《春》的教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家整理的《春》的教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《春》的教案1
教學(xué)目標
知識目標
1．了解有關(guān)古體詩(shī)、近體詩(shī)的一些常識。
2．了解作者的生平、思想及詩(shī)歌的創(chuàng )作背景。
3．了解三首詩(shī)的思想內容及藝術(shù)特色，準確流暢地背誦這三首詩(shī)。
4．初步了解杜甫的`詩(shī)歌創(chuàng )作風(fēng)格。
能力目標
1．掌握一些古詩(shī)朗誦的常識，讀出節奏，讀出韻律，逐步提高詩(shī)歌朗讀水平。
2．加強朗讀教學(xué)，在反復朗讀中體會(huì )詩(shī)歌的意境，品味詩(shī)中的美點(diǎn)。
3．把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。
德育目標
1．學(xué)習《望岳》，感受詩(shī)人對祖國河山的熱愛(ài)之情，學(xué)習他不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。
2．學(xué)習《春望》《石壕吏》，深切感受詩(shī)人熱愛(ài)國家、關(guān)心民眾、眷念親人的美好情操。
教學(xué)重點(diǎn)
1．了解每首詩(shī)創(chuàng )作的時(shí)代背景，理解每首詩(shī)的思想感情。
2．初步鑒賞品味詩(shī)歌的美點(diǎn)。
3．把握詩(shī)的景與情、事與情，感受品味詩(shī)歌的意境。
教學(xué)難點(diǎn)
1．透過(guò)字面意思，把握含蓄蘊藉的詩(shī)意。
2．初步掌握一些詩(shī)歌常見(jiàn)的表現手法，并體悟其表達效果。
教學(xué)方法
1．朗讀教學(xué)法。反復朗讀、吟誦，感知詩(shī)歌的聲韻美，通過(guò)想像與聯(lián)想，把握詩(shī)的景與情。
2．討論法與點(diǎn)撥法相結合。充分調動(dòng)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生真正成為鑒賞的主體。教師盡量少講，以讀代講，以講促讀。
3．古詩(shī)五步教學(xué)法�！锻馈凡捎眠@種教法，從知詩(shī)起，經(jīng)歷說(shuō)詩(shī)、想詩(shī)、悟詩(shī)、品詩(shī)等四個(gè)階段，引導學(xué)生知內容，想意境，悟情感，品特色。
4．詩(shī)歌境界教學(xué)法。教讀《春望》，打算采用這種教法，引導學(xué)生想像形象、把握物境；體驗情感、把握情境；品味意蘊，把握意境。
教具準備
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶
課時(shí)安排
《春》的教案2
教學(xué)目標：
�、俜磸屠首x，感知內容，體會(huì )美
�、诶砬逅悸�，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。
�、勐�(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復朗讀，感知內容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。
課前準備古今中外寫(xiě)春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加知識積累。
教學(xué)內容整體感知課文內容，理清文章思路。
教學(xué)設計整體感悟：
�、賹胄抡n課文中這一幅幅的畫(huà)面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩(shī)情所感染，為那盎然的生機所激動(dòng)。春，會(huì )在我們的心靈中幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著(zhù)對美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì )跳動(dòng)出充滿(mǎn)對生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花;我們感情的波瀾也會(huì )在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著(zhù)躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。
今天，我們一起學(xué)習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中。出示目標，板書(shū)課題。
�、诟兄獌热�
a.認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。
b.感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內容，并將大屏幕上的畫(huà)面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
勾勒輪廓春草圖——草報春春花圖——花爭春盼春——繪春春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——頌春春雨圖——雨潤春迎春圖——人迎春研讀與賞析朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無(wú)不充盈著(zhù)躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。
�、贊撔木x：[問(wèn)題組]
a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)?
b.說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì )作者的思想感情。
(賞析好詞好句)
c、讀一讀，讀出情。
學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組備課，上課。
做到了教學(xué)內容深入淺出，課堂情境精心設計。
課后，我對這一課作了總結和歸納，找出不足之處和存在的問(wèn)題，以便今后加以改進(jìn)。
一、以人文為切入點(diǎn)，用人文的知識，人文的態(tài)度陶冶學(xué)生的人文素養。
新的美術(shù)課程標準明確指出：“美術(shù)是人類(lèi)文化的一個(gè)重要的組成部分，與社會(huì )生活的方方面面有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此，美術(shù)學(xué)習絕不僅僅是一種單純的技能、技巧的`訓練，而應視為一種文化學(xué)習。
因此，欣賞《春》時(shí)，我設計了問(wèn)題，引導學(xué)生要把它放到它賴(lài)以產(chǎn)生的環(huán)境中進(jìn)行，學(xué)生探究、了解意大利的地理狀況，文藝復興思潮，文藝復興時(shí)期的社會(huì )風(fēng)俗，以及波提切利的成長(cháng)經(jīng)歷，用人文知識帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步解讀《春》這件美術(shù)作品。
同時(shí)，在人文知識的探究中，學(xué)生會(huì )很自然地發(fā)現美術(shù)表現的多樣性，認識美術(shù)對生活的特殊貢獻，形成學(xué)生對待祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統和世界多元文化的正確的人文態(tài)度、進(jìn)而陶冶學(xué)生的人文素養。
二、“集體式討論，通過(guò)“求異性達到相互啟發(fā)和學(xué)習的目的。
本節課采用自主學(xué)習型教學(xué)方法，就是在教師的指導下，根據教師提出的問(wèn)題，展開(kāi)“集體式討論，通過(guò)“求異性達到相互啟發(fā)和學(xué)習的目的。
讓學(xué)生獨立思考和解決問(wèn)題。
這其中討論法是自主學(xué)習型教學(xué)的代表，學(xué)生在集體學(xué)習和討論中，成為學(xué)習的主體。
這節課提出的問(wèn)題有：
1畫(huà)面內容表現的主題是什么?
2題材是什么?
3畫(huà)面上的人物象征和寓意是什么?波提切利采用了怎樣獨特的藝術(shù)語(yǔ)言來(lái)表達自己的思想情感的?
4通過(guò)人物神態(tài)能體會(huì )出什么樣的更深層的含義?給我們的啟示是什么?
5我們如何來(lái)欣賞一件美術(shù)作品呢?6聯(lián)系當今社會(huì )，你想說(shuō)些什么嗎?通過(guò)上述問(wèn)題，把知識設計成學(xué)習情境，啟動(dòng)學(xué)生思維，學(xué)生主動(dòng)探究與交流，在探討和解決問(wèn)題中發(fā)現知識，內化知識，構建知識，活化學(xué)習。同時(shí)也強化學(xué)生對社會(huì )、對國家的責任感。
三、以學(xué)生發(fā)展為本，發(fā)揮評價(jià)的積極作用。
隨著(zhù)課程功能的轉變，評價(jià)的功能也發(fā)生了根本的轉變，新課程倡導“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展，“在綜合評價(jià)的基礎上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展潛能，“強調建立多元主體共同參與的評價(jià)制度，重視評價(jià)的激勵和改進(jìn)功能。
在本課的教學(xué)過(guò)程我及時(shí)對學(xué)生的討論作出評價(jià)，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注、肯定和贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生感受學(xué)習成長(cháng)的歡樂(lè )。以此喚起他們的自豪感和自尊感。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
不足之處及改正措施：
一、在教學(xué)過(guò)程中，雖然絕大多數學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究，評述，但仍有一小部分學(xué)生只作探究狀，人云亦云，不能積極地參與到課程中來(lái)，對這一小部分同學(xué)要進(jìn)一步給與關(guān)注，找出他們自身的閃光點(diǎn)，鼓勵、肯定，充分在興趣上做文章，激發(fā)他們學(xué)習美術(shù)的熱情，爭取讓他們積極地參與到課堂中來(lái)，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
二、本節課采用了自主型的學(xué)習方式，在教學(xué)節奏的把握上不夠張弛有度。
要適時(shí)做好引導，以控制好課堂節奏。
三、教師自身也要加大學(xué)習力度，不斷發(fā)展自己的文化素養，這樣才能在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中向學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育。
四、多給學(xué)生欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品的機會(huì )，讓他們也有基本的欣賞美術(shù)作品的常識，即使隨即看到一幅作品，也有基本的正確的評論常識。
《春》的教案3
教學(xué)目標
一、知識目標
1．需要掌握的字的讀音：
朗潤 醞釀 賣(mài)弄 嘹亮 黃暈 烘托 靜默 舒活 欣欣然 繁花嫩葉 呼朋引伴 抖擻精神 花枝招展
2．掌握下列詞語(yǔ)的意思：
朗潤 賣(mài)弄 呼朋引伴 黃暈 舒活 花枝招展 掌握“醞釀”、“烘托”的語(yǔ)境。
3．掌握下列多音多義字：
漲 藏
二、能力目標
學(xué)習本文細致觀(guān)察景物，抓住特點(diǎn)，生動(dòng)地寫(xiě)景抒情。
三、情感目標
通過(guò)反復朗讀體會(huì )作者所表達的思想感情，感受作者為我們所描繪的江南美景的意境。
教學(xué)建議
一、主題思想
《春》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文。作者細致地觀(guān)察天的景物，抓住其主要特征繪出一幅幅景圖，展現了大地回、動(dòng)機勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美了天帶給人以希望和力量。
二、結構內容
第一部分（1）盼
第二部分（2－7）繪 （五幅畫(huà)面：草圖、花圖、風(fēng)圖、雨圖、迎圖）
第三部分（8－10）頌
三、寫(xiě)作思路
《春》全文圍繞一個(gè)“”字，寫(xiě)了盼、繪、贊三個(gè)部分。這三部分的順序跟作者思想感情的發(fā)展是一致的。尚未來(lái)臨，熱切地盼望她的到來(lái)�！芭瓮�(zhù)，盼望著(zhù)”的反復吟詠，將那種渴望的心情抒寫(xiě)得淋漓盡致，也為全文定下清新活潑的基調和抒情的旋律。待到天降臨人間，作者則盡情地欣賞這大地回的美好景象。這一部分是全文的重點(diǎn)，作者集中筆墨從不同的側面繪出的色彩。最后以贊美作結，三個(gè)比喻各自成段熱情洋溢地頌揚了富有創(chuàng )造力的美好天，深化了文章的主旨。
