《大自然的語(yǔ)言》教案[精華15篇]
作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的《大自然的語(yǔ)言》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
![《大自然的語(yǔ)言》教案[精華15篇]](/pic/00/l/d7d4c8bb09_5fbf7f37c9e7a.jpg)
《大自然的語(yǔ)言》教案1
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
�、� 積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節詞，掌握它們的詞義;積累“銷(xiāo)聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復始、草長(cháng)鶯飛”五個(gè)短語(yǔ)，并學(xué)會(huì )運用。
�、� 了解物候知識，豐富學(xué)生的科學(xué)知識。
2、能力目標：
�、� 整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。
�、� 理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
�、� 揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習運用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
3、德育目標：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養他們注重觀(guān)察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì )說(shuō)明的條理性，訓練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內容、要點(diǎn)。
2、學(xué)習本文準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明的生動(dòng)性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、理清決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。
2、概括物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣�；谶@一點(diǎn)，教師宜引導學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。
2、討論法、點(diǎn)撥法。
3、競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習興趣。
4、涵泳品味法。對語(yǔ)言的理解運用尤須如此。
5、延伸拓展法。擴展運用從課文中學(xué)到的物候知識，采集幾則農諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識，便于把課堂學(xué)到的知識轉化為能力。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導語(yǔ)設計
第三單元我們學(xué)習了五篇說(shuō)明文，它們都屬于事物說(shuō)明文。這個(gè)單元我們開(kāi)始學(xué)習說(shuō)明文的另一種類(lèi)型，即事理說(shuō)明文。今天我們學(xué)習《大自然的語(yǔ)言》。
二、朗讀課文，整體把握文意
1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。
2、教師提示需要積累的詞語(yǔ)。
多媒體顯示：生字詞：
衰草連天( ) 連翹( ) 觀(guān)測( ) 差勁( ) 鬢毛衰( ) 翹尾巴( ) 玄妙觀(guān)( ) 參差( ) 丟三落四( ) 差遣( ) 落枕( ) 差異( ) 落葉( )
3、學(xué)生讀課文兩遍，然后根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。
多媒體顯示閱讀要求如下：
1、什么叫物候?什么叫物候學(xué)?
2、物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義?
3、決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些?
4、研究物候學(xué)有什么意義?
學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話(huà)概括。請最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他
“閱讀小標兵”的稱(chēng)號。
學(xué)生明確：
�、� 草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)之為物候;利用物候來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候學(xué)。
�、� 物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應用在農業(yè)生產(chǎn)上。
�、� 緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
�、� 預報農時(shí)，安排播種日期;安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區;避免或減輕害蟲(chóng)的侵害;便利山區的農業(yè)發(fā)展。
學(xué)生閱讀有困難的大概是第⑷題。教師可提示學(xué)生注意一些標志性詞語(yǔ)，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語(yǔ)對信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。
三、劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序
1、選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評價(jià)。
明確：
第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候學(xué)。
第二部分(4～5段)說(shuō)明物候觀(guān)測對農業(yè)的重要性。
第三部分(6～10段)說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨的因素。
第四部分(11～12段)說(shuō)明研究物候學(xué)的意義。
2、理清文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。
選兩位同學(xué)用自己的話(huà)概括介紹本文的說(shuō)明順序。
如有不同見(jiàn)解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。
明確：文章首先介紹物候學(xué)研究的對象，然后以具體事例說(shuō)明物候學(xué)對農業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著(zhù)談決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后說(shuō)明物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
教師在學(xué)生回答的基礎上作總結發(fā)言：通常采用的說(shuō)明順序有三種，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復雜。文章四部分內容有著(zhù)密切的內在聯(lián)系;第一部分引出說(shuō)明對象，第二部分對此作具體闡釋?zhuān)谌糠质堑诙糠值倪M(jìn)一步深入，又是第四部分說(shuō)明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候學(xué)知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。
四、精讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明順序
1、學(xué)生齊讀6～10段
2、提問(wèn)：決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調整(或互換)?這樣安排有什么好處?
學(xué)生思考，同桌之間交流。
明確：不能調整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
五、布置作業(yè)
收集幾則農諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn);學(xué)習運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物;拓展延伸，轉化課堂所學(xué)的物候學(xué)知識。
〖教學(xué)步驟
一、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)
1、賞讀文章第1、2兩段，體會(huì )說(shuō)明的生動(dòng)性。
�、� 學(xué)生齊讀1、2段。
�、� 教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開(kāi)頭，要求學(xué)生與原文比較，說(shuō)說(shuō)它們不同的表達效果。
多媒體顯示：
一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個(gè)季節都有獨特的自然景觀(guān)。幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了自然現象同氣候的關(guān)系，據以安排農事。
學(xué)生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡(jiǎn)潔，直白，缺乏吸引力;原文用語(yǔ)形象生動(dòng)，富有表現力。
�、� 精讀1、2段，具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫(xiě)得好，好在哪里?
學(xué)生各抒己見(jiàn)，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應以鼓勵為主。
�、� 課文開(kāi)頭一句“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)�！辈捎脭M人的修辭格寫(xiě)春天到了，很形象，為下文的描寫(xiě)定了基調。不過(guò)我覺(jué)得有一點(diǎn)突兀，來(lái)得太匆促。
�、� 其實(shí)，只要細細推敲“蘇醒”一詞，就會(huì )心中有底。下文“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放，……燕子翩然歸來(lái)……布谷鳥(niǎo)也來(lái)了”這些自然現象展現了“蘇醒”的內涵，給人帶來(lái)一片撲面而來(lái)的春色。
�、� 這兩段文字寫(xiě)得好，好在用詞形象生動(dòng)。如“冰雪融化，草木萌發(fā)”，“萌”字準確地反映了草木開(kāi)始生長(cháng)的狀況;如“繁花次第開(kāi)放”，“次第”貼切地表現了花開(kāi)的次序，渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過(guò)程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺;如“風(fēng)雪載途”，“載”恰當地描寫(xiě)了風(fēng)雪飄落的程度。
�、� 這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫(xiě)活了。如“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”“到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風(fēng)雪載途的.寒冬”“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農民操心，惟恐他們誤了農事，這種手法大大加強了說(shuō)明的生動(dòng)性和文章的可讀性。
�、� 這兩段文字好，好在對說(shuō)明對象的烘托。它既生動(dòng)形象地說(shuō)明花草鳥(niǎo)蟲(chóng)的變化規律和氣候的密切關(guān)系，也以生花妙筆給人以強烈的懸念，從而為下文說(shuō)明大自然的語(yǔ)言做了充分的渲染和有力的鋪墊。
�、� 教師提示學(xué)生看注釋①，問(wèn)：“如把文章的標題改為‘一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)──物候學(xué)’，好不好?”
學(xué)生明確：不好。失去了說(shuō)明的生動(dòng)性�！按笞匀坏恼Z(yǔ)言”是“物候現象”的形象化說(shuō)法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。
�、� 學(xué)生齊讀1、2段，爭取背誦。
2、多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性。
�、� 古代流傳下來(lái)的許多農諺就包含了豐富的物候知識。
�、� 北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。
�、� 植物的抽青、開(kāi)花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過(guò)研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。
學(xué)生明確：加粗的詞語(yǔ)限制較嚴密，體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性。加線(xiàn)的句子表現了作者嚴謹的科學(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的科學(xué)精神。
3、教師總結：
說(shuō)明文以介紹給人知識為目的，所以要求說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、準確、嚴密。但有時(shí)為了增強說(shuō)服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。
回顧前面所學(xué)課文，運用形象生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物的例子也不少，請同學(xué)們列舉一二。
�、� 《中國石拱橋》一文中，寫(xiě)盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像注視行人。千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖�！�
�、� 《橋之美》一文中：“茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣�！�
�、� 《故宮博物院》一文中，寫(xiě)太和殿的外觀(guān)：“在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌�！� ……
二、引導學(xué)生學(xué)習運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物
多媒體顯示：燕子是益鳥(niǎo)，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲(chóng)。燕子善飛，其飛行速度每小時(shí)可達120公里。
燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí)，能夠發(fā)現穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進(jìn)。
教師要求學(xué)生參考以上資料，結合自己對燕子的觀(guān)察了解，寫(xiě)一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。
學(xué)生構思寫(xiě)作。 選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評價(jià)。
三、延伸拓展，轉化課堂知識
1、教師要求學(xué)生展示課前收集的農諺，并說(shuō)明其中包含的物候知識。
�、� “清明前，開(kāi)秧田”是根據節氣確定“開(kāi)秧田”的時(shí)間。
�、� “柳毛開(kāi)花，點(diǎn)豆種瓜”是根據物候現象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間。
�、� “饅頭云，天氣晴”根據云彩的形狀預測天氣狀況。
�、� “雨中聞蟬叫，預告晴天到”根據物候現象“雨中蟬叫”預測天氣情況。
�、� “麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。
�、� “螞蟻壘窩要落雨”“魚(yú)跳水，有雨來(lái)”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”這些農諺都是根據物候現象預測天氣情況。 ……
2、除了農諺，古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)剬@首詩(shī)的理解。
多媒體顯示：
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。
長(cháng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉入此中來(lái)。
學(xué)生齊讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。
明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩(shī)人卻意外地發(fā)現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來(lái)春天是轉到這里來(lái)了。
這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素──高度的差異：“植物的抽青、開(kāi)花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲�！�
3、教師請有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R。
如盛夏時(shí)節到東北旅游，寒冬時(shí)節到南方旅游，爬山、觀(guān)海等總會(huì )有新的發(fā)現。
四、課堂小結
本文是一篇事理說(shuō)明文，作者把一門(mén)科學(xué)──物候學(xué)介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說(shuō)明，思路清晰明了：描述物候現象──作出科學(xué)解釋──追究因果關(guān)系──闡述研究意義。這種從現象到本質(zhì)的認識方法和行文思路值得我們學(xué)習。本文語(yǔ)言嚴謹而生動(dòng)，兼具說(shuō)明的科學(xué)性和生動(dòng)性，是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛(ài)科學(xué)。
五、布置作業(yè)
1、說(shuō)明“早上烏云蓋，無(wú)雨也風(fēng)來(lái)”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農諺包含的物候知識。
2、為強化人們的環(huán)保意識，請以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護”為對象擬兩條環(huán)保標語(yǔ)。例：污染空氣，等于慢性自殺。
3、舉一個(gè)你熟悉的“人類(lèi)朋友”的例子，向別人介紹，好嗎?
