朱自清《春》的教案
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的朱自清《春》的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
朱自清《春》的教案1
教學(xué)目的：
1、培養熱愛(ài)祖國河山的感情。
2、學(xué)會(huì )細致觀(guān)察景物，抓住特征描寫(xiě)的方法。
3、學(xué)習比喻、擬人的修辭手法的作用。
4、學(xué)習在景物描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法。(朗讀中揣摩)
教學(xué)重難點(diǎn)：
(1)、重點(diǎn)：
�、�、細致觀(guān)察景物，抓住特征描繪。
�、�、比喻擬人的修辭手法及其作用。
(2)、難點(diǎn)：在景物描寫(xiě)中抒發(fā)感情。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 導入：
同學(xué)們，每年都要經(jīng)過(guò)春、夏、秋、冬四個(gè)季節，你們最喜歡哪個(gè)季節呢?我認為每個(gè)季節都有它的好，但春天好像格外的惹人喜愛(ài)。那么請大家結合季節特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)春天里到底有哪些景物讓你喜愛(ài)?
讓我們帶著(zhù)你們的回答來(lái)學(xué)習朱自清的一篇抒情散文《春》，看看他是否也喜愛(ài)你們回答的呢?
二、 導讀：
1、 朗讀課文，(教師范讀或聽(tīng)錄音)，朗讀過(guò)程中請同學(xué)在每一自然段前標上序號。
2、 檢查生字、生詞(投影)。
3、 本文可以分成：盼春、繪春、贊春三部分，請說(shuō)說(shuō)它們的起訖。
討論并歸納：(1)、盼春：(1~2節)
(2)、繪春：(3~7節)
(3)、贊春：(8~10節)
4、 問(wèn)：這三個(gè)部分按什么樣的思路寫(xiě)的?
這三部分的順序的作者思想感情的發(fā)展是一致的。春天尚未來(lái)臨，熱切的盼望她的到來(lái)，待到她降臨人間之后，則盡情的欣賞這美好的大地回春的景象;最后以贊美作結，用三個(gè)比喻句頌揚春天，深化題旨。
5、 第一自然段寫(xiě)盼春，運用了什么修辭手法，表達了作者什么感情?
討論歸納：
(1)“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”用反復的'修辭手法，表達了作者盼春心切的強烈感情。
(2)、“東風(fēng)來(lái)了，……近了”。把物質(zhì)當作人來(lái)寫(xiě)，叫擬人，宣告春天到來(lái)，表達喜春之情。
6、 第二自然段是怎么寫(xiě)春天的?
這一段是宏觀(guān)勾勒春天，先寫(xiě)“一切”畫(huà)出春天的輪廓，用“朗潤”寫(xiě)春山光澤，用“漲”寫(xiě)春水渙渙;有“紅”寫(xiě)春日暖人，這三個(gè)“起來(lái)了”照應“剛睡醒”“張開(kāi)了眼”。
7、 這段運用什么修辭手法，有什么好處?
運用擬人，勾勒出春天的勃勃生機。
8、齊讀第一部分，朗讀中體會(huì )盼春的心情。
9、 繪春這一部分描繪了幾幅畫(huà)面?
描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五幅春景圖。
10、 教師朗讀春草圖這一段，請學(xué)生思考，春草圖中，作者怎樣描繪小草的?
歸納：
(1)、用“偷偷”“鉆”寫(xiě)春草的情態(tài);
(2)、用“嫩嫩的”寫(xiě)春草的質(zhì)地;
(3)、用“綠綠的”寫(xiě)春草的色澤;
(4)、用“一大片一大片滿(mǎn)是的”寫(xiě)春草的長(cháng)勢。
11、 問(wèn)：“偷偷地”“鉆”用得好，說(shuō)說(shuō)好在哪兒?
“鉆”既表現春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，使其不知不覺(jué)出現，生動(dòng)的表明春草的活力。
12、 問(wèn)：寫(xiě)“春草”為何又寫(xiě)“坐著(zhù)、躺著(zhù)……捉幾回迷藏”?
通過(guò)小孩在興致勃勃的嬉戲，側面襯托春草勃發(fā)給人的歡樂(lè )。
13、 問(wèn)：“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”寫(xiě)了什么?
寫(xiě)人在草上的感受，表達喜愛(ài)之情。
14、 朗讀春花圖，并思考：作者如何描繪春花圖的?
歸納：
(1)、“你不讓我，我不讓你……趕趟兒”寫(xiě)花朵多;
(2)、“紅的像火，……像雪”寫(xiě)花色艷;
(3)、“花里帶著(zhù)甜味兒”寫(xiě)花味甜;
(4)、“閉了眼……杏兒、梨兒”由眼前的春花聯(lián)想到秋實(shí);
(5)、寫(xiě)蜂鬧蝶舞側面襯托春花的競相開(kāi)放，萬(wàn)紫千紅，香味濃郁;
(6)、“野花遍地是”寫(xiě)野花多;“散在草叢里……眨呀眨的”不僅寫(xiě)出野花的多，而且描繪出閃閃發(fā)光、輕輕擺動(dòng)的明麗色彩。
15、 朗讀“春風(fēng)圖”。
16、 觀(guān)察景物必須“五官開(kāi)放”即視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等感受景物的特征。問(wèn)：“春風(fēng)圖”從哪些方面寫(xiě)出春風(fēng)的特征?
歸納：
(1)句從觸覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的柔和;
(2)句從嗅覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的芳香;
(3)(4)句從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的和悅。
從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)的有聲有味、有情有感。
17、 朗讀“春雨圖”。思考：“春雨圖”抓住了春雨的什么特征描寫(xiě)?
(1)、“雨是最尋常的，……三兩天”寫(xiě)出春雨的經(jīng)常;
(2)、“像牛毛……密密地斜織著(zhù)”寫(xiě)出春雨的細密;
(3)、“人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙”寫(xiě)出春雨的輕盈;
(4)、“樹(shù)葉兒……逼你的眼”寫(xiě)出春雨的潤物。
18、 朗讀“迎春圖”。思考：文章怎樣描寫(xiě)“迎春圖”
由景及人，春到人歡，與開(kāi)關(guān)呼應。
19、 朗讀末尾三段。思考：末尾三段運用什么修辭手法，起什么作用?
運用比喻，贊美春天蓬勃的生命力，強調它的“新”、“美”、“力”。
三、 小結：
這篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，描繪了大地回春、生機勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量。在五幅春景圖中，作者描述春天景物的特征，表達美好的感受。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，形象生動(dòng)，運用多種修辭手法，對描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)感情有突出的作用。
四、 作業(yè)：
1、課后練習題;
2、抓住文章感情線(xiàn)索及作者的寫(xiě)作思路，認真閱讀全文，并能熟讀成誦。
朱自清《春》的教案2
教學(xué)目標
1、通過(guò)反復、有感情的朗讀，從而感知課文內容，總體把握作者的思想感情。
2、理清思路，尤其要能理解作者在觀(guān)察中的思維活動(dòng)。
3、學(xué)習作者抓特點(diǎn)，多角度，按順序的景物描寫(xiě)方法，并運用于練筆中，使景物描寫(xiě)的能力能夠有所提高。
4、對文中精彩的句段能夠形成自己獨特的理解。（以鼓勵為主，但要注意引導的方向性。）
5、在語(yǔ)法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。
6、從本文的學(xué)習中，初步學(xué)會(huì )閱讀文章和欣賞文章的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、從作者的觀(guān)察思維中學(xué)習描寫(xiě)景物的一般方法。
2、掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學(xué)這類(lèi)文章的能力。
3、掌握比喻、擬人的修辭方法，并能夠充分運用聯(lián)想和想象運用這兩種修辭方法。
教學(xué)方法
情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法
教學(xué)設想
多媒體教學(xué)，通過(guò)賞析該文，學(xué)習散文的寫(xiě)作方法
課型
新授課
預習指導
朗誦
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
�。ǖ谝徽n時(shí)）
一、導入新課1’
春天令人神往，春天充滿(mǎn)生機，春天如詩(shī)情如畫(huà)意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象�？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴�，可記得杜甫的《春夜喜雨》。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們再讀一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習目標）。
二、作者簡(jiǎn)介1’
朱自清，字佩弦，是著(zhù)名詩(shī)人和散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫(xiě)細膩，感情真切，富有自然美，讀后令人回味無(wú)窮。他熱愛(ài)自然，觀(guān)察自然，描繪自然，他的寫(xiě)景散文，無(wú)不寄托著(zhù)對大自然的無(wú)限深情。
他早年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，后來(lái)在英國留學(xué)一年，回國后，在清華大學(xué)任教授。他于1948年去世，享年50歲。他留下來(lái)的著(zhù)名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《綠》，這些文章我們在中學(xué)里都會(huì )學(xué)習到。今天我們先來(lái)學(xué)習他的《春》這篇文章。
三、朗讀16’
1、請一位同學(xué)朗讀課文，大家要用你的心去領(lǐng)略春的風(fēng)光，春的氣息。在讀的過(guò)程中有遇到好的詞和句，就用筆把它劃下來(lái)，這不僅是我們學(xué)會(huì )欣賞，提高鑒賞能力的第一步，而且也是閱讀課外文章，積累詞匯的一種常見(jiàn)方法。
正音正字：“水漲起來(lái)了”的“漲”，“漲”是多音多義字。
散（sǎn）在草叢里，醞釀（yùnniàng），巢（cháo）
應和（hè），暈（yùn），蓑（suō），水漲（zhǎng），剿（cháo）
迷藏（cáng），水漲（zhǎng）
捉迷藏（cáng），籠（lǒng）著(zhù)一層（céng）�。╞ó）煙
散：散（sǎn）在草叢里散（sàn）會(huì )
四、分析精彩句段
1、從對春天的盼望開(kāi)始。3’
現在請同學(xué)們整齊的朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語(yǔ)氣。想一想，這一段哪里寫(xiě)得好？
�。�1）為什么要連用兩個(gè)“盼望著(zhù)”，用一個(gè)不也同樣可以表達作者期盼的心情？
明確：這種疊用，一方面表達了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我們在叫喚朋友或者父母親的時(shí)候，叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。）另一方面，也把讀者的心懸起來(lái)了。（盼望著(zhù)，盼望著(zhù)什么？心往上提了一級，沒(méi)寫(xiě)，還是一個(gè)盼望著(zhù)，急了，心情又提了一級，到底盼望著(zhù)什么？東風(fēng)來(lái)了，為什么東風(fēng)來(lái)了會(huì )讓作者如此興奮？答案還沒(méi)出來(lái)，心又上了一個(gè)臺階，最后作者才寫(xiě)道，“春天的腳步近了”，原來(lái)作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去，探究他后面到底寫(xiě)什么的愿望，從而引起共鳴。）
通過(guò)這樣一種疊用，作者在文章一開(kāi)頭不僅表達了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。
�。�2）為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫(xiě)春天到了，或者春天快到了？
明確：此時(shí)春天還沒(méi)有到，所以一個(gè)“近”字非常準確。把春天擬人化，寫(xiě)它的腳步，仿佛一個(gè)你最喜歡的人在遠處向你招手，緩緩地向你走來(lái)，一種欣喜之感油然而生，讓人倍感親切。
�。�3）一句很樸實(shí)很平凡的語(yǔ)言，為什么我們能體會(huì )出這么多的東西呢？這就涉及到我們閱讀文章的一種能力：品味和欣賞。（課本P51）
引出第三單元提示，聯(lián)系到本單元的四篇課文，有春天，有冬天，有秋天。春風(fēng)秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清筆下的春最美，最需要我們來(lái)品味和欣賞。
如何品味和欣賞呢？方法之一就是體會(huì )文章中的修辭。在第一段中作者運用了哪兩種修辭？（擬人和反復），通過(guò)兩種修辭手法，表現了對春天的盼望，這是文章的總起。此時(shí)春天還沒(méi)到，只是近了。接下來(lái)呢，春天來(lái)了，……
2、繪春：接下來(lái)呢，春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學(xué)們朗讀第二段。8’
�。�1）看到了山，水，太陽(yáng)。（可以看出這是對春天的——描繪）
�。�2）從這一段開(kāi)始，作者已經(jīng)開(kāi)始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不開(kāi)始從最細小的一草一木寫(xiě)起呢？
明確：這一段是對春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì )先有一個(gè)整體的印象呢？因為這是一種視覺(jué)的規律。假如現在來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門(mén)口，我們先會(huì )看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì )去看他穿著(zhù)什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì )看到他衣服的.顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天見(jiàn)面為例。）
所以，在這一段里，作者描寫(xiě)了春回大地，萬(wàn)物復蘇的生動(dòng)景象。
景象：一切，山，水，太陽(yáng)。
知識點(diǎn)：一切，說(shuō)明了沒(méi)有一個(gè)例外，眼睛所看到之處都是。
然：“的樣子”，表示一種狀態(tài)。
“一切都像剛睡醒的樣子…張開(kāi)了眼�！笔菙M人寫(xiě)法，很形象很具體地寫(xiě)出了春天剛到時(shí)的特點(diǎn)。
“朗潤”表示明朗、潤澤。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹(shù)木由枯萎轉為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺(jué)。（點(diǎn)擊朗潤的山的圖片。）
水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回）
寫(xiě)太陽(yáng)，擬人。用“紅”來(lái)描繪，表現了春日融融的暖意。不會(huì )給你一種烈日的刺通感。
�。�3）這一段運用的修辭手法有擬人和排比。
排比：“山郎潤起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了�！�
作用：使句子整齊和諧，有氣勢，表達了作者強烈的情感。
朱自清在其他文章中的精彩排比還有：“太陽(yáng)他有腳啊輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著(zhù)旋轉。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默是，便從凝然的雙眼過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著(zhù)的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著(zhù)面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了�！保ㄖ熳郧濉洞掖摇罚�
學(xué)生優(yōu)秀習作：“在上課的時(shí)候，日子從讀書(shū)聲中過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；寫(xiě)作業(yè)時(shí)，便從舞動(dòng)的筆尖上過(guò)去。每天都重復著(zhù)這些，沒(méi)有什么改變�！�
過(guò)渡：這一段是作者在描繪春天中的總寫(xiě)，他用非常概括的語(yǔ)言勾畫(huà)出了春天的整體景觀(guān)。那么接下來(lái)作者就要對春天進(jìn)行仔細地觀(guān)察，用他細膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現一幅幅春的畫(huà)面�，F在請同學(xué)們自己讀一讀第3到第7段，思考一個(gè)問(wèn)題，作者為我們展現了幾幅畫(huà)，分別以哪一種景觀(guān)為主要描寫(xiě)對象，你能否為這些畫(huà)起一個(gè)漂亮的名字？
明確：展現了五幅圖畫(huà)，分別是春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。
3、春草圖，請同學(xué)朗讀第3段。11’
�。�1）想一想，作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)春草圖的？
明確：
質(zhì)感：嫩嫩的。寫(xiě)出小草柔嫩的特點(diǎn)。
顏色：綠綠的。有了綠色就等于有了綠色，這里同樣也是用綠色來(lái)象征著(zhù)春天里生機勃勃的景象。
生命力：首先，用“鉆”字寫(xiě)出了小草頑強的生命力，這種鉆不是一下子鉆上來(lái)的，而是偷偷的鉆上來(lái)，寫(xiě)出了小草在春的催發(fā)下不聲不響的長(cháng)出來(lái)的樣子。
“鉆”和“偷偷”兩個(gè)字用語(yǔ)非常準確，作者用擬人的手法使草具有了了人堅強的性格，顯示了春早旺盛的生命力，展現了春天生機勃勃的景象。從而使得語(yǔ)言更加的生動(dòng)形象，同時(shí)也使沒(méi)有感情的小草變得像人那樣，有感情了。
其次，“園子里，田野里”，“一大片一大片滿(mǎn)是的”。表明了春草分布廣闊，綠滿(mǎn)大地。剛才是從一顆小草寫(xiě)它旺盛的生命力，現在又從整片的小草寫(xiě)它旺盛的生命力�？梢钥闯鲎髡邔κ挛锏挠^(guān)察和描寫(xiě)是多角度的，這樣子寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì )讓人感到更加的形象具體。
再次，“坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，……捉幾回迷藏�！边@一組短語(yǔ)作者連用了六個(gè)動(dòng)詞，寫(xiě)了一群天真活潑小孩子。語(yǔ)言是非�？谡Z(yǔ)化的，就像在和一個(gè)小孩子說(shuō)話(huà)一樣，非常親切，仿佛就發(fā)生在身邊一樣。
�。�2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。）
在春草圖中，作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。
�。�3）這些景象也正映現出了作者春天的一股強烈的熱愛(ài)之情。這種用景物的描寫(xiě)來(lái)寄托作者感情的寫(xiě)法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以葉子、風(fēng)、草為例作對比。）
如：葉子，心情好的時(shí)候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時(shí)候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……
風(fēng)，心情好的時(shí)候是輕悄悄的，心情不好的時(shí)候是凜冽的，刺骨的。
模仿：草，心情好的時(shí)候是軟綿綿的，更好的時(shí)候，甚至是散發(fā)著(zhù)陣陣清香。
心情不好的時(shí)候是——硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。
這種情景交融的寫(xiě)法也是我們進(jìn)行品味和欣賞文章的另一種重要方法。同時(shí)這種方法放在我們的作文中也同樣會(huì )為我們的作文增色不少。
展示優(yōu)秀習作：
“望著(zhù)天空，看著(zhù)白云，又遠又近，有一種刺眼的感覺(jué)�！粋�(gè)人走在回家的路上，陽(yáng)光照射在路旁的樹(shù)上，像被擊碎的玻璃落在地上。風(fēng)輕輕吹過(guò)，我多想將我現在所有的感覺(jué)都寄托在風(fēng)身上，讓它隨風(fēng)遠去，隨風(fēng)消失。呼，一天又過(guò)去了�！�
評價(jià)習作：將自己的感情融入到了景物當中。
因此，學(xué)會(huì )在文章中欣賞它情景交融的地方，學(xué)會(huì )在作文中運用借景抒情的方法，是我們學(xué)習這篇課文的精髓之一。因此，今天的第一個(gè)作業(yè)就是要來(lái)運用這個(gè)精髓：在接下來(lái)的四段中，自己學(xué)著(zhù)欣賞這四幅畫(huà)面，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。主要抓住兩個(gè)點(diǎn)：第一，描寫(xiě)過(guò)程中運用了什么修辭手法，起到了什么作用。第二，哪些地方是屬于情景交融的，有什么效果？在學(xué)習運用這兩種方法的同時(shí)，有一個(gè)最基本的要求：認真的閱讀文章，帶著(zhù)問(wèn)題去思考。
五、作業(yè)
1、背誦第2—7段。
2、掌握字詞及課下注解，準備小測。
3、完成練習冊。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、鞏固對課文中生疏字詞的掌握。
2、讓學(xué)生嘗試用所學(xué)的方法自己欣賞文章，領(lǐng)會(huì )作者思想感情。（需要老師的適當引導和評價(jià)）
3、掌握多種景物描寫(xiě)的方法，并努力通過(guò)聯(lián)想和想象充分地運用。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬z測字詞5’
�。ǘ⿲�5’
上節課我們學(xué)習了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情，又學(xué)習了他描繪下的第一幅畫(huà)春草圖，這幅春草圖是怎樣的呢？現在請一位同學(xué)來(lái)背誦一下這一段。
作者并不單純用春草圖來(lái)表現春天，他還描寫(xiě)了春天的花，那么春天的花是怎樣的呢？請一位同學(xué)來(lái)背誦這一段。
