語(yǔ)文教案匯編8篇
作為一名老師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案8篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)目標】
1、理解課文內容，了解梅蘭芳高尚的愛(ài)國情感和堅定的民族氣節。
2、引導學(xué)生聯(lián)系課文內容，體會(huì )重點(diǎn)句子的深刻含義和表達的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
結合課文內容，體會(huì )重點(diǎn)句子的深刻含義和所表達思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)具體事例體會(huì )梅蘭芳的愛(ài)國情懷。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】
40分鐘
【教學(xué)過(guò)程】：
一.激趣導入。
師：同學(xué)們，你們有自己的偶像嗎？說(shuō)一說(shuō)是誰(shuí)？為什么喜歡他？
這節課我們繼續來(lái)認識上個(gè)世紀無(wú)數中國人的偶像---梅蘭芳。感受京劇大師梅蘭芳的愛(ài)國情懷，領(lǐng)略他令人感動(dòng)的一幕幕往事。（板書(shū)：梅蘭芳）
�。ㄔO計意圖：從生活入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，拉近與學(xué)生間的距離。）
二.整體回顧，設境質(zhì)疑。
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道課文寫(xiě)了五件事。是哪五件事？
課件出示：
拒絕播音
拒絕演出
避港拒演
蓄須明志
自傷身體
課件：著(zhù)名畫(huà)家豐子愷曾慨嘆：“茫茫青史，為了愛(ài)國而摔破飯碗的‘優(yōu)伶’，有幾人歟？”
師：這個(gè)“優(yōu)伶”指的是什么？
�。ā皟�(yōu)伶”指的是演員，這句話(huà)的意思是：在歷史的長(cháng)河中，為了自己的國家而放棄自己舒適的生活，甘于窮困潦倒的演員，有幾人呢？）
質(zhì)疑：為什么豐子愷會(huì )對梅蘭芳發(fā)出這樣的慨嘆呢？讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)看一看。
�。ㄔO計意圖：設問(wèn)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。）
三．品讀感悟。
1．學(xué)習避港演出。
�。�1）請同學(xué)們自由地仔細地朗讀課文第6自然段，體會(huì )豐子愷的這句話(huà)。勾畫(huà)出讓你感受最深的詞語(yǔ)或者句子，待會(huì )兒請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
指名讀。
師：哪句話(huà)讓你的印象深刻，從中你體會(huì )到了什么？（梅蘭芳的愛(ài)國情操）
�。◣е�(zhù)你的感受再來(lái)讀一讀。）
師：你呢？
師：同學(xué)們有沒(méi)有注意到日本人提供的是“奢華”的生活。老師有個(gè)疑問(wèn)，“奢華”是什么意思呢？（板書(shū)：奢華生活）
奢華：奢侈，豪華。奢華的生活就是舒服的生活。
B.你認為奢華舒服的生活應該是怎么過(guò)的？
�。▽W(xué)生交流）
師：只要梅蘭芳答應登臺演戲，一切奢華的生活都唾（tuò）手可得。
課件出示：只要梅蘭芳答應登臺演戲，一切奢華的生活都唾（tuò）手可得。
但面對日本人提供的奢華生活，梅蘭芳是什么態(tài)度呢？
生：不屑一顧。（相機板書(shū)）
師：為什么不接受奢華的生活？
課件出示：他不愿也不可能為侵略者粉飾太平。
D.拒絕了奢華的生活，那梅蘭芳的生活是怎么樣呢？想一想。
�。�2）課件出示：“寧愿……民族氣節�！�
A.指名讀。（想一想，如果你每一頓都是這么過(guò)的？你的心情是怎么樣？）（是��！這樣的生活肯定是不好過(guò)的，但為了民族，他甘愿過(guò)這樣的生活，面對這樣一位偉大的藝術(shù)大師，此時(shí)此刻，你有什么感受？）
師：帶著(zhù)你的感受讀一讀。
師：梅蘭芳可以擁有奢華的生活，但都被他一一拒絕。這一切都只因為他不想失去……民族氣節。不想失去作為正直的中國人應當具備的……民族氣節。
師：是��！無(wú)論如何，他都不會(huì )放棄民族。帶著(zhù)感動(dòng)，讓我們再一次讀一讀第6自然段。
B.齊讀。
2.蓄須明志。
過(guò)渡：生活上的困頓，梅蘭芳能夠忍受，生活中無(wú)處不在的危險，他也能坦然面對，日本人一次次被他拒絕。他們肯不肯善罷甘休��？于是日本人不斷的騷擾，一次又一次。（板書(shū)：不斷騷擾）他需要太多拒絕的'借口。怎樣才能讓日本人斷絕請他登臺演出的念頭呢？冥思良久，梅蘭芳終于有了一個(gè)辦法，那便是……（板書(shū)：蓄須）
請同學(xué)們自由朗讀梅蘭芳蓄須部分（8-10自然段），并想一想，從這一部分你感受到了什么？
課件出示：“他一旦蓄須，便是宣告不再登臺了�！睘槭裁�？
師：誰(shuí)都知道，梅蘭芳在京劇舞臺上，從來(lái)都是扮演旦角的。旦角，指戲曲中的女性形象。女性形象能有胡子嗎？
生：……
�。ㄕn件出示：梅蘭芳蓄須前后相片）（梅蘭芳舞臺形象）
平時(shí)的梅蘭芳蓄須嗎？（如果你平常穿著(zhù)十分漂亮干凈的衣服，在學(xué)校，心情怎么樣？同學(xué)會(huì )對你說(shuō)什么？如果從今以后你只能穿臟兮兮的衣服，你的心情怎么樣？）
師：可想而知，梅蘭芳的內心也是不好受的。當孩子們問(wèn)他為什么留胡子的時(shí)候，他露出（得意）的樣子。他真的得意嗎？你覺(jué)得他是怎樣的心情？
生：痛苦而矛盾的心情。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)要求
1、知識與技能
�。�1）了解千里馬等詞語(yǔ)在生活中的引申義
2、積累和動(dòng)物攸關(guān)的氣象諺語(yǔ)
重難點(diǎn)：
1、 能夠通過(guò)工具書(shū)、查閱資料等辦法了解千里馬等詞語(yǔ)的其他含義。
2、 2、能夠抓住自己喜歡的動(dòng)物的 特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)寫(xiě)出動(dòng)物讓人覺(jué)得新奇有趣后印象深刻的內容。
3、 課時(shí)劃分:四課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、 溫故知新
