《大自然的語(yǔ)言》教案 15篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編幫大家整理的《大自然的語(yǔ)言》教案 ，希望能夠幫助到大家。
《大自然的語(yǔ)言》教案 1
教學(xué)建議
一、結構內容
這篇文章用親切、生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了很多自然現象，作者引領(lǐng)我們去認識、了解這些大自然獨特的“文字”。
全文共27個(gè)自然段，可分為四部分。
第一部分（第1段至第5段）通過(guò)文字人們可以了解世界上的一切事情。同樣，了解了“大自然的文字”，人們便可以認識大自然。
作者由日常生活中的文字給人們帶來(lái)的便利，引出了對“大自然的文字”的介紹，啟發(fā)讀者細心觀(guān)察生活、觀(guān)察大自然。
第二部分（第6段至第19段）旨在說(shuō)明通過(guò)星、云、鳥(niǎo)等大自然的文字，人們可以閱讀天空這本大書(shū)，可以了解許多新奇的東西。
其中，第6段至第9段生動(dòng)地說(shuō)明了認識、掌握星、星座的知識可以指導人們充分利用自然。
第10段至第12段介紹云這種天空大書(shū)上的字母不僅可以向人們講述現在的事情，也能預示將來(lái)的事情。
第13段至第18段介紹鳥(niǎo)也是“大自然的文字”，留心觀(guān)察它，人們也能認識了解自然。
第19段是對第6段至第18段的內容的總結。
第三部分（第20段至第24段）介紹了各種各樣的石頭也是大自然的文字。
第四部分（第25段至第27段）說(shuō)明要認識和了解自然，就要從小留心觀(guān)察周?chē)囊磺惺挛�，要學(xué)會(huì )大自然的文字。
本文采用總一分一總的結構形式。
二、細致的觀(guān)察與生動(dòng)的表達
要想生動(dòng)準確地說(shuō)明自然現象的特征，必須對其進(jìn)行認真、細致的觀(guān)察。如“有時(shí)候，在炎熱的夏季，天空遠遠聳立著(zhù)一座白色的云山。從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭。山變得像鐵匠鋪里的鐵砧了�！逼渲小奥柫ⅰ薄吧斐觥毙蜗笊鷦�(dòng)地描摹出云的變化，寫(xiě)出這種“文字”的特征。
三、修辭手法的運用
作者多處使用比喻的修辭方法，如把星、云、鳥(niǎo)、石頭等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大書(shū)；把“向左右伸出兩個(gè)尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”；把鶴隊比作蜘蛛網(wǎng)；把樹(shù)林中的花崗石塊披著(zhù)青苔的樣子說(shuō)成“披著(zhù)毛皮一般”等等，這些形象生動(dòng)的比喻既準確地介紹了自然界的現象，又增強了說(shuō)明的文學(xué)性，從中也能看出作者對大自然的熱愛(ài)。
另外，文中的“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)到大門(mén)口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人，熱天已經(jīng)過(guò)去了”等語(yǔ)句運用擬人的修辭手法，為文章增添了生動(dòng)、活潑的氣息。
四、句段講析
1.文字真是好東西，認識了字，就可以讀完最厚的書(shū)。
講析：“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書(shū)面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書(shū)”不只指用紙印刷的書(shū)，它還暗指玄妙無(wú)比、變化無(wú)窮的大自然的這部大書(shū)、活書(shū)�！昂脰|西”形象地寫(xiě)出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習知識、認識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫(xiě)，使文字的“工具作用”表現得更生動(dòng)、形象。
2.你知道，在水面上船是不會(huì )留痕跡的，那里也沒(méi)有什么寫(xiě)著(zhù)：“由此往北”的有箭頭的指路牌。
講析：本句意在說(shuō)明光認識書(shū)面文字還不行，在這種沒(méi)有書(shū)面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì )認識大自然的文字，讀好大自然這部書(shū)。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說(shuō)明了認識大自然的文字的重要性。
3.白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)大門(mén)口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過(guò)去。
講析：本句說(shuō)明了這些候鳥(niǎo)的來(lái)去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來(lái)說(shuō)明，使說(shuō)明對象更生動(dòng)、更形象，巧妙地說(shuō)明了這些文字起了幫助人們“識時(shí)”的作用，增強了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機地融合。
4.從遠方傳來(lái)奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應著(zhù)。
講析：聲音是指成群的鳥(niǎo)的叫聲。
教學(xué)設計示例
一、導入新課(從復習舊知入手)
同學(xué)們在一年級第二期時(shí)學(xué)過(guò)一篇專(zhuān)門(mén)介紹大自然有關(guān)現象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內容是寫(xiě)什么?
明確：《大自然的語(yǔ)言》。主要內容是介紹與農業(yè)有關(guān)的物候現象。
大自然的語(yǔ)言是什么呢?(簡(jiǎn)要回答)
明確：“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”。
今天我們再學(xué)習一篇與此文類(lèi)似的課文，叫《大自然的文字》。(板書(shū))
二、初步了解課文，理清文章脈絡(luò )。
1．學(xué)生默讀“自讀提示”和本頁(yè)的注釋①后，回答下列問(wèn)題。
2．學(xué)生自由朗讀課文，初步了解其基本內容，并要求讀準下列帶點(diǎn)字的字音、理解
各詞語(yǔ)意思。(示小黑板)
霪雨： 鐵砧 漂 礫 勉強
(注：本文讀音取括號外的讀音，括號內的讀音用組詞的方法進(jìn)行區別。)
勉強：①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的`。④牽強、理由不充足。⑤將就、湊合。
3．繼續課文，理清文章脈絡(luò )。
�、倌x課文，標好段序。
�、讵毩⑺伎颊n文的層次、結構。
�、奂w討論，交流觀(guān)點(diǎn)。
�、芑卮�，師生共同訂正。
明確：全文24段，可分為兩大部分。
第一部分(第1段)：敘述認識書(shū)面文字的好處，全文的引子。
第二部分(2--24段)：介紹什么是大自然的文字，并說(shuō)明認識它們的作用，認識它們的方法，介紹它們的成因。
這部分又可分為三層：
第一層(2--4段)：承上啟下，總說(shuō)大自然的文字。
第二層(5—21段)：具體介紹大自然文字的特點(diǎn)，成因，認識這些文字的意義、作用。
第三層(22--24段)：總說(shuō)認識大自然文字的方法。
三、精讀課文，揣摩、理解重要詞語(yǔ)、句子、段落
1．“文字真是好東西，認識了字，就可以讀完最厚的書(shū)�！本渲械摹拔淖帧焙汀白詈竦臅�(shū)”應該怎樣理解才最準確?“好東西”在語(yǔ)意和語(yǔ)言表達上有什么特點(diǎn)?
明確：“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書(shū)面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書(shū)”不只指用紙印刷的書(shū)，它還暗指玄妙無(wú)比、變化無(wú)窮的大自然的這部大書(shū)、活書(shū)�！昂脰|西”形象地寫(xiě)出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習知識、認識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫(xiě)，使文字的“工具作用”表現得更生動(dòng)、形象。
2，在介紹星星這種文字時(shí)，作者這樣寫(xiě)道：你知道，在水面上船是不會(huì )留痕跡的，那里電沒(méi)有什么寫(xiě)著(zhù)：“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說(shuō)明了什么問(wèn)題?
明確：本句意在說(shuō)明光認識書(shū)面文字還不行，在這種沒(méi)有書(shū)面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì )認識大自然的文字，讀好大自然這部書(shū)。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說(shuō)明了認識大自然的文字的重要性。
3．“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)大門(mén)口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過(guò)去”。這句說(shuō)明了什么?用了怎樣的方法說(shuō)明?有什么好處?
明確：本句說(shuō)明了這些候鳥(niǎo)的來(lái)去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來(lái)說(shuō)明，使說(shuō)明對象更生動(dòng)、更形象，巧妙地說(shuō)明了這些文字起了幫助人們“識時(shí)”的作用，增強了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機地融合。
4．第14段中有這樣一句“從遠方傳來(lái)奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應著(zhù)”。這聲音是什么聲音?
明確：成群的鳥(niǎo)的叫聲。
5．讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?
(答案詳見(jiàn)課文)
6．既然大自然的文字是如此生動(dòng)有趣，認識它們又有如此重要意義，那怎樣認識它們?(答案詳見(jiàn)課文，學(xué)生還可盡情發(fā)揮。)
四、小結
提綱：1．本文介紹了哪些大自然的文字?
2．認識這些文字有什么好處?
3．怎樣去認識這些文字?
