我愛(ài)你,漢字教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的我愛(ài)你,漢字教案，希望能夠幫助到大家。
我愛(ài)你,漢字教案1
一、說(shuō)教材
《我愛(ài)你，中國的漢字》是長(cháng)春版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第八版塊的一篇課文。課文講述了世界上獨一無(wú)二的方塊字——漢字的奇特魅力，借以表現中華民族的偉大智慧和豐富的想象力、創(chuàng )造力，引導學(xué)生熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字，傳承祖國的文化。這篇課文通過(guò)寫(xiě)自己對漢字的感受，抒發(fā)了作者的愛(ài)國之情。全文共三個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)“我”寫(xiě)字時(shí)常常動(dòng)情。第二自然段寫(xiě)不同的漢字帶給“我”不同的感受，它們是一群可愛(ài)的精靈。第三自然段抒發(fā)自己的情感，認為漢字將會(huì )被世界珍愛(ài)。
根據本課特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，確定以下教學(xué)目標：
�。�、理解“我真的是無(wú)限鐘情我賴(lài)以思維和交往的中國漢字，并震驚于它的生命力和奇特魅力”，體會(huì )作者對漢字和祖國的喜愛(ài)之情，發(fā)揮想像，積累文中好詞佳句。
�。�、繼續增進(jìn)對漢字的了解，感受漢字的美，增強對漢字的熱愛(ài)之情，激發(fā)愛(ài)國情感。學(xué)會(huì )尊重漢字，在今后的生活中用好漢字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文、積累語(yǔ)言。
難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習理解課文內容，體會(huì )作者的感情。
二、說(shuō)學(xué)情
對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這篇課文學(xué)生理解起來(lái)會(huì )有些吃力，特別是一些重要的詞語(yǔ)較難理解，因此教學(xué)中要注意聯(lián)系上下文，通過(guò)課件和生動(dòng)有效地教學(xué)方法，讓學(xué)生在獲得了感知的基礎上理解詞語(yǔ)，體會(huì )作者的寫(xiě)作目的。
三、說(shuō)教學(xué)策略
課標中強調“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！币虼藢@樣一篇情感飽滿(mǎn),文辭優(yōu)美的散文,要盡量避免繁瑣的分析和零碎的講解,牢牢把握語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì),始終植根于文本,不厭其“讀”,感受漢字的魅力,積淀豐厚的情感,品味獨特的語(yǔ)言,似品茗清茶一杯,留下無(wú)盡的回味。為學(xué)生搭建自由表達，各抒己見(jiàn)，暢所欲言的平臺，讓他們有讀書(shū)和表達的空間和自由。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、激趣引入
�。睅煟河H愛(ài)的同學(xué)們，請拿出虛宮本，用最正確的姿勢寫(xiě)出你此時(shí)此刻最想寫(xiě)的字、詞或者一句話(huà)，并說(shuō)說(shuō)你為什么寫(xiě)它？（學(xué)生寫(xiě)字）
指名說(shuō)出所寫(xiě)字詞句的理由
�。�、我愛(ài)你，中國的漢字（生齊讀課題）
上課伊始，就讓學(xué)生來(lái)體驗漢字的神奇與魅力，拉近了與文本的距離，激發(fā)興趣，為學(xué)習課文做好了鋪墊。
二．檢查復習
上節課已經(jīng)初步理解了課文，學(xué)會(huì )了生字新詞，這個(gè)環(huán)節看同學(xué)是不是能把課文讀通順，找三名同學(xué)讀全文。復習檢查讀文情況。
三、理解課文，激發(fā)對漢字的熱愛(ài)和自豪之情。
1、感受作者對漢字的喜愛(ài)之情。
師：整篇課文圍繞一個(gè)字來(lái)表達作者的情感，你們知道是什么字嗎？
學(xué)生會(huì )說(shuō)是“愛(ài)”字，因為題目中就有：我愛(ài)你，中國的漢字
請同學(xué)們默讀課文，把表現作者對漢字的喜愛(ài)的詞語(yǔ)或句子畫(huà)下來(lái)。
�。矊W(xué)生匯報
�。辰處熛鄼C指導
�。ǎ保┪覍�(xiě)著(zhù)寫(xiě)著(zhù)，常常為我面前的一個(gè)個(gè)方塊而動(dòng)情。
�。崾前�，可是作者為什么要為漢字而動(dòng)情呢？作者把漢字比作了什么？引出兩個(gè)比喻句：它們像一群活潑可愛(ài)的孩子在紙上嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。從比喻句中你體會(huì )到了什么？（對漢字的喜愛(ài)）讀出作者的心情，自由讀，示范讀，指名讀、、、、、、ｂ那么你想把漢字比成什么呢？（拓展學(xué)生的思維）
�。ǎ玻┧麄儾皇墙┯驳姆�，而是有著(zhù)獨特性格的精靈
�。嵩谀銈兊挠∠笾芯`什么樣？有什么特點(diǎn)？（預設：精靈長(cháng)著(zhù)翅膀，總是飛來(lái)飛去幫助別人，精靈會(huì )魔法，都很機靈�？蓯�(ài)）
�。膺@是第二段的中心句，作者舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明每一個(gè)漢字都是可愛(ài)的'小精靈？自由讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的理解。
�。闳嘟涣�，教師適時(shí)指導
課件展示，學(xué)生難理解的冷霜和幽深。
�。涠喾N形式讀讀書(shū)，使學(xué)生理解掌握漢字的魅力
�。遄寣W(xué)生拿出筆在紙上寫(xiě)一個(gè)人字，再談?wù)剬?xiě)這個(gè)字的感受。師也在黑板上寫(xiě)一個(gè)“人”字,書(shū)上有一個(gè)詞道出了我們此刻最真切的感受。（肅然起敬）
�。婺阌X(jué)得哪些字或詞也讓你有這樣的感受？
指名分句練讀這幾句話(huà)。
【設計意圖：課標中指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”以上教學(xué)環(huán)節以朗讀為主線(xiàn)，通過(guò)多種形式地讀，使學(xué)生自主地與文本心靈對話(huà)，與學(xué)生共同創(chuàng )設一種“人與文相融”“情與智共生”的詩(shī)意境界�！�
�、求w會(huì )書(shū)法中漢字的變化。
書(shū)法是漢字最直接、最完美的表現形式。它是一種獨特藝術(shù)。它不僅是中華民族文化遺產(chǎn)中瑰寶，也是世界藝術(shù)殿堂中的一朵奇葩。書(shū)法讓漢字更充滿(mǎn)了生機，更具有了無(wú)窮無(wú)盡的變化�；颍ㄍΠ稳绶澹�，或（清亮如溪），或（浩瀚如海），或（凝滑如脂）（欣賞書(shū)法作品體會(huì )括號中的四個(gè)詞。）
�。饽氵�能用其他的詞來(lái)形容這些書(shū)法嗎？
�。ê迫鐭熀�、揮灑自如、熱情奔放、豪邁恣肆、柳公權的書(shū)法骨力遒健，結構勁緊；顏真卿的書(shū)法端莊雄偉，氣勢開(kāi)張。飄逸通達、行云流水。）
同學(xué)練讀，指導讀，感受反問(wèn)句表達的情感（一個(gè)反問(wèn)句，強烈地表達出作為中華民族子孫的驕傲。自豪之情）指名讀，男女生賽讀。
作為一個(gè)中華兒女，此時(shí)此刻你有什么感受？帶著(zhù)自己的感受讀書(shū)。
【設計意圖：特級教師王崧舟說(shuō)過(guò)：“就語(yǔ)文教學(xué)而言，沒(méi)有情感的課堂，如同沒(méi)有情感的溪澗，沒(méi)有清香的荷塘”通過(guò)課件展示，情境創(chuàng )設，激起學(xué)生情感的共鳴，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂(lè )趣�！�
四、理解最后一句話(huà)，升華情感。
師：漢字之美，美在精髓，美在真情。請同學(xué)們帶著(zhù)自己的情感齊讀最后一段話(huà)。
�。苯處熓痉锻ｎD：我真的是無(wú)限鐘情/我賴(lài)以思維和交往的/中國漢字，并震驚于它的生命力和奇特魅力。
�。舱埬x最后一段談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�。辰處熛鄼C指導（課件出示資料）
�。粗笇W(xué)生讀文，評價(jià)讀。
五、總結
同學(xué)們，作者用一篇充滿(mǎn)著(zhù)深情的文章來(lái)表達對漢字的喜愛(ài)，你想用什么方式來(lái)表達對漢字的熱愛(ài)之情呢？（學(xué)生自由談想法）
希望學(xué)過(guò)這篇課文，大家能規范書(shū)寫(xiě)漢字，讓我們也為純潔的祖國文字作一些力所能及的事情，讓漢字更美，好嗎？讓我們再飽含深情地讀：我愛(ài)你，中國的漢字。
【設計意圖：用文本的感染力，激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)行為，人文性和工具性完美統一，此時(shí)學(xué)生一定激情澎湃，那么就充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓他們說(shuō)出想說(shuō)的話(huà)，抒發(fā)出對祖國的熱愛(ài)，達到教學(xué)目的】
我愛(ài)你,漢字教案2
【活動(dòng)目標】
�。�、幫助學(xué)生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
�。�、通過(guò)社會(huì )用字調查，增強學(xué)生規范用字的意識，努力為純潔祖國語(yǔ)言文字做些力所能及的事。
�。�、在書(shū)法作品的欣賞中，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力。
�。�、在活動(dòng)中，學(xué)會(huì )制定計劃，并能統籌安排落實(shí)計劃的實(shí)施；學(xué)會(huì )撰寫(xiě)調查報告。
�。�、學(xué)會(huì )１４個(gè)生字，能有感情地朗讀《我愛(ài)你，漢字》，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛(ài)之情。
【活動(dòng)資源】
�。�、教材中的閱讀材料，學(xué)生多途徑搜集到的有關(guān)漢字起源、造字形式、因為寫(xiě)錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話(huà)、造成不良后果的事例等資料。
�。�、搜集的優(yōu)秀書(shū)法作品，尋找身邊的.小書(shū)法家。也可聘請有書(shū)法特長(cháng)的老師、家長(cháng)作指導。
【活動(dòng)開(kāi)展】
第一階段：制定計劃，開(kāi)展研究（略）
第二階段：活動(dòng)展示。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、活動(dòng)一：走進(jìn)文本
�。�、知識競賽：
�、� 中國最早的漢字是什么？
�、� 甲骨文是怎樣發(fā)現的，聽(tīng)我來(lái)介紹。
�、� 漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時(shí)候產(chǎn)生的？從這演變過(guò)程你發(fā)現了什么規律？
�。�、講故事比賽：
�、� 一個(gè)漢字記載一段歷史：
通過(guò)一個(gè)個(gè)漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。（講解“監”、“國”、“女”等漢字故事。）
�、� 古今中外因為寫(xiě)錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話(huà)：
古今中外因為寫(xiě)錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。（一字毀千軍、一點(diǎn)值萬(wàn)金……）
二、活動(dòng)二：走向生活
�。�、火眼金睛：
組織活動(dòng)：學(xué)生利用假期時(shí)間走上街頭，調查招牌、廣告等用字情況；讓學(xué)生分析本班同學(xué)作業(yè)中的錯別字。
�。�、現在，你是否愿意把觀(guān)察到的錯別字情況記錄下來(lái)？你可以采用記錄表的形式，也可以采用其他的方式記錄。
�。�、撰寫(xiě)報告：
學(xué)習調查報告，指導寫(xiě)簡(jiǎn)單的調查報告。
�。�、小組匯報調查情況。
�。�、小小建議書(shū)：
在社會(huì )用字調查中發(fā)現的問(wèn)題，可以給有關(guān)部門(mén)、當地政府或你的同學(xué)寫(xiě)一封建議書(shū)，建議改正錯別字。
三、活動(dòng)三：書(shū)法作品賞析
�。�、欣賞教材作品：
欣賞課本上提供的優(yōu)秀書(shū)法作品，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡它們。
�。�、拓展書(shū)法文化：
你知道的書(shū)法家有哪些？了解他們有名的碑帖。
�。�、讀讀背背《贊漢字》。
�。�、舉辦小型書(shū)法展覽。
四、活動(dòng)四：詩(shī)文誦讀
�。�、教師導入：
一個(gè)個(gè)方塊字，就是一幅幅跳躍的畫(huà)。細細讀她，如同一段雋永秀美的小詩(shī)；用心品她，好似一則意蘊深遠的故事；靜靜賞她，仿佛走進(jìn)了多彩的歷史畫(huà)卷……讀讀詩(shī)人劉湛秋的散文《我愛(ài)你，中國的漢字》，你一定會(huì )為自己面前的這一個(gè)個(gè)方塊字而動(dòng)情！
�。�、親身體驗：
漢字在作者眼里，一個(gè)個(gè)“像一群活潑可愛(ài)的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛”。作者還覺(jué)得每個(gè)字都有不同的風(fēng)韻，讀讀課文中的這１４個(gè)生字，張開(kāi)想象的翅膀，你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風(fēng)韻？
�。�、感悟交流：
交流自己靜心品讀的感受，讀完課文我最想……
有感情地讀、體會(huì )熱愛(ài)文字的情感，摘抄喜歡的句子，背誦喜歡的句子……
五、活動(dòng)評價(jià)、活動(dòng)續曲
�。�、你在本次綜合性學(xué)習中最大的收獲或最大的感受是什么？說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�、小組完成活動(dòng)評價(jià)表。
�。�、總結本單元綜合性學(xué)習的成果：
運用自己寫(xiě)的文章，加上搜集的資料、圖片，制作小報、班級舉辦展覽、總結本單元學(xué)習的成果。
�。�、學(xué)習中繼續探究有關(guān)漢字的問(wèn)題：
�。ㄈ缱R記漢字的方法，防止錯別字的辦法等。）
我愛(ài)你,漢字教案3
教學(xué)目標
1、自主學(xué)會(huì )本課的8個(gè)生字，并能正確、工整、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受漢字的無(wú)窮魅力。
3、理解課文內容，體會(huì )文中重點(diǎn)句，體會(huì )其表達的思想感情。
4、把握故事的主要內容，理清文章脈絡(luò )。
5、體會(huì )文中作者采用修辭手法的作用。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：能帶著(zhù)自豪、激動(dòng)的情緒朗讀課題和課文，感受漢字的獨特魅力。
2、難點(diǎn)：能結合重點(diǎn)詞句理解課文內容，體會(huì )“我”對中華民族優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準備
搜集和了解有關(guān)漢字的知識
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1、漢字是什么?漢字是民族文化的化石，是歷史的載體，是前人智慧的結晶。在我們的方塊字中潛藏著(zhù)豐富的審美和詩(shī)意，有著(zhù)深厚的文化意蘊;有著(zhù)獨特的文化魅力;有著(zhù)深厚的愛(ài)國情結，由漢字衍生出來(lái)的書(shū)法藝術(shù)更是中華文明的瑰寶。下面我們隨作者一起去感受一下漢字的獨特魅力。
2、師板書(shū)課題：我愛(ài)你，中國漢字
3、齊讀課題，你讀出什么含義來(lái)了?
