大自然的語(yǔ)言教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的大自然的語(yǔ)言教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大自然的語(yǔ)言教案1
【教學(xué)目標】
1、理解文章內容，學(xué)習作者準確的語(yǔ)言和清晰的條理。
2、培養學(xué)生愛(ài)護環(huán)境、保護環(huán)境的環(huán)保意識。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、學(xué)習作者準確運用語(yǔ)言和清晰的條理性說(shuō)明。
2、如何在教學(xué)中培養學(xué)生環(huán)保的意識。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
上一節課我們學(xué)習了文章的前半部分，這部分以?xún)?yōu)美的筆調，描繪了一年四季的物候現象，形象地說(shuō)明了什么是物候，什么是物候學(xué)和物候對于農業(yè)的重要性。下面我們再來(lái)學(xué)習作者是如何深入地說(shuō)明物候現象來(lái)臨的決定因素?
二、深入學(xué)習
1、快速閱讀課文后半部分，明確下面問(wèn)題：
�、� 物候現象的來(lái)臨決定于哪些因素?
討論并歸納：
�、� 緯度的差異。
�、� 經(jīng)度的差異。
�、� 高下的差異。
�、� 古今的差異。
�、� 這四個(gè)因素按什么順序來(lái)說(shuō)明?用了哪些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明?
明確：這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由主到次，由大到小，依次排列，很有條理。前三者都是空間順序;后一因素則是時(shí)間因素。由空間到時(shí)間因素，又是一種條理。
詞語(yǔ)：“首先”、“對于”、“還可以利用來(lái)”、“也可以利用來(lái)”。
�、� 在說(shuō)明這四個(gè)因素中，文章舉了哪些例子?
緯度：南京桃花和南京刺槐開(kāi)花的早晚。
經(jīng)度：大連的連翹和榆葉梅和濟南蘋(píng)果的花開(kāi)早晚。
高下：秋冬之交山地與山腳，還有山腰的溫差。
古今：英國南部物候記錄。
�、� 文章是如何結尾的?研究物候學(xué)有什么意義?
說(shuō)明研究物候學(xué)的意義并提出希望。
首先是為了預報農時(shí)，選擇播種日期。此外，對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，很有參考價(jià)值，也可以利用來(lái)引種植物到物候條件相同的地區，也可以利用來(lái)避免或減輕害蟲(chóng)的侵害等。
三、知識拓展
1、小組討論：說(shuō)一說(shuō)你所知道的“大自然的語(yǔ)言”。
2、小組派代表反饋信息。
例：下雨前螞蟻搬家，蚯蚓鉆出地面，烏云密布等現象;楓葉變紅、大多樹(shù)木的落葉等預示秋天的來(lái)臨……
四、課外延伸
1、小組討論：聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)勀銓ο旅孢@首詩(shī)的理解。你有過(guò)與詩(shī)人類(lèi)似的`觀(guān)察和體驗嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。
長(cháng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉入此中來(lái)。
(詩(shī)意：人間四月花已開(kāi)盡，春去夏來(lái)。山寺中的桃花四月才盛開(kāi)，春意盎然。經(jīng)常責怪春去無(wú)處覓春影，不曉得春開(kāi)轉入到高山中。)注：大林寺，廬山寺名，廬山海拔1474米)
�、� 影響物候的高下差異：植物抽青、開(kāi)花等物候現象在夏秋兩季越往高處越遲。
�、� 春季爬山，山上的樹(shù)木比平地的樹(shù)木發(fā)芽晚。
2、回顧課文，物候來(lái)臨的決定性因素當中有說(shuō)到古今的差異，同學(xué)們思考一下，為什么會(huì )出現古今的差異呢?(可提示學(xué)生從環(huán)境方面去考慮)
�、� 小組討論。
�、� 信息反饋(各抒己見(jiàn)、重點(diǎn)在“關(guān)注”這個(gè)話(huà)題上，勿過(guò)于強調正確與否)
�、� 教師介紹相關(guān)的世界環(huán)境現狀，以引起學(xué)生的注意。
五、小結
說(shuō)明文除了要注意抓住事物的特征外，還要注意說(shuō)明事物的條理性，運用語(yǔ)言的準確、生動(dòng)性。大自然時(shí)時(shí)刻刻都在向人們暗示著(zhù)，認識大自然就是更好地認識我們人類(lèi)本身。希望大家今后在學(xué)習生活中多多去留意、去觀(guān)察身邊的自然現象。同時(shí)更需要同學(xué)們去關(guān)注我們這個(gè)美麗的家園──地球，去愛(ài)護、保護我們生活的環(huán)境。
六、作業(yè)布置
1、收集的一些農事諺語(yǔ)，并簡(jiǎn)單解說(shuō)一下它們包含的物候知識。
2、設計一到兩條環(huán)保的標語(yǔ)。
【附板書(shū)】
大自然的語(yǔ)言
緯度的差異。
經(jīng)度的差異。由主到次、由大到小的順序說(shuō)明
高下的差異。(條理性)
古今的差異。
愛(ài)護環(huán)境、保護環(huán)境
大自然的語(yǔ)言教案2
教材分析：
《大自然的語(yǔ)言》是北師大版教材三年級下冊第九單元《觀(guān)察與發(fā)現》里的一篇主體課文，是一首知識性的小詩(shī)，它從一些最為常見(jiàn)的自然現象入手，以詩(shī)歌的形式，用富有童趣的文筆向學(xué)生介紹了大自然的幾種語(yǔ)言，讓學(xué)生了解一些大自然的現象，展示了大自然語(yǔ)言的奧秘。孩子們在接觸本文時(shí)會(huì )很容易被這首小詩(shī)簡(jiǎn)潔的文風(fēng)、活潑的文字所吸引。
教學(xué)目標：
知識與能力
讀懂詩(shī)歌內容，知道大自然的語(yǔ)言指的是什么。
過(guò)程與方法
讀中感悟，體會(huì )大自然語(yǔ)言的神奇。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、激發(fā)學(xué)生探索大自然語(yǔ)言的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，知道大自然的語(yǔ)言指的是什么，領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的妙不可言。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對大自然的現象缺乏感性認識，有些句子較難理解。
課前準備：
1、課件。
2、查找有關(guān)“三葉蟲(chóng)”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。
3、觀(guān)察大自然，搜集有關(guān)“大自然語(yǔ)言”的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入、揭示課題
1、欣賞四季美景。
現在是春暖花開(kāi)的季節，自然界的一切都顯示出無(wú)限的魅力，請孩子們跟老師一起去欣賞幾個(gè)畫(huà)面。出示課件（四季）
2、揭示課題。
看了這些畫(huà)面你想說(shuō)什么？
是呀，大自然多么美麗多么神奇呀！它包羅萬(wàn)象、豐富多彩，每一處景物，每一種動(dòng)物，每一種植物都是屬于大自然的，都是大自然的代言人。孩子們，別以為人才會(huì )說(shuō)話(huà)，大自然也有自己的語(yǔ)言呢，剛才你們說(shuō)的都是大自然的語(yǔ)言。（板書(shū)：大自然的語(yǔ)言）
3、質(zhì)疑課題。
大自然的語(yǔ)言并不難懂，認真觀(guān)察就能發(fā)現，這就是我們今天要學(xué)習的內容，我們一起來(lái)讀課題，讀了這個(gè)課題后，你想知道些什么呢？
二、粗讀課文，整體感知
1、聽(tīng)詩(shī)配畫(huà)朗讀課文。
帶著(zhù)這些問(wèn)題，讓我們一起去聽(tīng)一聽(tīng)大自然的語(yǔ)言，認真聽(tīng)，仔細看，你聽(tīng)懂了什么？（詩(shī)配畫(huà)范讀）
2、全班交流。你聽(tīng)懂了什么？
3、自由輕聲地讀這首小詩(shī)，想辦法讀準字音。
孩子們聽(tīng)懂了這么多東西，很了不起！如果我們再去把這首小首多讀幾遍，你會(huì )讀懂更多的東西。
讀好的孩子用行動(dòng)告訴老師。孩子們都會(huì )讀了，有幾個(gè)詞語(yǔ)寶寶想出來(lái)考考大家。我們開(kāi)火車(chē)來(lái)讀出它們，火車(chē)火車(chē)哪里開(kāi)？
火車(chē)要進(jìn)入下一站了，現在進(jìn)行小組比賽讀這首詩(shī)，每一組只讀一小節。孩子們拿好書(shū)，火車(chē)火車(chē)哪里開(kāi)？
4、試著(zhù)用“大自然用_________，告訴我們_________”的句式和同桌說(shuō)一說(shuō)自己讀懂的內容。
5、誰(shuí)愿來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)？根據學(xué)生的回答，師適機板書(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà)（略）
三、精讀課文，重點(diǎn)品評
1、學(xué)生自由讀自己最喜歡的小節，體會(huì )大自然語(yǔ)言的神奇。
孩子們讀懂的大自然的語(yǔ)言真多呀，在大自然這么多的語(yǔ)言中，你最喜歡哪一種語(yǔ)言呢？你最喜歡哪一種語(yǔ)言就去讀哪一小節，邊讀邊想你為什么喜歡它。（學(xué)生自由讀自己喜歡的小節）
2、全班交流，重點(diǎn)品讀
你喜歡大自然的哪一種語(yǔ)言呢？找出來(lái)讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。
以第四小節為例指導學(xué)生朗讀。
�。�1）現在我們請出大自然的這種語(yǔ)言。
�。�2）你來(lái)讀一讀。
�。�3）你為什么喜歡？
出示課件：反問(wèn)句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點(diǎn)”？
這句話(huà)還可以怎么說(shuō)？“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗點(diǎn)”�！钡窃谶@里卻不這么說(shuō)，而是用反問(wèn)的語(yǔ)氣，我們一起來(lái)試著(zhù)讀一下反問(wèn)的語(yǔ)氣。
�。�4）蝌蚪就像我們學(xué)過(guò)的逗號一樣，這多神奇呀！這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語(yǔ)言，春天來(lái)到人間，又是多么讓人欣喜。自己悄悄練習讀一下，能不能把這些神奇，欣喜的感覺(jué)找到。誰(shuí)想來(lái)試一試？全班讀。
�。�5）誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀你喜歡的大自然的語(yǔ)言，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。
3、領(lǐng)略大自然的語(yǔ)言，配樂(lè )朗讀詩(shī)歌。
大自然的語(yǔ)言啊，真是豐富多彩！現在讓我們一起去領(lǐng)略大自然的語(yǔ)言吧！隨著(zhù)美妙的音樂(lè )朗讀這些神奇的語(yǔ)言。
四、拓展延伸、仿寫(xiě)練筆
1、全班交流自己還知道的大自然的語(yǔ)言。
大自然的語(yǔ)言真是妙不可言呀！大自然的語(yǔ)言遠遠不只這些，還有很多。你在生活中發(fā)現大自然還有哪些語(yǔ)言呢？
2、欣賞畫(huà)面，感受大自然語(yǔ)言的神奇。
你們真會(huì )觀(guān)察，真會(huì )發(fā)現！大自然的語(yǔ)言無(wú)處不在，只有會(huì )觀(guān)察、愛(ài)學(xué)習、勤思考的人才能發(fā)現。老師把大自然的好多語(yǔ)言都請到我們的課堂上了，讓我們一起去欣賞大自然的語(yǔ)言吧，
3、欣賞老師創(chuàng )作的小詩(shī)，指導仿寫(xiě)。
多美呀！多神奇呀！現在老師不禁詩(shī)興大發(fā)，想寫(xiě)一首小詩(shī)�？墒俏覀儜撛趺磳�(xiě)呢？孩子們先一起觀(guān)察一下課文，看看課文中是不是每一個(gè)小節的寫(xiě)法都是一樣的？你發(fā)現了什么？通過(guò)觀(guān)察我們知道了大自然的語(yǔ)言有很多，我們可以用不同的方式把它寫(xiě)出來(lái)。
下面老師就用自己喜歡的方式寫(xiě)了一首小詩(shī)，你們想不想欣賞我寫(xiě)的小詩(shī)？你們聽(tīng)著(zhù)。展示詩(shī)。
4、拿出紙筆寫(xiě)一寫(xiě)大自然的語(yǔ)言。
你愿不愿意像老師一樣也用你喜歡的方式寫(xiě)一寫(xiě)你收集到的大自然的語(yǔ)言。我們先用一小節寫(xiě)出一種大自然的語(yǔ)言。大家拿出紙筆來(lái)，寫(xiě)一寫(xiě)吧。
5、寫(xiě)好的孩子有感情地讀一讀自己寫(xiě)的小詩(shī)。
6、全班交流。
7、現在請下面的孩子讀課文的開(kāi)頭和結尾，中間的部份就請臺上的孩子按順序讀自己寫(xiě)的小詩(shī)。配樂(lè )朗讀。你們聽(tīng)聽(tīng)，我們班的孩子共同創(chuàng )作了一首小詩(shī)呢，孩子們都成小詩(shī)人了。
五、總結課文、提出希望
你們寫(xiě)得多好呀！你們都是會(huì )觀(guān)察、愛(ài)學(xué)習、勤思考的孩子，才會(huì )懂得這么多大自然的語(yǔ)言。
老師希望你們這樣堅持下去，和大自然對話(huà)，成為大自然的好朋友，去發(fā)現更多大自然的秘密。
板書(shū)設計：
白云（圖） 晴
螞蟻（圖） 雨
蝌蚪（圖） 春 學(xué)習
大自然的語(yǔ)言 大雁（圖） 秋 觀(guān)察
年輪（圖） 年齡 思考
魚(yú)鱗（圖） 年齡
三葉蟲(chóng)化石（圖） 汪洋
教學(xué)反思：
北師大版教材中，要加大學(xué)生識字量、豐富學(xué)生知識，使學(xué)生積累更多語(yǔ)言，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)應放在多讀多背，多積累，而不過(guò)多分析課文，在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，教師適當地引導學(xué)生了解課文意思就可以了。
