《大自然的語(yǔ)言》教案（通用20篇）
作為一名教師，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的《大自然的語(yǔ)言》教案，希望能夠幫助到大家。
《大自然的語(yǔ)言》教案 篇1
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )8個(gè)生字，掌握“語(yǔ)言、以為、說(shuō)話(huà)、發(fā)現、已經(jīng)、古老、化石、告訴、學(xué)習、人們、永遠”等詞語(yǔ)。認識“察、逗、間、如、粗、意”6個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．激發(fā)學(xué)生觀(guān)察自然現象的興趣。
教學(xué)建議
教材分析
1．《大自然的語(yǔ)言》這篇課文是一首詩(shī)歌，共有5個(gè)小節。第一小節講別以為人才會(huì )說(shuō)話(huà)，大自然也有語(yǔ)言，只要仔細觀(guān)察就能發(fā)現。第二、三、四小節是以蝌蚪在水中游動(dòng)，大魚(yú)魚(yú)鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲(chóng)化石為例，說(shuō)明了這些都是大自然的語(yǔ)言。第五小節是講不愛(ài)學(xué)習的人看不懂，粗心大意的人也看不見(jiàn)。通過(guò)朗讀課文，知道大自然中各種各樣的觀(guān)念。
2．識字教學(xué)：
借助拼音讀準字音，注意“訴”字的讀音，應讀作“sù”，不讀“shù”。
采用多種方法識記字形，如順口溜記字：訴：斤字加點(diǎn)，言字做邊，心中有話(huà)，全都說(shuō)完�；阂贿� 首一邊人，大稿“四化”建攻勛。習：橫折鉤，小點(diǎn)提，勤努力來(lái)勤學(xué)習，語(yǔ)：五口人說(shuō)話(huà)，語(yǔ)聲這么大。告：一口咬掉牛尾巴。如用熟字加偏旁記字，“這”用文化的“文”字加上走之帝，就是這。
本課9個(gè)生字中左右結構的有5個(gè)字，左右大體相等的是“就，那”；左窄右寬的是“語(yǔ)、化和訴”。教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生通過(guò)比較，發(fā)現這些字結構的相同和不同，抓住寫(xiě)好這些字的重點(diǎn)筆畫(huà)�！罢Z(yǔ)”字的言字帝的第二筆起筆在橫中線(xiàn)上起筆，“吾”的“吾”字寫(xiě)在右上格偏左下位置。下面“口”字的豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上�！盎弊值牡谒墓P豎彎鉤從豎中線(xiàn)上起筆開(kāi)始寫(xiě)�！霸V”的第四筆“撇”要直立些，寫(xiě)在靠近豎中線(xiàn)上的位置�！熬汀弊肿笙虏糠值摹靶 弊值挠疫叀包c(diǎn)”要離“豎鉤”近些，讓學(xué)生知道這是筆畫(huà)的避讓規則�！澳恰弊值淖笥覂刹糠只鞠嗟�。左邊第一筆“橫折鉤”不要寫(xiě)得太靠下，“橫折鉤”的“折”寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，第二筆“橫”寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，右邊的“耳刀帝”稍微比左邊低一點(diǎn)�！傲暋弊值牡诙P“點(diǎn)”與第一筆的起筆對齊寫(xiě)。第三筆“提”起筆偏左一點(diǎn)�！案妗弊值牡谒墓P寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，書(shū)寫(xiě)時(shí)稍長(cháng)些�！坝馈弊值牡谝还P“點(diǎn)”寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，“橫折鉤”的“折”寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，左右兩邊的“撇和捺”要寫(xiě)對稱(chēng)�！斑@”字的第一筆“點(diǎn)”寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，第三筆“撇”的起筆與上邊的`橫挨上，第四筆�！包c(diǎn)”是懸空的�！白咧邸钡牡诙P在橫中線(xiàn)上起筆。
3．了解課文內容與指導朗讀相結合。
�。�1）借助漢語(yǔ)拼音讀準字音，除注意糾正生字的讀音外，還要注意讀準輕聲，如：多么、魚(yú)鱗上、圈圈、告訴等字的讀音。要注意詞連讀，即使是多音節詞，也要讀或整體，如：“三葉蟲(chóng)化石”、“喜馬拉雅山巔”、“粗心大意”。
�。�2）朗讀時(shí)要注意節奏和語(yǔ)氣。要根據詩(shī)句的意思，憑著(zhù)語(yǔ)感自然停頓。如：“這是/大自然的/語(yǔ)言，春天/已經(jīng)來(lái)到/人間�！薄拌偳对�/喜馬拉雅山巔”“不愛(ài)學(xué)習的人/看不見(jiàn)”等等。注意糾正學(xué)生不要唱讀。
�。�3）引導學(xué)生邊讀邊想象。如讀到“多么像游動(dòng)的逗號”時(shí)，想像春天來(lái)了，大腦袋，長(cháng)尾巴的小蝌蚪在水中歡快、自由地游來(lái)游去，多么可愛(ài)，多么有趣呀！也可以觀(guān)察圖片，（三葉蟲(chóng)化石）或者實(shí)物（魚(yú)鱗）激發(fā)學(xué)生了解大自然語(yǔ)言的興趣，使他們感覺(jué)到從一片小小的魚(yú)鱗中，竟然知道魚(yú)的歲數，根據一塊三葉蟲(chóng)化石，可以推測喜馬拉雅的很久很久以前是汪洋一片，因為這個(gè)在2億多年就滅絕的節肢動(dòng)物，大多數是生活在海洋里。
�。�4）聯(lián)系實(shí)際，讀中感悟，解決難點(diǎn)，詩(shī)中有些難句，教學(xué)中要把握好尺度。如：“不愛(ài)學(xué)習的人總也看不懂”，意思是說(shuō)不愛(ài)學(xué)習的人知識很貧乏，對自然界的觀(guān)察看不懂。教師要深入淺出地給學(xué)生講解，使學(xué)生感悟到學(xué)習科學(xué)知識很重要，不必講出詩(shī)句的意思。
�。�5）擴展課文內容的練習，主要結合學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)議議，體會(huì )“大自然”的“的語(yǔ)言”的意思。例如：
�、俅笱隳巷w告訴人們天氣冷了。
�、跅魅~紅了，說(shuō)明秋天到了。
�、弁硐紳M(mǎn)天，預示著(zhù)明天是好天氣。
�、茉铝了闹艹霈F一個(gè)圈了（月暈）就是刮風(fēng)的預兆。⑤夏天，燕子低飛，螞蟻搬家，魚(yú)兒游水面，表示快要下雨了等等。教師要準備一些說(shuō)明“大自然的語(yǔ)言”的例子，提供給學(xué)生，這樣做不僅能豐富“大自然的語(yǔ)言”的內容，而且能使學(xué)生增長(cháng)知識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生了解“大自然的語(yǔ)言”的興趣。
教法建議
一、說(shuō)話(huà)導入。
二、初讀課文，認識生字及詞語(yǔ)。
三、精讀課文內容，指導朗讀。
1．學(xué)習第二小節，通過(guò)課件的演示，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)蝌蚪在水中游，這是大自然的語(yǔ)言，在學(xué)這段時(shí)進(jìn)行配樂(lè )朗讀，讀出它的有趣。
2．學(xué)習第三段：
出示一條大魚(yú)，讓學(xué)生討論這條大魚(yú)有幾歲，學(xué)生知道有幾歲，學(xué)生對課文的內容就理解了。
3．學(xué)習第四段：
由于學(xué)生對三葉蟲(chóng)不太了解，通過(guò)觀(guān)察圖片，查找有關(guān)資料，請同學(xué)講一講，必要時(shí)教師給予講解。
4．課外擴展采取“考考你”的競賽活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
詞語(yǔ)解釋
古老：經(jīng)歷了久遠的年代。
化石：古代生物的遺體、遺物或遺跡埋在地下變成的跟石頭一樣的東西。
鑲嵌：把物體嵌入另一物體內。
汪洋：形容水勢浩大的樣子。
妙不可言：好，美妙。
粗心大意：疏忽，不細心。
近、反義詞
近義詞：到處——處處 仔細——細心 觀(guān)察——觀(guān)看
粗心大意——粗枝大葉
反義詞：古老——嶄新 仔細——馬虎 粗心大意——認認真真
句意推敲
不愛(ài)學(xué)習的人總也看不懂，粗心大意的人永遠看不見(jiàn)。
這是課文的最后一句話(huà)，既總結了前文，又啟示了人只有學(xué)習才能知道自然世界的無(wú)窮奧妙，而對事物馬馬虎虎，不善于觀(guān)察和思考，永遠也不可能發(fā)現大自然的奧妙。
剖析段篇章
課文結構
全詩(shī)共分為5節。
第一節：寫(xiě)大自然的語(yǔ)言到處都有，仔細觀(guān)察就能發(fā)現。
第二、三、四節：具體寫(xiě)出什么是大自然的語(yǔ)言。
第五節：寫(xiě)不愛(ài)學(xué)習，不仔細觀(guān)察是看不見(jiàn)大自然的語(yǔ)言的。
中心思想
這首詩(shī)歌用生動(dòng)的語(yǔ)言告訴我們什么是大自然的語(yǔ)言，說(shuō)明只要努力學(xué)習，仔細觀(guān)察大自然，就能發(fā)現其中的許多奧妙。
《大自然的語(yǔ)言》教案 篇2
【教學(xué)目標】
【知識與技能】
1、品味本文簡(jiǎn)潔，準確，生動(dòng)，科學(xué)的語(yǔ)言。
2、了解物候的相關(guān)知識。
3、掌握說(shuō)明文的幾種說(shuō)明順序和舉例子的說(shuō)明方法。
【過(guò)程與方法】朗讀，小組討論，教師啟發(fā)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的情趣
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì )說(shuō)明的條理性，訓練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內容要點(diǎn)。
2．學(xué)習本文準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明的生動(dòng)性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1．理清決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。
2．概括物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。
【課前準備】
1、讀課文，掃除字詞障礙。2、課前布置學(xué)生搜集一些農諺。
第一課時(shí)
一、導入新課
在生活中，我們人類(lèi)用語(yǔ)言來(lái)交流，那么大自然呢？它也有語(yǔ)言嗎？
欣賞圖片1 欣賞圖片2 說(shuō)說(shuō)你看到了什么？這些現象在告訴人們什么？
同學(xué)們以上說(shuō)的都是大自然特有的語(yǔ)言。這語(yǔ)言到處都有，睜開(kāi)眼都能發(fā)現。請同學(xué)們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀徽Z(yǔ)言。
像這些草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)的現象，古代的'勞動(dòng)人們稱(chēng)為“物候現象”。今天，讓我們一起走進(jìn)大自然，去聆聽(tīng)她們的語(yǔ)言。
二、學(xué)生介紹竺可楨，教師補充
竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問(wèn)的偉人”。1910年赴美國留學(xué)，1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位�；貒笙热挝洳叩葞煼秾W(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長(cháng)，成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936 年起，出任浙江大學(xué)校長(cháng)，在抗日戰爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著(zhù)名的綜合性大學(xué)，在中國高等教育史上寫(xiě)下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學(xué)院副院長(cháng)。著(zhù)有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學(xué)》等。
三、交代教學(xué)目標
四、教學(xué)過(guò)程：
1、快速朗讀課文，（1）標出難讀，難記的字，詞。（2）整體感知課文�！緦W(xué)生上講臺板書(shū)】
2、你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。
自由交流：（補充）
1.什么叫物候和物候學(xué)？（第1.2.3段）
2.物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義？（第4.5段）
3.決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些？（第6.7.8.9.10）
4.研究物候學(xué)有什么意義？（第11.12段）
五、朗讀1段，品味語(yǔ)言。
找出這一個(gè)自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說(shuō)說(shuō)理由。
立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。不久，布谷鳥(niǎo)也來(lái)了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來(lái)。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷(xiāo)聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。
六、課堂小結 ：欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節，用生動(dòng)，美麗的文字把眼前的美景描繪出來(lái)。
七、布置作業(yè) ：
A（學(xué)優(yōu)生）：朗讀并背誦第一自然段。
B：（中等生）：識記說(shuō)明文知識。
C：（后三分之一學(xué)生）：字詞小卷。
反思：
板書(shū)：
第二課時(shí)
一、導入新課：
導入新課：初試牛刀，同學(xué)朗讀上一堂課的小短文，并做評價(jià)
無(wú)論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜，都是大自然的現象。那么學(xué)習大自然的語(yǔ)言對我們人類(lèi)有什么作用呢？它們又是由什么來(lái)決定的呢？今天我們繼續來(lái)探索大自然的奧秘。
二、合作探究：
朗讀6-10段，思考：
�。�1）物候現象的決定性因素？（緯度，經(jīng)度，高下，古今）作者是按什么順序介紹物候現象的決定因素的？
�。ㄗプ￡P(guān)鍵詞：首先，第二個(gè)因素，第三個(gè)因素，此外。）明確：主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時(shí)間方面的邏輯順序。
�。�2）作者主要用什么說(shuō)明方法來(lái)分別說(shuō)明這些因素的影響？
明確：舉例子。（找出并分析）例如：早春三四月間，南京桃花比北京要早開(kāi)20天。說(shuō)明了緯度對物候的影響。但有時(shí)為了使說(shuō)明對象更透徹，可以舉更多的例子。
�。�3）第10段中，“根據英國南部物候的一種長(cháng)期記錄”可否刪去？為什么？
明確：起限制作用，體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性，科學(xué)性。你還能在文中找出體現說(shuō)明文語(yǔ)言的準確的地方嗎？
�。ㄌ接懀�，例如：第一段末：“在地球上溫帶和亞熱帶區域里”準確地說(shuō)明了存在四季分明的地方。
三、拓展延伸——《大林寺桃花》
學(xué)生齊讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。
明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩(shī)人卻意外地發(fā)現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來(lái)春天是轉到這里來(lái)了。
這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異：“植物的抽青、開(kāi)花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲�！�
四、小結：
質(zhì)疑問(wèn)難三步曲：
第一步，默讀課文，找出疑難地方，標出。
第二步，四人一組討論問(wèn)題。
第三步，每組提出“殺手锏”（本組解決不了的問(wèn)題）全班討論。
若沒(méi)有，教師提問(wèn)：同學(xué)們都知道文章介紹了物候現象，那為何要以“大自然的語(yǔ)言”為題呢？
五、布置作業(yè)
A（學(xué)優(yōu)生）：在生活中，你知道還有哪些獨特的大自然語(yǔ)言嗎？為人類(lèi)敲響了哪些警鐘？
B：（中等生）：完成練習冊。
C：（后三分之一學(xué)生）：整理筆記。
反思：
板書(shū)：
《大自然的語(yǔ)言》教案 篇3
【教學(xué)目標】
1、樹(shù)立人類(lèi)與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然進(jìn)而認識和了解自然的熱情。
2、理解并掌握生動(dòng)形象地說(shuō)明這一語(yǔ)言特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn);學(xué)習運用生動(dòng)形象
的語(yǔ)言說(shuō)明事物;拓展延伸，轉化課堂所學(xué)的物候學(xué)知識。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明的生動(dòng)性。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣�；谶@一點(diǎn)，教師宜引導學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。
2、小組合作討論法、點(diǎn)撥法。
3、競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習興趣。
4、涵泳品味法。對語(yǔ)言的理解運用尤須如此。
5、延伸拓展法。擴展運用從課文中學(xué)到的物候知識，采集幾則農諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識，便于把課堂學(xué)到的知識轉化為能力。
【教具準備】
多媒體.
