小班角色游戲教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的小班角色游戲教案，希望能夠幫助到大家。
小班角色游戲教案1
一、情況分析
寒假過(guò)后，依然保持幾個(gè)已有的主題：娃娃家、菜場(chǎng)、公園、汽車(chē)。但是，出現了一些新的情節：一菜場(chǎng)營(yíng)業(yè)員提出買(mǎi)一送一“買(mǎi)一個(gè)雞蛋，送－只螃蟹；一幼兒拿著(zhù)方形積木，擺在眼前，到處“咔嚓、咔嚓”拍照；更有一些幼兒在地上豎塊積木，又急忙捂耳走開(kāi)（放鞭飽）等等。當教師問(wèn)起這是做什么？為什么這么做？”孩子的回答多是：“我看到的，我玩過(guò)的……”�？梢�(jiàn)，假期中豐富多彩的生活內容給幼兒的認知結構帶來(lái)了發(fā)展，于是在游戲中，不知不覺(jué)體現出這些親身經(jīng)歷和所見(jiàn)所聞。但是由于年齡所限，他們大都停留在動(dòng)作的模仿，并無(wú)明確的目的和角色意識，而且，這些情節通常隨該幼兒角色的變換而消失。
說(shuō)明
游戲是兒童與環(huán)境交互作用的形式。兒童通常將一些剛剛經(jīng)歷過(guò)、看到過(guò)的新鮮事物反映在游戲中；兒童也常常把一些已經(jīng)熟悉的各種事物綜合起來(lái)，按自己的意愿進(jìn)行改造，創(chuàng )造性地反映到游戲中。因此，教師應深入觀(guān)察和了解幼兒游戲現狀，預測幼兒的發(fā)展水平，有針對性地創(chuàng )設適宜的環(huán)境，適時(shí)適當的進(jìn)行指導。教師應從幼兒的需要、興趣、能力所及出發(fā)，把握游戲中的閃光點(diǎn)，增強角色意識，既使幼兒自主游戲，又使其獲得各方面的提高。
二、游戲要求
穩定原有主題，推動(dòng)各主題情節發(fā)展，鼓勵幼兒玩出新的、喜歡的情節。
三、游戲準備
1．提供材料
增加材料的投放：提供紙棍、小塑料袋、小相機；結構材料由花片、膠粒擴充進(jìn)更多的品種。
說(shuō)明
游戲材料的增加，為新游戲提供了物質(zhì)準備，為游戲情節的豐富提供了可能，同時(shí)創(chuàng )設了用材料進(jìn)行替代的物質(zhì)環(huán)境。
2．豐富經(jīng)驗
圍繞“快樂(lè )的寒假”組織多種形式的'談話(huà)活動(dòng)：幼兒暢言“去過(guò)那里”、“看到什么有趣的東西”、玩過(guò)什么開(kāi)心的事”。
針對談話(huà)中不夠明確的、游戲中有爭議的問(wèn)題，引導幼兒帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)察周?chē)纳�，激發(fā)幼兒自主討論。如：“買(mǎi)－送一”是什么意思？怎么送法？劃算不劃算？好在哪里？
說(shuō)明
心理環(huán)境的創(chuàng )設可以說(shuō)是幼兒游戲發(fā)展的源泉。兒童游戲是兒童在自己已有生活經(jīng)驗和知識技能基礎上的自我表現，生活經(jīng)驗越豐富，知識技能越充分，兒童游戲的主題、情節、技巧和內容也就越豐富，其游戲選擇的可能性也越大。所以，在游戲之外教師應注意豐富幼兒的知識經(jīng)驗。這對游戲具有重要影響。
四、游戲指導
1．觀(guān)察重點(diǎn)
a、游戲情節是否發(fā)展？討論談話(huà)活動(dòng)對幼兒有否幫助？通過(guò)對個(gè)別幼兒的鼓勵是否起到以點(diǎn)帶面的效果？
B、新投放的材料是否被使用？如果用了，那么是如何使用的？如沒(méi)有，原因是什么？不感興趣還是不會(huì )使用？
C、在游戲中，小班幼兒的語(yǔ)言能力如何？合作交往的水平怎樣？
說(shuō)明
因為游戲是基于兒童的內部需要而產(chǎn)生的自發(fā)活動(dòng)，所以上述觀(guān)察內容都是圍繞當前游戲進(jìn)程提出的，目的在于深入了解幼兒，以便在尊重幼兒意愿的基礎上，及時(shí)調整并制定下一步措施。
2．指導方式
a、以游戲伙伴的身份直接指導。如發(fā)現菜場(chǎng)情節單調、討論過(guò)的內容沒(méi)有出現，這時(shí)可扮顧客買(mǎi)菜“可不可以便宜一些？”、“萊多拿不下，怎么辦？”
說(shuō)明
如果幼兒在啟發(fā)下解決了問(wèn)題，可以在自發(fā)交流時(shí)引導其介紹；如果沒(méi)能解決，則可在自發(fā)交流時(shí)引發(fā)幼兒討論。教師在直接指導時(shí)，切忌急于求成，要讓幼兒做游戲的主人，教師只需一步步旁敲側擊，自會(huì )水到渠成。
B．通過(guò)自發(fā)交流間接指導�？梢圆捎萌缦虏呗裕呵榫氨硌荨皠澊保埞鳛闃�；小菜場(chǎng)做廣告“買(mǎi)一送一”；邀請小攝影師為大家拍集體照等等。
說(shuō)明
以上方式屬再現式，它能給幼兒以直觀(guān)具體的印象，對小班幼兒尤為適合，且深受該年齡幼兒喜愛(ài)，建議多采用該方式。此外，通過(guò)鼓勵個(gè)別幼兒游戲的閃光點(diǎn)，力求以點(diǎn)帶面激發(fā)幼兒的游戲熱情，推動(dòng)和豐富情節的發(fā)展。
小班角色游戲教案2
目的：
1、使幼兒知道火車(chē)是一種交通工具，并懂得乘坐火車(chē)的一般常識，如：上車(chē)要買(mǎi)票，對號入座，火車(chē)上有列車(chē)長(cháng)、乘務(wù)員、乘客等，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。
2、訓練幼兒思維的流暢性，獨立性，培養合作精神，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表的能力和社會(huì )交往能力。
3、培養幼兒尊老愛(ài)幼，尊重他人的勞動(dòng)，禮貌待人，文明服務(wù)等良好的社會(huì )公德。
準備：
人民幣、水壺、口杯、拖把、水彩筆、圖畫(huà)紙、錄音機、磁帶、布娃娃、自制列車(chē)、小板凳、中國地圖、時(shí)刻表。布置好場(chǎng)景。
玩法：
1、師：小朋友，我們中國地大物博，風(fēng)光秀麗，如果你想外出旅游或參觀(guān)學(xué)習、看望親戚，你怎樣去呢？（坐火車(chē)、乘飛機、坐輪船……）
那么汽車(chē)、火車(chē)、飛機輪船等都屬于什么？（交通工具）
2、出示中國地圖。問(wèn)：小朋友，今天我們來(lái)玩一個(gè)小火車(chē)的游戲，誰(shuí)來(lái)當司機？火車(chē)里還有誰(shuí)？（廣播員、乘務(wù)員、列車(chē)長(cháng)……）
教師指導幼兒分角色：司機、廣播員、乘客、乘警……掛牌服務(wù)。
3、教師帶領(lǐng)幼兒先到火車(chē)站候車(chē)室排隊買(mǎi)票，然后再去乘火車(chē)。有一乘務(wù)員在火車(chē)前檢票，全體幼兒走進(jìn)火車(chē)后，有兩名幼兒爭搶靠窗的座位，乘務(wù)員示意他們要對號入座，幼兒坐在火車(chē)上高興地唱起歌：小板凳，擺一排，小朋友們坐上來(lái)，這是火車(chē)跑的快，我當司機把車(chē)開(kāi)，轟轟隆隆嗚……
4、廣播員：各位旅客，你們好，歡迎您乘坐“未來(lái)號”列車(chē)，本次列車(chē)途徑滄州、天津……最后到的北京，到北京的時(shí)間為下午兩點(diǎn)，請各位旅客放好自己的行李，注意安全，祝各位旅客旅途愉快。音樂(lè )起，幼兒在車(chē)內左右晃動(dòng)。
5、乘務(wù)員為旅客發(fā)書(shū)，送水，再用拖把擦地、擦桌子。這時(shí)，車(chē)內的旅客有看書(shū)的、有喝水的、有拍手做游戲的……有一位旅客把果皮扔在了地上，乘務(wù)員趕忙走過(guò)來(lái)說(shuō)：“請你把果皮放在盤(pán)子里”，然后打掃干凈。旅客說(shuō)：“對不起，下次我一定注意”。有一位媽媽?xiě)牙锉У耐尥尥蝗簧×�，急得媽媽團團轉，周?chē)每投紒?lái)幫忙，又送要的'、有送水果的……乘務(wù)員為娃娃量體溫，服上藥，媽媽表示感謝。
