大自然的語(yǔ)言教案模板合集八篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的大自然的語(yǔ)言教案8篇，希望能夠幫助到大家。
大自然的語(yǔ)言教案 篇1
目標：1、指導學(xué)生朗讀課文。了解什么是大自然的語(yǔ)言，怎樣才能發(fā)現、看懂大自然的語(yǔ)言。
2、引導學(xué)生認識“雁、廬、鑒”3個(gè)生字。
重點(diǎn)：從詩(shī)歌中了解大自然然的語(yǔ)言，認識“雁、廬、鑒”3個(gè)生字。
難點(diǎn)：懂得怎樣才能發(fā)現、看懂大自然的語(yǔ)言。
過(guò)程：
一、導入
大自然手中的畫(huà)筆色彩斑斕，，大自然獨有的語(yǔ)言更是魅力無(wú)限。今天，我們就來(lái)自主閱讀戴巴棣的詩(shī)歌《大自然的語(yǔ)言》。
二、初次自學(xué)詩(shī)歌。
1、認讀生字詞，并把詩(shī)歌讀通讀順。
2、為詩(shī)歌標上小節號，思考：
詩(shī)歌講了哪幾部分內容？
3、小組內交流、訂正。
三、再次深入閱讀詩(shī)歌，獨立完成下面的檢查題。
（一）字詞練習
1、選字填空。
燕雁
�。�1）我家的屋檐下有個(gè)（）子窩，里面新增的幾只小雛兒，可愛(ài)極了。
�。�2）秋風(fēng)一起，大（）就排成“人”字形或“一”字形的隊伍向南飛了。
2、查一查
“鑒別”的`意思是__________________________
（二）照詩(shī)歌內容填一填。
大自然的語(yǔ)言
大自然中的現象現象傳遞的信息大自然中的現象現象傳遞的信息
（三）選擇填空，并寫(xiě)出理由。
別以為人才說(shuō)話(huà)，
大自然也有語(yǔ)言。
這語(yǔ)言到處都有，
________就能___
(豎起耳睜開(kāi)眼)（聽(tīng)見(jiàn)看見(jiàn)）
理由：____________________________
阿基米的洗澡的時(shí)候，
學(xué)會(huì )了鑒別皇冠。
可別人也都洗澡，
為什么不會(huì )__________
�。ㄓ嬎愀×�。把浮力計算？）
理由：______________________________________________________
�。ㄋ模⿵摹霸~語(yǔ)采集”中任選一詞，寫(xiě)一句話(huà)。
______________________________________
四、小組學(xué)習
1、小組內交流檢測題的答案，意見(jiàn)不統一時(shí)，詢(xún)問(wèn)老師。
2、自主評價(jià)檢測題的完成情況。
3、交流、討論問(wèn)題
�。�1）怎樣才能發(fā)現、看懂大自然的語(yǔ)言？你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什么啟發(fā)？用自己的說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）你還從生活中發(fā)現了哪些大自然的語(yǔ)言？
五、朗讀課文
1、以小組為單位，分小節朗讀課文，評選出最好的，參加全班的賽讀。
2、各組代表在全班進(jìn)行賽讀。
六、仿照2—9小節自創(chuàng )詩(shī)歌一節。
如：
嘩啦，嘩啦，風(fēng)兒刮起，
小河里的冰悄悄融化，葉片飄落。
大自然的語(yǔ)言在小河中流淌，風(fēng)與葉共同奏出，
帶給我們一個(gè)春天的童話(huà)。秋天的樂(lè )章。
七、作業(yè)。
大自然的語(yǔ)言教案 篇2
目的要求
1.了解物候學(xué)的內容、意義、規律和發(fā)展前景等有關(guān)知識，培養對自然科學(xué)的興趣。
2.學(xué)習按照人們認識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規律來(lái)安排文章順序的方法。
3.掌握舉例子、打比方等說(shuō)明方法。
4.讀準翹衰落觀(guān)差等多音字。
5.學(xué)習說(shuō)明語(yǔ)言的準確、生動(dòng)和恰當地運用對偶、比喻、擬人等修辭手法。
要點(diǎn)難點(diǎn)
要點(diǎn)：
1.說(shuō)明要抓住事物的特征。
2.說(shuō)明要富有條理性。
3.掌握運用事例說(shuō)明問(wèn)題的方法。
4.說(shuō)明的語(yǔ)言準確、鮮明、生動(dòng)。
5.恰當地運用對偶、比喻、擬人等修辭方法。
難點(diǎn)：
本文的邏輯順序及各部分內容之間的聯(lián)系。
寫(xiě)作背景
編者根據《一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)物候學(xué)》改寫(xiě)，不介紹時(shí)代背景。
作者簡(jiǎn)介
編者根據《一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)物候學(xué)》改寫(xiě)，不介紹作者。
另見(jiàn)資料
段落大意
第一部分（13段）
什么叫物候和物候學(xué)？
第二部分（45段）
物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要性？
第三部分（610段）
決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些？
第四部分（11段12段）
研究物候學(xué)有什么意義？
另見(jiàn)資料
主題思想
文章把無(wú)比豐富的物候現象比作大自然的語(yǔ)言。從具體、生動(dòng)的物候景象說(shuō)起，條理分明的說(shuō)明了物候現象的特征、成因和意義。
另見(jiàn)資料
寫(xiě)作特點(diǎn)
新穎別致，引人入勝的標題。
把大自然擬人化，用大自然的語(yǔ)言比喻無(wú)比豐富的物候現象，形象地說(shuō)明了認識物候現象、研究物候現象的重要性。
眉目清晰，自然精巧的結構。
文章從描繪大自然的現象開(kāi)始，自然而不雕琢地提出了什么是物候，什么是物候學(xué)，緊接著(zhù)介紹物候學(xué)的用途。說(shuō)明它對農業(yè)生產(chǎn)的重要作用。再深入一步分析物候現象來(lái)臨的復雜的情況和原因。最后進(jìn)一步闡述了物候學(xué)研究的多方面的意義，展示了這門(mén)新興學(xué)科的光輝前景。
從一年四季的自然現象說(shuō)起，對介紹物候知識起了很好作用。
1.從人們熟悉的自然現象說(shuō)起，可以由表及里、由淺入深的介紹物候知識，將物候知識說(shuō)得親切通俗易懂。
2.以生動(dòng)的豐富的自然現象說(shuō)起，有如展示一幅四季風(fēng)景圖，精采動(dòng)人，使人對物候知識發(fā)生興趣。
3.以四季為序寫(xiě)自然現象，顯示了物候現象同氣候的關(guān)系，顯示物候現象是有期規律性的。
另見(jiàn)資料
作業(yè)練習
理解·分析
一指出下邊幾個(gè)問(wèn)題的答案應該從哪些段中尋找，把段的序號填到括號里。
1.什么叫物候和物候學(xué)？（）
2.物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要性？（）
3.決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些？（）
4.研究物候現象有什么意義？（）
二課文從一年四季的自然現象說(shuō)起，并采用大自然的語(yǔ)言的說(shuō)法，這對介紹物候知識有什么作用？