二、初讀課文，了解大意
1、生用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音，遇到難讀的字、詞、句子多讀幾遍。
2、出示本課生字、生詞，指名讀并把生字所在的句子讀一讀。
3、分小組讀課文，注意在評價(jià)中正音。
4、小組合作，理清文章結構。
三、細讀課文，感受情感
1、找出課文中最能打動(dòng)你的句子或段落多讀幾遍，把讀后的感受作批注。
2、交流批注結果，師相機引導學(xué)生深入對課文的理解。
3、指名分段讀課文，師相機指導讀好文中的長(cháng)句子。
四、課堂小結
這節課我們初步感受到了作者心目中對漢字的理解和感悟，從而讓我們也重新認識了我們離不開(kāi)的漢字原來(lái)具有如此的魅力，讓我們更加喜歡和熱愛(ài)我們中國的漢字吧。
五、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字、新詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.積累自己喜歡的段落。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)本課生字、新詞，同桌相互批閱。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
二、學(xué)習第一段
1、找出這一段中最能表達作者情感的詞。(動(dòng)情)從這個(gè)詞中你感受到了作者怎樣的情感?(表現了作者對中國漢字的深深熱愛(ài)之情)
2、作者把漢字比作什么?(活潑可愛(ài)的孩子，美麗多姿的鮮花)你從中體會(huì )到了什么?(作者對漢字無(wú)比的喜愛(ài))
3、說(shuō)一說(shuō)你喜歡作者對中國漢字哪方面的描寫(xiě)?
4、師生交流自己的感受。
三、學(xué)習第二自然段。
1、為什么說(shuō)中國漢字“不是僵硬的符號，而是有著(zhù)獨特性格的精靈”?什么叫“僵硬”?“風(fēng)韻”指什么?課文是怎樣圍繞這句話(huà)描寫(xiě)的?
2、作者認為漢字是有著(zhù)獨特性格的精靈，它獨特在哪里呢?
(每個(gè)漢字都有自己的風(fēng)韻，在書(shū)法家的筆下變化無(wú)窮)
3、指名讀“真的······這是一些多么可愛(ài)的小精靈啊!”說(shuō)說(shuō)你還讀出什么感受?
師述：是啊!漢字之美，美在形體。你看吧，每個(gè)字都有不同的神韻：“明”是由兩個(gè)象形字“日”和“月”組成的會(huì )意字�！笆翘�(yáng)公公和月亮公公在一起”，“雷”“雪”“霜”三個(gè)字都是形聲字，
同樣富有形象性，在辭義上都與“雨”有關(guān)。這四個(gè)字都富有典型性和趣味性�！疤�(yáng)”這個(gè)詞，使你感覺(jué)到了熱力，而“月亮”卻又閃著(zhù)清麗的'光輝;“輕”字給人漂浮感······這是一些多么可愛(ài)的精靈啊!
4、“而在書(shū)法家的筆下，它們更能發(fā)生無(wú)窮無(wú)盡的變化，或挺拔如峰······任你盡情地飛翔與馳騁�！痹谶@個(gè)句子里作者用了什么修辭手法來(lái)寫(xiě)書(shū)法家筆下的字變化無(wú)窮?你從中體會(huì )到句子中蘊涵了什么樣的感情?試著(zhù)讀出這樣的感情。
四、默讀課文三、四五自然段，說(shuō)說(shuō)作者對中國漢字還有哪些獨到的感解?
1、你是怎樣理解“漢字是有色彩、有聲音、有氣味的字”
2、體會(huì )“輕而易舉”是什么意思?說(shuō)明了什么?
3、理解句子“像徜徉在夏天夜晚的星空下······并震驚于它的生命力和奇特魅力”。
五、再讀課文，深化感情
1、讀全文，說(shuō)說(shuō)文章表達了作者怎樣的思想感情?
2、面對這些可愛(ài)的中國漢字，你想說(shuō)些什么?
3、帶著(zhù)自己的感情，深情地讀課題----我愛(ài)你，中國漢字
六、師小結
漢字是世界上最漂亮的文字。沒(méi)有人不知道漢字書(shū)法有其他漢字不能比擬的魅力。形如流水的草書(shū)，秀麗的楷書(shū)，端莊的大篆小篆，不僅使中國人、海外華人著(zhù)迷，有的洋人還慕名來(lái)中國學(xué)習說(shuō)漢語(yǔ)，寫(xiě)漢字�？梢�(jiàn)書(shū)寫(xiě)漢字書(shū)法是一種的美的享受。希望你們從小寫(xiě)好我們中國的漢字。下面我們就付諸行動(dòng)吧。
七、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、積累自己喜歡的語(yǔ)段。
板書(shū)設計
31我愛(ài)你，中國漢字
性格獨特
風(fēng)韻各異的漢字------被世人喜愛(ài)
變化無(wú)窮
魅力奇特
我愛(ài)你,漢字教案4
教學(xué)目標
1.能了解一些關(guān)于漢字歷史和現狀的知識,增強對漢字的自豪感,樹(shù)立規范使用國家通用語(yǔ)言文字的意識。
2.能?chē)@漢字歷史、漢字書(shū)法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內容收集資料,或者能調查學(xué)校、社會(huì )用字不規范的情況，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告。
教學(xué)重點(diǎn)
能了解一些關(guān)于漢字歷史和現狀的知識,增強對漢字的自豪感,樹(shù)立規范使用國家通用語(yǔ)言文字的意識。
教學(xué)難點(diǎn)
能?chē)@漢字歷史、漢字書(shū)法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內容收集資料,或者能調查學(xué)校、社會(huì )用字不規范的情況，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告。
教具準備
課件。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激情導入
談話(huà)激趣:漢字有著(zhù)悠久的歷史,蘊含著(zhù)豐富的文化。我們每天都在學(xué)習和使用漢字，應該增進(jìn)對漢字的了解，為漢字的規范使用做一些力所能及的事情。今天這節課，我們就從“活動(dòng)建議”中選擇一項內容開(kāi)展活動(dòng),寫(xiě)一份簡(jiǎn)單的研究報告。
二、明確活動(dòng)任務(wù)，選擇研究?jì)热?/p>
1.閱讀“活動(dòng)建議”,看看可以研究哪些問(wèn)題。
2.你還有哪些感興趣的問(wèn)題你還想搜集哪方面的資料
3.學(xué)生按選定的研究?jì)热葑杂山M成學(xué)習小組,討論確定研究專(zhuān)題和研究具體目標。組內明確分工,組織協(xié)調。
(1)圍繞漢字歷史、漢字書(shū)法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內容,開(kāi)展簡(jiǎn)單的研究。
(2)調查同學(xué)的作業(yè)本、街頭招牌、書(shū)籍報刊等,圍繞生活中用字不規范的情況,開(kāi)展簡(jiǎn)單的研究,試著(zhù)寫(xiě)一份簡(jiǎn)單的研究報告。
4.參考“閱讀材料”,打開(kāi)活動(dòng)思路。
(1)學(xué)生閱讀教材第48~52頁(yè)的“閱讀材料”,邊讀邊思考:材料介紹了漢字哪些方面的歷史通過(guò)什么方式呈現了漢字書(shū)法藝術(shù)為什么要調查用字不規范的情況研究報告應該怎么寫(xiě)
(2)學(xué)生交流:讀完這些材料后，你所感興趣的問(wèn)題是什么
5.教師提示活動(dòng)內容:本次活動(dòng)可選擇的內容很多,可以就之前“漢字真有趣”活動(dòng)中感興趣的內容、不明白的問(wèn)題繼續開(kāi)展研究,如形聲字的演變過(guò)程、字謎的由來(lái)等;也可以結合這一部分的“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”確定研究?jì)热?如研究某一種字體的特點(diǎn)或漢字書(shū)法的`歷史等;還可以調查學(xué)校、社會(huì )用字不規范的情況,查找同學(xué)的作業(yè)本、學(xué)校的公告欄及街頭招牌中用字不規范的地方。
6.學(xué)生小組討論，確定活動(dòng)內容。
三、學(xué)習開(kāi)展研究的基本方法，制訂活動(dòng)計劃
1.學(xué)生根據研究?jì)热葑杂山Y組，教師相機協(xié)調每組人數。
2.教師指導學(xué)確本次活動(dòng)的和方法。
(1)學(xué)習《關(guān)于“李”姓的歷史和現狀的研究報告》。
�、賹W(xué)生自主閱讀并思考:這份研究報告包含哪些內容可以從哪些方面開(kāi)展研究活動(dòng)
�、趯W(xué)生討論，派代表匯報。(出示課件1)
課件
這份研究報告包括“問(wèn)題的提出”“研究方法”“資料整理”和“研究結論”等內容�？梢詮摹把芯繂�(wèn)題”“研究方法”“整理資料”“形成結論”四個(gè)方面開(kāi)展研究活動(dòng)。
�、劢處熜〗Y:結合《關(guān)于“李”姓的歷史和現狀的研究報告》,我們大致了解了開(kāi)展本次活動(dòng)的基本步驟--首先要確定一個(gè)需要研究的問(wèn)題,其次要根據研究的問(wèn)題搜集資料或作調查，再次要對搜集到的資料或調查到的情況進(jìn)行整理、分析,最后要形成關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的結論。(板書(shū):發(fā)現問(wèn)題--搜集資料--整理、分析資料--形成結論)
(2)教師提示:研究結論應在認真分析相關(guān)資料的基礎上形成,不能有想象和夸張的成分。
3.引導學(xué)生制訂活動(dòng)計劃。(出示課件2)
課件2
(1)學(xué)生結合上節課活動(dòng)的經(jīng)驗和各組的活動(dòng)內容制訂活動(dòng)計劃，商討確定活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)內容、活動(dòng)過(guò)程、參與人員及分工等。
(2)引導學(xué)生想好活動(dòng)過(guò)程中操作的細節。例如，調查同學(xué)作業(yè)本上用字不規范的情況之前,要想好調查哪些人、哪些學(xué)科的作業(yè)本,作業(yè)本上的哪些字屬于不規范字，調查的結果可以怎樣記錄下來(lái)，遇到同學(xué)不同意調查的情況可以如何應對等。
設計意圖:回顧上節課活動(dòng)的過(guò)程，不僅能更好地促進(jìn)學(xué)生本次學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展，還有助于學(xué)生掌握綜合性學(xué)習的方法和經(jīng)驗。
四、各小組展開(kāi)搜集、調查
1.研究活動(dòng)例進(jìn)行指導。(出示課件3)
課件
(1)學(xué)生回顧上節課活動(dòng)學(xué)到的搜集資料的方法。
(2)教師引導,打開(kāi)思路:漢字歷史和漢字書(shū)法包含的內容很多，可以選擇一個(gè)方面搜集資料;選擇好搜集資料的方向后，可以從權威的網(wǎng)站和專(zhuān)業(yè)的書(shū)刊中查找有關(guān)內容。
(3)小組圍繞研究主題搜集資料。
設計意圖:通過(guò)回顧上節課學(xué)習的知識，讓學(xué)生鞏固搜集資料的方法。
2.以調查社會(huì )活動(dòng)為例進(jìn)行指導。(主要活動(dòng)方式為實(shí)踐調查)(出示課件4)
課件4
(1)教師給出不規范用字的范例，讓學(xué)生明確哪些屬于不規范用字。
(2)了解調查的具體環(huán)境，安排好時(shí)間、路線(xiàn)，確定好記錄方式。
(3)引導學(xué)生注意可能出現的問(wèn)題。
(4)進(jìn)行相應的安全教育，做好相應的預案,避免發(fā)生事故。學(xué)生可以結伴開(kāi)展調查，或者在教師、家長(cháng)的陪同下進(jìn)行調查。
五、整理研究或調查成果
1.學(xué)生在小組內交流搜集或調查到的情況。
2.學(xué)生按照研究報告的框架,整理搜集到的資料和調查到的情況
3.(1)整理資料時(shí)需要注意的地方。(出示課件5)
課件5
�、僖⒁夂Y選。對于內容上有沖突的資料,要以專(zhuān)業(yè)書(shū)籍或正規網(wǎng)站為準。
�、谝⒁鈿w類(lèi)。對于同一類(lèi)型的資料，根據需要進(jìn)行歸類(lèi)，如按照時(shí)間的先后順序問(wèn)題的幾個(gè)不同方面等。
�、鬯鸭馁Y料不夠豐富，調查的情況過(guò)于課件5
簡(jiǎn)單的，要進(jìn)一步搜集資料或展開(kāi)調查，為寫(xiě)研究報告作準備。
(2)學(xué)生根據提示整理資料。
設計意圖:按照撰寫(xiě)研究報告的思路指導學(xué)生整理資料，在梳理內容的同時(shí)滲透研究報告的寫(xiě)法。
六、撰寫(xiě)研究報告
1.結合《關(guān)于“李”姓的歷史和現狀的研究報告》,討論研究報告的內容和呈現方式。(學(xué)生交流，教師小結)(出示課件6)
課件6
(1)研究報告的內容:研究報告反映的是學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)的全部過(guò)程，包括“問(wèn)題的提出”“研究方法”“資料整理”和“研究結論”四個(gè)方面。
(2)研究報告的呈現方式:①研究報告在羅列方法、結論時(shí)，可以梳理出若干個(gè)點(diǎn)，也可以根據需要插入表格、圖示,令讀者一目了然;②研究報告的語(yǔ)言有點(diǎn)像說(shuō)明文，最后的結論和開(kāi)始提出的問(wèn)題要相互呼應;③研究報告的四部分中，“問(wèn)題的提出”“研究方法”“研究結論”是必不可少的部分，“資料整理”部分不一定每篇研究報告都有,可視情況而定。
設計意圖:把《關(guān)于“李”姓的歷史和現狀的研究報告》當作范文，能幫助學(xué)生快速了解并掌握這一類(lèi)研究報告的寫(xiě)法。
2.明確研究報告各個(gè)部分的寫(xiě)作要求。(出示課件7)
課件7
(1)第一部分“問(wèn)題的提出”，要描述清楚自己想要研究的問(wèn)題，以及研究這個(gè)問(wèn)題的目的、意義等。
(2)第二部分“研究方法”，描述自己研究過(guò)程中用到的主要方法。
課件7
(3)第三部分“資料整理”，要把自己經(jīng)過(guò)篩選、梳理后的資料恰當地呈現出來(lái)。
(4)第四部分“研究結論”，要描述清楚自已經(jīng)過(guò)分析后得出的結論。
3.學(xué)生根據小組搜集到的資料或調查的情況，撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告。
七、展示交流，總結評價(jià)
1.展示交流、總結評價(jià)。
(1)學(xué)生討論交流展示研究報告的形式。
學(xué)生1:可以布置一個(gè)展覽,展出研究報告，以及重要的文獻資料、調查記錄，或者活動(dòng)時(shí)期的一些照片。
學(xué)生2:舉辦一場(chǎng)匯報會(huì )，小組或個(gè)人就某一問(wèn)題研究的結論進(jìn)行匯報。
(2)學(xué)生確定展示形式，先在小組內展示交流自己的研究報告，然后全班交流。聽(tīng)眾可以對展示的內容作補充或發(fā)表不同的意見(jiàn);展示者注意及時(shí)解答聽(tīng)眾的疑問(wèn)。
(3)展示完成后,學(xué)生從研究報告的內容、格式、語(yǔ)言等方面開(kāi)展自評、互評,并繼續完善研究報告,推選出優(yōu)秀的研究報告張貼在班級宣傳欄。設計意圖:通過(guò)交流展示，能增強學(xué)生對漢字學(xué)習的興趣，同時(shí)學(xué)習其他同學(xué)研究報告的寫(xiě)法。
2.總結、評價(jià)本次綜合性學(xué)習活動(dòng)。