【板書(shū)設計】
《大自然的語(yǔ)言》教案2
知識與技能
1、整體感知，概括說(shuō)明的內容
2、賞析生動(dòng)有條理地說(shuō)明事物的方法
3、品味本文生動(dòng)、準確的語(yǔ)言
過(guò)程與方法
1、訓練做讀書(shū)摘要的能力 。
2、訓練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力 。
3、初步了解一些說(shuō)明文的知識，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法 。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
1、了解什么是物候和物候學(xué)以及研究物候學(xué)的意義 。
2、激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣 。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
了解一些說(shuō)明文的知識，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法 。
難點(diǎn)：
訓練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力 。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)《春》，還記得里面是怎樣描寫(xiě)小草的嗎?“嫩嫩的，綠綠的” 。從“嫩嫩的，綠綠的”我們就知道是春天到了；現在的小草呢?“枯死了 �！睆闹形覀冎肋@是冬天 。
大自然仿佛會(huì )告訴我們氣候的信息似的 。這是怎么回事呢?今天學(xué)習的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文，將給大家解釋其中的道理 。
�。ǘ┏踝x課文
檢查預習情況
1、作者簡(jiǎn)介
竺可楨（1890--1974），浙江上虞人 。氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家 。中國近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者 。領(lǐng)導創(chuàng )建了我國第一個(gè)氣象研究所和首批氣象臺站，并在臺風(fēng)、季風(fēng)、氣候變遷、農業(yè)氣候、物候、自然區劃等方面有開(kāi)拓性的研究 。創(chuàng )建了我國第一個(gè)地學(xué)系，成為當時(shí)培養地學(xué)英才的搖籃 。以求實(shí)精神領(lǐng)導浙江大學(xué)工作，培育了多方面的人才 。長(cháng)期領(lǐng)導中國科學(xué)院工作，積極倡導并組織和參加中國地學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)、自然資源綜合考察及自然科學(xué)史研究等多方面工作，主編了《中國自然區劃》、《中國自然地理》等叢書(shū)，是我國地理學(xué)和氣象學(xué)界的一代宗師 。
2、掃清字詞障礙 。
多音字
連翹（qiáo） 衰草連天（shuāi） 觀(guān)測（guān） 風(fēng)雪載（zài）途
翹起（qià） 鬢毛衰（cuī） 玄觀(guān)（guàn） 記載（zǎi）
落葉（luò） 丟三落四（là） 落枕（lào）
差異（ch�。� 差遣（chāi） 差錯（ch�。� 參差（cī）
重點(diǎn)詞語(yǔ)的注音和解釋
萌（méng）發(fā):萌芽、發(fā)芽 。農諺（Yàn） 衰（shuān）草連天
次第:一個(gè)接一個(gè) 。
翩（piān）然:動(dòng)作輕快的樣子 。
孕（yùn）育:懷胎生育，用來(lái)比喻醞釀著(zhù)新事物 。
簌簌（sù）:紛紛落下的樣子 。
銷(xiāo)聲匿（nì）跡:這里指各種昆蟲(chóng)都無(wú)聲無(wú)息、無(wú)影無(wú)蹤了 。銷(xiāo):消失 。匿:隱藏 。
周而復始:一次又一次地循環(huán) 。周:繞一次 。
草長(cháng)鶯飛:形容春天美好的情景 。
草木榮枯:指植物的茂盛、枯萎 。
花香鳥(niǎo)語(yǔ):形容大自然的美好景象，多指春天的風(fēng)光 。語(yǔ):鳴叫 。
風(fēng)雪載（zài）途:風(fēng)雪滿(mǎn)路，風(fēng)雪遍地 。載:充滿(mǎn) 。
年年如是:年年像這樣 。是:代詞 。此，這樣 。文言文中“是”用法:一為代詞，二為判斷動(dòng)詞 。
�。ㄈ┚x課本，貫通全文
讀課文，理清課文層次，劃分段落結構 。
1、先概括每個(gè)自然段的段意，再合并成幾個(gè)意義段 。
第1自然段:按春、夏、秋、冬的.順序描寫(xiě)一年四季的物候現象 。
第2自然段:舉例說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言 。
第3自然段:介紹什么是物候和物候學(xué) 。
第4段:介紹物候觀(guān)測的手段和物候觀(guān)測對于農業(yè)的重要性 。
第5段:從反面舉例說(shuō)明物候觀(guān)測對農業(yè)生產(chǎn)的重要性 。
第7段:決定物候現象來(lái)臨的主要因素是緯度的差異 。
第8段:經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素 。
第9段:影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異 。
第10段:物候現象來(lái)臨的第四個(gè)因素是古今的差異 。
第11段:研究物候學(xué)的意義 。
第12段:加強物候觀(guān)測，促進(jìn)農業(yè)生產(chǎn) 。
2、本文作者圍繞物候這個(gè)中心介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題，課文因此也可劃分為四部分 。
第一部分（l-3），說(shuō)明什么是物候、物候學(xué) 。
第二部分（4-5），說(shuō)明物候研究對于農業(yè)的重要性 。
《大自然的語(yǔ)言》教案3
設計思路：
地球是我家，守護靠大家。我們在不斷倡導保護地球、保護家園，喚起人類(lèi)愛(ài)護地球、保護家園的意識，促進(jìn)資源開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護的協(xié)調發(fā)展。為了喚起孩子們愛(ài)護地球、保護環(huán)境的拳拳之心，我們開(kāi)展了“親親大自然，守護地球家園”的語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)。
活動(dòng)目標：
1、認識了解地球目前所遭受的人為破壞及其嚴重后果。
2、激發(fā)幼兒愛(ài)環(huán)境、愛(ài)護地球的情感。
3、通過(guò)活動(dòng)使幼兒愛(ài)護環(huán)境的意識。
活動(dòng)過(guò)程：
一、通過(guò)地球媽媽與小朋友的情景對話(huà)引入，了解地球目前所遭受的人為破壞及其嚴重后果。
師：小朋友，地球是我家，守護靠大家。最近地球媽媽很傷心，我們一起來(lái)看看怎么了？
利用ppt展示地球媽媽和小朋友的情景對話(huà)，介紹地球目前的嚴峻情況。
二、組織幼兒討論，充分表達自己的'意見(jiàn)。
三、總結幼兒討論內容，通過(guò)欣賞環(huán)保兒歌，培養幼兒擔負起小主人的職責，愛(ài)護地球，保護地球。
附：環(huán)保兒歌：
《親親大自然，守護地球媽媽》
要讓大地綠起來(lái)，
要讓天空藍起來(lái)，
要讓江河清起來(lái)，
要讓花兒開(kāi)起來(lái)，
要讓鳥(niǎo)兒唱起來(lái)，
要讓環(huán)境好起來(lái)，
人人從我做起來(lái)。
《大自然的語(yǔ)言》教案4
教學(xué)目標
知識目標
1．積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節詞，掌握它們的詞義；積累“銷(xiāo)聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復始、草長(cháng)鶯飛”五個(gè)短語(yǔ)，并學(xué)會(huì )運用。
2．了解物候知識，豐富學(xué)生的科學(xué)知識。
能力目標
1．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。
2．理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
3．揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習運用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
德育目標
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養他們注重觀(guān)察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
1．理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì )說(shuō)明的條理性，訓練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內容要點(diǎn)。
2．學(xué)習本文準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明的生動(dòng)性。
教學(xué)難點(diǎn)
1．理清決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。
2．概括物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序；探究局部說(shuō)明順序，學(xué)習作者說(shuō)明的技巧。
一、導語(yǔ)設計
語(yǔ)言，“人類(lèi)最重要的交際工具”（列寧語(yǔ)）。我們人類(lèi)通過(guò)語(yǔ)言輸出信息，獲取信息，服務(wù)于學(xué)習、工作、生活，人類(lèi)社會(huì )才得以生存和發(fā)展。同時(shí)，人類(lèi)在生產(chǎn)、生活中不能沒(méi)有一個(gè)信息來(lái)源“的語(yǔ)言”。也有“語(yǔ)言”嗎？它告訴我們人類(lèi)什么？有什么意義？今天我們來(lái)學(xué)習一篇介紹“的語(yǔ)言”的說(shuō)明文《的語(yǔ)言》。
二、朗讀課文，整體把握文意
1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。
2．教師提示需要積累的詞語(yǔ)。
翩然（piān） 孕育（yùn） 簌簌（sù）
載途（zi） 連翹（qiáo) 萌生（méng）
農諺（yàn） 緯度（wi） 懸殊（xuán shū）
侵害（qīn） 竺可楨（zhú zhēn）
草長(cháng)鶯飛（yīng） 銷(xiāo)聲匿跡（nì)
多音字：
載 zi （登載） （轉載） （一年半載）
zài （載重） （載人 ）
翹 qiáo （連翹）
qiào （翹起來(lái)）
3．學(xué)生讀課文兩遍，然后根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。
多媒體顯示閱讀要求如下：
�。�1）什么叫物候？什么叫物候學(xué)？
�。�2）物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義？
�。�3）決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些？
�。�4）研究物候學(xué)有什么意義？
學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話(huà)概括。
學(xué)生明確：
�。�1）草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)之為物候；利用物候來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候學(xué)。
�。�2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應用在農業(yè)生產(chǎn)上。
�。�3）緯度、經(jīng)度的差異、高下的差異和古今的差異。
�。�4）預報農時(shí)，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的`地區；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區的農業(yè)發(fā)展。
學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學(xué)生注意一些標志性詞語(yǔ)，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語(yǔ)對信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。
三、劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序
1．選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評價(jià)。
明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候學(xué)。
第二部分（4～5段）說(shuō)明物候觀(guān)測對農業(yè)的重要性。
第三部分（6～10段）說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨的因素。
第四部分（11～12段）說(shuō)明研究物候學(xué)的意義。
2．理清文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。
選兩位同學(xué)用自己的話(huà)概括介紹本文的說(shuō)明順序。
明確：文章首先介紹物候學(xué)研究的對象，然后以具體事例說(shuō)明物候學(xué)對農業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著(zhù)談決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后說(shuō)明物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
教師在學(xué)生回答的基礎上作總結發(fā)言：通常采用的說(shuō)明順序有三種，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復雜。文章四部分內容有著(zhù)密切的內在聯(lián)系；第一部分引出說(shuō)明對象，第二部分對此作具體闡釋?zhuān)谌糠质堑诙糠值倪M(jìn)一步深入，又是第四部分說(shuō)明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候學(xué)知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。
四、精讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明順序
