關(guān)于《春》的教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的關(guān)于《春》的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
關(guān)于《春》的教案1
【教學(xué)目標】
1、綜合運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。
2、體會(huì )本文寓情于景、情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3、學(xué)習本文細致觀(guān)察、抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
【達成目標策略】
突出文章“細”和“美”的特點(diǎn)。初進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作方面時(shí)常比較粗疏，課文中的細筆細繪可作為范例，給學(xué)生以啟發(fā)。適當地點(diǎn)撥、引導，讓學(xué)生體會(huì )文章的形象美、語(yǔ)言美、結構美、情味美。教師重點(diǎn)講讀一兩段作為示范，幫助學(xué)生理解描寫(xiě)的對象、描寫(xiě)的順序、描寫(xiě)的方法、描寫(xiě)的語(yǔ)言，在這個(gè)基礎上，指導學(xué)生獨立分析，鍛煉分析能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
揣摩文中準確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，體悟作者語(yǔ)言表達的巧妙。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。
【教學(xué)時(shí)數】
3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
飽受?chē)蓝涞娜藗冏羁释夯卮蟮�，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作賦。唐代詩(shī)人杜甫寫(xiě)下了《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城�！表n愈在《初春小雨》中說(shuō)：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)�！倍拍恋摹督洗骸分杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)�！边@些詩(shī)句都是古人對春的描寫(xiě)和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。(板書(shū)課題、作者)
二、作者簡(jiǎn)介
朱自清(1899～1948)，字佩弦，江蘇省揚州市人。詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰士。朱自清是文學(xué)研究會(huì )早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著(zhù)作26種，約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
三、范讀、疏通字詞
1、教師播放媒體資源中的課文朗讀。
2、學(xué)生齊讀。
3、掌握課文中的生字詞：
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 薄(bó)煙 應和(hè) 醞釀(yùn niàng) 黃暈(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo)
四、整體把握，理清思路
1、結合課后練習一，讓學(xué)生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
第一部分(第1段)：盼春
第二部分(第2-7段)：繪春
第三部分(第8-10段)：贊春
2、默讀課文，找出你認為寫(xiě)得最美的句子畫(huà)出來(lái)，體會(huì )美在哪里?
3、找出本文的比喻句、擬人句。
五、布置作業(yè)
要求課后反復朗讀，達到熟練程度。
第二課時(shí)
一、齊讀課文
學(xué)生集體朗讀課文。
二、講讀示范
1、講讀第一部分：盼春
�、� 作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到?
“盼望著(zhù)”;“近”(擬人)
�、� “盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”。為什么要連用兩個(gè)呢?
這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。(反復)
�、� 輕聲讀第1節，體會(huì )四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著(zhù)”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。
2、講讀第二部分(第2、3、4、5節)：繪春
(齊讀第2、3、4、5節，分析討論按順序說(shuō)明描寫(xiě)的對象;說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)的角度與方法;哪些詞用得很有表現力?)
�、� 總括輪廓：
春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”總提一筆，然后通過(guò)遠近不同的三種事物──山、水、太陽(yáng)，描繪出春回大地，萬(wàn)物復蘇，生機勃勃的景象。
�、� 春草圖：
春草圖，著(zhù)力描寫(xiě)春草勃發(fā)的景色。這里有草的動(dòng)態(tài)：“偷偷地從土里鉆出來(lái)”;質(zhì)地：“嫩嫩的”;色澤：“綠綠的”;旺盛的長(cháng)勢：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的�！睆牟煌慕嵌瓤坍�(huà)春天綠草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對比。接著(zhù)寫(xiě)人在草地上的活動(dòng)與感受，從側面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè )。
�、� 春花圖：
春花圖，著(zhù)力描寫(xiě)春花競放。作者選擇開(kāi)花時(shí)節相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫(xiě)對象，先用擬人寫(xiě)出它們的爭相盛開(kāi)，再通過(guò)三個(gè)比喻──“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫(xiě)出花朵的繁茂，花色的嬌艷;它們爭春比美，互不相讓。接著(zhù)，作者由群花的爭芳吐艷展開(kāi)聯(lián)想，聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累，同時(shí)又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱(chēng)托春花的萬(wàn)紫千紅、香味濃郁，進(jìn)一步渲染出百花爭春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹(shù)上的花寫(xiě)到無(wú)數的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。
�、� 春風(fēng)圖：
春風(fēng)圖，著(zhù)力描寫(xiě)春風(fēng)的和暖與清新�！按得娌缓薄跋衲赣H的手”，通過(guò)觸覺(jué)寫(xiě)它的和煦、輕柔;微微潤濕的空氣中混合著(zhù)“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過(guò)嗅覺(jué)寫(xiě)出了春風(fēng)帶給人的特有的清新;呼朋引伴的鳥(niǎo)兒唱出宛轉的曲子，牛背上牧童吹著(zhù)嘹亮的短笛，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫(huà)面。在這幅圖中，作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面，把無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的春風(fēng)描寫(xiě)得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。
第三課時(shí)
一、齊讀課文
齊讀課文，回顧上節課所講內容：
二、獨立分析，教師點(diǎn)撥：
1、講讀第二部分(第6、7節)：繪春
�、� 春雨圖：
春雨圖，著(zhù)力描寫(xiě)春雨的細密輕柔、潤澤萬(wàn)物。春雨的特征是，一多二細。先說(shuō)雨多、雨細，一連用了三個(gè)比喻，“像牛毛，像花針，像細絲”。這三個(gè)比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點(diǎn)，而且能喚起讀者對春雨的喜愛(ài)。然后順著(zhù)春雨寫(xiě)雨中的.樹(shù)葉兒和小草，“綠的發(fā)亮”的樹(shù)葉，“青得逼你的眼”的小草，無(wú)一不帶著(zhù)雨中植物的主要特征。接著(zhù)又把視線(xiàn)轉移到人間，先寫(xiě)“傍晚時(shí)候”的景象，用“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛;接著(zhù)寫(xiě)行人，寫(xiě)農民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著(zhù)”，安寧、悠閑，或“披著(zhù)蓑戴著(zhù)笠”，帶有濃烈的江南地方色彩;最后再寫(xiě)“在雨里靜默著(zhù)”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應。這一段寫(xiě)出了春雨的特征，寫(xiě)出了春雨之中特有的景象，那一片細雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。
�、� 迎春圖：
迎春圖，著(zhù)力寫(xiě)春早人勤。文章由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子，進(jìn)而帶出“城里鄉下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小”一片歡騰的景象，構成一幅春意盎然的圖畫(huà)。然后作者巧妙地點(diǎn)出寓意：“‘一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望�！鼻八姆�(huà)面主要寫(xiě)春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現了對美好生活的憧憬。
2、講讀第三部分：贊春
(教師范讀，學(xué)生齊讀一遍。)
結尾三個(gè)句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃”，因為她是“新生”的;把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因為她非�！皨擅馈�;把春天比作“健壯的青年”，因為她有“無(wú)窮活力”。這正是對五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點(diǎn)明春天成長(cháng)進(jìn)程。最后說(shuō)“領(lǐng)著(zhù)我們向前去”，表達了作者追求美好未來(lái)的強烈感情。而且用“去”字結尾，正與開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”的“來(lái)”字相呼應。開(kāi)頭是在盼春中到來(lái)，最后是進(jìn)入春天的行列向前去，一來(lái)一去，一呼一應，形成一個(gè)完美的整體。
三、齊讀課文
(朗讀本文的感情基調，是充滿(mǎn)喜悅和希望�；菊Z(yǔ)調是輕柔、緩慢，語(yǔ)句清晰、自然。語(yǔ)音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調。)
四、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)
1、觀(guān)察細致，描述生動(dòng)真切;
2、詩(shī)情畫(huà)意相融合;
3、文章語(yǔ)言樸實(shí)清新，準確生動(dòng)。
五、布置作業(yè)
1、完成課后練習二、三(當堂做完，當堂討論);
2、完成課后練習四;
3、背誦全文。
【板書(shū)設計】
一、盼春盼、來(lái)、近(總領(lǐng)全篇，開(kāi)啟下文)
一切……欣欣然張開(kāi)了眼
總括輪廓
山(朗潤)水(漲)太陽(yáng)(紅)
鉆、嫩、綠、滿(mǎn)──草
春草圖(草報春)
坐、躺、滾、踢、跑、捉──人
態(tài)：趕趟兒
春花圖(花爭春)色：像火、像霞、像雪
味：甜(果實(shí))
二、繪春(遍地野花，像眼睛，像星星)
觸：撫摸
春風(fēng)圖(風(fēng)唱春)
味：泥土氣息草味花香
聲：鳥(niǎo)聲清脆宛轉 笛聲嘹亮
形：像牛毛、像花針、像細絲
春雨圖(雨潤春)
狀：斜織、薄煙
景：樹(shù)葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋
迎春圖(人迎春)：城鄉老小舒活抖擻一年之計在于春
三、贊春
三個(gè)比喻句：“新”“美”“力”
關(guān)于《春》的教案2
教學(xué)目標
一、知識目標
1．需要掌握的字的讀音：
朗潤 醞釀 賣(mài)弄 嘹亮 黃暈 烘托 靜默 舒活 欣欣然 繁花嫩葉 呼朋引伴 抖擻精神 花枝招展
2．掌握下列詞語(yǔ)的意思：
朗潤 賣(mài)弄 呼朋引伴 黃暈 舒活 花枝招展 掌握“醞釀”、“烘托”的語(yǔ)境。
3．掌握下列多音多義字：
漲 藏
二、能力目標
學(xué)習本文細致觀(guān)察景物，抓住特點(diǎn)，生動(dòng)地寫(xiě)景抒情。
三、情感目標
通過(guò)反復朗讀體會(huì )作者所表達的思想感情，感受作者為我們所描繪的江南美景的意境。
教學(xué)建議
一、主題思想
《春》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文。作者細致地觀(guān)察天的景物，抓住其主要特征繪出一幅幅景圖，展現了大地回、動(dòng)機勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美了天帶給人以希望和力量。
二、結構內容
第一部分（1）盼
第二部分（2－7）繪 （五幅畫(huà)面：草圖、花圖、風(fēng)圖、雨圖、迎圖）
第三部分（8－10）頌
三、寫(xiě)作思路
《春》全文圍繞一個(gè)“”字，寫(xiě)了盼、繪、贊三個(gè)部分。這三部分的順序跟作者思想感情的發(fā)展是一致的。尚未來(lái)臨，熱切地盼望她的到來(lái)�！芭瓮�(zhù)，盼望著(zhù)”的反復吟詠，將那種渴望的心情抒寫(xiě)得淋漓盡致，也為全文定下清新活潑的基調和抒情的旋律。待到天降臨人間，作者則盡情地欣賞這大地回的美好景象。這一部分是全文的重點(diǎn)，作者集中筆墨從不同的側面繪出的色彩。最后以贊美作結，三個(gè)比喻各自成段熱情洋溢地頌揚了富有創(chuàng )造力的美好天，深化了文章的主旨。
四、寫(xiě)作特點(diǎn)
首先，觀(guān)察細致，描寫(xiě)生動(dòng)真切。例如寫(xiě)草，作者突出了草的旺盛生機，不但寫(xiě)小草的頑強生命力和小草的質(zhì)地、色澤和長(cháng)勢，還寫(xiě)出了草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè )。又如寫(xiě)風(fēng)，突出的其和暖、清新的特點(diǎn)�？傊�，作者從不同角度，細致入微地觀(guān)察天，抓住了的特征進(jìn)行描寫(xiě)。
其次，全文語(yǔ)言樸實(shí)清新，準確生動(dòng)。例如：“水漲起來(lái)了”。水用“漲”描述，表明天水多，再現了冰消雪化后水渙渙的樣子。又如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”�！般@”表明草破土萌發(fā)，滿(mǎn)山遍野的生長(cháng)出來(lái)，顯示了不可壓抑的生命力。這樣的例子俯拾皆是。
這些詞語(yǔ)凝練形象，作者錘煉詞語(yǔ)的功力可見(jiàn)一斑。