四、寫(xiě)作特點(diǎn)
首先，觀(guān)察細致，描寫(xiě)生動(dòng)真切。例如寫(xiě)草，作者突出了草的旺盛生機，不但寫(xiě)小草的頑強生命力和小草的質(zhì)地、色澤和長(cháng)勢，還寫(xiě)出了草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè )。又如寫(xiě)風(fēng)，突出的其和暖、清新的特點(diǎn)�？傊�，作者從不同角度，細致入微地觀(guān)察天，抓住了的特征進(jìn)行描寫(xiě)。
其次，全文語(yǔ)言樸實(shí)清新，準確生動(dòng)。例如：“水漲起來(lái)了”。水用“漲”描述，表明天水多，再現了冰消雪化后水渙渙的樣子。又如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”�！般@”表明草破土萌發(fā)，滿(mǎn)山遍野的生長(cháng)出來(lái)，顯示了不可壓抑的生命力。這樣的例子俯拾皆是。
這些詞語(yǔ)凝練形象，作者錘煉詞語(yǔ)的功力可見(jiàn)一斑。
全文句式也富有變化，在散句中夾著(zhù)對稱(chēng)或排比的短語(yǔ)短句，疊詞的運用也使描述更加有表現力。如：“坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。文中還有許多精彩動(dòng)人的比喻句、擬人句。如形容雨“像牛毛，像花針，像細絲”，連用的這三個(gè)比喻非常形象，不但細，而且亮，都是惹人喜愛(ài)的。這樣的比喻非常貼切，而且能喚起讀者對雨的喜愛(ài)。結尾部分連用了三個(gè)比喻，同時(shí)擬人，不僅比喻很巧妙，意義深，而且分行排列，先后有序。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點(diǎn)明了的成長(cháng)過(guò)程。把天比作“剛落地的娃娃”，因為它是“新生的”；把天比作“花枝招展的小姑娘”，因為它“嬌美”；把天比作“健壯的青年”，因為它有“無(wú)窮的活力”，這正是對五幅景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心意思。三個(gè)比喻各自成段，更能強調的不同生長(cháng)過(guò)程。最后說(shuō)“領(lǐng)著(zhù)我們上前去”，表達了作者追求美好未來(lái)的強烈而真摯的感情。這些修辭手法的運用，對描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)感情有突出作用。
五、誦讀指導教學(xué)方法建議
誦讀不僅是教師常用的一種教法，也是學(xué)生常用的一種學(xué)法之一。這篇優(yōu)美的抒情散文尤其適合這種方法。學(xué)生應當在預習中詞典，讀準“預習提示”中有關(guān)字詞的讀音、勾畫(huà)出描繪天的生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻、擬人的修辭手法，理解其含義和作用。再讀課文時(shí)，應在理解各部分內容基礎上，確定感情基調、語(yǔ)音語(yǔ)調的處理方法。第一部分表達作者盼望天到來(lái) 的欣喜的感情，可用欣喜愉悅的語(yǔ)調朗讀；第二部分表達作者對的喜愛(ài)欣賞的感情，應用輕松明快的語(yǔ)調朗讀；第三部分表達作者對天的贊美之情，應用高昂的語(yǔ)調朗讀�？傊�，通過(guò)誦讀，可以創(chuàng )造一種情境氛圍，讓學(xué)生體會(huì )文字的圖畫(huà)美、語(yǔ)言美、音樂(lè )美乃至情感美，得到美的感染熏陶。
六、在誦讀的基礎上進(jìn)行揣摩
閱讀優(yōu)美的詩(shī)文，就是體驗語(yǔ)言文字所創(chuàng )造的情境，領(lǐng)悟作者的思想感情。正如專(zhuān)家所說(shuō)：“人們欣賞文學(xué)作品，是從形象感受開(kāi)始的，形象作用于讀者的感覺(jué)和感情，使讀者受到藝術(shù)感染，于潛移默化中逐步體會(huì )到包含于其中的思想�！保ā吨袊蟀倏迫珪�(shū)·中國文學(xué)》“文學(xué)鑒賞”條））“感受”就是體驗。欣賞文學(xué)作品時(shí)的體驗，最重要的兩種心智活動(dòng)就是審美聯(lián)想和審美想像，它們是文學(xué)性體驗也是文學(xué)欣賞的本質(zhì)屬性的體現。即使是文學(xué)修養很好的人，聯(lián)想和想像也是不可繞過(guò)的“門(mén)檻”。 從文學(xué)作品的功能實(shí)現和生成規律來(lái)看，作品的語(yǔ)言文字，要還原為讀者腦海中的藝術(shù)形象需要聯(lián)想和想像，聯(lián)想和想像是讀者進(jìn)入作品情境的又一必經(jīng)之路，脫離聯(lián)想和想像的閱讀，就不是文學(xué)欣賞的閱讀，而可能是其他性質(zhì)的閱讀（例如科學(xué)性的、專(zhuān)業(yè)研究性的）；再有，作品的原有的畫(huà)面、情境、意象，要衍生、迭生出新的內容，亦即象外之象、境外之境，也需要聯(lián)想和想像。從學(xué)生的`心理特點(diǎn)和認知規律來(lái)看，學(xué)生的抽象、邏輯思維的能力未必趕得上成人，但他們的形象思維能力絕不比成人差，他們通過(guò)形象直觀(guān)的思維探入課文的情境中，真切地感受、盡情地體驗，這是他們的心理意識功能的特性所決定的，也是他們的閱讀心理的優(yōu)勢所在。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，聯(lián)想、想像的功夫做得越充分，對作品底蘊的感受、理解就越深刻。
通過(guò)聯(lián)想與想象進(jìn)行揣摩的方法可以貫穿于學(xué)習課文的全過(guò)程。如學(xué)習“草圖”，想象自己來(lái)到了初的田野、公園，與家人、親友嬉戲追逐；學(xué)習“花圖”，想象或聯(lián)想你到過(guò)的果園，在暖花開(kāi)的季節的景象；學(xué)習“風(fēng)圖”“雨圖”，想象自己置身在江南的鄉間、田野之中享受風(fēng)的溫情，感受雨的沐浴。在想象與聯(lián)想的過(guò)程中，還可以豐富、擴充文中描繪的意境，揣摩作者用詞、用句的精妙，體會(huì )作者寄寓在文中的思想感情。這種方法如果運用得好，將會(huì )加深學(xué)生對課文的理解，還能培養學(xué)生的想象力及語(yǔ)言感受力。
七、選取重點(diǎn)段落詳細講解分析
初一學(xué)生還不善于通過(guò)細致地閱讀課文理解體會(huì )散文所描繪的優(yōu)美意境。因此教師可選取一、兩個(gè)重點(diǎn)段落作詳細講解分析，引導學(xué)生注意課文細致描繪的地方，如本文的“草圖”和“風(fēng)圖”，其他段落則指導學(xué)生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示范作用，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養他們閱讀的能力與習慣。
《春》教學(xué)設計示例
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)會(huì )作者細致觀(guān)察、生動(dòng)描述抒發(fā)感情的方法。落實(shí)三點(diǎn)：學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)，用鮮明、準確、生動(dòng)的語(yǔ)言和多種修辭手法具體細致寫(xiě)景狀物的方法；指導學(xué)生由語(yǔ)文的整體到局部，再從局部到整體反復研讀體會(huì )作者布局謀篇的思路；培養學(xué)生在閱讀中兼作圈點(diǎn)批注，養成邊讀邊思考的習慣。
教學(xué)難點(diǎn)
把對景物的細致描寫(xiě)與作者要表達的思想感情完美地結合起來(lái)，是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、 引用名言，導入 課文，激發(fā)愛(ài)美的情懷。
法國雕塑家羅丹曾這樣說(shuō)：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！蔽覀兩钤诖笞匀恢�，大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂(lè )美，然而，它似乎是各種美的綜合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在不同的季節，不同的地方，展現出不同的風(fēng)姿。
二、 指導自學(xué)課文，梳理全文結構。
一提到，我們眼前就仿佛展現出陽(yáng)光明媚、東風(fēng)蕩漾、綠滿(mǎn)天下的美麗景色，就會(huì )覺(jué)得有無(wú)限的生機，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人描繪天，歌頌天。朱自清先生的《》就寫(xiě)了許多美麗的景物——山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。同學(xué)們把課文仔細讀一遍，要求：
1．讀不準的字，弄清字音、字形、字義。
2．把你認為寫(xiě)得最美最精彩的句子畫(huà)出來(lái)，體會(huì )美在哪里，精彩在哪里。（要求“不動(dòng)筆墨不動(dòng)書(shū)”）
3．文中從迎接天寫(xiě)到天的美麗景色，再寫(xiě)到歌頌天。讀后分分看，哪幾節寫(xiě)什么。
4．提出自己閱讀中不能解決的問(wèn)題，在學(xué)習小組內先自行解決，然后將小組無(wú)法解決的問(wèn)題提至全班。
三、 在學(xué)生自由發(fā)言的基礎上進(jìn)行講讀示范，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )用詞的準確、生動(dòng)和抓住景物特征細致描繪的特點(diǎn)。
1．有同學(xué)說(shuō)文章開(kāi)頭“迎”寫(xiě)得很精彩。確實(shí)如此。“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”，兩個(gè)詞疊用，不僅能生動(dòng)地表達出作者向往天的急切心情，而且把讀者的心“吊”起來(lái)，引起共鳴。 “近”用得十分準確，告訴我們天還未來(lái)到。
即使動(dòng)態(tài)助詞，用得也報考究。學(xué)生輕聲讀一段，體會(huì )四個(gè)動(dòng)態(tài)助詞的作用。兩個(gè) “著(zhù)”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。
2．從第2節開(kāi)始，作者用彩筆描繪景了，描繪得那么形象，那么優(yōu)美。同學(xué)們朗讀第2、3、4節，要求讀順暢，讀后：
�、侔错樞蛘f(shuō)明描寫(xiě)的對象。
�、谡f(shuō)說(shuō)描寫(xiě)的角度與方法。
�、勰男┰~用得很有表現力？
同學(xué)們就這些展開(kāi)討論交流，在此基礎上教師歸納。
�。�，詳見(jiàn)“教材分析”）
綜上所述，要把現實(shí)生活的移到筆下，使文中真正洋溢著(zhù)的氣息是很不容易的。從這三段中我們就可領(lǐng)悟到不少寫(xiě)作的奧妙。請同學(xué)們朗誦、熟讀，咀嚼一下剛才講述的要點(diǎn)。（此時(shí)教師要加強誦讀指導，對學(xué)生朗誦中的表現要及時(shí)指點(diǎn)、評價(jià)）
四、學(xué)生獨立分析，開(kāi)展評論。
《春》這篇散文廣泛地寫(xiě)景，剛剛欣賞了草圖、花圖，下面的風(fēng)圖、雨圖、天人活動(dòng)的圖景，請同學(xué)們自己賞析。賞析時(shí)注意：弄清描寫(xiě)的順序、角度、方法、語(yǔ)言，
重點(diǎn)分析寫(xiě)得精彩的一兩個(gè)句子，談自己的學(xué)習體會(huì )。學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后，點(diǎn)撥一二。
�。c(diǎn)撥內容從略。）
五、誦讀第2至7節，思考回答：
1．作者繪景按照怎樣的順序？
2．繪景中滲透了怎樣的感情？
討論后明確：
繪景先總寫(xiě)，后分寫(xiě)；分寫(xiě)時(shí)由遠而近，由大而小。圍繞“”寫(xiě)各種景物，采用模式結構的方法把各幅圖景組合成篇，猶如長(cháng)卷，把一幅幅彩色工筆畫(huà)逐步展示在人們眼前。作者繪天優(yōu)美之景，抒贊美天之情，充滿(mǎn)詩(shī)情與畫(huà)意。
六、朗讀第三段，要求學(xué)生說(shuō)明：
1．這一段的主要內容。
2．寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)。
3．這樣結尾與描寫(xiě)景物時(shí)所表露的感情有何聯(lián)系？（難點(diǎn)，詳見(jiàn)教材分析）
七、熟讀全文，體會(huì )文中像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣有層次地從筆端流淌出來(lái)的。
八、尋找天，展開(kāi)想象。
