小班角色游戲教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的小班角色游戲教案，歡迎大家分享。
小班角色游戲教案1
一、情況分析
娃娃家是小班幼兒最喜愛(ài)、也是最為熟悉的主題。但是隨著(zhù)小班幼兒生活經(jīng)驗豐富和能力的提高，其游戲的水平也在日益提高，逐漸有了超出娃娃家范疇的游戲主題和情節，如有的抱著(zhù)寶寶到陽(yáng)臺上觀(guān)賞自然角的花草動(dòng)物；有的進(jìn)入別的娃娃家做客人；有的拎著(zhù)籃子往返與娃娃家和玩具柜之間，“我去買(mǎi)米”“我去買(mǎi)菜”，玩具柜成了現實(shí)中的菜場(chǎng)……
說(shuō)明
游戲水平是幼兒身心發(fā)展水平的反映，創(chuàng )設符合幼兒身心發(fā)展水平的適宜環(huán)境條件，滿(mǎn)足幼兒游戲的興趣和需要是教師觀(guān)察指導游戲的關(guān)鍵。
二、游戲要求
鼓勵幼兒產(chǎn)生新的角色行為，大膽提出新主題。
三、游戲準備
1、材料提供：
�。�1）增加娃娃家及娃娃家主題以外的物品投放。如娃娃家的電視機、遙控器、凈水機等，菜場(chǎng)的各種菜、電子秤，公園的動(dòng)物積木及柵欄等。
�。�2）觀(guān)察、捕捉幼兒的游戲動(dòng)向，根據幼兒的游戲行為、發(fā)展和需要提供材料。
�。�3）材料的投放要有一定的預測性。如預測菜場(chǎng)、公園可能將成為新主題，而電子秤和動(dòng)物積木，這些具有明顯象征性的材料帶有一定的暗示和啟發(fā)的功能，比抽象替代物更能激發(fā)小班幼兒在新主題中的游戲情節和行為。
2、豐富經(jīng)驗
幫助幼兒積累生活中相關(guān)主題的語(yǔ)言、行為。先觀(guān)察、再回憶后討論，豐富小班幼兒的生活經(jīng)驗，推進(jìn)游戲的主題和情節。
�。�1）讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行有目的地觀(guān)察：“菜場(chǎng)有誰(shuí)？”“公園有什么？”等等。
�。�2）就“作客”、“買(mǎi)菜”、“買(mǎi)門(mén)票”等內容展開(kāi)專(zhuān)門(mén)的討論，啟發(fā)幼兒分清不同角色、不同的職責以及與之相對應的角色用語(yǔ)、角色行為。如：當有客人來(lái)時(shí)，主人說(shuō)些什么？做些什么？買(mǎi)菜時(shí)顧客和營(yíng)業(yè)員都說(shuō)些什么？買(mǎi)門(mén)票時(shí)售票員將說(shuō)些什么？
3、游戲指導
�。�1）自由選擇：介紹提示游戲經(jīng)驗，激發(fā)幼兒自由選擇與游戲欲望。如：“明明家上次有客人來(lái)，他們特地買(mǎi)了個(gè)大沙發(fā)，讓客人座得舒舒服服，客人真高興！”又如：“有娃娃家過(guò)生日、客人買(mǎi)來(lái)了大蛋糕，還送上美麗的鮮花，小壽星開(kāi)心極了！”
(2)進(jìn)一步啟發(fā)暗示幼兒大膽選擇提出新主題：你還想玩什么？還需要什么？還增想加什么只要想做都可以試試等等。
說(shuō)明
教師應站在幼兒的立場(chǎng)，以游戲伙伴的.身份和口吻引導幼兒選擇游戲。尊重需要滿(mǎn)足興趣，鼓勵
幼兒開(kāi)展自主意愿的游戲新主題，增強其自主性和自信心。
1、自主展開(kāi)
�。�1）重點(diǎn)觀(guān)察：幼兒是否產(chǎn)生新的游戲行為？新主題開(kāi)展情況如何？認知經(jīng)驗是否具備？游戲材料是否充足？語(yǔ)言與交往是否存在困難？
�。�2）針對上述觀(guān)察結果，實(shí)行相應指導。
�。�3）游戲外的指導：如觀(guān)察發(fā)現娃娃家游戲局限于舊情節而無(wú)交往，教師可作為旁觀(guān)者插話(huà)：如“寶寶今天生日，你們請誰(shuí)來(lái)參加生日會(huì )？”以此啟發(fā)幼兒走出家門(mén)，增進(jìn)與新主題和平行主題的交往。
游戲內指導：當觀(guān)察發(fā)現游戲中沒(méi)有語(yǔ)言的交往，如菜場(chǎng)一顧客用手指指“魚(yú)”，營(yíng)業(yè)員拿給他，顧客遞上錢(qián)，營(yíng)業(yè)員收下，顧客離去……這時(shí)教師可扮營(yíng)業(yè)員（對顧客）：“你好，你想買(mǎi)什么？這種青菜很便宜，只要一塊錢(qián)一斤，多買(mǎi)一點(diǎn)吧……”或扮顧客（對營(yíng)業(yè)員）：“我想要買(mǎi)一斤蘿卜，這蘿卜新鮮嗎？要多少錢(qián)？太貴了，再便宜點(diǎn)吧……”以幫助幼兒提高游戲角色的技能與行為。
說(shuō)明
自主展開(kāi)環(huán)節的指導具有很強的隨機性，對于小班的幼兒應盡量多采用間接指導，與幼兒站在同等的地位，以游戲伙伴的身份，自然的角色語(yǔ)言行為給幼兒以具體幫助。
2、自發(fā)交流
�。�1）“今天你做了自己想做的游戲嗎？”“把你最開(kāi)心的、最想說(shuō)的事情告訴大家”。
�。�2）擇機營(yíng)造氛圍，激發(fā)全體幼兒愉快的情緒體驗。如：當娃娃家想出了凈水機，交流時(shí)大家都來(lái)做客人，由主人請大家嘗嘗他的“凈水”，“哇，真好喝呀！”讓幼兒全都沉浸在游戲的想象中。又如，有娃娃家招待客人時(shí)唱起了卡拉OK，交流時(shí)由集體點(diǎn)歌，在主人帶領(lǐng)下共同高歌一曲，歡快的歌聲回蕩在教室，回蕩在每個(gè)幼兒的心頭。氣氛熱烈，幼兒的游戲體驗極為深刻，興趣需要得到滿(mǎn)足。
說(shuō)明
注重交流內容的趣味性、采用多樣化的交流手段，激發(fā)幼兒的情緒情感交流活動(dòng)富有吸引，力，更好的發(fā)揮小班幼兒游戲交流分享的效果。
A對于新主題可用情景表演，幫助幼兒掌握一些基本的角色語(yǔ)言。如菜場(chǎng)營(yíng)業(yè)員和顧客的對話(huà)：“你好，你要買(mǎi)什么？”“我要買(mǎi)……，多少錢(qián)？”“兩塊錢(qián)”等。
說(shuō)明
菜場(chǎng)、公園等新的主題情節需要幼兒的交往，而語(yǔ)言是進(jìn)行交往的工具。因此，促進(jìn)幼兒游戲交往能力的提高，需要幫助幼兒掌握一些交往用語(yǔ)，在游戲中也就是角色對話(huà)。其中，采用情景表演法，學(xué)習模仿更容易接受和掌握。
小班角色游戲教案2
一、情況分析
小班后期，幼兒扮演角色的意識逐步加強，游戲中的主動(dòng)性越發(fā)明顯。如：常見(jiàn)幼兒喃喃自語(yǔ)，“我去買(mǎi)菜”“寶寶該起床了”。他們是那么投入，幾乎完全沉浸在游戲情景中。但是，游戲中卻常常出現“一窩蜂”現象：一個(gè)幼兒去公園，一家子都跟著(zhù)一起去；一個(gè)幼兒買(mǎi)蛋糕，一家子都去買(mǎi)蛋糕；有時(shí)人人都在燒菜，有時(shí)人人圍著(zhù)娃娃轉……
說(shuō)明
“一窩蜂”現象標志著(zhù)大部分幼兒已進(jìn)入“平行模仿性裝扮”即平行游戲階段。這種平行游戲，是游戲的社會(huì )化水平的初級形式，表明幼兒之間已形成了初步的玩伴關(guān)系，由獨自游戲轉向關(guān)注他人的言行、受他人他物的吸引，但尚沒(méi)有建立真正的協(xié)商合作關(guān)系。因此，基于幼兒的年齡特點(diǎn)，基于游戲發(fā)展的需要，幫助他們由平行游戲向高一層次游戲水平的發(fā)展做些過(guò)渡準備就顯得十分有必要。
二、游戲要求：建立初步的分工意識，嘗試“事情分著(zhù)做”。
三、游戲準備
1、豐富幼兒有關(guān)主題的經(jīng)驗。
2、啟發(fā)幼兒觀(guān)察家庭生活，成人勞動(dòng)（菜場(chǎng)、公園、汽車(chē)、醫院等）
3、回憶討論a、家里的事爸爸媽媽是怎么分著(zhù)做的？B、成人社會(huì )的工作分工。
說(shuō)明
游戲是幼兒反映生活的意愿性游戲。觀(guān)察得越細致，感性認識越豐富，反映出來(lái)的游戲行為就越生動(dòng)。尤其小班對日常生活中許多事情有一些粗淺的認識、卻很少有目的地觀(guān)察，更不知其所以然。因此，有目的地引導幼兒去回憶生活、了解生活對游戲的開(kāi)展無(wú)疑具有推波助瀾的作用。
四、游戲指導
1、自由選擇
�。�1）啟發(fā)：找朋友－起玩，和朋友商量你們準備玩什么？
�。�2）觀(guān)察：角色分工是否出現？就分工問(wèn)題是否出現商量行為？