1、 出示題目中的詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀讀
2、 指名說(shuō)說(shuō)：你發(fā)現了什么？這些詞語(yǔ)中都有動(dòng)物的名稱(chēng)）
3、 教師：能結合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的字面意思嗎？
4、 教師導讀，其實(shí)這些詞語(yǔ)還有其他的比喻義。例如：千里馬就是比喻有才能的人。
5、 引得學(xué)生借助資料和工具，了解其他詞語(yǔ)的意思。
6、 集體反饋。
7、 補充練習：連一連
孺子牛 比喻沒(méi)有骨氣，搖尾巴乞憐的人
笑面虎 比喻在當地稱(chēng)王稱(chēng)霸、胡作非為的人
地頭蛇 比喻任勞任怨、埋頭苦干的人
喪家犬 比喻外表善良，實(shí)際是心狠手辣的人
二、 語(yǔ)海拾貝
1、 學(xué)生自由讀一讀，要求讀準字音
2、 指名第一讀，教師指導學(xué)生讀好“焦、雷、響”等字
3、 大家一起讀一讀
4、 教師：同學(xué)們，這些都是通過(guò)動(dòng)物預報天氣的諺語(yǔ)。讀了這些句子，你知道哪些動(dòng)物都有預報天氣的本領(lǐng)嗎？他們又是怎么預報的呢？
5、 指名反饋
6、 拓展：你們還知道哪些這樣的氣象諺語(yǔ)？引得學(xué)生反饋他們手機的'資料。
7、 再讀句子，熟讀成誦。
三、 點(diǎn)擊成語(yǔ)
1、 教師出示成語(yǔ)“熟能生巧”。指導學(xué)生讀一讀
2、 指名說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思。（熟讀了就能找到竅門(mén)）
3、 教師導讀：關(guān)于這個(gè)成語(yǔ)還有一個(gè)故事呢！生讀故事，想一想：短文講了一件什么事情 ？
4、 學(xué)生自讀短文
5、 指名反饋
6、 教師：同學(xué)們，從這個(gè)故事中，你們受到 了什么啟發(fā)呢？只要勤學(xué)苦練就一定能取得成功。
四、 自主閱讀園地
1、 教師導讀
2、 指名反饋
3、 教師：同學(xué)們，本文的作者不僅為我們介紹了可愛(ài)的綠毛龜，還流露了自己以及家人對綠毛龜的喜愛(ài)之情。請大家讀書(shū)時(shí)讀出感情
4、 集體反饋，指導朗讀有關(guān)的詞句
5、 教師小結：同學(xué)們，動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，他們都有的憨厚可掬，有的機靈活潑，有的姿態(tài)優(yōu)雅，讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，保護他們吧
五、 布置作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)，激發(fā)興趣
二、詞語(yǔ)接龍，說(shuō)含動(dòng)物的的成語(yǔ)
活動(dòng)規則：以小組為單位同時(shí)進(jìn)行競賽，時(shí)間為一分鐘。小組成員一個(gè)接一個(gè)說(shuō)成語(yǔ)， 內說(shuō)的與動(dòng)物有關(guān)的參與最多的小組獲勝。
三、積累歇后語(yǔ)
1、指名說(shuō)一說(shuō)收集到的和動(dòng)物有關(guān)的歇后語(yǔ)。
2、教師出示常見(jiàn)的和動(dòng)物有關(guān)的歇后語(yǔ)，大家一起讀一讀。
1） 老鼠過(guò)街---------人人喊打
2） 牛鼻子穿環(huán)------讓人牽著(zhù)走
3） 老虎嘴邊的胡須---------誰(shuí)敢去摸
4） 兔子不吃窩邊草---------留情（青）
5） 鯉魚(yú)跳龍門(mén)--------高升
6） 蛇頭上的蒼蠅------自來(lái)的食
7） 馬槽里伸個(gè)驢頭------------多了一張嘴
8） 羊群里跑出個(gè)駱駝-----抖什么威風(fēng)
9） 猴子撈月亮-------------空忙一場(chǎng)
10） 雞毛炒韭菜-----------亂七八糟
11） 狗逮老鼠貓看家------反常
12） 豬嘴里挖泥鰍--------死也挖不出來(lái)
3、再讀，積累歇后語(yǔ)
四、 猜謎語(yǔ)
學(xué)生出謎面，同學(xué)們互相猜一猜。
五、 自由匯報
六、 布置作業(yè)
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1、認識12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“自、己”2個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀和背誦課文第1自然段，模仿第1段寫(xiě)法。
3、理解課文內容，懂得從小就要樹(shù)立自主的思想，不依賴(lài)父母，自己學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。
教學(xué)重點(diǎn)：認識生字和練習朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
從讀中領(lǐng)悟小鴨的媽媽為什么要孩子自己去學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。
課前準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入
師：小朋友們，我們先來(lái)欣賞動(dòng)畫(huà)片段。（沒(méi)有聲音）
看得真認真，發(fā)現動(dòng)畫(huà)片里都有誰(shuí)？（小鴨、小鷹和他們的媽媽。）
你還觀(guān)察到了什么？他們都學(xué)會(huì )了什么本領(lǐng)？
師：那小朋友們想知道小鴨和小鷹的本領(lǐng)是怎么學(xué)會(huì )嗎？（想）
師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習《14自己去吧》（出示課件）
齊讀課題，提示“自”是平舌音，“吧”是輕聲。這3個(gè)生字，誰(shuí)有辦法記住它們？
二、初讀課文，認讀生字，讀準音
1.師：聽(tīng)老師讀課文，把你們圈出的生字寶寶悄悄地記在心里。
生：聽(tīng)
2.師：你們想讀嗎？好，在拼音朋友的幫助下自己來(lái)讀課文，看看你能不能像老師一樣讀正確。開(kāi)始吧。
3.學(xué)習生字