三決定物候現象來(lái)臨四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎樣安排的？這樣安排有什么好處？
揣摩·運用
四舉例的多少要按需要而定，可以舉一個(gè)，也可以舉兩個(gè)甚至更多些。本文在多數情況下只舉一個(gè)例子，而說(shuō)明經(jīng)度差異對物候的影響卻舉兩個(gè)例子。舉兩個(gè)必要嗎？為什么？
五理解下列句子的意思，回答問(wèn)題。
1.杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麥插禾。
�。軐②s快種谷子后面的句號改成分號嗎？為什么？）
2.此外，物候現象來(lái)臨的遲早還有古今的差異。根據英國南部物候的一種長(cháng)期記錄，拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開(kāi)花日期相比較，可以看出后者比前者早9天。就是說(shuō)，春天提前9天。
�。ㄇ罢吆秃笳吒髦甘裁�？）
六運用下邊的詞語(yǔ)，復述課文中關(guān)于四季的描述。
蘇醒次第萌發(fā)孕育
差異推移靈敏銷(xiāo)聲匿跡
衰草連天風(fēng)雪載途周而復始
積累·聯(lián)想
七閱讀下邊一段文字，然后說(shuō)明本地的氣候有哪些特征。要舉出實(shí)際例子，分作幾個(gè)方面說(shuō)明。
八、詞匯·多義詞、同義詞、反義詞
語(yǔ)言中每個(gè)詞都有一定的意義。有的詞只表示一個(gè)意義，叫單義詞。有的詞表示幾個(gè)互相聯(lián)系的意義，叫多義詞。語(yǔ)言中存在著(zhù)大量的多義詞。例如寬就有以下幾種意義：
1.馬路很寬：橫的距離大（跟窄相對）。
2.聽(tīng)了他的一席話(huà)，心就寬了一半：放寬，使松緩。
3.對他要從寬處理：不嚴厲，不苛求。
4.生活水平提高了，手頭比過(guò)去寬多了：寬裕、寬綽。
一個(gè)多義詞的幾個(gè)意義中，有一個(gè)是最初的常用的基本義。通過(guò)基本義的比喻用法而逐步固定下來(lái)的新義，是比喻義。例如帽子的基本義是戴在頭上保暖、防雨，遮日光或做裝飾的用品，后來(lái)用它比喻罪名和壞的名義，例如說(shuō)對同志亂扣帽子是不對的，這里的帽子就是它的比喻義。
語(yǔ)言中還有許多同義詞或反義詞。同義詞是意義相同或相近的詞，例如母親和媽媽?zhuān)瑫缘煤椭�，誕辰和生日等，詞的意義完全相同。有些詞的意義是相近的。例如：
有些詞表示的意義或者相反，或者相對，這樣的詞叫做反義詞。例如：
大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)
注意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象同氣候的關(guān)系
物候現象南北差異的日數因季節的差別而不同
大陸性氣候顯著(zhù)，冬冷夏熱
早春跟晚春也不同
經(jīng)度的所以發(fā)生影響，是離海洋遠近的關(guān)系
冬天溫和，春天反而寒冷
影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異
物候現象來(lái)臨的遲早還有古今的差異
對于多義詞，要了解它有哪些意義，閱讀的時(shí)候，可以根據上下文來(lái)推斷用的是哪個(gè)意義；寫(xiě)作的時(shí)候，要注意所用的多義詞表示的意義是不是正確的表達了要說(shuō)的意思。對于同義詞和反義詞，閱讀的時(shí)候，他仔細辨析它們的`確切含義，就能準確的認識事物的細微差別或矛盾對立的特點(diǎn)；寫(xiě)作的時(shí)候，審慎的運用它們，就能準確、鮮明的表情達意。
�。ㄒ唬⿲⑾铝懈鹘M語(yǔ)句中黑體的詞所表示的意義寫(xiě)在句后的括號里。
1.到了秋天，果實(shí)成熟（）
他顯得很成熟（）
2.冬天溫和，春天反而寒冷（）
他目光溫和，話(huà)語(yǔ)親切（）
3.杏花開(kāi)了（）
北風(fēng)吹，雪花飄（）
評彈這朵花（）
戳穿他的花招（）
他掛了兩次花（）
�。ǘ┙o下邊每個(gè)詞配上一個(gè)同義詞。
炎熱漸漸豐富養育靈敏侵害
�。ㄈ┲赋鱿逻呂锖蛑V語(yǔ)中的反義詞。
1.小暑熱得透，大暑涼颼颼。
2.干凈冬至邋遢年，邋遢冬至干凈年。
3.冷得早，暖得早。
4.早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨場(chǎng)。
�。ㄋ模┙o下邊每個(gè)詞填上一個(gè)反義詞。
開(kāi)放容易歸來(lái)綜合復雜短促
答案
一、這一題意在引導學(xué)生理解說(shuō)明文的條理性。要使學(xué)生懂得，即使是并列的幾個(gè)方面，也不能任意堆砌，也要以一定的標準理清條理，依一定的順序一一說(shuō)下去。
難點(diǎn)在于概括由空間到時(shí)間的順序，可以這樣啟發(fā)一下，第四個(gè)因素說(shuō)的是古今，是時(shí)間因素，前三個(gè)因素都是哪一方面的因素？
決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素是按照由主要到次要、由空間到時(shí)間的條理性來(lái)安排說(shuō)明順序的。
這樣安排言之有序，很有條理，表明四個(gè)因素所起的作用程度不同，有主有次，不能等量齊觀(guān)。
二、例子舉多舉少是有講究的。這一題引導學(xué)生揣摩一下什么地方要多舉例子，什么地方可以少舉例子，懂得容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了，不容易明白的地方，就要多舉兩個(gè)例子。閱讀時(shí)很可能忽略了這一點(diǎn)，本題也可以啟發(fā)學(xué)生閱讀要仔細。
舉兩例是必要的。近海地方比同緯度的內陸冬天溫和，如果依次類(lèi)推想當然，就會(huì )誤以為春天也一定來(lái)得早，一定溫暖，但是事實(shí)上春天反而寒冷，舉兩個(gè)例子加以說(shuō)明，才能使人確信無(wú)疑。
三、第1題揣摩一個(gè)分號和一個(gè)句號的用法，有助于區分這兩種標點(diǎn)的用法，有助于對句子的理解，有助于培養仔細閱讀的習慣。
第2題要求明了者的指代作用，閱讀時(shí)要弄清楚這類(lèi)代詞指代上文什么內容，寫(xiě)作時(shí)要學(xué)習使用這類(lèi)代詞，使行文簡(jiǎn)潔一些。
1.不能。因為杏花、桃花二者是植物，而布谷鳥(niǎo)是動(dòng)物，兩種不同類(lèi)型的物候現象不宜合在一個(gè)句子里說(shuō)。再則，前一句說(shuō)的是春季的物候，后一句說(shuō)的是夏季的物候。第三，前后兩句句型也不相同。
2.前者指1741到1750年10年平均的春初七種喬木抽青和開(kāi)花日期，后者指1921年到1930年10年平均的春初七種喬木抽青和開(kāi)花日期。
四、這一題實(shí)質(zhì)上就是給出段落大意后要求劃分段落，理清層次，學(xué)習本文的條理性。
只要抓住各部分關(guān)鍵性語(yǔ)句，答題并不困難。如第一部分這樣兩句：這些自然現象，我國古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。到了近代，利用物候知識來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候學(xué)。第二部分這樣一句：物候對于農業(yè)的重要性就在這里。第三部分開(kāi)頭一句：物候現象的來(lái)臨決定于哪些因素呢？第四部分這樣一句：此外還有多方面的意義。