�。�3）指導：教師以角色身份參與游戲。如幼兒經(jīng)過(guò)觀(guān)察討論得出：菜場(chǎng)里的營(yíng)業(yè)員，有的是賣(mài)葷菜的，有的是賣(mài)蔬菜的。但是菜場(chǎng)游戲始終沒(méi)有進(jìn)展，沒(méi)能同集體討論聯(lián)系起來(lái)。教師可以扮演送菜人：“送菜來(lái)嘍！你們哪個(gè)營(yíng)業(yè)員賣(mài)葷萊？哪個(gè)營(yíng)業(yè)員賣(mài)蔬菜？”，以此幫助幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的分工。又如娃娃家沒(méi)有起色，教師可扮演媽媽同家庭成員商量：“誰(shuí)燒飯？誰(shuí)買(mǎi)菜？誰(shuí)看娃娃？”，構筑起角色間分工協(xié)商的橋梁，幫助幼兒逐步明確各個(gè)角色的一些主要職責。
說(shuō)明
小班幼兒對成人依賴(lài)性大，當看到教師和他們一起，成為游戲的伙伴時(shí)格外興奮。教師根據需要扮
演角色。一般情況下，教師應擔任配角（客人、顧客等），但是必要時(shí)，也可擔任游戲主角，給予幼兒一些具體的指導和幫助。
2、自主展開(kāi)
重點(diǎn)觀(guān)察角色分工是否能解決“一窩蜂”現象？是否有利于游戲情節發(fā)展？討論談話(huà)活動(dòng)對幼兒有否幫助？對個(gè)別主題的鼓勵是否帶動(dòng)其他主題？著(zhù)重采用定點(diǎn)觀(guān)察法。
說(shuō)明
定點(diǎn)觀(guān)察有利于教師對某一主題的`系統追蹤調查，詳細把握幼兒游戲分工情況，便于檢驗要求的提出是否符合幼兒的發(fā)展水平、談話(huà)的深度是否有待進(jìn)一步挖掘
3、自發(fā)交流
幼兒暢談“我們的事情是怎么分著(zhù)做的”。對有困難的孩子，可設置小階梯幫助其進(jìn)行表達�！澳慵依镉姓l(shuí)？做了那些事？有沒(méi)有分著(zhù)做？爸爸做了什么？媽媽做了什么？……”。另外，鼓勵已進(jìn)行簡(jiǎn)單分工的主題，讓該主題幼兒進(jìn)行介紹，給全體幼兒一些具體的提示。
說(shuō)明
教師的指導應建立在對本班幼兒深入觀(guān)察和了解的基礎上，分析本班幼兒的最近發(fā)展區，注重個(gè)別差異、因材施教，才能使每個(gè)幼兒在原有水平上獲得提高。
小班角色游戲教案3
【游戲主題由來(lái)】
最近我們在開(kāi)展“小司機”的主題活動(dòng)，幼兒對這個(gè)職業(yè)特別感興趣，經(jīng)常將膠粒玩具搭成圓圈，裝成方向盤(pán)，扮演小司機。于是，我們決定抓住幼兒的興趣點(diǎn)，開(kāi)展角色游戲“乘公共汽車(chē)”。
【游戲總目標】
1.了解公交車(chē)司機的工作職責及乘坐公共汽車(chē)時(shí)注意事項，反映簡(jiǎn)單的現實(shí)生活。
2.明確自己在游戲中扮演的角色，表現與角色相符合的語(yǔ)言和行為。
3.在教師的引導下能夠布置和收拾游戲材料。
4. 喜歡參與角色游戲活動(dòng)，學(xué)會(huì )用“文明用語(yǔ)”進(jìn)行交往。 第一次游戲
【活動(dòng)目標】
1﹒了解公車(chē)司機的工作職責及乘坐公共汽車(chē)的方法。
2.樂(lè )于參與游戲活動(dòng)。
【活動(dòng)準備】
經(jīng)驗準備：請家長(cháng)帶幼兒乘車(chē)，并向孩子介紹乘車(chē)的有關(guān)經(jīng)驗。 物質(zhì)準備：方向盤(pán)、車(chē)頭、投幣箱
【活動(dòng)過(guò)程】
一、出示新材料，啟發(fā)幼兒談話(huà)，引出新的游戲主題。
1.師：小朋友們，媽媽想帶寶寶出去玩，但是去得地方比較遠，可以怎么去呢？
2.引導幼兒討論乘坐公共汽車(chē)的方法。
師小結：前門(mén)上車(chē)，在投幣箱里投幣，后門(mén)下車(chē)。
3.介紹游戲材料，方向盤(pán)和車(chē)頭，讓幼兒了解游戲的地點(diǎn)及游戲材料的取放。
二、提出本次游戲的要求。
1.乘坐公共汽車(chē)的小朋友要注意遵守游戲的規則。
2.鼓勵幼兒參與游戲，與同伴合作游戲。
3.合理擺放、收拾材料，不隨意丟棄材料。
三、幼兒游戲，教師觀(guān)察指導。
觀(guān)察司機履行職責的情況。 2.觀(guān)察并提醒乘客按要求乘坐公共汽車(chē)。
四、整理游戲材料，師幼分享游戲體驗。
1.幼兒在教師的幫助下收拾整理游戲材料。
2．分享、評價(jià)。 師：你在游戲中扮演了誰(shuí)？你是怎么做的？下次游戲我們可以增加些什么？
第二次游戲
【上一次游戲分析】：
幼兒對“公共汽車(chē)”的`游戲都很感興趣，很多孩子都不玩“娃娃家”“商店”而跑去玩新的主題，并且，大家都很喜歡當司機而不喜歡當乘客，因此在本次游戲中，我會(huì )鼓勵幼兒帶娃娃家的寶寶乘坐汽車(chē)，讓孩子體驗乘車(chē)的樂(lè )趣。另外在游戲結束時(shí)孩子提到了，在街上有警察，遇到警察就要停車(chē)，顯然孩子對交通規則還不是很了解。在本次游戲，我將增設紅綠燈和交通警察這個(gè)角色，引導孩子了解在行車(chē)時(shí)要遵守交通規則。進(jìn)一步豐富游戲。
【活動(dòng)目標】
1. 了解交通警察的工作職責，嘗試指揮交通，
2. 認識交通信號燈，并按交通信號燈的指示行車(chē)。
【活動(dòng)準備】 物質(zhì)準備：增設紅綠燈、崗亭、和警帽
【活動(dòng)過(guò)程】
一、出示交通信號燈及警帽，導入游戲。
1.出示交通信號燈，啟發(fā)幼兒說(shuō)一說(shuō)公共汽車(chē)在行駛時(shí)要注意哪些交通規則？ 師:這是什么？公共汽車(chē)要遵守什么樣的交通規則？ 2. 出示警帽，啟發(fā)幼兒了解警察的職責 師：這是什么？這是誰(shuí)用的？警察要做些什么？說(shuō)些什么？
二、提出本次游戲的要求。
1.交通警察要維持好交通，控制交通信號燈。
2.公共汽車(chē)要遵守交通規則，注意觀(guān)察交通信號燈的變換。
3.可以帶寶寶一起乘坐公共汽車(chē)。
三、幼兒游戲，教師觀(guān)察指導。
1. 提醒司機遵守交通規則。
2.鼓勵幼兒大膽交往，輕聲交談。
四、整理游戲材料，師幼分享游戲體驗。
1.幼兒在教師的幫助下收拾整理游戲材料。
2．分享、評價(jià)。 師：你在游戲中扮演了誰(shuí)？你是怎么做的？
第三次游戲
【上一次游戲分析】： 在上次游戲中，幼兒對“警察”這個(gè)角色產(chǎn)生了濃厚的興趣，個(gè)別幼兒爭搶著(zhù)扮演警察的角色，但是扮演角色時(shí)，不能堅守自己的崗位。另外司機、乘客、警察之間的交流較少，文明用語(yǔ)的使用情況不佳，因此，在本次游戲我會(huì )注重幼兒用“文明用語(yǔ)”進(jìn)行交流，并多投放幾頂警帽，讓孩子扮演警察，輪流上下班。
【活動(dòng)目標】
1﹒進(jìn)一步明確警察的職責，不空崗。
2﹒喜歡參與游戲，學(xué)會(huì )用“文明用語(yǔ)”進(jìn)行交往。
【活動(dòng)準備】
物質(zhì)準備：增設警帽、警笛
【活動(dòng)過(guò)程】
一、師幼回顧上次游戲的不足，幫助幼兒豐富游戲情節。
1.師：上次游戲中，扮演警察的小朋友中途跑到商店去玩了，這樣對嗎？馬路上如果沒(méi)有警察會(huì )發(fā)生什么事？
2. 與幼兒一起討論公車(chē)上的“文明用語(yǔ)”。 師: “乘客上車(chē)時(shí)，司機應該怎樣有禮貌的跟乘客說(shuō)什么？乘客要怎么回答？ 師小結：乘客上車(chē)時(shí)，司機可以說(shuō)歡迎您乘坐2路公交車(chē)，請您把你的手扶好。乘客也要做文明的小乘客，要使用禮貌用語(yǔ)。
二、提出本次游戲的要求。
1.交通警察要維持好交通，不能空崗。
2.使用文明用語(yǔ)進(jìn)行游戲。
三、幼兒游戲，教師觀(guān)察指導。
1. 觀(guān)察交通警察維持交通秩序及輪崗的情況。
2.重點(diǎn)觀(guān)察幼兒文明用語(yǔ)的使用情況。
四、整理游戲材料，師幼分享游戲體驗。
師提問(wèn)：今天你扮演了什么角色?你有發(fā)現什么問(wèn)題嗎？我們要怎么解決？
小班角色游戲教案4
活動(dòng)目標：
1、初步懂得超市工作人員的職責，學(xué)會(huì )玩超市的游戲。
2、鼓勵幼兒積極參加游戲，增進(jìn)各游戲之間的聯(lián)系。