師：（出示帶拼音的生字）自由讀這些生字，誰(shuí)會(huì )讀？小老師領(lǐng)讀（糾正錯音）
師：在這些生字中我們應該要注意哪些字？
生：回答
師：我們一起來(lái)讀讀這些生字寶寶。
生：開(kāi)“小火車(chē)”讀
師：這節課是我們班的男生認真還是我們班的女生認真？
生：男女生賽讀
師：真棒！想一想，你用什么方法記住這里的哪個(gè)字？哪些生字你早就認識了，是在哪兒見(jiàn)過(guò)的？還有幾個(gè)字寶寶怎么才能記住它們呢？都來(lái)開(kāi)動(dòng)腦筋想一想�，F在給你們一分鐘的時(shí)間，用自己喜歡的方式記住這些生字
師：剛才大家表現的都不錯，不好，字寶寶的帽子不見(jiàn)了，快來(lái)幫他找找。
生：戴帽子游戲。
師：小朋友們真厲害，給每個(gè)字寶寶都戴上了暖和的.帽子。
師：現在，我們來(lái)做猴子爬樓梯的游戲。（出示課件）一起讀2次，小猴子才更有力氣。
師：太棒了！小朋友們都有自己的小伙伴一起玩，漢字也有自己的朋友，我們一起去看看吧�。ǔ鍪編匆舻脑~語(yǔ)課件）
師：小朋友自己先去和他們打個(gè)招呼吧
師：我們一起來(lái)叫他們的名字吧
老師范讀；小老師領(lǐng)讀
師：去掉拼音老朋友，你們還認識嗎？（出示去拼音的詞語(yǔ)）
�。ㄖ该x（2~3），齊讀；比一比哪組讀的最好）
師：剛才我們認識的生字寶寶和它的朋友，如果這些都跑到課文中你們還會(huì )讀嗎？請小朋友們再來(lái)讀一讀課文，讀課文的時(shí)候，老師給你們一個(gè)任務(wù)，找一找課文有幾個(gè)自然段，并標上序號
生：自由朗讀（師巡視指導）
課文有幾個(gè)自然段，用手勢告訴我。
三、學(xué)習第1自然段
過(guò)渡：外面的景色多美呀！小鴨和媽媽一起出去散步。小鴨看見(jiàn)清清的小溪，會(huì )想些什么呢？（指名交流）
1.小鴨這么想，又是怎么說(shuō)的呢？讀讀第1自然段，找出小鴨說(shuō)的話(huà)，用“——”畫(huà)出來(lái)，讀一讀。
指名反饋，指導讀出懇求的語(yǔ)氣。
2.媽媽怎么說(shuō)？邊讀邊用“~~~~”畫(huà)出來(lái)，指名讀。
3分角色讀小鴨和媽媽的對話(huà)(指名讀——男女生讀——師生讀).
4.聽(tīng)了媽媽的話(huà)，小鴨就去學(xué)習游泳，小鴨都會(huì )遇到什么困難？（想象說(shuō)話(huà)）
什么困難都難不倒小鴨，過(guò)了幾天，小鴨就學(xué)會(huì )了游泳。（課件出示）
指導朗讀。
5.讓我們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)小鴨的故事吧。出示：——說(shuō)：“”——說(shuō)：“”過(guò)了幾天，——學(xué)會(huì )了——
6.練習用上面的句式說(shuō)話(huà)。小猴又來(lái)了，小朋友們，你們也幫我編故事，好嗎？誰(shuí)來(lái)幫幫他。
四、鞏固生字
小朋友這么能干，小猴帶來(lái)三個(gè)句子表示感謝，你們會(huì )讀嗎？
五、指導寫(xiě)字
師：看難不倒大家，小鴨自己學(xué)會(huì )游泳，你們能自己學(xué)會(huì )寫(xiě)字嗎？你們行嗎？我們來(lái)寫(xiě)“自”和“己”
小朋友們打開(kāi)書(shū)本113頁(yè)，仔細觀(guān)察田字格中的范字，看看他們在田字格中的位置是怎樣的？自己練習。
師范寫(xiě)“自”和“己”，“自”是什么字加一筆得到？組詞
“己”第二筆寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，最后一筆沒(méi)有出頭
生：自己描紅，寫(xiě)字
真能干，小朋友都靠自己學(xué)會(huì )寫(xiě)字。小鷹是怎樣學(xué)會(huì )飛翔的呢？下節課再學(xué)。
六、小結、下課
板書(shū)設計
14.自己去吧
小鴨說(shuō)
媽媽說(shuō)
語(yǔ)文教案 篇4
【教材分析】
《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊第20課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛(ài)和真情為主題，體會(huì )互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè )和幸福，引導學(xué)生去關(guān)心幫助他人�！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦�(zhù)名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè )家王維所著(zhù)的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(cháng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹(shù)一幟。
【教學(xué)目標】
認識2個(gè)生字, 會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字（舍、君）；正確理解“更”“陽(yáng)關(guān)”等詞語(yǔ)。
能正確、流利、有感情地朗讀與初步吟誦古詩(shī)，背誦并會(huì )默寫(xiě)。
感悟詩(shī)歌內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友間的深情厚誼，在比較閱讀中體會(huì )送別詩(shī)的特點(diǎn)。激起對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。
【教學(xué)過(guò)程】
環(huán)節一：以讀破題，整體感知古詩(shī)
師：同學(xué)們，送別是古人經(jīng)常出現的場(chǎng)景，送別也自然成了古人寫(xiě)詩(shī)的重要題材。今天咱們學(xué)習的一首古詩(shī)就是唐朝著(zhù)名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè )家王維的最得意的作品之一。來(lái)，一起讀課題。（生讀題）
師：預習過(guò)課文嗎？
生：預習了。
師：我不相信。你再讀讀課題。
生讀，輕重音不清晰。
師：送誰(shuí)去安西？用你的朗讀回答我。
生讀課題。
師：送元二去哪里？繼續用朗讀回答。
生再讀課題。
師：唐代的安西在今天的——
生：唐代的安西在今天的新疆。
師：你怎么知道的?