(1)學(xué)生回顧這一單元開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程，交流自己的收獲。
(2)教師小結:這一段時(shí)間,大家圍繞漢字開(kāi)展了綜合性學(xué)習活動(dòng),不僅對漢字的文化和歷史有了一定的了解,增進(jìn)了對漢字的情感，還實(shí)踐運用了搜集資料的方法,樹(shù)立了認真、規范書(shū)寫(xiě)漢字的意識,并且學(xué)會(huì )了寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告。
(3)在班級內評選“優(yōu)秀信息員”“優(yōu)秀研究員”“互助好搭檔”等,激勵在綜合性學(xué)習活動(dòng)中某一方面表現優(yōu)秀的學(xué)生。
課后反思
在教學(xué)中,教師抓住學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn),把活動(dòng)和學(xué)習結合起來(lái),讓活動(dòng)成為學(xué)習的過(guò)程。通過(guò)組織學(xué)生參加喜愛(ài)的各種活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗漢字的神奇和有趣，增強學(xué)生對漢字的了解。
板書(shū)設計
綜合性學(xué)習遨游漢字王國
我愛(ài)你，漢字
我愛(ài)你,漢字教案5
一、主題的產(chǎn)生
這又是一節作業(yè)評析課，我在黑板上了寫(xiě)了一個(gè)大大的”贏(yíng)”，因為這次作業(yè)很多同學(xué)把這個(gè)字寫(xiě)錯了，我正在氣憤、苦惱之時(shí)，一只小手舉起來(lái)了，是一向勤奮的張銳同學(xué)，我示意他發(fā)言，”老師，我知道怎么記住這個(gè)字�！蔽倚闹幸幌�，請他快說(shuō)出來(lái)�！蔽覡敔敵３Ｕf(shuō)，少說(shuō)費話(huà)（亡口）珍惜時(shí)間（月）不浪費錢(qián)財（貝）做一個(gè)平凡的人（凡）那就”贏(yíng)”得了人生。我就這樣記住了”一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，這充滿(mǎn)生活哲理的語(yǔ)言，不但教會(huì )了學(xué)生做人的道理又記住了這個(gè)字的字形和字義。是呀，中國的漢字奇妙無(wú)比，每個(gè)字都有不同的風(fēng)韻。你看，“太陽(yáng)”這個(gè)詞，使你感觸到熱和力，而“月亮”卻又閃著(zhù)清麗的光輝�！拜p”字使人有飄浮感，“重”字一望而沉墜�！靶Α弊至钊藲g快，“哭”字一看就像流淚�！袄渌焙孟裆l(fā)出一種寒氣，“幽深”兩個(gè)字一出現，你似乎進(jìn)入森林或寧靜的院落。當你落筆寫(xiě)下“人”這個(gè)字，不禁肅然起敬，并為“天”和“地”的創(chuàng )造贊嘆不已。
平常我們看書(shū)、讀報、寫(xiě)信、作文都離不開(kāi)漢字，它傳載著(zhù)中國幾千年的文明史。在生活中，不僅是我們交際的工具，也是我們人性魅力的展示。我想，如果結合我們語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)開(kāi)展一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，這對使我們的學(xué)生學(xué)好母語(yǔ)，了解漢字特點(diǎn)，感受漢字魅力，增強民族自豪感是大有幫助的因此，我們就選定”我愛(ài)你，漢字”為本次活動(dòng)的主題。
二、活動(dòng)目標
1、通過(guò)綜合性學(xué)習，幫助學(xué)生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
2、通過(guò)社會(huì )用字調查，增強學(xué)生規范用字的意識，努力為純潔祖國語(yǔ)言文字做些力所能及的'事。
3、在書(shū)法作品的欣賞中，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力。
4、在活動(dòng)中，學(xué)會(huì )制定計劃，并能統籌安排落實(shí)計劃的實(shí)施；學(xué)會(huì )撰寫(xiě)調查報告。
三、活動(dòng)資源與方法
搜集閱讀資料、開(kāi)展社會(huì )調查研究、上網(wǎng)查詢(xún)、欣賞與學(xué)習相結合
四、活動(dòng)時(shí)間安排
第一課時(shí)：制定和交流小組活動(dòng)計劃。
第二、三課時(shí)：分組活動(dòng)。根據制定的計劃，通過(guò)多種途徑搜集調查、整理學(xué)習的資料。
第四、五課時(shí)：展示、交流活動(dòng)成果。
五、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬�、確定子課題，制定和交流小組活動(dòng)計劃（一課時(shí)）
烏申斯基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“沒(méi)有興趣的強制性學(xué)習，將會(huì )扼殺學(xué)生探求真理的欲望�！庇绕涫切W(xué)生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)。開(kāi)課之初，我采用生動(dòng)有趣的猜字謎的方式，吸引學(xué)生的注意力，激起他們對了解漢字的興趣。如：口中含玉確如玉（國）臺下心實(shí)無(wú)心（�。岸䝼�(gè)口又是什么字？”三個(gè)口是什么字？四個(gè)口是什么字？五個(gè)口是什么字？六個(gè)口是什么字？七個(gè)口是什么字？八個(gè)口是什么字？九個(gè)口是什么字？十個(gè)口是什么字？學(xué)生七嘴八舌，議論紛紛，學(xué)生通過(guò)猜字謎，知道漢字是有形象、有色彩、有氣味的，孩子們這時(shí)學(xué)習興趣倍增，教學(xué)氣氛活躍，從而順利進(jìn)入了活動(dòng)的主題。
“學(xué)貴有疑”，在學(xué)生的學(xué)習興趣盎然時(shí)，教師適時(shí)引導學(xué)生：“你還知道有關(guān)漢字的什么知識？你還想查閱哪些方面的資料？”在學(xué)生充分質(zhì)疑之后，教師針對學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行總結概括，產(chǎn)生了五個(gè)子課題：漢字的發(fā)展史、漢字對歷史文化的作用、漢字之趣、漢字的書(shū)法藝術(shù)�，F代人與漢字
�。ǘ�、制定和交流小組活動(dòng)計劃
古代孫武曾說(shuō)：“用兵之道，以計為首�！逼鋵�(shí)，我們無(wú)論辦什么事情，事先都應有個(gè)打算和安排。在活動(dòng)之初，就要讓學(xué)生明白有了計劃，學(xué)習就有了明確的目標和具體的步驟，就可以協(xié)調大家的行動(dòng)，增強學(xué)習和工作的主動(dòng)性。在這一環(huán)節，教師要指導學(xué)生制定活動(dòng)計劃工作。
如：第二小組子課題是“現代人與漢字”他們制定的活動(dòng)計劃：
活動(dòng)時(shí)間：4月15日
活動(dòng)地點(diǎn)：社區內的各村
活動(dòng)內容：
1、調查在家的村民的識字量
2、教社區里不識字的老人識字
3、搜集錯字行動(dòng)
成果展示：村民識字量調查表易錯字對比表
分工：
組長(cháng)：徐恒策
搜集資料：李主勝田野李煌寶
采訪(fǎng)：呂棋
記錄：田夢(mèng)
指導識字的教師：全體組員
在學(xué)生制定好了計劃后，我問(wèn)他們：假如村里的人不想接受調查怎么辦？假如老人們覺(jué)得自己老眼昏花，不愿跟你們學(xué)習漢字，你們將如何處理呢？這一問(wèn)，把興致勃勃的學(xué)生問(wèn)傻了，于是，我告訴他們，制定計劃不但要切合實(shí)際，更重要的是要設想到實(shí)際操作時(shí)的困難，并提前作好準備，學(xué)生們又互相演練起如何勸說(shuō)他人了。
�。ㄈ�、分組實(shí)踐
學(xué)生針對自己所選的子課題，分組對子課題進(jìn)行研究。在這一環(huán)節，人人有機會(huì )發(fā)表意見(jiàn)，人人有機會(huì )動(dòng)手操作，人人都是學(xué)習的主人。教師在學(xué)生合作探究實(shí)踐的過(guò)程中，是傾聽(tīng)者、指導者。讓學(xué)生明確自己的分工協(xié)作，明確共同的探究目標，明確動(dòng)手前先動(dòng)腦，教師要傾聽(tīng)孩子們活動(dòng)中的收獲并及時(shí)評價(jià)，不斷調控，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得成功的體驗。
我愛(ài)你,漢字教案6
教材分析：
《我愛(ài)你，漢字》是第五組綜合性學(xué)習第二板塊的內容，編排方式完全改變了以往教材的編法，突破了以課文為主體的單元結構，改為圍繞專(zhuān)題，任務(wù)驅動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式。第二板塊主要是引導學(xué)生搜集相關(guān)資料，進(jìn)行社會(huì )調查等活動(dòng)，加深對漢字的了解和熱愛(ài)，并為純潔祖國語(yǔ)言文字而出力。教材分別提供了較多的必讀材料，提出一些閱讀要求、活動(dòng)的建議，供師生選用或參考，在綜合性學(xué)習活動(dòng)中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能夠策劃簡(jiǎn)單的社會(huì )活動(dòng)，充分體現了大語(yǔ)文觀(guān)，體現了生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的思想。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)社會(huì )用字調查，增強學(xué)生規范用字的意識，努力為純潔祖國語(yǔ)言文字做些力所能及的事。
2、在書(shū)法作品的欣賞中，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力。
3、在活動(dòng)中，學(xué)會(huì )制定計劃，并能統籌安排落實(shí)計劃的實(shí)施；學(xué)會(huì )撰寫(xiě)調查報告。
4、學(xué)會(huì )14個(gè)生字，能有感情地朗讀《我愛(ài)你，漢字》，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學(xué)習語(yǔ)文的興趣，以及對漢字的熱愛(ài)之情。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì )制定計劃，并能統籌安排落實(shí)計劃的實(shí)施；學(xué)會(huì )撰寫(xiě)調查報告。
教具準備：
1、課前搜集和了解有關(guān)漢字的知識，欣賞名家的書(shū)法作品。
2、課件
主備設計
個(gè)人備課
第一課時(shí)：制定計劃，開(kāi)展研究
一、走進(jìn)漢字
導語(yǔ)：漢字不光神奇、有趣，還有著(zhù)悠久的歷史，蘊含著(zhù)豐富的文化！有人說(shuō)，漢字堪稱(chēng)中國的第五大文明。她每一個(gè)字都有一段故事。她記載著(zhù)我們民族的物質(zhì)和精神的歷史，她蘊涵著(zhù)中華民族獨特審美性格的精靈，不是僵硬的無(wú)生命符號。漢字有形象、有色彩、有氣味。讓我們繼續走進(jìn)漢字，研究漢字，走進(jìn)漢字的繽紛世界吧！
出示學(xué)習目標：
1、讀閱讀材料，自選研究?jì)热荨?/p>
2、在小組內討論制定活動(dòng)計劃。
二、制定計劃
1、讀教材中的活動(dòng)建議，看看可以研究哪些問(wèn)題。
�。私鉂h字的歷史、搜集古今中外因為寫(xiě)錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話(huà)、
造成不良后果的事例、社會(huì )用字調查、搜集書(shū)法作品，學(xué)會(huì )欣賞作品。）
2、設疑。
你還有哪些感興趣的問(wèn)題？你還想查閱哪些方面的'資料？
3、學(xué)生按共同研究的內容自愿組合成學(xué)習小組、討論確定研究專(zhuān)題和研究具體目標。小組內明確分工，組織協(xié)調。（課件出示）
�。�1）了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的演變，繪成表格，搜集趣事：搜集笑話(huà)或趣事。
�。�2）調查社會(huì )用字：去大街、家庭、校園、同學(xué)的作業(yè)本等尋找、拍攝，學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、學(xué)習撰寫(xiě)調查報告。
�。�3）搜集書(shū)法作品：報刊雜志、字帖尋找名家或優(yōu)秀書(shū)法作品，尋找伙伴優(yōu)秀的書(shū)法作品。
4、完成小組活動(dòng)計劃的制定。例如（課件出示）：
小組活動(dòng)計劃
組長(cháng)：______________________________________________
組員：______________________________________________
時(shí)間：______________________________________________
地點(diǎn)：______________________________________________
活動(dòng)內容：__________________________________________
活動(dòng)過(guò)程：__________________________________________
展示方法：__________________________________________
分工：______________________________________________
5、自學(xué)閱讀資料。（漢字的演變、甲骨文的發(fā)現、一點(diǎn)值萬(wàn)金、街頭錯別字、贊漢字、書(shū)法作品欣賞、我愛(ài)你，漢字）
6、小組開(kāi)展研究：
�。▽W(xué)習方式：觀(guān)察了解、請教師長(cháng)、上網(wǎng)搜索、查閱資料、互相交流、社會(huì )調查等等）
三、課堂達標
各個(gè)小組的活動(dòng)計劃進(jìn)行展示、評議。
第二、三課時(shí)：活動(dòng)展示
出示學(xué)習目標：
1、從漢字的演變中發(fā)現了什么規律？
2、學(xué)寫(xiě)調查報告
3、有感情地朗讀閱讀材料——《我愛(ài)你，漢字》。
一、漢字歷史、趣事知多少
1、猜一猜：中國最早的漢字是什么？
2、說(shuō)一說(shuō)：甲骨文是怎樣發(fā)現的，聽(tīng)我來(lái)介紹。
3、看一看：漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時(shí)候產(chǎn)生的？
�。坠俏氖且笊虝r(shí)代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；
大篆是西周晚期周宣王時(shí)的一種文字，小篆是秦代實(shí)行書(shū)同文政策時(shí)頒行的統一字體；隸書(shū)產(chǎn)生于秦代，盛行于漢代；楷書(shū)又名真書(shū)、正書(shū)，產(chǎn)生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書(shū)和草書(shū)、行書(shū)也一直沿用到今天。）從這演變過(guò)程你發(fā)現了什么規律？