可以啟發(fā)學(xué)生，推而廣之，分析結構，劃分段落，可以看看每一部分回答了一個(gè)什么問(wèn)題，從哪一段到哪一段是圍繞這一問(wèn)題說(shuō)的。自己作文則可以根據一個(gè)中心，將一個(gè)大問(wèn)題分析成為幾個(gè)小問(wèn)題，依一定的條理給幾個(gè)小問(wèn)題安排個(gè)次序，每一部分圍繞一個(gè)小問(wèn)題來(lái)寫(xiě)，就容易做到條理清楚，層次分明。
1.什么叫物候和物候學(xué)？(13)
2.物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要性？(4、5)
3.決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些？(610)
4.研究物候學(xué)有什么意義？(1112)
五、這篇說(shuō)明文的標題和開(kāi)頭很有文學(xué)性，形象生動(dòng)。本題引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )怎樣把說(shuō)明文寫(xiě)得生動(dòng)有趣些，怎樣把標題和開(kāi)頭寫(xiě)得更能吸引人。
思考這個(gè)題目，對于提高理解分析能力，是一次鍛煉。要理解得確切，分析得細致并不容易。解題指導可與講讀第一、二段結合起來(lái)，要設計一些低難度的小問(wèn)題循循善誘，例如：
你看了標題大自然的語(yǔ)言是怎么想的？
你讀了第一、二兩段，感覺(jué)怎樣？
第一段對于物候現象的介紹有什么特點(diǎn)？
大自然的語(yǔ)言這個(gè)說(shuō)法是什么意思？
物候現象的變化同什么有關(guān)？
課文從一年四季的自然現象說(shuō)起，對介紹物候知識有如下作用：
1.從人們熟悉的自然現象說(shuō)起，可以由表及里、由淺入深的介紹物候知識，將物候知識說(shuō)得親切通俗易懂；
2.從生動(dòng)的豐富的自然現象說(shuō)起，有如展示一幅四季風(fēng)景圖，精彩動(dòng)人，使人對物候知識發(fā)生興趣；
3.以四季為序寫(xiě)自然現象，顯示了物候現象同氣候的關(guān)系，顯示物候現象是有其規律性的。
采用大自然的語(yǔ)言這個(gè)說(shuō)法，將大自然擬人化了，將物候現象說(shuō)得生動(dòng)而有情趣，也含蓄的說(shuō)明了物候對于農事安排的重要意義。
六、口頭復述是用自己的話(huà)重復出讀物內容的一種口頭表達形式，一種說(shuō)話(huà)訓練方式。根據復述要求的不同，可分為詳細復述、概要復述、創(chuàng )造性復述。這一題屬于詳細復述，是一種接近原材料的最基本的復述形式，必須用自己的語(yǔ)言嚴格按照原材料的內容和順序，原原本本的述說(shuō)。
復述不是背誦，要用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，這一題又要求用進(jìn)11個(gè)詞語(yǔ)，這就要重新組織語(yǔ)言，在句式上，對原文進(jìn)行某些調整，把書(shū)面語(yǔ)化為口語(yǔ)，使之適合口語(yǔ)表達的需要。這種復述練習，既具有模仿性，又要求創(chuàng )造性，對于積累語(yǔ)匯，培養語(yǔ)感，培養良好的語(yǔ)言習慣，都很有益處。
指導這次復述宜與精講精讀第一段結合起來(lái)，有關(guān)詞語(yǔ)的含義和用法要理解透徹，先要熟讀，再行復述。
七、我國氣候的主要特征我國氣候的主要特征有兩個(gè)。
�。ㄒ唬┐箨懶约撅L(fēng)氣候顯著(zhù)。我國是世界上著(zhù)名的季風(fēng)氣候區，多數地方受季風(fēng)影響，季節變化明顯，冬季寒冷干燥，夏季溫暖溫潤，高溫期與多雨期一致。一個(gè)地方一年內最熱月份與最冷月份平均氣溫之差，叫做氣溫年較差。與世界上同緯度地區的平均氣溫相比，夏季我國許多地區氣溫偏高，冬季我國氣溫普遍偏低，大部分地區氣溫年較差比較大。我國大部分地區降水集中在夏季，降水量的年際變化較大，而且氣溫年較差也比較大，這些都是大陸性季風(fēng)氣候的顯著(zhù)特征。
�。ǘ夂驈碗s多樣。我國有多種多樣的溫度帶和干濕地區，這是氣候復雜多樣的標志。又因為有許多海拔很高的山嶺和高原，更增加了氣候的多樣性。例如，在熱帶、亞熱帶的山地，隨著(zhù)海拔的升高，氣溫降低、呈現中溫帶、寒溫帶的景色。干旱荒漠地區的高山上，草木茂盛，呈現濕潤、半濕潤地區的景色。高大的青藏高原，則是非常特殊的高原氣候。
這一題訓練學(xué)生有條理的說(shuō)明事物和運用舉例子的說(shuō)明方法。要說(shuō)得有條理，就要根據閱讀材料列好提綱；要舉出實(shí)際例子，就要事前收集一些資料。
這里提供一個(gè)參考提綱
�。ㄈ鉁�
1溫度帶
2氣溫年較差
冬季氣溫
夏季氣溫
�。ㄋ模┯炅�
1全年雨量
2降水量的季節變化
3降水量的年際變化八、
八（一）
1.植物的果實(shí)等完全長(cháng)成
這里是身心發(fā)展到相當完善程度的意思。
2.（氣候）不冷不熱
不嚴厲、不粗暴，使人感到親切
3.種子植物的有性生殖器官
形狀象花朵的東西
比喻事業(yè)的精華
虛偽的、用來(lái)迷惑人的
作戰時(shí)受的外傷
�。ǘ�
炎熱（暑熱或酷熱）漸漸（慢慢）
豐富（豐碩）養育（撫養）
靈敏（靈活或靈巧）侵害（危害）
�。ㄈ�
1.熱涼
2.干凈邋遢
3.冷暖
4.早晚
�。ㄋ模�
開(kāi)放（封閉）容易（困難）
歸來(lái)（出去）綜合（分析）
復雜（簡(jiǎn)單）短促（漫長(cháng)）
大自然的語(yǔ)言教案 篇3
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的3個(gè)生字，掌握五種大自然的語(yǔ)言；
2、把反問(wèn)句改為陳述句，有感情地朗讀課文，初步培養收集資料和處理資料的能力；
3、激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：讀中積累詩(shī)歌的語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)“準是”“反問(wèn)句”來(lái)體會(huì )詩(shī)歌的節奏美和起伏美。
教學(xué)過(guò)程：
一、資料導入
1、出示圖片，揭題。
2、檢查資料的收集。
二、整體感知
1、師配樂(lè )朗讀。問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這首詩(shī)的感受？
2、自由讀。問(wèn)：哪幾節寫(xiě)了大自然的語(yǔ)言？（板書(shū)五種語(yǔ)言）
3、指名讀，你知道了哪些大自然的語(yǔ)言？
三、品讀2-6節
1、小組合作，練習朗讀。（教師巡回指導）
2、交流反饋
白云：準是還可以換成什么詞？這里能用“一定是”嗎？
蝌蚪：反問(wèn)句改成陳述句。
大雁、年輪、螞蟻：相機指導朗讀。
3、齊讀2-6節
四、運用處理資料
1、資料分類(lèi)、模仿作詩(shī)
2、交流，讀詩(shī)
五、總結
板書(shū)設計
大自然的語(yǔ)言
白云螞蟻天氣
蝌蚪大雁季節
大樹(shù)年輪年齡
教案2
教學(xué)要點(diǎn)：
�。�、學(xué)會(huì )本課的３個(gè)生字、理解“準是、編隊”等詞語(yǔ)。能把反問(wèn)句改成陳述句。
�。�、能用讀兒童科普文章的方法讀懂課文，培養愛(ài)大自然愛(ài)科學(xué)的興趣。
�。�、初步背誦二、五小節，仿寫(xiě)詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入，揭示課題。