3、進(jìn)一步培養幼兒按要求歸類(lèi)擺放游戲材料的意識、能力。
4、使小朋友們感到快樂(lè )、好玩，在不知不覺(jué)中應經(jīng)學(xué)習了知識。
5、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì )游戲，感受游戲的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
營(yíng)業(yè)員標志、錢(qián)、柜臺及超市的各種貨物
活動(dòng)過(guò)程：
1、簡(jiǎn)單講述上次"超市"的游戲情況，提出游戲中存在的一些問(wèn)題。
�。�1）在超市中，不能按類(lèi)收拾游戲材料。
�。�2）個(gè)別幼兒不懂得禮貌待客。
�。�3）游戲情節較單調，與娃娃家的交往不夠。
2、讓幼兒按意愿自由選擇區域進(jìn)行游戲，教師給予適當的`調整。
3、幼兒分組游戲，教師重點(diǎn)指導超市。
引導幼兒在學(xué)會(huì )分清"超市"游戲中營(yíng)業(yè)員、保安等角色的工作職責基礎上，能與娃娃家進(jìn)行簡(jiǎn)單的游戲交往。
教師以經(jīng)理的角色身份幫助幼兒發(fā)展相應的游戲情節。
活動(dòng)結束：
提醒幼兒按各角色區收拾游戲材料，并要求能整齊擺放。
活動(dòng)反思：
去超市購物是每個(gè)幼兒最開(kāi)心的事，他們總喜歡一下子買(mǎi)好多好多，什么都要，也不管家長(cháng)愿不愿意，通過(guò)游戲活動(dòng)也讓幼兒從中學(xué)會(huì )節約的習慣。在進(jìn)行商店游戲中，我們可以對幼兒進(jìn)行教育，讓他們懂得節約用錢(qián)的，要求幼兒每次購物時(shí)，只挑選兩樣物品，也方便后面的顧客購買(mǎi)自己需要的東西。
小班角色游戲教案《小超市》含反思
小班角色游戲教案5
【活動(dòng)目標】
1、了解商店購物的基本程序：選擇商店→付款，能到商店。
2、初步使用禮貌用語(yǔ)。
3、懂得商店賣(mài)的東西不只是一種，會(huì )有很多。
【活動(dòng)準備】 投放洗發(fā)水、沐浴露、蔬菜等玩具，飲水機，收銀臺等。
【活動(dòng)過(guò)程】 一、教師出示新增的商店游戲材料，導入游戲。
1、教師：之前我們也玩了“買(mǎi)東西”的游戲，學(xué)會(huì )到商店購物。懂得要怎么樣去買(mǎi)，上星期我們在“娃娃家”游戲中開(kāi)了一家商店，我們也看過(guò)商店里都有哪些東西，但是在看的過(guò)程中我發(fā)現到小朋友們對商店還不是很了解，他們總覺(jué)得很好奇但是不不知道怎么玩，他們也會(huì )混了以為商店里只有一種東西可以，不對的哦！商店里可以有很多東西是可以買(mǎi)的。（教師出示新增的商店材料，如洗發(fā)水、沐浴露、蔬菜等。）今天娃娃家的爸爸媽媽就可以到商店里買(mǎi)東西了。
2、教師與幼兒一起回憶商店購物的.流程：選擇商品→付款。
二、教師：在上次的游戲中，娃娃家的爸爸媽媽一直忙著(zhù)煮飯炒菜，你們的爸爸媽媽平時(shí)在家還會(huì )做些什么呢？今天我們有了商店，那么，爸爸媽媽也可以去哪里呢？
爸爸除了在娃娃家他還可以去哪里呢？有誰(shuí)知道而且娃娃家新增的商店要誰(shuí)來(lái)看店呢？
三、提出游戲要求。
1、娃娃家的爸爸媽媽做家務(wù)要分工。
2、商店的營(yíng)業(yè)員與顧客之間要使用禮貌用語(yǔ)，上次��！老師發(fā)現到很多小朋友們都很沒(méi)禮貌，不管是當老板還是當營(yíng)業(yè)員，還有客人來(lái)了他們也不會(huì )去招待。
四、幼兒自主游戲，教師觀(guān)察指導。
1、重點(diǎn)觀(guān)察娃娃家的爸爸媽媽到商店購物的情況。
2、幫助娃娃家的爸爸媽媽豐富游戲情節，提醒他們去商店買(mǎi)東西等。
3、提醒營(yíng)業(yè)員和顧客使用禮貌用語(yǔ)。
五、整理游戲材料，
1、整理游戲材料。
2、交流游戲情況。
教師：今天你們扮演了誰(shuí)，都做了些什么？你們到商店買(mǎi)了些什么？
【活動(dòng)反思】 上完課后我發(fā)現孩子們玩得很開(kāi)心，他們對于這個(gè)游戲也很喜歡在玩得時(shí)候孩子們都懂得自己的角色身份，不會(huì )像上次那么的亂，也不會(huì )出現把角色搞混了，后面我發(fā)現到收銀員把錢(qián)給了其他小朋友我想這跟我的指導有很大的關(guān)系，下次在指導的時(shí)候要先強調好規則和要求，加強孩子們的語(yǔ)言表達。
小班角色游戲教案6
目的：
1、使幼兒知道火車(chē)是一種交通工具，并懂得乘坐火車(chē)的一般常識，如：上車(chē)要買(mǎi)票，對號入座，火車(chē)上有列車(chē)長(cháng)、乘務(wù)員、乘客等，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。
2、訓練幼兒思維的流暢性，獨立性，培養合作精神，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表的能力和社會(huì )交往能力。
3、培養幼兒尊老愛(ài)幼，尊重他人的.勞動(dòng)，禮貌待人，文明服務(wù)等良好的社會(huì )公德。
準備：
人民幣、水壺、口杯、拖把、水彩筆、圖畫(huà)紙、錄音機、磁帶、布娃娃、自制列車(chē)、小板凳、中國地圖、時(shí)刻表。布置好場(chǎng)景。
玩法：
1、師：小朋友，我們中國地大物博，風(fēng)光秀麗，如果你想外出旅游或參觀(guān)學(xué)習、看望親戚，你怎樣去呢？（坐火車(chē)、乘飛機、坐輪船……）
那么汽車(chē)、火車(chē)、飛機輪船等都屬于什么？（交通工具）
2、出示中國地圖。問(wèn)：小朋友，今天我們來(lái)玩一個(gè)小火車(chē)的游戲，誰(shuí)來(lái)當司機？火車(chē)里還有誰(shuí)？（廣播員、乘務(wù)員、列車(chē)長(cháng)……）
教師指導幼兒分角色：司機、廣播員、乘客、乘警……掛牌服務(wù)。
3、教師帶領(lǐng)幼兒先到火車(chē)站候車(chē)室排隊買(mǎi)票，然后再去乘火車(chē)。有一乘務(wù)員在火車(chē)前檢票，全體幼兒走進(jìn)火車(chē)后，有兩名幼兒爭搶靠窗的座位，乘務(wù)員示意他們要對號入座，幼兒坐在火車(chē)上高興地唱起歌：小板凳，擺一排，小朋友們坐上來(lái)，這是火車(chē)跑的快，我當司機把車(chē)開(kāi)，轟轟隆隆嗚……
4、廣播員：各位旅客，你們好，歡迎您乘坐“未來(lái)號”列車(chē)，本次列車(chē)途徑滄州、天津……最后到的北京，到北京的時(shí)間為下午兩點(diǎn)，請各位旅客放好自己的行李，注意安全，祝各位旅客旅途愉快。音樂(lè )起，幼兒在車(chē)內左右晃動(dòng)。
5、乘務(wù)員為旅客發(fā)書(shū)，送水，再用拖把擦地、擦桌子。這時(shí)，車(chē)內的旅客有看書(shū)的、有喝水的、有拍手做游戲的……有一位旅客把果皮扔在了地上，乘務(wù)員趕忙走過(guò)來(lái)說(shuō)：“請你把果皮放在盤(pán)子里”，然后打掃干凈。旅客說(shuō)：“對不起，下次我一定注意”。有一位媽媽?xiě)牙锉У耐尥尥蝗簧×�，急得媽媽團團轉，周?chē)每投紒?lái)幫忙，又送要的、有送水果的……乘務(wù)員為娃娃量體溫，服上藥，媽媽表示感謝。
�。◤V播員：列車(chē)前方到站是天津站，停車(chē)五分鐘，有下車(chē)的旅客請帶好自己的行李，歡迎你下才再乘坐“未來(lái)號”列車(chē)）。
下車(chē)時(shí)有人攙扶老人或盲人的，互相說(shuō)再見(jiàn)。列車(chē)開(kāi)動(dòng)……
�。◤V播員：本次列車(chē)到達終點(diǎn)站北京站，請各位旅客下車(chē)時(shí)代好自己的行李）幼兒下車(chē)。
規則：
買(mǎi)票上車(chē)，對號入座。
小班角色游戲教案7
游戲內容
琪琪家廚房、洗衣房、臥室，甜甜醫院配藥室、病房，巧虎超市、送貨車(chē)，奶茶鋪，133公共汽車(chē)，銀行取款機
游戲材料
游戲角色掛牌，自動(dòng)取款機：銀行卡、一米線(xiàn)等
游戲目標
1、愿意參加游戲，扮演喜歡的角色，有初步的角色意識，并在分享時(shí)愿意告訴大家。
2、愿意和大家一起想想說(shuō)說(shuō)關(guān)于知道的自動(dòng)取款機的事情。