以上是本文學(xué)完后必須了解的內容，學(xué)了本文和《大自然的語(yǔ)言》以后，同學(xué)們應該多觀(guān)察、多請教走進(jìn)大自然，不僅僅只領(lǐng)略其風(fēng)光，更要積累這方面的知識；不斷豐富自己對大自然的認識，長(cháng)大了去多多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好的服務(wù)于人類(lèi)。
五、練習
(見(jiàn)課后，也可另外布置些任務(wù))
《大自然的語(yǔ)言》教案 2
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課的2個(gè)生字；理解4個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
2、能把反問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句，能仿照例句用“只要……就能……”寫(xiě)句子。
3、能背誦課文。
4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)知識，培養熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
背誦課文，用“只要……就能……”寫(xiě)句子。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
用讀兒童科普文章的方法閱讀課文
四、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1）會(huì )本課的2個(gè)生字，理解“準是”等詞語(yǔ)的意思；
2）把反問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句；朗讀和背誦2---6節。
3）能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)知識，培養熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)過(guò)程：
1、揭題激趣范讀
1）上一節課我們學(xué)習了《會(huì )說(shuō)話(huà)的`燈》，不僅燈會(huì )說(shuō)話(huà)，大自然也會(huì )說(shuō)話(huà)呢！大自然在說(shuō)些什么呢？
2）師范讀課文。
3）學(xué)生交流。
2、初讀課文，自學(xué)生字詞。
1）自學(xué)生字詞
2）讀通課文，要求正確流利。
3）質(zhì)疑問(wèn)難。
4）自學(xué)檢查。
給多音字注音：假如請假假裝弄虛作假病假
組詞：雁（ ） 編（ ） 逗（ ）
燕（ ） 偏（ ） 豆（ ）
抽讀課文，正音。
質(zhì)疑釋疑。
3、再讀課文，學(xué)習2---6節
1）說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)介紹了哪些大自然的語(yǔ)言，用“-------”劃出，他們都說(shuō)些什么？
2）學(xué)生交流歸納，教師板書(shū)。
觀(guān)察到了什么知道了什么
白云飄得高高明天準是晴天
螞蟻忙著(zhù)搬家出門(mén)要帶雨傘
蝌蚪在水中游泳春天來(lái)到人間
大雁在編隊南飛秋天已在眼前
3）課文是怎樣用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹的？選擇自己喜歡的一節詩(shī)研讀、體會(huì )。
4）根據交流隨機點(diǎn)撥：
第2節：結合課文內容理解“準是”，用“因為……所以……”說(shuō)一句話(huà)。
第3節：用“因為……所以……”說(shuō)一句話(huà)。
第4節：理解比喻句，把反問(wèn)句改成陳述句。
第5節：理解“編隊”及比喻句，把反問(wèn)句改為陳述句。
第6節：結合插圖理解“年輪”。
5）朗讀2----6節，嘗試背誦。
6）討論；大自然的語(yǔ)言與人類(lèi)生活有什么關(guān)系。
4、作業(yè)
1）完成《作業(yè)本》3、5。
2）收集信息：你平時(shí)還觀(guān)察到哪些大自然的語(yǔ)言。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1、理解“假如、視而不見(jiàn)”等詞語(yǔ)，仿照例句用“只要……就能……”寫(xiě)句子。
2、學(xué)懂1、7節，懂得平時(shí)要注意觀(guān)察大自然的變化并要勤動(dòng)腦勤思考的道理。
3、背誦課文。
二、教學(xué)過(guò)程
1、復習檢查
1）檢查詞語(yǔ)：獨立完成《作業(yè)本》1
2）有感情朗讀2---6節。
2、學(xué)習1、7節。
1）自由朗讀，思考：怎樣才能發(fā)現和看懂大自然的語(yǔ)言呢？
2）聯(lián)系課文內容，說(shuō)說(shuō)“假如、視而不見(jiàn)”等詞語(yǔ)的意思。
3）齊聲朗讀1、7節。
4）背誦
5）完成《作業(yè)本》4
3、信息交流，仿寫(xiě)詩(shī)句
1）說(shuō)說(shuō)你還知道哪些大自然的語(yǔ)言？
2）學(xué)生交流，教師板書(shū)。
3）研究寫(xiě)法，仿寫(xiě)詩(shī)句。
4）學(xué)習交流片段。
4、作業(yè)
1）背誦全文。
2）完成作業(yè)本6
3）嘗試寫(xiě)一首《大自然的語(yǔ)言》（自選）
5、板書(shū)
大自然的語(yǔ)言
觀(guān)察到什么知道了什么
《大自然的語(yǔ)言》教案 3
【教學(xué)目標】
1．揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確嚴謹，生動(dòng)優(yōu)美的特色，增強學(xué)生的語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習運用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
2．學(xué)習閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的物候知識，積累豐富科學(xué)知識，開(kāi)闊認知視野。
3．培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣，并養成注重觀(guān)察、勤于思考的科學(xué)態(tài)度和習慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．采用不同形式的朗讀，整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并能準確簡(jiǎn)潔地概括文章要點(diǎn)，明確本文寫(xiě)作的條理性。
2．學(xué)習本文準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )本文說(shuō)明的生動(dòng)性。
【課題安排】
二課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、設情境，激發(fā)興趣
燕子呢喃，春風(fēng)拂面，告訴我們春天來(lái)了；蟬聲聒噪，烈日炎炎，告訴了我們夏天來(lái)了；田野金黃，落葉紛飛，告訴我們秋天來(lái)了；白雪皚皚，粉妝玉砌，漫天的雪花說(shuō)著(zhù)冬天的故事。魚(yú)鱗上的圓圈告訴了我們它的年齡，三葉蟲(chóng)的化石嵌在喜瑪拉雅山巔，告訴我們這里曾是浩瀚的海洋。其實(shí)人有語(yǔ)，物有聲，大自然也會(huì )說(shuō)話(huà)。今天，讓我們一起聆聽(tīng)《大自然的語(yǔ)言》吧。
二、讀課文，解釋詞語(yǔ)
1.融化：（冰、雪等）變成水。
2.萌發(fā)：種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。
3.次第：一個(gè)挨一個(gè)地。
4.呈現：顯出、露出。
5.周而復始：形容不斷地循環(huán)往復。
6.花香鳥(niǎo)語(yǔ)：形容大自然的美好景象，多指春天的風(fēng)光。
7.物候：生物的周期性現象與氣候的關(guān)系。
8.觀(guān)測：本課指觀(guān)察并測驗。
9.懸殊：相差很遠。
三、理清思路，整體感知
1．自由快讀全文——掃清字詞障礙，整體把握課文內容。
2．自由朗讀全文——揣摩文章的主要內容和行文思路。
3．圈點(diǎn)勾畫(huà)法——畫(huà)出文章傳遞的主要信息，整合出每一段的主要意思。
�。▽W(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習小組，讓學(xué)生自由選擇其中一項進(jìn)行討論，并推選中心發(fā)言人在全班發(fā)言，老師按回答的先后、概括的準確度。在黑板上方進(jìn)行評價(jià)記分，并對學(xué)生回答進(jìn)行即時(shí)評價(jià)，明晰正誤，使學(xué)生對文章內容做到條理化，并能熟練掌握一種行之有效的讀書(shū)方法，從而在閱讀中能準確地、迅速地理解作者的意圖。）
學(xué)生的回答可能是：
文章主要內容：這是一篇介紹物候學(xué)知識的科普文章。
第1段：描寫(xiě)了春夏秋冬四季更替的情況。
第2段：以具體的現象為例告訴讀者，這些都是“大自然的語(yǔ)言”。
第3段：介紹了什么是物候和物候學(xué)等問(wèn)題。
第4、5段：以具體事例說(shuō)明了物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要性。
第6、7、8、10段：說(shuō)明了決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素。
第11、12段：說(shuō)明了物候學(xué)對農業(yè)生產(chǎn)的'重要意義。
說(shuō)明順序：邏輯順序。
四、小結本課
本文從具體、生動(dòng)的物候現象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了什么是大自然的語(yǔ)言（釋題），什么是物候和物候學(xué)，由淺入深，由現象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動(dòng)形象的描寫(xiě)增強了說(shuō)明的生動(dòng)性、趣味性。
第二課時(shí)
一、設置情境，走進(jìn)交流
1．教師與學(xué)生對話(huà)。
�。�1）大自然的語(yǔ)言指什么？這樣擬題對于揭示文章內容有何幫助？
明確：“大自然的語(yǔ)言”指豐富的物候現象。
標題采用擬人和比喻的修辭手法，淺顯易懂。
�。�2）文章在第1段中，用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了一年四季的物候變化，里面涉及到的“大自然語(yǔ)言”有哪些？
明確：涉及到的“大自然的語(yǔ)言”有：冰雪融化，草木萌發(fā)，花開(kāi)，候鳥(niǎo)歸來(lái)，植物孕育果實(shí)，果實(shí)成熟，植物種子變黃并凋零，北雁南飛，昆蟲(chóng)消失，衰草連天，風(fēng)雪載途等。
�。�3）決定物候現象的來(lái)臨有四個(gè)因素，它們的位置可以調換嗎？
明確：不行，這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，條理分明。此環(huán)節意在進(jìn)一步熟悉課文，做到由外至內的理解課文，為進(jìn)一步品析課文作好準備。
2．學(xué)生與文本對話(huà)。
話(huà)題：文章的主要目的是介紹物候學(xué)知識科學(xué)文章。物候學(xué)不是一門(mén)容易懂得的科學(xué)，你認為作者采用哪些策略，使文章敘述知識時(shí)深入淺出？
明確：
�。�1）將抽象的事物盡量形象化。
�。�2）在行文中盡量少用專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，用人們易理解的詞句來(lái)表達，并在闡述每一個(gè)問(wèn)題時(shí)都有舉例，把物候學(xué)知識介紹得一清二楚。
�。�3）大量運用優(yōu)美詞語(yǔ)，描寫(xiě)性語(yǔ)句，修辭手法，使枯燥的事物變得形象生動(dòng)。
閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑，理清分析文章內容，就是教師與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的對話(huà)，教師也應該是一個(gè)參與者。
二、研讀品味，咀嚼精妙
1．找出你欣賞的句子、段落，談?wù)勀阏J識到的大自然的語(yǔ)言。
明確：主要針對1、2段，研讀文章語(yǔ)言生動(dòng)、用詞典雅的特色。理解修辭手法的運用，典雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng)富有表現力的詞的好處。
個(gè)人欣賞是針對前面的小組討論合作而言，教學(xué)中也有學(xué)生單個(gè)的閱讀見(jiàn)解，更要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，欣賞句子和段落時(shí)，還要針對學(xué)生水平的不同做出不同的要求。
2．與竺可楨原文《一門(mén)生產(chǎn)的科學(xué)——物候學(xué)》比較，談?wù)勀愕恼J識。
明確：找出與原文不同之處，可以從整體，也可以從某一點(diǎn)談體會(huì )。應圍繞改后文章更準確、內容更有概括性談起。
三、拓展延伸，實(shí)踐明理
在浩瀚的宇宙，在無(wú)際的星空，每個(gè)人僅是一滴水、一粒沙，只有融入自然，才有價(jià)值；只有浪淘水洗，才能展現自己的光輝。本文告訴我們，人類(lèi)不僅有了新的時(shí)間起點(diǎn)，而且還應該有新的空間。希望人類(lèi)能夠聽(tīng)懂大自然的語(yǔ)言。
鏈接一：除了本文講述的語(yǔ)言之外，你還懂得哪些“大自然的語(yǔ)言”？請模仿本文1、2段的文字，寫(xiě)一段話(huà)來(lái)介紹它。
鏈接二：引導學(xué)生學(xué)習運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，多媒體顯示：
燕子是益鳥(niǎo)，一對燕子一天可捕捉八千多只蟲(chóng)。
燕子善飛，其飛行速度每小時(shí)可達120公里。
燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí)，能夠發(fā)現穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進(jìn)。
教師要求學(xué)生參考以上資料，結合自己對燕子的觀(guān)察了解，寫(xiě)一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。
鏈接三：你了解竺可楨嗎？課后以“走進(jìn)竺可楨”為主題開(kāi)一個(gè)故事會(huì )，更好地了解竺可楨，從而獲取科學(xué)的正確的觀(guān)察態(tài)度和治學(xué)方法。
鏈接四：現在我們還在研究物候學(xué)，這對我們的生產(chǎn)、生活和未來(lái)有什么意義呢？
新課標指出：“語(yǔ)文課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習資源�！睂W(xué)生的思維由課堂走向課外，不但關(guān)注書(shū)本還聯(lián)系現實(shí)生活，這需要老師充分地引導學(xué)生在自然與社會(huì )這個(gè)大課堂里培養正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，從而不斷地感悟語(yǔ)文和學(xué)習語(yǔ)文。
四、課堂小結，再品文本。
本文是一篇事理說(shuō)明文，作者把一門(mén)科學(xué)——物候學(xué)介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說(shuō)明，思路清晰明了：描述物候現象——做出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現象到本質(zhì)的認識方法和行文思路值得我們學(xué)習。本文語(yǔ)言嚴謹而生動(dòng)，兼具說(shuō)明的科學(xué)性和生動(dòng)性。如在第1、2段。這兩段都以時(shí)間為序。
運用擬人手法把物候現象寫(xiě)得有情有感，這種寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中的寫(xiě)法，增強了說(shuō)明文的生動(dòng)性、趣味性。本文是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛(ài)科學(xué)。
《大自然的語(yǔ)言》教案 4
知識目標
1．積累詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì )運用。
2．了解物候知識，豐富學(xué)生的科學(xué)知識。
能力目標
1．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。
2．理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
3．揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習運用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
德育目標
激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養注重觀(guān)察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
舊學(xué)回顧：說(shuō)明文的知識回顧
1. 說(shuō)明文的順序：
2. 說(shuō)明文的方法有：
問(wèn)題導學(xué)
1. 初讀課文，掃除生字障礙。會(huì )讀會(huì )寫(xiě)讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)的詞語(yǔ)。
2. 再讀課文，了解課文內容。
3. 三讀課文，思考下列問(wèn)題：在文中標注，或者根據文中的語(yǔ)言自己概括。
a. 什么叫物候和物候學(xué)？
b.