全文句式也富有變化，在散句中夾著(zhù)對稱(chēng)或排比的短語(yǔ)短句，疊詞的運用也使描述更加有表現力。如：“坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。文中還有許多精彩動(dòng)人的比喻句、擬人句。如形容雨“像牛毛，像花針，像細絲”，連用的這三個(gè)比喻非常形象，不但細，而且亮，都是惹人喜愛(ài)的。這樣的比喻非常貼切，而且能喚起讀者對雨的喜愛(ài)。結尾部分連用了三個(gè)比喻，同時(shí)擬人，不僅比喻很巧妙，意義深，而且分行排列，先后有序。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點(diǎn)明了的成長(cháng)過(guò)程。把天比作“剛落地的娃娃”，因為它是“新生的”；把天比作“花枝招展的小姑娘”，因為它“嬌美”；把天比作“健壯的青年”，因為它有“無(wú)窮的活力”，這正是對五幅景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心意思。三個(gè)比喻各自成段，更能強調的不同生長(cháng)過(guò)程。最后說(shuō)“領(lǐng)著(zhù)我們上前去”，表達了作者追求美好未來(lái)的強烈而真摯的感情。這些修辭手法的運用，對描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)感情有突出作用。
五、誦讀指導教學(xué)方法建議
誦讀不僅是教師常用的一種教法，也是學(xué)生常用的'一種學(xué)法之一。這篇優(yōu)美的抒情散文尤其適合這種方法。學(xué)生應當在預習中詞典，讀準“預習提示”中有關(guān)字詞的讀音、勾畫(huà)出描繪天的生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻、擬人的修辭手法，理解其含義和作用。再讀課文時(shí)，應在理解各部分內容基礎上，確定感情基調、語(yǔ)音語(yǔ)調的處理方法。第一部分表達作者盼望天到來(lái) 的欣喜的感情，可用欣喜愉悅的語(yǔ)調朗讀；第二部分表達作者對的喜愛(ài)欣賞的感情，應用輕松明快的語(yǔ)調朗讀；第三部分表達作者對天的贊美之情，應用高昂的語(yǔ)調朗讀�？傊�，通過(guò)誦讀，可以創(chuàng )造一種情境氛圍，讓學(xué)生體會(huì )文字的圖畫(huà)美、語(yǔ)言美、音樂(lè )美乃至情感美，得到美的感染熏陶。
六、在誦讀的基礎上進(jìn)行揣摩
閱讀優(yōu)美的詩(shī)文，就是體驗語(yǔ)言文字所創(chuàng )造的情境，領(lǐng)悟作者的思想感情。正如專(zhuān)家所說(shuō)：“人們欣賞文學(xué)作品，是從形象感受開(kāi)始的，形象作用于讀者的感覺(jué)和感情，使讀者受到藝術(shù)感染，于潛移默化中逐步體會(huì )到包含于其中的思想�！保ā吨袊蟀倏迫珪�(shū)·中國文學(xué)》“文學(xué)鑒賞”條））“感受”就是體驗。欣賞文學(xué)作品時(shí)的體驗，最重要的兩種心智活動(dòng)就是審美聯(lián)想和審美想像，它們是文學(xué)性體驗也是文學(xué)欣賞的本質(zhì)屬性的體現。即使是文學(xué)修養很好的人，聯(lián)想和想像也是不可繞過(guò)的“門(mén)檻”。 從文學(xué)作品的功能實(shí)現和生成規律來(lái)看，作品的語(yǔ)言文字，要還原為讀者腦海中的藝術(shù)形象需要聯(lián)想和想像，聯(lián)想和想像是讀者進(jìn)入作品情境的又一必經(jīng)之路，脫離聯(lián)想和想像的閱讀，就不是文學(xué)欣賞的閱讀，而可能是其他性質(zhì)的閱讀（例如科學(xué)性的、專(zhuān)業(yè)研究性的）；再有，作品的原有的畫(huà)面、情境、意象，要衍生、迭生出新的內容，亦即象外之象、境外之境，也需要聯(lián)想和想像。從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律來(lái)看，學(xué)生的抽象、邏輯思維的能力未必趕得上成人，但他們的形象思維能力絕不比成人差，他們通過(guò)形象直觀(guān)的思維探入課文的情境中，真切地感受、盡情地體驗，這是他們的心理意識功能的特性所決定的，也是他們的閱讀心理的優(yōu)勢所在。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，聯(lián)想、想像的功夫做得越充分，對作品底蘊的感受、理解就越深刻。
通過(guò)聯(lián)想與想象進(jìn)行揣摩的方法可以貫穿于學(xué)習課文的全過(guò)程。如學(xué)習“草圖”，想象自己來(lái)到了初的田野、公園，與家人、親友嬉戲追逐；學(xué)習“花圖”，想象或聯(lián)想你到過(guò)的果園，在暖花開(kāi)的季節的景象；學(xué)習“風(fēng)圖”“雨圖”，想象自己置身在江南的鄉間、田野之中享受風(fēng)的溫情，感受雨的沐浴。在想象與聯(lián)想的過(guò)程中，還可以豐富、擴充文中描繪的意境，揣摩作者用詞、用句的精妙，體會(huì )作者寄寓在文中的思想感情。這種方法如果運用得好，將會(huì )加深學(xué)生對課文的理解，還能培養學(xué)生的想象力及語(yǔ)言感受力。
七、選取重點(diǎn)段落詳細講解分析
初一學(xué)生還不善于通過(guò)細致地閱讀課文理解體會(huì )散文所描繪的優(yōu)美意境。因此教師可選取一、兩個(gè)重點(diǎn)段落作詳細講解分析，引導學(xué)生注意課文細致描繪的地方，如本文的“草圖”和“風(fēng)圖”，其他段落則指導學(xué)生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示范作用，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養他們閱讀的能力與習慣。
《春》教學(xué)設計示例
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)會(huì )作者細致觀(guān)察、生動(dòng)描述抒發(fā)感情的方法。落實(shí)三點(diǎn)：學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)，用鮮明、準確、生動(dòng)的語(yǔ)言和多種修辭手法具體細致寫(xiě)景狀物的方法；指導學(xué)生由語(yǔ)文的整體到局部，再從局部到整體反復研讀體會(huì )作者布局謀篇的思路；培養學(xué)生在閱讀中兼作圈點(diǎn)批注，養成邊讀邊思考的習慣。
教學(xué)難點(diǎn)
把對景物的細致描寫(xiě)與作者要表達的思想感情完美地結合起來(lái)，是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、 引用名言，導入 課文，激發(fā)愛(ài)美的情懷。
法國雕塑家羅丹曾這樣說(shuō)：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！蔽覀兩钤诖笞匀恢�，大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂(lè )美，然而，它似乎是各種美的綜合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在不同的季節，不同的地方，展現出不同的風(fēng)姿。
二、 指導自學(xué)課文，梳理全文結構。
一提到，我們眼前就仿佛展現出陽(yáng)光明媚、東風(fēng)蕩漾、綠滿(mǎn)天下的美麗景色，就會(huì )覺(jué)得有無(wú)限的生機，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人描繪天，歌頌天。朱自清先生的《》就寫(xiě)了許多美麗的景物——山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。同學(xué)們把課文仔細讀一遍，要求：
1．讀不準的字，弄清字音、字形、字義。
2．把你認為寫(xiě)得最美最精彩的句子畫(huà)出來(lái)，體會(huì )美在哪里，精彩在哪里。（要求“不動(dòng)筆墨不動(dòng)書(shū)”）
3．文中從迎接天寫(xiě)到天的美麗景色，再寫(xiě)到歌頌天。讀后分分看，哪幾節寫(xiě)什么。
4．提出自己閱讀中不能解決的問(wèn)題，在學(xué)習小組內先自行解決，然后將小組無(wú)法解決的問(wèn)題提至全班。
三、 在學(xué)生自由發(fā)言的基礎上進(jìn)行講讀示范，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )用詞的準確、生動(dòng)和抓住景物特征細致描繪的特點(diǎn)。
1．有同學(xué)說(shuō)文章開(kāi)頭“迎”寫(xiě)得很精彩。確實(shí)如此。“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”，兩個(gè)詞疊用，不僅能生動(dòng)地表達出作者向往天的急切心情，而且把讀者的心“吊”起來(lái)，引起共鳴。 “近”用得十分準確，告訴我們天還未來(lái)到。
即使動(dòng)態(tài)助詞，用得也報考究。學(xué)生輕聲讀一段，體會(huì )四個(gè)動(dòng)態(tài)助詞的作用。兩個(gè) “著(zhù)”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。
2．從第2節開(kāi)始，作者用彩筆描繪景了，描繪得那么形象，那么優(yōu)美。同學(xué)們朗讀第2、3、4節，要求讀順暢，讀后：
�、侔错樞蛘f(shuō)明描寫(xiě)的對象。
�、谡f(shuō)說(shuō)描寫(xiě)的角度與方法。
�、勰男┰~用得很有表現力？
同學(xué)們就這些展開(kāi)討論交流，在此基礎上教師歸納。
�。�，詳見(jiàn)“教材分析”）
綜上所述，要把現實(shí)生活的移到筆下，使文中真正洋溢著(zhù)的氣息是很不容易的。從這三段中我們就可領(lǐng)悟到不少寫(xiě)作的奧妙。請同學(xué)們朗誦、熟讀，咀嚼一下剛才講述的要點(diǎn)。（此時(shí)教師要加強誦讀指導，對學(xué)生朗誦中的表現要及時(shí)指點(diǎn)、評價(jià)）
四、學(xué)生獨立分析，開(kāi)展評論。
《春》這篇散文廣泛地寫(xiě)景，剛剛欣賞了草圖、花圖，下面的風(fēng)圖、雨圖、天人活動(dòng)的圖景，請同學(xué)們自己賞析。賞析時(shí)注意：弄清描寫(xiě)的順序、角度、方法、語(yǔ)言，
重點(diǎn)分析寫(xiě)得精彩的一兩個(gè)句子，談自己的學(xué)習體會(huì )。學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后，點(diǎn)撥一二。
�。c(diǎn)撥內容從略。）
五、誦讀第2至7節，思考回答：
1．作者繪景按照怎樣的順序？
2．繪景中滲透了怎樣的感情？
討論后明確：
繪景先總寫(xiě)，后分寫(xiě)；分寫(xiě)時(shí)由遠而近，由大而小。圍繞“”寫(xiě)各種景物，采用模式結構的方法把各幅圖景組合成篇，猶如長(cháng)卷，把一幅幅彩色工筆畫(huà)逐步展示在人們眼前。作者繪天優(yōu)美之景，抒贊美天之情，充滿(mǎn)詩(shī)情與畫(huà)意。
六、朗讀第三段，要求學(xué)生說(shuō)明：
1．這一段的主要內容。
2．寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)。
3．這樣結尾與描寫(xiě)景物時(shí)所表露的感情有何聯(lián)系？（難點(diǎn)，詳見(jiàn)教材分析）
七、熟讀全文，體會(huì )文中像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣有層次地從筆端流淌出來(lái)的。
八、尋找天，展開(kāi)想象。
天本無(wú)形、無(wú)聲，是“空靈”之物，描寫(xiě)出天的形象很不容易。而朱自清先生卻把寫(xiě)活了，寫(xiě)得有形、有色。有聲。有情，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。這是由于：作者對天元比熱愛(ài)，觀(guān)察景物十分精細，運用語(yǔ)言的功夫很深。這些都是我們急需學(xué)習的。
現在我們也帶著(zhù)對天的熱愛(ài)去校園里尋覓天�？葱@秋色，想象著(zhù)天的美景，口頭描述草、花、風(fēng)、雨的景象。要求：
分小組進(jìn)行，互問(wèn)互答。
指實(shí)景，口頭描述景。
仔細觀(guān)察，盡量運用文中的詞句。
對反饋的情況開(kāi)展評論。
九、仿寫(xiě)。
仔細觀(guān)察秋天景色，用細筆細描的方法抓住景物特征寫(xiě)一篇短文，題目是《秋景二題》。
探究活動(dòng)
在課堂教學(xué)中，可以設計這樣的探究練習：想像“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”的情景，你能說(shuō)出“偷偷地”和“鉆”用得好在哪里嗎？ 風(fēng)“像母親的手撫摸著(zhù)你”，這是什么感覺(jué)？風(fēng)除了像母親的手，你覺(jué)得還像什么？這樣的問(wèn)題能夠明確地告訴學(xué)生依靠聯(lián)想和想像去體驗課文情境。在教師帶領(lǐng)下學(xué)生完成上述探究活動(dòng)后，教師還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生繼續設計類(lèi)似探究性練習題目，調動(dòng)學(xué)生參與討論交流的積極性。
關(guān)于《春》的教案3
學(xué)習目標：
1、 學(xué)會(huì )細致的觀(guān)察并生動(dòng)地描寫(xiě)
2、 學(xué)習文章嚴謹而精美的結構安排
3、 靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)步驟 ：
�。ǖ谝唤虝r(shí)）
春天令人神往，春天充滿(mǎn)生機，春天如詩(shī)情如畫(huà)意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象�？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳�(lè )，看投景影，生背詩(shī)文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著(zhù)聽(tīng)音樂(lè )、看投影，背詩(shī)文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們再讀一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習目標）。
1、 師生同讀
�。ㄅ錁�(lè )配畫(huà)）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說(shuō)說(shuō)文章的行文線(xiàn)索
明確：盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文，啟開(kāi)下文概寫(xiě)初春的山、水、太陽(yáng)細致描寫(xiě)春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們
2、 師生同賞
�、判÷曌x文，把你喜歡的詞語(yǔ)和句子填在表格中并寫(xiě)出喜歡的理由。（師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫(xiě)為例）
喜歡的詞語(yǔ) ⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷俞地、鉆⑶ 理由：⑴寫(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn)⑵寫(xiě)出小草破土而出擠勁，寫(xiě)出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使 無(wú)意識的、無(wú)情感 的小草似乎有了意識、有了情感
喜歡的句子 坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏 理由：寫(xiě)出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫(xiě)出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂(lè )圖。
�、品中〗M交流，讀自己喜歡的詞和句子，說(shuō)喜歡的理由（老師參與在一個(gè)小組內）
�、侨嘟涣�，生先自由發(fā)言，說(shuō)出自己的理由，最后師交流并總結。
3、 師生同寫(xiě)
師生讀最后一組排比句，仿照春天像~~~~寫(xiě)一組比喻或擬人句構成排比，看誰(shuí)寫(xiě)得多、寫(xiě)得好。