《大自然的語(yǔ)言》是三年級下冊第九單元《觀(guān)察與發(fā)現》里的.一篇主體課文，是一首知識性的小詩(shī)，它從一些最為常見(jiàn)的自然現象入手，以詩(shī)歌的形式，用富有童趣的文筆向學(xué)生介紹了大自然的幾種語(yǔ)言，讓學(xué)生了解一些大自然的現象，展示了大自然語(yǔ)言的奧秘。孩子們在接觸本文時(shí)會(huì )很容易被這首小詩(shī)簡(jiǎn)潔的文風(fēng)、活潑的文字所吸引。本課教學(xué)過(guò)程我是按照"激趣導入、揭示課題；粗讀課文，整體感知；精讀課文，重點(diǎn)品評；拓展延伸、仿寫(xiě)練筆；總結課文，提出希望"這個(gè)思路設計的。本節課主要突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)
1、引導學(xué)習，求自主
新課程實(shí)施強調學(xué)生自主學(xué)習、自主發(fā)展，這種能力的培養也是社會(huì )發(fā)展的需要。這節課上，在識記生字、朗讀課文及理解課文時(shí)，我都放手讓學(xué)生自己選擇方法， 發(fā)現規律，鼓勵同學(xué)間互相合作、互相補充，建立師生間、生生間課堂立體結構，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以達到教是為了不教的目的。
2、熟讀成誦，求感悟
讀書(shū)是一個(gè)民族進(jìn)步的階梯，積累是文學(xué)創(chuàng )造的源泉。因而課堂上要注意多讀書(shū)。課堂上我讓學(xué)生用自己喜歡的方式（找好朋友讀、同桌讀、自讀、齊讀、分小節讀、開(kāi)火車(chē)讀等）多次朗讀，以此提高學(xué)生讀的技巧，讓學(xué)生充分感悟語(yǔ)言。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識，滿(mǎn)足了他們的表現欲望，使他們享受到了成功的喜悅。
3、信息技術(shù)，求激趣
本節課還有一個(gè)出色的亮點(diǎn)：即電教媒體的使用。大家都知道，學(xué)生年齡小，其思維以形象思維為主，他們直覺(jué)地對色彩、圖像、動(dòng)畫(huà)、故事等感興趣，本節課所設計的課件，正符合學(xué)生的這些特點(diǎn)。課件集色彩斑瀾的圖片，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )等于一體，為學(xué)生營(yíng)造了圖文并茂，動(dòng)靜相融的教學(xué)情形。這一切直接刺激著(zhù)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生始終處于亢奮狀態(tài)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
這從許多細節中可以看出：如課開(kāi)始欣賞四季美景，一開(kāi)課就把學(xué)生引入美麗神奇的大自然中。一下子調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。因此，當請學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)后，提出“你知道了什么？”時(shí)，課堂上小手如林，真正達到“課伊始，趣味生”的效果。
又如課堂進(jìn)行到一半左右時(shí)，這個(gè)時(shí)段正是孩子們學(xué)習疲乏，處于注意煥散的階段，再結合學(xué)生的提問(wèn)，不失時(shí)機地展示了小蝌蚪在水里游，水中的大魚(yú)，“三葉蟲(chóng)”化石等幾幅圖，豐富的畫(huà)面如磁鐵般牢牢地吸引學(xué)生，學(xué)生的精神為之一振，真正做到了“課進(jìn)行，趣盎然�！�
還有如在全文結束后，又利用課件展示了幾幅自己搜集的大自然的幾種現象，配上優(yōu)美的音樂(lè )欣賞大自然的語(yǔ)言，再次喚起了學(xué)生的熱情，大家紛紛展示了自己搜集的大自然奇妙的語(yǔ)言，整個(gè)課堂被推向了**，達到了“課結束，趣猶存”的效果。
4、延伸課本，求拓展
課程目標的總目標中提到：要使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。
教學(xué)中組織學(xué)生匯報交流自己觀(guān)察到的大自然的現象，并寫(xiě)成小詩(shī)，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然，探索大自然的興趣，養成勤于觀(guān)察的習慣。
上了這節課后，雖然有這樣那樣的客觀(guān)原因，使教學(xué)效果不夠理想，但歸根結底原因在我身上。反思自己，首先，我在平時(shí)沒(méi)有重視對學(xué)生學(xué)習情況的了解和分析，對學(xué)生知識掌握情況認識不夠充分，沒(méi)有充分提高課堂教學(xué)效益。其次，我臨場(chǎng)應變能力不夠強，沒(méi)有靈活運用教案，沒(méi)有發(fā)揮好教師的示范作用，遇到臨時(shí)出現的特殊情況不能有很好的辦法來(lái)應對。
有很多教育專(zhuān)家認為“沒(méi)有缺點(diǎn)的課堂不是真正的課堂”。不管這一堂課的設計和教學(xué)怎么樣，只要我從中悟到一些東西，讓自己在教學(xué)中成長(cháng)了，同時(shí)由于我的成長(cháng)也給孩子們的學(xué)習帶來(lái)成長(cháng)，就是我最大的成功。
大自然的語(yǔ)言教案3
教學(xué)目標：
1．樹(shù)立人類(lèi)與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然進(jìn)而認識和了解自然的熱情。
�。玻斫馕闹小拔淖帧钡谋扔骱x。
�。沉私馊牡恼f(shuō)明結構，準確清楚地把握大自然中有哪些種類(lèi)的“文字”。
�。矗莆毡疚乃捎玫恼f(shuō)明方法及其作用。
教學(xué)步驟：
�。保岢鲆蓡�(wèn)。課文中（包括題目中）“文字”的含義有幾種？
�。蔡x課文。根據文字的不同含義大體勾畫(huà)出全文的內容結構。
�。持攸c(diǎn)解讀關(guān)于“大自然的文字”的部分。按照課文對“大自然的文字”的分類(lèi)介紹再劃分出它的層次。在此過(guò)程中，不僅要明白作者介紹了哪些自然現象，作者怎樣引領(lǐng)我們來(lái)破譯它們，而且要掌握如下知識點(diǎn)：
�。�1）霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等
幾個(gè)加點(diǎn)字的注音，在文中劃出有這些字詞的句子。
�。ǎ玻┍疚牟捎玫恼f(shuō)明方法（落實(shí)一些重要語(yǔ)句的領(lǐng)會(huì )）。
�。ǎ常┯懻摻涣�。
�。ǎ矗┵|(zhì)疑問(wèn)難。就文中仍有疑難的地方，師生互間互答。
�。ǎ担┎贾米鳂I(yè)。
�。ń庹f(shuō)：本過(guò)程體現了置疑激趣法、整體掌握法及研究學(xué)習法這幾種適應新大綱和新的教育理念的學(xué)習方法。學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機肯定是興趣，有興趣帶著(zhù)問(wèn)題去探究，不僅能發(fā)揮主動(dòng)性，而且能逐漸培養他們的自學(xué)能力和科學(xué)研究的精神。教學(xué)中，基本理念要貫穿始終，使教學(xué)在和諧共振中愉快地進(jìn)行。）
自讀點(diǎn)撥
�。保n文中“文字”的含義。
課文中的“文字”有兩個(gè)意思：
第1、２段中指書(shū)本上的字；第３段一轉，從“也有另外一套文字’往后，“文字”就指大自然中各種能給予人對自然進(jìn)行認識、了解和推想以預示和啟發(fā)的自然現象。這樣，課文從讀者的生活經(jīng)驗人手，顯得親切，使人產(chǎn)生聯(lián)想；接著(zhù)引出一個(gè)科學(xué)問(wèn)題，達到深入淺出的目的。
２全文的內容結構把握。
課文的結構非常清楚，第１、２段說(shuō)明書(shū)本上的文字及其作用，引出大自然的文字這一重心內容，末尾３段則告訴我們學(xué)會(huì )大自然的文字的方法和意義，其余段落集中介紹了大自然的文字。
�。常笞匀坏奈淖钟心男╊�(lèi)別？各有哪些作用？
根據方位來(lái)分，有天上的星、云、鳥(niǎo)和地上的`石、樹(shù)等；根據各自
主要的特征表現來(lái)分，可分為形（星、云）、聲（鳥(niǎo)）、色（石）。星引導海上航行；云指導天空飛行；燕子告訴天氣；白嘴鴉、鶴和大雁報告季節；石灰石說(shuō)明滄海桑田的變化；漂礫表現自然的神奇力量�？傊�，正因為有了這些大自然的文字，人們才能認清自然，趨利避害，獲得許多有益的啟示和樂(lè )趣。
�。矗攸c(diǎn)語(yǔ)句品味。
1）“文字真是好東西。認識了字，就可以讀完最厚的書(shū)，可以了解世界上的一切事情�！背浞挚隙宋淖值淖饔�，加橫線(xiàn)的詞起到了突出強調的作用。本句還暗示了下文的大自然的文字也將會(huì )有巨大的作用。
�。ǎ玻盁o(wú)上的每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母�！边@個(gè)比喻新穎恰當，引發(fā)讀者無(wú)限的想像，也為后文介紹大自然的文字暗示了行文的結構順序。
�。ǎ常阒�，在水面上船只是不會(huì )留痕跡的，那里也沒(méi)有什么寫(xiě)著(zhù)“由此往北”的箭頭的指路牌�！庇帽扔鞯恼f(shuō)法形象地說(shuō)明水上行船與在陸地上走路是不一樣的，它沒(méi)有具體明確的指示，自然地引出大自然的一種文字——星座門(mén)北極星）對行船的指導意義。
�。ǎ矗鞍鬃禅f飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)到大門(mén)口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過(guò)去了�！薄啊w來(lái)說(shuō)”“告訴人們”用了生動(dòng)的擬人手法，不僅清楚地說(shuō)明白嘴鴉的飛來(lái)與鶴的飛去是季節變化的預兆，也顯示了自然與人的和諧相處，很有情趣�！安挥萌諝v”，擬人中有比喻，新穎別致。
�。ǎ担耙晦D眼功夫，連蜘蛛網(wǎng)也無(wú)影無(wú)蹤了，它們好像融化在天空里一樣。只有那聲音還從遠方傳來(lái)，好像在說(shuō)：‘再見(jiàn)！再見(jiàn)！明年春天見(jiàn)！”’這些語(yǔ)句很有意境，雁陣在人們的眼前越來(lái)越小直到消失，但它們使我們看到了更為廣闊的天空，它們留下了令我們回味的聲音，它們使我們告別了一個(gè)寒冷的季節，但它們更使我們盼望一個(gè)全新的溫暖的春天。我們的視線(xiàn)、我們的心都被那雁陣牽引著(zhù)。想像和擬人手法運用得很成功。
�。担f(shuō)明方法歸納。
重要的方法是打比方、分類(lèi)別和舉例子。另外，擬人的寫(xiě)作手法對增強說(shuō)明效果起了很大的作用。
大自然的語(yǔ)言教案4
活動(dòng)目標：
1．能主動(dòng)參與區域活動(dòng)，并掌握進(jìn)區域的規則。
2．熟悉各個(gè)區域的活動(dòng)內容與方法。
3．增進(jìn)幼兒間的互相交流交往，促進(jìn)幼兒社會(huì )性發(fā)展。
4．探索、發(fā)現生活中的多樣性及特征。
5．探索與實(shí)驗，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的積極性。
活動(dòng)準備：
1．閱讀區域：自制圖書(shū) 圖書(shū)醫院益智圖書(shū) 我是天氣播報員（各種幼兒圖書(shū)若干，圖書(shū)內容有關(guān)天氣，可按當天的天氣情況進(jìn)行播報）
2．操作區域：小車(chē)跑跑跑 紙袋的秘密 天氣換新衣 （提供牙膏、紙袋等材料運用剪、貼等技能進(jìn)行創(chuàng )造；能根據天氣的變化給娃娃換新衣）。
3．智力游戲區域：巧板世界 迷宮大揭秘 天氣變化棋 （提供不同的材料玩具，如迷宮、棋盤(pán)、七巧板等）
4．數學(xué)區域：加來(lái)減去 分一分 瞧一瞧（提供各種數學(xué)操作材料，正確的進(jìn)行數的分解）
5．美術(shù)區域：桃花朵朵開(kāi) 我是藝術(shù)家（制作盛開(kāi)的桃花，運用線(xiàn)條等技能進(jìn)行作畫(huà)等等）
活動(dòng)過(guò)程：
1．與幼兒互相問(wèn)好，介紹班上的區域及區域材料。
——交代進(jìn)入區域的要求及規則。
——重點(diǎn)介紹智力游戲區域的玩法及規則。如：天氣變化棋，讓孩子大膽嘗試創(chuàng )作棋盤(pán)。
2．幼兒選擇喜歡的區域進(jìn)入活動(dòng)，教師作好引導、觀(guān)察。
——重點(diǎn)區域觀(guān)察：
1）天氣變化棋：幼兒能否掌握剪、裁、畫(huà)等技能，并運用該技能進(jìn)行棋的創(chuàng )作。
2）天氣換新衣：幼兒是否能根據天氣的變化給娃娃換新衣。
數學(xué)區：觀(guān)察幼兒是否能正確的進(jìn)行數的分解
美術(shù)區：觀(guān)察幼兒是否能運用線(xiàn)條等技能進(jìn)行作畫(huà)；是否能正確進(jìn)行顏色的搭配。
操作區：觀(guān)察幼兒是否能運用剪、貼等技能進(jìn)行創(chuàng )造。
3．整理活動(dòng)區，適當講評。
——是否都能在音樂(lè )停止前回到座位上等待老師。
——小朋友的進(jìn)區表是否都進(jìn)行了打鉤。
——各區域的操作物品是否都擺放整齊了，如果沒(méi)有請幼兒擺放整齊。
——給遵守區域規則的小朋友給予表?yè)P。
活動(dòng)反思：
應該說(shuō)，我們和各位老師一樣，在結合主題有效開(kāi)展區域活動(dòng)這一塊也是處于摸索、嘗試的起步階段，雖然以往在外觀(guān)摩、學(xué)習時(shí)也了解了大致模式，但也僅限于一些表面的形式，而對于真正的本質(zhì)性的東西還是沒(méi)有很好的揣摩和理解，因此在實(shí)施過(guò)程中存在著(zhù)許多困惑，希望在今后的實(shí)踐工作中和大家共同學(xué)習，爭取在這一塊得到突破性地發(fā)展。那么，現就我們班在主題活動(dòng)下開(kāi)設區域活動(dòng)的做法簡(jiǎn)單介紹一下，可能理論依據不是那么充分，只是我們自己憑感覺(jué)在這么做著(zhù)，希望領(lǐng)導和老師們對我們進(jìn)行指導。
首先我想說(shuō)一下我們自己對新〈〈綱要〉〉的學(xué)習和理解，對主題活動(dòng)、區域活動(dòng)以及主題活動(dòng)下的區域活動(dòng)這三個(gè)概念的把握：
主題活動(dòng)課程是對幼兒發(fā)展所需制定幼兒園課程的內容，幼兒園主題活動(dòng)是幼兒圍繞著(zhù)一個(gè)主題，進(jìn)行自主觀(guān)察、探索周?chē)F象和事物，教師適時(shí)、適度的予以支持和引導的一種系列活動(dòng)。
區域活動(dòng)是由教師為幼兒提供合適的活動(dòng)場(chǎng)地、材料、玩具和學(xué)具等，讓幼兒自由選擇活動(dòng)內容，通過(guò)操作、擺弄、發(fā)現、討論、拼搭等活動(dòng)來(lái)獲得知識、發(fā)展能力的一種教育形式。
主題下的區域活動(dòng)，是教師根據主題活動(dòng)的目標和幼兒的發(fā)展水平，以游戲為基本活動(dòng),保教并重，關(guān)注幼兒個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。
