《大自然的語(yǔ)言》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《大自然的語(yǔ)言》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《大自然的語(yǔ)言》教案1
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )9個(gè)生字，認讀4個(gè)生字。
2、理解課文內容，通過(guò)感情朗讀，使同學(xué)領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的神奇，激發(fā)同學(xué)探索大自然語(yǔ)言的興趣。
3、仿照詩(shī)歌寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導朗讀課文，知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)現詩(shī)歌中規律性的語(yǔ)言現象，仿寫(xiě)詩(shī)歌。
課前準備：
1、查找有關(guān)“三葉蟲(chóng)”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。
2、觀(guān)察大自然，搜集有關(guān)“大自然語(yǔ)言”的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題
同學(xué)們，語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交流工具。但并不是只有人類(lèi)才有語(yǔ)言，大自然中也有很多奇妙的語(yǔ)言，讓俺們一起走進(jìn)大自然，去聆聽(tīng)，去發(fā)現吧。
板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，讀讀課文，碰到難讀的句子多讀幾遍，注意讀準字音，不添字、漏字。
2、檢查讀音情況，同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀（每人讀一小節）。
3、請同學(xué)們再讀讀課文，想想課文中哪幾個(gè)小節具體寫(xiě)了大自然的語(yǔ)言。
4、指名回答。
5、大家一起把這幾小節讀一讀吧。
6、老師在網(wǎng)上下載了兩張圖片，大家看看。（課件出示“三葉蟲(chóng)”化石；“喜馬拉雅山脈”圖片并介紹。）
7、請同學(xué)們自由讀課文，想想哪一些大自然的語(yǔ)言你以前就懂了；哪一些語(yǔ)言你還不懂，就看看課文的插圖，想象、做一做動(dòng)作、也可以在紙張上畫(huà)一畫(huà)，把它讀懂。（足夠的`時(shí)間讓同學(xué)去感悟）
8、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，哪一些語(yǔ)言是你以前就懂了；哪一些語(yǔ)言你是怎樣讀懂的。
9、你們覺(jué)得大自然的語(yǔ)言怎么樣？
同學(xué)回答，師板書(shū)：妙不可言
10、俺們怎樣才干讀懂這些妙不可言的語(yǔ)言呢？
同學(xué)回答，師板書(shū)：觀(guān)察考慮
11、指導朗讀
俺們讀懂了，并且知道怎樣才干讀懂這些妙不可言的語(yǔ)言，心情一定很高興吧。請同學(xué)們想想應該怎樣讀，才干讀出詩(shī)歌的韻律，讀出感情。先讀一讀，再把你認為讀得最好的那一小節讀給同桌聽(tīng)。
誰(shuí)來(lái)把你讀得最好的讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀。
三、回歸整體，拓展延伸
1、齊讀課文。
2、你們平時(shí)一定是個(gè)善于觀(guān)察、勤于考慮的人，說(shuō)說(shuō)你還發(fā)現了那些大自然的語(yǔ)言。
3、根據自身知道的大自然的語(yǔ)言，仿照文中某一小節的寫(xiě)法，寫(xiě)一小節小詩(shī)。
《大自然的語(yǔ)言》教案2
知識與技能
1、整體感知，概括說(shuō)明的內容
2、賞析生動(dòng)有條理地說(shuō)明事物的方法
3、品味本文生動(dòng)、準確的語(yǔ)言
過(guò)程與方法
1、訓練做讀書(shū)摘要的能力 。
2、訓練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力 。
3、初步了解一些說(shuō)明文的知識，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法 。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
1、了解什么是物候和物候學(xué)以及研究物候學(xué)的意義 。
2、激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣 。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
了解一些說(shuō)明文的知識，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法 。
難點(diǎn)：
訓練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力 。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)《春》，還記得里面是怎樣描寫(xiě)小草的嗎?“嫩嫩的，綠綠的” 。從“嫩嫩的，綠綠的”我們就知道是春天到了；現在的小草呢?“枯死了 �！睆闹形覀冎肋@是冬天 。
大自然仿佛會(huì )告訴我們氣候的信息似的 。這是怎么回事呢?今天學(xué)習的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文，將給大家解釋其中的道理 。
�。ǘ┏踝x課文
檢查預習情況
1、作者簡(jiǎn)介
竺可楨（1890--1974），浙江上虞人 。氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家 。中國近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者 。領(lǐng)導創(chuàng )建了我國第一個(gè)氣象研究所和首批氣象臺站，并在臺風(fēng)、季風(fēng)、氣候變遷、農業(yè)氣候、物候、自然區劃等方面有開(kāi)拓性的研究 。創(chuàng )建了我國第一個(gè)地學(xué)系，成為當時(shí)培養地學(xué)英才的搖籃 。以求實(shí)精神領(lǐng)導浙江大學(xué)工作，培育了多方面的人才 。長(cháng)期領(lǐng)導中國科學(xué)院工作，積極倡導并組織和參加中國地學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)、自然資源綜合考察及自然科學(xué)史研究等多方面工作，主編了《中國自然區劃》、《中國自然地理》等叢書(shū)，是我國地理學(xué)和氣象學(xué)界的一代宗師 。
2、掃清字詞障礙 。
多音字
連翹（qiáo） 衰草連天（shuāi） 觀(guān)測（guān） 風(fēng)雪載（zài）途
翹起（qià） 鬢毛衰（cuī） 玄觀(guān)（guàn） 記載（zǎi）
落葉（luò） 丟三落四（là） 落枕（lào）
差異（ch�。� 差遣（chāi） 差錯（ch�。� 參差（cī）
重點(diǎn)詞語(yǔ)的'注音和解釋
萌（méng）發(fā):萌芽、發(fā)芽 。農諺（Yàn） 衰（shuān）草連天
次第:一個(gè)接一個(gè) 。
翩（piān）然:動(dòng)作輕快的樣子 。
孕（yùn）育:懷胎生育，用來(lái)比喻醞釀著(zhù)新事物 。
簌簌（sù）:紛紛落下的樣子 。
銷(xiāo)聲匿（nì）跡:這里指各種昆蟲(chóng)都無(wú)聲無(wú)息、無(wú)影無(wú)蹤了 。銷(xiāo):消失 。匿:隱藏 。
周而復始:一次又一次地循環(huán) 。周:繞一次 。
草長(cháng)鶯飛:形容春天美好的情景 。
草木榮枯:指植物的茂盛、枯萎 。
花香鳥(niǎo)語(yǔ):形容大自然的美好景象，多指春天的風(fēng)光 。語(yǔ):鳴叫 。
風(fēng)雪載（zài）途:風(fēng)雪滿(mǎn)路，風(fēng)雪遍地 。載:充滿(mǎn) 。
年年如是:年年像這樣 。是:代詞 。此，這樣 。文言文中“是”用法:一為代詞，二為判斷動(dòng)詞 。
�。ㄈ┚x課本，貫通全文
讀課文，理清課文層次，劃分段落結構 。
1、先概括每個(gè)自然段的段意，再合并成幾個(gè)意義段 。
第1自然段:按春、夏、秋、冬的順序描寫(xiě)一年四季的物候現象 。
第2自然段:舉例說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言 。
第3自然段:介紹什么是物候和物候學(xué) 。
第4段:介紹物候觀(guān)測的手段和物候觀(guān)測對于農業(yè)的重要性 。
第5段:從反面舉例說(shuō)明物候觀(guān)測對農業(yè)生產(chǎn)的重要性 。
第7段:決定物候現象來(lái)臨的主要因素是緯度的差異 。
第8段:經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素 。
第9段:影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異 。
第10段:物候現象來(lái)臨的第四個(gè)因素是古今的差異 。
第11段:研究物候學(xué)的意義 。
第12段:加強物候觀(guān)測，促進(jìn)農業(yè)生產(chǎn) 。
2、本文作者圍繞物候這個(gè)中心介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題，課文因此也可劃分為四部分 。
第一部分（l-3），說(shuō)明什么是物候、物候學(xué) 。
第二部分（4-5），說(shuō)明物候研究對于農業(yè)的重要性 。
《大自然的語(yǔ)言》教案3
【教學(xué)目標】
1、默讀課文，按照要求篩選課文主要信息;
2、體味本文生動(dòng)形象的說(shuō)明語(yǔ)言;
3、理解邏輯順序在說(shuō)明中的作用;
【教學(xué)重點(diǎn)】
生動(dòng)形象的說(shuō)明語(yǔ)言;
【教學(xué)難點(diǎn)】
邏輯順序在說(shuō)明中的作用
【教學(xué)過(guò)程】
【引入新課】
引入一：視頻
春季景象(春季畫(huà)面中可出現漸漸融化的積雪、競相開(kāi)放的桃花、新吐綠芽的柳枝、匆匆筑巢的燕子等)夏季景象(可出現亭亭玉立的荷花、翩翩起舞的蜻蜓、振翅高歌的蟬等) 秋季景象(翻飛的黃葉，怒放的菊花、如火的楓葉等)冬季景象(呼嘯的北風(fēng)、枯樹(shù)、飄飛的大雪)
提問(wèn)：剛才這段圖像分別展現了哪些季節的景像?你是依據什么判斷出來(lái)的?
學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)評后，順勢新課的學(xué)習。
屏示：大自然的語(yǔ)言
引入二：電腦多媒體
(視頻播放一段以花為主圖像，并配以?xún)?yōu)美舒緩的音樂(lè )，在畫(huà)面依次出現下列詩(shī)句，待學(xué)生填空后，再用鼠標點(diǎn)擊括號處，再顯示出紅色字體標注的答案。)
1、完成下列詩(shī)句填空：
沾衣欲濕(杏花)雨，吹面不寒(楊柳)風(fēng);稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片;
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日(荷花)別樣紅;
無(wú)邊(落木)蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái);
(東風(fēng))不與周郎便，銅雀春深鎖二喬;
夜來(lái)(南風(fēng))起，小麥覆隴黃;
枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道(西風(fēng))瘦馬;
(北風(fēng))卷地白草折，胡天八月即飛雪
2、設問(wèn)：上述詩(shī)句分別是寫(xiě)哪個(gè)季節的?你從詩(shī)句中哪些意象中推斷出來(lái)的?從中你有何體會(huì )?
