聲聲慢教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的聲聲慢教案，歡迎閱讀與收藏。
聲聲慢教案1
教學(xué)目標：
1、背誦并默寫(xiě)本詞。
2、在反復朗讀中品味語(yǔ)言美，體會(huì )藝術(shù)表現力，探究體味作者情感，掌握藝術(shù)手法。
3、感受形象，品味語(yǔ)言，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒，陶冶自身情操。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：背誦默寫(xiě)，感悟詞中蘊含的細膩情感，掌握藝術(shù)手法。
難點(diǎn)：準確體悟作者的情思，培養自己的情感體驗。
教學(xué)設想：
充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。注意引導學(xué)生交流已知，自主鑒賞本詞，培養自己獨特、細膩的情感及審美體驗;合作分析物象、意象到意境，理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”;探究體悟情思，陶冶自身情操。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入:
欣賞《月滿(mǎn)西樓》歌曲，欣賞歌曲可以拉近同李清照的距離。這是李清照作詞，蘇越作曲，安雯演唱的一首流行歌曲�？梢�(jiàn)她詞的`影響力之大，而更能夠代表她'千古才、萬(wàn)古愁心'地位的作品應該是今天要學(xué)習的《聲聲慢》。
二、回顧舊知：
請同學(xué)自己介紹李清照及其作品，老師可以稍作補充。
三、自由誦讀，初步感知：
同學(xué)們對于這首詞可能比較熟悉，留出幾分鐘的時(shí)間，可以嘗試讓同學(xué)們背誦并概括詞寫(xiě)的內容。(時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件，情緒)
時(shí)間：“雁過(guò)”，秋天南飛�！巴韥�(lái)風(fēng)急”，傍晚。
地點(diǎn)：“最難將息”，“守著(zhù)窗兒”，家中。
聲聲慢教案2
《聲聲慢》是李清照晚年的名作，歷來(lái)為人們所稱(chēng)道，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感動(dòng)過(guò)多少人。當時(shí)，正值金兵入侵，北宋滅亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避難的過(guò)程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛。
就是在這種背景下作者寫(xiě)下了《聲聲慢》這首詞，通過(guò)描寫(xiě)殘秋所見(jiàn)、所聞、所感，抒發(fā)自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒。詞風(fēng)深沉凝重、哀婉凄苦，一改前期詞作的開(kāi)朗明快。
教學(xué)目標：
通過(guò)詞句品讀和場(chǎng)景再現，體味詩(shī)人的情感
教學(xué)重點(diǎn)：
理解李清照在詞中表達出的“愁
教學(xué)內容：
一、導入
以猜字謎方式導入�！帮L(fēng)起了，葉落了，心碎了”，(愁板書(shū))(聰明!)秋天的時(shí)候我們特別容易發(fā)愁，敏感一點(diǎn)的同學(xué)難免有時(shí)候會(huì )見(jiàn)月傷心，聽(tīng)風(fēng)落淚。今天我們要學(xué)的就是一位將愁字寫(xiě)絕了的女詞人李清照的《聲聲慢》
在中國的詞壇上，有一位才情出眾的女詞人，她的詞作哀婉凄，美打動(dòng)了無(wú)數后人，今天我們一起來(lái)學(xué)習一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。
二、知人論世：
李清照，字漱玉，號易安居士，出東濟南人、宋代婉約派人的代表之一
誰(shuí)能給大家介紹一下李清照嗎?(請一個(gè)學(xué)生)初中學(xué)過(guò)她的詞嗎?能背出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?忘了，沒(méi)關(guān)系，我們一起回憶一起背好嗎?背得真好。背得很整齊。這是李清照早期的一首詞作，詞風(fēng)還是比較婉約清麗。但是到了后期她經(jīng)歷了國破、家亡、夫死、遇人不淑等不幸遭遇后，詞風(fēng)就發(fā)生了很大的變化
晚年的的李清照無(wú)兒無(wú)女，一個(gè)人孤苦伶仃的守著(zhù)一個(gè)孤清的寂寞小院過(guò)日子。又是一年秋風(fēng)起，秋葉落，她一個(gè)人孤寂茫然地行走在杭州深秋的落葉黃花中，寫(xiě)下了這首濃縮了她一生和全身心痛楚的《聲聲慢》
補充介紹：李清照出身于書(shū)香門(mén)第，良好寬松的家庭教育環(huán)境，使她出落成為一個(gè)外美如花，內秀如蘭的才女。十九歲嫁給宰相之子趙明誠，夫妻兩人志趣相投，琴瑟和諧，經(jīng)常一起踏雪尋梅，插花折柳，共同收集金石古玩、題詩(shī)作畫(huà)，堪稱(chēng)神仙眷侶。但是好景不長(cháng)，公元1127年，金人南侵，高宗皇帝趙構倉皇南逃，李清照夫婦也跟隨著(zhù)南下，一路歷經(jīng)戰亂。不久深?lèi)?ài)他的丈夫趙明誠病逝離開(kāi)了她，她又被誣陷通敵買(mǎi)國，一個(gè)失去丈夫的弱女子，在這種情況下能怎么辦?她只能終日凄凄惶惶急急忙忙的追趕著(zhù)那個(gè)南宋小朝廷。在流離失所之中在戰亂之中在匆忙之中，她與丈夫多年收集的視如生命的金石古玩也大部丟失了，多少痛，多少傷啊。在心灰意冷無(wú)可奈何的情況下，她答應了當時(shí)一個(gè)財政部長(cháng)求婚，帶著(zhù)名節被毀的'恥辱，只想晚年能過(guò)一些平靜安定的生活。誰(shuí)知這個(gè)人，卻是個(gè)衣冠君子，娶李清照只是為了得到她身邊尚存的金石古玩，一到手就撕下文人的面紗，對李清照拳打腳踢。李清照冒著(zhù)牢獄之災，解除樂(lè )這段痛苦的婚姻。晚年的的李清照無(wú)兒無(wú)女，只能一個(gè)人孤苦伶仃住在杭州城里的一個(gè)孤清的小院過(guò)日子。名滿(mǎn)天下的一代才女競淪落到這樣的田地。
所作詞，前期多寫(xiě)閨中的生活情趣和大自然風(fēng)光，風(fēng)格清新明麗(板書(shū))。后期多反映戰亂痛苦的生活，風(fēng)格沉郁凄愴(板書(shū))。
《聲聲慢》是她在遭受?chē)�、家亡、夫死、半生收藏的金石丟失殆盡，嘗遍顛沛流離的苦痛后所作，是李清照后期作品中的代表作。
三、根據自己的理解用適當的語(yǔ)調吟讀詞作。
1、全體男同學(xué)朗誦詞作，女同學(xué)細聽(tīng)，挑他們讀得不準確的地方。
2、女同學(xué)齊讀，請輕聲而滿(mǎn)蓄李清照的傷痛情感(女聲在“二泉映月”背景音樂(lè )下彌漫了整個(gè)教室)
3、師總結：我特別注意的是所有的同學(xué)讀書(shū)時(shí)的表情，知道好多同學(xué)感受到了李清照的種種苦痛!最好的是把自己換位成李清照，去用語(yǔ)言表達那無(wú)盡的傷痛!
四、請說(shuō)出自己最有感觸地方(要落實(shí)到字詞)。要求同學(xué)用清晰的語(yǔ)言表達!
問(wèn)：這首詞中作者寫(xiě)了哪些景物?
明確：天氣、淡酒、秋風(fēng)、過(guò)雁、黃花、梧桐、細雨(板書(shū))
問(wèn)：這些景物流露出作者什么樣的情感?
意象探究：
明確：1、淡酒“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來(lái)風(fēng)急”在一個(gè)寒冷的夜晚，詞人獨自一人守著(zhù)窗口，寒風(fēng)不停的襲來(lái)，喝了好幾杯酒，卻仍抵擋不住寒風(fēng)，身上很冷，總覺(jué)得這酒很淡，酒性不烈!實(shí)際上不是酒不烈，只是詞人的憂(yōu)愁太濃，愁得用酒都無(wú)法消除，所以才感到這酒是很清淡!詞人的愁苦就是再濃的酒也不能讓她從中解脫出來(lái)啊，愁比酒濃得太多了!這里的什么字讓我們感受深刻?“淡” 自古以來(lái)借酒喻愁的句子就很多，大家能舉出幾句嗎?(學(xué)生舉出自己所知道的有關(guān)酒的詩(shī)句。)
“酒入豪腸，七分釀成了月光，剩下的三分嘯成劍氣，繡口一吐，就是半個(gè)盛唐”，看來(lái)果然是“酒”文化就是“愁”文化啊!
秋風(fēng) 怎么理解“晚來(lái)風(fēng)急”?秋風(fēng)渲染什么情緒?
(老師明確：“晚”即可指晚上，也可指晚年，自喻晚年的凄苦悲涼。用秋風(fēng)渲染愁情。)
2、“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識”“雁過(guò)也”這句話(huà) 。
過(guò)雁 為何說(shuō)雁是舊時(shí)相識?在李清照的那首詞中也寫(xiě)到雁?李清照看到大雁南來(lái)北往，傷心些什么呢?