那么，我想既然是主題下的區域活動(dòng)，那么在進(jìn)行主題預設時(shí)就必須將區域活動(dòng)一并融入其中，并明確地認識到這樣的區域活動(dòng)應是有明確的活動(dòng)目的的，應體現并強化主題意識的，而不是等到安排周計劃時(shí)隨便寫(xiě)一個(gè)“區域自選”，因此，對即將開(kāi)展的主題活動(dòng)，我們兩位老師會(huì )在一起碰頭，結合主題活動(dòng)來(lái)分析教材提供的區域活動(dòng)設置及安排，應該說(shuō)教材的區域設置這一塊給予了我們比較詳細的指導，那么我們就會(huì )根據班級的實(shí)際情況，從實(shí)際操作等方面考慮，挑選一些適合我們班的區域活動(dòng)出來(lái)，安排到我們的活動(dòng)計劃當中，當然可能在剛開(kāi)始的時(shí)候只有兩三個(gè)區域與本主題有關(guān)，象主題〈〈大自然的語(yǔ)言〉〉我們一開(kāi)始就設置好了美工區“給娃娃換衣裳”、以及語(yǔ)言區“小小氣象員”、“天氣預報圖”等比較好在整個(gè)主題中都可以持續開(kāi)展活動(dòng)的區域，但隨著(zhù)主題的持續開(kāi)展，我們要分析各領(lǐng)域的活動(dòng)有可能生成相應的區域活動(dòng)或是活動(dòng)開(kāi)展之后需要在區域中得到延伸幫助孩子提升經(jīng)驗，那么我們就會(huì )安排相應的區域活動(dòng)，幫助孩子有目的'地開(kāi)展該活動(dòng)的二次探索，如此一來(lái)我們的區域設置以及區域活動(dòng)就會(huì )越來(lái)越多，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)也是更好地呈現了主題活動(dòng)的自然性、延續性和發(fā)展性，推動(dòng)了主題活動(dòng)的深入開(kāi)展。
應該說(shuō)我們班就是按照以上兩個(gè)原則來(lái)結合主題開(kāi)設相應的區域活動(dòng)的，但就我們在網(wǎng)上學(xué)習的有關(guān)文章以及在外觀(guān)摩學(xué)習的經(jīng)驗來(lái)說(shuō)，我們認為主題活動(dòng)與區域活動(dòng)其實(shí)是相輔相承的，體現在三個(gè)方面：
第一方面，在區域活動(dòng)后也許能夠另外生成一個(gè)主題活動(dòng)，因為雖然孩子在區域活動(dòng)中獲得的是一些零碎的經(jīng)驗，卻還是有繼續探索的價(jià)值，那么就有必要為孩子提升經(jīng)驗，從而生成一個(gè)集體教育內容了；
第二方面，區域活動(dòng)也可以做為主題活動(dòng)的“先行”，也就是孩子在區域活動(dòng)中先積累了一定的經(jīng)驗，再通過(guò)主題活動(dòng)進(jìn)行經(jīng)驗提升、整合；
第三方面：區域活動(dòng)可以做為主題活動(dòng)的延伸，因為考慮到操作材料的量、孩子能力的個(gè)體差異或者是孩子的興趣濃厚等因素，每個(gè)孩子對主題活動(dòng)的需求不一樣，那么在區域活動(dòng)中進(jìn)行延伸是最好的方法，讓孩子得到發(fā)展的同時(shí)也使課程本身得到發(fā)展。
那么，這幾個(gè)方面的內容其實(shí)我們的腦海里無(wú)數次的設想過(guò)、實(shí)施過(guò)，但是受開(kāi)展區域活動(dòng)的能力和經(jīng)驗等各方面的限制，真實(shí)要實(shí)施起來(lái)卻又無(wú)從下手，這是我們最大的困惑。
那么自從開(kāi)學(xué)初開(kāi)始研討區域活動(dòng)以來(lái)，我們按照程園長(cháng)的教導和指引，首先將自己心目中的區域活動(dòng)標準降下來(lái)，不去和大保育院比，不去和在區域活動(dòng)中經(jīng)驗豐富、能力強的老師比，而是從細小處入手，從孩子們一個(gè)個(gè)愛(ài)玩的小游戲入手，就象最簡(jiǎn)單的七巧板，我們就設置了一個(gè)“巧板世界”的區域，其實(shí)非常簡(jiǎn)單，就是在柜子中擺放了一簍七巧板，但是孩子們喜歡玩，而且玩得很好。一開(kāi)始我們讓孩子隨意拼擺，并互相看同伴的作品；后來(lái)讓孩子在主題“不一樣的我”中再玩七巧板時(shí)，專(zhuān)門(mén)拼人，看誰(shuí)拼得造型多且不重復；玩了一段時(shí)間后，又給孩子提出進(jìn)一步的要求，比如說(shuō)在規定時(shí)間內看誰(shuí)拼得多或者是用自己的方式記錄自己的作品等等，我想這應該也算是體現了區域活動(dòng)的層次性。我想也只有這樣分階段，分層次地推進(jìn)我們的區域活動(dòng)，才會(huì )讓我們做為老師的不再那么茫然，不再無(wú)從下手，才能讓我們有繼續前進(jìn)的信心，才能讓我們有繼續探索如何開(kāi)展好區域活動(dòng)的勇氣和決心，才能讓我們自身在這個(gè)探索的過(guò)程中得到專(zhuān)業(yè)化的成長(cháng)和提升！
大自然的語(yǔ)言教案5
教材分析：
本文是中國氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨先生寫(xiě)的一篇說(shuō)明文，文中作者把一門(mén)科學(xué)——物候學(xué)介紹得淺顯易懂，饒有趣味，課文告訴讀者，科學(xué)就在我們的身邊，作者把迷人的大自然景物作為科學(xué)研究的對象和基礎，并用既生動(dòng)又通俗的語(yǔ)言介紹了物候及物候學(xué)知識，不但能豐富讀者的科學(xué)知識而且能激發(fā)讀者探索科學(xué)奧秘的志趣。
學(xué)情分析：
八年級的學(xué)生已經(jīng)了解并積累了一些有關(guān)說(shuō)明文的基礎知識，上單元我們已經(jīng)學(xué)過(guò)幾篇說(shuō)明文，因此，教師就要引導學(xué)生文本，通過(guò)閱讀了解課文內容，豐富學(xué)生的科學(xué)精神，讓學(xué)生認識到：科學(xué)就在我們的身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠。
教學(xué)目標：
知識與能力
1、掌握本文的重點(diǎn)字詞，能流利地朗讀課文。
2、把握說(shuō)明對象，了解物候的相關(guān)知識，提高閱讀能力。
3、揣摩語(yǔ)言，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟能力。
過(guò)程與方法
1、利用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng )設情境。
2、指導學(xué)生通過(guò)查找資料，了解物候的相關(guān)知識。
3、研讀理解課文內容，理清文章的說(shuō)明順序。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣，培養注重觀(guān)察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、概括要點(diǎn)和學(xué)習語(yǔ)言。
2、積累科學(xué)知識。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清文章順序，了解從現象到本質(zhì)的認知方法和行文思路。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
語(yǔ)言是人們交流思想，傳遞信息的工具，今天我們來(lái)學(xué)習《大自然的語(yǔ)言》什么是大自然的物候現象如：草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等，實(shí)際上起著(zhù)預報農時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說(shuō)，物候現象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”，讓我們一起去感受大自然的語(yǔ)言。
二、欣賞圖片
�。ǘ嗝襟w課件展示四幅畫(huà)面，并輔以簡(jiǎn)單介紹）
野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。瞧：多可愛(ài)的小草，花也在開(kāi)放，告訴人們春天來(lái)了。
酷熱難耐的盛夏，蟬情不自禁地嚷著(zhù)：熱死啦！熱死啦！這預示著(zhù)近期天氣還會(huì )是烈日當空，注意防暑。
瞧，這就是所謂的五花山，多么美的圖畫(huà)，秋天來(lái)了。
北國風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，這就是美麗的冬天。
三、初讀課文，了解課文內容
�。ㄒ唬⿲W(xué)生介紹作者
�。ǘ┓e累生字詞：
布置預習，養成查字典的習慣，掃清閱讀障礙。
�。ㄈ┙處煼蹲x，整體感知課文內容
學(xué)生思考以下問(wèn)題：
1、什么叫物候和物候學(xué)？
2、物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義？
3、決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些？
4、研究物候學(xué)有什么意義？
學(xué)生回答后，教師總結歸納。
�。ㄋ模⿲W(xué)生讀課文，理清文章的說(shuō)明順序
歸納總結：
描述物候現象 做出科學(xué)解釋 追究因果關(guān)系 闡述研究意義
從現象到本質(zhì)的認知方法和行文思路 邏輯順序
四、品讀課文，賞析語(yǔ)段
指導讀課文1——3段，多媒體出示以下問(wèn)題：
1、注音：翩然 銷(xiāo)聲匿跡 呈現 風(fēng)雪載途 農諺
2、選文中運用了哪幾種修辭方法？
3、從整體把握的角度看，選文第1段可以分為兩層，第一層應該是從開(kāi)頭第_____句，從結構上看，這兩層是____關(guān)系。
4、請你依據選文概括出什么是物候？
5、選文前兩段的說(shuō)明順序是_____，采用的'主要說(shuō)明方法是____。
6、去掉第一段第四句中的“溫帶和亞熱帶區域里”這幾個(gè)詞語(yǔ)行不行？為什么？
五、再讀課文，然后回答，師歸納
1、語(yǔ)言生動(dòng)，體現了科普說(shuō)明文的特點(diǎn)。
2、說(shuō)明條理性強。
3、恰當地運用了各種說(shuō)明方法。
六、觀(guān)察生活，說(shuō)物候現象
課前已布置學(xué)生采集幾則農諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識。（設計意圖：留心身邊的物候，體驗物候現象生活中處處可見(jiàn)）
七、總結
常言道：鳥(niǎo)有鳥(niǎo)語(yǔ)，人有人言，本節課我們了解大自然也有它獨特的語(yǔ)言，其實(shí)物候現象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”，同學(xué)們今后的生活中，我們要更多的了解大自然，認識大自然，感受大自然吧！
板書(shū)設計：
大 描述物候現象 現象
自
然 作出科學(xué)解釋 邏
輯
的 追究因果關(guān)系 順
語(yǔ) 序
言 闡述研究意義 本質(zhì)
《大自然的語(yǔ)言》案例分析
在導入新課后，學(xué)生一聽(tīng)又是說(shuō)明文感覺(jué)很枯燥無(wú)味，可是我借助多媒體展示了四幅畫(huà)面：草在長(cháng)，花在開(kāi)放，蟬鳴，五花山，白雪飄飄，并介紹在不同的季節動(dòng)、植物或事物都有不同的表現，都在展示著(zhù)自己獨特的語(yǔ)言，傳遞著(zhù)大自然的信息，大多數學(xué)生都感覺(jué)有趣，眼前一亮，這樣我就達到了目的，激發(fā)了學(xué)生的興趣，在本節課的教學(xué)中起到了鋪墊作用，起到了很好的效果。
大自然的語(yǔ)言教案6
課前自學(xué)
一、初讀詩(shī)歌。
1.我會(huì )讀詞語(yǔ)，并能圈出生字。
大雁 汪洋 漂礫 廬山 視而不見(jiàn)
斗轉星移 鑒別 皇冠 風(fēng)箏 妙不可言
2.我會(huì )將詞語(yǔ)寫(xiě)得工整美觀(guān)。
大雁 鑒別 風(fēng)箏
3．我能用三角形符號標出并摘錄典型的多音字在下面。（2—3組）
4.我能用“視而不見(jiàn)、妙不可言”各說(shuō)一句話(huà)。
5.將詩(shī)歌讀通順，為詩(shī)歌標上小節號，思考：詩(shī)歌的哪幾小節告訴我們“大自然的語(yǔ)言”是什么，哪幾小節告訴我們怎樣才能發(fā)現、看懂“大自然的語(yǔ)言”？ 小組內交流，理清詩(shī)歌層次。
課堂導學(xué)
三、理解詩(shī)歌，感受大自然妙不可言的.語(yǔ)言。
1.大自然的語(yǔ)言是什么，從文章中你懂得了什么？
2.怎樣才能發(fā)現、看懂大自然的語(yǔ)言？
3.你從文中提到的哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上學(xué)到了什么？
4.大自然的語(yǔ)言與人語(yǔ)言有什么不同？我們要怎樣才能讀懂呢？
四、擴展練習，練習編兒歌。
1、你還發(fā)現了大自然的哪些語(yǔ)言呢？如大雁南飛、滿(mǎn)天星斗、秋天落葉、北風(fēng)呼呼、狗搖尾巴、火燒云等。
2、編兒歌：
仿照課文的寫(xiě)法，自創(chuàng )詩(shī)歌一節。
如：嘩啦，嘩啦，
小河里的冰悄悄融化，
大自然的語(yǔ)言在小河中 ，
帶給我們一個(gè) 。
五、推薦閱讀：竺可楨的《大自然的語(yǔ)言》
課后檢測
六、用“√”標出加點(diǎn)字正確的讀音。
廬山（lú hù）漂（piào piǎo）礫（lì lè）
鑒別（qiān jiàn）山巔（tiān diān）
七、選詞填空。
鑒別 辨別
1.在野外，我們要學(xué)會(huì )（ ）方向。
2.這兩塊玉我無(wú)法（ ）孰優(yōu)孰劣。
研究 鉆研
1.你的計劃我們需要（ ）一下才好。
2.學(xué)習上我們要養成刻苦（ ）的習慣。
八、按課文內容填空。
1.白云飄得高高，說(shuō)明 。
2.螞蟻忙著(zhù)搬家，說(shuō)明 。
3. 和 可以記載年齡。
4.哥白尼通過(guò)觀(guān)察 創(chuàng )建了
學(xué)說(shuō)；阿基米德 的時(shí)候學(xué)會(huì )了 ；富蘭克林在
捕捉到了 。
5.大自然的語(yǔ)言真是 ，
人看不懂， 永遠看不見(jiàn)。
大自然的語(yǔ)言教案7
教學(xué)目的
1.理解文章內容，歸納段意及文章的內容要點(diǎn)，《大自然的語(yǔ)言》教案。
2.培養速讀習慣和能力。
3.積累一些詞語(yǔ)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
(l)分段、歸納段意及文章的內容要點(diǎn)。
(2)積累詞匯。
難點(diǎn)：
速讀的習慣和能力。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預習
1.查字典，讀準下列加點(diǎn)字的音。
衰草連天 鬢 毛 衰 翹 尾 巴 連 翹
觀(guān) 測 道 觀(guān) 播 種 耕 種