4、 師生同繪
出示畫(huà)板，共同描繪美好的春景圖。（重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫(huà)）
同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學(xué)生根據自己的`生活實(shí)際說(shuō)：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）
作業(yè) 布置：⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品，把朱自清的簡(jiǎn)介及作品篇名寫(xiě)在摘抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)或文
�。ǖ诙虝r(shí)）鏈接交流;：朱自清簡(jiǎn)介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽
以家鄉的春為話(huà)題寫(xiě)一篇寫(xiě)景散文
詞匯參考：
朗潤 醞釀 賣(mài)弄 宛轉 嘹亮 黃暈 烘托~~~~（見(jiàn)課后讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)，盡量用上這些詞語(yǔ)）
關(guān)于《春》的教案4
○教學(xué)目標
�、倭骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
�、趯W(xué)習作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。
�、鄞�、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
�、芘囵B學(xué)生熱愛(ài)大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮斗的品質(zhì)。
○教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
�、倭骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
�、诖�、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
○課時(shí)安排
兩課時(shí)
○課前準備
�、僬n前布置學(xué)生預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、寫(xiě)字。
�、谡n前布置學(xué)生摘抄有關(guān)春的詩(shī)文，上課備用。
�、劾蠋煖蕚滗浺魴C、錄音帶、課件、微機或投影儀。
第一課時(shí)
○教學(xué)內容
學(xué)習朗讀課文的方法，整體感悟課文內容，研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。
○教學(xué)設計
整體感悟
�、賹诵抡n
春天是絢麗的，她讓人目不暇接、心曠神怡。于是，古往今來(lái)，無(wú)數文人墨客，揮毫潑墨，描繪春天、歌頌春天。今天，我們也來(lái)學(xué)習一篇朱自清的散文《春》，具體感受一下春天的美好。
�、诮處熍錁�(lè )范讀課文
(投影片或多媒體課件顯示)
[要求]a．朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握。
b．學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀課文。
[問(wèn)題]a．課文主要寫(xiě)了什么內容?
b．文中具體描繪了哪五幅春景圖?
c．具體抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受?
d．你覺(jué)得春天還像什么?你還能用別的比喻來(lái)贊美春天嗎?
聽(tīng)讀之后，學(xué)生自由朗讀，討論明確三個(gè)問(wèn)題。(投影片或多媒體課件顯示)
研讀與賞析
[教師導學(xué)]l、2、3，小節
(投影片或多媒體課件顯示)
[問(wèn)題組]
�、俚�1、2小節總寫(xiě)了哪些景物?
�、趯�(xiě)1、2小節有什么作用?
�、鄣�3小節寫(xiě)出了春草的什么特點(diǎn)?
�、艽翰輬D中為什么還要寫(xiě)人的活動(dòng)?
�、菹胂褚幌�，如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一個(gè)冬季，當春天來(lái)臨時(shí)，你會(huì )有怎樣的心理活動(dòng)?偷偷破土而出會(huì )是怎樣的情景?
�、拚f(shuō)說(shuō)“偷偷地”、“鉆”字用得好在哪兒?
(聽(tīng)讀之后，四人小組討論明確六個(gè)問(wèn)題。)
[明確](①③④⑥略)
�、趯�(xiě)出了對春天的盼望；總領(lǐng)全文，引起下文，為下文繪春、贊春作鋪墊；用擬人的修辭將春天寫(xiě)活了，引起讀者閱讀的興趣。
�、菀玫谝蝗朔Q(chēng)小草的語(yǔ)氣，說(shuō)出對外面的世界的向往，出其不意、沖破泥土的阻隔的驚喜。
[教師小結]
1、2、3段的主要內容、寫(xiě)法�？偨Y從四個(gè)方面來(lái)欣賞每幅圖畫(huà)：特征；角度(順序)；寫(xiě)法；語(yǔ)言。
第二課時(shí)
○教學(xué)內容
研讀春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖，品味語(yǔ)言，拓展延伸。
學(xué)生自學(xué)第4—7小節。
學(xué)生運用老師指導的方法，精讀課文，品味語(yǔ)言。
�、僬f(shuō)說(shuō)自己最喜歡的圖畫(huà)，并說(shuō)明原因。
�、诒容^與春草圖的異同之處。
(從特征、順序、寫(xiě)法、語(yǔ)言、修辭方面比較)
�、塾簣D與其他四幅圖之間有什么關(guān)系?
�、苷页瞿阏J為寫(xiě)得好的語(yǔ)句，有感情地讀一讀、想一
(四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題)
[明確]②小題
名稱(chēng)
特征
角度(順序)
寫(xiě)法
修辭
春草圖
嫩、綠、多、軟
由物到人
正面與側面結合
擬人
春花圖
多、艷、甜
由高到低
虛實(shí)結合
排比、比喻
春風(fēng)圖
和悅
觸覺(jué)、嗅覺(jué)、
視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)
多感官描寫(xiě)
擬人、比喻
春雨圖
細密、輕盈
由物到人
由近到遠
動(dòng)靜結合
排比、比喻
相同點(diǎn)：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖都是把握住了景物的特征，按一定的順序和角度，運用比喻、擬人等，語(yǔ)言生動(dòng)，滲透作者對春的喜愛(ài)之情。
�、燮渌姆壕皥D很好地襯托了迎春圖，為寫(xiě)迎春圖作鋪墊。
�、苊谰滟p析
主要討論以下幾個(gè)內容：
a．句子中修辭方法的作用
◆像母親的手撫摸著(zhù)你——(答案略)
◆紅的像火，粉的像霞，白的像雪�！帽扔�，寫(xiě)花色的美，不直接說(shuō)出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來(lái)比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想像。
b．加點(diǎn)詞語(yǔ)的表現力(比較加點(diǎn)的詞為什么用得好)
◆花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧(叫)著(zhù)——“鬧”字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態(tài)，表現出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。
◆野花散在草叢里（開(kāi)）——“散”有“分散”的意思，寫(xiě)出了野花之多。
◆人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙——準確地寫(xiě)出了薄煙的高度。
拓展延伸
�、俨シ拧洞航ㄔ乱埂返囊魳�(lè )，學(xué)生閉上眼睛，想像構思，進(jìn)行寫(xiě)景片段練習。(口頭交流、學(xué)生點(diǎn)評、教師總結)
�。ㄟ^(guò)渡）大家筆下在春天一樣的美好，令人向往，春天帶給人萬(wàn)千遐想，充溢著(zhù)蓬勃的生機，但是“春歸如過(guò)翼，一去無(wú)蹤”，春天也是難以持久的，生命的奏也是短暫的，因此我們應珍惜青春，立志奮進(jìn)。
�、谠S多偉人在青年時(shí)期就已經(jīng)立下遠大志向，卓有成就。你知道他們誰(shuí)的事跡？說(shuō)說(shuō)你的看法。
�、勰愕睦硐胧鞘裁�？你覺(jué)得你的哪些努力已迫近了理想？
�。á冖坌☆}小組討論，回答）
「課堂小結」
偉人胸懷大志而又能矢志不移去開(kāi)拓�！盎ㄓ兄亻_(kāi)日，人無(wú)再少年”，讓我們以關(guān)漢卿的'話(huà)為鞭策，珍惜花樣年華防止理想有奮斗中閃光。
布置作業(yè)
�、倮^續摘抄“春”的詩(shī)文，準備參加《春日融融》朗誦會(huì )。
�、陂喿x《春頌》，進(jìn)行比較閱讀。
比較在感情、語(yǔ)言方面的異同。
點(diǎn)評
《春》是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描繪了大地回春，草木爭榮、生機勃發(fā)的景象，賦予了春以感情和生命。文章文質(zhì)兼莢，適合朗讀，因此本教案設計了聽(tīng)讀、齊讀、自讀、默讀等方式，采用以讀帶講的教學(xué)方法。
從教學(xué)目標上看，據新課程標準的要求，設置知識、能力、情感目標，循序漸進(jìn)，易于實(shí)施。
從教學(xué)流程看，用詩(shī)句導入，富有內涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析，問(wèn)題設計由淺入深。更值得一提的是，沒(méi)有機械、繁瑣地逐一分析五幅圖畫(huà)，而是以春草圖為例，教給學(xué)生方法，讓學(xué)生自主討論學(xué)習其他圖畫(huà)；并設計了四幅圖畫(huà)之間的比較閱讀，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。將品味語(yǔ)言作為本課的學(xué)習重點(diǎn)，用讀一讀、議一議、說(shuō)一說(shuō)的方式，讓學(xué)生對語(yǔ)言有真切的體會(huì )。拓展延伸部分，安排聽(tīng)音樂(lè )想像作文的練習，注意鍛煉學(xué)生的想象力。用珍惜青春、理想的啟迪教育對學(xué)生進(jìn)行思想道德熏陶。
語(yǔ)文教學(xué)更重要的是培養學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣，養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣。本課安排學(xué)生做摘抄，就是啟發(fā)學(xué)生多讀書(shū)，養成積累詞句的學(xué)習習慣，為今后的學(xué)習奠定良好的基礎。而朗誦會(huì )的設想，則是對語(yǔ)文學(xué)習的延展，深化語(yǔ)文學(xué)習成果。
總之，本教案貫徹新的教學(xué)理念，注重培養學(xué)生自主、探究、創(chuàng )新的精神，可操作性強。
關(guān)于《春》的教案5
一、素質(zhì)教育目標
1.知識認知目標：
A.識記 掌握生字詞的音、形、義;綜合運用比喻、擬人、排比、引 用等修辭手法。
B.理解 體會(huì )本文寓情于景，情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。
C.應用 學(xué)習本文細致觀(guān)察，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
D.綜合 通過(guò)學(xué)習本文，能夠基本掌握景物描寫(xiě)的方法，將情感寓于 寫(xiě)景之中，活用各種修辭手法。
2.能力形成目標：E.通過(guò)學(xué)習本文，體會(huì )本文寓情于景、情景交融的特點(diǎn)，培養鍛煉學(xué) 生的朗讀能力、觀(guān)能力、閱讀理解能力、口頭表達能力、寫(xiě)作能 力和審美能力，養成自學(xué)習慣，提高學(xué)習效率。
3.素質(zhì)培養目標：F.通過(guò)學(xué)習本文，領(lǐng)略春天的美。引導學(xué)生形成熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生 活的意識。要讓孩子們關(guān)注自己周?chē)氖挛�，善于在平凡的生活�?尋找美、發(fā)現美、創(chuàng )造美，擁抱大自然。
二、達成目標策略
突出文章“細”和“美”的特點(diǎn)。初進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作方面時(shí)常比較粗疏，課文中的細筆細繪可作為范例，給學(xué)生以啟發(fā)。適當地點(diǎn)撥、引導，讓學(xué)生體會(huì )文章的形象美、語(yǔ)言美、結構美、情味美。教師重點(diǎn)講讀一兩段作為示范，幫助學(xué)生理解描寫(xiě)的對象、描寫(xiě)的順序、描寫(xiě)的方法、描寫(xiě)的語(yǔ)言，在這個(gè)基礎上，指導學(xué)生獨立分析，鍛煉分析能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：揣摩文中準確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，體悟作者語(yǔ)言表達的巧妙。
2.難點(diǎn)：結合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)時(shí)數
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程與步驟
第一課時(shí)
一、導入新課
飽受?chē)蓝涞娜藗冏羁释夯卮蟮�，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作賦。唐代詩(shī)人杜甫寫(xiě)下了《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城�！表n愈在《初春小雨》中說(shuō)：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)�！倍拍恋摹督洗骸分杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)�！边@些詩(shī)句都是古人對春的描寫(xiě)和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。 (板書(shū)課題、作者)
二、題目解說(shuō)
這是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。春，本來(lái)是自然界的一個(gè)季節概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調，描繪了大地回春，萬(wàn)物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫(xiě)出作者熱愛(ài)春天，憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一首春的贊歌。
三、知識回顧(作者簡(jiǎn)介)
朱自清(1899-1948)，字佩弦，江蘇省揚州市人。詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰士。朱自清是文學(xué)研究會(huì )早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著(zhù)作26種，約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
四、范讀、疏通字詞
1.教師范讀
2.學(xué)生齊讀
3.掌握課文中的生字詞
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnniàng) 應和(hè) 薄(bó)煙 黃暈(yùn)
蓑(suō)衣 巢(cháo)
五、整體把握，理清思路
1.結合課后練習一，讓學(xué)生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
第一部分(第1段)： 盼春
第二部分(第2-7段)： 繪春
第三部分(第8-10段)： 贊春
2.默讀課文，找出你認為寫(xiě)得最美的句子畫(huà)出來(lái)，體會(huì )美在哪里?
