái)完成的。他們倆人均曾長(cháng)期留居中國唐朝，對漢字有很深的研究。前者根據標音漢字楷體偏旁造成日文“片假名”，后者采用漢字革體創(chuàng )造日文“平假名”。盡管自十世紀起，假名文字已在日本盛行，但漢字的使用卻并未因此而廢止。時(shí)至今天，已在世界占據重要地位的日本文字仍保留有一千多個(gè)簡(jiǎn)體漢字。
�。�、漢字對朝鮮文字的影響：
朝鮮文字稱(chēng)諺文。它的創(chuàng )制和應用是古代朝鮮文化的一項重要成就。實(shí)際上，中古時(shí)期的朝鮮亦如日本沒(méi)有自己的文字，而是使用漢字。新羅統一后稍有改觀(guān)，時(shí)人薛聰曾創(chuàng )造“吏讀”，即用漢字表示朝鮮語(yǔ)的助詞和助動(dòng)詞，輔助閱讀漢文書(shū)籍。終因言文各異，無(wú)法普及。
李朝初期，世宗在宮中設諺文局，令鄭麟趾、成三問(wèn)等人制定諺文。他們依中國音韻，研究朝鮮語(yǔ)音，創(chuàng )造出１１個(gè)母音字母和１７個(gè)子音字母，并于公元１４４３年“訓民正音”，公布使用。朝鮮從此有了自己的文字。
�。�、漢字對越南文字的影響：
十世紀以前的越南曾是中國的郡縣。秦、漢、隋、唐莫不在此設官統轄，故受中國文化的影響較深。越南獨立后，無(wú)論是上層人士的交往，還是學(xué)校教育以及文學(xué)作品的創(chuàng )作，均以漢字為工具。直至十三世紀，越南才有本國文字──字喃。字喃是以漢字為基礎，用形聲、假借、會(huì )意等方法創(chuàng )制的表達越南語(yǔ)音的新字。十五世紀時(shí)，字喃通行全國，完全取代了漢字。
總之，漢字詞匯豐富，博大精深。它是中華幾千年文明連綿不絕的載體，更是中華文化源遠流長(cháng)的見(jiàn)證。見(jiàn)微知著(zhù)，中華民族以其勤勞和智慧不僅創(chuàng )造出悠久燦爛文明，而且推進(jìn)了世界文明的發(fā)展，為世界歷史的發(fā)展作出了重大貢獻。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
學(xué)習有關(guān)漢字知識，正確識記現代漢語(yǔ)的字形。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
怎樣識記和糾正錯別字？
分析：識記和糾正錯別字的主要辦法是熟悉漢字的結構，善于識別錯別字。錯字指字的筆畫(huà)沒(méi)有寫(xiě)對，別字指寫(xiě)“白字”。
造成錯字的主要原因有：①因多寫(xiě)筆畫(huà)而錯，如“步”誤寫(xiě)為“ ”、“染”誤寫(xiě)為“ ”；②因少寫(xiě)筆畫(huà)而錯，如“初”誤寫(xiě)為“ ”、“速”誤寫(xiě)為“ ”；③因誤用偏旁而錯，如“淫”誤寫(xiě)為“ ”、“抓”誤寫(xiě)為“ ”，造成別字的主要原因有：①因音近而錯，如“刻苦”誤寫(xiě)為“克苦”、“書(shū)籍”誤寫(xiě)為“書(shū)藉”；②因形似而錯，如“針灸”誤寫(xiě)為“針炙”、“倉庫”誤寫(xiě)為“侖庫”。
