【推薦】安塞腰鼓教案三篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編收集整理的安塞腰鼓教案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

安塞腰鼓教案 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1．有感情地朗讀課文，把握文章基調，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

　　2．理解文中短句及排比句的運用，體會(huì )文章的節奏美、詩(shī)意美。

　　3．理解文中一些句子的深刻含義，深入體會(huì )作者所歌頌的生命力量。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．理解文中短句及排比句的運用，體會(huì )文章的節奏美、詩(shī)意美。

　　2．理解文中一些句子的深刻含義，深入體會(huì )作者所歌頌的生命力量。

　　一、導入：

　　同學(xué)們，在一曲蕩氣回腸的《黃土高坡》聲中，這節課我們繼續走進(jìn)黃土高原，學(xué)習第14課（讀題安塞腰鼓）

　　通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道文中反復出現了一句贊嘆安塞腰鼓的話(huà)？是那一句？（出示：“好一個(gè)安塞腰鼓”板書(shū)“好”）

　　那么文章又是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹安塞腰鼓的“好“？

　�。▓�(chǎng)面、鼓聲、后生、舞姿）

　　二．感知“腰鼓”

　　自主學(xué)習

　　1．默讀課文６-17自然段，分別在這四個(gè)方面中劃出讓你感受到安塞腰鼓“好”的句子，并在邊上寫(xiě)寫(xiě)批注。

　　小組合作：

　　一讀：在小組中朗讀你劃出的句子。

　　二說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　三補充：互相補充

　　三．情動(dòng)“腰鼓”

　　教師評價(jià)小組合作。

　　首先讓我們一起感受安塞腰鼓的場(chǎng)面。這一段中，哪些句子讓你感受到安塞腰鼓的“好”？

　　“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿�！�

　　1.排比，有氣勢，鼓聲激蕩。（來(lái)，讀一讀，分享你感受到的氣勢）

　　2.比喻，讀一讀這些用來(lái)打比方的詞：有力量 有氣勢的東西，讓人心潮澎湃。

　　3.讀著(zhù)讀著(zhù)你仿佛看到了、聽(tīng)到了什么？

　　4.是的。讀著(zhù)這樣激動(dòng)人心的文字，我們的.腦海里一定還原了這場(chǎng)粗狂豪放真實(shí)場(chǎng)面。我相信你們一定能看到更多、聽(tīng)到更多，誰(shuí)能來(lái)試一試。

　　課件出示：

　　______一樣，是喧騰的鼓聲；

　　______一樣，是 ；

　　5.多好的理解��！讓我們再來(lái)讀讀這段話(huà)，爭取讀出這種氣勢來(lái)。

　　“這腰鼓，使冰冷的空氣……”

　　1.找出相對意思的詞，理解對比的作用，體會(huì )安塞腰鼓的感染力；

　　2.指導朗讀，理解體會(huì )場(chǎng)面的火烈。

　　此時(shí)的空氣已不再冰冷，此時(shí)的陽(yáng)光也不再恬靜，此時(shí)的整個(gè)世界都亢奮了，讓我們一起來(lái)感受一下這樣的場(chǎng)面吧！

　　看了視頻，顧老師相信你們一定心潮澎湃，把你們的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)吧！

　　此時(shí)此刻，你想怎么稱(chēng)贊這腰鼓？好一個(gè)（ ）的安塞腰鼓！

　　師過(guò)渡：安塞腰鼓不僅給人視覺(jué)上強烈的沖擊，在聽(tīng)覺(jué)上，更給人劇烈的震撼！在鼓聲這一段中，你從哪些語(yǔ)句中感受到了安塞腰鼓的“好”？

　　▲鼓聲

　　“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(cháng)著(zhù)酸棗樹(shù)的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆。百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在觀(guān)眾的心上，觀(guān)眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。好一個(gè)安塞腰鼓！”