(老師明確：秋天大雁由北向南遷徙，李清照南下避難，所以覺(jué)得大雁舊時(shí)相識，并且在一剪梅當中寫(xiě)過(guò)：“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”。大雁尚且能按時(shí)南來(lái)北往，而自己卻漂流困頓，寄寓他鄉。以前尚可鴻雁傳書(shū)，現在丈夫已死，家人疏散，就算有千言萬(wàn)語(yǔ)，也無(wú)人可托，無(wú)處可傳，內心已是永遠的絕望。)
詩(shī)人哀戚之際，南飛的大雁橫空而過(guò)，她抬眼望去，多么像在溪亭近旁，繡水江邊時(shí)常見(jiàn)的那只呀?北來(lái)的鴻雁啊，家國可曾無(wú)恙?溪亭可免于戰火?耦花還那樣嬌艷嗎?可南飛的雁群卻頭也不回地飛走了。只留下我一人獨自徘徊傷心。
不僅寫(xiě)得有形，而且有聲，渲染出了一各哀哀欲絕的凄苦氛圍，讓我們仿佛與作者一同聽(tīng)到了長(cháng)空中那南飛雁一聲聲凄厲的哀鳴。這哀鳴，聽(tīng)來(lái)猶如杜鵑啼血，讓人心痛，心酸、心碎!而作者的心情又何嘗不是如此呢。在急風(fēng)、淡酒、愁緒難消的情景中，它們的摹然闖入，便打破了眼前的孤寂，使人不無(wú)空谷足音之感。但這感，不是喜，卻是“傷心”。因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時(shí)相識”。雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時(shí)相識”在異鄉相逢，使得這種種情債匯集一起，就更增加了詞人的天涯淪落之感。
聲聲慢教案3
一、教學(xué)目標
知識目標:通過(guò)反復誦讀，感知內容，解讀意象，品味意境，賞析情感；了解個(gè)人的生活遭遇和創(chuàng )作的密切關(guān)系。
能力目標:通過(guò)“誦讀感知——合作探究——情感提升”逐層深入解析詞人“愁”的豐富內涵，并體會(huì )詞人之愁是一種極其深沉的情感。
情感目標：創(chuàng )設美的情境激發(fā)學(xué)生對詩(shī)詞學(xué)習的興趣和熱情，讓學(xué)生感受古典文化美的熏陶，培養學(xué)生對古典詩(shī)詞的熱愛(ài)。
二、學(xué)習重點(diǎn)
凄苦意境的深切感受，厚重愁情的深入體會(huì )。
學(xué)習難點(diǎn):通過(guò)與早期詞作的比較閱讀，深入解析詞人“愁”的豐富內涵，體會(huì )詞人愁情的厚重。
課時(shí)安排：一課時(shí)
三、教法學(xué)法
�、僦苏撌�
通過(guò)李清照兩首《如夢(mèng)令》和《武陵春》的比較閱讀，讓學(xué)生在誦讀、分析、聯(lián)系比較中理解作者的情感，感受作者前后期詞風(fēng)的不同。
�、谡b讀法
�、邸扒榫撤ā苯虒W(xué)
借助圖片、音樂(lè )等教學(xué)手段，營(yíng)造一種情境，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。
�、芎献魈骄�
讓學(xué)生在交流中合作，在思想的碰撞中經(jīng)歷生疑、矛盾、掙扎、釋惑的學(xué)習樂(lè )趣。
四、教學(xué)手段的運用
多媒體
五、教學(xué)過(guò)程
1、課堂導入
詩(shī)歌是情感的精靈，是美神的驕子，是人類(lèi)靈魂不朽的造化。徜徉詩(shī)歌的殿堂，我偏愛(ài)易安一人，今天，就讓老師帶領(lǐng)大家一同走進(jìn)易安的詞作，易安的世界。
【這個(gè)環(huán)節意在激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造氣氛，能讓學(xué)生快速走進(jìn)教學(xué)氛圍，快速走進(jìn)作者�！�
2、知人論世
誦讀李清照前后期的三首作品[《如夢(mèng)令》兩首、《武陵春》]，讓學(xué)生發(fā)現、總結李清照前后期詞作內容和風(fēng)格的不同，學(xué)會(huì )用知人論世的方法品讀詩(shī)詞。
【教師總結】李清照的一生以南渡為界，分為前后兩期，前期悠閑、充裕的少女和少婦生活使她此時(shí)的詞多寫(xiě)大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁，詞風(fēng)清新明麗；后期飽經(jīng)離亂、顛沛凄苦的生活使她的詞多寫(xiě)其悼亡之悲、懷舊之思，詞風(fēng)哀婉凄涼。而《聲聲慢》寫(xiě)于詞人南渡后，筆下流淌的已經(jīng)不是閑愁。
【這個(gè)環(huán)節在訓練概括能力的同時(shí)也讓學(xué)生了解個(gè)人的生活遭遇和創(chuàng )作的密切關(guān)系�！�
3、涵詠詞韻，走進(jìn)作品
�。�1）學(xué)生自由誦讀，把握詞的基調
�。�2）請一個(gè)男生和一個(gè)女生誦讀，誦讀者自己評析為什么會(huì )這樣處理情感進(jìn)行誦讀，讓學(xué)生在自我點(diǎn)評中進(jìn)一步明確詞的基調和情感。
�。�3）全班齊讀，把握節奏，情感、，教師做最后點(diǎn)評。
【設計意圖:通過(guò)反復誦讀，感知內容，引導學(xué)生注意語(yǔ)調、節奏和音樂(lè )的烘托，理解詩(shī)歌的感情基調�！�
4、合作探究，解讀作品：
教師提問(wèn)：找出你喜歡的最能體現作者情感的詞句并作賞析
學(xué)生合作探究后展示，教師引導總結。
課堂預設：
�。�1）緣愁選景——感悟疊詞
“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚�！�
詞一開(kāi)頭就用了十四個(gè)疊字�！皩ひ捯�，”詞人好象有所尋求，但又不知道要尋求什么，這時(shí)她已經(jīng)歷了國破、家亡、夫逝的沉重打擊，生活中美好的東西都已不存在了，事實(shí)上在現實(shí)生活中已經(jīng)沒(méi)有什么可尋覓，也沒(méi)有什么需要尋覓的了，但詞人還是希望找點(diǎn)什么寄托自己空虛寂寞的情懷，支撐自己孤苦無(wú)助的人生，但尋覓的結果只能是“冷冷清清”，周?chē)沫h(huán)境是一片凄清冷落，更讓人感到現實(shí)的孤苦無(wú)援�！捌嗥鄳K慘戚戚”，寫(xiě)詞人內心的凄涼、悲苦、慘戚的情緒。音韻上徘徊婉轉，感情上層層遞進(jìn)，使全詞頓挫凄絕，如泣如咽。定下了全詞悲苦愁絕的基調
�。�2）緣愁選景——品意象析愁情
分析“酒”、“風(fēng)”兩個(gè)意象：
明晰：酒是“三杯兩盞”，量并不少，又是“淡酒”，怎么能抵擋黃昏時(shí)的陣陣秋風(fēng)呢？淡酒不敵風(fēng)寒，飲酒也不能排遣憂(yōu)愁，說(shuō)明并非酒淡、酒少，而是愁濃�！罢瘬Q寒時(shí)候”并非天冷，而是詞人的孤單寂寞與凄清。
分析“雁”這個(gè)意象
明晰：“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識�！毖泔w過(guò)去，正令人傷心，原來(lái)雁是我過(guò)去見(jiàn)過(guò)的。這里我們可看到三層意思：
�。ㄒ唬┭泔w過(guò)去了，雁叫聲聲，凄厲難聞，正令人傷心，原來(lái)大雁是老相識了，觸動(dòng)我內心的創(chuàng )傷已不止一次，現在又來(lái)觸動(dòng)我，使我傷心難過(guò)。
�。ǘ┕糯醒阕銈鲿�(shū)的傳說(shuō)。雁以往是給我帶過(guò)信的，給我安慰，現在丈夫已逝，親戚離散，雁飛過(guò)去無(wú)信可帶，不能再給我安慰了，使我傷心。
�。ㄈ┳髡叩墓枢l在北方，而此時(shí)作者淪落南方，秋天北雁南飛，引起了對故鄉的思念，所以使她傷心。雁在北方就相識，現在看到雁不是在故土，而是在異鄉，發(fā)出物是人非的'感慨，寄托懷鄉之意。
分析“黃花：這一意象
明晰：黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？”“黃花”是指菊花，品種是黃色的�！岸逊e”，指花開(kāi)之盛，可能是小菊花密密麻麻地開(kāi)放，不是言落英滿(mǎn)地�！般俱矒p”指人因傷心而消瘦。損，煞，是說(shuō)憔悴得很。有人認為是黃花“憔悴損”，不妥，因為前面的“堆積”不作零落解，菊花是枯在枝頭的�！罢l(shuí)”，指自己�！翱啊�，能夠，經(jīng)得起。菊花盛開(kāi)，本要摘花插在瓶子里，可人已憔悴，如今還有什么心思和興趣去摘花呢？已經(jīng)沒(méi)有賞花的心情了。故花盛，則以樂(lè )景襯愛(ài)情；花衰，則以哀景寫(xiě)哀情。
分析：“梧桐”、“細雨”兩個(gè)意象
明晰：：“梧桐更兼細雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴�！憋L(fēng)吹梧桐葉，蕭蕭瑟瑟，本已悲涼，又加細雨滴到梧桐上，更助悲涼。溫庭筠《更漏子》“梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到明�！崩钋逭帐俏幻翡J善感的詞人，雨打梧桐點(diǎn)點(diǎn)滴滴，好象敲擊著(zhù)她破碎的心靈，使她悲傷至極。
教師總結：“處處景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，詞人借助一系列意象來(lái)表達她濃濃的愁情，雖不見(jiàn)一“愁”字，但字字讀來(lái)皆是愁。
【設計意圖：學(xué)生通過(guò)自主合作探究，能結合詩(shī)歌的傳統意象和作品進(jìn)行具體分析，從而提高他們解讀作品的能力，提高學(xué)生詩(shī)詞鑒賞的能力�！�
�。�3）以愁作結——品內涵
教師引導學(xué)生分析愁之內涵
喪夫之痛
孀居之悲
顛沛之苦
亡國之恨
5、誦讀提升
在理解作品之后，再次誦讀作品，品味作者濃濃的愁情。
6、拓展延伸
結合你對作品或作者身世的理解，選取本詞的相關(guān)意象或詞語(yǔ)，完成下面的對聯(lián)。
淡酒怎敵晚風(fēng)，冷冷清清；
_________________________
守窗酌酒，雁過(guò)天寒風(fēng)愈急；
________________________
學(xué)生當堂完成寫(xiě)作并展示
【設計意圖：加強學(xué)生對作品和作者的理解，提高他們的寫(xiě)作和鑒賞能力】
7、課堂總結：
“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，作為一個(gè)女人，李清照何其不幸；作為一個(gè)詩(shī)人，她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩(shī)家幸，話(huà)到滄桑句便工”，苦難不停地擦試著(zhù)李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評價(jià)李清照：
一代詞人有舊居，半世漂泊憾何如。
冷清今日成轟烈，傳誦千古是著(zhù)書(shū)。
最后，讓我們齊讀《聲聲慢》，在誦讀聲中向李清照堅韌、孤傲的靈魂致敬！
8、課后作業(yè)：
法國作家繆塞說(shuō)：“最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！毖蹨I和愁情是文學(xué)永恒的主題，古今中外無(wú)數的詞人詩(shī)人，寫(xiě)著(zhù)無(wú)數的悲懷愁情的詩(shī)詞，你們知道哪些呢？課后請收集相關(guān)寫(xiě)愁的詩(shī)句，并作簡(jiǎn)要的分析。
聲聲慢教案4
一、導入新課
二、解題
介紹作者和寫(xiě)作背景
三、整體感知