防止和糾正錯別字的方法有：①抓字音，記字形。例如“令”和“今”兩類(lèi)字容易相混，可以抓往它們的聲母來(lái)區分。凡是聲母是“L”的都寫(xiě)“令”如“苓”、“嶺”、“齡”、“鈴”、“冷”、“領(lǐng)”、“鄰”，“憐”、“玲”、“伶”等；其他聲母的都寫(xiě)“今”如“岑”、“含”、“貪”、“念”、“吟”、“矜”等。同樣的道理，有些字可以抓“韻母”來(lái)記憶，如“舀”(y3o)和“ ”(xi4n)兩類(lèi)字，凡韻母是ao的，都寫(xiě)“舀”如：“稻”、“蹈”、“滔”，“韜”等；凡韻母是ian的，都寫(xiě)“ ”，如“陷”、“餡”、“焰”、“掐”等。②抓形旁，記字形。例如“礻”旁和“衤”旁的`字很容易相混，抓形旁就可以把它們區分開(kāi)來(lái)�！办辍笔恰笆尽钡淖冃�，古時(shí)候“示”旁的字一般同祭祀或祈禱有關(guān)系，所以都從“礻”，如“神”“祥”、“禱”、“禮”、“祖”、“祀”、“社”、“祈”、“禍”、“�！�、“�！�、“祿”等；“衤”是“衣”的變形，所以凡同衣物有關(guān)系的字都從“衤”，如“衫”、“襖”、“袖”、“裙”、“被”、“襪”、“襯”、“袱”、“褲”、“褐”、“補”等。③抓類(lèi)推，記字形。一大批簡(jiǎn)化字和一部分簡(jiǎn)化偏旁是可以類(lèi)推的。例如漢字偏旁“ ”’簡(jiǎn)化作“倉”，“ ”簡(jiǎn)化為“侖”。依此類(lèi)推，凡是用“倉”作聲旁的，一律從“倉”如“搶”、“蒼”、“滄”，“瘡”、“創(chuàng )”等，凡是用“侖”作聲旁的，一律從“侖”如“倫”、“淪”、“輪”，“掄”、“綸”、“論”等。掌握這種類(lèi)推的規律，就不會(huì )把“創(chuàng )傷”寫(xiě)成“傷”，把“議論”寫(xiě)成“議”了。
三、教學(xué)過(guò)程設計
(一)學(xué)習有關(guān)漢字知識，形成自己的知識網(wǎng)絡(luò )。
1．了解漢字的特點(diǎn)。
(1)每個(gè)漢字都是一個(gè)獨立的方塊體，寫(xiě)法各不相同，書(shū)寫(xiě)以字為單位。
(2)每個(gè)漢字都讀成一個(gè)音節，一個(gè)音節寫(xiě)成一個(gè)漢字。
(3)漢字是表意文字，也就是說(shuō)它是形、音、義的統一體。它和語(yǔ)音不發(fā)生固定的聯(lián)系。由于方言的不同，同一個(gè)字可以有不同的讀音，而且聲音相同而意義不同的詞或語(yǔ)素往往要用不同的字來(lái)表示，這樣又形成大量的同音字。
就是借用已有的同音字來(lái)表示語(yǔ)言中的某個(gè)詞。如“豆”，原指食肉用具，后來(lái)借作豆子的“豆”，本義消失。這種情況一開(kāi)始也可以說(shuō)寫(xiě)了一個(gè)“別字”，但流行開(kāi)來(lái)，久而久之，約定俗成，這個(gè)“別字”就成了代表這個(gè)詞的假借字�！稗D注”和“假借”都是利用已有的字，而沒(méi)有產(chǎn)生新字，所以，嚴格地說(shuō)來(lái)，它們只是用字法，而不是造字法。
2．熟悉漢字的字形。
(1)漢字形體的特點(diǎn)。
每一個(gè)漢字都是一個(gè)獨立的方塊形體。書(shū)寫(xiě)漢字由起筆到收筆叫“一畫(huà)”或“一筆”。筆畫(huà)是構成漢字的最小單位，是漢字形體的基本要素。筆畫(huà)的基本形式是點(diǎn)和線(xiàn)。點(diǎn)和線(xiàn)在漢字里的位置不同，又有一些變體。漢字就是由點(diǎn)(、)。橫(一)、豎(丨)、撇(丿)、捺(丶)、提( )、折( )、鉤( )等筆畫(huà)構成的。例如，書(shū)法上所謂的“永字八法”，就是指“永”具備上述八種筆畫(huà)，它體現漢字形體的基本特點(diǎn)。筆畫(huà)要靠筆順的有規律的組織，才能形成漢字。筆順就是漢字的筆畫(huà)順序。每一個(gè)漢字的寫(xiě)法各不相同，但是它的筆畫(huà)和結構都是固定的，不能隨意增減。例如，高低的“低”，不能寫(xiě)成“ ”；訓練的“練”，不能寫(xiě)成“ ”�！靶�、呆”，“壓、莊”筆畫(huà)相同，由于結構不同，成了兩個(gè)無(wú)關(guān)的字。了解了漢字形體的特點(diǎn)，識字就必須認清字形。