　　這種激情甚至把你感染了，從你的朗讀中我們也感受到了

　　1.為什么“山崖驀然變成牛皮鼓面了”，“觀(guān)眾的心也驀然變成牛皮鼓面了”，你怎樣理解？（鼓聲有極強的震撼力，撞擊在觀(guān)眾的心上）

　　多么奇特的想象。來(lái)，男生們一起讀好這段話(huà)。

　　2.仿寫(xiě)練習

　　沉重的鼓聲還會(huì )碰撞在哪里？用文中的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　是��！鏗鏘雄壯的隆隆鼓聲，一錘又一錘、一波又一波的震撼敲擊著(zhù)我們心。讓我們忍不住大吼一聲：生齊：好一個(gè)（ ）的安塞腰鼓！

　　安塞腰鼓的好不止于此，還好在那群擊鼓的后生。

　　▲后生

　　“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著(zhù)，急速地搏擊著(zhù)，大起大落地搏擊著(zhù)。它震撼著(zhù)你，燒灼著(zhù)你，威逼著(zhù)你。它使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。它使你驚異于那農民衣著(zhù)包裹著(zhù)的軀體，那消化著(zhù)紅豆角、老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量�！�

　　1.從這一段中你感受怎么樣的后生？（元氣淋漓）

　　“后生們的胳膊……” ，朗讀體會(huì )，排比句式的氣勢；從“震撼、威逼、燒灼”三個(gè)詞來(lái)理解體會(huì )后生們的生命力活躍而強盛。

　　2.（師相機介紹黃土高原的生活）

　　黃土高原，是世界上最貧瘠的土地，風(fēng)沙、干旱，讓很多地方寸草不生。然而生活在這片土地上的后生們的，用他們的胳膊、腿、全身——！

　　3.同學(xué)們，為什么這里不用敲擊，而用搏擊？

　　是啊，

　　黃土高原人民日出而作，日落而息，面朝黃土背朝天，他們用勤勞與惡劣的環(huán)境——搏擊；

　　他們住土窯洞，穿粗布衣，吞糠咽菜，他們用堅韌和頑強與命運——搏擊；

　　勞作之余，他們打起安塞鼓，唱起信天游，他們用樂(lè )觀(guān)向上的精神在這片土地上——搏擊。

　　這樣的土地養育了這樣的后生，難怪作者說(shuō)……

　　“好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！

　　接下來(lái)，我們一起來(lái)看看舞姿部分好在哪里？

　　▲舞姿：

　　1.這是什么樣的舞姿？（嘆為觀(guān)止）

　�。ǔ錆M(mǎn)了力量的舞姿、呼呼作想的舞姿……）

　　所以這樣的舞姿使人（戰栗于濃烈的藝術(shù)享受之中），使人（嘆為觀(guān)止）。

　　2.理解“嘆為觀(guān)止”的意思（因看到的事物美妙到了極點(diǎn)而贊嘆）

　　看到了什么？怎么樣贊嘆的？（齊讀“好一個(gè)痛快了山河……”）

　　3．齊讀17小節（輪讀的方式）

　　是��！當你置身于這樣的火烈、豪放、壯觀(guān)、嘆為觀(guān)止的景象下，人、鼓、聲、舞都融為了一體，此時(shí)，人成了茫茫一片，聲，成了茫茫一片……讓我們一起讀好第十七小節。

　　“愈捶愈烈！痛苦和歡樂(lè )，現實(shí)和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉！凝聚！升華！”

　　怪不得作者反復贊嘆道：好一個(gè)安塞腰鼓！

　　教師小結：

　　同學(xué)們，這篇課文作者劉成章通過(guò)各種修辭手法以及飽含激情的筆墨讓我們領(lǐng)略到了安塞腰鼓和黃土高原人獨特的魅力。讓我們再來(lái)贊一贊：

　　“好一個(gè)安塞腰鼓！”

　　讀板書(shū)

　　板書(shū)設計：

　　火烈豪放

　　好一個(gè) 震撼人心 安塞腰鼓！ 比喻

　　元氣淋漓 排比

　　嘆為觀(guān)止 反復

安塞腰鼓教案 篇2

　　學(xué)習目標

　　感知安塞腰鼓的特點(diǎn)，理解其中所蘊含的民俗文化的意義和價(jià)值。（重點(diǎn)）強化朗讀訓練，體會(huì )文中多種表達方式綜合運用、多種修辭手法綜合運用的效果。（難點(diǎn)）