【第一課時(shí)內容說(shuō)明】
朗讀課文，初步感知文意;篩選主要信息，整體把握文意;劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序;探究局部說(shuō)明順序，學(xué)習作者說(shuō)明的技巧。
第二課時(shí)
〖教學(xué)步驟
一、導語(yǔ)設計(2分鐘)
師：咱們廣東因為地理原因，四季的界限不是很分明，老師想考考大家的智慧，看同學(xué)們能不能根據幾幅圖片識別它們分別是什么季節。
多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)。(順序打亂)
圖片分兩張展示綠油油的菜花，冬雪點(diǎn)綴的梅花(一組)，夏日的荷花，紅紅的秋楓。(一組)
生：七嘴八舌一下子就明確了。
師：請大家回顧第一節課所學(xué)的有關(guān)科學(xué)知識想一想，這些與氣候有著(zhù)密切關(guān)系的自然現象，我們叫做什么?
生：物候現象。
二、從標題入手進(jìn)行重點(diǎn)講解(3分鐘)
師：很好!我們已經(jīng)明確物候就是這篇文章的主要說(shuō)明對象，那么同學(xué)們有沒(méi)有細心地發(fā)現作者竺可楨寫(xiě)這篇文章時(shí)并不是用的“大自然的語(yǔ)言”這一標題，是什么標題呢?
生：(反應不快)
可以打開(kāi)課本尋找答案。
生：一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)──物候學(xué)
師：為什么這樣改呢?
一生：吸引讀者。
一生：用了擬人的手法
一生：還用了比喻的手法
師再幫助學(xué)生進(jìn)一步理解以上兩種修辭手法的運用。
師：語(yǔ)言是人們交流思想，傳遞信息的主要工具，大自然怎么會(huì )有語(yǔ)言呢?我們學(xué)習了文章才恍然大悟，原來(lái)大自然的物候現象實(shí)際上起著(zhù)預報農時(shí)的作用，從這一點(diǎn)來(lái)看，物候現象就像傳遞信息的大自然的語(yǔ)言。這樣的比喻就更形象，讀者閱讀起來(lái)就更有興趣了。那么，在課文中有哪些段落也有這樣形象說(shuō)明的特點(diǎn)呢?
生找出是第一二段。
三、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )一二段生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言特點(diǎn)
1、賞讀文章第1、2兩段，體會(huì )說(shuō)明的生動(dòng)性。
�、� 學(xué)生齊讀1、2段。(2分鐘)
�、� 教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開(kāi)頭，要求學(xué)生與原文比較，說(shuō)說(shuō)它們不同的表達效果。(大屏幕顯示，老師朗讀) (3分鐘)
多媒體顯示：
一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個(gè)季節都有獨特的自然景觀(guān)。幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了自然現象同氣候的關(guān)系，據以安排農事。
學(xué)生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡(jiǎn)潔，直白，缺乏吸引力;原文用語(yǔ)形象生動(dòng)，富有表現力。
�、� 精讀1、2段，分四人學(xué)習小組討論具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫(xiě)得好，好在哪里?(討論3～5分鐘)
學(xué)生各抒己見(jiàn)，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應以鼓勵為主。(5分鐘)
生1：“蘇醒、融化、萌發(fā)、開(kāi)放”這些詞寫(xiě)出了春天的特點(diǎn)。
師：比較好，只是“開(kāi)放”這個(gè)詞不太好，花兒是一下子全部開(kāi)放了嗎?
生：“次第”一個(gè)接一個(gè)。
師：那這些詞寫(xiě)出了春天的什么特點(diǎn)呢?
生：生機勃勃。
繼續交流。
生2：“炎熱”和“孕育”兩個(gè)詞寫(xiě)出了夏天的特點(diǎn)。
師：寫(xiě)出了什么特點(diǎn)?
這里出現了困難，老師引導：“孕育”一詞是什么用法?
生：擬人。把夏天比作母親。
師：是啊，母親十月懷胎是為胎兒儲存能量和營(yíng)養，以利于孩子出生后健康正常地成長(cháng)。
生：那這里就寫(xiě)出了夏天為秋天果實(shí)的成熟儲存陽(yáng)光、水分等能量，這反映了夏天的力量。
生3：這兩段文字寫(xiě)得好，還好在寫(xiě)秋天的特點(diǎn)上。如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過(guò)程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺;如“風(fēng)雪載途”，“載”恰當地描寫(xiě)了風(fēng)雪飄落的程度。
生4：這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫(xiě)活了。如：“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌……”。
師：對!大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農民操心，惟恐他們誤了農事，這種手法大大加強了說(shuō)明的生動(dòng)性和文章的可讀性。
2、師總結：同學(xué)們的分析很到位。這兩段文字既生動(dòng)形象地說(shuō)明花草鳥(niǎo)蟲(chóng)的變化規律和氣候的密切關(guān)系，也以生花妙筆給人以強烈的懸念，從而為下文說(shuō)明大自然的語(yǔ)言做了充分的渲染和有力的鋪墊。
3、師過(guò)渡與銜接：回顧第三單元所學(xué)的說(shuō)明文，運用生動(dòng)形象語(yǔ)言說(shuō)明事物的例子也不少，下面就以小組單位來(lái)一個(gè)競賽，看哪個(gè)小組找得又快又準。(為了節約時(shí)間就限定在第十一、十二課)
4、小組合作共同尋找(2分鐘)
5、全班交流：(3分鐘)
生1：《中國石拱橋》一文中，寫(xiě)盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像注視行人。千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖�！�
師：很準確!那么這里的生動(dòng)描寫(xiě)是為了說(shuō)明事物的什么特點(diǎn)呢?
生：橋的外形美觀(guān)。
全班齊讀一遍，共同溫習。
生2：《橋之美》一文中：“茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣�！�
全班齊讀，一起體會(huì )語(yǔ)言這美。
四、引導學(xué)生學(xué)習運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物
1、過(guò)渡：看來(lái)大家對以上這種寫(xiě)法理解得不錯，但是不是真的掌握了呢?老師還要進(jìn)一步考考大家。下面是一段關(guān)于“燕子”的說(shuō)明，文字簡(jiǎn)潔，平實(shí)。請同學(xué)們拿出自己的小作文本來(lái)完成改寫(xiě)訓練。要求：
�、� 可以在大屏幕所顯示的三段文字中任選一段作為改寫(xiě)內容。
�、� 用語(yǔ)要盡量體現說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。
�、� 字數在100字左右即可。
�、� 5分鐘內完成。
多媒體顯示：
燕子是益鳥(niǎo)，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲(chóng)。
燕子善飛，其飛行速度每小時(shí)可達120公里。
燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí)，能夠發(fā)現穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進(jìn)。
2、學(xué)生構思寫(xiě)作。
3、組內交流，然后每組選出最好的一篇在全班交流。
4、全班交流：(5～8分鐘)
第一組：推選出來(lái)的.是王培焦同學(xué)的，自己邀請另一個(gè)同學(xué)幫他讀：
燕子是益鳥(niǎo)，身上披著(zhù)烏黑的羽毛，腹部卻是雪白的絨毛。一雙敏銳的眼睛加上尖尖的小嘴，它的捕捉能力如果不知道貌岸然的可能很難相信，一天能捕捉大約8000多只害蟲(chóng)，只要確認捕捉目標，看準時(shí)機，“嗖”的一聲，獵物就叼在了嘴里。
第二組(徐志添同學(xué))：略
第三組：(孫家謙同學(xué)，請老師幫忙讀。老師順便幽默了兩句，活躍了氣氛)標題“課堂訓練飛”：燕子身披黑色燕尾服，在睛天萬(wàn)里無(wú)云之空自由飛翔，時(shí)高時(shí)低，時(shí)快時(shí)慢，小而顯眼，快而不亂，美麗的藍天正是有了燕子才顯得有藝術(shù)之美。(掌聲響起)
第四組：未完成。
第五組：(高夕睛同學(xué)，自己讀)燕子展開(kāi)雙翅，大膽地向遠方飛去。 速度像風(fēng)一樣的快，“嗖嗖”地永不停息揮舞著(zhù)翅膀，早上還在杭州的西湖，穿過(guò)翠綠柳蔭，越過(guò)飄浮的白云，晚上就到了海南的三亞，在藍天的陪襯下，燕子的展翅高飛是一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。
第六組：略
老師小結：可見(jiàn)，同一個(gè)意思可以用平實(shí)的語(yǔ)言或生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)表達，我們祖國的語(yǔ)言是豐富的，用法是靈活的。但無(wú)心積累與運用的人是無(wú)法掌握語(yǔ)言的。希望同學(xué)們能做有心人，掌握祖國的語(yǔ)言。
五、總結與回顧
生動(dòng)形象的語(yǔ)言激發(fā)了我們走進(jìn)物候世界的興趣，那么聯(lián)系上節課，
我們回顧一下大家了解了哪些有關(guān)物候的知識呢?
師生一起：(老師引，學(xué)生填空)本文是一篇事理說(shuō)明文，作者把一門(mén)科學(xué)──物候學(xué)介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說(shuō)明，思路清晰明了：描述物候現象──說(shuō)明物候觀(guān)測對農業(yè)的重要性──影響物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素──闡述研究意義。
這種從現象到本質(zhì)的認識方法和行文思路值得我們學(xué)習。本文語(yǔ)言嚴謹而生動(dòng)，兼具說(shuō)明的科學(xué)性和生動(dòng)性，是一篇極有價(jià)值的科普文。其實(shí)，物候知識不僅在竺可楨的文章里，它也在我們的生活中。比如蜻蜓低飛就會(huì )有雨來(lái)，等等。所以，科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛(ài)科學(xué)。
五、布置作業(yè)
搜集并交流有關(guān)農業(yè)生產(chǎn)的諺語(yǔ)，思考其中所包含的物候知識。
六、下課
【教學(xué)后記】
本課要求兩課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)訓練概括能力，第二課時(shí)以品析說(shuō)明文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言為主。所以在本節課中，我以為把握住了重點(diǎn)也突破了“運用”這一難點(diǎn)，雖然舉手發(fā)言的面少了一點(diǎn)，但總的來(lái)說(shuō)學(xué)生都在積極動(dòng)腦都在配合老師，基本上體現了以學(xué)生為主體這一教學(xué)思想。在整個(gè)備課講課評課的過(guò)程中，我的收獲也不少，有兩點(diǎn)最為突出，即一是教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，細節決定成敗。環(huán)環(huán)相扣，老師要充分地考慮學(xué)生注意銜接與過(guò)渡，有時(shí)一句簡(jiǎn)單地啟發(fā)與提示卻能給學(xué)生思維的重大影響;還有像板書(shū)也不容忽視。另外就是虛心地向同事學(xué)習，誠懇地請教，集思廣益，能收獲更多的智慧。
【學(xué)科組評價(jià)】
本堂課教學(xué)思想上能堅持以學(xué)生為主體，教學(xué)方法上能強調學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習，能讓學(xué)生在讀、寫(xiě)、評、議等多種形式的活動(dòng)中探究知識、培養能力、促進(jìn)交流。整堂課教學(xué)目標明確，教學(xué)重點(diǎn)突出，所有環(huán)節都能緊緊圍繞“說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)形象”這一重點(diǎn)展開(kāi)，其最大亮點(diǎn)是讀寫(xiě)結合，當堂訓練，讓學(xué)生以致用。另外，老師在處理舊知與新知的聯(lián)系、具體如何品味語(yǔ)言等方面均能較好地進(jìn)行處理與指導。略嫌不足的是課堂的前半部分氣氛不夠活潑，板書(shū)設計不夠合理，學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的參與面不夠廣，學(xué)生的朗讀能力有待加強。
【校長(cháng)點(diǎn)評】
本節課還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是在本節課的學(xué)習中，很明確的聯(lián)系和回顧了同單元其它篇目的有關(guān)知識，在時(shí)間的把握和內容的處理上，使知識的學(xué)習 ，知識的融通和知識的用得到和諧的統一。
《大自然的語(yǔ)言》教案 篇4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )9個(gè)生字，認讀4個(gè)生字。
2、理解課文內容，通過(guò)感情朗讀，使同學(xué)領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的神奇，激發(fā)同學(xué)探索大自然語(yǔ)言的興趣。
3、仿照詩(shī)歌寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導朗讀課文，知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)現詩(shī)歌中規律性的語(yǔ)言現象，仿寫(xiě)詩(shī)歌。
課前準備：
1、查找有關(guān)“三葉蟲(chóng)”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。
2、觀(guān)察大自然，搜集有關(guān)“大自然語(yǔ)言”的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題
同學(xué)們，語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交流工具。但并不是只有人類(lèi)才有語(yǔ)言，大自然中也有很多奇妙的語(yǔ)言，讓俺們一起走進(jìn)大自然，去聆聽(tīng)，去發(fā)現吧。
板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，讀讀課文，碰到難讀的句子多讀幾遍，注意讀準字音，不添字、漏字。
2、檢查讀音情況，同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀（每人讀一小節）。
3、請同學(xué)們再讀讀課文，想想課文中哪幾個(gè)小節具體寫(xiě)了大自然的語(yǔ)言。
4、指名回答。
5、大家一起把這幾小節讀一讀吧。
6、老師在網(wǎng)上下載了兩張圖片，大家看看。（課件出示“三葉蟲(chóng)”化石；“喜馬拉雅山脈”圖片并介紹。）
7、請同學(xué)們自由讀課文，想想哪一些大自然的.語(yǔ)言你以前就懂了；哪一些語(yǔ)言你還不懂，就看看課文的插圖，想象、做一做動(dòng)作、也可以在紙張上畫(huà)一畫(huà)，把它讀懂。（足夠的時(shí)間讓同學(xué)去感悟）
8、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，哪一些語(yǔ)言是你以前就懂了；哪一些語(yǔ)言你是怎樣讀懂的。
9、你們覺(jué)得大自然的語(yǔ)言怎么樣？
同學(xué)回答，師板書(shū)：妙不可言
10、俺們怎樣才干讀懂這些妙不可言的語(yǔ)言呢？
同學(xué)回答，師板書(shū)：觀(guān)察考慮
11、指導朗讀
俺們讀懂了，并且知道怎樣才干讀懂這些妙不可言的語(yǔ)言，心情一定很高興吧。請同學(xué)們想想應該怎樣讀，才干讀出詩(shī)歌的韻律，讀出感情。先讀一讀，再把你認為讀得最好的那一小節讀給同桌聽(tīng)。