差 異 差 遣 差 勁 參 差
落 葉 丟三落四 落 枕
2.查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)。
(1)融化：(冰、雪等)變成水。
(2)萌發(fā)：種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。
(3)次第：一個(gè)挨一個(gè)地。
(4)呈現：顯出、露出。
(5)周而復始：形容不斷地循環(huán)往復。
(6)花香鳥(niǎo)語(yǔ)：形容大自然的美好景象，多指春天的風(fēng)光。
(7)物候;生物的周期性現象與氣候的關(guān)系。
(8)觀(guān)測：本課指觀(guān)察并測驗，初中二年級語(yǔ)文教案《《大自然的語(yǔ)言》教案》。
(9)懸殊：相差很遠。
3.閱讀課文，思考自讀提示及課后練習。
二、導入
1.作者簡(jiǎn)介：作者竺可幀，物候學(xué)家。
2.導語(yǔ)
本文的題目是《大自然的語(yǔ)言》，所謂語(yǔ)言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會(huì )有語(yǔ)言?我們讀了這篇文章才會(huì )恍然大悟，原來(lái)指的是大自然的物候現象，如草木枯榮，候鳥(niǎo)去來(lái)等，實(shí)際上起著(zhù)預報農時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說(shuō)，物候現象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”。本文以“大自然的語(yǔ)言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。
三、正課
1.速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫(huà)出主要詞語(yǔ)，記住文章的主要內容。爭取2分鐘內讀完。
2.請給課文分段并歸納段意。
討論并歸納：
第一段：從開(kāi)頭到“這種變化對動(dòng)植物的影響�！�
說(shuō)明什么是物候，什么是物候學(xué)。
第二段：從“物候觀(guān)測使用的……”到“就可能避免”。
說(shuō)明物候學(xué)對農業(yè)的重要性。
第三段;從“物候現象的來(lái)!腦決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。
說(shuō)明決定物候現象遲早的各種因素。
第四段：從物候學(xué)這門(mén)研究……”到完。
說(shuō)明研究物候學(xué)的意義。
3.提問(wèn)：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現象，按照什么順序?
討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序。
4.提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)說(shuō)明時(shí)間的'推移?
討論并歸納：用了“過(guò)后”“再過(guò)”“不久”“于是轉入”“到了”“準備迎接”等詞語(yǔ)，變化靈活。
5提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得生動(dòng)典雅?
討論并歸納;
(1)大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。(運用擬人的修辭手法把“大地” 人格化，顯得親切動(dòng)人。)
(2)冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放(融化 萌發(fā) 次第 用詞典雅，富有形象性。)
(3)燕子翩然歸來(lái)。(翩然指輕快地飛舞的樣子，用來(lái)描繪燕子的飛行十分恰當、形象。)
(4)這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。(用詞典雅，如果改為植物“結果”則顯得口語(yǔ)化。
(5)植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。(“簌簌”是紛紛 落下的樣子，用詞形象、典雅。)
(6)活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷(xiāo)聲匿跡。(“銷(xiāo)聲匿跡”指消失了 鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語(yǔ) 化。)
(7)到處呈現一片蓑草連天的景象，準備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。(“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。)
(8)年年如是，周而復始。(用詞典雅，有文言色彩。)以上以?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調描繪了一年四季豐富的物候現象，如 同展現一幅四季風(fēng)光的畫(huà)卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形 象、典雅。
大自然的語(yǔ)言教案8
《大自然的語(yǔ)言》選自人教版初中語(yǔ)文八年級上冊。下面我就按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法與手段、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計、說(shuō)教后反思五個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。
【說(shuō)教材】
一、教材簡(jiǎn)介
《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候學(xué)知識的科普文章。作者是我過(guò)著(zhù)名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說(shuō)明什么是“大自然的語(yǔ)言”，在此基礎上自然引出什么是物候和物候學(xué)，并以具體事例說(shuō)明物候學(xué)對農業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著(zhù)談決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后則說(shuō)明物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
二、教學(xué)目標簡(jiǎn)介
根據教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念，本課設計兩課時(shí)，我把本課的教學(xué)目標定為
1、知識目標：
�、� 學(xué)習閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的物候知識。
�、� 初步了解一些說(shuō)明文的知識，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。
2、能力目標：
�、� 整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。
�、� 理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
�、� 揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習運用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
由以上目標我指定本課教學(xué)重點(diǎn)如下：
1、理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì )說(shuō)明的條理性，訓練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內容要點(diǎn)。
2、學(xué)習本文準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明的生動(dòng)性。
四、教學(xué)難點(diǎn)
1、理清決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。
2、概括物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。
【說(shuō)學(xué)生】
1、學(xué)生知識基礎和生活經(jīng)驗：
本文介紹豐富的物候現象很有條理，語(yǔ)言形象、生動(dòng)、典雅，貼近生活。容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，為本文的學(xué)習創(chuàng )造了良好的條件，但本文蘊含的物候知識以及個(gè)別專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)較深奧，初二學(xué)生學(xué)習起來(lái)有一定的難度，應結合學(xué)生的生活經(jīng)驗重點(diǎn)突破。
2、能力分析：
學(xué)生對說(shuō)明常識的把握沒(méi)有問(wèn)題，并且能夠通過(guò)反復閱讀、品析語(yǔ)言、感悟文章的思想內涵。
3、一般特點(diǎn)與學(xué)習風(fēng)格差異：
學(xué)生習慣在小組內交流后再發(fā)表看法，因此應該適當的給學(xué)生多創(chuàng )造一些合作學(xué)習探究的機會(huì )。
【說(shuō)教學(xué)方法與手段】
本節課的教學(xué)充分體現了新課程標準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下:
1、朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣�；谶@一點(diǎn)，我引導學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。
2、討論法、點(diǎn)撥法。引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習過(guò)程中我做以適當的點(diǎn)撥。
3、競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習興趣。
4、涵泳品味法。對語(yǔ)言的理解運用尤須如此。
5、延伸拓展法。采集幾則農諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識，便于把課堂學(xué)到的知識轉化為能力。
本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計】
1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節安排：
本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元基礎上進(jìn)行的，學(xué)生對說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)應引導學(xué)生了解本文說(shuō)明的對象及其特征，理清說(shuō)明的順序、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節安排如下：
第一課時(shí)
第一環(huán)節：激發(fā)興趣，導入新課。(多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)。)
我的導語(yǔ)是這樣設計的：春夏秋冬，斗轉星移;草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)，大自然豐富多彩、那么，這些豐富多彩的物候現象與人類(lèi)有何關(guān)系呢?為什么保護大自然就是保護人類(lèi)自己呢?今天，我們將一起去破譯大自然的語(yǔ)言，探詢(xún)大自然的奧秘�！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》是一篇介紹物候學(xué)知識的.科普文章。作者是我過(guò)著(zhù)名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。
第二環(huán)節：朗讀課文，整體把握文意。
1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。并伴有課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。
2、教師提示需要積累的詞語(yǔ)。(多媒體顯示)
3、學(xué)生讀(學(xué)生根據個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文兩遍，然后根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。
多媒體顯示閱讀要求如下：
請最先完成的同學(xué)舉手示意，我為學(xué)生計時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，我按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標兵”的稱(chēng)號。(本環(huán)節意在通過(guò)競賽激勵法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情)
學(xué)生閱讀有困難的大概是第⑷題。這一部分我提示學(xué)生注意一些標志性詞語(yǔ)。
第三環(huán)節：劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序。
1、選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評價(jià)。
2、理清文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。
選兩位同學(xué)用自己的話(huà)概括介紹本文的說(shuō)明順序。
如有不同見(jiàn)解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。
我在學(xué)生回答的基礎上作總結發(fā)言。
第四環(huán)節：精讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明順序。
1、學(xué)生齊讀6～10段。
2、提問(wèn)：決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調整(或互換)?這樣安排有什么好處?