�。◤V播員：列車(chē)前方到站是天津站，停車(chē)五分鐘，有下車(chē)的旅客請帶好自己的行李，歡迎你下才再乘坐“未來(lái)號”列車(chē)）。
下車(chē)時(shí)有人攙扶老人或盲人的，互相說(shuō)再見(jiàn)。列車(chē)開(kāi)動(dòng)……
�。◤V播員：本次列車(chē)到達終點(diǎn)站北京站，請各位旅客下車(chē)時(shí)代好自己的行李）幼兒下車(chē)。
規則：
買(mǎi)票上車(chē)，對號入座。
小班角色游戲教案3
一、情況分析
小班后期，幼兒扮演角色的意識逐步加強，游戲中的主動(dòng)性越發(fā)明顯。如：常見(jiàn)幼兒喃喃自語(yǔ)，“我去買(mǎi)菜”“寶寶該起床了”。他們是那么投入，幾乎完全沉浸在游戲情景中。但是，游戲中卻常常出現“一窩蜂”現象：一個(gè)幼兒去公園，一家子都跟著(zhù)一起去；一個(gè)幼兒買(mǎi)蛋糕，一家子都去買(mǎi)蛋糕；有時(shí)人人都在燒菜，有時(shí)人人圍著(zhù)娃娃轉……
說(shuō)明：“一窩蜂”現象標志著(zhù)大部分幼兒已進(jìn)入“平行模仿性裝扮”即平行游戲階段。這種平行游戲，是游戲的社會(huì )化水平的初級形式，表明幼兒之間已形成了初步的玩伴關(guān)系，由獨自游戲轉向關(guān)注他人的言行、受他人他物的吸引，但尚沒(méi)有建立真正的協(xié)商合作關(guān)系。因此，基于幼兒的年齡特點(diǎn)，基于游戲發(fā)展的需要，幫助他們由平行游戲向高一層次游戲水平的發(fā)展做些過(guò)渡準備就顯得十分有必要。
二、游戲要求：
建立初步的分工意識，嘗試“事情分著(zhù)做”。
三、游戲準備
1、豐富幼兒有關(guān)主題的經(jīng)驗。
2、啟發(fā)幼兒觀(guān)察家庭生活，成人勞動(dòng)（菜場(chǎng)、公園、汽車(chē)、醫院等）
3、回憶討論
a、家里的事爸爸媽媽是怎么分著(zhù)做的？
B、成人社會(huì )的工作分工。
說(shuō)明：游戲是幼兒反映生活的意愿性游戲。觀(guān)察得越細致，感性認識越豐富，反映出來(lái)的游戲行為就越生動(dòng)。尤其小班對日常生活中許多事情有一些粗淺的認識、卻很少有目的地觀(guān)察，更不知其所以然。因此，有目的地引導幼兒去回憶生活、了解生活對游戲的開(kāi)展無(wú)疑具有推波助瀾的作用。
四、游戲指導
1、自由選擇
�。�1）啟發(fā)：找朋友－起玩，和朋友商量你們準備玩什么？
�。�2）觀(guān)察：角色分工是否出現？就分工問(wèn)題是否出現商量行為？
�。�3）指導：教師以角色身份參與游戲。如幼兒經(jīng)過(guò)觀(guān)察討論得出：菜場(chǎng)里的營(yíng)業(yè)員，有的是賣(mài)葷菜的，有的是賣(mài)蔬菜的。但是菜場(chǎng)游戲始終沒(méi)有進(jìn)展，沒(méi)能同集體討論聯(lián)系起來(lái)。教師可以扮演送菜人：“送菜來(lái)嘍！你們哪個(gè)營(yíng)業(yè)員賣(mài)葷萊？哪個(gè)營(yíng)業(yè)員賣(mài)蔬菜？”，以此幫助幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的分工。又如娃娃家沒(méi)有起色，教師可扮演媽媽同家庭成員商量：“誰(shuí)燒飯？誰(shuí)買(mǎi)菜？誰(shuí)看娃娃？”，構筑起角色間分工協(xié)商的'橋梁，幫助幼兒逐步明確各個(gè)角色的一些主要職責。
說(shuō)明：小班幼兒對成人依賴(lài)性大，當看到教師和他們一起，成為游戲的伙伴時(shí)格外興奮。教師根據需要扮演角色。一般情況下，教師應擔任配角（客人、顧客等），但是必要時(shí)，也可擔任游戲主角，給予幼兒一些具體的指導和幫助。
2、自主展開(kāi)
重點(diǎn)觀(guān)察角色分工是否能解決“一窩蜂”現象？是否有利于游戲情節發(fā)展？討論談話(huà)活動(dòng)對幼兒有否幫助？對個(gè)別主題的鼓勵是否帶動(dòng)其他主題？著(zhù)重采用定點(diǎn)觀(guān)察法。
說(shuō)明：定點(diǎn)觀(guān)察有利于教師對某一主題的系統追蹤調查，詳細把握幼兒游戲分工情況，便于檢驗要求的提出是否符合幼兒的發(fā)展水平、談話(huà)的深度是否有待進(jìn)一步挖掘
3、自發(fā)交流
幼兒暢談“我們的事情是怎么分著(zhù)做的”。對有困難的孩子，可設置小階梯幫助其進(jìn)行表達�！澳慵依镉姓l(shuí)？做了那些事？有沒(méi)有分著(zhù)做？爸爸做了什么？媽媽做了什么？……”。另外，鼓勵已進(jìn)行簡(jiǎn)單分工的主題，讓該主題幼兒進(jìn)行介紹，給全體幼兒一些具體的提示。
說(shuō)明：教師的指導應建立在對本班幼兒深入觀(guān)察和了解的基礎上，分析本班幼兒的最近發(fā)展區，注重個(gè)別差異、因材施教，才能使每個(gè)幼兒在原有水平上獲得提高。
小班角色游戲教案4
一、活動(dòng)內容：角色游戲《快樂(lè )街》
二、活動(dòng)準備：
1.嘗試在游戲中滲透有關(guān)慶"新年"的情節內容。
2.樂(lè )意與同伴有禮貌地交往，體驗交往與分享"慶'新年'"游戲的快樂(lè )。
三、游戲準備：
1.劃分好各角色區，提供相應的游戲材料。
2.豐富幼兒有關(guān)慶"新年"的生活經(jīng)驗。
3.幼兒已按意愿選擇好游戲角色。
四、游戲過(guò)程：
(一)談話(huà)，引出游戲主題。
1.師：前幾天天我們一起過(guò)了一個(gè)什么節日?是怎樣過(guò)的`?我們快樂(lè )街上也要為寶寶和小朋友們過(guò)"新年"節。
(二)提出游戲要求。
1.師：娃娃家怎么為寶寶過(guò)"新年"節呢?客人可以買(mǎi)什么禮物送給寶寶?送的時(shí)候對寶寶說(shuō)些什么話(huà)?超市、幼兒園等部門(mén)又可以怎樣來(lái)為小朋友過(guò)節日?誰(shuí)來(lái)介紹一下。
2.師：過(guò)"新年"節大家都會(huì )很開(kāi)心，除了說(shuō)祝福的話(huà)和送禮物，還要有禮貌，等游戲結束后，大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的開(kāi)心事，好嗎?
(三)幼兒游戲，老師指導。
教師巡回指導幫助，并以顧客的身份去買(mǎi)禮物送禮、坐客等，幫助幼兒發(fā)展游戲情節。
(五)游戲評價(jià)。
1.師：大家玩的開(kāi)心嗎?請你把開(kāi)心事講給大家聽(tīng)一聽(tīng)!(請個(gè)別幼兒交流、教師幫助幼兒總結開(kāi)心的原因)。
2.師：有沒(méi)有遇到困難呢?是怎樣解決的?(幼兒交流，視情況加以討論)2.教師小結：今天我也很開(kāi)心，我們快樂(lè )街上的小市民都很有禮貌，還為寶寶和幼兒園里的小朋友過(guò)了"新年"節，現在老師也祝福大家：節日快樂(lè )，天天開(kāi)心。
(六)收拾、整理游戲材料。
小班角色游戲教案5
活動(dòng)目標：
1、合理使用材料，創(chuàng )造性地使用材料進(jìn)行游戲
2、大膽想象進(jìn)行游戲
3、加強各角色間的聯(lián)
活動(dòng)過(guò)程：
一、以談話(huà)的形式引入。
1、師：我們的商店在上個(gè)星期就布置好了，商店很漂亮。我們的商店今天就要開(kāi)張了，如果你是商店的小老板，有顧客來(lái)了怎么辦?
2、師：如果有的顧客買(mǎi)了東西覺(jué)得不滿(mǎn)意，你會(huì )怎么做?
3、引導幼兒說(shuō)說(shuō)商店應該怎么玩。
二、引導幼兒協(xié)商分配角色并引導幼兒合理的布置商店。
1、我們的商店開(kāi)張了，你們想要在商店里扮演什么角色?
2、師：我們的商店需還需要什么呢?我們要怎樣來(lái)布置我們的商店?
三、幼兒游戲，師參與游戲并指導。
1、師：我想買(mǎi)冰紅茶，你們這兒有些什么品種的呀?
2、師：你的冰紅茶怎么賣(mài)?可以便宜一些嗎?
3、師：我昨天在你們這兒買(mǎi)的餅干，是過(guò)期的，你們說(shuō)該怎么辦呢?可以換嗎?