c. 物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義？
d.
e. 決定物候觀(guān)測來(lái)臨的因素有哪些？
f.
g. 研究物候學(xué)有什么意義？
自學(xué)檢測
1．給下列各組中加粗的字注音。
2．在橫線(xiàn)上寫(xiě)出加粗字的'意義。
�、黉N(xiāo)聲匿跡：________________________________________。
�、谥芏鴱褪迹篲_______________________________________。
�、埏L(fēng)雪載途：________________________________________。
�、懿菽緲s枯：________________________________________。
�、菽昴耆缡牵篲_______________________________________。
選詞填空
�、儆谑寝D入夏季，這是植物________（A．發(fā)育 B．培育 C．醞釀 D．孕育）果實(shí)的季節。
�、谖锖蛴^(guān)測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，________（A．靈驗 B．靈敏 C．靈活 D．靈便）得多。
課堂學(xué)習：
1. 自學(xué)展示。
2. 合作探究：
A決定物候來(lái)臨的幾個(gè)因素，作者是按什么順序寫(xiě)的？
B.作者用了那些說(shuō)明方法？找出語(yǔ)句說(shuō)明。
3. 拓展提高：完成下列語(yǔ)段練習：
�。ㄒ唬�.立春過(guò)后，大地漸漸地沉睡中_______（A．清醒B．蘇醒；C．醒悟；D．復蘇）過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花_________（A．次第；B．連續；C．陸續；D．全部）開(kāi)放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。不久，布谷鳥(niǎo)也來(lái)了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中_________（A．紛紛；B．刷刷；C．簌簌）的落下來(lái)。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷(xiāo)聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風(fēng)雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區域里，年年如是，周而復始。
幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象同氣候的關(guān)系，據以安排農事。杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾�！边@#者來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。
�。�1）．在語(yǔ)段中橫線(xiàn)上填上恰當的詞語(yǔ)。
�。�2）．解釋詞語(yǔ)：銷(xiāo)聲匿跡
�。�3）．這兩段文字的說(shuō)明對象是（ ）
物候現象；B．氣候變化；C．物候規律；D．四季景色變化。
4．這兩段文字的說(shuō)明順序是：____________________________，主要的說(shuō)明方法是：
5．去掉“溫帶和亞熱帶區域里”這幾個(gè)詞語(yǔ)行不行，為什么？
�。ǘ�. 幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象同氣候的關(guān)系，據以安排農事。杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾�！边@樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。
�。�1）解釋“據以安排農事”這句話(huà)的意思。
答：__________________________________________
�。�2）找出兩組反義詞語(yǔ)寫(xiě)在下邊。
答：____________________________________________
�。�3）用“||”將這段文字分為三層。
�。�4）這段文字中有三處運用擬人的修辭方法。將表示擬人的三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在下面橫線(xiàn)上。
�、賍_______________ ②________________ ③__________________
�。�5）是否能將“趕快種谷子”后邊的句號改為分號？判斷下列說(shuō)法的正誤，對的畫(huà)“√”，錯的畫(huà)“×”。
A.能，因為這三句都是擬人句式，內容上沒(méi)有什么區別。（ ）
B.不能。因為杏花、桃花是植物，而布谷鳥(niǎo)是動(dòng)物，兩種不同類(lèi)型的物候現象不宜合在一個(gè)句子里說(shuō)。（ ）
C.不能。因為前者說(shuō)的是春天的物候現象，后者說(shuō)的是夏季的物候現象。（ ）
D.能。因為三句都是在說(shuō)明物候現象與農事的關(guān)系，杏花、桃花和布谷鳥(niǎo)又是同一類(lèi)事物。（ ）
�。�6）本段說(shuō)明的對象是（ ）
A.大自然的語(yǔ)言是指杏花開(kāi)了，桃花開(kāi)了，布谷鳥(niǎo)唱歌了這類(lèi)自然現象。
B.花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。
C.自然現象同氣候的關(guān)系決定農事的安排。
D.要注意觀(guān)察氣候與自然現象的關(guān)系。
�。�7）本段扣住“草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)”舉了哪三個(gè)例子說(shuō)明自然現象與氣候的關(guān)系？
答：_________________________________________
�。�8）本段的說(shuō)明順序是（ ）
A.時(shí)間順序 B.空間順序 C.邏輯順序
課堂小結：自己總結本節課的所學(xué)的知識點(diǎn)。
當堂檢測
1．《大自然的語(yǔ)言》一文中，以“大自然的語(yǔ)言”為題的原因分析不當的一項是（ ）
A．“大自然的語(yǔ)言”就是“物候現象”的形象化說(shuō)法。
B．新穎別致，引人入勝。
C．本文是改寫(xiě)，不能改掉文題。
D．語(yǔ)言是人們交際交流的工具，自然界一些物候現象也起著(zhù)預報農時(shí)的作用。
這種現象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”。
2．“立春過(guò)后，大地漸漸地從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放�！边@段文字運用的表達方式和修辭方法是（ ）
A．說(shuō)明擬人 比喻
B．敘述擬人 比喻
C．描寫(xiě)對偶 擬人
D．抒情比喻 擬人
3.給加粗字注音。
�。�1）萌發(fā) （2）孕育 （3）銷(xiāo)聲匿跡
�。�4）連翹 （5）載途 （6）草長(cháng)鶯飛
解釋詞語(yǔ)
�。�1）翩然： （2）孕育：
�。�3）次第： （4）載途：
�。�5）周而復始： （6）銷(xiāo)聲匿跡：
語(yǔ)段點(diǎn)將
首先是緯度。越往北桃花開(kāi)得越遲，候鳥(niǎo)也來(lái)得越晚。值得指出的是物候現象南北（A）的日數因季節的（B）而不同。我國大陸性氣候顯著(zhù)，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如要早春三四月間，南京桃花要比北京早開(kāi)20天。（①）到晚春5月初，南京刺槐開(kāi)花只比北京早10天。（②）在華北常感覺(jué)到春季短促，冬天結束，夏天就到了。
1．給文中A、B兩處分別選擇恰當詞語(yǔ)。
�。�1）差別 （2）差異 A（ ） B（ ）
2．給文中①②兩處選擇恰當的連詞（ ）
A．雖然但是 B．由于 因此
C．可是因而 D．但是 所以
3．指出句中加粗詞的作用。
�。�1）南京刺槐開(kāi)花只比北京早10天。
答：________________________________________________。
�。�2）冬天結束，夏天就到了。
答：________________________________________________。
4．語(yǔ)段說(shuō)明的中心是( )
A．緯度
B．物候現象
C．緯度對物候來(lái)臨的決定作用
D．我國大陸氣候顯著(zhù)
5．語(yǔ)段所用的說(shuō)明方法有________________________________。
《大自然的語(yǔ)言》教案 5
設計思路：
溫度帶這一專(zhuān)業(yè)名詞是地理課上才教的，怎樣才能把這一專(zhuān)業(yè)名詞變得讓幼兒理解呢?這是我設計本次活動(dòng)一直思考的一個(gè)問(wèn)題。熱帶、溫帶、寒帶最大的差別就是溫度了，所以我通過(guò)這三個(gè)地方人們著(zhù)裝的多少就能很快找到切入點(diǎn)，利用圖片讓幼兒自己觀(guān)察人們衣服的多少得出這些地方溫度的不同：有的熱、有的溫暖、有的寒冷。再從溫度的不同引出這些地方與太陽(yáng)遠近的關(guān)系，讓幼兒自己探索離太陽(yáng)近的地方溫度怎么樣，離太陽(yáng)遠的地方溫度怎么樣?最后再通過(guò)動(dòng)手操作判斷這些地方離太陽(yáng)的遠近程度有什么不同才導致了溫度的差異，引出熱帶、溫帶、寒帶這三個(gè)名詞。整個(gè)活動(dòng)由易到難，層層遞進(jìn)，符合幼兒的興趣和能力范圍，適合幼兒探索。
目標預設：
1、認知目標：知道同一時(shí)間不同地方的氣溫不一樣，初步認識熱帶、溫帶、寒帶。
2、能力目標：能用連線(xiàn)的方法比較兩個(gè)事物的直線(xiàn)距離。
3、情感目標：體驗探索活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：知道各地氣溫差異與離太陽(yáng)的遠近有關(guān)，初步了解熱帶、溫帶、寒帶。
難點(diǎn)：能用連線(xiàn)的'方法比較兩地的距離。
活動(dòng)準備：
PPT課件，操作材料。
活動(dòng)過(guò)程：
(二)初步探討同一時(shí)間不同地方溫度差異的原因。
1、出示課件，引出此時(shí)不同地方氣溫差的現狀。
教師PPT出示兩張圖片：北極人的圖片、非洲熱帶地區人們的圖片。
教師：仔細觀(guān)察這兩張圖片，你發(fā)現那里的氣溫怎么樣?猜猜他們現在是什么季節?