�。�、讀題。
�。�、出示課件，整體感知課文內容。（朗讀課文，逐幅出示與課文有關(guān)的畫(huà)面）
二、初讀課文。
�。�、出示自學(xué)要求：
�。ǎ保┳杂勺x課文，遇到生字多讀幾次。
�。ǎ玻┙o詩(shī)歌的各節標上序號，并想想哪幾節是寫(xiě)大自然語(yǔ)言的'？
�。�、問(wèn)：哪幾節是寫(xiě)大自然語(yǔ)言的？指名讀。
三、學(xué)習詩(shī)歌的２—５節。
�。�、學(xué)生從２—５節中選擇自己喜歡的一節讀，并完成練習：“我讀懂了第（ ）節，知道了（ ）�！�
�。ǎ保┲该x自己喜歡的小節，（可以幾位同學(xué)同時(shí)讀）
�。ǎ玻┱�?wù)勛约鹤x懂什么。（指名回答的同時(shí)，幾位學(xué)生在黑板上寫(xiě)自己讀懂什么）
經(jīng)過(guò)學(xué)生的問(wèn)答和板書(shū)讀懂２—５節中的大自然。
四、研讀品味，體會(huì )生動(dòng)的詩(shī)句。
�。�、分小組品讀詩(shī)句。
�。�、指名讀第二節，理解詞語(yǔ)，“準是”換成“一定是”好不好？）指導朗讀，背誦。
�。�、學(xué)第２節的語(yǔ)氣讀第３段。
�。�、指名讀第４節。
學(xué)習“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)？”和“大雁編隊南飛，不就像省略號一串？”兩句反問(wèn)句。
�。�、指導讀好第５節，并背誦。
五、老師總結后問(wèn)：你還知道哪些大自然的語(yǔ)言？
六、出示三幅圖，要求配詩(shī)。
畫(huà)面：魚(yú)兒鉆出水面透氣；蜻蜓低飛；樹(shù)葉落了
選擇一個(gè)畫(huà)面，仔細觀(guān)察、思考，再仿照課文中的詩(shī)歌給畫(huà)面寫(xiě)詩(shī)。
七、分小組討論寫(xiě)詩(shī)。
八、課后延伸。
同學(xué)們可以到大自然中去發(fā)現，去書(shū)中搜索，還會(huì )發(fā)現許多大自然語(yǔ)言。
大自然的語(yǔ)言教案 篇4
●教學(xué)目標
知識目標
1.積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節詞，掌握它們的詞義;積累“銷(xiāo)聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復始、草長(cháng)鶯飛”五個(gè)短語(yǔ)，并學(xué)會(huì )運用。
2.了解物候知識，豐富學(xué)生的科學(xué)知識。
能力目標
1.整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。
2.理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
3.揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習運用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
德育目標
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養他們注重觀(guān)察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
●教學(xué)重點(diǎn)
1.理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì )說(shuō)明的條理性，訓練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內容?要點(diǎn)。
2.學(xué)習本文準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明的生動(dòng)性。
●教學(xué)難點(diǎn)
1.理清決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。
2.概括物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。
●教學(xué)方法
1.朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的'閱讀興趣�；谶@一點(diǎn)，教師宜引導學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。
2.討論法、點(diǎn)撥法。
3.競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習興趣。
4.涵泳品味法。對語(yǔ)言的理解運用尤須如此。
5.延伸拓展法。擴展運用從課文中學(xué)到的物候知識，采集幾則農諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識，便于把課堂學(xué)到的知識轉化為能力。
●教具準備多媒體
●課時(shí)安排3課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
朗讀課文，初步感知文意;篩選主要信息，整體把握文意;劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序;探究局部說(shuō)明順序，學(xué)習作者說(shuō)明的技巧。
[教學(xué)步驟]
一、導語(yǔ)設計
設計(一)
第三單元我們學(xué)習了五篇說(shuō)明文，它們都屬于事物說(shuō)明文。這個(gè)單元我們開(kāi)始學(xué)習說(shuō)明文的另一種類(lèi)型，即事理說(shuō)明文。今天我們學(xué)習《大自然的語(yǔ)言》。
設計(二)
語(yǔ)言，“人類(lèi)最重要的交際工具”(列寧語(yǔ))。我們人類(lèi)通過(guò)語(yǔ)言輸出信息，獲取信息，服務(wù)于學(xué)習、工作、生活，人類(lèi)社會(huì )才得以生存和發(fā)展。同時(shí)，人類(lèi)在生產(chǎn)、生活中不能沒(méi)有一個(gè)信息來(lái)源“大自然的語(yǔ)言”。大自然也有“語(yǔ)言”嗎?它告訴我們人類(lèi)什么?有什么意義?今天我們來(lái)學(xué)習一篇介紹“大自然的語(yǔ)言”的說(shuō)明文《大自然的語(yǔ)言》。
設計(三)
多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)。
春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩(shī)如畫(huà)，各具風(fēng)韻，這就是物候現象。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)物候學(xué)知識的文章——《大自然的語(yǔ)言》。作者是我國著(zhù)名的科學(xué)家竺可楨先生。(板書(shū)文題、作者)
二、朗讀課文，整體把握文意
1.多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。
2.教師提示需要積累的詞語(yǔ)。
多媒體顯示：
3.學(xué)生讀課文兩遍，然后根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。
多媒體顯示閱讀要求如下：
(1)什么叫物候?什么叫物候學(xué)?