誰(shuí)來(lái)把你讀得最好的讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀。
三、回歸整體，拓展延伸
1、齊讀課文。
2、你們平時(shí)一定是個(gè)善于觀(guān)察、勤于考慮的人，說(shuō)說(shuō)你還發(fā)現了那些大自然的語(yǔ)言。
3、根據自身知道的大自然的語(yǔ)言，仿照文中某一小節的寫(xiě)法，寫(xiě)一小節小詩(shī)。
《大自然的語(yǔ)言》教案 篇5
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的2個(gè)生字；理解4個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
2、能把反問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句，能依照例句用只要就能、寫(xiě)句子。
3、能背誦課文。
4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)知識，培養熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )介紹科普知識兒童詩(shī)的語(yǔ)言特色。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、初步了解文中所介紹的科學(xué)知識。
2、能正確、流利地朗讀課文，體會(huì )課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言特色。
3、初步培養學(xué)生愛(ài)大自然、愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入：
這節課我們一起來(lái)學(xué)習《大自然的語(yǔ)言》，（齊讀）看著(zhù)這個(gè)課題，你們想知道什么？（看課題提問(wèn)）
大自然是一本厚厚的書(shū)，這本書(shū)里有很多與我們的.生活密切相關(guān)的語(yǔ)言。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習這一課，看看都告訴我們大自然的哪些語(yǔ)言。
二、自學(xué)感知課文
請大家自由讀課文，注意課文中的兩個(gè)生字，讀后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
三、反饋檢查
練習：《作業(yè)本》5
四、合作研究朗讀指導
1、課文是如何用生動(dòng)的語(yǔ)言將這些知識介紹給我們的？現在大家再去研究研究你喜歡的這一節，劃出有關(guān)詞語(yǔ)和句子，并說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)或句子好在哪，可以同桌合作討論說(shuō)說(shuō)。教師巡回指導
2、反饋：
�。�1）你看那天上的白云，就是大自然的語(yǔ)言。白云飄得高高，明天準是晴天。
這一節的準是用得好，因為它說(shuō)得很肯定。
�。�2）你看那地上的螞蟻，也是大自然的語(yǔ)言。螞蟻忙著(zhù)搬家，出門(mén)要帶雨傘。
這一節，從搬家看出作者用了擬人的手法，特別有意思。
�。�3）蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)？大自然在水面寫(xiě)著(zhù)：春天來(lái)到人間。
這一節，作者用了比喻、反問(wèn)的手法，把蝌蚪寫(xiě)提特別有趣。
�。�4）大雁在編隊南飛，不就像省略號一串？大自然在藍天寫(xiě)著(zhù)：秋天已在眼前。
這一節也用了比喻和反問(wèn)的手法，很有意思。
�。�5）大樹(shù)如果被砍倒，你會(huì )從年輪中了解：一年只長(cháng)一圈，告訴我們它已活了幾年。
這一節
3、大家想不想再讀一讀課文，好，大家在讀的時(shí)候想一想：第二、三與四、五兩節，在寫(xiě)法上有什么異同？
歸納出
A：你看那（），B：（）
也是大自然的語(yǔ)言。不就像（）？
�。ǎ┐笞匀辉冢ǎ�
�。ǎǎ�
4、將二、三、四、五四節進(jìn)行A、B改寫(xiě)。改寫(xiě)后評價(jià)。
五、課外拓展
那同學(xué)們平時(shí)有沒(méi)有讀懂大自然的一些語(yǔ)言呢？能不能將它用A或B的形式寫(xiě)下來(lái)呢？
六、小結：有時(shí)間可以質(zhì)疑
《大自然的語(yǔ)言》教案 篇6
活動(dòng)目標：
1.認知目標：知道同一時(shí)間不同地方的氣溫不一樣，初步認識熱帶、溫帶、寒帶。
2.能力目標：能用連線(xiàn)的方法比較兩個(gè)事物的直線(xiàn)距離。
3.情感目標：體驗探索活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )。
活動(dòng)重點(diǎn)：
知道各地氣溫差異與離太陽(yáng)的遠近有關(guān)，初步了解熱帶、溫帶、寒帶。
活動(dòng)難點(diǎn)：
能用連線(xiàn)的方法比較兩地的距離。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，了解現在的季節。
教師：現在是什么季節？（春季） 氣溫怎么樣？（引導幼兒說(shuō)出不冷不熱、溫暖等詞）我這里有三張圖片，仔細觀(guān)察哪一張是這個(gè)季節的人們？
�。ń處熖峁┤龔垐D片，上面的人們分別穿著(zhù)裙子、小外套、棉襖讓幼兒選擇）
二、初步探討同一時(shí)間不同地方溫度差異的原因。
1.教師出示圖片，引出此時(shí)不同地方氣溫差的現狀。
教師再出示兩張圖片：北極人的`圖片、非洲熱帶地區人們的圖片。
教師：仔細觀(guān)察這兩張圖片，你發(fā)現那里的氣溫怎么樣？猜猜他們現在是什么季節？
2.初步討論三個(gè)地方氣溫差異的原因。
教師：其實(shí)這兩個(gè)地方和我們這一樣是春天，那為什么這個(gè)地方這么熱，這個(gè)地方那么冷，而我們這比較溫暖呢？（教師邊說(shuō)邊將這三張圖片擺在黑板上）
3.幼兒自由發(fā)表觀(guān)點(diǎn)。
三、通過(guò)操作大膽猜想三張圖片在地圖上的位置。
1.教師出示有三座房子標記的地球平面圖。
教師：這三張圖片中的人們分別住在圖上的三個(gè)地方，猜一猜分別住在哪里？請你把他們送回家。
2.幼兒分組操作，教師巡回指導。
�。ú僮鞑牧弦呀�(jīng)過(guò)塑封處理，每張圖片的背后貼有雙面膠，方便粘貼。）
3.展示幼兒的操作成果并請幼兒陳述理由。
4.教師示范正確的操作，并請幼兒調整自己的操作。
四、操作探索同一時(shí)間不同地方溫度差異的原因。
1.談話(huà)引出氣溫和太陽(yáng)遠近有關(guān)教師：是什么讓我們的地球保持溫暖？（太陽(yáng)）教師出示太陽(yáng)圖片。
教師：哦，原來(lái)太陽(yáng)能使我們保持溫暖。如果想要熱一點(diǎn)，我可以怎么辦？如果想要冷一點(diǎn)，可以怎么辦？（引導幼兒說(shuō)出離太陽(yáng)近就熱，離太陽(yáng)遠就冷）
2.探索操作方法。
《大自然的語(yǔ)言》教案 篇7
學(xué)習目標
1、積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育、銷(xiāo)聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復始、草長(cháng)鶯飛”。
2、了解物候知識，豐富學(xué)生的科學(xué)知識。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
課堂學(xué)習過(guò)程與方法設計
學(xué)習過(guò)程
方法設計
1、引導復習學(xué)過(guò)的說(shuō)明文文體知識。
2、教師讓學(xué)生說(shuō)出需要積累的詞語(yǔ)。（顯示課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的音、義以及多音字）
連翹（qiáo）——翹起（qiào） 銷(xiāo)聲匿跡 萌發(fā) 翩然 草長(cháng)鶯飛 衰草連天（shuāi） 落葉（lu）——丟三落四（là）——落枕（lào） 風(fēng)雪載途 觀(guān)測（guān）——玄妙觀(guān)（guàn） 差異（ch�。钋玻╟hāi）——差錯（ch�。獏⒉睿╟ī） 孕育
3、走近作者：
教師提示：積累相關(guān)的文學(xué)常識（即名、時(shí)、籍、評、作）
�。ㄒ唬┫旅嬲埻瑢W(xué)們根據個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀或者連讀課文，快速準確地從課文中篩選整理信息
接下來(lái)討論下面幾個(gè)問(wèn)題：
1．這篇課文介紹了什么知識？
2．“大自然的語(yǔ)言”比喻什么？
3．對照注解①，說(shuō)說(shuō)看，原文標題是《一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候學(xué)》，課文為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》？
�。ǘ�1、（1）說(shuō)明文要把事理說(shuō)明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現象的介紹，劃分段落，簡(jiǎn)要歸納段落大意。
�。�2）在解答第一題的基礎上，引導討論，然后歸納。
2、全文采用了什么說(shuō)明順序？
1、在閱讀實(shí)踐中，我們常常會(huì )在大致理解內容之后，做一些讀書(shū)摘要。摘要，實(shí)質(zhì)上就是對信息進(jìn)行篩選，要把文章的要點(diǎn)或主要的內容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字；可以摘引原文的重要語(yǔ)句，也可以用自己的話(huà)概括。
2.、今天我們先練習最簡(jiǎn)單的讀書(shū)摘要；從課文中選出一些重要的語(yǔ)句，分條抄錄在筆記本上，構成本文的“摘要”。在有關(guān)的句子下劃一條曲線(xiàn)。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時(shí)可適當調整語(yǔ)句或在句子前、后加上一些詞語(yǔ)，使表達完整。
3、組織學(xué)生交流讀書(shū)摘要。交流二三人后歸納，鼓勵學(xué)生向課外閱讀延伸，經(jīng)常自覺(jué)地做讀書(shū)摘要。
這節課我們了解了物候的有關(guān)知識以及研究物候學(xué)的意義，相信會(huì )對我們的生活有很大的幫助。
1、學(xué)生復習學(xué)過(guò)的說(shuō)明文文體知識。
2、一生說(shuō)出需積累的重點(diǎn)詞語(yǔ)，其余補充。
3、走近作者：
竺可楨，氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家。中國近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠者。
�。ㄒ唬�1、（1）學(xué)生讀（學(xué)生據個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文，然后根據教師提出的問(wèn)題，快速準確地篩選信息，整體把握文意。
�。�2）學(xué)生討論交流，集思廣益。
�。�3）學(xué)生發(fā)言，其余補充。
明確：
1.課文介紹了物候知識，說(shuō)明了研究物候的重要性。
2.“大自然的語(yǔ)言”用來(lái)比喻無(wú)比豐富的物候現象。語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具，把大自然中種種物候現象比作“大自然的`語(yǔ)言”，形象地說(shuō)明了認識它、研究它的重要性。
3.課文把原來(lái)的標題改為“大自然的語(yǔ)言”，把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接說(shuō)“物候學(xué)”更容易吸引讀者；也更合乎“科學(xué)小品”這類(lèi)文章的特點(diǎn)。
�。ǘ�1、（1）學(xué)生劃分段落層次，簡(jiǎn)要歸納段落大意。
�。�2）討論，然后歸納：
第1大段（一至三段）：從一年四季中自然現象的變化說(shuō)明什么是物候，并進(jìn)一步說(shuō)明物候學(xué)和它研究的對象。
第2大段（四至五段）：說(shuō)明物候觀(guān)測對于農業(yè)的重要性。
第3大段（六至十段）：分項說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨的因素。
第4大段（十一至十二段）：說(shuō)明研究物候學(xué)的意義。
2、學(xué)生思考后明確：邏輯順序
1、學(xué)生練習，完成后相互交換閱看，訂正、補充，加深理解課文內容。
2、之后根據教師預先準備的寫(xiě)有“摘要”的小黑板參考，但要求不必抄教師做的“摘要”。
《大自然的語(yǔ)言》摘要：
�。�1）．草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象，是大自然的語(yǔ)言。這些自然現象，我國古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。
到了近代，利用物候知識來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候學(xué)。
�。�2）．物候觀(guān)測應用在農事活動(dòng)，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，它對于農業(yè)的重要性就在這里。
�。�3）．物候現象的來(lái)臨決定于四個(gè)因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。
�。�4）．物候學(xué)研究，首先是為預報農時(shí)，選擇播種日期。此外，還利于安排農作物區劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區，避免或減輕害蟲(chóng)的侵害，便利山區的農業(yè)發(fā)展。
3、交流讀書(shū)摘要，加深對課文理解。
教后反思
在課堂上，我與學(xué)生一直處于“對話(huà)”的狀態(tài)，只有在師生的有效互動(dòng)中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言。當然教師的鼓勵也相當的重要，課堂上出現了另我很吃驚的現象，該生平時(shí)學(xué)習的態(tài)度不是很端正，而且從來(lái)不在課堂舉手發(fā)言，可是令我以及全班同學(xué)都很吃驚的是他竟然舉手了，因此，我當即給予表?yè)P，沒(méi)有想到他回答的還真不錯�？梢�(jiàn)，在知識的建構中，學(xué)習環(huán)境要被鼓勵，在這種環(huán)境中，學(xué)生才有更多的機會(huì )向其他人展示，這不僅發(fā)展了他們自己的理解能力，而且也使他對這門(mén)學(xué)科逐漸有了興趣。
《大自然的語(yǔ)言》教案 篇8
【教學(xué)目標】
1、理解文章內容，學(xué)習作者準確的語(yǔ)言和清晰的條理。
2、培養學(xué)生愛(ài)護環(huán)境、保護環(huán)境的環(huán)保意識。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、學(xué)習作者準確運用語(yǔ)言和清晰的條理性說(shuō)明。
2、如何在教學(xué)中培養學(xué)生環(huán)保的意識。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
上一節課我們學(xué)習了文章的前半部分，這部分以?xún)?yōu)美的筆調，描繪了一年四季的物候現象，形象地說(shuō)明了什么是物候，什么是物候學(xué)和物候對于農業(yè)的重要性。下面我們再來(lái)學(xué)習作者是如何深入地說(shuō)明物候現象來(lái)臨的決定因素?
二、深入學(xué)習
1、快速閱讀課文后半部分，明確下面問(wèn)題：
�、� 物候現象的來(lái)臨決定于哪些因素?
討論并歸納：
�、� 緯度的差異。
�、� 經(jīng)度的差異。
�、� 高下的差異。
�、� 古今的差異。
�、� 這四個(gè)因素按什么順序來(lái)說(shuō)明?用了哪些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明?
明確：這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由主到次，由大到小，依次排列，很有條理。前三者都是空間順序;后一因素則是時(shí)間因素。由空間到時(shí)間因素，又是一種條理。
詞語(yǔ)：“首先”、“對于”、“還可以利用來(lái)”、“也可以利用來(lái)”。
�、� 在說(shuō)明這四個(gè)因素中，文章舉了哪些例子?
緯度：南京桃花和南京刺槐開(kāi)花的早晚。
經(jīng)度：大連的連翹和榆葉梅和濟南蘋(píng)果的花開(kāi)早晚。
高下：秋冬之交山地與山腳，還有山腰的溫差。
古今：英國南部物候記錄。
�、� 文章是如何結尾的?研究物候學(xué)有什么意義?