1．學(xué)生齊讀6～10段
2．提問(wèn)：決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調整（或互換）？這樣安排有什么好處？
學(xué)生思考，同桌之間交流。
明確：不能調整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
五、布置作業(yè)
收集幾則農諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識。
第2課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)；學(xué)習運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物；拓展延伸，轉化課堂所學(xué)的物候學(xué)知識。
一、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)
1．賞讀文章第1、2兩段，體會(huì )說(shuō)明的生動(dòng)性。
�。�1）學(xué)生齊讀1、2段。
�。�2）教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開(kāi)頭，要求學(xué)生與原文比較，說(shuō)說(shuō)它們不同的表達效果。
多媒體顯示：
一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個(gè)季節都有獨特的自然景觀(guān)。幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了自然現象同氣候的關(guān)系，據以安排農事。
學(xué)生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡(jiǎn)潔，直白，缺乏吸引力；原文用語(yǔ)形象生動(dòng)，富有表現力。
�。�3）精讀1、2段，具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫(xiě)得好，好在哪里？
學(xué)生各抒己見(jiàn)，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應以鼓勵為主。
生1：課文開(kāi)頭一句“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)�！辈捎脭M人的修辭格寫(xiě)春天到了，很形象，為下文的描寫(xiě)定了基調。不過(guò)我覺(jué)得有一點(diǎn)突兀，來(lái)得太匆促。
生2：其實(shí)，只要細細推敲“蘇醒”一詞，就會(huì )心中有底。下文“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放，……燕子翩然歸來(lái)……布谷鳥(niǎo)也來(lái)了”這些自然現象展現了“蘇醒”的內涵，給人帶來(lái)一片撲面而來(lái)的春色。
生3：這兩段文字寫(xiě)得好，好在用詞形象生動(dòng)。如“冰雪融化，草木萌發(fā)”，“萌”字準確地反映了草木開(kāi)始生長(cháng)的狀況；如“繁花次第開(kāi)放”，“次第”貼切地表現了花開(kāi)的次序，渲染了春天的氣息；如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過(guò)程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺；如“風(fēng)雪載途”，“載”恰當地描寫(xiě)了風(fēng)雪飄落的程度。
生4：這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把寫(xiě)活了。如“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”“到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開(kāi)了，就好像在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌……”。似乎有人的思想感情，似乎都在為農民操心，惟恐他們誤了農事，這種手法大大加強了說(shuō)明的生動(dòng)性和文章的可讀性。
生5：這兩段文字好，好在對說(shuō)明對象的烘托。它既生動(dòng)形象地說(shuō)明花草鳥(niǎo)蟲(chóng)的變化規律和氣候的密切關(guān)系，也以生花妙筆給人以強烈的懸念，從而為下文說(shuō)明的語(yǔ)言做了充分的渲染和有力的鋪墊。
�。�4）教師提示學(xué)生看注釋①，問(wèn)：“如把文章的標題改為‘一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候學(xué)’，好不好？”
學(xué)生明確：不好。失去了說(shuō)明的生動(dòng)性�！暗恼Z(yǔ)言”是“物候現象”的形象化說(shuō)法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。
�。�5）學(xué)生齊讀1、2段，爭取背誦。
教師總結：說(shuō)明文以介紹給人知識為目的，所以要求說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、準確、嚴密。但有時(shí)為了增強說(shuō)服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。
回顧前面所學(xué)課文，運用形象生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物的例子也不少，請同學(xué)們列舉一二。
生1：《中國石拱橋》一文中，寫(xiě)盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像注視行人。千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖�！�
生2：《橋之美》一文中：“茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣�！�
生3：《故宮博物院》一文中，寫(xiě)太和殿的外觀(guān)：“在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌�！�
二、引導學(xué)生學(xué)習運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物
多媒體顯示：
燕子是益鳥(niǎo)，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲(chóng)。
燕子善飛，其飛行速度每小時(shí)可達120公里。
燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí)，能夠發(fā)現穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進(jìn)。
教師要求學(xué)生參考以上資料，結合自己對燕子的觀(guān)察了解，寫(xiě)一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。
學(xué)生構思寫(xiě)作。選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評價(jià)。
三、延伸拓展，轉化課堂知識
1．教師要求學(xué)生展示課前收集的農諺，并說(shuō)明其中包含的物候知識。
例
“清明前，開(kāi)秧田”是根據節氣確定“開(kāi)秧田”的時(shí)間。
“柳毛開(kāi)花，點(diǎn)豆種瓜”是根據物候現象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間。
“饅頭云，天氣晴”根據云彩的形狀預測天氣狀況。
“雨中聞蟬叫，預告晴天到”根據物候現象“雨中蟬叫”預測天氣情況。
“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。
“螞蟻壘窩要落雨”“魚(yú)跳水，有雨來(lái)”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”這些農諺都是根據物候現象預測天氣情況�！�
2．除了農諺，古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)剬@首詩(shī)的理解。
多媒體顯示：
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。
長(cháng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉入此中來(lái)。
學(xué)生齊讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。
明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩(shī)人卻意外地發(fā)現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來(lái)春天是轉到這里來(lái)了。
這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異：“植物的抽青、開(kāi)花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲�！�
四、課堂小結
本文是一篇事理說(shuō)明文，作者把一門(mén)科學(xué)——物候學(xué)介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說(shuō)明，思路清晰明了：描述物候現象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現象到本質(zhì)的認識方法和行文思路值得我們學(xué)習。本文語(yǔ)言嚴謹而生動(dòng)，兼具說(shuō)明的科學(xué)性和生動(dòng)性，是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛(ài)科學(xué)。
五、布置作業(yè)
舉一個(gè)你熟悉的“人類(lèi)朋友”的例子，向別人介紹，好嗎？
●活動(dòng)與探究
一、寫(xiě)作活動(dòng)設計
1．利用課余時(shí)間觀(guān)察自己身邊的物候現象，寫(xiě)出觀(guān)察日記。
2．如果有機會(huì )觀(guān)察一下向日葵，就會(huì )發(fā)現向日葵的花盤(pán)總是隨著(zhù)太陽(yáng)位置的變化在轉動(dòng)，正因為這樣，人們才給它起了“向日葵”這個(gè)名字。等向日葵成熟了，停止生長(cháng)了，花盤(pán)就不再隨太陽(yáng)轉了。請以《為什么向日葵跟著(zhù)太陽(yáng)轉》為題，寫(xiě)一篇事理說(shuō)明文。解釋向日葵向日之謎。
植物學(xué)家發(fā)現，葵花盤(pán)的背后有一種對光的辨析能力特別強的物質(zhì)。這種物質(zhì)喜陰不喜陽(yáng)，為了避免受到光的照射，就使花盤(pán)的正面不斷地改換方向，永遠跟著(zhù)太陽(yáng)轉。
二、實(shí)踐活動(dòng)
1．利用語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí)間，組織學(xué)生走向農田地頭，向農民伯伯請教他們熟知的物候知識，豐富他們的科學(xué)知識。
2．收集一二首詠物詩(shī)、寫(xiě)景詩(shī)，運用物候學(xué)知識試著(zhù)分析一下。
《大自然的語(yǔ)言》教案5
教材分析
《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候學(xué)學(xué)問(wèn)的科普文章。是人教版八班級上冊第四單元第一課。
對于一般讀者，尤其是學(xué)校生來(lái)說(shuō)，物候學(xué)不是一門(mén)簡(jiǎn)潔懂得的科學(xué)。而本文在文中盡量削減專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，運用漂亮的詞語(yǔ)、描寫(xiě)性的語(yǔ)句和修辭手法，使原本枯燥的`事理變得生動(dòng)形象，無(wú)疑是一篇科學(xué)性、學(xué)問(wèn)性和趣味性很強的科普佳作。
學(xué)情分析
說(shuō)明文是八班級上冊重點(diǎn)學(xué)習的一種文體，本冊有兩單元課文內容均為說(shuō)明文。因此在學(xué)習的過(guò)程中確定要重點(diǎn)引導同學(xué)對于說(shuō)明文的學(xué)習及說(shuō)明文學(xué)問(wèn)的把握。
通過(guò)對前一單元的學(xué)習，同學(xué)對于說(shuō)明文已經(jīng)有了初步的熟識和把握，本單元是對說(shuō)明文學(xué)問(wèn)的進(jìn)一步熟識與積累。本課屬生動(dòng)性說(shuō)明文，生動(dòng)好玩的語(yǔ)言會(huì )調動(dòng)同學(xué)的樂(lè )觀(guān)性，有利于同學(xué)對說(shuō)明文的學(xué)習。
教學(xué)目標
一、學(xué)問(wèn)目標
1、進(jìn)一步了解說(shuō)明文的學(xué)問(wèn)。
2、了解物候學(xué)問(wèn)。
二、
1、學(xué)會(huì )默讀、速讀找到中心句并精確提煉信息，逐步提高閱讀科普說(shuō)明文的力氣。
2、把握文章的說(shuō)明挨次，理解文章的條理性。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、理清課文的說(shuō)明挨次，體會(huì )說(shuō)明文的條理性。
2、學(xué)習文章精確嚴謹、生動(dòng)漂亮的語(yǔ)言。
《大自然的語(yǔ)言》教案6
【教學(xué)目標】
1、樹(shù)立人類(lèi)與自然必需和諧相處才能良性進(jìn)展的觀(guān)點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)寵愛(ài)自然進(jìn)而熟識和了解自然的熱忱。
2、理解并把握生動(dòng)形象地說(shuō)明這一語(yǔ)言特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言精確嚴謹、生動(dòng)漂亮的特點(diǎn)；學(xué)習運用生動(dòng)形象
的語(yǔ)言說(shuō)明事物；拓展延長(cháng)，轉化課堂所學(xué)的物候學(xué)學(xué)問(wèn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習本文生動(dòng)漂亮的語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明的生動(dòng)性。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀愛(ài)好�；谶@一點(diǎn)，老師宜引導同學(xué)接受多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。