生：我查資料書(shū)知道的。
師：真好！借助工具書(shū)了解難點(diǎn)詞的意思，這是學(xué)習古詩(shī)的重要方法之一。同學(xué)們，元二去安西做什么？大家一起朗讀課題回答。
生讀。
師：誰(shuí)送元二出使安西。詩(shī)題連起來(lái)可以怎么解釋?zhuān)?/p>
生：王維送元二出使安西。
師：很完整。不過(guò)，古人寫(xiě)詩(shī)題沒(méi)有這么啰嗦，他們簡(jiǎn)潔地寫(xiě)道——
生：送元二出使安西。
師：請伸出金手指和老師一起書(shū)寫(xiě)。（板題）
【賞析】讓理解與朗讀訓練融合，有效。讓每一處學(xué)習均指向學(xué)生的發(fā)展，這樣的教學(xué)觀(guān)值得肯定。
環(huán)節二：強記書(shū)寫(xiě)，夯實(shí)語(yǔ)文基石
師：（課件出示詩(shī)文，生字“舍”“君”留空）預習過(guò)課文的同學(xué)，應該對課文有一定印象吧，來(lái)，誰(shuí)愿意填填空？
生上臺書(shū)寫(xiě)。
師：正確嗎？
生：正確。
師：可是，不能打滿(mǎn)分。知道為什么嗎？
生搖頭。
師：這么美麗古詩(shī)，咱們這樣書(shū)寫(xiě)，還真對不住這作品。請看老師來(lái)填寫(xiě)。
師：（示范后）大家一起動(dòng)手吧。（學(xué)生練習后）古詩(shī)就得這樣用心寫(xiě)，漢字就得這樣用心寫(xiě)�。ㄕ故疽粋�(gè)）
【賞析】不僅寫(xiě)正確，還要求寫(xiě)美觀(guān)，有語(yǔ)文味。
環(huán)節三：繼承國學(xué)，嘗試吟誦古詩(shī)
師：同學(xué)們，通過(guò)預習，有誰(shuí)已經(jīng)會(huì )讀這首古詩(shī)了？
生背。
師：字正腔圓，節奏優(yōu)美。不過(guò)，這是現代人讀古詩(shī)。古人讀詩(shī)一般用“吟誦”的方法。想學(xué)這種方法嗎？
生：想。
師：怎么吟誦呢？（教師示范）
生躍躍欲試。
師：不急。讀的時(shí)候需遵照一種規律，這種規律我們稱(chēng)它為平長(cháng)仄短。（板書(shū)：平長(cháng)仄短） 在普通話(huà)里面有四種聲調，第一聲和第二聲叫“平聲”，我們用短橫表示。（板書(shū)短橫符號）。讀時(shí)需把這個(gè)字音延長(cháng)。（師指著(zhù)第一句詩(shī)中的“城”）來(lái)，讀一讀。（師做手勢引導等）
生讀得有模有樣。
師：平聲會(huì )讀了，那么仄聲呢？仄聲，我們用一條豎線(xiàn)來(lái)表示。（板書(shū)短豎符號）仄聲讀的時(shí)候聲音一出來(lái)馬上就收掉。我們稱(chēng)為仄短。（范讀“朝雨”）大家自由練一練。
生練讀。
師：平長(cháng)仄短，可是在這首詩(shī)里面有個(gè)字是不一樣的，看，最后一行的一個(gè)“出”字。這個(gè)“出”現在讀音是“出”，而在古時(shí)，它的讀音是這樣的（師讀）。這種音我們稱(chēng)它為“入聲”（板書(shū)：入聲）它歸在仄聲字里。
生再次練習。
師：標上平仄，它就是這樣的一首詩(shī)（課件出示標有平仄的詩(shī)）。請聽(tīng)——（師配上《陽(yáng)關(guān)三疊》吟誦）
學(xué)整體練讀。
【賞析】從學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)出發(fā)，做適當的.加法，在吟誦上下功夫，讓人耳目一新。對于學(xué)生而言，也是走入古詩(shī)文化的有益嘗試。
環(huán)節四：咬文嚼字，體會(huì )古詩(shī)情韻
師：同學(xué)們，吟誦著(zhù)這樣的古詩(shī)，我們仿佛也走進(jìn)了1200多年前渭城的那個(gè)清晨，你看到了什么聽(tīng)到了什么？
生：我看到渭城下了一場(chǎng)小雨，屋瓦、柳樹(shù)葉子很干凈。王維不停向元二勸酒，說(shuō)出了陽(yáng)關(guān)就再見(jiàn)不到他了。
師：描述能更具體，語(yǔ)言能更美一些嗎？
生：那天早晨，古老的渭城下了一場(chǎng)小雨。原本有些灰暗的城市，立刻變得清新了許多，霧霾不見(jiàn)了，柳葉閃閃發(fā)光，客舍的青瓦遠遠望去，仿佛籠罩著(zhù)一層青藍色的煙霧。亭子里，須發(fā)花白的詩(shī)人王維正動(dòng)情地舉杯勸酒：“好兄弟，再喝一杯吧。你這一去，那頭可沒(méi)有老頭子我這樣的老朋友啦！”
師：誰(shuí)來(lái)評評，他的描述如何？可用一個(gè)詞語(yǔ)表達。
生：詩(shī)情畫(huà)意。
生：依依不舍，深情款款。
生：具體生動(dòng)，感人肺腑。
師：語(yǔ)言真美，評價(jià)真美！同學(xué)們，在這個(gè)柳色留人的早晨，在這個(gè)依依不舍的早晨。詩(shī)人王維就這樣一杯接一杯地勸著(zhù)元二。你們有沒(méi)有這樣的疑惑：自古有聚就有散，分別本就是一件很平常的事。王維為什么一杯接一杯地勸酒呢？
生：他喜歡喝酒。
生：他覺(jué)得酒最能表達友情。
師：學(xué)古詩(shī)，有時(shí)候需要知人詩(shī)論，需要了解每一個(gè)文字背后的信息。大家請看——
�。ㄕn件出示圖文）陽(yáng)關(guān)以西，滿(mǎn)眼荒漠，無(wú)盡荊棘。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人，這一去，要到哪里呢？（出示路線(xiàn)圖）渭城在今天的陜西渭河以北，陽(yáng)關(guān)在今天甘肅敦煌西南。再往西走，就是新疆的庫車(chē)附近，古時(shí)候稱(chēng)為“安西”。這一路，長(cháng)達三千多公里，用當時(shí)最好的交通工具——騎馬，也要整整半年多的時(shí)間。
生驚訝萬(wàn)分。
師：如果元二是你的好朋友，他即將遠行，你會(huì )怎么做？
生：我會(huì )說(shuō)：元二，路上要小心，注意好安全。
師：善解人意的朋友。
生：我會(huì )說(shuō)：元二，多帶些水去，不要渴著(zhù)了。路上要小心一點(diǎn)。
師：前路漫漫，真正的朋友總是想替對方再想周全一點(diǎn)，再周全一點(diǎn)。