天本無(wú)形、無(wú)聲，是“空靈”之物，描寫(xiě)出天的形象很不容易。而朱自清先生卻把寫(xiě)活了，寫(xiě)得有形、有色。有聲。有情，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。這是由于：作者對天元比熱愛(ài)，觀(guān)察景物十分精細，運用語(yǔ)言的功夫很深。這些都是我們急需學(xué)習的。
現在我們也帶著(zhù)對天的熱愛(ài)去校園里尋覓天�？葱@秋色，想象著(zhù)天的美景，口頭描述草、花、風(fēng)、雨的景象。要求：
分小組進(jìn)行，互問(wèn)互答。
指實(shí)景，口頭描述景。
仔細觀(guān)察，盡量運用文中的詞句。
對反饋的情況開(kāi)展評論。
九、仿寫(xiě)。
仔細觀(guān)察秋天景色，用細筆細描的方法抓住景物特征寫(xiě)一篇短文，題目是《秋景二題》。
探究活動(dòng)
在課堂教學(xué)中，可以設計這樣的探究練習：想像“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”的情景，你能說(shuō)出“偷偷地”和“鉆”用得好在哪里嗎？ 風(fēng)“像母親的手撫摸著(zhù)你”，這是什么感覺(jué)？風(fēng)除了像母親的手，你覺(jué)得還像什么？這樣的問(wèn)題能夠明確地告訴學(xué)生依靠聯(lián)想和想像去體驗課文情境。在教師帶領(lǐng)下學(xué)生完成上述探究活動(dòng)后，教師還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生繼續設計類(lèi)似探究性練習題目，調動(dòng)學(xué)生參與討論交流的積極性。
《春》的教案4
設計思路：
一、對活動(dòng)素材的分析
故事《春娃娃》來(lái)源于教參，是《小花園》主題中的一個(gè)素材點(diǎn)，故事中，“春娃娃”可愛(ài)的形象是孩子們所喜歡的，也能引起孩子們的興趣，這就為活動(dòng)的開(kāi)展提供了有利條件�；顒�(dòng)以擬人的手法通過(guò)春娃娃串門(mén)，把春天一些特有的景象串聯(lián)起來(lái)，從春娃娃串門(mén)這一易于理解的角度，讓孩子在看看、說(shuō)說(shuō)中感受春天的美麗，了解花草樹(shù)木在春天里的變化。
二、對幼兒經(jīng)驗的分析
小花園主題活動(dòng)的目標是喜歡觀(guān)察周?chē)幕ú輼?shù)木，有愛(ài)護它們的情感。通過(guò)前期活動(dòng)的開(kāi)展，我發(fā)現目前我班幼兒對春天里柳樹(shù)發(fā)芽，花兒開(kāi)放已有一定的認識，但他們的經(jīng)驗還是零散初淺的，需要進(jìn)行完整的梳理。
而在新教材有關(guān)幼兒語(yǔ)言的要求中，小班年齡段的孩子要做到能愛(ài)聽(tīng)故事，理解故事的一些詞義，學(xué)說(shuō)故事中重復的句子或簡(jiǎn)短的對話(huà)，感受故事內容的情趣。我班幼兒雖然對聽(tīng)故事都很感興趣，也愿意跟著(zhù)故事中的角色進(jìn)行簡(jiǎn)單的對話(huà)，但他們運用語(yǔ)言進(jìn)行表達的能力還很欠缺。
鑒于孩子的經(jīng)驗以及對教材的思考，本次活動(dòng)中，我力圖借助孩子已有的生活經(jīng)驗去了解春天，通過(guò)一定的教學(xué)具讓幼兒理解故事，并通過(guò)自身的看看講講去感受春天的美。
三、對活動(dòng)環(huán)節設計的分析：
整個(gè)活動(dòng)共分為三個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節激發(fā)興趣，通過(guò)出示春娃娃的形象，告訴幼兒春娃娃要出去串門(mén)，來(lái)引發(fā)幼兒的興趣。
第二環(huán)節是通過(guò)看看講講，感受春天花草樹(shù)木的變化。在這一環(huán)節中我遵循小班幼兒故事教學(xué)的規律，運用“完整欣賞——分段理解——完整感受”這樣一個(gè)過(guò)程，讓幼兒理解整個(gè)故事。
一開(kāi)始我運用配樂(lè )講故事，讓幼兒完整欣賞到整個(gè)故事的脈絡(luò )。然后運用圖片演示春天里布谷鳥(niǎo)、柳樹(shù)、桃花的變化，使幼兒真切感受春天花草樹(shù)木的變化，最后讓幼兒通過(guò)PPT課件進(jìn)行完整欣賞，欣賞的過(guò)程中允許幼兒模仿故事中春娃娃和動(dòng)植物的對話(huà)，發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)進(jìn)一步感受春天的美麗，喜歡春天。
活動(dòng)最后的拓展延伸，讓孩子們感受到春天還有很多美麗的事物，我們可以去看看它們，觀(guān)察它們的不同變化，從中繼續感受春天的美麗。
活動(dòng)目標：
1、欣賞故事，理解春娃娃給樹(shù)木、花朵、小動(dòng)物帶來(lái)的變化，學(xué)說(shuō)故事中好聽(tīng)的語(yǔ)句。
2、感受春天花草樹(shù)木的變化，喜歡春天。
活動(dòng)準備：春娃娃圖片，布谷鳥(niǎo)、柳樹(shù)、桃花圖片（上面一層是睡覺(jué)、沒(méi)有發(fā)芽開(kāi)花，下面一層是春娃娃來(lái)了以后變化的）、布谷鳥(niǎo)叫聲聲頻、桃花開(kāi)放視頻、PPT
活動(dòng)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣
1、寶貝們，告訴大家現在是什么季節呀？（春天）瞧，春天來(lái)了！春娃娃也出來(lái)玩了，我們和春娃娃打個(gè)招呼吧。（春娃娃好�。┐和尥拚嬲{皮，春風(fēng)一吹，她就去串門(mén)。
2、提問(wèn)：咦，什么叫“串門(mén)”呀？
小結：對了，“串門(mén)”就是去朋友家做客，聊天。
過(guò)渡：春娃娃會(huì )去誰(shuí)那里串門(mén)呢？讓我們一起來(lái)聽(tīng)《春娃娃》的故事。
二、看看講講
（一）完整欣賞
1、師配音講故事
2、提問(wèn)：春娃娃都到誰(shuí)家去串門(mén)啦？（按照幼兒的`回答，逐一出示角色圖片第一層：布谷鳥(niǎo)、柳樹(shù)、桃花）
小結：春娃娃跑到哪里，哪里就會(huì )有變化，我們一起去看看吧。
（二）分段理解
1、布谷鳥(niǎo)唱歌
提問(wèn)：春娃娃先來(lái)到了誰(shuí)的家？春娃娃來(lái)到布谷鳥(niǎo)家，她是怎么說(shuō)的？
�。�1）我們跟春娃娃一起來(lái)叫醒布谷鳥(niǎo)姐姐吧：布谷鳥(niǎo)姐姐，快起床吧！
�。�2）春娃娃叫醒布谷鳥(niǎo)了嗎？（拉出布谷鳥(niǎo)唱歌的圖片）布谷鳥(niǎo)怎么唱歌？（播放“布谷鳥(niǎo)叫聲”聲頻，師生一起聽(tīng)聽(tīng)學(xué)學(xué)布谷鳥(niǎo)的叫聲。）
小結：春天真美呀，小鳥(niǎo)都出來(lái)唱歌了。
2、柳樹(shù)發(fā)芽了
提問(wèn)：春娃娃又來(lái)到誰(shuí)的家？春娃娃會(huì )幫柳樹(shù)姐姐做什么事情呢？柳樹(shù)的頭發(fā)有什么變化嗎？我們一起學(xué)春娃娃幫柳樹(shù)姐姐梳梳頭吧（一邊念故事，一邊梳頭，兩遍后拉出柳樹(shù)變綠的圖片）
小結：春天真美呀，樹(shù)木發(fā)芽了，樹(shù)葉變綠變長(cháng)了。
3、桃樹(shù)開(kāi)花了
�。�1）提問(wèn)：這是誰(shuí)的家？春娃娃來(lái)到桃花姐姐家，它叫桃花姐姐干嘛呀？我們來(lái)看看桃花姐姐開(kāi)花了嗎？（播放視頻鏈接“桃花開(kāi)放”，看看桃花開(kāi)放的過(guò)程。）
�。�2）（拉出桃花開(kāi)放的圖片）呀，桃花姐姐真的開(kāi)花了，我們也來(lái)學(xué)學(xué)桃花姐姐開(kāi)花，看看哪朵花開(kāi)得最漂亮。
小結：春天真美呀，花兒都開(kāi)了，可漂亮了。
4、小朋友唱歌跳舞
�。�1）春娃娃跑累了，坐在山坡上，看到一群小朋友在草地上，一邊玩一邊唱：“春天來(lái)，春天來(lái)，桃花開(kāi)，柳樹(shù)綠，布谷鳥(niǎo)兒唱起歌，春娃娃呀真可愛(ài)！”
�。�2）我們也來(lái)念一念兒歌吧。（結合變化后的圖片，邊看圖片，念念兒歌）
小結：春天真美呀，美麗的春天里，我們可以到草地上唱歌跳舞做游戲！
過(guò)渡：你們想不想跟著(zhù)春娃娃一起去串門(mén)呀？那趕緊跟上吧。
（三）完整感受：
1、播放PPT，完整欣賞故事（可跟著(zhù)老師邊欣賞邊講述對話(huà)）。
小結：春娃娃來(lái)到布谷鳥(niǎo)家，讓布谷鳥(niǎo)唱起了歌，春娃娃來(lái)到柳樹(shù)姐姐家，讓柳樹(shù)的頭發(fā)變長(cháng)變綠，春娃娃來(lái)到桃花姐姐家，讓桃花姐姐展開(kāi)了粉紅的笑臉，春娃娃還會(huì )去哪里？她會(huì )叫誰(shuí)起床，讓誰(shuí)開(kāi)花呢？
2、知識拓展（播放PPT最后一張），提問(wèn)：
�。�1）春娃娃還到了哪里？我們用一句好聽(tīng)的話(huà)幫春娃娃叫醒他們吧！
�。�2）你們喜歡春天嗎？
小結：
春天里，春娃娃讓花兒開(kāi)了、小蝌蚪游來(lái)了、小樹(shù)發(fā)芽了、小朋友們也放起了風(fēng)箏，春天真美！所以，我們要好好愛(ài)護身邊的花草樹(shù)木，讓我們生活的環(huán)境一直這么美麗。
《春》的教案5
活動(dòng)目標：
1、感受歌曲與古詩(shī)的優(yōu)美意境，嘗試將《春夜喜雨》匹配到熟悉的旋律《苔》中，能合拍演唱。
2、學(xué)習將創(chuàng )編的詩(shī)歌融人歌曲，有節奏地說(shuō)唱。
3、樂(lè )于與同伴、教師積極互動(dòng)，體驗集體說(shuō)唱的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
1、物質(zhì)準備：視頻、碰鈴、吉他、圖諧、音樂(lè )等圖譜
2、經(jīng)驗準備：對春天認識有較為豐富的經(jīng)驗，會(huì )唱歌曲《苔》片段，對古詩(shī)（春夜喜雨》的內容熟悉；會(huì )吟誦；創(chuàng )編有關(guān)春雨的詩(shī)歌，能有節奏地吟誦。
活動(dòng)過(guò)程：
1、教師通過(guò)談話(huà)和觀(guān)看視頻的方式，激發(fā)幼兒回憶自己找春天時(shí)的已有經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)自己對春天的.認識。
2、演唱歌曲《苔》，熟悉歌曲旋律，感受歌曲優(yōu)雅、抒情的意境美。
3、教師播放《春夜喜雨》匹配到《苔》旋律的視頻，引導幼兒認真傾聽(tīng)，并說(shuō)出兩首歌曲的不同。
�。�1）第一遍傾聽(tīng)，引導發(fā)現歌詞的不同。
�。�2）第二遍傾聽(tīng)，再次熟悉新歌的旋律和歌詞。
�。�3）根據幼兒掌握情況，鼓勵幼兒嘗試跟隨吉他伴奏放慢速度演唱。
�。�4）隨樂(lè )有感情演唱。
4、啟發(fā)幼兒欣賞福州小朋友已創(chuàng )編好的詩(shī)歌《春雨滴答》有節奏地吟誦，感受按三拍子節拍吟通詩(shī)歌的韻律美。
5、啟發(fā)幼兒將創(chuàng )編好的詩(shī)歌《春雨滴答》融入歌曲”說(shuō)“的部分，豐富歌曲內容，感受說(shuō)歌曲的樂(lè )趣。
�。�1）將“說(shuō)”的部分與“唱”的部分相融合，激發(fā)幼兒說(shuō)唱的興趣。
�。�2）教師有表情說(shuō)唱，幼兒完整欣賞。
6、將歌曲“說(shuō)”與“唱”相結合，完整演唱，體驗說(shuō)說(shuō)唱唱的快樂(lè )。
�。�1）教師播放音樂(lè )，幼兒嘗試完整說(shuō)唱。
�。�2）播放伴奏音樂(lè )，引導幼兒有表情的說(shuō)唱。
�。�3）與客人老師互動(dòng)，共同演唱《春夜喜雨》。
附歌曲《苔》（后面簡(jiǎn)譜歌詞部分）
《春》的教案6
【活動(dòng)目標】
1、能有感情的朗誦詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的意境美。
2、了解春天的特征。
3、學(xué)習簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng )編。
4、通過(guò)語(yǔ)言表達和動(dòng)作相結合的形式充分感受故事的童趣。
5、能簡(jiǎn)單復述故事內容，并進(jìn)行角色表演。
【活動(dòng)準備】
圖片、磁帶。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、欣賞詩(shī)歌《春在哪里》。
出示圖片，幼兒欣賞錄音�，F在是什么季節？春天在哪里？翠柳（牡丹、燕子）是怎么說(shuō)的？為什么這么說(shuō)？教師引導幼兒再次欣賞圖片，并鼓勵幼兒說(shuō)一說(shuō)春天的特征。
二、創(chuàng )編詩(shī)歌《春在哪里》。
你見(jiàn)過(guò)的春天是什么樣的？你能像詩(shī)歌里那樣談?wù)勀阒赖拇禾靻�？教師示范�?chuàng )編。如：迎春花說(shuō)：“春天在我的枝條上，瞧吧，迎風(fēng)吐香！”引導幼兒仿照詩(shī)歌的句式創(chuàng )編詩(shī)歌。
三、畫(huà)一畫(huà)：春天時(shí)的我。
春天其實(shí)也在我們身上。想一想，和冬天相比，春天給你帶來(lái)了什么新變化？（如衣著(zhù)等方面）讓幼兒畫(huà)出春天里自己的樣子。
附詩(shī)歌《春在哪里》
翠柳說(shuō)：“春天在我的衣服上，瞧吧，綠葉飄蕩！”
牡丹說(shuō)：“春天在我的花蕊上，瞧吧，艷麗芬芳！”
燕子說(shuō)：“春天在我的翅膀上，瞧吧，萬(wàn)里飛翔！”