2、小組合作爭辯法、點(diǎn)撥法。
3、競賽激勵法。學(xué)校生有好勝心理，在訓練同學(xué)快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱忱和學(xué)習愛(ài)好。
4、涵泳品嘗法。對語(yǔ)言的理解運用尤須如此。
5、延長(cháng)拓展法。擴展運用從課文中學(xué)到的物候學(xué)問(wèn)，采集幾則農諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候學(xué)問(wèn)，便于把課堂學(xué)到的學(xué)問(wèn)轉化為力氣。
【教具預備】
多媒體。
【第一課時(shí)內容說(shuō)明】
朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明挨次；探究局部說(shuō)明挨次，學(xué)習說(shuō)明的技巧。
其次課時(shí)
〖教學(xué)步驟
一、導語(yǔ)設計（2分鐘）
師：咱們廣東由于地理緣由，四季的界限不是很分明，老師想考考大家的才智，看同學(xué)們能不能依據幾幅圖片識別它們分別是什么季節。
多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)。（挨次打亂）圖片分兩張呈現綠油油的菜花，冬雪點(diǎn)綴的梅花（一組），夏日的荷花，紅紅的秋楓。（一組）
生：七嘴八舌一下子就明確了。
師：請大家回顧第一節課所學(xué)的有關(guān)科學(xué)學(xué)問(wèn)想一想，這些與氣候有著(zhù)親熱關(guān)系的自然現象，我們叫做什么？生：物候現象。
二、從標題入手進(jìn)行重點(diǎn)講解（3分鐘）
師：很好！我們已經(jīng)明確物候就是這篇文章的主要說(shuō)明對象，那么同學(xué)們有沒(méi)有細心地發(fā)覺(jué)竺可楨寫(xiě)這篇文章時(shí)并不是用的“大自然的語(yǔ)言”這一標題，是什么標題呢？
生：（反應不快）
可以打開(kāi)課本查找答案。
生：一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)──物候學(xué)
師：為什么這樣改呢？
一生：吸引讀者。
一生：用了擬人的手法
一生：還用了比方的手法
師再關(guān)懷同學(xué)進(jìn)一步理解以上兩種修辭手法的運用。
師：語(yǔ)言是人們溝通思想，傳遞信息的主要工具，大自然怎么會(huì )有語(yǔ)言呢？我們學(xué)習了文章才恍然大悟，原來(lái)大自然的物候現象實(shí)際上起著(zhù)預報農時(shí)的作用，從這一點(diǎn)來(lái)看，物候現象就像傳遞信息的大自然的語(yǔ)言。這樣的比方就更形象，讀者閱讀起來(lái)就更有愛(ài)好了。那么，在課文中有哪些段落也有這樣形象說(shuō)明的特點(diǎn)呢？生找出是第一二段。
三、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )一二段生動(dòng)漂亮的語(yǔ)言特點(diǎn)
1、賞讀文章第1、2兩段，體會(huì )說(shuō)明的生動(dòng)性。
�、磐瑢W(xué)齊讀1、2段。（2分鐘）⑵老師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開(kāi)頭，要求同學(xué)與原文比較，說(shuō)說(shuō)它們不同的表達效果。（大屏幕顯示，老師朗讀）（3分鐘）多媒體顯示：
一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個(gè)季節都有獨特的自然景觀(guān)。幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民留意了自然現象同氣候的關(guān)系，據以支配農事。
同學(xué)比較改文與原文不同的表達效果。改文簡(jiǎn)潔，直白，缺乏吸引力；原文用語(yǔ)形象生動(dòng)，富有表現力。
�、蔷x1、2段，分四人學(xué)習小組爭辯具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫(xiě)得好，好在哪里？（爭辯3～5分鐘）
同學(xué)各抒己見(jiàn)，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，老師應以鼓舞為主。（5分鐘）
生1：“糊涂、溶化、萌發(fā)、開(kāi)放”這些詞寫(xiě)出了春天的特點(diǎn)。
師：比較好，只是“開(kāi)放”這個(gè)詞不太好，花兒是一下子全部開(kāi)放了嗎？
生：“次第”一個(gè)接一個(gè)。
師：那這些詞寫(xiě)出了春天的什么特點(diǎn)呢？生：生氣勃勃。
連續溝通。
生2：“酷熱”和“孕育”兩個(gè)詞寫(xiě)出了夏天的特點(diǎn)。
師：寫(xiě)出了什么特點(diǎn)？
這里消逝了困難，老師引導：“孕育”一詞是什么用法？生：擬人。把夏天比作母親。
師：是啊，母親十月懷胎是為胎兒儲存能量和養分，以利于孩子誕生后健康正常地成長(cháng)。
生：那這里就寫(xiě)出了夏天為秋天果實(shí)的成熟儲存陽(yáng)光、水分等能量，這反映了夏天的力氣。
生3：這兩段文字寫(xiě)得好，還好在寫(xiě)秋天的特點(diǎn)上。如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”精確地表達了葉子枯黃的過(guò)程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺；如“風(fēng)雪載途”，“載”恰當地描寫(xiě)了風(fēng)雪飄落的程度。
生4：這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫(xiě)活了。如：“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在示意要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)頭唱歌……”。
師：對！大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農夫操勞，惟恐他們誤了農事，這種手法大大加強了說(shuō)明的生動(dòng)性和文章的可讀性。
2、師總結：同學(xué)們的分析很到位。這兩段文字既生動(dòng)形象地說(shuō)明花草鳥(niǎo)蟲(chóng)的變化規律和氣候的親熱關(guān)系，也以生花妙筆給人以猛烈的懸念，從而為下文說(shuō)明大自然的語(yǔ)言做了充分的渲染和有力的鋪墊。
3、師過(guò)渡與連接：回顧第三單元所學(xué)的說(shuō)明文，運用生動(dòng)形象語(yǔ)言說(shuō)明事物的'例子也不少，下面就以小組單位來(lái)一個(gè)競賽，看哪個(gè)小組找得又快又準。（為了節約時(shí)間就限定在第十一、十二課）4、小組合作共同查找（2分鐘）
5、全班溝通：（3分鐘）生1：《中國石拱橋》一文中，寫(xiě)盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像注視行人。千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖�！�
師：很精確！那么這里的生動(dòng)描寫(xiě)是為了說(shuō)明事物的什么特點(diǎn)呢？
生：橋的外形美觀(guān)。
全班齊讀一遍，共同溫習。
生2：《橋之美》一文中：“茅盾家鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒適的氣�！�
全班齊讀，一起體會(huì )語(yǔ)言這美。
四、引導同學(xué)學(xué)習運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物
1、過(guò)渡：看來(lái)大家對以上這種寫(xiě)法理解得不錯，但是不是真的把握了呢？老師還要進(jìn)一步考考大家。下面是一段關(guān)于“燕子”的說(shuō)明，文字簡(jiǎn)潔，平實(shí)。請同學(xué)們拿出自己的小作文原來(lái)完成改寫(xiě)訓練。要求：
�、趴梢栽诖笃聊凰@示的三段文字中任選一段作為改寫(xiě)內容。
�、朴谜Z(yǔ)要盡量體現說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。
�、亲謹翟�100字左右即可。
�、�5分鐘內完成。
多媒體顯示：
燕子是益鳥(niǎo)，一對燕子一天可捕獲8000多只蟲(chóng)。
燕子善飛，其飛行速度每小時(shí)可達120公里。
燕子擅長(cháng)辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí)，能夠發(fā)覺(jué)穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進(jìn)。
2、同學(xué)構思寫(xiě)作。
3、組內溝通，然后每組選出最好的一篇在全班溝通。
4、全班溝通：（5～8分鐘）
第一組：推選出來(lái)的是王培焦同學(xué)的，自己邀請另一個(gè)同學(xué)幫他讀：
燕子是益鳥(niǎo)，身上披著(zhù)烏黑的羽毛，腹部卻是雪白的絨毛。一雙敏銳的眼睛加上尖尖的小嘴，它的捕獲力氣假如不知道貌岸然的可能很難信任，一天能捕獲大約8000多只害蟲(chóng)，只要確認捕獲目標，看準時(shí)機，“嗖”的一聲，獵物就叼在了嘴里。
其次組（徐志添同學(xué)）：略
第三組：（孫家謙同學(xué)，請老師幫忙讀。老師順便幽默了兩句，活躍了氣氛）標題“課堂訓練飛”：燕子身披黑色燕尾服，在睛天萬(wàn)里無(wú)云之空自由飛行，時(shí)高時(shí)低，時(shí)快時(shí)慢，小而惹眼，快而不亂，美麗的藍天正是有了燕子才顯得有藝術(shù)之美。（掌聲響起）第四組：未完成。
第五組：（高夕睛同學(xué)，自己讀）燕子開(kāi)放雙翅，大膽地向遠方飛去。速度像風(fēng)一樣的快，“嗖嗖”地永不停息揮舞著(zhù)翅膀，早上還在杭州的西湖，穿過(guò)翠綠柳蔭，越過(guò)飄浮的白云，晚上就到了海南的三亞，在藍天的陪襯下，燕子的展翅高飛是一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。
第六組：略
老師小結：可見(jiàn)，同一個(gè)意思可以用平實(shí)的語(yǔ)言或生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)表達，我們祖國的語(yǔ)言是豐富的，用法是靈敏的。但無(wú)心積累與運用的人是無(wú)法把握語(yǔ)言的。希望同學(xué)們能做有心人，把握祖國的語(yǔ)言。
五、總結與回顧
生動(dòng)形象的語(yǔ)言激發(fā)了我們走進(jìn)物候世界的愛(ài)好，那么聯(lián)系上節課，
我們回顧一下大家了解了哪些有關(guān)物候的學(xué)問(wèn)呢？師生一起：（老師引，同學(xué)填空）本文是一篇事理說(shuō)明文，把一門(mén)科學(xué)──物候學(xué)介紹得淺顯易懂，饒好玩味。全文接受規律挨次說(shuō)明，思路清晰明白：描述物候現象──說(shuō)明物候觀(guān)測對農業(yè)的重要性──影響物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素──闡述爭論意義。
這種從現象到本質(zhì)的熟識方法和行文思路值得我們學(xué)習。本文語(yǔ)言嚴謹而生動(dòng)，兼具說(shuō)明的科學(xué)性和生動(dòng)性，是一篇極有價(jià)值的科普文。其實(shí)，物候學(xué)問(wèn)不僅在竺可楨的文章里，它也在我們的生活中。比如蜻蜓低飛就會(huì )有雨來(lái)，等等。所以，科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而寵愛(ài)科學(xué)。
五、布置作業(yè)
搜集并溝通有關(guān)農業(yè)生產(chǎn)的諺語(yǔ)，思考其中所包含的物候學(xué)問(wèn)。
六、下課
【教學(xué)后記】
《大自然的語(yǔ)言》教案7
教學(xué)目標
1 嘗試用自己的語(yǔ)言概括文章的內容，明確什么是物候學(xué)以及相關(guān)知識。
2 體會(huì )本文運用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言和清晰的條理說(shuō)明抽象事物的寫(xiě)作方法。
3 感受科學(xué)研究對生產(chǎn)生活的影響和巨大的魅力。.
教學(xué)重難點(diǎn)
1 重點(diǎn):物候現象和物候學(xué)的說(shuō)明；物候現象決定因素的說(shuō)明。
2 說(shuō)明順序的條理性，語(yǔ)言的生動(dòng)準確，說(shuō)明方法的恰當。
教學(xué)時(shí)數 2課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導入新課
�。ǘ嗝襟w顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)。）
春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的爛漫，冬梅的傲岸，真實(shí)“春有百花夏有月，秋有涼風(fēng)東有雪，若無(wú)閑事掛心頭，便是人間好時(shí)節�！贝合那锒�，斗轉星移；草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)，大自然豐富多彩。那么，這些豐富多彩的物候現象與人類(lèi)有何關(guān)系呢？為什么保護大自然就是保護人類(lèi)自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語(yǔ)言，探詢(xún)大自然的奧秘。
二、了解作者和積累字詞。
《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候學(xué)知識的科普文章。作者是我國著(zhù)名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。
1．我國現代物候學(xué)發(fā)展的推動(dòng)者——竺可楨（張福春）
竺可楨（1890～1974），是我國現代卓越的科學(xué)家。他一生在氣象學(xué)、氣候學(xué)、地理學(xué)、自然科學(xué)史等方面的造詣都很高，而物候學(xué)也是他嘔心瀝血做出了重要貢獻的領(lǐng)域之一，我國現代物候學(xué)的每一項成就都是和他的工作分不開(kāi)的。
他是我國現代物候觀(guān)測網(wǎng)的倡導者和組織者。組織起統一的、嚴格的物候觀(guān)測網(wǎng)，是現代物候學(xué)發(fā)展的重要標志。
2．關(guān)于標題
以“大自然的語(yǔ)言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。語(yǔ)言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會(huì )有語(yǔ)言？我們讀了文章才恍然大悟，原來(lái)大自然的物候現象，如草木榮枯、候鳥(niǎo)來(lái)去等，實(shí)際上起著(zhù)預報農時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說(shuō)，物候現象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”。