3、在學(xué)生發(fā)言的基礎上引入本課的學(xué)習。
引入三：視頻
播放竺可楨資料片：建議片中可從浙江大學(xué)校園風(fēng)光播映，并依次出現浙大校園中的竺的銅塑像，然后逐次出現有關(guān)反映竺可楨的生活、科研及其學(xué)術(shù)著(zhù)作組成的資料片(更多照片資料請查看《浙江大學(xué)百年發(fā)展史》人物篇中“竺可楨”欄目)
在播放過(guò)程中，可漸次將下列竺可楨簡(jiǎn)介滾動(dòng)顯示：
竺可楨(1890～1974)
中國科學(xué)院院士，氣象地理學(xué)家。我國近代地理學(xué)和近代氣象學(xué)的奠基人。所從事的科學(xué)教育、科學(xué)組織領(lǐng)導與科學(xué)普及工作，都有杰出的成就。特別是關(guān)于臺風(fēng)眼的機制、臺風(fēng)的分類(lèi)、東亞天氣類(lèi)型、中國季風(fēng)氣候、高空風(fēng)向與天氣預報的'關(guān)系，中國氣候區劃、氣候與農業(yè)豐產(chǎn)的關(guān)系，物候學(xué)、氣候變化以及天文學(xué)方面的二十八宿的起源問(wèn)題等研究，都有重大創(chuàng )新，達到國際一流的水平。創(chuàng )建了我國第一個(gè)地學(xué)系，成為當時(shí)培養地學(xué)英才的搖籃。以求實(shí)精神領(lǐng)導浙江大學(xué)工作，培育了多方面的人才。對中國近代高等教育有許多精辟的理論見(jiàn)解和實(shí)際領(lǐng)導經(jīng)驗，培育了許多優(yōu)秀人才。1955年當選為中國科學(xué)院院士(學(xué)部委員)。
重要著(zhù)作有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《物候學(xué)》(合著(zhù))、《論我國氣候的幾個(gè)特點(diǎn)及其與糧食作物生產(chǎn)的關(guān)系》、《中國近五千年來(lái)氣候變遷的初步研究》、《中國氣候概論》等300多篇，并留下1936年1月1日至1974年2月6日共38年又37天的日記，約900萬(wàn)字。記有自己的言行、感想，工作上的主要情況和科學(xué)界的重要史料，體現了正直的為人和嚴謹的治學(xué)精神。
逝世后，人民出版社、科學(xué)出版社相繼按年份出版日記，共分5冊，約320多萬(wàn)字。這在我國科學(xué)家中是第一次。
引入四：故事引入
請學(xué)生齊背王之渙《涼州詞》
教師談話(huà)：同學(xué)們可知道，有位科學(xué)家卻認為詩(shī)中“黃河遠上白云間”一句中的“河”字應為“沙”字，并用翔實(shí)的資料對其進(jìn)行科學(xué)的考證，得到學(xué)術(shù)界的推重;此外，這位科學(xué)家還運用自己的科研成果校正了古詩(shī)存在的一些錯誤，這位科學(xué)家就是中國近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者──著(zhù)名科學(xué)竺可楨。
《大自然的語(yǔ)言》教案4
教學(xué)目標：
1．樹(shù)立人類(lèi)與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然進(jìn)而認識和了解自然的熱情。
�。玻斫馕闹小拔淖帧钡谋扔骱x。
�。沉私馊牡恼f(shuō)明結構，準確清楚地把握大自然中有哪些種類(lèi)的“文字”。
�。矗莆毡疚乃捎玫恼f(shuō)明方法及其作用。
教學(xué)步驟：
�。保岢鲆蓡�(wèn)。課文中（包括題目中）“文字”的含義有幾種？
�。蔡x課文。根據文字的不同含義大體勾畫(huà)出全文的內容結構。
�。持攸c(diǎn)解讀關(guān)于“大自然的文字”的部分。按照課文對“大自然的文字”的分類(lèi)介紹再劃分出它的層次。在此過(guò)程中，不僅要明白作者介紹了哪些自然現象，作者怎樣引領(lǐng)我們來(lái)破譯它們，而且要掌握如下知識點(diǎn)：
�。�1）霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等
幾個(gè)加點(diǎn)字的注音，在文中劃出有這些字詞的句子。
�。ǎ玻┍疚牟捎玫恼f(shuō)明方法（落實(shí)一些重要語(yǔ)句的領(lǐng)會(huì )）。
�。ǎ常┯懻摻涣�。
�。ǎ矗┵|(zhì)疑問(wèn)難。就文中仍有疑難的地方，師生互間互答。
�。ǎ担┎贾米鳂I(yè)。
�。ń庹f(shuō)：本過(guò)程體現了置疑激趣法、整體掌握法及研究學(xué)習法這幾種適應新大綱和新的教育理念的學(xué)習方法。學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機肯定是興趣，有興趣帶著(zhù)問(wèn)題去探究，不僅能發(fā)揮主動(dòng)性，而且能逐漸培養他們的自學(xué)能力和科學(xué)研究的.精神。教學(xué)中，基本理念要貫穿始終，使教學(xué)在和諧共振中愉快地進(jìn)行。）
自讀點(diǎn)撥
�。保n文中“文字”的含義。
課文中的“文字”有兩個(gè)意思：
第1、２段中指書(shū)本上的字；第３段一轉，從“也有另外一套文字’往后，“文字”就指大自然中各種能給予人對自然進(jìn)行認識、了解和推想以預示和啟發(fā)的自然現象。這樣，課文從讀者的生活經(jīng)驗人手，顯得親切，使人產(chǎn)生聯(lián)想；接著(zhù)引出一個(gè)科學(xué)問(wèn)題，達到深入淺出的目的。
２全文的內容結構把握。
課文的結構非常清楚，第１、２段說(shuō)明書(shū)本上的文字及其作用，引出大自然的文字這一重心內容，末尾３段則告訴我們學(xué)會(huì )大自然的文字的方法和意義，其余段落集中介紹了大自然的文字。
�。常笞匀坏奈淖钟心男╊�(lèi)別？各有哪些作用？
根據方位來(lái)分，有天上的星、云、鳥(niǎo)和地上的石、樹(shù)等；根據各自
主要的特征表現來(lái)分，可分為形（星、云）、聲（鳥(niǎo)）、色（石）。星引導海上航行；云指導天空飛行；燕子告訴天氣；白嘴鴉、鶴和大雁報告季節；石灰石說(shuō)明滄海桑田的變化；漂礫表現自然的神奇力量�？傊�，正因為有了這些大自然的文字，人們才能認清自然，趨利避害，獲得許多有益的啟示和樂(lè )趣。
�。矗攸c(diǎn)語(yǔ)句品味。
1）“文字真是好東西。認識了字，就可以讀完最厚的書(shū)，可以了解世界上的一切事情�！背浞挚隙宋淖值淖饔�，加橫線(xiàn)的詞起到了突出強調的作用。本句還暗示了下文的大自然的文字也將會(huì )有巨大的作用。
�。ǎ玻盁o(wú)上的每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母�！边@個(gè)比喻新穎恰當，引發(fā)讀者無(wú)限的想像，也為后文介紹大自然的文字暗示了行文的結構順序。
�。ǎ常阒�，在水面上船只是不會(huì )留痕跡的，那里也沒(méi)有什么寫(xiě)著(zhù)“由此往北”的箭頭的指路牌�！庇帽扔鞯恼f(shuō)法形象地說(shuō)明水上行船與在陸地上走路是不一樣的，它沒(méi)有具體明確的指示，自然地引出大自然的一種文字——星座門(mén)北極星）對行船的指導意義。
�。ǎ矗鞍鬃禅f飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)到大門(mén)口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過(guò)去了�！薄啊w來(lái)說(shuō)”“告訴人們”用了生動(dòng)的擬人手法，不僅清楚地說(shuō)明白嘴鴉的飛來(lái)與鶴的飛去是季節變化的預兆，也顯示了自然與人的和諧相處，很有情趣�！安挥萌諝v”，擬人中有比喻，新穎別致。
�。ǎ担耙晦D眼功夫，連蜘蛛網(wǎng)也無(wú)影無(wú)蹤了，它們好像融化在天空里一樣。只有那聲音還從遠方傳來(lái)，好像在說(shuō)：‘再見(jiàn)！再見(jiàn)！明年春天見(jiàn)！”’這些語(yǔ)句很有意境，雁陣在人們的眼前越來(lái)越小直到消失，但它們使我們看到了更為廣闊的天空，它們留下了令我們回味的聲音，它們使我們告別了一個(gè)寒冷的季節，但它們更使我們盼望一個(gè)全新的溫暖的春天。我們的視線(xiàn)、我們的心都被那雁陣牽引著(zhù)。想像和擬人手法運用得很成功。
�。担f(shuō)明方法歸納。
重要的方法是打比方、分類(lèi)別和舉例子。另外，擬人的寫(xiě)作手法對增強說(shuō)明效果起了很大的作用。
《大自然的語(yǔ)言》教案5
知識目標
1．閱讀課文，積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節詞，掌握它們的詞義；積累“銷(xiāo)聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復始、草長(cháng)鶯飛”五個(gè)短語(yǔ)，并學(xué)會(huì )運用。
2．通過(guò)閱讀，了解物候知識，豐富學(xué)生的科學(xué)知識。
能力目標
1．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。
2．通過(guò)閱讀，理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
3．朗讀課文，揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習運用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)閱讀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養他們注重觀(guān)察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
1．朗讀課文，理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì )說(shuō)明的條理性，訓練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內容┮點(diǎn)。
2．學(xué)習本文準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明的生動(dòng)性。
教學(xué)難點(diǎn)
1．閱讀課文，理清決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。
2．概括物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)。
春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬雪的潔白，如詩(shī)如畫(huà)，各具風(fēng)韻，這就是物候現象。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)物候學(xué)知識的文章——《大自然的語(yǔ)言》。作者是我國著(zhù)名的科學(xué)家竺可楨先生。（板書(shū)文題、作者）
二、朗讀課文，整體把握文意
1．學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。
2．積累的詞語(yǔ)。
3．學(xué)生讀課文兩遍，然后根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。
�。�1）什么叫物候？什么叫物候學(xué)？
�。�2）物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義？
�。�3）決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些？
�。�4）研究物候學(xué)有什么意義？
學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話(huà)概括。教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標兵”的稱(chēng)號。
三、再讀課文，劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序
1．選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，
2．理清文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。
選兩位同學(xué)用自己的話(huà)概括介紹本文的說(shuō)明順序。
如有不同見(jiàn)解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。
教師小結：通常采用的說(shuō)明順序有三種，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復雜。文章四部分內容有著(zhù)密切的內在聯(lián)系；第一部分引出說(shuō)明對象，第二部分對此作具體闡釋?zhuān)谌糠质堑诙糠值倪M(jìn)一步深入，又是第四部分說(shuō)明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的.物候學(xué)知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。
四、精讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明順序
1．學(xué)生用喜歡的方式朗讀6～10段
2．提問(wèn)：決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調整（或互換）？這樣安排有什么好處？
學(xué)生思考，同桌之間交流。
明確：不能調整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
五、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)
1．賞讀文章第1、2兩段，體會(huì )說(shuō)明的生動(dòng)性。
�。�1）學(xué)生齊讀1、2段。
�。�2）教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開(kāi)頭，要求學(xué)生與原文比較，說(shuō)說(shuō)它們不同的表達效果。