活動(dòng)反思：
活動(dòng)以引導幼兒說(shuō)出具有特色的商店是什么樣子的？是用什么做成的？怎樣做的？在幼兒的.討論下，師幼兒共同商定需準備和制作的材料，幼兒自帶家中的廢舊材料并參與制作，興趣較高�；顒�(dòng)中發(fā)現幼兒想象、替帶廢舊材料的能力還不夠，幼兒多是過(guò)于逼真的反應游戲材料，還不夠大膽創(chuàng )新，創(chuàng )造想象的能力還不夠。
調整策略：
在下一次的游戲中會(huì )重點(diǎn)鼓勵幼兒大膽想象，大膽創(chuàng )造，給予啟發(fā)性 引導，請家長(cháng)幫忙在家進(jìn)行指導，給予知識經(jīng)驗準備。
小班角色游戲教案6
活動(dòng)目標：
1、建立初步的分工意識，嘗試事情分著(zhù)做。
2、知道自己在游戲中的角色，會(huì )在游戲中做一些和角色相匹配的事。
3、體驗模仿游戲的快樂(lè )。
4、體驗助他人的快樂(lè )心情，教育幼兒自己的事情自己做。
5、使小朋友們感到快樂(lè )、好玩，在不知不覺(jué)中應經(jīng)學(xué)習了知識。
6、幼兒可以用完整的普通話(huà)進(jìn)行交流。
7、體驗游戲中互相合作的快樂(lè )及獲得成功的滿(mǎn)足。
活動(dòng)準備：
“肯德基餐廳”的游戲材料。
活動(dòng)過(guò)程：
1、組織幼兒到角色游戲區“肯德基”。
2、啟發(fā)幼兒想一想：我們馬上要玩“肯德基”游戲了，請你和朋友商量你們準備怎么玩從幼兒的回答中教師梳理出：角色分工。
3、教師以角色身份參與幼兒的討論：肯德基餐廳里有誰(shuí)他們會(huì )做哪些事經(jīng)過(guò)討論得出：肯德基餐廳里有收銀員、服務(wù)員、顧客等。游戲時(shí)家把事情分著(zhù)做，有的收錢(qián)，有的服務(wù)，有的去買(mǎi)食物，這樣很有意思。我們喜歡做什么就一定要認認真真去做好。
4、幼兒自由選擇，并掛上相應的掛牌。教師助幼兒掛牌時(shí)提醒：想一想，你要做些什么助幼兒形成游戲目的。
5、幼兒自主展開(kāi)游戲。教師以“服務(wù)員”的身份參與游戲，一邊觀(guān)察幼兒游戲情況，同時(shí)指導幼兒準確、熱情地當好“服務(wù)員”，使用“歡迎光臨”、“你要什么”、“再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)注意顧客在餐廳吃“肯德基”的情況，鼓勵他們方地說(shuō)出所需要的“食物”，建議他們相互交流，互相分享各自的“食物”，會(huì )使用“謝謝、再見(jiàn)”等。
6、簡(jiǎn)單評價(jià)：你做了什么，你怎么做的。
活動(dòng)反思：
在制訂角色游戲《肯德基》計劃前，我就考慮到我班孩子有初步的游戲經(jīng)驗，但只是因為肯德基餐廳是他們去過(guò)的、感興趣的地方，那些吸引人的食物是他們的最?lèi)?ài)，而愿意去參與的。雖然從表面上看他們幾乎都會(huì )沉浸在游戲中，但實(shí)質(zhì)上部分孩子都是自在游戲，有時(shí)也交流，但尚未建立真正的協(xié)商合作關(guān)系。所以，我就把這學(xué)期的角色游戲目標定位在“建立初步的協(xié)商分工意識上”，這主要基于幼兒游戲發(fā)展的需要，對助他們由平行游戲向高一層次水平的發(fā)展做過(guò)渡很有必要。
游戲開(kāi)始時(shí)，我沒(méi)有象往常一樣讓他們自由挑選。為避免“一窩蜂”現象，我采用集體討論的方式引導他們商量“肯德基”里的角色分工，然后再自由選擇角色。在助他靡牌時(shí)又再次強調：事情分著(zhù)做很有意思，但要認真去做相應的事，明確各個(gè)角色的一些主要職責。我覺(jué)得有目的`的引導幼兒去回憶生活已有經(jīng)驗，然后確定自己喜歡做什么，就去當什么角色，對游戲的開(kāi)展無(wú)疑起到推波助瀾的作用。
當然，孩子游戲時(shí)的觀(guān)察更重要，我在這一點(diǎn)上沒(méi)有全程堅持。雖然有參與扮演“服務(wù)員”這一角色，但也只是引導扮演同一角色的幼兒使用一些“歡迎光臨”這些禮貌用語(yǔ)，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的觀(guān)察到孩子們在游戲中的交流、交往情況。其實(shí)對孩子們來(lái)說(shuō)，能夠和同伴角色與角色之間“交流”，這就是“創(chuàng )舉”，教師要用“極其欣賞的”的心態(tài)和眼光來(lái)觀(guān)察游戲中的孩子們，并給予他們一些具體的指導和助，使孩子們在游戲中能真正的去創(chuàng )造性的映生活。
小班角色游戲教案7
【活動(dòng)目標】
1、了解商店購物的基本程序：選擇商店→付款，能到商店。
2、初步使用禮貌用語(yǔ)。
3、懂得商店賣(mài)的東西不只是一種，會(huì )有很多。
【活動(dòng)準備】 投放洗發(fā)水、沐浴露、蔬菜等玩具，飲水機，收銀臺等。
【活動(dòng)過(guò)程】 一、教師出示新增的商店游戲材料，導入游戲。
1、教師：之前我們也玩了“買(mǎi)東西”的游戲，學(xué)會(huì )到商店購物。懂得要怎么樣去買(mǎi)，上星期我們在“娃娃家”游戲中開(kāi)了一家商店，我們也看過(guò)商店里都有哪些東西，但是在看的過(guò)程中我發(fā)現到小朋友們對商店還不是很了解，他們總覺(jué)得很好奇但是不不知道怎么玩，他們也會(huì )混了以為商店里只有一種東西可以，不對的哦！商店里可以有很多東西是可以買(mǎi)的。（教師出示新增的商店材料，如洗發(fā)水、沐浴露、蔬菜等。）今天娃娃家的爸爸媽媽就可以到商店里買(mǎi)東西了。
2、教師與幼兒一起回憶商店購物的流程：選擇商品→付款。
二、教師：在上次的游戲中，娃娃家的爸爸媽媽一直忙著(zhù)煮飯炒菜，你們的.爸爸媽媽平時(shí)在家還會(huì )做些什么呢？今天我們有了商店，那么，爸爸媽媽也可以去哪里呢？
爸爸除了在娃娃家他還可以去哪里呢？有誰(shuí)知道而且娃娃家新增的商店要誰(shuí)來(lái)看店呢？
三、提出游戲要求。
1、娃娃家的爸爸媽媽做家務(wù)要分工。
2、商店的營(yíng)業(yè)員與顧客之間要使用禮貌用語(yǔ)，上次��！老師發(fā)現到很多小朋友們都很沒(méi)禮貌，不管是當老板還是當營(yíng)業(yè)員，還有客人來(lái)了他們也不會(huì )去招待。
四、幼兒自主游戲，教師觀(guān)察指導。
1、重點(diǎn)觀(guān)察娃娃家的爸爸媽媽到商店購物的情況。
2、幫助娃娃家的爸爸媽媽豐富游戲情節，提醒他們去商店買(mǎi)東西等。
3、提醒營(yíng)業(yè)員和顧客使用禮貌用語(yǔ)。
五、整理游戲材料，
1、整理游戲材料。
2、交流游戲情況。
教師：今天你們扮演了誰(shuí)，都做了些什么？你們到商店買(mǎi)了些什么？
【活動(dòng)反思】 上完課后我發(fā)現孩子們玩得很開(kāi)心，他們對于這個(gè)游戲也很喜歡在玩得時(shí)候孩子們都懂得自己的角色身份，不會(huì )像上次那么的亂，也不會(huì )出現把角色搞混了，后面我發(fā)現到收銀員把錢(qián)給了其他小朋友我想這跟我的指導有很大的關(guān)系，下次在指導的時(shí)候要先強調好規則和要求，加強孩子們的語(yǔ)言表達。
小班角色游戲教案8
游戲目標：
1.嘗試在游戲中滲透有關(guān)慶"新年"的情節內容。
2.樂(lè )意與同伴有禮貌地交往，體驗交往與分享"慶'新年'"游戲的快樂(lè )。
3.培養幼兒敏銳的觀(guān)察能力。
4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5.通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì )游戲，感受游戲的.樂(lè )趣。
游戲準備：
1.劃分好各角色區，提供相應的游戲材料。
2.豐富幼兒有關(guān)慶"新年"的生活經(jīng)驗。
3.幼兒已按意愿選擇好游戲角色。
游戲過(guò)程：
(一)談話(huà)，引出游戲主題。
1.師：前幾天天我們一起過(guò)了一個(gè)什么節日?是怎樣過(guò)的?我們快樂(lè )街上也要為寶寶和小朋友們過(guò)"新年"節。
(二)提出游戲要求。
1.師：娃娃家怎么為寶寶過(guò)"新年"節呢?客人可以買(mǎi)什么禮物送給寶寶?送的時(shí)候對寶寶說(shuō)些什么話(huà)?超市、幼兒園等部門(mén)又可以怎樣來(lái)為小朋友過(guò)節日?誰(shuí)來(lái)介紹一下。
2.師：過(guò)"新年"節大家都會(huì )很開(kāi)心，除了說(shuō)祝福的話(huà)和送禮物，還要有禮貌，等游戲結束后，大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的開(kāi)心事，好嗎?