3．給下列生字正確注音。
連翹（ ） 落（ ）葉 落（ ）枕 觀(guān)（ ）測
翹起（） 丟三落（ ）四 玄妙觀(guān)（ ）
差（ ）異 差（ ）遣 差（ ）勁 參差（ ）
衰（ ）草連天 翩然（ ） 孕育（ ） 農諺（ ）
萌發(fā)（ ） 銷(xiāo)聲匿跡（ ）
次第 草長(cháng)鶯飛 周而復始 風(fēng)雪載途
三、朗讀課文，整體把握文意
1．課文朗讀。合作朗讀，初步感知文意。
�。�1-3）齊讀，（4-5）女生讀（6-10）男生讀（11-12）老師讀
2．學(xué)生讀（學(xué)生根據個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文兩遍，然后根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。
�、� 簡(jiǎn)要概括文章主要內容。
文章通俗生動(dòng)地介紹了物候學(xué)研究的對象，物候學(xué)現象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候學(xué)的意義與知識，提倡進(jìn)一步加強物候觀(guān)測和研究促進(jìn)農業(yè)生產(chǎn)的大豐收。
�、谶@篇文章介紹的僅僅是“大自然的語(yǔ)言”嗎？文章前面生動(dòng)形象地介紹“大自然的語(yǔ)言”，又有什么作用？
不是。文章介紹的是物候學(xué)。
前面生動(dòng)形象地介紹“大自然的語(yǔ)言”，描寫(xiě)了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動(dòng)形象，又高度概括，使讀者對物候學(xué)有了直觀(guān)的認識。然后自然地引出什么是物候，什么是物候學(xué)。
�、劭焖贉蚀_地篩選信息。
多媒體顯示閱讀要求如下：
�。�1）什么叫物候？什么叫物候學(xué)？
�。�2）物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義？
�。�3）決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些？
�。�4）研究物候學(xué)有什么意義？
學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話(huà)概括。請最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標兵”的稱(chēng)號。
�。�1）草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)之為物候；利用物候來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)的'科學(xué)，叫物候學(xué)。（1-3）
�。�2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應用在農業(yè)生產(chǎn)上。（4-5）
�。�3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。（6-10）
�。�4）預報農時(shí)，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區的農業(yè)發(fā)展。（11-12）
學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學(xué)生注意一些標志性詞語(yǔ)，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語(yǔ)對信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。
四、劃分段落層次，理清文章的行文思路
選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評價(jià)。
第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候學(xué)。
第二部分（4～5段）說(shuō)明物候觀(guān)測對農業(yè)的重要性。
第三部分（6～10段）說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨的因素。
第四部分（11～12段）說(shuō)明研究物候學(xué)的意義。
五、理清本文的說(shuō)明順序
1.請同學(xué)們用自己的話(huà)概括介紹本文的說(shuō)明順序。
學(xué)生討論：
文章首先介紹物候學(xué)研究的對象，然后以具體事例說(shuō)明物候學(xué)對農業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著(zhù)談決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后說(shuō)明物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
2.讀6-10段，思考：決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調換？為什么？
不能調整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
課堂小結：
這節課我們了解了本文的主要內容和先后順序：知道了什么是物候和物候學(xué)以及物候學(xué)研究的對象，了解了物候學(xué)對農業(yè)生產(chǎn)的重要性和決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后還了解了物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義。我們還了解到寫(xiě)說(shuō)明文應該按照一定的順序，使文章有條理性。
《大自然的語(yǔ)言》教案8
課題課型新授
授課時(shí)間 總第 課時(shí)
教學(xué)目標初步了解一些說(shuō)明文的知識，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。
了解什么是物候和物候學(xué)以及研究物候學(xué)的意義。
訓練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
教 材 分 析概述文章通俗生動(dòng)地介紹了物候學(xué)研究的對象，物候學(xué)現象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候學(xué)的意義與知識，提倡進(jìn)一步加強物候觀(guān)測和研究促進(jìn)農業(yè)生產(chǎn)的大豐收。
重點(diǎn)
難點(diǎn)訓練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
教具投影儀
教學(xué)法
設計朗讀法、引導法
教學(xué)內容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)
一、導入新課
由復習學(xué)過(guò)的文體導入說(shuō)明文學(xué)習。
二、通讀全文，概括內容
學(xué)生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識及研究它的意義。
三、劃分結構層次，理解本文說(shuō)明的條理性
1．本文圍繞著(zhù)物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾部分？
學(xué)生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結：本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題，課文因此也可劃分為四部分。(略)
2．再問(wèn)：以上四個(gè)部分的說(shuō)明采用了什么樣的順序？
學(xué)生討論，教師提問(wèn)后小結。作者在介紹物候現象時(shí)采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說(shuō)明的對象是什么，接著(zhù)說(shuō)明它的重要性，然后說(shuō)明它取決于什么因素，最后說(shuō)明研究它的意義。這種說(shuō)明順序符合人對事物的認識規律，同時(shí)使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現于文章的整體，而且也表現在文章的局部，
3．請大家快速閱讀第三部分“決定物候來(lái)臨的因素”，作者是按照什么順序來(lái)說(shuō)明的？
學(xué)生討論回答，教師小結。課文在說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素時(shí)，是按照由主到次的說(shuō)明順序來(lái)安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”�！按送狻钡仍~語(yǔ)。
教師提示：我們讀一部小說(shuō)，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書(shū)的內容全貌做極為簡(jiǎn)要和概括的說(shuō)明。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫(xiě)摘要和寫(xiě)提要有相同的地方，即都是抓住要點(diǎn)，寫(xiě)成文章。不同的地方是提要用自己的語(yǔ)言對原作的內容全貌作簡(jiǎn)要的概括說(shuō)明，而摘要卻是在不損害原作內容的前提下，摘錄原作的要點(diǎn)，將原作的主要內容準確地按原作的順序寫(xiě)出來(lái)，不摻進(jìn)自己的觀(guān)點(diǎn)和評論，但為使上下文連續，可適當加上一些詞語(yǔ)，原文有的句子太長(cháng)可取其主要成分。
學(xué)生寫(xiě)完以后，教師把預先準備好的投影儀展示出來(lái)，供學(xué)生參考。(略)
四、總結
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫(xiě)說(shuō)明文應按照一定的順序，使文章有條理性�！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》這篇說(shuō)明文向我們介紹的是物候學(xué)的知識，本文從具體、生動(dòng)的物候景象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了物候現象的特征、成因和意義。
附件1：律師事務(wù)所反盜版維權聲明
附件2：獨家資源交換簽約學(xué)校名錄（放大查看）
課題大自然的語(yǔ)言課型新授
授課時(shí)間 總第 課時(shí)
教學(xué)目標初步了解一些說(shuō)明文的知識，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。
了解什么是物候和物候學(xué)以及研究物候學(xué)的意義。
訓練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
教 材 分 析概述文章通俗生動(dòng)地介紹了物候學(xué)研究的對象，物候學(xué)現象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候學(xué)的意義與知識，提倡進(jìn)一步加強物候觀(guān)測和研究促進(jìn)農業(yè)生產(chǎn)的大豐收。
重點(diǎn)
難點(diǎn)訓練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
教具投影儀
教學(xué)法
設計朗讀法、引導法
教學(xué)內容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)
一、復習導入
檢查作業(yè)。叫學(xué)生回答上節課布置的作業(yè)。
二、理解本文說(shuō)明的生動(dòng)性
1.請三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。
2.理解題目的含義。問(wèn)：“大自然的語(yǔ)言”指什么？課文為什么以此為題？
學(xué)生討論，回答。第二段結束時(shí)說(shuō)：“這樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)營(yíng)飛，都是大自然的語(yǔ)言”，第三段開(kāi)頭又說(shuō)：“這些自然現象，我國古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候”�？梢�(jiàn)“大自然的`語(yǔ)言”是指“草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)”等物候現象。作者將豐富多彩的物候現象比做大自然的語(yǔ)言，顯得形象生動(dòng)。課文以“大自然的語(yǔ)言”為題，作者是經(jīng)過(guò)一番認真構思的。首先在課文第二段中有“傳語(yǔ)”、“暗示”、“唱歌”等詞語(yǔ)，將大自然人格化了，生動(dòng)含蓄地揭示了物候現象對于農業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次，“大自然的語(yǔ)言”概括了豐富多彩的物候現象，給人以形象生動(dòng)的印象。說(shuō)明抽象深奧的物候學(xué)知識，從生動(dòng)豐富的自然現象說(shuō)起，精彩動(dòng)人地展示出一幅四季風(fēng)景圖，使人容易對其產(chǎn)生興趣，也符合人們由表及里認識事物的過(guò)程。
3.理解課文生動(dòng)形象說(shuō)明事物的特點(diǎn)。課文第一段可以說(shuō)是對題目的解釋和具體化，本段語(yǔ)言的最大特點(diǎn)是什么？哪些詞語(yǔ)用得好？
學(xué)生討論回答。本段具體描寫(xiě)了“大自然的語(yǔ)言”——豐富多彩的物候現象，語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫(xiě)大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”，寫(xiě)燕子歸來(lái)，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫(xiě)秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫(xiě)昆蟲(chóng)用“活躍”和“銷(xiāo)聲匿跡”對比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動(dòng)的詞語(yǔ)或狀其具體情態(tài)，或概括其總體特征，給人以生動(dòng)形象的感受。恰當貼切地解釋了“大自然的語(yǔ)言”。
�。�4）口頭作文（略）
三、學(xué)習舉例說(shuō)明
1.導入：本文在說(shuō)明事物時(shí)除了條理清楚和生動(dòng)形象以外，還有一個(gè)特點(diǎn)是采用了舉例說(shuō)明的方法。舉例子可以將一些抽象深奧的事理形象明了地說(shuō)出來(lái)，令人容易明白。請大家將課文中的例子找出來(lái)。