風(fēng)箏說(shuō)：“春天在我的線(xiàn)兒上，瞧吧，迎風(fēng)直上！”
湖水說(shuō)：“春天在我的浪花上，瞧吧，嘩嘩歌唱！”
春在哪里，太陽(yáng)公公開(kāi)了腔：“春在大地上！”
活動(dòng)反思：
在開(kāi)展主題活動(dòng)《春天在哪里》的'初次談話(huà)中，發(fā)現孩子們對春天已有一定的了解，經(jīng)驗較豐富，涉及了天氣、植物、動(dòng)物、人們的活動(dòng)等幾個(gè)方面。有幾個(gè)孩子能用優(yōu)美的語(yǔ)言去描述春天的美景，當問(wèn)什么是芽？什么是冬眠？孩子們則難以回答。因此，如何根據幼兒當前的水平幫助幼兒去豐富經(jīng)驗，如何才能發(fā)揮幼兒尋找春天的最大能動(dòng)性與創(chuàng )造性呢？
《春天在哪里》這個(gè)主題內容復雜、頭緒繁多，如果按一個(gè)線(xiàn)索發(fā)展可能太偏又不利于幼兒整體經(jīng)驗的獲得和積累，而且容易掉入傳統教育的模式�；趯Ρ景嘤變旱姆治龊退伎�，我想是否大膽一些，用分組的形式來(lái)滿(mǎn)足不同幼兒需要，幾個(gè)線(xiàn)索同時(shí)展開(kāi)，不僅能加快探究進(jìn)程，而且能相互補充，讓幼兒與同伴共同分享自己獲得的經(jīng)驗？思來(lái)想去，我決定作這樣的一次嘗試。
《春》的教案7
教學(xué)目標：
1、領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的豐富內涵和精美語(yǔ)言，積累一些文言詞語(yǔ)和詩(shī)歌的修辭方式。
2、朗讀并且背誦全詩(shī)
3、反復誦讀，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情；
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀并且背誦詩(shī)歌
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )蘊含在詩(shī)作中的思想感情以及詩(shī)作的“詩(shī)史”特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、布置預習導學(xué)
1、你會(huì )讀加點(diǎn)的字注音嗎？將字音寫(xiě)在括號內
岱宗（ ） 決眥（ ） 搔更短（ ） 不勝簪（ ）
2、填空
杜甫，字 ，是我國 代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，他的詩(shī)歌大膽地揭露了當時(shí)統治集團的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會(huì )矛盾，內容深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐朝代由盛轉衰的歷史過(guò)程，因此，被稱(chēng)為“ ”。
二、指導學(xué)習研討
1．學(xué)習《望岳》
1）情境導入
杜甫在25歲的.時(shí)候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩(shī)就是那個(gè)時(shí)期寫(xiě)的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩(shī)作，往往會(huì )覺(jué)得他是個(gè)沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺(jué)就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。
2）介紹作者有關(guān)知識。
3）檢查預習情況
4）整體感知
a、播放錄音《望岳》，學(xué)生朗讀。注意詩(shī)歌的韻律、節奏感。
b、指名讀課文，學(xué)生互相評議，教師從節奏、語(yǔ)調、情感等方面加以指導。
c、師生同讀，同時(shí)多媒體顯示朗讀節奏、重音，要求學(xué)生讀出感情。
d、分組朗讀交流，理解詩(shī)歌的意境美。
5) 探究賞析《望岳》
a、這首詩(shī)歌描寫(xiě)了泰山怎樣的特點(diǎn)？從哪些句子中可以看出來(lái)？
學(xué)生思考討論，教師點(diǎn)撥（多媒體投影）：
b、全詩(shī)中最讓你感到心胸激蕩的兩句？說(shuō)說(shuō)偏愛(ài)這兩句的理由。
c、作者當時(shí)為什么有“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”的感覺(jué)呢？
d、合作探究：詩(shī)題叫《望岳》，可見(jiàn)作者并未登上泰山，詩(shī)中句句都是寫(xiě)“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實(shí)。試以?xún)删錇橐唤M看看“望”的角度有怎樣的不同？
2學(xué)習《春望》
1)整體感知
a、播放錄音《春望》，學(xué)生朗讀。注意詩(shī)歌的韻律、節奏感。
b、指名讀課文，學(xué)生互相評議，教師從節奏、語(yǔ)調、情感等方面加以指導。
c、師生同讀，同時(shí)多媒體顯示朗讀節奏、重音，要求學(xué)生讀出感情。
d、分組朗讀交流，理解詩(shī)歌的竟境美。
2）、 學(xué)生分組討論與交流：這首詩(shī)與《望岳》在內容上有哪些不同？詩(shī)歌風(fēng)格發(fā)生了怎樣的變化？
3）、分別以這兩首詩(shī)的題目為上、下聯(lián)的開(kāi)頭，試寫(xiě)一組對偶句。
4）、 有人將“國破山河在”一句中的兩個(gè)字調換了一下位置，便成了一條保護環(huán)境的警示語(yǔ)，你能寫(xiě)出這個(gè)句子嗎？
5）、 把這兩首詩(shī)譯成現代詩(shī)歌，盡量做到押韻。
6）、朗讀背誦這兩首詩(shī)。
三 鞏固練習
1、給下面的詩(shī)句劃分節拍。
(1)造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。 (2)會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小。
《春》的教案8
（一）課題名稱(chēng)：春之韻—風(fēng)箏翩翩飛
�。ǘ┙滩暮�(jiǎn)介：
春暖花開(kāi)的季節，萬(wàn)物復蘇，大自然的景色已悄然發(fā)生了很大的變化。人們在踏青、觀(guān)賞自然的同時(shí)，“放風(fēng)箏”成了孩子和家長(cháng)休息日里不可缺少的重要活動(dòng)。于是，廣場(chǎng)上飛舞的風(fēng)箏與美麗的大自然融為一體，成為春天里更加亮麗的風(fēng)景。風(fēng)箏，在中國有悠久的歷史，是中華民族智慧的象征。它反映人們對美好生活向往和追求，融合了群眾的審美情趣，滲透著(zhù)我國民族傳統和民間習俗。
本次活動(dòng)我們結合主題“春之韻”風(fēng)箏節，讓孩子們在大自然中感受大樹(shù)和小花的美麗，體驗春天的美好和放飛風(fēng)箏的喜悅。教師通過(guò)課件欣賞，集體討論，進(jìn)一步啟發(fā)孩子的思維，拓展了想象創(chuàng )造的空間。他們利用自己搜集來(lái)的各種廢舊材料動(dòng)手制作風(fēng)箏，放飛風(fēng)箏，探索風(fēng)箏起飛的.秘密，感受成功的樂(lè )趣。孩子們一直沉浸在體驗、思考、探索，再思考、再探索這樣的興趣中�；顒�(dòng)意在通過(guò)親子制作和放飛風(fēng)箏，讓孩子了解風(fēng)箏的歷史，激發(fā)孩子用自己智慧繼承和發(fā)揚民族傳統。
�。ㄈ┠繕祟A設：
1、了解、欣賞風(fēng)箏，感受各種各樣的風(fēng)箏色彩與形態(tài)的美，運用多種形式來(lái)表現風(fēng)箏的美。
2、體驗大自然的無(wú)窮魅力，激發(fā)孩子親近自然的美好情感。
3、初步了解放飛風(fēng)箏的科學(xué)原理，激發(fā)孩子的好奇心和探索欲望。
4、體驗相互合作的快樂(lè )，增進(jìn)父母與子女間的親子感情。
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)：運用各種材料和美術(shù)形式來(lái)制作和裝飾風(fēng)箏。
難點(diǎn)：通過(guò)嘗試和調整，將自制的風(fēng)箏放飛到春天的大自然。
�。ㄎ澹┰O計理念：設計中融合了親子教育、環(huán)保理念和做中學(xué)的理念。
�。┰O計思路：了解和欣賞風(fēng)箏——利用各種廢舊材料制作風(fēng)箏——放飛風(fēng)箏
�。ㄆ撸┙虒W(xué)具準備：
1、材料準備：塑料、環(huán)保袋、廣告紙、顏料、細竹篾、風(fēng)箏線(xiàn)等。
2、知識儲備：欣賞過(guò)古代和現代風(fēng)箏，以及外國有代表性的風(fēng)箏。
3、課件準備：風(fēng)箏制作ppt、音樂(lè )《三月三》。
�。ò耍┗顒�(dòng)過(guò)程：
1、回憶欣賞過(guò)的風(fēng)箏。
《春》的教案9
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，幫助學(xué)生感受梅花盛開(kāi)、人流涌動(dòng)的情景，受到美的熏陶，激發(fā)他們對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、緊扣文中的詞句，把觀(guān)察、想象、朗讀結合起來(lái)。讓學(xué)生感悟意境美和語(yǔ)音美培養其語(yǔ)感。
教具準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，提問(wèn)導入
1、板書(shū)課題，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思？
2、看到這個(gè)題目，小朋友們一定要問(wèn)：梅花山在哪里？春天來(lái)到梅花山怎么樣？對嗎？
3、簡(jiǎn)介梅花山：
梅花山位于南京中山門(mén)外鐘山的南部，在東郊風(fēng)景區內。每年到了紅梅花開(kāi)的時(shí)候，許多人都來(lái)到這里游覽。
4、春天來(lái)到梅花山怎么樣呢？你們想不想去看一下呢？
二、初讀指導
1、(課件播放梅花開(kāi)放圖)說(shuō)說(shuō)從圖上看到了什么。
2、(課件播放課文)要求學(xué)生：標出自然段的序號，畫(huà)出生字詞。
3、學(xué)生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
4、檢查自讀情況。
�。�1）出示生字詞：
hán háiāipiàn fā xiū xī
寒氣還沒(méi)有挨著(zhù)一片散發(fā)休息
huān shèng jīng yíng tòu yǒng
歡樂(lè )盛開(kāi)晶瑩透亮涌動(dòng)
�。�2）讓學(xué)生同桌互讀，個(gè)別讀，集體讀。
5、出示長(cháng)句子，指導讀好停頓。
�。�1）那一朵/一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出/淡淡的清香。
�。�2）一到休息日，通往/梅花山的大道上，便涌動(dòng)著(zhù)/看花的人流，梅花山/成了/歡樂(lè )的海洋。
6、齊讀課文。
三、細讀第1自然段。
1、出示思考題。
�、倜坊ㄊ裁磿r(shí)候開(kāi)放？
�、谠谶h處看，盛開(kāi)的梅花是什么樣的？
�、鄣浇幙�，一朵一朵的梅花有什么特點(diǎn)？
2、四人小組邊讀邊討論答案，并在書(shū)上做上記號。
3、指名回答問(wèn)題，相機理解有關(guān)詞句并指導朗讀。
�、�"早春" "還……就"說(shuō)明了梅花開(kāi)得很早，"滿(mǎn)山"說(shuō)明梅花開(kāi)得很多。
�、凇澳惆ぶ�(zhù)我，我挨著(zhù)你”是什么樣的呢？誰(shuí)來(lái)表演一下你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你開(kāi)放的梅花？（想表演的小朋友上臺來(lái)，把學(xué)生分成兩組，讓他們表演盛開(kāi)的梅花，并對著(zhù)坐著(zhù)的學(xué)生說(shuō)“瞧，他們這個(gè)樣子，就是一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)�！苯處熥约阂矞愡^(guò)去和他們緊挨著(zhù)，然后說(shuō)：“你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你，看，我們成好朋友了！”讓互相挨著(zhù)的小朋友說(shuō)�！皾M(mǎn)山的梅花，現在你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你，親密地開(kāi)放吧！”從這句話(huà)中你看出了什么？（梅花開(kāi)得多而密，而且是爭相開(kāi)放）
梅花們爭芳斗艷，這兒一叢，那兒一簇，白的像雪，粉的如霞，紅的似火，遠遠望去，出示圖，看，你覺(jué)得像什么？"像藍大下的片片彩云"把什么比成什么？
引導學(xué)生遠看圖上的梅花，體會(huì )打比方的句子的意思。
�、蹘熜〗Y：梅花競相開(kāi)放，密密麻麻，熱熱鬧鬧，令人興奮不已！剛才，我們遠遠欣賞了梅花，現在我們再走近一點(diǎn)，仔細欣賞一下。（過(guò)渡到第三句話(huà)）
比較句子。
那梅花，散發(fā)出清香。