�。�1）聽(tīng)課文錄音，初步感知詞人情感。
�。�2）學(xué)生有感情地朗讀，初步體會(huì )詞的意境。
�。�3）這首詞的主旨是哪一句？
四、具體分析
（一）導入思考：
這首詞是李清照晚年的名作，當時(shí)，正值金兵入侵，北宋滅亡，志趣相投的丈夫也病逝在任上，這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛。這是一首悼亡詩(shī)，主旨是哪一句？明確：這次第，怎一個(gè)“愁”字了得？——反問(wèn)句式，意味綿長(cháng)，感慨深沉，一唱三嘆，發(fā)人共鳴。突出“愁”之深之重（亡國之痛、孀居之悲、淪落之苦）。
（二）探究作者選取了哪些物象來(lái)表現“愁”之深之重的`？
就你感受最深的地方談?wù)剛�(gè)人看法。明確：淡酒／急風(fēng)――借酒澆愁，而大風(fēng)砭骨，意緒全無(wú)，愁云更濃重北雁――丈夫故去，錦書(shū)不再，雁叫聲聲心欲碎“愁”〈黃花――花開(kāi)花落，無(wú)人共摘，難堪徹骨孤獨梧桐／細雨――化用，以聲襯情，頓挫凄絕㈢名句欣賞“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”明確：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚�！逼鹗兹浔容^形象，委婉細致地表達了作者在遭受深創(chuàng )巨痛后的愁苦之情。七組十四個(gè)疊字，猶如信手拈來(lái)，看似平平淡淡，實(shí)則顯示了作者高超的文字功底。十四個(gè)字無(wú)一愁字，卻寫(xiě)得字字含愁，聲聲是愁，造成了一種如注如訴的音韻效果，如徐虹亭語(yǔ)：“真是大珠小珠落玉盤(pán)也�！薄皩ひ捯挕�，是作者的動(dòng)作行為，作者在經(jīng)受了國破家亡、夫喪、金石丟失等一連串的打擊后，內心極為哀愁，再加上一人孤處，更是百無(wú)聊賴(lài)，空虛郁悶，為了排解這一哀愁，作者開(kāi)始了漫無(wú)目的的尋覓。尋啊覓啊，想尋些什么呢？不太清楚，一切都是那么茫然，或許她是想找回一些溫馨的回憶來(lái)慰藉自己，但茫然的作者只感到四周“冷冷清清”。這是作者的心境使然，常言說(shuō)“人悲物亦悲”，在一個(gè)悲傷凄涼人的眼中，所有的事物都是暗淡天光的。正所謂“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”。這尋覓的結果給作者最深的感受是“凄凄慘慘戚戚”，它不但沒(méi)有減輕內心的傷痛，反而使其由這清冷之景更生一種凄涼、慘淡和悲戚之情。這就為全詞定下了一個(gè)感情基調，使全詞籠罩在一種凄慘愁苦的氛圍中。
五、小結課文
綜觀(guān)全詞，作者以通俗自然的語(yǔ)言、鋪敘的手法寫(xiě)景抒情，而抒情又比較含蓄曲折，心中極愁，景景含愁，通篇是愁，然而這一愁情作者卻始終不說(shuō)破，只是極力烘托渲染，層層推進(jìn)，營(yíng)造出一種“一重未了一重添”的凄苦氛圍，給人留下更多的思索空間。全詞盡管沒(méi)有寫(xiě)一滴淚，然而給人們的感覺(jué)卻是“一字一淚，滿(mǎn)紙嗚咽”。這比直寫(xiě)痛哭和淚水漣漣更為深刻、凄酸，也更能感染人。
聲聲慢教案5
教學(xué)目標
1、理解詞上下闋的含義。
2、理解詩(shī)人在詞中表現出的愁。
教程：
一、作者簡(jiǎn)介
李清照(1084--1155)宋代女詞人，自號易安居士。早年受到過(guò)較好的文化教養。她工書(shū)，能文，兼通韻律。晚年過(guò)著(zhù)孤苦伶仃的孀居生活。
二、賞析
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚
連用十四個(gè)疊詞，總寫(xiě)心表的悲哀，為全詞創(chuàng )造了悲涼的氣氛，奠定了愁苦不堪基調。無(wú)一愁字，卻字字含愁，聲聲是愁。
1、用“尋覓”的動(dòng)作反映心情空虛悵惘，無(wú)所依托的情境。
2、尋覓之后，沒(méi)發(fā)現可以聊慰寂寞的東西。頓感周?chē)沫h(huán)境“冷冷清清”，這是有感于外。
3、國破家亡，夫死物失，流離失所，孤獨無(wú)依，內心自然感到“凄凄慘慘”
4、由凄慘可憐更感“戚戚”，即悲傷，憂(yōu)愁之極。
乍暖還寒的時(shí)候，最難將息。(氣候令人生愁)
寫(xiě)身體不佳是由于氣候多變的緣故，其實(shí)環(huán)境的冷清，內心的悲傷都包含在其中。
優(yōu)裕，安寧，美滿(mǎn)(幸福) ------形單影只，孤身飄零(痛苦)
三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急(晚風(fēng)逼人生愁)
愁苦太甚，酒難解愁，便覺(jué)酒味也淡了。
明與以酒御寒，難敵風(fēng)急，暗寓以酒澆愁，愁更愁。
雁過(guò)也，正傷心，卻是早時(shí)相識，(雁聲入耳生愁)
鴻雁傳書(shū)，已成為過(guò)去昔日的歡樂(lè )又是那么遙不可及，讓人傷心不已。這不是詞人的個(gè)人感受，也反映了亂離社會(huì )廣大婦女飽經(jīng)憂(yōu)患的不幸遭遇。
下闋：由遠及近，轉入對眼前殘秋之景的具體描繪，進(jìn)一步表現作者的凄苦之情，
開(kāi)頭三句由景入情，情景交融。
又用三層寫(xiě)出令人生愁的情景
1、黃花凋零生愁。
以花的命運暗示人的苦境。
2、寫(xiě)日長(cháng)難忘生愁
白天尚且難熬，漫漫長(cháng)夜更無(wú)法形容，的確是度日如年，一種難言的憂(yōu)苦蘊藏在這平淡樸質(zhì)的語(yǔ)言中，耐人尋味。
3、雨滴梧桐生愁
秋色愁人，秋雨更添愁緒，雨滴落在梧桐葉，也打在詞人的心坎上。以聲襯情，無(wú)法自抑。
最后一句，總括以上六層令人生愁的'情形，這樣的處境，遭遇，此時(shí)此刻的痛苦，憂(yōu)傷，一個(gè)愁字怎么能概括得了呢?用反問(wèn)結束全篇，給人以無(wú)限的聯(lián)想。
三，總結
1、景隨情遷
寫(xiě)風(fēng)急時(shí)的寒冷，以淡酒的難敵相襯
寫(xiě)雁過(guò)時(shí)的傷心，卻偏偏說(shuō)它是舊時(shí)的相識
寫(xiě)菊花的堆積，責怪無(wú)人采摘
寫(xiě)黃昏時(shí)的梧桐雨，卻出現了作者孤獨地倚窗凝癡。
2、明白如話(huà)的語(yǔ)言
口語(yǔ)化的語(yǔ)言，通俗易懂，運用白描手法，毫無(wú)雕琢痕跡。
3、疊詞的運用
既準確形象生動(dòng)，為全詞奠定感情基調。
四、課堂作業(yè)
練習冊課后思考題二三題。
《聲聲慢》原文和譯文
原文：
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急!雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識。
滿(mǎn)地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘!守著(zhù)窗兒，獨自怎生得黑!梧桐更兼細雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得!
譯文：
我獨處陋室若有所失地東尋西覓，但過(guò)去的一切都在動(dòng)亂中失去了，永遠都尋不見(jiàn)、覓不回了;眼前只有冷冷清清的環(huán)境(空房?jì)葎e無(wú)長(cháng)物，室外是萬(wàn)木蕭條的秋景);這種環(huán)境又引起內心的感傷，于是凄涼、慘痛、悲戚之情一起涌來(lái)，令人痛徹肺腑，難以忍受了。特別是秋季驟熱或驟冷的時(shí)候，最難以保養將息了。飲進(jìn)愁腸的幾杯薄酒，根本不能抵御晚上的冷風(fēng)寒意。望天空，但見(jiàn)一行行雁字掠過(guò)，回想起過(guò)去在寄給丈夫趙明誠的詞中，曾設想雁足傳書(shū)，互通音信，但如今丈夫已死，書(shū)信無(wú)人可寄，故見(jiàn)北雁南來(lái)，聯(lián)想起詞中的話(huà)，雁已是老相識了，更感到傷心。
地上到處是零落的黃花，憔悴枯損，如今有誰(shuí)能與我共摘(一說(shuō)，有什么可采摘的)啊!整天守著(zhù)窗子邊，孤孤單單的，怎么容易挨到天黑啊!到黃昏時(shí)，又下起了綿綿細雨，一點(diǎn)點(diǎn)，一滴滴灑落在梧桐葉上，發(fā)出令人心碎的聲音。這種種況味，一個(gè)“愁”字怎么能說(shuō)盡!
《聲聲慢》理解性默寫(xiě)
1、請寫(xiě)出李清照《聲聲慢》中帶有“愁”的詞句：!
2、李清照《聲聲慢》中“，，”三句，用一連串疊字寫(xiě)主人公一整天的愁苦心情，為全詞定下了一種愁慘而凄厲的基調。
3、李清照《聲聲慢》中“，”兩句，寫(xiě)備嘗凄清寂寞，又經(jīng)歷了一系列磨難與打擊，百感匯聚于胸，偏又逢上冷暖不定的深秋天氣，令人不知如何是好。表明心靈的創(chuàng )傷難以平復。
4、李清照在《聲聲慢》中寫(xiě)到：酒氣抵擋不住晚風(fēng)帶來(lái)的寒意，更遣不散積聚在詞人心頭的寒意：夫亡國破，文物喪盡，飄蕩流離，身遭誣陷，暮年孤單，所有種種，“，、 !”
5、李清照早年曾寄給趙明誠一首詞《一剪梅》，其中有“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”之句。而現在自己漂流江南，看到北來(lái)的大雁，就自然地吟誦“，，”。詞人把悼亡之意、思鄉之情與家國之痛融合在一起了。
6、李清照《聲聲慢》中“，，?”幾句，寫(xiě)黃花滿(mǎn)地，身心憔悴。既是寫(xiě)花，更是寫(xiě)人;既是惜花，更是自傷。
7、《聲聲慢》中“，!”兩句，寫(xiě)獨坐無(wú)聊、內心苦悶之狀，用口語(yǔ)化的詞句，異常貼切地將詞人那孤凄、無(wú)聊、苦悶、激憤、無(wú)望的復雜心緒極其傳神地表達了出來(lái)。
8、溫庭筠《更漏子》中寫(xiě)到“梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦，一葉葉，一聲聲，空階滴到明�！崩钋逭赵凇堵暵暵分谢昧诉@幾句，“，，”。語(yǔ)言更精煉，情感更深切，內蘊也更深厚了。
9、古人寫(xiě)“愁”的詩(shī)句很多，如李煜的“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”，秦觀(guān)的“春去也，飛紅萬(wàn)點(diǎn)愁如�！�，賀鑄的“試問(wèn)閑愁都幾許，一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”，李清照卻不說(shuō)愁之無(wú)盡，而說(shuō)“，!”，只說(shuō)自己愁緒紛茫復雜，僅用一個(gè)“愁”如何包括得盡，化多為少，欲說(shuō)還休，表面上嘎然而止，實(shí)際上愁情已傾瀉無(wú)遺。
答案：
1.怎一個(gè)愁字了得!
2.尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚
3.乍暖還寒時(shí)候，最難將息
4.三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急!
5.雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識
6.滿(mǎn)地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘?
7.守著(zhù)窗兒，獨自怎生得黑!
8.梧桐更兼細雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴
9.這次第，怎一個(gè)愁字了得!