(2)掌握形似字。
形似字是指漢字中那些形體近似、差別很細微的字。因為漢字數量多，形體紛繁，而構成字的筆畫(huà)都是有限的，所以有些字的形狀不免有點(diǎn)相像。這就出現了如“己、已、巳”這類(lèi)形體相似而意義完全不同的形似字。歸納起來(lái)形似字主要有四種類(lèi)型：
�、俟P畫(huà)不同：天(ti1n)——夭(y1o)，戍(sh))——戌(x&)；
�、诠P數不同：冶(y7)——治([emailprotected])，折(zh6)——拆(ch1i)；
�、鄄渴灼圆煌汗�(gu4n)——寇(k^u)，棘(j0)——辣(l4)；
�、芄P畫(huà)相同而安排不同：未(w6i)——末(m^)，壓(y1)——莊(zhu1ng)。
形似字不管怎么相似，總還是有細微差別的。我們只要抓住它們的細微差別，就能區別、辨認形似字：
�、俦嫖鲂嗡谱�，著(zhù)重識別有細微差別的部分。例如，“人，入”二字都是撇和捺兩畫(huà)，但“人”字撇長(cháng)捺短，捺在撇下；“入”字撇短捺長(cháng)，撇在捺下。又如，“慶，厭”二字區別主要在于一點(diǎn)的位置不同，筆順也不同�！皯c”字第一筆是點(diǎn)，“厭”字最后一筆才是點(diǎn)。
�、趶淖中蔚慕Y構特點(diǎn)來(lái)辨析形似字。例如，“狼、糧、娘、踉”四個(gè)字不同的是左偏旁“犬”、“米”、“女”、“足”。這幾個(gè)左偏旁都是部首字。凡由“犬”字組成的字，大多與野獸有關(guān)，如狼、狐、獾等。凡由“米”字組成的字，大部分與糧食有關(guān)，如糧、籽、粉、糕等。凡由“女”字組成的字大多與女性有關(guān)，如娘、婦、奶、姑等。凡由“足”字組成的字，大多與腳有關(guān)，如跟、趾、跑、蹬等。由此，可利用字形結構特點(diǎn)來(lái)區別字形，理解字義。
�、墼谶\用中辨析形似字。例如，“辛、幸”，可組成艱辛、辛苦、干辛萬(wàn)苦，幸福、幸運、幸災樂(lè )禍等詞語(yǔ)，當然也可以用來(lái)造句。這樣把字的音、形、義結合起來(lái)運用，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中辨析形似字。
�、芫幎陶Z(yǔ)、歌訣、順口溜辨析形似字。例如，有人為辨別“戴、栽、裁、載”編成“去掉田字不是戴，買(mǎi)棵樹(shù)木拿去栽，要做衣服就去裁，叫輛車(chē)子把貨載”一類(lèi)的順口溜取得了比較好的效果。也有人編“中間點(diǎn)撇仔細辨，有言來(lái)爭辯，種瓜長(cháng)花瓣，青絲扎成辮”之類(lèi)的順口溜來(lái)辨別易混的形似字，效果也不錯。
實(shí)踐證明，只要我們積極思考，在認字的時(shí)候，仔仔細細地讀，在寫(xiě)字的時(shí)候規規矩矩地寫(xiě)，養成嚴肅認真、一絲不茍的良好識字習慣，就能避免讀錯、寫(xiě)錯形似字。
(二)典型試題解析。
例①下列漢字筆畫(huà)數不全相同的一組是：[ ]
A．瓦長(cháng)片毋B．瓜烏凹遼C．廷岌祁丞D．延孜舛堯
(1991年全國題)
�、谙铝袧h字起筆(第一筆筆畫(huà))不全相同的一組是：[ ]
A．門(mén)為必黨 B．卅草左成C．丸長(cháng)兆丹D．君書(shū)丑民
(1991年“三南”題)
對外漢語(yǔ)漢字教案 17
教學(xué)目標：
1、觀(guān)察圖畫(huà)，初步感知漢字的形體美，產(chǎn)生對祖國文字的喜愛(ài)之情。