(三)幼兒游戲，老師指導。
教師巡回指導幫助，并以顧客的身份去買(mǎi)禮物送禮、坐客等，幫助幼兒發(fā)展游戲情節。
(四)游戲評價(jià)。
1.師：大家玩的開(kāi)心嗎?請你把開(kāi)心事講給大家聽(tīng)一聽(tīng)!(請個(gè)別幼兒交流、教師幫助幼兒總結開(kāi)心的原因)。
2.師：有沒(méi)有遇到困難呢?是怎樣解決的?(幼兒交流，視情況加以討論)
3.教師小結：今天我也很開(kāi)心，我們快樂(lè )街上的小市民都很有禮貌，還為寶寶和幼兒園里的小朋友過(guò)了"新年"節，現在老師也祝福大家：節日快樂(lè )，天天開(kāi)心。
(五)收拾、整理游戲材料。
游戲反思：
給幼兒創(chuàng )設了一個(gè)良好的游戲環(huán)境；幼兒能按意愿選擇角色，主動(dòng)熱情地與同伴交往，并相互贈送節日禮物，幼兒的興趣很好，能積極地參與到游戲中去，大多數幼兒的角色意識較強，能很好的扮演屬于自己的角色；游戲中教師能以角色的身份參與游戲指導幼兒豐富游戲情節。
小班角色游戲教案9
游戲目的：
1、培養良好飲食習慣，促進(jìn)身體健康。
2、體驗炊事人員的辛苦和繁忙，做到尊重和熱愛(ài)炊事員叔叔和阿姨。
3、培養協(xié)作精神和禮貌待客的文明行為。
游戲準備：
布置場(chǎng)景、炊具、蔬菜、食品。
游戲玩法：
1、老師指導幼兒分配角色，有炊事員、服務(wù)員、廚師、顧客等然后開(kāi)始游戲。
2、炊事員四人分兩組，兩人摘菜、洗菜、切菜，準備炒菜，兩人用橡皮泥蒸饅頭，做拉面等。
3、服務(wù)員熱情迎接顧客，當顧客入座后，服務(wù)員詢(xún)問(wèn)顧客要什么菜，并把菜名報道廚師那里。
4、廚師按一定程序如：先放油、再放花椒、蔥花，最后放菜等，開(kāi)始做菜。
5、服務(wù)員邊說(shuō)“來(lái)了、來(lái)了!”，邊將做好的菜送到顧客的餐桌上。(這是顧客應該說(shuō)：謝謝你)。
6、顧客吃著(zhù)菜，老師問(wèn)他們廚師做的菜好吃不，并逐一問(wèn)顧客自己點(diǎn)的.哪一樣菜，為什么要點(diǎn)這個(gè)菜。比如顧客說(shuō)：“我點(diǎn)的是芹菜，因為芹菜里含有好多鐵元素，常吃芹菜能預防缺鐵性貧血�！薄拔尹c(diǎn)的是香菜，因為香菜里含有很多的鈣元素，多吃香才能使我們的骨骼和牙齒正常發(fā)育�！薄拔尹c(diǎn)的是大白菜，大白菜里面含有好多被稱(chēng)為‘生命之花’的鋅，常吃大白菜能增強抗病能力，保護皮膚健康�！�
7、服務(wù)員詢(xún)問(wèn)顧客要饅頭還是面條，顧客：“還是一人一碗面條吧”，服務(wù)員上面條。
8、顧客與服務(wù)員結賬，正確使用人民幣，然后服務(wù)員與顧客有禮貌的道別，服務(wù)員并說(shuō)：“再見(jiàn)，歡迎下次再來(lái)!”
小班角色游戲教案10
觀(guān)察對象：
雅雅（6歲2個(gè)月），貝貝（3歲8個(gè)月），樂(lè )樂(lè )（6歲3個(gè)月）
年齡段/班：
混齡
觀(guān)察時(shí)間：
15:20～16:20
觀(guān)察背景：
《幼兒園教育指導綱要》指出:幼兒園的教育要“以游戲為基本活動(dòng)，寓于教育于各項活動(dòng)當中之中”�！�3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中明確指出“幼兒的社會(huì )性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀(guān)察和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)的"，在教育建議中也指出“幼兒園組織活動(dòng)時(shí)，可以經(jīng)常打破班級的界限，讓幼兒有更多機會(huì )參加不同群體的活動(dòng)”。我園是按年齡分班，在前期的戶(hù)外角色游戲中，小朋友們有了混齡玩的經(jīng)驗，在室內角色游戲中許多小朋友們也產(chǎn)生了去隔壁班玩的愿望，因此，我們開(kāi)展了“大帶小”的室內混齡角色游戲活動(dòng)，每周取若干個(gè)時(shí)間點(diǎn)開(kāi)放各個(gè)班級的活動(dòng)區，讓幼兒自由穿梭其中尋找同伴開(kāi)展游戲活動(dòng)，讓大孩子和小孩子在大家庭式的游戲環(huán)境中充分互動(dòng)、互相學(xué)習、互相幫助。本班是大班，左右兩邊分別是兩個(gè)小班，本班幼兒在與小班幼兒一同游戲中完成從“適應”到“接納”再到“共同游戲”，在這一“大帶小”的游戲過(guò)程中，大班幼兒多充當領(lǐng)導者與組織者來(lái)帶領(lǐng)小班幼兒游戲，以至于缺乏對小班幼兒的謙讓、關(guān)愛(ài)與責任，怎樣通過(guò)混齡角色游增加本班幼兒的責任感，成為了本班最為關(guān)注的問(wèn)題。
觀(guān)察目標：
如何利用混齡角色游戲增強幼兒的責任感
觀(guān)察過(guò)程：
實(shí)錄與分析
觀(guān)察實(shí)錄:
案例一
游戲開(kāi)始了，“海之家餐廳”的工作人員穿戴好服飾在自己的工作崗位上就位了，顧客們也從走廊的“材料超市”里拿了包包和手機等工具。這時(shí)來(lái)了一個(gè)小班的幼兒，站在門(mén)口一動(dòng)不動(dòng)，有點(diǎn)不知所錯，雅雅牽起了一個(gè)小女孩的手，說(shuō)“:我們一起去玩吧！”小女孩點(diǎn)點(diǎn)頭，雅雅又問(wèn):“你叫什么名字��？”小女孩說(shuō):“我叫貝貝�！毖叛判χ�(zhù)說(shuō):“那你當我的寶寶，我當媽媽?zhuān)脝�？”貝貝回�?“嗯……好�！�
雅雅說(shuō)；“我們一起去餐廳吃飯吧，要自己去選食材哦！”說(shuō)完她在餐廳門(mén)口的架子上拿了一個(gè)大托盤(pán)、兩個(gè)紙盤(pán)、一個(gè)夾子，貝貝跟隨著(zhù)她進(jìn)入了生鮮自選區，雅雅夾了一些蔬菜和魚(yú)放在紙盤(pán)里，貝貝先只是看著(zhù)她做這一切，過(guò)了一會(huì )兒她也開(kāi)始選食材，但她并沒(méi)有用夾子，而是用手去拿，雅雅看到后驚呼：“不能用手拿，用手拿不衛生，要用夾子,你也去門(mén)口拿一個(gè)夾子吧!”