聲聲慢教案6
教學(xué)目標：
1、知人論世，結合背景理解詩(shī)文內容
2、反復誦讀，分析作者的思想情感和寫(xiě)作特色
3、培養熱愛(ài)古典詩(shī)詞的思想感情，提高道德修養、審美情趣和文化品位
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
分析《聲聲慢》抒情主人公形象和所運用的表現手法
教學(xué)步驟：
一、導入新課，了解作者
她以平民之身，思公卿之責，念國家大事；以女人之身，求人格平等，愛(ài)情之尊。無(wú)論對待政事、學(xué)業(yè)還是愛(ài)情、婚姻，她決不隨波，決不湊合，這就難免有了超越時(shí)空的孤獨和無(wú)法解脫的悲哀。她背著(zhù)沉重的十字架，集國難、家難、婚難和學(xué)業(yè)之難于一身，凡封建專(zhuān)制制度所造成的政治、文化、道德、婚姻、人格方面的沖突、磨難都折射在她那如黃花般瘦弱的身子上。一如她的名字所昭示的，“明月松前照，清泉石上流”。
——梁衡《亂世中的美神》
這段文字寫(xiě)的是宋代婉約派女詞人李清照，本節課我們就一起來(lái)學(xué)習探討她的代表作《聲聲慢》，一起走進(jìn)這位“亂世中的美神”。
對于作者，梁衡用“亂世中的美神”來(lái)界定，那么何謂“亂世”？又何謂“美神”呢？“亂世”是指金兵入侵、國土淪喪、家破夫亡、人民流離失所、朝廷腐敗無(wú)能�！懊郎瘛敝咐钋逭赵谠�(shī)詞、詞論、史學(xué)、金石學(xué)以及其人格方面的突出表現。郭沫若在濟南趵突泉公園中的李清照紀念堂中題有對聯(lián)，可以顯示其藝術(shù)女神的風(fēng)采：“大明湖畔，趵突泉邊，故居在垂楊深處；漱玉集中，金石錄里，文采有后主遺風(fēng)�！薄昂笾鳌敝傅氖悄咸坪笾骼铎�，詞風(fēng)婉約，有名句“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，李清照的《聲聲慢》，也是寫(xiě)“愁”的經(jīng)典作品，下面我們就來(lái)學(xué)習這首詞。
二、閱讀詩(shī)文，把握感情基調
1、學(xué)生結合注釋自讀，要求揣摩語(yǔ)調，讀準字音。老師最后明確本詞的感情基調是悲苦愁絕的，朗讀時(shí)應用舒緩、低沉的語(yǔ)調。
2、聽(tīng)課文朗讀，并在心中默讀，把握節奏，感受詞作的音樂(lè )美。
3、部分學(xué)生朗讀，請全班女同學(xué)齊讀課文，把對女詞人感情的體會(huì )融入到朗讀中去。
三、研讀詩(shī)文，探究問(wèn)題
首先進(jìn)行學(xué)情調查：同學(xué)們對本詞有哪些閱讀期待，想要學(xué)習哪些內容，掌握哪些知識。隨后出示問(wèn)題，讓學(xué)生采用研讀的方式分組合作學(xué)習，探究以下問(wèn)題。
1、本詞的主旨句是什么？在詞中是通過(guò)哪些方面表現的？
學(xué)生回答后由老師明確：本詞的主旨句是“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”在詩(shī)中有如下表現：
�、儆谩皩ひ捯挕边@一動(dòng)作行為表現愁情。這三句共十四個(gè)疊字，無(wú)一愁字，卻寫(xiě)得字字含愁。在經(jīng)受了國破家亡、夫喪等打擊后，詩(shī)人內心極為哀愁，再加一人孤處，更是百無(wú)聊賴(lài)，空虛郁悶，只有在漫無(wú)目的的尋覓中找回一些溫馨的回憶，但茫然的'作者只感到四周的冷清而內心則充滿(mǎn)慘戚。開(kāi)頭三句，由淺入深，文情并茂地描寫(xiě)出女主人公寂苦無(wú)告的凄涼心境。
�、凇罢�寒時(shí)候，最難將息�！碧鞖獾暮雠隼�，變化多端，亦暗示時(shí)局的紛亂，讓人難以適應，更讓詩(shī)人有說(shuō)不出的苦悶和憂(yōu)愁，進(jìn)而抒發(fā)自己內心難以平靜的心情。
�、塾靡恍┪锵髞�(lái)表現“愁”之深之重：
“淡酒／急風(fēng)”：并非酒淡，而是愁濃，酒力壓不住心愁；借酒澆愁，而大風(fēng)砭骨，又讓詩(shī)人意緒全無(wú)。只因作者愁太重，酒入愁腸愁更愁。一個(gè)“淡”字突出作者晚年的凄涼，心境的凄苦。
“雁”：秋天大雁由北往南遷徙，李清照南下避難，故覺(jué)得大雁是舊相識，而自己卻漂流困頓，寄寓他鄉。以前尚可鴻雁傳書(shū)，現在丈夫已死，家人疏散，就算是有千言萬(wàn)語(yǔ)，也無(wú)人可托，無(wú)處可傳，從而抒發(fā)對家鄉的懷念。
“黃花”：詩(shī)人任憑黃花盛開(kāi)，此時(shí)也無(wú)心攀摘，甚至讓菊花在枝頭堆積，直至凋落。在往年，她定能和丈夫一起來(lái)賞花，而今誰(shuí)又有這興趣呢？看到花的憔悴，想到自己漂零的身世，憔悴的容顏，凄涼的心境與殘秋敗花融為一體，更是愁上加愁。
“梧桐／細雨”：這些是惹人愁思的意象。窗前的梧桐樹(shù)又飄下了幾片枯葉，好不容易到黃昏，偏巧這時(shí)又下起了淅瀝的小雨，滴滴答答的雨聲，對于傷心的詩(shī)人來(lái)說(shuō)，不僅是打在窗前的梧桐葉上，也仿佛敲在那顆破碎的心上。
2、概括本詞在表情達意時(shí)所運用的藝術(shù)手法。
學(xué)生回答后由老師明確：
�、龠\用疊詞，開(kāi)頭連用了十四個(gè)疊字，用法大膽新奇，工整得體，寫(xiě)出了由于尋而未得所引起的無(wú)限的凄苦憂(yōu)傷之情。
�、谥笔阈匾埽骸皩ひ捯�，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚�！�
�、劢杈笆闱椋骸把氵^(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識�！薄拔嗤└婕氂�，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴�！薄暗啤薄凹憋L(fēng)”“雁”“黃花”“梧桐”“細雨”等意像來(lái)委婉地表達詩(shī)人的愁情。
3、結合詞句內容，鑒賞詞中抒情主人公的形象。
學(xué)生回答后由老師明確：一位孤獨、寂寞而又愁緒滿(mǎn)懷的漂泊者形象。
四、深化閱讀，自主發(fā)現問(wèn)題
根據學(xué)生學(xué)情的不同，讓學(xué)生再回讀詩(shī)文，鼓勵他們去發(fā)現新的問(wèn)題，提出后由大家分析、探究、解決。
五、強化練習
法國詩(shī)人克洛岱將李清照的《聲聲慢》作了改寫(xiě)，標題也換成了《絕望》，閱讀這首詩(shī)，比較兩首詩(shī)在抒情的方式上的不同。
呼喚!呼喚!
乞求!乞求!
等待!等待!
夢(mèng)!夢(mèng)!夢(mèng)!
哭!哭!哭!
痛苦!痛苦!我的心充滿(mǎn)痛苦!
仍然!仍然!
永遠!永遠!永遠!
心!心!
存在!存在!
死!死!死!死!
——克洛岱《絕望》
學(xué)生回答后由老師明確：
《絕望》直抒胸臆，感情直露，也未選取任何意象。
《聲聲慢》較為含蓄,多避免直接抒情,多借事借景抒情,講究言外之意,言外之旨，講究意象的選擇，含蓄蘊藉。
六、小結
李清照是因為那首著(zhù)名的《聲聲慢》被人們所記住的。那是一種凄冷的美，特別是那句“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，簡(jiǎn)直成了她個(gè)人的專(zhuān)有品牌，彪炳于文學(xué)史，空前絕后，沒(méi)有任何人敢于企及。于是，她便被當作了愁的化身。當我們穿過(guò)歷史的塵煙咀嚼她的愁情時(shí)，才發(fā)現在中國三千年的古代文學(xué)史中，特立獨行，登峰造極的女性也就只有她一人。而對她的解讀又“怎一個(gè)愁字了得”。
——梁衡《亂世中的美神》）
今天我們面對的是一位偉大的卻又讓人述說(shuō)不盡的藝術(shù)女神，我們在對《聲聲慢》這首詩(shī)的學(xué)習中了解了她的痛苦和悲傷，也懂得了她的美麗與愁情！
七、布置作業(yè)，拓展練習
收集有關(guān)寫(xiě)“愁”的詩(shī)句，并體會(huì )這些詩(shī)句的不同之處。
1、剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。（李煜《相見(jiàn)歡》）
2、問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人》）
3、只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。（李清照《武陵春》）
4、一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭。（李清照《醉花陰》）
5、這次第，怎一個(gè)愁字了得�。ɡ钋逭铡堵暵暵罚�
6、明月樓高休獨倚。酒入愁腸，化作相思淚。(范仲淹《蘇幕遮》)
7、試問(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。（賀鑄《青玉案》）
8、堆來(lái)枕上愁何狀，江海翻波浪。（毛澤東《虞美人》）
聲聲慢教案7
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1、品味疊詞的作用。
2、解讀詞的意象，把握景與情的關(guān)系，整體感受詞的意境美。
3、了解詞人的人生際遇，體會(huì )其后期的愁情。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1、熟讀背誦全詞。
2、理解詞中的意象，體會(huì )其情感，準確把握“愁”之內涵。
�。ㄈ┟烙凉B透點(diǎn)
感受詞的意境美，體味詞人的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、背誦全詞
2、品味疊詞的作用。
3、解讀詞的意象，整體感受詞的意境美。
三、教學(xué)難點(diǎn)
準確理解李清照后期作品中所體現的“愁”之內涵。
四、教學(xué)方式：誦讀品悟 點(diǎn)撥探討
五、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
一、導入
課前播放《一剪梅》mp3至上課，（意在激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造氣氛，讓生更易融入到詞的意境當中。）這么美的音樂(lè )把我們一起帶進(jìn)了課堂，同學(xué)們知道這首歌曲的歌名是什么嗎？（學(xué)生：《月滿(mǎn)西樓》）歌詞化用了哪位詞人的哪首詞？（李清照的《一剪梅》）那咱們一起來(lái)背背這首詞。
《一剪梅》仿佛把我們帶回到了千前北宋年間那個(gè)秋天，涼意微微，鴻雁南飛，花飄水流，西樓月滿(mǎn)。在這首詞中大家覺(jué)得李清照的情緒若要用一個(gè)字來(lái)概括的話(huà)，是何字？（生：愁），如果在這個(gè)“愁”前面加上定語(yǔ)的話(huà)，應該是怎樣一種愁？（生：相思之愁，蜜甜的`愁，閑愁），在李清照的前期代表作《一剪梅》中，作者表現出的是一種閑愁。今天，就讓我們一起來(lái)解讀李清照的后期代表作《聲聲慢》中的無(wú)限愁情。
二、美讀
1、請一個(gè)同學(xué)有感情朗誦。
2、對剛才這位同學(xué)的朗誦，你覺(jué)得哪些地方可以讀得更妥當完美些？
3、放錄音，聽(tīng)名家的示范朗誦。
4、全班同學(xué)有感情地齊讀。
三、鑒賞：
�。ㄒ唬┮惶岬健堵暵暵�，我們首先會(huì )想到哪一句詩(shī)詞？（學(xué)生：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”）如果把“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”換成“尋覓、冷清、凄慘”好不好？為什么？
1、逐句分析
�、賹ひ捯�
�。ɡ蠋燑c(diǎn)撥：當時(shí)的李清照國破家亡夫死，她在尋覓什么呢？往日歡笑的歲月，流亡前的太平生活，丈夫在世時(shí)的愛(ài)情，其它心愛(ài)之物，但卻又不知道該到哪里去找。）
板書(shū)：動(dòng)作——茫然 （應該讀出一種緩慢、迷茫的感覺(jué)。）
�、诶淅淝迩澹�
�。ɡ蠋燑c(diǎn)撥：尋覓無(wú)果，不但沒(méi)有減輕內心的傷痛，反而在這冷清的環(huán)境中更生一種凄涼、慘淡、悲戚。處境的冷清更襯托出人心境的清冷）
板書(shū)：環(huán)境——清冷 （應是輕讀、降調。）
�、燮嗥鄳K慘戚戚
板書(shū)：心理——凄厲 （應該讀的一字一頓，字字泣血）
開(kāi)篇奠定了哀婉凄涼的感情基調
2、歸納要點(diǎn)
�、僭鰪娨魳�(lè )美 ②曲盡思婦之情