�。◤囊陨霞坠俏�、金文、篆書(shū)、隸書(shū)、草書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)七種漢字的演變過(guò)程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡(jiǎn)，每一種新字的出現，都改變著(zhù)前一種字形難寫(xiě)、難記的特點(diǎn)；同時(shí)，漢字不斷趨于定型化、規范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫(huà)較多走向筆畫(huà)簡(jiǎn)單，使書(shū)寫(xiě)更加快速便捷）
4、故事串
�、僖粋�(gè)漢字記載一段歷史。通過(guò)一個(gè)個(gè)漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。（講解“監”、“國”、“女”等漢字故事）
�、诠沤裰型庖驗閷�(xiě)錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話(huà)。
古今中外因為寫(xiě)錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。（一字毀千軍、一點(diǎn)值萬(wàn)金）
二、火眼金睛
1、創(chuàng )意尋找
組織活動(dòng)：帶學(xué)生去走上街頭，調查招牌、廣告等用字情況；或讓學(xué)生分析本班同學(xué)作文班或作業(yè)中的錯別字。
2、實(shí)踐指南
現在，你是否愿意把觀(guān)察到的錯別字情況記錄下來(lái)？你可以采用記錄表的形式（如下表），可以拍攝下來(lái)，也可以采用其他的方式記錄。
3、撰寫(xiě)報告
學(xué)習調查報告
4、指導寫(xiě)簡(jiǎn)單的調查報告
調查報告一般可以分三個(gè)部分：
�。�1）調查的時(shí)間、地點(diǎn)、調查的目的——發(fā)現招牌廣告上的錯別字，向有關(guān)單位提出改進(jìn)建議。
�。�2）對調查到的材料作分析，主要是統計和分類(lèi)，如調查了多少商店，發(fā)現了招牌廣告上有錯別字的有多少家；這些錯別字大致有哪些類(lèi)型；產(chǎn)生這些錯別字的原因有哪些。
�。�3）提出整改建議。提出防止和減少錯別字的建議。
4、小組匯報調查情況。
5、小小建議書(shū)
在社會(huì )用字調查中發(fā)現的問(wèn)題，可以給有關(guān)部門(mén)、當地政府或你的同學(xué)寫(xiě)一封建議書(shū)，建議改正錯別字。
三、書(shū)法作品賞析
1、欣賞教材作品
閱讀課本：欣賞課本上提供的優(yōu)秀書(shū)法作品，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡它們。
2、拓展書(shū)法文化
你知道的書(shū)法家有哪些？了解他們有名的碑帖。
王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權《玄秘塔碑》。
3、讀讀背背《贊漢字》，結合詩(shī)中的詞語(yǔ)欣賞搜集碑帖和書(shū)法作品，如行書(shū)流暢，楷書(shū)端莊，草書(shū)奔放，篆書(shū)隸書(shū)，古色古香等。
4、舉辦小型書(shū)法展覽
可以欣賞有書(shū)法特長(cháng)的同學(xué)的作品，也可邀請同學(xué)或老師、家長(cháng)現場(chǎng)揮毫。四：詩(shī)文誦讀
1、激情導讀
一個(gè)個(gè)方塊字，就是一幅幅跳躍的畫(huà)。細細讀她，如同一段雋永秀美的小詩(shī)；用心品她，好似一則意蘊深遠的故事；靜靜賞她，仿佛走進(jìn)了多彩的歷史畫(huà)卷？讀讀詩(shī)人劉湛秋的散文《我愛(ài)你，中國的漢字》，你一定會(huì )為自己面前的這一個(gè)個(gè)方塊字而動(dòng)情！
2、體驗
漢字在作者眼里，一個(gè)個(gè)“像一群活潑可愛(ài)的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛”。作者還覺(jué)得每個(gè)字都有不同的風(fēng)韻，讀讀這14個(gè)生字，張開(kāi)想象的翅膀，你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風(fēng)韻？
3、感悟：交流自己靜心品讀的感受。
五、鞏固延伸
漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以不同的風(fēng)韻展示它的靈性，你覺(jué)得漢字帶給你的是怎樣的感受？
六、課堂達標
1、寫(xiě)出下列字各屬于哪種造字法
象形字指事字會(huì )意字形聲字
螞（）斧（）牧（）
未（）牛（）清（）
2、撰寫(xiě)調查報告。
根據自己和同學(xué)在街頭調查招牌、廣告等用字情況，按照時(shí)間、地點(diǎn)、目的，對材料進(jìn)行統計和分類(lèi)，最后提出整改建議，寫(xiě)一份簡(jiǎn)單的調查報告。要寫(xiě)清錯別字大致有哪些類(lèi)型及產(chǎn)生的原因等。
第四課時(shí)：活動(dòng)評價(jià)
導入：漢字神奇有趣，漢字有著(zhù)悠久的歷史，漢字有著(zhù)獨特的魅力，我們可以自豪地說(shuō)：“漢字是世界上最古老最美麗的文字�！蓖ㄟ^(guò)“遨游漢字王國”的綜合性學(xué)習，我們收獲了些什么呢？
一、匯報最大的收獲或最大的感受。
1、學(xué)生先在小組內說(shuō)一說(shuō)。
2、再寫(xiě)寫(xiě)本次綜合性學(xué)習的感受。
3、全班匯報學(xué)習《遨游漢字王國》的感受。
出示學(xué)習目標：
1、完成遨游漢字王國的綜合性活動(dòng)評價(jià)表。
2、繼續探討有關(guān)漢字的問(wèn)題。
二、小組完成活動(dòng)評價(jià)表。
“我愛(ài)你，漢字”活動(dòng)評價(jià)表
自評：
能提一些好的主意（２０分）
與組員愉快地合作（２０分）
努力完成自己的任務(wù)（２０分）
互評：同學(xué)對你在這次活動(dòng)中表現的評價(jià)（２０分）
師評：老師對你在綜合性學(xué)習過(guò)程的評價(jià)（２０分）
三、資料匯編
課件提示：
運用自己寫(xiě)的文章，加上搜集的資料、圖片，制作小報、班級舉辦展覽、總結本單元學(xué)習的成果。
1、展示成果（手抄報）。
2、根據成果展示評議最佳學(xué)習小組。
四、學(xué)習中繼續探究有關(guān)漢字的問(wèn)題。
1、記漢字的方法、
2、防止錯別字的辦法、
3、漢字的計算機輸入法比較等。
五、總結
同學(xué)們，在這一輪綜合性學(xué)習中，大家團結合作，勇于探究，敢于創(chuàng )新，不僅增長(cháng)了見(jiàn)識，培養了能力，還受到了情感的熏陶。這次綜合性學(xué)習雖然結束了，但對漢字的探究并沒(méi)有結束。希望同學(xué)們參考材料中的提示，利用課余時(shí)間繼續學(xué)習，探究漢字的有關(guān)問(wèn)題。
六、課堂達標
�。ㄒ唬┎乱徊拢ǜ鶕种i寫(xiě)漢字）
�。�、看文字，一半是春秋，論年代，一半是春秋。（）
�。�、有心走不快，見(jiàn)水裝不完，長(cháng)草難收拾，遇食就可餐。（）
�。�、二山在一道，猜“出”算錯了。（）
�。ǘ┨钜惶睿ㄕn文內容我清楚）
�。�、漢字的演變由甲骨文→________→________→________→________。
�。�、漢字的種類(lèi)有象形字、________＿、________＿、________。
我愛(ài)你,漢字教案7
《我愛(ài)你，中國的漢字》是鄂教版實(shí)驗教科書(shū)六年級上冊第二單元的一篇課文。課文緊緊圍繞“漢字的魅力”，抒發(fā)了對漢字的珍愛(ài)與贊美之情。贊美它是有著(zhù)獨特性格的精靈，贊美它能給使用它的人帶來(lái)詩(shī)的靈性，贊美它維系了一個(gè)統一大國的存在，贊美它在科學(xué)發(fā)展中煥發(fā)的青春活力。
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解漢字的特點(diǎn)極其魅力，體會(huì )作者對漢字的珍愛(ài)與贊美之情。
4、欣賞本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，品味、積累語(yǔ)言，學(xué)習基本的表達方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導學(xué)生感受漢字的魅力，體會(huì )作者對漢字的珍愛(ài)與贊美之情，學(xué)習文章基本的表達方法。
設計理念
1、對這樣一篇情感飽滿(mǎn)，文辭優(yōu)美的散文，要盡量避免繁瑣的分析和零碎的講解，牢牢把握語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，始終植根于文本，不厭其“讀”，感受漢字的魅力，積淀豐厚的情感，品味獨特的語(yǔ)言，似品茗清茶一杯，留下無(wú)盡的回味。
2、良好的開(kāi)端是成功的一半”。開(kāi)課時(shí)，在“中國的字”和“中國的漢字”上做文章，引發(fā)學(xué)生積極的思考，激起他們強烈的探究愿望，既為感受漢字“不是僵硬的符號，而是有著(zhù)獨體性格的精靈”這一魅力奠定了知性基礎，又為感受漢字“培育了五千年古老文化，維系了一個(gè)統一的大國的存在”之魅力作了很好的鋪墊，強調的是整體的關(guān)照。更重要的是讓學(xué)生明白作者鐘愛(ài)的究竟是什么，以觸發(fā)學(xué)生的情感認同，力圖達到課伊始，情已生的良好效果。
3、整篇課文的教學(xué)以“感受漢字魅力”為主線(xiàn)貫穿全文的學(xué)習。第一課時(shí)則以感受漢字“是有著(zhù)獨特性格的精靈”這一主要魅力展開(kāi)對重點(diǎn)語(yǔ)段、經(jīng)典語(yǔ)句的學(xué)習，通過(guò)以情傳情，以評促讀，以聯(lián)系促遷移等方式，引領(lǐng)學(xué)生反復朗讀文中的精品語(yǔ)言，含英咀華，達到習得語(yǔ)言、升華情感、提升精神境界等目的。
教學(xué)過(guò)程
一、捕捉異點(diǎn)，揭題導入。
師：知道老師今天要和你們一起學(xué)習哪一篇課文嗎？（生說(shuō)課題）
師：好，看老師寫(xiě)課題。
師板書(shū)：6，我愛(ài)你，中國的字（觀(guān)察學(xué)生的反應）
師：咦，有什么不對嗎？
�。A設：寫(xiě)錯了，是“我愛(ài)你，中國的漢字”，不是“我愛(ài)你，中國的字”�。�
師：你們的眼睛真厲害！可這有什么不同？
�。A設：中國還有其它的文字。）
師：對！在祖國的大家庭里有56個(gè)民族，這56個(gè)民族使用很多種文字，如蒙古文、藏文、滿(mǎn)文、東巴文等等。而漢字不僅是漢族的文字，也是全國各個(gè)少數民族通用的文字，是在國際生活中代表中國的法定文字。作者是對中國的漢字發(fā)出由衷的贊嘆，（師改寫(xiě)板書(shū)，再手指課題）所以是——（生再讀課題：我愛(ài)你，中國的漢字�。�
二、緊扣重點(diǎn)，提挈全文
1、師：作者為什么對中國的漢字情有獨鐘，發(fā)出“我愛(ài)你”的贊嘆呢？請大家自由地讀讀課文，遇到不認識的字可以在生字表、查字表里查一查，也可以使用字典、詞典等工具書(shū)。（學(xué)生自讀、自查。）
2、指名分讀課文。其余學(xué)生聽(tīng)讀，看是否讀得正確、通順。
學(xué)生評讀。師相機正音：“框、墜、脂、騁、瑰、徜徉”。
3、師：作者熱愛(ài)漢字的原因找到了嗎？（生自由談）
師：同學(xué)們談了這么多，歸結為一點(diǎn)，作者就是因為漢字的什么而產(chǎn)生熱愛(ài)之情？請用書(shū)上的一個(gè)詞概括。（師板書(shū)“魅力”）
4、師：那么，課文為我們展現了漢字的哪些魅力呢？請大家默讀課文，把找到的關(guān)鍵語(yǔ)句做上記號。（生默讀、思考、勾畫(huà)。）
全班交流。
師邊梳理學(xué)生發(fā)言邊板貼：
☆不是僵硬的符號，而是有著(zhù)獨特性格的精靈。
☆給使用它的人帶來(lái)了詩(shī)的靈性。
☆培育古老文化，維系一個(gè)統一大國的存在。
☆以其瑰麗雄健的生命力證明存在價(jià)值。
三、披文入情，感受“魅力”
1、師：讓我們先來(lái)感受它的第一種魅力。（師指板書(shū)說(shuō)）“真的，它們可不是僵硬的符號，而是有著(zhù)獨特性格的精靈�！痹谀銈兊腵印象中，“精靈”都是什么樣的，有些什么特點(diǎn)？
�。A設：精靈長(cháng)著(zhù)翅膀，總是飛來(lái)飛去幫助別人；精靈會(huì )魔法，像《小飛俠》、《睡美人》中的小精靈都能施魔法；精靈都是很機靈、很可愛(ài)的……）
2、師：是��！可漢字怎么也是有著(zhù)獨特性格的精靈呢？請自由朗讀課文第二自然段，勾畫(huà)特別能打動(dòng)你的詞句，并把自己的感受簡(jiǎn)單地寫(xiě)在旁邊。（生邊讀邊勾畫(huà)、作批注。）
3、全班交流。
4、指導學(xué)生用“讀”來(lái)表現這些漢字的不同風(fēng)韻。（課件出示第二自然段。）
指名讀這一自然段的第3句。（師點(diǎn)擊課件，加粗這句話(huà)。）
師：聽(tīng)了他的讀，你們能感觸到“太陽(yáng)”的熱和力，“月亮”閃著(zhù)清麗的光輝嗎？（師點(diǎn)擊課件，放大“太陽(yáng)”、“熱和力”、“月亮”、“清麗的光輝”。）
生評讀。再指讀這句話(huà)。
師引讀：“太陽(yáng)”這個(gè)詞，使你感觸到——（生接讀：熱和力，）而“月亮”卻又——（生接讀：閃著(zhù)清麗的光輝。）
請學(xué)生自己練讀4、5、6句話(huà)。（師點(diǎn)擊課件，加粗這三句話(huà)。）
分別請一位女生和一位男生分讀第4、5、6句。（女生讀每句話(huà)的前一個(gè)分句，男生讀后一個(gè)。）
�。◣燑c(diǎn)擊課件，放大“輕”、“漂浮”、“重”、“沉墜”、“笑”、“歡快”、“哭”、“流淚”、“冷霜”、“寒氣”、“幽深”、“森林、院落”。）
師相機評價(jià)。（看能否從學(xué)生的朗讀中，仿佛看到了那些時(shí)而漂浮，時(shí)而沉墜，時(shí)而歡笑，時(shí)而流淚，時(shí)而散發(fā)出寒氣，時(shí)而帶我們走進(jìn)森林和寧靜院落的漢字精靈。）
師：誰(shuí)能向他們發(fā)出挑戰，再帶我們去看看那些可愛(ài)的精靈！
請三名學(xué)生分讀這三句話(huà)。生評讀。
請生拿起筆在紙上寫(xiě)一個(gè)“人”字，再談?wù)剬?xiě)這個(gè)字的感受。
師也在黑板上寫(xiě)一個(gè)“人”字，問(wèn)：想知道我的感受嗎？
師（指著(zhù)黑板上的“人”字）：一“撇”一“捺”相互支撐就是一個(gè)“人”字，我們人與人之間不也要相互支持，相互關(guān)愛(ài)，和睦相處嗎？
師：書(shū)上有一個(gè)詞道出了我們此刻最真切的感受。（師點(diǎn)擊課件，加粗第七句話(huà)）
指名說(shuō)。（師點(diǎn)擊課件，放大“人”、“肅然起敬”。）
師：再看“天”和“地”的創(chuàng )造，說(shuō)說(shuō)你們的看法。
指名說(shuō)。（師點(diǎn)擊課件，放大“天和地”、“贊嘆不已”）
師：請帶著(zhù)你們的感受讀讀書(shū)上這句話(huà)吧！
生自由練讀。
指名讀。
師評讀。
師：我們一起來(lái)贊嘆漢字的不同風(fēng)韻吧�。◣熒献骼首x2至7句話(huà)。）
6、師：正如作者在文中寫(xiě)道：“它們在瞬間走進(jìn)想象，然后又從想象流出，只在記憶中留下無(wú)窮的回味�！贝藭r(shí)此刻，還有哪些字能夠瞬間走進(jìn)你們的想象，似有影無(wú)形的圖畫(huà)，似橫豎勾勒的奇妙組合呢？