說(shuō)明研究物候學(xué)的意義并提出希望。
首先是為了預報農時(shí)，選擇播種日期。此外，對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，很有參考價(jià)值，也可以利用來(lái)引種植物到物候條件相同的地區，也可以利用來(lái)避免或減輕害蟲(chóng)的侵害等。
三、知識拓展
1、小組討論：說(shuō)一說(shuō)你所知道的“大自然的語(yǔ)言”。
2、小組派代表反饋信息。
例：下雨前螞蟻搬家，蚯蚓鉆出地面，烏云密布等現象;楓葉變紅、大多樹(shù)木的落葉等預示秋天的來(lái)臨……
四、課外延伸
1、小組討論：聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)勀銓ο旅孢@首詩(shī)的`理解。你有過(guò)與詩(shī)人類(lèi)似的觀(guān)察和體驗嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。
長(cháng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉入此中來(lái)。
(詩(shī)意：人間四月花已開(kāi)盡，春去夏來(lái)。山寺中的桃花四月才盛開(kāi)，春意盎然。經(jīng)常責怪春去無(wú)處覓春影，不曉得春開(kāi)轉入到高山中。)注：大林寺，廬山寺名，廬山海拔1474米)
�、� 影響物候的高下差異：植物抽青、開(kāi)花等物候現象在夏秋兩季越往高處越遲。
�、� 春季爬山，山上的樹(shù)木比平地的樹(shù)木發(fā)芽晚。
2、回顧課文，物候來(lái)臨的決定性因素當中有說(shuō)到古今的差異，同學(xué)們思考一下，為什么會(huì )出現古今的差異呢?(可提示學(xué)生從環(huán)境方面去考慮)
�、� 小組討論。
�、� 信息反饋(各抒己見(jiàn)、重點(diǎn)在“關(guān)注”這個(gè)話(huà)題上，勿過(guò)于強調正確與否)
�、� 教師介紹相關(guān)的世界環(huán)境現狀，以引起學(xué)生的注意。
五、小結
說(shuō)明文除了要注意抓住事物的特征外，還要注意說(shuō)明事物的條理性，運用語(yǔ)言的準確、生動(dòng)性。大自然時(shí)時(shí)刻刻都在向人們暗示著(zhù)，認識大自然就是更好地認識我們人類(lèi)本身。希望大家今后在學(xué)習生活中多多去留意、去觀(guān)察身邊的自然現象。同時(shí)更需要同學(xué)們去關(guān)注我們這個(gè)美麗的家園──地球，去愛(ài)護、保護我們生活的環(huán)境。
六、作業(yè)布置
1、收集的一些農事諺語(yǔ)，并簡(jiǎn)單解說(shuō)一下它們包含的物候知識。
2、設計一到兩條環(huán)保的標語(yǔ)。
【附板書(shū)】
大自然的語(yǔ)言
緯度的差異。
經(jīng)度的差異。由主到次、由大到小的順序說(shuō)明
高下的差異。(條理性)
古今的差異。
愛(ài)護環(huán)境、保護環(huán)境
《大自然的語(yǔ)言》教案 篇9
教學(xué)目標：
1.樹(shù)立人類(lèi)與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然進(jìn)而認識和了解自然的熱情。
2.理解文中“文字”的比喻含義。
3了解全文的說(shuō)明結構，準確清楚地把握大自然中有哪些種類(lèi)的“文字”。
4.掌握本文所采用的說(shuō)明方法及其作用。
教學(xué)步驟：
1.提出疑問(wèn)。課文中(包括題目中)“文字”的含義有幾種?
2.跳讀課文。根據文字的不同含義大體勾畫(huà)出全文的內容結構。
3.重點(diǎn)解讀關(guān)于“大自然的文字”的部分。按照課文對“大自然的文字”的分類(lèi)介紹再劃分出它的層次。在此過(guò)程中，不僅要明白作者介紹了哪些自然現象，作者怎樣引領(lǐng)我們來(lái)破譯它們，而且要掌握如下知識點(diǎn)：
(1)霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等
幾個(gè)加點(diǎn)字的注音，在文中劃出有這些字詞的句子。
(2)本文采用的說(shuō)明方法(落實(shí)一些重要語(yǔ)句的領(lǐng)會(huì ))。
(3)討論交流。
(4)質(zhì)疑問(wèn)難。就文中仍有疑難的地方，師生互間互答。
(5)布置作業(yè)。
(解說(shuō)：本過(guò)程體現了置疑激趣法、整體掌握法及研究學(xué)習法這幾種適應新大綱和新的教育理念的學(xué)習方法。學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機肯定是興趣，有興趣帶著(zhù)問(wèn)題去探究，不僅能發(fā)揮主動(dòng)性，而且能逐漸培養他們的自學(xué)能力和科學(xué)研究的精神。教學(xué)中，基本理念要貫穿始終，使教學(xué)在和諧共振中愉快地進(jìn)行。)
自讀點(diǎn)撥1.課文中“文字”的含義。
課文中的“文字”有兩個(gè)意思：
第1、2段中指書(shū)本上的字;第3段一轉，從“也有另外一套文字’往后，“文字”就指大自然中各種能給予人對自然進(jìn)行認識、了解和推想以預示和啟發(fā)的自然現象。這樣，課文從讀者的生活經(jīng)驗人手，顯得親切，使人產(chǎn)生聯(lián)想;接著(zhù)引出一個(gè)科學(xué)問(wèn)題，達到深入淺出的目的。
2全文的內容結構把握。
課文的結構非常清楚，第1、2段說(shuō)明書(shū)本上的文字及其作用，引出大自然的文字這一重心內容，末尾3段則告訴我們學(xué)會(huì )大自然的文字的方法和意義，其余段落集中介紹了大自然的文字。
3.大自然的`文字有哪些類(lèi)別?各有哪些作用?
根據方位來(lái)分，有天上的星、云、鳥(niǎo)和地上的石、樹(shù)等;根據各自主要的特征表現來(lái)分，可分為形(星、云)、聲(鳥(niǎo))、色(石)。星引導海上航行;云指導天空飛行;燕子告訴天氣;白嘴鴉、鶴和大雁報告季節;石灰石說(shuō)明滄海桑田的變化;漂礫表現自然的神奇力量�？傊�，正因為有了這些大自然的文字，人們才能認清自然，趨利避害，獲得許多有益的啟示和樂(lè )趣。
4.重點(diǎn)語(yǔ)句品味。
(1)“文字真是好東西。認識了字，就可以讀完最厚的書(shū)，可以了解世界上的一切事情�！背浞挚隙宋淖值淖饔�，加橫線(xiàn)的詞起到了突出強調的作用。本句還暗示了下文的大自然的文字也將會(huì )有巨大的作用。
(2)“無(wú)上的每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母�！边@個(gè)比喻新穎恰當，引發(fā)讀者無(wú)限的想像，也為后文介紹大自然的文字暗示了行文的結構順序。
(3)‘你知道，在水面上船只是不會(huì )留痕跡的，那里也沒(méi)有什么寫(xiě)著(zhù)“由此往北”的箭頭的指路牌�！庇帽扔鞯恼f(shuō)法形象地說(shuō)明水上行船與在陸地上走路是不一樣的，它沒(méi)有具體明確的指示，自然地引出大自然的一種文字——星座門(mén)北極星)對行船的指導意義。
(4)“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)到大門(mén)口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過(guò)去了�！薄啊w來(lái)說(shuō)”“告訴人們”用了生動(dòng)的擬人手法，不僅清楚地說(shuō)明白嘴鴉的飛來(lái)與鶴的飛去是季節變化的預兆，也顯示了自然與人的和諧相處，很有情趣�！安挥萌諝v”，擬人中有比喻，新穎別致。
(5)“一轉眼功夫，連蜘蛛網(wǎng)也無(wú)影無(wú)蹤了，它們好像融化在天空里一樣。只有那聲音還從遠方傳來(lái)，好像在說(shuō)：‘再見(jiàn)!再見(jiàn)!明年春天見(jiàn)!”’這些語(yǔ)句很有意境，雁陣在人們的眼前越來(lái)越小直到消失，但它們使我們看到了更為廣闊的天空，它們留下了令我們回味的聲音，它們使我們告別了一個(gè)寒冷的季節，但它們更使我們盼望一個(gè)全新的溫暖的春天。我們的視線(xiàn)、我們的心都被那雁陣牽引著(zhù)。想像和擬人手法運用得很成功。
5.說(shuō)明方法歸納。
重要的方法是打比方、分類(lèi)別和舉例子。另外，擬人的寫(xiě)作手法對增強說(shuō)明效果起了很大的作用。
《大自然的語(yǔ)言》教案 篇10
學(xué)習目標：
1、 理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì )說(shuō)明的條理性；
2、 快速篩選信息的能力；
3、 品味說(shuō)明文準確、生動(dòng)的語(yǔ)言。
一、 看詞說(shuō)話(huà)
1、（1）冰雪融化 草木萌發(fā) （2）蓮葉滿(mǎn)池 枝繁葉茂
�。�3）果實(shí)累累 滿(mǎn)山紅葉 （4）衰草連天 風(fēng)雪載途
2、這四組詞語(yǔ)讓你分別獲得了什么信息：
�。�1） （2） （3） （4）
3、根據這些詞語(yǔ)讓你得到了以上信息，用文中物候學(xué)的術(shù)語(yǔ)可以把這些詞語(yǔ)稱(chēng)為“ ”，它們能告訴我們一些信息，根據這一用途還可以形象地稱(chēng)之為 ，并說(shuō)說(shuō)你這樣稱(chēng)呼的好處： ；作者稱(chēng)呼它們?yōu)椤?”，好處是： 。
二、預習導學(xué)----知識在于積累
1、我積累的詞語(yǔ)是：
�。�1）本文中我好讀錯音的詞語(yǔ)有
�。�2）容易寫(xiě)錯或難寫(xiě)的詞語(yǔ)有 。
�。�3）我重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)有 。
2、課文的題目是一種形象化的說(shuō)法，其實(shí)用物候學(xué)的知識說(shuō)就是“ ”，課文中介紹了很多關(guān)于物候學(xué)的知識，比如：
�。�1）
�。�2）
3、在對本課的.預習中，我還自學(xué)積累了這些知識（可以是對課文內容的理解，也可以是對課文寫(xiě)法的歸納）：
三、小組合作探究
1、問(wèn)一問(wèn)：課文中的哪些知識點(diǎn)是我很難理解的？
2、議一議（可以先談?wù)勛约旱睦斫庖部梢孕〗M討論）：我或我們是這樣理解的：
3、說(shuō)一說(shuō)：大家合作解疑難！
4、小組不能解決的問(wèn)題有
四、拓展延伸
古代詩(shī)歌中也有不少反映物候知識的，如白居易的《大林寺桃花》，說(shuō)說(shuō)你還從哪些詩(shī)中看到了物候知識，這些物候知識可以用書(shū)本中的哪些語(yǔ)句解釋?zhuān)?/p>
五、精讀一節，品一品生動(dòng)、準確的語(yǔ)言
1、請你找出文中一句或一段精彩的語(yǔ)句：
精彩的地方是：
2、動(dòng)情朗讀精彩語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)我是的朗讀技巧：
六、本節課我的收獲是：
《大自然的語(yǔ)言》教案 篇11
知識目標
1．積累詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì )運用。
2．了解物候知識，豐富學(xué)生的科學(xué)知識。
能力目標
1．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。
2．理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
3．揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習運用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
德育目標
激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養注重觀(guān)察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
舊學(xué)回顧：說(shuō)明文的知識回顧
1. 說(shuō)明文的順序：
2. 說(shuō)明文的方法有：
問(wèn)題導學(xué)
1. 初讀課文，掃除生字障礙。會(huì )讀會(huì )寫(xiě)讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)的詞語(yǔ)。
2. 再讀課文，了解課文內容。
3. 三讀課文，思考下列問(wèn)題：在文中標注，或者根據文中的語(yǔ)言自己概括。
a. 什么叫物候和物候學(xué)？
b.
c. 物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義？
d.
e. 決定物候觀(guān)測來(lái)臨的因素有哪些？
f.