學(xué)生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然后補充說(shuō)明。
2.本文在舉例時(shí)常用“例如”之類(lèi)的用語(yǔ)。請同學(xué)們看看，這樣的用語(yǔ)還有多少？有沒(méi)有不用的？
學(xué)生快速閱讀課文，教師指名回答，然后明確：這樣的用語(yǔ)，課文中還有“下面是一個(gè)例子”、“如”、“又如”等。也有不用的．如第二段舉了“杏花開(kāi)和布谷鳥(niǎo)來(lái)了”三個(gè)例子都沒(méi)有用。
3.本文在多數情況下只舉一個(gè)例子，而在說(shuō)明 經(jīng)度差異對物候的影響時(shí)卻舉了兩個(gè)例子，這有必要嗎？為什么？
學(xué)生討論、舉手回答。明確：舉例多少應根據需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個(gè)例子；不容易明白的就要舉兩個(gè)乃至更多的例子。本文在說(shuō)明經(jīng)度差異對物候的影響時(shí)舉兩個(gè)例子很有必要。因為近海的地方比同緯度的內陸地區冬天溫和，這是人所共知的。若依此來(lái)推論，春天會(huì )來(lái)得早，但事實(shí)上是春天反而來(lái)得遲，且又寒冷。舉兩個(gè)例子說(shuō)明，才能使人對此確信無(wú)疑。
四、總結擴展
1.請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習本課以后的感受。
2.教師總結。
五、布置作業(yè)（略）
雨中聞蟬叫，預告晴天到。
早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨到。
麻雀囤食要落雪。
螞蟻壘窩要落雨。
魚(yú)跳水，有雨來(lái)。
燕子低飛要落雨。
癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩。
龜背潮，下雨兆。
蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。
泥鰍靜，天氣晴。
豬銜草，寒潮到。
雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。
《大自然的語(yǔ)言》教案9
教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)習閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的科普知識。初步了解一些說(shuō)明文的知識，掌握有條理的說(shuō)明事物。
2、能力目標：A、能按要求篩選信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。B、理清文章的說(shuō)明順序，引導學(xué)生有條理地說(shuō)明事物。C、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美、準確嚴謹的特點(diǎn)，并學(xué)習運用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、訓練學(xué)生篩選信息，概括內容要點(diǎn)，理清說(shuō)明順序，體會(huì )說(shuō)明的條理性。
2、學(xué)習本文準確、生動(dòng)的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明的生動(dòng)性。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。
教學(xué)方法：
朗讀法、討論法、品味法、拓展法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
同學(xué)們，老師來(lái)自綿延悠長(cháng)的大別山下，芳香的泥土，清新的山林，讓我愛(ài)上了大自然，愛(ài)上了大自然的語(yǔ)言，你看，芍藥低垂，那是在吟頌著(zhù)生命的輪回，候鳥(niǎo)遷飛，那是在詮釋著(zhù)四季的唯美，所有的花香鳥(niǎo)語(yǔ)、草長(cháng)鶯飛、紫燕翩舞、落葉翻飛，那都是大自然的語(yǔ)言，這節課，讓我們共同學(xué)習一篇介紹物候學(xué)知識的科普文章，大自然的語(yǔ)言（板書(shū)），作者是我國著(zhù)名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。
這節課，我們的學(xué)習任務(wù)有三項內容：感知一整篇，摘一摘內容要點(diǎn)；選讀一大段，理一理說(shuō)明順序；賞讀一小節，品一品生動(dòng)語(yǔ)言。（課件展示）
二、第一個(gè)學(xué)習環(huán)節：感知一篇 摘一摘
1。朗讀課文：
請同學(xué)們大聲自由地朗讀，老師提兩點(diǎn)要求：1、一定要注意這是一篇說(shuō)明文，前面兩小節描寫(xiě)性的語(yǔ)言讀得美一些，后面科學(xué)性的告知語(yǔ)言要平鋪一些，象作解說(shuō)一樣。2、第二個(gè)要求，就是大家邊讀邊用筆給每小節標上序號并畫(huà)出每小節的中心句。
2。字詞摘錄：
同學(xué)們讀得都很投入，下面，我們要做一些讀書(shū)摘要，摘要，實(shí)質(zhì)上就是對信息篩選，老師先給大家做一個(gè)示范，比如說(shuō)，這篇課文老師給你篩選出了8個(gè)詞語(yǔ)，讓我們來(lái)看一下，請同學(xué)們在課本上把這些詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
3、內容摘錄：
下面請同學(xué)們就本文的內容要點(diǎn)作以摘錄，剛才我們已經(jīng)找出了各個(gè)小節的中心句，來(lái)，我們看每小節的中心句是什么？（提問(wèn) 教師邊出示答案）看看大屏幕，我們看哪些小節寫(xiě)的是一個(gè)意思，可以合并在一起呢？（ ）課下，請同學(xué)們把我們所準備的摘錄資料：每小節中心句及概括的內容要點(diǎn)整理在摘錄本上。
4。教師小結并板書(shū)：
作者先從四季物候現象寫(xiě)起，從而引出什么是物候、物候學(xué)。然后說(shuō)出物候對于農業(yè)的重要性，并作出科學(xué)的解釋?zhuān)俳又?zhù)告訴大家決定物候來(lái)臨的因素，究其因果關(guān)系，最后闡釋研究物候學(xué)的重要意義。作者為了把物候現象這一事理說(shuō)得明白透徹，從現象說(shuō)到本質(zhì)。讓我們這些21世紀的青少年不得不明白，中國作為一個(gè)農業(yè)大國，研究物候，重任在肩。那就先讓我們來(lái)研究一下決定物候來(lái)臨的因素有哪些吧，
三、第二個(gè)學(xué)習環(huán)節：選讀一段 理一理
1、請快速瀏覽課文6——10小節，找出決定物候來(lái)臨的四個(gè)因素。（課件展示，解釋“首先”）
2、想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：決定物候來(lái)臨的四個(gè)因素的先后順序能不能調換？為什么？可不可以先寫(xiě)古今差異？
明確：（這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地理位置的不同，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)因素是時(shí)間因素，由三個(gè)空間因素到時(shí)間因素，又是一種條理。）所以，這樣按先主后次，由空間到時(shí)間的說(shuō)明順序，使我們看了一目了然。
為什么說(shuō)緯度對物候的影響最大，請同學(xué)們看兩組畫(huà)面就會(huì )更明白的。（課件展示）我想這個(gè)我們該深有感觸的，寒冷的冬天，我們都喜歡到哪里旅游？
3、其實(shí)，這種現象在我國古代詩(shī)歌中也有所體現，下面老師給大家提供一首詩(shī)，請分析一下其中的物候知識。（課件展示）
明確：這首詩(shī)正好說(shuō)明文中影響物候的第三個(gè)因素——高下的`差異�！爸参锏某榍嚅_(kāi)花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲”。
誰(shuí)還知道哪些古詩(shī)和農諺中包含有豐富的物候知識？（北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。 燕山雪花大如席）
過(guò)渡語(yǔ)：是啊，人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)，正如作者所說(shuō)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛都是大自然的語(yǔ)言。同學(xué)們，讓我們用我們靈動(dòng)的雙耳，聆聽(tīng)大自然寫(xiě)在這青山綠水間，搖曳多姿的大自然的語(yǔ)言吧，讀一讀四季美景，聽(tīng)一聽(tīng)四季蟲(chóng)鳴。
四、第三個(gè)學(xué)習環(huán)節： 賞讀一節 品一品
1、教師范讀：首先，請同學(xué)們聽(tīng)老師給大家讀第一小節，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想：你聽(tīng)到了大自然的哪些聲音？你讀懂他們了嗎？呆會(huì )兒以“我聽(tīng)到——我知道—”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。
原來(lái)，大自然一年四季有如此豐富的語(yǔ)言，作者生動(dòng)的描寫(xiě)帶給了我們無(wú)窮的聯(lián)想。
2、輕聲讀一讀你喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。（課件）
老師還是迫不及待的想告訴大家：我非常喜歡這一節的第一句話(huà)，因為在這一句話(huà)里，有一個(gè)詞語(yǔ)深深地吸引了我，大家知道是哪個(gè)詞語(yǔ)嗎？（將大地擬人化了，我的眼前像有一副春回大地生機勃勃的景色，由此，我們又會(huì )聯(lián)想到那些物候呢，朱自清的《春》中寫(xiě)道：一切都象剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。。。。。。 擬人化的語(yǔ)言使大自然有了靈性，有了活力，有了語(yǔ)言。來(lái)，齊讀這一句。
這一節里類(lèi)似這樣生動(dòng)形象詞語(yǔ)還很多，相信大家都能找到自己的最?lèi)?ài)。
�。▽W(xué)生暢所欲言）
3。同學(xué)們說(shuō)了那么多的喜歡，可見(jiàn)第一節的每個(gè)詞語(yǔ)都極具表現力，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言為我們描繪了一副充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的四季圖，引領(lǐng)著(zhù)我們進(jìn)入美妙的物候世界。這么美麗的畫(huà)卷，大家愿不愿把它美美地讀一讀。（配樂(lè )生朗讀）
4。讓我們也來(lái)學(xué)習作者用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物，選擇自己喜歡的一個(gè)季節，美美地構思一段，用生動(dòng)的說(shuō)明來(lái)表現這個(gè)季節的物候現象。（課件）
五、課堂總結
結束語(yǔ)1：
生動(dòng)的語(yǔ)言確實(shí)增添了文章的吸引里，當然，此文，作為一篇科普知識的說(shuō)明文，是給人以知識的，所以，他的語(yǔ)言必須是準確的，即便是生動(dòng)的說(shuō)明，也要做到這一點(diǎn)，比如說(shuō)，能否把溫帶和亞熱帶區域去掉？
結束語(yǔ)2：
看來(lái)，準確嚴謹是說(shuō)明文語(yǔ)言的生命，正如本文作者竺可楨，作為一位嚴謹的科學(xué)家，作為我國物候學(xué)的創(chuàng )始人，他的物候學(xué)研究長(cháng)達半個(gè)世紀之久，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當天的氣溫，風(fēng)力。并端正的寫(xiě)上“局報“二字。所以，我們學(xué)習大自然的語(yǔ)言，不僅學(xué)習物候學(xué)的知識，學(xué)習用生動(dòng)準確的語(yǔ)言來(lái)描摹介紹事物，還要學(xué)習科學(xué)家那種嚴謹的工作作風(fēng)，如果從明天，不，從下課開(kāi)始，你能象竺可楨那樣，留心身邊的每一片葉，每一朵花，寫(xiě)寫(xiě)觀(guān)察日記，作作物候觀(guān)測，老師相信，來(lái)年春風(fēng)悄然而至的時(shí)候，也許你能告訴在座的各位老師和同學(xué)們，鄭州市的第一朵迎春花應該何時(shí)綻放他的花蕾。我想，這就是大自然的語(yǔ)言這篇文章帶給我們的豐厚禮物吧。
《大自然的語(yǔ)言》教案10
16.大自然的語(yǔ)言 竺可楨教學(xué)教案
師寨初級中學(xué) 八年級上冊 學(xué)科：語(yǔ)文
教學(xué)課題
16.大自然的語(yǔ)言 竺可楨
教
學(xué)
目
標
1、整體感知，概括說(shuō)明的內容
2、賞析生動(dòng)有條理地說(shuō)明事物的方法
3、品味本文生動(dòng)、準確的語(yǔ)言
教學(xué)重點(diǎn)
賞析生動(dòng)有條理地說(shuō)明事物的方法
教學(xué)難點(diǎn)
生動(dòng)有條理地說(shuō)明事物的方法
教學(xué)設計：
一、導入新課
在生活中，我們人類(lèi)用語(yǔ)言進(jìn)行交流，用語(yǔ)言來(lái)表情達意，那么大自然有它自己的語(yǔ)言嗎？
找同學(xué)回答我們的一些諺語(yǔ)中很清楚的表達了大自然的語(yǔ)言找同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己搜集到的天氣諺語(yǔ)
哦，原來(lái)世界上的任何事物，都有它自己的語(yǔ)言，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習竺可楨的《大自然的語(yǔ)言》，來(lái)聆聽(tīng)大自然的聲音板書(shū)：大自然的語(yǔ)言
二、檢查預習，感知課文
1.同學(xué)簡(jiǎn)單介紹作者竺可楨
竺可楨：（18901974）浙江上虞人氣象學(xué)、地理學(xué)家主要著(zhù)作有：《物候學(xué)》、《中共近五千年來(lái)氣候變遷的初步研究》等，另著(zhù)有《竺可楨文集》
2.反饋字詞預習情況
3.小組比賽正確流利有感情地朗讀課文，找自己喜歡的段落（派代表讀，每組兩段）
同學(xué)們點(diǎn)評、教師點(diǎn)評重點(diǎn)指導第一二自然段的朗讀
三、再讀課文，出示投影，回答問(wèn)題
1. 什么是物候和物候學(xué)？
草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)之為物候；利用物候來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候學(xué)
2. 物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義?