(2)物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義?
(3)決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些?
(4)研究物候學(xué)有什么意義?
學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話(huà)概括。請最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標兵”的稱(chēng)號。
學(xué)生明確：
(1)草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)之為物候;利用物候來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候學(xué)。
(2)物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應用在農業(yè)生產(chǎn)上。
(3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
(4)預報農時(shí)，安排播種日期;安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區;避免或減輕害蟲(chóng)的侵害;便利山區的農業(yè)發(fā)展。
學(xué)生閱讀有困難的大概是第(4)題。教師可提示學(xué)生注意一些標志性詞語(yǔ)，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語(yǔ)對信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。
三、劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序
1.選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評價(jià)。
明確：第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候學(xué)。
第二部分(4～5段)說(shuō)明物候觀(guān)測對農業(yè)的重要性。
第三部分(6～10段)說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨的因素。
第四部分(11～12段)說(shuō)明研究物候學(xué)的意義。
2.理清文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。
選兩位同學(xué)用自己的話(huà)概括介紹本文的說(shuō)明順序。
如有不同見(jiàn)解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。
明確：文章首先介紹物候學(xué)研究的對象，然后以具體事例說(shuō)明物候學(xué)對農業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著(zhù)談決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后說(shuō)明物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
教師在學(xué)生回答的基礎上作總結發(fā)言：通常采用的說(shuō)明順序有三種，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復雜。文章四部分內容有著(zhù)密切的內在聯(lián)系;第一部分引出說(shuō)明對象，第二部分對此作具體闡釋?zhuān)谌糠质堑诙糠值倪M(jìn)一步深入，又是第四部分說(shuō)明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候學(xué)知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。
四、精讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明順序
1.學(xué)生齊讀6～10段
2.提問(wèn)：決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調整(或互換)?這樣安排有什么好處?
學(xué)生思考，同桌之間交流。
明確：不能調整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
五、布置作業(yè)
1.收集幾則農諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識。
2.閱讀下文，回答文后的問(wèn)題。(教師以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀)
大自然的語(yǔ)言教案 篇5
目標：
1、學(xué)習有關(guān)物候和物候學(xué)知識；
2、讓學(xué)生學(xué)習并掌握本文生動(dòng)而有條理的說(shuō)明事物的方法。
重點(diǎn)：有層次地說(shuō)明與運用擬人、舉例的方法生動(dòng)具體地說(shuō)明抽象的事理
難點(diǎn)：說(shuō)明事物的邏輯順序
設想：品味語(yǔ)言四步走
課時(shí)：2課時(shí)
操作：
第一課時(shí)
要點(diǎn)：整體感知
程序：
㈠導入：詩(shī)歌導入，引起興趣。
㈡初讀全文，整體感知：
1、本文出現了三個(gè)概念：大自然的語(yǔ)言、物候和物候學(xué)，請通讀全文，用一句簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)出它們三者之間的關(guān)系？
2、你認為本文介紹的重點(diǎn)是什么？說(shuō)明理由？
㈢再讀全文，專(zhuān)項訓練：
就“物候學(xué)”寫(xiě)出200字左右的解釋性、簡(jiǎn)介性的文字。
提示：物候學(xué)的知識散布在全篇課文之中。學(xué)習中應該仔細搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養成習慣，將十分有利于做讀書(shū)摘要和積累專(zhuān)題資料。你們看，如果我們按物候學(xué)的定義——研究的范圍——研究的方法——研究的目的和意義的順序來(lái)介紹，不就讓人一目了然了嗎？
㈣層次劃分：據上將文章分成幾個(gè)部分，該如何劃分？
㈤作業(yè)：比一比，看誰(shuí)了解或發(fā)現的大自然的語(yǔ)言最多？
附：板書(shū)設計
第二課時(shí)
要點(diǎn)：品味、積累、運用
程序：
㈠導入：
提問(wèn)：請同學(xué)們談?wù)勛约核莆盏拇笞匀坏恼Z(yǔ)言？
㈡品味語(yǔ)言
1、第一段：①作者用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了一年四季的物候變化過(guò)程，里面涉及的“大自然的語(yǔ)言”有哪些？②“燕子翩然歸來(lái)”放到“草木萌發(fā)”的前面，行嗎？為什么？下面哪個(gè)季節的物候現象也運用了這種寫(xiě)法？
2、杏花開(kāi)了，就好像……“阿公阿波，割麥插禾�！雹龠@三個(gè)例子是為了說(shuō)明什么道理的？能否將“趕快種谷子”后面的句號改成分號？為什么？②這句話(huà)語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
3、本文介紹物候學(xué)知識，有一個(gè)很明顯的方法，你能發(fā)現嗎？①括出文中的例子。②根據第⑦⑧兩段的'內容，綜合畫(huà)一幅地理簡(jiǎn)圖，然后根據簡(jiǎn)圖，就教材內容口頭說(shuō)明。③“此外，物候現象來(lái)臨的遲早還有古今的差異�！盘��！币痪渲小扒罢摺�、“后者”各指什么？④第⑧段為什么舉兩個(gè)例子？⑤這四個(gè)因素是按什么順序排列的？
㈢積累語(yǔ)言
1、背誦第1自然段
2、背誦24節氣歌
㈣運用語(yǔ)言：
1、朗讀詩(shī)句，說(shuō)明時(shí)間。
2、運用所學(xué)知識，在生活中去尋找大自然的語(yǔ)言。
附：板書(shū)設計
作業(yè)設計
思路：以讀寫(xiě)為主，立足課內，放眼課外，分層設計。
內容：
一、基礎題
1、生字注音
2、什么叫物候和物候學(xué)？
二、簡(jiǎn)答：第一段，作者用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了一年四季的物候變化過(guò)程，里面涉及的“大自然的語(yǔ)言”有哪些？
春：
夏：
秋：
冬：
三、品析：
1、杏花開(kāi)了，就好像……“阿公阿波，割麥插禾�！雹龠@三個(gè)例子是為了說(shuō)明什么道理的？能否將“趕快種谷子”后面的句號改成分號？為什么？②這句話(huà)語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