貝貝拿了夾子和紙盤(pán)后，夾了好多食物，雅雅端起大托盤(pán)說(shuō):“寶寶，把你的食物放在上面，我要去收銀臺付錢(qián)啦，你先去坐一會(huì )兒�！�
于是貝貝就在一個(gè)人餐桌旁的椅子上坐著(zhù)等媽媽?zhuān)藭r(shí)收銀臺需要排隊，而雅雅在卻收銀臺旁玩起手機，遲遲沒(méi)有回來(lái)……
行為分析:
在結伴而行的過(guò)程中，可以看到貝貝作為小班幼兒，因年齡小社會(huì )交往經(jīng)驗缺乏，剛來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境里，顯得較為膽怯，但對新朋友是接納的態(tài)度。而雅雅作為大班幼兒，交往能力比較強，能夠主動(dòng)結交新朋友，主動(dòng)發(fā)起游戲，并與同伴協(xié)商分配角色，在她的帶領(lǐng)下貝貝已經(jīng)學(xué)會(huì )自助選食材了，但作為“新手媽媽”雅雅在游戲中，只是充當領(lǐng)導者來(lái)分配“任務(wù)”，責任感稍顯不足，買(mǎi)單時(shí)讓“寶寶”一個(gè)人坐在餐廳等待，自顧自玩起了別的游戲。
案例二
樂(lè )樂(lè )（服務(wù)員）看到貝貝（寶寶）：“這是誰(shuí)家的寶寶啊，怎么一個(gè)人在這里?媽媽呢？”貝貝指著(zhù)收銀臺方向回答：“媽媽在那邊�！睒�(lè )樂(lè )大聲道：“寶寶一個(gè)人在餐廳，是很危險的呢，被壞人帶走了怎么辦？”
雅雅（媽媽?zhuān)┞?tīng)到了趕緊過(guò)來(lái)：“寶貝，你跟我一起吧�！必愗惥o緊跟隨雅雅，在收銀臺用手機掃碼付款后，雅雅得到了一個(gè)號碼牌:“我們是2號！”接著(zhù)她把托盤(pán)的食物送到廚房加工，對廚師說(shuō):“不要加辣椒，我的寶寶不能吃辣的�！毖叛艓е�(zhù)貝貝坐到餐桌旁，忽然又想起來(lái)一件事：“我們一起去拿筷子吧，你會(huì )用筷子？”貝貝回答：“不會(huì )�！薄皼](méi)關(guān)系，我幫你拿一個(gè)叉子，我們還可以拿兩杯奶茶，是免費送的呢�！边@一次，雅雅沒(méi)有留貝貝一個(gè)人……
服務(wù)員樂(lè )樂(lè )叫號了:“2號，2號在哪里！”雅雅大聲回答:“在這里，在這里！”樂(lè )樂(lè )把餐送到了，她們開(kāi)始吃起來(lái)。進(jìn)餐過(guò)程中，雅雅不時(shí)夾菜喂給寶寶:“寶寶乖，要多吃蔬菜！”當貝貝用嘴咬住吸管喝奶茶時(shí)，雅雅提醒她:“不能用嘴咬吸管，只能假喝哦！”
吃飽喝足后，雅雅:“寶寶，吃完飯我們去照相館玩好嗎？”貝貝：“好哇，媽媽?zhuān)昧��！必愗惼鹕頊蕚潆x開(kāi)，雅雅說(shuō)到：“我們要把餐具收好，食物放回去才能走……”
行為分析:
在服務(wù)員樂(lè )樂(lè )的提醒下，“新手媽媽”雅雅很快意識到了自己的問(wèn)題，不再讓寶寶一個(gè)人，并成為了“榜樣媽媽”。大班幼兒處于愛(ài)照顧比自己年齡小的幼兒的階段，混齡角色游戲則正好提供了這樣的機會(huì )，雅雅一直在關(guān)心和幫助貝貝，考慮到寶寶不能吃辣，特意囑咐廚師“不要加辣椒”，還幫貝貝拿適合的餐具，提醒貝貝不能用嘴咬玩具吸管，要收拾好玩具才能去下一站玩，這種關(guān)愛(ài)他人的行為，收拾玩具的責任心，不僅有利于自身社會(huì )情感的發(fā)展，對貝貝也發(fā)揮了榜樣的作用。
觀(guān)察分析與反思:
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1.豐富角色認知，了解角色的職責
《指南》中建議：“結合社會(huì )生活實(shí)際，幫助幼兒了解基本的行為規范或其他游戲規則，體會(huì )規則的重要性，學(xué)習自覺(jué)遵守規則�！蔽覀冊谏鐣�(huì )生活中扮演著(zhù)不同的角色，而每一種角色往往都意味著(zhù)一種責任，需要遵守一些規則。幼兒扮演的角色反映了現實(shí)的生活印象，模仿呈現了成人的日常行為,但部分幼兒在角色游戲時(shí)，對角色的職責認識不夠，對自己扮演的角色理解膚淺，例如案例中，雅雅扮演的“媽媽”買(mǎi)單時(shí)讓“寶寶”一個(gè)人坐在餐廳等待，教師要在游戲前提供相關(guān)資料，豐富幼兒生活經(jīng)驗，提高幼兒對角色的認知，幫助幼兒了解“媽媽”這一角色的職責和“媽媽帶娃”時(shí)的要注意事項。同時(shí)，在游戲時(shí)，教師要多關(guān)注、多觀(guān)察，在適當的時(shí)機，可以角色的身份介入，提醒幼兒不能擅離職守，引導幼兒增強責任意識。
2.混齡結對子，共同商定“大帶小”的游戲規則。
經(jīng)觀(guān)察發(fā)現，小班的幼兒在混齡游戲中，比較膽怯，自主性不是很強，例如案例中的貝貝，一開(kāi)始是不敢進(jìn)大班教室，可能是弟弟妹妹們跟哥哥姐姐不是很熟悉，不敢跟著(zhù)“陌生”哥哥姐姐玩。教師可以和幼兒共同商定“大帶小”的游戲規則，采用“一對一”或“一帶二”互相結對子的方法，每位大班幼兒固定帶一到兩位弟弟妹妹，增進(jìn)孩子間的感情，促進(jìn)幼兒的社會(huì )交往。還可以將“大帶小”活動(dòng)滲透到一日生活各個(gè)環(huán)節中，如區域活動(dòng)、戶(hù)外活動(dòng)、散步等其他活動(dòng)時(shí)間與結伴的弟弟妹一起玩。引導大班幼兒從感受和弟弟妹妹一起游戲的快樂(lè )開(kāi)始，學(xué)習如何讓與比自己小的同伴交往，在游戲、生活中學(xué)習關(guān)心、照顧他人，體驗幫助比自己小的同齡人的快樂(lè )和自豪感，隨著(zhù)交往的深入，相信孩子間的配合會(huì )越來(lái)越默契。
3.游戲回顧，及時(shí)開(kāi)展有效的總結評價(jià)
《綱要》中指出“幼兒的行為表現和發(fā)展變化具有重要的評價(jià)意義，教師應視之為重要的評價(jià)信息和改進(jìn)工作的依據�！泵看斡螒蚪Y束整理好區域后，教師應該讓幼兒們靜靜地坐下來(lái)，回想游戲時(shí)成功與失敗的地方，互相評價(jià)自己或同伴的角色。在幼兒互相評價(jià)后教師也要及時(shí)評價(jià)，對于盡職盡責和有創(chuàng )造性游戲的幼兒，教師要表?yè)P和鼓勵，對游戲中存在的問(wèn)題要強調和指導，這樣會(huì )讓幼兒更加有自信。例如，案例中的雅雅，教師要表?yè)P她熱情主動(dòng)結交新朋友、主動(dòng)發(fā)起游戲，在游戲中關(guān)心照顧“寶寶”，結束后帶“寶寶”一起收拾整理玩具，這也是非常有責任心的表現，是值得肯定和大家學(xué)習的，但游戲中也有問(wèn)題，排隊時(shí)讓寶寶一個(gè)人在餐廳等，但好在經(jīng)過(guò)提醒后很快就改正了，如何當一位有責任心的好“媽媽”，在帶寶寶時(shí)需要做哪些事、不能做哪些事呢？可以請雅雅和其他小朋友們一起來(lái)談一談。讓幼兒在鼓勵和表?yè)P中體會(huì )到游戲給自己帶來(lái)的快樂(lè )，通過(guò)談話(huà)增強責任意識,幼兒就會(huì )在以后的游戲中更加盡職盡責，收獲良好的自我感覺(jué)、同伴的.贊許、老師的表?yè)P，健康快樂(lè )地成長(cháng)。
�。ǘ┓此寂c感悟
著(zhù)名教育家馬卡邊柯認為:“獨生子女沒(méi)有兄弟姐妹，因而沒(méi)有互相體貼、照顧的經(jīng)歷，沒(méi)有互愛(ài)互助、相互模仿、共同努力和共同分離。這不利于發(fā)展兒童的集體主義意識，而會(huì )導致兒童個(gè)人主義的蔓延�！爆F在的獨生子女占相當大的比例，父母過(guò)分保護，嬌寵溺愛(ài)，事事代勞的現象十分普遍。作為幼教工作者，讓幼兒學(xué)會(huì )關(guān)心他人，培養幼兒的責任心是十分重要的事情。我園的混齡角色游戲活動(dòng)是在角色游戲活動(dòng)時(shí)間，全園不同班級、不同年齡的孩子混合在一起進(jìn)行的活動(dòng)，混齡角色游戲可以較好彌補同齡教育及獨生子女家庭生活的不足，為幼兒提供更多的異齡觀(guān)摩學(xué)習的機會(huì )。