重點(diǎn)觀(guān)察
1、幼兒來(lái)園后是否主動(dòng)去找角色牌子掛起來(lái)參加游戲。
2、幼兒如何使用自動(dòng)取款機的。
交流分享
1、介紹：“你今天在哪里上班？”
鼓勵幼兒用完整的語(yǔ)句介紹：我今天是巧虎超市的收銀員……
2、討論：關(guān)于銀行取款機
1）這是什么？——了解正確的.名稱(chēng)：銀行的取款機。
2）你和誰(shuí)一起去過(guò)銀行？——了解多少幼兒有經(jīng)驗。
3）你看見(jiàn)是怎么用取款機的？——了解銀行卡（老師出示為幼兒制作的“銀行卡”告訴幼兒應該按照小組放置）。
4）請個(gè)別幼兒嘗試使用。
小班角色游戲教案8
一、情況分析
最初開(kāi)始角色游戲，大部分幼兒對于這種自主的、擺弄性強的游戲是很感興趣的，但是游戲水平具有很大差異，是否上過(guò)托兒所，個(gè)性開(kāi)朗或內向都是影響游戲水平的因素。常常會(huì )發(fā)現：當大部分孩子興致勃勃地“辦家家”時(shí)，有一部分孩子卻在教室中閑逛或抱著(zhù)娃娃無(wú)所事事。有個(gè)別對新環(huán)境還沒(méi)適應的孩子，一聽(tīng)到“媽媽”兩字，竟然觸景生情哭了起來(lái)……
此外，對于還在游戲的孩子，有半數左右出現以下現象：當問(wèn)在喂娃娃吃飯的孩子”。再問(wèn)：“你在干什么”？“我在喂娃娃吃飯”。再問(wèn)：“你是誰(shuí)？”得到的回答卻是：“我是張熠”。 可見(jiàn)，這類(lèi)幼兒有裝扮動(dòng)作，尚沒(méi)有扮演角色的意識。
說(shuō)明
以上那些盡管處于游戲群體中，卻無(wú)所事事，到處游蕩的孩子，不能算是真正的游戲。因為，一般認為游戲呈現出一種積極的活動(dòng)狀態(tài)，只有積極地參與活動(dòng)的才是游戲。另外，不能分辯現實(shí)中的自己與游戲中自己扮演的角色，說(shuō)明幼兒尚未確立角色意識，角色意識的出現晚于角色行為。因此，對于前者教師應使其愉快投入游戲激發(fā)角色行為。后者可深入一步進(jìn)行角色意識的培養。
二、游戲要求
1，學(xué)做爸爸、媽媽?zhuān)ぐl(fā)角色行為，培養角色意識。
2．建立游戲常規：正確使用玩具，愛(ài)護玩具。
三、游戲準備
1．提供材料：設置階梯
�。�1）一人一娃娃，餐具若干；
�。�2）兩人一娃娃，一訣大積木（桌子），兩個(gè)凳子（床），餐具若干。
2．豐富經(jīng)驗：
�。�1）觀(guān)察爸爸、媽媽平時(shí)做些什么；
�。�2）談話(huà)：爸爸媽媽做些什么事？為孩子做了哪些事？
說(shuō)明
角色行為是包括了角色動(dòng)作、語(yǔ)言所構成的扮演過(guò)程，是角色扮演的基本要素。當零星、個(gè)別的裝扮動(dòng)作成為動(dòng)作系列，也即以連續的方式將個(gè)別動(dòng)作組織起來(lái)，形成系列動(dòng)作，這時(shí)裝扮動(dòng)作就成了典型的角色行為。所以教師要引導幼兒觀(guān)察生活，通過(guò)談話(huà)加強記憶表象，幫助幼兒積累裝扮動(dòng)作經(jīng)驗，逐步形成動(dòng)作系列，從而激發(fā)角色行動(dòng)。
四、游戲指導
1．自由選擇
�。�1）啟發(fā)：托兒所放學(xué)了，爸爸媽媽快來(lái)接寶寶回家吧。
�。�2）觀(guān)察：幼兒投入游戲的情況
�。�3）指導：激發(fā)幼兒盡快投入游戲。
A．當材料設置為一人一娃娃時(shí)，鼓勵每個(gè)幼兒來(lái)抱娃娃，指導語(yǔ)：哪個(gè)是你的寶寶？快快帶他回家去吧！
B．當材料設置為兩人一娃娃時(shí)，幫助幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的兩兩組合，并找到游戲場(chǎng)地，指導語(yǔ)：你們兩個(gè)是一家的吧，哪個(gè)寶寶是你們的？你們家在哪兒呢？
C.對那些無(wú)所事事、到處游蕩或哭泣的孩子，教師可帶著(zhù)他一起玩，或與能力強的幼兒結對。
說(shuō)明
由于游戲呈現出一種積極的活動(dòng)狀態(tài)，所以是一種可以觀(guān)察到的外顯行為。這種外顯行為是辯別兒童是否在游戲的標志，它可以將游戲從閑蕩靜觀(guān)中標識出來(lái)。而孩子只有處在外顯的活動(dòng)狀態(tài)，能參呈現出積極的想象、情緒和思維。特別是小班幼兒，其內心世界越顯示出外顯活動(dòng)的特征，其想象越依賴(lài)于對物的操作，所以教師應引導幼兒去操作游戲材料，盡快投入游戲。
2．自主展開(kāi)：
�。�1）重點(diǎn)觀(guān)察：幼兒有哪些裝扮動(dòng)作？是否形成角色行為？角色意識如何？
�。�2）指導：
A．引導幼兒積極參與游戲�？梢詥l(fā)：這是你的寶寶嗎？你打算為寶寶做什么？也可以用游戲情節感染幼兒：你的寶寶好象在哭嘛？她想做什么呀？她是不是肚子餓了？
B．豐富裝扮動(dòng)作，形成角色行為。當幼兒反復做著(zhù)喂飯動(dòng)作時(shí)，教師可以引導：寶寶光吃飯，沒(méi)有營(yíng)養，這里有些菜和湯要不要？；寶寶嗆著(zhù)了，快快拍拍他，“寶寶乖，不哭了，慢慢吃”……使幼兒具備一系列裝扮動(dòng)作和語(yǔ)言，逐步形成喂飯的角色行為。
C．建立初步的.角色意識。當幼兒不知道自己在游戲中扮演的角色時(shí)，可以引導：你是寶寶的什么人？是媽媽吧？你的寶寶叫什么名字？媽媽正在做什么呢？爸爸呢？
說(shuō)明
這個(gè)階段，應大量采用個(gè)別指導，了解幼兒游戲水平，并針對每個(gè)幼兒的具體情況，在游戲的情境中進(jìn)行一一時(shí)應的具體幫助，使幼兒沉浸到游戲中去、愉快游戲，并在原有水平上獲得提高。
3．自發(fā)交流
�。�1）鼓勵幼兒暢言：今天我是誰(shuí)？我的寶寶叫什么？我做了些什么？
�。�2）豐富幼兒的裝扮動(dòng)作和角色行為，采用情景表演和集體模仿推廣介紹。
如：哄寶寶睡覺(jué)、喂飯等。
說(shuō)明
小班幼兒語(yǔ)言能力較弱，教師應注重培養幼兒把自己的行為用語(yǔ)言表達出來(lái)。要營(yíng)造寬松的氛圍，促使幼兒樂(lè )于表達、大膽表達，尤其要鼓勵能力較差的孩子，樹(shù)立其自信心。奠定良好的開(kāi)端，使幼兒在今后的角色游戲中充分體現自發(fā)自主的精神。
小班角色游戲教案9
一、活動(dòng)內容：角色游戲——商店
二、活動(dòng)目的：
1、對游戲活動(dòng)感興趣，愿意參與活動(dòng)，能自愿扮演各種角色進(jìn)行游戲。
2、初步學(xué)會(huì )模仿各角色，反映簡(jiǎn)單的現實(shí)生活。促進(jìn)幼兒交往能力及初步合作能力的發(fā)展，培養幼兒愛(ài)惜玩具的習慣，并能簡(jiǎn)單的收拾玩具。
三、活動(dòng)準備：
多種多樣的食品，各種各樣的玩具。讓家長(cháng)帶幼兒參觀(guān)商店，觀(guān)察店里都買(mǎi)什么東西，人們是怎樣進(jìn)行購物的，服務(wù)員是怎樣對待客人的。
四、活動(dòng)過(guò)程：
一、師幼共同討論確定主題“商店”活動(dòng)內容
1、教師出示木偶娃娃與幼兒談話(huà)，師：“小朋友們你們好呀，今天媽媽要帶我去逛商店買(mǎi)東西，我可開(kāi)心了，我還沒(méi)逛過(guò)商店呢？小朋友你們知道都有什么商店，都買(mǎi)什么嗎？”
2、引導幼兒回憶多種多樣的商店（如服裝商店，食品商店等）
3、引導幼兒討論班開(kāi)展什么商店，師：“不如我們在班上開(kāi)一個(gè)商店，讓木偶娃娃到我們的商店里買(mǎi)東西怎樣�！薄安蝗缥覀儐�(wèn)問(wèn)木偶
娃娃最想買(mǎi)什么東西吧，它想買(mǎi)什么東西，我們就開(kāi)什么商店”
二、師幼共同討論確定商店的.物品（活動(dòng)材料）及設施
1、引導幼兒了解商店里的基本構造有放物品的貨架，給顧客裝東西的袋子，收錢(qián)的收銀機，還有電冰箱等。
2、師幼共同討論商店里要有什么，師：那我們開(kāi)的食品店里都要買(mǎi)些什么好吃的呢？
3、利用家長(cháng)資源，讓家長(cháng)，幼兒與教師共同收集材料（如零食包裝袋，飲料瓶等）師：“商店里要有這么多好吃的，可現在我們店里什么也沒(méi)有呀，怎么辦呢？”
三、幼兒欣賞大班幼兒游戲，了解各角色及角色職責
引導幼兒觀(guān)察大班孩子游戲，了解角色有：服務(wù)員，收銀員，顧客了解各角色的職責并進(jìn)行模仿
