范進(jìn)中舉教案
作為一名人民教師，常常需要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的范進(jìn)中舉教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
范進(jìn)中舉教案1
教學(xué)目標：
1、掌握穩重的生字詞，理清文章結構。
2、了解封建社會(huì )庸俗腐敗的人情世態(tài)，認識封建科舉制度對知識分子的毒害。
3、欣賞本文的諷刺藝術(shù)
教學(xué)重點(diǎn)：
整體感知課文內容，理清文章脈絡(luò )。
教法及教具：
師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，小組交流，合作學(xué)習；多媒體
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)內容：
教師主導：
學(xué)生主體活動(dòng)個(gè)案調整
一、導入新課
同學(xué)們，你們知道封建社會(huì )選拔人才的最主要的方式是什么嗎？（科舉。）對了，封建社會(huì )的知識分子十年寒窗苦讀，就是為了一朝成名天下知。然而，很多人數十年苦讀依舊美夢(mèng)落空，有的人能美夢(mèng)成真，從此踏上富貴之路，也有的人為科舉演出了一出出悲喜劇。今天我們來(lái)學(xué)習《范進(jìn)中舉》這一課，讓我們一起看看范進(jìn)究竟命運如何？范進(jìn)又是怎樣的一個(gè)形象？
二、檢查預習簡(jiǎn)介作者與《儒林外史》
三、整體感知課文
課文按什么順序安排材料的(時(shí)間)
范進(jìn)中舉前主要寫(xiě)了哪些內容中舉后主要寫(xiě)了哪些內容請你談?wù)劇?/p>
中前：
�、俸J為范中相舉是他提攜結果，所以擺出長(cháng)輩架子教訓范。
�、诜多l試向胡借
盤(pán)纏，被罵個(gè)狗血噴頭
中后：
�、俦娙苏埡蚺�，治瘋病。
�、诜哆M(jìn)瘋病好了，見(jiàn)丈人擔心挨罵，胡態(tài)度與前截然不同。
�、酆鸁o(wú)恥恭維范；
�、芎宦方o范扯上衣襟
�、菁依锇淹缿�(hù)送來(lái)的錢(qián)打發(fā)報錄人，拜謝丈人
�、薹栋褟堗l紳送的銀子取出六兩送給屠戶(hù)。
范進(jìn)中舉前后的狀況有哪兒點(diǎn)變化
四、理清結構中舉前：
第一部分（1—2段），范進(jìn)中舉前窮困的生活和卑微的.地位。
中舉后：第二部分（3—12段），范進(jìn)中舉后的瘋狂及其社會(huì )地位的顯著(zhù)變化�？煞秩龑�
五、布置作業(yè)：
學(xué)生讀課文畫(huà)出描寫(xiě)人物的句子。展示預習成果學(xué)生自讀課文思考：
自由朗讀課文分組討論全班交流學(xué)生概括
�、偕罹硾r：中前家貧無(wú)人周濟；中后鄉鄰送米、送菜、送房
�、谏鐣�(huì )地位：中前卑微、委人的表現；中后鄉鄰巴結他。
�、厶幨聭B(tài)度：中前甘受委屈，逆來(lái)順受；中后對張鄉紳奉迎自如，對胡屠戶(hù)是勢利、虛偽。
可分三層
第一層（3—5段）寫(xiě)范進(jìn)上集賣(mài)雞和喜極而瘋
第二層（6—10段）屠戶(hù)治瘋。
第三層（1 1—12段）鄉紳拜會(huì )，屠戶(hù)受贈。
范進(jìn)中舉教案2
范進(jìn)中舉 教案示例
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
1．《儒林外史》的介紹。
2．諷刺藝術(shù)的表現形式——夸張、對比、寫(xiě)實(shí)。
(二)能力訓練點(diǎn)
1．欣賞小說(shuō)的諷刺藝術(shù)。
2．比較閱讀的能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
了解封建科舉對知識分子的毒害。
(四)美育滲透點(diǎn)
體會(huì )作者對丑惡現象進(jìn)行辛辣諷刺的藝術(shù)。
二、學(xué)法引導
因《范進(jìn)中舉》是長(cháng)篇小說(shuō)節選，學(xué)生要想較好地完成該課的學(xué)習目標，宜課外閱讀《儒林外史》全書(shū)，對該書(shū)的整體情況，包括所刻畫(huà)的人物，所選取的典型題材，反映的主題，主要的藝術(shù)手法有個(gè)大體的了解。學(xué)習本文時(shí)，著(zhù)重從范進(jìn)的語(yǔ)言、動(dòng)作分析其性格，抓住范進(jìn)中舉前后的不同遭遇及中舉后喜極而瘋的原因的討論分析，理解本文的主題及藝術(shù)特點(diǎn)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
1．重點(diǎn)
(1)個(gè)性鮮明的.人物語(yǔ)言與動(dòng)作。
(2)對比、夸張與直接寫(xiě)實(shí)在諷刺小說(shuō)中的作用。
2．難點(diǎn)
舊小說(shuō)中的雅語(yǔ)與口語(yǔ)。
3．疑點(diǎn)
同是讀書(shū)人，范進(jìn)與孔乙已有何不同?
4．解決辦法
重點(diǎn)問(wèn)題主要由學(xué)生閱讀分析得出答案，難點(diǎn)多參照文下注解解決，疑點(diǎn)采取結合上幾節課內容進(jìn)行兩個(gè)人物的比較的方法解決。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教具學(xué)具準備
錄音機、投影儀
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
1．查找資料，談對吳敬梓和《儒林外史》的了解。
2．教師啟發(fā)，學(xué)生討論分析。
(1)從范進(jìn)中舉前后社會(huì )地位、經(jīng)濟狀況及其自身變化中把握人物性格及世態(tài)人情。
(2)范進(jìn)喜極而瘋片斷賞析。
(3)胡屠戶(hù)形象分析。
(4)對比、夸張、直接寫(xiě)實(shí)的諷刺手法。
3．教師推薦《儒林外史》精彩片斷，師生共同賞析。
4．范進(jìn)與孔乙己比較閱讀，教師點(diǎn)撥，歸納。
七、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)明確目標
1．介紹吳敬梓與《儒林外史》。
2．從范進(jìn)中舉前后地位、經(jīng)濟狀況變化把握科舉制度的罪惡，從周?chē)说膽B(tài)度變化了解世態(tài)。
3．范進(jìn)喜極而瘋片斷精讀。
(二)整體感知
《儒林外史》是古代諷刺小說(shuō)中的精品，所以在一開(kāi)始應予以介紹并鼓勵課外閱讀，這也能促進(jìn)學(xué)生對本課知識、人物主題的認識。而后分析課文內容，熟悉故事情節，在此基礎上重點(diǎn)剖析主人公范進(jìn)的遭遇及性格。
范進(jìn)中舉教案3
教學(xué)目標
1、理解分析范進(jìn)和胡屠戶(hù)的形象(前后對比)。
2、認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。
3、學(xué)習鮮明的對比手法和高度的諷刺藝術(shù)。
4、認識封建社會(huì )科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會(huì )趨炎附勢的世風(fēng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、范進(jìn)、胡屠戶(hù)的形象對比(重點(diǎn))。
2、認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
介紹作者吳敬梓及《儒林外史》
1、吳敬梓(1701—1754)字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說(shuō)家。
2、《儒林外史》是我國第一部章回體長(cháng)篇諷刺小說(shuō)，計五十五回，課文節選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶(hù)行兇鬧捷報”。
“儒林”指讀書(shū)人這一階層�！度辶滞馐贰啡珪�(shū)正是以封建知識分子為主要對象，描寫(xiě)他們的生活和精神狀態(tài)。書(shū)中人物，大都有當時(shí)真人真事為影，全書(shū)故事沒(méi)有一個(gè)主干，但有一個(gè)貫串其中的中心，即反對封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會(huì )風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物，如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生，嚴監生等等。在中國文學(xué)史上，尤其是諷刺小說(shuō)中，這本書(shū)獲得很高評價(jià)。小說(shuō)雖以明朝為背景，反映的卻是清朝的社會(huì )現實(shí)。
3、明清科舉制度簡(jiǎn)介
童試—秀才(生員、相公、進(jìn)學(xué))
正式的科舉考試分三級，即鄉試、會(huì )試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會(huì )元、狀元。
二、整體感知
在閱讀課文的基礎上感知以下問(wèn)題。
1、圍繞“中舉”這一中心事件，按時(shí)間順序，小說(shuō)可分成哪兩個(gè)部分?
中舉前、中舉后
2、說(shuō)說(shuō)中舉前、中舉后各寫(xiě)了哪些事?用四字短語(yǔ)概括。
屠戶(hù)賀喜范進(jìn)借錢(qián)范進(jìn)發(fā)瘋屠戶(hù)治瘋鄉紳拜訪(fǎng)
3、讀這篇小說(shuō)中，你覺(jué)得哪個(gè)人物最可笑又可厭?
胡屠戶(hù)
4、胡屠戶(hù)可笑在哪里?找出課文句子來(lái)回答，并歸類(lèi)。
對范進(jìn)的`稱(chēng)呼：“現世寶”一一“賢婿老爺”。
對范進(jìn)外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才學(xué)又高，品貌又好”
賀禮：“一副大腸和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千錢(qián)�！�
動(dòng)作：“腆著(zhù)肚子去了”，“一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”一一“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來(lái)”，“干思萬(wàn)謝，低著(zhù)頭，笑迷迷的去了”
對女兒婚姻的態(tài)度：“倒運”，“累了我多少”，“可憐可憐”—女兒像有些福氣
5、胡屠戶(hù)的表現可用四個(gè)字概括，哪四個(gè)字?
前倨后恭。
6、小說(shuō)用了什么表現手法?表現出胡屠戶(hù)怎樣的性格?
通過(guò)對比，表現出胡屠戶(hù)欺貧愛(ài)富、嗜錢(qián)如命、趨炎附勢、貪財虛偽的市儈性格。
7、鄉鄰們的變化說(shuō)明了他們是一群什么樣的人?表現了什么樣的社會(huì )風(fēng)氣?
嫌貧攀富，冷漠勢利，整個(gè)社會(huì )都彌漫著(zhù)冷漠炎涼的氣息。
8、張鄉紳是個(gè)怎么樣的人?他這么做的目的是什么?
道貌岸然老奸巨滑他和范進(jìn)稱(chēng)兄道弟，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣，來(lái)鞏固和擴大自己的權勢，好為將來(lái)仕途發(fā)展作鋪墊。
9、張鄉紳對待范進(jìn)態(tài)度的變化反映了什么?