一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個(gè)季節都有獨特的自然景觀(guān)。幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了自然現象同氣候的關(guān)系，據以安排農事。
學(xué)生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡(jiǎn)潔，直白，缺乏吸引力；原文用語(yǔ)形象生動(dòng)，富有表現力。
�。�3）精讀1、2段，具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫(xiě)得好，好在哪里？
學(xué)生各抒己見(jiàn)，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應以鼓勵為主。
�。�4）教師提示學(xué)生看注釋①，問(wèn)：“如把文章的標題改為‘一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候學(xué)’，好不好？”
學(xué)生明確：不好。失去了說(shuō)明的生動(dòng)性�！按笞匀坏恼Z(yǔ)言”是“物候現象”的形象化說(shuō)法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。
�。�5）學(xué)生齊讀1、2段，爭取背誦。
2．朗讀下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性。
�。�1）古代流傳下來(lái)的許多農諺就包含了豐富的物候知識。
�。�2）北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。
�。�3）植物的抽青、開(kāi)花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過(guò)研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。
學(xué)生明確：加粗的詞語(yǔ)限制較嚴密，體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性。加線(xiàn)的句子表現了作者嚴謹的科學(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的科學(xué)精神。
3．教師總結：說(shuō)明文以介紹給人知識為目的，所以要求說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、準確、嚴密。但有時(shí)為了增強說(shuō)服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。
六、延伸拓展
1．學(xué)生展示課前收集的農諺，并說(shuō)明其中包含的物候知識。
2．除了農諺，古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)剬@首詩(shī)的理解。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。
長(cháng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉入此中來(lái)。
學(xué)生齊讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。
明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩(shī)人卻意外地發(fā)現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來(lái)春天是轉到這里來(lái)了。
這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異：“植物的抽青、開(kāi)花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲�！�
3．教師請有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R。
如盛夏時(shí)節到東北旅游，寒冬時(shí)節到南方旅游，爬山、觀(guān)海等總會(huì )有新的發(fā)現。
七、課堂小結
本文是一篇事理說(shuō)明文，作者把一門(mén)科學(xué)——物候學(xué)介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說(shuō)明，思路清晰明了：描述物候現象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現象到本質(zhì)的認識方法和行文思路值得我們學(xué)習。本文語(yǔ)言嚴謹而生動(dòng)，兼具說(shuō)明的科學(xué)性和生動(dòng)性，是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛(ài)科學(xué)。
八、布置作業(yè)
1．利用課余時(shí)間觀(guān)察自己身邊的物候現象，寫(xiě)出觀(guān)察日記。
2．收集一二首詠物詩(shī)、寫(xiě)景詩(shī)，運用物候學(xué)知識試著(zhù)分析一下。
《大自然的語(yǔ)言》教案6
活動(dòng)目標
1、欣賞詩(shī)歌，初步感知詩(shī)歌的語(yǔ)言和結構等藝術(shù)特點(diǎn)。
2、在理解詩(shī)歌內容的基礎上嘗試仿編。
3、有欣賞、了解大自然的濃厚興趣，體驗人和大自然的親情。
活動(dòng)準備
1、幼兒有觀(guān)察自然現象的興趣，初步積累了一些經(jīng)驗。
2、配樂(lè )詩(shī)歌錄音磁帶。
3、PPT。
活動(dòng)過(guò)程
一、開(kāi)始部分
游戲“指五官”，引起幼兒興趣。
1、教師：我們一起來(lái)玩“指五官”的游戲，聽(tīng)我的口令，看誰(shuí)指得又快又對！
2、小結：小朋友的反應很快，說(shuō)明剛才老師的話(huà)大家都能聽(tīng)懂。老師說(shuō)的話(huà)你們是靠耳朵才能聽(tīng)懂的。
不要以為只有人才會(huì )說(shuō)話(huà)，大自然也有它自己的語(yǔ)言。大自然的話(huà)你們能聽(tīng)懂嗎？靠什么發(fā)現呢？
我們一起來(lái)探索大自然的奧秘！
二、基本部分
1、出示PPT，感受大自然，了解詩(shī)歌。
教師：這兒有一幅畫(huà)，畫(huà)上有什么？
�。ɑ�、草、樹(shù)木、白云、太陽(yáng)、荷花、小河┉）這就是大自然。
大自然會(huì )說(shuō)話(huà)嗎？我們一起來(lái)聽(tīng)詩(shī)歌《大自然的話(huà)》里說(shuō)了些什么？
2、欣賞詩(shī)歌。
�。�1）幼兒聽(tīng)配樂(lè )詩(shī)歌錄音。提問(wèn)：大自然會(huì )說(shuō)話(huà)嗎？詩(shī)歌里說(shuō)了些什么？
過(guò)渡語(yǔ)：你們聽(tīng)懂大自然的話(huà)了嗎？我們再來(lái)欣賞一遍！
�。�2）教師有表情地朗誦一遍。
�。�3）幫助幼兒理解詩(shī)歌內容。
�、僭�(shī)歌里說(shuō)了大自然中誰(shuí)在說(shuō)話(huà)？怎么說(shuō)話(huà)的？
�。ㄖ鹨唤议_(kāi)相關(guān)的詩(shī)歌形象圖譜（白云、螞蟻和樹(shù)樁…）
為什么說(shuō)白云飄得高高，明天準是晴天；
為什么說(shuō)螞蟻往高處搬家，明天準是晴天？
樹(shù)樁上的一道道圈圈說(shuō)明什么？怎么知道的？這都是人類(lèi)多年觀(guān)察出來(lái)的，這就是大自然的語(yǔ)言）
�、诖笞匀坏恼Z(yǔ)言與人的語(yǔ)言有什么不同？
�。ㄈ说脑�(huà)要用耳朵聽(tīng)，而大自然的語(yǔ)言就是指大自然中各種各樣的現象，它好象用無(wú)聲的`語(yǔ)言告訴人們新奇的知識。）
�。�4）引導幼兒有感情地地學(xué)習朗誦詩(shī)歌一遍。
過(guò)渡語(yǔ)：大自然的語(yǔ)言真是五彩繽紛，妙不可言，我們一起來(lái)輕輕學(xué)念這首詩(shī)歌。
3.引導幼兒聽(tīng)辨三段詩(shī)歌結構上的特點(diǎn)。
過(guò)渡語(yǔ)：《大自然的話(huà)》這首詩(shī)歌你最喜歡其中的哪一段？為什么？好在哪里？
�。ń议_(kāi)詩(shī)歌外的形象圖譜）
小結：詩(shī)歌中先說(shuō)了看到的大自然各種各樣的現象
�。ò自聘唢h、螞蟻往高處搬家、樹(shù)樁上有一道道圈圈）
緊接著(zhù)寫(xiě)人們看到這種現象后想到了什么？（晴天、雨傘、一圈就是一年）
最后告訴我們這就是大自然的語(yǔ)言。詩(shī)歌的結構這樣安排能讓我們小朋友一聽(tīng)就能明白大自然的語(yǔ)言是什么？
人類(lèi)善待大自然，大自然就會(huì )給人類(lèi)好的回報，給我們的生活帶來(lái)了方便，真是人類(lèi)的好朋友。
我們一起有感情地朗誦這首詩(shī)歌，組織幼兒看圖譜完整有感情地朗誦詩(shī)歌。
4、幼兒嘗試仿編詩(shī)歌2—4段內容。
�。�1）幼兒交流自己發(fā)現的大自然的話(huà)。
過(guò)渡語(yǔ)：大自然中有無(wú)窮的奧秘，你們平時(shí)都注意觀(guān)察了嗎？有沒(méi)有發(fā)現感受到大自然的話(huà)？
和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)！
�。�2）組織幼兒看拍攝的圖片錄象。
過(guò)渡語(yǔ)：我這兒也搜集了一些大自然的話(huà)，你們能聽(tīng)懂嗎？
�。�3）幼兒進(jìn)行仿編。
教師：我用詩(shī)歌的形式把我發(fā)現的大自然的話(huà)告訴了你們，你們也來(lái)用詩(shī)歌的形式說(shuō)說(shuō)你發(fā)現感受到的大自然的話(huà)，好嗎？
小結：真棒！你們一定都是愛(ài)學(xué)習肯動(dòng)腦，細心觀(guān)察，勤于積累的小朋友才能聽(tīng)動(dòng)大自然的話(huà)，
課后你們可以把你們觀(guān)察到感受到的大自然的話(huà)畫(huà)下來(lái)我們裝訂成一本大的詩(shī)歌集，好嗎？
三、結束部分
大自然真是我們人類(lèi)的好朋友，只要我們善待她，她就會(huì )給我們人類(lèi)好的回報，但是現在我們人類(lèi)有些人卻不能善待大自然，
大量地砍伐樹(shù)木、捕殺動(dòng)物，亂扔垃圾、工廠(chǎng)排除廢氣、廢水污染環(huán)境，使大自然受到嚴重的破壞。
大自然還會(huì )和我們人類(lèi)做朋友嗎？她還會(huì )以好的回報給人類(lèi)嗎？我們應該怎樣做？
課后你們可以去了解了解，再來(lái)告訴我，好嗎？
《大自然的語(yǔ)言》教案7
教學(xué)設想 ：
這是一篇介紹物候知識的說(shuō)明文。生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物，準確、、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明語(yǔ)言是本文的學(xué)習重點(diǎn)。本文運用舉例子的方法來(lái)說(shuō)明事物，其作用何在，以及所舉事例能否用別的例子代替，這是學(xué)習的難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
引導學(xué)生了解本文說(shuō)明的對象及其 特征。
理清說(shuō)明的順序、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。
通過(guò)學(xué)習，掌握 說(shuō)明文的特征，以便能學(xué)以致用。
教學(xué)重點(diǎn)：
訓練學(xué)生的分析、概括能力是本文教學(xué)致的重點(diǎn)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導入新課。
春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現象與人類(lèi)有何關(guān)系呢？為什么保護大自然就是保護人類(lèi)自己呢？帶著(zhù)這些疑問(wèn)，我們一起來(lái)學(xué)習《大自然的語(yǔ)言》。
二、學(xué)生齊讀“預習提示”第一段，整體把握本文說(shuō)明的內容。
三、學(xué)習字詞。（出示小黑板或用多媒體教學(xué)，字詞采用窗口顯示，指名學(xué)生讀，讀一個(gè)顯示一個(gè)讀音。）
衰草連天 ——鬢毛衰
連翹 ——翹尾巴
差異 ——差遣 ——差勁 ——參差
觀(guān)測 ——道觀(guān)
播種 ——耕種
落葉 ——丟三落四 ——落枕
每個(gè)詞齊讀兩遍，讀準字音。
四、自由朗讀課文，標好段序，完成課后練習題～。
五、根據課后練習題一中的四個(gè)問(wèn)題，找出有關(guān)起止段落，劃分文章結構。
第一部分（1—3）：介紹什么是物候和物候學(xué)。
第二部分（4－5）：物候觀(guān)測對農業(yè)的重要性。
第三部分（6－10）：說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨的因素。
第四部分（11－12）：研究物候學(xué)的意義。
六、學(xué)習課文的第一部分。
�。ㄒ唬R讀第一自然段。
思考：1．本段主要描寫(xiě)了什么？
2．本段是按什么順序來(lái)說(shuō)明的？標出有關(guān)詞句。
明確： 1、本段以?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調描寫(xiě)了一年四季豐富的物候現象。
2、本段是接春——夏——一秋——冬的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：立春過(guò)后——再過(guò)兩個(gè)月——不久——于是轉入——到了秋天——準備迎接，條理十分清楚。
提問(wèn)：描寫(xiě)一年四季的物候現象運用了哪些詞語(yǔ)？仔細揣摩、品味。