3.找出本文的比喻句、擬人句。
六、布置作業(yè)
要求課后反復朗讀，達到熟練程度。
第二課時(shí)
一、齊讀課文
二、講讀示范
(引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )用詞的準確、生動(dòng)和抓住景物特征細致描繪的特點(diǎn))
1.講讀第一部分：盼春
(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到?
---“盼望著(zhù)”;“近”(擬人)
(2)“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”。為什么要連用兩個(gè)呢?
---這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。(反復)
(3)輕聲讀第1節，體會(huì )四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著(zhù)”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。
2.講讀第二部分(第2、3、4、5節)：繪春
(齊讀第2、3、4、5節，分析討論按順序說(shuō)明描寫(xiě)的對象;說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)的角度與方法;哪些詞用得很有表現力?)
(1)總括輪廓
春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”
總提一筆，然后通過(guò)遠近不同的三種事物---山、水、太陽(yáng)，描繪出春回大地，萬(wàn)物復蘇，生機勃勃的景象。
(2)春草圖
春草圖，著(zhù)力描寫(xiě)春草勃發(fā)的景色。這里有草的動(dòng)態(tài)：“偷偷地從土里鉆出來(lái)”;質(zhì)地：“嫩嫩的”;色
澤：“綠綠的”;旺盛的長(cháng)勢：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的�！睆牟煌慕嵌瓤坍�(huà)春天綠
草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對比。接著(zhù)寫(xiě)人在草地上的活動(dòng)與感受，從側面揭示了
春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè )。
(3)春花圖
春花圖，著(zhù)力描寫(xiě)春花競放。作者選擇開(kāi)花時(shí)節相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫(xiě)對象，先用擬人寫(xiě)出它們的爭相盛開(kāi)，再通過(guò)三個(gè)比喻---“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫(xiě)出花朵的繁茂，花色的嬌艷;它們爭春比美，互不相讓。接著(zhù)，作者由群花的爭芳吐艷展開(kāi)聯(lián)想，聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累，同時(shí)又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱(chēng)托春花的萬(wàn)紫千紅、香味濃郁，進(jìn)一步渲染出百花爭春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹(shù)上的花寫(xiě)到無(wú)數的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。
(4)春風(fēng)圖
春風(fēng)圖，著(zhù)力描寫(xiě)春風(fēng)的和暖與清新�！按得娌缓薄跋衲赣H的手”，通過(guò)觸覺(jué)寫(xiě)它的和煦、輕柔;微微潤濕的空氣中混合著(zhù)“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過(guò)嗅覺(jué)寫(xiě)出了春風(fēng)帶給人的特有的清新;呼朋引伴的鳥(niǎo)兒唱出宛轉的曲子，牛背上牧童吹著(zhù)嘹亮的短笛，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫(huà)面。在這幅圖中，作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面，把無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的春風(fēng)描寫(xiě)得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。
第三課時(shí)
一、齊讀課文，回顧上節課所講內容
二、獨立分析，教師點(diǎn)撥
1.講讀第二部分(第6、7節)：繪春
(1)春雨圖
春雨圖，著(zhù)力描寫(xiě)春雨的細密輕柔、潤澤萬(wàn)物。春雨的特征是，一多二細。先說(shuō)雨多、雨細，一連用了三個(gè)比喻，“像牛毛，像花針，像細絲”。這三個(gè)比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點(diǎn)，而且能喚起讀者對春雨的喜愛(ài)。然后順著(zhù)春雨寫(xiě)雨中的樹(shù)葉兒和小草，“綠的`發(fā)亮”的樹(shù)葉，“青得逼你的眼”的小草，無(wú)一不帶著(zhù)雨中植物的主要特征。接著(zhù)又把視線(xiàn)轉移到人間，先寫(xiě)“傍晚時(shí)候”的景象，用“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛;接著(zhù)寫(xiě)行人，寫(xiě)農民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著(zhù)”，安寧、悠閑，或“披著(zhù)蓑戴著(zhù)笠”，帶有濃烈的江南地方色彩;最后再寫(xiě)“在雨里靜默著(zhù)”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應。這一段寫(xiě)出了春雨的特征，寫(xiě)出了春雨之中特有的景象，那一片細雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。
(2)迎春圖
迎春圖，著(zhù)力寫(xiě)春早人勤。文章由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子，進(jìn)而帶出“城里鄉下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小”一片歡騰的景象，構成一幅春意盎然的圖畫(huà)。然后作者巧妙地點(diǎn)出寓意：“‘一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望�！鼻八姆�(huà)面主要寫(xiě)春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現了對美好生活的憧憬。
2.講讀第三部分：贊春
(教師范讀，學(xué)生齊讀一遍)
結尾三個(gè)句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃”，因為她是“新生”的;把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因為她非�！皨擅馈�;把春天比作“健壯的青年”，因為她有“無(wú)窮活力”。這正是對五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點(diǎn)明春天成長(cháng)進(jìn)程。最后說(shuō)“領(lǐng)著(zhù)我們向前去”，表達了作者追求美好未來(lái)的強烈感情。而且用“去”字結尾，正與開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”的“來(lái)”字相呼應。開(kāi)頭是在盼春中到來(lái)，最后是進(jìn)入春天的行列向前去，一來(lái)一去，一呼一應，形成一個(gè)完美的整體。
三、齊讀課文
(朗讀本文的感情基調，是充滿(mǎn)喜悅和希望�；菊Z(yǔ)調是輕柔、緩慢，語(yǔ)句清晰、自然。語(yǔ)音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調)
四、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)
1.觀(guān)察細致，描述生動(dòng)真切;
2.詩(shī)情畫(huà)意相融合;
3.文章語(yǔ)言樸實(shí)清新，準確生動(dòng)。
五、布置作業(yè)
1.完成課后練習二、三(當堂做完，當堂討論);
2.完成課后練習四;
3.背誦全文。
關(guān)于《春》的教案6
能力目標：
學(xué)會(huì )用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫(xiě)景物。
品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調、優(yōu)美的 語(yǔ)言描繪春天。
情感目標:引導學(xué)生感受充滿(mǎn)生機與活力的春色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，追求美好未來(lái)的情感。關(guān)于春天幾幅的圖畫(huà)描述，賞析精美語(yǔ)言，體會(huì )蘊含的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)五官感覺(jué)抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
教具：ppt課件
教學(xué)過(guò)程：
(一)課前導語(yǔ)：
大自然充滿(mǎn)了美，人們對自然了充滿(mǎn)了關(guān)愛(ài)之情，描寫(xiě)自然美景的散文不勝枚舉，這一單元就是一個(gè)寫(xiě)景散文單元。我們將以這些課文為例，了解寫(xiě)景散文的基本特點(diǎn)，具體 感知作家們是怎樣把那些活生生的自然景物用文字再現出來(lái)的，同時(shí)又賦予其美好意境的。今天我們就來(lái)學(xué)習著(zhù)名散文作家朱自清的優(yōu)美 散文—— 《春》(課件出示作者簡(jiǎn)介)
(二)整體感知
1、欣賞配圖朗讀
(1)聽(tīng)準字音，并把生疏的字音標注在書(shū)本上(課件出示生疏的字音)
2、初步理解課文每一段的內容和文章的整體結構并思考：課文一共描繪了關(guān)于春天的哪幾幅圖畫(huà)。(課件出示內容和結構)
(三)具體感知
1、學(xué)生齊讀第一、二、自然段，并思考以下問(wèn)題：
(1)第一段，運用了什么修辭方法?突出了一個(gè)什么字?明確(課件出示)： 連續反復和擬人 “盼”
(2)第二段，運用了什么修辭手法?總寫(xiě)春天，作者著(zhù)眼于哪些景色的.變化?這些景色的變化給人以怎樣的感受?明確：(課件出示):運用了擬人、排比的修辭手法�？倢�(xiě)春天，作者著(zhù)眼于山、水、陽(yáng)光的變化，從宏觀(guān)上感受到大地回春，生機勃發(fā)。
2、研習“春草圖”
(1)齊 讀“春草圖”