反映了當時(shí)官場(chǎng)結黨營(yíng)私、官官勾結、相互舞弊的事實(shí)
三、課堂小結
從小說(shuō)中三類(lèi)人的變化，反映出當時(shí)人們對有錢(qián)有勢的人極力巴結奉承，對無(wú)錢(qián)無(wú)勢的人冷漠無(wú)情。表現出了科舉制度下的世態(tài)炎涼，這正是范進(jìn)所生活的社會(huì )環(huán)境，那么，范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人呢?同學(xué)們自己先自讀分析。
四、布置作業(yè)
1、自讀分析范進(jìn)的形象。
2、體會(huì )小說(shuō)用了哪些手法。
范進(jìn)中舉教案4
第一課時(shí)
【自學(xué)指導】
1.進(jìn)一步理解人物描寫(xiě)對刻畫(huà)性格特點(diǎn)、揭示主題思想的作用。
2.提高分析能力、歸納能力、口頭表達能力，培養欣賞諷刺藝術(shù)的能力。
3.了解封建科舉制度對知識分子的毒害，認識封建社會(huì )的腐朽和黑暗。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.重點(diǎn)：選用適當材料對刻畫(huà)人物性格、揭示中心意思的作用，及其諷刺意義。
2.難點(diǎn)：了解封建科舉制度對知識分子的毒害，以及封建社會(huì )的腐朽和黑暗。
【文學(xué)常識】
1.《儒林外史》是我國清代第一部諷刺小說(shuō)，作者借明代儒林群魔亂舞的丑惡圖景，影射清代的社會(huì )現實(shí)，也寄托了作者看重文行出處、鄙視功名富貴的高尚情操。
2.吳敬梓，字敏軒，一字粒民，晚號文木老人，安徽全椒人，清代康乾年間名人。
【正音正字】
挈qiè 揖yī 腆tiǎn 啐cuì 嗑kè 兀wù 捶chuí 梓zǐ 攥zuàn
【積累詞語(yǔ)】
狗血噴頭 方面大耳 尖嘴猴腮 不省人事 不由分說(shuō) 喜從天降 果不其然 千恩萬(wàn)謝
【初學(xué)課文】
1.十分鐘閱讀課文，了解小說(shuō)內容，體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)的作用。
2.一問(wèn)一答，初步掌握課文內容：
�、俸�(jiǎn)單敘述“范進(jìn)中舉”的梗概。
�、诤�(jiǎn)單概括課文內容。
本文通過(guò)范進(jìn)屢試不第、一旦中舉卻喜極而瘋，其岳父胡屠戶(hù)欺貧愛(ài)富、眾人趨炎附勢的故事，深刻控訴了封建科舉制度的罪惡，暴露了封建社會(huì )的腐朽黑暗。
�、蹚奈闹姓页霰憩F范進(jìn)個(gè)性特點(diǎn)的語(yǔ)句。
�、茏髡咔擅钸\用側面烘托方法，描寫(xiě)了范進(jìn)喜極而瘋的過(guò)程。按要求找出相關(guān)語(yǔ)句。
烘托范進(jìn)昏厥時(shí)怕人：老太太慌了，慌將幾口水灌了過(guò)來(lái)。
烘托范進(jìn)的瘋走狂奔：眾人拉他不住。
【課文簡(jiǎn)析】
全文分為兩部分：
第一部分（1－2段），寫(xiě)范進(jìn)中舉前的境遇。
第1段，通過(guò)胡屠戶(hù)與范進(jìn)的對話(huà)，側面描寫(xiě)范進(jìn)悲辛屈辱的命運，同他熱衷功名有關(guān)。
第2段，通過(guò)范進(jìn)被痛罵以后還去參加鄉試，反映他在科舉重壓下的辛酸�！白怨艧o(wú)場(chǎng)外的舉人”，點(diǎn)破范進(jìn)對鄉試的希望、幻想和欲罷不能的復雜心態(tài)。
第二部分（3－12段），寫(xiě)范進(jìn)中舉后的境遇。這部分可以分三個(gè)層次：
�、伲ǖ�3段）寫(xiě)范進(jìn)鄉試回來(lái)后，家中早已斷炊，他只得出賣(mài)生蛋雞。
�、冢�4－9段）寫(xiě)范進(jìn)得知自己中舉后，樂(lè )極生悲。范進(jìn)發(fā)瘋，是他二十多年科場(chǎng)失意、精神痛苦的必然結果，也是對封建科舉制度的控訴。屠戶(hù)治瘋，漫畫(huà)式揭露他對功名富貴的向往，反映科舉制度對整個(gè)社會(huì )的毒害。
�、郏�10-12段）寫(xiě)張鄉紳籠絡(luò )范進(jìn)。小說(shuō)圍繞種種人物對功名富貴的態(tài)度，生動(dòng)描寫(xiě)社會(huì )眾生的勢利相，有力地揭露和無(wú)情地鞭撻封建科舉制度。
【課外作業(yè)】
1.完成“學(xué)習建議”。
2.通過(guò)圖書(shū)館、因特網(wǎng)，了解吳敬梓的生平和《儒林外史》的成就。
第二課時(shí)
【思維訓練】
1.下列稱(chēng)呼是什么意思？
在下：對自己的謙稱(chēng)。
閣下：對對方的敬辭。以前書(shū)函中常用，今大多用于外交場(chǎng)合。
足下：對朋友的敬稱(chēng)。多用于書(shū)信。
愚：用于自稱(chēng)的謙辭。
生：舊時(shí)用于讀書(shū)人，也用于晚輩。
2.請找出同一人物描寫(xiě)前后對比、判若兩人的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)它們的作用。
3.小說(shuō)是通過(guò)完整的故事情節、具體的'環(huán)境描寫(xiě)，來(lái)塑造鮮明的人物形象，從而反映社會(huì )生活的。從小說(shuō)的三要素理解下列各句：
�、俸缿�(hù)又吩咐女婿道：“你如今既中了相公，凡事要立個(gè)體統來(lái)�！�
胡屠戶(hù)的所謂“體統”，就是封建等級觀(guān)念，即欺貧愛(ài)富、媚上壓下、勞心者治人等。一個(gè)普普通通的屠戶(hù)都知道“要立個(gè)體統”，可見(jiàn)封建科舉制度的毒害已經(jīng)深入普通人心。
�、卩従拥溃骸胺断喙�，快些回去！你恭喜中了舉人，報喜人擠了一屋里�！狈哆M(jìn)道是哄他，只裝不聽(tīng)見(jiàn)，低著(zhù)頭往前走。
屢試不中的范進(jìn)麻木了，他對本次鄉試不敢奢望，所以一旦喜訊來(lái)臨也不相信，以為還是恥笑他。由此可見(jiàn)科舉制度的毒害已使范進(jìn)對一切，甚至對夢(mèng)寐以求的東西喪失熱情。
�、邸昂昧�！我中了！”
這句語(yǔ)言描寫(xiě)，揭示了熱衷功名的范進(jìn)中舉后迫不及待地宣告幾十年貧賤屈辱的生活就此結束、夢(mèng)寐以求的富貴一朝到手的心態(tài)，表現了科舉制度對人的心靈的嚴重扭曲和毒害。
�、芟胫�(zhù)先年，我小女在家里長(cháng)到三十多歲，多少有錢(qián)的富戶(hù)要和我結親，我自己覺(jué)得女兒像有些福氣，畢竟要嫁與個(gè)老爺，今日果然不錯！
肉麻的恭維與前面臭罵的情景形成鮮明的對比，突出了胡屠戶(hù)欺貧愛(ài)富、出爾反爾的丑陋個(gè)性，這樣更加強烈地表現了胡屠戶(hù)的厚顏無(wú)恥，也從一個(gè)側面表現了封建社會(huì )的墮落。
�、萁袢展黄淙�！如今拿了銀子家去，罵這死砍頭短命的奴才！說(shuō)了一會(huì )，千恩萬(wàn)謝，低著(zhù)頭，笑迷迷的去了。
這里與上次“母子兩個(gè)，千恩萬(wàn)謝。屠戶(hù)橫披了衣服，腆著(zhù)肚子去了”形成對比，顯示胡屠戶(hù)卑微、貪財的個(gè)性，也反襯了范進(jìn)中舉后今非昔比。
4.課文中哪些修辭手法用得比較精彩？
5.“自古無(wú)場(chǎng)外的舉人”點(diǎn)出了范進(jìn)怎樣的心態(tài)？
這句話(huà)點(diǎn)出了范進(jìn)熱衷科舉，屢試不第仍樂(lè )此不疲、仍執迷不悟的心態(tài)。
6. 為什么胡屠戶(hù)才打了范進(jìn)一掌，就覺(jué)得那只手“疼將起來(lái)”，“再也彎不過(guò)來(lái)”？
這是心理作用造成的。從封建等級觀(guān)念看，作為下等人的胡屠戶(hù)打了有社會(huì )地位的上等人范進(jìn)，是犯上作亂，要受懲罰的。因此胡屠戶(hù)認為打了范進(jìn)的那只手，就會(huì )受懲罰，有毛病。這個(gè)情節表現了胡屠戶(hù)的庸俗和勢利，揭示了封建等級觀(guān)念對民眾的毒害極其深廣。
7. “胡屠戶(hù)……說(shuō)罷，哈哈大笑。眾人都笑起來(lái)�！� 胡屠戶(hù)與眾人笑的原因各是什么？
屠戶(hù)笑的原因是：范進(jìn)中了舉人，胡屠戶(hù)一改常態(tài)，立刻奉承吹捧，笑臉相迎。
眾人笑的原因是：明知胡屠戶(hù)厚顏無(wú)恥，滿(mǎn)嘴假話(huà)，惟恐巴結不上，只敢附和著(zhù)笑。
8. 胡屠戶(hù)“心里到底還是怕的”，他怕什么？
胡屠戶(hù)怕受懲罰。胡屠戶(hù)認為：范進(jìn)中了舉人，就是文曲星下凡。如今他打了文曲星，怕菩薩計較，怕遭報應。
9. 課文結尾寫(xiě)張鄉紳來(lái)結交范進(jìn)的情節有什么作用？
這個(gè)情節，充分表現了這些人的勢利和庸俗，以及他們對鄉試及第的重視態(tài)度，有力揭露了科舉制度的罪惡，揭露了封建教育扭曲了人生的價(jià)值觀(guān)以及對人的評價(jià)標準。
10. 小說(shuō)中的人物形象各有什么特點(diǎn)？
范進(jìn)是一個(gè)熱衷功名的下層知識分子形象。中舉前，他習慣“唯唯連聲”，逆來(lái)順受，甘受屈辱；中舉后，他的情形完全不同了。小說(shuō)刻畫(huà)范進(jìn)這個(gè)為功名利祿而神魂顛倒的典型形象，尖銳地抨擊了封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。
胡屠戶(hù)是一個(gè)欺貧愛(ài)富、趨炎附勢的市儈形象。范進(jìn)中舉前，被他“罵了一個(gè)狗血噴頭”；范進(jìn)中舉后，他極盡阿諛?lè )畛兄苁�。小說(shuō)刻畫(huà)胡屠戶(hù)截然相反的嘴臉，塑造一個(gè)厚顏無(wú)恥的典型形象，揭露了封建社會(huì )的世態(tài)炎涼，辛辣地諷刺了等級觀(guān)念對普通民眾的深刻影響。
【學(xué)習小結】
“范進(jìn)中舉”通過(guò)對比描寫(xiě)主人公前后社會(huì )、經(jīng)濟地位的變化，著(zhù)重刻畫(huà)他樂(lè )極生悲的癲狂丑態(tài)，以及眾人趨炎附勢的嘴臉，有力地抨擊了封建科舉制度毒害人民的罪惡，辛辣地諷刺了科舉制度下人們的丑陋表現，深刻揭示了封建社會(huì )的腐敗與黑暗現實(shí)。
【課外作業(yè)】
1.整理課堂筆記。
2.完成“學(xué)習建議”。
第三課時(shí)
【綜合訓練】
1.課外自由組合，將課文改編成五分鐘左右的劇本。
2.以小組為單位，按自編的劇本排練獨幕話(huà)劇。
3.輪流在課堂表演，褒獎優(yōu)秀劇本、表演、導演、團隊。
【教學(xué)后記】
范進(jìn)中舉教案5
【教學(xué)設想】
《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》這兩篇小說(shuō)的思想內容和藝術(shù)特色，學(xué)生通過(guò)學(xué)習，已基本掌握，但尚停留在單篇的基礎上，如何將兩文有機結合起來(lái)，通過(guò)一定的角度進(jìn)行比較，培養學(xué)生初步的閱讀和欣賞小說(shuō)的能力，是本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
根據蔡澄清先生的“相機誘導，適時(shí)點(diǎn)撥”，“點(diǎn)要害，抓重點(diǎn)”，“撥疑難，排障礙”的教學(xué)理論，本節課擬就兩文的思想內容、人物形象和藝術(shù)特色指導學(xué)生作一比較。
【教學(xué)目標】
通過(guò)比較閱讀，培養學(xué)生初步的閱讀和欣賞小說(shuō)的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養學(xué)生初步的閱讀小說(shuō)的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分析得出兩篇小說(shuō)的異同點(diǎn)。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)
【教學(xué)內容和步驟】
一、導入新課。
我們已通過(guò)幾節課學(xué)習了《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》這兩篇小說(shuō)，這兩篇小說(shuō)有其共同點(diǎn)，也有其不同點(diǎn)。課前已布置同學(xué)們試對這兩文進(jìn)行比較，這節課，我們來(lái)進(jìn)行比較。
二、檢查學(xué)生課前的預習情況。
三、講授新課：
1、提問(wèn)：《孔己乙》和《范進(jìn)中舉》兩篇小說(shuō)有無(wú)共同之處？共同之處再現在什么地方？
通過(guò)點(diǎn)撥，使學(xué)生明確：兩文都揭露了封建科舉制度的罪惡，反映了當時(shí)人們對科學(xué)制度的'心態(tài)。
2、思考：《孔己乙》和《范進(jìn)中舉》在思想內容和人物塑造方面有哪些不同之處？我們可以從哪幾個(gè)方面來(lái)比較？
一邊提問(wèn)學(xué)生，一邊通過(guò)點(diǎn)撥使學(xué)生明確：
�。�1）兩個(gè)人物性格的差異：
孔乙己深受封建科舉制度的毒害，他自命清高，迂腐不堪，拿一些無(wú)用的知識來(lái)炫耀，面對人們的嘲笑，他雖有所抗爭，但卻是軟弱無(wú)力的。而范進(jìn)則懦弱、猥瑣，面對胡屠夫的訓斥、辱罵，范進(jìn)只是“唯唯連聲”，甘受屈辱，說(shuō)“岳父見(jiàn)教的是”。
孔乙己作為一個(gè)舊社會(huì )的讀書(shū)人，身上存在著(zhù)種種惡習，如好喝懶做等，但他分茴香豆給孩子吃，教小伙計認字等，從中可以看出他善良的一面。而范進(jìn)對對胡屠夫前稱(chēng)“岳父”，后稱(chēng)“老爹”，面對張靜齋的拉攏，則表現得世故、虛偽。
�。�2）人物的命運不同：
孔乙己和范進(jìn)同是讀書(shū)人，他們在科舉制度下，孔乙己“連個(gè)秀才也沒(méi)撈到”，生活窮困潦倒，最終被丁舉人打折了腿，凄涼地死去。而范進(jìn)則僥幸中舉，喜極發(fā)瘋，被胡屠夫一巴掌打好，終于成了封建特權階級的一員。
�。�3）反映社會(huì )生活深度不同：
《孔己乙》和《范進(jìn)中舉》都是反映封建科舉制度對讀書(shū)人的毒害，反映了當時(shí)的社會(huì )面貌，但反映社會(huì )生活的深度有所不同�？滓壹旱幕顒�(dòng)場(chǎng)景在咸亨酒店這個(gè)特定的環(huán)境，小說(shuō)通過(guò)酒客對孔乙己步步緊逼的發(fā)問(wèn)，反映了這些酒客的無(wú)聊、冷漠和麻木的心態(tài)。掌柜追問(wèn)“十九個(gè)錢(qián)”，更是突出地反映了孔乙己在人們心中地位的卑微，反映了世態(tài)的涼薄�！斗哆M(jìn)中舉》則通過(guò)胡屠夫的前倨后恭，鄰居在中舉后的“熱心”，特別是張靜齋的贈銀送房，極力拉攏，說(shuō)明了封建科舉的流毒已滲透到社會(huì )的各個(gè)角落，從他們身上足見(jiàn)封建社會(huì )的世態(tài)炎涼。
�。�4）作者對人物的態(tài)度不同：
魯迅先生在《孔乙己》中對孔乙己的悲慘命運充滿(mǎn)了同情，對酒店里酒客的麻木則透出深深的悲涼。吳敬梓在《范進(jìn)中舉》中雖對范進(jìn)的貧苦也充滿(mǎn)了同情，但更主要的是無(wú)情地揭露和鞭撻。
小結：范進(jìn)的形象是丑，孔乙己的性格是悲。吳敬梓只限于批判科舉制度的弊病，讀書(shū)人的墮落；魯迅直揭封建末世的病態(tài)。兩個(gè)作家對兩個(gè)人物給以不同歸宿。
3、思考：兩的藝術(shù)表現手法有何不同？
學(xué)生回答，都是通過(guò)點(diǎn)撥使學(xué)生明確：
《孔乙己》用冷峻的白描手法，通過(guò)對人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，以“笑”寫(xiě)“悲”，沉郁含蓄�！斗哆M(jìn)中舉》則通過(guò)變形的夸張，用漫畫(huà)的筆調，詼諧幽默的語(yǔ)言，活畫(huà)出一鬧劇。
四、總結：通過(guò)比較，我們可以看到，《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》就是通過(guò)多種藝術(shù)手法，給我們的文學(xué)畫(huà)廊增添了不朽的藝術(shù)形象，發(fā)人深思，令人回味。
范進(jìn)中舉教案6
【學(xué)習目標】
1.學(xué)會(huì )分析人物的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，概括人物的性格特征;
2.理解對比手法的作用,欣賞本文的諷刺藝術(shù);
3.認識封建科舉制度對讀書(shū)人的殘害和封建社會(huì )的世態(tài)炎涼。
【資料助讀】
對比手法及其作用
對比手法通常將不同的事物或同一事物的不同方面列舉出來(lái)，加以對照，突出矛盾雙方最本質(zhì)的特征。使藝術(shù)形象更加鮮明，起到相反相成的藝術(shù)效果。這種寫(xiě)法的作用主要有：表達鮮明的愛(ài)憎情感，突出藝術(shù)形象的特點(diǎn)，揭露矛盾沖突，進(jìn)行辛辣諷刺.