生活經(jīng)驗表明，小的孩子對大的孩子常常有一種崇拜心理，而大的孩子則喜歡在小的孩子面前逞能。年齡小的幼兒同時(shí)希望和比自己年齡大的幼兒交往，他們認為年齡大的幼兒比自己的能力強，是自己心中的”英雄”，是他們未來(lái)發(fā)展的目標，這樣的崇拜、羨慕是交往的原動(dòng)力。年齡大的幼兒也喜歡與年齡小的幼兒交往，幼兒的心理中有被肯定、被承認的需求、這種需求僅僅通過(guò)成人的評價(jià)并不能夠滿(mǎn)足，他們更喜歡同伴間的贊揚、肯定、追隨，不僅僅是語(yǔ)言上的，還有心理和行為上的承認，和年齡小的幼兒交往中充分的展示了自我，同時(shí)也付出了愛(ài)，懂得如何關(guān)心幼小，照顧、幫助別人，責任心在行動(dòng)上有了很大的體現。而小班幼兒在交往過(guò)程中，在獲得關(guān)心體驗的基礎上,對責任心也有了感受和認識。
小班角色游戲教案11
游戲目標
1、了解超市購物的基本程序：選擇超市→付款，得到商品。
2、初步使用禮貌用語(yǔ)。
3、懂得超市賣(mài)的東西不只是一種，會(huì )有很多。
游戲準備
1、一個(gè)有貨架的類(lèi)似超市的場(chǎng)地準備。
2、給幼兒普及關(guān)于超市的基本知識。
3、投放洗發(fā)水、沐浴露、蔬菜等玩具，飲水機，收銀臺等。
游戲過(guò)程
一、教師出示新增的超市游戲材料，導入游戲。
1、教師：之前我們也玩了“買(mǎi)東西”的游戲，學(xué)會(huì )到超市購物。懂得要怎么樣去買(mǎi)，上星期我們在“娃娃家”游戲中開(kāi)了一家超市，我們也看過(guò)超市里都有哪些東西，但是在看的過(guò)程中我發(fā)現到小朋友們對超市還不是很了解，他們總覺(jué)得很好奇但是不不知道怎么玩，他們也會(huì )混了以為超市里只有一種東西可以，不對的哦！超市里可以有很多東西是可以買(mǎi)的。（教師出示新增的超市材料，如洗發(fā)水、沐浴露、蔬菜等。）今天娃娃家的爸爸媽媽就可以到超市里買(mǎi)東西了。
2、教師與幼兒一起回憶超市購物的流程：選擇商品→付款。
二、進(jìn)一步導入游戲。
教師：在上次的游戲中，娃娃家的`爸爸媽媽一直忙著(zhù)煮飯炒菜，你們的爸爸媽媽平時(shí)在家還會(huì )做些什么呢？今天我們有了超市，那么，爸爸媽媽也可以去哪里呢？
爸爸除了在娃娃家他還可以去哪里呢？有誰(shuí)知道而且娃娃家新增的超市要誰(shuí)來(lái)看店呢？
三、提出游戲要求。
1、娃娃家的爸爸媽媽做家務(wù)要分工。
2、超市的營(yíng)業(yè)員與顧客之間要使用禮貌用語(yǔ)，上次��！老師發(fā)現到很多小朋友們都很沒(méi)禮貌，不管是當老板還是當營(yíng)業(yè)員，還有客人來(lái)了他們也不會(huì )去招待。
四、幼兒自主游戲，教師觀(guān)察指導。
1、重點(diǎn)觀(guān)察娃娃家的爸爸媽媽到超市購物的情況。
2、幫助娃娃家的爸爸媽媽豐富游戲情節，提醒他們去超市買(mǎi)東西等。
3、提醒營(yíng)業(yè)員和顧客使用禮貌用語(yǔ)。
五、整理游戲材料，師幼分享游戲體驗，評價(jià)游戲情況。
1、整理游戲材料。
2、交流游戲情況。
教師：今天你們扮演了誰(shuí)，都做了些什么？你們到超市買(mǎi)了些什么？
游戲反思
上完課后我發(fā)現孩子們玩得很開(kāi)心，他們對于這個(gè)游戲也很喜歡在玩得時(shí)候孩子們都懂得自己的角色身份，不會(huì )那么的亂，也不會(huì )出現把角色搞混了，后面我發(fā)現到收銀員把錢(qián)給了其他小朋友我想這跟課前的指導有很大的關(guān)系，下次在指導的時(shí)候要先強調好規則和要求，加強孩子們的語(yǔ)言表達。
小班角色游戲教案12
【游戲主題由來(lái)】
最近我們在開(kāi)展“小司機”的主題活動(dòng)，幼兒對這個(gè)職業(yè)特別感興趣，經(jīng)常將膠粒玩具搭成圓圈，裝成方向盤(pán)，扮演小司機。于是，我們決定抓住幼兒的興趣點(diǎn)，開(kāi)展角色游戲“乘公共汽車(chē)”。
【游戲總目標】
1.了解公交車(chē)司機的工作職責及乘坐公共汽車(chē)時(shí)注意事項，反映簡(jiǎn)單的現實(shí)生活。
2.明確自己在游戲中扮演的角色，表現與角色相符合的語(yǔ)言和行為。
3.在教師的引導下能夠布置和收拾游戲材料。
4. 喜歡參與角色游戲活動(dòng)，學(xué)會(huì )用“文明用語(yǔ)”進(jìn)行交往。 第一次游戲
【活動(dòng)目標】
1﹒了解公車(chē)司機的工作職責及乘坐公共汽車(chē)的方法。
2.樂(lè )于參與游戲活動(dòng)。
【活動(dòng)準備】
經(jīng)驗準備：請家長(cháng)帶幼兒乘車(chē)，并向孩子介紹乘車(chē)的有關(guān)經(jīng)驗。 物質(zhì)準備：方向盤(pán)、車(chē)頭、投幣箱
【活動(dòng)過(guò)程】
一、出示新材料，啟發(fā)幼兒談話(huà)，引出新的游戲主題。
1.師：小朋友們，媽媽想帶寶寶出去玩，但是去得地方比較遠，可以怎么去呢？
2.引導幼兒討論乘坐公共汽車(chē)的方法。
師小結：前門(mén)上車(chē)，在投幣箱里投幣，后門(mén)下車(chē)。
3.介紹游戲材料，方向盤(pán)和車(chē)頭，讓幼兒了解游戲的地點(diǎn)及游戲材料的取放。
二、提出本次游戲的要求。
1.乘坐公共汽車(chē)的小朋友要注意遵守游戲的規則。
2.鼓勵幼兒參與游戲，與同伴合作游戲。
3.合理擺放、收拾材料，不隨意丟棄材料。
三、幼兒游戲，教師觀(guān)察指導。
觀(guān)察司機履行職責的情況。 2.觀(guān)察并提醒乘客按要求乘坐公共汽車(chē)。
四、整理游戲材料，師幼分享游戲體驗。
1.幼兒在教師的幫助下收拾整理游戲材料。
2．分享、評價(jià)。 師：你在游戲中扮演了誰(shuí)？你是怎么做的？下次游戲我們可以增加些什么？
第二次游戲
【上一次游戲分析】：
幼兒對“公共汽車(chē)”的游戲都很感興趣，很多孩子都不玩“娃娃家”“商店”而跑去玩新的主題，并且，大家都很喜歡當司機而不喜歡當乘客，因此在本次游戲中，我會(huì )鼓勵幼兒帶娃娃家的寶寶乘坐汽車(chē)，讓孩子體驗乘車(chē)的樂(lè )趣。另外在游戲結束時(shí)孩子提到了，在街上有警察，遇到警察就要停車(chē)，顯然孩子對交通規則還不是很了解。在本次游戲，我將增設紅綠燈和交通警察這個(gè)角色，引導孩子了解在行車(chē)時(shí)要遵守交通規則。進(jìn)一步豐富游戲。
【活動(dòng)目標】
1. 了解交通警察的工作職責，嘗試指揮交通，
2. 認識交通信號燈，并按交通信號燈的指示行車(chē)。
【活動(dòng)準備】 物質(zhì)準備：增設紅綠燈、崗亭、和警帽
【活動(dòng)過(guò)程】
一、出示交通信號燈及警帽，導入游戲。
1.出示交通信號燈，啟發(fā)幼兒說(shuō)一說(shuō)公共汽車(chē)在行駛時(shí)要注意哪些交通規則？ 師:這是什么？公共汽車(chē)要遵守什么樣的交通規則？ 2. 出示警帽，啟發(fā)幼兒了解警察的職責 師：這是什么？這是誰(shuí)用的？警察要做些什么？說(shuō)些什么？
二、提出本次游戲的要求。
1.交通警察要維持好交通，控制交通信號燈。
2.公共汽車(chē)要遵守交通規則，注意觀(guān)察交通信號燈的變換。
3.可以帶寶寶一起乘坐公共汽車(chē)。
三、幼兒游戲，教師觀(guān)察指導。
1. 提醒司機遵守交通規則。
2.鼓勵幼兒大膽交往，輕聲交談。
四、整理游戲材料，師幼分享游戲體驗。
1.幼兒在教師的幫助下收拾整理游戲材料。
2．分享、評價(jià)。 師：你在游戲中扮演了誰(shuí)？你是怎么做的？
第三次游戲
【上一次游戲分析】： 在上次游戲中，幼兒對“警察”這個(gè)角色產(chǎn)生了濃厚的`興趣，個(gè)別幼兒爭搶著(zhù)扮演警察的角色，但是扮演角色時(shí)，不能堅守自己的崗位。另外司機、乘客、警察之間的交流較少，文明用語(yǔ)的使用情況不佳，因此，在本次游戲我會(huì )注重幼兒用“文明用語(yǔ)”進(jìn)行交流，并多投放幾頂警帽，讓孩子扮演警察，輪流上下班。
【活動(dòng)目標】
1﹒進(jìn)一步明確警察的職責，不空崗。
2﹒喜歡參與游戲，學(xué)會(huì )用“文明用語(yǔ)”進(jìn)行交往。
【活動(dòng)準備】
物質(zhì)準備：增設警帽、警笛
【活動(dòng)過(guò)程】
一、師幼回顧上次游戲的不足，幫助幼兒豐富游戲情節。
1.師：上次游戲中，扮演警察的小朋友中途跑到商店去玩了，這樣對嗎？馬路上如果沒(méi)有警察會(huì )發(fā)生什么事？