�。ㄈ┐夯▓D8’
1、假如現在你手中還握著(zhù)一架攝像機，按照課文的描寫(xiě)，你將如何進(jìn)行拍攝？
明確：從樹(shù)上似錦的繁花移到花間喧鬧的蜜蜂，最后移到地上草叢中爛漫的野花。從高到低作者在進(jìn)行景物描寫(xiě)中都是按照一定的順序，這是值得我們在在作文時(shí)學(xué)習的。
2、從中我們可以看出這幅畫(huà)美不美？
誰(shuí)能具體說(shuō)說(shuō)朱自清筆下的春花為什么能夠寫(xiě)得這么美？
預計有如下幾種答案：因為朱自清喜愛(ài)春花，在描寫(xiě)中融入了自己的情感。
知識廣博，語(yǔ)言美，在描寫(xiě)中使用了修辭手法。（引出修辭）
3、這段話(huà)共有幾句話(huà)？想想每句話(huà)使用了什么修辭手法？寫(xiě)出了春花的什么特點(diǎn)？
明確：（1）擬人，寫(xiě)春花報春的氣勢。
�。�2）比喻，寫(xiě)春花色彩的艷麗。
�。�3）通感，寫(xiě)春花氣味的甜香。
�。�4）襯托，寫(xiě)春花數量的巨大。
�。�5）比喻，寫(xiě)春花種類(lèi)的繁多。
總的特點(diǎn)：春花萬(wàn)紫千紅，爭芳奪艷。
�。ǜ剑河脭M入，寫(xiě)桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)；不簡(jiǎn)單地說(shuō)花朵開(kāi)得茂盛，而以“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”描述，寓樹(shù)以人的情態(tài)、動(dòng)作，“趕趟兒”，表明爭先恐后地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭春，這就把是寫(xiě)活了。用比喻，1，寫(xiě)花色的艷麗，不直接說(shuō)出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來(lái)比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。2，為什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星？沒(méi)有直接寫(xiě)到太陽(yáng)，但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽(yáng)光，沒(méi)有直接寫(xiě)到風(fēng)，但卻能夠讓人明顯地感到一股習習的春風(fēng)。）
從中，我們看到，五句話(huà)，寫(xiě)了五層意思，層次極為分明，都圍繞著(zhù)春花寫(xiě)，中心十分突出。從中我們是不是能獲得一些對作文很有幫助的啟示呢？——寫(xiě)文章要圍繞中心寫(xiě)。在圍繞中心寫(xiě)的同時(shí)，我們還要注意，讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就非常需要修辭的運用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫(xiě)到了風(fēng)，寫(xiě)到了太陽(yáng)，使整個(gè)畫(huà)面充滿(mǎn)了動(dòng)感。同時(shí)他也將這段對春花的描寫(xiě)引到了下一段對春風(fēng)的描寫(xiě)�，F在請全班同學(xué)朗讀第5段。
�。ㄋ模┐猴L(fēng)圖10’
請一位同學(xué)起來(lái)背誦這一段。
春草和春花，都是具體的、形象、可感的事物，作者容易寫(xiě)，我們也容易讀。而春風(fēng)是一個(gè)看不見(jiàn)也摸不著(zhù)的東西，作者怎樣去寫(xiě)呢？
1、作者寫(xiě)春風(fēng)的基本思路是怎樣的？
先寫(xiě)風(fēng)的溫和，再寫(xiě)風(fēng)的香氣，后寫(xiě)風(fēng)的和悅。
2、這三個(gè)方面分別是從人的哪些感覺(jué)來(lái)寫(xiě)的？
觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。
3、作者從觸覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)，用了哪些修辭手法？（比喻，把春風(fēng)比成母親的手）為什么要把春風(fēng)比成母親的手，而不比成父親的手，或者其他什么人的手呢？
明確：母親手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和，而父親的手的特點(diǎn)是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺(jué)的角度非常巧妙的寫(xiě)出了春風(fēng)的溫暖和柔情，把本來(lái)看不到摸不著(zhù)的風(fēng)形象化了。同時(shí)這個(gè)比喻也印證了前面古人所講的“吹面不寒楊柳風(fēng)”。因為對同一自然景物的感受往往會(huì )因為時(shí)間不同，地點(diǎn)不同，人不同而不同，但是春風(fēng)卻不一樣，古往今來(lái)，人們對春風(fēng)的感受卻是一致的，像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點(diǎn)。
4、才說(shuō)了，風(fēng)本來(lái)是沒(méi)有味道的，這里哪來(lái)的香味？
這是因為作者通過(guò)嗅覺(jué)感受到了春風(fēng)帶來(lái)的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫(xiě)出了春風(fēng)的香甜和醉人。
5、作者還借助聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出了風(fēng)的和悅，請問(wèn)他聽(tīng)到了什么？
鳥(niǎo)兒“清脆”、“宛轉”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風(fēng)流水應和，這是多么動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )。
6、以上我們看到作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)三個(gè)方面，把無(wú)形無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運用了這三種感覺(jué)，還有視覺(jué)。從中，我們看到，文章對春景寫(xiě)得如此具體生動(dòng)，是和作者多方面的感覺(jué)和深切地感受分不開(kāi)的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實(shí)際感受，就耍仔細觀(guān)察，觀(guān)察就是要把五官一起開(kāi)放，使大腦同時(shí)通過(guò)五條渠道去認識和表現事物。這也是我們經(jīng)常說(shuō)的要在實(shí)踐中提高觀(guān)察能力的一種途徑。
�。ㄎ澹┐河陥D5’
那么春天的雨又是如何的呢。請同學(xué)們朗讀第6段。讀完后思考或者自由討論兩分鐘，讓學(xué)生上臺填寫(xiě)表格。（目的是讓學(xué)生試著(zhù)用自學(xué)或探討學(xué)習的方式欣賞文章。）要說(shuō)出體現在哪里。
明確：
順序，由物及人，由近及遠。
修辭，排比，比喻。
特點(diǎn)，細密，輕盈。
�。┯簣D5’
以同樣的方法學(xué)習這一段。
�。ㄆ撸┵澊�4’
請同學(xué)朗讀8—10段。說(shuō)說(shuō)這三段贊頌了春天的什么特點(diǎn)：生機勃勃，千姿百態(tài)，充滿(mǎn)活力。
�。ò耍┗顒�(dòng)3’
你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)，為什么？甚至可以只就其中的某一個(gè)字或詞談?wù)勼w會(huì )。
�。ň牛┛偨Y1’
評價(jià)同學(xué)的談話(huà)。從文章中作者體現出來(lái)的感情，到從作者景物描寫(xiě)的方法給讀者的啟示，要求學(xué)生能夠運用這種寫(xiě)作方法進(jìn)行作文。
三、作業(yè)
1、背誦全文
2、預習并讀熟《古代詩(shī)詞五首》
四、板書(shū)設計
春
一、盼春。
盼、來(lái)、近（總領(lǐng)全文，開(kāi)啟下文）
二、描春
�、宕旱目偟妮喞阂磺卸枷駝偹训臉幼�，欣欣然張開(kāi)了眼。
山（朗潤）水（漲）太陽(yáng)（紅）
�、婕氈旅鑼�(xiě)：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）
春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿(mǎn)——草
坐、躺、打、踢、賽、捉——人
春花圖（花爭春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒
色——像火，像霞，像雪
味——甜味
�。ㄒ盎ū榈厥莁……像眼睛，像星星）
春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：撫摸
味：泥土的氣息、草味、花香
聲：鳥(niǎo)聲清脆宛轉，笛聲嘹亮
春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲
狀：密密地斜織、屋頂上籠著(zhù)層薄煙
景：樹(shù)葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼
燈、人、房屋
迎春圖（歡迎春）：城鄉、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春
三、頌春：三個(gè)比喻句（春天像……）
五、教學(xué)反思
語(yǔ)文教學(xué)更重要的是培養學(xué)生對學(xué)習語(yǔ)文的興趣，養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣。教學(xué)朱自清先生的春，這篇詩(shī)意盎然、文質(zhì)兼美的抒情散文，如果按照傳統的教學(xué)方法，老師滔滔不絕地講授，機械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫(huà)，學(xué)生在下面認真地作筆記，盡管學(xué)生把筆記寫(xiě)得密密麻麻，我想，這也無(wú)疑是對新教材的一種背叛，是與新課標的要求背道而馳的，結果肯定收效甚微。
因此，我教學(xué)本課時(shí)將課文設計為兩課時(shí)，第一課時(shí)以朗讀為主，用30分鐘聽(tīng)讀、齊讀、自讀，然后用15分鐘進(jìn)行了分組朗讀比賽�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。通過(guò)朗讀，同學(xué)們不僅提高了朗讀能力，而且把握了課文的思想感情，深入到作品的意境當中，細細地涵泳品味，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )了作品的意境、風(fēng)格與美觀(guān)。第二課時(shí)，我將品位語(yǔ)言作為本課的學(xué)習重點(diǎn)，采用“讀一讀、議一議、說(shuō)一說(shuō)”的方式，讓學(xué)生對本課的優(yōu)美語(yǔ)言有真切的體會(huì )。起先20分鐘，老師檢查字詞，介紹作者和背景，然后幫學(xué)生理清思路，進(jìn)行整體感知，尤其是教給學(xué)生學(xué)習方法（授生以“漁”）。在這個(gè)基礎上，品位語(yǔ)言也就水到渠成了。接著(zhù)，我布置同學(xué)們圍繞兩個(gè)題目（如前）分小組討論5分鐘，讓同學(xué)們大膽發(fā)掘文章語(yǔ)言精彩之處，尤其是動(dòng)詞的運用、句式的變化、口語(yǔ)的穿插、修辭的妙用、各種感觀(guān)的調動(dòng)等。除此之外，還要求同學(xué)們進(jìn)行聯(lián)想拓展，把課內外所積累的古詩(shī)文寫(xiě)春的名句進(jìn)行一次大整合。
最后20分鐘，就是這堂課最出彩的地方。同學(xué)們踴躍發(fā)言，這是出乎我預料的，連平時(shí)最膽小、對語(yǔ)文沒(méi)有興趣的幾位同學(xué)都發(fā)了言，教室里不時(shí)響起熱烈的掌聲，他們都說(shuō)出了對課文的自己的理解，正所謂“一千位讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。勿庸置疑，這些回答雖然顯得還有些幼稚或不完善，但是，這畢竟是同學(xué)們自己自由探討得來(lái)的，比起老師越俎代庖的“灌輸”或許更有效果，更符合現代語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。
朱自清《春》的教案3
【教學(xué)目標】
一、學(xué)問(wèn)目標：
�。ㄒ唬┓磸屠首x文章，品嘗文章中清爽美麗的語(yǔ)言，和作者對春天的寵愛(ài)之情，感受作者筆下春天的“新、美、力”。
�。ǘ⿲W(xué)習作者細致視察，抓住特征多角度地描寫(xiě)景物的方法。揣摩作者是如何抓住景物特點(diǎn)，并運用精確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比方、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作技巧
二、實(shí)力目標：
�。ㄒ唬┢穱L作者用詩(shī)一般的抒情筆調、美麗的語(yǔ)言描繪春天。
�。ǘ⿲W(xué)習比方、擬人修辭手法的運用。
�。ㄈ├首x課文，理解文章內容，把握作者情感。
三、德育目標：
培育學(xué)生酷愛(ài)自然，酷愛(ài)生活，主動(dòng)進(jìn)取的生活看法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
一、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的思想感情。
二、能較好的運用比方、擬人，排比等修辭手法來(lái)表現景物的特征；細致入微的視察景物；抓住景物的特點(diǎn)去描寫(xiě)。
三、學(xué)習借景抒情的描寫(xiě)方法
【教學(xué)難點(diǎn)】
一、揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運用精確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比方、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。
二、揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)詞句的表現力，加深對春的理解和感受，體會(huì )詩(shī)的寫(xiě)作特色。
【教學(xué)方法】
�。�1）誦讀教學(xué)法，組織學(xué)生有感情地朗讀課文。
�。�2）聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法，鞏固基礎學(xué)問(wèn)，依據間接閱歷學(xué)習思索生活。
�。�3）合作探討法，組織學(xué)生自主學(xué)習、合作探究、探討溝通。
�。�4）提問(wèn)法
【授課類(lèi)型】
講授法
【課時(shí)支配】
一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
教學(xué)目標：
1、誦讀課文，體會(huì )作者的語(yǔ)言特色，感受春的活力。
2、賞析課內外有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)句或片斷描寫(xiě)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的思想感情。
2、能較好的運用比方、擬人，排比等修辭手法來(lái)表現景物的特征。
授課類(lèi)型：講授法教學(xué)內容與支配：
一、導入語(yǔ)
同學(xué)們，春天是令人神往的，因為她充溢朝氣，充溢了活力，她如詩(shī)如畫(huà)，精美絕倫，我們每個(gè)人的心中都有一個(gè)春天的樣子，或鮮花盛開(kāi)萬(wàn)紫千紅，或柳絮紛飛細雨朦朧，但是無(wú)論如何她總能給我們以美的感受。 大家肯定還記得我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)不少描寫(xiě)春天的詩(shī)歌，像是杜甫的《春夜喜雨》，或是孟浩然的《春曉》。不同的作家在他們的筆下都曾深情地描繪過(guò)春天。今日就讓我們再一次一起走進(jìn)漂亮的春光中，讀一篇描畫(huà)春天的美麗的散文《春》，接受作者朱自清給我們的那種春的感受。
二、教學(xué)內容
�。ㄒ唬┙榻B作者與作品
1、作者
朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰士”。朱自清在高校讀書(shū)后期，起先創(chuàng )作新詩(shī)；1920年他畢業(yè)于北京高校哲學(xué)系，曾任中學(xué)老師，后任清華高校教授，這期間從事大量的散文創(chuàng )作，和學(xué)術(shù)探討；1946年7月聞名民主戰士李公樸、聞一多遭特務(wù)暗殺，血的教訓使他成為一個(gè)堅毅的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動(dòng)派屈服，于哪年8月在北平逝世，享年50歲。
2、作品
朱自清一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評論、學(xué)術(shù)探討著(zhù)作26種，約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
《春》大致寫(xiě)于1928年至1937年，朱自清在寫(xiě)此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng )作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調，而是顯明地表現出簇新的格調和歡快的心情。在大自然中，他發(fā)覺(jué)了美和希望，于是欣喜萬(wàn)狀，寫(xiě)下了聞名的散文精品《春》，全文以作者酷愛(ài)春、贊美春的感情作為線(xiàn)索，繪出了一幅幅動(dòng)人的`春景圖。反映了他對美的追求，對光明的憧憬，表達了他對將來(lái)的希望，流露了主動(dòng)進(jìn)取的精神。
�。ǘ╊A習檢查
給加點(diǎn)字注音并說(shuō)明下面的詞語(yǔ)：水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùnni àng）應和（h） 籠（lǒng）著(zhù)一層�。╞ó）煙黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）
欣欣然：歡高興喜的朗潤：明朗潤澤賣(mài)弄：炫耀醞釀：文中是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。 繁花：密密的開(kāi)著(zhù)的花趕趟兒：文中是各種果樹(shù)也爭先恐后地開(kāi)花。舒活：伸展，活動(dòng)。 呼朋引伴：呼喊摯友，招引同伴。宛轉：形容聲音圓潤柔媚花枝招展：比方姿態(tài)美麗。招展，迎風(fēng)搖擺。 烘托：本是畫(huà)畫(huà)的一種方法，從旁邊或者四周涂抹淡墨或淺的顏色，使畫(huà)的主要部分更顯明，更突出。
�。ㄈ├首x課文
1、師生同讀
�。�1）配樂(lè )范讀課文，朗讀時(shí)注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握，要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀課文。（讀時(shí)展示幾幅春天的圖畫(huà)）
問(wèn)題：
�。�1）課文圍繞“春”寫(xiě)了什么？
�。�2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的，請同學(xué)們劃分出來(lái)、
�。�3）文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，呈現江南春天特有的景象的？
2、師生互動(dòng)，共同探討以上問(wèn)題，讓學(xué)生讀后明確行文線(xiàn)索
�。�1）課文圍繞“春”寫(xiě)了什么？ 本課作者對春天作了全面、精細的視察，抓住了春天的特點(diǎn)，精確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。
�。�2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的，請同學(xué)們劃分出來(lái)、
明確：盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文，啟開(kāi)下文——概寫(xiě)初春的山、水、太陽(yáng)——細致描寫(xiě)春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們。將文章分為三個(gè)部分：
第一部分：（1）總寫(xiě)——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
其次部分：（2—7）詳細寫(xiě)——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。
第三部分：（8—10）總寫(xiě)——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。 （3）文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，呈現江南春天特有的景象的？
文中詳細描繪了六幅春景圖。 春醒圖——自然醒——其次自然段春草圖——草報春——第三自然段春花圖——花爭春——第四自然段春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段春雨圖——雨潤春——第六自然段迎春圖——人迎春——第七自然段
�。ㄋ模┨骄抠|(zhì)疑：
文章既然可以分為三個(gè)部分，那接下來(lái)，我們先看第一部分：
一、盼春
1、作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告知我們春天還沒(méi)有來(lái)到？ （“盼望著(zhù)”；“近”） 在這里，作者很明顯的運用了擬人的修辭手法，讓春具象化，一步步的向我們走來(lái)。
2、“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”。為什么要連用兩個(gè)呢？ （這樣疊用，更能表達作者憧憬春天的急迫心情。） 總的來(lái)說(shuō)：第一部分，總起全文，寫(xiě)的是盼望春天的到來(lái)。作者運用擬人的修辭手法，寫(xiě)春天的腳步近了，是把抽象的春天詳細化，人格化了。將春天比做人，她的到來(lái)便是漸漸的踩著(zhù)步伐款款而來(lái)。更加生動(dòng)形象。兩句疊詞的運用，表現了作者對春到來(lái)的急迫愿望
二、繪春
春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學(xué)們朗讀其次部分
1、請大家思索其次部分主要講的是什么？
答：主要是對春天的景物的描繪，這里面寫(xiě)了春草、春花、春風(fēng)、春雨，和人們迎春。
2、請同學(xué)朗讀其次段，并思索：
�。�1）在其次段中，作者看到了什么？
答：作者看到了山，水，太陽(yáng)。（可以看出這是對春天的——描繪）
�。�2）其次段中用了什么樣的修辭手法？有什么作用？
答：用了擬人的修辭手法。這樣寫(xiě)生動(dòng)形象的寫(xiě)出了春天剛剛到來(lái)時(shí)的樣子。勾畫(huà)出春天的生氣勃勃。 從這一段起先，作者已經(jīng)起先在描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不起先從最細小的一草一木寫(xiě)起呢？