g. 研究物候學(xué)有什么意義？
自學(xué)檢測
1．給下列各組中加粗的字注音。
2．在橫線(xiàn)上寫(xiě)出加粗字的意義。
�、黉N(xiāo)聲匿跡：________________________________________。
�、谥芏鴱褪迹篲_______________________________________。
�、埏L(fēng)雪載途：________________________________________。
�、懿菽緲s枯：________________________________________。
�、菽昴耆缡牵篲_______________________________________。
選詞填空
�、儆谑寝D入夏季，這是植物________（A．發(fā)育 B．培育 C．醞釀 D．孕育）果實(shí)的季節。
�、谖锖蛴^(guān)測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，________（A．靈驗 B．靈敏 C．靈活 D．靈便）得多。
課堂學(xué)習：
1. 自學(xué)展示。
2. 合作探究：
A決定物候來(lái)臨的幾個(gè)因素，作者是按什么順序寫(xiě)的？
B.作者用了那些說(shuō)明方法？找出語(yǔ)句說(shuō)明。
3. 拓展提高：完成下列語(yǔ)段練習：
�。ㄒ唬�.立春過(guò)后，大地漸漸地沉睡中_______（A．清醒B．蘇醒；C．醒悟；D．復蘇）過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花_________（A．次第；B．連續；C．陸續；D．全部）開(kāi)放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。不久，布谷鳥(niǎo)也來(lái)了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中_________（A．紛紛；B．刷刷；C．簌簌）的落下來(lái)。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷(xiāo)聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風(fēng)雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區域里，年年如是，周而復始。
幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象同氣候的關(guān)系，據以安排農事。杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾�！边@#者來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。
�。�1）．在語(yǔ)段中橫線(xiàn)上填上恰當的詞語(yǔ)。
�。�2）．解釋詞語(yǔ)：銷(xiāo)聲匿跡
�。�3）．這兩段文字的說(shuō)明對象是（ ）
物候現象；B．氣候變化；C．物候規律；D．四季景色變化。
4．這兩段文字的說(shuō)明順序是：____________________________，主要的說(shuō)明方法是：
5．去掉“溫帶和亞熱帶區域里”這幾個(gè)詞語(yǔ)行不行，為什么？
�。ǘ�. 幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象同氣候的關(guān)系，據以安排農事。杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾�！边@樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。
�。�1）解釋“據以安排農事”這句話(huà)的意思。
答：__________________________________________
�。�2）找出兩組反義詞語(yǔ)寫(xiě)在下邊。
答：____________________________________________
�。�3）用“||”將這段文字分為三層。
�。�4）這段文字中有三處運用擬人的修辭方法。將表示擬人的三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在下面橫線(xiàn)上。
�、賍_______________ ②________________ ③__________________
�。�5）是否能將“趕快種谷子”后邊的句號改為分號？判斷下列說(shuō)法的正誤，對的畫(huà)“√”，錯的畫(huà)“×”。
A.能，因為這三句都是擬人句式，內容上沒(méi)有什么區別。（ ）
B.不能。因為杏花、桃花是植物，而布谷鳥(niǎo)是動(dòng)物，兩種不同類(lèi)型的物候現象不宜合在一個(gè)句子里說(shuō)。（ ）
C.不能。因為前者說(shuō)的是春天的物候現象，后者說(shuō)的是夏季的物候現象。（ ）
D.能。因為三句都是在說(shuō)明物候現象與農事的關(guān)系，杏花、桃花和布谷鳥(niǎo)又是同一類(lèi)事物。（ ）
�。�6）本段說(shuō)明的對象是（ ）
A.大自然的語(yǔ)言是指杏花開(kāi)了，桃花開(kāi)了，布谷鳥(niǎo)唱歌了這類(lèi)自然現象。
B.花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。
C.自然現象同氣候的關(guān)系決定農事的安排。
D.要注意觀(guān)察氣候與自然現象的關(guān)系。
�。�7）本段扣住“草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)”舉了哪三個(gè)例子說(shuō)明自然現象與氣候的關(guān)系？
答：_________________________________________
�。�8）本段的說(shuō)明順序是（ ）
A.時(shí)間順序 B.空間順序 C.邏輯順序
課堂小結：自己總結本節課的所學(xué)的知識點(diǎn)。
當堂檢測
1．《大自然的語(yǔ)言》一文中，以“大自然的語(yǔ)言”為題的.原因分析不當的一項是（ ）
A．“大自然的語(yǔ)言”就是“物候現象”的形象化說(shuō)法。
B．新穎別致，引人入勝。
C．本文是改寫(xiě)，不能改掉文題。
D．語(yǔ)言是人們交際交流的工具，自然界一些物候現象也起著(zhù)預報農時(shí)的作用。
這種現象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”。
2．“立春過(guò)后，大地漸漸地從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放�！边@段文字運用的表達方式和修辭方法是（ ）
A．說(shuō)明擬人 比喻
B．敘述擬人 比喻
C．描寫(xiě)對偶 擬人
D．抒情比喻 擬人
3.給加粗字注音。
�。�1）萌發(fā) （2）孕育 （3）銷(xiāo)聲匿跡
�。�4）連翹 （5）載途 （6）草長(cháng)鶯飛
解釋詞語(yǔ)
�。�1）翩然： （2）孕育：
�。�3）次第： （4）載途：
�。�5）周而復始： （6）銷(xiāo)聲匿跡：
語(yǔ)段點(diǎn)將
首先是緯度。越往北桃花開(kāi)得越遲，候鳥(niǎo)也來(lái)得越晚。值得指出的是物候現象南北（A）的日數因季節的（B）而不同。我國大陸性氣候顯著(zhù)，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如要早春三四月間，南京桃花要比北京早開(kāi)20天。（①）到晚春5月初，南京刺槐開(kāi)花只比北京早10天。（②）在華北常感覺(jué)到春季短促，冬天結束，夏天就到了。
1．給文中A、B兩處分別選擇恰當詞語(yǔ)。
�。�1）差別 （2）差異 A（ ） B（ ）
2．給文中①②兩處選擇恰當的連詞（ ）
A．雖然但是 B．由于 因此
C．可是因而 D．但是 所以
3．指出句中加粗詞的作用。
�。�1）南京刺槐開(kāi)花只比北京早10天。
答：________________________________________________。
�。�2）冬天結束，夏天就到了。
答：________________________________________________。
4．語(yǔ)段說(shuō)明的中心是( )
A．緯度
B．物候現象
C．緯度對物候來(lái)臨的決定作用
D．我國大陸氣候顯著(zhù)
5．語(yǔ)段所用的說(shuō)明方法有________________________________。
《大自然的語(yǔ)言》教案 篇12
感知教材
《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候學(xué)知識的科普文章。作者是我國著(zhù)名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說(shuō)明什么是“大自然的語(yǔ)言”，在此基礎上自然引出什么是物候和物候學(xué)，并以具體事例說(shuō)明物候學(xué)對農業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著(zhù)談決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后則說(shuō)明物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義。全文語(yǔ)言不僅有準確性，更具有生動(dòng)典雅的特色。文章不僅告訴我們物候知識，更倡導我們要有嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)目標
知識目標：
1學(xué)習閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的物候知識。
2初步了解一些說(shuō)明文的知識，掌握有條理地說(shuō)明事物的方法。
能力目標：
1整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。
2理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
3揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習運用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
培養學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì )說(shuō)明的條理性，訓練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內容要點(diǎn)。
2．學(xué)習本文準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明的生動(dòng)性。
教學(xué)方法
1．朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。引導學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。
2．討論法、點(diǎn)撥法。引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習過(guò)程中適當的點(diǎn)撥。
4．品析法。對語(yǔ)言的理解運用須如此。
5．延伸拓展法。采集幾則農諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識，便于把課堂學(xué)到的知識轉化為能力。
教學(xué)思路
本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元基礎上進(jìn)行的，學(xué)生對說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)應引導學(xué)生了解本文說(shuō)明的對象及其特征，理清說(shuō)明的順序、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。
一、導入新課，質(zhì)疑激趣
由古詩(shī)導入課文，設置懸念，激發(fā)興趣。
二、朗讀課文，整體把握
采用多種閱讀方法，師生共同參與，達到熟悉課文，了解內容的目的。
三、理清脈絡(luò )，梳理順序
在已有知識和經(jīng)驗的基礎上，在教師的點(diǎn)撥和啟發(fā)下快速梳理文章脈絡(luò )，并獲得新的閱讀方法，使學(xué)生的閱讀能力進(jìn)一步得到提高。
四、精析語(yǔ)言，合作探究
賞析文章離不開(kāi)品析語(yǔ)言，語(yǔ)言的準確性和生動(dòng)性是本文的一大特色。以朗讀激發(fā)興趣，以點(diǎn)撥代替串講，以合作交流代替灌輸，引導學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生，準確而深入的把握本文的語(yǔ)言特色。
五、延伸拓展，轉化知識
轉化已學(xué)知識，調動(dòng)已有經(jīng)驗，合作交流，既鞏固本課所學(xué)，又提高語(yǔ)言表達能力。
六、走出課堂，走進(jìn)自然
學(xué)以致用，才是學(xué)習的終極目標。通過(guò)對本課的學(xué)習，讓學(xué)生了解自然界的物候，并培養學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
七、課后演練，學(xué)以致用
以學(xué)習說(shuō)明文為契機，學(xué)習創(chuàng )作簡(jiǎn)單的科普說(shuō)明文。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)課型：多媒體教學(xué)
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
唐朝的杜牧有一首絕句
《過(guò)華清宮》
長(cháng)安回望繡成堆，山頂千門(mén)次第開(kāi)。
一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。
這首詩(shī)歌以唐明皇和楊貴妃的故事為背景。唐明皇對楊貴妃寵愛(ài)有加，楊貴妃要什么，唐明皇就給她什么，這不，身在京城長(cháng)安的楊貴妃要吃荔枝，唐明皇就派人從南方千里迢迢送來(lái)新鮮的荔枝。當然，這一路上累死了幾個(gè)人，多少匹馬，我們無(wú)從考究。只是有人有疑問(wèn)：當時(shí)為什么不能在長(cháng)安種幾棵荔枝樹(shù)呢？是啊，長(cháng)安為什么不能種荔枝樹(shù)呢？今天，我們讀完一篇文章就能基本明白了！那就是竺可楨的《大自然的`語(yǔ)言》。（板書(shū)）
二、朗讀課文，整體感知
朗讀的目的是加深對課文的印象，整體感知課文的內容。
師生串讀，齊讀、默讀。邊讀邊思考：能否把所讀的內容概括一下，不好概括的提出來(lái)師生共同探究。（學(xué)會(huì )圈點(diǎn)勾畫(huà)，是閱讀的習慣，圈點(diǎn)哪些語(yǔ)句可以提高閱讀效率？）
教師試讀第一段，找個(gè)學(xué)生讀第二段，齊讀第三、四、五段，默讀后文。
三、梳理結構，梳理順序
�、賹W(xué)生較容易把握的部分：
決定氣候的因素
能說(shuō)說(shuō)這么多的內容，是怎樣快速捕捉到這四點(diǎn)重要信息的嗎？
找總括句：根據經(jīng)驗，這些總括句一般在語(yǔ)段的開(kāi)始或結尾，有時(shí)在中間。
找提問(wèn)式語(yǔ)句：提問(wèn)式語(yǔ)句有的以設問(wèn)句的形式出現，往往提示了下文作者要介紹的內容，也是要重視的信息。
銜接各段的連接詞語(yǔ)：閱讀時(shí)可以把這些語(yǔ)句劃出來(lái)，就能比較清晰掌握文章的內容了。
�、谶@四個(gè)因素的先后順序能不能調換？為什么？（可不可以先寫(xiě)古今差異？）
�。ㄕf(shuō)明文的順序可以分為時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序：按照先主后次的邏輯順序，文章不僅眉目清楚，使讀者一目了然，而且重點(diǎn)突出。）
四個(gè)因素是按照對物候的影響程度，由大到小依次排列的，這樣條理就很清楚。
�、壅n文除了介紹影響物候的四個(gè)因素，還介紹了哪些內容？
�。ㄟ\用剛才介紹的方法畫(huà)出重點(diǎn)句或關(guān)鍵詞，概括回答。）
A物候和物候學(xué)的含義
重點(diǎn)句：“這些自然現象，我國古代的勞動(dòng)人民稱(chēng)之為物候�！�
“這些”指的是什么？指的是“年年如是，周而復始”的四季變化；指的是“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛”的大自然語(yǔ)言。
“到了近代，利用物候知識來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候學(xué)�！�
B物候觀(guān)測對農業(yè)有著(zhù)重要性
重點(diǎn)句：“物候對于農業(yè)的重要性就在這里。下面是一個(gè)例子……”
“這里”是指上文內容，“下面”是引起下文。
C 研究物候學(xué)有重要意義
重點(diǎn)句：“物候學(xué)的研究首先是為了預報農時(shí)，選擇播種日期。此外還有多方面的意義�！�
“此外”指除農業(yè)之外的范疇，即其他方面的意義。
教師總結：剛才同學(xué)通過(guò)圈點(diǎn)總括句的方法，熟悉了課文內容。作者條理清楚，通俗易懂介紹了物候學(xué)的相關(guān)知識，給我們留下了深刻的印象。
四、精析語(yǔ)言，合作探究
作者對物候的介紹引起我們的興趣，文章的謀篇布局給我們留下了深刻的印象，更難能
可貴的是，作為氣象學(xué)和地理學(xué)家的竺可楨先生的文章語(yǔ)言也非常獨特。
要說(shuō)特別，先說(shuō)一般：一般情況下，說(shuō)明文的語(yǔ)言應該具備什么特點(diǎn)？對，準確�。ㄈ绻恢�，可找幾個(gè)例句引導）
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)言的準確性（以6～10節為例）
1、理解
說(shuō)明文語(yǔ)言準確的兩種表現：一是表精確性的語(yǔ)言。 二是表模糊性的語(yǔ)言。
語(yǔ)言的模糊性我們其實(shí)并不陌生，第三單元我們學(xué)習《中國石拱橋》里面講到“《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了�！边@里“大約”“可能”都是一種模糊性語(yǔ)言，因為無(wú)以考證了，只是推測的情況。不能說(shuō)得太絕對。
2、探究