傅庚生《中國文學(xué)欣賞舉隅》的論說(shuō)，最能傳其美妙：「此十四字之妙：妙在迭字，一也，妙在有層次；二也，妙在曲盡思婦之情；三也，良人既已行矣，而心似有未信其即去者，用以『尋尋』；尋尋之未見(jiàn)也，而心似仍有未信其便去者，用又『覓覓』；覓者，尋而又細察之也。覓覓之終未有得，是良人真個(gè)去矣，閨闥之內，漸以『冷冷』；冷冷，外也，非內也。繼而『清清』，清清，內也，非復外矣。又繼之以『凄凄』，冷清漸蹙而凝于心。又繼之以『慘慘』，凝于心而心不堪任。故終之以『戚戚』也，則腸痛心碎，伏枕而泣矣。似此步步寫(xiě)來(lái)，自疑而信，由淺入深，何等層次，幾多細膩！不然，將求迭字之巧，必貽堆砌之譏，一涉堆砌，則迭字不足云巧矣。故覓覓不可改在尋尋之上，冷冷不可移植清清之下，而戚戚又必居最末也。
�。ǘ�、王國維《人間詞話(huà)》中說(shuō) “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，當作者帶著(zhù)滿(mǎn)眼的憂(yōu)愁來(lái)觀(guān)察周?chē)氖挛飼r(shí)，“物皆著(zhù)我色”，請問(wèn)作者在詞中選了哪些意象來(lái)表現她的愁呢？（學(xué)生：淡酒 晚風(fēng) 過(guò)雁 黃花 梧桐 細雨）詞人為什么要選擇這些意象來(lái)抒寫(xiě)自己的“愁”呢？
1、三杯兩盞淡酒
�、倭谐鲇嘘P(guān)“酒”詩(shī)句：
“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多�？斠钥�，憂(yōu)思難忘。何以解憂(yōu)，惟有杜康”
“抽刀斷水水更流，舉酒消愁愁更愁”
“艱難苦恨煩霜鬢，潦倒新停拙酒杯”（ 杜甫《登高》）
“主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦，醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”（白居易《琵琶行》）
“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！保ㄍ蹙S《送元二使安西》）
問(wèn)：為何說(shuō)是“淡酒”？——并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺(jué)得酒味淡，這是一種主觀(guān)感受。一個(gè)“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。
�、诘贸鼋Y論：酒是“愁”的象征
2、“怎敵他晚來(lái)風(fēng)急”
�、倭谐鲇嘘P(guān)“秋風(fēng)”詩(shī)句：（“秋風(fēng)”意象略講）
“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅”
“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”
“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺”
“自古逢秋悲寂寥”
�、诘贸鼋Y論：秋風(fēng)渲染愁情。
3、“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識”
�、倭谐鲇嘘P(guān)“雁”詩(shī)句：
“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓” （李清照《一剪梅》）
“無(wú)可奈何花落去，似曾相識雁歸來(lái)” （晏殊《浣溪沙》）
�。ń處燑c(diǎn)撥：本該北歸的大雁卻向南飛來(lái)，而詞人當時(shí)也正在南方避難，真可謂有“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。這過(guò)雁不正是以前經(jīng)常為詞人傳遞相思之情的那一群舊時(shí)相識的雁嗎？）
�、诘贸鼋Y論：過(guò)雁象征離愁。（秋雁南來(lái)，寫(xiě)國破家亡、漂泊南方之苦。）
下闋：由遠及近，轉入對自己庭院內眼前殘秋之景的具體描繪，進(jìn)一步表達愁情。
4、“滿(mǎn)地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘”（略析“黃花”意象）
�、倭谐鲇嘘P(guān)“黃花”詩(shī)句：
史正志《菊譜》：“菊草本也，以黃為正，所以概稱(chēng)黃花�！�
“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花�！保ɡ钋逭铡蹲砘帯罚�
教師點(diǎn)撥：這兩句由景入情，情景交融�？菸蛄愕木栈ǘ嘞笞约恒俱驳娜蓊�、孤苦飄零的晚境，再無(wú)當年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。到這里，作者的感情已漸漸融入到了落花之中。
�、诘贸鼋Y論：黃花比喻女子憔悴的容顏
略講“守著(zhù)窗兒，獨自怎生得黑”
詞人是位感情豐富的女子，這樣守著(zhù)窗兒，不免觸景生情，睹物思人，如此孤獨難耐慘淡愁苦可怎么捱到天黑呀！
5、“梧桐更兼細雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴” （詳析“雨”意象，略析“梧桐”意象。）
�、倭谐鲇嘘P(guān)“細雨”詩(shī)句：
“寒蟬凄切，對長(cháng)亭晚，驟雨初歇”
“清明時(shí)節雨紛紛，路上行人欲斷魂”。（杜牧《清明》）
“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新”（王維《送元二使安西》）
“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤”（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）
“林花謝了春紅，太匆匆，無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)”（李煜《相見(jiàn)歡》）（亡國之愁）
�、诘贸鼋Y論：雨是哀傷、愁絲的象征。
6、“梧桐”意象
梧桐一葉知秋，本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不僅滴在耳邊，更滴向心頭。
“梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到天明”（溫庭筠《更漏子》）
這句主要寫(xiě)聲，以聲襯情。尤其是“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”一語(yǔ)，極富頓挫凄涼之感。
小結：
這些有著(zhù)深厚文化底蘊的意象，把詞人的愁形象化了，生動(dòng)化了，具體化了，無(wú)一字寫(xiě)愁，卻處處惹愁。讓我們帶著(zhù)對愁的感知，伴著(zhù)音樂(lè )，再一起來(lái)齊聲誦讀，體會(huì )這凄美絕倫的意象意境。
的確，“這次第，怎一個(gè)愁字了得�！钡藭r(shí)的“愁”與詩(shī)人寫(xiě)《一剪梅》的“愁”相比又多了多少深刻的內涵呢？讓我們看看命運在李清照身上烙上了怎樣的印痕？
時(shí)間 李清照大事記：
1103-1126年：與趙明誠結婚，婚后融洽歡娛，共同致力于金石書(shū)畫(huà)的研究，
度過(guò)了這生中最安寧、幸福的日子。
1126年：北宋末日，腐敗透頂，金兵入侵，圍困京師。
1127年：金滅北宋，二人所存的十余屋金石書(shū)畫(huà)在戰火中焚為灰燼。
1129年：趙明誠孤身赴任，身染重病，八月十八日去世， 終年49歲，李清照時(shí)年46歲。
1130年：李清照為趙明誠解不白之冤，在越州、臺州、黃巖、溫州之間漂泊。
1131年： 卜居浙江會(huì )稽，又逢盜賊，重病纏身，幾欲喪命。
1132年夏： 再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，9月提出訴訟，與張汝舟離婚。被判刑兩年。
1134年： 整理完成趙明誠遺著(zhù)《金石錄》。
1151-1155年：李清照沒(méi)有子嗣，凄然一身，悲苦地離開(kāi)人世。無(wú)人知道死于何時(shí)，葬于何處。
由亡國到喪失，由再嫁到離異，由入獄到悲死，人生的苦難恣意吞噬著(zhù)李清照的人生。我們可以想象，這個(gè)孤孓柔弱的女子晚年是何等凄涼。了解了這些史實(shí)后，李清照的愁應該可以理解了。它的內涵是？
�。ㄉ�?jiǎn)史蛑?孀居之悲 顛沛之苦 故國之思 亡國之恨）
四、結語(yǔ)
作為一個(gè)女人，李清照何其不幸；作為一個(gè)詩(shī)人，她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩(shī)家幸，話(huà)到滄桑句便工”，苦難不停地擦試著(zhù)李清照的藝術(shù)靈魂，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評價(jià)李清照：
一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。
冷清今日成轟烈，傳誦千古是著(zhù)書(shū)。
最后，讓我們齊聲背誦《聲聲慢》。
五、作業(yè)
準確理解了詞中的意象，感受了詞的意境，把握了詞中愁的內涵后，請同學(xué)們將《聲聲慢》改寫(xiě)成詩(shī)歌或散文。
1、展示學(xué)生作品
2、展示教師作品
板書(shū)：
疊詞 增強了音韻美 哀婉凄涼基調
曲盡思婦之情
淡酒 黃花
過(guò)雁 晚風(fēng) 愁：?jiǎn)史蛑?孀居之悲 顛沛之苦
梧桐 細雨 故國之思 亡國之恨
聲聲慢教案8
目的：
1、了解李清照的生平，并通過(guò)作品初步了解其創(chuàng )作主題及風(fēng)格。
2、了解個(gè)人的生活遭遇和創(chuàng )作的密切關(guān)系。
3、初步感受婉約詞的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析《聲聲慢》所表現的思想感情。
課型課時(shí)：
品讀－鑒賞課。一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、導入新課
�。ㄕn件顯示《如夢(mèng)令》插圖）首先請大家看到大屏幕。畫(huà)中的女子端坐在小
舟上，小舟停泊在一片藕花深處，不遠處有鷗鷺驚飛。正所謂“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”看到這幅畫(huà)，你們會(huì )想起怎樣的詩(shī)句呢？（爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。）不錯，正是李清照的《如夢(mèng)令》（課件顯示如夢(mèng)令板書(shū)）首先讓我們來(lái)了解一下這首詞的作者。
二、作者及作品風(fēng)格介紹
�。ㄕn件顯示）李清照其人：李清照（１０８４－約１１５１）：號易安居士，山東濟南人。父親李格非為當時(shí)著(zhù)名學(xué)者。母親王氏，也擅長(cháng)詩(shī)文。李清照通曉音律，長(cháng)于詩(shī)詞，工散文，能書(shū)畫(huà)，是位才華出眾的女詞人。十八歲嫁給工部侍郎趙挺之之子太學(xué)士趙明誠為妻。早期生活優(yōu)裕，夫妻和諧，情趣相投，家庭美滿(mǎn)。與明誠共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。靖康之變時(shí)，夫妻倉皇南逃，避居江南，后丈夫病卒，金石文物喪失殆盡，孑然一身，飽受?chē)萍彝鲋�，在輾轉流離中度過(guò)凄苦的晚年。
李清照其詞：李清照是宋詞婉約派大家。她的詞婉約而不流于柔靡，清秀而具有逸思，富有真情實(shí)感，語(yǔ)言清新自然，流轉如珠，音調優(yōu)美，故名噪一時(shí)，號為“易安體”。
李清照的詞以南渡為界，分為前后兩期，詞的內容、風(fēng)格迥然不同。前期多為閨情詞，反映大家閨秀的生活情趣，清新明麗，意境優(yōu)美。后期的李清照由于國破家亡后政治上的風(fēng)險和飽經(jīng)風(fēng)霜的凄苦生活，其詞一變前期的清麗明快而充滿(mǎn)了凄涼、低沉之音，主要抒發(fā)悼亡之悲和懷舊之思，以寄寓家國之痛和故土之思。
剛剛我們了解了李清照詞作的前后期差別，那么，《如夢(mèng)令》應該屬于哪個(gè)時(shí)期的作品呢？（前期）不錯，它寫(xiě)的是李清照早年在家鄉溪亭游玩的情景。這首詞讓我們看到了少女時(shí)代的李清照無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活和閑適的心情。今天，讓我們再次走近李清照，走入她的作品《聲聲慢》，一起來(lái)品讀她的另一種心情。