服務(wù)員——要禮貌，面帶笑容接待客人“您好，需要買(mǎi)什么嗎？”
收銀員——要有禮貌要給買(mǎi)東西的人算錢(qián)，客人走時(shí)“再見(jiàn)，歡迎下次在來(lái)�！�
顧客——要有禮貌講清自己要買(mǎi)的是什么東西，買(mǎi)了東西一定要付錢(qián)�！澳愫�，我要買(mǎi)果凍，請問(wèn)多少錢(qián)�！�
小班角色游戲教案10
《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：幼兒園應以游戲為基本活動(dòng)�！啊尥藜摇螒蚴墙巧螒蛑械囊环N，是再現成人現實(shí)生活情景的一個(gè)窗口�！痹凇巴尥藜摇庇螒蛑�，幼兒根據自己平時(shí)觀(guān)察到的家庭生活中的人物角色選擇扮演，并模仿家庭中及周?chē)F實(shí)生活中人物的行為動(dòng)作和語(yǔ)言，同時(shí)在對周?chē)h(huán)境各種角色扮演的過(guò)程中，體會(huì )各種情感與態(tài)度�！巴尥藜摇庇螒蚴怯^(guān)察幼兒行為的重要窗口之一，可以較好地反映幼兒在角色游戲中的各種行為。因此，研究幼兒在“娃娃家”游戲中的行為顯得尤為重要。
一、各年齡段幼兒在“娃娃家”游戲中的行為特點(diǎn)
1．小班幼兒的行為特點(diǎn)
小班幼兒在“娃娃家”游戲中主要是單一地操作和擺弄材料，選擇自己想扮演的角色，如扮演爸爸或媽媽給“娃娃”做飯、照顧“娃娃”等。但是由于小班幼兒年齡小，注意力不集中且容易轉移，因此他們的角色行為也容易轉移，同時(shí)，小班幼兒喜歡模仿他人，如看到其他幼兒在炒菜則會(huì )放下手上在為“娃娃”打扮的工作，也跑過(guò)去炒菜。
小班幼兒的“娃娃家”游戲情節會(huì )較多，主要是以簡(jiǎn)單的操作為主，很多情況下不會(huì )垂直擴展下去，有的甚至會(huì )消失。例如，一些幼兒說(shuō)自己的“娃娃”生病了，卻沒(méi)有后續行動(dòng)，轉而做其他事，并沒(méi)有出現帶“娃娃”去看病的情節。
2．中班幼兒的行為特點(diǎn)
中班幼兒在“娃娃家”游戲中能夠自己協(xié)商分配游戲角色，能了解角色的行為并扮演得更加生動(dòng)。
中班幼兒在游戲過(guò)程中逐步能夠堅持做一件事情，過(guò)程比較細致。例如，扮演媽媽的幼兒知道包餃子時(shí)先將需要的各種菜剁成餡兒，裝進(jìn)盤(pán)子里，再用棍子將餃子皮搟好，然后開(kāi)始包餃子，最后將餃子放人鍋中。此外，幼兒的創(chuàng )造性行為也有了初步的發(fā)展，中班幼兒的游戲情節也變得更加豐富，游戲的活動(dòng)區域也從家庭延伸至周?chē)h(huán)境，如帶娃娃去游樂(lè )園玩、去小吃店吃東西、去電影院看電影等。
在“娃娃家”游戲中，中班幼兒在語(yǔ)言上得到了進(jìn)一步的發(fā)展，幼兒之間語(yǔ)言交往的目的性逐漸增強，并且體現在行為上。例如，“媽媽”說(shuō)：“你奶粉沖好了嗎?寶寶餓了�！薄鞍职�"回答：“知道了，再等會(huì )兒吧�！薄皨寢�"會(huì )繼續交流：“我先抱孩子出去散散步，待會(huì )兒再回來(lái)�！�
3．大班幼兒的行為特點(diǎn)
一方面，大班幼兒能夠根據自己實(shí)際生活中所發(fā)生的事情進(jìn)行游戲，會(huì )進(jìn)行過(guò)生日、請客、看病等主題游戲，游戲行為不再只是在某一區域內單一進(jìn)行，能夠擴展到其他區域，如帶“娃娃”去超市買(mǎi)東西、帶“娃娃”去醫院看病等一系列延伸出來(lái)的游戲。隨著(zhù)幼兒游戲能力的提升，大班幼兒的游戲情節也逐漸豐富起來(lái)，如帶“娃娃”去醫院看病時(shí)不再局限于只知道給“娃娃”打針，而學(xué)會(huì )了聽(tīng)心跳、測體溫等。另一方面，大班幼兒在游戲過(guò)程中學(xué)會(huì )了合作，能與同伴一起協(xié)商完成某一項任務(wù)。例如做飯時(shí)，幼兒能協(xié)商分配任務(wù)，一個(gè)負責洗菜，一個(gè)負責煮菜；吃飯時(shí)，一個(gè)抱“娃娃”，一個(gè)喂“娃娃”。
二、“娃娃家”游戲中幼兒行為的案例分析
1．“娃娃家”游戲中幼兒“破壞公物”的行為在一些幼兒園的“娃娃家”，雖然配有各種形象逼真的小家具等，但是，真正可供幼兒拿在手里玩的玩具或游戲材料卻從種類(lèi)到數量都很少，尤其缺乏可供幼兒用作象征物的非結構性材料。因此在幼兒園的“娃娃家”游戲中，一些幼兒會(huì )將“娃娃家”中的現有材料“毀壞”來(lái)達到自己想要效果，從而使游戲繼續進(jìn)行。幼兒的這種行為經(jīng)常遭到誤解，被認為是“破壞公物”的行為。
[案例]“娃娃家”里，雨萱翻炒著(zhù)鍋里的塑料玩具，因為塑料玩具太大，導致炒好的“菜”根本裝不進(jìn)碗里。她小腦袋靈機一動(dòng)，小心翼翼地看看四周，確認沒(méi)人發(fā)現后，就把長(cháng)長(cháng)的菜放在地上，用腳使勁地踩碎，以便能夠將菜裝進(jìn)碗里。踩得差不多的時(shí)候，她將踩好的碎片重新放到鍋里翻炒，然后倒進(jìn)碗里。教師沒(méi)有發(fā)現雨萱的“破壞行為”，她為自己的成功而感到滿(mǎn)足和快樂(lè )。
如果教師看到幼兒的這種行為，一般會(huì )把這種行為歸結為“不愛(ài)護公物”并加以糾正。但是，幼兒這么做的原因在于教師所提供的游戲材料無(wú)法滿(mǎn)足幼兒游戲的需要，完全逼真的成品玩具并不能為幼兒的游戲提供充分支持。所以，幼兒只能通過(guò)“破壞”來(lái)達到自己的目的。
2．“娃娃家”游戲中幼兒的沖突行為
小班幼兒在游戲過(guò)程中產(chǎn)生矛盾與沖突是不可避免的。究其原因，除了受其年齡特點(diǎn)影響外，更重要的是幼兒的游戲需求和情感需要沒(méi)有得到充分的滿(mǎn)足。
[案例】今天“娃娃家”請客，會(huì )有許多小客人來(lái)做客。于是大家都忙了起來(lái)。忽然“砰"的一聲，只見(jiàn)煮好的“菜”撒得滿(mǎn)地都是，大家都停下了手里的工作，看見(jiàn)莉莉將煮好的“菜”都撒在地上，嘴里還不停地嘀咕著(zhù)什么�！巴尥藜摇弊兊秒s亂不堪，幼兒也開(kāi)始不滿(mǎn)莉莉的行為，甚至有些幼兒讓莉莉離開(kāi)“娃娃家”。這時(shí)教師來(lái)到莉莉身邊，摸了摸她的頭問(wèn)道：“怎么了，你有什么不開(kāi)心的事情嗎?能不能告訴老師，老師會(huì )幫助你的�！崩蚶虻椭�(zhù)頭委屈地說(shuō)道：“‘爸爸’‘?huà)寢尅怀次蚁锤蓛舻摹恕��！苯處熉?tīng)后恍然大悟。
莉莉在游戲中因為自己被同伴忽視而不愉快，因此采用扔東西的方式解決：一方面是通過(guò)扔東西來(lái)宣泄自己不滿(mǎn)的情緒，另一方面則是想引起同伴與教師的關(guān)注。由于小班幼兒情緒發(fā)展還不穩定，他們不能較好地調節自己的情緒。同時(shí)，這一年齡階段的幼兒社會(huì )交往能力較弱，無(wú)法和同伴自主協(xié)商，不能獨立解決問(wèn)題和矛盾，必須在成人的幫助下才能解決矛盾與沖突。因此，教師在游戲過(guò)程中要密切關(guān)注幼兒的游戲進(jìn)程，了解幼兒的游戲意愿。在觀(guān)察過(guò)程中，幼兒間產(chǎn)生沖突時(shí)，在不影響幼兒游戲的前提下，教師可巧妙運用角色扮演，平行介入游戲，幫助幼兒解決矛盾與沖突。
3．“娃娃家”游戲中幼兒的“不知所措”行為每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨特的個(gè)體，在不同的發(fā)展階段有自己的認知結構。幼兒的認知結構決定了幼兒的行為表現。這就說(shuō)明“有些幼兒的發(fā)展程度是不一樣的，如有些幼兒知道游戲角色的職責，有些幼兒并沒(méi)有真正理解其所扮演的角色，而當幼兒不理解角色時(shí)，其游戲則‘停頓了’”。