　　題目解說(shuō)

　　安塞腰鼓是產(chǎn)生于黃土高原上的一種民間藝術(shù)，它粗獷、雄渾、動(dòng)力十足，是陜北人粗獷、豪邁、開(kāi)放性格的象征。它是黃土高原上的“絕活兒”，被稱(chēng)為“天下第一鼓”。題目交代了記敘的中心內容。

　　生字詞

　　茂騰騰：陜北方言，形容有活力的樣子。

　　樸實(shí)：質(zhì)樸誠實(shí)。

　　恬（tián）靜：安靜；寧靜。

　　亢（kàng）奮:極度興奮。

　　晦（huì）暗：昏暗。這里是迷惘、糊涂的意思。

　　大徹大悟：徹底覺(jué)悟或醒悟。

　　羈（jī）絆：纏住不能脫身，束縛。羈，約束。

　　驀（mò）然：突然、猛然。

　　冗（rǒng）雜：繁雜。

　　嚴峻：嚴厲，嚴肅。

　　燒灼（zhuó）：熱情激蕩。

　　磅（páng ）礴（ bó ）：（氣勢）盛大。

　　淋漓：形容暢快。

　　戰栗（lì ）：戰抖。

　　嘆為觀(guān)止：贊美看到的`事物好到了極點(diǎn)。

　　奔突：橫沖直撞，奔馳。

　　戛（jiá）然而止：聲音突然中止。

　　句段全解

　　全文共30個(gè)自然段，分為三部分。

　　第一部分（1-4段）：寫(xiě)安塞腰鼓表演前的寂靜。

　　第二部分（5-27段）：寫(xiě)安塞腰鼓的表演達到了高潮，人、舞、鼓匯成了茫茫一片。

　　第三部分（28-30段）：寫(xiě)極動(dòng)極靜之后，一聲不甚清晰、遙遠的雞啼，顯得余音悠長(cháng)。

　　主題歸納

　　這篇散文，通過(guò)對安塞腰鼓表演前、表演中、表演后三個(gè)舞動(dòng)場(chǎng)面的描寫(xiě)，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量，表現了西北漢子的陽(yáng)剛美和要沖破束縛、阻礙的強烈愿望，謳歌了中華民族和黃土高原特有的文明。

　　課內達標練習

　　1.下列注音全部正確的一項是（ D ）

　　A.晦暗(huì) 閉塞(sāi) 渺遠(miǎo)

　　B.羈絆(jī) 燒灼(zhuó) 冗雜(rǒng)

　　C.驟雨(zhòu) 震撼(hàn) 磅礴(bàng）

　　D.戛然(jiá) 輻射(fú) 驀然(mò)

　　2.閱讀下列語(yǔ)段，根據拼音寫(xiě)漢字。

　　這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得zào__燥_____熱了，使tián_恬_____靜的陽(yáng)光立即變得飛jiàn_濺___了，使困倦的世界立即變得kàng_亢____奮了。

　　3.下列各句中加點(diǎn)詞的解釋?zhuān)�不正確的一項是（ C ）

　　A.每一個(gè)舞姿都使人戰栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀(guān)止。(贊美看到的事物好到了極點(diǎn))

　　B.使困倦的世界立即變得亢奮了。(極度興奮)

　　C.晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!(陰冷)

　　D.當它戛然而止的時(shí)候，世界出奇地寂靜。(聲音突然中止)

　　課內閱讀

　　4.文章為什么要反復寫(xiě)安塞腰鼓“隆隆，隆降，隆隆”的聲音?

　　渲染氣氛，突出安塞腰鼓鏗鏘激越的聲勢。

　　5.“落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!＂這兩句詩(shī)有什么作用?