�。A設：看到“船”字，就像真的有一只船向我開(kāi)過(guò)來(lái)；看到“香”字，我仿佛來(lái)到了花叢中，聞到了花的芬芳；看到“愛(ài)”字，我會(huì )想到愛(ài)我的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，心里特別溫暖；看到“明”字，我覺(jué)得到處亮堂堂的，一切充滿(mǎn)希望�！�
師引讀：這是一些多么可愛(ài)的小精靈�。。◣熤赴遒N）難怪作者由衷地贊嘆：“真的——（生接讀）它們可不是僵硬的符號，而是有著(zhù)獨特性格的精靈�！�
7、師：這一部分還有哪些地方讓你感受到漢字的這一“魅力”？
生說(shuō)后，讀11至13句。
師：什么東西稱(chēng)得上“瑰寶”？（師點(diǎn)擊課件，放大“瑰寶”。）
生：非常珍貴的東西才稱(chēng)得上“瑰寶”。
師：中國書(shū)法稱(chēng)得上“瑰寶”嗎？你對中國書(shū)法有哪些了解？能結合課文內容談一談嗎？
�。A設：中國書(shū)法稱(chēng)得上“瑰寶”，因為他是世界上獨一無(wú)二的藝術(shù)形式，它的歷史十分悠久；中國書(shū)法稱(chēng)得上“瑰寶”，因為它千變萬(wàn)化，給人們帶來(lái)無(wú)盡的想象；欣賞好的書(shū)法作品就是一種美的享受……）
師：耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。趕快看看！這些有著(zhù)獨特性格的精靈在書(shū)法家的筆下，到底演繹了怎樣的精彩？（課件出示一組書(shū)法作品。）
師（指著(zhù)其中的一幅作品）：看了這幅作品，你想把什么詞語(yǔ)送給它？
指名說(shuō)。
師：（指著(zhù)其中的另一幅作品）：看了這幅作品，你又想把什么詞語(yǔ)送給它？
指名說(shuō)。
師（又指著(zhù)其中的另一幅作品）：看了這幅作品，你們想說(shuō)些什么？
指名說(shuō)。
師小結評價(jià)。
師：作者又把哪些詞語(yǔ)，哪些贊美的話(huà)送給了這些精美絕倫的書(shū)法作品呢？
生自由讀第11、12、13句。（課件加粗這三句話(huà)。）
指名讀第11句。請生找出與“挺拔如峰”、“清亮如溪”、“浩瀚如�！�、“凝滑如脂”對應的書(shū)法作品，感受書(shū)法的變化無(wú)窮和作者用詞的形象、生動(dòng)以及音韻美。
再指名讀。
生評讀。
師范讀第12句。（生邊聽(tīng)讀邊隨課件再次欣賞書(shū)法作品。）
師：“飛翔”和“馳騁”不是一回事嗎？
�。A設：“飛翔”是在天空中飛翔，“馳騁”是在大地上奔馳。）
師：一個(gè)和“天”對應，一個(gè)同“地”對應。
請生再自讀這一句話(huà)，再欣賞書(shū)法作品。
師：欣賞著(zhù)、朗讀著(zhù)，你的思緒又如何盡情地飛翔與馳騁呢？
指名說(shuō)。
請生讀“在人類(lèi)古老的長(cháng)河中，……這么豐富的書(shū)法瑰寶？”
師：此時(shí)，你心中涌動(dòng)著(zhù)什么樣的情感？
帶著(zhù)各自的感受再讀這句話(huà)。
8、生誦讀第二自然段。
四、余音不止，結束新課
1、小結本節課的學(xué)習內容。
2、師（手指板貼）：下節課，我們再去感受漢字魅力之二、三、四。
�。ǖ诙n時(shí)：學(xué)習第1、3、4、5、6自然段，通過(guò)查找資料以及朗讀、交流，進(jìn)一步了解漢字的特點(diǎn)，繼續感受漢字的魅力。）
板書(shū)設計
6、我愛(ài)你，中國的漢字
魅力
☆不是僵硬的符號，而是有著(zhù)獨特性格的精靈。
☆給使用它的人帶來(lái)了詩(shī)的靈性。
☆培育古老文化，維系一個(gè)統一大國的存在。
☆以其瑰麗雄健的生命力證明存在價(jià)值
我愛(ài)你,漢字教案8
一、活動(dòng)目標
1、通過(guò)綜合性學(xué)習，幫助學(xué)生了解漢字的歷史，感受漢字的有趣和神奇。
2、通過(guò)社會(huì )用字調查，增強學(xué)生規范用字的意識，努力為純潔祖國語(yǔ)言文字做些力所能及的事。
3、在書(shū)法作品的欣賞中，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力。
4、通過(guò)活動(dòng)中，學(xué)會(huì )制定計劃，并能統籌安排落實(shí)計劃的實(shí)施；學(xué)會(huì )撰寫(xiě)調查報告。
5、有感情地朗讀《我愛(ài)你，漢字》，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛(ài)之情。
二、活動(dòng)形式：
小組展示
三、活動(dòng)流程：
活動(dòng)一：漢字歷史知多少
第一小組：小組長(cháng)主持,幻燈片展示
1、猜一猜(全班提問(wèn))
中國最早的`漢字是什么？
2、說(shuō)一說(shuō)
(1) 甲骨文是怎樣發(fā)現的，聽(tīng)我們小組成員來(lái)介紹。
(2) 漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時(shí)候產(chǎn)生的？
(3) 展示漢字字體的演變。
�。�4 從這演變過(guò)程你發(fā)現了什么規律？
活動(dòng)二：漢字錯字事例
第二小組：小組長(cháng)主持
1、故事串
古今中外因為寫(xiě)錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話(huà)。
2、小品
古今中外因為寫(xiě)錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。
活動(dòng)三：找錯別字行動(dòng)
第三小組：小組長(cháng)主持,幻燈片展示
1、小組匯報調查情況。
�。�1）出示調查結果及經(jīng)過(guò)。
�。�2）出示調查報告。
2、小小建議書(shū)
在社會(huì )用字調查中發(fā)現的問(wèn)題，可以給有關(guān)部門(mén)、當地政府或你的同學(xué)寫(xiě)一封建議書(shū)，建議改正錯別字。
活動(dòng)四：書(shū)法作品賞析
第四小組：小組長(cháng)主持,幻燈片展示
1、欣賞作品
2、拓展書(shū)法文化
我們知道的書(shū)法家有哪些,了解他們有名的碑帖。
3、出示采訪(fǎng)學(xué)校書(shū)畫(huà)室的記錄。
4、出示書(shū)法作品。
5、讀讀背背《贊漢字》。
四、總結升華：
漢字的歷史源遠流長(cháng)，幾千來(lái)，承載著(zhù)我們中華民族的精神、文明。我們每一個(gè)中國人都應該熱愛(ài)漢字，并且應該為之而自豪。
下面我們一起懷著(zhù)熱情，大聲朗讀劉湛秋先生文章《我愛(ài)你，中國的漢字》。
我愛(ài)你,漢字教案9
一、激趣導入。
同學(xué)們，通過(guò)《漢字真有趣》和《我愛(ài)你，漢字》兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，增長(cháng)了我們的知識，培養了我們的能力，我們搜集了大量的資料，也做了很多調查，那么，怎樣才能更好地保存和處理這些信息呢？
遇到這種情況，我們可以把搜集的信息、資料等，用撰寫(xiě)研究報告的方法來(lái)解決。
�。ò鍟�(shū)課題）寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告
二、研讀研究報告，領(lǐng)悟寫(xiě)作要點(diǎn)。
1．認真研讀《關(guān)于“李”姓的歷史和現狀的研究報告》，思考：怎樣撰寫(xiě)研究報告？
2．小組討論。
3．課堂交流，根據學(xué)生的回答，小結歸納：
�。�1）《關(guān)于李姓的歷史和現狀的研究報告》的寫(xiě)作思路：?jiǎn)?wèn)題的提出—→調查方法—→調查情況和資料整理—→結論。
�。�2）研究報告首先要有一個(gè)標題。
�。�3）要寫(xiě)出研究的目的.。
�。�4）要寫(xiě)清楚研究的具體內容和研究方法。
�。�5）要把研究結果整理出來(lái)。
�。�6）要對研究結果進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。
�。�7）研究性報告有多種形式，但研究的目的、方法、結果等內容是不可缺少的。
三、充分討論，準備撰寫(xiě)研究報告。
1．根據前一階段搜集整理的資料，小組內討論：
�。�1）我們要研究的問(wèn)題是什么？——擬定研究報告的標題
�。�2）我們的研究的結論是什么？
�。�3）我們有哪些資料？可以怎樣表達？
�。�4）我們采取哪一種研究報告的寫(xiě)法？
2．課堂交流討論結果，相互借鑒啟發(fā)。
3．取長(cháng)補短，進(jìn)一步討論。
四、小組合作，撰寫(xiě)研究報告。
1．確定組內執筆的同學(xué)。
2．一邊討論一邊擬寫(xiě)初稿。
我愛(ài)你,漢字教案10
教學(xué)目標：
知識和能力：學(xué)會(huì )本課的6個(gè)一類(lèi)生字，認識9個(gè)二類(lèi)生字。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程和方法：通過(guò)朗讀課文，理解課文中出現的一些新詞，并學(xué)會(huì )積累這些詞語(yǔ)。通過(guò)尋找有趣的漢字文化，來(lái)體會(huì )中國漢字的奇特魅力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習課文，進(jìn)一步培養學(xué)生對祖國文化的無(wú)比熱愛(ài)之情，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情懷和民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
感悟課文大意，有感情地朗讀課文，體會(huì )中國漢字的奇特魅力。
教學(xué)準備：
一些有代表性的文字卡片詞語(yǔ)卡片
教學(xué)時(shí)數：
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
1、初讀課文，整體感悟課文內容。
2、學(xué)習生字，認讀生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
同學(xué)們，從我們懂事時(shí)，就開(kāi)始認識了一個(gè)個(gè)漢字，它們有不同的形狀，表示不同的含義。在我們的生活和學(xué)習中，無(wú)時(shí)無(wú)刻都要與漢字打交道，早就和這些字交上了朋友。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇課文《我愛(ài)你，中國的漢字》。齊讀課題。
二、整體感悟課文。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由練習讀課文，畫(huà)出自己不認識的字或詞。
3、分小組讀課文。
4、指名讀課文。
5、再讀課文，畫(huà)出文中的生字。
三、學(xué)習一類(lèi)生字。
四、練習鞏固生字，同桌讀字組詞。
五、認讀生字。
六、作業(yè)：書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
熟練、有感情地朗讀課文，理解課文大意，體會(huì )課文中表達的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀課文，整體把握文章內容。
1、指名讀課文。找三名同學(xué)分別讀課文的三個(gè)自然段。
2、自由讀課文，思考：這篇課文主要寫(xiě)了什么？
二、分析理解課文，體會(huì )文章表達的思想感情。
1、學(xué)習課文的第一自然段。
�。�1）齊讀課文的第一段。
�。�2）找出這段中的'比喻句，你能讀一讀嗎？
�。�3）從這段中你體會(huì )到了什么？]
�。�4）知道朗讀。
�。�5）指名讀。
2、學(xué)習第二段。
�。�1）自由讀這一段，畫(huà)出自己不懂的詞語(yǔ)或句子。
�。�2）提出自己畫(huà)的詞語(yǔ)和句子，師生共同解決。
�。�3）思考：a我們說(shuō)文字是一種符號，作者在前面加入了一個(gè)形容詞，說(shuō)它們不是僵硬的符號，而是有著(zhù)獨特性格的精靈。你怎樣理解這句話(huà)？作者為什么這樣說(shuō)？b文中說(shuō)到了這些有獨特性格的漢字，你還想到了哪些漢字呢？
�。�1）讀這段中的最后一句話(huà)，你能不能換一種說(shuō)法。（換成肯定句，老師滲透這叫反問(wèn)句，表示肯定的意思。）
�。�2）指導朗讀。
3、學(xué)習最后一段。
�。�1）齊讀這個(gè)自然段。
�。�2）說(shuō)說(shuō)第一句話(huà)的含義。
4、再練習讀課文，要讀出感情。
5、指名讀課文。
三、作業(yè)：將文中喜歡的詞語(yǔ)積累起來(lái)。
第三課時(shí)
教學(xué)內容：
復習鞏固，完成課后練習。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固。
1、指名讀課文。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字。
二、完成書(shū)后練習。
1、讀一讀。
�。�1）找同學(xué)領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
�。�2）選擇自己喜歡的詞語(yǔ)造句。
2、練習2已經(jīng)在課堂上完成了。
3、讀一讀，想一想，畫(huà)一畫(huà)。
�。�1）找出具有獨特性格的漢字。
�。�2）畫(huà)一畫(huà)。
4、朗讀、體會(huì )、積累。
�。�1）自由練讀。
�。�2）說(shuō)說(shuō)這段話(huà)寫(xiě)了什么？
我愛(ài)你,漢字教案11
【教學(xué)目標】
知識與能力:
1.初步了解漢字的發(fā)展歷史，引發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛(ài)之情。
2.初步了解漢字的演變，學(xué)習欣賞漢字書(shū)法藝術(shù)，培養學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的自豪感。
3.學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的調查報告。
過(guò)程與方法:
小組交流、討論，課后搜集資料、整理資料。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
通過(guò)綜合性學(xué)習，能夠增進(jìn)學(xué)生對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)他們對漢字的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)綜合性學(xué)習，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養學(xué)生的綜合學(xué)習能力。
【課時(shí)安排】3課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
制定活動(dòng)計劃。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課。
同學(xué)們，我們的祖國地大物博，華夏文明源遠流長(cháng)，祖國的語(yǔ)言文字更是博大精深，它不僅歷史悠久，還蘊含著(zhù)豐富的文化和內涵。這節課就讓我們一起來(lái)學(xué)習《我愛(ài)你，漢字》這部分內容吧。
二、制定計劃。
老師:漢字不光神奇、有趣，還有著(zhù)悠久的歷史，蘊含著(zhù)豐厚的文化。我們要怎樣學(xué)習呢?