(2)思考：作者從哪些方面描繪春草圖?在詞語(yǔ)的運用上有什么特有點(diǎn)?明確(課件出示)：情 態(tài)(神態(tài))：用了“偷偷”“鉆”，給人以不知不覺(jué)的感覺(jué)，色澤(顏色)：“嫩嫩”“綠綠”使小草惹人喜 愛(ài)，長(cháng)勢：用了“一大片一大片滿(mǎn)是的”給人以清新悅目之感。質(zhì)地(結構、性質(zhì))：用“軟綿綿”，讓人愿意和它親近，
詞語(yǔ)運用特點(diǎn)：這段描寫(xiě)用了較多的疊用的形容詞，對小草喜愛(ài)之情油然而生。
3、研習“春花圖”
(1)課件出示幾幅春花圖片，讓學(xué)生觀(guān)賞。
(2)齊讀課文中的“春花圖”
(3)朗讀后思考：作者描繪春花圖，抓住了什么特點(diǎn)?運用了哪些修辭手法?明確(課件出示)：特點(diǎn)：花多，花艷，花甜;運用了擬人、排比、比喻等修辭手 法。
(4)舉例說(shuō)明以上修辭手法的運用。并明確這是寫(xiě)景散文常用的一種寫(xiě)作手法：巧用修辭。(課件出示例句)
(5)引導提問(wèn)：那么除了運用修辭的作用外，我們還可以做些什么讓文章更加的生動(dòng)形象呢?明確：擴寫(xiě)…并列舉說(shuō)明(課件出示)：
1.小草(偷偷的)(從土里)鉆出來(lái)。
2桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),(你不讓我,我不讓你), 都開(kāi)滿(mǎn)了花(趕趟兒)。
(四)、課堂練習
1、出示一張春天草綠花開(kāi)的圖片
要求： 請大家發(fā)揮自己豐富的想象力，運用我們這節課學(xué)到的知識，用一段簡(jiǎn)短的文字對這幅畫(huà)面或者其中的某個(gè)細節進(jìn)行精彩的 描述……
(五)布置作業(yè)
1、運用所學(xué)方法閱讀 “春風(fēng)圖”，并進(jìn)行書(shū)面分析。
2、誦讀全文，爭取在理解的基礎上背誦。
關(guān)于《春》的教案7
教學(xué)目標：
1、通過(guò)朗讀體會(huì )作者的思想感情。
2、品味語(yǔ)言，學(xué)習作者描寫(xiě)景物的技巧。
課前準備：
1、學(xué)生熟讀課文，了解課文的整體結構并能夠有感情地朗讀課文。
2、教師收集與課文內容有關(guān)的相應詩(shī)句、圖畫(huà)和音樂(lè )。
課堂實(shí)錄：
一、導入：
師：不知道同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)唐代詩(shī)人朗士元的《聽(tīng)鄰家吹笙》：“鳳吹聲如隔彩霞，不知墻外是誰(shuí)家。重門(mén)深鎖無(wú)尋處，疑有碧桃千樹(shù)花�！彪m然我們不知道詩(shī)人在寫(xiě)這首詩(shī)身處什么季節，但在美妙的音樂(lè )聲中，詩(shī)人看到了無(wú)數盛開(kāi)的桃花。今天，我們身處萬(wàn)物凋零的秋季，但我們仍然可以從《春》這篇教學(xué)設計>文章看到一個(gè)明媚的春天。(出示“春”動(dòng)畫(huà))
通過(guò)相關(guān)的詩(shī)和畫(huà)面營(yíng)造一個(gè)美麗的氛圍，吸引學(xué)生，提高學(xué)習積極性。
二、朗讀課文，整體感悟。
師：首先，讓我們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，朗讀課文，一起走進(jìn)朱自清先生為我們創(chuàng )造的美好的春的世界吧!配樂(lè )朗讀，請大家注意讀出語(yǔ)氣基本語(yǔ)調輕柔、緩慢，語(yǔ)句清晰自然，語(yǔ)音質(zhì)樸。同時(shí)朗讀層次清楚，由低到高，由慢而漸快。首先我請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀第一、二兩個(gè)小節，然后四個(gè)小組依次來(lái)讀一讀三至六小節，我們可以比一比哪個(gè)小組讀得最動(dòng)情。最后四個(gè)小節全班齊讀，請大家注意銜接自然一些。
(學(xué)生配樂(lè )朗讀)
初步了解朗讀要求，通過(guò)不同的朗讀方式來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性并且使學(xué)生能夠集中注意力品味課文語(yǔ)言。此過(guò)程也是學(xué)生掌握朗誦要求的起點(diǎn)。
三、品味語(yǔ)言。
師：本文共分為三段：盼春、繪春、贊春，其中寫(xiě)得最形象、最生動(dòng)、最美麗的是第二段，而這一段又可以分為幾幅畫(huà)面?
生：春醒圖、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
師：回答的很好，我覺(jué)得全文中寫(xiě)得最美的就是這六幅畫(huà)面，剛才我要求同學(xué)們劃出你認為最值得欣賞的句子和不理解的句子，那么現在我給大家一分鐘時(shí)間，從中選出一幅你覺(jué)得寫(xiě)得最美的畫(huà)面，在下面小聲朗讀一下。
(學(xué)生自由朗讀自己所選段落)
師：哪位同學(xué)來(lái)回答一下你選擇了哪些畫(huà)面呢?請同學(xué)們在回答時(shí)突出你喜歡什么詞句?這個(gè)詞句有什么特點(diǎn)?表達效果如何?
生：我覺(jué)得春草圖這一句話(huà)寫(xiě)得很好——“坐著(zhù)、躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏�！彼屛腋械酱禾斓娜撕芸鞓�(lè )。
師：人為什么會(huì )感到如此快樂(lè )呢?
生：因為受到小草旺盛的生命力的感染。
師：所以，這里實(shí)際上是突出小草的生命力。
生：我覺(jué)得“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”這一句寫(xiě)得很好，它寫(xiě)出了小草的生命力很旺盛。
師：為什么要強調“偷偷”，是不想讓人發(fā)現嗎?
生：是因為人在不知不覺(jué)中發(fā)現了小草已經(jīng)出現了。
師：這里正如一首唐詩(shī)中所說(shuō)的：“天街小草潤如酥(sū)，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿(mǎn)皇都�！边@里所表現出的就是這種意想不到的欣喜。
(學(xué)生與教師一起重復這首詩(shī))
生：我覺(jué)得“野花遍地是，雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的�！边@一句寫(xiě)得好，這句寫(xiě)出春天百花爛漫的情景。
師：這里用了什么修辭手法?
生：比喻、擬人。
師：作者用擬人手法讓你們感到了春花的什么特點(diǎn)?
生：可愛(ài)、調皮。
師：其實(shí)都突出了一個(gè)字，從文中找出來(lái)。
生：“鬧”。
師：這里有熱鬧、喧鬧的意思，表現出百花爭艷，絢麗多彩的情景。
……
(上述問(wèn)題回答時(shí)，讓學(xué)生朗讀相關(guān)段落，可適時(shí)讓其它學(xué)生評點(diǎn)朗讀，然后再讀出相關(guān)語(yǔ)句。)
生：我喜歡“傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜”這一句，它讓我感到了春天的寧靜的美。
師：這一段描寫(xiě)春雨非常細致的，有正面描寫(xiě)，是什么?
生：“像牛毛、像花針、像細針”。
師：還有側面描寫(xiě)，是什么?
生：“樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼�！�
師：為什么天很晚了，又下著(zhù)雨，農民還在地里工作，他們不覺(jué)得辛苦嗎?
生：他們被春天的氣息所陶醉了。
生：他們想用自己的辛勤勞動(dòng)換到幸福的生活。
生：“一年之計在于春”，所以他們今天的工作將會(huì )給他們帶來(lái)更美好的明天。
生：他們在雨中看到了美好的未來(lái)。
……
師：同學(xué)們剛才說(shuō)的都很好，這場(chǎng)春天的雨孕育著(zhù)一個(gè)美好的夢(mèng)，一個(gè)美麗的明天，一個(gè)更加燦爛的未來(lái)。正如南宋大詩(shī)人陸游所說(shuō)：“小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝買(mǎi)杏花�！币苍S明天當你推開(kāi)窗戶(hù)，你將看到一個(gè)花團錦簇、萬(wàn)紫千紅的春天。請全班同學(xué)集體配樂(lè )朗讀該段文字。
以上部分要求學(xué)生在朗讀的基礎上自主品味教學(xué)設計>文章語(yǔ)言，教師起引導者作用，啟發(fā)學(xué)生深入探究課文內容，理解教學(xué)設計>文章的深層涵義。同時(shí)通過(guò)不同形式的朗讀讓學(xué)生逐步掌握朗讀的技巧和方法，這一步是訓練學(xué)生朗讀技巧的關(guān)鍵步驟。對于課文的各部分，可以采取不同的朗讀方式，有的可以讓學(xué)生單獨朗讀，有的`可以讓全班齊讀，用不同的方式突出朗讀的要求。
四、質(zhì)疑探究：
師：文中還有哪些疑問(wèn)，把它們劃出來(lái)，與同座位交流一下，如果仍無(wú)法理解，就提出來(lái)。
(學(xué)生討論)
生：“紅的像火，粉的像霞”中，“粉的像霞”比喻是否恰當?這兩個(gè)比喻是否重復?
師：?jiǎn)?wèn)得很好，霞不也是紅色的嗎?你見(jiàn)過(guò)粉色的霞嗎?這些寫(xiě)好嗎?你們覺(jué)得如果換幾個(gè)詞來(lái)形容好嗎?
生：如果換了詞感情色彩就不強了�！�
師：(總結)作者在遣詞造句上的一種變化。先用最純粹、最熱烈的顏色來(lái)寫(xiě)春的色彩，用色彩表現春的活力。
生：“閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒”這樣寫(xiě)是否符合實(shí)際?
師：對，這不是太快了嗎?
生：這是想象�！�
師：(總結)通過(guò)想象把春花秋實(shí)聯(lián)系了起來(lái)，也是對明天的美好憧憬。
生：像牛毛，像花針，像細絲”中，“像花針”這個(gè)比喻是否恰當?
師：對，花針不是很重的嗎，怎么會(huì )象雨絲呢?用花針是為了表現雨絲的什么特點(diǎn)?
生：讓我們想象到了雨絲的在燈光中的閃亮�！�
師：(總結)表現了雨絲閃閃發(fā)亮的特點(diǎn)。
……
師：同學(xué)們能否用幾個(gè)字概括春天的特點(diǎn)?
生：……
師：我們可以從課文第三段中總結出幾個(gè)詞對春天進(jìn)行概括：新、美、力。
師：這幾段話(huà)用了什么修辭手法?
生：比喻、擬人、排比。
師：這幾段話(huà)給人什么感受。
生：充滿(mǎn)感情，有力。
師：這三個(gè)句子層層遞進(jìn)，有力地結束了全文，也就是本文表達的作者的思想感情。
師：朗讀最后一段，體會(huì )這種感情。
通過(guò)質(zhì)疑探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步理解課文中修辭手法的使用，從而為下面的遷移訓練打好基礎。最后通過(guò)朗讀結束全文，也是為了充分調動(dòng)學(xué)生的注意力。
五、遷移訓練：
師：本文為什么能夠寫(xiě)得如此生動(dòng)形象?
生：因為使用了許多修辭手法。
師：觀(guān)看一段有冬天的畫(huà)面，寫(xiě)一段相關(guān)的文字描述一下這樣的美景。
(學(xué)生觀(guān)看畫(huà)面)
師：(點(diǎn)撥)我們可以想象一下，下雪的時(shí)候你可以把飛舞的雪花象什么呢?雪睛了，你會(huì )把整個(gè)世界比喻成什么?凝著(zhù)雪的樹(shù)枝象什么呢?發(fā)揮你的想象力，好好想一想。同學(xué)們可以用哪些比喻表現冬天的景色呢?