2、“此外，物候現象來(lái)臨的遲早還有古今差異�！盘��！币痪渲小扒罢摺�、“后者”各指什么？
大自然的語(yǔ)言教案 篇6
教學(xué)建議
一、結構內容
這篇文章用親切、生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了很多自然現象，作者引領(lǐng)我們去認識、了解這些大自然獨特的“文字”。
全文共27個(gè)自然段，可分為四部分。
第一部分（第1段至第5段）通過(guò)文字人們可以了解世界上的一切事情。同樣，了解了“大自然的文字”，人們便可以認識大自然。
作者由日常生活中的文字給人們帶來(lái)的便利，引出了對“大自然的文字”的介紹，啟發(fā)讀者細心觀(guān)察生活、觀(guān)察大自然。
第二部分（第6段至第19段）旨在說(shuō)明通過(guò)星、云、鳥(niǎo)等大自然的文字，人們可以閱讀天空這本大書(shū)，可以了解許多新奇的東西。
其中，第6段至第9段生動(dòng)地說(shuō)明了認識、掌握星、星座的知識可以指導人們充分利用自然。
第10段至第12段介紹云這種天空大書(shū)上的字母不僅可以向人們講述現在的事情，也能預示將來(lái)的事情。
第13段至第18段介紹鳥(niǎo)也是“大自然的文字”，留心觀(guān)察它，人們也能認識了解自然。
第19段是對第6段至第18段的內容的總結。
第三部分（第20段至第24段）介紹了各種各樣的石頭也是大自然的文字。
第四部分（第25段至第27段）說(shuō)明要認識和了解自然，就要從小留心觀(guān)察周?chē)囊磺惺挛�，要學(xué)會(huì )大自然的文字。
本文采用總一分一總的結構形式。
二、細致的觀(guān)察與生動(dòng)的表達
要想生動(dòng)準確地說(shuō)明自然現象的特征，必須對其進(jìn)行認真、細致的觀(guān)察。如“有時(shí)候，在炎熱的夏季，天空遠遠聳立著(zhù)一座白色的云山。從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭。山變得像鐵匠鋪里的鐵砧了�！逼渲小奥柫ⅰ薄吧斐觥毙蜗笊鷦�(dòng)地描摹出云的變化，寫(xiě)出這種“文字”的特征。
三、修辭手法的運用
作者多處使用比喻的修辭方法，如把星、云、鳥(niǎo)、石頭等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大書(shū)；把“向左右伸出兩個(gè)尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”；把鶴隊比作蜘蛛網(wǎng)；把樹(shù)林中的花崗石塊披著(zhù)青苔的樣子說(shuō)成“披著(zhù)毛皮一般”等等，這些形象生動(dòng)的比喻既準確地介紹了自然界的現象，又增強了說(shuō)明的文學(xué)性，從中也能看出作者對大自然的熱愛(ài)。
另外，文中的“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)到大門(mén)口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人，熱天已經(jīng)過(guò)去了”等語(yǔ)句運用擬人的修辭手法，為文章增添了生動(dòng)、活潑的氣息。
四、句段講析
1.文字真是好東西，認識了字，就可以讀完最厚的書(shū)。
講析：“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書(shū)面上的文字，它還暗含“大自然的`文字”；同樣“最厚的書(shū)”不只指用紙印刷的書(shū)，它還暗指玄妙無(wú)比、變化無(wú)窮的大自然的這部大書(shū)、活書(shū)�！昂脰|西”形象地寫(xiě)出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習知識、認識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫(xiě)，使文字的“工具作用”表現得更生動(dòng)、形象。
2.你知道，在水面上船是不會(huì )留痕跡的，那里也沒(méi)有什么寫(xiě)著(zhù)：“由此往北”的有箭頭的指路牌。
講析：本句意在說(shuō)明光認識書(shū)面文字還不行，在這種沒(méi)有書(shū)面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì )認識大自然的文字，讀好大自然這部書(shū)。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說(shuō)明了認識大自然的文字的重要性。
3.白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)大門(mén)口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過(guò)去。
講析：本句說(shuō)明了這些候鳥(niǎo)的來(lái)去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來(lái)說(shuō)明，使說(shuō)明對象更生動(dòng)、更形象，巧妙地說(shuō)明了這些文字起了幫助人們“識時(shí)”的作用，增強了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機地融合。
4.從遠方傳來(lái)奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應著(zhù)。
講析：聲音是指成群的鳥(niǎo)的叫聲。
教學(xué)設計示例
一、導入新課(從復習舊知入手)
同學(xué)們在一年級第二期時(shí)學(xué)過(guò)一篇專(zhuān)門(mén)介紹大自然有關(guān)現象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內容是寫(xiě)什么?
明確：《大自然的語(yǔ)言》。主要內容是介紹與農業(yè)有關(guān)的物候現象。
大自然的語(yǔ)言是什么呢?(簡(jiǎn)要回答)
明確：“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”。
今天我們再學(xué)習一篇與此文類(lèi)似的課文，叫《大自然的文字》。(板書(shū))
二、初步了解課文，理清文章脈絡(luò )。
1．學(xué)生默讀“自讀提示”和本頁(yè)的注釋①后，回答下列問(wèn)題。
2．學(xué)生自由朗讀課文，初步了解其基本內容，并要求讀準下列帶點(diǎn)字的字音、理解
各詞語(yǔ)意思。(示小黑板)
霪雨： 鐵砧 漂 礫 勉強
(注：本文讀音取括號外的讀音，括號內的讀音用組詞的方法進(jìn)行區別。)
勉強：①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強、理由不充足。⑤將就、湊合。
3．繼續課文，理清文章脈絡(luò )。
�、倌x課文，標好段序。
�、讵毩⑺伎颊n文的層次、結構。
�、奂w討論，交流觀(guān)點(diǎn)。
�、芑卮�，師生共同訂正。
明確：全文24段，可分為兩大部分。
第一部分(第1段)：敘述認識書(shū)面文字的好處，全文的引子。
第二部分(2--24段)：介紹什么是大自然的文字，并說(shuō)明認識它們的作用，認識它們的方法，介紹它們的成因。
這部分又可分為三層：
第一層(2--4段)：承上啟下，總說(shuō)大自然的文字。
第二層(5—21段)：具體介紹大自然文字的特點(diǎn)，成因，認識這些文字的意義、作用。
第三層(22--24段)：總說(shuō)認識大自然文字的方法。
三、精讀課文，揣摩、理解重要詞語(yǔ)、句子、段落
1．“文字真是好東西，認識了字，就可以讀完最厚的書(shū)�！本渲械摹拔淖帧焙汀白詈竦臅�(shū)”應該怎樣理解才最準確?“好東西”在語(yǔ)意和語(yǔ)言表達上有什么特點(diǎn)?
明確：“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書(shū)面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書(shū)”不只指用紙印刷的書(shū)，它還暗指玄妙無(wú)比、變化無(wú)窮的大自然的這部大書(shū)、活書(shū)�！昂脰|西”形象地寫(xiě)出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習知識、認識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫(xiě)，使文字的“工具作用”表現得更生動(dòng)、形象。
2，在介紹星星這種文字時(shí)，作者這樣寫(xiě)道：你知道，在水面上船是不會(huì )留痕跡的，那里電沒(méi)有什么寫(xiě)著(zhù)：“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說(shuō)明了什么問(wèn)題?