2、初步討論二個(gè)地方氣溫差異的原因。
教師：其實(shí)這兩個(gè)地方和我們這一樣是春天，那為什么這個(gè)地方這么熱，這個(gè)地方那么冷，而我們這比較溫暖呢?(教師邊說(shuō)邊將這二張圖片擺在黑板上)
3、幼兒自由發(fā)表觀(guān)點(diǎn)。
(三)通過(guò)操作大膽猜想三張圖片在地圖上的位置。
1、教師出示有三座房子標記的地球平面圖。
教師：這三位小朋友分別住在圖上的三個(gè)地方，猜一猜他們分別住在哪里?請你把他們送回家。
2、幼兒分組操作，教師巡回指導。
(操作材料已經(jīng)過(guò)塑封處理，每張圖片的背后貼有雙面膠，方便粘貼。)
3、展示幼兒的操作成果并請幼兒陳述理由。
4、教師示范正確的操作，并請幼兒調整自己的操作。
(四)操作探索同一時(shí)間不同地方溫度差異的原因。
1、談話(huà)引出氣溫和太陽(yáng)遠近有關(guān)
教師：是什么讓我們的地球保持溫暖?(太陽(yáng))教師出示太陽(yáng)圖片。
教師：哦，原來(lái)太陽(yáng)能使我們保持溫暖。如果想要熱一點(diǎn)，我可以怎么辦?如果想要冷一點(diǎn)，可以怎么辦?(引導幼兒說(shuō)出離太陽(yáng)近就熱，離太陽(yáng)遠就冷)
2、探索操作方法。
《大自然的語(yǔ)言》教案 6
教學(xué)目的：
1、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。（第一課時(shí)）
2、學(xué)會(huì )概括文章內容要點(diǎn)。（第二課時(shí)）
學(xué)習重點(diǎn)：
1、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
2、學(xué)會(huì )運用中心句概括文章內容要點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程及步驟：
第一課時(shí)
本節教學(xué)設想與要點(diǎn)：本文為說(shuō)明文，但文章開(kāi)頭二段寓說(shuō)明于描寫(xiě)之中，將大自然一年四季的物候景觀(guān)寫(xiě)得生動(dòng)形象，如同展現一幅四季風(fēng)光畫(huà)卷，既引人入勝又使人聯(lián)想，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，是生動(dòng)說(shuō)明語(yǔ)言的典型段落。因此，本課教學(xué)著(zhù)力點(diǎn)為品味本文生動(dòng)形象的說(shuō)明語(yǔ)言，并安排課內的'練筆，力求一課一得。
教學(xué)過(guò)程與步驟：
一．復習知識，導入新課：
1、我們學(xué)過(guò)許多詩(shī)句，都有明顯季節特征，請寫(xiě)出描寫(xiě)“春夏秋冬”的詩(shī)句。參考：
春天——幾處早鶯爭曖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。
夏天——稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。
秋天——晴空一鶴云上，便引詩(shī)情到碧宵。
冬天——千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。（也可以從第六單元的課文中找出一些）
其中“早鶯爭曖樹(shù)”、“新燕啄春泥”都是大自然以它獨特的語(yǔ)言和我們交流，只要認真傾聽(tīng)，你就能聽(tīng)懂“大自然的語(yǔ)言”。板書(shū)課題。（出示課題）
二．學(xué)習課文第1、2段——品味生動(dòng)形象的說(shuō)明語(yǔ)言
1、默讀1-2段，思考問(wèn)題。
出示問(wèn)題：
1、閱讀第1段作者在寫(xiě)四季時(shí)抓住了各季節哪些特點(diǎn)？試說(shuō)一說(shuō)。
2、用“大自然的語(yǔ)言”題目有什么好處？
2、研讀第1自然段。
�。�1）你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)準確生動(dòng)地寫(xiě)出了季節特點(diǎn)？找出你最喜歡的一句子說(shuō)一說(shuō)。
請學(xué)生思考，討論，交流。
參考：
A．“萌”字準確地反映了草木開(kāi)始生長(cháng)的狀態(tài)；
B．“次第”貼切地表現了花開(kāi)的次序，渲染了春天的氣息；
C．“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過(guò)程；
D．“簌簌”，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；
E．“載”，即充滿(mǎn)，恰當地描寫(xiě)了風(fēng)雪飄落的程度；
3、研讀第2自然段。
�。�1）學(xué)生齊讀第2 段。
提問(wèn)：課文中寫(xiě)道：“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾�！�
這句話(huà)：也可以改作：“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在大自然在暗示要趕快種谷子；布谷鳥(niǎo)唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾�！�
�。�2）這兩句話(huà)你更喜歡哪句，為什么？學(xué)生思考，討論，交流。
參考：
�。�1）認為第一句好，運用擬人、引用的修辭方法句子形式有變化，活潑。
�。�2）認為第二句好，采用排比、擬人的修辭方法。整齊美。
4、品讀題目特點(diǎn)。
我們這篇課文，介紹的就是物候學(xué)知識，為什么不用 “簡(jiǎn)介物候學(xué)”，“物候學(xué)與農業(yè)生產(chǎn)”作標題，而用“大自然的語(yǔ)言”為題呢？學(xué)生思考，討論，交流。
明確：以“大自然的語(yǔ)言”為題，運用比喻的修辭方法，生動(dòng)形象，顯得新穎別致，引人入勝。而另兩個(gè)則顯得呆板、乏味。
三、課堂練筆：二選一
�。�1）從下邊詞語(yǔ)中任選五個(gè)寫(xiě)一段話(huà)。
萌發(fā) 次第 翩然 孕育 銷(xiāo)聲匿跡 衰草連天 風(fēng)雪載途 周而復始 草長(cháng)鶯飛
�。�2）仿寫(xiě)詩(shī)歌
大自然的語(yǔ)言
別以為人才說(shuō)話(huà)，
大自然也有語(yǔ)言。
這語(yǔ)言到處都有，
睜開(kāi)眼就能發(fā)現。
蝌蚪在水中游泳，
不就像黑色的“逗點(diǎn)”？
大自然在水面寫(xiě)著(zhù)：
春天已到人間。
大雁集隊南飛，
不就“省略號”一串？
大自然在藍天寫(xiě)著(zhù)：
秋天已在眼前。
四、布置課后預習：閱讀3-12段，用一句概括各段內容，并想想作者在介紹時(shí)用了什么說(shuō)明順序。
五、板書(shū)設計：
大自然的語(yǔ)言
用詞生動(dòng)傳神：翩然、簌簌等
生動(dòng)形象： 句子生動(dòng)形象：比喻、擬人、引用
標題新穎傳神：比喻、擬人
六、教學(xué)反思
《大自然的語(yǔ)言》教案 7
活動(dòng)目標：
1.傾聽(tīng)、辨別夏天大自然的各種聲音，學(xué)習大膽聯(lián)想和講述。
2.感受聽(tīng)音的樂(lè )趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)夏天的情感。
活動(dòng)準備：
相關(guān)課件。
活動(dòng)過(guò)程：
一．以聲音王國聚會(huì )引入課題，激發(fā)幼兒欣賞各種聲音的興趣。
師：小朋友，我們耳朵有一種很大的本領(lǐng)，那就是聽(tīng)聲音。今天，聲音王國舉行了一次大聚會(huì )，各種各樣聲音都來(lái)了，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看有哪些有趣的聲音？（師播放各種聲音）
二．幼兒傾聽(tīng)不同的聲音，由聲音展開(kāi)豐富的聯(lián)想并講述。
A．狂風(fēng)聲 雷電雨聲
師：小朋友的耳朵真棒，能分辨出這么多聲音，現在夏天到了，天氣變化無(wú)常，那聲音王國天氣怎么樣？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。（播放大風(fēng)的聲音）
提問(wèn)：你聽(tīng)到什么聲音？原來(lái)天氣怎么樣？刮大風(fēng)了，會(huì )發(fā)生什么事情？
師：聲音王國不僅刮起大風(fēng)了，還怎么了？噓，閉上眼睛認真聽(tīng)。
提問(wèn)：這是什么聲音？（打雷和下雨的聲音）聽(tīng)到打雷聲，你有什么感覺(jué)？你會(huì )怎么做？我們應該注意什么安全？（引導幼兒結合日常生活經(jīng)驗進(jìn)行講述）
小結：雷雨天，我們不要出門(mén)。在家里最好把插頭電源開(kāi)關(guān)都拔掉，不要看電視，不能玩電腦，更要注意不能站在大樹(shù)下，小溪邊，那樣易觸電非常危險。
B．鳥(niǎo)叫聲
師：天晴了，雨停了，大家閉上眼睛聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了？
提問(wèn)：是什么樣聲音？小鳥(niǎo)的聲音聽(tīng)起來(lái)怎么樣？你覺(jué)得小鳥(niǎo)快樂(lè )嗎？為什么快樂(lè )？還有什么事情會(huì )讓它們那么快樂(lè )？唧唧喳喳好像在說(shuō)什么？我們來(lái)模仿小鳥(niǎo)好聽(tīng)的`聲音。
C.海浪聲
師：小鳥(niǎo)要帶你們去一個(gè)很美的地方，聽(tīng)聽(tīng)聲音，猜猜是什么地方？
提問(wèn)：是什么地方的聲音？（幼兒回答后出示掛圖）你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？是什么樣的？（引導幼兒用自己的語(yǔ)言來(lái)描述大海，如寬闊的大海、 無(wú)邊無(wú)際的大海、 美麗的大海、波濤洶涌等）
(1) 播放海鷗叫聲。
提問(wèn)：海上有哪些有趣的聲音？
你聽(tīng)到這些聲音好像想到了什么？
�。�2）如果是你們來(lái)到海邊，你們會(huì )在那邊做什么呢？
�。▎l(fā)幼兒大膽想象，自由講述）
三．結合聲音背景，師示范講述故事。
1.幼兒傾聽(tīng)各種聲音，試著(zhù)用聽(tīng)到的聲音講述一句話(huà)或一個(gè)小故事。
2.師結合聲音背景，講述故事。
師：剛才，聽(tīng)了那么多的聲音，老師把這些聲音編成了一個(gè)好聽(tīng)的故事：清晨，樹(shù)林里傳來(lái)了小鳥(niǎo)清脆的鳥(niǎo)叫聲。原來(lái)是小鳥(niǎo)醒來(lái)了，快樂(lè )地歌唱。小鳥(niǎo)飛到了美麗的海邊，大海真的好美啊，在無(wú)邊無(wú)際的海面上，遠處一艘輪船向我們慢慢開(kāi)來(lái)，海鷗嘰嘰喳喳的叫，自由飛翔。突然，刮來(lái)一陣大風(fēng)，雷聲轟隆隆的響，海面上下起了傾盆大雨，海水象發(fā)怒的獅子一樣波濤洶涌，最后鐘聲敲響了，夜深了，大海又平靜地進(jìn)入了夢(mèng)鄉。
四．聽(tīng)音游戲，感受聽(tīng)音的樂(lè )趣。
師：聽(tīng)聲音編故事，好玩嗎？原來(lái)自然界的聲音也能編出好聽(tīng)的故事。這些聲音你聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)怎么樣？師小結：剛才我們聽(tīng)到的都是自然界美妙的聲音，這些美妙的聲音聽(tīng)起來(lái)很舒服，心情很愉悅。
現在我們一起去聲音國王找朋友咯！跟聲音寶寶交朋友有個(gè)小小的要求，我們聽(tīng)著(zhù)各種聲音，試著(zhù)把聽(tīng)到的聲音用動(dòng)作做出來(lái)。
播放聲音:腳步聲、流水聲、狼叫聲、 鞭炮聲、鼓聲、掌聲、輕音樂(lè )。
五．結束活動(dòng)：尋找自然界美妙的聲音。
師：小朋友任務(wù)完成的很出色，現在我們一起去尋找夏天更美妙的聲音吧！
《大自然的語(yǔ)言》教案 8
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )9個(gè)生字，認讀4個(gè)生字。
2、理解課文內容，通過(guò)感情朗讀，使學(xué)生領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的神奇，激發(fā)學(xué)生探索大自然語(yǔ)言的興趣。
3、仿照詩(shī)歌寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導朗讀課文，知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)現詩(shī)歌中規律性的語(yǔ)言現象，仿寫(xiě)詩(shī)歌。