(學(xué)生寫(xiě)出相應的句子)
生：大雪覆蓋了周?chē)男∩�，好像一個(gè)溫柔的母親在撫慰著(zhù)自己的兒子。
師：你說(shuō)得很好，你還可以說(shuō)：“它們好像對懷中的城市說(shuō)：‘安心睡吧，這準保暖和�！�。
生：透明的冰柱像是由水晶制成，在陽(yáng)光下閃耀。
師：你還可以說(shuō)：“這些美麗的冰柱在陽(yáng)光下仿佛閃耀著(zhù)不同的色彩，造出了一個(gè)奇幻的世界�！�
……
本部分是對全文的總結，要求學(xué)生運用本堂課所學(xué)的知識進(jìn)行寫(xiě)作練習，教師在此過(guò)程中指點(diǎn)學(xué)生使用更加生動(dòng)、形象的詞語(yǔ)，通過(guò)教師的評點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更好掌握這些修辭手法，更好地運用這些修辭手法。
在當前的教育形勢下，教學(xué)更要突出學(xué)生的作用，變教學(xué)生“學(xué)什么”為教學(xué)生“如何學(xué)”，變“教教材”為“用教材”。在傳統的教學(xué)方法中，本篇課文應當以讀為，然后在讀的過(guò)程中讓學(xué)生在書(shū)上評注相關(guān)的解釋和評論。而新的教學(xué)思想，要求摒棄傳統教學(xué)中落后的一面，繼承和發(fā)揚傳統教學(xué)中有價(jià)值的因素。
本文是給學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習美文的范例，而本課的教學(xué)的根本目標就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何欣賞美、品味美以及如何創(chuàng )造美。這是一篇寫(xiě)得很美的散文，而這種美是通過(guò)各種修辭手法體現的，因此我們在教學(xué)中應當以欣賞修辭手法并且能夠運用修辭手法為主。而單純的講解重點(diǎn)語(yǔ)句不能調動(dòng)學(xué)生的積極性，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性才能讓學(xué)生更好地掌握這些修辭手法。
因此，在教學(xué)設計>設計這課時(shí)我讓學(xué)生首先通過(guò)自己的朗讀來(lái)品味教學(xué)設計>文章的語(yǔ)言，再在教師的點(diǎn)撥啟發(fā)下深入了解教學(xué)設計>文章的深層涵義，最后通過(guò)質(zhì)疑的形式理解各種修辭手法的使用方法，再讓學(xué)生進(jìn)行類(lèi)似題材的寫(xiě)作練習，考核知識的掌握情況，從而達到了教學(xué)目的。在此過(guò)程中，教師扮演的是組織者和引導者的作用，要組織學(xué)生探究?jì)热�，要引導他們深入理解，還要幫助他們掌握運用修辭手法的方法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，往往老師的一句話(huà)就能起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用，而教師隨時(shí)隨地都能提供一些有價(jià)值的分析。
關(guān)于《春》的教案8
【設計思想】
先學(xué)后教，當堂訓練是洋思教學(xué)經(jīng)驗的核心。在講授《春》一課時(shí)，應以這一思想為指導，從學(xué)生的自學(xué)討論和口頭訓練入手，分層設置思考題，引導學(xué)生體會(huì )作者在景物描寫(xiě)中抒發(fā)的感情，學(xué)習寫(xiě)景狀物的一般方法，活躍學(xué)生的思維，充分調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣。在各個(gè)學(xué)習環(huán)節中，應該本著(zhù)以學(xué)生為主體、教師為主導的原則，讓學(xué)生主動(dòng)的想、主動(dòng)的說(shuō)、主動(dòng)的學(xué)、主動(dòng)的練，把學(xué)生的自主學(xué)習與教師的精講點(diǎn)撥緊密的結合在一起，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，使他們在不斷嘗試與練習中享受到成功的樂(lè )趣。同時(shí)根據課程標準的要求和本課的特點(diǎn)，應該把重點(diǎn)放在了整體感知課文、語(yǔ)感的培養和讀寫(xiě)結合上，加強對學(xué)生的綜合訓練，突出重點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，使學(xué)生牢固的掌握所學(xué)知識，并把它們靈活的運用到自己的實(shí)際寫(xiě)作中去，做到學(xué)為所用。
【教學(xué)過(guò)程】
一、準備練習，導入新課，出示學(xué)習目標
師：一年之計在于春，我們都熱愛(ài)春天，向往春天。這里我用投影給大家展示出一幅春天的美麗畫(huà)卷，你能用自己的語(yǔ)言把春天描繪出來(lái)嗎？（教師多媒體展示）
生：（口頭描繪）。
�。▽W(xué)生的口頭描述有助于鍛煉他們的觀(guān)察能力、思維能力，同時(shí)自然的導入新課。）
師：同學(xué)們說(shuō)得都很好。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習《春》，體會(huì )一下朱自清先生是如何描繪春天的？
板書(shū)課題和作者，并用投影出示教學(xué)目標：
�。�、學(xué)習細致觀(guān)察、抓特征寫(xiě)景的方法。
�。�、理解比喻、擬人等修辭方法的作用。
�。�、體會(huì )在景物描寫(xiě)中抒發(fā)的感情。
二、學(xué)生自學(xué)，嘗試感知與分析
�。�、教師范讀課文，同時(shí)要求學(xué)生體會(huì )本文的思路。
�。ǚ蹲x課文既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又有助于整體的感知課文，體會(huì )文章的思想感情。）
�。�、出示第一組嘗試題，學(xué)生初讀課文后回答問(wèn)題，理清思路：
�、� 全文由幾個(gè)部分組成？
�、� 文中哪些詞語(yǔ)最能突出盼？
�、� 作者在文中描繪了春天的哪些景物？
�、� 在景物描寫(xiě)中抒發(fā)了作者怎樣的感情？這種感情集中表現在哪里？
�、� 作者寫(xiě)這篇文章的`思路是怎樣的？
�。ㄟ@一組嘗試題，能引導學(xué)生自學(xué)課文，整體感知內容，并鍛煉他們的概括能力。）
�。�、出示第二組嘗試題，學(xué)生深讀課文后分組討論，重點(diǎn)分析春風(fēng)圖。
�、� 作者抓住了春風(fēng)的什么特征？體現在哪里？
�、� 作者調動(dòng)了人們的哪些感官，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味，有情有感？
�、� 你認為文中哪些詞句運用的最好？好在哪里？
�、� 在對春風(fēng)的描繪中抒發(fā)出作者怎樣的感情？
學(xué)生先朗讀，再討論，后背誦。教師加以精講點(diǎn)撥，并指導本段的朗讀。
�。▽W(xué)生的朗讀、討論與教師的精講點(diǎn)撥相結合，有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，為讀寫(xiě)結合打下基礎。）
三、反饋練習
學(xué)生分四組討論其余四幅圖畫(huà)，教師適當點(diǎn)撥，并用投影出示要求：
�。�、描繪了一幅怎樣的圖景？
�。�、抒發(fā)了作者怎樣的感情？
�。�、抓住了景物的什么特點(diǎn)？
�。�、弄清描寫(xiě)的順序、角度？
�。�、重點(diǎn)分析寫(xiě)得精彩的一兩個(gè)句子。
�。ㄟ@是一次集中的反饋，鍛煉了學(xué)生舉一反三的能力，也便于教師查漏補缺，使學(xué)生全面、牢固的掌握知識。）
師：通過(guò)以上的學(xué)習我們可以看到，作者為我們展示了一幅幅春天的絢麗畫(huà)卷，描繪了春回大地、生機勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美了春的活力帶給人以希望和力量。全文充滿(mǎn)著(zhù)對春天的熱愛(ài)和贊美之情，給人以美的熏陶。同學(xué)們，你們學(xué)了這篇課文后有什么收獲？能不能總結出寫(xiě)景狀物的一般方法？
學(xué)生討論、回答，教師及時(shí)啟發(fā)后，出示投影。
寫(xiě)景狀物的一般方法：
傾注感情，選取景物
細致觀(guān)察，找準特點(diǎn)
調動(dòng)感官，展開(kāi)聯(lián)想
順序合理，語(yǔ)言?xún)?yōu)美
�。◣熒餐瑢λ鶎W(xué)知識做出歸納，能夠加深學(xué)生對知識的理解，鍛煉他們的思維加工能力，同時(shí)對本課知識的掌握情況也是個(gè)很好的檢驗。）
四、限時(shí)作文練習
題目：秋
要求：
�。�、描繪有代表性的一種景物即可。
�。�、運用寫(xiě)景狀物的一般方法。
�。�、字數在１５０字左右。
用投影出示幾幅秋天的圖畫(huà)，供學(xué)生參考。
�。ㄆ瑪鄬�(xiě)作練習的設計，目的是讓學(xué)生做到學(xué)為所用，把課本中學(xué)到的知識運用到自己的實(shí)際寫(xiě)作中去，鍛煉他們快速立意、構思、成稿的能力。）
【板書(shū)設計】
春
朱自清
總寫(xiě) 一切 山、水、太陽(yáng)的臉 （遠）
草：鉆、嫩、綠、滿(mǎn)、軟綿綿
花：開(kāi)滿(mǎn)，紅、粉．白、甜味兒（樹(shù)上、花間、地上）
繪春 分寫(xiě) 風(fēng)：撫摸、醞釀
雨：細、密
人：趕趟兒
頌春 生意盎然（新）千姿百態(tài)（美）青春活力（力）
關(guān)于《春》的教案9
教學(xué)目標：
1 通過(guò)反復、有感情的朗讀，從而感知課文內容，總體把握作者的思想感情。
2 理清思路，尤其要能理解作者在觀(guān)察中的思維活動(dòng)。
3 學(xué)習作者抓特點(diǎn)，多角度，按順序的景物描寫(xiě)方法，并運用于練筆中，使景物描寫(xiě)的能力能夠有所提高。
4 對文中精彩的句段能夠形成自己獨特的理解。（以鼓勵為主，但要注意引導 的方向性。）
5 在語(yǔ)法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。
6 從本文的學(xué)習中，初步學(xué)會(huì )閱讀文章和欣賞文章的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1 從作者的觀(guān)察思維中學(xué)習描寫(xiě)景物的一般方法。
2 掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學(xué)這類(lèi)文章的能力。
3 掌握比喻、擬人的修辭方法，并能夠充分運用聯(lián)想和想象運用這兩種修辭方法。
教學(xué)安排：
兩課時(shí)（有條件可增加一節活動(dòng)課。）
第一課時(shí)
一 教學(xué)目標：
1 在反復朗讀中形成對課文的整體感知，感受春天的'勃勃生機，體會(huì )作者積極熱情的思想感情。
2 把握文章的總體結構。
3 學(xué)習作者景物描寫(xiě)的方法。
4 揣摩文章中的精彩句段，體會(huì )比喻、擬人在景物描寫(xiě)中的作用。
二 教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 導入
法國有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話(huà)相信大家一定聽(tīng)過(guò)：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現。的確，我們的生活充滿(mǎn)了美。春天也是一種美，春回大地，萬(wàn)象更新，帶來(lái)了溫暖，帶來(lái)了生機，帶來(lái)了力量。（展示春的圖片）古往今來(lái)，許多文人描繪過(guò)春天，歌頌過(guò)春天，由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。我們今天要學(xué)習的就是一篇贊美春的頌歌，學(xué)習的重點(diǎn)是要體會(huì )春天美在哪里。他的作者是——朱自清。（板書(shū)）
�。ǘ� 朱自清
朱自清，字佩弦，是著(zhù)名詩(shī)人和散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫(xiě)細膩，感情真切，富有自然美，讀后令人回味無(wú)窮。他熱愛(ài)自然，觀(guān)察自然，描繪自然，他的寫(xiě)景散文，無(wú)不寄托著(zhù)對大自然的無(wú)限深情。