那一朵一朵的.梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。
讀一讀，你喜歡哪一句？為什么？
"一朵一朵。說(shuō)明了什么？(數量多)你見(jiàn)過(guò)哪些東西是"晶瑩透亮"的？梅花"晶瑩透亮"說(shuō)明什么？(顏色鮮)師述：在梅花叢中，看著(zhù)美麗的梅花，聞著(zhù)淡淡的清香，你心里一定有很美妙的感受，能把這種感受讀出來(lái)嗎？
4、指導朗讀。
梅花山的梅花開(kāi)得這么多，這么美，小朋友喜歡嗎？我們應該用什么語(yǔ)氣讀？(用喜愛(ài)、贊賞的語(yǔ)氣讀)
四、細讀第2自然段。
1、盛開(kāi)的梅花是那樣的吸引人，所以人們喜歡（生讀……）一到休息日便怎么樣呢？（生讀……），梅花山成了（生讀……）
2、"報春"是什么意思？為什么說(shuō)是報春的梅花？(引導談第1自然段，說(shuō)說(shuō)從哪兒看出梅花開(kāi)得早)讀后，你覺(jué)得人們對待梅花的態(tài)度怎樣？從什么地方可以看出呢？（學(xué)生交流、師相機指導）
3、你在什么地方也見(jiàn)過(guò)“人流涌動(dòng)”？引導加深對“人流涌動(dòng)”的理解。
�。ü澣盏募猩�、雙休或過(guò)年時(shí)人們到大超市購物、電影散場(chǎng)時(shí)、著(zhù)名景點(diǎn)觀(guān)光。）
4、梅花山上人流涌動(dòng)，人多得像水流一樣，涌來(lái)涌去。這讓我們感受到什么？（梅花山真熱鬧，真美�。┲该首x前半句。
看著(zhù)那朵朵綻開(kāi)笑臉的梅花，人們心情怎樣？你從哪兒知道的？所以作者說(shuō)“梅花山成了歡樂(lè )的海洋�！保┌鍟�(shū)：歡樂(lè )的海洋
梅花山上歡樂(lè )，熱烈的氣氛把老師都給感染了，誰(shuí)愿和老師一起來(lái)讀第二自然段的？
5、如果現在你就在這群看花的人群中，眼望著(zhù)這美麗的梅花，盡情享受著(zhù)陣陣清香，你會(huì )怎么說(shuō)，怎么做呢？可以用自己的話(huà)說(shuō)，也可以用上書(shū)上的語(yǔ)句。
6、大家的發(fā)言真精彩！我們一起在朗讀中感受一下這熱鬧，歡快的氣氛。學(xué)生朗讀第二段。
五、總結全文，朗讀深化
今天我們隨作者到梅花山游覽了一番，梅花山上的梅花真是太美了，難怪有那么多的人不遠千里來(lái)觀(guān)賞�，F在讓我們把看到的情景和自己的感受通過(guò)朗讀告訴別人，好嗎？（配樂(lè )，學(xué)生齊讀課文）
六、布置課外實(shí)踐作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、搜集有關(guān)梅花的古詩(shī)，讀。
《春》的教案10
學(xué)習目標：
1、 學(xué)會(huì )細致地觀(guān)察并生動(dòng)地描寫(xiě)自然景物；
2、 學(xué)習文章嚴謹而精美的結構安排
3、 靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法
德育目標：
培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言的準確性、生動(dòng)性
2、培養學(xué)生“細致觀(guān)察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力
教學(xué)方法：
情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法
學(xué)法指導：
精讀、摘錄
教學(xué)工具：
多媒體、錄音機
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)步驟 ：
第一課時(shí)
創(chuàng )景導入 ：
同學(xué)們，天令人神往，天充滿(mǎn)生機，天如詩(shī)情如畫(huà)意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象�？捎浀妹虾迫坏摹稌浴罚ǚ乓魳�(lè )，看投影，生背詩(shī)文）；可記得杜甫的《夜喜雨》（接著(zhù)聽(tīng)音樂(lè )、看投影，背詩(shī)文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)天，今天讓我們再讀一篇描畫(huà)天的優(yōu)美的散文《》（投影出示課文題目及學(xué)習目標）。
一、 師生共賞：
1、 師生同讀
�。ㄅ錁�(lè )配畫(huà)）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說(shuō)說(shuō)文章的行文線(xiàn)索
明確：盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文，啟開(kāi)下文——概寫(xiě)初的山、水、太陽(yáng)——細致描寫(xiě)草、花、風(fēng)、雨、天里的人們
2、 師生同賞
�、判÷曌x文，把你喜歡的詞語(yǔ)和句子填在表格中并寫(xiě)出喜歡的理由。（師生分組同時(shí)進(jìn)行以草圖的描寫(xiě)為例）
喜歡的詞語(yǔ) ⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶ 理由：⑴寫(xiě)出了草嫩綠的特點(diǎn)⑵寫(xiě)出小草破土而出擠勁，寫(xiě)出不經(jīng)意間，草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使 無(wú)意識的`、無(wú)情感 的小草似乎有了意識，有了情感。
喜歡的句子“坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫(xiě)出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫(xiě)出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅草歡樂(lè )圖。
�、品中〗M交流，讀自己喜歡的詞和句子，說(shuō)喜歡的理由（老師參與在一個(gè)小組內）
�、侨嘟涣�，生先自由發(fā)言，說(shuō)出自己的理由，最后師交流并總結。
3、 師生同寫(xiě)
師生讀最后一組排比句，仿照“天像~~~~”寫(xiě)一組比喻或擬人句構成排比，看誰(shuí)寫(xiě)得多、寫(xiě)得好。
4、 師生同繪
出示畫(huà)板，共同描繪美好的景圖。（重點(diǎn)讀草圖、花圖、風(fēng)圖、雨圖、迎圖然后描畫(huà)）
三、 精彩展臺
同唱一首贊美天的歌《天在哪里》，唱完學(xué)生根據自己的生活實(shí)際說(shuō)：天究竟在哪里？或在哪里能找到天？或在你眼中天應該是怎樣的（描繪你眼中的天）？（口頭作文）
四、 友情鏈接
作業(yè) 布置：⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品，把朱自清的簡(jiǎn)介及作品篇名寫(xiě)在摘抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫(xiě)天的詩(shī)或文章，并在讀書(shū)筆記本上進(jìn)行整理。
第二課時(shí)
鏈接交流;：朱自清簡(jiǎn)介、朱自清作品誦讀、贊美的文章朗讀比賽
作者簡(jiǎn)介
作者朱自清（1898——1948）是中國現代著(zhù)名詩(shī)人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫(xiě)細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無(wú)窮。他熱愛(ài)自然，觀(guān)察自然，描繪自然，他的寫(xiě)景散文，無(wú)不寄托著(zhù)他對大自然的無(wú)限深情。
寫(xiě)作訓練：
以“家鄉的”為話(huà)題寫(xiě)一篇寫(xiě)景散文
詞匯參考：
朗潤 醞釀 賣(mài)弄 宛轉 嘹亮 黃暈 烘托（見(jiàn)課后讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)，盡量用上這些詞語(yǔ)）
交流創(chuàng )作：
選出佳作，全班范圍內進(jìn)行交流賞析。
一、 盼。
盼、來(lái)、近（總領(lǐng) 全文，開(kāi)啟下文）
二、 描
�、宓目偟妮喞阂磺卸枷駝偹训臉幼�，欣欣然張開(kāi)了眼。
山（朗潤）水（漲）太陽(yáng)（紅）
�、婕氈旅鑼�(xiě)：（草圖、花圖、風(fēng)圖、雨 圖、迎圖）草圖（草報）：偷、鉆、嫩、綠、滿(mǎn)——草
坐、躺、打、踢、賽、捉——人
花圖（花爭）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。
色——像火，像霞，像雪
味——甜味
�。ㄒ盎ū榈厥莁……像眼睛，像星星）
風(fēng)圖（風(fēng)唱）：觸：撫摸
味：泥土的氣息、草味、花香
聲：鳥(niǎo)聲清脆宛轉，笛聲嘹亮雨圖（雨潤）：形：像牛毛、像花針、像細絲
狀：密密地斜織、屋頂上籠著(zhù)層薄煙
景：樹(shù)葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼
燈、人、房屋
迎圖（歡迎）：城鄉、老小、舒活、拌擻、一年之計在于
三、頌：三個(gè)比喻句（天像……）
課后記：誦讀是學(xué)習語(yǔ)文的重要方式，特別是學(xué)習本文，更要在誦讀中體會(huì )美感。此外，古今中外寫(xiě)的作品很多，教師課引導學(xué)生廣泛閱讀，開(kāi)闊視野，拓展思路。
《春》的教案11
一、教材簡(jiǎn)析
《春的消息》（人教版第四冊），是一篇形象生動(dòng)、內容新穎，想象豐富，意境優(yōu)美的散文詩(shī)。課文運用了擬人化寫(xiě)法，展開(kāi)了豐富的想象，賦予春色的大自然以生命和靈性。
二、學(xué)情分析
這是一篇意境優(yōu)美的文章，對于文本所描繪的意境，二年級學(xué)生不能深刻地體會(huì )。在教學(xué)中，我們要借助于多媒體創(chuàng )設情境，引導學(xué)生把觀(guān)察、想象、誦讀結合起來(lái)，充分地感悟、欣賞春天的意境美和文本的語(yǔ)言美。
三、教學(xué)目標
1、認讀“憐”、“雛”、“禁”、“苞”、“耀”、“搔”、“癢”、“頰”8個(gè)生字。
2、理解課文內容，感受春色大自然的美麗和生機。
3、有感情地誦讀課文，欣賞體悟春天的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，珍愛(ài)萬(wàn)物的生命。
四、教學(xué)歷程
�。ㄒ唬┱n前交流
同學(xué)們見(jiàn)過(guò)我嗎？在哪兒見(jiàn)到我的身影呢？（若有，評價(jià)：真是個(gè)善于留心身邊事物的小朋友）請允許我介紹一下自己行嗎？我姓陳，耳東陳。小朋友可以怎么稱(chēng)呼我呢？誰(shuí)來(lái)介紹介紹自己呢？
�。ǖ谝粋�(gè)小朋友介紹后）邊給紅花邊說(shuō)：真能干，初次見(jiàn)面多多關(guān)照，沒(méi)帶什么見(jiàn)面禮物就讓這多小紅花見(jiàn)證我們的友誼吧，誰(shuí)還愿意和我成為朋友呢？（6、7）學(xué)生！既然我們是朋友，就應該以誠相待，有困難共同面對，有快樂(lè )一起分享。我最近學(xué)會(huì )了一首歌曲，想和我的新朋友一起分享，愿意嗎？
�。ǘ└枨刖�
1、欣賞歌曲《春天在哪里》，學(xué)生邊拍手邊唱歌。
2、引語(yǔ)：小朋友，春姑娘悄悄地來(lái)到了我們的身邊，她給大地萬(wàn)物帶來(lái)了生機，你們找到春天了嗎？
3、指名說(shuō)。
4、小結。是呀，剛才我們在柔柔的春風(fēng)中，在柳樹(shù)的枝條里，在小燕子的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了春天。躲在大地媽媽?xiě)驯С了艘粋�(gè)冬天的孩子們慢慢地蘇醒了。這是多么快樂(lè )的事呀，讓我們快去分享這份喜悅吧！打開(kāi)課文，你們愿意美美地讀一讀嗎？
�。ㄈ┏踝x課文
1、自由試讀課文
2、認讀花朵詞語(yǔ)。（課件出示）
引語(yǔ)：小朋友的瑯瑯讀書(shū)聲迎來(lái)了桃花姐姐，你能甜甜地喊她們的名字嗎？
詞語(yǔ)見(jiàn)課件內容
3、再讀課文
引語(yǔ)：這些詞語(yǔ)寶寶可害羞了，這不她們又躲起來(lái)了，大家快回到課文中找找她們，看看還能不能認出來(lái)。
�。ㄋ模┭凶x課文
引語(yǔ)：多么有趣的春天呀，你喜歡這樣的春天嗎？現在我們就一起出發(fā)到野外去找找春天吧。
1、（課件出示）欣賞春天的景色
這么美麗的景色，我們不能獨自享受，要介紹給別人才好呢，為了當好小。導游，我們得充分地準備準備。請小朋友選擇自己最喜歡的春天一處景色美美得讀讀吧。
2、學(xué)生選擇小節誦讀。
3、感悟第一小節（課件出示內容）
誰(shuí)愿意讀讀它呢？（第一發(fā)言的同學(xué)評價(jià)：我真欣賞你的勇氣和自信）
學(xué)生評價(jià)
賽讀
預設：雖然聲音有些微弱，但老師同樣為你驕傲，如果聲音再響亮些，老師就更快樂(lè )。有勇氣再響亮到讀讀嗎？
集體讀：可能一個(gè)人的力量有點(diǎn)單薄，那就大家一起來(lái)試試好嗎？
師范讀：果然集體的力量大無(wú)比，聽(tīng)了你們的朗讀，我的腦海中仿佛出現了隨風(fēng)舞動(dòng)的枝條，小鴨戲水的美麗畫(huà)面，讓我的心也禁不住搖擺起來(lái)，我也想美美地來(lái)讀讀，大家能給我這個(gè)機會(huì )嗎？