精確與模糊是準確的兩種寫(xiě)法，那么這樣的語(yǔ)言文本中有嗎？
�、�、到晚春五月初，南京刺槐開(kāi)花只比北京早10天。（精確）
�、�、沿海地區的春天的來(lái)臨比內陸要遲若干天。（模糊）
同學(xué)們找得很好，我們來(lái)深入體會(huì )一下，為什么表精確性與表模糊性都體現著(zhù)準確。第①句準確沒(méi)有問(wèn)題，經(jīng)過(guò)科學(xué)實(shí)驗與統計，不是11而是10天很精確。第②句中“春天” “沿�！笔腔\統的，不能做精確的實(shí)驗，用模糊的語(yǔ)言，留有余地。像我們平時(shí)用的一些概數詞、程度副詞都屬于模糊詞（約、左右、前后、一般、大多數、若干）。精確與模糊都體現準確。
那么，本文除了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性這一普遍特點(diǎn)外，還有什么特點(diǎn)？對，生動(dòng)�。ㄈ绻麑W(xué)生感受不到，教師可通過(guò)朗讀、換詞等方法啟發(fā)學(xué)生）
�。ǘ┱Z(yǔ)言的生動(dòng)性（以第一節為例）
1、找出自己喜歡的一句，讀一讀，評一評。
2、說(shuō)說(shuō)你喜歡這句話(huà)的理由（說(shuō)說(shuō)語(yǔ)言生動(dòng)性體現在什么地方）
例析：
“蘇醒”將大地擬人化，展現一幅春回大地，生機勃發(fā)的景色。擬人化的語(yǔ)言，使大自然有了靈性，有了語(yǔ)言。
“融化”河水解凍，寫(xiě)出了冰雪的動(dòng)態(tài)，滴答滴答的清脆入耳，暗示著(zhù)春暖花開(kāi)的美景，透露著(zhù)暖暖的春意。 ——涌動(dòng)春的希望。
“萌發(fā)”描寫(xiě)小草、樹(shù)芽生長(cháng)的情態(tài)，草木破土而出，顯示出草木的生機和活力。小草就像是季節變換的顯示器。
“次第”寫(xiě)出百花競相開(kāi)放、爭著(zhù)報春的熱鬧情景。
“翩然”寫(xiě)出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài)。
“孕育”擬人。將植物寫(xiě)活了，形象地寫(xiě)出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。
“簌簌”寫(xiě)飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景�！绑蹦M風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺�！獮槭裁床皇且黄�？
“銷(xiāo)聲匿跡”描寫(xiě)了昆蟲(chóng)（準備）為過(guò)冬作好了一切準備工作，寫(xiě)得有情有感，十分
形象�！八ゲ葸B天”描寫(xiě)出秋天蕭條冷落的情景。
“迎接”一詞將秋天寫(xiě)得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解人意的天使。
“風(fēng)雪載途”寫(xiě)寒冬，一詞傳神，表現出冬天風(fēng)狂雪災，寒氣逼人。大地沉睡了。
�。ㄈ├首x并小結
第一節的每一個(gè)詞語(yǔ)都極具表現力，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言為我們描繪了一幅充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的四季圖。引領(lǐng)著(zhù)我們進(jìn)入美妙的物候世界。
當然，我們說(shuō)作為一篇科普文是給人知識的，所以他的語(yǔ)言必須是準確的。即便是生動(dòng)性的說(shuō)明，也要做到這一點(diǎn)。生動(dòng)而準確的語(yǔ)言體現實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。ㄋ模每蓸E就是這樣一位嚴謹的科學(xué)家
作為我國物候學(xué)的創(chuàng )始人，他的物候學(xué)研究長(cháng)達半個(gè)世紀之久，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當天的氣溫，風(fēng)力。并端正寫(xiě)上“局報”兩字。
五、延伸拓展，轉化知識
要說(shuō)了解和觀(guān)察物候，農民們是最好的研究者。因為他們不僅僅從書(shū)本上找經(jīng)驗，更從生活中總結經(jīng)驗，那就是諺語(yǔ)。
你知道哪些諺語(yǔ)呢？能不能說(shuō)說(shuō)這些諺語(yǔ)所傳遞的物候現象。
例析：
�、� 雞早入舍晴，晚入舍雨
�、� ②雞曬翅又曬腿，出現大雨水
�、� ③狗翻肚，天落雨
�、芄废滤丛�，三天有雨到
�、葜┲胧站W(wǎng)天下雨
六、走出課堂，走進(jìn)自然
我們學(xué)習《大自然的語(yǔ)言》，不僅學(xué)習物候知識，學(xué)會(huì )用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言描摹、介紹事物，更要學(xué)習竺可楨那種嚴謹的工作作風(fēng)。如果從明天，不，從下課開(kāi)始，你能像竺可楨這樣留心身邊的每一片葉子，每一朵花，寫(xiě)寫(xiě)觀(guān)察日記，作作物候觀(guān)測，老師相信，來(lái)年荔枝滿(mǎn)園的時(shí)候，你也許就能告訴我，自然條件下的長(cháng)安，是種不活荔枝樹(shù)的。我想，這便是《大自然的語(yǔ)言》這篇文章帶給我們豐厚的禮物。
七、課后演練，學(xué)以致用
如果有機會(huì )觀(guān)察一下向日葵，就會(huì )發(fā)現向日葵的花盤(pán)總是隨著(zhù)太陽(yáng)位置的變化而移動(dòng)，正因為這樣，人們才給它起了這個(gè)名字。等向日葵成熟了停止生長(cháng)了，花盤(pán)就不再隨太陽(yáng)轉了。大家可以利用課余時(shí)間，上網(wǎng)或查閱相關(guān)書(shū)籍，了解了解，寫(xiě)篇以“為什么向日葵圍著(zhù)太陽(yáng)轉”的文章。
八、板書(shū)
大自然的語(yǔ)言
對象： 物候（學(xué)）
含 義 觀(guān) 察 成 因 意 義
�。ㄎ锖颥F象） （緯度、經(jīng)度、高下、古今）
《大自然的語(yǔ)言》教案 篇13
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的3個(gè)生字，掌握五種大自然的語(yǔ)言；
2、把反問(wèn)句改為陳述句，有感情地朗讀課文，初步培養收集資料和處理資料的能力；
3、激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：讀中積累詩(shī)歌的語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)“準是”“反問(wèn)句”來(lái)體會(huì )詩(shī)歌的節奏美和起伏美。
教學(xué)過(guò)程：
一、資料導入
1、出示圖片，揭題。
2、檢查資料的`收集。
二、整體感知
1、師配樂(lè )朗讀。問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這首詩(shī)的感受？
2、自由讀。問(wèn)：哪幾節寫(xiě)了大自然的語(yǔ)言？（板書(shū)五種語(yǔ)言）
3、指名讀，你知道了哪些大自然的語(yǔ)言？
三、品讀2-6節
1、小組合作，練習朗讀。（教師巡回指導）
2、交流反饋
白云：準是還可以換成什么詞？這里能用“一定是”嗎？
蝌蚪：反問(wèn)句改成陳述句。
大雁、年輪、螞蟻：相機指導朗讀。
3、齊讀2-6節
四、運用處理資料
1、資料分類(lèi)、模仿作詩(shī)
2、交流，讀詩(shī)
五、總結
板書(shū)設計
大自然的語(yǔ)言
白云螞蟻天氣
蝌蚪大雁季節
大樹(shù)年輪年齡
教案2
教學(xué)要點(diǎn)：
�。�、學(xué)會(huì )本課的３個(gè)生字、理解“準是、編隊”等詞語(yǔ)。能把反問(wèn)句改成陳述句。
�。�、能用讀兒童科普文章的方法讀懂課文，培養愛(ài)大自然愛(ài)科學(xué)的興趣。
�。�、初步背誦二、五小節，仿寫(xiě)詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入，揭示課題。
�。�、讀題。
�。�、出示課件，整體感知課文內容。（朗讀課文，逐幅出示與課文有關(guān)的畫(huà)面）
二、初讀課文。
�。�、出示自學(xué)要求：
�。ǎ保┳杂勺x課文，遇到生字多讀幾次。
�。ǎ玻┙o詩(shī)歌的各節標上序號，并想想哪幾節是寫(xiě)大自然語(yǔ)言的？
�。�、問(wèn)：哪幾節是寫(xiě)大自然語(yǔ)言的？指名讀。
三、學(xué)習詩(shī)歌的２—５節。
�。�、學(xué)生從２—５節中選擇自己喜歡的一節讀，并完成練習：“我讀懂了第（ ）節，知道了（ ）�！�
�。ǎ保┲该x自己喜歡的小節，（可以幾位同學(xué)同時(shí)讀）
�。ǎ玻┱�?wù)勛约鹤x懂什么。（指名回答的同時(shí)，幾位學(xué)生在黑板上寫(xiě)自己讀懂什么）
經(jīng)過(guò)學(xué)生的問(wèn)答和板書(shū)讀懂２—５節中的大自然。
四、研讀品味，體會(huì )生動(dòng)的詩(shī)句。
�。�、分小組品讀詩(shī)句。
�。�、指名讀第二節，理解詞語(yǔ)，“準是”換成“一定是”好不好？）指導朗讀，背誦。
�。�、學(xué)第２節的語(yǔ)氣讀第３段。
�。�、指名讀第４節。
學(xué)習“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)？”和“大雁編隊南飛，不就像省略號一串？”兩句反問(wèn)句。
�。�、指導讀好第５節，并背誦。
五、老師總結后問(wèn)：你還知道哪些大自然的語(yǔ)言？
六、出示三幅圖，要求配詩(shī)。
畫(huà)面：魚(yú)兒鉆出水面透氣；蜻蜓低飛；樹(shù)葉落了
選擇一個(gè)畫(huà)面，仔細觀(guān)察、思考，再仿照課文中的詩(shī)歌給畫(huà)面寫(xiě)詩(shī)。
七、分小組討論寫(xiě)詩(shī)。
八、課后延伸。
同學(xué)們可以到大自然中去發(fā)現，去書(shū)中搜索，還會(huì )發(fā)現許多大自然語(yǔ)言。
《大自然的語(yǔ)言》教案 篇14
設計思路：
溫度帶這一專(zhuān)業(yè)名詞是地理課上才教的，怎樣才能把這一專(zhuān)業(yè)名詞變得讓幼兒理解呢?這是我設計本次活動(dòng)一直思考的一個(gè)問(wèn)題。熱帶、溫帶、寒帶最大的差別就是溫度了，所以我通過(guò)這三個(gè)地方人們著(zhù)裝的多少就能很快找到切入點(diǎn)，利用圖片讓幼兒自己觀(guān)察人們衣服的多少得出這些地方溫度的不同：有的熱、有的溫暖、有的寒冷。再從溫度的不同引出這些地方與太陽(yáng)遠近的關(guān)系，讓幼兒自己探索離太陽(yáng)近的地方溫度怎么樣，離太陽(yáng)遠的地方溫度怎么樣?最后再通過(guò)動(dòng)手操作判斷這些地方離太陽(yáng)的遠近程度有什么不同才導致了溫度的差異，引出熱帶、溫帶、寒帶這三個(gè)名詞。整個(gè)活動(dòng)由易到難，層層遞進(jìn)，符合幼兒的興趣和能力范圍，適合幼兒探索。
目標預設：
1、認知目標：知道同一時(shí)間不同地方的氣溫不一樣，初步認識熱帶、溫帶、寒帶。
2、能力目標：能用連線(xiàn)的方法比較兩個(gè)事物的直線(xiàn)距離。
3、情感目標：體驗探索活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：知道各地氣溫差異與離太陽(yáng)的遠近有關(guān)，初步了解熱帶、溫帶、寒帶。
難點(diǎn)：能用連線(xiàn)的方法比較兩地的'距離。
活動(dòng)準備：
PPT課件，操作材料。
活動(dòng)過(guò)程：
(二)初步探討同一時(shí)間不同地方溫度差異的原因。
1、出示課件，引出此時(shí)不同地方氣溫差的現狀。
教師PPT出示兩張圖片：北極人的圖片、非洲熱帶地區人們的圖片。
教師：仔細觀(guān)察這兩張圖片，你發(fā)現那里的氣溫怎么樣?猜猜他們現在是什么季節?
2、初步討論二個(gè)地方氣溫差異的原因。
教師：其實(shí)這兩個(gè)地方和我們這一樣是春天，那為什么這個(gè)地方這么熱，這個(gè)地方那么冷，而我們這比較溫暖呢?(教師邊說(shuō)邊將這二張圖片擺在黑板上)
3、幼兒自由發(fā)表觀(guān)點(diǎn)。
(三)通過(guò)操作大膽猜想三張圖片在地圖上的位置。
1、教師出示有三座房子標記的地球平面圖。
教師：這三位小朋友分別住在圖上的三個(gè)地方，猜一猜他們分別住在哪里?請你把他們送回家。
2、幼兒分組操作，教師巡回指導。
(操作材料已經(jīng)過(guò)塑封處理，每張圖片的背后貼有雙面膠，方便粘貼。)
3、展示幼兒的操作成果并請幼兒陳述理由。
4、教師示范正確的操作，并請幼兒調整自己的操作。
(四)操作探索同一時(shí)間不同地方溫度差異的原因。
1、談話(huà)引出氣溫和太陽(yáng)遠近有關(guān)
教師：是什么讓我們的地球保持溫暖?(太陽(yáng))教師出示太陽(yáng)圖片。
教師：哦，原來(lái)太陽(yáng)能使我們保持溫暖。如果想要熱一點(diǎn)，我可以怎么辦?如果想要冷一點(diǎn)，可以怎么辦?(引導幼兒說(shuō)出離太陽(yáng)近就熱，離太陽(yáng)遠就冷)
2、探索操作方法。
《大自然的語(yǔ)言》教案 篇15
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習提取信息，精確概括內容
2、品析說(shuō)明文語(yǔ)言的精確生動(dòng)
3、理清說(shuō)明的條理和說(shuō)明方法的作用。
4、發(fā)覺(jué)并觀(guān)賞大自然中的物候現象，提高科學(xué)思維力量。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習篩選信息，概括內容
品析說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)
【教學(xué)難點(diǎn)】
規律挨次的推斷
【教學(xué)方法】
情景設置法教師示范法合作溝通法
【學(xué)習方法】
圈點(diǎn)批注法溝通合作法
【教學(xué)設想】
《語(yǔ)文課程標準》對說(shuō)明文提出的教學(xué)要求是：在閱讀中了講解明的表達方式。留意領(lǐng)悟作品中所表現的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。寫(xiě)簡(jiǎn)潔的說(shuō)明文，做到明白清晰。
《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候科學(xué)學(xué)問(wèn)的事理說(shuō)明文。文章以物候為說(shuō)明對象，這篇說(shuō)明文重在說(shuō)明物候觀(guān)測可以預報農時(shí)、便利農林業(yè)進(jìn)展等事理。采納了由現象到本質(zhì)的規律挨次，條理清楚，層次清晰。說(shuō)明的語(yǔ)言精確生動(dòng)，運用了舉例子等說(shuō)明方法。
教學(xué)本課時(shí)，一是要讓學(xué)生了講解明事物的表達方式，二是要讓學(xué)生能夠發(fā)覺(jué)和觀(guān)賞大自然的種種物候現象，思索和天氣、氣候的關(guān)系，提高學(xué)生的科學(xué)思維力量。
【教學(xué)過(guò)程】
課件放音樂(lè )
師生問(wèn)好�？梢悦艚葑兓�。教師好，同學(xué)們好。同學(xué)們辛苦了。教師辛苦了。同學(xué)們請坐下。教師請坐下。教師還是站立著(zhù)同大家一起學(xué)習吧。
一、歌曲導入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，我們剛剛聽(tīng)的這首歌，所詠唱的是什么季節？春天。歌曲中的我怎么知道現在是春天呢？用一句歌詞來(lái)答復。哦，是春風(fēng)吻上我的臉告知我的，告知我不要偷懶，讓我珍惜春光。春風(fēng)拂面，就是大自然的語(yǔ)言啊，今日我們來(lái)學(xué)習一篇介紹科普學(xué)問(wèn)的說(shuō)明文——《大自然的語(yǔ)言》，是聞名科學(xué)家竺可楨。
一）、本節課的學(xué)習目標是
1、概括內容要點(diǎn)，提取關(guān)鍵信息。
2、品析生動(dòng)美麗、精確嚴謹的語(yǔ)言。區分舉例子說(shuō)明方法的運用
3、理清說(shuō)明的條理。
4、發(fā)覺(jué)生活中的物候現象，觀(guān)賞大自然的美妙。
我們這節課的學(xué)習口號是“我參加，我歡樂(lè )�！迸瓮瑢W(xué)們能從課堂學(xué)習中得到歡樂(lè )。
二）、我們來(lái)檢測一下預習狀況，請大家積極舉手搶答。
二、整體感知，理清層次
1、速讀課文，給課文換一個(gè)平實(shí)的標題。并結合有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明理由。
總結技巧：抓文章的關(guān)鍵語(yǔ)句，精確歸納。
草長(cháng)鶯飛，等大自然的現象，就是大自然的語(yǔ)言。自然現象，叫做物候�？磥�(lái)，文章的標題奇妙點(diǎn)出了說(shuō)明的對象。
2、速讀課文，根據提示劃分文章構造，在各小題后括號內填寫(xiě)段落序號。
第一局部、什么叫物候和物候學(xué)。
其次局部、物候觀(guān)測對農業(yè)的重要性
第三局部、打算物候現象降臨的因素。
第三局部、討論物候學(xué)的意義。
學(xué)生依次答復。剛剛我們理清了文章的構造，接下來(lái)，讓我們依據問(wèn)題，從課文中提取信息，快速搶答�？此拇蠼M同學(xué)，哪一組表現優(yōu)秀。
3、速讀，搶答。
留意要抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)找答案。
什么叫物侯和物候學(xué)
物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義？
打算物候現象降臨的因素有哪些？
討論物候學(xué)有什么意義？
你答復的這樣精確，有竅門(mén)嗎，對，提取信息，概括內容的方法是
�、�、精確的區分構造層次
�、�、找出關(guān)鍵句、詞語(yǔ)
�、�、提取主干，去除枝葉
�、�、用自己的話(huà)來(lái)歸納
4、我們理清了課文的構造，概括了文章的內容，接下來(lái)，讓我們推斷一下文章的說(shuō)明挨次。
一、說(shuō)明什么是物候和物候學(xué)
二、物候對農業(yè)的重要意義
三、打算物候現象降臨的因素
四、物候學(xué)的討論意義
1、這四局部是根據“是什么---重要性---取決因素---意義”的思路綻開(kāi)的，先提出說(shuō)明現象，再說(shuō)明內在的本質(zhì)緣由和意義，是從現象到本質(zhì)的規律挨次。