明確：這一段是對春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì )先有一個(gè)整體的印象呢？因為這是一種視覺(jué)的規律。假如現在來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門(mén)口，我們先會(huì )看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì )去看他穿著(zhù)什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì )看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。
3、請同學(xué)朗讀第三段，并思索：
�。�1）這一段講的是什么？
答：這一段講的是春草。
�。�2）春草有什么特征呢？作者是怎樣描寫(xiě)它的呢？
答：“嫩嫩的，綠綠的”“一大片一大片滿(mǎn)是的”“軟綿綿的”從這里我們可以很明確的看出，作者對春草的那種寵愛(ài)之情。
�。�3）這里“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”的“鉆”字能不能改成“長(cháng)”，好不好？為什么？
答：不能�！般@”字更好，用“鉆”字，寫(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn)；寫(xiě)出小草破土而出擠勁，寫(xiě)出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使無(wú)意識的、無(wú)情感的小草好像有了意識，有了情感。 “坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”這一句中寫(xiě)出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫(xiě)出了他們的喜悅之情。在我們眼前呈現的是一幅春草快樂(lè )圖。
�。�4）第三段是從那個(gè)方面來(lái)寫(xiě)小草的？
答：從視覺(jué)和觸覺(jué)兩方面來(lái)寫(xiě)小草�！澳勰鄣�，綠綠的�！笔冀K到“一大片一大片滿(mǎn)是的”都是從視覺(jué)上來(lái)寫(xiě)的，仿佛我們的眼前也是那大片大片有嫩又綠的小草一般�！安蒈浘d綿的”是從觸覺(jué)來(lái)寫(xiě)的，就像是我們吃的棉花糖一般。
4、請同學(xué)朗讀第四段，并思索：
�。�1）這一段主要寫(xiě)的是什么？
答：主要寫(xiě)的是春花。
�。�2）這一段是從哪方面來(lái)寫(xiě)春花的呢？
答：從顏色和香味上，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪” “花里帶著(zhù)些甜味”。
�。�3）這一段中用了什么修辭手法？
答：排比，“紅的像火，粉的像霞，白得像雪”。比方，“野花遍地是~還眨呀眨的”。
�。�4）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去�！边@句話(huà)的前后都描寫(xiě)花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)？
答：蜂鬧蝶舞，是側面寫(xiě)春花繁茂、艷麗和甜香，同時(shí)用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜明麗，使畫(huà)面有動(dòng)有靜，繪聲繪色有味
�。�5）這一段中有相互的對比，請找出來(lái)。
答：色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的協(xié)作：由與前后照應的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說(shuō)到“花里帶著(zhù)甜味兒”色調與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂艷麗的花們相襯托。
5、請同學(xué)起來(lái)朗讀第五段，并思索：
�。�1）這一段寫(xiě)的是什么？ 答：這一段寫(xiě)的是春風(fēng)。
�。�2）這一段中春風(fēng)有什么特點(diǎn)？
答：像母親的手，暖和，溫柔。 請同學(xué)們想象，春風(fēng)除了像母親的手摩挲著(zhù)你，還像什么？ （發(fā)散思維，自有聯(lián)想）
�。�3）寫(xiě)春風(fēng)通過(guò)那幾種感官來(lái)寫(xiě)的？
答：風(fēng)是無(wú)形的，但可以感覺(jué)到它的存在。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。觸覺(jué)：引用詩(shī)句，又打一個(gè)比方，讓人感到春風(fēng)的暖和；嗅覺(jué)：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽(tīng)覺(jué)：鳥(niǎo)鳴的嘹亮、宛轉，風(fēng)聲水聲的輕快，笛聲的響亮，讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔軟。風(fēng)是無(wú)形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。
6、請同學(xué)起來(lái)朗讀第六段，并思索：
�。�1）第六段寫(xiě)的是什么？
答：這一段主要寫(xiě)的是春雨。
�。�2）這里的春雨有什么特點(diǎn)？
答：密，細“像牛毛一層薄煙”
�。�3）在這一段中，“可別惱”、“樹(shù)葉兒”“小草兒”這些詞用的好不好？為什么？答：用“可別惱”這一口語(yǔ)，顯得特殊親切而有情趣，下面就引導讀者品嘗江南春雨的妙處：細密、閃耀、綿長(cháng)；親吻著(zhù)“樹(shù)葉兒”、“小草兒”；烘托出“寧靜而和平的夜”；滋潤著(zhù)鄉間的行人與農夫，這一切充溢了詩(shī)情畫(huà)意。
7、請同學(xué)起來(lái)朗讀第七段，并思索：第七段為大家描畫(huà)出了怎樣的一幅圖畫(huà)？ 答：一幅迎春圖。孩子們忙著(zhù)放風(fēng)箏，老老少少紛紛出門(mén)，或是舒活筋骨，或是去上班，或是下地做農活。一片蒸蒸而上。
三、頌春
1、請同學(xué)起來(lái)朗讀最終一部分（8—10），并思索：
�。�1）最終一部分講的是什么？
答：是通過(guò)三個(gè)比方，表達對春的贊頌。
�。�2）這三段可不行以互換，或者是合為一段？為什么？
答：不行以。用比方手法。三個(gè)比方有聯(lián)系有區分，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最終喻為健壯的青年，從不同角度寫(xiě)，寫(xiě)春的成長(cháng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得非常動(dòng)人。
�。ㄎ澹┱n堂總結
今日我們學(xué)習了朱自清的《春》。這篇散文抓住春景的特點(diǎn)，描繪了大地春回、朝氣勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力氣，激勵人們抓緊春光努力工作，奮勉向上。
�。┌鍟�(shū)設計
春
朱自清
第一部分（1）盼春：反復→盼春心切；擬人→喜春之情。 春草圖：情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長(cháng)勢春花圖：多、艷、甜
其次部分（2~7繪春：春風(fēng)圖：柔軟、芳香、和悅春雨圖：常常、細密、輕快、潤物迎春圖：由景及人、春到人歡，與開(kāi)頭呼應
第三部分（8~10）贊春：比方→“新”、“美”、“力”
三、課外作業(yè)
1、朗讀并背誦全篇課文。
2、課文中用各種方式表達了對春天的贊美。在這陽(yáng)光明媚、新芽萌發(fā)的春天里，你想到些什么？請依據課前在郊外所視察到的寫(xiě)一段話(huà)。
朱自清《春》的教案4
一、教學(xué)目標
�、俜e累"朗潤、醞釀、賣(mài)弄、宛轉、烘托"等詞語(yǔ)；理解詞語(yǔ)在文中的含義和作用。
�、诹骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
�、鄞�、品味本文鮮明、準確、生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言。學(xué)習比喻、擬人修辭手法的運用。
�、軐W(xué)習作者細致觀(guān)察景物，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法，掌握課文分層次寫(xiě)出春景畫(huà)面的寫(xiě)作特點(diǎn)。
5、準確把握作者的情感脈絡(luò )，體會(huì )字里行間濃郁的情味，培養熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的感情。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：①誦讀；
�、诮Y合語(yǔ)境，揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及表達效果，體會(huì )語(yǔ)言表達的技巧
�、劾砬逦恼滤悸�。
難點(diǎn)：1、領(lǐng)會(huì )狀物抓住特征，寫(xiě)景注意層次
2、引導學(xué)生領(lǐng)悟，寫(xiě)好景物必須進(jìn)行細致的觀(guān)察，還要逐步學(xué)會(huì )各種寫(xiě)景方法(如修辭手法、表達方式的運用)
3.學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫(xiě)法。體會(huì )本文寓情于景，情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。
【教學(xué)設想】
1.《春》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，描寫(xiě)細致，感情豐富，語(yǔ)言生動(dòng)、精煉，宜指導學(xué)生反復誦讀。聲情并茂地朗讀，力求傳達出作品的意境、風(fēng)格與美感。以培養學(xué)生良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。為幫助學(xué)生掌握寫(xiě)景技巧，可選擇重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行精講分析，加深理解。
2.一聽(tīng)：聽(tīng)錄音朗讀(或范讀)，體會(huì )情境。四讀：初讀--理清思路。再讀--體會(huì )感情。三熟讀--找出特點(diǎn)。四精讀--練習朗讀。
3.教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入
1.法國有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話(huà)相信大家一定聽(tīng)過(guò)：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現。的確，我們的生活充滿(mǎn)了美。春天也是一種美，春回大地，萬(wàn)象更新，帶來(lái)了溫暖，帶來(lái)了生機，帶來(lái)了力量。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿(mǎn)天下的美麗景色，就會(huì )覺(jué)得有無(wú)限的生機，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人描繪過(guò)春天，歌頌過(guò)春天，由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。
詩(shī)人杜甫《絕句》"兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)油東吳萬(wàn)里船。"王安石《泊船瓜州》"京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?"蘇舜欽《淮中晚泊犢頭》"春陽(yáng)垂野草青青，時(shí)有幽花一樹(shù)明。晚泊孤舟古銅下，滿(mǎn)川風(fēng)雨看潮生。"這些都是古人對春的描寫(xiě)和贊美，今天我們來(lái)學(xué)習一下今人對春的贊美的散文。
2.描寫(xiě)春天的古詩(shī)
陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝--漢樂(lè )府古辭《長(cháng)歌行》
不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀--唐賀知章《詠柳》
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿(mǎn)皇都
--唐韓愈《早春呈水部張十八員外》
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。---宋蘇軾《惠崇春江晚景二首》
等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春--宋朱熹《春日》
沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng).--南宋志南和尚《絕句》
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。――――白居易〈〈錢(qián)塘湖春行〉〉
月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。―――――王維《鳥(niǎo)鳴澗》
春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。――――韋應物《滁州西澗》
4.這是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。春，本來(lái)是自然界的一個(gè)季節概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調，描繪了大地回春，萬(wàn)物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫(xiě)出作者熱愛(ài)春天，憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一首春的贊歌。
5.朱自清(1898-1948)字佩弦，現代著(zhù)名詩(shī)人，散文家，學(xué)者，民主戰士。江蘇省東�？h人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書(shū)后期，受"五四"運動(dòng)的影響，開(kāi)始寫(xiě)新詩(shī)，一直繼續到畢業(yè)后在江浙一帶當中學(xué)教師的時(shí)期。1925年任清華大學(xué)教授，轉而從事散文創(chuàng )作，成為現代著(zhù)名的散文作家。1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學(xué)任教授�？箲鹌陂g，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著(zhù)名的民主戰士李公樸、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導的愛(ài)國民主運動(dòng)，成為一個(gè)堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動(dòng)派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會(huì )早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著(zhù)作26種，約二百多萬(wàn)字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
二、聽(tīng)錄音朗讀。
1.學(xué)生聽(tīng)錄音，體會(huì )感情，掃清字詞障礙。
水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應和(hè)薄(bó)煙
黃暈(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)
2.進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。
以上背誦的詩(shī)都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)春的，今天學(xué)的散文《春》寫(xiě)的景物可多了，有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說(shuō)，春就在我們身邊，現在我們就歡樂(lè )地生活在陽(yáng)春三月的日子里，文中寫(xiě)的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢?讓我們細讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀(guān)察的差距。
二、初讀：理清思路。分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
第一部分(1-1)：盼春
第二部分(2-7)：繪春
第三部分(8-10)：贊春
讀法：(生讀師作簡(jiǎn)評，其他同學(xué)注意教師的點(diǎn)評來(lái)理清思路，一篇課文一讀一評，讓學(xué)生注意力高度集中，既組織了課堂教學(xué)又通過(guò)簡(jiǎn)評，學(xué)生很快地理清了作者思路--盼春、繪春、贊春。并了解繪春這一重點(diǎn)部分描繪出春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春這五幅畫(huà)面。
三、再讀：體會(huì )感情-深入到《春》的藝術(shù)境界中時(shí)，我們會(huì )為那美麗的春光所陶醉，會(huì )為那洋溢的詩(shī)情所感染，會(huì )為那盎然的生機所激勵。春，會(huì )在我們的心靈中幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。
讀法：(帶讀、省略對比讀、提問(wèn)讀等)
★第一部分：盼春
1.作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到?
"盼望著(zhù)，盼望著(zhù)"。為什么要連用兩個(gè)呢?這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切和渴望的心情。還將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。
"近"用得十分準確，把春天擬人化，告訴我們春天還未來(lái)到。
2.輕聲讀第1節，體會(huì )四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)"著(zhù)"，兩個(gè)"了"，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。
3.修辭：擬人和反復，通過(guò)兩種修辭手法，表現了對春天的盼望，這是文章的總起。此時(shí)春天還沒(méi)到，只是近了。接下來(lái)呢，春天來(lái)了，…
★第二部分：繪春。
春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者滿(mǎn)懷喜悅的心情，先用一句話(huà)對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。這是一種視覺(jué)的規律。假如現在來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門(mén)口，我們先會(huì )看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì )去看他穿著(zhù)什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì )看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。
1.齊讀總寫(xiě)的一句話(huà)"一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼"。
"一切"說(shuō)明什么?沒(méi)有一個(gè)例外。"然"：的.樣子，是詞尾，表示狀態(tài)。
擬人寫(xiě)法，很形象很具體地寫(xiě)出了春天剛到時(shí)的特點(diǎn)。
2.朗讀第2節�？倢�(xiě)春回大地后，先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?
山、水、太陽(yáng)的臉。排比：使句子整齊和諧，有氣勢，表達了作者強烈的情感。
"朗潤""漲""紅"，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。
朗潤：明朗，潤澤。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹(shù)木由枯萎轉為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺(jué)。(點(diǎn)擊朗潤的山的圖片。)
水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。(冬去春回)
寫(xiě)太陽(yáng)，擬人。用"紅"來(lái)描繪，表現春日融融的暖意。
★這一段是作者在描繪春天中的總寫(xiě)，他用非常概括的語(yǔ)言勾畫(huà)出了春天的整體景觀(guān)。那么接下來(lái)作者就要對春天進(jìn)行仔細地觀(guān)察，用他細膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現一幅幅春的畫(huà)面。分別是春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。
3.第3節寫(xiě)小草，寫(xiě)得很細。從哪些方面寫(xiě)的?哪些詞特別用得好?
鉆，寫(xiě)生命力。嫩，寫(xiě)質(zhì)地。綠，寫(xiě)顏色。滿(mǎn)是的，寫(xiě)范圍。軟綿綿，寫(xiě)姿態(tài)。
"偷偷地"和"鉆"用擬人的手法寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁，寫(xiě)出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。同時(shí)，這樣寫(xiě)使無(wú)意識、無(wú)情感的小草也似乎有了意識，有了情感。
★為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢?
提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢?(小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。)
在春草圖中，作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派勃勃生機。
★這些景象也正映現出了作者對春天的一股強烈的熱愛(ài)之情。這種用景物的描寫(xiě)來(lái)寄托作者感情的寫(xiě)法，叫做借景抒情，也叫情景交融。
如：葉子，心情好的時(shí)候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時(shí)候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者…
風(fēng)，心情好的時(shí)候是輕悄悄的，心情不好的時(shí)候是凜冽的，刺骨的。
模仿：草，心情好的時(shí)候是軟綿綿的，更好的時(shí)候，甚至是散發(fā)著(zhù)陣陣清香。
心情不好的時(shí)候是--硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。
4.第4節寫(xiě)什么呢?先寫(xiě)什么?后寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?一派怎樣的景象?