明確：本句意在說(shuō)明光認識書(shū)面文字還不行，在這種沒(méi)有書(shū)面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì )認識大自然的文字，讀好大自然這部書(shū)。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說(shuō)明了認識大自然的文字的重要性。
3．“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)大門(mén)口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過(guò)去”。這句說(shuō)明了什么?用了怎樣的方法說(shuō)明?有什么好處?
明確：本句說(shuō)明了這些候鳥(niǎo)的來(lái)去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來(lái)說(shuō)明，使說(shuō)明對象更生動(dòng)、更形象，巧妙地說(shuō)明了這些文字起了幫助人們“識時(shí)”的作用，增強了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機地融合。
4．第14段中有這樣一句“從遠方傳來(lái)奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應著(zhù)”。這聲音是什么聲音?
明確：成群的鳥(niǎo)的叫聲。
5．讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?
(答案詳見(jiàn)課文)
6．既然大自然的文字是如此生動(dòng)有趣，認識它們又有如此重要意義，那怎樣認識它們?(答案詳見(jiàn)課文，學(xué)生還可盡情發(fā)揮。)
四、小結
提綱：1．本文介紹了哪些大自然的文字?
2．認識這些文字有什么好處?
3．怎樣去認識這些文字?
以上是本文學(xué)完后必須了解的內容，學(xué)了本文和《大自然的語(yǔ)言》以后，同學(xué)們應該多觀(guān)察、多請教走進(jìn)大自然，不僅僅只領(lǐng)略其風(fēng)光，更要積累這方面的知識；不斷豐富自己對大自然的認識，長(cháng)大了去多多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好的服務(wù)于人類(lèi)。
五、練習
(見(jiàn)課后，也可另外布置些任務(wù))
大自然的語(yǔ)言教案 篇7
教材分析：
本文介紹物候學(xué)研究對象，物候現象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候學(xué)的意義等知識，提倡進(jìn)一步加強物候觀(guān)測和研究，促進(jìn)農業(yè)生產(chǎn)的豐收。作者舉例生動(dòng)典型，讀起來(lái)親切可信。教學(xué)目標： 知識與能力目標：1．理解文章內容，學(xué)會(huì )用課文中或自己的話(huà)概括內容要點(diǎn)
2．學(xué)習作者準確的語(yǔ)言和清晰的條理。
3．運用說(shuō)明文知識解析文章內容，了解運用說(shuō)明方法的好處
過(guò)程與方法目標： 培養探究問(wèn)題的，分析問(wèn)題的能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：豐富學(xué)生關(guān)于物候學(xué)方面的知識，激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣，培養熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：運用說(shuō)明文知識解析文章內容，了解運用說(shuō)明方法的好處
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習作者準確的語(yǔ)言和清晰的條理
學(xué)情分析
教學(xué)準備：
教師準備：錄音機，幻燈片
學(xué)生準備：收集關(guān)于天氣預報的農諺俗語(yǔ)。
教學(xué)方法：
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激情導入
�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫(xiě)小草的嗎？（學(xué)生回答，教師歸納）春天的小草是“嫩嫩的，綠綠的”；冬天小草是“暗黃”，從“綠綠的”我們知道春天到了，從“暗黃”知道是冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì )告訴我們氣候似的，這是怎么回事呢？今天學(xué)習的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文，將會(huì )解釋其中的道理。板書(shū)題目：大自然的語(yǔ)言（出示投影，感受一下大自然的“語(yǔ)言”）
�。ǘ┏鍪灸繕�
�。ㄈz查預習
1．給加點(diǎn)的字注音
萌發(fā) méng 翩然 piān 孕育 yùn 銷(xiāo)聲匿跡nì 風(fēng)雪載途 zài
2．讀準多音字
差異-----差遣------差勁------參差 觀(guān)測-----------道觀(guān)
chā chāi chà cī ɡuān ɡuàn
衰草連天------鬢毛衰 落葉-----丟三落四----落枕
Shuāi cuī lu l à lào
種播-----------耕種 連翹-----------翹尾巴
Zhǒng zhng qiáo qiào
二、初讀課文，整體感知
1.想一想，原文標題是《一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)-物候學(xué)》，課文為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》？
課文把原來(lái)的標題改為“大自然的語(yǔ)言”，把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接說(shuō)“物候學(xué)”更容易吸引讀者；也更合乎“科學(xué)小品”這類(lèi)文章的特點(diǎn)。
2.快速輕聲讀課文，計論并回答：
A.什么叫物候和物候學(xué)？草木枯榮，候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象，我國古代勞動(dòng)人民稱(chēng)化為物候。利用物候知識來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)就是物候學(xué)。B.物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義？物候反映氣候條件對于生物的影響。應用在農事活動(dòng)里，比較簡(jiǎn)便，易于掌握，可廣泛應用于農業(yè)生產(chǎn)。C.決定物候現象來(lái)臨的'因素有哪些？經(jīng)度，緯度，高下差異，古今的差異。D.研究物候學(xué)有什么意義？預報農時(shí)，選擇播種日期，安排農作物區劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區，避免或減輕害蟲(chóng)的侵害，便利山區的農業(yè)發(fā)展。
三、精讀課文，深入探究
1.決定物候現象的四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎么安排的？這樣安排有什么好處？
作者把決定物候現象的四種因素按照影響程度，由大到小，依次排列，即緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外緯度，經(jīng)度是地球位置不同，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間的因素。最后一個(gè)是時(shí)間的因素。因此是按：由主到次，由空間到時(shí)間的順序排列的。這樣使文章條理清楚。
2、說(shuō)明文為了說(shuō)明的準確總要采用一些恰當合理的說(shuō)明方法，你能舉出幾例嗎？品一品再說(shuō)說(shuō)句子的美妙之處！下定義、打比方、分類(lèi)別。
四、質(zhì)疑問(wèn)難
下面的句子是原句好，還是改句好，為什么？
1、“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)” 改為：“立春過(guò)后，大地漸漸回暖�！�
2、“再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)”改為：“再過(guò)兩個(gè)月，燕子飛回來(lái)了”
3、“到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)�！备臑椋骸暗搅饲锾�，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉在地上�！�
4、“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆。割麥插禾�！@樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言�！备臑椋骸靶踊ㄩ_(kāi)了，就要趕快耕地；桃花開(kāi)了，要趕快種谷子，布谷鳥(niǎo)叫了，該及時(shí)耕作�！�
五、知識拓展
談一談下面這幾則諺語(yǔ)所包含的物候知識。
雨中聞蟬叫，預告晴天到 早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨場(chǎng) 魚(yú)跳水，有雨來(lái) 燕子低飛要落雨
癩哈蟆出洞，下雨靠得住 泥鰍靜，天氣晴 雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到
說(shuō)一說(shuō)下面這首《二十四節氣歌》所包含的意義。
二十四節氣歌
春雨驚春清谷天，夏滿(mǎn)芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
六、課堂小結
這堂課我們了解了什么是物候和物候學(xué)，并懂得了掌握一些物候知識有利于幫助我們農業(yè)生產(chǎn)，通過(guò)對本文的品讀我們知道了說(shuō)明文語(yǔ)言要求準確，生動(dòng)，典雅。
七、布置作業(yè)
聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)勀銓ο旅孢@首詩(shī)的理解。你有過(guò)與詩(shī)人類(lèi)似的觀(guān)察和體驗嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。 大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡， 山寺桃花始盛開(kāi)。
長(cháng)恨春歸無(wú)覓處， 不知轉入此中來(lái)。
八、板書(shū)設計
什么叫物候和物候學(xué)？
大自然的語(yǔ)言 物候觀(guān)測對農業(yè)的重要意義
決定物候現象來(lái)臨的因素:經(jīng)度，緯度，高下差異，古今的差異.