2、在第三局部中，表示這四個(gè)因素的關(guān)聯(lián)詞是什么？這些因素的關(guān)系是什么？
由主到次，由空間到時(shí)間。
規律挨次符合人對事物的認知規律,同時(shí)也使文章很有條理性。
三、引導賞析，自主學(xué)習
1、讓我們再次走進(jìn)課文，一起來(lái)觀(guān)賞大自然的語(yǔ)言，品析物候現象所提醒的事理。今日，我們可以從說(shuō)明的內容和語(yǔ)言?xún)蓚�(gè)方面來(lái)觀(guān)賞。
2、教師示范觀(guān)賞，讓學(xué)生領(lǐng)悟觀(guān)賞的方法。
以其次段為例，從說(shuō)明技巧的角度來(lái)看，這一段運用了舉例子的說(shuō)明方法，如“杏花開(kāi)了，就似乎大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又似乎在示意要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)頭唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾�！�，詳細形象的說(shuō)明白自然現象同氣候的關(guān)系，勞動(dòng)人民可以據此安排農事這一事理。
從說(shuō)明語(yǔ)言的角度來(lái)看，第一是用詞的精確性，這是說(shuō)明文語(yǔ)言的根本特點(diǎn)。如“這樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言�！逼渲械摹岸肌币辉~，指全部，表示范圍之廣，說(shuō)明白這些物候現象全部在內，表達了說(shuō)明文的精確性。文章從修飾限制性的詞語(yǔ)、內涵豐富的詞語(yǔ)、前后句詞語(yǔ)的對應等都表達了語(yǔ)言的精確性。
其次是語(yǔ)言的形象生動(dòng)。如“杏花開(kāi)了，就似乎大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；”一句中，“傳語(yǔ)”一詞，運用了擬人的修辭，把大自然人格化了，使大自然有了人的情感和語(yǔ)言。將大自然的靈氣寫(xiě)了出來(lái)。由此可見(jiàn)，在說(shuō)明中恰當的運用生動(dòng)的描寫(xiě)，可以更詳細、清楚地突出事理，起到了幫助說(shuō)明的作用。
3、自主學(xué)習探究發(fā)言
1）自主選擇自己喜愛(ài)的一個(gè)段落，圍繞說(shuō)明的技巧（說(shuō)明方法）和語(yǔ)言?xún)蓚�(gè)方面做以品析，在書(shū)上圈點(diǎn)標注。預備和大家溝通。
下面讓我們綻開(kāi)自主學(xué)習，對文章進(jìn)展品讀賞析。
2）、同桌溝通，完善閱讀筆記。
3）、誰(shuí)想和大家溝通一下你自己喜愛(ài)的段落，說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)覺(jué)，和大家共享你的閱讀成果呢。請同學(xué)們留意傾聽(tīng)，即時(shí)補充。誰(shuí)來(lái)補充或更正呢。感謝你大膽的發(fā)言。
四、總結提高，拓展延長(cháng)
1、集體活動(dòng)，七嘴八舌說(shuō)一說(shuō)，你在大自然中發(fā)覺(jué)了哪些物候現象，這些物候現象預兆了怎樣的氣候、天氣，告知了我們怎樣的道理。給下面的科學(xué)哲理詩(shī)續寫(xiě)句子，做一做仿寫(xiě)。
�。ㄒ粢庾プ「鱾�(gè)季節典型的自然現象，推斷設計。）
�。�1）別以為人才說(shuō)話(huà)，大自然也有語(yǔ)言。這語(yǔ)言處處都有，睜開(kāi)眼就能發(fā)覺(jué)。
�。�2）你看那天上的白云，這就是大自然的語(yǔ)言。如白云輕快飄得高高，明天準是個(gè)晴。
�。�3）你看那樹(shù)上的葉兒，這也是大自然的`語(yǔ)言。如葉兒紛紛飄落，出門(mén)就要帶好雨傘。
�。�4）仿寫(xiě)
你看那
這還是大自然的語(yǔ)言。
其實(shí)，大自然的語(yǔ)言還有很多，需要我們去傾聽(tīng)。那么，
2、布置作業(yè)：同學(xué)們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)覺(jué)、傾聽(tīng)大自然，用你們的妙筆去記錄大自然吧！喜愛(ài)生活，發(fā)覺(jué)大自然的美吧，請用精確生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)一篇觀(guān)看日記。
板書(shū)
大自然的語(yǔ)言
竺可楨
現象本質(zhì)
規律挨次
主要次要
物候
語(yǔ)言精確生動(dòng)
說(shuō)明方法舉例子等
同學(xué)們，現在是什么季節。能說(shuō)明一下你依據哪些大自然現象，來(lái)做以推斷的嗎。
樹(shù)葉枯黃飄落，寒風(fēng)凜冽，小草枯槁，陽(yáng)光微弱，溪水干枯等這些冬季的現象，
如何品讀賞析？就是反復的讀，從各個(gè)角度去讀，從各個(gè)側面去讀。品嘗語(yǔ)言的魅力，分析文章的寫(xiě)法。
建議從以下角度進(jìn)展：
用詞（修飾和限制性詞語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)）、
語(yǔ)段構造、
說(shuō)明方法、
說(shuō)明挨次等。
學(xué)習方式是，任選一個(gè)角度，在文中圈點(diǎn)批注。預備為我們的課堂溝通做預備。
請小組溝通一下，選出代表來(lái)發(fā)言。
請發(fā)言的代表們先明確品讀賞析的角度，說(shuō)明語(yǔ)段序號。再來(lái)闡述你們的發(fā)覺(jué)成果。
教師也有些發(fā)覺(jué)和大家溝通。
1、修飾和限制性的詞語(yǔ)。
去詞法，刪除這些詞語(yǔ)好嗎？誰(shuí)來(lái)挑戰一下。
如第5段的“左右”一詞，表現了時(shí)間的不確定性，表達了語(yǔ)言的科學(xué)性和精確性。8段的“約”一詞，表示估量，和第5段的“較”表示程度。都表達了說(shuō)明語(yǔ)言的精確和嚴謹。
2、說(shuō)明方法
如第5段，運用了舉例子的說(shuō)明方法。詳細形象說(shuō)明白物候對于農業(yè)的重要性。
3、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)
首先、其次個(gè)、第三個(gè)、此外。表現了說(shuō)明的挨次是由主到次。由空間到時(shí)間的規律挨次。
4、語(yǔ)段構造
如7、8、9、10段為每一段時(shí)總分的構造。
自由發(fā)覺(jué)，任選角度綻開(kāi)品析。
5、說(shuō)明的挨次
《大自然的語(yǔ)言》一文的二個(gè)局部里面段落的安排和一個(gè)段落里面的句序，又是如何表達說(shuō)明的條理性的呢
說(shuō)起接著(zhù)說(shuō)明產(chǎn)生上述現象的緣由，進(jìn)而答復了文題提出的疑問(wèn)。這種挨次也表達了說(shuō)明的條理性。
文第三局部說(shuō)明打算物候現象的降臨有四個(gè)因索。四個(gè)因素的影響程度大小不一，由大到小，依次排列，很有條理。?規律挨次。
課文第1自然段以春夏秋冬的時(shí)序描述自然現象。第2段舉的三個(gè)例子，杏花、桃花、布谷鳥(niǎo)，也以時(shí)間的先后為序
五、拓展應用
請你寫(xiě)一段說(shuō)明性的話(huà)，推斷一下它們相宜的說(shuō)明挨次，并運用舉例子的說(shuō)明方法?
《大自然的語(yǔ)言》教案 篇16
教材分析
《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候學(xué)學(xué)問(wèn)的科普文章。是人教版八班級上冊第四單元第一課。
對于一般讀者，尤其是學(xué)校生來(lái)說(shuō)，物候學(xué)不是一門(mén)簡(jiǎn)潔懂得的科學(xué)。而本文在文中盡量削減專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，運用漂亮的詞語(yǔ)、描寫(xiě)性的語(yǔ)句和修辭手法，使原本枯燥的事理變得生動(dòng)形象，無(wú)疑是一篇科學(xué)性、學(xué)問(wèn)性和趣味性很強的科普佳作。
學(xué)情分析
說(shuō)明文是八班級上冊重點(diǎn)學(xué)習的一種文體，本冊有兩單元課文內容均為說(shuō)明文。因此在學(xué)習的過(guò)程中確定要重點(diǎn)引導同學(xué)對于說(shuō)明文的學(xué)習及說(shuō)明文學(xué)問(wèn)的把握。
通過(guò)對前一單元的學(xué)習，同學(xué)對于說(shuō)明文已經(jīng)有了初步的.熟識和把握，本單元是對說(shuō)明文學(xué)問(wèn)的進(jìn)一步熟識與積累。本課屬生動(dòng)性說(shuō)明文，生動(dòng)好玩的語(yǔ)言會(huì )調動(dòng)同學(xué)的樂(lè )觀(guān)性，有利于同學(xué)對說(shuō)明文的學(xué)習。
教學(xué)目標
一、學(xué)問(wèn)目標
1、進(jìn)一步了解說(shuō)明文的學(xué)問(wèn)。
2、了解物候學(xué)問(wèn)。
二、
1、學(xué)會(huì )默讀、速讀找到中心句并精確提煉信息，逐步提高閱讀科普說(shuō)明文的力氣。
2、把握文章的說(shuō)明挨次，理解文章的條理性。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、理清課文的說(shuō)明挨次，體會(huì )說(shuō)明文的條理性。
2、學(xué)習文章精確嚴謹、生動(dòng)漂亮的語(yǔ)言。
《大自然的語(yǔ)言》教案 篇17
【教學(xué)目標】
1、學(xué)問(wèn)目標：
�、� 積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節詞，把握它們的詞義;積累“銷(xiāo)聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復始、草長(cháng)鶯飛”五個(gè)短語(yǔ)，并學(xué)會(huì )運用。
�、� 了解物候學(xué)問(wèn)，豐富同學(xué)的科學(xué)學(xué)問(wèn)。
2、力氣目標：
�、� 整體感知課文，能依據要求篩選相關(guān)信息并練習概括要點(diǎn)，逐步提高同學(xué)閱讀科普文的力氣。
�、� 理清文章的說(shuō)明挨次，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導同學(xué)有條理地說(shuō)明事理。
�、� 揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言精確 嚴謹、生動(dòng)漂亮的特點(diǎn)，增加語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習運用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
3、德育目標：
激發(fā)同學(xué)寵愛(ài)科學(xué)探究科學(xué)神奇的志趣，培育他們留意觀(guān)看、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理清課文的說(shuō)明挨次，體會(huì )說(shuō)明的條理性，訓練同學(xué)快速篩選信息，初步概括內容要點(diǎn)。
2、學(xué)習本文精確 嚴謹、生動(dòng)漂亮的.語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明的生動(dòng)性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、理清準備物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明挨次，并探究這樣支配的好處。
2、概括物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀愛(ài)好�；谶@一點(diǎn)，老師宜引導同學(xué)接受多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。
《大自然的語(yǔ)言》教案 篇18
學(xué)習目標：
1.了解物候的相關(guān)知識;2.品味本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言;3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
學(xué)習重點(diǎn)：1.訓練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內容要點(diǎn)。2.學(xué)習本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明的生動(dòng)性。學(xué)習難點(diǎn)：說(shuō)明的條理性。
學(xué)習過(guò)程：
一、檢查預習，把握文本內容(師生問(wèn)好)剛才同學(xué)們和老師是怎樣問(wèn)好的?我們是用“語(yǔ)言”來(lái)表達的。
別以為只有人才會(huì )用語(yǔ)言說(shuō)話(huà)，我們賴(lài)以生存的大自然也有它的“語(yǔ)言”呢，今天我們就一起來(lái)學(xué)習一篇說(shuō)明文《大自然的語(yǔ)言》。以問(wèn)題形式檢查大家的預習情況。
1、什么是物候?什么是物候學(xué)?草木枯榮、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。利用物候來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候學(xué)。
2、物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義?物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應用在農業(yè)生產(chǎn)上。
3、決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些?這四個(gè)因素能否調換順序?為什么?緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。不能。課文是按照四個(gè)因素的影響程度，由大到小，從空間到時(shí)間的順序來(lái)安排的，并用序詞標明，使文章條理清楚。--“緯度影響”同學(xué)們一定深有感觸，寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游，因為那里風(fēng)光正明媚。
4、研究物候學(xué)有什么意義?預報農時(shí)，安排播種日期;安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區;避免或減輕害蟲(chóng)的'侵害;便利山區的農業(yè)發(fā)展。
二、分析結構，把握文本條理性過(guò)渡：同學(xué)們都概括得非常好，那你能說(shuō)說(shuō)你是怎樣快速捕捉到這么多的重要信息的呢?
第4段中結尾有這么一句話(huà)--“物候對于農業(yè)的重要性就在這里�！薄拔锖颥F象的來(lái)臨決定于哪些因素呢?”“首先是…… ”“……是……第二個(gè)因素”“……第三個(gè)因素是……”“此外……”“物候學(xué)的研究首先是……，此外還有多方面的意義”。找總括句：根據經(jīng)驗，這些總括句一般在語(yǔ)段的開(kāi)始或結尾，有時(shí)在中間。找設問(wèn)句：設問(wèn)句，往往提示了下文作者要介紹的內容，也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語(yǔ)。(閱讀時(shí)可以把這些語(yǔ)句劃出來(lái)，就能比較清晰掌握文章的內容了。
小結方法：學(xué)習說(shuō)明文，只要抓住文章中的關(guān)鍵性詞句，理解起來(lái)就會(huì )方便、快捷和準確。希望大家平時(shí)讀書(shū)看報，經(jīng)常有意識地訓練自己，培養抓關(guān)鍵詞句的能力。
教師小結：本文圍繞“物候學(xué)”這門(mén)科學(xué)，先解釋什么是物候學(xué)，再回答為什么要研究物候學(xué)，這符合我們對事物的認知規律，也使文章顯得條理清楚，層次分明。體現了說(shuō)明的條理性。
三、品味語(yǔ)言，體悟文本生動(dòng)性1.經(jīng)過(guò)分析，我們不難發(fā)現全文就是圍繞“物候”、“物候學(xué)”展開(kāi)的，而且課文提示語(yǔ)也告訴我們“這篇課文就是介紹物候學(xué)的”，而標題卻不用“物候”，為什么偏偏要用“大自然的語(yǔ)言”這個(gè)說(shuō)法呢?(教師溫馨提醒：注意文章開(kāi)頭的提示語(yǔ))請同學(xué)們?yōu)g覽課文，試從文中找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。(學(xué)生瀏覽、思索、作記號)
明確：課文第2自然段末尾和第3自然段開(kāi)頭有句話(huà)足以說(shuō)明：課文采用了形象化的說(shuō)法，可以激發(fā)我們的閱讀興趣。這兩句話(huà)是：
A.“這樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言�！�
B.“這些自然現象，我國古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候�！�(齊讀這兩句話(huà))
2.課文說(shuō)：“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言”，那么竺可楨又是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)介紹這些大自然語(yǔ)言的呢?--請同學(xué)們想一想，這篇文章的語(yǔ)言你覺(jué)得有什么特點(diǎn)?(1、2節的語(yǔ)言又有什么特點(diǎn))(板書(shū)：準確、生動(dòng))說(shuō)明事物不僅要注意準確、科學(xué)，而且還力求做到生動(dòng)形象，而此文是一篇科普作品--要求文字淺顯易懂，切合讀者對象的實(shí)際文化水準，又要貼近讀者心態(tài)。讀起來(lái)令人愛(ài)不釋手，欲罷不能。所以本文用語(yǔ)形象生動(dòng)。
四、延伸課外，激發(fā)學(xué)生情趣教師：“大自然的語(yǔ)言呵，真是妙不可言：懶漢永遠看不懂，粗心人怎么能發(fā)現�！蓖瑢W(xué)們，你們甘心作懶漢，愿當粗心人嗎?