樹(shù)，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。從高到低的順序。寫(xiě)花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實(shí)。趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。
(1)擬人，寫(xiě)春花報春的氣勢。(2)比喻，寫(xiě)春花色彩的艷麗。
(3)通感，寫(xiě)春花氣味的甜香。(4)襯托，寫(xiě)春花數量的巨大。
(5)比喻，寫(xiě)春花種類(lèi)的繁多。
總的特點(diǎn)：春花萬(wàn)紫千紅，爭芳奪艷�；ㄏ碌那榫坝幸粋�(gè)詞用得特別好："鬧"，不僅寫(xiě)出了聲音，而且寫(xiě)出了情態(tài)、動(dòng)作，渲染了熱烈的氣氛。"紅杏枝頭春意鬧"的"鬧"。
為什么野花會(huì )像眼睛，像星星，眨呀眨的?沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒(méi)有明寫(xiě)太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。
細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲(chóng)喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。都圍繞著(zhù)春花寫(xiě)，中心十分突出。獲得啟示--寫(xiě)文章要圍繞中心寫(xiě)，還要注意，想讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就需要修辭的運用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫(xiě)到了風(fēng)，寫(xiě)到了太陽(yáng)，使整個(gè)畫(huà)面充滿(mǎn)了動(dòng)感。
5.第5節寫(xiě)風(fēng)，寫(xiě)鳥(niǎo)，寫(xiě)牧童的短笛。怎么寫(xiě)的呢?
基本思路：先寫(xiě)風(fēng)的溫和，再寫(xiě)風(fēng)的香氣，后寫(xiě)風(fēng)的和悅。
從人的感覺(jué)：觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。背誦僧人志南的詩(shī)句。
★作者從觸覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)，用了比喻，把春風(fēng)比成母親的手。
母親手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和，而父親的手的特點(diǎn)是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺(jué)的角度非常巧妙的寫(xiě)出了春風(fēng)的溫暖和柔情，把本來(lái)看不到摸不著(zhù)的風(fēng)形象化了。
★作者通過(guò)嗅覺(jué)感受到了春風(fēng)帶來(lái)的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫(xiě)出了春風(fēng)的香甜和醉人。
★作者還借助聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出了風(fēng)的和悅，鳥(niǎo)兒"清脆"、"宛轉"的叫聲，牧童"嘹亮"的短笛聲，和輕風(fēng)流水應和，構成了一首非常動(dòng)聽(tīng)的春天交響樂(lè )，和諧優(yōu)美，此起彼落，這是多么動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )。
以上我們看到作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)三個(gè)方面，把無(wú)形無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運用了這三種感覺(jué)，還有視覺(jué)。從中，我們看到，文章對春景寫(xiě)得如此具體生動(dòng)，是和作者多方面的感覺(jué)和深切地感受分不開(kāi)的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實(shí)際感受，就耍仔細觀(guān)察，觀(guān)察就是要把五官一起開(kāi)放，使大腦同時(shí)通過(guò)五條渠道去認識和表現事物。這也是我們經(jīng)常說(shuō)的要在實(shí)踐中提高觀(guān)察能力的一種途徑
6.雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫(xiě)雨的形態(tài)，再寫(xiě)雨中景色。順序，由物及人，由近及遠。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。
"細"和"密"。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。特點(diǎn)：細密，輕盈
接著(zhù)寫(xiě)雨中屋、雨中樹(shù)、雨中草、雨中人，怎么寫(xiě)的呢?
"綠得發(fā)亮""青得通你的眼"，把樹(shù)木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。"逼"什么意思呢?可以在王安石的《書(shū)湖陰先生壁》詩(shī)中找一句話(huà)來(lái)形容。"兩山排閾送青來(lái)"，兩座山好像把門(mén)推開(kāi)，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺(jué)。
雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。
修辭，排比，比喻。
7.第2到6節著(zhù)重寫(xiě)景，第7節著(zhù)重寫(xiě)人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小都寫(xiě)到了。有景有人，勾出了春光無(wú)限好的美景。
一年之計在于春："計"，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。工夫：時(shí)間。
★這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō)，寫(xiě)草的生命力，用"鉆"；寫(xiě)熱烈的氣氛，用"鬧"：寫(xiě)小草的青，用"逼"。細致的描繪來(lái)源于什么?細致的觀(guān)察。觀(guān)察以后還要怎樣呢?表達出來(lái)。要仔細讀書(shū)，積累詞語(yǔ)，描繪起來(lái)就會(huì )形象生動(dòng)了。
★第三部分：頌春。
1.朗讀8、9、10節。
2.在給春以后，作者滿(mǎn)懷喜悅的心情來(lái)頌春，用了什么手法呢?(比喻、擬人、排比)
用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區別，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年。
春天是新的，春天有旺盛的生命力："春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(cháng)著(zhù)。"春天是美的，是活潑生動(dòng)的："春天像小姑娘，花枝招展的，笑著(zhù)，走著(zhù)。"春天是健壯有力的："春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著(zhù)我們上前去。"從剛落地的娃娃，到小姑娘，到青年，從不同角度寫(xiě)，寫(xiě)春的成長(cháng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。文章描寫(xiě)的順序也耐人尋味，寫(xiě)出了不同時(shí)段的不同景象。
四、熟讀：領(lǐng)會(huì )寫(xiě)作特點(diǎn)，采用的表現手法。
�、琶枥L的景物充盈著(zhù)躍動(dòng)的活力與生命的靈氣。⑵描寫(xiě)細膩，富于情致。⑶作者細致地觀(guān)察。⑷結構嚴謹精美。
五、精讀：體會(huì )文章最精彩的地方
讀法：練習背誦，要求自由朗讀，從中找出你最喜歡的句子、段落或章節，以最快的速度背出來(lái)，看誰(shuí)能背出全文。
六、結束語(yǔ)：
《春》是一篇充滿(mǎn)詩(shī)意的優(yōu)美的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描繪了大地春回，花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫(huà)，贊美、抒唱春的創(chuàng )造力和帶給人們以無(wú)限的希望，從而激發(fā)人們在大好的春光里辛勤勞作、奮然向前。
通過(guò)課文學(xué)習，我們要理解作者通過(guò)細致生動(dòng)的描繪充滿(mǎn)生命力的春天景象，來(lái)表現自己熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，珍惜青春，追求未來(lái)，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為理想而奮斗的品質(zhì)。
【課后小結】
本文聲情并茂，適合朗讀，因此讀是講授本文的重要方法之一。采用聽(tīng)讀、齊讀、自讀、默讀、朗讀比賽等方式，以讀帶講，使學(xué)生在讀的過(guò)程中，加深對課文的理解。
根據新課改的要求，注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調動(dòng)學(xué)生的參與意識。從整體感悟、研讀與賞析、體驗與反思、拓展與延伸及作業(yè)的設置，五大版塊的設置處處體現了新課改的精神，學(xué)生真正成了學(xué)習的主人。
語(yǔ)文教學(xué)注重培養學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣。語(yǔ)文教材只是用來(lái)教會(huì )學(xué)習語(yǔ)文的方法，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課的學(xué)習，學(xué)會(huì )探究，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )理解，學(xué)會(huì )運用。教是為了不教，只要學(xué)生在課堂上有所得，那是老師的最大心愿。
朱自清《春》的教案5
教學(xué)目標：
1、誦讀課文，體會(huì )作者的語(yǔ)言特色，感受春的活力。
2、賞析課內外有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)句或片斷描寫(xiě)。
教學(xué)步驟：
一、盼春天：
1、導入：“冬天來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎?”現在嚴冬將至，但我們也可以在這嚴冬中找尋春的影子，因為冬天來(lái)了，我們離天春天越來(lái)越近了，那讓我們共同來(lái)期待那富有生命力的春天吧?盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。聽(tīng)，春天來(lái)了……
2、欣賞音樂(lè )《春天在哪里》
二、找春天：
3、問(wèn)：春天在哪里呢?在這里，在我們身邊。在古詩(shī)詞句中，下面請同學(xué)們從所學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中去找春天。(生回答出詩(shī)句——：例：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。)
4、問(wèn)：“能不能告訴老師詩(shī)句寫(xiě)的是春天的什么景物呢?”例：上面的例句寫(xiě)的是小草。
5、問(wèn)：“寫(xiě)草(或花、雨、風(fēng))怎么樣?”例：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！睂�(xiě)出了草旺盛的生命力。
三、讀春天：
6、我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來(lái)讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來(lái)感受一下那美麗的春景)放配樂(lè )朗誦，領(lǐng)會(huì )作者朱自清的感情基調。(引導朗讀課文應該用什么樣的感情)
7、分小組誦讀課文。
8、正音正字。
“水漲(zhang)起來(lái)了的“漲”不能誤讀為(zhang)�！皾q”是多音多義字，讀zhang，指“水量增加”或“價(jià)格提高”。讀zhang，指“體積增加”，如“豆子泡漲了”;還有“多出來(lái)”的意思，如“漲出十塊錢(qián)”“捉迷藏(cang)”的“藏”.不能誤讀為(zang)。讀cang，指“隱蔽、收存”，讀zang，指“存放東西的地方”，如“寶藏”。
“散(san)在草叢里”的'“散”是“松開(kāi)”的意思，不能誤讀為(san)。
“醞釀(yunniang)”不能誤讀為(wenrang)。
“巢(chao)”不能誤讀為(chao)。
“應和(he)”的“和”不能誤讀為(he)。
“黃暈(yun)的“暈”不能誤讀為(yun)或(hun)
“蓑(suo)”不能誤讀為(Shuai)。
9、師點(diǎn)撥：本文寫(xiě)了春天的哪些景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)
10、作者寫(xiě)這篇文章的思路是什么?明確：全文圍繞一個(gè)“春”字，寫(xiě)了盼春(1)、繪春(2-7)、頌春(8-10)。
(板書(shū)：盼春繪春頌春)
點(diǎn)明：課文第1段盼春，是總領(lǐng)全篇，引起下文，即點(diǎn)題;第2段至第7段繪春，是文章的主體;第8段至第10段頌春，是結尾，也是點(diǎn)睛之筆。
四、誦春天：
11、全體齊誦讀課文，
要求：
(1)加深對文中形象而生動(dòng)的句子理解;
(2)用明快的節奏，讀出作者熱愛(ài)贊美的感情。
12、課外延伸：仿照課文結尾句子
春天還像什么呢?
例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫(huà)家，用畫(huà)筆繪出五彩的世界。
13、作業(yè)布置：
(1)有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關(guān)的詩(shī)詞句。
(2)把課文中自己認為最美、最精彩的句子畫(huà)出來(lái)，體會(huì )美在哪里，精彩在哪里。并說(shuō)說(shuō)理由。
14、板書(shū)設計：
盼春春草圖
春花圖
春繪春春風(fēng)圖
春雨圖
頌春迎春圖
附：(第二、三課時(shí))設想：
朱自清《春》的教案6
教材分析：
七年級(上)教材的前兩單元是以人生為話(huà)題，寫(xiě)對人生的感悟，對學(xué)生進(jìn)行理想教育�！洞骸匪诘倪@個(gè)單元是以大自然為主題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，感受多姿多彩的大自然，陶治學(xué)生愛(ài)美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現美的能力，所以它在教學(xué)中應重視美和感悟對好的詞的積累和運用，好的句子的欣賞與游。
教學(xué)目標：
1、了解作者簡(jiǎn)介;
2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。
2、感受作者對春的贊美之情。
3、培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、培養學(xué)生的'朗讀能力;
2、了解排比、比喻、擬人等語(yǔ)句的表達作用;
3、記敘文章的情感美、語(yǔ)言美
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和體會(huì )作者的語(yǔ)言美
課前安排：
1、解決本文的生字詞;
2、讀通讀懂本文;
3、收集有關(guān)春的詩(shī)句;
4、收集作者簡(jiǎn)介。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)設計
同學(xué)們，一提到春，我們眼前仿佛展現出陽(yáng)光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿(mǎn)天下的美景;一提到春，我們就會(huì )感到有無(wú)限生機，有無(wú)窮力量。古往今來(lái)，有無(wú)數詩(shī)人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美景，請學(xué)生展示收集的資料……現在請我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫(xiě)春的?
二、讀中理解
1、教師配樂(lè )背誦，學(xué)生對照課文邊聽(tīng)邊默讀;
2、學(xué)生自由朗讀，注意讀準字音。讀出語(yǔ)氣，并把生字詞橫線(xiàn)畫(huà)出。
3、合作、交流教師引導，明確本文的生字詞。
4、齊讀，整體感知課文。
5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個(gè)字概括?若學(xué)生對第一個(gè)問(wèn)題不能回答，就把問(wèn)題縮小。請學(xué)生找出描繪春景的句子，然后再引導用3個(gè)字歸納：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
6、請學(xué)生朗讀第一段和最后一段，引導學(xué)生歸納盼春—繪春—贊春。
三、讀中品味
請同學(xué)樣找出像喜歡的句子或段落來(lái)讀，并說(shuō)明理由(估計學(xué)生會(huì )找出一些修辭句式，教師見(jiàn)機點(diǎn)撥，完成教學(xué)重點(diǎn))讓學(xué)生找出不同的語(yǔ)段來(lái)分析。
四、說(shuō)中升華
1、齊讀課文，結合課文說(shuō)說(shuō)這課你學(xué)到了什么(可能學(xué)生會(huì )說(shuō)描寫(xiě)的作用、修辭的運用等)。
2、請同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說(shuō)一句話(huà)或一段話(huà)，如以春天像……，像……，像……等句式;不用這句式，只要能用上相應的修辭手法進(jìn)行。
五、課堂小結
本文通過(guò)對春的描繪，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆�，為那洋溢的�?shī)情所感染，讓我們更加熱愛(ài)大自然的絢麗風(fēng)光，同時(shí)，我們還學(xué)會(huì )了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會(huì )到了優(yōu)美的語(yǔ)言。
六、布置作業(yè)
1、摘抄好詞好句。
2、熟讀課文，背誦課文。
3、仿寫(xiě)《春》的寫(xiě)作方法，為《秋日的校園》寫(xiě)上一兩片斷。
七、板書(shū)設計
朱自清《春》的教案7
教學(xué)目標：
1反復朗讀，感知內容，體會(huì )美感
2理解思路揣摩品味語(yǔ)言
3學(xué)習作者抓住特點(diǎn)多角度按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法
教學(xué)重點(diǎn)：
目標1目標2
教學(xué)難點(diǎn)：
目標2目標3
教法教具：
誦讀法
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一導入新課
(今天我們要開(kāi)始第三單元的學(xué)習，在學(xué)習新課之前，我們先來(lái)做一個(gè)說(shuō)話(huà)練習)
1說(shuō)話(huà)練習：我最喜歡的季節是__，因為_(kāi)_。
(按照這個(gè)形式來(lái)說(shuō)話(huà)，給你們幾分鐘時(shí)間互相說(shuō)說(shuō)看，等會(huì )我請同學(xué)站起來(lái)說(shuō))
(通過(guò)同學(xué)們的回答我們都發(fā)現一年四季每一個(gè)季節都有它不同的特點(diǎn)
比如在春天萬(wàn)物復蘇春光明媚到處都鳥(niǎo)語(yǔ)花香，
而夏天呢，雖然天氣炎熱，但是綠樹(shù)成蔭而且正值暑假同學(xué)們可以做很多戶(hù)外活動(dòng)像游泳等等，
秋天就更不用我多說(shuō)了，我們把秋天說(shuō)成是豐收的季節滿(mǎn)眼的金燦燦，
冬天萬(wàn)物凋零但是下雪的時(shí)候到處銀裝素裹)
2(我們今天要學(xué)習的'新課就是一篇描寫(xiě)季節的散文請同學(xué)們把書(shū)翻到51頁(yè)
我們來(lái)一起學(xué)習朱自清先生的散文《春》)
板書(shū)：春朱自清
3先來(lái)介紹一下作者
朱自清(1899-1948)，字佩弦，號秋實(shí)，江蘇省揚州市人。詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰士。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
板書(shū)：字佩弦，號秋實(shí)《背影》《荷塘月色》等
二朗讀感知課文
1先請一個(gè)同學(xué)把導讀部分讀一下
從導讀中的信息，我們可以看出，朱自清先生所描寫(xiě)的是什么地方的春天啊?
~江南
我們都知道江南水鄉是一個(gè)非常美麗的地方那么，導讀中告訴我們江南春天是什么樣的?
S風(fēng)和日麗山清水秀草長(cháng)鶯飛百花爭艷
2那么朱自清先生筆下的江南的春天又是怎樣一幅景象呢?
分別請三位同學(xué)來(lái)朗讀課文朗讀的時(shí)候要注意你的發(fā)音，語(yǔ)速還有語(yǔ)氣，其他的同學(xué)在下面要認真聽(tīng)我會(huì )叫同學(xué)來(lái)評價(jià)指出站起來(lái)朗讀的三位同學(xué)有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?
第一位1-4
第二位5-6
第三位7-10
(糾正讀音：水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應和(hè)薄(bó)煙黃暈(yùn)
蓑(suō)衣巢(cháo)潤rùn嫩nèn眨zhǎ脆cuì笠lì)
3請同學(xué)們自由讀課文。
思考這篇文章應分幾個(gè)部分，每部分寫(xiě)些什么?
3全班齊讀�；卮饐�(wèn)題：這篇文章應分幾個(gè)部分，每部分寫(xiě)些什么?