物候觀(guān)測的數據反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響，可以廣泛應用在農業(yè)生產(chǎn)上
3. 決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些？
緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異
4. 研究物候學(xué)有什么意義？
預報農時(shí)，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；
引種植物到氣候條件相同的.地區；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區的農業(yè)發(fā)展
小組搶答，看哪個(gè)小組有對又快？
四、合作探究
朗讀610段思考1、.物候現象的決定性因素，作者是按照什么順序進(jìn)行介紹的？本文的說(shuō)明順序？
2.作者主要運用什么說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明這些因素的影響，舉例加以說(shuō)明？
舉例子610段中有很多例子
品味語(yǔ)言
1.朗讀第1自然段，品味語(yǔ)言
找出這一段中你最喜歡的好詞好句，并說(shuō)說(shuō)理由
生1：課文開(kāi)頭一句“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”采用擬人的修辭格寫(xiě)春天到了，很形象，為下文的描寫(xiě)定了基調不過(guò)我覺(jué)得有一點(diǎn)突兀，來(lái)得太匆促
生2：其實(shí)，只要細細推敲“蘇醒”一詞，就會(huì )心中有底下文“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放，……燕子翩然歸來(lái)……布谷鳥(niǎo)也來(lái)了”這些自然現象展現了“蘇醒”的內涵，給人帶來(lái)一片撲面而來(lái)的春色
生3：這兩段文字寫(xiě)得好，好在用詞形象生動(dòng)如“冰雪融化，草木萌發(fā)”，“萌”字準確地反映了草木開(kāi)始生長(cháng)的狀況；如“繁花次第開(kāi)放”，“次第”貼切地表現了花開(kāi)的次序，渲染了春天的氣息；如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過(guò)程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺；如“風(fēng)雪載途”，“載”恰當地描寫(xiě)了風(fēng)雪飄落的程度
2、探討問(wèn)題：第10段中“根據英國南部物候的一種長(cháng)期記錄”這幾個(gè)字可否刪去？為什么？
【目標檢測】
一、積累·運用
1．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注意正確的一項是（ ）
A.冰雪融（róng）化 孕（yùn）育 翩（piān）然歸來(lái) 農諺（yán）
B.簌（shù）簌落下 了解（jiě） 銷(xiāo)聲匿（nì）跡 緯（wěi）度
C.衰（shuāi）草連天 連翹（qiáo） 層巒疊嶂（zhàng） 弋（yì）陽(yáng)
D.風(fēng)雪載（zhài）途 隧（suì）道 頭暈目眩（xuàn） 窺（kuī）見(jiàn)
2．對《大自然的語(yǔ)言》一文說(shuō)法正確的兩項是（ ）
A．“凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷”這句話(huà)運用了作比較的說(shuō)明方法
B．“物候現象來(lái)臨的遲早還有古今的差異根據英國南部物候的一種長(cháng)期記錄，拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開(kāi)花日期相比較，可以看出后者比前者早9天”這段文字中“后者”是指：開(kāi)花日期；“前者”是指：抽青日期
C．題目“大自然的語(yǔ)言”運用了擬人的修辭方法
D．物候現象的來(lái)臨決定于緯度的差異、經(jīng)度的差異、高下的差異、古今的差異
二、閱讀·感悟閱讀下面文字，然后回答問(wèn)題
立春過(guò)后，大地漸漸地沉睡中（A．清醒 B．蘇醒 C．醒悟 D．復蘇）過(guò)來(lái)冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花（A．次第 B．連續 C．陸續 D．全部）開(kāi)放再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)不久，布谷鳥(niǎo)也來(lái)了于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中（A．紛紛 B．刷刷 C．簌簌）的落下來(lái)北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷(xiāo)聲匿跡到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風(fēng)雪載途寒冬在地球上溫帶和亞熱帶區域里，年年如是，周而復始
幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象同氣候的關(guān)系，據以安排農事杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾”這樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言
1．在語(yǔ)段中橫線(xiàn)上填上恰當的詞語(yǔ)
2．解釋詞語(yǔ) 銷(xiāo)聲匿跡：
翩然
3．這兩段文字的說(shuō)明對象是（ ）
A．物候現象 B、氣候變化 C、物候規律 D．四季景色變化
《大自然的語(yǔ)言》教案11
【教學(xué)目的】
1、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
2、學(xué)會(huì )概括文章內容要點(diǎn)。
【學(xué)習重點(diǎn)】
1、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
2、學(xué)會(huì )概括文章內容要點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程及步驟】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
品味生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
〖學(xué)習過(guò)程
一、課前寫(xiě)話(huà)、引入新課
請學(xué)生描寫(xiě)當天天氣。并請學(xué)生發(fā)言。
二、學(xué)習課文第1、2、3段──品味語(yǔ)言
研讀第1自然段：
1、作者在寫(xiě)四季時(shí)抓住了各季節哪些特點(diǎn)？試說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生思考，討論，交流。
明確：
春天──“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開(kāi)放”;
夏天──“植物孕育果實(shí)”;
秋天──“果實(shí)成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”;
冬天──昆蟲(chóng)“銷(xiāo)聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”。
2、我們學(xué)過(guò)多詩(shī)句，都有明顯季節特征，你能不能寫(xiě)出描寫(xiě)這四個(gè)季節的一兩季詩(shī)句。
參考：
春天──幾處早鶯爭曖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。
夏天──稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。
秋天──晴空一鶴云上，便引詩(shī)情到碧宵。
冬天──千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
其中“早鶯爭曖樹(shù)”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是這樣，以它獨特的語(yǔ)言和我們交流，只要認真傾聽(tīng)，你就能聽(tīng)懂“大自然的語(yǔ)言”。板書(shū)課題。
3、你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)準確生動(dòng)地寫(xiě)出了季節特點(diǎn)？請學(xué)生思考，討論，交流。自由發(fā)言。
參考：
�、� “萌”字準確地反映了草木開(kāi)始生長(cháng)的狀態(tài);
�、� “次第”貼切地表現了花開(kāi)的次序，渲染了春天的氣息;
�、� “漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的.過(guò)程;
�、� “簌簌”，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺;
�、� “載”，即充滿(mǎn)，恰當地描寫(xiě)了風(fēng)雪飄落的程度;
研讀第二自然段：
1、學(xué)生齊讀第2 段。
提問(wèn)：課文中寫(xiě)道：“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾�！�
這句話(huà)：也可以改作：“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)了，又好像在大自然在暗示要趕快種谷子;布谷鳥(niǎo)唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾�！�
請學(xué)同們看看這兩句話(huà)有什么區別，你認為哪句好，為什么？
學(xué)生思考，討論，交流
�、� 區別：第一句只運用擬人的修辭方法;第二句采用排比、擬人的修辭方法。
�、� 認為第一句好，句子形式有變化，活潑。第二句子整齊美。
研讀第3段：
請一學(xué)生朗讀，思考：什么是物候？什么是物候學(xué)？
討論明確：
物候──“這些自然現象，我國古代人民稱(chēng)它為物候�！�
物候學(xué)──“利用物候知識研究農業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候學(xué)�！�
我們這篇課文，介紹的就是物候學(xué)知識，為什么不用 “簡(jiǎn)介物候學(xué)”，“物候學(xué)與農業(yè)生產(chǎn)”作標題，而用“大自然的語(yǔ)言”為題呢？
學(xué)生思考，討論，交流。
明確：以“大自然的語(yǔ)言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。而另兩顯得呆板、乏味。
三、練筆：二選一
1、把你課所寫(xiě)的短文進(jìn)行再加工。別忘了運用一些修辭方法。（如比喻、擬人、排比）
2、從下邊詞語(yǔ)中任選五個(gè)寫(xiě)一段話(huà)。
蘇醒 冰雪融化 草木萌發(fā) 銷(xiāo)聲匿跡 周而復始 花香鳥(niǎo)語(yǔ)
草長(cháng)鶯飛 翩然歸來(lái) 風(fēng)雨載途
《大自然的語(yǔ)言》教案12
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )9個(gè)生字，認讀4個(gè)生字。
2、理解課文內容，通過(guò)感情朗讀，使學(xué)生領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的神奇，激發(fā)學(xué)生探索大自然語(yǔ)言的興趣。
3、仿照詩(shī)歌寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導朗讀課文，知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)現詩(shī)歌中規律性的語(yǔ)言現象，仿寫(xiě)詩(shī)歌。
課前準備：
1、查找有關(guān)“三葉蟲(chóng)”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。
2、觀(guān)察大自然，搜集有關(guān)“大自然語(yǔ)言”的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題
同學(xué)們，語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交流工具。但并不是只有人類(lèi)才有語(yǔ)言，大自然中也有很多奇妙的語(yǔ)言，讓我們一起走進(jìn)大自然，去聆聽(tīng)，去發(fā)現吧。
板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，讀讀課文，碰到難讀的`句子多讀幾遍，注意讀準字音，不添字、漏字。
2、檢查讀音情況，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀（每人讀一小節）。
3、請同學(xué)們再讀讀課文，想想課文中哪幾個(gè)小節具體寫(xiě)了大自然的語(yǔ)言。
4、指名回答。
5、大家一起把這幾小節讀一讀吧。
6、老師在網(wǎng)上下載了兩張圖片，大家看看。（課件出示“三葉蟲(chóng)”化石；“喜馬拉雅山脈”圖片并介紹。）
7、請同學(xué)們自由讀課文，想想哪一些大自然的語(yǔ)言你以前就懂了；哪一些語(yǔ)言你還不懂，就看看課文的插圖，想象、做一做動(dòng)作、也可以在紙張上畫(huà)一畫(huà)，把它讀懂。（足夠的時(shí)間讓學(xué)生去感悟）
8、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，哪一些語(yǔ)言是你以前就懂了；哪一些語(yǔ)言你是怎樣讀懂的。
9、你們覺(jué)得大自然的語(yǔ)言怎么樣？
學(xué)生回答，師板書(shū)：妙不可言
10、我們怎樣才能讀懂這些妙不可言的語(yǔ)言呢？
學(xué)生回答，師板書(shū)：觀(guān)察思考
11、指導朗讀
我們讀懂了，并且知道怎樣才能讀懂這些妙不可言的語(yǔ)言，心情一定很高興吧。請同學(xué)們想想應該怎樣讀，才能讀出詩(shī)歌的韻律，讀出感情。先讀一讀，再把你認為讀得最好的那一小節讀給同桌聽(tīng)。
誰(shuí)來(lái)把你讀得最好的讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀。
三、回歸整體，拓展延伸
1、齊讀課文。
2、你們平時(shí)一定是個(gè)善于觀(guān)察、勤于思考的人，說(shuō)說(shuō)你還發(fā)現了那些大自然的語(yǔ)言。
3、根據自己知道的大自然的語(yǔ)言，仿照文中某一小節的寫(xiě)法，寫(xiě)一小節小詩(shī)。
《大自然的語(yǔ)言》教案13
教學(xué)目標：
1、視聽(tīng)結合，獲得動(dòng)植物所傳遞的關(guān)于季節氣候變化的信息，能留意身邊常見(jiàn)事物與現象，喜歡思考事物與現象之間的關(guān)系。
2、在交流分享中用完整連貫的語(yǔ)言表達自己的收獲，愿意向同伴學(xué)習。
教學(xué)準備：
1、學(xué)具：大自然語(yǔ)言ppt、相關(guān)自然界照片，大黑板兩塊。
2、經(jīng)驗準備：有四季典型（動(dòng)植物，天氣變化）特征以及常見(jiàn)天氣典型特征的經(jīng)驗。
教學(xué)過(guò)程：
1、交流“語(yǔ)言”，引出話(huà)題。
教師用動(dòng)作示意幼兒起立，鞠躬問(wèn)好，并用動(dòng)作示意幼兒坐下。師：“剛才老師用嘴說(shuō)了什么？我還用……”懸疑的語(yǔ)氣停頓的同時(shí)動(dòng)作表現起立坐下。
�。ㄟ^(guò)渡：除了我們人會(huì )說(shuō)話(huà)，大自然也會(huì )說(shuō)話(huà)，信不信？
2、交流課件，喚醒經(jīng)驗。
�。�1）播放第一個(gè)視頻：看到什么?聽(tīng)到什么？這是大自然在說(shuō)什么？
�。�2）播放第二個(gè)視頻：螞蟻在干什么？這是大自然在說(shuō)……”。
�。�3）播放第三個(gè)視頻：這是什么花？這是大自然在說(shuō)……”。
�。ㄟ^(guò)渡：大自然的話(huà)很多很多，遠不止這些，還會(huì )說(shuō)什么呢？）
3、看圖說(shuō)話(huà)，運用經(jīng)驗。
�。�1）教師觀(guān)察全體幼兒，再巡回觀(guān)察指導個(gè)體。
�。�2）組織幼兒交流分享，關(guān)注傾聽(tīng)。
�。�3）選擇2-3名讀懂畫(huà)面內容的幼兒分享交流。
�。�4）利用差異，引導互學(xué)交流�！坝袥](méi)看懂得嗎？誰(shuí)能幫幫他？”
�。�5）出示春夏秋冬，晴天、雨天六大類(lèi)背景，幼兒自主擺放。
�。ㄟ^(guò)渡：看，大自然的語(yǔ)言可真多，怎么讀才能讀的更多，我們邊玩游戲邊學(xué)習）。
4、砸蛋游戲，鞏固經(jīng)驗。
利用多媒體技術(shù)，展示虛擬的砸金蛋場(chǎng)景。
�。�1）教師講述要求：一個(gè)金蛋一個(gè)題目，三個(gè)金蛋三個(gè)題目。
�。�2）教師組織游戲。
1號題：這是什么季節？
2號題：是晴天還是雨天？
3號題：這是什么？這是大自然在說(shuō)什么？
�。ㄟ^(guò)渡：大自然的.語(yǔ)言真的是奇妙的，讀懂了大自然的語(yǔ)言有用嗎？）
�。�3）教師講故事，幫助幼兒建立“讀懂大自然語(yǔ)言很有用”。
《大自然的語(yǔ)言》教案14
知識目標
1．積累詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì )運用。
2．了解物候知識，豐富學(xué)生的科學(xué)知識。
能力目標
1．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。
2．理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
3．揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習運用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
德育目標
激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養注重觀(guān)察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
舊學(xué)回顧：說(shuō)明文的知識回顧
1. 說(shuō)明文的順序：
2. 說(shuō)明文的方法有：
問(wèn)題導學(xué)
1. 初讀課文，掃除生字障礙。會(huì )讀會(huì )寫(xiě)讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)的詞語(yǔ)。
2. 再讀課文，了解課文內容。
3. 三讀課文，思考下列問(wèn)題：在文中標注，或者根據文中的語(yǔ)言自己概括。
a. 什么叫物候和物候學(xué)？
b.