【溫故知新】
1.給加點(diǎn)字注音。
帶挈( )唯唯連聲( )桑梓( )解元( ) 拙病( )星宿( )
2.根據拼音寫(xiě)出漢字。
作yī( ) 靦tiǎn( )忌huì( )商zhuó( )chuāi( )著(zhù) zuàn( )緊
3.課文節選自長(cháng)篇章回體諷刺小說(shuō)《 》。作者是 (朝代)小說(shuō)家 。
4.小說(shuō)情節發(fā)展的一般過(guò)程是： 、 、 、 。本文的高潮部分是： 。
【自學(xué)提綱】
1.本文的主人公范進(jìn)是個(gè)怎樣的形象?速讀課文，概括范進(jìn)的性格特點(diǎn)。要求用“我讀到了一個(gè) 的范進(jìn)，從文中他 (具體表現)可知�！钡木渥觼�(lái)回答。
(學(xué)法指導：閱讀小說(shuō)應學(xué)會(huì )結合人物的相關(guān)描寫(xiě)，去分析人物的性格特征、心理特點(diǎn)等;學(xué)會(huì )抓住最能表現人性格的典型細節分析人物形象;既要抓住人物的主要性格特點(diǎn)，又要學(xué)會(huì )全面客觀(guān)地分析人物;不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，要學(xué)會(huì )把自己的閱讀感悟及時(shí)的用旁批等形式記錄下來(lái)，為交流展示做好準備。)
2.胡屠戶(hù)在范進(jìn)中舉前后有何變化?結合對胡屠戶(hù)的相關(guān)描寫(xiě)，概括其性格特征。
要求用“我讀到了一個(gè) 的胡屠戶(hù)，從文中他 (具體表現)可知�！钡木渥觼�(lái)回答。
3.探究： 范進(jìn)中舉后為什么會(huì )發(fā)瘋?
(討論引導：反復朗讀第五自然段對范進(jìn)發(fā)瘋丑態(tài)的描寫(xiě)，感受其癲狂的形象;范進(jìn)中秀才為什么沒(méi)有瘋?“噫!好了!我中了!”折射了范進(jìn)怎樣的內心世界?)
【當堂檢測】
換裝
�、俳偣こ處熾y得見(jiàn)到地穿上了一套筆挺的咖啡色毛料西裝。
�、诮裉炜墒莻�(gè)大喜的日子。他們鋼鐵公司花了一個(gè)多億從國外引進(jìn)的'國際先進(jìn)水平的軋機設備，經(jīng)過(guò)兩年多緊張施工，今天終于jùn工投產(chǎn)了。部里、省里的眾多頭頭腦腦們，今天都要趕來(lái)參加投產(chǎn)儀式呢。
�、劢偞┲�(zhù)這套挺括的西裝，在工地上走著(zhù)，精神頭兒格外zhèn奮。兩年里，沒(méi)日沒(méi)夜地泡在這施工現場(chǎng)，上班下班，都是那套皺皺巴巴硬得象牛皮似的土黃色工作服，哪里有機會(huì )穿件像樣的衣服——誰(shuí)讓他是這工程的總工程師呢!
�、芙偣こ處熞粫�(huì )兒登上軋機平臺，一會(huì )兒鉆進(jìn)配電室，一會(huì )兒又攀到天車(chē)上，心情和20多年前在產(chǎn)房前等待兒子的第一聲啼哭時(shí)一個(gè)樣。
�、蒉D悠了個(gè)把小時(shí)，他確實(shí)覺(jué)得一切都萬(wàn)無(wú)一失，這才活動(dòng)活動(dòng)酸酸的腰腿，從主廠(chǎng)房鉆出來(lái)。
�、抻媾錾狭斯镜脑S副經(jīng)理，姜總工程師一愣，平時(shí)，老是挺挺括括穿著(zhù)他那套藏青色西裝，系著(zhù)深紅色領(lǐng)帶的老許，今天竟然換穿上了那平時(shí)從不見(jiàn)他上身的土黃色工作服!
�、呓偣こ處熀屠显S打過(guò)招呼，才發(fā)現，不遠處的會(huì )場(chǎng)主席臺前，還聚著(zhù)公司的一幫頭頭們。這會(huì )兒，清一色每人都穿著(zhù)那皺巴巴牛皮一樣硬的土黃色工作服。平時(shí)，可很少見(jiàn)他們穿。姜總工程師下意識地瞅瞅自己一身筆挺的毛料西裝，感到渾身不自在起來(lái)……
1.填字 jùn工( )zhèn奮( )
2.文中第④段中的劃線(xiàn)句子運用了什么描寫(xiě)方法?有什么作用?
3.為什么平日里老是穿西裝打領(lǐng)帶的許副經(jīng)理，今天反而換上土黃色的工作服?
4.本文主要采用了什么寫(xiě)作手法?有什么藝術(shù)效果?
【課下作業(yè)】
1.必做題：《課時(shí)作業(yè)本》“自我檢測部分”
2.選做題：聯(lián)系課文有關(guān)情節，根據材料續寫(xiě)：
范進(jìn)判案
話(huà)說(shuō)范進(jìn)中舉后不久，即補缺做了高要縣縣令。上任第一天就接到一張狀紙，一平民狀告張靜齋巧取豪奪，強占民宅。只見(jiàn)范進(jìn)鐵青著(zhù)臉，用力將驚堂木向下一拍……
要求：①與所給材料銜接自然連貫;②運用對比手法;③ 200字左右。
范進(jìn)中舉教案7
教學(xué)目標
知識
方面
1.了解吳敬梓及〈〈儒林外史〉〉。
2.理解文章內容，欣賞諷刺藝術(shù)。
情感
態(tài)度
方面
1.感知藝術(shù)形象。
2.認識封建科舉制度對人民的毒害，珍惜今天的幸福生活。
能力
方面
1.培養學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力，從描寫(xiě)中了解社會(huì )。
2.感知藝術(shù)形象，學(xué)習運用人物動(dòng)作、語(yǔ)言刻畫(huà)人物性格的手法。
3.培養學(xué)生的閱讀分析能力，總結歸納能力，口頭表達等能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)生通過(guò)討論理解文章內容，欣賞諷刺藝術(shù)。
2、以學(xué)生自主學(xué)習為主，培養學(xué)生閱讀分析、總結歸納、口頭表達等能力。
教學(xué)難點(diǎn)：范進(jìn)發(fā)瘋的原因及文章主題的理解。
教案
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目的：
1.了解吳敬梓及《儒林外史》。
2.整體感知課文，明確故事情節。
3.檢查鞏固生字詞。
教學(xué)步驟：
一、析題與作者、作品簡(jiǎn)介：
1.吳敬梓，清，字敏軒，號粒民，晚年又號文木老人，安徽全淑人。代表作《儒林外史》。
附生平：吳出生于一個(gè)科甲鼎勝的縉紳世家，其曾祖父和祖父兩代人中，共出了六名進(jìn)士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影響，吳少時(shí)曾熱中于科舉，早年入學(xué)為秀才，二十九歲時(shí)參加鄉試，卻因“文章大好人大怪”而遭黜落。他雖曾發(fā)奮制藝，但科舉并未成為他對人生的唯一追求。讀書(shū)生活使他顯露出孤標脫俗的叛逆個(gè)性。特別在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人覬覦遺產(chǎn)，使吳得以認清科甲世家的虛偽和卑劣。吳由憤世嫉俗激發(fā)為縱情背禮，放浪形骸，大肆揮霍遺產(chǎn)，不上十年，就將遺產(chǎn)消耗一空。經(jīng)歷了由富貴到貧賤的不平常變化后，他飽嘗了世態(tài)炎涼，體察到士大夫階層的種種墮落與無(wú)恥�？辞辶饲嗤醭y治下政治的腐敗與社會(huì )的污濁。正因為吳的個(gè)人經(jīng)歷，使他了解儒生的生活和精神狀態(tài)，故寫(xiě)下了著(zhù)名的諷刺小說(shuō)《儒林外史》。
2.《儒林外史》：是我國文學(xué)史上一部杰出的現實(shí)主義的長(cháng)篇諷刺小說(shuō)。全書(shū)故事情節雖沒(méi)有一個(gè)主干，可是有一個(gè)中心貫穿其間，那就是反對科舉制度和封建禮教的毒害，諷刺因因熱中功名富貴而造成的極端虛偽、惡劣的社會(huì )習氣，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神狀態(tài)為中心的十八世紀中國社會(huì )的風(fēng)俗畫(huà)。
3.科舉制度：
童生：要取得正式考試的資格，先要參加童試，參加童試的人稱(chēng)為儒生或童生。
生員：錄取入學(xué)的童生稱(chēng)為生員。
秀才：生員肆業(yè)后稱(chēng)為秀才。
舉人：通過(guò)本省學(xué)政巡回舉行的科考的成績(jì)優(yōu)良的秀才參加每三年一次的在省城舉行的鄉試之后，考中的稱(chēng)舉人，第一名稱(chēng)解元，其他的稱(chēng)亞元。
貢士：舉人于鄉試后第二年春天參加禮部舉行的會(huì )試，取中后稱(chēng)為貢士，第一名稱(chēng)為會(huì )元。
進(jìn)士：貢士參加殿試，取中后稱(chēng)進(jìn)士。進(jìn)士分三甲---進(jìn)士及第、進(jìn)士出身、同進(jìn)士出身。第一甲錄取三名---狀元、榜眼、探花。
二、檢查字詞預習
1.布置預習，查字典給自己認為的難點(diǎn)字詞注音，并解釋。
2.課堂習題檢查
�、侔匆筇羁眨ㄔ诶ㄌ杻忍钇匆艋蜃衷~）
星宿（xiù）齋公（zhāi）醉xūn（醺）lài蛤�。ò]）yán王（閻）緊（攥zuàn）帶挈（qiè）腆（tiǎn）啐（cuì）嗑（hé）諱（huì）兀（wù）綰（wǎn）軒（敞chǎng）瘟（wēn）桑梓（zǐ）
�、诮忉屜铝性~語(yǔ)
作揖：拱手行禮。倒運：倒霉，交上壞運。
狗血噴頭：形容罵得很兇。商酌：商量，考慮。
不省人事：指昏迷過(guò)去，失去知覺(jué)。省，知覺(jué)、明白。
唯唯連聲：（書(shū)152④）體統：（書(shū)152⑥）
見(jiàn)教：（書(shū)153③）盤(pán)費：（書(shū)153⑧）
尖酸：（書(shū)158③）小心：（書(shū)158⑥）
何消：（159①）些須：（書(shū)161②）
桑梓：（書(shū)162②）
三、熟讀課文，思考以下問(wèn)題。
1.快速默讀課文，給自然段標號。
2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述故事情節。
范進(jìn)中舉，作者著(zhù)意描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后的不同遭遇。
3.以“中舉”為界，給課文分段。
第一部分（1——2）：中舉前貧困的生活和卑微的社會(huì )地位，以及他不顧一切參加鄉試的情況。
第二部分（3——12）：中舉后喜得發(fā)瘋及社會(huì )地位發(fā)生了顯著(zhù)變化。
4.再次閱讀課文，從范進(jìn)的遭遇中，你對范進(jìn)生活的那個(gè)社會(huì )有什么認識，摘錄下反映那個(gè)社會(huì )的狀況的語(yǔ)句，下堂課討論�！鳂I(yè)布置①
�、陟柟套衷~，識記文學(xué)常識。
板書(shū)
范進(jìn)中舉
吳敬梓：清，字敏軒，號粒民，晚年又號文木老人。
《儒林外史》我國文學(xué)史上一部杰出的現實(shí)主義的長(cháng)篇諷刺小說(shuō)。
中舉
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
培養學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力，從描寫(xiě)中了解社會(huì )。
教學(xué)步驟：
一、復習上節課內容導入
二、對比手法的運用
1、思考：作者從哪些方面將范進(jìn)中舉前后的狀況進(jìn)行對比，并從課文
中找出依據。
�。�1）家境
�。�2）地位
�。�3）別人的態(tài)度
典型：胡屠戶(hù)
另有鄰人
�。�4）本人態(tài)度
2、思考：范進(jìn)一生熱衷科舉，追求功名利祿，為什么當他得知真的中舉后又發(fā)瘋了？課文是怎樣描寫(xiě)瘋態(tài)的？
明確：范進(jìn)從20歲起屢試不中，苦苦掙扎，直到54歲才得了個(gè)秀才。鄰里的揶揄、胡屠戶(hù)的責罵，已成為他的家常便飯。他內心壓抑著(zhù)一種不平之氣，但又相信命運憎人，自安于卑微屈辱的地位。他時(shí)時(shí)熱切盼望中舉，又從沒(méi)料想到那一天真的會(huì )到來(lái)。當他已完全習慣那種饑寒、屈辱、寄生的可憐地位，已麻木到在胡屠戶(hù)那種難堪的辱罵面前點(diǎn)頭稱(chēng)是的時(shí)候，突然看見(jiàn)“第七名亞元”的大紅報帖，他那被失敗和屈辱所窒息了的一切欲望和自尊心，以及多年來(lái)郁結的怨憤和悲哀突然活躍起來(lái)，他的神經(jīng)無(wú)法承受，情不自禁的喜極發(fā)瘋。
精彩片段：第五自然段。齊讀、品味描寫(xiě)的細膩、生動(dòng)、傳神——細節描寫(xiě)、側面烘托。
范進(jìn)發(fā)瘋，瘋得有層次：
昏厥——瘋跑——跌倒——瘋走集上
自己把兩手拍了一下，笑了一聲——拍著(zhù)手大笑——拍著(zhù)笑著(zhù)
噫——好了——好
眾人慌亂，拉也拉不住。
既形象展現范進(jìn)瘋狂丑態(tài)，又將各色人等的趨炎附勢的心態(tài)展露無(wú)遺。
三、深入分析了解作品的社會(huì )背景
1、思考：有閱讀經(jīng)驗的人往往善于從優(yōu)秀作品中的描寫(xiě)中了解社會(huì )。作品中看似閑筆的地方，往往大有深意。作者描寫(xiě)范進(jìn)中舉的瘋態(tài)及前后不同境遇，我們對范進(jìn)生活的社會(huì )有哪些了解？
�。�1）封建科舉制度使落第者貧困潦倒，使及第者飛黃騰達。
�。�2）科舉制度毒化了整個(gè)社會(huì )，把一般人的靈魂扭曲得不成樣子。
�。�3）封建官僚享有巨大的特權，讀書(shū)人一旦爬上去，就有享不盡的榮華富貴，這便誘使讀書(shū)人一心追求功名利