研究物候學(xué)的意義？
大自然的語(yǔ)言教案 篇8
教案示例：
大自然的語(yǔ)言
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字，掌握“語(yǔ)言、以為、說(shuō)話(huà)、發(fā)現、已經(jīng)、古老、化石、告訴、學(xué)習、人們、永遠”等詞語(yǔ)。認識“察、逗、間、如、粗、意”6個(gè)字。
2、理解課文內容，知道什么是大自然的語(yǔ)言。
3、通過(guò)學(xué)習，培養學(xué)生觀(guān)察能力、思維能力和想象能力。
4、能正確、流利地朗讀課文，培養學(xué)生的朗讀能力。
5、通過(guò)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣。
6、讓學(xué)生充分感受大自然的豐富多彩，培養學(xué)生的審美情趣。
重點(diǎn)：
學(xué)習生字新詞，理解課文。
難點(diǎn)：
理解“不愛(ài)學(xué)習的人總也看不懂，粗心大意的人永遠看不見(jiàn)”的意思。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、引入課題。
我們人類(lèi)用語(yǔ)言說(shuō)話(huà)，可你知道嗎？大自然也有語(yǔ)言。
板書(shū)課題：大自然的語(yǔ)言。
二、初讀課文。
聽(tīng)課文錄音。
注意：要指導學(xué)生讀準聲母是平舌音的“仔、訴、粗”，讀準韻母是后鼻音的“永”。
1、借助拼音讀準字音，畫(huà)出生字。
2、把不懂的地方畫(huà)下來(lái)。
3、檢查自讀情況。
�。�1）出示卡片，認讀生字詞。
�。�2）朗讀課文。
三、學(xué)習課文。
1、學(xué)習第二、三、四小節。
�。�1）自由讀，想想通過(guò)讀，你知道了什么？還有哪些不明白的地方？
�。�2）小組合作學(xué)習。
�。�3）匯報交流。
�、僬f(shuō)說(shuō)通過(guò)讀，你知道了什么？
�。ㄔ趯W(xué)生匯報的同時(shí)，可讓學(xué)生觀(guān)察小蝌蚪、大魚(yú)鱗等的圖片幫助理解。）
�、趯W(xué)生質(zhì)疑，師生共同解疑。
a、為什么說(shuō)蝌蚪在水中游，就知道春天來(lái)了？（青蛙春天排卵，小蝌蚪一般出現在春天的河塘里。）
b、什么是“三叮蟲(chóng)”？為什么找到“三葉蟲(chóng)”化石的地方，可以推斷那里曾是汪洋一片？
�。ǔ鍪尽叭~蟲(chóng)”化石的圖片，介紹三葉蟲(chóng)：三葉蟲(chóng)是生活在海洋里的古生物，兩億多年以前已經(jīng)滅絕。
“三葉蟲(chóng)”是生活在海洋里的古生物，如今在喜馬拉雅山上發(fā)現它的化石，可以推斷出喜馬拉雅山巔曾是汪洋大海。）
�。�4）這三節寫(xiě)了大自然中誰(shuí)的語(yǔ)言？課文中的大自然的語(yǔ)言指的是什么？
�。ā按笞匀坏恼Z(yǔ)言”是指大自然中各種各樣的現象，它好像用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴人們新奇的知識，或者使人想到事物的發(fā)生、發(fā)展、變化等。）
�。�5）練習朗讀。
2、學(xué)習第一、五節。
�。�1）大自然的語(yǔ)言你還了解哪些？你是怎么知道的？
�。�2）齊讀第一、五小節。
�。�3）議答：如何理解“不愛(ài)學(xué)習的人總也看不懂，粗心大意的人總也看不見(jiàn)�！�
�。�4）小結：大自然有無(wú)窮的奧秘，如果同學(xué)們仔細觀(guān)察，認真動(dòng)腦，你就會(huì )了解大自然，熱愛(ài)大自然。
四、朗讀指導。
讀句子時(shí)，要注意讀出句子的節奏和語(yǔ)氣。同時(shí)應做到邊讀邊想象，如讀到“你看那水里的蝌蚪，多么像游動(dòng)的‘逗點(diǎn)’”，就要想象出蝌蚪的樣子，蝌蚪在水中游動(dòng)的情景。
本課是詩(shī)歌，要注意讀出韻味來(lái)。每一節的二、四兩行末尾都押“an”韻。韻腳要讀清楚，有的可以拉長(cháng)一點(diǎn)聲音，如第二節中的“逗點(diǎn)”的“點(diǎn)”，“人間”的“間”都可以比別的字讀得長(cháng)些。
第二課時(shí)
一、檢查復習。
出示卡片，認讀生詞。
語(yǔ)言、以為、說(shuō)話(huà)、發(fā)現、已經(jīng)、古老、化石、告訴、學(xué)習、人們、永遠
二、分析字形，指導書(shū)寫(xiě)。
1、讀方格中的'生字，說(shuō)說(shuō)你記住了哪些字？是怎么記的？
在字形上，要讓學(xué)生注意到“訴”共七筆，最后一筆是“點(diǎn)”；“永”字第二筆是“ ”，不是“亅”；“告”字可用謎語(yǔ)“一口咬掉牛尾巴”記憶字形。
2、小組交流。
3、重點(diǎn)指導。
就：左右結構，右面沒(méi)有“撇”。
告：上邊的“�！弊重Q不出頭，口訣“一口咬掉牛尾巴�！�
訴：左右結構，右面“斤”上加一點(diǎn)。
4、在教師的指導下練習書(shū)寫(xiě)。
本課有五個(gè)生字是左右結構的字�！盎�、語(yǔ)、訴、現”左窄右寬，“就”字的左右兩部分大致相等。要讓學(xué)生仔細觀(guān)察田字格里的范字后再寫(xiě)，并養成邊寫(xiě)邊對照的習慣，這樣，就容易看到自己寫(xiě)字上的進(jìn)步，提高寫(xiě)字的興趣。
三、做找朋友的游戲。
布置作業(yè)：
1、讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、把下面搭配恰當的詞連起來(lái)。
大自然的化石
游動(dòng)的 蝌蚪
古老的 語(yǔ)言
3、看圖，把下面的詞語(yǔ)組成句子。
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