課前準備：
1、查找有關(guān)“三葉蟲(chóng)”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。
2、觀(guān)察大自然，搜集有關(guān)“大自然語(yǔ)言”的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題
同學(xué)們，語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交流工具。但并不是只有人類(lèi)才有語(yǔ)言，大自然中也有很多奇妙的語(yǔ)言，讓我們一起走進(jìn)大自然，去聆聽(tīng)，去發(fā)現吧。
板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，讀讀課文，碰到難讀的句子多讀幾遍，注意讀準字音，不添字、漏字。
2、檢查讀音情況，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀（每人讀一小節）。
3、請同學(xué)們再讀讀課文，想想課文中哪幾個(gè)小節具體寫(xiě)了大自然的語(yǔ)言。
4、指名回答。
5、大家一起把這幾小節讀一讀吧。
6、老師在網(wǎng)上下載了兩張圖片，大家看看。（課件出示“三葉蟲(chóng)”化石；“喜馬拉雅山脈”圖片并介紹。）
7、請同學(xué)們自由讀課文，想想哪一些大自然的語(yǔ)言你以前就懂了；哪一些語(yǔ)言你還不懂，就看看課文的'插圖，想象、做一做動(dòng)作、也可以在紙張上畫(huà)一畫(huà)，把它讀懂。（足夠的時(shí)間讓學(xué)生去感悟）
8、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，哪一些語(yǔ)言是你以前就懂了；哪一些語(yǔ)言你是怎樣讀懂的。
9、你們覺(jué)得大自然的語(yǔ)言怎么樣？
學(xué)生回答，師板書(shū)：妙不可言
10、我們怎樣才能讀懂這些妙不可言的語(yǔ)言呢？
學(xué)生回答，師板書(shū)：觀(guān)察思考
11、指導朗讀
我們讀懂了，并且知道怎樣才能讀懂這些妙不可言的語(yǔ)言，心情一定很高興吧。請同學(xué)們想想應該怎樣讀，才能讀出詩(shī)歌的韻律，讀出感情。先讀一讀，再把你認為讀得最好的那一小節讀給同桌聽(tīng)。
誰(shuí)來(lái)把你讀得最好的讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀。
三、回歸整體，拓展延伸
1、齊讀課文。
2、你們平時(shí)一定是個(gè)善于觀(guān)察、勤于思考的人，說(shuō)說(shuō)你還發(fā)現了那些大自然的語(yǔ)言。
3、根據自己知道的大自然的語(yǔ)言，仿照文中某一小節的寫(xiě)法，寫(xiě)一小節小詩(shī)。
《大自然的語(yǔ)言》教案 9
教材分析
《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候學(xué)知識的科普文章。是人教版八年級上冊第四單元第一課。
對于一般讀者，尤其是初中生來(lái)說(shuō)，物候學(xué)不是一門(mén)容易懂得的科學(xué)。而本文作者在文中盡量減少專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，運用優(yōu)美的詞語(yǔ)、描寫(xiě)性的語(yǔ)句和修辭手法，使原本枯燥的事理變得生動(dòng)形象，無(wú)疑是一篇科學(xué)性、知識性和趣味性很強的科普佳作。
學(xué)情分析
說(shuō)明文是八年級上冊重點(diǎn)學(xué)習的'一種文體，本冊有兩單元課文內容均為說(shuō)明文。因此在學(xué)習的過(guò)程中一定要重點(diǎn)引導學(xué)生對于說(shuō)明文的學(xué)習及說(shuō)明文知識的掌握。
通過(guò)對前一單元的學(xué)習，學(xué)生對于說(shuō)明文已經(jīng)有了初步的認識和掌握，本單元是對說(shuō)明文知識的進(jìn)一步認識與積累。本課屬生動(dòng)性說(shuō)明文，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言會(huì )調動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生對說(shuō)明文的學(xué)習。
教學(xué)目標
一、知識目標
1、進(jìn)一步了解說(shuō)明文的知識。
2、了解物候知識。
二、
1、學(xué)會(huì )默讀、速讀找到中心句并準確提煉信息，逐步提高閱讀科普說(shuō)明文的能力。
2、把握文章的說(shuō)明順序，理解文章的條理性。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì )說(shuō)明文的條理性。
2、 學(xué)習文章準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
《大自然的語(yǔ)言》教案 10
教學(xué)目標
1 嘗試用自己的語(yǔ)言概括文章的內容，明確什么是物候學(xué)以及相關(guān)知識。
2 體會(huì )本文運用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言和清晰的條理說(shuō)明抽象事物的寫(xiě)作方法。
3 感受科學(xué)研究對生產(chǎn)生活的影響和巨大的魅力。.
教學(xué)重難點(diǎn)
1 重點(diǎn):物候現象和物候學(xué)的說(shuō)明；物候現象決定因素的說(shuō)明。
2 說(shuō)明順序的條理性，語(yǔ)言的生動(dòng)準確，說(shuō)明方法的恰當。
教學(xué)時(shí)數 2課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導入新課
�。ǘ嗝襟w顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)。）
春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的爛漫，冬梅的傲岸，真實(shí)“春有百花夏有月，秋有涼風(fēng)東有雪，若無(wú)閑事掛心頭，便是人間好時(shí)節�！贝合那锒�，斗轉星移；草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)，大自然豐富多彩。那么，這些豐富多彩的物候現象與人類(lèi)有何關(guān)系呢？為什么保護大自然就是保護人類(lèi)自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語(yǔ)言，探詢(xún)大自然的奧秘。
二、了解作者和積累字詞。
《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候學(xué)知識的科普文章。作者是我國著(zhù)名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。
1．我國現代物候學(xué)發(fā)展的推動(dòng)者——竺可楨（張福春）
竺可楨（1890～1974），是我國現代卓越的科學(xué)家。他一生在氣象學(xué)、氣候學(xué)、地理學(xué)、自然科學(xué)史等方面的造詣都很高，而物候學(xué)也是他嘔心瀝血做出了重要貢獻的領(lǐng)域之一，我國現代物候學(xué)的每一項成就都是和他的工作分不開(kāi)的。
他是我國現代物候觀(guān)測網(wǎng)的倡導者和組織者。組織起統一的、嚴格的物候觀(guān)測網(wǎng)，是現代物候學(xué)發(fā)展的重要標志。
2．關(guān)于標題
以“大自然的語(yǔ)言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。語(yǔ)言是人們交流思想、傳遞信息的.工具，大自然怎么會(huì )有語(yǔ)言？我們讀了文章才恍然大悟，原來(lái)大自然的物候現象，如草木榮枯、候鳥(niǎo)來(lái)去等，實(shí)際上起著(zhù)預報農時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說(shuō)，物候現象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”。
3．給下列生字正確注音。
連翹（ ） 落（ ）葉 落（ ）枕 觀(guān)（ ）測
翹起（） 丟三落（ ）四 玄妙觀(guān)（ ）
差（ ）異 差（ ）遣 差（ ）勁 參差（ ）
衰（ ）草連天 翩然（ ） 孕育（ ） 農諺（ ）
萌發(fā)（ ） 銷(xiāo)聲匿跡（ ）
次第 草長(cháng)鶯飛 周而復始 風(fēng)雪載途
三、朗讀課文，整體把握文意
1．課文朗讀。合作朗讀，初步感知文意。
�。�1-3）齊讀，（4-5）女生讀（6-10）男生讀（11-12）老師讀
2．學(xué)生讀（學(xué)生根據個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文兩遍，然后根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。
�、� 簡(jiǎn)要概括文章主要內容。
文章通俗生動(dòng)地介紹了物候學(xué)研究的對象，物候學(xué)現象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候學(xué)的意義與知識，提倡進(jìn)一步加強物候觀(guān)測和研究促進(jìn)農業(yè)生產(chǎn)的大豐收。
�、谶@篇文章介紹的僅僅是“大自然的語(yǔ)言”嗎？文章前面生動(dòng)形象地介紹“大自然的語(yǔ)言”，又有什么作用？
不是。文章介紹的是物候學(xué)。
前面生動(dòng)形象地介紹“大自然的語(yǔ)言”，描寫(xiě)了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動(dòng)形象，又高度概括，使讀者對物候學(xué)有了直觀(guān)的認識。然后自然地引出什么是物候，什么是物候學(xué)。
�、劭焖贉蚀_地篩選信息。
多媒體顯示閱讀要求如下：
�。�1）什么叫物候？什么叫物候學(xué)？
�。�2）物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義？
�。�3）決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些？
�。�4）研究物候學(xué)有什么意義？
學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話(huà)概括。請最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標兵”的稱(chēng)號。
�。�1）草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)之為物候；利用物候來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候學(xué)。（1-3）
�。�2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應用在農業(yè)生產(chǎn)上。（4-5）
�。�3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。（6-10）
�。�4）預報農時(shí)，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區的農業(yè)發(fā)展。（11-12）
學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學(xué)生注意一些標志性詞語(yǔ)，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語(yǔ)對信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。
四、劃分段落層次，理清文章的行文思路
選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評價(jià)。
第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候學(xué)。
第二部分（4～5段）說(shuō)明物候觀(guān)測對農業(yè)的重要性。