2、思考：課文中還有哪些語(yǔ)句展示了當時(shí)的社會(huì )狀況？
結合課后習題一。
3、作者對科舉制度的態(tài)度如何？作為課后思考題。
作業(yè)布置
課后習題二、三。
第三課時(shí)
教學(xué)目的
感知藝術(shù)形象，學(xué)習運用描寫(xiě)人物的手法。
教學(xué)步驟
一、導入
小說(shuō)的三要素包括：人物、情節、環(huán)境。上面兩節課我們已經(jīng)對故事情節和環(huán)境有了一定的了解。本節課我們討論學(xué)習范進(jìn)等人的性格特點(diǎn)及社會(huì )意義，課文在刻畫(huà)人物形象上的寫(xiě)作特點(diǎn)。
二、感知藝術(shù)形象
1、思考：根據范進(jìn)的言行，說(shuō)說(shuō)范進(jìn)對待科舉的態(tài)度。概括范進(jìn)這一形象的特點(diǎn)。
范進(jìn)形象：猥瑣懦弱而又圓滑世故。（可從范進(jìn)對待胡屠戶(hù)及張鄉紳的態(tài)度判斷），熱衷功名受封建文化毒害。中舉前唯唯諾諾，中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會(huì )的新貴，特權階級的人員。
范進(jìn)對功名的`熱衷除了從他堅持不懈地參加考試中可以看出之外，還有一處細節可以體現：即平日他不是一個(gè)感情容易外露的人，所以他可以忍受胡屠戶(hù)的辱罵，可以冷靜的賣(mài)雞救命，但一見(jiàn)喜報帖便歡喜得瘋起來(lái)，鮮明的反常，可以充分表現他的利欲熏心、可悲可笑。
2、范進(jìn)形象的典型性、典型意義。
思考：范進(jìn)中舉喜極發(fā)瘋，在當時(shí)類(lèi)似的狀況并非僅有，課文中哪里透露這一社會(huì )狀況？
明確：報錄人在范進(jìn)發(fā)瘋后鎮定的提出了解救方法，可見(jiàn)他見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的情形。這也便是范進(jìn)形象的典型意義所在，從范進(jìn)身上我們看到的是一批“心艷功名富貴而媚人下人者”的儒生形象。
附：讀過(guò)，《儒林外史》的人補充還有哪些儒生和范進(jìn)同類(lèi)？
如周進(jìn)，薛家集的老塾師，是個(gè)六十多歲的老童生，常受他人的輕蔑、侮辱。在他別無(wú)出路不得不與商人為伍之時(shí)，一見(jiàn)到貢院號板，便滿(mǎn)腹委屈，當著(zhù)眾商人的面，撞頭痛哭，遍地打滾，“直哭到口里吐出鮮血來(lái)”。聽(tīng)到幾個(gè)商人要湊錢(qián)為他捐個(gè)監生，他就爬在地上磕頭：“若得如此，便是重生父母，我周進(jìn)變牛變馬也要報效！”他與范進(jìn)均是大半生窮途潦倒，受盡冷遇和歧視，最終爬了上去。而且一個(gè)喜瘋，一個(gè)哭死，有異曲同工之妙。
這類(lèi)人的大批存在更深刻地揭示了封建科舉制度的腐朽及其對讀書(shū)人的腐蝕和毒害。作者對之的態(tài)度也是顯而易見(jiàn)的，作家借一個(gè)報錄人之口，設計治療這種瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個(gè)嘴巴，表現作者對科舉制度懷著(zhù)深?lèi)和醇驳膽B(tài)度，作家痛感科舉制度已把讀書(shū)人腐蝕到了不可救藥的地步。
3、其他人物形象
�。�1）胡屠戶(hù)：欺貧愛(ài)富，粗俗勢利，蠻橫倨傲（前）；阿諛?lè )畛�，趨炎附勢（后）的市儈形象。
�。�2）張鄉紳：早已中舉，做過(guò)知縣，是地方上的一霸。范進(jìn)中舉的當天就來(lái)拉攏，送銀送房，與范進(jìn)稱(chēng)兄道弟。這就表明他急于結交新貴，攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣，以達到鞏固和擴大自己權勢和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。
�。�3）眾鄉鄰：嫌貧攀富，前倨后恭，說(shuō)明封建科舉的流毒已滲透到社會(huì )的各個(gè)角落，從他們身上足見(jiàn)封建社會(huì )的世態(tài)炎涼。
三、刻畫(huà)人物手法
1、以人物自己的語(yǔ)言表現人物性格。如范進(jìn)對胡屠戶(hù)的稱(chēng)呼由先前的“岳父”到中舉后的“老爹”。
2、運用細節描寫(xiě)、側面烘托。如范進(jìn)喜瘋的過(guò)程。用老太太的慌，烘托范進(jìn)昏厥的怕人等。結合習題五。
3、運用夸張、對比的手法進(jìn)行諷刺。范進(jìn)中舉驚喜得發(fā)瘋，運用了夸張的手法，但并不失真�！爸信e發(fā)瘋”在當時(shí)雖不是普遍現象，卻也“會(huì )有實(shí)情”的，因而是真實(shí)可信的。當時(shí)的讀書(shū)人熱衷“舉業(yè)”，一旦功名到手就如癡如醉，驚喜若狂。作者根據現實(shí)生活加以夸張的描寫(xiě)，具有辛辣的諷刺效果。對比手法主要用于描寫(xiě)胡屠戶(hù)這個(gè)人物，鮮明的對比，使他的前倨后恭，欺貧愛(ài)富、趨炎附勢、嗜錢(qián)如命、庸俗自私的典型市儈的性格躍然紙上。
思考：文中還有運用諷刺的地方，請通讀全文，把你覺(jué)得好笑的地方一一標記出來(lái)，想一想笑后隱含著(zhù)什么？
作業(yè)布置：
比較孔乙己與范進(jìn)形象
第四課時(shí)
教學(xué)目的：1.欣賞諷刺藝術(shù)，讀懂課文。2.范進(jìn)與孔乙己形象。
教學(xué)過(guò)程：
一、解決遺留問(wèn)題
談?wù)勀阏J為課文中好笑的地方。（笑過(guò)之后要想想在笑的背后蘊含的深意）討論為主，教師點(diǎn)撥。
明確：在笑的背后是作家對腐朽的科舉制度以及深受其害的范進(jìn)。胡屠戶(hù)。張鄉紳等人的丑惡形象的無(wú)情揭露和諷刺，抨擊和鞭撻。憎惡和輕蔑，否定和唾棄，是作家憤世嫉俗的感情。
二、孔乙己與范進(jìn)
1、我們前面還學(xué)過(guò)一位深受科舉制度毒害的形象——孔乙己�？滓壹号c范進(jìn)有什么異同之處？
明確：異：范進(jìn)終于中舉，而孔乙己直到臨死“連半個(gè)秀才也撈不到”。
設疑（1）范進(jìn)遭胡屠戶(hù)辱罵還唯唯連聲，而孔乙己在酒客們嘲笑他有偷竊行為時(shí)，為什么硬撐“竊書(shū)不能算偷”，范進(jìn)能在大庭廣眾中尋人買(mǎi)雞，孔乙己卻餓得“臉色青白”也不肯脫下長(cháng)衫？
�。�2）范進(jìn)中舉后，對張鄉紳曲意附和，而孔乙己對人們問(wèn)他識不識字都不屑回答？
�。�3）孔乙己窮得要討飯，卻將茴香豆分給孩子，范進(jìn)卻在胡屠戶(hù)受銀假謙讓時(shí)，又說(shuō)“若銀用完了再來(lái)向老爺討著(zhù)用”的客氣話(huà)？
從疑問(wèn)中明白范進(jìn)自卑自賤、圓滑世故、狡詐虛偽，而孔乙己雖窮困卻有清高的傲氣，腐儒之風(fēng)，帶著(zhù)些許善良。
同：同受封建科舉的毒害，都迂腐至極，都不會(huì )“營(yíng)生”，對社會(huì )的擺布都同樣的軟弱無(wú)力。（質(zhì)疑：若孔乙己也中了舉，他會(huì )怎樣？從而明確兩人的共同之處）
腐朽的科舉制度使讀書(shū)人以功名為念，將青春乃至大半生浪費在應試和科場(chǎng)上，致使讀書(shū)人只知經(jīng)書(shū)八股，根本沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，喪失謀生的本領(lǐng)。
這種制度一面造成一批爬在人民頭上的老爺，一面造成一大批對社會(huì )毫無(wú)價(jià)值的廢物。從另一角度而言，范進(jìn)和孔乙己猶如一對孿生兄弟，他們命運的差異僅僅是個(gè)形式問(wèn)題，而在本質(zhì)上一致的，中與不中變得不重要了，重要的是他們無(wú)論如何都逃不出悲劇的命運（或在福祿中生，或在困頓中死），這是社會(huì )的悲��！
2、兩篇小說(shuō)你喜歡哪一篇？為什么，辯論發(fā)言。
不統一答案（提示：吳限于鞭撻科舉制度的弊害和知識分子的精神墮落，而魯迅則將批判的矛頭直指封建末期的整個(gè)病態(tài)社會(huì )。
作業(yè)：選取一個(gè)你熟悉的有鮮明性格的人物，寫(xiě)一篇記敘文，運用一定的描寫(xiě)人物的手法。
板書(shū)設計
中舉前對比中舉后
生活家境每日小菜飯大為眾鄉鄰奔走效力
范鄉試無(wú)盤(pán)纏殷勤送禮
狀況貧寒賣(mài)歡換米煮粥改觀(guān)張鄉紳登門(mén)拜訪(fǎng)
百般拉攏
中社會(huì )地位觀(guān)世寶尖嘴猴腮地位才學(xué)高天上星宿
地位卑微癬蝦蟆不三不四陡高品貌好賢婿老爺
舉行為忍氣吞聲喜極而瘋
表現卑怯畏縮圓滑世故
范進(jìn)中舉教案8
一. 檢查預習情況
1. 檢查“預習提示”中的字詞
2. 學(xué)生交流查找到的有關(guān)作者、作品的介紹(教師備用資料見(jiàn)課件)
3. 根據插圖復述故事梗概
范進(jìn)進(jìn)學(xué)(進(jìn)學(xué)——科舉時(shí)代，童生應歲試、科試而考中入縣學(xué)，稱(chēng)為進(jìn)學(xué)，即文中所說(shuō)的中了相公。)后回家，來(lái)賀喜的丈人胡屠戶(hù)又挖苦、教訓了他一頓，范進(jìn)連連稱(chēng)是。
為了能參加鄉試，范進(jìn)去向丈人借盤(pán)纏，不但未借到，還被胡屠戶(hù)罵了個(gè)狗血噴頭。
范進(jìn)不甘心，便瞞著(zhù)丈人去參試�；氐郊�，家里人已經(jīng)餓了兩三天，范進(jìn)又挨了胡屠戶(hù)一頓罵。
出榜那天，家里沒(méi)有早飯米，母親餓得兩眼看不見(jiàn)，就吩咐范進(jìn)將一只生蛋雞抱到集市上賣(mài)了買(mǎi)米。
報錄人上門(mén)報范進(jìn)已中舉。鄰居找范進(jìn)回家。
范進(jìn)一看報貼，喜極發(fā)瘋。
眾人議論給范進(jìn)治瘋的辦法，有一報錄人提出找他平時(shí)最怕的人打他嘴巴。
眾人找來(lái)范進(jìn)平時(shí)最怕的胡屠戶(hù)，胡屠戶(hù)在眾人勸說(shuō)下，壯著(zhù)膽子邊罵邊打了范進(jìn)一個(gè)嘴巴，治好了他的瘋病。
范進(jìn)剛到家，張鄉紳就來(lái)拜會(huì )他，與他攀認世弟兄，還送給他銀子和房子。
范進(jìn)送了六兩多銀子給丈人，胡屠戶(hù)好話(huà)連篇，千恩萬(wàn)謝，低著(zhù)頭，笑瞇瞇地去了。
二. 知識拓展
同學(xué)們都已經(jīng)預習過(guò)《范進(jìn)中舉》這篇課文了，相比于前一篇小說(shuō)的主人公——科舉失敗的孔乙己來(lái)說(shuō)，這篇小說(shuō)的主人公范進(jìn)可就“幸運”多了，先是中了秀才，后是中了舉人。不過(guò)，范進(jìn)中了秀才與中了舉人后的境遇卻大相徑庭。為什么同是“中了”，卻有如此差別?這就需要了解一下有關(guān)科舉制度的`一些情況。(見(jiàn)課件)
三. 研析課文
1. 本文雖題為“范進(jìn)中舉”，但文章不僅寫(xiě)了范進(jìn)中舉后(§3-12)的情況，也交代了范進(jìn)中舉前(§1-2)的境況。范進(jìn)中舉前后的境遇可用下面這副對聯(lián)來(lái)概括：“回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯，貧無(wú)一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠親，誰(shuí)肯雪中送炭?僥幸今朝科舉，一二三場(chǎng)內，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來(lái)錦上添花�！狈哆M(jìn)中舉前后的經(jīng)濟狀況、社會(huì )地位判若兩人�？梢哉f(shuō)“中舉”是范進(jìn)一生中的轉折點(diǎn)。請你分別用四個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容一下范進(jìn)中舉前后的經(jīng)濟狀況、社會(huì )地位。
參考
中舉前：家境貧寒/窮困潦倒
———→
中舉后：家境富有
住在茅草棚、每日小菜飯、
胡屠戶(hù)送來(lái)七八斤肉和四五千錢(qián)，
不知豬油味、鄉試無(wú)盤(pán)費、
鄰居拿雞蛋送白酒、背斗米捉倆雞、搬桌拿椅
家人餓了兩三天、母親餓得兩眼看不見(jiàn)
張鄉紳送銀贈房
地位卑微/卑微低下
地位顯赫
被丈人罵作“現世寶、癩蝦蟆、
丈人夸他“才學(xué)高、品貌好、天上星宿、賢婿老爺”，
尖嘴猴腮、不三不四”
鄰居主動(dòng)關(guān)心給范進(jìn)報喜、找胡屠戶(hù)治瘋，
張鄉紳前來(lái)拜會(huì )、稱(chēng)兄連誼
2. 范進(jìn)中舉前后的經(jīng)濟狀況、社會(huì )地位發(fā)生了巨大的變化，這種變化主要是通過(guò)周?chē)藢Ψ哆M(jìn)態(tài)度的變化體現出來(lái)的。其中的“變臉”高手非范進(jìn)的老丈人——胡屠戶(hù)莫屬。請同學(xué)們在文中找出反映胡屠戶(hù)前后語(yǔ)言、行為變化的語(yǔ)句，并用概括的詞語(yǔ)形容其態(tài)度的變化。
范進(jìn)中舉教案9
【目的要求】
運用夸張、對比手法形象地表現人物性格，揭示文章中心。
了解典型材料對刻畫(huà)人物形象所起的作用。
欣賞文章的諷刺藝術(shù)。
認識封建科舉制度的罪惡。