生：我會(huì )對他瀟灑地揮揮手，說(shuō)：去吧，建功立業(yè)，我在這里替你祝福！
生：我會(huì )對他唱一首歌：《朋友》。
師：《朋友》創(chuàng )作得晚了點(diǎn)，需要穿越。
師：同學(xué)們，你們知不知道：當時(shí)，即使元二馬不停蹄地返回，也要一年的時(shí)間，更何況，他是奉著(zhù)皇帝的使命去的�；貋�(lái)的時(shí)間可能是一年，也可沒(méi)是——
生：兩年；三年……
師：黃沙漫漫，旅途艱險。異地他鄉，凄冷孤單。人生無(wú)常，不要以為人與人的緣分很長(cháng)，有時(shí)候，簡(jiǎn)單的分別就是一輩子。公元741年，也就是分手幾年后，王維就去世了，渭城送別，生離即為死別。
師：讓我們一起走進(jìn)輕雨渭城，走進(jìn)新柳渭城，走進(jìn)詩(shī)人不舍的心里，真誠吟誦。同桌之間，互相練習。
生互讀。
指名試讀，再配上《陽(yáng)關(guān)三疊》，師生共同吟誦全詩(shī)。
【賞析】讀出詩(shī)心，體悟詩(shī)情，是古詩(shī)學(xué)習學(xué)得詩(shī)味的重要策略。詩(shī)歌不可解，不可肢解，詩(shī)歌需要解，抓住詩(shī)眼探究個(gè)明白，這都是古詩(shī)學(xué)習最基本也是最重要的認識。
環(huán)節五：比較研究，探究送別詩(shī)歌
師：同學(xué)們，古人與人送別，除了用更盡一杯酒的方式，還會(huì )用哪些方式？
生：《贈汪倫》……
師：積累真豐富。還有嗎？
生沉默。
師：（呈現《別董大》《贈汪倫》）。瞧，它們來(lái)了，請自由選擇一首。結合下面的注解，吟誦吟誦！
師：今天，辛老師和你們度過(guò)了愉快的40分鐘，咱們也算是好朋友了，如果用詩(shī)句來(lái)表達，你準備送給辛老師怎樣的句子？
生：勸君再上一節課，大同學(xué)生最聰明。
……
師：創(chuàng )意十足善思考，大同學(xué)生最聰明。下課！
【賞析】從一首詩(shī)走進(jìn)一類(lèi)詩(shī)；從一首詩(shī)走進(jìn)一類(lèi)文化；從理解感悟走向創(chuàng )意運用。課堂也有了一波三折，別有洞天的味道。
語(yǔ)文教案 篇5
教材分析：
這文章是記人的，記述了我國世界聞名的京劇大師梅蘭芳，克服自身不足，勤學(xué)苦練獲得成功的事，題目揭示了文章的主要內容。
教材設計理念：
語(yǔ)言文字的教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的核心和基礎，語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值在于使學(xué)生獲得可持續發(fā)展的語(yǔ)文能力，為他們終身學(xué)習和工作奠定基礎。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是組織、啟發(fā)和引導學(xué)生感受課文的語(yǔ)言現象，提高學(xué)生理解和運用語(yǔ)言文字的能力，在學(xué)習語(yǔ)言文字的過(guò)程中，引導學(xué)生理解文章內容，潛移默化地受到熏陶。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利的讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、能把握略讀課文的大意。
3、認識本課9個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解師傅說(shuō)梅蘭芳不是唱戲的料子，可他后來(lái)卻成為了世界著(zhù)名的京劇大師，這是為什么？
教學(xué)過(guò)程：
一、播放京劇，激趣導入
(上課開(kāi)始，播放一段梅蘭芳的京劇。)
1、小朋友，知道剛才我們聽(tīng)的是什么戲嗎？
2、簡(jiǎn)介“京劇”（服飾、臉譜、丑角、旦角），談到京劇肯定要說(shuō)到這樣一個(gè)人——梅蘭芳（出示課文插圖），你對他了解嗎？
3、檢查課前資料和預習情況，教師適時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，并設立一個(gè)《梅蘭芳資料展》。
4、揭題：《梅蘭芳學(xué)藝》
二、開(kāi)放時(shí)空，自主學(xué)習
1、你喜歡文中的哪一節，請選擇自己喜歡的內容用自己最喜歡的'方式讀一讀。
2、學(xué)生自由讀、小組讀、找朋友讀、當小老師讀，老師加強朗讀指導，及時(shí)鼓勵，找出生字，劃分自然段，板書(shū)生字新詞，指準字音。
三、創(chuàng )設情景，體驗感悟
1、聽(tīng)課文錄音第一段，提問(wèn)：你知道了什么？
2、教師范讀第三段：這段告訴我們什么？
3、討論：師傅說(shuō)梅蘭芳不是唱戲的料子，但梅蘭芳后來(lái)卻成了世界聞名的京劇大師，師傅是不是說(shuō)錯了？（分小組討論）
4、提出思考題：梅蘭芳是怎樣苦練眼神的？
5、生帶著(zhù)問(wèn)題自由讀第二段，標出有關(guān)語(yǔ)句。
6、課件演示梅蘭芳苦練眼神的情景，欣賞梅蘭芳表演的京劇，要特別注意他的眼神。
7、師生體驗“緊盯”、“注視”，感悟“勤學(xué)苦練”，接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己體驗的感受：緊盯、注視后感覺(jué)怎樣？
四、討論交流，自省自悟
1、再次自由感情朗讀，加深體會(huì )，回歸課文。
2、學(xué)了這個(gè)故事我們受到什么啟示？
3、四字成語(yǔ)，延伸，理解積累：“勤能補拙”、“笨鳥(niǎo)先飛”“奮起直追”。
4、提出希望：梅蘭芳勤學(xué)苦練，終于成為著(zhù)名的京劇大師，希望小朋友將來(lái)能成為“書(shū)法大師、建筑大師……
五、布置作業(yè)，拓展延伸
用多種方式收集偉人小時(shí)候刻苦讀書(shū)的事例，下節課來(lái)交流。
語(yǔ)文教案 篇6
一、激趣猜謎
同學(xué)們，我們來(lái)猜兩個(gè)迷，請看大屏幕：
�。�1）個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長(cháng)，這人是誰(shuí)？