第三部分（6～10段）說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨的因素。
第四部分（11～12段）說(shuō)明研究物候學(xué)的意義。
五、理清本文的說(shuō)明順序
1.請同學(xué)們用自己的話(huà)概括介紹本文的說(shuō)明順序。
學(xué)生討論：
文章首先介紹物候學(xué)研究的對象，然后以具體事例說(shuō)明物候學(xué)對農業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著(zhù)談決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后說(shuō)明物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
2.讀6-10段，思考：決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調換？為什么？
不能調整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
課堂小結：
這節課我們了解了本文的主要內容和先后順序：知道了什么是物候和物候學(xué)以及物候學(xué)研究的對象，了解了物候學(xué)對農業(yè)生產(chǎn)的重要性和決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后還了解了物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義。我們還了解到寫(xiě)說(shuō)明文應該按照一定的順序，使文章有條理性。
《大自然的語(yǔ)言》教案 11
《大自然的語(yǔ)言》一課是人教版第一冊的一篇講讀課文，課文課文以詩(shī)歌的形式親切、富有童趣的文筆向學(xué)生介紹了大自然的三種語(yǔ)言，讓學(xué)生了解一些大自然的現象，初步感知大自然的美妙，激發(fā)兒童對大自然的興趣。低年級的講讀課文區別于中高年級，本課教學(xué)應注意以下幾個(gè)方面。
�。�、重視朗讀訓練，朗讀是低年級的重點(diǎn)，拿出充足的時(shí)間指導學(xué)生朗讀。
�。�、利用多媒體教學(xué)，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�、重視自讀感悟，運用啟發(fā)性教學(xué)原則。
根據課文的特點(diǎn)和結合學(xué)生年齡特征，本課的教學(xué)要求是：
�。�、掌握課文生字，知道課文中的.大自然的語(yǔ)言指的是什么？
�。�、看懂圖意，理解課文，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
�。�、感知大自然的美妙神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生對大自然的現象缺乏感性認識，有些句子較難理解。
教學(xué)設計：
一、生詞引入，解題激趣。
�。�、出示生詞（語(yǔ)言）誰(shuí)能把生字讀一讀？這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？（都有兩個(gè)口）說(shuō)明和什么有關(guān)呢？（嘴巴、說(shuō)話(huà)）
�。�、CAI課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說(shuō)說(shuō)都告訴我們什么？引入課題：這就是大自然的語(yǔ)言。（板書(shū)課題）大自然的語(yǔ)言還有哪些呢，請同學(xué)們自己讀讀書(shū)，去發(fā)現吧！
展示接近學(xué)生生活的自然現象揭示課題，使深奧的自然現象變得接近，容易理解。
二、組織初讀，整體感知。
�。�、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書(shū)方式，看拼音把每個(gè)字讀準，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩(shī)讀通。
�。�、交流生字讀音情況：指名說(shuō)說(shuō)哪些生字在讀的時(shí)候要提醒大家注意什么，并領(lǐng)讀。
�。�、交流通讀句子的情況：把你認為讀得最通順的一節讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，結合交流情況重點(diǎn)指導以下三句。
�。ǎ保┠闳绻灥酱篝~(yú)，魚(yú)鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。（注意輕聲音節）
�。ǎ玻┕爬系娜~蟲(chóng)化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（注意名稱(chēng)連讀）
�。ǎ常┐笞匀坏恼Z(yǔ)言��？真是妙不可言。（啊變音讀n音）
�。ǎ矗┱_流利的讀詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)從詩(shī)中你又了解到哪些大自然的語(yǔ)言。
用學(xué)生自己喜歡的方式讀書(shū)，提醒大家讀生字的時(shí)候注意什么，讀得最好的一節讀給大家聽(tīng)，這種方式尊重學(xué)生的意個(gè)性，變要我學(xué)為我要學(xué)。
三、品讀詩(shī)句，指導朗讀。
�。�、自瀆體會(huì )，哪一種大自然的語(yǔ)言你最感興趣。
�。不�(dòng)交流、點(diǎn)撥指導。（根據學(xué)生的回答相機進(jìn)行教學(xué)）
�。ǖ诙」潱�
�。ǎ保〤AI課件展示（一個(gè)個(gè)靜態(tài)的逗點(diǎn)變成搖著(zhù)尾巴的逗點(diǎn)）這是什么？仔細看看這是什么？
�。ǎ玻┮龑胂螅耗憧葱◎蝌缴舷掠蝿�(dòng)，招呼朋友多高興呀，它們會(huì )說(shuō)什么呢？你聽(tīng)了心情會(huì )怎樣呢？該怎么讀這句話(huà)呢？
這時(shí)學(xué)生興趣高漲，急不可待想讀書(shū)。生動(dòng)的多媒體課件展示，讓?zhuān)憾狐c(diǎn)瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌�，展現了春天一派生機，激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而又理解了課文，內化了語(yǔ)言。
�。ǎ常┳杂删氉x、指名朗讀、結合點(diǎn)評。
�。ǖ谌」潱�
�。ǎ保〤AI課件展示一條大魚(yú)，誰(shuí)知道這條魚(yú)有幾歲？你是從哪句詩(shī)看出來(lái)？該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語(yǔ)言呢？
�。ǎ玻⿲W(xué)生練讀、指名朗讀。
�。ǖ谒墓潱�
第四節主要講的是三葉蟲(chóng)化石，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長(cháng)的地殼演變，學(xué)生缺乏感性認識，我充分利用多媒體課件和教師生動(dòng)的講解相結合，讓學(xué)生對地殼的演變有感性認識，從而達到產(chǎn)生探索大自然的興趣。
�。ǎ保┲该囎x，說(shuō)說(shuō)這一節告訴我們大自然的什么語(yǔ)言？
教師結合課件講解三葉蟲(chóng)理解鑲嵌，簡(jiǎn)單介紹喜馬拉雅山。
�。ǎ玻┫柴R拉雅山是那么高，那么大，可見(jiàn)遠古時(shí)候那兒的海又大又深，詩(shī)句那兒曾是汪洋一片該怎么讀呢
�。ǎ常┲该囎x、點(diǎn)評指導。
教師在引導學(xué)生反復讀的過(guò)程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培養語(yǔ)感，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )了獨立思考，體會(huì )感情。
四、回歸整體，賽讀拓展。
�。ǎ保┵愖x：把三小節連起來(lái)練讀，比比看誰(shuí)讀得好。
�。ǎ玻┢鋵�(shí)大自然的語(yǔ)言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，只有仔細觀(guān)察才能發(fā)現。齊讀第一小節和最后兩節詩(shī)。
�。ǎ常┩卣梗耗氵�知道大自然能告訴我們什么？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)�；丶乙部梢圆檎矣嘘P(guān)大自然中還有哪些語(yǔ)言。
好的語(yǔ)文教學(xué)，應該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，本課教學(xué)意在引起學(xué)生對大自然感興趣，激發(fā)學(xué)生查找資料的愿望。
《大自然的語(yǔ)言》教案 12
教學(xué)目標
1、了解物候學(xué)的內容、意義、規律和發(fā)展前景等有關(guān)知識，培養對自然科學(xué)的興趣。
2、學(xué)習按照人們認識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規律來(lái)安排文章順序的方法。
3、掌握舉例子等說(shuō)明方法。
4、學(xué)習說(shuō)明語(yǔ)言的準確、生動(dòng)和恰當地運用對偶、比喻、擬人等修辭手法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì )說(shuō)明的條理性，訓練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內容┮點(diǎn)。
2、學(xué)習本文準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明的生動(dòng)性。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理清決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。
2、概括物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。
一、教學(xué)步驟
1、語(yǔ)言，“人類(lèi)最重要的交際工具”（列寧語(yǔ)）。我們人類(lèi)通過(guò)語(yǔ)言輸出信息，獲取信息，服務(wù)于學(xué)習、工作、生活，人類(lèi)社會(huì )才得以生存和發(fā)展。同時(shí)，人類(lèi)在生產(chǎn)、生活中不能沒(méi)有一個(gè)信息來(lái)源“大自然的語(yǔ)言”。大自然也有“語(yǔ)言”嗎？它告訴我們人類(lèi)什么？有什么意義？
二、字詞：
衰草連天shuāi連翹qiào緯度wěi銷(xiāo)聲匿跡xiāo蓑衣suō阻撓náo忌諱huì悄然無(wú)聲qiǎo
�。�1）孕育：懷胎生育，用來(lái)比喻醞釀著(zhù)新事物。
�。�2）萌發(fā)：種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。
�。�3）次第：一個(gè)挨一個(gè)地。
�。�4）翩然：動(dòng)作輕快的樣子。
�。�5）周而復始：形容不斷地循環(huán)往復。
�。�6）花香鳥(niǎo)語(yǔ)：形容大自然的美好景象，多指春天的風(fēng)光。
�。�7）銷(xiāo)聲匿跡：原意是不公開(kāi)講話(huà)，不公開(kāi)露面。這里指昆蟲(chóng)都無(wú)聲無(wú)息、無(wú)影無(wú)蹤了。
�。�8）觀(guān)測：本課指觀(guān)察并測驗。
�。�9）懸殊：相差很遠。
�。�10）物候；生物的周期性現象與氣候的關(guān)系。
�。�11）載途：滿(mǎn)路，有遍地的意思。
2、作者簡(jiǎn)介：
竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問(wèn)的偉人”。1910年赴美國留學(xué)，1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位�；貒笙热挝洳叩葞煼秾W(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長(cháng)，成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936年起，出任浙江大學(xué)校長(cháng)，在抗日戰爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著(zhù)名的綜合性大學(xué)，在中國高等教育史上寫(xiě)下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學(xué)院副院長(cháng)。著(zhù)有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學(xué)》等。