指導朗讀：我讀的好嗎？想不想知道我讀的好的小秘訣呢？那是因為我一邊讀一邊想象春天美麗的景色（出示內容背景圖片）
提升練讀：你們要想讀好也要一邊讀一邊想象，試試吧？
五、學(xué)生研讀其他小節
1、我知道我們班的小朋友特別能干，要不接下來(lái)我們小朋友就用我們剛剛學(xué)會(huì )的讀書(shū)新秘訣（板書(shū)：邊讀邊想象）自己去讀讀下面的幾個(gè)小節好嗎？
2、讀了這么美的文章你仿佛看到了什么又聽(tīng)到了什么呢？
評價(jià)語(yǔ)：幾句簡(jiǎn)單的話(huà)被你想象成一個(gè)生動(dòng)美麗的畫(huà)面，老師禁不住要夸夸你，你真能想象！
指名讀：帶上自己美麗的想象能美美的讀讀嗎？
3、同桌賽讀�？旌妥约旱耐婪窒碜x的快樂(lè )吧。
4、生讀師聽(tīng)：我也想聽(tīng)聽(tīng)你們的快樂(lè )的讀書(shū)聲，愿意讀給我聽(tīng)嗎？
小結：現在我們行走在春天的`路上，等到下一個(gè)冬天來(lái)臨的時(shí)候，我們會(huì )更加感受到這個(gè)春天的溫暖，下課后，小朋友到我們的身邊找找春天吧！
引語(yǔ)備用：
第二小節：是呀，脫下厚厚的冬裝穿上飄逸的春裝，讓原來(lái)沉重的身心猶如插上了一對小鳥(niǎo)的翅膀，快樂(lè )的想要展翅飛翔啦。讀吧，讓我們讀的飛翔些吧。
第三小節：你的心我懂，我能感受到你想留下蝴蝶的舍不得和把它放歸大自然的愛(ài)憐。都說(shuō)蝴蝶是春天的精靈，富有愛(ài)心的小朋友怎么忍心隨意傷害可愛(ài)的小生命呢，讓我們把這喜歡和愛(ài)放在心里再來(lái)讀一讀吧。
第四小節：送走了寒冷的冬天，第一個(gè)張開(kāi)笑臉的雛菊寶寶需要多大的勇氣啊。誰(shuí)來(lái)做做和雛菊寶寶一樣勇敢的孩子，大聲地讀一讀呢？
第五、六小節：春天來(lái)了小溪唱起了歌小草探出了腦袋。多么明媚的春光啊。
教學(xué)反思
《春的消息》是一首意蘊優(yōu)美的詩(shī)歌。讀著(zhù)這首詩(shī)，仿佛陶醉于一種初春的意境中：你看，春姑娘悄悄地來(lái)了，她用那纖纖細手觸摸著(zhù)樹(shù)的枝頭、雛菊的綠苞，觸摸著(zhù)小鳥(niǎo)的羽毛、潺潺的溪流，觸摸著(zhù)我們粉紅的面頰、跳躍的脈搏……課文以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言、流暢的音韻將“景”與“情”緊密結合，讓我們讀著(zhù)課文，仿佛真的來(lái)到了春天的田野，心靈與自然便融為一體了。
又因為這是一篇自讀課文，所以我想在布置學(xué)生做好預習的基礎上，把引導學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境作為重點(diǎn)。并根據對詩(shī)歌的感悟，欣賞春的美景圖片，再聯(lián)系生活實(shí)際，談一談自己眼中的春天。本以為是一節流暢的、充滿(mǎn)朝氣和美感的課堂，可是事與愿違！下面就本節課不如人意處做一細細反思：
1、別太高估學(xué)生。
本來(lái)以為，就課文里那幾個(gè)生字，學(xué)生完全可以憑著(zhù)預習掌握牢固，我只要以檢查預習的方式讓他們讀幾遍，少數不會(huì )的孩子自然也就跟上了。誰(shuí)知，生字的掌握錯誤百出，單是這一塊，就占去了課堂的十五分鐘！這就給我敲響了警鐘：孩子們的預習做的不到位，或者說(shuō)孩子們沒(méi)有掌握正確的預習方法。以后要注意對學(xué)生學(xué)習方法的指導！
2、自己的課堂機智不夠。
對于自己的課堂環(huán)節，心中不是沒(méi)數，而是在教的過(guò)程中，如果學(xué)生沒(méi)有按照我想象的那樣順理成章的走下來(lái)，我就亂了，不能做到收放自如。俗話(huà)說(shuō)：“條條大道通羅馬�！睙o(wú)論學(xué)生跑到哪里，我們都應該能及時(shí)正確的引導，最終回到我們的重點(diǎn)上來(lái)。但是，我缺少的是課堂上的應變能力，也跟自己沒(méi)有充分的備好課，備好學(xué)生有很大關(guān)系。
3、學(xué)別人但別丟了自己。
在我講課之前，已經(jīng)聽(tīng)了四節同課頭的課。感覺(jué)別人的方法都有可借鑒之處，因此，想想這里，嗯，需要學(xué)習；看看那里，也需要學(xué)習。結果自己的課倒不知道該怎么講了！自己想想，我不就正是象那個(gè)“邯鄲學(xué)步”的人么？！人家的課講得再好，畢竟不是自己的，學(xué)生也不是自己的學(xué)生。盲目地把別人的東西拿來(lái)用，結果是適得其反的！
通過(guò)這次講課，我深切地認識到了自己的不足。在以后的教育教學(xué)之中，我會(huì )像那采百家粉的蜜蜂，博采眾長(cháng)，也會(huì )回到自己的“蜂窩”里釀造屬于自己獨特個(gè)性的蜂蜜！
《春》的教案12
一：導入
上課之前，我們先放松一下，猜個(gè)謎語(yǔ)。請看這副對聯(lián)：“上聯(lián)：大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬(wàn)古英雄漢。下聯(lián)：詞苑千載，群芳競秀，盛開(kāi)一枝女兒花。猜一人名�！皩�，正是這位宋代婉約派女詞人，以她卓爾不群的氣質(zhì)與橫空出世的才華，在中國古典文學(xué)中獨樹(shù)一幟。今天我們就要走近這位曠世才女，感受她的芬芳。
作者介紹：
二：初讀愁詞
1、教師范讀
2、請大家帶著(zhù)對這首詞的初步體會(huì )，吟誦這首詩(shī)，體會(huì )作者情感。
3、二生讀，a告訴我你的朗讀是想傳達出一種什么情感？b、你從詩(shī)詞中體會(huì )到了哪些情感？
4、大家一定很好奇作者為何有如此愁怨呢？這和作者當時(shí)的經(jīng)歷有很大關(guān)系。屏顯：寫(xiě)作背景
5、聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷，請你再次動(dòng)情朗讀讀這首詞。
三：品悟愁情
這幾位同學(xué)動(dòng)情的朗讀，一下拉近了我們和李清照的距離，仿佛悲傷感懷，愁怨深重的詞人就在我們面前。
1、請你用散文話(huà)的語(yǔ)言，描述一下這首詞�！緪廊说娘L(fēng)雨總算停歇了，枝頭上美麗的花朵也凋零盡了，只有沾花的泥土還散發(fā)著(zhù)縷縷花的余香。太陽(yáng)雖然升的很高、很高了，可我仍無(wú)心梳妝打扮。春去了，明年還會(huì )回來(lái)，花謝了，明年春天還會(huì )盛開(kāi)，惟獨那牽掛的人、傷心的事一直縈繞在心頭，揮之不去，令我愁腸百結，一想到這些，還沒(méi)開(kāi)口說(shuō)話(huà)，淚水就情不自禁地灑落。聽(tīng)人說(shuō)，雙溪那個(gè)地方的春色還不錯，我計劃著(zhù)到那里去劃劃船、泛一泛舟，以排遣心中無(wú)盡的憂(yōu)愁！可是，我真擔心那雙溪上的舴猛舟般的小船太小了，恐怕載不動(dòng)我內心沉重的哀愁��！”】
2、通過(guò)現代散文的描述，我們更了解了這首詞。如果讓你提煉一個(gè)關(guān)鍵字，你會(huì )提煉哪個(gè)字？這個(gè)字就是——愁。請細讀該詞，哪些詞句細致傳達出曠世才女如泣如訴的愁情。
3、這些句子中覺(jué)得寫(xiě)得最生動(dòng)最富有特色的詞句是？（比喻手法，將無(wú)形的無(wú)法觸摸的愁緒寫(xiě)成有形有重量的東西，似乎還可看到這小船在重愁堆擠下被慢慢壓向水面，讓讀者讀了不為之擔心。突出了愁的深重。）【讀】
4、回頭再看整首詞，詞人的情感是否一直處于愁?lèi)灥统翣顟B(tài)，有過(guò)一絲變化沒(méi)有？從哪里看出來(lái)？。（此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭）【讀】
小結：這首詞采用借景抒情、化虛為實(shí)，直接抒情，細節傳愁，比喻摩愁等的'手法，表達女詞人心中愁云籠罩，因種種不幸遭遇而萬(wàn)念俱灰的無(wú)限惆悵與悲傷之情。
5 、我們仔細品讀這首詞后，更深刻地體會(huì )到了作者的情感，我相信你們在朗讀上會(huì )處理得比剛才更好，請各位同學(xué)深深沉浸在一代才女的文字中，用最能表達自己情感的方式朗讀。用你們認為可行的組合，和最能渲染愁情的方式演繹《武陵春》�？梢杂谬R讀的方法加重愁的濃度；也可以借鑒音樂(lè )上雙聲部的唱法，造成一唱三嘆的藝術(shù)效果，如：~~當然充滿(mǎn)智慧的同學(xué)也一定有更好的方法展示。
四：閑話(huà)愁思
李清照是寫(xiě)愁的大家，用比喻的手法，把無(wú)形的寫(xiě)成有形的，寫(xiě)出了愁的重量。中國古典詩(shī)詞中也有很多經(jīng)典的寫(xiě)愁的名句。你能說(shuō)出幾句嗎？
1、用了比喻手法的名句：
愁是，詩(shī)云：
愁是，詩(shī)云：
1、我的比喻句：
五：剖析愁懷
李清照一生寫(xiě)了大量的愁詞，留下了很多經(jīng)典名句。她就如一眼愁泉，愁思愁語(yǔ)愁緒汩汩向外冒。難道她天生就是愁種嗎？我這里有李清照早期的詩(shī)詞三首。
屏顯：如夢(mèng)令
常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
點(diǎn)絳唇
蹴罷秋千，起來(lái)慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透
見(jiàn)有人來(lái)，襪鏟金釵溜，和羞走。倚門(mén)回首，卻把青梅嗅。
夏日絕句
生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過(guò)江東
1、一生讀。從這兩首詞中你看到了一個(gè)什么樣的女子？
2、是什么原因讓活潑熱愛(ài)生活的李清照成為了“滿(mǎn)紙愁怨語(yǔ)，行行辛酸淚”的這樣一位婦人？【小貼士：可以從詞人的經(jīng)歷，社會(huì )環(huán)境等方面去思考】
3、師總結：”
是啊，作為一個(gè)文人她處在社會(huì )思想的制高點(diǎn)，作為一個(gè)女性，她又處于封建社會(huì )的最底層巨大的落差，多舛的命運，世人的冷眼嘲諷。注定了她的一生將忍受著(zhù)這份曠世的孤獨。滿(mǎn)腹愁怨。
不由讓我們想起江河的詩(shī)歌中的：如果大地的每個(gè)角落都充滿(mǎn)了光明
誰(shuí)還需要星星，誰(shuí)還會(huì )
在寒冷中寂寞地燃燒
尋找星星點(diǎn)點(diǎn)的希望
誰(shuí)愿意
一年又一年
總寫(xiě)苦難的詩(shī)
如果大地的每個(gè)角落都充滿(mǎn)了光明
誰(shuí)還需要星星，誰(shuí)還會(huì )
在夜里凝望
尋找遙遠的安慰
誰(shuí)不愿意
每天
都是一首詩(shī)
每個(gè)字都是一顆星
我不希望你們成為李清照似的得曠世才女，而更希望我們每個(gè)同學(xué)每個(gè)人能遠離痛苦哀愁，快樂(lè )幸福一生。
推薦篇目：《一剪梅》，《聲聲慢》、、、、、、、、
《武陵春》賞析
【武陵春】作者；李清照
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。
聞?wù)f(shuō)雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
意思是；
春風(fēng)停息，百花落盡，花朵化作了香塵，天色已晚還懶于梳頭。風(fēng)物依舊是原樣，但人已經(jīng)不同，一切事情都完了，想要訴說(shuō)苦衷，眼淚早已先落下。
聽(tīng)說(shuō)雙溪春光還好，也打算坐只輕舟前往觀(guān)賞。只是恐怕漂浮在雙溪上的小船，載不動(dòng)許多憂(yōu)愁
這詞是詞人避亂金華時(shí)所作。她歷盡亂離之苦，加在心愛(ài)的丈夫已病故，所以詞情極為悲戚。整首詞構思新穎，想象豐富，境界極高，通過(guò)暮春景物描寫(xiě)，勾畫(huà)出詞人內心的無(wú)限悲苦�！拜d不動(dòng)，許多愁”成為中國歷史上最重的愁緒。
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。
詞的上闕先寫(xiě)景，由“風(fēng)住塵香花已盡”引入，我們要通過(guò)想像來(lái)理解“風(fēng)住塵香”，“風(fēng)住”的時(shí)間回流是風(fēng)狂或風(fēng)刮，到底是什么風(fēng)？肯定不會(huì )是“佇倚危樓風(fēng)細細”，也不會(huì )是“金風(fēng)細細，葉葉梧桐墜”的風(fēng)。詞人已非常�！熬搿�，我們可以想像詞人已“人比黃花瘦”，不堪入目。一個(gè)女人到其境地，悲無(wú)莫過(guò)已死�！拔锸侨朔恰�，看著(zhù)眼前的舊物，回憶少女的種種歡喜，想念夫妻的美好生活，能不悲傷嗎？“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺�！钡臍g快日子已不復存在。除著(zhù)沒(méi)心情“梳頭”外，種種事事都無(wú)法做好，只能“事事休”，真是禍不單行。向誰(shuí)訴說(shuō)呢？可要說(shuō)出，卻“淚先流”，說(shuō)不出無(wú)限的苦。
聞?wù)f(shuō)雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁。