答：開(kāi)筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現象，概說(shuō)三種：“冰雪融化，草木前發(fā)，各種花次第開(kāi)放”，勾勒出一片生機勃發(fā)的春色，顯得十分舒展�！按蔚凇币辉~寫(xiě)出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開(kāi)放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出大地蘇醒的生動(dòng)畫(huà)面。寫(xiě)燕子歸來(lái)用“翩然”來(lái)修飾，寫(xiě)出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來(lái)燕雙雙入我廬”的景象。寫(xiě)秋風(fēng)落葉，用“簇簇”一詞寫(xiě)出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫(xiě)落葉，寫(xiě)出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過(guò)程，寫(xiě)得有聲有色，景觀(guān)生動(dòng)，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景。此外，“北雁南飛”、“銷(xiāo)聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ)，簡(jiǎn)練而富有表現力，作者把大自然寫(xiě)得似乎有了靈性，說(shuō)“準備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說(shuō)話(huà)了，這樣下一段用擬人手法將物候現象說(shuō)成是“大自然的語(yǔ)言”也就很自然了。本段寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中，既準確又形象，如同展現一幅四季風(fēng)光畫(huà)卷。
�。ǘ⿲W(xué)習第二、三自然段。
學(xué)生默讀這兩段，然后總結段意：
第二自然段：舉例說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。
第三自然段：說(shuō)明什么是物候和物候學(xué)。
提問(wèn)：本段以什么為例來(lái)說(shuō)明何為“大自然的語(yǔ)言”？
指名回答，教師總結。
�。ㄒ�(jiàn)下面板書(shū)）
草木榮枯 杏花傳語(yǔ)耕地 桃花暗示種谷子
候鳥(niǎo)去來(lái) 布谷鳥(niǎo)唱歌割麥插禾
本文用“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”等詞將動(dòng)植物擬人化，寫(xiě)得有情有感，這種手法大大增強了說(shuō)明的生動(dòng)性。
本段扣住“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”舉例，按時(shí)間安排農事的順序來(lái)說(shuō)明什么是大自然的`語(yǔ)言，形象生動(dòng)，深入淺出，淺顯易懂。
提問(wèn)：第三自然段是按什么順序說(shuō)明的呢？
指名回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，言之有序。
仔細體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的準確嚴密：
“許多”說(shuō)數量，有范圍，不一概而論，措詞嚴密�！爸参锷L(cháng)榮枯’樹(shù)“桃花開(kāi)”，“動(dòng)物的養有往來(lái)”對“燕子來(lái)”，兩兩相對，十分嚴謹，體現了作者對語(yǔ)句的精心組織。
七、小結本課。
本文的第一部分從具體、生動(dòng)的物候現象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了什么是大自然的語(yǔ)言（釋題），什么是物候和物候學(xué)，由淺入深，由現象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動(dòng)形象的描寫(xiě)增強了說(shuō)明的生動(dòng)性、趣味性。
八、課后作業(yè) ：
1．熟讀第一自然段，仔細品味生動(dòng)形象的寫(xiě)景語(yǔ)言。
2．掌握本文所學(xué)的六個(gè)多音多義字。
3．用“籟籟”、“銷(xiāo)聲匿跡”、“翩然’等詞造句。
第二課時(shí)
一、溫故知新，復習舊知。
1．聽(tīng)寫(xiě)上節課所學(xué)的詞語(yǔ)。
2．指名朗讀第一自然段。
二、講授新課。
�。ǎ┲该首x第四、五兩個(gè)自然段，然后總結段意。
這一部分主要介紹物候觀(guān)測對于農業(yè)的重要性。
提問(wèn)：文中哪些地方寫(xiě)出了物候觀(guān)測對農業(yè)的重要性？ 運用了什么說(shuō)明方法？有何作用？
從觀(guān)測手段、數據意義兩方面寫(xiě)出了物候觀(guān)測的重要性。
觀(guān)測手段：“活的儀器”活生生的生物
數據意義 ： 反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合
也反映氣候條件對生物的影響 應用在農事上
文中運用了舉例子的說(shuō)明方法。 比較簡(jiǎn)便，容易掌握
第五自然段從反面舉例說(shuō)明物候對于農業(yè)的重要性，更具有說(shuō)服力。
�。ǘ┠x第六到十自然段。
思考：決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些？說(shuō)明的順序是怎樣的？
1．決定物候現象來(lái)臨的因素有四個(gè)：
第一個(gè)因素是維度的差異（7）
第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異（8）
第三個(gè)因素是高下的差異（9）
此外，還有古今的差異（l0）
大—小 主要—次要 （7—9） ：空間 （10）：時(shí)間
提問(wèn)：決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素能否換順序說(shuō)？為什么？
明確答案：不能。因為四個(gè)因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個(gè)都是空間因素，后一個(gè)是時(shí)間因素。
2．舉例子是本文的主要說(shuō)明方法。
學(xué)生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點(diǎn)，注意舉例時(shí)的語(yǔ)言。
�、� 早春三四月間：南京桃花要比北京早開(kāi)20天
晚著(zhù)5月初：南京刺槐開(kāi)花只比北京早十天 （緯度因素）
�、� 如：大連的連翹和榆葉梅的盛開(kāi)都比北京要遲一個(gè)星期
又如：濟南蘋(píng)果開(kāi)花在四月中旬或谷雨節，煙臺要到立夏 （經(jīng)度差異）
�、劾缜锒唬荷侥_有霜而山腰反無(wú)霜
在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜（高下差異）
�、�1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木抽青和開(kāi)花日期比較，后者比前者早九天。 (古今差異）
這些例子的運用能使讀者更具體地理解決定物候現象來(lái)；臨的成因，有說(shuō)服力。
�。ㄈR讀第十一、十二段。
思考：研究物候學(xué)有什么意義？（將問(wèn)題的答案在書(shū)上標記。）
�、偈紫仁菫榱祟A報農時(shí)，選擇播種日期。
�、谖锖蛸Y料對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，很有參考價(jià)值。
�、圻�可以利用引種植物到物候條件相同的地區。
�、芤部梢杂脕�(lái)避免或減輕害蟲(chóng)的侵害。
三、學(xué)完本文，我們知道：物候觀(guān)測與農業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么，我們應怎樣去保護大自然，去保護人類(lèi)生存的環(huán)境呢？（結合實(shí)際，暢所欲言。）
組織學(xué)生討論、發(fā)言，培養學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意識。
四、學(xué)到這里，你們知道文章以“大自然的語(yǔ)言”為題有什么作用嗎？
采用“大自然的語(yǔ)言”這個(gè)說(shuō)法，將大自然擬人化，將物候現象說(shuō)得生動(dòng)而有情趣，也含蓄地說(shuō)明了物候對于農事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動(dòng)，頗具文學(xué)性。
五、小結。
本文介紹豐富生動(dòng)的物候現象很有條理。第一部分的內容是說(shuō)明的基礎，第二部分是第一部分的概括總.
此，從文章整體結構來(lái)看，是由淺入深地進(jìn)行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個(gè)部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性，或以時(shí)間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。說(shuō)明語(yǔ)言十分生動(dòng)形象，主要體現在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序．運用擬人手法把物候現象寫(xiě)得有情有感，這種寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中的寫(xiě)法，增強了說(shuō)明文的生動(dòng)性、趣味性。
六、課后作業(yè) 。
1．舉例說(shuō)明幾種文具的使用方法。（字數在200字左右）
2以“我的臥室”為題寫(xiě)一篇說(shuō)明文，字數在300－400之間。
板書(shū)設計 ：
大自然的語(yǔ)言
一、說(shuō)明什么是物候和物候學(xué)
物候現象——物候和物候學(xué)
比較簡(jiǎn)便
二、物候觀(guān)測對農業(yè)的重要性 容易掌握
避免損失
緯度差異
經(jīng)度差異
三、決定物候現象來(lái)臨的因素 高下差異
古今差異
《大自然的語(yǔ)言》教案8
【教學(xué)目標與重難點(diǎn)】
1.理解本文從具體生動(dòng)的物候現象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明事物的特點(diǎn)。（難點(diǎn)）
2.學(xué)會(huì )從課文中提取信息，訓練概括能力。（重點(diǎn)）
2.學(xué)習準確、生動(dòng)、典雅的說(shuō)明語(yǔ)言。（重點(diǎn)）
【課時(shí)安排】 2課時(shí)
【預習導學(xué)】
1.知識儲備。
(1)作者簡(jiǎn)介：竺可楨，中國卓越的科學(xué)家和教育家，中國近代氣象學(xué)、地理學(xué)的奠基人，被譽(yù)為“品格和學(xué)問(wèn)的偉人”。
(2)文體知識：科學(xué)小品文也稱(chēng)知識小品文或文藝性說(shuō)明文。它用小品文的筆調，即借助某些文學(xué)寫(xiě)作手法，將科學(xué)內容生動(dòng)、形象地表達出來(lái)�？茖W(xué)小品文一般短小精悍、通俗易懂、語(yǔ)言豐富多彩，形式生動(dòng)活潑。
2.初讀課文，掃除文字障礙。
(1)給加點(diǎn)字注音
孕育（ yùn ） 簌簌（ sù ） 載途（ zài ） 銷(xiāo)聲匿跡（ nì ）
連翹（ qiáo ） 農諺（ yàn ） 差異（ chā ） 翩然（ piān ）
(2)按照意思寫(xiě)出詞語(yǔ)
�、僦敢粋�(gè)挨一個(gè)地。（ 次第 ） ②動(dòng)作輕快的樣子。（ 翩然 ）
�、蹜烟ド�，用來(lái)比喻醞釀著(zhù)新事物。（ 孕育 ） ④紛紛落下的樣子。（ 簌簌 ）
�、轁M(mǎn)路、遍地。載，充滿(mǎn)。（ 載途 ） ⑥每一年都像這樣。是，此，這。（ 年年如是 ）
�、咪N(xiāo)：通“消”，消失；匿：隱藏；跡：蹤跡。不公開(kāi)講話(huà)，不出頭露面。形容隱藏起來(lái)或不公開(kāi)出現，沒(méi)有了音訊。（ 銷(xiāo)聲匿跡 ） ⑧草木盛衰。榮，草木茂盛。（ 草木枯榮 ）
�、嵋粋�(gè)周期結束又重新開(kāi)始。指循環(huán)往復進(jìn)行。（ 周而復始 ）
3.整體感知。
閱讀課文，填寫(xiě)下表，體會(huì )本文思路清晰，層次分明的結構特點(diǎn)。
層次
段意
從文中提取的信息
第一部分
�。ǖ�1～3段）
引出什么叫物候和物候學(xué)
草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候；利用物候來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候學(xué)。
第二部分
�。ǖ�4～5段）
說(shuō)明物候觀(guān)測對農業(yè)的重要性
物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應用在農業(yè)生產(chǎn)上。
第三部分
�。ǖ�6～10段）
說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨的因素
�、倬暥� ②經(jīng)度 ③高下的差異 ④古今的差異。
第四部分
�。ǖ�11～12段）
說(shuō)明研究物候學(xué)的意義
預報農時(shí)，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區的農業(yè)發(fā)展。
【預習檢測】展示課前預習效果：檢測預習導學(xué)的內容（小測本聽(tīng)寫(xiě)）。小組評分（ ）
【課堂探究】
1. 重點(diǎn)閱讀6-10段，理解物候現象的各個(gè)因素，回答以下問(wèn)題：為什么作者把緯度差異這個(gè)因素放在第一個(gè)來(lái)講? 決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調整? 這四個(gè)因素運用了什么說(shuō)明順序?這樣安排有什么好處?