學(xué)生思考，同桌之間交流。(本環(huán)節意在培養學(xué)生團結協(xié)作的精神)
第五環(huán)節：布置作業(yè)。
1、收集幾則農諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識。
2、閱讀下文，回答文后的問(wèn)題。(我以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀)
第二課時(shí)
〖教學(xué)環(huán)節
一、復習上節課內容，抽查學(xué)生字詞掌握情況
二、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)
1、賞讀文章第1、2兩段，體會(huì )說(shuō)明的生動(dòng)性。
�、� 選一名學(xué)生讀1、2段。
�、� 教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開(kāi)頭，要求學(xué)生與原文比較，說(shuō)說(shuō)它們不同的表達效果。
多媒體顯示。
�、� 精讀1、2段，具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫(xiě)得好，好在哪里?
學(xué)生各抒己見(jiàn)，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當的鼓勵。
�、� 教師提問(wèn)：“如把文章的標題改為‘一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)──物候學(xué)’，好不好?”
�、� 學(xué)生齊讀1、2段，爭取背誦。
2、多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性。
3、教師總結：說(shuō)明文以介紹給人知識為目的，所以要求說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、準確、嚴密。但有時(shí)為了增強說(shuō)服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。
三、引導學(xué)生學(xué)習運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物
多媒體顯示：
我要求學(xué)生參考以上資料，結合自己對燕子的觀(guān)察了解，寫(xiě)一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。學(xué)生構思寫(xiě)作后，選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評價(jià)。
四、延伸拓展，轉化課堂知識
1、我要求學(xué)生展示課前收集的農諺，并說(shuō)明其中包含的物候知識。
2、除了農諺，古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)剬@首詩(shī)的理解。
多媒體顯示。
3、教師請有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R。
五、探究課文、釋疑問(wèn)難
六、走進(jìn)自然暢談收獲
七、布置作業(yè)
1、說(shuō)明“早上烏云蓋，無(wú)雨也風(fēng)來(lái)”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農諺包含的物候知識。(意在培養學(xué)生的理解能力)
2、請以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護”為對象擬兩條環(huán)保標語(yǔ)。例：污染空氣，等于慢性自殺。(意在強化學(xué)生們的環(huán)保意識)
3、同學(xué)們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)現、傾聽(tīng)大自然，用你們的
妙筆去記錄大自然的語(yǔ)言。(用準確生動(dòng)富有科學(xué)性的語(yǔ)言寫(xiě)一篇觀(guān)察日記，意在培養學(xué)生觀(guān)察和寫(xiě)作能力)
板書(shū)設計
【教后反思】
在本課的具體教學(xué)時(shí)，我走出傳統教法的樊籬，自覺(jué)地將新課標的新理念滲透進(jìn)課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無(wú)語(yǔ)的文本內容變成有利于學(xué)生學(xué)習的充滿(mǎn)魅力、鮮活的教學(xué)內容，賦予了文體以飛揚的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語(yǔ)言導引下，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與、積極合作，惟恐自己沒(méi)有展示和表現的機會(huì )。他們靈活地采用了讀、聽(tīng)、看、演、討論、爭辯等各種形式。在此過(guò)程中，課堂變成了求知的樂(lè )園。學(xué)生的參與意識、想象力、創(chuàng )造力都得以超乎預想的發(fā)揮，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘。此時(shí)，沉默已不再是金�！笆裁词俏锖驅W(xué)，影響物候來(lái)臨的因素，研究物候學(xué)的意義”，“事理說(shuō)明文的特征，說(shuō)明的語(yǔ)言、順序等” 這些抽象、枯燥的知識也變得生動(dòng)活潑起來(lái)。
大自然的語(yǔ)言教案9
教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)習閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的科普知識。初步了解一些說(shuō)明文的知識，掌握有條理的說(shuō)明事物。
2、能力目標：A、能按要求篩選信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。B、理清文章的說(shuō)明順序，引導學(xué)生有條理地說(shuō)明事物。C、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美、準確嚴謹的特點(diǎn)，并學(xué)習運用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、訓練學(xué)生篩選信息，概括內容要點(diǎn)，理清說(shuō)明順序，體會(huì )說(shuō)明的條理性。
2、學(xué)習本文準確、生動(dòng)的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明的生動(dòng)性。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。
教學(xué)方法：
朗讀法、討論法、品味法、拓展法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
同學(xué)們，老師來(lái)自綿延悠長(cháng)的大別山下，芳香的泥土，清新的山林，讓我愛(ài)上了大自然，愛(ài)上了大自然的語(yǔ)言，你看，芍藥低垂，那是在吟頌著(zhù)生命的輪回，候鳥(niǎo)遷飛，那是在詮釋著(zhù)四季的唯美，所有的花香鳥(niǎo)語(yǔ)、草長(cháng)鶯飛、紫燕翩舞、落葉翻飛，那都是大自然的語(yǔ)言，這節課，讓我們共同學(xué)習一篇介紹物候學(xué)知識的.科普文章，大自然的語(yǔ)言（板書(shū)），作者是我國著(zhù)名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。
這節課，我們的學(xué)習任務(wù)有三項內容：感知一整篇，摘一摘內容要點(diǎn)；選讀一大段，理一理說(shuō)明順序；賞讀一小節，品一品生動(dòng)語(yǔ)言。（課件展示）
二、第一個(gè)學(xué)習環(huán)節：感知一篇 摘一摘
1。朗讀課文：
請同學(xué)們大聲自由地朗讀，老師提兩點(diǎn)要求：1、一定要注意這是一篇說(shuō)明文，前面兩小節描寫(xiě)性的語(yǔ)言讀得美一些，后面科學(xué)性的告知語(yǔ)言要平鋪一些，象作解說(shuō)一樣。2、第二個(gè)要求，就是大家邊讀邊用筆給每小節標上序號并畫(huà)出每小節的中心句。
2。字詞摘錄：
同學(xué)們讀得都很投入，下面，我們要做一些讀書(shū)摘要，摘要，實(shí)質(zhì)上就是對信息篩選，老師先給大家做一個(gè)示范，比如說(shuō)，這篇課文老師給你篩選出了8個(gè)詞語(yǔ)，讓我們來(lái)看一下，請同學(xué)們在課本上把這些詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
3、內容摘錄：
下面請同學(xué)們就本文的內容要點(diǎn)作以摘錄，剛才我們已經(jīng)找出了各個(gè)小節的中心句，來(lái)，我們看每小節的中心句是什么？（提問(wèn) 教師邊出示答案）看看大屏幕，我們看哪些小節寫(xiě)的是一個(gè)意思，可以合并在一起呢？（ ）課下，請同學(xué)們把我們所準備的摘錄資料：每小節中心句及概括的內容要點(diǎn)整理在摘錄本上。
4。教師小結并板書(shū)：
作者先從四季物候現象寫(xiě)起，從而引出什么是物候、物候學(xué)。然后說(shuō)出物候對于農業(yè)的重要性，并作出科學(xué)的解釋?zhuān)俳又?zhù)告訴大家決定物候來(lái)臨的因素，究其因果關(guān)系，最后闡釋研究物候學(xué)的重要意義。作者為了把物候現象這一事理說(shuō)得明白透徹，從現象說(shuō)到本質(zhì)。讓我們這些21世紀的青少年不得不明白，中國作為一個(gè)農業(yè)大國，研究物候，重任在肩。那就先讓我們來(lái)研究一下決定物候來(lái)臨的因素有哪些吧，
三、第二個(gè)學(xué)習環(huán)節：選讀一段 理一理
1、請快速瀏覽課文6——10小節，找出決定物候來(lái)臨的四個(gè)因素。（課件展示，解釋“首先”）
2、想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：決定物候來(lái)臨的四個(gè)因素的先后順序能不能調換？為什么？可不可以先寫(xiě)古今差異？
明確：（這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地理位置的不同，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)因素是時(shí)間因素，由三個(gè)空間因素到時(shí)間因素，又是一種條理。）所以，這樣按先主后次，由空間到時(shí)間的說(shuō)明順序，使我們看了一目了然。
為什么說(shuō)緯度對物候的影響最大，請同學(xué)們看兩組畫(huà)面就會(huì )更明白的。（課件展示）我想這個(gè)我們該深有感觸的，寒冷的冬天，我們都喜歡到哪里旅游？
3、其實(shí)，這種現象在我國古代詩(shī)歌中也有所體現，下面老師給大家提供一首詩(shī)，請分析一下其中的物候知識。（課件展示）
明確：這首詩(shī)正好說(shuō)明文中影響物候的第三個(gè)因素——高下的差異�！爸参锏某榍嚅_(kāi)花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲”。
誰(shuí)還知道哪些古詩(shī)和農諺中包含有豐富的物候知識？（北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。 燕山雪花大如席）
過(guò)渡語(yǔ)：是啊，人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)，正如作者所說(shuō)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛都是大自然的語(yǔ)言。同學(xué)們，讓我們用我們靈動(dòng)的雙耳，聆聽(tīng)大自然寫(xiě)在這青山綠水間，搖曳多姿的大自然的語(yǔ)言吧，讀一讀四季美景，聽(tīng)一聽(tīng)四季蟲(chóng)鳴。
四、第三個(gè)學(xué)習環(huán)節： 賞讀一節 品一品
1、教師范讀：首先，請同學(xué)們聽(tīng)老師給大家讀第一小節，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想：你聽(tīng)到了大自然的哪些聲音？你讀懂他們了嗎？呆會(huì )兒以“我聽(tīng)到——我知道—”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。
原來(lái)，大自然一年四季有如此豐富的語(yǔ)言，作者生動(dòng)的描寫(xiě)帶給了我們無(wú)窮的聯(lián)想。
2、輕聲讀一讀你喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。（課件）
老師還是迫不及待的想告訴大家：我非常喜歡這一節的第一句話(huà)，因為在這一句話(huà)里，有一個(gè)詞語(yǔ)深深地吸引了我，大家知道是哪個(gè)詞語(yǔ)嗎？（將大地擬人化了，我的眼前像有一副春回大地生機勃勃的景色，由此，我們又會(huì )聯(lián)想到那些物候呢，朱自清的《春》中寫(xiě)道：一切都象剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。。。。。。 擬人化的語(yǔ)言使大自然有了靈性，有了活力，有了語(yǔ)言。來(lái)，齊讀這一句。