【課文解析】
注音釋義
作揖（yī） 行（háng）事 醺（xūn） 腆（tiǎn）
啐（cuì） 星宿（xiù） 諱（huì） 綰（wǎn）
帶挈（qiè）：提攜。文中的意思是“讓你沾我的光，得到好運氣”。
唯唯連聲：連連答應。唯唯，答應的聲音。
體統：規矩。
見(jiàn)教：指教（我）�！耙�(jiàn)”字用在動(dòng)詞前面表示對“我”怎么樣。
舍與：施舍給，賞給。
央：懇求。
局不過(guò)：礙于情面，雖然自己不愿意，也只好屈從。
小心：文中是顧慮的意思。
兀自：只管。
桑梓（zǐ）：家鄉。
軒敞：寬敞。
內容主旨
本文節選自章回體長(cháng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》，全文可分為兩部分：
第一部分（1—2）：寫(xiě)范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況，側重描寫(xiě)胡屠戶(hù)的倨傲。
第二部分（3—12）：寫(xiě)范進(jìn)中舉后“發(fā)瘋”、“治瘋”和張靜齋的拜訪(fǎng)，在對比中表
現整個(gè)社會(huì )各色人等的形象。
本文的中心是：課文對比描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著(zhù)重刻畫(huà)范進(jìn)顛狂的丑態(tài)與他周?chē)魃说融呇赘絼莸淖炷�，批判的鋒芒不僅對著(zhù)科舉制度而且指向整個(gè)封建社會(huì )。
.寫(xiě)作手法
運用夸張、對比的手法進(jìn)行諷刺。
范進(jìn)中舉驚喜的發(fā)了瘋這一情節，用的是夸張的手法，但不失真�！爸信e發(fā)瘋”在當時(shí)的士人中雖不是普遍現象，卻也是“會(huì )有的實(shí)情”，因而是真實(shí)可信的。當時(shí)的讀書(shū)人熱衷“舉業(yè)”，一旦功名到手就如醉如癡，驚喜若狂。作者根據現實(shí)生活加以夸張的描寫(xiě)，具有辛辣的諷刺效果。
對比手法主要運用于描寫(xiě)胡屠戶(hù)這個(gè)人物。作者寫(xiě)了胡屠戶(hù)在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的'對比，使他的前倨后恭、欺貧愛(ài)富、趨炎附勢、嗜錢(qián)如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。
用人物的語(yǔ)言刻畫(huà)人物的性格。
文中胡屠戶(hù)說(shuō)的、罵的、訓斥的、夸口的、奉承的、恭維的話(huà)，占了很大的篇幅，
通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，把這個(gè)市儈形象栩栩如生的勾畫(huà)了出來(lái)，使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其人。范進(jìn)的語(yǔ)言也隨著(zhù)他的身份、地位的變化而不同。范進(jìn)中舉前，對胡屠戶(hù)的訓斥只是“唯唯連聲”，低三下四的說(shuō)：“岳父見(jiàn)教的是�！北憩F了他的迂腐、無(wú)能和逆來(lái)順受。中舉以后，他不再稱(chēng)胡屠戶(hù)為“岳父”而改稱(chēng)“老爹”了。張靜齋拜會(huì )范進(jìn)時(shí)，用了那些表示最親密友誼的詞語(yǔ)，充分表現出這個(gè)老奸巨滑的鄉紳的拉攏手段。
典型材料對刻畫(huà)人物形象所起的作用。
寫(xiě)文章，特別是寫(xiě)小說(shuō)，講究選用典型材料來(lái)刻畫(huà)人物形象。課文為塑造范進(jìn)這個(gè)熱衷功名的知識分子形象，精心選用了不少典型材料。如范進(jìn)進(jìn)學(xué)、胡屠戶(hù)賀喜一段，主要寫(xiě)胡屠戶(hù)將范進(jìn)訓得唯唯諾諾；范進(jìn)借錢(qián)、胡屠戶(hù)唾罵一段，則淋漓盡致地表現了胡屠戶(hù)的欺貧愛(ài)富；范進(jìn)中舉，樂(lè )極發(fā)瘋一段把范進(jìn)的瘋態(tài)寫(xiě)得活靈活現，讓人們從中看到了封建科舉制度對人的毒害；胡屠戶(hù)壯膽掌打范進(jìn)一段則和前文唾罵范進(jìn)形成鮮明的對比，進(jìn)一步刻畫(huà)了胡屠戶(hù)的市儈形象；張靜齋拜會(huì )范進(jìn)一段，與上文的情節相得益彰，點(diǎn)明范進(jìn)發(fā)瘋的真正原因，使人們明白了封建社會(huì )的世態(tài)炎涼和封建科舉制度的罪惡。
【重點(diǎn)語(yǔ)段研讀】
語(yǔ)段
范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說(shuō)著(zhù)，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開(kāi)水灌了過(guò)來(lái)。他爬將起來(lái)，又拍著(zhù)手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著(zhù)，不由分說(shuō)，就往門(mén)外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門(mén)不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋林漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著(zhù)笑著(zhù)，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一起道：“原來(lái)新貴人歡喜瘋了�！崩咸薜溃骸霸跎@樣苦命的事！中了一個(gè)甚么舉人，就得了這個(gè)拙��！這一瘋了，幾時(shí)才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的��！卻是如何是好？”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。我們而今且派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報子上的老爹們，再為商酌�！�
研讀
這一段人物描寫(xiě)，可謂窮形盡相，躍然紙上。作者主要運用了兩種技法，一種是多層次的細節描寫(xiě)，一種是側面烘托。
范進(jìn)歡喜瘋了的過(guò)程，分作四層。第一層寫(xiě)昏厥，第二層寫(xiě)瘋跑，第三層寫(xiě)跌倒，第四層寫(xiě)瘋走上集。范進(jìn)的瘋，是因喜而瘋，范進(jìn)的喜，是喜至于瘋。作者緊緊把握這一特點(diǎn)，逐步展開(kāi)。四層中，拍手的動(dòng)作，笑的表情幾乎一以貫之，又略有起伏。范進(jìn)的語(yǔ)言描寫(xiě)，前兩層中用反復手法作了安排。反復中又有變化，前一處用“好了”，后一處只用一個(gè)“好”字，沖動(dòng)的勁兒又有區別，足見(jiàn)用詞的細心。
側面烘托有兩種，一種是零星的穿插在范進(jìn)喜瘋的每個(gè)過(guò)程之中，一種是集中的安排在正面描寫(xiě)之后。用老太太的慌，烘托范進(jìn)昏厥的怕人，用報錄人和鄰居都嚇了一跳的表情，烘托范進(jìn)飛跑的瘋狂，用眾人拉他不住的動(dòng)作，烘托范進(jìn)的那股瘋勁，一處處襯筆都突現了中心人物。
語(yǔ)段
范進(jìn)看了眾人，說(shuō)道：“我怎么坐在這里？”又道：“我這半日，昏昏沉沉，如在夢(mèng)里一般�！北娻従拥溃骸袄蠣�，恭喜高中了。適才歡喜的有些引動(dòng)了痰，方才吐出幾口痰來(lái)，好了�？煺埢丶胰ゴ虬l(fā)報錄人�！狈哆M(jìn)說(shuō)道：“是了。我也記得是中的第七名�！狈哆M(jìn)一面自綰了頭發(fā)，一面問(wèn)郎中借了一盆水洗洗臉。一個(gè)鄰居早把那一只鞋尋了來(lái)，替他穿上。見(jiàn)丈人在跟前，恐怕又要來(lái)罵。胡屠戶(hù)上前道：“賢婿老爺，方才不是我敢大膽，是你老太太的主意，央我來(lái)勸你的�！编従觾纫粋�(gè)人道：“胡老爹方才這個(gè)嘴巴打的親切，少頃范老爺洗臉，還要洗下半盆豬油來(lái)！”又一個(gè)道：“老爹，你這手明日殺不得豬了�！焙缿�(hù)道：“我那里還殺豬！有我這賢婿，還怕后半世靠不著(zhù)也怎的？我每常說(shuō)，我的這個(gè)賢婿，才學(xué)又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒(méi)有我女婿這樣一個(gè)體面的相貌。你們不知道，得罪你們說(shuō)，我小老這一雙眼睛，卻是認得人的。想著(zhù)先年，我小女在家里長(cháng)到三十多歲，多少有錢(qián)的富戶(hù)要和我結親，我自己覺(jué)得女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個(gè)老爺，今日果然不錯！”說(shuō)罷，哈哈大笑。眾人都笑起來(lái)�？粗�(zhù)范進(jìn)洗了臉，郎中又拿茶來(lái)吃了，一同回家。范舉人先走，屠戶(hù)和鄰居跟在后面。屠戶(hù)見(jiàn)女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著(zhù)頭替他扯了幾十回。
范進(jìn)中舉教案10
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、教師介紹有關(guān)科舉制度的文化常識，語(yǔ)文教案－范進(jìn)中舉。
二、默讀課文，結合注解熟悉基本內容。將不懂的詞句挑出來(lái)。
三、師生共同釋疑。
四、觀(guān)看錄像，進(jìn)一步了解文章內容。觀(guān)看時(shí)要注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情。
五、回味：哪些地方讓你覺(jué)得好笑？為什么覺(jué)得好笑？結合課本談一談。
六、在此基礎上，教師引出諷刺的藝術(shù)手法，布置相關(guān)研討作業(yè)。參見(jiàn)“教法建議”部分。
第二課時(shí)
一、匯報研究情況，在此基礎上教師總結。重點(diǎn)研究“對比”產(chǎn)生的諷刺效果。參見(jiàn)“教材分析”部分的有關(guān)對比手法的內容和“本文的`寫(xiě)作特點(diǎn)”。
二、分析人物的性格特點(diǎn)及其表現方式。分析時(shí)要堅持從文本中找證據的原則，不要做架空的分析。參見(jiàn)“教材分析”部分的“人物形象分析”和“本文的寫(xiě)作特點(diǎn)”。
三、用諷刺的表現手法進(jìn)行片斷寫(xiě)作。
教案點(diǎn)評：
作為自讀課文，沒(méi)有必要對每一項內容都條分縷析地精講。面面俱到，學(xué)生反倒落不下什么。不如深入研究一兩個(gè)項目，讓學(xué)生在探究中形成能力�？紤]到本文內容涉及到有關(guān)科舉制度的文化常識，有些語(yǔ)言涉及到舊小說(shuō)中的雅語(yǔ)和口語(yǔ)，理解起來(lái)有一定難度，所以本課安排兩個(gè)教時(shí)。
范進(jìn)中舉教案11
教學(xué)目標
1．學(xué)習通過(guò)外貌、語(yǔ)言等手法刻畫(huà)人物性格的方法。
2．理解夸張、對比手法的巧妙運用。
3．比較孔乙己與范進(jìn)的人生，形成正確的人生觀(guān)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
夸張、對比手法的運用及了解孔乙己、范進(jìn)的不同遭遇，從而形成正確的人生觀(guān)。
教學(xué)準備
錄音材料、多媒體和小黑板。
設計思路
從整體上把握結構，比較范進(jìn)中舉前后的經(jīng)濟與社會(huì )地位，合作探究文章的諷刺的表現手法，培養學(xué)生對小說(shuō)情節及人物形象的概括能力。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1．教師導人：孔乙已是熱衷功名的知識分子，孔乙己的傲氣、偷竊、懶惰，讓我們同情、可嘆，而范進(jìn)中舉的情形又是如何的呢？（板書(shū)課題及作者。）
2．學(xué)生讀注釋①。
�。ǔ鍪菊n件l。）
師補充：《儒林外史》成書(shū)于作者50歲以前，這部長(cháng)篇諷刺小說(shuō)共55回，刻畫(huà)了100多個(gè)人物，但并無(wú)一中心人物作主干，是連綴很多故事而成的長(cháng)篇小說(shuō)�？墒侨珪�(shū)卻有一個(gè)中心思想，這就是通過(guò)對科舉制度的弊害和知識分子的精神生活的腐朽墮落的描繪，深刻地揭露和強烈地抨擊了封建社會(huì )道德風(fēng)俗的.敗壞和政治的黑暗。它確實(shí)是一幅刻畫(huà)人微、形象逼真的封建社會(huì )儒林群丑圖。
要求：記住作者。
二、自主學(xué)習
�。ǔ鍪菊n件2。）
聽(tīng)錄音，熟讀課文完成以下題目。
1．自讀課文畫(huà)出字詞。
2．范進(jìn)中舉前后的狀況發(fā)生了怎樣的變化？
3．試分析人物的語(yǔ)言，理解人物的形象。
三、合作學(xué)習
1．找出文中你認為寫(xiě)得好的語(yǔ)句，小組或同位、前后位之間交流。
2．分角色朗讀課文，進(jìn)入各自的角色，體會(huì )胡屠戶(hù)、范進(jìn)這些人物的形象。
四、反饋交流
�。ǔ鍪菊n件3。）
1．給加點(diǎn)字注音。