1.根據教材中的活動(dòng)建議，看看可以研究哪些問(wèn)題:
了解漢字的歷史;調查學(xué)校、社會(huì )用字不規范的情況;搜集書(shū)法作品，學(xué)會(huì )欣賞作品。
2.設疑:你還有哪些感興趣的問(wèn)題?你還想查閱哪些方面的資料?
3.學(xué)生按共同研究的內容自愿組成學(xué)習小組、討論確定研究專(zhuān)題。
小組內明確分工，組織協(xié)調:(1)了解漢字歷史:搜集資料了解漢字的演變，繪成表格，搜集笑話(huà)或趣事。(2)調查社會(huì )用字:調查街道、校園、同學(xué)的作業(yè)本等，開(kāi)展簡(jiǎn)單的研究并撰寫(xiě)調查報告。(3)搜集書(shū)法作品:從報刊雜志、字帖中尋找名家或優(yōu)秀書(shū)法作品，尋找學(xué)生中優(yōu)秀的書(shū)法作品……
4.完成小組活動(dòng)計劃的制定:
小組活動(dòng)計劃
組長(cháng):
組員:
時(shí)間:
地點(diǎn):
活動(dòng)內容:
活動(dòng)過(guò)程:
展示方法:
分工:
三、討論交流，修改完善活動(dòng)計劃。
1.以小組為單位匯報活動(dòng)計劃。
2.師生共同評議。(教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式盡量不重復)
3.小組根據評議，修改完善活動(dòng)計劃。
四、小結。
同學(xué)們，這節課我們分小組擬訂了活動(dòng)計劃。課外大家就可以根據計劃查找相關(guān)的資料。
五、布置作業(yè)。
各小組根據活動(dòng)計劃進(jìn)行相關(guān)的社會(huì )實(shí)踐以及資料的查找、搜集、整理工作。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標】
了解漢字字體的演變和甲骨文的發(fā)現。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入。
老師:同學(xué)們，中國最早的漢字是什么?漢字走過(guò)了一條怎樣有趣的發(fā)展道路?
二、漢字字體的演變。
1.讀讀48頁(yè)《漢字字體的演變》，初步了解漢字的發(fā)展歷史，從中你知道了多少?各種字體大約是在什么時(shí)候產(chǎn)生的?
2.學(xué)生讀文匯報:
甲骨文是商周時(shí)代的文字;金文是鑄刻在銅器上的文字，在商周時(shí)期使用;小篆是秦統一全國后得到推行的我國最早的統一的文字;隸書(shū)形成于戰國晚期，通行于兩漢;楷書(shū)產(chǎn)生于魏晉時(shí)期，進(jìn)入南北朝之后，成為占主導地位的字體，一直通行至今。
3.從這演變過(guò)程你發(fā)現了什么規律?
(從以上甲骨文、金文、篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)五種漢字的`演變過(guò)程，我們可以看到:漢字字形的總變化是由繁到簡(jiǎn)，每一種新字的出現，都改變著(zhù)前一種字形難寫(xiě)、難記的特點(diǎn);同時(shí)，漢字不斷趨于定型化、規范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫(huà)較多走向筆畫(huà)簡(jiǎn)單，使書(shū)寫(xiě)更加方便便捷。)
三、甲骨文的發(fā)現。
1.閱讀文章，說(shuō)說(shuō)甲骨文是誰(shuí)發(fā)現的，什么時(shí)候發(fā)現的，是怎樣發(fā)現的。
2.學(xué)生口頭說(shuō)說(shuō)甲骨文發(fā)現的過(guò)程。
第三課時(shí)
【課時(shí)目標】
欣賞書(shū)法字體;了解制定國家通用語(yǔ)言文字法的必要性;學(xué)寫(xiě)研究報告。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)激趣，導入新課。
老師:同學(xué)們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術(shù)的載體，從古至今，書(shū)法作為一門(mén)藝術(shù)為眾多文人墨客所喜愛(ài)。這節課，就讓我們一起來(lái)賞析書(shū)法作品吧。
二、欣賞書(shū)法字體。
1.學(xué)生初步欣賞這幾幅作品并作出評價(jià)。
2.講講欣賞書(shū)法的一些方法:
(1)整體感知，如氣勢、神采、章法等。
(2)細微觀(guān)察，如用筆、用墨，字的點(diǎn)畫(huà)、結構、線(xiàn)條等。
3.學(xué)生再次欣賞作品，作評價(jià)。
4.教師介紹四大書(shū)體:王羲之的王體、柳公權的柳體、歐陽(yáng)詢(xún)的歐體、顏真卿的顏體。
三、制定國家通用語(yǔ)言文字法的必要性。
1.讀讀50頁(yè)的“閱讀材料”4，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
2.引導:國家用法律的形式確定普通話(huà)和規范漢字作為國家通用語(yǔ)言文字的地位。
四、關(guān)于“李”姓的歷史和現狀的研究報告。
1.說(shuō)說(shuō)該如何寫(xiě)研究報告。
2.研究報告可分為以下部分:問(wèn)題的提出;研究方法;資料整理;研究結論。
3.課后寫(xiě)一篇關(guān)于“××”姓的歷史和現狀的研究報告。
【板書(shū)設計】
綜合性學(xué)習:遨游漢字王國
漢字真有趣
我愛(ài)你，漢字
我愛(ài)你,漢字教案12
一、活動(dòng)目標
1.通過(guò)綜合性學(xué)習，幫助學(xué)生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
2．通過(guò)社會(huì )用字調查，增強學(xué)生規范用字的意識，努力為純潔祖國語(yǔ)言文字做些力所能及的事。
3．在書(shū)法作品的欣賞中，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力。
4．在活動(dòng)中，學(xué)會(huì )制定計劃，并能統籌安排落實(shí)計劃的實(shí)施；學(xué)會(huì )撰寫(xiě)調查報告。
5．學(xué)會(huì )14個(gè)生字，能有感情地朗讀《我愛(ài)你，漢字》，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛(ài)之情。
二、活動(dòng)資源
1．教材中的閱讀材料，學(xué)生多途徑搜集到的有關(guān)漢字起源、造字形式、因為寫(xiě)錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話(huà)、造成不良后果的事例等資料。
2．搜集的優(yōu)秀書(shū)法作品，尋找身邊的小書(shū)法家。也可聘請有書(shū)法特長(cháng)的老師、家長(cháng)作指導。
三、活動(dòng)開(kāi)展
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)漢字
導語(yǔ)：漢字不光神奇、有趣，還有著(zhù)悠久的.歷史，蘊含著(zhù)豐富的文化！有人說(shuō)，漢字堪稱(chēng)中國的第五大文明。她每一個(gè)字都有一段故事。她記載著(zhù)我們民族的物質(zhì)和精神的歷史，她蘊涵著(zhù)中華民族獨特審美性格的精靈，不是僵硬的無(wú)生命符號。漢字有形象、有色彩、有氣味。讓我們繼續走進(jìn)漢字，研究漢字，走進(jìn)漢字的繽紛世界吧！
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1．讀教材中的活動(dòng)建議，看看可以研究哪些問(wèn)題。
�。私鉂h字的歷史、搜集古今中外因為寫(xiě)錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話(huà)、造成不良后果的事例、社會(huì )用字調查、搜集書(shū)法作品，學(xué)會(huì )欣賞作品。）
2．設疑。
你還有哪些感興趣的問(wèn)題？你還想查閱哪些方面的資料？
3.學(xué)生按共同研究的內容自愿組合成學(xué)習小組、討論確定研究專(zhuān)題和研究具體目標。/article/小組內明確分工，組織協(xié)調。
了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的演變，繪成表格，搜集趣事：搜集笑話(huà)或趣事。
調查社會(huì )用字：去大街、家庭、校園、同學(xué)的作業(yè)本等尋找、拍攝，學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、學(xué)習撰寫(xiě)調查報告。
搜集書(shū)法作品：報刊雜志、字帖尋找名家或優(yōu)秀書(shū)法作品，尋找伙伴優(yōu)秀的書(shū)法作品
4．完成小組活動(dòng)計劃的制定。
5．自學(xué)閱讀資料。（漢字的演變、甲骨文的發(fā)現、一點(diǎn)值萬(wàn)金、街頭錯別字、贊漢字、書(shū)法作品欣賞、我愛(ài)你，漢字）
6．小組開(kāi)展研究：
�。▽W(xué)習方式：觀(guān)察了解、請教師長(cháng)、上網(wǎng)搜索、查閱資料、互相交流、社會(huì )調查等等）
我愛(ài)你,漢字教案13
［教學(xué)目標］
1.了解漢字的起源，獨特之處。
2.初步學(xué)會(huì )根據目的搜集和處理信息，學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告。
3.初步養成留心信息的好習慣，逐步學(xué)會(huì )搜集信息、利用信息進(jìn)行研究的方法。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1.根據主題,搜集有關(guān)信息，利用信息寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告。
2.選擇與漢字有關(guān)的話(huà)題，搜集和處理相關(guān)信息，學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告。
［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣談話(huà)，導入新課
師：上節課，大家通過(guò)搜集、整理、交流，進(jìn)行了第一個(gè)階段的綜合性學(xué)習。下面我們將繼續進(jìn)行綜合性學(xué)習。
同學(xué)們，漢字不光神奇、有趣，還有著(zhù)悠久的歷史，蘊含著(zhù)豐富的文化。只要我們主動(dòng)地了解，積極地搜集資料，相信大家一定會(huì )了解更多的漢字。那么，在漢字幾千年的發(fā)展進(jìn)程中，到底有哪些值得我們去了解呢?讓我們一同走進(jìn)《我愛(ài)你，漢字》。
二、整體閱讀，了解漢字文化
1.自由讀材料1—5，具體了解漢字的歷史和文化。
2.教師出示閱讀要求：
�。�1）認真閱讀材料1—5，想想這5則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的。
�。�2）除了上述5個(gè)有關(guān)漢字的歷史和文化外，你還知道哪些?