板書(shū)：盼春(1)盼，來(lái)，近
繪春(2-7)
贊春(8-10)
4通過(guò)分析這篇課文分為三部分，重點(diǎn)是哪部份?
~繪春
請同學(xué)們仔細閱讀繪春這部分也就是文章的2-7節，看看這一部分分別描繪的春天的哪些景物?
春草圖——草報春3
春花圖——花爭春4
春風(fēng)圖——風(fēng)唱春5
春雨圖——雨潤春6
迎春圖——人迎春7
6根據上面的歸納，我們看看作者在這篇文章中表達了怎樣的思想感情?
作者抓住了春天的特點(diǎn)，通過(guò)對春天作了全面，精細，準確，生動(dòng)的描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛(ài)生活，積極進(jìn)取，奮發(fā)向上的思想感情。
三作業(yè)
1熟讀課文
2 P54詞語(yǔ)注音寫(xiě)在作業(yè)本上
朱自清《春》的教案8
一、教材分析
《春》是朱自清先生所寫(xiě)的一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，也是中學(xué)語(yǔ)文教材中的傳統篇目。這篇散文以詩(shī)的筆調，描繪了花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫(huà)，贊美、抒唱春的創(chuàng )造力和帶給人們以無(wú)限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。
二、教學(xué)目標：
知識與能力目標：培養語(yǔ)言表達能力，培養朗誦能力。
過(guò)程與方法目標：培養學(xué)生對語(yǔ)文的感受能力，感悟能力，品味文章的語(yǔ)言美，畫(huà)面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。培養圈點(diǎn)勾畫(huà)的比較鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生觀(guān)察自然、感悟自然的能力和熱，愛(ài)自然的感情。培養學(xué)生的反思能力。
三、教學(xué)理念：
春是學(xué)生筆下的�？�，但寫(xiě)的好的很少。朱自清的《春》是一篇好范文。本課著(zhù)眼于感受、欣賞、品味朱自清美的語(yǔ)言，用聽(tīng)讀、美讀、賽讀，畫(huà)面再現文字，圈點(diǎn)勾畫(huà)、旁比等多種多樣的形式，體味朱自清的語(yǔ)言美麗。在充分領(lǐng)悟語(yǔ)言美的基礎上，通過(guò)畫(huà)面再先后的分別用自己的話(huà)和用朱自清的原文描述畫(huà)面環(huán)節，讓學(xué)生從無(wú)意識到有意識地認識到自身與名家在遣詞造句上的差距，培養學(xué)生的鑒賞與反思能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。為鞏固并化課堂內容而設置了練筆、積累和美文推薦的課后作業(yè)。此教學(xué)設計通過(guò)讀帶動(dòng)學(xué)生悟，從而培養鑒賞與反思能力，自省精神，希望最終能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達水平。通過(guò)朗讀培養語(yǔ)感，通過(guò)畫(huà)畫(huà)提倡創(chuàng )新，通過(guò)比較學(xué)著(zhù)鑒賞通過(guò)作業(yè)
引向課外。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、導入新課
春天是一個(gè)美麗的季節，你能用古人的詩(shī)句吟誦春天嗎？你，作為新時(shí)期的詩(shī)人，又想對春天說(shuō)點(diǎn)什么呢？你寫(xiě)過(guò)春么？你筆下的春是怎樣的呢？
生：春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。
生：不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
生：……
2、整體感知
師：同學(xué)們的回答非常好，今天我們一起走進(jìn)朱自清先生的《春》，朱自清先生呢，不但對季節有非常敏銳的感受，而且他還能生動(dòng)地、細致入微地把這種種的感受，把他所看到的、聽(tīng)到的、感受到的，包括心里感應到的`都把它寫(xiě)出來(lái)，接下來(lái)我們就來(lái)欣賞。其實(shí)我們早讀課的時(shí)候都已經(jīng)讀過(guò)了，也已經(jīng)預習過(guò)了。那么，下面呢，我先給同學(xué)們朗讀一遍，朗讀的過(guò)程當中，（展示課件：文中寫(xiě)了哪些景物，他們的共同特點(diǎn)是什么？
作者是按什么思路寫(xiě)春天的？全文表達出作者什么樣的感情？）我請同學(xué)們注意這樣兩個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)，寫(xiě)春天，作者寫(xiě)了哪些景物？在作者筆下，他們共同的特點(diǎn)是什么？第二、作者的思路是什么？就是說(shuō)作者先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，最后又寫(xiě)了什么？注意這兩個(gè)問(wèn)題。帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)聽(tīng)。
師：范讀《春》。
師：好，剛才老師讀了一遍。這個(gè)問(wèn)題大家已經(jīng)思考了一下，現在我再給大家一個(gè)機會(huì )自由讀，大聲朗讀。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊讀邊思考老師提的問(wèn)題。把書(shū)中，哦，我說(shuō)書(shū)中都寫(xiě)了，還寫(xiě)了哪些景物啊，把這些景物都及時(shí)地標注出來(lái)。開(kāi)始。
�。▽W(xué)生自由朗讀）
師：好，讀完了是吧？現在我們來(lái)看看第一道題目，剛才我已經(jīng)說(shuō)了，文中寫(xiě)了哪些景物？注意啊，是兩問(wèn)：哪些景物，作者把它們
的共同特征寫(xiě)出來(lái)了，共同的特征。好，誰(shuí)來(lái)回答？寫(xiě)了哪些景物？
生1：桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)。
師：哦，文中寫(xiě)了桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，注意這一段，你認為寫(xiě)的是桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)嗎？
生1：（點(diǎn)頭）
師：大家同意不同意？
生：（齊）不同意。
師：那么大家認為這一段寫(xiě)的是什么？
生：（議論紛紛）花，花。
師：花對吧？一定要把重點(diǎn)，把那個(gè)關(guān)鍵的詞找出來(lái)。還有嗎？
生1：沒(méi)有了。
師：請坐，你來(lái)。
生2：寫(xiě)了山、水、太陽(yáng)、春草、春花、春風(fēng)、春雨、還有春天里人們活動(dòng)的圖景。
師：請坐，她說(shuō)的……還有沒(méi)有人要補充的。
生3：作者寫(xiě)了花，還有寫(xiě)花的時(shí)候，還有蜜蜂、蝴蝶，襯托地花開(kāi)得生機勃勃，還散發(fā)出誘人的香味。他這樣寫(xiě)，寫(xiě)了春天新翻的泥土氣息的時(shí)候。他還寫(xiě)了鳥(niǎo)，又襯托出春的氣息引來(lái)了鳥(niǎo)在這里搭巢安息。還寫(xiě)了春雨，春雨細細的，他還用了三個(gè)恰當的比喻句，像牛毛、像花針、像細絲，給人一種非常溫柔的感覺(jué)。他還寫(xiě)了雨后人們出來(lái)活動(dòng)，給人一種生機勃勃的感覺(jué)。
師：好，請坐。這兩個(gè)同學(xué)回答問(wèn)題，這個(gè)女同學(xué)非常干脆利落地站起來(lái)說(shuō)寫(xiě)了山、水、太陽(yáng)，還有春草、春花、春風(fēng)、春雨，還有春天里人們出來(lái)活動(dòng)的場(chǎng)景，回答地好不好？
生：（齊說(shuō)）好。
師：為什么？回答地很清楚，很簡(jiǎn)潔，而且老師問(wèn)寫(xiě)了哪些景物，她就回答寫(xiě)了哪些景物，是不是？（學(xué)生點(diǎn)頭）回答地非常好，干脆利落。那位這位同學(xué)呢，他起來(lái)回答的時(shí)候，他開(kāi)始補充了，他說(shuō)寫(xiě)春花的時(shí)候，還寫(xiě)了蝴蝶、蜜蜂，還寫(xiě)了小鳥(niǎo)。同時(shí)呢，這個(gè)同學(xué)他的感覺(jué)是非常敏銳的，他馬上就意識到了，在讀這篇文章的時(shí)候，他
感覺(jué)到除了這些而外還有新翻的泥土的氣息，還有風(fēng)里面花里面帶來(lái)這些各種花的的香味，甚至他還聽(tīng)于了小鳥(niǎo)安巢落家之后，婉轉的啼叫是不是？他的感覺(jué)非常敏銳，但是呢，他回答問(wèn)題的時(shí)候沒(méi)有按老師的要求回答。請同學(xué)們回答問(wèn)題時(shí)按老師的要求回答。其實(shí)這兩個(gè)同學(xué)剛才說(shuō)得已經(jīng)很完整了。的確，是寫(xiě)了這些景物，這都是春天的景物。那么請問(wèn)，它們共同的特征是什么？共同和特征。你來(lái)說(shuō)。
生3：作者寫(xiě)得非常精神，像剛睡醒的樣子。
師：一切都像剛睡醒的樣子，他也用了一個(gè)比喻，很精神，精神飽滿(mǎn)，還有沒(méi)有？沒(méi)有了，請坐。有沒(méi)有補充的？你來(lái)說(shuō)。
生4：作者把景物寫(xiě)得很生動(dòng)，用了很多修辭手法，寫(xiě)得很形象。
師：作者寫(xiě)得很好是吧？我現在問(wèn)的是：在作者筆下這些景物它們的共同研究特點(diǎn)。
生4：生機勃勃。
師：生機勃勃，春天萬(wàn)物復蘇、生機勃勃。還有補充的，你來(lái)。
生5：他們在炫耀自己的美麗和歌喉。
師：哦，這些景物……他這個(gè)詞用得好，他說(shuō)這些景物都不得在炫耀自己的美麗，你為什么時(shí)候會(huì )有這樣的感覺(jué)呢？
生5：我覺(jué)得把它們寫(xiě)活了，像小姑娘害羞的樣子。
師：哦，像小姑娘害羞的樣子，都寫(xiě)活了，都不得是生機勃勃的，都是惹人喜愛(ài)的。請坐，說(shuō)得非常好。我現在發(fā)現我們越來(lái)越多的同學(xué)的感覺(jué)都不得不需要搶救，已經(jīng)非常敏銳了。那么下面我們來(lái)看一下剛才我們同學(xué)所說(shuō)的這道題。（出示課件：作者寫(xiě)了春山、春水、春草、春花、春風(fēng)、春雨、小鳥(niǎo)、蝴蝶以及春天里的人們。有聲有色、有動(dòng)有靜、有自然景物也有人的活動(dòng)。他們的共同特點(diǎn)是生機勃勃、富有活力、充滿(mǎn)希望、惹人喜愛(ài)）沒(méi)錯，作者寫(xiě)了春山、春水、春草、春花、春風(fēng)、春雨、小鳥(niǎo)、蝴蝶等等，還有剛才我們有些同學(xué)說(shuō)的春天里活動(dòng)，出來(lái)抖擻抖擻精神的人們。踢幾腳球，打幾個(gè)滾，坐著(zhù)，躺著(zhù)。這些在春天里出來(lái)活動(dòng)的人。我們注意到作者筆下的春天是立體的、是動(dòng)態(tài)的，有聲音有色彩，有動(dòng)有靜。有自然景物，同時(shí)還有人們的活動(dòng)。那么所有這些景物所共同體現出來(lái)的特點(diǎn)是什么呢？
生：（紛紛說(shuō)）生機勃勃。招人喜歡。
師：生機勃勃，富有活力。就像剛才那個(gè)同學(xué)說(shuō)的非常招人喜歡，惹人喜愛(ài)。說(shuō)得非常好。
3、美讀，合作研討
那么下面我就請同學(xué)給我讀一下，哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀？就讀你最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景，比如說(shuō)你可以直接讀春風(fēng)，也可以直接讀春雨，有感情地把它讀好，帶著(zhù)自己所有的感受去讀。哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀？好，你來(lái)。
生1：我喜歡的是第六自然段，“雨是……”（讀第六段）
師：最后一句讀得特別好。好，請坐。讀得不錯，但是要注意了，讀的時(shí)候要準確，不能缺字漏字�！皹�(shù)葉兒”剛才讀成了“樹(shù)兒”。還有誰(shuí)來(lái)讀？她喜歡春雨。我看看，還有好些同學(xué)都沒(méi)有發(fā)言，還有，好，這個(gè)女同學(xué)來(lái)讀。
生2：我喜歡第五段，“吹面不寒……”（讀第五段）
師：好，請坐。每個(gè)字音都讀得非常準，稍微有一點(diǎn)點(diǎn)緊張，讀得不是很流暢。還有，你來(lái)讀，這位女同學(xué)。
生3：我喜歡第四自然段。
師：好，喜歡第四自然段。（同學(xué)們紛紛小聲地讀起來(lái)）認真聽(tīng)。
生3；（讀第四自然段）
師：好，請坐。節奏控制得非常好，讀得也很不錯。好，還有同學(xué)想讀。還有沒(méi)有的沒(méi)發(fā)過(guò)言的同學(xué)來(lái)展現一下自己朗讀的水平？好，這個(gè)男同學(xué)吧。
生4：我喜歡的是第七自然段。（讀第七段）
師：好，請坐。他喜歡的是春天里所有人都走出家門(mén)的這一段。我聽(tīng)到剛才各位同學(xué)站起來(lái)讀的時(shí)候，其它同學(xué)小聲讀，都在下面找出自己喜歡的段落，準備呆會(huì )兒要一試身手，結果讀完之后想一想沒(méi)有勇氣站起來(lái)。其實(shí)不怕的，我們第個(gè)人都要把自己的感受勇敢地表達出來(lái)，這個(gè)最重要。那么，當然我們可能還喜歡很多，這里就先不讀了，讓我們來(lái)看第二個(gè)問(wèn)題。（出示課件：作者是按什么思路寫(xiě)春天的？全文表達出作者什么樣的感情？）剛才我們都把自己喜歡的春風(fēng)啊、春雨啊、春花啊，包括人們出來(lái)迎春啊都讀了，現在我們來(lái)看
第二個(gè)問(wèn)題：作者是按什么思路寫(xiě)春天的？全文表達出作者什么樣的感情？好，這個(gè)問(wèn)題先思考，四人小組討論討論，然后匯總一個(gè)意見(jiàn)，派一個(gè)同學(xué)代表來(lái)說(shuō)，好，現在四人小組開(kāi)始討論。
�。ㄋ娜诵〗M開(kāi)始討論）
師：好，剛才我參加了幾個(gè)小組的討論，大家討論地非常熱烈，非常善于動(dòng)腦筋，我很高興�，F在哪個(gè)小組的同學(xué)愿意把自己小組的成果展示出來(lái)？好，你來(lái)說(shuō)。
生1：我們這個(gè)小組認為通過(guò)視覺(jué)、嗅覺(jué)來(lái)寫(xiě)自然景物，后來(lái)通過(guò)視覺(jué)來(lái)寫(xiě)人們的活動(dòng)，是動(dòng)態(tài)的景象。全文表達了作者喜愛(ài)春天還有贊美春天的感情。
師：好，請坐。他說(shuō)先寫(xiě)了自然界的景物，花、春草、春雨、春風(fēng)，然后再寫(xiě)動(dòng)態(tài)的人的活動(dòng)，人們出來(lái)活動(dòng)。再寫(xiě)表達了人們對春天的熱愛(ài)和贊美，感情把握地非常準，而且他這個(gè)角度啊。同學(xué)們注意：先寫(xiě)自然界靜態(tài)的自然景物，再寫(xiě)人們的活動(dòng)，按這個(gè)類(lèi)別來(lái)分的，還有嗎？不同的觀(guān)點(diǎn)，好，你來(lái)說(shuō)。
生2：我覺(jué)得是按春天的變化過(guò)程來(lái)寫(xiě)的。首先，先說(shuō)“東風(fēng)來(lái)了，然后呢，小鳥(niǎo)就開(kāi)始……水漲起來(lái)，人們就不再穿那么多衣服，因為不冷了，然后就可以去外面玩，然后呢，桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)就在春天里開(kāi)花結果了，然后就繼續寫(xiě)這些東西就越來(lái)越多。
師：按照春天的腳步，他抓住第一句話(huà)，第一段的第一句話(huà)說(shuō)“春天的腳步近了”，按照春天的腳步，春天先走到小草地，看到青草，再走到花樹(shù)下看到鮮花綻放，然后人們覺(jué)得越來(lái)越舒服……還有不同意見(jiàn)，你來(lái)說(shuō)。
生3：應該是繞著(zhù)一個(gè)“春”寫(xiě)的，第一是盼春，第二個(gè)寫(xiě)———第一個(gè)應該寫(xiě)盼春，第二個(gè)寫(xiě)看春，第三個(gè)寫(xiě)贊春。
師：這個(gè)同學(xué)很了不起，他用六個(gè)字把全文概括出來(lái)了。第一個(gè)詞是“盼春”，是盼春?jiǎn)幔?/p>
生3：是，盼望春天。
師：盼望春天，怎么盼望的？
生3：用……就是自己心里想的。
師：文章中是怎樣說(shuō)的？哪一句話(huà)是盼春？
生3：就是：“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”
師：“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”。我請問(wèn)“盼望著(zhù)”這里去掉一個(gè)“盼望著(zhù)”，怎么這么羅嗦呀，就寫(xiě)“盼望著(zhù)，春天來(lái)了”不行嗎？好，你來(lái)說(shuō)。
生4：非常的期待，并不是說(shuō)只是盼望，這樣能夠更加突出他期盼春天的到來(lái)。
師：他說(shuō)是程度不一樣，更加地突出了他盼望春天的到來(lái)是嗎？請坐。你這個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有說(shuō)完，接著(zhù)說(shuō)。
生4：表達了……表達了那個(gè)作者對春天的喜愛(ài)與盼望，希望它永遠都這樣子。
朱自清《春》的教案9
【教學(xué)目標】
1. 積累“朗潤”、“醞釀”、“賣(mài)弄”、“宛轉”、“烘托”等詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)在文中的含義。
2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
3. 揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)重、難點(diǎn)及突破】
(1) 重點(diǎn)
能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
(2) 難點(diǎn)
揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。
【課時(shí)安排】 2課時(shí)
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，導入新課。
1. 導入語(yǔ)：
同學(xué)們，下面我們先來(lái)欣賞一首歌。(播放歌曲)好了，同學(xué)們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個(gè)季節?這個(gè)季節有怎樣的特點(diǎn)?如果讓你用文章來(lái)描寫(xiě)這個(gè)季節，你會(huì )怎樣寫(xiě)?(學(xué)生各抒己見(jiàn))好，同學(xué)們那接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習我國現代著(zhù)名朱自清
先生所寫(xiě)的《春》，看看他又是怎樣描寫(xiě)春天的。
2.作者簡(jiǎn)介
朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人�，F代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
《春》大致寫(xiě)于1928年至1937年，朱自清在寫(xiě)此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng )作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現了美和希望，于是欣喜萬(wàn)狀，寫(xiě)下了著(zhù)名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的向往，表達了他對未來(lái)的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。
3.檢查預習，學(xué)習字、詞。
(1)給下列加點(diǎn)字注音。
Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo
二、整體把握文章：
1.朗讀課文
注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握，要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀課文。
問(wèn)題：(1) 課文圍繞“
春”寫(xiě)了什么?