2. 與幼兒一起討論公車(chē)上的“文明用語(yǔ)”。 師: “乘客上車(chē)時(shí)，司機應該怎樣有禮貌的跟乘客說(shuō)什么？乘客要怎么回答？ 師小結：乘客上車(chē)時(shí)，司機可以說(shuō)歡迎您乘坐2路公交車(chē)，請您把你的手扶好。乘客也要做文明的小乘客，要使用禮貌用語(yǔ)。
二、提出本次游戲的要求。
1.交通警察要維持好交通，不能空崗。
2.使用文明用語(yǔ)進(jìn)行游戲。
三、幼兒游戲，教師觀(guān)察指導。
1. 觀(guān)察交通警察維持交通秩序及輪崗的情況。
2.重點(diǎn)觀(guān)察幼兒文明用語(yǔ)的使用情況。
四、整理游戲材料，師幼分享游戲體驗。
師提問(wèn)：今天你扮演了什么角色?你有發(fā)現什么問(wèn)題嗎？我們要怎么解決？
小班角色游戲教案13
一、情況分析
小班后期，幼兒扮演角色的意識逐步加強，游戲中的主動(dòng)性越發(fā)明顯。如：常見(jiàn)幼兒喃喃自語(yǔ)，“我去買(mǎi)菜”“寶寶該起床了”。他們是那么投入，幾乎完全沉浸在游戲情景中。但是，游戲中卻常常出現“一窩蜂”現象：一個(gè)幼兒去公園，一家子都跟著(zhù)一起去；一個(gè)幼兒買(mǎi)蛋糕，一家子都去買(mǎi)蛋糕；有時(shí)人人都在燒菜，有時(shí)人人圍著(zhù)娃娃轉……
說(shuō)明
“一窩蜂”現象標志著(zhù)大部分幼兒已進(jìn)入“平行模仿性裝扮”即平行游戲階段。這種平行游戲，是游戲的社會(huì )化水平的初級形式，表明幼兒之間已形成了初步的玩伴關(guān)系，由獨自游戲轉向關(guān)注他人的言行、受他人他物的吸引，但尚沒(méi)有建立真正的協(xié)商合作關(guān)系。因此，基于幼兒的年齡特點(diǎn)，基于游戲發(fā)展的需要，幫助他們由平行游戲向高一層次游戲水平的發(fā)展做些過(guò)渡準備就顯得十分有必要。
二、游戲要求：建立初步的分工意識，嘗試“事情分著(zhù)做”。
三、游戲準備
1、豐富幼兒有關(guān)主題的經(jīng)驗。
2、啟發(fā)幼兒觀(guān)察家庭生活，成人勞動(dòng)（菜場(chǎng)、公園、汽車(chē)、醫院等）
3、回憶討論a、家里的事爸爸媽媽是怎么分著(zhù)做的？B、成人社會(huì )的工作分工。
說(shuō)明
游戲是幼兒反映生活的意愿性游戲。觀(guān)察得越細致，感性認識越豐富，反映出來(lái)的游戲行為就越生動(dòng)。尤其小班對日常生活中許多事情有一些粗淺的認識、卻很少有目的地觀(guān)察，更不知其所以然。因此，有目的'地引導幼兒去回憶生活、了解生活對游戲的開(kāi)展無(wú)疑具有推波助瀾的作用。
四、游戲指導
1、自由選擇
�。�1）啟發(fā)：找朋友－起玩，和朋友商量你們準備玩什么？
�。�2）觀(guān)察：角色分工是否出現？就分工問(wèn)題是否出現商量行為？
�。�3）指導：教師以角色身份參與游戲。如幼兒經(jīng)過(guò)觀(guān)察討論得出：菜場(chǎng)里的營(yíng)業(yè)員，有的是賣(mài)葷菜的，有的是賣(mài)蔬菜的。但是菜場(chǎng)游戲始終沒(méi)有進(jìn)展，沒(méi)能同集體討論聯(lián)系起來(lái)。教師可以扮演送菜人：“送菜來(lái)嘍！你們哪個(gè)營(yíng)業(yè)員賣(mài)葷萊？哪個(gè)營(yíng)業(yè)員賣(mài)蔬菜？”，以此幫助幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的分工。又如娃娃家沒(méi)有起色，教師可扮演媽媽同家庭成員商量：“誰(shuí)燒飯？誰(shuí)買(mǎi)菜？誰(shuí)看娃娃？”，構筑起角色間分工協(xié)商的橋梁，幫助幼兒逐步明確各個(gè)角色的一些主要職責。
說(shuō)明
小班幼兒對成人依賴(lài)性大，當看到教師和他們一起，成為游戲的伙伴時(shí)格外興奮。教師根據需要扮
演角色。一般情況下，教師應擔任配角（客人、顧客等），但是必要時(shí)，也可擔任游戲主角，給予幼兒一些具體的指導和幫助。
2、自主展開(kāi)
重點(diǎn)觀(guān)察角色分工是否能解決“一窩蜂”現象？是否有利于游戲情節發(fā)展？討論談話(huà)活動(dòng)對幼兒有否幫助？對個(gè)別主題的鼓勵是否帶動(dòng)其他主題？著(zhù)重采用定點(diǎn)觀(guān)察法。
說(shuō)明
定點(diǎn)觀(guān)察有利于教師對某一主題的系統追蹤調查，詳細把握幼兒游戲分工情況，便于檢驗要求的提出是否符合幼兒的發(fā)展水平、談話(huà)的深度是否有待進(jìn)一步挖掘
3、自發(fā)交流
幼兒暢談“我們的事情是怎么分著(zhù)做的”。對有困難的孩子，可設置小階梯幫助其進(jìn)行表達�！澳慵依镉姓l(shuí)？做了那些事？有沒(méi)有分著(zhù)做？爸爸做了什么？媽媽做了什么？……”。另外，鼓勵已進(jìn)行簡(jiǎn)單分工的主題，讓該主題幼兒進(jìn)行介紹，給全體幼兒一些具體的提示。
說(shuō)明
教師的指導應建立在對本班幼兒深入觀(guān)察和了解的基礎上，分析本班幼兒的最近發(fā)展區，注重個(gè)別差異、因材施教，才能使每個(gè)幼兒在原有水平上獲得提高。
小班角色游戲教案14
一、情況分析
經(jīng)過(guò)第一階段，一人一娃娃兩人一娃娃學(xué)做爸爸媽媽后，幼兒的角色意識有了初步萌芽。他們開(kāi)始沉浸到游戲中，有的像模像樣地用奶瓶給娃娃喝牛奶，有的抱著(zhù)娃娃開(kāi)始“竄門(mén)”，還有的會(huì )對著(zhù)娃娃小聲嘀咕“寶寶乖”。同時(shí)，大部分幼兒已經(jīng)知道假的勺子不能真的放進(jìn)嘴里，并常會(huì )用“這是假的呀”說(shuō)明自己的游戲行為與現實(shí)的區別。
十月以來(lái)，按平均4至5人計算，開(kāi)設了7個(gè)娃娃家。但是，常�？梢钥吹剑河械耐尥藜覕D著(zhù)7、8個(gè)人，有的則只有2、3個(gè)人；有的娃娃家出現好幾個(gè)爸爸媽媽?zhuān)淮蟛糠滞尥藜也途呶锲穪y擺亂放、散落滿(mǎn)地；結束時(shí)，忙亂一片不會(huì )。
說(shuō)明這個(gè)時(shí)期，幼兒的角色意識從無(wú)到萌芽，并逐漸鮮明起來(lái)，開(kāi)始能夠處理真假關(guān)系，既按角色規定動(dòng)作去行動(dòng)，又能按事物與人物的現實(shí)特點(diǎn)去處理事物，但角色認知發(fā)展較慢。大多數幼兒尚不理解角色之間的關(guān)系，這與他們的認知發(fā)展和生活經(jīng)驗密切相關(guān)。因此，教師需在此薄弱環(huán)節上采取相應措施。
二、游戲要求
1．愉快游戲，大膽表達“我的家……”“我真高興……”。
2．鞏固游戲常規，學(xué)會(huì )擺放及物品。
三、游戲準備
1．材料：7個(gè)娃娃家餐具廚具，每套放在一個(gè)小籃子中。
說(shuō)明小班幼兒自理能力、歸類(lèi)能力、能力都較差，因此為便于幼兒掌握物品擺放的常規，的材料應是幼兒易于取放，易于的。
2．豐富經(jīng)驗。
�。�1）觀(guān)察：家里有哪些人？
�。�2）講講做做：“我的家”，初步理解現實(shí)邏輯和家庭成員之間的關(guān)系。如：一個(gè)家中有一個(gè)爸爸，一個(gè)媽媽?zhuān)煌馄攀菋寢尩膵寢專(zhuān)荒棠淌前职值膵寢尩鹊取?/p>
說(shuō)明當孩子還沒(méi)有清晰的角色意識時(shí)，角色認知水平低下，教師可以設計一些活動(dòng)幫助幼兒理解家庭人員的關(guān)系。
�。�3）觀(guān)察：家中物品擺放，教室物品擺放的情況，使幼兒初步知道東西要擺放整齊。
�。�4）啟發(fā)幼兒學(xué)會(huì )一些物品擺放的方法：“怎樣放才穩？怎樣放更干凈？如：碗和碗疊起來(lái)，碟和碟疊起來(lái)；大的東西先放，小的東西后放等等。
說(shuō)明根據小班幼兒的特點(diǎn)，家長(cháng)在生活上包辦較多，幼兒動(dòng)手能力較差，教師除了在材料上力求簡(jiǎn)便之外，更要進(jìn)行一些具體的指導，豐富幼兒的經(jīng)驗，并放手讓幼兒嘗試實(shí)踐。
四、游戲指導
1．自由選擇。
�。�1）觀(guān)察：各娃娃家人數。
分層指導：
A．凡對2一4人的娃娃家，引導幼兒盡快投入游戲：你們準備怎么玩？