3.閱讀后，就自己的想法在小組內進(jìn)行交流。
4.學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動(dòng)。
5.生匯報，教師點(diǎn)撥。
�。�1）《漢字字體的演變》：先讓學(xué)生觀(guān)察，然后請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)演變的過(guò)程，教師可以再另找一兩個(gè)漢字的演變，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )中國漢字演變的規律。
�。�2）《甲骨文的發(fā)現》：先讓學(xué)生自己閱讀，然后請學(xué)生在小組內互相討論討論。
�。�3）《書(shū)法欣賞》：學(xué)生仔細觀(guān)察三種字體的不同，說(shuō)一說(shuō)各自的特點(diǎn)，然后教師再出示其他具有代表性的書(shū)法作品供學(xué)生欣賞。
�。�4）《制定國家通用語(yǔ)言文字法的必要性》：先讓學(xué)生自己閱讀，然后談一談自己的看法。
�。�5）《關(guān)于“李”姓的歷史和現狀的研究報告》：自主學(xué)習，知道研究報告分為哪幾個(gè)部分，這篇研究報告中是這樣處理收集到的信息資料的。
三、總結回顧，布置任務(wù)
師總結：通過(guò)上面閱讀材料的學(xué)習，我們不僅增長(cháng)了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進(jìn)了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛(ài)之情。下節課，我們將圍繞這些方面的內容，學(xué)習寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、組內交流信息
1.以研究小組為單位，每人簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)自己搜集到的相關(guān)資料。
2.組內匯總搜集到的所有資料。
二、學(xué)習處理信息
1.閱讀研究報告《關(guān)于“李”姓的歷史和現狀的研究報告》。
(1)這篇研究報告中是怎樣處理搜集到的信息資料的?找到有關(guān)的內容，仔細閱讀。
(2)課堂交流。
�、俳o搜集到的信息分類(lèi)。
�、诤Y選搜集到的信息，去掉與研究課題無(wú)關(guān)的部分。
2.對組內成員搜集到的信息進(jìn)行分類(lèi)。
(1)討論并確定分類(lèi)的標準。
(2)閱讀資料，分類(lèi)。
3.對搜集到的資料進(jìn)行篩選。
(1)明確篩選的標準：首先，是否與研究的課題有關(guān)。有關(guān)的保留，無(wú)關(guān)的刪去。其次，這個(gè)資料已有還是沒(méi)有。沒(méi)有的留下，已有的刪去。
(2)閱讀資料，討論、篩選。
三、形成初步觀(guān)點(diǎn)
1.認真閱讀資料，想想是否可以形成自己的觀(guān)點(diǎn)，組內成員充分討論。
2.如果不足以形成自己的觀(guān)點(diǎn)作出結論，就需要繼續搜集資料；如果資料已經(jīng)足以形成自己的`觀(guān)點(diǎn)，太多也沒(méi)必要。要注意是否有不同的觀(guān)點(diǎn)，把不同的觀(guān)點(diǎn)保留下來(lái)。
四、補充資料
1.根據討論的結果，明確需要進(jìn)一步補充的資料是屬于哪些方面的。
2.分頭繼續搜集資料，進(jìn)一步分類(lèi)、篩選、討論，形成自己小組的觀(guān)點(diǎn)。
五、充分討論，準備撰寫(xiě)研究報告
1.根據前一階段搜集整理的資料，小組內討論：
(1)我們要研究的問(wèn)題是什么?如何擬定研究報告的標題?
(2)我們有哪些資料?可以怎樣表達?
(3)我們研究得出的結論是什么?
(4)我們應采取哪一種研究報告的寫(xiě)法?
�。�5）研究性報告可分幾部分來(lái)寫(xiě)？
2.課堂交流討論結果，相互借鑒啟發(fā)。
3.取長(cháng)補短，進(jìn)一步討論。
六、小組合作，撰寫(xiě)研究報告
1.確定組內執筆的同學(xué)。
2.一邊討論一邊擬寫(xiě)初稿。
七、組內討論，修改研究報告
1.研究報告的標題的表述是否清楚?
2.信息資料的表述是否準確?
3.語(yǔ)句是否通順?
4.是否還可以用圖表等方式更清晰、更直觀(guān)地表達信息?
5.結構是否清晰？
6.格式是否正確？
7.修改、制作研究報告。
［教學(xué)反思］
通過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)生基本了解了研究報告的寫(xiě)作方式。我在有限的教學(xué)時(shí)間內指導學(xué)生怎樣搜集對自己有用的信息，使學(xué)生對自己的認知進(jìn)行完善。
為了進(jìn)一步培養學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告，我設計了一個(gè)根據所搜集資料的討論環(huán)節，把學(xué)生喜歡的題目作為這次調查報告的題目，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性，為撰寫(xiě)研究報告奠定了基礎。
我愛(ài)你,漢字教案14
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1． 在活動(dòng)中，學(xué)會(huì )制定計劃，并能統籌安排使計劃順利實(shí)施；學(xué)會(huì )撰寫(xiě)調查報告。
2． 能根據閱讀材料，制訂詳細的活動(dòng)計劃。
3． 通過(guò)學(xué)習閱讀材料的內容，制訂詳細的活動(dòng)計劃。
4． 通過(guò)制訂計劃，培養學(xué)生合作探究的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)制訂學(xué)習漢字的活動(dòng)計劃。
教法學(xué)法
教法：先讓學(xué)生學(xué)習活動(dòng)建議，然后結合閱讀主題學(xué)習閱讀材料，并根據內容確定相應的活動(dòng)計劃。
學(xué)法：學(xué)習閱讀材料，制定活動(dòng)計劃。
課前準備
教師：幫助學(xué)生搜集資料。
學(xué)生：搜集關(guān)于漢字起源的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、走進(jìn)漢字
導語(yǔ)：漢字不光神奇、有趣，還有著(zhù)悠久的歷史，蘊含著(zhù)豐富的文化呢！有人說(shuō)，漢字堪稱(chēng)中國的第五大文明。她的每一個(gè)字都有一段故事。她記載著(zhù)中華民族物質(zhì)和精神的歷史。她蘊涵著(zhù)中華民族獨特的審美性格。她不是僵硬的無(wú)生命的符號，而是有形象、有色彩、有氣味的。讓我們繼續走近漢字，研究漢字，走進(jìn)漢字的繽紛世界吧！
1．讀教材中的活動(dòng)建議，看看可以研究哪些問(wèn)題。
�。私鉂h字的歷史；搜集古今中外因為寫(xiě)錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話(huà)、造成不良后果的事例；調查社會(huì )用字情況；搜集書(shū)法作品；學(xué)會(huì )欣賞書(shū)法作品）
2．設疑。你還有哪些感興趣的問(wèn)題？你還想查閱哪方面的資料？
3．學(xué)生按研究的內容自愿組成學(xué)習小組，討論確定研究專(zhuān)題和研究具體目標。小組內明確分工，組織協(xié)調。
了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的演變，繪成表格；搜集笑話(huà)或趣事。
調查社會(huì )用字：去街巷、家庭、校園、同學(xué)的作業(yè)本等處尋找、拍攝，學(xué)會(huì )分析問(wèn)題，學(xué)習撰寫(xiě)調查報告。
搜集書(shū)法作品：從報紙雜志、字帖上吾蜘優(yōu)秀的書(shū)法作品，尋找伙伴優(yōu)秀的書(shū)法作品。
4.完成小組活動(dòng)計劃的制訂。
__________________小組活動(dòng)計劃
組長(cháng)：__________________________________
組員：__________________________________
時(shí)間：__________________________________
地點(diǎn)：__________________________________
活動(dòng)內容：__________________________________
活動(dòng)過(guò)程：__________________________________
展示方法：__________________________________
分 工：__________________________________
5.自學(xué)閱讀資料。（漢字的演變；甲骨文的發(fā)現；一點(diǎn)值萬(wàn)金；街頭錯別字；贊漢字；書(shū)法作品欣賞；我愛(ài)你，中國的漢字）
6.小組交流研究方法。（活動(dòng)方式：觀(guān)察了解、請教師長(cháng)、上網(wǎng)搜索、查閱資料、互相交流、社會(huì )調查等）
板書(shū)設計
我愛(ài)你，漢字
了解漢字歷史 調查社會(huì )用字 搜集書(shū)法作品
課堂作業(yè)
小組合作制定活動(dòng)計劃。
課后反思
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、 交流自己整理的有關(guān)的漢字的各個(gè)方面的資料，能夠條理清晰、重點(diǎn)突出地介紹自己搜集的內容。
2、 認識13個(gè)生字，閱讀并理解閱讀資料。
3、 過(guò)社會(huì )用字調查，增強學(xué)生規范用字的意識，努力為祖國語(yǔ)言文字的規范做些力所能及的事。
4、 過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡南矏?ài)漢萼：了解漢字的特點(diǎn)。
5、 在書(shū)法作品的欣賞中，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)交流對漢字的了解，在交流過(guò)程中的語(yǔ)言要流暢，要激發(fā)學(xué)生的參與意識。
教法學(xué)法
教法：指導學(xué)生交流、分析、補充。
學(xué)法：多討論交流，仔細聽(tīng)其他人的發(fā)言，大膽提出不同的意見(jiàn)。
課前準備
教師：準備與“我愛(ài)你，漢字”中閱讀材料相關(guān)的資料。
學(xué)生：準備關(guān)于漢字方面的各種資料。
教學(xué)過(guò)程
一、活動(dòng)準備
1．根據“我愛(ài)你，漢字”中的閱讀材料，各小組商討活動(dòng)方案，進(jìn)一步明確活動(dòng)的要求。
2．各小組由小組長(cháng)負責按計劃開(kāi)展活動(dòng)，教師提供必要的條件與說(shuō)明，如聯(lián)系社區的圖書(shū)館，開(kāi)放學(xué)校的圖書(shū)室，號召學(xué)生借用圖書(shū)等。學(xué)校有計算機房的，要定時(shí)給學(xué)生開(kāi)放時(shí)間，并有教師監管。
3，各小組在小組內交流搜集的資料并整理與優(yōu)化資料，選出優(yōu)秀作品，指派代表準備在全班交流。有條件的地區，要準備好交流的方式，如制作幻燈、課件、網(wǎng)頁(yè)、展示板1：小組可以邀請課外輔導員做指導。
課內活動(dòng)：精心布置教室，創(chuàng )設濃厚的漢字氛圍。以小組為單位圓型圍坐，各小組推薦主持人。
二、引言
上次我們開(kāi)展了“有趣的漢字”綜合性學(xué)習活動(dòng)，我們了解了漢字的神奇與有趣，那么漢字是怎么演變的？漢字蘊涵著(zhù)哪些文化？下面我們就以小組為單位，交流一下你們的學(xué)習成果。
開(kāi)展這項活動(dòng)，要利用《漢字的演變》《甲骨文的發(fā)現》這兩則閱讀材料。閱讀和研究“漢字的演變”表，要讓學(xué)生了解漢字從古到今大體經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段，如果有條件還可以查找資料，了解這些不同的字體大約是在什么時(shí)候產(chǎn)生的。還要引導學(xué)生從表中發(fā)現漢字演變的趨勢。從這個(gè)簡(jiǎn)表中我們可以感受到，漢字的，發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫(huà)較多走向筆畫(huà)簡(jiǎn)單，書(shū)寫(xiě)更加快速便捷�！都坠俏牡陌l(fā)現》可以在略讀的基礎上講講這個(gè)故事，然后談?wù)劯惺�。讓學(xué)生能了解到漢字有著(zhù)非常悠久的歷史，甲骨文是現存的最早的文字系統，同時(shí)要認識到只有仔細觀(guān)察和善于思考，才會(huì )有新的發(fā)現。
問(wèn)題預設：
1． 猜一猜。
中國最早的漢字是什么？
2． 說(shuō)一說(shuō)。
甲骨文是怎樣發(fā)現的，聽(tīng)我來(lái)介紹，
3． 看一看，
(l)漢字的發(fā)展史，你知道多少？各種字體大約是在什么時(shí)候產(chǎn)生的？
�。坠俏氖且笊虝r(shí)代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王時(shí)的一種文字，小篆是秦代實(shí)行書(shū)同文政策時(shí)頒行的統一字體；隸書(shū)產(chǎn)生于秦代，盛行于漢代；楷書(shū)又名真書(shū)、正書(shū)，產(chǎn)生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐朝，楷書(shū)和草書(shū)、行書(shū)也一直沿用到今天）
(2)從這一演變過(guò)程，你發(fā)現了什么規律？
�。◤纳厦婕坠俏�、金文、篆書(shū)、隸書(shū)、草書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)七種漢字的演變過(guò)程中，我們可 以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡(jiǎn)，每一種新字的出現，都改變著(zhù)前一種字形難寫(xiě)、難記的特點(diǎn)；同時(shí)，漢字不斷趨于定型化、規范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫(huà)較多走向筆畫(huà)簡(jiǎn)單，書(shū)寫(xiě)也更加快速便捷）
4． 故事串。
一個(gè)漢字記載著(zhù)一段歷史。通過(guò)一個(gè)個(gè)漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到他們是怎樣思想的。（如講解“監”“國”“女”等漢字漢字的故事）
這項內容可以開(kāi)展以下活動(dòng)：(1)閱讀《一點(diǎn)值萬(wàn)金》，再交流自己的感受。(2)搜集有關(guān)寫(xiě)錯別字鬧出的笑話(huà)或造成嚴重后果的事例。(3)走上街頭，調查招牌、廣告等的用字情況；檢查電視字幕用字不規范的`情況（此項活動(dòng)費時(shí)太多，而且長(cháng)時(shí)間看電視上的字幕會(huì )對學(xué)生的視力造成損傷，可以采用回憶的方法）。調查社會(huì )用字情況的動(dòng)適宜在城市進(jìn)行，農村學(xué)�？梢宰寣W(xué)生分析本班同學(xué)作文本中的錯別字，提出防止和減少錯別字的建議。在社會(huì )用字調查中發(fā)現的問(wèn)題，可以給有關(guān)的商店或當地政府寫(xiě)建議書(shū)，建議改正街頭的錯別字。對去街頭調查社會(huì )用字的小組，教師要專(zhuān)門(mén)進(jìn)行安全教育，避免發(fā)生事故。
在社會(huì )用字情況調查后，可以指導學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)單的調查報告。調查報告一般可以分三個(gè)部分：
(1)調查的時(shí)間、地點(diǎn)、調查的目的。(2)對調查到的材料作分析，主要是統計和分類(lèi)，如調查了多少商店，發(fā)現亍招牌廣告上有錯別字的有多少家；這些錯別字大致有哪些類(lèi)型；產(chǎn)生這些錯別字的原因有哪些。(3)提出整改建議。發(fā)現招牌、廣告上的錯別字，向有關(guān)單位提出改進(jìn)建議。