(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的，請同學(xué)們劃分出來(lái).
(3)文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現江南春天特有的景象的?
師生互動(dòng)，共同討論以上問(wèn)題
2，理清文章結構：
(1) 課文圍繞“春”寫(xiě)了什么?
本課作者對春天作了全面、精細的觀(guān)察，抓住了春天的特點(diǎn)，準確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的.景象。文章是按“盼春”—繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的，請同學(xué)們劃分出來(lái).
本課可以分為三個(gè)部分：
第一部分：(1)總寫(xiě)——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：(2-7)具體寫(xiě)——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。
第三部分：(8-10)總寫(xiě)——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。
(2)文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現江南春天特有的景象的?
文中具體描繪了六幅春景圖：春醒圖——自然醒——第二自然段
春草圖——草報春——第三自然段
春花圖——花爭春——第四自然段
春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段
春雨圖——雨潤春——第六自然段
迎春圖——人迎春——第七自然段
三、探究質(zhì)疑：
(第一部分)
(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到?
(“盼望著(zhù)”;“近”)
“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”。為什么要連用兩個(gè)呢?
(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。)
(第二部分)
春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么?請同學(xué)們朗讀第二段
(1)看到了山，水，太陽(yáng)。(可以看出這是對春天的描繪)
(2)從這一段開(kāi)始，作者已經(jīng)開(kāi)始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不開(kāi)始從最細小的一草一木寫(xiě)起呢?
明確：這一段是對春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì )先有一個(gè)整體的印象呢?因為這是一種視覺(jué)的規律。假如現在來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門(mén)口，我們先會(huì )看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì )去看他穿著(zhù)什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì )看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。
(2)這段話(huà)運用什么修辭手法，有什么好處?(運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。)
春草圖(第三自然段)：朗讀(齊讀)
問(wèn)題：
(1)這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)?(教師明確：嫩、綠、多)
(2)把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，體會(huì )其表達效果有何不同。哪個(gè)好“鉆”和“偷偷”用得好，說(shuō)說(shuō)好在哪里?
“鉆”既表現春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺(jué)地出現，生動(dòng)地表明春草的活力。
(3)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢?
提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢?(小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。)
在春草圖中，作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。
總結：
作者抓住了春天的特點(diǎn)通過(guò)對春天作了全面、精細、準確、生動(dòng)地描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
布置作業(yè)：積累詞語(yǔ)。背誦課文。
朱自清《春》的教案10
學(xué)習目標：
知識與能力：
1、用普通話(huà)有感情反復地朗讀課文，理解并品味文中美的情景，美的結構，美的語(yǔ)言。
2、在整體把握課文的基礎上品讀精彩句、段。
3、學(xué)習本文細致觀(guān)察，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法，理解體會(huì )本文寓情于景，情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。
4、引導學(xué)生了解寫(xiě)景散文的基本特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀、品讀等方式，讓學(xué)生感知課文內容。
2、通過(guò)對妙詞佳句的品析，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、體會(huì )美文，培養學(xué)生健康的審美情趣。
2、培養學(xué)生形成熱愛(ài)大自然、珍惜青春的情感。重點(diǎn)。難點(diǎn)。疑點(diǎn)及解決辦法：
重點(diǎn)：
1、賞析本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、細致觀(guān)察景物，抓住景物特征進(jìn)行細致地描寫(xiě)。難點(diǎn)：作者借景抒情的寫(xiě)作特點(diǎn)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標：讓學(xué)生在聽(tīng)讀、朗讀中理清文章思路。
二、教學(xué)重點(diǎn)：整體感悟，理清思路
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄ㄓ梢粚W(xué)生完成）
同學(xué)們，天氣漸漸地冷了，冬天的腳步聲越來(lái)越清晰。迎著(zhù)冬天的笑臉，我想起了雪萊的一句詩(shī)：冬天到了，春天還會(huì )遠嗎？一提到春天，我們眼前就仿佛展現出一幅幅美麗動(dòng)人的圖景。同學(xué)們，讓我們伴著(zhù)這優(yōu)美的音樂(lè )，隨著(zhù)老師一起走進(jìn)朱自清先生描繪的《春》之中。（多顯示課題及作者）
�。ǘ┞�(tīng)配樂(lè )朗誦。播放背景音樂(lè )，老師聲情并茂地朗誦。多顯示：聽(tīng)讀，說(shuō)感受的話(huà)。
�。ㄈ┳寣W(xué)生談?wù)劼?tīng)朗誦后的感受。
師：聽(tīng)了朗誦，你聽(tīng)到了什么？看到了什么？有什么感受？請你以這樣的句式說(shuō)一句話(huà)。（多顯示：聽(tīng)了朗誦，我聽(tīng)到了……/聽(tīng)了朗誦，我看到了……/聽(tīng)了朗誦，我感受到了……例：聽(tīng)了朗誦，我感受到了人們盼望春天的熱烈而急切的心情。）
�。ㄋ模├首x，分組（分為5個(gè)學(xué)習小組）討論文章層次的起止段落。教師用多提示課文思路（盼春―繪春―贊春）。
�。ㄎ澹┟總�(gè)學(xué)習小組派一名學(xué)生參加聯(lián)讀課文。要求第1名學(xué)生讀“盼春”，第2―4名讀“繪春”部分，第5名學(xué)生讀“贊春”部分。（聯(lián)讀時(shí)不告訴學(xué)生起止段落，考查學(xué)生對課文內容的層次理解是否正確。）
�。┙�(jīng)過(guò)朗讀和小組的聯(lián)讀，全班交流對文章結構的理解。
教師明確：
第一部分（①）：盼春
第二部分（②―⑦）：繪春（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）。
第三部分（⑧―⑩）：贊春。
�。ㄆ撸┱n堂小結。
�。ò耍┳鳂I(yè)布置
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1、品味理解本文清新優(yōu)美的語(yǔ)言；
2、學(xué)習抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味理解本文清新優(yōu)美的語(yǔ)言；
2、抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮龑肺觥按翰輬D”
1、朗讀指導。教給學(xué)生朗讀的技巧，學(xué)會(huì )正確使用四種朗讀符號（重音輕讀；重音；小停；拖音）
2、第一次朗讀（讀），要求做到不掉字，不換字，不倒字，不多字。
3、第二次朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？
教師明確：嫩、綠、多
4、第三次朗讀（男女生各讀一層），悟一悟這段層次劃分的問(wèn)題。教師提示可劃兩個(gè)層次。教師明確：先正面寫(xiě)，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，"嫩嫩的"、"的"，從質(zhì)地、顏色的角度，突出了春草嫩、綠的特點(diǎn)，"滿(mǎn)是的"用口語(yǔ)顯示春草的生機勃勃的特點(diǎn)；然后是側面寫(xiě)，第三、四句寫(xiě)春草給人的.歡樂(lè )與感受，充滿(mǎn)活力。
5、第四次朗讀（個(gè)聲讀），把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，體會(huì )其表達效果有何不同。
教師明確：“偷偷”用了擬人的修辭手法，“鉆”字寫(xiě)出了小草萌發(fā)的力量以及小草頑強的生命力。而修改以后沒(méi)有這樣的表達效果。
6、美讀，各學(xué)習小組派出一名朗讀，比一比，看誰(shuí)讀得好。
教師提示：語(yǔ)調：輕快；感情：喜愛(ài)、贊美
7、教師小結（多顯示）：
寫(xiě)景散文的基本特點(diǎn)：①抓住景物在特定季節、特定地點(diǎn)的特有現象進(jìn)行描繪，使其特征突出。②寫(xiě)景必須按照一定的順序。③寫(xiě)景散文的文筆優(yōu)美精彩。
�。ǘ┻\用上面所學(xué)的方法賞析“春花圖” “春風(fēng)圖”“春雨圖” “迎春圖”，每個(gè)學(xué)習小組一幅圖，分工協(xié)作。
(三)各學(xué)習小組發(fā)言人把本組討論結果提交全班進(jìn)行交流，教師明確：
1、“春花圖”
�、偬卣鳎夯ǘ涠�，花色艷，花味甜
�、陧樞颍河缮隙�、由實(shí)到虛。
�、壅Z(yǔ)言：修辭―擬人、比喻、排比。
用詞：第③句中的“鬧”字寫(xiě)得好，好在它不僅寫(xiě)出了聲音，還寫(xiě)出了熱烈的氣氛，繪聲繪色地表現出一派明媚的春光
�、芨星椋簩Υ禾斓南矏�(ài)之情躍然紙上。
2、“春風(fēng)圖”
�、偬卣鳎汉挽�、芳香、悅耳
�、陧樞颍河|覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)
�、壅Z(yǔ)言：修辭―引用、擬人、比喻
3、“春雨圖”
�、偬卣鳎杭毭�、輕盈
�、陧樞颍河山斑h、由景及人
�、壅Z(yǔ)言：修辭―排比、比喻
4、“迎春圖”
�、偬卣鳎撼錆M(mǎn)活力
�、陧樞颍河牲c(diǎn)到面
�。ㄋ模┱n堂小結
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置：
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、探究質(zhì)疑：
1、作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？
明確：“盼望著(zhù)”；“近”
2、“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”。為什么要連用兩個(gè)呢？
明確：這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。
3、作者在寫(xiě)春草圖時(shí)抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？
明確：嫩、綠、多
4、把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，體會(huì )其表達效果有何不同。哪個(gè)好“鉆”和“偷偷”用得好，說(shuō)說(shuō)好在哪里？
明確：“鉆”既表現春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺(jué)地出現，生動(dòng)地表明春草的活力。
5、為什么作者在描繪春草圖中要穿插一些小孩的畫(huà)面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。）
明確：在春草圖中，作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。
二、朱自清的《春》寫(xiě)得太美了，其實(shí)自古以來(lái)，春天一直是人們歌詠的對象，請大家把課前收集到的有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)句互相交流并保存到自己的讀書(shū)筆記本上，然后任選一幅春景圖，給它配上能反映其特征的詩(shī)句。
教師推薦部分詩(shī)句：
春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。――唐。孟浩然《春曉》
好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。――唐。杜甫《春夜喜雨》
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。――唐。杜甫《絕句》
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。――唐。白居易《錢(qián)塘湖春行》
日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。――唐。白居易《憶江南》
等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。――宋。朱熹《春日》
春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一支紅杏出墻來(lái)。――宋。葉紹翁《游園不值》
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。――宋。王安石《泊船瓜洲》
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。――宋。蘇軾《惠崇春江晚景二首》
三、選取文中你最喜歡的一兩句話(huà)背誦并模仿寫(xiě)句子。學(xué)習小組內互相交流，然后選取寫(xiě)得好的在全班宣讀。
四、《春》是一幅精美的畫(huà)，它形象生動(dòng)，姿態(tài)萬(wàn)千，色彩繽紛，春意盎然�！洞骸肥且皇讋�(dòng)聽(tīng)的歌，它曲調優(yōu)美，節奏歡快，動(dòng)人心弦，發(fā)人深思。其實(shí)朱自清留給我們的美文不僅僅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《綠》都是不朽的篇章。課后請同學(xué)們再次親近朱自清，感受朱自清心靈中飄揚的那片風(fēng)景。
朱自清《春》的教案11
教學(xué)目標：
1、認識、會(huì )寫(xiě)“趟、混、醞、釀、巢、嘹、薄、烘、疏、箏”10個(gè)生字。
2、初讀課文，要求讀準字音，讀通讀順課文
3、整體把握，理清思路。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、認識、會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字，讀通讀順課文
2、整體把握，理清思路。教具準備：課文錄音帶
第一課時(shí)
一、復習舊知，激發(fā)導人。
1、教師談話(huà)
同學(xué)們，一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿(mǎn)天下的美麗景色，就會(huì )覺(jué)得有無(wú)限的生機，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
你知道哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)句？今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇寫(xiě)景抒情的散文《春》。讀題、質(zhì)疑。
2、簡(jiǎn)介作者。
二、學(xué)習字詞，初讀全文。
1、初讀課文，整體感知。要求讀準字音，讀通讀順課文，難認的字都讀幾遍，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，看看能否解決自己提出的問(wèn)題。
2、交流反饋，學(xué)習字詞。在學(xué)生初讀課文的基礎上，教師可指名一小組的同學(xué)分節輪讀課文，隨機正音。重點(diǎn)指導字音
“趟、釀、烘、箏”的韻母是后鼻音�！俺�、疏、箏”的聲母是翹舌音�！班诘穆暷甘沁呉��！搬劇钡穆暷甘潜且�。
漲（zhàng）紅了臉應和（h）散（sàn）在草叢醞（yùn）釀（niàng）鳥(niǎo)巢（cháo）
3、利用工具書(shū)，聯(lián)系上下文，理解詞義。
三、整體把握，理清思路。
1、自由讀課文，分別找出盼望春天、描寫(xiě)春天、贊美春天的部分。
2、默讀課文，找出你認為寫(xiě)得最美的句子，畫(huà)出來(lái)，體會(huì )美在哪里。
3、找出文中的比喻句、擬人句，品讀。
四、作業(yè)：
抄寫(xiě)生字帶的詞語(yǔ)三遍
第二課時(shí)
一、走近春天，體會(huì )“迎春”。
“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了�！闭f(shuō)說(shuō)：讀了這句后，你體會(huì )到什么？指導朗讀。
這句是全文起始句，兩個(gè)“盼望著(zhù)”疊用，更能表達作者對春的渴望，向往春天的急切心情�！按禾斓哪_步近了”，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來(lái)。
二、走進(jìn)春天，體會(huì )“繪春”。
1、朗讀思考：
作者分別選取了哪些有代表性的景物來(lái)描繪春天。，一共繪出了幾幅圖畫(huà)？
2、賞讀交流：
說(shuō)你最喜歡哪一幅畫(huà)，為什么？
賞析第一幅圖：春草圖。
誰(shuí)能用一個(gè)合適的詞語(yǔ)來(lái)概括這一幅美麗的圖畫(huà)？“小草偷偷地土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的�！斌w會(huì )“偷偷地”“鉆”等用字的準確、生動(dòng)，不但寫(xiě)出了草的旺盛的生命力，還寫(xiě)出了小草的生長(cháng)帶給人們的驚喜。
賞析第二幅圖：春花圖。
默讀第4自然段，把選取的景物用波浪線(xiàn)畫(huà)記。
“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�！辈粌H果樹(shù)之花爭相斗妍，而且野花遍地，萬(wàn)紫千紅。眾花還以其特有的色香，吸引無(wú)數的蜜蜂“嗡嗡地鬧著(zhù)”，大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫(xiě)，活現出春意盎然的氣氛�！盎ɡ飵е�(zhù)甜味兒：閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒�！�
作者不以再現自然花色為滿(mǎn)足，還特意馳騁想象的翅膀——讓樹(shù)上墜滿(mǎn)豐收之果。果樹(shù)之果的想象不僅拓寬了描寫(xiě)的視野，更從未來(lái)角度渲染了春花的可愛(ài)。引讀，指導背誦
賞析第三幅圖：春風(fēng)圖
“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的'泥土的氣息，混著(zhù)青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀�！�
賞析第四幅圖：春雨圖
“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)，人家房頂上全籠著(zhù)一層薄煙�！辟p析第五幅圖：迎春圖。它主要描寫(xiě)了春境中人的活動(dòng)�！俺抢镟l下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去�！痹诖禾�，花卉爭榮，各不相讓?zhuān)欢耙荒曛嬙谟诖骸�，人們也以只爭朝夕的精神投入了工作�?/p>
引導回顧：說(shuō)說(shuō)作者為我們描繪了一個(gè)怎樣的春天？
三、感悟春天，體會(huì )“贊春”。
�。�1）在繪春后，體會(huì )作業(yè)滿(mǎn)懷喜悅的心情來(lái)頌春，用了什么修辭手法，寫(xiě)出了春天的哪些特點(diǎn)？
“春天像落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(cháng)著(zhù)�！薄按禾煜裥」媚�，花枝招展的，笑著(zhù)，走著(zhù)�！薄按禾煜窠训那嗄�，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著(zhù)我們上前去”
它運用比喻、擬人的修辭手法，把春天先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從三個(gè)角度，繪出三種形象，形成排比，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)——新、美、力，使人讀后產(chǎn)生無(wú)盡的喜悅、無(wú)窮的活力、無(wú)限的希望。從而讓我們悟到：人類(lèi)也應當踏著(zhù)春天的步伐，去創(chuàng )造美好幸福的生活。
�。�2）體會(huì )表達：這三個(gè)比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎？為什么？如果把這三個(gè)比喻合成一段，表達效果會(huì )有什么影響？
四、體會(huì )寫(xiě)法，總結拓展
有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”古今中外寫(xiě)春的作品很多，同學(xué)們可將自己收集的關(guān)于春的試問(wèn)互相交流。五、作業(yè)：
背誦課文1至4自然段。
第三課時(shí)
1、全面復習前面所學(xué)過(guò)的內容，并要求學(xué)生熟讀課文，背誦！
2、提綱挈領(lǐng)，總結提高課文中心思想，并要求學(xué)生通過(guò)熟讀領(lǐng)會(huì )文章的內涵和精髓！
朱自清《春》的教案12
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、積累“朗潤、醞釀、賣(mài)弄……”等詞語(yǔ)。
2、了解作者——朱自清。
3、學(xué)習比喻、擬人等修辭手法及其作用。
4、理清文章結構，學(xué)習有條理地描寫(xiě)事物的方法；學(xué)會(huì )細致觀(guān)察事物，抓住特征描寫(xiě)的方法；學(xué)習在景物描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法；提高審美能力。
5、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情和積極向上的精神。
過(guò)程與方法：