看到詞人如些悲傷，親近的人也深感憂(yōu)慮，總想讓她高興。一“聞?wù)f(shuō)雙溪春尚好”，馬上告訴詞人。曾經(jīng)“風(fēng)住塵香花已盡”失望，現在雙溪的春景不知可好，可詞人心中的悲愁揮之不去，痛苦是太大了，哀愁是太深了，豈是泛舟一游所能消釋?zhuān)克栽谖从沃�，就又已�?jīng)預料到愁重舟輕，不能承載了。與李后主《虞美人》的“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流�！庇挟惽ぶ��！拜d不動(dòng)，許多愁”，愁本是無(wú)形之物，抽象之物，只可意會(huì )，難以捉摸。詞人把它寫(xiě)活了，可以用“舴艋”來(lái)載，而且還怕愁太重，小船載不動(dòng)，則愁又顯得有重量了；再聯(lián)系前句的“輕”字，似乎還可看到這小船在重愁堆擠下被慢慢壓向水面之狀，讓讀者讀了不為之擔心。
“詞以境界為上。有境界則自成高格”、“能寫(xiě)真景物、真感情者，謂之有境界”�！段淞甏骸芬嘤芯辰�，有真景物，情融于景，情景交融。詞中主要表現愁苦，這愁苦是中國古典文學(xué)中的絕唱。詞人的愁苦是時(shí)代的反映。金宋的戰爭使全姓流離失所，宋王朝的無(wú)能都能從作品中一一品味出來(lái)。一千多年過(guò)去，我們通過(guò)詞人的作品，情不自禁地被詞人的巨大筆力所震憾，這就是詞人的偉大之處！
《武陵春》閱讀練習
詩(shī)詞賞析。（5分）
武陵春李清照
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。
聞?wù)f(shuō)雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
�。�1）上闋四句中有兩句通過(guò)人物外在行為來(lái)寫(xiě)主人公的內心哀愁，請找出來(lái)。（2分）
答：
�。�2）“風(fēng)住塵香花已盡”這一景物描寫(xiě)在詞中有何作用？（3分）
答：
�。�1）日晚倦梳頭、欲語(yǔ)淚先流（2分）
�。�2）交代季節特征，渲染凄婉氛圍，暗示作者美好的生活已經(jīng)過(guò)去，為全詞奠定感情基調（3分，意近即可）。
《春》的教案13
課前準備
古今中外寫(xiě)春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于“春”的詩(shī)文，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加知識積累。
一、教學(xué)目標
1、反復朗讀，感知內容，體會(huì )美
2、理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。
3、聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
感知內容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。
三、教學(xué)方法
朗讀法
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、整體感悟
1、導入新課
有這樣一首歌，春天在哪里，你們會(huì )唱嗎，請聽(tīng)歌曲。
我們去朱自清這位詩(shī)人，散文名作家的《春》中去尋找春吧？
春，會(huì )在我們的心靈中展現出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著(zhù)對美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì )跳動(dòng)出充滿(mǎn)對生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì )在秀美景色的云海中起伏飄蕩。用最貼近的心去感知作者的心靈，去感受春天的景物。
找出分幅描繪春天的語(yǔ)段。
�。ǔ鍪灸繕�，板書(shū)課題。）
2、感知內容
a．認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。
b．感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內容，并將大屏幕上的畫(huà)面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
�。ù笃聊怀鍪敬旱牧�(huà)面，打亂次序。）
屏幕上這一幅幅的畫(huà)面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩(shī)情所感染，為那盎然的生機所激動(dòng)。
勾勒輪廓：（板書(shū)或投影）
春草圖——草報春
春花圖——花爭春
春風(fēng)圖——風(fēng)唱春
春雨圖——雨潤春
迎春圖——人迎春
那你能接著(zhù)春天在哪里這首歌名說(shuō)說(shuō)春在哪里嗎？請用春在
因為的句式描述。
（二）、研讀與賞析
1、潛心精讀：
問(wèn)題，組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問(wèn)題。
“請用春在因為的句式描述。
是讓學(xué)生自己去讀書(shū)，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話(huà)寫(xiě)得形象、生動(dòng)。
[明確]
小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫(xiě)出了春草而出的擠勁�！巴低档亍睂�(xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛(ài)�！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長(cháng)”或“躥”就平淡了，既沒(méi)有了那種頑強的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。
“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末？——放在句末，單獨從句子中拿出來(lái)，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來(lái)應在的'位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、是一種幸福，并含有深情的感覺(jué)。
課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫(xiě)春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿(mǎn)了力量。
“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。
春風(fēng)是無(wú)形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度，把無(wú)形、無(wú)味、五色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色，有情有感。
學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
你還能說(shuō)說(shuō)春雷嗎，還能說(shuō)說(shuō)春鳥(niǎo)嗎？
2、教師小結
在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛(ài)字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫(xiě)盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著(zhù)我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。
用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注了其中，表現出向往春天、熱愛(ài)生活、充滿(mǎn)希望的真情實(shí)感，這篇就是不可多得的美文。讓我們追隨著(zhù)作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。展示寫(xiě)法：情景交融：情由景而生，景為情所注，使用這種手法的文章，常常是景中有情，情中有景，情景交融。
3、聲情并茂地朗讀，體會(huì )作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美。
（三）、體驗與反思
1、面對著(zhù)這大好春色，你準備做些什么？
2、能運用二十四節氣中的常識來(lái)詮釋春的美妙嗎？
�。▽W(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習與探討。）
[明確]
引導揭示春天有不可遏制的創(chuàng )造力和無(wú)限美好的希望，拓展學(xué)生的學(xué)習積極性。
3、延伸：有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫(xiě)春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流。
五、作業(yè)：
1、整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。
2、練習：一、三
3、語(yǔ)文作業(yè)本
4、背誦
六、教學(xué)反思
讓學(xué)生充分感受到春的氣息，在讓學(xué)生用歌曲來(lái)唱的時(shí)候，學(xué)生還不是很大膽地唱出來(lái)，可以用一些春的詩(shī)句來(lái)彌補這些興趣的培養。
《春》的教案14
教學(xué)設想
突出“細”“美”的特點(diǎn)。初進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作時(shí)常比較粗疏，課文中的細筆細繪可作為范例，給學(xué)生以啟發(fā)。對文中的形象美、語(yǔ)言美、結構美、情味美，學(xué)生由于年齡小，不注意體會(huì )，適當地點(diǎn)撥、引導，使他們受到美的熏陶。
教師示范，重點(diǎn)講讀一兩段，幫助學(xué)生理解描寫(xiě)的對象，描寫(xiě)的順序，描寫(xiě)的方法，描寫(xiě)的語(yǔ)言，在這個(gè)基礎上，指導學(xué)生獨立分析，鍛煉分析能力。
課內閱讀與課外反饋相結合，加深對課文的理解，啟發(fā)想象力。
教學(xué)內容和步驟
一、引用名言，導人課文，激發(fā)愛(ài)美的情懷。
法國雕塑家羅丹曾這樣說(shuō)：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！蔽覀兩钤诖笞匀恢�，大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同寸：巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂(lè )美，然而，它似乎是各種美的綜合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在不同的季節，不同的地方，展現出不同的風(fēng)姿。
二、指導自學(xué)課文，梳理全文結構。
一提到，我們眼前就仿佛展現出陽(yáng)光明媚、東風(fēng)蕩漾、綠滿(mǎn)天下的美麗景色，就會(huì )覺(jué)得有無(wú)限的生機，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人描繪天，歌頌天。朱自清先生的《》就寫(xiě)了許多美麗的景物——山、水、草、樹(shù)、花、、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。同學(xué)們把課文仔細讀一遍，要求：
1．讀不準的字，弄清字音、字形、字義。
2．把你認為寫(xiě)得最美最精彩的句子畫(huà)出來(lái)，體會(huì )美在哪里，精彩在哪里。
3．文中從迎接天寫(xiě)到天的美麗景色，再寫(xiě)到歌頌天。讀后分分看，哪幾節寫(xiě)什么。
4．提出自己閱讀中不能解決的問(wèn)題。
討論，交流，明確：
水漲(zhǎng) 剿(cháo) 應和(hè)
迷藏(cáng) 醞釀(yùn niàng) 暈(yùn)
第1節 迎接天。(第一段)
第2至7節 描繪天。(第二段)
第8至10節 歌頌天。(第三段)
三、講讀示范，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )用詞的準確、生動(dòng)和抓住景物特征細致描繪的特點(diǎn)。
1．有同學(xué)說(shuō)文章開(kāi)頭“迎”寫(xiě)得很精彩。確實(shí)如此�！芭瓮�(zhù)，盼望著(zhù)”，兩個(gè)詞疊用，不僅能生動(dòng)地表達出作者向往天的急切心情，而且把讀者的心“吊”起來(lái)，引起共鳴�！敖庇玫檬譁蚀_，告訴我們天還未來(lái)到。
即使動(dòng)態(tài)助詞，用得也很考究。學(xué)生輕聲讀—段，體會(huì )四個(gè)動(dòng)態(tài)助詞的作用。兩個(gè)“著(zhù)”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。
2．從第2節開(kāi)始，作者用彩筆描繪景了，描繪得那么形象，那么優(yōu)美。同學(xué)們朗讀
第2、3、4節，要求讀順暢，瀆后：
�、侔错樞蛘f(shuō)明描寫(xiě)的對象。
�、谡f(shuō)說(shuō)描寫(xiě)的角度與方法。
�、勰男┰~用得很有表現力?