不能調整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。從主要到次要（邏輯順序）。
緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。
對四個(gè)因素的解說(shuō)由第六自然段一個(gè)設問(wèn)句“物候現象的來(lái)臨決定于哪些因素呢？”引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
2.本文語(yǔ)言準確、生動(dòng)、典雅。請同學(xué)們精讀1、2自然段，以四人小組為單位展開(kāi)討論，具體說(shuō)說(shuō)這兩段文字寫(xiě)得好，好在哪里？
第一自然段中描寫(xiě)四季的詞語(yǔ)不僅準確、生動(dòng)、形象，而且配合十分恰當。如“大地”——“蘇醒”，“草木”——“萌發(fā)”，“花”——“次第開(kāi)放”（寫(xiě)春天）；“植物”——“孕育果實(shí)”（寫(xiě)夏天）；“昆蟲(chóng)”——“銷(xiāo)聲匿跡”（寫(xiě)秋天）；“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”（寫(xiě)冬天）。雖然還沒(méi)有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現象。為進(jìn)一步說(shuō)明物候作了鋪墊。
第二自然段寫(xiě)出了杏花“傳語(yǔ)”、桃花“暗示”和布谷鳥(niǎo)“唱歌”與農事的'關(guān)系，用擬人的筆調寫(xiě)來(lái)，十分生動(dòng)，情趣盎然。寫(xiě)人們常見(jiàn)的自然現象，語(yǔ)言準確，描寫(xiě)生動(dòng)，自然而然地過(guò)渡到“物候”這一說(shuō)明中心上來(lái)，寫(xiě)得甚有情趣。
【隨堂檢測】本文以“大自然的語(yǔ)言”為標題，有什么好處？
“大自然的語(yǔ)言”是物候現象形象化的說(shuō)法，以此為題，顯得新穎別致．引人人勝，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。(或答：采用比喻的修辭手法，把物候現象比喻為“大自然的語(yǔ)言”，顯得新穎別致，引人人勝，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。)
【課堂小結】
本文把無(wú)比豐富的物候現象比作大自然的語(yǔ)言，運用準確生動(dòng)的語(yǔ)言，運用邏輯順序、空間順序、時(shí)間順序等說(shuō)明順序把一門(mén)復雜的學(xué)科介紹得清清楚楚。
【拓展延伸】請課外收集一些農諺，進(jìn)一步了解物候知識。
例：雨中聞蟬叫，預告晴天到。 螞蟻壘窩要落雨。
魚(yú)跳水，有雨來(lái)。 燕子低飛要落雨。
蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。 雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。
【布置作業(yè)】獨立完成本課校本作業(yè)，查缺補漏，鞏固本課學(xué)習要點(diǎn)。
《大自然的語(yǔ)言》教案9
教學(xué)內容
語(yǔ)言《大自然的色彩》
重點(diǎn)難點(diǎn)
能發(fā)現自己身邊的色彩
能用語(yǔ)言來(lái)表達自己所見(jiàn)的色彩
教學(xué)目標
1.仔細觀(guān)察，用較完整、具體的語(yǔ)言表述所見(jiàn)的色彩。
2.能發(fā)現并欣賞周?chē)钪械拿馈?/p>
組織形式
集體
教學(xué)
準備
兒童經(jīng)驗基礎
幼兒能說(shuō)出幾種常見(jiàn)的色彩
環(huán)境準備
幼兒活動(dòng)材料
過(guò)程與策略
一、以提問(wèn)引出課題
二、翻看幼兒活動(dòng)材料。
1.教師和幼兒一起翻看幼兒活動(dòng)材料，觀(guān)察畫(huà)面中的事物。
2.觀(guān)察畫(huà)面一，并提問(wèn)。
3.觀(guān)察畫(huà)面二，并提問(wèn)。
4.觀(guān)察畫(huà)面三，并提問(wèn)。
5.觀(guān)察畫(huà)面四，并提問(wèn)，教師引導幼兒發(fā)現不同。
6.教師進(jìn)行總結。
三、尋找大自然的色彩。
1.教師帶來(lái)幼兒來(lái)到幼兒園內尋找“美麗的'東西”。
2.鼓勵幼兒敏銳地發(fā)現美的事物。
3.引導幼兒體驗發(fā)現的樂(lè )趣。
4.引導幼兒互相交流自己的成果
有效語(yǔ)言設計
一、你能想象世界都是灰色、黑色、白色會(huì )是什么樣子？
2.在田野里，你看到了哪些顏色的花？
3.你看到了哪些水果?
4.你發(fā)現鸚鵡幼兒哪幾種顏色？
5.你在海底世界看到了什么？
6.你能用自己的眼睛發(fā)現身邊的顏色嗎？
環(huán)境輔助
給幼兒人手一本幼兒活動(dòng)材料
《大自然的語(yǔ)言》教案10
教學(xué)目的：
1、圖文結合，理解詞句的意思，懂得大自然的語(yǔ)言情況指的是什么。
2、能正確流利朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，初步培養學(xué)生觀(guān)察的興趣。
4、培養學(xué)生初步收集材料的能力。
5、初步培養學(xué)生利用教師小結的學(xué)習方法進(jìn)行自學(xué)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詞句的意思，正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對有些自然現象缺乏感性認識，能初步懂得大自然的語(yǔ)言情況指
的是什么。
教學(xué)準備：
自制課件；準備魚(yú)鱗、彈珠；
教學(xué)過(guò)程：
一、釋題
1、借助課件（人類(lèi)的語(yǔ)言），激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，由人類(lèi)的語(yǔ)言引導進(jìn)入理解大自然的語(yǔ)言。
播放課件（人類(lèi)的語(yǔ)言）
提問(wèn)：他們在干什么？他們?yōu)槭裁匆褂谜Z(yǔ)言呢？說(shuō)出自己的想法？（表達出自己的意思）
2、揭示課題，理解：大自然的語(yǔ)言。
強化課題。出示課件（大自然的語(yǔ)言），繼續理解什么叫大自然的語(yǔ)言。
提問(wèn)：大自然會(huì )用什么樣的語(yǔ)言來(lái)表達自己的意思呢？
表?yè)P那些找到大自然語(yǔ)言的學(xué)生，并小結第一節內容。
小結：
大自然也有自己表達意思的方式，這些讓我們聽(tīng)到的、看到的和感覺(jué)到的就是大自然的語(yǔ)言。
二、新授課
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，用具體符號標出小節（互評互議，難讀的字音上黑板）。
2、指名讀，指名評，師生互讀。
學(xué)生自由朗讀2、3、4節，讀懂每一節的意思。
提問(wèn)：各小節分別講了什么是大自然的語(yǔ)言，你是怎么知道的?
3、根據學(xué)生的學(xué)習興趣，組織學(xué)習2、3、4各小節。
1）教學(xué)第二節，出示課件（蝌蚪在水中游動(dòng)），幫助了解所選小節的知識。
�、冽R讀第二節，抽個(gè)別學(xué)生讀第二節。
�、谡垖W(xué)生在學(xué)習小組里面說(shuō)一說(shuō)：你找到了什么樣的大自然語(yǔ)言，它是怎么告訴你的？
�、鄢閭�(gè)別學(xué)生匯報學(xué)習結果。
�、芗w朗讀第二節（教師指導朗讀）。
2）教學(xué)第三節。
�、賹W(xué)生自由朗讀第三節。
�、谔釂�(wèn)：這一節告訴了我們什么是大自然的語(yǔ)言，它通過(guò)什么告訴大家的?