這一節里類(lèi)似這樣生動(dòng)形象詞語(yǔ)還很多，相信大家都能找到自己的最?lèi)?ài)。
�。▽W(xué)生暢所欲言）
3。同學(xué)們說(shuō)了那么多的喜歡，可見(jiàn)第一節的每個(gè)詞語(yǔ)都極具表現力，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言為我們描繪了一副充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的四季圖，引領(lǐng)著(zhù)我們進(jìn)入美妙的物候世界。這么美麗的畫(huà)卷，大家愿不愿把它美美地讀一讀。（配樂(lè )生朗讀）
4。讓我們也來(lái)學(xué)習作者用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物，選擇自己喜歡的一個(gè)季節，美美地構思一段，用生動(dòng)的說(shuō)明來(lái)表現這個(gè)季節的物候現象。（課件）
五、課堂總結
結束語(yǔ)1：
生動(dòng)的語(yǔ)言確實(shí)增添了文章的吸引里，當然，此文，作為一篇科普知識的說(shuō)明文，是給人以知識的，所以，他的語(yǔ)言必須是準確的，即便是生動(dòng)的說(shuō)明，也要做到這一點(diǎn)，比如說(shuō)，能否把溫帶和亞熱帶區域去掉？
結束語(yǔ)2：
看來(lái)，準確嚴謹是說(shuō)明文語(yǔ)言的生命，正如本文作者竺可楨，作為一位嚴謹的科學(xué)家，作為我國物候學(xué)的創(chuàng )始人，他的物候學(xué)研究長(cháng)達半個(gè)世紀之久，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當天的氣溫，風(fēng)力。并端正的寫(xiě)上“局報“二字。所以，我們學(xué)習大自然的語(yǔ)言，不僅學(xué)習物候學(xué)的知識，學(xué)習用生動(dòng)準確的語(yǔ)言來(lái)描摹介紹事物，還要學(xué)習科學(xué)家那種嚴謹的工作作風(fēng)，如果從明天，不，從下課開(kāi)始，你能象竺可楨那樣，留心身邊的每一片葉，每一朵花，寫(xiě)寫(xiě)觀(guān)察日記，作作物候觀(guān)測，老師相信，來(lái)年春風(fēng)悄然而至的時(shí)候，也許你能告訴在座的各位老師和同學(xué)們，鄭州市的第一朵迎春花應該何時(shí)綻放他的花蕾。我想，這就是大自然的語(yǔ)言這篇文章帶給我們的豐厚禮物吧。
大自然的語(yǔ)言教案10
一、教學(xué)目標
1、通過(guò)閱讀課文，引發(fā)學(xué)生留心觀(guān)察大自然，觀(guān)察周?chē)氖挛锏南敕�，并指導學(xué)生在一定的觀(guān)察方法指導下力圖有所發(fā)現。
2、通過(guò)朗讀課文指導學(xué)生掌握朗讀的節奏，并讀出詩(shī)歌的語(yǔ)氣。從而領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的神奇，激發(fā)他們探索大自然語(yǔ)言的興趣。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
結合學(xué)生的生活世界與想象世界，整合課內外的課程資源，引導學(xué)生仿編、創(chuàng )編。在此過(guò)程中深入體會(huì )本文是如何用平實(shí)的、通俗、有趣的語(yǔ)言解釋、介紹深奧的大自然的知識的。
三、教學(xué)準備
1、多媒體課件
�、倌芙庾x大自然語(yǔ)言的自然現象。
2、多媒體課件
�、跉庀笾V語(yǔ)6條。
四、課時(shí)安排：2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┘と虢沂局黝}
1、多媒體展示畫(huà)面，給每一幅畫(huà)面配上一句解說(shuō)詞。（電閃雷鳴、公雞打鳴、黃葉紛落、燕子低飛、臘梅花開(kāi)……一幅幅出示后整體定格在一個(gè)大畫(huà)面上。）
2、同學(xué)們，你們用自己的語(yǔ)言解釋了畫(huà)面，其實(shí)畫(huà)面上，天氣、動(dòng)物、植物告訴給我們的信息也是語(yǔ)言（板書(shū)：語(yǔ)言）這些都是誰(shuí)的語(yǔ)言？（補充板書(shū)：大自然的）。
3、今天，我給同學(xué)們帶來(lái)一首小詩(shī)，寫(xiě)的就是大自然的語(yǔ)言。
�。ǘ⿴熒矂�(chuàng )研讀小詩(shī)
1、小黑板出示小詩(shī)
�、僬l(shuí)能把這首小詩(shī)讀給大家聽(tīng)？評議：聽(tīng)明白了什么？
�、诩热荒阕x懂了大自然的這種語(yǔ)言，那你能不能把這一小節再讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。你肯定白云飄得高高的，明天就一定是個(gè)晴天嗎？誰(shuí)發(fā)現過(guò)？那請發(fā)現這種現象的同學(xué)肯定地給大家讀一讀這兩句。
2、在大自然中有趣的語(yǔ)言多著(zhù)呢！你們快看（大屏幕展示螞蟻搬家）看著(zhù)這副畫(huà)面，結合一旁的提示詞，仿照上一小節，你們能幫我寫(xiě)出第二小節嗎？自由嘗試，根據匯報出示第二小節（小黑板）。
�、倌銈儺斨杏幸�(jiàn)過(guò)螞蟻搬家的嗎?給大家說(shuō)說(shuō)，（聽(tīng)別人說(shuō)的也行）。螞蟻搬家真的會(huì )下雨嗎?那好，你們知道該怎么讀這一小節了吧？每個(gè)人都給自己的同桌讀一遍，看他（她）滿(mǎn)意嗎?
�、谀信纫槐取獛熢u：（停頓得很好，有節奏感，這么一讀讓我也更明白這大自然的語(yǔ)言）。
3、動(dòng)物中可不是只有螞蟻會(huì )說(shuō)大自然的語(yǔ)言，更有趣的還在下邊。（出示第三小節）
4、第四小節的畫(huà)面已經(jīng)給大家準備好了，接下來(lái)還是你們自己先仿編——根據匯報出示第四小節。
�、俅笞匀灰呀�(jīng)把語(yǔ)言寫(xiě)在水面和藍天，你們來(lái)讀讀吧，看看從這兩個(gè)小節中的朗讀中能有什么發(fā)現？匯報。（根據學(xué)生的回答重點(diǎn)解決：“逗點(diǎn)”，“省略號”各指什么？）
�、谡l(shuí)能把兩個(gè)小節連起來(lái)讀一遍？同學(xué)們想想啊，要是你有了什么新發(fā)現時(shí)，尤其是有趣的發(fā)現，心情會(huì )怎樣？再讀這兩個(gè)小節。
�、勰信喿x，女生讀第三小節，男生讀第四小節。
5、剛才這幾個(gè)小節中所說(shuō)的這些大自然的語(yǔ)言，平常我們留心觀(guān)察的同學(xué)也時(shí)有發(fā)現，下邊再說(shuō)的可能我們就不多見(jiàn)了，還是我來(lái)寫(xiě)大家猜———（板書(shū)第五小節）。
�、龠@種大自然的語(yǔ)言你們明白嗎？那誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)年輪是怎么回事？畫(huà)一畫(huà)行嗎？
�、谄鋵�(shí)不光是年輪，我們平常吃的魚(yú)身上也有大自然的語(yǔ)言。那我考考大家，請聽(tīng)題：大自然寫(xiě)在魚(yú)身上的語(yǔ)言是什么？
�、壅堮R上根據提示把這一小節補充完整。
�、苣乾F在請大家想想：怎樣把我們明白的這兩種大自然的語(yǔ)言介紹給那些不知道的'人？用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？自由練，指名讀。
�、輨偛盼覀兯私獾倪@六種大自然的語(yǔ)言如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容，怎么說(shuō)？可是它們還算不上是大自然最神奇的語(yǔ)言，最神奇的在第七小節中呢？（出示：第七小節）。
a.我肯定這一小節中，你們一定有想要弄明白的問(wèn)題，先讀讀把問(wèn)題找出來(lái)。
b.交流（視學(xué)情而定，可能有知道“三葉蟲(chóng)”“化石”“喜馬拉雅山脈”的同學(xué)，就利用差異互相學(xué)習）。
c.自然界這么神奇的語(yǔ)言你們都讀明白了，大聲地朗讀給老師聽(tīng)一聽(tīng)吧。
6、讀后交流
�、僮x了這七個(gè)小節，關(guān)于大自然的語(yǔ)言，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
�、谒越窈蟠蠹仪f(wàn)別以為人才說(shuō)話(huà)，大自然也有語(yǔ)言，這語(yǔ)言到處都有，睜開(kāi)眼就能看見(jiàn)。（出現開(kāi)頭小節）。
�、凼遣皇俏覀兠總�(gè)人都看見(jiàn)了大自然的這些語(yǔ)言，為什么？
�、芩哉n文的最后一個(gè)小節，我們要說(shuō)（出示詩(shī)句：）
大自然的語(yǔ)言啊，真是妙不可言，不愛(ài)學(xué)習的人看不懂，只有勤于思考的人才能發(fā)現。
齊讀這一小句，說(shuō)說(shuō)你的理解。離開(kāi)課文，用上“只有……才……”你還能說(shuō)句話(huà)嗎？
7、現在這首小詩(shī)已經(jīng)非常完整了，我們把它從頭至尾地朗誦一遍，好嗎？
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土晫�
讀了《大自然的語(yǔ)言》這首詩(shī)，大家想一想：大自然這是在用什么跟我們說(shuō)話(huà)？
�。ǘ┡錁�(lè )朗誦
�。ㄈ┩卣寡由�
1、從動(dòng)物、植物、氣象這些自然現象中，我們可以了解很多的大自然的語(yǔ)言，不信大家讀讀下邊的這些氣象諺語(yǔ)。（選一條說(shuō)說(shuō)你從中知道了什么？）
早霞不出門(mén)，晚霞行千里
月暈而風(fēng)，日暈則雨
燕子低飛蛇過(guò)道，大雨不久就來(lái)到
東虹日出西虹魚(yú)。
早霧晴，晚霧雨。
螞蟻搬家晴必雨，蜘蛛結網(wǎng)雨必晴。
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2、閱讀“語(yǔ)文天地”《地圖上的發(fā)現》：
�。�1）指名分自然段讀。
�。�2）自學(xué)生字、詞語(yǔ)。
�。�3）讀后交流。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)設計
1、再搜集一些氣象諺語(yǔ)。
2、你還知道大自然有哪些語(yǔ)言，仿照文中某一小節的寫(xiě)法，寫(xiě)一段吧。等大家都寫(xiě)好了，我們也編一課《大自然的語(yǔ)言》。
3、讀一讀，想一想，再組詞。
流（）
查（）
帶（）
長(cháng)（）
留（）
察（）
戴（）
常（）
4、抄一抄
搬家
游泳
年輪
思考
妙不可言
大自然的語(yǔ)言教案11
１、“大自然的語(yǔ)言”
改寫(xiě)者將大自然擬人化，用“大自然的語(yǔ)言”比喻無(wú)比豐富的物候現象，含蓄生動(dòng)，引人入勝
２、“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)�！�
用擬人手法，“沉睡”與“蘇醒”對舉，形象生動(dòng)地寫(xiě)大地回春。
３、“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放”
前兩個(gè)分句組成對偶，再加一個(gè)稍長(cháng)的散句，描繪出一幅具有代表性的春色圖畫(huà)，寫(xiě)得很有文采。
４、“植物的`葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)�！�
用摹聲的手法寫(xiě)樹(shù)葉紛紛飄落的動(dòng)態(tài)
５、“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地，桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾�！@樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言�！�
這一段三個(gè)例子都是將貼切的比喻與巧妙的擬人融為一體，植物舉兩個(gè)例子，用對偶句使之相映成趣，布谷鳥(niǎo)的例子未與前兩句湊成一組排比，而是用錯綜修辭法，避免了呆板無(wú)味，使句子錯落有致，大大加強了說(shuō)明的生動(dòng)性。
６、“物候觀(guān)測使用的是‘活的儀器’，是活生生的生物”
這一句運用比喻，把活生生的生物比喻為“活的儀器”，還說(shuō)它“比氣象儀器復雜得多，靈敏得多”，把生物的變化作為一種征兆，對它在物候觀(guān)測中的重要的作用與價(jià)值，給予了充分的肯定，顯得十分有力。
大自然的語(yǔ)言教案12
【教學(xué)目標】
1、品味本文簡(jiǎn)潔，準確，生動(dòng)，科學(xué)的語(yǔ)言。
2、了解物候的相關(guān)知識。(重點(diǎn))
3、掌握說(shuō)明文的幾種說(shuō)明順序和舉例子的說(shuō)明方法。(重點(diǎn))
4、理清本文的說(shuō)明順序，并體會(huì )說(shuō)明的條理性。(難點(diǎn))
5、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【課前準備】
搜集一些農諺。
【教學(xué)設計】
〖導入新課
方式一：(提問(wèn)式)在生活中，我們人類(lèi)用語(yǔ)言來(lái)交流，那么大自然呢?它也有語(yǔ)言嗎?