《大自然的語(yǔ)言》教案 篇19
一、教學(xué)目標
1、通過(guò)閱讀課文，引發(fā)學(xué)生留心觀(guān)察大自然，觀(guān)察周?chē)氖挛锏南敕�，并指導學(xué)生在一定的觀(guān)察方法指導下力圖有所發(fā)現。
2、通過(guò)朗讀課文指導學(xué)生掌握朗讀的節奏，并讀出詩(shī)歌的語(yǔ)氣。從而領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的神奇，激發(fā)他們探索大自然語(yǔ)言的興趣。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
結合學(xué)生的生活世界與想象世界，整合課內外的課程資源，引導學(xué)生仿編、創(chuàng )編。在此過(guò)程中深入體會(huì )本文是如何用平實(shí)的、通俗、有趣的語(yǔ)言解釋、介紹深奧的大自然的知識的。
三、教學(xué)準備
1、多媒體課件
�、倌芙庾x大自然語(yǔ)言的.自然現象。
2、多媒體課件
�、跉庀笾V語(yǔ)6條。
四、課時(shí)安排：2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┘と虢沂局黝}
1、多媒體展示畫(huà)面，給每一幅畫(huà)面配上一句解說(shuō)詞。（電閃雷鳴、公雞打鳴、黃葉紛落、燕子低飛、臘梅花開(kāi)……一幅幅出示后整體定格在一個(gè)大畫(huà)面上。）
2、同學(xué)們，你們用自己的語(yǔ)言解釋了畫(huà)面，其實(shí)畫(huà)面上，天氣、動(dòng)物、植物告訴給我們的信息也是語(yǔ)言（板書(shū)：語(yǔ)言）這些都是誰(shuí)的語(yǔ)言？（補充板書(shū)：大自然的）。
3、今天，我給同學(xué)們帶來(lái)一首小詩(shī)，寫(xiě)的就是大自然的語(yǔ)言。
�。ǘ⿴熒矂�(chuàng )研讀小詩(shī)
1、小黑板出示小詩(shī)
�、僬l(shuí)能把這首小詩(shī)讀給大家聽(tīng)？評議：聽(tīng)明白了什么？
�、诩热荒阕x懂了大自然的這種語(yǔ)言，那你能不能把這一小節再讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。你肯定白云飄得高高的，明天就一定是個(gè)晴天嗎？誰(shuí)發(fā)現過(guò)？那請發(fā)現這種現象的同學(xué)肯定地給大家讀一讀這兩句。
2、在大自然中有趣的語(yǔ)言多著(zhù)呢！你們快看（大屏幕展示螞蟻搬家）看著(zhù)這副畫(huà)面，結合一旁的提示詞，仿照上一小節，你們能幫我寫(xiě)出第二小節嗎？自由嘗試，根據匯報出示第二小節（小黑板）。
�、倌銈儺斨杏幸�(jiàn)過(guò)螞蟻搬家的嗎?給大家說(shuō)說(shuō)，（聽(tīng)別人說(shuō)的也行）。螞蟻搬家真的會(huì )下雨嗎?那好，你們知道該怎么讀這一小節了吧？每個(gè)人都給自己的同桌讀一遍，看他（她）滿(mǎn)意嗎?
�、谀信纫槐取獛熢u：（停頓得很好，有節奏感，這么一讀讓我也更明白這大自然的語(yǔ)言）。
3、動(dòng)物中可不是只有螞蟻會(huì )說(shuō)大自然的語(yǔ)言，更有趣的還在下邊。（出示第三小節）
4、第四小節的畫(huà)面已經(jīng)給大家準備好了，接下來(lái)還是你們自己先仿編——根據匯報出示第四小節。
�、俅笞匀灰呀�(jīng)把語(yǔ)言寫(xiě)在水面和藍天，你們來(lái)讀讀吧，看看從這兩個(gè)小節中的朗讀中能有什么發(fā)現？匯報。（根據學(xué)生的回答重點(diǎn)解決：“逗點(diǎn)”，“省略號”各指什么？）
�、谡l(shuí)能把兩個(gè)小節連起來(lái)讀一遍？同學(xué)們想想啊，要是你有了什么新發(fā)現時(shí)，尤其是有趣的發(fā)現，心情會(huì )怎樣？再讀這兩個(gè)小節。
�、勰信喿x，女生讀第三小節，男生讀第四小節。
5、剛才這幾個(gè)小節中所說(shuō)的這些大自然的語(yǔ)言，平常我們留心觀(guān)察的同學(xué)也時(shí)有發(fā)現，下邊再說(shuō)的可能我們就不多見(jiàn)了，還是我來(lái)寫(xiě)大家猜———（板書(shū)第五小節）。
�、龠@種大自然的語(yǔ)言你們明白嗎？那誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)年輪是怎么回事？畫(huà)一畫(huà)行嗎？
�、谄鋵�(shí)不光是年輪，我們平常吃的魚(yú)身上也有大自然的語(yǔ)言。那我考考大家，請聽(tīng)題：大自然寫(xiě)在魚(yú)身上的語(yǔ)言是什么？
�、壅堮R上根據提示把這一小節補充完整。
�、苣乾F在請大家想想：怎樣把我們明白的這兩種大自然的語(yǔ)言介紹給那些不知道的人？用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？自由練，指名讀。
�、輨偛盼覀兯私獾倪@六種大自然的語(yǔ)言如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容，怎么說(shuō)？可是它們還算不上是大自然最神奇的語(yǔ)言，最神奇的在第七小節中呢？（出示：第七小節）。
a.我肯定這一小節中，你們一定有想要弄明白的問(wèn)題，先讀讀把問(wèn)題找出來(lái)。
b.交流（視學(xué)情而定，可能有知道“三葉蟲(chóng)”“化石”“喜馬拉雅山脈”的同學(xué)，就利用差異互相學(xué)習）。
c.自然界這么神奇的語(yǔ)言你們都讀明白了，大聲地朗讀給老師聽(tīng)一聽(tīng)吧。
6、讀后交流
�、僮x了這七個(gè)小節，關(guān)于大自然的語(yǔ)言，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
�、谒越窈蟠蠹仪f(wàn)別以為人才說(shuō)話(huà)，大自然也有語(yǔ)言，這語(yǔ)言到處都有，睜開(kāi)眼就能看見(jiàn)。（出現開(kāi)頭小節）。
�、凼遣皇俏覀兠總�(gè)人都看見(jiàn)了大自然的這些語(yǔ)言，為什么？
�、芩哉n文的最后一個(gè)小節，我們要說(shuō)（出示詩(shī)句：）
大自然的語(yǔ)言啊，真是妙不可言，不愛(ài)學(xué)習的人看不懂，只有勤于思考的人才能發(fā)現。
齊讀這一小句，說(shuō)說(shuō)你的理解。離開(kāi)課文，用上“只有……才……”你還能說(shuō)句話(huà)嗎？
7、現在這首小詩(shī)已經(jīng)非常完整了，我們把它從頭至尾地朗誦一遍，好嗎？
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土晫�
讀了《大自然的語(yǔ)言》這首詩(shī)，大家想一想：大自然這是在用什么跟我們說(shuō)話(huà)？
�。ǘ┡錁�(lè )朗誦
�。ㄈ┩卣寡由�
1、從動(dòng)物、植物、氣象這些自然現象中，我們可以了解很多的大自然的語(yǔ)言，不信大家讀讀下邊的這些氣象諺語(yǔ)。（選一條說(shuō)說(shuō)你從中知道了什么？）
早霞不出門(mén)，晚霞行千里
月暈而風(fēng)，日暈則雨
燕子低飛蛇過(guò)道，大雨不久就來(lái)到
東虹日出西虹魚(yú)。
早霧晴，晚霧雨。
螞蟻搬家晴必雨，蜘蛛結網(wǎng)雨必晴。
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2、閱讀“語(yǔ)文天地”《地圖上的發(fā)現》：
�。�1）指名分自然段讀。
�。�2）自學(xué)生字、詞語(yǔ)。
�。�3）讀后交流。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)設計
1、再搜集一些氣象諺語(yǔ)。
2、你還知道大自然有哪些語(yǔ)言，仿照文中某一小節的寫(xiě)法，寫(xiě)一段吧。等大家都寫(xiě)好了，我們也編一課《大自然的語(yǔ)言》。
3、讀一讀，想一想，再組詞。
流（）
查（）
帶（）
長(cháng)（）
留（）
察（）
戴（）
常（）
4、抄一抄
搬家
游泳
年輪
思考
妙不可言
《大自然的語(yǔ)言》教案 篇20
教學(xué)目的：
1、圖文結合，理解詞句的意思，懂得大自然的語(yǔ)言情況指的是什么。
2、能正確流利朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，初步培養學(xué)生觀(guān)察的興趣。
4、培養學(xué)生初步收集材料的能力。
5、初步培養學(xué)生利用教師小結的學(xué)習方法進(jìn)行自學(xué)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詞句的意思，正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對有些自然現象缺乏感性認識，能初步懂得大自然的語(yǔ)言情況指
的是什么。
教學(xué)準備：
自制課件；準備魚(yú)鱗、彈珠；
教學(xué)過(guò)程：
一、釋題
1、借助課件（人類(lèi)的語(yǔ)言），激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，由人類(lèi)的語(yǔ)言引導進(jìn)入理解大自然的語(yǔ)言。
播放課件（人類(lèi)的語(yǔ)言）
提問(wèn)：他們在干什么？他們?yōu)槭裁匆褂谜Z(yǔ)言呢？說(shuō)出自己的想法？（表達出自己的意思）
2、揭示課題，理解：大自然的語(yǔ)言。
強化課題。出示課件（大自然的語(yǔ)言），繼續理解什么叫大自然的語(yǔ)言。
提問(wèn)：大自然會(huì )用什么樣的語(yǔ)言來(lái)表達自己的意思呢？
表?yè)P那些找到大自然語(yǔ)言的學(xué)生，并小結第一節內容。
小結：
大自然也有自己表達意思的方式，這些讓我們聽(tīng)到的、看到的和感覺(jué)到的就是大自然的語(yǔ)言。
二、新授課
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，用具體符號標出小節（互評互議，難讀的字音上黑板）。
2、指名讀，指名評，師生互讀。
學(xué)生自由朗讀2、3、4節，讀懂每一節的意思。
提問(wèn)：各小節分別講了什么是大自然的語(yǔ)言，你是怎么知道的?
3、根據學(xué)生的學(xué)習興趣，組織學(xué)習2、3、4各小節。
1）教學(xué)第二節，出示課件（蝌蚪在水中游動(dòng)），幫助了解所選小節的知識。
�、冽R讀第二節，抽個(gè)別學(xué)生讀第二節。
�、谡垖W(xué)生在學(xué)習小組里面說(shuō)一說(shuō)：你找到了什么樣的大自然語(yǔ)言，它是怎么告訴你的？
�、鄢閭�(gè)別學(xué)生匯報學(xué)習結果。
�、芗w朗讀第二節（教師指導朗讀）。
2）教學(xué)第三節。
�、賹W(xué)生自由朗讀第三節。
�、谔釂�(wèn)：這一節告訴了我們什么是大自然的語(yǔ)言，它通過(guò)什么告訴大家的?
�、圩寣W(xué)生自己來(lái)講一講，你是怎樣計算和識別魚(yú)的年齡的，教師再拿出準備的大小魚(yú)鱗兩片，告訴同學(xué)們，魚(yú)的年齡是由魚(yú)鱗片上的圓圈的多少來(lái)決定的，圓圈越多魚(yú)的年齡就越大。
�、苄〗Y學(xué)法：什么樣的語(yǔ)言告訴人們什么樣的知識。
�、蔟R讀第三節，小結：學(xué)習了這節內容，你知道大自然告訴了我們什么，它是怎樣告訴我們的？
3）根據學(xué)法，分組自由學(xué)所剩下的小節。
�、僮杂衫首x課文，要求學(xué)生邊讀邊想有什么不懂的地方。
�、诜纸M自學(xué)。
�、蹖W(xué)生匯報學(xué)習結果，教師同學(xué)生學(xué)習不理解的地方。
理解三葉蟲(chóng)化石（播放課件：三葉蟲(chóng)化石）。
理解詞語(yǔ)：鑲嵌
三葉蟲(chóng)是海洋里的動(dòng)物，現在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上，那么你理解鑲嵌的意思嗎？誰(shuí)愿意給大家演示、演示鑲嵌的動(dòng)作。（請學(xué)生用橡皮泥及彈珠表示詞語(yǔ)鑲嵌，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)）。
理解句子：那兒曾是汪洋一片
播放課件：造山運動(dòng)
�、芙處熜〗Y，強化學(xué)法
4）小結2-4節內容。
�、偻ㄟ^(guò)這節課文的學(xué)習，你了解了什么大自然的語(yǔ)言？它是怎么告訴我們的。
�、邶R讀2-4節，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)這三節的學(xué)習，你都學(xué)到了什么？
�、弁ㄟ^(guò)反復朗讀，讓學(xué)生比較第二節與第四節的相同點(diǎn)，引導學(xué)生用書(shū)上一問(wèn)一答的形式練習說(shuō)話(huà)。
三、擴展練習
1、請學(xué)生自由說(shuō)出自己觀(guān)察到的、查閱到的、詢(xún)問(wèn)到的有關(guān)的大自然語(yǔ)言，及這個(gè)語(yǔ)言所告訴的知識。
通過(guò)三段的'學(xué)習，我們知道了大自然的語(yǔ)言也是用來(lái)表達自已的意思，它是可以讓人類(lèi)看到的、聽(tīng)到的或感覺(jué)到的。
前幾天，老師請小朋友們回家請教家長(cháng)或自己閱讀圖書(shū)查找了一些這方面的有關(guān)資料，你們找到了嗎？愿意把你知道的其它的大自然的語(yǔ)言告訴我們嗎？（查找到相同的大自然語(yǔ)言的小朋友可自由組合，互相講一講,請他們盡量用書(shū)上的形式告訴大家）。
2、教師展示自己所收集的語(yǔ)言及其所告訴我們的知識，出示課件（教師收集的大自然的語(yǔ)言），教師用書(shū)上的述敘形式進(jìn)行解說(shuō)。強化觀(guān)察和提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)興趣。
四、總結
通過(guò)這堂課的學(xué)習，你們都學(xué)到些什么，能告訴大家嗎？（教師作全課小結）
板書(shū)設計：
1、語(yǔ)言
2、知識
簡(jiǎn)筆畫(huà)：
三葉蟲(chóng)化石那兒曾是汪洋一片
簡(jiǎn)筆畫(huà)：
蝌蚪春天到了
簡(jiǎn)筆畫(huà)：
魚(yú)鱗兩圈就是一歲
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