同學(xué)們交流后，教師講述：
終于盼來(lái)了，大地回，萬(wàn)象更新。作者先用一句話(huà)對回大地作了概括形象的描繪，然后再依次描繪山、水、天的太陽(yáng)、草、樹(shù)、花。
描繪得細。如草的圖景，寫(xiě)它旺盛的生命力——“鉆”，對它的色彩——“綠綠的”，寫(xiě)它的質(zhì)感——“嫩嫩的”、“軟綿綿的”，寫(xiě)它的.覆蓋面——“一大片一大片滿(mǎn)是的”，寫(xiě)入在草地上游玩的快樂(lè )，寫(xiě)風(fēng)的助興。這樣細筆細繪，具體形象，使人有親目所睹和身歷其境之感。
描繪得立體。如花的圖景，先寫(xiě)樹(shù)上的繁花似錦，次寫(xiě)樹(shù)中的昆蟲(chóng)喧鬧，再寫(xiě)樹(shù)下遍地的野花；寫(xiě)眼前的花兒爭，又寫(xiě)想象中樹(shù)上結的果實(shí)；寫(xiě)花的色彩，又寫(xiě)花的甜味；明寫(xiě)野花像眼睛，像星星眨呀眨，暗寫(xiě)風(fēng)與太陽(yáng)。這樣動(dòng)靜結合、色味結合、虛實(shí)結合、高低結合、明暗結合的描寫(xiě)，就繪出一幅色彩鮮艷、意盎然的立體感很強的花圖，使人仿佛置身于花爛漫的美景之中。
描繪方法多樣。用擬人的手法，如“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”，生動(dòng)地刻畫(huà)出大地回，萬(wàn)物復蘇的景象，又如“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”，形象地寫(xiě)出了桃花、杏花、梨花爭的熱鬧場(chǎng)景。寓花樹(shù)、萬(wàn)物以人的表情、動(dòng)作、感情，生機更為盎然。用比喻的手法，如“像火”、“像霞”、“像雪”、“像眼睛”、“像星星”，具體生動(dòng)。以形象喻色彩，色彩更為鮮明。
描寫(xiě)的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，極富表現力。選詞準確精當。如“山朗潤起來(lái)了”的“朗潤”準確地描繪出天山景的特點(diǎn)，明朗、潤澤的樣子。出示月歷上山景的彩色圖片�？赐庹Z(yǔ)課發(fā)的《look and say》里第140幅hill這幅畫(huà)，體會(huì )作者遣詞的功力。又如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)”的“鬧”，小草的“鉆”，野花的“眨呀�！�，能繪聲繪態(tài)，刻畫(huà)出勃勃生氣。語(yǔ)言的音韻也很注意，如短句的運用，三個(gè)“起來(lái)了”的連用，有節奏感，讀起來(lái)上口。
綜上所述，要把現實(shí)生活的移到筆下，使文中真正洋溢著(zhù)的氣息是很不容易的。從這三段中我們就可領(lǐng)悟到不少寫(xiě)作的奧妙。請同學(xué)們朗誦、熟讀，咀嚼一下剛才講述的要點(diǎn)。
四、學(xué)生獨立分析，開(kāi)展評論。
《春》這篇散文廣泛地寫(xiě)景，剛剛欣賞了草圖、花圖，下面的風(fēng)圖、雨圖、天人活動(dòng)的圖景，請同學(xué)們自己賞析。賞析時(shí)注意：弄清描寫(xiě)的順序、角度、方法、語(yǔ)言，重點(diǎn)分析寫(xiě)得精彩的一兩個(gè)句子，談自己的學(xué)習體會(huì )。
學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后，點(diǎn)撥一二。如：
“吹面不寒楊柳風(fēng)”引自僧人志南的《絕句》，全詩(shī)為：“古木陰中系短篷，杖藜扶我過(guò)橋東，沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)�！币�(shī)句繪風(fēng)的柔和。
由風(fēng)的“撫摸”，引出泥土的氣息，引出草味花香，引出鳥(niǎo)的呼朋引伴，引出輕風(fēng)流水的聲音，引出牧童短笛的嘹亮聲。重點(diǎn)描繪聲音，鳥(niǎo)鳴聲、輕風(fēng)流水聲、短笛嘹亮聲應和著(zhù)，譜寫(xiě)了一首非常動(dòng)聽(tīng)的天交響樂(lè )，和諧優(yōu)美，此起彼落。
抓住“細”和“密”表現雨的特征。寫(xiě)雨的形態(tài)后，寫(xiě)雨中景色——雨中屋、雨中樹(shù)、雨中草、雨中人。雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣天�！熬G得發(fā)亮”、“青得逼你的眼”，把樹(shù)木、小草經(jīng)雨沐浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真�！氨啤�，把“青”直送到你的眼前。
寫(xiě)人，寥寥幾筆，寫(xiě)出地域、情態(tài)、思想，著(zhù)重在人的思想�！耙荒曛嬙谟凇�，天在老老小小身上都注滿(mǎn)了活力，應該把全年要做的事及早安排好。
五、齊讀第2至7節，思考回答：
1．作者繪景按照怎樣的順序?
2．繪景中滲透了怎樣的感情?
討論后明確：
繪景先總寫(xiě)，后分寫(xiě)；分寫(xiě)時(shí)由遠而近，由大而小。圍繞“”寫(xiě)各種景物，采用橫式結構的方法把各幅圖景組合成篇，猶如長(cháng)卷，把一幅幅彩色工筆畫(huà)逐步展示在人們眼前。
作者繪天優(yōu)美之景，抒贊美天之情，充滿(mǎn)詩(shī)情與畫(huà)意。
六、朗讀第三段，要求學(xué)生說(shuō)明：
1．這一段的主要內容。
2．寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)。
3．這樣結尾與描寫(xiě)景物時(shí)所表露的感情有何聯(lián)系?
這部分是歌頌天。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區別，使意越來(lái)越濃。先喻為小娃娃，強調一個(gè)“新”字；再喻為小姑娘，突出一個(gè)“美”字；最后喻為健壯的青年，突出一個(gè)“力”字。從不同角度寫(xiě)，寫(xiě)的成長(cháng)，領(lǐng)著(zhù)我們向果實(shí)累累的豐收季節走去。
繪時(shí)充滿(mǎn)喜悅與贊美之情，為頌作了鋪墊。歌頌天是贊美天感情的必然發(fā)展。前后的感情是一致的、呼應的。
七、熟讀全文，體會(huì )文中像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣有層次地從筆端流淌出來(lái)的。
八、尋找天，展開(kāi)想象。
天本無(wú)形、無(wú)聲，是“空靈”之物，描寫(xiě)出天的形象很不容易。而朱自清先生卻把寫(xiě)活了，寫(xiě)得有形、有色、有聲、有情，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。這是由于：作者對天無(wú)比熱愛(ài)，觀(guān)察景物十分精細，運用語(yǔ)言的功夫很深。這些都是我們急需學(xué)習的。
現在我們也帶著(zhù)對天的熱愛(ài)去校園里尋覓天�？葱@秋色，想象天的美景，口頭描述草、花、風(fēng)、雨的景象。要求：
分小組進(jìn)行，互問(wèn)互答。
指實(shí)景，口頭描述景。
仔細觀(guān)察，盡量運用文中的詞句。
對反饋的情況開(kāi)展評論。
九、仿寫(xiě)。
仔細觀(guān)察秋天景色，用細筆細描的方法抓住景物特征寫(xiě)一篇短文，題目是《秋天二小景》。
《春》的教案15
活動(dòng)目標：
1、在跳跳、做做、玩玩中體驗春天的快樂(lè )氛圍，喜歡春天的美好。
2、在活動(dòng)中，能大方大膽地說(shuō)出上、下、里、外、前、后等方位詞。
3、能用AB、ABB的模式進(jìn)行簡(jiǎn)單的排序，在操作中學(xué)會(huì )保護自己。
活動(dòng)準備：
1、姑娘的服飾、魔棒、豆做的項鏈。
2、幼兒人手一份黃、紅簍子（其中紅簍子里面放蠶豆、豌豆、細鉛絲）
3、布置春天的場(chǎng)景，事先將簍子兩兩疊好分別放在場(chǎng)景中的屋頂上、草叢里、籬笆前、小樹(shù)下等等。
4、錄音機和各種音樂(lè )
活動(dòng)過(guò)程：
一、跳“春”的律動(dòng)操
1、教師以春姑娘的口吻說(shuō)：我是美麗的春姑娘，你們喜歡我嗎？我們一起跳一跳春天的舞蹈吧。
2、放《春天在哪里》的音樂(lè )。
律動(dòng)指導語(yǔ)：春天來(lái)了，太陽(yáng)多溫暖（上肢運動(dòng)）；小草漸漸長(cháng)大了（下蹲運動(dòng)）；柳條隨風(fēng)飄蕩（體側運動(dòng)）；小兔出來(lái)蹦蹦跳（跳躍運動(dòng)）……
二、找“春”的`禮物
1、表?yè)P幼兒，春姑娘要獎勵他們一份禮物，激發(fā)幼兒快樂(lè )的情緒。
2、指導幼兒去各個(gè)不同的地方去找禮物，并鼓勵幼兒用準確的方位詞表述禮物的所在地。對于能力弱的幼兒，請他站在找到禮物的地方，由老師和小朋友一起幫助他說(shuō)出準確的方位詞。
三、做“春”的禮物
1、剝一剝
�、僦笇в變赫J識豆子，知道大的是蠶豆、小的是豌豆，里面都住著(zhù)豆寶寶。
�、诮處熖岢霾僮饕螅喊讯箤殞毞旁诩t簍子里，剝下的豆莢放在黃簍子里。
�、塾變翰僮�，開(kāi)始剝豆子，同時(shí)播放背景音樂(lè )。
2、比一比
�、儆變河^(guān)察剝好的豆子，教師提示
�。簩⑼愣购托Q豆比一比，它們有什么不同？
看看它們是什么顏色的，什么形狀的？
�、谛〗Y：豌豆小、圓圓的；蠶豆大、扁扁的。
3、排一排
�、俳處熥層變洪]上眼睛，“變”出事先用豆做好的項鏈。
�、诟嬖V幼兒項鏈就是豆寶寶變的，請幼兒仔細觀(guān)察項鏈上面的豆寶寶是怎么排隊的？
幫助幼兒說(shuō)出豆子排隊的規律。
�、蹘熓痉蹲鯝BAB規律的項鏈，注意動(dòng)作和語(yǔ)言的協(xié)調一致，演示使用鉛絲的過(guò)程，給幼兒良好的示范效果。
�、軉l(fā)幼兒思考，豆寶寶還可以怎么排隊呢？引導幼兒認識ABAB、ABB、和BAA的簡(jiǎn)單模式
4、做一做
�、儆變簞�(dòng)手操作，把豆寶寶穿在鉛絲上，教師再次提醒幼兒使用鉛絲時(shí)注意安全。
�、诓シ疟尘耙魳�(lè )
�、巯茸龊玫挠變汉徒處熤v講豆寶寶是怎么排隊的，教師幫忙把鉛絲兩頭連起來(lái)。
四、秀“春”的禮物
�、俅汗媚镄奸_(kāi)一場(chǎng)“豆豆秀”，幼兒和教師用自己做的項鏈、手鐲等打扮自己。
�、谟變弘S音樂(lè )自由展示自己的作品，活動(dòng)結束。
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