　　通過(guò)“落日”“大旗”“馬鳴”“風(fēng)”這些奇特、美麗的虛寫(xiě)景物，激發(fā)讀者想象，側面烘托出安塞腰鼓表演時(shí)雄渾、壯觀(guān)的場(chǎng)景。

安塞腰鼓教案 篇3

　　[教學(xué)設計A]

　　創(chuàng )意說(shuō)明：以朗讀教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生從不同層面去理解、欣賞課文是本設計的特點(diǎn)。本文因其獨特的句式特點(diǎn)而極具音樂(lè )美，同時(shí)還有豐富的畫(huà)面美，以及充塞于全文的力量美。通過(guò)不同層次的朗讀指導，讓學(xué)生感受文章之美，掌握基本的朗讀方法。

　　教學(xué)步驟：

　　一、齊讀、正音。（讀音準）

　　1、首先不作任何提示，讓學(xué)生齊讀全文（課前有常規的預習）。

　　2、糾正學(xué)生誤讀的字音（主要有學(xué)生完成），并強調一些新詞匯的讀音。

　　瞳仁恬靜晦暗羈絆驀然冗雜戛然磅礴亢奮

　　二、讀出音樂(lè )美

　　1、學(xué)生自我評議：剛才齊讀課文時(shí)所存在的問(wèn)題。讓學(xué)生自由地說(shuō)，教師先不作評議。

　　2、播放課文的配樂(lè )朗誦帶。要求學(xué)生帶著(zhù)剛才評議的問(wèn)題去聽(tīng)，并根據錄音在文中作一些標記，如節奏、重音等。

　　3、對比評議：將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進(jìn)行比較，發(fā)現他人長(cháng)處。

　　朗讀指導：朗讀最基本的要求是讀準字音，接下來(lái)就是要讀準節奏。要讀準節奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點(diǎn)。句式特點(diǎn)存在著(zhù)明顯的文體差異，如散文、古體詩(shī)、詞、賦、現代詩(shī)等皆有著(zhù)明顯的節奏特點(diǎn)。同時(shí)，在同一種文體中，不同的文章其節奏也有較大的差異，尤其是散文。本文以短句為主，因而節奏較快。讀準節奏以后還要注意音的輕重，這樣才會(huì )產(chǎn)生抑揚頓挫的效果。

　　4、分節朗讀學(xué)習，學(xué)習重點(diǎn)：節奏、重音。

　　5、齊讀全文，注意音準、節奏、重音。

　　6、跟讀：跟錄音帶齊讀全文。

　　7、學(xué)生自由朗讀。

　　三、讀出畫(huà)面美

　　朗讀指導：朗讀水平若要向高層次發(fā)展，必須深鉆課文，才能身臨其境，進(jìn)而讀出文章的畫(huà)面美。

　　1、尋找本文主體畫(huà)面的構成因素。

　　黃土高原（厚實(shí)、大氣）、一群茂騰騰的后生（熱情、充滿(mǎn)力量）、腰鼓（靈動(dòng)而熱烈的陜北打擊樂(lè )器）

　　2、分析全文畫(huà)面的構成。

　　以打擊腰鼓的不同過(guò)程為主，穿插一些想象的畫(huà)面（落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭等）、陜北農民的生活畫(huà)面、黃土高原與江南的對比畫(huà)面等。

　　3、播放腰鼓表演的錄象片段。很多地方的學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這種畫(huà)面，搜集并播放一點(diǎn)腰鼓表演的畫(huà)面十分必要。

　　4、自由朗讀（也可以分小組），力求進(jìn)入課文情景，讀出文中的畫(huà)面美。

　　5、教師示范（選部分段落）。

　　6、全班齊讀。在節奏、重音的基礎上，力求讀出畫(huà)面美。

　　四、讀出力量美

　　1、討論：本文的主旨。讓學(xué)生的小組討論的基礎上，各抒己見(jiàn)。

　　盡管本文的主旨不是很容易達到統一，但有些因素卻是很明朗的：表現了腰鼓這種民間舞蹈的震撼力，更讓我們感受到了蓬勃的生命力量。此外，作者仿佛還向我們暗示了西北這塊土地所蘊涵的潛力。

　　2、播放配樂(lè )朗誦帶，讓學(xué)生體會(huì )文章的力量美。

　　3、學(xué)生齊讀。力求讀出本文所特有的陽(yáng)剛之美。

　　這里也可以反復指導一下。

　　五、積累

　　1、將自己喜歡的句、段摘錄下來(lái)。

　　2、在摘錄的句、段中再作選擇，背誦下來(lái)（不強求）。

　　[教學(xué)設計B]