方式二：從圖片導入,從圖片中你感受到了什么?
像這些草木榮枯，春華秋實(shí)的現象，古代的勞動(dòng)人們稱(chēng)為“物候現象”。今天，讓我們一起走進(jìn)大自然，去聆聽(tīng)她們的語(yǔ)言。
〖新課講授
一、察言觀(guān)色：學(xué)生介紹竺可楨，教師補充
竺可楨(1890～1974)，浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問(wèn)的偉人”。1910年赴美國留學(xué)，1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位�；貒笙热挝洳叩葞煼秾W(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長(cháng)，成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936 年起，出任浙江大學(xué)校長(cháng)，在抗日戰爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著(zhù)名的綜合性大學(xué)，在中國高等教育史上寫(xiě)下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學(xué)院副院長(cháng)。著(zhù)有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學(xué)》等。
二、狼吞虎咽
快速朗讀課文：
1、標出難讀，難記的字，詞。
2、整體感知課文。
學(xué)生上講臺板書(shū)。
三、暢所欲言
你從課文中獲得哪些信息?在文中找出，并概括。
自由交流：(補充)
1、什么叫物候和物候學(xué)?(第1、2、3段)
2、物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義?(第4、5段)
3、決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些?(第6、7、8、9、10)
4、研究物候學(xué)有什么意義?(第11、12段)
四、細嚼慢咽
朗讀1段，品味語(yǔ)言。
找出這一個(gè)自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說(shuō)說(shuō)理由。(參考)
五、摩拳檫掌
欣賞四季圖片(春，夏，秋，冬)選任一季節，用生動(dòng)，美麗的文字把眼前的美景描繪出來(lái)。
六、作業(yè)
曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。
第二課時(shí)
〖導入新課
初試牛刀，同學(xué)朗讀上一堂課的小短文，并做評價(jià)。
無(wú)論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜，都是大自然的現象。那么學(xué)習大自然的語(yǔ)言對我們人類(lèi)有什么作用呢?它們又是由什么來(lái)決定的呢?今天我們繼續來(lái)探索大自然的'奧秘。
〖新課講授
一、朗讀6～10段，思考
1、物候現象的決定性因素?(緯度差異，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異)作者是按什么順序介紹物候現象的決定因素的?
(抓住關(guān)鍵詞：首先，第二個(gè)因素，第三個(gè)因素，此外。)明確：主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時(shí)間方面的邏輯順序。 (詳答見(jiàn)問(wèn)題探究A)
2、作者主要用什么說(shuō)明方法來(lái)分別說(shuō)明這些因素的影響?
明確：舉例子。(找出并分析)①③④早春三四月間，南京桃花比北京要早開(kāi)20天。說(shuō)明了緯度對物候的影響。但有時(shí)為了使說(shuō)明對象更透徹，可以舉更多的例子。②大連緯度在北京以南約1,但是在大連,連翹和榆葉梅的盛開(kāi)都比北京要遲一個(gè)星期。
3、第10段中，“根據英國南部物候的一種長(cháng)期記錄”可否刪去?為什么?
明確：起限制作用，體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性，科學(xué)性。你還能在文中找出體現說(shuō)明文語(yǔ)言的準確的地方嗎?
(探討)，例如：第一段末：“在地球上溫帶和亞熱帶區域里”準確地說(shuō)明了存在四季分明的地方。
二、拋磚引玉，《大林寺桃花》
學(xué)生齊讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。
明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩(shī)人卻意外地發(fā)現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來(lái)春天是轉到這里來(lái)了。
這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素──高度的差異：“植物的抽青、開(kāi)花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲�！�
參考古詩(shī)中的物候現象
三、七嘴八舌，質(zhì)疑問(wèn)難三步曲
第一步，默讀課文，找出疑難地方，標出。
第二步，四人一組討論問(wèn)題。
第三步，每組提出“殺手锏”(本組解決不了的問(wèn)題)全班討論。
若沒(méi)有，教師提問(wèn)：同學(xué)們都知道文章介紹了物候現象，那為何要以“大自然的語(yǔ)言”為題呢?能否換成《物候知識》?
四，各顯神通
在生活中，你知道還有哪些獨特的大自然語(yǔ)言嗎?為人類(lèi)敲響了哪些警鐘?
沙塵暴，沙漠化 ，海嘯 水土流失。
【問(wèn)題探究】
A、本文中決定物候現象的因素可否調換?
(不能)這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次安排的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最小。另外，緯度和經(jīng)度在同一地球上方位的不同。而高下是同一地點(diǎn)的高下差異。這三者都是空間因素，而第四個(gè)因素是時(shí)間因素。從時(shí)間到空間又是一種排列順序。
這四個(gè)因素的順序是按照事物內部關(guān)系來(lái)安排的，是邏輯順序。
B、本文題目的好處：
語(yǔ)言是交流工具，是傳遞信息與溝通的橋梁。用“大自然的語(yǔ)言”命題，把大自然擬人化了，生動(dòng)形象的展現了大自然的人情化。
大自然的語(yǔ)言教案13
教學(xué)設想 ：
這是一篇介紹物候知識的說(shuō)明文。生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物，準確、、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明語(yǔ)言是本文的學(xué)習重點(diǎn)。本文運用舉例子的方法來(lái)說(shuō)明事物，其作用何在，以及所舉事例能否用別的例子代替，這是學(xué)習的難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
引導學(xué)生了解本文說(shuō)明的對象及其 特征。
理清說(shuō)明的順序、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。
通過(guò)學(xué)習，掌握 說(shuō)明文的特征，以便能學(xué)以致用。
教學(xué)重點(diǎn)：
訓練學(xué)生的分析、概括能力是本文教學(xué)致的重點(diǎn)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導入新課。
春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現象與人類(lèi)有何關(guān)系呢？為什么保護大自然就是保護人類(lèi)自己呢？帶著(zhù)這些疑問(wèn)，我們一起來(lái)學(xué)習《大自然的語(yǔ)言》。
二、學(xué)生齊讀“預習提示”第一段，整體把握本文說(shuō)明的內容。
三、學(xué)習字詞。（出示小黑板或用多媒體教學(xué)，字詞采用窗口顯示，指名學(xué)生讀，讀一個(gè)顯示一個(gè)讀音。）
衰草連天 ——鬢毛衰
連翹 ——翹尾巴
差異 ——差遣 ——差勁 ——參差
觀(guān)測 ——道觀(guān)
播種 ——耕種
落葉 ——丟三落四 ——落枕
每個(gè)詞齊讀兩遍，讀準字音。
四、自由朗讀課文，標好段序，完成課后練習題～。
五、根據課后練習題一中的四個(gè)問(wèn)題，找出有關(guān)起止段落，劃分文章結構。
第一部分（1—3）：介紹什么是物候和物候學(xué)。
第二部分（4－5）：物候觀(guān)測對農業(yè)的重要性。
第三部分（6－10）：說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨的因素。
第四部分（11－12）：研究物候學(xué)的意義。
六、學(xué)習課文的第一部分。
�。ㄒ唬R讀第一自然段。
思考：1．本段主要描寫(xiě)了什么？
2．本段是按什么順序來(lái)說(shuō)明的？標出有關(guān)詞句。
明確： 1、本段以?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調描寫(xiě)了一年四季豐富的物候現象。
2、本段是接春——夏——一秋——冬的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：立春過(guò)后——再過(guò)兩個(gè)月——不久——于是轉入——到了秋天——準備迎接，條理十分清楚。
提問(wèn)：描寫(xiě)一年四季的物候現象運用了哪些詞語(yǔ)？仔細揣摩、品味。
答：開(kāi)筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現象，概說(shuō)三種：“冰雪融化，草木前發(fā)，各種花次第開(kāi)放”，勾勒出一片生機勃發(fā)的春色，顯得十分舒展�！按蔚凇币辉~寫(xiě)出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開(kāi)放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出大地蘇醒的生動(dòng)畫(huà)面。寫(xiě)燕子歸來(lái)用“翩然”來(lái)修飾，寫(xiě)出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來(lái)燕雙雙入我廬”的景象。寫(xiě)秋風(fēng)落葉，用“簇簇”一詞寫(xiě)出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫(xiě)落葉，寫(xiě)出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過(guò)程，寫(xiě)得有聲有色，景觀(guān)生動(dòng)，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景。此外，“北雁南飛”、“銷(xiāo)聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ)，簡(jiǎn)練而富有表現力，作者把大自然寫(xiě)得似乎有了靈性，說(shuō)“準備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說(shuō)話(huà)了，這樣下一段用擬人手法將物候現象說(shuō)成是“大自然的語(yǔ)言”也就很自然了。本段寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中，既準確又形象，如同展現一幅四季風(fēng)光畫(huà)卷。
�。ǘ⿲W(xué)習第二、三自然段。
學(xué)生默讀這兩段，然后總結段意：
第二自然段：舉例說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。
第三自然段：說(shuō)明什么是物候和物候學(xué)。
提問(wèn)：本段以什么為例來(lái)說(shuō)明何為“大自然的'語(yǔ)言”？
指名回答，教師總結。
�。ㄒ�(jiàn)下面板書(shū)）
草木榮枯 杏花傳語(yǔ)耕地 桃花暗示種谷子
候鳥(niǎo)去來(lái) 布谷鳥(niǎo)唱歌割麥插禾
本文用“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”等詞將動(dòng)植物擬人化，寫(xiě)得有情有感，這種手法大大增強了說(shuō)明的生動(dòng)性。
本段扣住“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”舉例，按時(shí)間安排農事的順序來(lái)說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言，形象生動(dòng)，深入淺出，淺顯易懂。
提問(wèn)：第三自然段是按什么順序說(shuō)明的呢？
指名回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，言之有序。
仔細體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的準確嚴密：
“許多”說(shuō)數量，有范圍，不一概而論，措詞嚴密�！爸参锷L(cháng)榮枯’樹(shù)“桃花開(kāi)”，“動(dòng)物的養有往來(lái)”對“燕子來(lái)”，兩兩相對，十分嚴謹，體現了作者對語(yǔ)句的精心組織。
七、小結本課。
本文的第一部分從具體、生動(dòng)的物候現象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了什么是大自然的語(yǔ)言（釋題），什么是物候和物候學(xué)，由淺入深，由現象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動(dòng)形象的描寫(xiě)增強了說(shuō)明的生動(dòng)性、趣味性。
八、課后作業(yè) ：
1．熟讀第一自然段，仔細品味生動(dòng)形象的寫(xiě)景語(yǔ)言。
2．掌握本文所學(xué)的六個(gè)多音多義字。
3．用“籟籟”、“銷(xiāo)聲匿跡”、“翩然’等詞造句。
第二課時(shí)
一、溫故知新，復習舊知。
1．聽(tīng)寫(xiě)上節課所學(xué)的詞語(yǔ)。
2．指名朗讀第一自然段。
二、講授新課。
�。ǎ┲该首x第四、五兩個(gè)自然段，然后總結段意。
這一部分主要介紹物候觀(guān)測對于農業(yè)的重要性。
提問(wèn)：文中哪些地方寫(xiě)出了物候觀(guān)測對農業(yè)的重要性？ 運用了什么說(shuō)明方法？有何作用？
從觀(guān)測手段、數據意義兩方面寫(xiě)出了物候觀(guān)測的重要性。
觀(guān)測手段：“活的儀器”活生生的生物
數據意義 ： 反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合
也反映氣候條件對生物的影響 應用在農事上
文中運用了舉例子的說(shuō)明方法。 比較簡(jiǎn)便，容易掌握
第五自然段從反面舉例說(shuō)明物候對于農業(yè)的重要性，更具有說(shuō)服力。
�。ǘ┠x第六到十自然段。
思考：決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些？說(shuō)明的順序是怎樣的？
1．決定物候現象來(lái)臨的因素有四個(gè)：
第一個(gè)因素是維度的差異（7）
第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異（8）
第三個(gè)因素是高下的差異（9）
此外，還有古今的差異（l0）
大—小 主要—次要 （7—9） ：空間 （10）：時(shí)間
提問(wèn)：決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素能否換順序說(shuō)？為什么？
明確答案：不能。因為四個(gè)因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個(gè)都是空間因素，后一個(gè)是時(shí)間因素。
2．舉例子是本文的主要說(shuō)明方法。
學(xué)生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點(diǎn)，注意舉例時(shí)的語(yǔ)言。
�、� 早春三四月間：南京桃花要比北京早開(kāi)20天
晚著(zhù)5月初：南京刺槐開(kāi)花只比北京早十天 （緯度因素）
�、� 如：大連的連翹和榆葉梅的盛開(kāi)都比北京要遲一個(gè)星期
又如：濟南蘋(píng)果開(kāi)花在四月中旬或谷雨節，煙臺要到立夏 （經(jīng)度差異）
�、劾缜锒唬荷侥_有霜而山腰反無(wú)霜
在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜（高下差異）
�、�1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木抽青和開(kāi)花日期比較，后者比前者早九天。 (古今差異）
這些例子的運用能使讀者更具體地理解決定物候現象來(lái)；臨的成因，有說(shuō)服力。
�。ㄈR讀第十一、十二段。
思考：研究物候學(xué)有什么意義？（將問(wèn)題的答案在書(shū)上標記。）
�、偈紫仁菫榱祟A報農時(shí)，選擇播種日期。
�、谖锖蛸Y料對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，很有參考價(jià)值。
�、圻�可以利用引種植物到物候條件相同的地區。
�、芤部梢杂脕�(lái)避免或減輕害蟲(chóng)的侵害。
三、學(xué)完本文，我們知道：物候觀(guān)測與農業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么，我們應怎樣去保護大自然，去保護人類(lèi)生存的環(huán)境呢？（結合實(shí)際，暢所欲言。）
組織學(xué)生討論、發(fā)言，培養學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意識。
四、學(xué)到這里，你們知道文章以“大自然的語(yǔ)言”為題有什么作用嗎？
采用“大自然的語(yǔ)言”這個(gè)說(shuō)法，將大自然擬人化，將物候現象說(shuō)得生動(dòng)而有情趣，也含蓄地說(shuō)明了物候對于農事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動(dòng)，頗具文學(xué)性。
五、小結。
本文介紹豐富生動(dòng)的物候現象很有條理。第一部分的內容是說(shuō)明的基礎，第二部分是第一部分的概括總.