�。�2“尖嘴縮腮，金睛火眼，手舉金棒，聲響如鐘，金棒身毛隨心應變，刀槍斧劍無(wú)法傷身�！�
這是誰(shuí),根據是什么？
探討：對于前者，恐怕你苦思冥想也得不出個(gè)圓滿(mǎn)的答案來(lái)，都是，又都不是；而對于后者，相信你一定會(huì )脫口而出：孫悟空！這兩個(gè)人，為什么前一個(gè)猜不出，后一個(gè)就猜得中呢？關(guān)健就在于前者只簡(jiǎn)單介紹了人物的外貌，沒(méi)有寫(xiě)出人物特征，更沒(méi)有寫(xiě)出人物的個(gè)性，后者就不同。
二、導入新課
由剛才的兩個(gè)人物描寫(xiě)片段可以看到，刻畫(huà)人物個(gè)性特征在刻畫(huà)人物形象過(guò)程中所起的重要作用。我們今天來(lái)看的一篇文章也是這一方面的范例。當代散文把大家之一的汪曾祺的文章《金岳霖先生》，就讓我們看到一個(gè)極其富于個(gè)性的活生生的金岳霖。
出示金岳霖和汪曾祺簡(jiǎn)介：
金岳霖（1895-1984）中國現代哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。創(chuàng )辦清華大學(xué)哲學(xué)系，歷任清華、北大、西南聯(lián)大教授。他是把西方現代邏輯介紹到中國的主要人物，推動(dòng)了中國對現代邏輯的研究，并培養了許多邏輯學(xué)者。
汪曾祺（1920-1997），當代作家，江蘇高郵人。1939年考入西南聯(lián)大中文系，深受沈從文影響代表作有《受戒》、《大淖記事》等。這些小說(shuō)都是以散文筆調寫(xiě)出了家鄉五行八作的見(jiàn)聞和風(fēng)物人情、習俗民風(fēng)，富于地方特色，屬于民俗風(fēng)情小說(shuō)。作品在疏放中透出凝重，于平淡中顯現奇崛，情韻靈動(dòng)淡遠，風(fēng)致清逸秀異。
三、整體感知
1、這是一篇回憶性散文，第一段總領(lǐng)全文，其中有個(gè)句子是全文的核心句，這一句中有個(gè)詞是全文的文眼，出示幻燈請同學(xué)們齊讀第一段，然后找出來(lái)？
明確（出示幻燈：西南聯(lián)大有許多很有趣的教授，金岳霖先生就是其中的一位。文眼是“有趣” 板書(shū) ）
2、那么金岳霖先生是如何有趣呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，分組討論下面5個(gè)問(wèn)題：請看大屏幕
1、金先生有何奇特的'外貌？
2、金先生有何奇特的行為舉止？
3、金先生有何獨特的教學(xué)風(fēng)格？
4、金先生與學(xué)生對邏輯學(xué)專(zhuān)業(yè)的見(jiàn)解有何不同？
5、金先生的業(yè)余生活是怎樣度過(guò)的？
討論后明確：
�、� 奇特的外貌——樣子有點(diǎn)怪。
講課時(shí)戴帽，帽沿壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。
�、谄嫣氐男袨榕e止——不拘小節、童心未泯。
患眼疾，微仰著(zhù)頭；走起路來(lái)深一腳淺說(shuō)一腳；在學(xué)生面前抓自己身上的跳蚤；養一只大斗雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
6獨特的教學(xué)風(fēng)格——興之所至，自由隨意
有時(shí)一上課就宣布穿紅毛衣的女同學(xué)回答問(wèn)題，致使女生們緊張而興奮；面對學(xué)生們提的各種問(wèn)題，他都回答；開(kāi)選修課，師生平等對話(huà)，上課時(shí)與王浩探討問(wèn)題，旁若無(wú)人。
�、軐�(zhuān)業(yè)理論的獨特理解——覺(jué)得好玩
學(xué)生覺(jué)得邏輯枯燥，但他覺(jué)得“很好玩”；沈從文給他出“小說(shuō)和哲學(xué)”的講題，他卻得出結論說(shuō)二者沒(méi)有關(guān)系，可見(jiàn)他對專(zhuān)業(yè)理解的嚴格，又缺乏變通，不給學(xué)術(shù)沙龍東道主的面子。
�、輰ι瞠毺氐臒釔�(ài)——有赤子之心
喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時(shí)，坐在平板三輪車(chē)上逛王府井大街，以示接觸社會(huì )，觀(guān)察生活。
3、文章除了表現金先生的有趣之外，還表現他的什么美好特征？
學(xué)生討論后明確，板書(shū)：重情：悼國達死，�；找驂�。
4、這是一個(gè)什么樣的人呢？請女同學(xué)們齊讀第12段，男同學(xué)找出文中可以用來(lái)概括金先生特點(diǎn)的那句話(huà)？明確：“誰(shuí)也不會(huì )知道這位老先生是一位一肚子學(xué)問(wèn)，為人天真、熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家�！�
出示幻燈：金岳霖是一個(gè)真誠、直率、天真、有學(xué)問(wèn)、熱愛(ài)生活的人，從他獨特的個(gè)性中，我們可以感受到那散發(fā)出來(lái)的那讓人心馳神往的人性的光輝。作者就是通過(guò)人物獨特的個(gè)性刻畫(huà)人物形象，使這樣一個(gè)學(xué)者在我們面前鮮活起來(lái)的。
出示幻燈：偉大的品格在瑣細的小事上得以體現，板書(shū)：細節
四、思考探究：
1、學(xué)生自由討論，出示幻燈：如何通過(guò)細節描寫(xiě)寫(xiě)活一個(gè)人物？
歸納：一要真實(shí),要符合生活實(shí)際；二要有選擇，為表現中心服務(wù)；三要新穎，切忌一般化。（板書(shū)）
師：細節描寫(xiě)可以是對一種特定情節下的人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理的描寫(xiě)。比如我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)的課文《背影》，當中這樣寫(xiě)道————所有的這些描寫(xiě)又來(lái)源于平常認真的觀(guān)察和用心的體會(huì )。同學(xué)們要記�。簺](méi)有細節就沒(méi)有藝術(shù)，細節就是品味，細節決定高度，細節決定深度。