三、研習課文內容
1、音讀。聽(tīng)詩(shī)是一種高雅的活動(dòng)，它能讓我們陶醉。下面請同學(xué)們聽(tīng)課文朗讀，并在心中默讀，要讀準字音，把握節奏，感受詞作的音樂(lè )美。
�。ㄕn件播放女聲配樂(lè )朗誦）
2、意讀。通過(guò)剛剛的聽(tīng)，我們感受了詞作的音樂(lè )美。下面，請同學(xué)們再讀課文，對課文內容進(jìn)行初步感知，并體會(huì )女詞人的思想感情。
3、情讀。請全班女同學(xué)齊讀課文，把你對女詞人感情的體會(huì )融入到你的朗讀中去。
4、這首詞表現了女詞人怎樣的情感？是怎樣表現的？請結合具體詩(shī)句來(lái)談?wù)勀愕目捶ǎ。ㄓ懻摵笞鞔穑?/p>
�。ㄕn件顯示問(wèn)題及品讀提示）
1、品讀詞人的感情不能離開(kāi)詞人當時(shí)的生活遭遇孤立地談！
2、可抓住詞中選擇的意象來(lái)品讀！
3、可抓住詞中抒情性的句子來(lái)品讀！
4、可對比前期的作品來(lái)品讀！
�。▽W(xué)生品讀，教師引導。）
首句“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚�！敝苯邮闱�，表達的感情哀婉
凄切，為全詞奠定了凄清的基調。尾句“這次第，怎一個(gè)愁字了得？”與之相呼應，使全文都籠罩在一種凄涼、低沉的氛圍中。體現了女詞人晚年寡居時(shí)凄清孤獨的生活感受。
“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識�！贝司渲械摹把恪痹凇兑患裘贰樊斨幸�
出現過(guò)，因而說(shuō)雁是“舊時(shí)相識”。不過(guò)，那時(shí)的`詞人看到雁會(huì )想到“鴻雁傳書(shū)”，會(huì )有“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)”的喜悅，會(huì )勾起對丈夫的思念之情，那是一種甜蜜的憂(yōu)傷。而此時(shí)，那似曾相識的雁兒再度飛過(guò)，丈夫卻已亡故，物是人非，相思之情已成“悼亡之悲”。
再者，此時(shí)的詞人避居江南，遠離故土，看到北來(lái)的大雁便認為這是家鄉來(lái)的大雁，因而說(shuō)是“舊時(shí)相識”，可見(jiàn)，雁兒還勾起了詞人的“懷鄉之思”。
詞中處處體現了這樣的感情，如：“最難將息”“三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來(lái)風(fēng)急”“獨自怎生得黑”都可以看出。
詞中所選擇的意象“秋風(fēng)”“淡酒”“雁”“黃花”“梧桐”“秋雨”都是灰暗、低沉的，從中也可以詞人此時(shí)的心境。
5、教師賞析名句
�。ㄕn件顯示）
名句賞析
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
賞析：開(kāi)篇使用七組疊詞來(lái)表現心態(tài)，奇特而具有音樂(lè )美，似“大珠小珠落
玉盤(pán)”，可謂“橫絕古今”。詞作寫(xiě)女詞人一整天的愁苦心情，卻從“尋尋覓覓”開(kāi)始，可見(jiàn)她一起床便百無(wú)聊賴(lài)，若有所失，于是希望找點(diǎn)什么來(lái)寄托自己的空虛寂寞�！皩ひ捯挕倍坏�，反被一種“冷冷清清”的孤寂氣氛籠罩。往事一幕幕涌上心頭，“凄凄慘慘戚戚”之情油然而生。僅此三句，就把女詞人空虛、凄清、傷感、愁慘的心境淋漓盡致地表現出來(lái)了，使讀者也不禁為之屏息凝神。
梧桐更兼細雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
賞析：此句用細雨敲打梧桐的響聲來(lái)渲染凄涼的氣氛�！拔嗤边@一意象無(wú)數
文人曾歌過(guò)，它不再是單純的自然景物。它帶有一絲秋的涼意帶著(zhù)濃濃的相思之情和失意愁緒。而黃昏冷雨綿綿不斷地敲打在梧桐上，更讓人覺(jué)得愁思難斷。詞人將滿(mǎn)腔愁緒融入到梧桐冷雨中，情景交融，物我合一，讓我們無(wú)從分辨這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的冷雨到底是敲打在梧桐上還是敲打在詞人那破碎的心上。
6、小結
�。ㄕn件顯示問(wèn)題答案）
詞作上片用秋風(fēng)、飛雁襯托自己的孤凄，下片以秋雨、黃花渲染自己的愁苦，
情真語(yǔ)切，集中反映了詞人晚年寡居時(shí)的悼亡之悲、懷鄉之思和孤獨凄清的生活感受。
直抒胸臆－－“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，”
觸景生情－－“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識�！�
融情入景－－“梧桐更兼細雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴�！�
四、對比閱讀
�。ㄕn件顯示《一剪梅》并伴有朗讀）
請同學(xué)們從以下角度對比兩首詞作。
�。ㄕn件顯示。數字表示出現順序）
《一剪梅》
�、�
獨居生活的寂寞和相思之苦
�、�
紅藕、玉簟、羅裳、蘭舟、錦書(shū)、雁字、西樓、花、水
�、�
色調明麗清新
�、�
閨愁
離愁
《聲聲慢》
�、�
晚年寡居時(shí)
孤獨凄清的生活感受
�、�
雁、黃花、
梧桐、細雨
�、�
色調灰暗陰沉
�、�
悼亡之悲
懷鄉之愁
小結：通過(guò)對比，我們清晰地看到了女詞人早晚期詞作迥然不同的風(fēng)格。
由此可見(jiàn)，個(gè)人的遭遇和創(chuàng )作有著(zhù)密不可分的關(guān)系。同時(shí)，通過(guò)這些作品，我們也看見(jiàn)了一個(gè)一生都被“愁”所困擾的女詞人，“愁”是她作品的主調。早年她的愁是“春愁”、“閨愁”“相思之愁”，用她自己的話(huà)來(lái)說(shuō)那是“閑愁”，是“為賦新詞強說(shuō)愁”。晚年她的愁則是在經(jīng)歷了顛沛之苦、喪夫之痛、亡國之恨后“欲說(shuō)還休”的愁，那種愁沉甸甸的、是一種“深沉的愁”。
五、延伸拓展
1、根據你對李清照的了解，試辨別下面兩首詞作屬于哪個(gè)時(shí)期的作品。
�。ㄕn件顯示）
醉花陰
薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節又重陽(yáng)，玉枕紗櫥，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏後，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
武陵春
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。
聞?wù)f(shuō)雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
明確：《醉花陰》為前期之作，寫(xiě)重陽(yáng)思夫之情�！段淞甏骸窞楹笃谥�，寫(xiě)
晚年時(shí)疏懶、悲傷的心境。
2、（課件顯示）
試從題材、語(yǔ)言、所表達的感情這三方面來(lái)總結李清照詞作的特點(diǎn)。
明確：題材：較狹窄（多寫(xiě)個(gè)人遭遇、男女戀情等）；語(yǔ)言：清麗、含蓄；感情：婉轉、纏綿。這也是婉約詞的基本特點(diǎn)。
3、（課件顯示）
李清照除了創(chuàng )作婉約詞，還有不同于婉約詞風(fēng)的文學(xué)作品嗎？如有，試舉例。
明確：有豪放詞，如《漁家傲》；有詩(shī)作，如《夏日絕句》；還有散文，如《金石錄》后序。
聲聲慢教案9
教學(xué)目標：
知識和技能：
1、學(xué)習鑒賞詩(shī)歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗。
2、了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品。
過(guò)程與方法：
在反復朗讀中品味語(yǔ)言美，體會(huì )藝術(shù)表現力，掌握藝術(shù)手法。
態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)：
1、感受形象，品味語(yǔ)言，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒，有自己的情感體驗和思考，掌握文本思想。
2、培養積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養心靈。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：鑒賞詞的意境美，感悟詞中蘊含的細膩情感，培養自己的情感體驗。
難點(diǎn)：學(xué)習鑒賞詩(shī)歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗，掌握藝術(shù)手法。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入：
現在我先講一個(gè)李清照的故事。
李清照的夫君叫趙明誠,是宋朝小有名氣的金石考證家。他們燕爾新婚后不久，趙明誠就只身外出做官，讓多愁善感的李清照留在濟南獨守空房。李清照在寂寞難耐思夫心切時(shí),常寫(xiě)些詩(shī)詞寄去，一吐愁腸!那趙明誠忙于官場(chǎng)應酬，難得寫(xiě)出好詩(shī)詞回應。李清照既失望又擔心，怕丈夫長(cháng)此以往,才思枯竭。趙明誠為了讓愛(ài)妻放心，當然也懷有我堂堂大丈夫豈能須眉輸于巾幗的念頭，便閉門(mén)謝客,苦思三日,先成詞50首,又選出20首加以精雕細刻,再把李清照剛寄給他的《醉花陰》重抄之后混雜其中。然后置辦酒宴,特邀好友們來(lái)對這些詞做些評價(jià),并再加以精選。酒過(guò)三巡,眾人傳閱罷這21首詞。商議畢,便推舉某名士講評。該名士抽出其中一首詞,捻須夸贊道:“老兄真是奇才!雖說(shuō)你的詩(shī)詞大多平庸,但這一首確是沙里淘金、絕妙好詞!其中有一句,真堪稱(chēng)千古絕唱,定將流芳百世�？上部少R��！”那趙明誠一瞧,乃是《醉花陰》，陡然紅了臉,躬身一揖到地,喃喃道:“慚愧呀,慚愧！鄙人豈敢貪天之功。實(shí)話(huà)相告,此首《醉花陰》乃內人清照所作。我不該心懷忌妒,移花接木,做出東施效顰之舉,以致貽笑大方……”
可見(jiàn)，我們剛學(xué)過(guò)的《醉花陰》是一首絕妙好詞!而我們今天要賞讀的《聲聲慢》也是一首流芳百世的詞作。它的影響不止于中國,還漂向了國外……
二、背景畫(huà)面：
公元1127年，金人的鐵錘砸爛了京都汴京的瓊樓玉宛，徽宗、欽宗二帝被俘，北宋亡。高宗趙構倉皇南逃，重新立國，史稱(chēng)南宋。李清照夫妻二人也被迫逃離山東青州故鄉，輾轉南渡到建康（今南京市）。明誠家在青州，有書(shū)冊十余屋，被金兵洗劫一空。
公元1129年8月，趙明誠因病去世，時(shí)清照四十六歲。
接著(zhù)金兵深入南下，孤身一人的李清照同南渡的難民一樣，到處流亡。還曾被人誣陷通敵，險些入獄。再后來(lái)，清照隨身攜帶的凝聚了他們夫妻兩人畢生心血的十余車(chē)金石古玩書(shū)畫(huà)，也在顛沛流離的逃亡途中喪失殆盡。
晚年的李清照無(wú)兒無(wú)女，孑然一身，始終居無(wú)定所，飽嘗了顛沛之苦、亡國之恨。使她精神痛苦,所以詞風(fēng)也充滿(mǎn)凄涼低沉之音.主要是抒發(fā)傷感懷舊,悼亡之情�！堵暵暵芳畜w現了這種情感。
三、分析釋疑
1、齊讀全詩(shī)，思考，這首詞抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情？
——一種深深的愁思
2、詞人通過(guò)什么樣的手法抒發(fā)出這種感情的？
采用直接抒情和借景抒情相結合的方式。
3、能不能從詞中找出直接抒情的句子？
凄凄慘慘戚戚。
乍暖還寒時(shí)候，最難將息。
雁過(guò)也，正傷心
守著(zhù)窗兒，獨自怎生得黑？
這次第，怎一個(gè)愁字了得？
4、探討研究這些句子
1朗讀第一句詞，回答，凄凄慘慘戚戚這種感覺(jué)是如何產(chǎn)生的？
——詞人早起百無(wú)聊賴(lài)，若有所失，東張西望，想要找點(diǎn)什么寄托自己的空虛，找的也許是丈夫，也許是以前美好生活的點(diǎn)滴，可是四周卻是冷冷清清，只有她自己孤單的身影。
補充：一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的貴婦人，如今淪為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦，其凄慘之景象，令人目不忍睹，其悲傷之心情，在疊詞的回環(huán)往復中傳到讀者心中。讓我們再齊讀這句來(lái)感受一下吧。（語(yǔ)速緩慢低沉）