2、拼音讀準字音，圖文對照，感知字形，了解字義，體會(huì )象形字的特點(diǎn)。
3、認識20個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)其中10個(gè)生字。掌握“豎折”、“橫折鉤”、“豎鉤”、“橫撇”、“豎折折鉤”5種基本筆畫(huà)，認識2個(gè)部件。
4、學(xué)習正確朗讀短文，在朗讀中體會(huì )“也”的用法。
教學(xué)重點(diǎn)：
�、闭J識20個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)其中10個(gè)生字。
�、舱莆铡柏Q折”、“橫折鉤”、“豎鉤”、“橫撇”、“豎折折鉤”5種基本筆畫(huà)，認識2個(gè)部件。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習正確朗讀短文，在朗讀中體會(huì )“也”的用法。
教學(xué)方法：
讀文體會(huì )
學(xué)習方法：
自主合作
教學(xué)準備：
本課的生字卡片，教學(xué)掛圖，與文中自然景象相關(guān)的音樂(lè )片段。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一利用音樂(lè )、錄像或圖片創(chuàng )造美的環(huán)境，感受自然景物的美
開(kāi)課時(shí)，教師通過(guò)放錄像或配樂(lè )看圖片，讓學(xué)生看“圓圓的`太陽(yáng)光芒四射；彎彎的月亮如一只金色的小船，飄飄蕩蕩；小溪水嘩嘩地響著(zhù)，時(shí)時(shí)還躍出一條條活蹦亂跳的小魚(yú)”。
二掌握字形，理清字理，感悟漢字的形體美
�、闭n件演示由圖到古代象形字再到現代字的演變過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習知識的快樂(lè )。
�、步處熡兄攸c(diǎn)地指導學(xué)生觀(guān)察一兩個(gè)字，通過(guò)對比觀(guān)察，找到每幅圖上的具體事物與象形字的相似之處，引導學(xué)生借助象形字記憶生字字形，體會(huì )漢字的形體美。
三利用規律，自主學(xué)習，發(fā)現美
�、睂W(xué)生自己觀(guān)察其余字的變化，找聯(lián)系說(shuō)變化，體會(huì )字形與字義。
�、残〗M交流學(xué)習，記憶生字的字形，欣賞漢字的美。
四大膽想像，表現美
�、睂W(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自讀句子。熟讀課文，了解句子意思，提出不懂的問(wèn)題。如“水火不相讓”的“讓”是什么意思，師生共同討論。
�、苍诶斫獾幕A上，指導朗讀，在讀中聯(lián)系生活實(shí)際，對“日”、“月”、“水”、“火”進(jìn)行生動(dòng)形象的理解。
五自主識字與寫(xiě)字
�、庇酶傎惖姆椒�，激勵學(xué)生自主識字。
�、舱J識4種新的基本筆畫(huà)。
�、辰處煼秾�(xiě)日、水兩個(gè)字，讓學(xué)生知道怎樣利用田字格寫(xiě)字，并體會(huì )幾種基本筆畫(huà)的運筆方法。
�、磳W(xué)生寫(xiě)字，教師巡回指導，糾正學(xué)生的執筆、寫(xiě)字姿勢。寫(xiě)字要在內給足時(shí)間，不求數量過(guò)多，；但求質(zhì)量高。
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