五、寫(xiě)作延伸：
看來(lái)大家通過(guò)學(xué)習，不但認識了一位可愛(ài)的老頭子還學(xué)到了很多關(guān)于寫(xiě)作的技巧。接下來(lái)大家也來(lái)寫(xiě)一段200字左右人物描寫(xiě)片段，記本班級的一位老師或同學(xué)。寫(xiě)好以后我們可以不說(shuō)出被寫(xiě)者的姓名，我們同學(xué)別的同學(xué)猜猜寫(xiě)的是誰(shuí)。（寫(xiě)完后點(diǎn)評）
六、結束課文：
文章通過(guò)對金岳霖先生幾個(gè)細節的正面描寫(xiě)及通過(guò)其他幾個(gè)人物襯托的側面描寫(xiě)，表現了作為一代大學(xué)者的金岳霖先生有趣、直率、真誠、愛(ài)學(xué)生、樸實(shí)、為人天真、熱愛(ài)生活、又滿(mǎn)腹經(jīng)綸的獨特之處。通過(guò)這篇文章的學(xué)習我們也領(lǐng)略到汪曾祺把人描繪得鮮活生動(dòng)的功力。而這一切源自于汪曾祺先生對生活的細致觀(guān)察。巴爾扎克說(shuō)：“當一切的結局都已準備就緒，一切情節都已經(jīng)過(guò)加工，這時(shí)，在前進(jìn)一步，唯有細節組成作品的價(jià)值�！边@個(gè)細節怎么去設計？希望我們的同學(xué)能夠通過(guò)自己的寫(xiě)作實(shí)踐來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
七、課后作業(yè)：
仿照本文將剛才各自的人物描寫(xiě)片段拓展成800字左右的習作，要求運用細節描寫(xiě)表現出人物的特征。
語(yǔ)文教案 篇7
一．教學(xué)目標：
1．練習用鋼筆正確、端正地描紅寫(xiě)出一段話(huà)。
2．了解ABB式重疊部分的讀音變化。
3．能正確使用和朗讀語(yǔ)氣詞。
4．正確選擇關(guān)聯(lián)詞。
5．熟記成語(yǔ)。
6．口語(yǔ)交際“談成語(yǔ)”。
7．學(xué)寫(xiě)毛筆字。
二．教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
三．教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一．教學(xué)目標：
1．練習用鋼筆正確、端正地描紅寫(xiě)出一段話(huà)。
2．了解ABB式重疊部分的讀音變化。
二．教學(xué)過(guò)程：
（一）教學(xué)第一題。
1．審題。
2．指導。
�。ǎ保┲该x這一段話(huà)。
�。ǎ玻┮髮W(xué)生觀(guān)察每一個(gè)的字的筆順和間架結構。
�。ǎ常┻@些字在書(shū)寫(xiě)時(shí)，你認為有哪些地方應提醒大家注意的？
�。ǎ矗┙處熤攸c(diǎn)指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“郭”、“逃”兩個(gè)字。
3．練習。
�。ǎ保⿲W(xué)生練習描紅。
�。ǎ玻└鶕杓t情況，教師及時(shí)小結，再讓學(xué)生仿寫(xiě)。
4．反饋。
（二）教學(xué)第二題。
1．審題。
2．指導。
�。ǎ保┲该x小黑板。
�。ǎ玻┻@一組的帶點(diǎn)的字在讀音上的異同。
�。ǎ常┫胍幌耄和粋�(gè)音在不同詞語(yǔ)中讀音為什么不同？
�。ǎ矗┯猛瑯拥姆椒ㄖ笇W(xué)生學(xué)習第二、三組。
3．練習：指名讀、自由讀、齊讀。
4．反饋。
�。ǎ保┳寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)ABB形容性詞語(yǔ)重疊部分聲調變化的`規律。
�。ǎ玻┏鍪竞诎寤蛲队捌�，指名認讀。
第二課時(shí)
一．教學(xué)目標：
1．能正確使用和朗讀語(yǔ)氣詞。
2．正確選擇關(guān)聯(lián)詞。
3．熟記成語(yǔ)。
二．教學(xué)過(guò)程：
（一）教學(xué)第三題。
1．審題。
2．指導。
�。ǎ保┲笇У谝痪�。
指名讀第一句。
想一想：句末應填入哪個(gè)表示語(yǔ)氣的詞？
先讓學(xué)生分辨句末字的聲、韻母。
教師提示一些基本規律：語(yǔ)氣助詞按發(fā)音習慣通常是句末一個(gè)字的韻尾加上韻母“ａ”合成的音節，若無(wú)合適的字，可填“啊”。
第一句應填“ａ”。
�。ǎ玻┲笇У诙�。
指名說(shuō)一說(shuō)句末字的聲、韻母。
按音節寫(xiě)出合適的語(yǔ)氣詞。
第二句應填“呀”。
�。ǎ常┲笇У谌�。
指名說(shuō)一說(shuō)句末的聲、韻母。
按音節寫(xiě)出合適的語(yǔ)氣詞。
第三句應填“哇”。
3．練習。
�。ǎ保⿲W(xué)生用筆在書(shū)上填寫(xiě)。
�。ǎ玻⿲W(xué)生自由練讀。
4．反饋。
（二）教學(xué)第四題。
1．審題。
2．指導。
�。ǎ保┯懻摚骸安坏摇�、“雖然……但是……”、“如果……就……”這幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞是什么關(guān)系？
�。ǎ玻┯眯『诎宄鍪绢}（1），指名讀題。
�。ǎ常┫胍幌耄旱谝痪淝昂笠馑贾g是什么關(guān)系？
�。ǎ矗┻x擇一個(gè)合適的關(guān)聯(lián)詞填空。
3．練習。
4．反饋。
第三課時(shí)
一．教學(xué)目標：
1．熟記成語(yǔ)。
2．口語(yǔ)交際“談成語(yǔ)”。
二．教學(xué)過(guò)程：
（一）教學(xué)第五題。
1．審題。
2．指導。
�。ǎ保⿲W(xué)生自由讀，不認識的字可以或問(wèn)老師。
�。ǎ玻┙處煼蹲x。
�。ǎ常┩耐瑢W(xué)討論每條成語(yǔ)的意思。
�。ǎ矗⿲W(xué)生練習說(shuō)這些成語(yǔ)的意思。
3．練習。
�。ǎ保┳杂勺x。
�。ǎ玻┩换ハ嗑毩暠痴b。
�。ǎ常┙處熝不貍�(gè)別抽讀、抽背。
4．反饋。
�。ǎ保┲该x。
�。ǎ玻┘w練讀。
�。ǎ常┘w齊背。
�。ǎ矗┲该�。