[案例】小宇和小彤今天在“娃娃家”扮演的.分別是爸爸和媽媽?zhuān)∮钤诖魃狭恕鞍职帧钡呐谱雍笳f(shuō)道：“我今天是‘爸爸’，我要燒好多好吃的菜�！闭f(shuō)完便搬出了一堆材料，開(kāi)始著(zhù)手燒起菜來(lái)。小彤是“媽媽”，但是覺(jué)得無(wú)所事事，不知道要做什么，看到“爸爸”在燒菜了，就站在門(mén)邊和路過(guò)的幼兒打招呼，而不顧小床上凌亂的衣服。這時(shí)教師看見(jiàn)小彤不知所措的樣子，就建議她去將床上的衣服洗洗、曬曬，于是小彤聽(tīng)從教師的建議，將衣服拿出來(lái)，掛在衣架上曬。在“娃娃家”經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的游戲后，一些幼兒只停留在擺弄材料的層面，而不知道如何使游戲情節進(jìn)一步發(fā)展。出現這種現象的原因之一就是幼兒對自己所扮演的角色理解單一，沒(méi)有真正理解自己所扮演的角色。在這種情況下，教師應適時(shí)、適當、有重點(diǎn)地指導，幫助幼兒樹(shù)立對角色及角色行為的正確認識。
4．幼兒在“娃娃家”游戲中遵守規則的行為
幼兒的游戲是具有社會(huì )性的活動(dòng)，游戲的社會(huì )性主要體現之一是游戲中的行動(dòng)規則，“游戲雖然沒(méi)有從外部輸入規則，但是游戲有內蘊的規則”�！巴尥藜摇庇螒蚴菍τ變哼M(jìn)行潛移默化的社會(huì )化教育的途徑之一。在“娃娃家”游戲中，幼兒通過(guò)對角色的扮演反映了現實(shí)生活中的人物關(guān)系，并且模仿著(zhù)人們待人接物的方式和行為準則。
[案例]在玩“娃娃家”游戲中，扮演爸爸的浩浩剛剛下班回來(lái)，扮演孩子的毛毛看到“爸爸”回來(lái)了，就說(shuō)：“爸爸辛苦了，您坐在沙發(fā)上休息吧，我們來(lái)做飯�！�
[案例]扮演媽媽的琪琪抱著(zhù)“娃娃”，嘴里說(shuō)著(zhù)“孩子生病了”，然后找來(lái)體溫計幫“娃娃”量了體溫，對“娃娃”說(shuō)：“你發(fā)燒了，媽媽知道你難受，馬上帶你去醫院看病。"說(shuō)完抱著(zhù)“娃娃”去了“醫院”。
從上述的兩個(gè)案例可以看出，幼兒逐漸理解游戲中角色的社會(huì )規范和社會(huì )期望，努力用社會(huì )認可的方式行動(dòng)，這即是游戲中潛藏的“規則”。在上述游戲中，幼兒遵守規則是愉快的、樂(lè )意接受的，并且從中理解自己扮演的角色和控制自己的行為規則，也能夠理解他人的角色行為和規則。這有效地對幼兒的社會(huì )性進(jìn)行了鍛煉。
5．幼兒在“娃娃家”游戲中解決問(wèn)題
幼兒應成為活動(dòng)的主動(dòng)探索者，在探索中發(fā)現快樂(lè )�！巴尥藜摇庇螒蚴怯變簣@中各年齡段幼兒經(jīng)常玩的游戲。在游戲過(guò)程中，幼兒會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題。教師在幼兒遇到問(wèn)題時(shí)，應讓幼兒自己嘗試著(zhù)解決問(wèn)題。發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題是游戲的組成部分。
【案例】晨晨在游戲中想用被子把“娃娃”包起來(lái)。但是晨晨發(fā)現把被子橫著(zhù)包“娃娃”不夠長(cháng)，“娃娃”的腳會(huì )露在外面。于是，晨晨又把被子豎著(zhù)包裹“娃娃”，發(fā)現被子不夠寬。晨晨甚是苦惱，嘗試著(zhù)各種方法。時(shí)間慢慢過(guò)去了，晨晨終于發(fā)現了如何將“娃娃”包起來(lái)的辦法：將“娃娃”放在被子的對角線(xiàn)位置就能成功地將“娃娃”包好。晨晨包好了“娃娃”，心情非常愉快。
案例中的幼兒在游戲中通過(guò)自己的努力解決了問(wèn)題，深刻地體會(huì )到了游戲的魅力。如果晨晨不是通過(guò)自己探索，而是由教師來(lái)告訴她怎么做，那么她可能就體會(huì )不到解決問(wèn)題后的愉快心情。幼兒能夠在游戲過(guò)程中學(xué)會(huì )通過(guò)思考和動(dòng)手操作來(lái)解決問(wèn)題，遇到困難不退縮，鍛煉意志，獲得滿(mǎn)足，增強自尊心與自信心，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。
6．“娃娃家”游戲中幼兒的“去自我中心化”
幼兒在游戲中進(jìn)行角色扮演時(shí)，必須站在自己扮演的角色的角度上思考問(wèn)題，來(lái)觀(guān)察和體驗世界，逐漸學(xué)會(huì )理解他人。
[案例]在“娃娃家”游戲中，小艾和彬彬分別扮演媽媽和爸爸，兩個(gè)人正在為“娃娃"準備晚飯，但是兩個(gè)人的意見(jiàn)有了分歧�！皨寢尅毙“嶙h包餃子吃，“爸爸”彬彬不同意，提議煮面條。在一番爭論后，彬彬妥協(xié)了，同意小艾吃餃子的建議。案例中，一方面幼兒清楚自己不是媽媽和爸爸，但必須站在游戲中“媽媽”和“爸爸”的角色立場(chǎng)上思考問(wèn)題、計劃行動(dòng)，這樣游戲才能夠得以順利進(jìn)行。同時(shí)，在游戲中，由于幼兒的意見(jiàn)不一致，幼兒需要站在他人的角度上思考和看待問(wèn)題，使幼兒學(xué)會(huì )尊重他人的想法和相互協(xié)調合作。這有利于幼兒“去自我中心化”，克服“自我中心”的傾向。
三、教師在“娃娃家”游戲的指導策略
教師作為游戲的組織者和引導者，怎樣才能在“娃娃家”游戲中使幼兒的行為獲得發(fā)展并且收獲游戲的快樂(lè )?我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)思考幼兒在“娃娃家”的行為及提供適合的指導策略。
1．巧妙地運用角色適時(shí)介入
小班幼兒角色意識還不清晰，對角色的認知有很大的局限性，在游戲中經(jīng)常容易遺忘角色和轉換角色。教師此時(shí)應以游戲角色介入，利用自己扮演的角色向幼兒示范游戲規則，在幼兒不知如何繼續游戲時(shí)加以指導，提高幼兒的游戲水平，使幼兒在愉悅、寬松的氣氛下接受教師的指導。這種方式既不會(huì )干擾幼兒游戲，又能以輕松愉快、潛移默化的指導方式促進(jìn)幼兒游戲。
2．引導幼兒回憶相關(guān)經(jīng)驗
“小班幼兒生活經(jīng)驗貧乏，尤其受語(yǔ)言和思維能力的限制，影響了小班幼兒游戲的主題和情節。因此，特別需要教師豐富幼兒的生活經(jīng)驗，擴大他們的視野�！庇變涸凇巴尥藜摇庇螒蛑须m然是以模仿為主，同時(shí)也需要借助相關(guān)的生活經(jīng)驗。實(shí)踐經(jīng)驗是幼兒游戲的直接基礎，因此讓幼兒再現日常生活中的情境、積累生活經(jīng)驗，是幼兒進(jìn)行“娃娃家”游戲的前提，也是游戲順利進(jìn)行的保證。
3．根據幼兒需要，幫助其生成新的游戲主題
幼兒往往會(huì )在游戲中生成新的游戲，若沒(méi)有教師的指導，這種需求容易被忽視，因此教師應幫助幼兒生成新的游戲主題。如在“娃娃家”中，“媽媽”下班了，但是還不想回家，在走廊中走來(lái)走去，若有所思地說(shuō)：“我要去買(mǎi)東西�！比缃處熽P(guān)注到幼兒的這種需求，則“小商店”的游戲主題將應運而生，游戲便得到了拓展與延伸。
4．在“娃娃家”投放恰當的材料和玩具
幼兒在不同的年齡階段對“娃娃家”所投放的材料、玩具的需求不同。例如，小班“娃娃家”所投放的材料應是幼兒熟悉的，并且體積較大，色彩鮮明，重量較輕；中班則應隨著(zhù)幼兒經(jīng)驗的不斷積累，適當添加一些拓展材料以促進(jìn)幼兒角色扮演的發(fā)展。
5．為幼兒適時(shí)提供一些與情節有關(guān)的玩具、物品
“適時(shí)增添材料。小班初期，幼兒的游戲開(kāi)展多依賴(lài)于操作材料，但材料并不是越多越好，而應隨幼兒游戲水平的提升隨時(shí)增添”。例如，當幼兒要給發(fā)燒的“娃娃”測體溫時(shí)，教師可以適時(shí)投放有關(guān)體溫測量的材料。但不同年齡段的幼兒游戲水平不同，“小班中期，隨著(zhù)幼兒生活經(jīng)驗的不斷積累、游戲主題內容的逐漸豐富、游戲情節的不斷完善，教師除了要提供一些成形的玩具外，還可提供一些與情節有關(guān)的物品”，如在“娃娃家”投放太陽(yáng)帽、雨傘時(shí)，幼兒知道有太陽(yáng)應戴著(zhù)太陽(yáng)帽出門(mén)、下雨時(shí)打著(zhù)雨傘出門(mén)。
“娃娃家”游戲是觀(guān)察幼兒行為的最佳窗口，可以較好地反映和分析幼兒在角色游戲中的各種行為�！巴尥藜摇庇螒蜃鳛橛變簣@游戲不可缺少的一部分，對于幼兒與教師來(lái)說(shuō)并不是單純的一種游戲方式，而是一種共同發(fā)展的重要途徑。幼兒在“娃娃家”游戲中獲得各方面行為與能力的發(fā)展，教師則在觀(guān)察的過(guò)程中進(jìn)行反思和提升自己的指導能力。
小班角色游戲教案11
游戲目的：
1、初步認識自己所扮演的游戲角色(爸爸、媽媽等)的主要職責;