2“乍暖還寒時(shí)候，最難將息”該如何理解？
——表面埋怨天氣冷暖不定，令人身體不適，實(shí)際上實(shí)在說(shuō)生活的變故際遇令人沉沉浮浮，憂(yōu)喜不定。想想夫唱婦隨、共賞拓片的歡樂(lè )時(shí)光猶在眼前，頃刻之間卻剩自己一個(gè)承受生活的風(fēng)風(fēng)雨雨。
3為什么大雁飛過(guò)會(huì )讓詞人感覺(jué)是舊時(shí)相識，又為什么會(huì )勾起詞人的傷心之情？
——《一剪梅》有句詞：云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓。那雁，也許就是當年為他們傳信的使者。甜言蜜語(yǔ)猶在耳邊，斯人卻已逝，千山暮雪，萬(wàn)里層云，天人相隔，睹物思人，情何以堪？
大雁冬天南飛，春暖北歸，詞人自北方逃難至南方，早已國破家亡，有家不能回，新愁又添舊恨。
舊時(shí)相識異鄉相逢，更增添詞人天涯淪落之感。
大雁是古詩(shī)中常用來(lái)表現離愁別恨的意象。（板書(shū)意象雁）
4這次第，怎一個(gè)愁字了得？直抒愁之重之多，讓人想起李清照《武陵春》中一句詞：只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
5、分析意象
剛才講到，“雁”是作者用來(lái)表情達意的一個(gè)意象，在此詞中，你還能找到類(lèi)似的意象嗎？這些意象有什么特殊的含義嗎？
淡酒：
舉杯消愁愁更愁
——李白
酒入愁腸，化作相思淚
——范仲淹《蘇幕遮》
詞人本想借酒御寒，殊料，非但不能抵御刺骨寒風(fēng)，卻又想起以前把酒言歡的情景，此刻只能自斟自飲，兩相對照，愁情更重了。
黃花：
指菊花，黃花堆積指菊花繁盛，千朵萬(wàn)朵壓枝低，大好景象，本該夫婦攜手共賞，丈夫摘取一朵為妻子戴上，萬(wàn)般柔情，千種疼愛(ài)，此刻的作者卻已是形容枯槁，無(wú)心賞花，也無(wú)人再會(huì )憐惜她。這種感情與劉夷�！洞最^翁》中一句“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”中所抒發(fā)的感情是多么地相似��！
梧桐：
梧桐這個(gè)意象在古詩(shī)中有什么特別的含義呢？來(lái)看這句詩(shī)
梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦，一葉葉，一聲聲，空階滴到明。
——溫庭筠《更漏子》
它傳遞出的是一種離愁別緒，一種強烈的`思念之情。
再看這一句：
春風(fēng)桃李花開(kāi)日，秋雨梧桐葉落時(shí)。
——白居易《長(cháng)恨歌》
寫(xiě)出了楊貴妃去世之后唐玄宗心中的悲涼以及對佳人的苦苦思念。
再看詞中，作者也正是借梧桐表達內心的哀怨和凄涼，更何況，外面淅淅瀝瀝的纏綿細雨不時(shí)敲打這她的耳膜，擾亂她的心扉，梧桐加上細雨的點(diǎn)染，使詞人的愁情濃得怎么也化不開(kāi)。
小結：詞人是詞壇才女，也是一位丹青妙手，你看，她選擇的是慘淡的黃昏，堆積的黃花、南飛的大雁，點(diǎn)滴的細雨，這樣一些飽含愁情的事物，將它們別具匠心地組合在一起，反復地渲染，給我們營(yíng)造了一種如怨如慕、如泣如訴的意境。
四、用詩(shī)化的語(yǔ)言，再現詩(shī)歌的意境
就讓我們閉上雙眼，隨著(zhù)音樂(lè )把自己化身為李清照，走進(jìn)她為我們營(yíng)造的凄美畫(huà)境，身臨其境地感受一番。然后，請你用詩(shī)化的語(yǔ)言把你的所見(jiàn)所聞所感告訴我們。
學(xué)生發(fā)言，教師評價(jià)總結。要點(diǎn)：抓住詞的語(yǔ)言，可作適當聯(lián)想。
確實(shí)，李清照在情景交融方面取得一愁未了一愁添，一愁卻比一愁深的效果，我們通過(guò)聯(lián)想和想象也能深切感受到“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低”的詞人內心深處的痛。
四、課堂拓展：分析完了這首詞，體會(huì )了詞人的情感，讓我們帶著(zhù)感情再讀此詞。
南鄉子[唐李王旬]
煙漠漠，雨凄凄，岸花零落鷓鴣啼。遠客扁舟臨野渡，思鄉處，潮退水平春色暮。
�、龠@首詞所要表現的主旨是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（2分）
�、谠~的前三句主要是寫(xiě)景，請簡(jiǎn)述寫(xiě)景的作用：_____________________。（2分）
�、邸监l處，潮退水平春色暮'在本詞中的含義和作用是什么?請作簡(jiǎn)要回答。（2分）
答案：①離愁別恨（或思鄉之愁，或離恨）（２分）②借景抒情，用煙、雨、落花以及鷓鴣的叫聲來(lái)渲染出思鄉之情（２分，'景'１分，'作用'１分）③潮退了，天晚了，思鄉而不得歸鄉，更突出強化了思鄉之情（２分，含義與作用各１分）
聲聲慢教案10
教學(xué)目標：
1、掌握寓情于景的分析方法。
2、感受《聲聲慢》的意境美，體會(huì )婉約詞的含蓄美。
教學(xué)設想：
1、嘗試讓學(xué)生先背誦，然后質(zhì)疑，教師再解疑的方法教授詩(shī)詞。
2、嘗試讓學(xué)生舉一反三，以《聲聲慢》為重點(diǎn)，在分析詞作的過(guò)程中不斷總結方法，就“情景交融”這一點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行能力遷移。
教學(xué)難點(diǎn)：
意境與意象的區別
教學(xué)過(guò)程：
1、“背”詞：（全班齊聲背誦）
2、“解”詞：根據學(xué)生質(zhì)疑，教師解疑。教師根據學(xué)生的提問(wèn)將問(wèn)題歸類(lèi)：關(guān)注字、詞；關(guān)注感情；關(guān)注創(chuàng )作背景及詞人生平；關(guān)注開(kāi)頭疊詞的用法。
3、“讀”詞：（配樂(lè )朗誦）重現情境，感受意境之美。
4、“品”詞：教師由學(xué)生的質(zhì)疑，提出學(xué)生關(guān)注的內容：
何情？
何由？
如何鑒賞？
教師引出意境一詞，詮釋之后再指出分析意境的方法之一是分析情景交融的藝術(shù)手法。教師提問(wèn)：
此詞寫(xiě)了哪些景？
這些景是如何體現作者情感的？
5、能力遷移
《踏莎行》王國維稱(chēng)秦觀(guān)《踏莎行》中的兩句“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽(yáng)暮�！睘椤霸~境凄厲”，請從情景交融的角度談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。
6、總結本課學(xué)過(guò)的《雨霖鈴》、《踏莎行》、《聲聲慢》三首詞的情景交融手法，教師提問(wèn)：情景交融的表現手法可以產(chǎn)生怎樣的藝術(shù)效果？
在解決問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生初步感知婉約詞的風(fēng)格特點(diǎn)。
作業(yè)：
1、自讀李清照的《一剪梅》，請任選其中一句分析其情景交融的特點(diǎn)。
2、課外拓展：查找李清照不同時(shí)期的.作品，就此寫(xiě)一篇小論文，分析其婉約詞的特點(diǎn)
《聲聲慢》 17
《聲聲慢》
靖康之變后，李清照國破，家亡，夫死，傷于人事。這時(shí)期她的作品再沒(méi)有當年那種清新可人，淺斟低唱，而轉為沉郁凄婉，主要抒寫(xiě)她對亡夫趙明誠的懷念和自己孤單凄涼的景況�！堵暵暵ひ捯挕繁闶沁@時(shí)期的典型代表作品之一。
這首詞大氣包舉，別無(wú)枝蔓，逐件事一一說(shuō)來(lái)，卻始終緊扣悲秋之意，真得六朝抒情小賦之神髓。而以接近口語(yǔ)的樸素清新的語(yǔ)言譜入新聲，又卻體現了倚聲家的不假雕飾的本色，誠屬個(gè)性獨具的抒情名作。
《揚州慢》
全詞分為上下兩闋。但兩闋的寫(xiě)作手法都是運用一種鮮明對比，用昔日揚州城的繁榮興盛景象對比現時(shí)揚州城的凋殘破敗慘狀，寫(xiě)出了戰爭帶給了揚州城萬(wàn)劫不復的災難。
縱觀(guān)全詞，行文的基調都籠罩在一種悲涼凄愴的氛圍中。無(wú)論是詞人所見(jiàn)到的“薺麥青青”、“廢池喬木”還是在黃昏里聽(tīng)到的“號角”和“空城”還是詞人自身所想到的杜牧“難賦深情”和不知亡國恨的“橋邊紅藥”，都是一種悲劇的寫(xiě)照。
姜夔聲聲慢藝術(shù)賞析
姜夔作為南宋時(shí)期獨具一格的杰出詞人，他的作品也時(shí)常被世人拿來(lái)與同年代的婉約派詞人李清照相比較。其中《聲聲慢·尋尋覓覓》就是李清照傳頌度極高的一首代表性詞作，而姜夔雖然沒(méi)有作過(guò)《聲聲慢》，但他的《揚州慢》也是可與之媲美的一篇佳作，那么兩首“慢”有何異同呢？
《聲聲慢》中，作者借殘秋時(shí)節的見(jiàn)聞來(lái)表述自己對于國亡家滅以及淪落天涯的孤寂寥落、悲涼之情，極具動(dòng)蕩的時(shí)代特色。該首詞打破了上下片之分的結構局限，一氣呵成，重視對于愁緒的渲染，如泣如訴，觸動(dòng)人心。且該首詞在起頭連用14個(gè)疊字，將作者的心境表述得形象生動(dòng)、強烈深刻；此外，在下文中還用“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”相呼應，更進(jìn)一步加深了詞人寂寥、陰郁以及動(dòng)蕩不寧的心緒。整首詞一字一滴淚，沉痛凝重，哀婉凄怨，感染力不言而喻。
而姜夔的《揚州慢》中，姜夔空靈靜雅的詞風(fēng)表現得淋漓盡致。該詞的感發(fā)力量遠遠超出了作者最初寫(xiě)作的本意，姜夔本為詠花，卻生出了無(wú)數感慨，加深了詞的思想性。詞的前三句寫(xiě)揚州昔日的繁榮，接著(zhù)寫(xiě)如今的荒蕪，并闡述是由南兵入侵所造成，最后更進(jìn)一步烘托內心的哀傷寫(xiě)照。
整首詞用洗褪鉛華的言語(yǔ)，將一幅凄涼空蒙的畫(huà)面描繪得空靈、悠遠，借用杜牧系列傷古懷今，極具清高峭拔之勢以及冷僻幽深之懷。兩首詞可謂是各有千秋。
聲聲慢教案11
教學(xué)目的：
知識目標：
體會(huì )詞人的愁情，不是閑愁，那又來(lái)自何處？（了解作者了解歷史）
能力目標：
如何營(yíng)造的這種愁情，也就是說(shuō)我們是如何感知到詞人的憂(yōu)愁的。學(xué)會(huì )如何將自己的感情傳達出去。（意象的運用，意境的表現）
情感目標：
品讀作品，品味別人的情感，愁的豐富內涵（感受詞的意境）
教學(xué)重點(diǎn)：
理解這首詞的含義，并品位它的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )李清照這首詞所表現出來(lái)的`藝術(shù)風(fēng)格以及它的思想情感。
教學(xué)方法：
賞析誦讀法
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
在中國的詞壇上，有一位才情出眾的女詞人，她的詞作哀婉凄，美打動(dòng)了無(wú)數后人，今天我們一起來(lái)學(xué)習一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。
二、李清照的生平簡(jiǎn)介
李清照的生活和創(chuàng )作以宋室南遷為界分為前后兩期。
前期：出身于書(shū)香門(mén)第之家，父親李格非為當時(shí)著(zhù)名學(xué)者，母親知書(shū)達理、溫婉賢惠。18歲嫁與金石考據專(zhuān)家趙明誠，夫妻共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理，詩(shī)詞唱和，生活美滿(mǎn)和諧。前期以抒發(fā)對愛(ài)情的追求和對自然的熱愛(ài)為主，寫(xiě)得曲折，含蓄，韻味深長(cháng)，形象鮮明。如<<如夢(mèng)令>>二首，活潑秀麗，語(yǔ)句清新別致；<<醉花陰>>（莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦）則通過(guò)對相思之情的描寫(xiě)，表達了對丈夫的深厚感情。
后期：金兵入侵，宋朝南遷，李清照逃往南方，不久，趙明誠染病身亡。她四處流亡，曾被人誣陷通敵。再后來(lái)，趙明誠生前搜集的金石古玩大部分丟失，她的境況也變得越來(lái)越艱難。后期的詞和前期迥然不同，國破家亡使她精神痛苦，所以詞風(fēng)也充滿(mǎn)凄涼低沉之音。主要是抒發(fā)傷感懷舊，悼亡之情。 《聲聲慢》是作者后期作品。
三、分析釋疑