c. 物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義？
d.
e. 決定物候觀(guān)測來(lái)臨的因素有哪些？
f.
g. 研究物候學(xué)有什么意義？
自學(xué)檢測
1．給下列各組中加粗的字注音。
2．在橫線(xiàn)上寫(xiě)出加粗字的意義。
�、黉N(xiāo)聲匿跡：________________________________________。
�、谥芏鴱褪迹篲_______________________________________。
�、埏L(fēng)雪載途：________________________________________。
�、懿菽緲s枯：________________________________________。
�、菽昴耆缡牵篲_______________________________________。
選詞填空
�、儆谑寝D入夏季，這是植物________（A．發(fā)育 B．培育 C．醞釀 D．孕育）果實(shí)的季節。
�、谖锖蛴^(guān)測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，________（A．靈驗 B．靈敏 C．靈活 D．靈便）得多。
課堂學(xué)習：
1. 自學(xué)展示。
2. 合作探究：
A決定物候來(lái)臨的幾個(gè)因素，作者是按什么順序寫(xiě)的？
B.作者用了那些說(shuō)明方法？找出語(yǔ)句說(shuō)明。
3. 拓展提高：完成下列語(yǔ)段練習：
�。ㄒ唬�.立春過(guò)后，大地漸漸地沉睡中_______（A．清醒B．蘇醒；C．醒悟；D．復蘇）過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花_________（A．次第；B．連續；C．陸續；D．全部）開(kāi)放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。不久，布谷鳥(niǎo)也來(lái)了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中_________（A．紛紛；B．刷刷；C．簌簌）的落下來(lái)。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷(xiāo)聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風(fēng)雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區域里，年年如是，周而復始。
幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象同氣候的關(guān)系，據以安排農事。杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾�！边@#者來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。
�。�1）．在語(yǔ)段中橫線(xiàn)上填上恰當的詞語(yǔ)。
�。�2）．解釋詞語(yǔ)：銷(xiāo)聲匿跡
�。�3）．這兩段文字的說(shuō)明對象是（ ）
物候現象；B．氣候變化；C．物候規律；D．四季景色變化。
4．這兩段文字的說(shuō)明順序是：____________________________，主要的說(shuō)明方法是：
5．去掉“溫帶和亞熱帶區域里”這幾個(gè)詞語(yǔ)行不行，為什么？
�。ǘ�. 幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象同氣候的關(guān)系，據以安排農事。杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾�！边@樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。
�。�1）解釋“據以安排農事”這句話(huà)的意思。
答：__________________________________________
�。�2）找出兩組反義詞語(yǔ)寫(xiě)在下邊。
答：____________________________________________
�。�3）用“||”將這段文字分為三層。
�。�4）這段文字中有三處運用擬人的修辭方法。將表示擬人的三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在下面橫線(xiàn)上。
�、賍_______________ ②________________ ③__________________
�。�5）是否能將“趕快種谷子”后邊的.句號改為分號？判斷下列說(shuō)法的正誤，對的畫(huà)“√”，錯的畫(huà)“×”。
A.能，因為這三句都是擬人句式，內容上沒(méi)有什么區別。（ ）
B.不能。因為杏花、桃花是植物，而布谷鳥(niǎo)是動(dòng)物，兩種不同類(lèi)型的物候現象不宜合在一個(gè)句子里說(shuō)。（ ）
C.不能。因為前者說(shuō)的是春天的物候現象，后者說(shuō)的是夏季的物候現象。（ ）
D.能。因為三句都是在說(shuō)明物候現象與農事的關(guān)系，杏花、桃花和布谷鳥(niǎo)又是同一類(lèi)事物。（ ）
�。�6）本段說(shuō)明的對象是（ ）
A.大自然的語(yǔ)言是指杏花開(kāi)了，桃花開(kāi)了，布谷鳥(niǎo)唱歌了這類(lèi)自然現象。
B.花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。
C.自然現象同氣候的關(guān)系決定農事的安排。
D.要注意觀(guān)察氣候與自然現象的關(guān)系。
�。�7）本段扣住“草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)”舉了哪三個(gè)例子說(shuō)明自然現象與氣候的關(guān)系？
答：_________________________________________
�。�8）本段的說(shuō)明順序是（ ）
A.時(shí)間順序 B.空間順序 C.邏輯順序
課堂小結：自己總結本節課的所學(xué)的知識點(diǎn)。
當堂檢測
1．《大自然的語(yǔ)言》一文中，以“大自然的語(yǔ)言”為題的原因分析不當的一項是（ ）
A．“大自然的語(yǔ)言”就是“物候現象”的形象化說(shuō)法。
B．新穎別致，引人入勝。
C．本文是改寫(xiě)，不能改掉文題。
D．語(yǔ)言是人們交際交流的工具，自然界一些物候現象也起著(zhù)預報農時(shí)的作用。
這種現象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”。
2．“立春過(guò)后，大地漸漸地從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放�！边@段文字運用的表達方式和修辭方法是（ ）
A．說(shuō)明擬人 比喻
B．敘述擬人 比喻
C．描寫(xiě)對偶 擬人
D．抒情比喻 擬人
3.給加粗字注音。
�。�1）萌發(fā) （2）孕育 （3）銷(xiāo)聲匿跡
�。�4）連翹 （5）載途 （6）草長(cháng)鶯飛
解釋詞語(yǔ)
�。�1）翩然： （2）孕育：
�。�3）次第： （4）載途：
�。�5）周而復始： （6）銷(xiāo)聲匿跡：
語(yǔ)段點(diǎn)將
首先是緯度。越往北桃花開(kāi)得越遲，候鳥(niǎo)也來(lái)得越晚。值得指出的是物候現象南北（A）的日數因季節的（B）而不同。我國大陸性氣候顯著(zhù)，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如要早春三四月間，南京桃花要比北京早開(kāi)20天。（①）到晚春5月初，南京刺槐開(kāi)花只比北京早10天。（②）在華北常感覺(jué)到春季短促，冬天結束，夏天就到了。
1．給文中A、B兩處分別選擇恰當詞語(yǔ)。
�。�1）差別 （2）差異 A（ ） B（ ）
2．給文中①②兩處選擇恰當的連詞（ ）
A．雖然但是 B．由于 因此
C．可是因而 D．但是 所以
3．指出句中加粗詞的作用。
�。�1）南京刺槐開(kāi)花只比北京早10天。
答：________________________________________________。
�。�2）冬天結束，夏天就到了。
答：________________________________________________。
4．語(yǔ)段說(shuō)明的中心是( )
A．緯度
B．物候現象
C．緯度對物候來(lái)臨的決定作用
D．我國大陸氣候顯著(zhù)
5．語(yǔ)段所用的說(shuō)明方法有________________________________。
《大自然的語(yǔ)言》教案15
【教學(xué)目標】
1、理解文章內容，學(xué)習作者準確的語(yǔ)言和清晰的條理。
2、培養學(xué)生愛(ài)護環(huán)境、保護環(huán)境的環(huán)保意識。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、學(xué)習作者準確運用語(yǔ)言和清晰的條理性說(shuō)明。
2、如何在教學(xué)中培養學(xué)生環(huán)保的意識。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
上一節課我們學(xué)習了文章的前半部分，這部分以?xún)?yōu)美的筆調，描繪了一年四季的物候現象，形象地說(shuō)明了什么是物候，什么是物候學(xué)和物候對于農業(yè)的重要性。下面我們再來(lái)學(xué)習作者是如何深入地說(shuō)明物候現象來(lái)臨的決定因素?
二、深入學(xué)習
1、快速閱讀課文后半部分，明確下面問(wèn)題：
�、� 物候現象的來(lái)臨決定于哪些因素?
討論并歸納：
�、� 緯度的差異。
�、� 經(jīng)度的差異。
�、� 高下的差異。
�、� 古今的差異。
�、� 這四個(gè)因素按什么順序來(lái)說(shuō)明?用了哪些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明?
明確：這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由主到次，由大到小，依次排列，很有條理。前三者都是空間順序;后一因素則是時(shí)間因素。由空間到時(shí)間因素，又是一種條理。
詞語(yǔ)：“首先”、“對于”、“還可以利用來(lái)”、“也可以利用來(lái)”。
�、� 在說(shuō)明這四個(gè)因素中，文章舉了哪些例子?
緯度：南京桃花和南京刺槐開(kāi)花的早晚。
經(jīng)度：大連的連翹和榆葉梅和濟南蘋(píng)果的花開(kāi)早晚。
高下：秋冬之交山地與山腳，還有山腰的溫差。
古今：英國南部物候記錄。
�、� 文章是如何結尾的?研究物候學(xué)有什么意義?
說(shuō)明研究物候學(xué)的意義并提出希望。
首先是為了預報農時(shí)，選擇播種日期。此外，對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，很有參考價(jià)值，也可以利用來(lái)引種植物到物候條件相同的地區，也可以利用來(lái)避免或減輕害蟲(chóng)的侵害等。
三、知識拓展
1、小組討論：說(shuō)一說(shuō)你所知道的“大自然的語(yǔ)言”。
2、小組派代表反饋信息。
例：下雨前螞蟻搬家，蚯蚓鉆出地面，烏云密布等現象;楓葉變紅、大多樹(shù)木的落葉等預示秋天的`來(lái)臨……
四、課外延伸
1、小組討論：聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)勀銓ο旅孢@首詩(shī)的理解。你有過(guò)與詩(shī)人類(lèi)似的觀(guān)察和體驗嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。
長(cháng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉入此中來(lái)。
(詩(shī)意：人間四月花已開(kāi)盡，春去夏來(lái)。山寺中的桃花四月才盛開(kāi)，春意盎然。經(jīng)常責怪春去無(wú)處覓春影，不曉得春開(kāi)轉入到高山中。)注：大林寺，廬山寺名，廬山海拔1474米)
�、� 影響物候的高下差異：植物抽青、開(kāi)花等物候現象在夏秋兩季越往高處越遲。
�、� 春季爬山，山上的樹(shù)木比平地的樹(shù)木發(fā)芽晚。
2、回顧課文，物候來(lái)臨的決定性因素當中有說(shuō)到古今的差異，同學(xué)們思考一下，為什么會(huì )出現古今的差異呢?(可提示學(xué)生從環(huán)境方面去考慮)
�、� 小組討論。
�、� 信息反饋(各抒己見(jiàn)、重點(diǎn)在“關(guān)注”這個(gè)話(huà)題上，勿過(guò)于強調正確與否)
�、� 教師介紹相關(guān)的世界環(huán)境現狀，以引起學(xué)生的注意。
五、小結
說(shuō)明文除了要注意抓住事物的特征外，還要注意說(shuō)明事物的條理性，運用語(yǔ)言的準確、生動(dòng)性。大自然時(shí)時(shí)刻刻都在向人們暗示著(zhù)，認識大自然就是更好地認識我們人類(lèi)本身。希望大家今后在學(xué)習生活中多多去留意、去觀(guān)察身邊的自然現象。同時(shí)更需要同學(xué)們去關(guān)注我們這個(gè)美麗的家園──地球，去愛(ài)護、保護我們生活的環(huán)境。
六、作業(yè)布置
1、收集的一些農事諺語(yǔ)，并簡(jiǎn)單解說(shuō)一下它們包含的物候知識。
2、設計一到兩條環(huán)保的標語(yǔ)。
【附板書(shū)】
大自然的語(yǔ)言
緯度的差異。
經(jīng)度的差異。由主到次、由大到小的順序說(shuō)明
高下的差異。(條理性)
古今的差異。
愛(ài)護環(huán)境、保護環(huán)境
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