3、通讀初知：
分段并概括段意：
第一部分（1—3段）：什么是物候和物候學(xué)。
第二部分（4—5段）：物候觀(guān)測對農業(yè)的重要性。
第三部分（6—10段）：決定物候現象來(lái)臨的因素。
第四部分（11段—12段）：研究物候學(xué)的意義。
4、深入剖析：
第一部分：
�、俚谝蛔匀欢蚊枥L了一年四季豐富的物候現象，按照什么順序？
按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序。
�、诘谝蛔匀欢文男┰~語(yǔ)說(shuō)明時(shí)間的推移？
用了“過(guò)后”“再過(guò)”“不久”“于是轉入”“到了”“準備迎接”等詞語(yǔ)，變化靈活。
�、鄣诙匀欢闻e了哪些例子說(shuō)明“勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象同氣候的關(guān)系，據以安排農事�！�
舉了三個(gè)例子。
�、艿诙匀欢闻e的三個(gè)例子按照什么順序？
按時(shí)間先后順序。
�、莸谌匀欢沃v到什么是物候，什么是物候學(xué)，用概括的語(yǔ)言回答。
我國古代勞動(dòng)人民把一些自然現象稱(chēng)為物候。
到了近代，利用物候知識來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候學(xué)。
�、薜谌匀欢握f(shuō)明的順序是怎樣的？
按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，言之有序。
�、咝〗Y：
課文的第一部分以?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調，描繪了一年四季豐富的物候現象，形象地說(shuō)明了什么是物候，什么是物候現象。每一個(gè)段落里面的句序也講究條理性。
第二部分：
�、傥恼碌谒亩螢槭裁凑f(shuō)利用物候于農事活動(dòng)比較簡(jiǎn)便，容易掌握？
從觀(guān)測手段上看，物候觀(guān)測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多。
從數據意義上看，物候觀(guān)測的數據反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。
�、谖恼碌谖宥闻e北京的物候記錄的例子說(shuō)明了什么？
說(shuō)明物候對于農業(yè)的重要性。
第三部分：
�、傥锖颥F象的來(lái)臨決定于哪些因素？
緯度的差異；經(jīng)度的差異；高下的差異；古今的差異。
�、谶@四個(gè)因素按什么順序說(shuō)明？
這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個(gè)因素則是時(shí)間因素。
由三個(gè)空間方面的因素到一個(gè)時(shí)間因素，又是一種條理。
�、邸笆紫仁蔷暥取边@一段，舉出桃花和刺槐的例子說(shuō)明了什么？
說(shuō)明我國大陸性氣候顯著(zhù)，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。
�、堋敖�(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說(shuō)明了什么？
舉了連翹和榆葉梅、蘋(píng)果開(kāi)花兩個(gè)例子，說(shuō)明了凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區的春天的來(lái)臨比內陸要遲若干天。
�、荨案呦碌牟町悺边@一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層，逆溫層是怎么形成的？
按正常的物候現象，植物的抽芽開(kāi)花在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重，在無(wú)風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流。
第四部分：
�、傺芯课锖驅W(xué)有哪些意義？
首先是為了預報農時(shí)，選擇播種日期。
第二，物候資料對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，很有參考價(jià)值。
第三，還可以利用來(lái)引種植物到物候條件相同的地區。
第四，也可以利用來(lái)避免或減輕害蟲(chóng)的侵害。
�、谶@四個(gè)方面的意義按什么順序安排？哪些詞語(yǔ)可以看出？
按從主到次的順序、用“首先”，突出主要意義，其他意義用兩個(gè)“對于”、兩個(gè)“還可以利用來(lái)”“也可以利用來(lái)”這些詞語(yǔ)可以看出。
�、垩芯课锖驅W(xué)對我國山區農業(yè)發(fā)展有什么意義？
我國有很大面積的山區土地可以耕種，而山區的氣候、土壤對農作物的適應情況，有很多地方還有待調查。特別是目前黨中央提出的'開(kāi)發(fā)大西北的號召，因此，開(kāi)展山區物候觀(guān)測是很有意義的。
5、整體把握：語(yǔ)言特點(diǎn)
第一、二段中，哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得生動(dòng)典雅？
�。�1）大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。（運用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動(dòng)人。）
�。�2）冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放（融化萌發(fā)次第用詞典雅，富有形象性。）
�。�3）燕子翩然歸來(lái)。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來(lái)描繪燕子的飛行十分恰當、形象。）
�。�4）這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。（用詞典雅，如果改為植物“結果”則顯得口語(yǔ)化。）
�。�5）植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。）
�。�6）活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷(xiāo)聲匿跡。（“銷(xiāo)聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語(yǔ)化。）
�。�7）到處呈現一片蓑草連天的景象，準備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。（“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。）
�。�8）年年如是，周而復始。（用詞典雅，有文言色彩。）
�。�9）用“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”這些詞語(yǔ)形象地說(shuō)明大自然的語(yǔ)言，擬人生動(dòng)。
�。�10）用“草木榮枯”“候鳥(niǎo)去來(lái)”“花香鳥(niǎo)語(yǔ)”“草長(cháng)鶯飛”這些詞寫(xiě)物候現象，用詞形象、典雅。
�。�11）用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語(yǔ)，模仿布谷鳥(niǎo)的叫聲，說(shuō)成催促農民及時(shí)耕作的話(huà)，十分形象生動(dòng)。
作者以?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調描繪了一年四季豐富的物候現象，如同展現一幅四季風(fēng)光的畫(huà)卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。
6、小結：
本文從具體生動(dòng)的四季物候現象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了物候現象的有關(guān)知識。運用舉例子說(shuō)明，使人清楚明了，確信無(wú)疑。此外，本文用詞形象、典雅。
《大自然的語(yǔ)言》教案 13
教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)習閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的科普知識，《大自然的語(yǔ)言》教案設計。初步了解一些說(shuō)明文的知識，掌握有條理的說(shuō)明事物。
2、能力目標：
A、能按要求篩選信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。
B、理清文章的說(shuō)明順序，引導學(xué)生有條理地說(shuō)明事物。
C、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美、準確嚴謹的特點(diǎn)，并學(xué)習運用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的'情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、訓練學(xué)生篩選信息，概括內容要點(diǎn)，理清說(shuō)明順序，體會(huì )說(shuō)明的條理性。
2、學(xué)習本文準確、生動(dòng)的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明的生動(dòng)性。
教學(xué)難點(diǎn)：理清決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。
教學(xué)方法： 朗讀法、討論法、品味法、拓展法。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課：
同學(xué)們,老師來(lái)自綿延悠長(cháng)的大別山下,芳香的泥土,清新的山林,讓我愛(ài)上了大自然,愛(ài)上了大自然的語(yǔ)言,你看,芍藥低垂,那是在吟頌著(zhù)生命的輪回,候鳥(niǎo)遷飛,那是在詮釋著(zhù)四季的唯美,所有的花香鳥(niǎo)語(yǔ)、草長(cháng)鶯飛、紫燕翩舞、落葉翻飛，那都是大自然的語(yǔ)言，這節課，讓我們共同學(xué)習一篇介紹物候學(xué)知識的科普文章，大自然的語(yǔ)言（板書(shū)），作者是我國著(zhù)名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。這節課，我們的學(xué)習任務(wù)有三項內容：感知一整篇，摘一摘內容要點(diǎn)；選讀一大段，理一理說(shuō)明順序；賞讀一小節，品一品生動(dòng)語(yǔ)言。（課件展示）
二、第一個(gè)學(xué)習環(huán)節：感知一篇 摘一摘
1.朗讀課文：請同學(xué)們大聲自由地朗讀，老師提兩點(diǎn)要求：（1）、一定要注意這是一篇說(shuō)明文，前面兩小節描寫(xiě)性的語(yǔ)言讀得美一些，后面科學(xué)性的告知語(yǔ)言要平鋪一些，象作解說(shuō)一樣。（2）、第二個(gè)要求，就是大家邊讀邊用筆給每小節標上序號并畫(huà)出每小節的中心句。
2.字詞摘錄：同學(xué)們讀得都很投入，下面，我們要做一些讀書(shū)摘要，摘要，實(shí)質(zhì)上就是對信息篩選，老師先給大家做一個(gè)示范，比如說(shuō)，這篇課文老師給你篩選出了8個(gè)詞語(yǔ)，讓我們來(lái)看一下，請同學(xué)們在課本上把這些詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
《大自然的語(yǔ)言》教案 14
【教材簡(jiǎn)介】
這首詩(shī)歌科學(xué)知識趣味性很強，可以借機培養幼兒觀(guān)察大自然的興趣，進(jìn)而培養幼兒熱愛(ài)大自然的美好情感。要想讓幼兒理解和體會(huì )到詩(shī)歌中的內容，感受詩(shī)歌的美，就必須對詩(shī)歌中提到的大自然的景象有所了解，這是理解這首詩(shī)歌的知識基礎也是本次活動(dòng)的知識點(diǎn)。我在課前利用了散步活動(dòng)、談話(huà)活動(dòng)引導幼兒觀(guān)察認識大自然有規律的變化，讓幼兒了解四季的變化特征，動(dòng)植物的變化，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩(shī)歌教學(xué)的開(kāi)展奠定了情感基礎。