2、在老師的.引導下能夠與其他(她)小朋友在游戲中交流互動(dòng)，培養初步的交往能力和合作意識;
3、體驗游戲的快樂(lè )。
游戲內容：娃娃家
游戲人數：依據場(chǎng)地或空間大小以及班級實(shí)際人數靈活把握，一般人均2.5平方米比較適宜。
游戲準備：
1、游戲室，布置娃娃家所需要的各種材料：如娃娃家標志牌、娃娃(玩具)、桌椅、小床、碗筷、做飯用的炊具、電視機等;
2、平時(shí)有意識地引導孩子們注意觀(guān)察父母在家里都做些什么。
游戲過(guò)程：
1、導入。小朋友們平常在家里大人們都做些什么呢?大家想不想當一回大人(如爸爸或媽媽)呀?今天我們就來(lái)玩一個(gè)游戲，游戲的名字就叫娃娃家，娃娃家都有哪些人呢?他(她)們在家里都做些什么?你最想扮演什么人?請小朋友們想一想，然后告訴老師;
2、教師帶領(lǐng)孩子們布置好娃娃家，在這個(gè)過(guò)程中教師要發(fā)揮主導者與講解示范者的作用，同時(shí)調動(dòng)孩子們參與游戲的積極性;
3、幫助孩子們分配好游戲角色，然后帶著(zhù)孩子們玩;
4、教師以參與者的身份，參與游戲，給予幫助，盡量讓幼兒之間互動(dòng);
5、引導孩子們愉快地結束游戲，并在老師的帶領(lǐng)下收放材料;
6、對孩子們的游戲做出評價(jià)，多表?yè)P，多鼓勵。
注意事項：
1、娃娃家游戲區所用材料可以因地制宜，充分利用一些當地的廢舊材料，不過(guò)要安全衛生;
2、剛開(kāi)始玩角色游戲，小班幼兒之間互動(dòng)較少，需要老師的耐心幫助、示范和指導，游戲中注意發(fā)揮穿針引線(xiàn)的作用。
3、同一內容的游戲可以重復玩2—3次，玩熟之后再玩其它角色游戲。
小班角色游戲教案12
一、活動(dòng)目標：
1、通過(guò)娃娃家的各個(gè)區域培養幼兒的.動(dòng)手能力、語(yǔ)言能力和想象力。
2、讓幼兒充分享受游戲帶來(lái)的樂(lè )趣。
二、活動(dòng)過(guò)程：
1、幼兒自選角色，裝扮就位；
2、請幼兒開(kāi)著(zhù)小火車(chē)到娃娃樂(lè )園作客；
3、娃娃家幼兒分別扮演爸爸、媽媽和孩子，可以去超市購物，可以在家里做飯，可以招待小客人；
幼兒可扮演超市促銷(xiāo)員、收銀員，客人可去購物；
糖果加工廠(chǎng)加工員可用各種材料進(jìn)行糖果、糕點(diǎn)的加工；
幼兒可扮演圖書(shū)管理員，客人可以去看書(shū)；
活動(dòng)結束：教師和幼兒一起評出今天的娃娃之星。
小班角色游戲教案13
一、情況分析
寒假過(guò)后，依然保持幾個(gè)已有的主題：娃娃家、菜場(chǎng)、公園、汽車(chē)。但是，出現了一些新的情節：一菜場(chǎng)營(yíng)業(yè)員提出買(mǎi)一送一“買(mǎi)一個(gè)雞蛋，送－只螃蟹；一幼兒拿著(zhù)方形積木，擺在眼前，到處“咔嚓、咔嚓”拍照；更有一些幼兒在地上豎塊積木，又急忙捂耳走開(kāi)（放鞭飽）等等。當教師問(wèn)起這是做什么？為什么這么做？”孩子的回答多是：“我看到的，我玩過(guò)的……”�？梢�(jiàn)，假期中豐富多彩的生活內容給幼兒的認知結構帶來(lái)了發(fā)展，于是在游戲中，不知不覺(jué)體現出這些親身經(jīng)歷和所見(jiàn)所聞。但是由于年齡所限，他們大都停留在動(dòng)作的模仿，并無(wú)明確的目的和角色意識，而且，這些情節通常隨該幼兒角色的變換而消失。
說(shuō)明
游戲是兒童與環(huán)境交互作用的形式。兒童通常將一些剛剛經(jīng)歷過(guò)、看到過(guò)的新鮮事物反映在游戲中；兒童也常常把一些已經(jīng)熟悉的各種事物綜合起來(lái)，按自己的意愿進(jìn)行改造，創(chuàng )造性地反映到游戲中。因此，教師應深入觀(guān)察和了解幼兒游戲現狀，預測幼兒的發(fā)展水平，有針對性地創(chuàng )設適宜的環(huán)境，適時(shí)適當的進(jìn)行指導。教師應從幼兒的需要、興趣、能力所及出發(fā)，把握游戲中的閃光點(diǎn)，增強角色意識，既使幼兒自主游戲，又使其獲得各方面的提高。
二、游戲要求
穩定原有主題，推動(dòng)各主題情節發(fā)展，鼓勵幼兒玩出新的、喜歡的情節。
三、游戲準備
1．提供材料
增加材料的投放：提供紙棍、小塑料袋、小相機；結構材料由花片、膠粒擴充進(jìn)更多的品種。
說(shuō)明
游戲材料的增加，為新游戲提供了物質(zhì)準備，為游戲情節的'豐富提供了可能，同時(shí)創(chuàng )設了用材料進(jìn)行替代的物質(zhì)環(huán)境。
2．豐富經(jīng)驗
圍繞“快樂(lè )的寒假”組織多種形式的談話(huà)活動(dòng)：幼兒暢言“去過(guò)那里”、“看到什么有趣的東西”、玩過(guò)什么開(kāi)心的事”。
針對談話(huà)中不夠明確的、游戲中有爭議的問(wèn)題，引導幼兒帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)察周?chē)纳�，激發(fā)幼兒自主討論。如：“買(mǎi)－送一”是什么意思？怎么送法？劃算不劃算？好在哪里？
說(shuō)明
心理環(huán)境的創(chuàng )設可以說(shuō)是幼兒游戲發(fā)展的源泉。兒童游戲是兒童在自己已有生活經(jīng)驗和知識技能基礎上的自我表現，生活經(jīng)驗越豐富，知識技能越充分，兒童游戲的主題、情節、技巧和內容也就越豐富，其游戲選擇的可能性也越大。所以，在游戲之外教師應注意豐富幼兒的知識經(jīng)驗。這對游戲具有重要影響。
四、游戲指導
1．觀(guān)察重點(diǎn)
a、游戲情節是否發(fā)展？討論談話(huà)活動(dòng)對幼兒有否幫助？通過(guò)對個(gè)別幼兒的鼓勵是否起到以點(diǎn)帶面的效果？
B、新投放的材料是否被使用？如果用了，那么是如何使用的？如沒(méi)有，原因是什么？不感興趣還是不會(huì )使用？
C、在游戲中，小班幼兒的語(yǔ)言能力如何？合作交往的水平怎樣？
說(shuō)明
因為游戲是基于兒童的內部需要而產(chǎn)生的自發(fā)活動(dòng)，所以上述觀(guān)察內容都是圍繞當前游戲進(jìn)程提出的，目的在于深入了解幼兒，以便在尊重幼兒意愿的基礎上，及時(shí)調整并制定下一步措施。
2．指導方式
a、以游戲伙伴的身份直接指導。如發(fā)現菜場(chǎng)情節單調、討論過(guò)的內容沒(méi)有出現，這時(shí)可扮顧客買(mǎi)菜“可不可以便宜一些？”、“萊多拿不下，怎么辦？”
說(shuō)明
如果幼兒在啟發(fā)下解決了問(wèn)題，可以在自發(fā)交流時(shí)引導其介紹；如果沒(méi)能解決，則可在自發(fā)交流時(shí)引發(fā)幼兒討論。教師在直接指導時(shí)，切忌急于求成，要讓幼兒做游戲的主人，教師只需一步步旁敲側擊，自會(huì )水到渠成。
B．通過(guò)自發(fā)交流間接指導�？梢圆捎萌缦虏呗裕呵榫氨硌荨皠澊保埞鳛闃�；小菜場(chǎng)做廣告“買(mǎi)一送一”；邀請小攝影師為大家拍集體照等等。
說(shuō)明
以上方式屬再現式，它能給幼兒以直觀(guān)具體的印象，對小班幼兒尤為適合，且深受該年齡幼兒喜愛(ài)，建議多采用該方式。此外，通過(guò)鼓勵個(gè)別幼兒游戲的閃光點(diǎn)，力求以點(diǎn)帶面激發(fā)幼兒的游戲熱情，推動(dòng)和豐富情節的發(fā)展。
小班角色游戲教案14
游戲目的：
1、愿意參與角色游戲活動(dòng)，對游戲活動(dòng)感興趣。
2、初步學(xué)習扮演家庭成員角色，反映簡(jiǎn)單的現實(shí)生活。
3、初步會(huì )遵守簡(jiǎn)單的游戲規則。
4、學(xué)會(huì )在游戲中使用禮貌用語(yǔ)。
游戲準備：
�。�1）物質(zhì)準備： 娃娃家玩具：娃娃數個(gè)，奶瓶數個(gè) 用具：毛巾、臉盆、鏡子、梳子、枕頭、被子、雞毛撣、抹布、掃把、簸箕等 食品: 水果、蔬菜、雞蛋、肉、面包、 炊具：鍋、碗、碟、勺、鏟、煤氣灶、湯匙等 家具：桌、椅、床、柜等 電器：電視機、錄音機等 （2）知識經(jīng)驗準備： 已認識過(guò)炊具、餐具，在早接待，區角活動(dòng)時(shí)玩過(guò)“抱娃娃”的游戲
第一次活動(dòng)指導：
1、布置幾家“娃娃家 ”，以娃娃的爸爸媽媽去上班,請小朋友幫忙照顧為題吸引幼兒興趣.