�、圩寣W(xué)生自己來(lái)講一講，你是怎樣計算和識別魚(yú)的年齡的，教師再拿出準備的大小魚(yú)鱗兩片，告訴同學(xué)們，魚(yú)的年齡是由魚(yú)鱗片上的圓圈的多少來(lái)決定的，圓圈越多魚(yú)的年齡就越大。
�、苄〗Y學(xué)法：什么樣的語(yǔ)言告訴人們什么樣的知識。
�、蔟R讀第三節，小結：學(xué)習了這節內容，你知道大自然告訴了我們什么，它是怎樣告訴我們的？
3）根據學(xué)法，分組自由學(xué)所剩下的小節。
�、僮杂衫首x課文，要求學(xué)生邊讀邊想有什么不懂的地方。
�、诜纸M自學(xué)。
�、蹖W(xué)生匯報學(xué)習結果，教師同學(xué)生學(xué)習不理解的地方。
理解三葉蟲(chóng)化石（播放課件：三葉蟲(chóng)化石）。
理解詞語(yǔ)：鑲嵌
三葉蟲(chóng)是海洋里的動(dòng)物，現在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上，那么你理解鑲嵌的意思嗎？誰(shuí)愿意給大家演示、演示鑲嵌的動(dòng)作。（請學(xué)生用橡皮泥及彈珠表示詞語(yǔ)鑲嵌，讓學(xué)生用自己的'語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)）。
理解句子：那兒曾是汪洋一片
播放課件：造山運動(dòng)
�、芙處熜〗Y，強化學(xué)法
4）小結2-4節內容。
�、偻ㄟ^(guò)這節課文的學(xué)習，你了解了什么大自然的語(yǔ)言？它是怎么告訴我們的。
�、邶R讀2-4節，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)這三節的學(xué)習，你都學(xué)到了什么？
�、弁ㄟ^(guò)反復朗讀，讓學(xué)生比較第二節與第四節的相同點(diǎn)，引導學(xué)生用書(shū)上一問(wèn)一答的形式練習說(shuō)話(huà)。
三、擴展練習
1、請學(xué)生自由說(shuō)出自己觀(guān)察到的、查閱到的、詢(xún)問(wèn)到的有關(guān)的大自然語(yǔ)言，及這個(gè)語(yǔ)言所告訴的知識。
通過(guò)三段的學(xué)習，我們知道了大自然的語(yǔ)言也是用來(lái)表達自己的意思，它是可以讓人類(lèi)看到的、聽(tīng)到的或感覺(jué)到的。
前幾天，老師請小朋友們回家請教家長(cháng)或自己閱讀圖書(shū)查找了一些這方面的有關(guān)資料，你們找到了嗎？愿意把你知道的其它的大自然的語(yǔ)言告訴我們嗎？（查找到相同的大自然語(yǔ)言的小朋友可自由組合，互相講一講,請他們盡量用書(shū)上的形式告訴大家）。
2、教師展示自己所收集的語(yǔ)言及其所告訴我們的知識，出示課件（教師收集的大自然的語(yǔ)言），教師用書(shū)上的述敘形式進(jìn)行解說(shuō)。強化觀(guān)察和提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)興趣。
四、總結
通過(guò)這堂課的學(xué)習，你們都學(xué)到些什么，能告訴大家嗎？（教師作全課小結）
板書(shū)設計：
1、語(yǔ)言
2、知識
簡(jiǎn)筆畫(huà)：
三葉蟲(chóng)化石那兒曾是汪洋一片
簡(jiǎn)筆畫(huà)：
蝌蚪春天到了
簡(jiǎn)筆畫(huà)：
魚(yú)鱗兩圈就是一歲
《大自然的語(yǔ)言》教案11
教材分析
《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候學(xué)學(xué)問(wèn)的科普文章。是人教版八班級上冊第四單元第一課。
對于一般讀者，尤其是學(xué)校生來(lái)說(shuō)，物候學(xué)不是一門(mén)簡(jiǎn)潔懂得的科學(xué)。而本文在文中盡量削減專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，運用漂亮的詞語(yǔ)、描寫(xiě)性的'語(yǔ)句和修辭手法，使原本枯燥的事理變得生動(dòng)形象，無(wú)疑是一篇科學(xué)性、學(xué)問(wèn)性和趣味性很強的科普佳作。
學(xué)情分析
說(shuō)明文是八班級上冊重點(diǎn)學(xué)習的一種文體，本冊有兩單元課文內容均為說(shuō)明文。因此在學(xué)習的過(guò)程中確定要重點(diǎn)引導同學(xué)對于說(shuō)明文的學(xué)習及說(shuō)明文學(xué)問(wèn)的把握。
通過(guò)對前一單元的學(xué)習，同學(xué)對于說(shuō)明文已經(jīng)有了初步的熟識和把握，本單元是對說(shuō)明文學(xué)問(wèn)的進(jìn)一步熟識與積累。本課屬生動(dòng)性說(shuō)明文，生動(dòng)好玩的語(yǔ)言會(huì )調動(dòng)同學(xué)的樂(lè )觀(guān)性，有利于同學(xué)對說(shuō)明文的學(xué)習。
教學(xué)目標
一、學(xué)問(wèn)目標
1、進(jìn)一步了解說(shuō)明文的學(xué)問(wèn)。
2、了解物候學(xué)問(wèn)。
二、
1、學(xué)會(huì )默讀、速讀找到中心句并精確提煉信息，逐步提高閱讀科普說(shuō)明文的力氣。
2、把握文章的說(shuō)明挨次，理解文章的條理性。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、理清課文的說(shuō)明挨次，體會(huì )說(shuō)明文的條理性。
2、學(xué)習文章精確嚴謹、生動(dòng)漂亮的語(yǔ)言。
《大自然的語(yǔ)言》教案12
教學(xué)理念：給學(xué)生多一些參與機會(huì )；多一點(diǎn)參與的空間；用愛(ài)和激情點(diǎn)燃每一個(gè)孩子的心靈。
在新課程實(shí)踐中，教師不但是課程的實(shí)踐者、課程的改革者、更應該是帶領(lǐng)學(xué)生做課程資源的開(kāi)發(fā)、創(chuàng )造者。
大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個(gè)發(fā)明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！蔽覀兊恼n堂應該成為滿(mǎn)足孩子的需要的主陣地！
教材分析
《大自然的語(yǔ)言》是初中語(yǔ)文八年級上冊第四單元的一篇說(shuō)明文，這一單元明確要求學(xué)生注意說(shuō)明的順序和方法；要學(xué)會(huì )默讀，有一定的速度；注重觀(guān)察、講究科學(xué)精神和科學(xué)的思想方法；培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)目標：
1、知識目標：
A、學(xué)習閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的物候知識。
B．初步了解一些說(shuō)明文的知識，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。
2、能力目標：
A．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。
B．理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
C．揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習運用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1．理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì )說(shuō)明的條理性，訓練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內容要點(diǎn)。
2．學(xué)習本文準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明的生動(dòng)性。
教學(xué)方法與手段
本節課的教學(xué)充分體現了新課程標準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下：
1.討論法、點(diǎn)撥法。引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習過(guò)程中我做以適當的點(diǎn)撥。
2．競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習興趣。
3．涵泳品味法。對語(yǔ)言的理解運用尤須如此。
4．延伸拓展法。采集幾則農諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識，便于把課堂學(xué)到的知識轉化為能力。
教學(xué)設想：
本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元基礎上進(jìn)行的，學(xué)生對說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)應引導學(xué)生了解本文說(shuō)明的對象及其特征，理清說(shuō)明的順序、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。
全文用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。先引導學(xué)生分析課文，從總體上把握課文的內容和結構。再引導學(xué)生對課文進(jìn)行深入細致的討論和研究，以進(jìn)一步掌握本文的說(shuō)明方法和語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節：激發(fā)興趣，導入新課，明確目標。
同學(xué)們，在自然界，有哪些生物會(huì )說(shuō)話(huà)？
小草發(fā)芽說(shuō)明……楓葉染紅是大自然通知我們……今天我們一起聆聽(tīng)大自然的聲音，一起走進(jìn)竺可楨的——《大自然的語(yǔ)言》。 （板書(shū)文題和作者）
第三單元說(shuō)明文學(xué)習我們都學(xué)了什么？
引出目標：知識 語(yǔ)言 順序 方法
第二環(huán)節：朗讀課文，整體把握文意
1、學(xué)生讀（學(xué)生據個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文，然后根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。。
師：下面請同學(xué)們根據個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀或者連讀課文，快速準確地從課文中篩選整理信息，完成以下各題。A1說(shuō)給B1聽(tīng)，A2說(shuō)給B2聽(tīng)。我們將看哪一大組的同學(xué)在答得又快又好！
�。�1）什么是大自然的語(yǔ)言？什么叫物候學(xué)？
�。�2）物候觀(guān)察對農業(yè)有什么重要意義？
�。�3）決定物候現象來(lái)臨的決定因素有哪些？
�。�4）研究物候學(xué)有什么意義？
第三環(huán)節：劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序
�、儆赏瑢W(xué)們的回答可知，本文按物候————物候學(xué)————物候觀(guān)測對農業(yè)的意義————物候現象來(lái)臨的因素————物候學(xué)研究的意義來(lái)說(shuō)明事理，下面請同學(xué)們根據上面四題將課文的段落標示出來(lái)。（預設：答案不一致的時(shí)候，要協(xié)調各小組達成共同意見(jiàn)。）
�、诶蠋煱蜒芯课锖驅W(xué)的意義放在開(kāi)頭可以嗎？
�。ú恍�，它按邏輯順序先提出本文的說(shuō)明對象，接著(zhù)說(shuō)明它的重要性，然后說(shuō)明它取決于什么因素，最后說(shuō)明研究的意義。這種說(shuō)明順序符合人對事物的認知規律，同時(shí)也使文章很有條理性。這種條理性不僅表現于文章的整體，而且也表現在文章的局部。）（逐個(gè)板書(shū)）
描述物象 現象
大自然的語(yǔ)言 作出解釋 邏輯
竺可楨 推究原因 順序
闡明意義 本質(zhì)
第四環(huán)節：精讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
�、抛杂勺x6——10自然段。
�、苹仡櫍簺Q定物候現象來(lái)臨的因素有哪幾個(gè)？ （緯度差異，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異）
�。�3） 重點(diǎn)閱讀6—10段，理解物候現象的各個(gè)因素，各組派一個(gè)代表來(lái)解說(shuō)這些因素：
�、茸穯�(wèn)：為什么作者把緯度差異這個(gè)因素放在第一個(gè)來(lái)講？ 決定物候現象來(lái)臨的.四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調整？ 這四個(gè)因素運用了什么說(shuō)明順序？這樣安排有什么好處？
再追問(wèn)：
明確：從主要到次要。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。
另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對四個(gè)因素的解說(shuō)由第六自然段一個(gè)設問(wèn)句“物候現象的來(lái)臨決定于哪些因素呢？”引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
�、蔀榱烁玫卣f(shuō)明事理，我們有時(shí)還要注意說(shuō)明方法，回憶一下我們學(xué)過(guò)哪些常用的說(shuō)明方法？