�。ㄒ�(jiàn)《新課標作業(yè)設計》本課中的“積累運用”部分。）
�。ㄗ屢煌瑢W(xué)回答，其他同學(xué)訂正。）
2．范進(jìn)中舉前后發(fā)生了怎樣的變化？
問(wèn)：范進(jìn)中舉前，家境貧寒，社會(huì )地位卑微，文中如何體現的？中舉后其經(jīng)濟與社會(huì )地位有了怎樣的變化？通過(guò)比較可以看出本文通過(guò)什么表現手法，諷刺了當時(shí)怎樣的人情世態(tài)及科舉制度的罪惡？
明確：（本文主要抓住吃、用、住等方面來(lái)寫(xiě)范進(jìn)的經(jīng)濟狀況，通過(guò)旁人對范進(jìn)的態(tài)度來(lái)寫(xiě)其社會(huì )地位。中舉后的范進(jìn)經(jīng)濟與社會(huì )地位迅速提高。本文主要通過(guò)對比、夸張等手法諷刺了當時(shí)趨炎附勢的人情世態(tài)，諷刺了科舉制把讀書(shū)人毒害到不可救藥的地步，把一般人的靈魂扭曲得不成樣子的罪惡。）
�。ㄒ员容^作為深入理解文章的突破口。）
3．分析人物語(yǔ)言，體會(huì )人物形象。
明確：（胡屠戶(hù)說(shuō)的話(huà)占了很大的篇幅，通過(guò)他自己的語(yǔ)言把這位典型的市儈形象栩栩如生地勾畫(huà)了出來(lái)，使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其人。范進(jìn)的語(yǔ)言也隨著(zhù)身份地位的變化而不同，表現其迂腐無(wú)能、狡詐虛偽的性格。）
五、研讀賞析
�。ǔ鍪菊n件4。）
學(xué)生閱讀文章第5段，完成下列題目。
提問(wèn)：
1．本段描寫(xiě)的中心內容是什么？范進(jìn)喜瘋的過(guò)程可分為幾個(gè)層次？
討論后明確：（本段描寫(xiě)的中心內容是范進(jìn)的瘋態(tài)。）
瘋態(tài)分四層描寫(xiě)：（昏厥——瘋跑——跌倒——瘋跑上集）
2．本段描寫(xiě)哪些屬于正面描寫(xiě)？哪些屬于側面描寫(xiě)？這些側面描寫(xiě)的內容分別起了什么作用？
明確：（寫(xiě)范進(jìn)的文字屬于正面描寫(xiě)。寫(xiě)其他人的文字屬于側面描寫(xiě)，對范進(jìn)的瘋態(tài)起烘托作用。）
�。�1）老太太的慌：（烘托范進(jìn)昏厥的怕人。）
�。�2）報錄人和眾鄰居都嚇了一跳：（烘托范進(jìn)飛跑的瘋狂。）
�。�3）眾人拉不�。海ê嫱蟹哆M(jìn)瘋勁之大。）
�。◤娬{，細節描寫(xiě)及正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)的結合都是值得注意的地方。細節描寫(xiě)是對人物外貌、行動(dòng)、心理、語(yǔ)言或周?chē)挛锬骋患氈绿卣魉龅木唧w細致的描繪，這種描寫(xiě)有利于突出人物形象和主題思想。正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合，使得兩者相得益彰，可以強化藝術(shù)形象，加深讀者的印象。）
六、梳理鞏固
學(xué)生談本節課收獲。（不必按教師的思路面面俱到，學(xué)生只要能回答出一兩方面即可。）七、拓展延伸
�。ㄈ缬袝r(shí)間可在課堂完成。）
做《新課標作業(yè)設計》中“閱讀理解”的第二部分。
八、布置作業(yè)
做《新課標作業(yè)設計》中的“遷移延伸”部分。
范進(jìn)中舉教案12
教學(xué)目標：
1、把握小說(shuō)故事情節，認識小說(shuō)所反映的社會(huì )生活。
2、感知藝術(shù)形象，學(xué)習運用描寫(xiě)人物的手法。
3、品味小說(shuō)語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )諷刺藝術(shù)的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、梳理故事情節，從范進(jìn)中舉前后的生活變化認識作品所反映的社會(huì )生活。
2、了解范進(jìn)這一形象的典型性，了解作品刻畫(huà)人物的藝術(shù)手法及其作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味小說(shuō)的語(yǔ)言，領(lǐng)略古小說(shuō)的諷刺藝術(shù)的魅力。
教學(xué)方法：
討論法
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課：
1、請同學(xué)們朗讀課文標題，分析課文題目中所流露出來(lái)的信息。
明確：人物：范進(jìn)。事件：中舉。
2、課文題目反映了我們古代何種現象？
明確：科舉制度。
3、交流有關(guān)科舉的知識。
科舉制度：
童生：要取得正式考試的資格，先要參加童試，參加童試的人稱(chēng)為儒生或童生。
生員：錄取入學(xué)的童生稱(chēng)為生員。
秀才：生員肆業(yè)后稱(chēng)為秀才。
舉人：通過(guò)本省學(xué)政巡回舉行的科考的成績(jì)優(yōu)良的秀才參加每三年一次的在省城舉行的鄉試之后，考中的稱(chēng)舉人，第一名稱(chēng)解元，其他的稱(chēng)亞元。
貢士：舉人于鄉試后第二年春天參加禮部舉行的會(huì )試，取中后稱(chēng)為貢士，第一名稱(chēng)為會(huì )元。
進(jìn)士：貢士參加殿試，取中后稱(chēng)進(jìn)士。進(jìn)士分三甲-進(jìn)士及第、進(jìn)士出身、同進(jìn)士出身。第一甲錄取三名-狀元、榜眼、探花。
二、介紹作家作品：
1、吳敬梓，清，字敏軒，號粒民，晚年又號文木老人，安徽全淑人。代表作《儒林外史》。
吳敬梓出生于一個(gè)科甲鼎勝的縉紳世家，其曾祖父和祖父兩代人中，共出了六名進(jìn)士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影響，吳少時(shí)曾熱中于科舉，早年入學(xué)為秀才，二十九歲時(shí)參加鄉試，卻因“文章大好人大怪”而遭黜落。他雖曾發(fā)奮制藝，但科舉并未成為他對人生的追求。讀書(shū)生活使他顯露出孤標脫俗的叛逆個(gè)性。特別在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人覬覦遺產(chǎn)，使吳得以認清科甲世家的虛偽和卑劣。吳由憤世嫉俗激發(fā)為縱情背禮，放浪形骸，大肆揮霍遺產(chǎn)，不上十年，就將遺產(chǎn)消耗一空。經(jīng)歷了由富貴到貧賤的'不平常變化后，他飽嘗了世態(tài)炎涼，體察到士大夫階層的種種墮落與無(wú)恥�？辞辶饲嗤醭y治下政治的腐敗與社會(huì )的污濁。正因為吳的個(gè)人經(jīng)歷，使他了解儒生的生活和精神狀態(tài)，故寫(xiě)下了的諷刺小說(shuō)《儒林外史》。
2、《儒林外史》：我國文學(xué)一部杰出的現實(shí)主義的長(cháng)篇諷刺小說(shuō)。全書(shū)故事情節沒(méi)有一個(gè)主干，可是有一個(gè)中心貫穿其間，那就是反對科舉制度和封建禮教的毒害，諷刺因熱中功名富貴而造成的極端虛偽、惡劣的社會(huì )習氣，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神狀態(tài)為中心的十八世紀中國社會(huì )的風(fēng)俗畫(huà)。
3、有關(guān)課文內容相關(guān)的情節。
范進(jìn)的宗師周進(jìn)長(cháng)期未能進(jìn)學(xué)，后來(lái)他做生意的朋友為他捐了一個(gè)秀才的資格，他才能考上舉人，最后考上了進(jìn)士。
他特別注意老童生，看到了衣衫襤褸的老范進(jìn)，他就特別關(guān)照。周進(jìn)看范進(jìn)的卷子，根本就看不懂，不知在說(shuō)些什么。又看了幾遍后，說(shuō)了這樣的話(huà)：“這樣的文字，連我看一兩遍也不能解，直到三遍之后，才曉得是天地間之至文！真乃一字一珠！”所以在別的卷還沒(méi)有看，就給范進(jìn)填了第一名，范進(jìn)因此中了秀才，并囑他參加鄉試。課文中說(shuō)“宗師說(shuō)我火候已到，自古無(wú)場(chǎng)外的舉人”就是指這些內容。
范進(jìn)中舉后不久，他的母親喜極而逝。范進(jìn)為自己所謂“功名”著(zhù)想，為了做官，便隱秘不報。又在張靜齋的唆使下去高要縣湯知縣處打秋風(fēng)，最終成了一個(gè)貪婪的人。
三、梳理情節復述故事：
1、梳理情節。
請瀏覽課文，以最快的速度梳理出故事的情節結構，并簡(jiǎn)要概括出其內容。
第一部分（1-2）：中舉前貧困的生活和卑微的社會(huì )地位，以及他不顧一切參加鄉試的情況。
第二部分（3-12）：中舉后喜得發(fā)瘋及社會(huì )地位發(fā)生了顯著(zhù)變化。
2、復述故事。
要求學(xué)生通過(guò)自我復述、同桌間相互復述的方式，將故事用現代漢語(yǔ)復述出來(lái)。
要求學(xué)生在復述時(shí)思考：
范進(jìn)中舉前后，生活發(fā)生了哪些變化？
四、課堂小結：
課文對比描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著(zhù)重刻畫(huà)范
進(jìn)顛狂的丑態(tài)與他周?chē)魃说融呇赘絼莸淖觳�，批判的鋒芒不僅對著(zhù)科舉制度而
且指向整個(gè)封建社會(huì )。
五、布置作業(yè)：
思考課后習題二
第二課時(shí)
一、歸納變化，探究成因，認識生活：
1、歸納變化。
再讀課文，分析范進(jìn)中舉前后，其生活發(fā)生了哪些變化？可以從不同的角度來(lái)思考。指導學(xué)生分小組完成。
提供角度如：
�。�1）家境。
�。�2）地位。
�。�3）別人的態(tài)度。
典型：胡屠戶(hù)、鄰人。
�。�4）本人態(tài)度。
明確：丈人胡屠戶(hù)態(tài)度可用“前倨后恭”四個(gè)字概括。眾鄉鄰在范進(jìn)中舉前對他是漠不關(guān)心（范進(jìn)去省城應試，家里餓了兩三天；發(fā)榜那日范家斷糧，只好去集上賣(mài)雞。在范家如此困難的境地，沒(méi)有一位鄉鄰來(lái)過(guò)問(wèn)）；中舉后對他熱心幫忙（拿來(lái)雞蛋、酒、米等招待報錄人，尋范進(jìn)，細心照顧范進(jìn)）。張鄉紳在范進(jìn)中舉前對他不屑一顧（一向有失親近）；中舉后竭力巴結、拉攏他。
2、這些種種變化，反映出怎樣的社會(huì )生活？
所有這些都反映出當時(shí)社會(huì )對有錢(qián)有勢者的極力巴結；對無(wú)錢(qián)無(wú)勢的人的冷漠無(wú)情。
范進(jìn)中舉教案13
1．整體感知課文內容，理清小說(shuō)故事情節。
2．了解小說(shuō)刻畫(huà)人物的藝術(shù)手法及作用。
3．認識封建科舉制度的罪惡，把握作品的主題。
一、導入新課
1．請同學(xué)們朗讀課文標題，分析課文題目中所流露出來(lái)的信息。明確：人物—范進(jìn)；事件—中舉。
2．課文題目反映了我們古代何種現象？明確：科舉制度�？婆e是中國古代通過(guò)考試選拔官吏的制度。由于采用分科取士的辦法，所以叫作科舉。范進(jìn)中舉是不是好比今天的人考上公務(wù)員了呢？欲知究竟，讓我們一起走進(jìn)今天的課堂。
二、教學(xué)新課
目標導學(xué)一：了解作者，了解作品吳敬梓，字敏軒，號粒民，晚年又號文木老人，安徽全椒人，清代小說(shuō)家。
吳敬梓出生于一個(gè)科甲鼎盛的縉紳世家，其曾祖父和祖父兩代人中，共出了六名進(jìn)士。受家族的影響，他少時(shí)熱衷科舉，早年入學(xué)為秀才，二十九歲時(shí)參加鄉試，卻因“文章大好人大怪”而遭黜落。不過(guò)，讀書(shū)生活使他顯露出孤標脫俗的叛逆個(gè)性。特別是在他的父親去世后，近房中不少人覬覦遺產(chǎn)，使他得以認清科甲世家的虛偽和卑劣。吳敬梓性情豁達，不善治家，不上十年，就將遺產(chǎn)消耗一空。經(jīng)歷了由富到貧之變后，他飽嘗了世態(tài)炎涼，體察到士大夫階層的種種墮落與無(wú)恥，看清了清王朝統治下政治的腐敗與社會(huì )的污濁。正因為其個(gè)人經(jīng)歷，使他對當時(shí)儒生的生活和精神狀態(tài)之弊病有了深刻的了解。作者假托故事發(fā)生在明代，寫(xiě)下了著(zhù)名的諷刺小說(shuō)《儒林外史》�！度辶滞馐贰罚何覈膶W(xué)史上一部杰出的現實(shí)主義長(cháng)篇諷刺小說(shuō)。全書(shū)故事情節沒(méi)有一個(gè)主干，可是有一個(gè)中心貫穿其間，那就是反對科舉制度和封建禮教的毒害，諷刺因熱衷功名富貴而造成的極端虛偽、卑劣的社會(huì )習氣，成功地展示了一幅以封建儒生的生活和精神狀態(tài)為中心的十八世紀中國社會(huì )的風(fēng)俗畫(huà)�！窘虒W(xué)提示】可參考光盤(pán)教學(xué)素材做詳細補充說(shuō)明。
目標導學(xué)二：掌握故事情節，初步感知形象
1．快速瀏覽課文，以最快的速度梳理出故事的情節結構，并簡(jiǎn)要概括內容。明確：本文可分為范進(jìn)中舉前與中舉后兩個(gè)部分。第一部分(1—2)：中舉前貧困的生活和卑微的社會(huì )地位。第二部分(3—11)：中舉后喜極而瘋及社會(huì )地位發(fā)生了顯著(zhù)變化。