此，從文章整體結構來(lái)看，是由淺入深地進(jìn)行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個(gè)部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性，或以時(shí)間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。說(shuō)明語(yǔ)言十分生動(dòng)形象，主要體現在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序．運用擬人手法把物候現象寫(xiě)得有情有感，這種寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中的寫(xiě)法，增強了說(shuō)明文的生動(dòng)性、趣味性。
六、課后作業(yè) 。
1．舉例說(shuō)明幾種文具的使用方法。（字數在200字左右）
2以“我的臥室”為題寫(xiě)一篇說(shuō)明文，字數在300－400之間。
板書(shū)設計 ：
大自然的語(yǔ)言
一、說(shuō)明什么是物候和物候學(xué)
物候現象——物候和物候學(xué)
比較簡(jiǎn)便
二、物候觀(guān)測對農業(yè)的重要性 容易掌握
避免損失
緯度差異
經(jīng)度差異
三、決定物候現象來(lái)臨的因素 高下差異
古今差異
大自然的語(yǔ)言教案14
教學(xué)要求大自然的語(yǔ)言
1．學(xué)會(huì )9個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ)，認識6個(gè)字。
2．能正確流利地朗讀課文。通過(guò)讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么，從而了解一些自然現象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么；指導識字、學(xué)詞。
難點(diǎn)：學(xué)生對有些自然現象缺乏感性認識；有些語(yǔ)句較難理解。
課前準備
1．課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2．到郊外等自然景區游覽：看有關(guān)大自然的電視節目等。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、初讀課文
1．淺顯簡(jiǎn)明的導語(yǔ)出示課題后，相機進(jìn)行生字“語(yǔ)”的.教學(xué)。
2．教師范讀（或放錄音讀），學(xué)生靜聽(tīng)，初步感知課文內容。
3．學(xué)生自由讀課文，借助拼音認讀生字。（給足時(shí)間，照顧差生）
4．自由讀課文，讀后在課文中找出9個(gè)生字和6個(gè)要求會(huì )認的字，反復拼讀，讀準為止。
5．檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開(kāi)火車(chē)、指名讀、互相幫等多種形式進(jìn)行，重點(diǎn)檢查“仔、那、永、訴”的讀音。
6．自由讀全文，要求讀正確。
7．大聲朗讀課文，初步感知課文內容，用序號標出節次。
二、指導讀好一、二、三節
1．學(xué)讀第一節。
�。�1）教師范讀�？凑n件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動(dòng)；大魚(yú)躍出水面；雪山、三葉蟲(chóng)化石……等自然現象揭示自然奧妙的片斷。
�。�2）學(xué)生自由練讀。
�。�3）小組討論：通過(guò)看插圖、結合課前的郊外觀(guān)察，你發(fā)現了什么？是怎么知道的？
�。�4）全班交流：相機處理“說(shuō)話(huà)、語(yǔ)言、仔細觀(guān)察、發(fā)現”等詞語(yǔ)。
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�。�5）個(gè)人自由反復練讀，同桌互讀互評；指名讀。
�。�6）全班齊讀第一節。
2．學(xué)讀第二節。
�。�1）先自由讀，再指名讀。
�。�2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來(lái)游去。
�。�3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。
�。�4）啟發(fā)學(xué)生想像討論：小蝌蚪在說(shuō)什么呢？（相機進(jìn)行口語(yǔ)訓練）
�。�5）師生合讀。
師：這是大自然的語(yǔ)言：
生：春天已經(jīng)來(lái)到人間。
�。�6）學(xué)生反復練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節大自然的語(yǔ)言指的是人們看到水中游著(zhù)的蝌蚪，就會(huì )知道春天到了。
�。�7）看課件：春、夏、秋、冬各季節特征的片斷，加深擴展學(xué)生的感受，以幫助突破難點(diǎn)。
�。�8）反復練讀，指名讀、評，最后齊讀第二節。
�。�9）齊讀一、二節。
3．學(xué)讀第三節。
�。�1）指名讀第三節。
�。�2）看課件：真實(shí)圖像：大魚(yú)及其魚(yú)鱗的特寫(xiě)。動(dòng)畫(huà)：小魚(yú)漸漸長(cháng)成大魚(yú)，魚(yú)鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡(jiǎn)單講解）
�。�3）自由練讀，思考：這一節大自然的語(yǔ)言指的是什么？它告訴了我們什么？
�。�4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評后齊讀。
�。�5）討論：你還知道哪些類(lèi)似的例子？
�。�6）看課件：樹(shù)的年輪與年齡。
�。�7）齊讀一至三節。
第二課時(shí)
一、指導讀好第四、五節
1．學(xué)讀第四節。
�。�1）指名讀第四節。
�。�2）看課件：“三葉蟲(chóng)”化石的特寫(xiě)，簡(jiǎn)介。出現詞語(yǔ)“化石”，讀詞語(yǔ)“化石”。
看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡(jiǎn)介“三葉蟲(chóng)”化石年代久遠，出現詞語(yǔ)“古老”，讀詞語(yǔ)“古老”。
三葉蟲(chóng)是生活在海里的微生物，可是現在是在哪里找到它的化石的？
指名讀第一句。范讀，齊讀。
這是在告訴人們什么？指名答，讀第二句，范讀、齊讀。
�。�3）自由試讀第四節。指名讀、齊讀。
�。�4）這個(gè)奧秘是大自然告訴我們的�！鍪驹~語(yǔ)“告訴”，讀詞。
大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動(dòng)物化石（恐龍蛋等）、植物化石。
2．學(xué)讀第五節
�。�1）大自然的語(yǔ)言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現它的語(yǔ)言、讀懂它的語(yǔ)言呢？
�。�2）指名讀最后一節。讀詞語(yǔ)“粗心大意”、“永遠”。
�。�3）范讀第五節，必讀。
�。�4）總結：不愛(ài)學(xué)習，總也看不懂大自然的語(yǔ)言；粗心大意永遠也看不見(jiàn)大自然的語(yǔ)言；只有熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、善于觀(guān)察的人，才能發(fā)現大自然更多的“語(yǔ)言”，探索更多的奧秘。
�。�5）齊讀全文
二、思考小結
1． 自由讀課文。
2． 思考討論：詩(shī)中大自然的語(yǔ)言指的是什么？
3． 口頭練習，相機完成課后練習第1題。
�。�1） 水里游動(dòng)的蝌蚪，是大自然告訴我們——
�。�2）魚(yú)鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈，是大自然告訴我們——
�。�3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲(chóng)”化石，是大自然告訴我們——
三、識記生字，指導書(shū)寫(xiě)。
1．運用已有的知識分析記憶本課生字。
2．指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1） 觀(guān)察字的間架結構，指名發(fā)言。
�。�2）范寫(xiě)“就、訴、永”。
就：左右結構（不要漏寫(xiě)最后一筆“點(diǎn)”。）
訴：右邊是“斥”不是“斤”。
永：獨體字。
�。�3）學(xué)生描寫(xiě)、臨寫(xiě)。教師巡回輔導。完成課后練習第2題。
四、完成課后練習第3題。
五、擴展活動(dòng)。
1．準備三個(gè)頭飾（蝌蚪、魚(yú)、三葉蟲(chóng)）邊表演邊讀詩(shī)。
2．說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，你還知道大自然能告訴我們什么？（相機完成課后第4題）
3．召開(kāi)一次《和大自然交朋友》的主題班會(huì )。
大自然的語(yǔ)言教案15
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的2個(gè)生字；理解4個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
2、能把反問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句，能依照例句用只要就能、寫(xiě)句子。
3、能背誦課文。
4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)知識，培養熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )介紹科普知識兒童詩(shī)的語(yǔ)言特色。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、初步了解文中所介紹的科學(xué)知識。
2、能正確、流利地朗讀課文，體會(huì )課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言特色。
3、初步培養學(xué)生愛(ài)大自然、愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入：
這節課我們一起來(lái)學(xué)習《大自然的語(yǔ)言》，（齊讀）看著(zhù)這個(gè)課題，你們想知道什么？（看課題提問(wèn)）
大自然是一本厚厚的書(shū)，這本書(shū)里有很多與我們的生活密切相關(guān)的.語(yǔ)言。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習這一課，看看都告訴我們大自然的哪些語(yǔ)言。
二、自學(xué)感知課文
請大家自由讀課文，注意課文中的兩個(gè)生字，讀后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
三、反饋檢查
練習：《作業(yè)本》5
四、合作研究朗讀指導
1、課文是如何用生動(dòng)的語(yǔ)言將這些知識介紹給我們的？現在大家再去研究研究你喜歡的這一節，劃出有關(guān)詞語(yǔ)和句子，并說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)或句子好在哪，可以同桌合作討論說(shuō)說(shuō)。教師巡回指導
2、反饋：
�。�1）你看那天上的白云，就是大自然的語(yǔ)言。白云飄得高高，明天準是晴天。
這一節的準是用得好，因為它說(shuō)得很肯定。
�。�2）你看那地上的螞蟻，也是大自然的語(yǔ)言。螞蟻忙著(zhù)搬家，出門(mén)要帶雨傘。
這一節，從搬家看出作者用了擬人的手法，特別有意思。
�。�3）蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)？大自然在水面寫(xiě)著(zhù)：春天來(lái)到人間。
這一節，作者用了比喻、反問(wèn)的手法，把蝌蚪寫(xiě)提特別有趣。
�。�4）大雁在編隊南飛，不就像省略號一串？大自然在藍天寫(xiě)著(zhù)：秋天已在眼前。
這一節也用了比喻和反問(wèn)的手法，很有意思。
�。�5）大樹(shù)如果被砍倒，你會(huì )從年輪中了解：一年只長(cháng)一圈，告訴我們它已活了幾年。
這一節
3、大家想不想再讀一讀課文，好，大家在讀的時(shí)候想一想：第二、三與四、五兩節，在寫(xiě)法上有什么異同？
歸納出
A：你看那（），B：（）
也是大自然的語(yǔ)言。不就像（）？
�。ǎ┐笞匀辉冢ǎ�
�。ǎǎ�
4、將二、三、四、五四節進(jìn)行A、B改寫(xiě)。改寫(xiě)后評價(jià)。
五、課外拓展
那同學(xué)們平時(shí)有沒(méi)有讀懂大自然的一些語(yǔ)言呢？能不能將它用A或B的形式寫(xiě)下來(lái)呢？
六、小結：有時(shí)間可以質(zhì)疑
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