�。ㄉ┡e例子，列數字，打比方，下定義，作比較，分類(lèi)別。
�。�6）這段文字運用了哪些說(shuō)明方法？
�。ㄉ┡e例子，下定義，作比較。
�。ㄟ^(guò)渡）我們了解了決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素后，老師想讓同學(xué)們結合白居易的詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)中描繪的物候是由哪種因素引起的？
第五環(huán)節：揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。
1。比較閱讀。為了清楚簡(jiǎn)潔地介紹事物，說(shuō)明事理，說(shuō)明文的語(yǔ)言必須做到準確。但有時(shí)為了增強說(shuō)服力，激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣，還要運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事理，本文就是一個(gè)極好的范例。
�。�1）聽(tīng)讀1——2自然段
�。�2）多媒體出示：
一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個(gè)季節都有獨特的自然景觀(guān)。
幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了自然現象同氣候的關(guān)系，據以安排農事。
�。�3）讓學(xué)生比較改文與原文不同的表達效果。
改文簡(jiǎn)潔，直白，缺乏吸引力，原文用語(yǔ)形象生動(dòng)，富有表現力。
�、缺疚恼Z(yǔ)言準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美，下面請同學(xué)們精讀1、2自然段，以四人小組為單位展開(kāi)討論，具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫(xiě)得好，好在哪里？
學(xué)生各抒己見(jiàn)，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當的鼓勵。
第一自然段中描寫(xiě)四季的詞語(yǔ)不僅準確、生動(dòng)、形象，而且配合十分恰當。如“大地”——“蘇醒”，“草木”——“萌發(fā)”，“花”——“次第開(kāi)放”（寫(xiě)春天）；“植物”——“孕育果實(shí)”（寫(xiě)夏天）；“昆蟲(chóng)”——“銷(xiāo)聲匿跡”（寫(xiě)秋天）；“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”（寫(xiě)冬天）。雖然還沒(méi)有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現象。為進(jìn)一步說(shuō)明物候作了鋪墊。
第二自然段寫(xiě)出了杏花“傳語(yǔ)”、桃花“暗示”和布谷鳥(niǎo)“唱歌”與農事的關(guān)系，用擬人的筆調寫(xiě)來(lái)，十分生動(dòng)，情趣盎然。寫(xiě)人們常見(jiàn)的自然現象，語(yǔ)言準確，描寫(xiě)生動(dòng)，自然而然地過(guò)渡到“物候”這一說(shuō)明中心上來(lái)，寫(xiě)得甚有情趣。
第六環(huán)節：放飛想象，總結提升。
同學(xué)們，假如我們能夠掌握了大自然的語(yǔ)言，未來(lái)社會(huì )會(huì )是什么樣的？
總結：本文是一篇事理說(shuō)明文，作者把一門(mén)科學(xué)——物候學(xué)介紹得淺顯易懂，從具體抽象 ，說(shuō)明了有關(guān)物候學(xué)的事理。說(shuō)明條理清晰，語(yǔ)言生動(dòng)通俗，饒有趣味，全文采用邏輯順序，思路清晰，語(yǔ)言準確而生動(dòng)，是篇極有價(jià)值的文章。
2、布置作業(yè)：采集幾則農諺，說(shuō)說(shuō)其中包含的知識。
材料：
古書(shū)《隆德縣志》上出記載了古人總結的六種地震前兆現象�，F代地震科學(xué)的深入研究表明，地震之前確實(shí)存在多種多樣的前兆現象。地震前兆分為宏觀(guān)前兆和微觀(guān)前兆。人的感官能直接覺(jué)察到地震前兆稱(chēng)為地震的宏觀(guān)前兆，簡(jiǎn)稱(chēng)宏觀(guān)前兆。比較常見(jiàn)的有，井水陡漲陡落、變色變味、翻花冒泡、溫度升降，泉水流量的突然變化，溫泉水溫的突然變化，動(dòng)物的習性異常，臨震前的地聲和地光等。
《大自然的語(yǔ)言》教案13
學(xué)習目標：
1、 理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì )說(shuō)明的條理性；
2、 快速篩選信息的能力；
3、 品味說(shuō)明文準確、生動(dòng)的語(yǔ)言。
一、 看詞說(shuō)話(huà)
1、（1）冰雪融化 草木萌發(fā) （2）蓮葉滿(mǎn)池 枝繁葉茂
�。�3）果實(shí)累累 滿(mǎn)山紅葉 （4）衰草連天 風(fēng)雪載途
2、這四組詞語(yǔ)讓你分別獲得了什么信息：
�。�1） （2） （3） （4）
3、根據這些詞語(yǔ)讓你得到了以上信息，用文中物候學(xué)的術(shù)語(yǔ)可以把這些詞語(yǔ)稱(chēng)為“ ”，它們能告訴我們一些信息，根據這一用途還可以形象地稱(chēng)之為 ，并說(shuō)說(shuō)你這樣稱(chēng)呼的好處： ；作者稱(chēng)呼它們?yōu)椤?”，好處是： 。
二、預習導學(xué)----知識在于積累
1、我積累的詞語(yǔ)是：（1）本文中我好讀錯音的詞語(yǔ)有
�。�2）容易寫(xiě)錯或難寫(xiě)的詞語(yǔ)有 。
�。�3）我重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)有 。
2、課文的題目是一種形象化的說(shuō)法，其實(shí)用物候學(xué)的知識說(shuō)就是“ ”，課文中介紹了很多關(guān)于物候學(xué)的知識，比如：
�。�1）
�。�2）
3、在對本課的預習中，我還自學(xué)積累了這些知識（可以是對課文內容的理解，也可以是對課文寫(xiě)法的歸納）：
三、小組合作探究
1、問(wèn)一問(wèn)：課文中的哪些知識點(diǎn)是我很難理解的？
2、議一議（可以先談?wù)勛约旱睦斫庖部梢孕〗M討論）：我或我們是這樣理解的：
3、說(shuō)一說(shuō)：大家合作解疑難！
4、小組不能解決的問(wèn)題有
四、拓展延伸
古代詩(shī)歌中也有不少反映物候知識的.，如白居易的《大林寺桃花》，說(shuō)說(shuō)你還從哪些詩(shī)中看到了物候知識，這些物候知識可以用書(shū)本中的哪些語(yǔ)句解釋?zhuān)?/p>
五、精讀一節，品一品生動(dòng)、準確的語(yǔ)言
1、請你找出文中一句或一段精彩的語(yǔ)句：
精彩的地方是：
2、動(dòng)情朗讀精彩語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)我是的朗讀技巧：
六、本節課我的收獲是：
《大自然的語(yǔ)言》教案14
教學(xué)目標：
1、視聽(tīng)結合，獲得動(dòng)植物所傳遞的關(guān)于季節氣候變化的信息，能留意身邊常見(jiàn)事物與現象，喜歡思考事物與現象之間的關(guān)系。
2、在交流分享中用完整連貫的語(yǔ)言表達自己的收獲，愿意向同伴學(xué)習。
教學(xué)準備：
1、學(xué)具：大自然語(yǔ)言ppt、相關(guān)自然界照片，大黑板兩塊。
2、經(jīng)驗準備：有四季典型（動(dòng)植物，天氣變化）特征以及常見(jiàn)天氣典型特征的經(jīng)驗。
教學(xué)過(guò)程：
1、交流“語(yǔ)言”，引出話(huà)題。
教師用動(dòng)作示意幼兒起立，鞠躬問(wèn)好，并用動(dòng)作示意幼兒坐下。師：“剛才老師用嘴說(shuō)了什么？我還用……”懸疑的語(yǔ)氣停頓的同時(shí)動(dòng)作表現起立坐下。
�。ㄟ^(guò)渡：除了我們人會(huì )說(shuō)話(huà)，大自然也會(huì )說(shuō)話(huà)，信不信？
2、交流課件，喚醒經(jīng)驗。
�。�1）播放第一個(gè)視頻：看到什么?聽(tīng)到什么？這是大自然在說(shuō)什么？
�。�2）播放第二個(gè)視頻：螞蟻在干什么？這是大自然在說(shuō)……”。
�。�3）播放第三個(gè)視頻：這是什么花？這是大自然在說(shuō)……”。
�。ㄟ^(guò)渡：大自然的話(huà)很多很多，遠不止這些，還會(huì )說(shuō)什么呢？）
3、看圖說(shuō)話(huà)，運用經(jīng)驗。
�。�1）教師觀(guān)察全體幼兒，再巡回觀(guān)察指導個(gè)體。
�。�2）組織幼兒交流分享，關(guān)注傾聽(tīng)。
�。�3）選擇2-3名讀懂畫(huà)面內容的幼兒分享交流。
�。�4）利用差異，引導互學(xué)交流�！坝袥](méi)看懂得嗎？誰(shuí)能幫幫他？”
�。�5）出示春夏秋冬，晴天、雨天六大類(lèi)背景，幼兒自主擺放。
�。ㄟ^(guò)渡：看，大自然的.語(yǔ)言可真多，怎么讀才能讀的更多，我們邊玩游戲邊學(xué)習）。
4、砸蛋游戲，鞏固經(jīng)驗。
利用多媒體技術(shù)，展示虛擬的砸金蛋場(chǎng)景。
�。�1）教師講述要求：一個(gè)金蛋一個(gè)題目，三個(gè)金蛋三個(gè)題目。
�。�2）教師組織游戲。
1號題：這是什么季節？
2號題：是晴天還是雨天？
3號題：這是什么？這是大自然在說(shuō)什么？
�。ㄟ^(guò)渡：大自然的語(yǔ)言真的是奇妙的，讀懂了大自然的語(yǔ)言有用嗎？）
�。�3）教師講故事，幫助幼兒建立“讀懂大自然語(yǔ)言很有用”。
《大自然的語(yǔ)言》教案15
教學(xué)重點(diǎn)
一、學(xué)習生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物。
二、學(xué)習寫(xiě)讀書(shū)摘要。
三、了解物候知識的掌握和物候學(xué)的研究在農業(yè)上的重要意義，激發(fā)觀(guān)察大自然的興趣。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫(xiě)小草的嗎？[學(xué)生回答后教師歸納]春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了；從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì )告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢？今天學(xué)習的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。
[板書(shū)課題]
�。ǘ┩ㄗx全文。
同學(xué)們課前已經(jīng)預習了這篇課文，對一些難字難詞也已經(jīng)查閱過(guò)字典詞典，下面一起讀讀課文中這幾個(gè)字詞。
[利用課文“預習提示”內的5組字詞，讓學(xué)生個(gè)別讀，齊讀。]
接下來(lái)討論下面幾個(gè)問(wèn)題：
1、這篇課文介紹了什么知識？
2、“大自然的語(yǔ)言”比喻什么？
3、對照注解①，說(shuō)說(shuō)看，原文標題是《一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候學(xué)》，課文為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》？
[學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后教師歸納]
1、課文介紹了物候知識，說(shuō)明了研究物候的重要性。
2、“大自然的語(yǔ)言”用來(lái)比喻無(wú)比豐富的物候現象。語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具，把大自然中種種物候現象比作“大自然的語(yǔ)言”，形象地說(shuō)明了認識它、研究它的重要性。
3、課文把原來(lái)的標題改為“大自然的語(yǔ)言”，把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接說(shuō)“物候學(xué)”更容易吸引讀者；也更合乎“科學(xué)小品”這類(lèi)文章的特點(diǎn)。
下面再通讀全文。先替各自然段標上序號（一至十二），用5分鐘時(shí)間快讀一遍，并思考第一道練習題中的4個(gè)小題，填寫(xiě)段的序號。
[學(xué)生讀、練后簡(jiǎn)要討論。]各小題后括號內應填的序號為：
第1題（一至三）；第2題（四至五）；
第3題（六至十）；第4題（十一至十二）。
�。ㄈ├砬鍖哟�，剖析條理。
說(shuō)明文要把事理說(shuō)明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現象的介紹，劃分段落，簡(jiǎn)要歸納段落大意。
[在解答第一題的基礎上，引導討論，然后歸納]
第1大段（一至三段）：從一年四季中自然現象的變化說(shuō)明什么是物候，并進(jìn)一步說(shuō)明物候學(xué)和它研究的對象。
第2大段（四至五段）：說(shuō)明物候觀(guān)測對于農業(yè)的重要性。
第3大段（六至十段）：分項說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨的因素。
第4大段（十一至十二段）：說(shuō)明研究物候學(xué)的意義。
課文中心明確，條理清晰。請再進(jìn)一步思考：決定物候現象來(lái)臨四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎樣安排的？為什么這樣安排？
[討論后歸納]