2．范進(jìn)中舉前后，胡屠戶(hù)、眾鄉鄰和張鄉紳對他的態(tài)度可謂是截然不同的，請同學(xué)制作一張表格，分析范進(jìn)中舉前后眾人的態(tài)度變化，并說(shuō)說(shuō)這反映了當時(shí)社會(huì )怎樣的眾生相。 人物態(tài)度 胡屠戶(hù)眾鄉鄰張鄉紳中舉前罵范進(jìn)現世寶、癩蝦蟆、尖嘴猴腮、不三不四。不聞不問(wèn)不理不睬 高高在上并嫌棄女婿中舉后拿七八斤肉、四五千錢(qián)慰問(wèn)，夸范進(jìn)才學(xué)高，品貌好，是天上星宿。不敢打罵。稱(chēng)賢婿老爺，低頭扯后襟奔走效力殷勤送禮拿蛋送酒背米捉雞搬桌拿椅送銀送房稱(chēng)兄道弟 明確：通過(guò)范進(jìn)中舉前后的對比，各色人物嫌貧愛(ài)富、趨炎附勢、阿諛?lè )畛械某髴B(tài)躍然紙上。他們對權貴阿諛?lè )畛�，對寒士白眼相加。由此可�?jiàn)，讀書(shū)人中舉后便可享富貴，受尊敬，不中舉則被人看不起。深刻反映了當時(shí)趨炎附勢的社會(huì )風(fēng)氣。
3．簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)范進(jìn)中舉前后又有哪些變化。明確：中舉前，每日少飯食，鄉試無(wú)盤(pán)纏，家貧不得已要賣(mài)雞換米煮粥；畏懼岳父大人，對胡屠戶(hù)唯唯諾諾。中舉后，高興發(fā)瘋，清醒后，對張鄉紳奉迎自如，打起官腔，對胡屠戶(hù)是勢利虛偽。
目標導學(xué)三：深入分析人物形象，把握人物性格
【分析胡屠戶(hù)】
1．分別找出在范進(jìn)中舉前后，有關(guān)胡屠戶(hù)語(yǔ)言、行為描寫(xiě)的語(yǔ)句。示例：中舉前，范進(jìn)去向胡屠戶(hù)借盤(pán)費，“被胡屠戶(hù)一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”，兇神似的樣子簡(jiǎn)直令人發(fā)指。中舉后，“屠戶(hù)被眾人局不過(guò)，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽……”“大著(zhù)膽子打了一下”，居然“那只手隱隱的疼將起來(lái)；自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著(zhù)，再也彎不過(guò)來(lái)”。
2．胡屠戶(hù)的言行，表現了胡屠戶(hù)怎樣的性格特點(diǎn)？請做簡(jiǎn)要概括。明確：欺貧愛(ài)富，粗俗勢利，蠻橫倨傲(前)；阿諛?lè )畛�，趨炎附�?后)的市儈形象。
【分析范進(jìn)】
采用分析胡屠戶(hù)的方法，說(shuō)說(shuō)范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人，你從哪些地方看得出來(lái)。示例：
�、贌嶂怨γ�，夢(mèng)寐以求躋身統治階級行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉試；一旦中舉便樂(lè )極發(fā)瘋。
�、谔搨�。張鄉紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”“才把銀子收下”�？蓮堗l紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開(kāi)看”，可見(jiàn)推辭是假意……師總結：范進(jìn)是一個(gè)猥瑣懦弱而又圓滑世故，熱衷功名，受封建文化毒害的人。中舉前唯唯諾諾，中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會(huì )的新貴，特權階級的人員。
【分析眾鄉鄰(包括張鄉紳)】
中舉前，范進(jìn)的生活非常窮苦，但文章并沒(méi)有寫(xiě)到眾鄉鄰(張鄉紳)的身影，當范進(jìn)中舉的消息傳出后，眾鄉鄰(張鄉紳)有送錢(qián)的，有送雞蛋的，張鄉紳還直接送銀攀親，當范進(jìn)發(fā)瘋時(shí)，大家都很著(zhù)急，并且積極地想方設法，這些反映了什么？明確：反映了當時(shí)對有錢(qián)有勢的人極力巴結，對無(wú)錢(qián)無(wú)勢的人冷漠無(wú)情的'世風(fēng)。
目標導學(xué)四：研讀文本，探究文本諷刺藝術(shù)
1．文中有很多情節，看似非�？尚�，請試著(zhù)畫(huà)下來(lái)，并想一想，笑的背后隱含什么？示例：
(1)范進(jìn)中舉喜極而瘋的丑態(tài)。
(2)挨了一個(gè)巴掌之后，范進(jìn)才從瘋態(tài)中清醒過(guò)來(lái)。
(3)胡屠戶(hù)前倨后恭的丑態(tài)……明確：這些語(yǔ)言在可笑的背后是對人物丑惡靈魂無(wú)情的嘲諷，用笑的方式去表現人物的可悲之處，對人或事進(jìn)行揭露、批評或嘲笑。這就叫作諷刺。
【教學(xué)提示】
1．范進(jìn)中舉的悲喜變化及影響，不是一個(gè)個(gè)案，應該推而廣之， 通過(guò)范進(jìn)一個(gè)人去解讀一類(lèi)人，所以教師可以多找幾個(gè)古代讀書(shū)人的例子，以求學(xué)生對范進(jìn)喜極而瘋的故事有一個(gè)更深層的理解。
2．結合下面幾句話(huà)，說(shuō)說(shuō)文章是如何達到這種諷刺的效果的。
(1)他爬將起來(lái)，又拍著(zhù)手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著(zhù)，不由分說(shuō)，就往門(mén)外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門(mén)不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。明確：將范進(jìn)中舉后的瘋態(tài)表現得淋漓盡致，從而表現出對文人半生蹉跎只為求取功名的悲哀，瘋是“喜極而瘋”，而作者正是用這喜極的狀態(tài)表現當時(shí)士人的悲哀。
(2)“不要失了你的時(shí)了！你自己只覺(jué)得中了一個(gè)相公，就‘癩蝦蟆想吃起天鵝肉’來(lái)！……你不看見(jiàn)城里張府上那些老爺，都有萬(wàn)貫家私，一個(gè)個(gè)方面大耳。像你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照！不三不四，就想天鵝屁吃！”胡屠戶(hù)道：“我那里還殺豬，有我這賢婿，還怕后半世靠不著(zhù)也怎的？我每常說(shuō)，我的這個(gè)賢婿，才學(xué)又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒(méi)有我女婿這樣一個(gè)體面的相貌！”明確：作者用了前后對比的手法，前寫(xiě)胡屠戶(hù)的刻薄，后寫(xiě)胡屠戶(hù)的諂媚，前后嘴臉截然不同表現出世風(fēng)之庸俗。
(3)屠戶(hù)把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過(guò)來(lái)，道：“這個(gè)，你且收著(zhù)。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”范進(jìn)道：“眼見(jiàn)得我這里還有這幾兩銀子，若用完了，再來(lái)問(wèn)老爹討來(lái)用�！蓖缿�(hù)連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣。明確：“攥在手里緊緊的”“連忙把拳頭縮了回去”表現了胡屠戶(hù)不是真的想要歸還銀子，這一細節就與他的退銀之辭形成對比，構成矛盾，引人發(fā)笑，從而達到諷刺效果。
目標導學(xué)五：主旨思考范進(jìn)中舉，喜極而瘋，是喜劇還是悲��？結合課文的具體描寫(xiě)，談?wù)勛约旱目捶�，�?xiě)一篇片段作文。
提示：
1.要從人物命運的角度來(lái)考慮。
2.范進(jìn)只是一個(gè)典型，要跳出范進(jìn)去看這一類(lèi)人。明確：我覺(jué)得是悲劇，范進(jìn)雖然中舉了，但他把一生都浪費在科考中，束縛在科舉制度的框架內，獨立的人格和自由的靈魂被扼殺。其實(shí)范進(jìn)只是我國封建社會(huì )眾多讀書(shū)人中的一個(gè)，相對于大多數人，范進(jìn)算是幸運的了，畢竟，他中舉了。但很多人，卻只能淹沒(méi)在歷史的滾滾紅塵之中，這不僅是個(gè)人的悲哀，更是國家的悲哀、民族的悲哀。
三、板書(shū)設計可取之處
注重品讀細節，學(xué)生對人物形象及諷刺藝術(shù)掌握較好。不足之處 學(xué)生對科舉制度對士人的影響的認識尚有不足，因此難以理解范進(jìn)中舉后的“喜極而瘋”。
范進(jìn)中舉教案14
教學(xué)目標
1．學(xué)習體會(huì )課文諷刺、夸張的語(yǔ)言；
2．理解分析范進(jìn)和胡屠戶(hù)的形象（前后對比）；
3．認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．范進(jìn)、胡屠戶(hù)的形象對比（重點(diǎn)）
2．認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。
教學(xué)時(shí)數：
二課時(shí)
第 一 課 時(shí)
教學(xué)目標 ：
1．掌握字詞：注音、解釋?zhuān)?/p>
2．介紹文學(xué)常識及有關(guān)明清科舉制度的文化知識；
3．整體感知小說(shuō)的情節結構；
4．分析15段。
教學(xué)過(guò)程
一、導入 新課
二、介紹作者吳敬梓及《儒林外史》
1．吳敬梓（17011754）字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說(shuō)家。
2．《儒林外史》是我國第一部章回體長(cháng)篇諷刺小說(shuō)，計五十五回，課文節選第三回的后半回，原題是周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶(hù)行兇鬧捷報。
3．明清科舉制度簡(jiǎn)介
童試秀才（生員、相公、進(jìn)學(xué)）
正式的科舉考試分三級，即鄉試、會(huì )試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會(huì )元、狀元。
三、檢查預習情況
1．注音
2．解釋下列詞語(yǔ)
體統同案火候 局不過(guò) 兀自 桑梓 萬(wàn)貫家私 謹具賀儀 相與
四、范讀課文
要求學(xué)生思考預習題及情節結構
五、整體感知課文情節
課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時(shí)間順序組織材料，對比描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后不同的境遇，可分為兩部分：
�。ㄒ唬�12）寫(xiě)范進(jìn)中舉困的家庭生活和卑微的社會(huì )地位以及他不顧一切參加鄉試的情況。
�。ǘ�312）寫(xiě)范進(jìn)中舉后高興得發(fā)了瘋及其社會(huì )地位的顯著(zhù)變化。
�、伲�35）寫(xiě)范進(jìn)上集賣(mài)雞和喜極而瘋。
�、冢�610）治瘋；
�、郏�1112）張鄉紳拜會(huì )范進(jìn)。
六、師生共同討論課文第一部分。
1．結合注釋自瀆課文，并理解文義。
2．討論下列問(wèn)題。
�、俜謩e概括第一段、第二段的中心意思；
�、诜哆M(jìn)中了相公，胡屠戶(hù)來(lái)賀喜，帶了哪些禮品？寫(xiě)明禮物的作用是什么？
�、酆缿�(hù)教導范進(jìn)的話(huà)主要有兩層意思，請用文中的話(huà)來(lái)回答。
�、荏w統的實(shí)質(zhì)是什么？
�、萃缿�(hù)橫披了衣服，腆著(zhù)肚子去了，寫(xiě)出了什么樣的形象？
�、薹哆M(jìn)不知丈人小氣嗎？為什么硬著(zhù)頭皮商議盤(pán)纏？
�、咄缿�(hù)為什么斷定范進(jìn)中不了舉人？
�、嗾页龅诙沃斜憩F范進(jìn)對功名的追求如癡如迷的心理描寫(xiě)的語(yǔ)句。
3．小結
這部分側重寫(xiě)胡屠戶(hù)的倨傲，精彩的'語(yǔ)言描寫(xiě)和簡(jiǎn)練的動(dòng)作描寫(xiě)，把胡屠戶(hù)粗俗勢利的嘴臉勾畫(huà)得活靈活現。寫(xiě)范進(jìn)幾處都只用簡(jiǎn)筆，反而顯出他在胡屠戶(hù)面前卑怯畏縮、忍氣吞聲的可憐相，胡屠戶(hù)斷言范進(jìn)考舉人癩蛤蟆想吃天鵝肉來(lái)，第二部分再寫(xiě)范進(jìn)中舉就有出人意料的效果。
七、師生共同討論課文第二部分第一層
1 ．學(xué)生默讀結合注釋弄懂文意
2．討論下列問(wèn)題：
�、僭O計范進(jìn)上集賣(mài)雞有什么好處？
�、谌絻刹阶哌M(jìn)屋里來(lái)，報喜人擁著(zhù)他也擁不住，顯出范進(jìn)什么樣的心情？
�、鄣谖宥螌�(xiě)范進(jìn)歡喜瘋了，作者運用了多層次的細節描寫(xiě)，可分為哪幾個(gè)層次？試找出描寫(xiě)范進(jìn)發(fā)瘋時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和句子。
�、転槭裁葱沦F人歡喜得竟至于瘋了？瘋態(tài)的描寫(xiě)哪些地方最有諷刺意味？
八、作業(yè) : 抄寫(xiě)有關(guān)字詞的音形義;.