1、誦讀教學(xué)法。本文是篇美文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，形象生動(dòng)，有很強的節奏感，在聲情并茂的誦讀中創(chuàng )設欣賞氛圍，讓學(xué)生在美的意境中得到熏陶。
2、點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主，比如選用語(yǔ)言實(shí)例賞析，體會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處和所抒發(fā)的情感，教師在疑難處給予指導點(diǎn)撥。
3、課堂討論、評述、借鑒。如在討論、評述課文精彩片斷的基礎上，借鑒語(yǔ)言表達技巧。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
準確把握作者的情感脈絡(luò )，體會(huì )字里行間濃郁的情味，培養熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、誦讀；結合語(yǔ)境，揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及表達效果，體會(huì )語(yǔ)言表達的技巧。
2、理清文章思路。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )狀物抓住特征，寫(xiě)景注意層次的寫(xiě)作技巧。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
●第一課時(shí)●
教學(xué)步驟：
一、導
1、導入新課，激趣入題
同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿(mǎn)生機，春天如詩(shī)情如畫(huà)意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象�？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳�(lè )，看投影，背詩(shī)文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著(zhù)聽(tīng)音樂(lè )，看投影，背詩(shī)文）。多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們再讀一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美散文《春》。（板書(shū)課題、作者）
2、出示學(xué)習目標
1、了解作者及其代表作品，能流暢地朗讀并背誦全文，理清文章思路。（重點(diǎn)）
2、學(xué)習文章抓住景物特點(diǎn)運用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬
人、排比等修辭手法描寫(xiě)景物的方法。（難點(diǎn)）
二、學(xué)（學(xué)生自學(xué)）
1、根據背景材料，感知朱自清及其散文創(chuàng )作。
朱自清（1898~1948），字佩弦，江蘇人。我國著(zhù)名詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。他一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著(zhù)作26種，約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀麗樸素、真摯質(zhì)樸、獨樹(shù)一幟，“建立了一種純正樸實(shí)的新鮮作風(fēng)”。
2、朗讀課文，初步感知
�。�1）、自由誦讀，積累字詞，讀準下面字的讀音。
朗潤（rùn）水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）
應和（hè）烘托（hōngtuō）醞釀（yùnniàng）
�。╞ó）煙黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）
�。�2）、初步感知課文內容，全文可分三段：
第一部分：（1）總寫(xiě)——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：（2~7）具體寫(xiě)——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。
第三部分：（8~10）總寫(xiě)——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、力。
�。�3）、感知閱讀，要求讀得順口、流暢。請班里兩名朗讀水平較高的學(xué)生范讀，教師作朗讀指導。針對朗讀的情形，作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評。
3、放多媒體課件的配套畫(huà)面，配樂(lè )朗誦，學(xué)生循聲朗讀，進(jìn)入情景，欣賞如詩(shī)如畫(huà)的春景。
�。�1）組織學(xué)生小組討論本文語(yǔ)言的形式特點(diǎn)，請小組代表陳述，教師可作如下總結：
文中句式以短句為主，短句節奏明快，適合描寫(xiě)春天的旋律；運用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的；大量運用輕聲、兒化，輕盈優(yōu)美；排比句和“了”字的運用，增強了語(yǔ)言的韻味和節奏感。
�。�2）文章遣詞造句貼切優(yōu)美，你最喜歡哪些？談?wù)効捶�，進(jìn)而可仿例造句。
學(xué)生可能提出的例句有：
�、�、小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的�！�
教師可設置情景讓學(xué)生充分想象：假如你就是一株小草，經(jīng)歷了漫長(cháng)寒冬，當你從剛有些松軟的土地里蘇醒過(guò)來(lái)，你會(huì )做些什么？
你能說(shuō)出“偷偷地”和“鉆”這兩個(gè)詞語(yǔ)好在哪里嗎？教師總結：“偷偷地”和“鉆”寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁，寫(xiě)出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。同時(shí)，這樣寫(xiě)使無(wú)意識、無(wú)情感的小草也似乎有了意識，有了情感。
“嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草前面，為什么放在句末？（教師提示：放在句末，主要是為了強調朗讀，突出小草嫩綠的特點(diǎn)；同時(shí)，也使句子變得生動(dòng)活潑，富有生氣）
�、�、“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的�！�
請仿照這個(gè)句式造一個(gè)句子。
比如：蝴蝶滿(mǎn)天飛：五彩的，絢麗的，繽紛的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，還羞答答的。
“野花散在草叢里”的“散”，是否可以改成“開(kāi)”呢？說(shuō)出你的理由。
�、�、“鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨�！�
“賣(mài)弄”解釋為“炫耀”，含貶義。在本句中還可以這樣理解嗎？為什么？
�、�、“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你�！�
句中春風(fēng)“像母親的手撫摸著(zhù)你”，你能說(shuō)出這是什么感覺(jué)？春風(fēng)除了像母親的手，你覺(jué)得還像什么？
如果將這一句改為平實(shí)說(shuō)法“不錯的，春風(fēng)是十分柔和的”，表達效果怎樣？你認為會(huì )有什么區別？
三、教（引導學(xué)生感知課文思路，理清層次）
1、提問(wèn)：由閱讀提示得知，本文是篇繪寫(xiě)江南春景的散文，請同學(xué)們采用跳讀的方式找出文中哪些語(yǔ)段是描繪春景的？
明確：
課文的2~7語(yǔ)段。其中第2段是總寫(xiě)春回大地、萬(wàn)物復蘇的情態(tài)，是以下5個(gè)語(yǔ)段具體描繪的背景。依次是春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖，可稱(chēng)之為“春之五圖”。（板書(shū)加點(diǎn)詞）
2、提問(wèn)：請同學(xué)們輕聲誦讀第1段，體會(huì )其中兩個(gè)“著(zhù)”、兩個(gè)“了”在語(yǔ)氣上的柔和親切的感覺(jué)，思考它和文章主體繪春部分在內容上有什么聯(lián)系？
明確：疊用“盼望著(zhù)”是運用反復手法，生動(dòng)地表達出向往春天的急切心情；“東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”則運用擬人手法，表達喜春的感情。
�。ń處熯m當補充擬人手法的常識：把物當作人來(lái)寫(xiě)，作用在于使事物人格化，具有人一樣的思想感情）寫(xiě)盼春，為全文定下了活潑、輕快的抒情基調，創(chuàng )設詩(shī)一樣的氛圍，是繪春的依托。（板書(shū)加點(diǎn)詞）
3、朗讀8~10段，思考這樣的結尾與描繪景物時(shí)所表露的情感有何聯(lián)系？
明確：三個(gè)形象化的比喻各自成段，是按照喻體由出生——美麗——健康的成長(cháng)順序排列的，強調春天的“新”“美”“力”（適當補充比喻的有關(guān)常識）。作者在完美地制作了春天的畫(huà)卷后，縱情地對春天予以贊美。頌春，著(zhù)墨于意。
四、小結：
文章以盼春落筆，中間以繪春續筆，結尾以頌春收筆，這是本文的思路。
五、課堂練習：
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
撫（）摸撐（）傘發(fā)酵（）
胳膊（）漲（）起來(lái)應和（）
2、指出下列語(yǔ)句的修辭方法。
�。�1）、盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的.腳步近了。（）
�。�2）、山朗潤起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。（）
�。�3）、紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（）
六、布置作業(yè)
掌握課文生字詞，背誦全文。
●第二課時(shí)●
教學(xué)步驟：
一、導
�。ㄒ唬z查知識掌握和背誦情況
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、集體背誦全文。
3、請語(yǔ)感較好的同學(xué)作背誦表演。
�。ǘ┏鍪緦W(xué)習目標
1、感悟作者對春天的熱愛(ài)、贊美之情，激發(fā)熱愛(ài)生活、熱
愛(ài)大自然的情感。（重點(diǎn)）
2、理解寓情于景的寫(xiě)法。（難點(diǎn)）
二、誦讀賞析“春花圖”（學(xué)）
1、集體誦讀。
2、小組討論，合作探究以下問(wèn)題：
�。�1）、朱自清先生細筆細繪，把現實(shí)生活中的春花移到筆下，一幅春花圖氣息濃郁、春意盎然，讀來(lái)使人仿佛置身于春花爛漫的美景中，哪些語(yǔ)句突出了春花開(kāi)得熱烈、色彩美麗、味道怡人？
�。�2）、描寫(xiě)春花，作者運用了哪些修辭手法？說(shuō)說(shuō)表達效果是怎樣的？
�。�3）、野花“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，這是寫(xiě)野花之多嗎？
�。�4）、這段文字的立體感是怎樣體現出來(lái)的？
�。�5）、試舉出本段中選詞準確精當的例子，你能盡可能多地舉出一字傳神的詩(shī)文事例嗎？
針對同學(xué)們的討論和推舉代表的回答情況，教師適時(shí)引導、點(diǎn)評。
明確：
�。�1）、“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里帶著(zhù)甜味兒”。
�。�2）、擬人：“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”形象生動(dòng)地寫(xiě)出了桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)競相開(kāi)放的情態(tài)；
比喻、排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更為鮮明，具體生動(dòng)；用花下的蜜蜂、蝴蝶，襯托花多、花艷、花香。
�。�3）、這是用“眼睛”“星星”作比，寫(xiě)閃閃發(fā)光、輕輕擺動(dòng)的野花的明麗色彩。
�。�4）、首先，這一段的行文由樹(shù)上到花下再到遍地，很有層次感；其次，這段文字注意色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的結合：由與前后照應的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說(shuō)到“花里帶著(zhù)甜味兒”，色彩與甜味相勾連；由花里的甜味聯(lián)想到果實(shí)，實(shí)與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花相映襯。
�。�5）、如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)”可用“叫”同義替換，但“叫”只是單純的聲音上的感受，體現不出沸騰喧囂的熱鬧景象。作者著(zhù)一“鬧”字，除了聲響外，還有沸騰的熱鬧景象，內涵豐富，境界全出。
一字傳神的佳話(huà)，同學(xué)們會(huì )舉出唐代苦吟詩(shī)人賈島《題李凝幽居》“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”的故事，再如“紅杏枝頭春意鬧”“春風(fēng)又綠江南岸”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”“踏花歸來(lái)馬蹄香”“天街小雨潤如酥”“處處聞啼鳥(niǎo)”等。
三、誦讀賞析“春風(fēng)圖”（教）
1、教師范讀。
2、無(wú)疑，在草、花、風(fēng)、雨的景致中，風(fēng)因其無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色是最難繪寫(xiě)的，而朱自清先生卻以他細膩的觀(guān)察靜心體悟，抒寫(xiě)得和諧優(yōu)美、有情有感，請問(wèn)：這段文字在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？是如何盡顯其妙的？
作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。觸覺(jué)：引用南宋志南和尚“吹面不寒楊柳風(fēng)”，又以“母親的手”打比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺(jué)：“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽(tīng)覺(jué)：鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人感到春風(fēng)的柔和。
3、學(xué)生集體誦讀。
四、合作解讀“春草圖”“春雨圖”“迎春圖”
把打印好的以上三幅畫(huà)面的講義資料分發(fā)給4個(gè)學(xué)習小組長(cháng)。各小組成員在組長(cháng)的組織下，結合講義資料合作探究選定的畫(huà)面的寫(xiě)景特點(diǎn)；然后小組長(cháng)到講臺前交流本組的評述意見(jiàn)，限時(shí)5分鐘，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新表述，鼓勵用多種形式表達個(gè)人理解，如繪畫(huà)作品、舞蹈（形體）動(dòng)作等。
教師予以點(diǎn)評。講義資料如下：
A、春草圖：先正面，后側面寫(xiě)春草給人的歡樂(lè )與感受，充滿(mǎn)活力。問(wèn)：作者是如何從正面寫(xiě)小草的情態(tài)的？
B、春雨圖：“可別惱”，口語(yǔ)，顯得特別親切有情趣。
問(wèn)：江南春雨的妙處在哪里？三個(gè)比喻怎樣從不同側面寫(xiě)出春雨的特點(diǎn)？
C、迎春圖：全段用短句。
問(wèn)：為什么要引用俗語(yǔ)？
五、聲情并茂地集體朗讀全文，體會(huì )文章蘊涵的情味美
六、課堂小結：
朱自清先生的《春》以詩(shī)的筆調，描繪了生機勃發(fā)、花木爭榮的春天畫(huà)面，贊美、抒寫(xiě)春的朝氣和活力，激勵人們在大好春光里奮勇前行，可以說(shuō)是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，一曲春的贊歌。
“一年之計在于春”，同學(xué)們，讓我們問(wèn)一聲自己：恰值青春年少的我們，準備好了嗎？
七、課堂練習
填空：
�、�、《春》的作者＿＿＿＿原名＿＿＿＿，號＿＿＿＿，后改名自清，字＿＿＿＿。原籍浙江紹興，后隨祖父、父親定居＿＿＿＿。1927年寫(xiě)的《＿＿＿＿》、《＿＿》都是膾炙人口的名篇。根據課文內容，可知此文的體裁是________。
�、�、全文圍繞一個(gè)“春”字展開(kāi)，著(zhù)力地描繪了（）、（）、（）、（）、（）五幅圖畫(huà)，把一個(gè)花卉爭榮、生機勃勃、渾然完整的春天形象展現在我們的面前。
八、布置作業(yè)
模仿本文立體寫(xiě)景的手法，以“冬日雪景”為情景，口頭描述片段，盡可能地運用比喻、擬人的修辭手法。
板書(shū)設計：
教學(xué)反思：
朱自清《春》的教案13
【教學(xué)目標】
一、知識目標：(一)反復朗讀文章，品味文章中清新優(yōu)美的語(yǔ)言，和作者對春天的喜愛(ài)之
情，感受作者筆下春天的“新、美、力”。
(二)學(xué)習作者細致觀(guān)察，抓住特征多角度地描寫(xiě)景物的方法。揣摩作者是
如何抓住景物特點(diǎn)，并運用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修
辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作技巧
二、能力目標：(一)品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。
(二)學(xué)習比喻、擬人修辭手法的運用。
(三)朗讀課文，理解文章內容，把握作者情感。
三、德育目標：培養學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
一、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的思想感情。
二、能較好的運用比喻、擬人，排比等修辭手法來(lái)表現景物的特征;細致入微的觀(guān)察景物;抓住景物的特點(diǎn)去描寫(xiě)。
三、學(xué)習借景抒情的描寫(xiě)方法
【教學(xué)難點(diǎn)】
一、揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。
二、揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)詞句的表現力，加深對春的理解和感受，體會(huì )詩(shī)的寫(xiě)作特色。
【教學(xué)方法】
(1)誦讀教學(xué)法，組織學(xué)生有感情地朗讀課文。
(2)聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法，鞏固基礎知識，根據間接經(jīng)驗學(xué)習思考生活。
(3)合作討論法， 組織學(xué)生自主學(xué)習、合作探究、討論交流。
(4)提問(wèn)法
【授課類(lèi)型】
講授法
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
教學(xué)目標：1、誦讀課文，體會(huì )作者的語(yǔ)言特色，感受春的活力。
2、賞析課內外有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)句或片斷描寫(xiě)。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的思想感情。
2、能較好的運用比喻、擬人，排比等修辭手法來(lái)表現景物的特征。
授課類(lèi)型：講授法
教學(xué)內容與安排：
一、導入語(yǔ)
同學(xué)們，春天是令人神往的，因為她充滿(mǎn)生機，充滿(mǎn)了活力，她如詩(shī)如畫(huà)，美輪美奐，我們每個(gè)人的心中都有一個(gè)春天的樣子，或鮮花盛開(kāi)姹紫嫣紅，或柳絮紛飛細雨朦朧，但是無(wú)論如何她總能給我們以美的感受。
大家一定還記得我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)不少描寫(xiě)春天的詩(shī)歌，像是杜甫的《春夜喜雨》，或是孟浩然的《春曉》。不同的作家在他們的筆下都曾深情地描繪過(guò)春天。今天就讓我們再一次一起走進(jìn)美麗的春光中，讀一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》，接受作者朱自清給我們的那種春的感受。
二、教學(xué)內容
(一)介紹作者與作品
1、作者
朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰士”。 朱自清在大學(xué)讀書(shū)后期，開(kāi)始創(chuàng )作新詩(shī);1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，曾任中學(xué)教師，后任清華大學(xué)教授，這期間從事大量的散文創(chuàng )作，和學(xué)術(shù)研究;1946年7月著(zhù)名民主戰士李公樸、聞一多遭特務(wù)暗殺，血的教訓使他成為一個(gè)堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動(dòng)派屈服，于哪年8月在北平逝世，享年50歲。
2、作品
朱自清一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著(zhù)作26種，約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
《春》大致寫(xiě)于1928年至1937年，朱自清在寫(xiě)此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng )作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現了美和希望，于是欣喜萬(wàn)狀，寫(xiě)下了著(zhù)名的散文精品《春》，全文以作者熱愛(ài)春、贊美春的感情作為線(xiàn)索，繪出了一幅幅動(dòng)人的春景圖。反映了他對 美的追求，對光明的向往，表達了他對未來(lái)的希望，流露了積極進(jìn)取的'精神。
(二)預習檢查
給加點(diǎn)字注音并解釋下面的詞語(yǔ)：
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnni àng) 應和(h)
籠(lǒng) 著(zhù)一層薄(bó) 煙 黃暈(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)
欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣(mài)弄：炫耀醞釀：文中是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。
繁花：密密的開(kāi)著(zhù)的花趕趟兒：文中是各種果樹(shù)也爭先恐后地開(kāi)花。舒活：舒展，活動(dòng)。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉：形容聲音圓潤柔媚花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。
烘托：本是畫(huà)畫(huà)的一種方法，從旁邊或者周?chē)磕ǖ驕\的顏色，使畫(huà)的主要部分更鮮明，更突出。
(三)朗讀課文
1、 師生同讀
(1)配樂(lè )范讀課文，朗讀時(shí)注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握，要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀課文。(讀時(shí)展示幾幅春天的圖畫(huà))
問(wèn)題：(1) 課文圍繞“春”寫(xiě)了什么?