2、教師提出游戲要求： ① 玩具要輕拿輕放，不隨地亂扔。 ② 做到不爭強玩具。
3、幼兒分組游戲，教師重點(diǎn)觀(guān)察幼兒是不是都參與游戲了，并以“客人”的角色參與游戲，進(jìn)行間接指導。
4、以表?yè)P的形式評價(jià)幼兒參加游戲的情況。
觀(guān)察與推進(jìn)：
本班的娃娃家，整個(gè)的環(huán)境布置幼兒很喜歡，參與游戲的興趣也非常的高，由于對角色游戲沒(méi)有概念，也不理解，游戲的時(shí)候只有小部分的幼兒對角色有所了解，游戲后不會(huì )將物品歸位。
第二次活動(dòng)指導:
1、出示玩具“今天老師帶了幾個(gè)新朋友，現在讓我們來(lái)認識一下好嗎？”引起幼兒游戲的興趣。
2、教師介紹幾種玩具的名稱(chēng)和使用方法。
3、教師提出游戲要求： ① 玩具要輕拿輕放，不隨地亂扔。 ② 做到不爭強玩具。 ③ 聽(tīng)到訊號能馬上開(kāi)始收玩具。
4、幼兒分組游戲，教師重點(diǎn)觀(guān)察幼兒是否有爭強玩具的現象，是否能正確地使用玩具。
觀(guān)察與推進(jìn)：
通過(guò)上次的游戲，部分幼兒已能對角色進(jìn)行分配（如：爸爸、媽媽、阿姨等），玩具扔滿(mǎn)地的現象已好些了，可物品整理歸位還不是很好，有待加強。（今天游戲時(shí)林睿小朋友提出家里可以有小客人嗎？說(shuō)：小客人不可以亂動(dòng)別人家的東西。）
第三次活動(dòng)指導：
1、談話(huà)引入，以“娃娃的肚子餓了，誰(shuí)能幫他做飯吃��？”為題，啟發(fā)幼兒模仿爸爸媽媽做簡(jiǎn)單的家務(wù)， 如洗菜、切菜、煮飯等。
2、教師提出游戲要求： ① 請幼兒正確使用櫥具。 ② 玩具要輕拿輕放，不隨地亂扔。 ③ 聽(tīng)到訊號能馬上開(kāi)始收玩具。
3、幼兒分組游戲，師重點(diǎn)觀(guān)察幼兒模仿動(dòng)作情況，并以“小幫手”的角色參與游戲進(jìn)行間接指導。
4、組織幼兒和教師一起收拾玩具，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸類(lèi)。
5、以“玩具笑了”評價(jià)游戲情況
觀(guān)察與推進(jìn)：
幼兒特別喜歡玩娃娃家，游戲時(shí)出現家里有好幾個(gè)媽媽、好幾個(gè)爸爸，陳悅涵、樂(lè )樂(lè )小朋友能夠唯俏唯妙的模仿當媽媽爸爸，并能模仿成人的'日常生活，游戲環(huán)節比前兩次好些了。
第四次活動(dòng)指導:
1、談話(huà)引入主題：爸爸媽媽帶自己去做客的時(shí)候應該怎樣？別人是怎么招待你的 3 呢？引導幼兒說(shuō)出簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)，如“您好、請坐“等。
2、教師請幾位幼兒共同玩娃娃家給全體小朋友看。
3、分配角色：讓幼兒根據自己的興趣和意愿來(lái)選擇角色，教師適當協(xié)調。
4、幼兒游戲，教師指導。
a、教師以角色身份參與游戲，重點(diǎn)知道在游戲中學(xué)習使用禮貌用語(yǔ)，并根 據情況及時(shí)給予幫助。
b、仔細觀(guān)察幼兒的表現，增強幼兒的角色意識。
c、注意加強幼兒間的聯(lián)系，發(fā)展交往關(guān)系。
5、結束，評價(jià)。
階段小結
由于小班幼兒的年齡特點(diǎn),決定了孩子愛(ài)模仿的特征,教師提供的外形逼真的娃娃家用具，大部分幼兒能夠唯俏唯妙的模仿成人的日常生活，個(gè)別幼兒還能在教師的啟發(fā)下，大膽發(fā)揮想象，但有少部分幼兒比較被動(dòng)的進(jìn)行游戲，教師會(huì )在下一次游戲中特別關(guān)注這些孩子，讓他們能很好的進(jìn)行游戲。
小班角色游戲教案15
游戲目標：
1.嘗試在游戲中滲透有關(guān)慶"新年"的情節內容。
2.樂(lè )意與同伴有禮貌地交往，體驗交往與分享"慶'新年'"游戲的快樂(lè )。
3.培養幼兒敏銳的觀(guān)察能力。
4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5.通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì )游戲，感受游戲的樂(lè )趣。
游戲準備：
1.劃分好各角色區，提供相應的游戲材料。
2.豐富幼兒有關(guān)慶"新年"的生活經(jīng)驗。
3.幼兒已按意愿選擇好游戲角色。
游戲過(guò)程：
(一)談話(huà)，引出游戲主題。
1.師：前幾天天我們一起過(guò)了一個(gè)什么節日?是怎樣過(guò)的?我們快樂(lè )街上也要為寶寶和小朋友們過(guò)"新年"節。
(二)提出游戲要求。
1.師：娃娃家怎么為寶寶過(guò)"新年"節呢?客人可以買(mǎi)什么禮物送給寶寶?送的時(shí)候對寶寶說(shuō)些什么話(huà)?超市、幼兒園等部門(mén)又可以怎樣來(lái)為小朋友過(guò)節日?誰(shuí)來(lái)介紹一下。
2.師：過(guò)"新年"節大家都會(huì )很開(kāi)心，除了說(shuō)祝福的話(huà)和送禮物，還要有禮貌，等游戲結束后，大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的'開(kāi)心事，好嗎?
(三)幼兒游戲，老師指導。
教師巡回指導幫助，并以顧客的身份去買(mǎi)禮物送禮、坐客等，幫助幼兒發(fā)展游戲情節。
(四)游戲評價(jià)。
1.師：大家玩的開(kāi)心嗎?請你把開(kāi)心事講給大家聽(tīng)一聽(tīng)!(請個(gè)別幼兒交流、教師幫助幼兒總結開(kāi)心的原因)。
2.師：有沒(méi)有遇到困難呢?是怎樣解決的?(幼兒交流，視情況加以討論)
3.教師小結：今天我也很開(kāi)心，我們快樂(lè )街上的小市民都很有禮貌，還為寶寶和幼兒園里的小朋友過(guò)了"新年"節，現在老師也祝福大家：節日快樂(lè )，天天開(kāi)心。
(五)收拾、整理游戲材料。
游戲反思：
給幼兒創(chuàng )設了一個(gè)良好的游戲環(huán)境；幼兒能按意愿選擇角色，主動(dòng)熱情地與同伴交往，并相互贈送節日禮物，幼兒的興趣很好，能積極地參與到游戲中去，大多數幼兒的角色意識較強，能很好的扮演屬于自己的角色；游戲中教師能以角色的身份參與游戲指導幼兒豐富游戲情節。
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