完成思考和練習二.
第 二 課 時(shí)
教學(xué)目標
1．精讀6----12段
2．總結全文.
教學(xué)過(guò)程
一、檢查作業(yè)
討論思考和練習二
二、分析課文第二部分第二層：
1．學(xué)生默讀課文,結合注釋疏通文意；
2．討論下列問(wèn)題；
�、俳鑸箐浫酥谡f(shuō)范進(jìn)是迷了心竅含有什么深意?
�、诤缿�(hù)第二次賀喜的時(shí)候,為什么叫二汗提著(zhù)?為何又寫(xiě)明禮物?
�、酆�(jiǎn)析胡屠戶(hù)喝酒壯膽的有關(guān)描寫(xiě)的語(yǔ)句。
�、苋滩蛔〉男�,有什么含義?
�、莺�(jiǎn)析第9段胡屠戶(hù)厚顏無(wú)恥的恭維范進(jìn)的語(yǔ)段。
�、逓槭裁幢娙艘捕夹ζ饋�(lái)?
�、吆�(jiǎn)析第9節末句。
小結：
結合思考和練習三討論胡屠戶(hù)對中舉前后范進(jìn)態(tài)度的變化
三、師生共同分析課文第二部分第三層。
1．學(xué)生默讀課文、結合注釋疏通文意；
2．討論下列問(wèn)題：
�、贋槭裁闯娙酥庥衷攲�(xiě)鄉紳來(lái)拜？
�、谡n文末段寫(xiě)胡屠戶(hù)見(jiàn)財性、心喜卻又假意推讓?zhuān)\用了那些動(dòng)詞？
�、劭鋸垙堗l紳的富有與范進(jìn)中舉歡喜瘋了有無(wú)關(guān)系？
四、歸納總結全文
1．中心意思
2．寫(xiě)在特點(diǎn)：語(yǔ)言刻畫(huà)人物的性格；
運用夸張、對比的手法進(jìn)行諷刺；（結合課后練習）
3．語(yǔ)言特色：準確生動(dòng)的白話(huà)語(yǔ)言（結合課后練習）
五、討論思考與練習
六、作業(yè) ：思考與練習
比較范進(jìn)與孔乙己形象的異同
范進(jìn)中舉教案15
一、教材分析
《范進(jìn)中舉》是統編教材九年級上冊第六單元的課文。從單元教學(xué)內容看，第六單元選擇了中國明清白話(huà)小說(shuō)中的經(jīng)典章節，意在引發(fā)學(xué)生閱讀此類(lèi)小說(shuō)的興趣，感受中國古典小說(shuō)的魅力并學(xué)會(huì )運用歷史眼光分析理解小說(shuō)的人物形象，了解它們的思想和藝術(shù)成就。范進(jìn)是小說(shuō)中深受科舉制度毒害的儒生的典型，深入分析理解其形象就能讓學(xué)生對《儒林外史》這部小說(shuō)的藝術(shù)性和思想性有一定的認識與理解。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在初一、初二兩年通過(guò)對《西游記》和《三國演義》兩部名著(zhù)的閱讀，對明清白話(huà)小說(shuō)的語(yǔ)言風(fēng)格已經(jīng)比較熟悉，又因為第四單元已經(jīng)學(xué)習了閱讀小說(shuō)的方法——理清故事情節、分析人物形象和典型環(huán)境，所以在閱讀《范進(jìn)中舉》時(shí)，不會(huì )在理解基本內容上感覺(jué)到難度。但是，學(xué)生面對本文這樣偏長(cháng)的閱讀篇幅，容易讀得比較粗略，并且缺乏對整部作品的背景認識，對人物的分析理解就會(huì )比較表面化，甚至誤讀范進(jìn)的形象。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┝私庑≌f(shuō)中的夸張、對比手法形成的諷刺效果
�。ǘ┩ㄟ^(guò)分析小說(shuō)中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)在中舉前后的變化，感知和評價(jià)人物形象，理解小說(shuō)主題
�。ㄈ└形蚍饨ㄉ鐣�(huì )的世態(tài)炎涼和科舉制度對讀書(shū)人的毒害，認識封建科舉制度的罪惡
四、教學(xué)重點(diǎn)
分析范進(jìn)中舉前后的不同境遇和中舉后喜極而瘋的丑態(tài)，把握人物的性格特點(diǎn)，探究人物的典型意義。
五、教學(xué)難點(diǎn)
從受科舉制度毒害這一背景出發(fā)，正確認識范進(jìn)這一人物形象。
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┉h(huán)節一—梳理情節
教師引導：
1.找出小說(shuō)三要素，理清課文故事情節。
2.說(shuō)說(shuō)下面幾幅圖分別表現的是文中的哪個(gè)情節？
3.按照開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局復述這篇小說(shuō)的情節。
學(xué)生活動(dòng)：按照要求從多個(gè)角度完成情節的梳理，從整體上抓住本篇小說(shuō)的核心——范進(jìn)中舉前后的變化和周?chē)藢λ牟煌瑧B(tài)度并從不同層次上理清情節的發(fā)展過(guò)程：范進(jìn)中了秀才，胡屠戶(hù)賀喜；范進(jìn)借盤(pán)費，遭到拒絕和辱罵。范進(jìn)中舉發(fā)瘋，胡屠戶(hù)治瘋；范進(jìn)清醒后，張鄉紳拜會(huì )，胡屠戶(hù)受贈。
�。ǘ┉h(huán)節二——深入探究
1.教師引導：將課后研討第一題的討論內容稍作調整——有人說(shuō)范進(jìn)中舉是一部喜劇，有人說(shuō)范進(jìn)中舉是一部悲劇，你覺(jué)得他們各自的理由是什么？
學(xué)生活動(dòng)：各抒己見(jiàn)，達成共識，明確小說(shuō)的兩個(gè)學(xué)習重點(diǎn)，即從范進(jìn)中舉后境遇的改善來(lái)看，故事是一個(gè)喜劇，但是從范進(jìn)對考取功名付出的代價(jià)來(lái)看，故事是一個(gè)悲劇。
2.教師引導：我們這節課先來(lái)體會(huì )一下小說(shuō)的喜劇性，文章著(zhù)力刻畫(huà)那一人物中范進(jìn)中舉前后的`巨大變化？仔細閱讀相關(guān)段落，說(shuō)一說(shuō)他都在哪些方面發(fā)生了變化。
學(xué)生活動(dòng)：仔細閱讀小說(shuō)對于胡屠戶(hù)的刻畫(huà)，能抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作在中舉前后的鮮明對比，分析胡屠戶(hù)“前倨后恭”的變化，在夸張可笑的喜劇效果中理解胡屠戶(hù)的主要形象特點(diǎn)——嗜錢(qián)如命、嫌貧愛(ài)富、庸俗自私。
3.教師引導：除去胡屠戶(hù)，范進(jìn)中舉后，還有哪些人對待他的態(tài)度發(fā)生了變化，結合相關(guān)內容，具體說(shuō)說(shuō)他們又是怎樣變化的。
學(xué)生活動(dòng)：仔細研讀小說(shuō)對眾鄉鄰和張鄉紳的刻畫(huà)，通過(guò)對比手法的分析，體會(huì )范進(jìn)中舉后眾鄉鄰對他的巴結和張鄉紳對他的拉攏。
�。ㄈ┉h(huán)節三——小結
教師引導：胡屠戶(hù)、眾鄉鄰和張鄉紳代表范進(jìn)生活的整個(gè)社會(huì )環(huán)境，從他們在范進(jìn)中舉前后對待他的態(tài)度的鮮明對比中，我們可以感受到作者在借這樣一個(gè)看似喜劇性的變化，諷刺了封建社會(huì )的世態(tài)炎涼。
學(xué)生活動(dòng)：對主題有進(jìn)一步認識。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┉h(huán)節一—復習導入
教師引導：我們在第一節課研討了《范進(jìn)中舉》的喜劇性，從社會(huì )風(fēng)氣中認識了本文主題的一個(gè)層面——諷刺封建社會(huì )的世態(tài)炎涼。這節課，我們就來(lái)從悲劇角度看一看范進(jìn)一生的命運。
�。ǘ┉h(huán)節二——分析范進(jìn)的形象
1.教師引導：范進(jìn)得知中舉的表現是“喜極而瘋”，這個(gè)反應令人意外卻不讓人覺(jué)得突兀。你認為這個(gè)反應設計的合理性有哪些？結合文章對范進(jìn)的描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)你的理解。
學(xué)生活動(dòng)：抓住范進(jìn)面對胡屠戶(hù)羞辱的反應，面對困頓生活的無(wú)助等內容體會(huì )范進(jìn)在幾十年的科舉考試中因想要改變命運的心理壓力和屢次受挫的打擊之重的悲劇性。
2.教師引導：面對這種境遇的范進(jìn)，作者是否給予了憐憫同情？你從哪些描寫(xiě)最能體會(huì )到作者的態(tài)度？
學(xué)生活動(dòng)：重點(diǎn)品讀范進(jìn)發(fā)瘋的一段細節描寫(xiě)，抓住反復出現的“拍手”“大叫”，狼狽的樣貌，體會(huì )其神魂顛倒、亦癡亦狂的丑態(tài)。
3.教師引導：補充吳敬梓和《儒林外史》的相關(guān)資料，討論范進(jìn)不被同情的原因。
學(xué)生活動(dòng)：結合整部小說(shuō)的主題進(jìn)一步閱讀范進(jìn)中舉后對待周?chē)说膽B(tài)度，理解作者對其醉心功名、虛偽世故的揭露。
�。ㄈ┉h(huán)節三——總結
教師引導：提供清閑齋老人的《儒林外史序》中的相關(guān)評論，進(jìn)一步總結《儒林外史》的主題。
“其書(shū)以功名富貴為一篇之骨，有心艷功名富貴而媚人下人者，有倚仗功名富貴而驕人傲人者，有假托無(wú)意功名富貴自以為高，被人看破恥笑者，終乃以辭卻功名富貴，品地最上一層，為中流砥柱�！�
學(xué)生活動(dòng)：閱讀評論，深入理解封建科舉制度對讀書(shū)人的戕害。
七、板書(shū)設計
范進(jìn)中舉
科舉制度
社會(huì )：世態(tài)炎涼
個(gè)人：醉心功名
【范進(jìn)中舉教案】相關(guān)文章：
《范進(jìn)中舉》教案07-31
范進(jìn)中舉教案02-24
范進(jìn)中舉教案【集錦15篇】06-09
范進(jìn)中舉續寫(xiě)04-17
《范進(jìn)中舉》續寫(xiě)02-26
改寫(xiě)范進(jìn)中舉初三02-25
范進(jìn)中舉改寫(xiě)作文07-06