B．對4個(gè)以上、2個(gè)以下的娃娃家，討論“人太多/太少怎么辦？”。鼓勵幼兒按商量的結果和自己的意原作出選擇，如：人多可去人少些的娃娃家；人少可再請些朋友來(lái)。
�。�2）觀(guān)察：餐具擺放。
指導：用游戲的口吻引導幼兒，“搬新家了，家里的東西先要怎么樣？（擺擺好）”。
說(shuō)明
現階段游戲中，游戲材料逐漸增多，游戲開(kāi)始有了主題，有別于第一階段的完全獨自游戲。因此啟動(dòng)過(guò)程就顯得尤為重要，教師既要鼓勵幼兒自由選擇，激發(fā)幼兒游戲的欲望以促使幼兒盡快投入游戲，又要啟發(fā)幼兒學(xué)會(huì )一些解決矛盾的`方法。
2．自主展開(kāi)。
�。�1）觀(guān)察：娃娃家人員情況及幼兒的角色分配情況。
按需指導：
A．當娃娃家又出現重疊人員時(shí)，教師可以啟發(fā)：你是哪個(gè)娃娃家的？在這個(gè)娃娃家里你是誰(shuí)？你們家還有誰(shuí)？到底誰(shuí)是這一家的爸爸？
B．當孩子們發(fā)現兩個(gè)“爸爸”后，有時(shí)其中的一位會(huì )忙改稱(chēng)“哥哥”等角色，則游戲繼續進(jìn)行；如兩個(gè)“爸爸”相持不下，則抓鬮、猜拳或交流時(shí)討論。
�。�2）觀(guān)察：幼兒游戲情況。角色行為如何？角色意識如何？有無(wú)情節展開(kāi)？
指導：
A．扮客人：你是誰(shuí)？你在做什么？還想做什么？還可以怎么做？點(diǎn)撥幼兒將重復的某一裝扮動(dòng)作發(fā)展成角色行為。同時(shí)激發(fā)幼兒產(chǎn)生新的角色行為。如：教師扮客人離開(kāi)娃娃家時(shí)，幼兒說(shuō)“再見(jiàn)”。教師繼續引導“我有急事，你知道車(chē)站在那里嗎？”幼兒：“在那里�！睅煟骸拔也徽J識，你送送我吧？。幼兒“好”。送出門(mén)后，因未開(kāi)設汽車(chē)主題，幼兒四處環(huán)顧了以后說(shuō)：“我幫你叫輛出租車(chē)吧”。就這樣角色行為一點(diǎn)點(diǎn)豐富起來(lái)。
B．對于某些游戲水平較低的幼兒，教師可參于游戲直接指導，從扮主要角色媽媽到扮次要角色阿姨等，讓幼兒從有具體參照到獨立游戲步步遞進(jìn)。
說(shuō)明
因為角色游戲是幼兒的自主游戲，所以隨機性特別強。因此教師應注重觀(guān)察，以便準確把握幼兒的游戲水平，游戲意向，以捕捉指導發(fā)展游戲的契機。
3．自發(fā)交流，鞏固角色認識。
�。�1）你是哪個(gè)娃娃家的？你是誰(shuí)？你的家還有誰(shuí)？娃娃家成員上前亮相，并一一，“我是……”
�。�2）你有什么高興的事？營(yíng)造溫馨的氛圍，集體分享游戲的喜悅。如有娃娃家講到過(guò)生日，可以請小壽星上場(chǎng)，同唱“HPPY BIRTH-DAY”，使每個(gè)孩子如臨其境，置身歡樂(lè )之中，還可以討論“除了唱生日歌，還可以怎樣祝賀生日？”。（送花、送禮物、吃蛋糕等等一連竄情節接踵而至。）
又如，出現打電話(huà)情節可以讓介紹的孩子與聽(tīng)講的孩子進(jìn)行對話(huà)，“喂，你們好…”“你好…”，游戲的樂(lè )趣再次激起孩子游戲的熱情。
�。�3）參觀(guān)娃娃家，“誰(shuí)的家最干凈”，鼓勵擺放物品、物品又快又好的娃娃家。
說(shuō)明游戲也是幼兒創(chuàng )造性自我實(shí)現的快樂(lè )活動(dòng)，所以教師應以共享為宗旨，注重幼兒的各種情緒體驗。小班初期以愉快體驗為主，教師要設法營(yíng)造“你快樂(lè )，我快樂(lè )，在家都快樂(lè )”的氛圍，激發(fā)幼兒再游戲的欲望。
小班角色游戲教案15
游戲目的：
1、愿意參與角色游戲活動(dòng)，對游戲活動(dòng)感興趣。
2、初步學(xué)習扮演家庭成員角色，反映簡(jiǎn)單的現實(shí)生活。
3、初步會(huì )遵守簡(jiǎn)單的游戲規則。
4、學(xué)會(huì )在游戲中使用禮貌用語(yǔ)。
游戲準備：
�。�1）物質(zhì)準備： 娃娃家玩具：娃娃數個(gè)，奶瓶數個(gè) 用具：毛巾、臉盆、鏡子、梳子、枕頭、被子、雞毛撣、抹布、掃把、簸箕等 食品: 水果、蔬菜、雞蛋、肉、面包、 炊具：鍋、碗、碟、勺、鏟、煤氣灶、湯匙等 家具：桌、椅、床、柜等 電器：電視機、錄音機等 （2）知識經(jīng)驗準備： 已認識過(guò)炊具、餐具，在早接待，區角活動(dòng)時(shí)玩過(guò)“抱娃娃”的游戲
第一次活動(dòng)指導：
1、布置幾家“娃娃家 ”，以娃娃的爸爸媽媽去上班,請小朋友幫忙照顧為題吸引幼兒興趣.
2、教師提出游戲要求： ① 玩具要輕拿輕放，不隨地亂扔。 ② 做到不爭強玩具。
3、幼兒分組游戲，教師重點(diǎn)觀(guān)察幼兒是不是都參與游戲了，并以“客人”的角色參與游戲，進(jìn)行間接指導。
4、以表?yè)P的形式評價(jià)幼兒參加游戲的情況。
觀(guān)察與推進(jìn)：
本班的娃娃家，整個(gè)的環(huán)境布置幼兒很喜歡，參與游戲的興趣也非常的高，由于對角色游戲沒(méi)有概念，也不理解，游戲的時(shí)候只有小部分的幼兒對角色有所了解，游戲后不會(huì )將物品歸位。
第二次活動(dòng)指導:
1、出示玩具“今天老師帶了幾個(gè)新朋友，現在讓我們來(lái)認識一下好嗎？”引起幼兒游戲的興趣。
2、教師介紹幾種玩具的名稱(chēng)和使用方法。
3、教師提出游戲要求： ① 玩具要輕拿輕放，不隨地亂扔。 ② 做到不爭強玩具。 ③ 聽(tīng)到訊號能馬上開(kāi)始收玩具。
4、幼兒分組游戲，教師重點(diǎn)觀(guān)察幼兒是否有爭強玩具的現象，是否能正確地使用玩具。
觀(guān)察與推進(jìn)：
通過(guò)上次的游戲，部分幼兒已能對角色進(jìn)行分配（如：爸爸、媽媽、阿姨等），玩具扔滿(mǎn)地的現象已好些了，可物品整理歸位還不是很好，有待加強。（今天游戲時(shí)林睿小朋友提出家里可以有小客人嗎？說(shuō)：小客人不可以亂動(dòng)別人家的東西。）
第三次活動(dòng)指導：
1、談話(huà)引入，以“娃娃的肚子餓了，誰(shuí)能幫他做飯吃��？”為題，啟發(fā)幼兒模仿爸爸媽媽做簡(jiǎn)單的家務(wù)， 如洗菜、切菜、煮飯等。
2、教師提出游戲要求： ① 請幼兒正確使用櫥具。 ② 玩具要輕拿輕放，不隨地亂扔。 ③ 聽(tīng)到訊號能馬上開(kāi)始收玩具。
3、幼兒分組游戲，師重點(diǎn)觀(guān)察幼兒模仿動(dòng)作情況，并以“小幫手”的角色參與游戲進(jìn)行間接指導。
4、組織幼兒和教師一起收拾玩具，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸類(lèi)。
5、以“玩具笑了”評價(jià)游戲情況
觀(guān)察與推進(jìn)：
幼兒特別喜歡玩娃娃家，游戲時(shí)出現家里有好幾個(gè)媽媽、好幾個(gè)爸爸，陳悅涵、樂(lè )樂(lè )小朋友能夠唯俏唯妙的模仿當媽媽爸爸，并能模仿成人的'日常生活，游戲環(huán)節比前兩次好些了。
第四次活動(dòng)指導:
1、談話(huà)引入主題：爸爸媽媽帶自己去做客的時(shí)候應該怎樣？別人是怎么招待你的 3 呢？引導幼兒說(shuō)出簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)，如“您好、請坐“等。
2、教師請幾位幼兒共同玩娃娃家給全體小朋友看。
3、分配角色：讓幼兒根據自己的興趣和意愿來(lái)選擇角色，教師適當協(xié)調。
4、幼兒游戲，教師指導。
a、教師以角色身份參與游戲，重點(diǎn)知道在游戲中學(xué)習使用禮貌用語(yǔ)，并根 據情況及時(shí)給予幫助。
b、仔細觀(guān)察幼兒的表現，增強幼兒的角色意識。
c、注意加強幼兒間的聯(lián)系，發(fā)展交往關(guān)系。
5、結束，評價(jià)。
階段小結
由于小班幼兒的年齡特點(diǎn),決定了孩子愛(ài)模仿的特征,教師提供的外形逼真的娃娃家用具，大部分幼兒能夠唯俏唯妙的模仿成人的日常生活，個(gè)別幼兒還能在教師的啟發(fā)下，大膽發(fā)揮想象，但有少部分幼兒比較被動(dòng)的進(jìn)行游戲，教師會(huì )在下一次游戲中特別關(guān)注這些孩子，讓他們能很好的進(jìn)行游戲。
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