(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的，請同學(xué)們劃分出來(lái).
(3)文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現江南春天特有的景象的?
2、師生互動(dòng)，共同討論以上問(wèn)題，讓學(xué)生讀后明確行文線(xiàn)索
(1) 課文圍繞“春”寫(xiě)了什么?
本課作者對春天作了全面、精細的觀(guān)察，抓住了春天的特點(diǎn)，準確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。
(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的，請同學(xué)們劃分出來(lái).
明確：盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文，啟開(kāi)下文——概寫(xiě)初春的山、水、太陽(yáng)——細致描寫(xiě)春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們。將文章分為三個(gè)部分：
第一部分：(1)總寫(xiě)——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：(2-7)具體寫(xiě)——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。 第三部分：(8-10)總寫(xiě)——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。
(3)文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現江南春天特有的景象的?
文中具體描繪了六幅春景圖。
春醒圖——自然醒——第二自然段
春草圖——草報春——第三自然段
春花圖——花爭春——第四自然段
春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段
春雨圖——雨潤春——第六自然段
迎春圖——人迎春——第七自然段
(四)探究質(zhì)疑：
文章既然可以分為三個(gè)部分，那接下來(lái)，我們先看第一部分：
一、盼春
1、作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到? (“盼望著(zhù)”;“近”)
在這里，作者很明顯的運用了擬人的修辭手法，讓春具象化，一步步的向我們走來(lái)。
2、“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”。為什么要連用兩個(gè)呢?
(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。)
總的來(lái)說(shuō)：第一部分，總起全文，寫(xiě)的是盼望春天的到來(lái)。作者運用擬人的修辭手法，寫(xiě)春天的腳步近了，是把抽象的春天具體化，人格化了。將春天比做人，她的到來(lái)便是慢慢的踩著(zhù)步子款款而來(lái)。更加生動(dòng)形象。兩句疊詞的使用，表現了作者對春到來(lái)的急切愿望
二、繪春
春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么?請同學(xué)們朗讀第二部分
1、請大家思考第二部分主要講的是什么?
答：主要是對春天的景物的描繪，這里面寫(xiě)了春草、春花、春風(fēng)、春雨，和人們迎春。
2、請同學(xué)朗讀第二段，并思考：
(1)在第二段中，作者看到了什么?
答：作者看到了山，水，太陽(yáng)。(可以看出這是對春天的——描繪)
(2)第二段中用了什么樣的修辭手法?有什么作用?
答：用了擬人的修辭手法。這樣寫(xiě)生動(dòng)形象的寫(xiě)出了春天剛剛到來(lái)時(shí)的樣子。勾勒出春天的生機勃勃。
從這一段開(kāi)始，作者已經(jīng)開(kāi)始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不開(kāi)始從最細小的一草一木寫(xiě)起呢?
明確：這一段是對春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì )先有一個(gè)整體的印象呢?因為這是一種視覺(jué)的規律。假如現在來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門(mén)口，我們先會(huì )看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì )去看他穿著(zhù)什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì )看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。
3、請同學(xué)朗讀第三段，并思考：
(1)這一段講的是什么?
答：這一段講的是春草。
(2)春草有什么特征呢?作者是怎樣描寫(xiě)它的呢?
答：“嫩嫩的，綠綠的”“一大片一大片滿(mǎn)是的”“軟綿綿的”從這里我們可以很明確的看出，作者對春草的那種喜愛(ài)之情。
(3)這里“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”的“鉆”字能不能改成“長(cháng)”，好不好?為什么? 答：不能�！般@”字更好，用“鉆”字，寫(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn);寫(xiě)出小草破土而出擠勁，寫(xiě)出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使 無(wú)意識的、無(wú)情感的小草似乎有了意識，有了情感。
“坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”這一句中寫(xiě)出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫(xiě)出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂(lè )圖。
(4)第三段是從那個(gè)方面來(lái)寫(xiě)小草的?
答：從視覺(jué)和觸覺(jué)兩方面來(lái)寫(xiě)小草�！澳勰鄣�，綠綠的�！币恢钡健耙淮笃淮笃瑵M(mǎn)是的”都是從視覺(jué)上來(lái)寫(xiě)的，仿佛我們的眼前也是那大片大片有嫩又綠的小草一般�！安蒈浘d綿的”是從觸覺(jué)來(lái)寫(xiě)的，就像是我們吃的棉花糖一般。。
4、請同學(xué)朗讀第四段，并思考：
(1)這一段主要寫(xiě)的是什么?
答：主要寫(xiě)的是春花。
(2)這一段是從哪方面來(lái)寫(xiě)春花的呢?
答：從顏色和香味上，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪” “花里帶著(zhù)些甜味”。
(3)這一段中用了什么修辭手法?
答：排比，“紅的像火，粉的像霞，白得像雪”。比喻，“野花遍地是~還眨呀眨的”。
(4)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去�！边@句話(huà)的前后都描寫(xiě)花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)?
答：蜂鬧蝶舞，是側面寫(xiě)春花繁茂、鮮艷和甜香，同時(shí)用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜艷麗，使畫(huà)面有動(dòng)有靜，有聲有色有味
(5)這一段中有相互的對比，請找出來(lái)。
答：色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合：由與前后照應的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說(shuō)到“花里帶著(zhù)甜味兒”色彩與甜味相勾連;由花味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。
5、請同學(xué)起來(lái)朗讀第五段，并思考：
(1)這一段寫(xiě)的是什么?
答：這一段寫(xiě)的是春風(fēng)。
(2)這一段中春風(fēng)有什么特點(diǎn)?
答：像母親的手，溫暖，輕柔。
請同學(xué)們想象，春風(fēng)除了像母親的手撫摸著(zhù)你，還像什么?
(發(fā)散思維，自有聯(lián)想)
(3)寫(xiě)春風(fēng)通過(guò)那幾種感官來(lái)寫(xiě)的?
答：風(fēng)是無(wú)形的，但可以感覺(jué)到它的存在。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。觸覺(jué)：引用詩(shī)句，又打一個(gè)比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖;嗅覺(jué)：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香;聽(tīng)覺(jué)：鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無(wú)形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。
6、請同學(xué)起來(lái)朗讀第六段，并思考：
(1)第六段寫(xiě)的是什么?
答：這一段主要寫(xiě)的是春雨。
(2)這里的春雨有什么特點(diǎn)?
答：密，細“像牛毛一層薄煙”
(3)在這一段中，“可別惱”、“樹(shù)葉兒”“小草兒”這些詞用的好不好?為什么? 答：用“可別惱”這一口語(yǔ)，顯得特別親切而有情趣，下面就引導讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長(cháng);親吻著(zhù)“樹(shù)葉兒”、“小草兒”;烘托出“安靜而和平的夜”;滋潤著(zhù)鄉間的行人與農民，這一切充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。
7、請同學(xué)起來(lái)朗讀第七段，并思考：
第七段為大家描畫(huà)出了怎樣的一幅圖畫(huà)?
答：一幅迎春圖。孩子們忙著(zhù)放風(fēng)箏，老老少少紛紛出門(mén)，或是舒活筋骨，或是去上班，或是下地做農活。一片欣欣向榮。
三、頌春
1、請同學(xué)起來(lái)朗讀最后一部分(8—10)，并思考：
(1)最后一部分講的是什么?
答：是通過(guò)三個(gè)比喻，表達對春的贊頌。
(2)這三段可不可以互換，或者是合為一段?為什么?
答：不可以。用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區別，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫(xiě)，寫(xiě)春的成長(cháng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。
(五)課堂總結
今天我們學(xué)習了朱自清的《春》。這篇散文抓住春景的特點(diǎn)，描繪了大地春回、生機勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上。
(六)板書(shū)設計
春
朱自清
第一部分(1) 盼春： 反復→盼春心切;擬人→喜春之情。
春草圖：情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長(cháng)勢
春花圖：多、艷、甜
第二部分(2~7 繪春：春風(fēng)圖：柔和、芳香、和悅
春雨圖：經(jīng)常、細密、輕盈、潤物
迎春圖：由景及人、春到人歡，與開(kāi)頭呼應
第三部分(8~10) 贊春：比喻→“新”、“美”、“力”
三、課外作業(yè)
1、朗讀并背誦全篇課文。
2、課文中用各種方式表達了對春天的贊美。在這陽(yáng)光明媚、新芽萌發(fā)的春天里，你想到些什么?請根據課前在郊外所觀(guān)察到的寫(xiě)一段話(huà)。
朱自清《春》的教案14
教學(xué)目標
1、反復朗讀課文，了解課文中描繪春天各種景象的五幅畫(huà)面。
2、精講“春草圖”，略講“春花圖”。
教具準備
錄音機，投影片。
教學(xué)過(guò)程
導入新課
絕大多數同學(xué)喜歡春天，因被春天那美麗的春光所陶醉，會(huì )為那怏然的生機所激動(dòng)，誰(shuí)能來(lái)描繪一下春天的景色呢?
學(xué)生口述。以此導入新課。
作者介紹
朱自清(1898—1948)，長(cháng)期任清華大學(xué)教授。我國現代著(zhù)名的文學(xué)家、散文家、學(xué)者，民主戰士。1948年6月曾在抗議美國扶植日本和拒絕領(lǐng)取美援面粉的宣言上簽名。臨終之前囑其家人不要購買(mǎi)黨政府配售的美援面粉，表現了高尚的民族氣節和毫不妥協(xié)的反帝精神。他的散文藝術(shù)成就極高，其代表作有《背影》《荷塘月色》《春》《綠》等。他的散文大多講述自己的經(jīng)歷，描繪祖國的湖光山色，抒發(fā)個(gè)人情思，也有揭露舊社會(huì )的。
聽(tīng)課文錄音
學(xué)生自己劃生字，并注音
潤 rùn 嫩 nèn 眨 zhǎ
黃暈 yùn 釀 niàng 巢 cháo
脆 cuì 蓑 suō 笠 lì
分析、討論課文
1、指名讀《春》，讀前提出思考題：
這篇文章應分幾個(gè)部分?每部分寫(xiě)些什么? (提示)
2、齊讀第1段課文。
提問(wèn)：文章的開(kāi)頭寫(xiě)得很好，體會(huì )好在什么地方?
學(xué)生討論，老師追問(wèn)：一般人寫(xiě)文章總是愛(ài)抽象簡(jiǎn)單地說(shuō)：“春天快來(lái)了”或“渴望已久的春天終于來(lái)了!”試比較課文開(kāi)頭的句子，哪句寫(xiě)得好呢?
學(xué)生討論后，老師補充：開(kāi)頭一句疊用“盼望著(zhù)”，表現了作者渴望春天到來(lái)的迫切心情�！皷|風(fēng)來(lái)了”，“東風(fēng)”借指春風(fēng)，它是春天的報信者�！澳_步近了”把春天擬作人。從盼望到感到，春風(fēng)來(lái)了，到仿佛聽(tīng)到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫(xiě)出了作者盼春的急切和得知春來(lái)的喜悅心情。另外，開(kāi)頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點(diǎn)明了春的到來(lái)。從文章結構上來(lái)看，有總領(lǐng)全篇，開(kāi)啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話(huà)的具體表現。
3、指名朗讀課文第2段，提出下列問(wèn)題，閱讀討論。
提問(wèn)：(1).這段寫(xiě)的是什么?
追問(wèn)：是用哪些詞語(yǔ)表現出來(lái)的?
(2).“一切”這是泛指整個(gè)自然界，接下去寫(xiě)了些什么?
(3).春天的山、水、太陽(yáng)又有什么特征?課文用什么詞來(lái)寫(xiě)它們的呢?
(4).“水”又為什么用“漲”來(lái)說(shuō)明呢?
(5).“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”，你知道這是什么道理嗎?
4.提問(wèn)：看看第3段到第二部分末，作者共描繪了幾幅春景圖呢? 學(xué)生閱讀，討論，老師引導學(xué)生概括為：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
5、齊讀“春草圖”。
提問(wèn)：
(1).春天來(lái)了，草從土地里生長(cháng)出來(lái)，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來(lái)形容呢?
(2).這段第1句寫(xiě)了小草的嫩和綠，第2句寫(xiě)了什么呢?能不能用一個(gè)字來(lái)概括呢?
(3).“一大片一大片滿(mǎn)是的”，說(shuō)明草很多。但是，如果這樣寫(xiě)“園子里、田野里，瞧去綠茵茵的全是草�！蹦銈冋f(shuō)好不好?(學(xué)生議論)
(4).多么惹人喜愛(ài)的小草啊!它招來(lái)了許多人。這里作者寫(xiě)了一系列人的動(dòng)作。有哪些動(dòng)作呢?從這些動(dòng)作中，你們可以想象得出，到草地上來(lái)的是些什么人?(學(xué)生口頭回答)
(5).本段結尾一句“風(fēng)輕悄悄的”是借風(fēng)襯草，這句與上下文有聯(lián)系嗎? 指名朗讀春草圖。
6、默讀課文第4段，老師出示投影片，請同學(xué)們根據投影片上的問(wèn)題思考，準備回答。
問(wèn)題：
(1).作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的?繪景時(shí)哪些詞用得精確，哪些句子寫(xiě)的生動(dòng)、形象?作者是怎樣通過(guò)對春花的描繪表現出早春的'季節特征的?
(2).“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”是寫(xiě)野花之多嗎?
7、指名有表情地朗讀第5段，要求學(xué)生提出問(wèn)題，展開(kāi)討論。
教師提示：這段寫(xiě)春風(fēng)。風(fēng)是無(wú)形的，肉眼看不到，手碰不著(zhù)。但平時(shí)我們卻能夠感受到風(fēng)的強弱大小，這就要借助其他的事物。 問(wèn)題：
(1).請大家議議，作者是借助哪些事物來(lái)表現風(fēng)的?
(2).作者借助的這些事物中哪一種寫(xiě)得最詳細呢? 追問(wèn)：用哪些詞呢?
老師補充：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，請看課文注釋。
8、總結
這節課我們一起學(xué)習討論了1—5段，在我們面前展現了三幅春景圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖。春草圖著(zhù)力描寫(xiě)春草勃發(fā)的景色;春花圖著(zhù)力描繪春花競放;春風(fēng)圖著(zhù)力描繪春風(fēng)的和煦與清新。這些描寫(xiě)，形象生動(dòng)，給人留下深刻的印象。
朱自清《春》的教案15
一、教學(xué)目標知能與技能：
1、積累詞語(yǔ)。
2、流暢的朗讀。
3、揣摩、欣賞文中詞語(yǔ)的準確性和生動(dòng)性。
4、領(lǐng)會(huì )課文分層次寫(xiě)景、抓住景物特點(diǎn)觀(guān)察細致的方法。過(guò)程與方法：
朗讀、品味、欣賞、互動(dòng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
把握作者字里行間里流露的真摯情感，感悟大自然之美，熱愛(ài)大自然。教學(xué)重點(diǎn)：積累詞語(yǔ)，培養朗讀能力
教學(xué)難點(diǎn)：了解春天的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，培養文學(xué)鑒賞能力和想象力
二、教具準備：多媒體課件
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、情景導入：播放春天的影像資料
�。ǘ�、介紹作者
�。ㄈ�、整體感知：
1、聽(tīng)朗讀、播放《春》的視頻材料，欣賞并走進(jìn)朱自清先生筆下的春天，學(xué)生仔細傾聽(tīng)并談一談欣賞后的感受。
2、字、詞釋疑解難。
3、選擇自己喜歡的.語(yǔ)段閱讀課文并進(jìn)行小組合作探究（1）從結構角度來(lái)看你覺(jué)得作者是從哪幾方面來(lái)介紹春天的？
(2)請你找出文中都描寫(xiě)了春天的哪些景物？
(3)作者具體描寫(xiě)了哪幾種景物？
(4)假如你是一個(gè)畫(huà)家，你能根據本文畫(huà)出幾幅圖畫(huà)，并且給每一幅加上小標題。如：____圖。
(5)從結構美、修辭美、詞句美、角度美、情感美等來(lái)品味本文精彩之處。
4、品味鑒賞：
從結構入手賞析1、2、3段
�。ㄋ模�、布置作業(yè)
�。ㄎ澹�、教師寄語(yǔ)
“一年之際在于春”，同學(xué)們，讓我們把握住自己的人生的春天：好好學(xué)習，努力奮斗開(kāi)創(chuàng )祖國美好明天。
六、板書(shū)設計
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