（二）教學(xué)第六題。
1．審題。
2．指導。
�。ǎ保﹩l(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)相聲嗎？相聲常以詼諧、幽默的語(yǔ)言讓人捧腹大笑。今天這節課我們就來(lái)舉行一次“相聲比賽”，看一看哪位同學(xué)說(shuō)得最精彩。
�。ǎ玻└髯跃氉x，想一想這個(gè)相聲主要講了什么。
�。ǎ常┙處熖岢雒鞔_的要求：根據句意，正確把兩個(gè)人說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速。還可配上動(dòng)作。
�。ǎ矗┩谰氄f(shuō)。
3．練習。
�。ǎ保┰谑熳x的基礎上，指名說(shuō)。
�。ǎ玻┘w評議。
4．反饋：用自己的話(huà)把記成語(yǔ)的方法歸納復述出來(lái)。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標：
1、知識目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關(guān)詞語(yǔ)(憂(yōu)郁、嗚咽)。
2、能力目標：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復朗讀感悟，從各個(gè)角度交流 各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥(niǎo)類(lèi)的重要性。
3、情感目標：引導學(xué)生搜集、了解有關(guān)鳥(niǎo)兒的資料，仿照課文再寫(xiě)一份偵察報告。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復朗讀感悟，從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥(niǎo)類(lèi)的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生從不同的內容中概括出相同的主題，培養學(xué)生的閱讀理解和概括能力
學(xué)法指導：
小組合作自學(xué)
教法指導：
朗讀指導
教具準備：
小黑板 寫(xiě)有小標題的卡片
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課。
老師在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)海洋圖和春天的田野圖。誰(shuí)能給老師提點(diǎn)建議?
生：老師應該再畫(huà)上燕子、海鷗……
師：對，可是我很久沒(méi)聽(tīng)到它們的消息，很想念它們，咱們先看看它們怎樣了好嗎?板書(shū)課題：《鳥(niǎo)兒的偵察報告》。
二、初讀課文，了解課文大概內容。
1、自由讀文，想一想：鳥(niǎo)兒為“我”發(fā)回了哪些偵察報告?
2、反饋自讀情況。
A、野雞媽媽孵不出小野雞。
B、燕子在哭泣。
C、海鷗飛不起來(lái)了。
D、鳥(niǎo)兒迷失了方向。
3、為什么會(huì )發(fā)生這些不幸的事呢?請四名學(xué)生分別讀四封偵察報告。
4、聽(tīng)了這些鳥(niǎo)兒的不幸遭遇，你有什么感受?在小組里說(shuō)一說(shuō)吧?
5、全班交流。
6、概括課文的主要內容。
本文以童話(huà)故事的形式，用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥(niǎo)類(lèi)遭到人類(lèi)迫害的種種情形，形象地說(shuō)明了人類(lèi)濫用農藥、化學(xué)品、石油泄漏、排放廢氣等行為對生態(tài)環(huán)境造成了嚴重的破壞，帶來(lái)了令人心痛的惡果。
三、作業(yè)布置
熟讀課文，自查生字。
板書(shū)設計：
鳥(niǎo)兒的偵察報告
野雞媽媽孵不出小野雞。
燕子在哭泣。
海鷗飛不起來(lái)了。
鳥(niǎo)兒迷失了方向。
第二課時(shí)
一、回顧課文主要內容。
二、感悟課文主題。
1、如果你是燕子媽媽?zhuān)愕男那樵鯓?(傷心，難過(guò))
2、能帶著(zhù)這種感情給大家讀一讀嗎?
3、指導學(xué)生有感情朗讀“偵察報告之二”。
4、怎樣防止類(lèi)似的事情發(fā)生呢?誰(shuí)有好辦法? (保護環(huán)境，保護鳥(niǎo)類(lèi))
5、海鷗是海洋的清潔工，海鷗到哪里去了呢?誰(shuí)來(lái)做一下海鷗自述。
6、學(xué)生根據“偵察報告之三”以海鷗的口吻講述自己的遭遇。
7、剛聽(tīng)說(shuō)燕子在哭泣，又聽(tīng)說(shuō)海鷗也飛不起來(lái)了，作者的心情怎樣?
8、指導讀反映作者心情的句子。
9、作者懷著(zhù)這種心情收到了第三封報告，誰(shuí)愿意代表鳥(niǎo)兒來(lái)做自述?
10、學(xué)生代表鳥(niǎo)兒自述。
11、鳥(niǎo)兒的心情如何?帶著(zhù)體會(huì )讀一讀。
12、你們想去營(yíng)救它們嗎?作者也立即行動(dòng)去營(yíng)救鳥(niǎo)兒，但是沒(méi)有成功，他的心情怎樣?讀出他的.心情。(同桌互讀)
三、課文拓展。
1、作者希望更多的鳥(niǎo)兒能在潔凈的天空里歡樂(lè )地飛翔、歌唱，你是不是這么想的?怎樣做才能實(shí)現呢?
2、請同學(xué)們?yōu)楸Ｗo環(huán)境說(shuō)一句話(huà)吧!
3、在我們的共同努力下，我相信鳥(niǎo)兒朋友不會(huì )再受到死亡的威脅，也會(huì )聽(tīng)到鳥(niǎo)兒婉轉動(dòng)聽(tīng)的歌聲，會(huì )看到鳥(niǎo)兒展翅飛翔的雄姿。
四、作業(yè)布置
有感情朗讀課文，進(jìn)一步查找有關(guān)人類(lèi)不當行為對鳥(niǎo)類(lèi)造成傷害的資料。
板書(shū)設計：
鳥(niǎo)兒的偵察報告
野雞媽媽孵不出小野雞。
燕子在哭泣。
海鷗飛不起來(lái)了。
鳥(niǎo)兒迷失了方向。
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