　　創(chuàng )意說(shuō)明：指導學(xué)生品析、積累精美的語(yǔ)言是本設計的特點(diǎn)。本文的句式和修辭都可以給學(xué)生提供許多學(xué)習的范例。教學(xué)中應培養學(xué)生的積累習慣，并教給學(xué)生一些積累的方法，并學(xué)會(huì )做一些品析式的積累。

　　教學(xué)步驟：

　　一、朗讀課文、整體感知

　　1、初讀正音。通過(guò)朗讀檢查學(xué)生的預習情況，解決音準問(wèn)題。

　　2、聽(tīng)配樂(lè )朗誦（或教師范讀），把握節奏和語(yǔ)音的輕重。

　　3、自由朗讀，練習節奏和語(yǔ)音的輕重。

　　4、齊讀全文，在節奏和語(yǔ)音輕重的基礎上，力求讀出本文的陽(yáng)剛之美。

　　二、局部雕琢、品味語(yǔ)言

　　1、分組研讀課文，找出本文在句式和修辭方面的特點(diǎn)。

　　本文短句多、感嘆句多、排比句多。這些特點(diǎn)皆因特殊的寫(xiě)作對象所決定，因為安塞腰鼓充滿(mǎn)了力量之美，能給人以強烈的震撼。有條件的話(huà)，可以播放一段腰鼓表演的.錄象，對學(xué)生理解課文會(huì )有所幫助。

　　2、語(yǔ)言品析。從句式和修辭的角度各找一處自己最喜歡的例句，并說(shuō)明自己喜歡的理由。多讓一些學(xué)生發(fā)言，教師只作適當的點(diǎn)撥。若學(xué)生品析有困難，教師可作一些示范。語(yǔ)言品析應在學(xué)生能夠理解和接受的范圍內進(jìn)行，不要隨意拔高。

　　三、分類(lèi)積累、鞏固品析

　　按照前面學(xué)習的品析的方法，將課文中有代表性的句子，從不同的角度進(jìn)行分類(lèi)摘抄，并力所能及地寫(xiě)一點(diǎn)賞析的文字�？蓮囊韵路矫嫒フ�錄：

　　1、美詞（含新詞匯）。2、詞語(yǔ)排比。3、句子排比。4、段落排比。5、比喻句。6、對比句。7、疊詞句等。

　　[教學(xué)設計C]

　　創(chuàng )意說(shuō)明：讀寫(xiě)互動(dòng)是本設計的特點(diǎn)。在寫(xiě)作實(shí)踐中，學(xué)生可以感知為文之不易，從而刺激理解課文的熱情；通過(guò)課文的學(xué)習，掌握一定的方法，再進(jìn)行類(lèi)似題材的寫(xiě)作，學(xué)生的作文質(zhì)量必然會(huì )有所突破。

　　教學(xué)步驟：

　　一、看錄象寫(xiě)作文（課前不作任何預習）。

　　播放一段腰鼓表演的錄象（最好是在黃土高原上表演的），然后讓學(xué)生進(jìn)行課堂寫(xiě)作。要求：盡量再現看到的畫(huà)面；有適當的想象的畫(huà)面；1520分鐘完成；300字左右。

　　二、對比研讀。

　　1、請學(xué)生代表展示自己的現場(chǎng)作文。

　　2、對照《安塞腰鼓》的配樂(lè )朗誦，看課文。

　　3、仔細閱讀課文，將自己的作文與劉成章的《安塞腰鼓》進(jìn)行比較。

　　4、暢談比較結果。

　　布置第二課時(shí)前的作業(yè)：《安塞腰鼓》美在何處？

　　三、品《安塞腰鼓》之美

　　1、交流課前所做的作業(yè)。

　　語(yǔ)言美（音樂(lè )美）、畫(huà)面美、力量美等

　　2、學(xué)一點(diǎn)寫(xiě)作技巧。根據自己的閱讀感受，從文中學(xué)一點(diǎn)可資借鑒的寫(xiě)作技巧。強調：語(yǔ)言是外殼，深入了解被寫(xiě)作的對象是關(guān)鍵，同時(shí)還要有豐富的想象。