【目標預設】
1、欣賞詩(shī)歌，初步感知詩(shī)歌的語(yǔ)言和結構等藝術(shù)特點(diǎn)。
2、在理解詩(shī)歌內容的基礎上嘗試仿編。
3、有欣賞、了解大自然的濃厚興趣，體驗人和大自然的親情。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、從詩(shī)歌中了解大自然的語(yǔ)言。
2、懂得發(fā)現、看懂大自然的語(yǔ)言。
【設計理念】
讓幼兒初步了解人的語(yǔ)言是靠嘴巴和耳朵了解的，而大自然的語(yǔ)言又是靠什么知道的呢？激發(fā)幼兒的好奇心，讓孩子帶著(zhù)疑問(wèn)去探究大自然�；顒�(dòng)的開(kāi)展由易到難，層層深入，使孩子能主動(dòng)積極、自愿地參與和學(xué)習，獲得經(jīng)驗，體現了孩子的主體地位。在活動(dòng)中，教師以飽滿(mǎn)的情緒、優(yōu)美的教學(xué)掛圖、形象的詩(shī)歌圖譜，適時(shí)地指導貫穿于活動(dòng)的始終，讓孩子在優(yōu)美的意境中感受詩(shī)歌的美，體驗學(xué)習詩(shī)歌的快樂(lè )。
【設計思路】
語(yǔ)言活動(dòng)"大自然的語(yǔ)言"針對大班幼兒的心理特點(diǎn)，我把活動(dòng)的重點(diǎn)落在讓幼兒如何理解、看懂大自然中的各種語(yǔ)言。因此我借助談話(huà)、提問(wèn)等形式以層層遞進(jìn)的方式幫助幼兒理解大自然的語(yǔ)言。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬┯螒�"做相反動(dòng)作"師：小朋友，我們一起來(lái)玩個(gè)"做相反動(dòng)作"游戲。
師：小朋友的反應真快，說(shuō)明剛才老師的語(yǔ)言大家都能聽(tīng)懂。老師說(shuō)的話(huà)你們是靠耳朵才能聽(tīng)懂的。不要以為只有人才會(huì )說(shuō)話(huà)，大自然也有它自己的語(yǔ)言。大自然的語(yǔ)言你們能聽(tīng)懂嗎？靠什么發(fā)現呢？我們一起來(lái)探索大自然的奧秘吧！
�。ǘ┏鍪窘虒W(xué)掛圖，感受大自然，了解詩(shī)歌。
1．師：看，我們這是在哪？（出示掛圖）這里有花，有草，有樹(shù)木，有白云，有太陽(yáng)，有荷花，有小河┉這就是大自然。大自然會(huì )說(shuō)話(huà)嗎？我們一起來(lái)聽(tīng)詩(shī)歌《大自然的話(huà)》里說(shuō)了些什么？ （幼兒聽(tīng)配樂(lè )詩(shī)歌錄音）師：大自然會(huì )說(shuō)話(huà)嗎？詩(shī)歌里說(shuō)了些什么？你們聽(tīng)懂大自然的話(huà)了嗎？我們再來(lái)欣賞一遍！
2．幫助幼兒理解詩(shī)歌內容。
師：詩(shī)歌里說(shuō)了大自然中誰(shuí)在說(shuō)話(huà)？他們怎么說(shuō)話(huà)的？（逐一出示白云、螞蟻和樹(shù)樁…）為什么說(shuō)白云飄得高高，明天準是晴天；為什么說(shuō)螞蟻往高處搬家，明天準是晴天？樹(shù)樁上的一道道圈圈說(shuō)明什么？怎么知道的？這都是人類(lèi)多年觀(guān)察出來(lái)的，這就是大自然的語(yǔ)言。
師：大自然的語(yǔ)言與人的語(yǔ)言有什么不同？ （人的話(huà)要用耳朵聽(tīng)，而大自然的語(yǔ)言就是指大自然中各種各樣的現象，它好象用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴人們新奇的知識。）3．引導幼兒有感情地地學(xué)習朗誦詩(shī)歌一遍。
師：大自然的語(yǔ)言真是五彩繽紛，妙不可言，我們一起來(lái)念一念這首詩(shī)歌。
師：《大自然的話(huà)》這首詩(shī)歌你最喜歡其中的.哪一段？為什么？好在哪里？（出示是個(gè)以外的圖片）小結：詩(shī)歌中先說(shuō)了看到的大自然各種各樣的現象（白云高飄、螞蟻往高處搬家、樹(shù)樁上有一道道圈圈）緊接著(zhù)寫(xiě)人們看到這種現象后想到了什么？（晴天、雨傘、一圈就是一年）最后告訴我們這就是大自然的語(yǔ)言。詩(shī)歌的結構這樣安排能讓我們小朋友一聽(tīng)就能明白大自然的語(yǔ)言是什么？人類(lèi)善待大自然，大自然就會(huì )給人類(lèi)好的回報，給我們的生活帶來(lái)了方便，真是人類(lèi)的好朋友。我們再一起有感情地朗誦這首詩(shī)歌，師：大自然中有無(wú)窮的奧秘，你們平時(shí)都注意觀(guān)察了嗎？有沒(méi)有發(fā)現感受到大自然的話(huà)？和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)！ 老師這兒也搜集了一些大自然的話(huà)，你們能聽(tīng)懂嗎？
4．幼兒進(jìn)行仿編。
師：我用詩(shī)歌的形式把我發(fā)現的大自然的話(huà)告訴了你們，你們也來(lái)用詩(shī)歌的形式說(shuō)說(shuō)你發(fā)現感受到的大自然的話(huà)，好嗎？
小結：真棒！你們一定都是愛(ài)學(xué)習肯動(dòng)腦，細心觀(guān)察，勤于積累的小朋友才能聽(tīng)動(dòng)大自然的話(huà)，課后你們可以把你們觀(guān)察到感受到的大自然的話(huà)畫(huà)下來(lái)我們裝訂成一本大的詩(shī)歌集，好嗎？
�。ǘ┙Y束部分大自然真是我們人類(lèi)的好朋友，只要我們善待她，她就會(huì )給我們人類(lèi)好的回報，但是現在我們人類(lèi)有些人卻不能善待大自然，大量地砍伐樹(shù)木、捕殺動(dòng)物，亂扔垃圾、工廠(chǎng)排除廢氣、廢水污染環(huán)境，使大自然受到嚴重的破壞。大自然還會(huì )和我們人類(lèi)做朋友嗎？她還會(huì )以好的回報給人類(lèi)嗎？我們應該怎樣做？課后你們可以去了解了解，再來(lái)告訴我，好嗎？
《大自然的語(yǔ)言》教案 15
活動(dòng)目標
1.欣賞詩(shī)歌，初步感知詩(shī)歌的語(yǔ)言和結構等藝術(shù)特點(diǎn)。
2.在理解詩(shī)歌內容的基礎上嘗試仿編。
3.有欣賞、了解大自然的濃厚興趣，體驗人和大自然的親情。
4.萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。
5.引導幼兒在詩(shī)歌中學(xué)習，感悟生活。
活動(dòng)準備
1.幼兒有觀(guān)察自然現象的興趣，初步積累了一些經(jīng)驗。
2.配樂(lè )詩(shī)歌錄音磁帶。
3.PPT。
活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬╅_(kāi)始部分
游戲“指五官”，引起幼兒興趣。
師：我們一起來(lái)玩“指五官”的游戲，聽(tīng)我的口令，看誰(shuí)指得又快又對！
小結：小朋友的反應很快，說(shuō)明剛才老師的話(huà)大家都能聽(tīng)懂。老師說(shuō)的話(huà)你們是靠耳朵才能聽(tīng)懂的。不要以為只有人才會(huì )說(shuō)話(huà)，大自然也有它自己的語(yǔ)言。大自然的話(huà)你們能聽(tīng)懂嗎？靠什么發(fā)現呢？我們一起來(lái)探索大自然的奧秘！
�。ǘ┗静糠�
1.出示PPT，感受大自然，了解詩(shī)歌。
師：這兒有一幅畫(huà)，畫(huà)上有什么？（花、草、樹(shù)木、白云、太陽(yáng)、荷花、小河┉）這就是大自然。大自然會(huì )說(shuō)話(huà)嗎？我們一起來(lái)聽(tīng)詩(shī)歌《大自然的話(huà)》里說(shuō)了些什么？
2.欣賞詩(shī)歌。
�。�1）幼兒聽(tīng)配樂(lè )詩(shī)歌錄音。提問(wèn)：大自然會(huì )說(shuō)話(huà)嗎？詩(shī)歌里說(shuō)了些什么？
過(guò)渡語(yǔ)：你們聽(tīng)懂大自然的話(huà)了嗎？我們再來(lái)欣賞一遍！
�。�2）教師有表情地朗誦一遍。
�。�3）幫助幼兒理解詩(shī)歌內容。
�、僭�(shī)歌里說(shuō)了大自然中誰(shuí)在說(shuō)話(huà)？怎么說(shuō)話(huà)的？（逐一揭開(kāi)相關(guān)的詩(shī)歌形象圖譜（白云、螞蟻和樹(shù)樁…）為什么說(shuō)白云飄得高高，明天準是晴天；為什么說(shuō)螞蟻往高處搬家，明天準是晴天？樹(shù)樁上的一道道圈圈說(shuō)明什么？怎么知道的？這都是人類(lèi)多年觀(guān)察出來(lái)的，這就是大自然的語(yǔ)言）
�、诖笞匀坏恼Z(yǔ)言與人的語(yǔ)言有什么不同？（人的話(huà)要用耳朵聽(tīng)，而大自然的語(yǔ)言就是指大自然中各種各樣的現象，它好象用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴人們新奇的知識。）
�。�4）引導幼兒有感情地地學(xué)習朗誦詩(shī)歌一遍。
過(guò)渡語(yǔ)：大自然的語(yǔ)言真是五彩繽紛，妙不可言，我們一起來(lái)輕輕學(xué)念這首詩(shī)歌。
3.引導幼兒聽(tīng)辨三段詩(shī)歌結構上的特點(diǎn)。
過(guò)渡語(yǔ)：《大自然的話(huà)》這首詩(shī)歌你最喜歡其中的哪一段？為什么？好在哪里？（揭開(kāi)詩(shī)歌外的形象圖譜）
小結：詩(shī)歌中先說(shuō)了看到的大自然各種各樣的現象（白云高飄、螞蟻往高處搬家、樹(shù)樁上有一道道圈圈）緊接著(zhù)寫(xiě)人們看到這種現象后想到了什么？（晴天、雨傘、一圈就是一年）最后告訴我們這就是大自然的語(yǔ)言。詩(shī)歌的結構這樣安排能讓我們小朋友一聽(tīng)就能明白大自然的語(yǔ)言是什么？人類(lèi)善待大自然，大自然就會(huì )給人類(lèi)好的回報，給我們的`生活帶來(lái)了方便，真是人類(lèi)的好朋友。我們一起有感情地朗誦這首詩(shī)歌，組織幼兒看圖譜完整有感情地朗誦詩(shī)歌。
4.幼兒嘗試仿編詩(shī)歌2—4段內容。
�。�1）幼兒交流自己發(fā)現的大自然的話(huà)。
過(guò)渡語(yǔ)：大自然中有無(wú)窮的奧秘，你們平時(shí)都注意觀(guān)察了嗎？有沒(méi)有發(fā)現感受到大自然的話(huà)？和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)！
�。�2）組織幼兒看拍攝的圖片錄象。
過(guò)渡語(yǔ)：我這兒也搜集了一些大自然的話(huà)，你們能聽(tīng)懂嗎？
�。�3）幼兒進(jìn)行仿編。
師：我用詩(shī)歌的形式把我發(fā)現的大自然的話(huà)告訴了你們，你們也來(lái)用詩(shī)歌的形式說(shuō)說(shuō)你發(fā)現感受到的大自然的話(huà)，好嗎？
小結：真棒！你們一定都是愛(ài)學(xué)習肯動(dòng)腦，細心觀(guān)察，勤于積累的小朋友才能聽(tīng)動(dòng)大自然的話(huà)，課后你們可以把你們觀(guān)察到感受到的大自然的話(huà)畫(huà)下來(lái)我們裝訂成一本大的詩(shī)歌集，好嗎？
�。ㄈ┙Y束部分
大自然真是我們人類(lèi)的好朋友，只要我們善待她，她就會(huì )給我們人類(lèi)好的回報，但是現在我們人類(lèi)有些人卻不能善待大自然，大量地砍伐樹(shù)木、捕殺動(dòng)物，亂扔垃圾、工廠(chǎng)排除廢氣、廢水污染環(huán)境，使大自然受到嚴重的破壞。大自然還會(huì )和我們人類(lèi)做朋友嗎？她還會(huì )以好的回報給人類(lèi)嗎？我們應該怎樣做？課后你們可以去了解了解，再來(lái)告訴我，好嗎？
活動(dòng)反思
語(yǔ)言《大自然的話(huà)》這首詩(shī)歌科學(xué)知識，趣味性很強，可以借機培養幼兒觀(guān)察大自然的興趣。在欣賞詩(shī)歌環(huán)節，通過(guò)提問(wèn)讓幼兒發(fā)揮想象，“大自然的語(yǔ)言”，在了解大自然一些現象后，幼兒通過(guò)討論“你還發(fā)現哪些大自然的現象”但孩子們還不是太能了解，所以我通過(guò)幾個(gè)幼兒比較熟知的現象告訴他們，接著(zhù)他們能開(kāi)動(dòng)腦筋暢所欲言。在了解大自然的語(yǔ)言后，最后再讓幼兒說(shuō)一說(shuō)，我們應該去如何去保護我們的大自然。
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