他早年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，后來(lái)在英國留學(xué)一年，回國后，在清華大學(xué)任教授。他于1948年去世，享年50歲。他留下來(lái)的著(zhù)名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《綠》，這些文章我們在中學(xué)里都會(huì )學(xué)習到。今天我們先來(lái)學(xué)習他的《春》這篇文章。
�。ㄈ� 朗讀
1、6’請一位同學(xué)朗讀課文，大家要用你的心去領(lǐng)略春的風(fēng)光，春的氣息。在讀的過(guò)程中有遇到好的詞和句，就用筆把它劃下來(lái)，這不僅是我們學(xué)會(huì )欣賞，提高鑒賞能力的第一步，而且也是閱讀課外文章，積累詞匯的一種常見(jiàn)方法。
正音正字：“水漲起來(lái)了”的“漲”，“漲”是多音多義字。
散（sǎn）在草叢里 ,醞釀(yùn niàng),巢(cháo)
應和(hè), 暈(yùn),蓑（suō）, 水漲(zhǎng),剿(cháo)
迷藏(cáng), 水漲(zhǎng)
捉迷藏(cáng), 籠(lǒng)著(zhù)一層（céng）薄(bó)煙
散：散(sǎn)在草叢里 散(sàn)會(huì )
自由練習。
明確：文章中有對春天的贊美，有對春天的描繪，有對春天的期待，現在請大家對照課文想一想，朱自清是懷著(zhù)怎樣的心情來(lái)面對春天，描寫(xiě)春天的？
明確：飽含著(zhù)對春天的無(wú)限熱愛(ài)，對春天萬(wàn)象更新的無(wú)限贊美，從而讓讀者感受到他積極向上的生活態(tài)度，給人以進(jìn)取的鼓舞。（可以從課文中一些積極的詞匯體現。）
2、通過(guò)這種感情作者在描寫(xiě)春天的過(guò)程中有沒(méi)有按照一定的順序？（是先贊美，還是先描繪，或者是先期待？現在請***朗讀一下課文的第一段，看看作者的熱愛(ài)之情最初是體現在哪里？）
關(guān)于《春》的教案10
今天我說(shuō)課的文章是初中語(yǔ)文八年級下冊第十九課——琦君的散文《春酒》。
一、對教材分析
琦君的散文，多寫(xiě)童年記憶，母女之情，友伴之誼。童年、故鄉、親人、師友占據了她創(chuàng )作題材的絕大部分，她以中國傳統溫柔敦厚的情懷，以細膩溫婉的筆致，將這些營(yíng)造成了一個(gè)藝術(shù)世界�！洞壕啤穭t是一篇詩(shī)化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉濃濃的風(fēng)土人情，抒發(fā)了對童年、對故鄉和對母親的無(wú)限追思之情�！拔摇钡奶煺婵蓯�(ài)，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，都令人神思飄飛。如詩(shī)一般的生活織就了如詩(shī)一般的童年，而作者又用如詩(shī)般語(yǔ)言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣，這是一種對人性的謳歌和贊美。它屬于略讀課文，根據散文的特點(diǎn)和新課程標準的要求，我把授課課型定向為以學(xué)生感悟為主的美文欣賞課。
二、教學(xué)目標定位
1．賞析細節，體會(huì )蘊涵在春酒中的美好情感。
2．關(guān)注結尾，感受作者的美麗鄉愁。
3．課外拓展，感悟故鄉情結。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：感知文章意蘊、人物形象，品春酒，解真情。
教學(xué)難點(diǎn)：抓細節品析人物形象。
四、教學(xué)方法
多種教學(xué)法相結合，以讀為主，在讀的基礎上突破悟這一難關(guān)。朗讀法，它是指通過(guò)朗讀理解文章的思想內容及意蘊。在朗讀中想象文中優(yōu)美的生活畫(huà)卷，有情趣的生活細節。品讀法，它是指對重點(diǎn)詞句的反復誦讀體會(huì )它的深層內涵、表達作用和作者感情，培養學(xué)生的語(yǔ)言分析和審美感悟能力。
五、學(xué)生學(xué)法
自主學(xué)習法：本文是一篇自讀課文，學(xué)生要自主、獨立地預習，為上課作好準備。
合作學(xué)習法：我將此環(huán)節安排在賞讀細節中。這種方法可以讓學(xué)生之間的意見(jiàn)進(jìn)行交流、比較，并提高學(xué)習積極性。
六、教學(xué)過(guò)程
一、情景導入
“日暮鄉關(guān)何處去？煙波江上使人愁”故鄉這是一個(gè)深深烙刻在我們心中的歸宿。獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親，最難忘懷的是故鄉的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，化為縷縷愁思縈繞在心頭，永不散去�！熬迫氤钅c，化做相思淚，”范仲淹選擇痛飲一杯來(lái)解相思自苦，“露從今夜白，月是故鄉明”杜甫則通過(guò)賞月寄托對親人的思念。同學(xué)們假如你是一位遠離故土的游子，你會(huì )用什么樣的方式來(lái)寄托對故鄉的思念呢？（學(xué)生回答）
的確每個(gè)人都用自己的方式來(lái)寄托對故鄉的思念，作家琦君也不例外，她為自己釀了一壇故鄉的“春酒”，今天就讓我們一同跟隨琦君去品嘗那濃濃的“春酒”。
二、整體感知，淺嘗春酒
伴著(zhù)舒緩的音樂(lè )，教師與學(xué)生合作朗讀，了解文章內容
初嘗春酒，同學(xué)們通過(guò)品讀課文琦君給我們講了故鄉的那些事呢？那么，留在作者記憶中最深刻的是那件事呢？
教師總結：我想不論哪件事都是作者童年最美好的回憶!
三、賞讀細節，細品春酒
1．再喝一口，我慢慢咽下，細細品味，童年是美好的，我們也是從童年走過(guò)來(lái)的，同學(xué)們看文中有很多描寫(xiě)童年的細節都是很有情趣的。老師想請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看文中那些描寫(xiě)童年的細節是你覺(jué)得有意思的。
引導學(xué)生關(guān)注其中幾處細節，感受春酒中“我”童年的純真與快樂(lè )。
例子：
�、倨鋵�(shí)我沒(méi)等她說(shuō)完，……舔了多少個(gè)指甲縫的“八寶酒”了。
這里的“偷偷地”寫(xiě)出了作者的孩子般的膽怯與好奇；一個(gè)“舔”字活畫(huà)出一個(gè)嘴饞可愛(ài)的小女孩的樣子，充滿(mǎn)童趣。
�、谀赣H給我在小酒杯里只倒一點(diǎn)點(diǎn)……也是個(gè)酒仙呢。
“只”“一點(diǎn)點(diǎn)”說(shuō)明對母親的小氣感到不滿(mǎn)足，充滿(mǎn)孩子氣的天真與可愛(ài)。
“端、聞、走來(lái)走去”說(shuō)明對酒的珍惜。說(shuō)小花貓是酒仙以我當時(shí)孩子氣的心理去揣摩小花貓，可見(jiàn)我也一樣饞得要命，足見(jiàn)我可愛(ài)的`童心童趣。
�、畚沂悄赣H的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。
這個(gè)比喻恰當嗎？用像小豬像皮球像企鵝不是更可愛(ài)更能突出“鼓”的形象嗎？因為蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因為形體小更見(jiàn)我的可愛(ài)。另外，如“總是”“一馬當先”“眼巴巴”等說(shuō)明我對喝春酒的急切心情。
2．通過(guò)童年的細節，我品讀出了一份純真的童趣，童年的的我因為有了春酒而變得如此的快樂(lè )。那么，童年的我最喜歡喝誰(shuí)釀的春酒你呢？
如果把文中描寫(xiě)母親的細節拍攝成一個(gè)個(gè)特寫(xiě)鏡頭，你最想選擇哪個(gè)細節？為什么？
引導學(xué)生去品讀細節中母親的不同側面，讓每個(gè)鏡頭蘊涵出美好的母性。
聰明能干——母親釀的酒最好喝。
熱情好客——讓出花廳、捧酒助興、分給別人吃自己不吃等
純樸賢惠——得到別人夸獎，臉紅紅的
溫柔慈愛(ài)——對我善意的提醒。
小結：母親身上的勤勞善良、溫柔慈愛(ài)、質(zhì)樸賢淑這正是人類(lèi)情感中最美好的母性。它承載了琦君對故鄉最溫情的懷念。
3．琦君懷念的僅僅是她的母親一個(gè)人嗎？
�、倩ń嘲耸灏衙簹鉄舨Ａд植恋昧辆ЬУ淖尨蠹页跃茣r(shí)劃拳吆喝。善良純樸的他正是故鄉淳樸濃厚人情的最好體現。
�、卩l鄰之間互相起會(huì )置辦會(huì )酒時(shí)的融洽的氣氛
�、邸拔夷�，就在每個(gè)人懷里靠一下……才過(guò)癮�！贝蠹胰绱讼矏�(ài)這個(gè)小姑娘，鄰里之間親密隨和溫馨融洽的氣氛令人向往。
小結：這也讓我們看到了鄰里鄉親間的和諧淳樸，一個(gè)處處充滿(mǎn)溫馨充滿(mǎn)融洽充滿(mǎn)快樂(lè )的故鄉。這正是琦君永遠記憶中的故鄉。
四、鄉歌惆悵，回味春酒
家鄉的春酒，蕩漾著(zhù)我兒時(shí)純真的快樂(lè )。散發(fā)著(zhù)母性溫柔的光芒，流淌著(zhù)鄉鄰間樸實(shí)的情意，這也正是我什么味道的春酒？（道地家鄉味）�，F在，她還能品嘗到這道地家鄉味的春酒嗎？
讓學(xué)生帶著(zhù)這份對故鄉刻骨銘心的深情和淡淡的感傷，齊讀結尾。
那份揮之不去的美麗鄉愁正是縈繞在作者心中一份難以割舍的故鄉情結。那么如果讓你給這壇春酒起個(gè)名字你覺(jué)得起一個(gè)什么樣的名字更合適呢？
五、拓展練習
露從今夜白，月是故鄉明。對家鄉的思念總是人們難以揮去的情愫。請你把對家鄉的思念以下列的形式表達出來(lái)。
家鄉是一壇陳年的春酒，在我心里，藏得越久，味道越醇。
家鄉是____________________。
家鄉是____________________。
六、課堂小結
故鄉是一道永遠也看不厭的風(fēng)景，故鄉是一段永遠也忘不了的過(guò)去。那融入生命的故鄉情結不僅鐫刻在每個(gè)游子的心中，它也流淌在我們每一個(gè)人的血液里。無(wú)論走得多遠，故鄉這個(gè)生命的根，精神的根會(huì )依然在我們的心中。讓我們記�。盒撵`的故鄉永遠是我們心中一座豐饒博大的精神家園。
七、課后作業(yè)
查找并閱讀琦君其他充滿(mǎn)鄉愁的回憶性散文，如《桂花雨》，《月光餅》、《下雨天，真好》等等，深入體會(huì )琦君在回憶的童真中緩緩流淌的淡淡鄉愁。
關(guān)于《春》的教案11
活動(dòng)目標：
1．欣賞陸抑非的作品，感受中國花鳥(niǎo)畫(huà)的特點(diǎn)。
2．通過(guò)欣賞、觀(guān)察，知道作品表現了春意盎然的景象。
3．體驗用毛筆畫(huà)畫(huà)的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
1．陸抑非的《桃柳春燕圖》和電腦圖片；作者圖片，中國花鳥(niǎo)畫(huà)PPT欣賞。
2．電腦錄音"燕子的叫聲"，音樂(lè )《小燕子》，輕音樂(lè )。
3．幼兒課前學(xué)過(guò)用勾線(xiàn)筆畫(huà)柳條、桃花和燕子。
4．毛筆和宣紙若干（幼兒數），國畫(huà)顏料紅、綠、黑每組一份，宣紙鋪在報紙上。
活動(dòng)過(guò)程：
一、播放"燕子的叫聲"，激發(fā)興趣。
教師：聽(tīng)，這是誰(shuí)在叫呀？好聽(tīng)嗎？你猜它們在干什么？
二、欣賞《桃柳春燕圖》，感受意境。
1 。 出示名畫(huà)圖片，初步觀(guān)察。
教師：原來(lái)是小燕子來(lái)了，這是什么季節？我們一起看看圖上有什么？請用好聽(tīng)的話(huà)完整的說(shuō)一說(shuō)。
2．播放電腦圖片，深入觀(guān)察。
教師：柳樹(shù)的`葉子有什么不一樣？桃花有什么不一樣？小燕子有幾只，它們又有什么不一樣？
3 。 重點(diǎn)觀(guān)察圖片，猜測模仿。
教師：你們猜猜小燕子在說(shuō)什么呢？我們來(lái)模仿模仿。
4 。 感受圖片意境，聯(lián)系歌曲。
教師：看到這幅畫(huà)，你有什么樣的感覺(jué)？你們記得有一首歌曲《小燕子》嗎？我們一起表演吧！
5 。 介紹作品名稱(chēng)，熟悉作品。
教師：這幅畫(huà)你想給它起個(gè)什么名字？這幅畫(huà)作者給它起了個(gè)名字叫作《桃柳春燕圖》。他把畫(huà)中的事物都概括在里面了，有桃花、柳樹(shù)和春天的燕子，我們一起說(shuō)一遍。
三、認識作者及中國花鳥(niǎo)畫(huà)，感受特點(diǎn)。
1 。 出示圖片，認識作者。
教師：你們知道這幅《桃柳春燕圖》是誰(shuí)畫(huà)的嗎？就是這位——他叫陸抑非（1908－1997），是杰出的中國花鳥(niǎo)畫(huà)大師和卓越的美術(shù)教育家，他是我們江蘇常熟人。