　　四、延伸寫(xiě)作。

　　播放一段其它類(lèi)型的精彩的舞蹈錄象，讓學(xué)生根據所看錄象進(jìn)行寫(xiě)作，注意借鑒劉成章的《安塞腰鼓》中的一些寫(xiě)法。

　　[資料整合平臺]

　　課文擴讀材料

　　《三國演義》第五回（節選）

　　羅貫中

　　王匡將軍馬列成陣勢，勒馬門(mén)旗下看時(shí)，見(jiàn)呂布出陣：頭戴三叉束發(fā)紫金冠，體掛西川紅錦百花袍，身披獸面吞頭連環(huán)鎧，腰系勒甲玲瓏獅蠻帶；弓箭隨身，手持畫(huà)戟，坐下嘶風(fēng)赤兔馬：果然是人中呂布，馬中赤兔！王匡回頭問(wèn)曰：誰(shuí)敢出戰？后面一將，縱馬挺槍而出�？镆曋�，乃河內名將方悅。兩馬相交，無(wú)五合，被呂布一戟刺于馬下，挺戟直沖過(guò)來(lái)�？镘姶髷�，四散奔走。布東西沖殺，如入無(wú)人之境。幸得喬瑁、袁遺兩軍皆至，來(lái)救王匡，呂布方退。三路諸侯，各折了些人馬，退三十里下寨。隨后五路軍馬都至，一處商議，言呂布英雄，無(wú)人可敵。

　　正慮間，小校報來(lái)：呂布搦戰。八路諸侯，一起上馬。軍分八隊，布在高岡。遙望呂布一簇軍馬，繡旗招飐，先來(lái)沖陣。上黨太守張楊部將穆順，出馬挺槍迎戰，被呂布手起一戟，刺于馬下。眾大驚。北海太守孔融部將武安國，使鐵錘飛馬而出。呂布揮戟拍馬來(lái)迎。戰到十余合，一戟砍斷安國手腕，棄錘于地而走。八路軍兵齊出，救了武安國。呂布退回去了。眾諸侯回寨商議。曹操曰：呂布英勇無(wú)敵，可會(huì )十八路諸侯，共議良策。若擒了呂布，董卓易誅耳。

　　正議間，呂布復引兵搦戰。八路諸侯齊出。公孫瓚揮槊親戰呂布。戰不數合，瓚敗走。呂布縱赤兔馬趕來(lái)。那馬日行千里，飛走如風(fēng)�？纯蹿s上，布舉畫(huà)戟望瓚后心便刺。傍邊一將，圓睜環(huán)眼，倒豎虎須，挺丈八蛇矛，飛馬大叫：三姓家奴休走！燕人張飛在此！呂布見(jiàn)了，棄了公孫瓚，便戰張飛。飛抖擻精神，酣戰呂布。連斗五十余合，不分勝負。云長(cháng)見(jiàn)了，把馬一拍，舞八十二斤青龍偃月刀，來(lái)夾攻呂布。三匹馬丁字兒廝殺。戰到三十合，戰不倒呂布。劉玄德掣雙股劍，驟黃鬃馬，刺斜里也來(lái)助戰。這三個(gè)圍住呂布。轉燈兒般廝殺。八路人馬，都看得呆了。呂布架隔遮攔不定，看著(zhù)玄德面上，虛刺一戟，玄德急閃。呂布蕩開(kāi)陣角，倒拖畫(huà)戟，飛馬便回。三個(gè)那里肯舍，拍馬趕來(lái)。八路軍兵，喊聲大震，一起掩殺。呂布軍馬望關(guān)上奔走；玄德、關(guān)、張隨后趕來(lái)

　　使用建議：選文與《安塞腰鼓》皆展示了一個(gè)大的場(chǎng)面，但突現的人物卻不同。課文學(xué)習完畢，可將本段文字作課外閱讀材料，與課文進(jìn)行對比閱讀。同樣是展現男人的豪氣與力量，呂布是縱赤兔舉畫(huà)戟獨步天下，陜北后生們則是踏黃土擊腰鼓威震山河。試比較兩文寫(xiě)法上的異同。

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