漢字書(shū)法小組
這項活動(dòng)可以從閱讀課本開(kāi)始：先欣賽課本上提供的優(yōu)秀書(shū)法作品．說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡它們；讀讀讀背背《贊漢字》，并用詩(shī)中的詞語(yǔ)印證書(shū)法作品，如行書(shū)流暢，楷書(shū)端莊，草書(shū)奔放。然后拓展到課外，搜集碑卑帖，參觀(guān)書(shū)法展覽，訪(fǎng)問(wèn)當地有書(shū)法特長(cháng)的人，舉辦小型書(shū)法展覽等。欣賞書(shū)法藝術(shù)的要求不要太高，同學(xué)寫(xiě)得好的字也可以欣賞。要充分利用校內外的教育資源，聘請有書(shū)法特長(cháng)的老師、家長(cháng)作指導。
板書(shū)設計
我愛(ài)你，漢字
漢字演變小組
漢字糾錯小組
漢字書(shū)法小組
課堂作業(yè)
通過(guò)搜集有關(guān)漢字歷史的資料，你一定對祖國的漢字有了更多的認識，寫(xiě)寫(xiě)你的感受吧。
課后反思
我愛(ài)你,漢字教案15
第一階段制定計劃開(kāi)展研究
教學(xué)目標
1.初步了解漢字的起源和演變。
2.在書(shū)法作品的欣賞中，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力。
3.學(xué)會(huì )制定計劃，并能統籌安排落實(shí)計劃的實(shí)施；學(xué)會(huì )撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的調查報告。
4.通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇；欣賞書(shū)法作品,陶冶學(xué)生的情操，提升審美能力；學(xué)會(huì )制定計劃，學(xué)會(huì )撰寫(xiě)調查報告。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì )制定計劃，并能統籌安排落實(shí)計劃的實(shí)施；學(xué)會(huì )撰寫(xiě)調查報告。
教學(xué)課時(shí)1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激情導入
1.談話(huà)激趣：漢字有著(zhù)悠久的歷史，蘊含著(zhù)豐富的文化。我們每天都在學(xué)習和使用漢字，應該增進(jìn)對漢字的了解，為漢字的規范使用做點(diǎn)兒力所能及的事。從下面的建議中選擇一項內容開(kāi)展活動(dòng)，嘗試著(zhù)寫(xiě)一份簡(jiǎn)單的研究性報告�；顒�(dòng)前，先認真閱讀提供的材料。
2.活動(dòng)建議
�。�1）搜集更多的資料，圍繞漢字的歷史或漢字書(shū)法，選擇感興趣的內容寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�2）調查學(xué)校、社會(huì )用字不規范的情況，如，調查同學(xué)的作業(yè)本、街頭招牌、書(shū)籍報刊。
設計意圖：
通過(guò)談話(huà)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，為后面的活動(dòng)做好了鋪墊。
二、制定計劃。
1.讀教材中的活動(dòng)建議，看看可以研究哪些問(wèn)題。（了解漢字的歷史、搜集古今中外因為寫(xiě)錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話(huà)、造成不良后果的事例、社會(huì )用字調查、搜集書(shū)法作品，學(xué)會(huì )欣賞作品。）
2.設疑激趣：你還有哪些感興趣的問(wèn)題？你還想查閱哪些方面的資料？
3.組合小組：學(xué)生按共同研究的內容自愿組合成學(xué)習小組、討論確定研究專(zhuān)題和研究具體目標。小組內明確分工，組織協(xié)調。
�。�1）了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的演變，繪成表格，搜集趣事：搜集笑話(huà)或趣事。
�。�2）調查社會(huì )用字：去大街、家庭、校園、同學(xué)的作業(yè)本等尋找、拍攝，學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、學(xué)習撰寫(xiě)調查報告。
�。�3）搜集書(shū)法作品：報刊雜志、字帖尋找名家或優(yōu)秀書(shū)法作品，尋找伙伴優(yōu)秀的書(shū)法作品。
……
設計意圖：
幫助學(xué)生建立小組，確定研究的方向，有助于研究的順利進(jìn)行。
4.完成小組活動(dòng)計劃的制定。
________________小組活動(dòng)計劃
組長(cháng)：___________________________
組員：______________________________________
時(shí)間：______________________________________
地點(diǎn)：______________________________________
活動(dòng)內容：__________________________________
活動(dòng)過(guò)程：__________________________________
展示方法：__________________________________
分工：______________________________________
5.自學(xué)閱讀資料。（漢字字體的演變、甲骨文的發(fā)現、書(shū)法欣賞、關(guān)于“李”姓的歷史和現狀的研究報告）
6.小組開(kāi)展研究：觀(guān)察了解、請教師長(cháng)、上網(wǎng)搜索、查閱資料、互相交流、社會(huì )調查等等。
我愛(ài)你，漢字
第二階段：活動(dòng)展示
教學(xué)目標
1.初步了解漢字的起源和演變。
2.在書(shū)法作品的欣賞中，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力。
3.學(xué)會(huì )制定計劃，并能統籌安排落實(shí)計劃的實(shí)施；學(xué)會(huì )撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的調查報告。
4.通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇；欣賞書(shū)法作品,陶冶學(xué)生的情操，提升審美能力；學(xué)會(huì )制定計劃，學(xué)會(huì )撰寫(xiě)調查報告。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì )制定計劃，并能統籌安排落實(shí)計劃的實(shí)施；學(xué)會(huì )撰寫(xiě)調查報告。
教學(xué)課時(shí)1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
了解漢字的演變過(guò)程
一、活動(dòng)一：漢字歷史、趣事知多少。
1.問(wèn)題交流：中國最早的漢字是什么？（學(xué)生根據自己搜集的資料回答問(wèn)題。）
【出示課件5】甲骨文是中國已發(fā)現的古代文字中時(shí)代最早、體系較為完整的文字，距今3600多年。甲骨文又稱(chēng)為“殷墟文字”、“殷契”，是殷商時(shí)代刻在龜甲獸骨上的文字。
2.說(shuō)一說(shuō)：甲骨文是怎樣發(fā)現的，聽(tīng)我來(lái)介紹。
【出示課件6】甲骨文的發(fā)現
3.議一議：
�。�1）漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時(shí)候產(chǎn)生的？
【出示課件7】甲骨文是殷商時(shí)代的文字。(配圖)
【出示課件8】金文又叫鐘鼎文，盛行于西周。(配圖)
【出示課件9】大篆是西周晚期周宣王時(shí)的`一種文字，小篆是秦代實(shí)行書(shū)同文政策時(shí)頒行的統一字體。(配圖)
【出示課件10】隸書(shū)產(chǎn)生于秦代，盛行于漢代。(配圖)
【出示課件11】楷書(shū)又名真書(shū)、正書(shū)，產(chǎn)生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書(shū)和草書(shū)、行書(shū)也一直沿用到今天。(配圖)
�。�2）從這演變過(guò)程你發(fā)現了什么規律？（引導學(xué)生了解:從以上漢字的演變過(guò)程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡(jiǎn)；同時(shí)，漢字不斷趨于定型化、規范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫(huà)較多走向筆畫(huà)簡(jiǎn)單，使書(shū)寫(xiě)更加快速便捷）
4.設計意圖：
引導學(xué)生了解漢字的來(lái)歷，感受漢字的可愛(ài)。
展示漢字趣味故事
4.故事串。
�。�1）談話(huà)激趣：一個(gè)漢字記載一段歷史。通過(guò)一個(gè)個(gè)漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。
【出示課件12】
關(guān)于漢字的小故事
團字和圓字的漢字故事
一天上午，“團”在逛街，突然見(jiàn)到了“員”，他熱情地上去打招呼：“你好��！圓！”
“員”說(shuō)：“我不認識你��？”
“團”說(shuō)：“我們之前還在一起去給人家拜年，祝人家合家團圓，怎么天氣一熱，你把外套脫掉了，就不認識我了？”
�。�2）教師小結：有人說(shuō)：“一個(gè)漢字就是一個(gè)故事。
漢字不僅是一種符號，而且是包含著(zhù)我們民族的思想智慧，走進(jìn)漢字的奇妙世界，方能領(lǐng)悟中國古漢字的神妙話(huà)語(yǔ)。
�。�3）拓展交流：請同學(xué)們利用課余時(shí)間搜集閱讀古今中外因為寫(xiě)錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話(huà)。如一字毀千軍、一點(diǎn)值萬(wàn)金……
設計意圖：
交流漢字的發(fā)展過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對漢字的喜愛(ài)之情。
書(shū)法作品欣賞
二、活動(dòng)二：書(shū)法作品賞析
1.欣賞教材作品。
閱讀課本：欣賞課本上提供的優(yōu)秀書(shū)法作品，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡它們。（教師點(diǎn)出每種字體的特點(diǎn)，讓學(xué)生初步了解）
2.拓展書(shū)法文化。
你知道的書(shū)法家有哪些？了解他們有名的碑帖。（王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權《玄秘塔碑》……）
【出示課件13、14】
3.讀讀背背《千字文》。
指導背誦原文。
延伸拓展【出示課件16】
海咸河淡，鱗潛羽翔。龍師火帝，鳥(niǎo)官人皇。
始制文字，乃服衣裳。推位讓國，有虞陶唐。
吊民伐罪，周發(fā)殷湯。坐朝問(wèn)道，垂拱平章。
愛(ài)育黎首，臣伏戎羌。
4.舉辦小型書(shū)法展覽。
可以欣賞有書(shū)法特長(cháng)的同學(xué)的作品，也可邀請同學(xué)或老師、家長(cháng)現場(chǎng)揮毫。
5.教師小結：
中國的書(shū)法藝術(shù)興始于漢字的產(chǎn)生階段，“聲不能傳于異地，留于異時(shí)，于是乎文字生。文字者，所以為意與聲之跡�！币虼�，產(chǎn)生了文字。書(shū)法藝術(shù)的第一批作品不是文字，而是一些刻畫(huà)符號--象形文字或圖畫(huà)文字。漢字的刻畫(huà)符號，首先出現在陶器上。最初的刻畫(huà)符號只表示一個(gè)大概的混沌的概念，沒(méi)有確切的含義。
漢字書(shū)法為中國文化的獨特表現藝術(shù)，被譽(yù)為：無(wú)言的詩(shī)，無(wú)形的舞；無(wú)圖的畫(huà)，無(wú)聲的樂(lè )。
三、活動(dòng)三：了解制定國家通用語(yǔ)言文字法的必要性
1.呈現各種民族文字，及各種異體字、不規范字。
2.找同學(xué)指出，如果不使用統一文字有什么不方便的地方。
3.引導同學(xué)理解制定國家通用語(yǔ)言文字法的必要性，倡導學(xué)生在日常生活中使用規范的語(yǔ)言文字。
四、活動(dòng)四：學(xué)寫(xiě)研究報告
1.閱讀《關(guān)于“李”姓的歷史和現狀的研究報告》。
2.互相交流：怎樣寫(xiě)研究報告。
研究報告是一種應用文，有約定俗成的格式。研究報告的一般格式是：
�。�1）標題。研究報告的標題常常直接采用研究課題的名稱(chēng)，這樣，顯得精確、明了，使別人能對所研究的問(wèn)題一目了然。標題下是署名。一般應寫(xiě)明研究人員所在的單位，如，××學(xué)�！痢涟�。
�。�2）前言。報告的第一部分，常常以前言的形式簡(jiǎn)要地說(shuō)明下列內容：課題提出的緣由；研究這一課題的意義；該項研究所要解決的問(wèn)題。也有人直接以“問(wèn)題的提出”作為這部分的標題。
�。�3）研究方法。介紹研究是怎樣進(jìn)行的，主要包括：研究對象的選取、研究的方面、資料的搜集和處理等。
�。�4）資料的整理�？梢愿鶕Y料的實(shí)際情況采用合適的方法，如表格等。
�。�5）結果。這一部分將研究結果作為客觀(guān)事實(shí)呈現給讀者。主要包括對資料加工分析和由分析得出的結論。
五、活動(dòng)五：調查研究，撰寫(xiě)報告
1.組織活動(dòng)：帶學(xué)生去走上街頭，調查招牌、廣告等用字情況；或讓學(xué)生分析本班同學(xué)作文班或作業(yè)中的錯別字。
2.指導記錄：可以采用記錄表的形式，可以拍攝下來(lái)，也可以采用其他的方式記錄。
3.撰寫(xiě)報告。
4.小小建議書(shū)。
在社會(huì )用字調查中發(fā)現的問(wèn)題，可以給有關(guān)部門(mén)寫(xiě)一封建議書(shū)，建議改正錯別字。
第三階段：活動(dòng)評價(jià)
1.互相交流：你在本次綜合性學(xué)習中最大的收獲或最大的感受是什么？說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
2.小組完成活動(dòng)評價(jià)表。
“我愛(ài)你，漢字”活動(dòng)評價(jià)
�。�1）自評：能提一些好的主意（）
與組員愉快地合作（）
努力完成自己的任務(wù)（）
�。�2）同學(xué)對你在這次活動(dòng)中表現的評價(jià)（）
�。�3）老師對你在綜合性學(xué)習過(guò)程的評價(jià)（）
3.總結本單元綜合性學(xué)習“遨游漢字王國”的成果。
運用自己寫(xiě)的文章，加上搜集的資料、圖片，制作小報、班級舉辦展覽、總結本單元學(xué)習的成果。
5.學(xué)習中繼續探究有關(guān)漢字的問(wèn)題。如識記漢字的方法，防止錯別字的辦法等。
利用搜集的資料、圖片，制作小報，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，增加相關(guān)知識積累，提高文學(xué)素養。
5.課堂總結，布置背誦。
�。�1）總結回顧：同學(xué)們，我們又一次經(jīng)歷了綜合性學(xué)習，大家通過(guò)認真擬訂計劃，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中不僅增長(cháng)了知識，培養了能力，而且受到了情感熏陶。希望大家將在綜合性學(xué)習活動(dòng)中學(xué)到的本領(lǐng)應用到日常的學(xué)習中去。
�。�2）拓展延伸：這次綜合性學(xué)習雖然結束了，但對漢字的探究并沒(méi)有結束。有興趣的同學(xué)還可以繼續探究漢字的相關(guān)問(wèn)題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時(shí)間繼續學(xué)習。
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