2 。 簡(jiǎn)單認識，感受特點(diǎn)。
教師：你們知道這幅畫(huà)是用什么來(lái)畫(huà)的嗎？原來(lái)這幅畫(huà)是用毛筆、宣紙和國畫(huà)顏料畫(huà)的，稱(chēng)之為中國畫(huà)。在中國畫(huà)中，凡以花卉、花鳥(niǎo)、魚(yú)蟲(chóng)等為描繪對象的畫(huà)，稱(chēng)之為花鳥(niǎo)畫(huà)。
3 。 欣賞PPT，拓展經(jīng)驗。
教師：我們一起再欣賞幾幅花鳥(niǎo)畫(huà)作品。
四、探索毛筆繪畫(huà)，體驗快樂(lè )。
1 。 簡(jiǎn)單示范講解。
教師：好看嗎？你們想不想也來(lái)用毛筆畫(huà)一畫(huà)花鳥(niǎo)？這種畫(huà)有點(diǎn)難，我們今天自己感受一下。落筆先想好；提筆快一點(diǎn)，換色要洗筆或者換筆哦。
2．幼兒操作，教師指導。
五、教師簡(jiǎn)單小結，快樂(lè )表演。
教師：今天我們一起欣賞了陸抑非的中國花鳥(niǎo)畫(huà)《桃柳春燕圖》，我們還自己用毛筆畫(huà)了畫(huà)，你們喜歡嗎？那我們把自己的作品拿到前面來(lái)，一起快樂(lè )得唱一唱吧。
活動(dòng)延伸：
日�；顒�(dòng)：組織孩子多欣賞中國畫(huà)，感受中國畫(huà)的魅力。
關(guān)于《春》的教案12
一、學(xué)習目的
�。�、學(xué)習細致觀(guān)察景物、抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
�。�、揣摩準確而生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )巧妙的語(yǔ)言。
�。�、領(lǐng)悟景物描寫(xiě)中所包含的感情。
二、反復誦讀，配樂(lè )朗誦
�。�、體會(huì )“盼春──繪春──贊春”的情感思路和文章思路。
�。�、能劃出美好精彩的句子，體會(huì )一些富有表現力的詞語(yǔ)，并體會(huì )作者興奮、喜悅之情。
如：
水漲起來(lái)了
小草從土里鉆出來(lái)
蜜蜂嗡嗡地盟著(zhù)
春風(fēng)像母親的手撫摸著(zhù)你
都在微微潤濕的空氣里醞釀
�。�、課文的字里行間，蘊涵了作者怎樣的`情感？你讀了有一種什么樣的心情？
三、合作討論精讀品味
�。�、文中描繪了許多美麗的景物──山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等，你最欣賞哪一種？
�。�、把春天比做“剛落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”有什么好？
�。�、有感情地朗讀背誦課文。
四、拓展延伸
�。�、“春草嫩綠夏草青，秋草枯黃冬草盡”，試為這四季的草各設一個(gè)比喻。
“春雨綿綿夏雨急，秋雨涼爽冬夾雪”，試用擬人的方法為這四種雨各寫(xiě)幾句話(huà)。
�。�、試想下列問(wèn)題。
背陰的巖下，積雪不管立春、春分，只管冷森森的沒(méi)有開(kāi)化的意思，是潭、是溪、是井臺還是泉邊，凡帶水的地方，都堅持著(zhù)冰塊，冰硯，冰溜，冰碴……一夜之間，春風(fēng)來(lái)了。忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠滾滾而來(lái)。從關(guān)外撲過(guò)山頭，漫過(guò)山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶(hù)上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無(wú)數的針扎。
�。纸餅憽洞猴L(fēng)》）
�、� 這段話(huà)描寫(xiě)的對象是什么？有什么特點(diǎn)？
�、� 這段描寫(xiě)與課文哪段內容相關(guān)，又有什么不同？
關(guān)于《春》的教案13
教學(xué)目標
1. 學(xué)會(huì )本課生字。正確理解“聆聽(tīng)”“雛菊”“禁不住”“綠苞”“喚醒”“搔癢”“面頰”等詞語(yǔ)。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3. 一邊誦讀，一邊展開(kāi)想象，感受春天的美好。
教學(xué)準備
教師：1. 本課的生字卡片、教學(xué)掛圖或課件。
2. 舒緩、優(yōu)美的音樂(lè )和其他贊美春天的詩(shī)歌。
學(xué)生：搜集有關(guān)春天的信息資料。
教學(xué)建議
這首語(yǔ)言精練優(yōu)美、富有韻味和童趣的現代詩(shī)，是著(zhù)名作家金波的作品。詩(shī)人用兒童的眼光去觀(guān)察春天，用兒童的'手去觸摸春天，用兒童的心去體驗春天，用細膩的筆去描繪春天，字里行間充溢著(zhù)對春天的熱愛(ài)。
全詩(shī)共六節。第一節概述春天已經(jīng)來(lái)到。春風(fēng)吹綠了樹(shù)枝，“春江水暖鴨先知”，冬天過(guò)去，春天來(lái)到。第二節承上啟下，寫(xiě)“我們”到樹(shù)林里、山岡上去尋找春天。第三至六節寫(xiě)“我們”聆聽(tīng)到的春天的聲音，追尋到的春天的足跡。
有感情地朗讀是學(xué)習詩(shī)歌的主要方法。在誦讀過(guò)程中領(lǐng)悟內容，在誦讀過(guò)程中體驗情感。本課的教學(xué)重點(diǎn)是在誦讀過(guò)程中展開(kāi)想象，感受春天的美好。
建議本課用1～2課時(shí)。
關(guān)于《春》的教案14
《春姐姐》教案
學(xué)習目標：
1、閱讀《春姐姐》認識“去、綠、魚(yú)、曲”四個(gè)字
2、學(xué)習韻母ü和整體認讀音節yu,掌握其字形讀音及寫(xiě)法，會(huì )讀帶四聲的ü和yu。
3、繼續練習四聲的讀法
教學(xué)準備：ü及帶四聲ü的卡片，yu及帶四聲的yu的卡片，生字卡片。
教學(xué)設計：
教 學(xué) 過(guò) 程
一、認字
1、談話(huà)導入：一年四季你最喜歡哪季節？描繪一下它的.景象。
今天我們就一起來(lái)學(xué)習一首關(guān)于春天的兒歌。
2、讀《春姐姐》這首兒歌
�。�1）讓學(xué)生利用已有的識字基礎自己試讀（如果學(xué)生不能完整地讀兒歌，則問(wèn)：你認識哪些字，把自己認識的字畫(huà)下來(lái)，給同學(xué)們讀一讀）。
�。�2）指名讀兒歌
�。�3）領(lǐng)讀
�。�4）分組讀
�。�5）齊讀，并背誦下來(lái)
3、在讀兒歌的基礎上，認識四個(gè)字“去、綠、魚(yú)、曲”。
�。�1）在兒歌中認字
�。�2）讀生字卡
�。�3）讓學(xué)生用這些字說(shuō)一些詞語(yǔ)，或說(shuō)一句話(huà)
二、學(xué)習韻母ü
1、老師把“去、綠、曲”三個(gè)字的拼音寫(xiě)上。
2、學(xué)生觀(guān)察這幾個(gè)音節，哪部分是一樣的。
3、師指出：“去、曲”的兩個(gè)音節中聲母q后面也是ü，只是ü。碰到聲母q后，上面的兩點(diǎn)要去掉（小ü見(jiàn)了q脫下帽子行個(gè)禮）。
4、繼續練讀四聲。
5、鞏固記憶字形（借助小魚(yú)吐泡圖或讓學(xué)生自己想辦法記憶ü的字形
三、學(xué)習整體認讀音節yu
1、認識yu
�。�1）師講故事出示：韻母ü看見(jiàn)大y 帶小I去公園玩，就對大y 說(shuō)：“我也想跟你去公園玩�！贝� y 說(shuō)：“好吧，我帶你去！”小ü聽(tīng)見(jiàn)了，高興地脫下帽子向大y 行了個(gè)禮，趕緊跑到大y的身邊。你們看著(zhù)就是整體認讀音節yu 。
�。�2）在這個(gè)整體認讀音節里，小ü的帽子不見(jiàn)了，可它還讀ü。
2、練習四聲。（反復讀，體會(huì )四聲中聲調的變化）
3、鞏固記憶字形。（大y 帶小ü，緊緊在一起就是yu）。
4、指導書(shū)寫(xiě) u 和yu。
設 計 意 圖
從學(xué)生熟悉的一年四季出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
在反復誦讀中感受兒歌中描繪的美麗景色。
不斷再現這幾個(gè)字，使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中反復識記。
在識字的基礎上，體會(huì )韻母的發(fā)音。
由學(xué)生感興趣的故事出發(fā)引出整體認讀音節使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習語(yǔ)文。
繼續培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣。
關(guān)于《春》的教案15
教學(xué)目標
知識與能力
了解詩(shī)歌的有關(guān)知識
理解詩(shī)歌內容，領(lǐng)會(huì )其中所抒發(fā)的感情
過(guò)程與方法
有感情地反復誦讀，體會(huì )古詩(shī)的意境
教會(huì )學(xué)生欣賞詩(shī)歌的方法
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國古代文化的`思想感情
提高審美能力
教學(xué)重點(diǎn)誦讀、體會(huì )意境及品味語(yǔ)言
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì )意境及品味語(yǔ)言
教學(xué)方法教法：?jiǎn)l(fā)、引導式。學(xué)法：展示自己圖畫(huà)
教學(xué)課時(shí)一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
大家對《白娘子》的故事都很熟悉吧?我想問(wèn)問(wèn)大家，白娘子與許仙初次相遇在哪里啊?(答：西湖斷橋)對，是西湖。風(fēng)光旖旎的西湖不僅有著(zhù)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)，還有著(zhù)山川秀麗的景色。北宋大文豪蘇軾曾留下贊美西湖的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，那么同在杭州任過(guò)職的白居易，對西湖又有什么喜愛(ài)之情呢?今天，就讓我們穿越時(shí)空的隧道，讓白居易給我們做導游，進(jìn)行“錢(qián)塘湖春行”，領(lǐng)略西湖美好的春光。
二、作家及作品
(指一生說(shuō))
(白板出示)白居易，字樂(lè )天，號香山居士，與李白、杜甫合稱(chēng)唐朝三大詩(shī)人，是唐代詩(shī)人中創(chuàng )作詩(shī)作最多的一個(gè)，代表作品有：《長(cháng)恨歌》、《琵琶行》等。
長(cháng)慶三、四年間，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著(zhù)詩(shī)人。在任期間，他寫(xiě)下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩(shī)歌。請注意：錢(qián)塘湖是杭州西湖的別名。
三、朗讀
6、下面請同學(xué)們聽(tīng)錄音，在聽(tīng)讀的過(guò)程中，注意聽(tīng)準字音、劃出節奏。
(白板出示)錢(qián)塘湖春行
(唐)白居易
孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。
幾處/早鶯/爭暖樹(shù)，誰(shuí)家/新燕/啄春泥。
亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒(méi)馬蹄。
最?lèi)?ài)/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。
2、齊讀詩(shī)歌一遍
師：現代作家梁曉聲說(shuō)“讀書(shū)是一種幸�！薄，F在，就讓我們一起來(lái)享受這種幸福吧!請同學(xué)們一起朗讀這首詩(shī)，爭取能夠讀出情感，讀出韻味。
四、解題(引導學(xué)生完成)
地點(diǎn)：錢(qián)塘湖季節：春事件：行(騎馬游春)
體裁：七言律詩(shī)(教師講解：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的認知)
注：結合時(shí)代背景講事件
五、理解內容
1、出示白板音樂(lè )：學(xué)生根據自己的親身經(jīng)歷，把生活體驗融入詩(shī)歌中去，畫(huà)一畫(huà)西湖春景圖，(小組合作)
2、展示
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