說(shuō)明應有條理，即使是并列的幾個(gè)方面，也不能任意推測，而是要以一定的標準理清條理，依恰當的順序逐項說(shuō)明。課文說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素，是按照從主要（七、八、九段）到次要（十段），從空間（七、八、九段）到時(shí)間（十段）的順序來(lái)安排的，并分別用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”、“此外”等詞語(yǔ)，表明四個(gè)因素所起的作用，程度上有所不同。
�。ㄋ模⿲W(xué)習編寫(xiě)讀書(shū)摘要。
同學(xué)們通過(guò)幾次通讀課文和討論內容、層次，對課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實(shí)踐中，為了加深理解，抓住重點(diǎn)，或是為了記錄資料，以備日后使用，我們常常會(huì )在大致理解內容之后，做一些讀書(shū)摘要。摘要，實(shí)質(zhì)上就是對信息進(jìn)行篩選，要把文章的要點(diǎn)或主要的內容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字；可以摘引原文的重要語(yǔ)句，也可以用自己的話(huà)概括。
今天我們先練習最簡(jiǎn)單的讀書(shū)摘要；從課文中選出一些重要的語(yǔ)句，分條抄錄在筆記本上，構成本文的“摘要”。第一步，先圍繞課文第一道練習中的4個(gè)小題，從文章中找出答案，在有關(guān)的.句子下劃一條曲線(xiàn)。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時(shí)可適當調整語(yǔ)句或在句子前、后加上一些詞語(yǔ)，使表達完整。
[學(xué)生練習，完成后相互交換閱看，訂正、補充，加深理解課文內容。再將預先準備的寫(xiě)有“摘要”的小黑板掛出，供學(xué)生參考，但要求不必抄教師做的“摘要”。]
1、草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象，是大自然的語(yǔ)言。這些自然現象，我國古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。
到了近代，利用物候知識來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候學(xué)。
2、物候觀(guān)測應用在農事活動(dòng)，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，它對于農業(yè)的重要性就在這里。
3、物候現象的來(lái)臨決定于四個(gè)因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。
4、物候學(xué)研究，首先是為預報農時(shí)，選擇播種日期。此外，還利于安排農作物區劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區，避免或減輕害蟲(chóng)的侵害，便利山區的農業(yè)發(fā)展。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┙涣髯x書(shū)摘要，加深對課文理解。
〔交流二三人后歸納，鼓勵學(xué)生向課外閱讀延伸，經(jīng)常自覺(jué)地做讀書(shū)摘要〕
�。ǘ├^續研討寫(xiě)法。
這篇課文的寫(xiě)法，除了層次清晰、有條有理這個(gè)特點(diǎn)外，還有一個(gè)寫(xiě)法特點(diǎn)也值得理解和學(xué)習。說(shuō)明事物的時(shí)候，常常要用舉例子的方法，舉例的多少按照需要而定，可以舉一個(gè)，也可以舉兩個(gè)甚至更多些。這篇課文在多數情況下只舉一個(gè)例子，而說(shuō)明經(jīng)度差異對物候的影響卻舉兩個(gè)例子。[學(xué)生讀課文]舉兩個(gè)必要嗎？為什么？
[學(xué)生討論后教師歸納]
說(shuō)明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了，不容易明白的地方就要多舉兩個(gè)例子。近海地方比同緯度的內陸冬天溫和，如果依次類(lèi)推，就會(huì )誤以為春天也一定來(lái)得早，一定溫暖，但是事實(shí)上春天反而寒冷，所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺——濟南”兩個(gè)例子加以說(shuō)明，使人確信無(wú)疑。
�。ㄈ├斫庹Z(yǔ)言的生動(dòng)性。
這篇說(shuō)明文的語(yǔ)言很生動(dòng)。生動(dòng)的說(shuō)明才能讓人愛(ài)讀易懂。先請同學(xué)們把第一、二段仔仔細細地輕聲讀兩遍。
[同學(xué)們自讀后教師范讀一遍，然后掛上預先準備的小黑板]
1、立春過(guò)后，大地漸漸回暖。
2、再過(guò)兩個(gè)月，燕子飛來(lái)了。
3、到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上。
4、杏花開(kāi)了，就要趕快耕地；桃花開(kāi)了，要趕快種谷子；布谷鳥(niǎo)叫了，該及時(shí)耕作。
要求學(xué)生通過(guò)比較對照，指出上述語(yǔ)句同課文中相應的語(yǔ)句有什么不同，啟發(fā)學(xué)生了解；兩者表達的意思基本相同，但課文的語(yǔ)句要生動(dòng)得多
[討論后歸納。]
第1句沒(méi)有課文中“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”這一句生動(dòng)�！皾u漸回暖”是一般的說(shuō)法；“漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”，則很自然地運用擬人的寫(xiě)法，“沉睡”、“蘇醒”兩個(gè)詞用得貼切而生動(dòng)，具體地喻寫(xiě)了嚴冬的大地和早春的大地的不同情態(tài)。
第2句沒(méi)有課文中“再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)”這一句生動(dòng)�！帮w來(lái)了”是一般的動(dòng)態(tài)敘述；而“翩然歸來(lái)”是輕松、活潑的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，而且還包含有親切歡迎回到家來(lái)的感情。
第3句沒(méi)有課文中“……在秋風(fēng)中籟籟的落下來(lái)”這一句生動(dòng)，“掉到地上”是一般的動(dòng)態(tài)敘述；而“在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)”則是具體、生動(dòng)的描寫(xiě)，黃葉在秋天紛紛落下的情景，仿佛彩色電影的鏡頭展現在我們的面前。
第4句沒(méi)有課文第二段中幾個(gè)原句生動(dòng)。那幾句緊扣“大自然的語(yǔ)言”，先后用了比喻、擬人的寫(xiě)法，還模仿布谷鳥(niǎo)的叫聲，寫(xiě)成催促農民耕作的話(huà)“阿公阿婆，割麥插禾”，比直接說(shuō)“及時(shí)耕作”要新鮮、生動(dòng)得多。
知識點(diǎn)復習
說(shuō)明文的種類(lèi)：
1、依據說(shuō)明對象與說(shuō)明目的的不同，可把說(shuō)明文分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文兩大類(lèi)。事物說(shuō)明文的說(shuō)明對象是具體事物，對具體事物的形狀、構造、性質(zhì)、特點(diǎn)、用途等進(jìn)行客觀(guān)而準確的說(shuō)明，是為了讓讀者能夠認識、了解了這個(gè)或這類(lèi)事物。事理說(shuō)明文的說(shuō)明對象是某個(gè)抽象事理，說(shuō)清楚抽象事理的成因、關(guān)系、原理等，使讀者不但知其然，而且知其所以然，明白這個(gè)事理“為什么是這樣”。
2、根據說(shuō)明語(yǔ)言的不同特色，表達方式的使用情況的不同，把說(shuō)明文分為平實(shí)說(shuō)明文和生動(dòng)說(shuō)明文兩種。生動(dòng)說(shuō)明文又叫文藝性說(shuō)明文�！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》一文在語(yǔ)言上是生動(dòng)說(shuō)明與平實(shí)說(shuō)明相結合。
文本賞析
大自然的語(yǔ)言
竺可楨
立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。不久，布谷鳥(niǎo)也來(lái)了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來(lái)。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷(xiāo)聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區域里，年年如是，周而復始。
幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象同氣候的關(guān)系，據以安排農事。杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾③�！边@樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。
這些自然現象，我國古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。物候知識在我國起源很早。古代流傳下來(lái)的許多農諺就包含了豐富的物候知識。到了近代，利用物候知識來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候學(xué)。物候學(xué)記錄植物的生長(cháng)榮枯，動(dòng)物的養育往來(lái)，如桃花開(kāi)、燕子來(lái)等自然現象，從而了解隨著(zhù)時(shí)節推移的氣候變化和這種變化對動(dòng)植物的影響。
物候觀(guān)測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多。物候觀(guān)測的數據⑤反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對于生物的影響。應用在農事活動(dòng)里，比較簡(jiǎn)便，容易掌握。物候對于農業(yè)的重要性就在這里。下面是一個(gè)例子。
北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。根據這些物候觀(guān)測資料，可以判斷北京地區1962年農業(yè)季節來(lái)得較晚。而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的，結果受到低溫的損害。如果能注意到物候延遲，選擇適宜的播種日期，這種損失就可能避免。
物候現象的來(lái)臨決定于哪些因素呢？
首先是緯度。越往北桃花開(kāi)得越遲，候鳥(niǎo)也來(lái)得越晚。值得指出的是物候現象南北差異的日數因季節的差別而不同。我國大陸性氣候顯著(zhù)，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開(kāi)20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開(kāi)花只比北京早10天。所以在華北常感覺(jué)到春季短促，冬天結束，夏天就到了。
教后反思
1、提前給學(xué)生布置預習作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生借助字、詞典自學(xué)字詞，有意想不到的收獲。例如，本節課的學(xué)生答題的速度和準確性遠遠超乎教師的預計，可以說(shuō)是幾乎提前完成了教學(xué)任務(wù)。
2、精心的構思，充分的備課是非常有效果的，尤其在課堂語(yǔ)言的銜接上，只要舍得下功夫，也定有收獲。而教材的處理，教學(xué)法的運用以及創(chuàng )新突破方面也要舍得花時(shí)間，哪怕有一點(diǎn)收獲，也是值得慶賀的。多思出智慧，只要想到，就能做到。
3、課件的制作、下載要及早著(zhù)手，要勤于動(dòng)手，要勤于動(dòng)口，外因會(huì )促進(jìn)內因。
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1、駕馭課堂的能力急待加強。
2、時(shí)間分配的還不夠好，沒(méi)有做到從容，鎮定。應該少量的設計一點(diǎn)反饋性的練習題，以備課堂需要。同時(shí)，這樣既重視了能力訓練，又加強了基礎知識的考察，這不正好將知識與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維一體了嗎？
其實(shí)，教學(xué)目的和教學(xué)內容根據學(xué)生的理解和需求具有他相應的靈活性，我們的課堂應該努力實(shí)現“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，尊重學(xué)生的個(gè)體化體驗。逐步培養學(xué)生能夠欣賞他人對文本的見(jiàn)解，也能自由開(kāi)放發(fā)表自己的見(jiàn)解的素質(zhì)，把語(yǔ)文教學(xué)的人文關(guān)懷扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處。
以上是本人對《大自然的語(yǔ)言》案例的整個(gè)分析。不管怎么說(shuō)，這只是一節課，我不能就此來(lái)論成敗。我只想把它寫(xiě)出來(lái)，作為課改進(jìn)程中的一個(gè)靶子，指導我前進(jìn)：繼承好的方面，改進(jìn)不足的地方。
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