1、齊讀全詩(shī)，思考，這首詞抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情？
2、詞人通過(guò)什么樣的手法抒發(fā)出這種感情的？
明確：采用直接抒情和借景抒情相結合的方式。
3、能不能從詞中找出直接抒情的句子？
明確：凄凄慘慘戚戚。
乍暖還寒時(shí)候，最難將息。
雁過(guò)也，正傷心
守著(zhù)窗兒，獨自怎生得黑？
這次第，怎一個(gè)愁字了得？
4、探討研究這些句子
�。�1）朗讀第一句詞，回答，凄凄慘慘戚戚這種感覺(jué)是如何產(chǎn)生的？ ——詞人早起百無(wú)聊賴(lài)，若有所失，東張西望，想要找點(diǎn)什么寄托自己的空虛，找的也許是丈夫，也許是以前美好生活的點(diǎn)滴，可是四周卻是冷冷清清，只有她自己孤單的身影。
補充：一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的貴婦人，如今淪為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦，其凄慘之景象，令人目不忍睹，其悲傷之心情，在疊詞的回環(huán)往復中傳到讀者心中。讓我們再齊讀這句來(lái)感受一下吧。（語(yǔ)速緩慢低沉）
�。�2）“乍暖還寒時(shí)候，最難將息”該如何理解？
表面埋怨天氣冷暖不定，令人身體不適，實(shí)際上實(shí)在說(shuō)生活的變故際遇令人沉沉浮浮，憂(yōu)喜不定。想想夫唱婦隨、共賞拓片的歡樂(lè )時(shí)光猶在眼前，頃刻之間卻剩自己一個(gè)承受生活的風(fēng)風(fēng)雨雨。
�。�3）為什么大雁飛過(guò)會(huì )讓詞人感覺(jué)是舊時(shí)相識，又為什么會(huì )勾起詞人的傷心之情？
《一剪梅》有句詞：云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓。那雁，也許就是當年為他們傳信的使者。甜言蜜語(yǔ)猶在耳邊，斯人卻已逝，千山暮雪，萬(wàn)里層云，天人相隔，睹物思人，情何以堪？
大雁冬天南飛，春暖北歸，詞人自北方逃難至南方，早已國破家亡，有家不能回，新愁又添舊恨。
舊時(shí)相識異鄉相逢，更增添詞人天涯淪落之感。
大雁是古詩(shī)中常用來(lái)表現離愁別恨的意象。（板書(shū)意象雁）
�。�4）這次第，怎一個(gè)愁字了得？直抒愁之重之多，讓人想起李清照《武陵春》中一句詞：只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
5、分析意象
剛才講到，“雁”是作者用來(lái)表情達意的一個(gè)意象，在此詞中，你還能找到類(lèi)似的意象嗎？這些意象有什么特殊的含義嗎？
淡酒：
舉杯消愁愁更愁
——李白
酒入愁腸，化作相思淚
——范仲淹《蘇幕遮》
詞人本想借酒御寒，殊料，非但不能抵御刺骨寒風(fēng)，卻又想起以前把酒言歡的情景，此刻只能自斟自飲，兩相對照，愁情更重了。
黃花：
指菊花，黃花堆積指菊花繁盛，千朵萬(wàn)朵壓枝低，大好景象，本該夫婦攜手共賞，丈夫摘取一朵為妻子戴上，萬(wàn)般柔情，千種疼愛(ài)，此刻的作者卻已是形容枯槁，無(wú)心賞花，也無(wú)人再會(huì )憐惜她。這種感情與劉夷�！洞最^翁》中一句“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”中所抒發(fā)的感情是多么地相似��！
梧桐：
梧桐這個(gè)意象在古詩(shī)中有什么特別的含義呢？來(lái)看這句詩(shī)梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦，一葉葉，一聲聲，空階滴到明。
——溫庭筠《更漏子》
它傳遞出的是一種離愁別緒，一種強烈的思念之情。
再看這一句：
春風(fēng)桃李花開(kāi)日，秋雨梧桐葉落時(shí)。
——白居易《長(cháng)恨歌》
寫(xiě)出了楊貴妃去世之后唐玄宗心中的悲涼以及對佳人的苦苦思念。
聲聲慢教案12
學(xué)習目標：
1、把握詞中意象，鑒賞疊詞等藝術(shù)手法。
2、了解詞人生平，體味詞中的情感內涵。
教學(xué)重點(diǎn)：
賞析疊詞等藝術(shù)手法，體味詞中的情感內涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)比較閱讀，深入體會(huì )詞人的情感世界。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、導入：
李清照是我國歷史上著(zhù)名的女詞人，她才情出眾，一生寫(xiě)過(guò)無(wú)數美妙的詞作，讓我們銘記在心。據說(shuō)李清照一生沒(méi)有孩子，曾為此深感愧疚，可是丈夫趙明誠卻說(shuō)：“詩(shī)詞就是我們的子女，《金石錄》就是我們生命的結晶�！弊阋�(jiàn)他們夫妻二人伉儷情深，也正因為此，在丈夫去世以后，李清照一個(gè)人更覺(jué)孤苦，晚年生活凄涼無(wú)依。我們今天一起來(lái)學(xué)習她晚期的作品《聲聲慢》。
二、明確目標：
我們先看一下這節課的學(xué)習目標及學(xué)習重難點(diǎn)。
三、誦讀感知：
1、首先，請同學(xué)們放聲朗讀，注意讀準字音，讀出詩(shī)歌的抑揚頓挫。
2、個(gè)別同學(xué)朗讀
�。◣熒餐c(diǎn)評，提示從字音和節奏兩個(gè)方面。）
師：詞人在這首詞中寫(xiě)了一種什么情感？情感基調是什么？
生：詩(shī)歌的情感集中在一個(gè)“愁”字，這也是這首詞的詞眼。這首詞的情感基調是哀婉的、凄涼的、愁苦的。
師：應該怎么讀呢？
生：語(yǔ)速緩慢，語(yǔ)調低沉，讀出憂(yōu)傷、悲哀意。
3、自由誦讀體會(huì )：就讓我們用低沉的語(yǔ)調，緩慢的語(yǔ)速，來(lái)傳達女詞人這種濃濃的哀愁吧。
4、個(gè)別同學(xué)讀：
師生共評，從語(yǔ)速、語(yǔ)調兩方面評價(jià)。
四、品讀賞析：
�。ㄒ唬�、詞人的”愁”表現在哪里？
1、詞人通過(guò)哪些意象來(lái)寫(xiě)“愁”的？從詞中找出相關(guān)的句子，說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）、淡酒、急風(fēng)：三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急。
寫(xiě)出了詞人因苦悶而借酒澆愁，卻抵不住傍晚時(shí)分急速而至的寒風(fēng)的侵襲。
師：為什么“淡酒”而不是“濃酒”？
生：不是酒淡，而是愁情太重太濃，酒力壓不住心愁，自然也就覺(jué)得酒味淡，濃酒也成淡酒。一個(gè)“淡”字表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。
《醉花陰》中有“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”的句子；馬致遠《天凈沙秋思》里有“古道，西風(fēng)，瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”的句子�？梢�(jiàn)，“西風(fēng)”是秋風(fēng)，有令人哀愁的意思。
板書(shū)：淡酒、急風(fēng)
�。�2）、鴻雁：雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識。
師：“雁”在詩(shī)歌中有什么意義？
生：雁是候鳥(niǎo)，春來(lái)秋往，總能牽動(dòng)游子的思歸之情，代表了思鄉和思人的意義。詞人看到北雁南飛很傷心，因為它是從詞人故鄉來(lái)的，是“舊時(shí)相識”，不禁引起了詞人的思鄉之情。
師：為什么是“舊時(shí)相識”？
生：雁勾起了作者對往事的回憶，《一剪梅》中有“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”的句子。如今曾經(jīng)為她和丈夫傳達相思的鴻雁還在，而收信的丈夫卻不在了�！段淞甏骸分袑�(xiě)道“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流�！彼钥吹酱笱�，睹物思人，不禁傷心。
板書(shū)：鴻雁
�。�3）、黃花：滿(mǎn)地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？
師：有人認為“滿(mǎn)地黃花堆積”是指菊花盛開(kāi)，“憔悴損”是指詞人自己；也有人認為“滿(mǎn)地黃花堆積”是指殘花滿(mǎn)地，“憔悴損”也指的是菊花的枯萎凋零，你怎么看？
生：憔悴損，寫(xiě)出了內心的疲憊。由于心情不好，無(wú)心看花，雖值菊花堆滿(mǎn)地，卻也不想去摘它賞它�！蹲砘帯罚骸澳啦讳N(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦�！�
板書(shū)：黃花
�。�4）、梧桐、細雨：梧桐更兼細雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
“梧桐一葉落，天下盡知秋”。梧桐落葉最早，梧桐葉一落，秋天就到了�！拔嗤痹谠�(shī)人的筆下，向來(lái)就有凄涼意。
蘇軾《卜算子》中有“缺月掛疏桐，漏斷人初靜。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷�！钡木渥�；李煜的《相見(jiàn)歡》中也有“無(wú)言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋”的句子�？梢�(jiàn)，
而“細雨”的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是只有在極其寂靜的環(huán)境中才能聽(tīng)得到的聲音，這種點(diǎn)點(diǎn)滴滴的秋雨打在梧桐葉上，只能讓詞人更苦悶、更孤獨、更凄涼。這些雨滴不是滴在樹(shù)上，而是滴在了詞人的心里。杜牧有“清明時(shí)節雨紛紛，路上行人欲斷魂�！钡木渥�，可見(jiàn)“雨”是哀傷愁思的象征。而在這里，此人卻將“梧桐”和“細雨”的意象疊加在一起，使得哀傷凄涼意更濃。
板書(shū)：梧桐細雨
2、詞人除了通過(guò)這些意象含蓄委婉的抒發(fā)愁緒，詞中還有哪些句子是直接抒發(fā)感情的？
�。�1）、尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚
開(kāi)篇十四個(gè)疊字的運用，被歷代評論家稱(chēng)為妙句，到底妙在何處？請談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
A、有音韻美：如果改成“尋覓，冷清，凄慘”行不行？為什么？
增加音韻的美感，讀起來(lái)音韻和諧，朗朗上口，有“大珠小珠落玉盤(pán)”的感覺(jué)�；貞浿熳郧濉逗商猎律分械摹扒壅鄣暮商辽厦�，彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙�！�
B、寫(xiě)愁層層遞進(jìn)：詞語(yǔ)的疊加可以增加語(yǔ)義，加重情感的表達�！皩ひ挕敝皇且粋�(gè)尋找的動(dòng)作，而“尋尋覓覓”則指的是來(lái)來(lái)回回，反反復復的尋找，不知道找了多少遍。把那種若有所失，又遍尋不到的失落、悵然深刻的表達出來(lái)了�！袄淝濉皞戎氐氖黔h(huán)境的寂寥，而“冷冷清清”則不光寫(xiě)出了環(huán)境的冷清，還寫(xiě)出了內心的清苦，從而過(guò)渡到“凄凄慘慘戚戚”，內心的凄楚，凄苦，凄清，凄涼，凄慘，就入木三分，無(wú)以復加了。詞人“愁”到了極點(diǎn)。
C、無(wú)斧鑿痕：對于詞中疊詞的運用，人們的評價(jià)向來(lái)很高，南宋文學(xué)批評家張端義在《貴耳集》中評價(jià)李清照的《聲聲慢》說(shuō)：易安秋詞《聲聲慢》“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚�！贝四斯珜O大娘舞劍手。本朝非無(wú)能詞之士，未曾有一下十四疊字者。后疊又云:“梧桐更兼細雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴�！庇质汞B字，俱無(wú)斧鑿痕。不是為文造情，而是情到濃處，自然而然從心中流淌出來(lái)的。如果改成“思思念念，惆惆悵悵，悲悲切切”行不行？
�。�2）、這次第，怎一個(gè)愁字了得！
作者在這里化繁為簡(jiǎn)，化多為少，把所有的凄苦，所有的孤獨，所有的無(wú)奈，所有紛繁的說(shuō)不盡的思緒，用一句“怎一個(gè)愁字了得”代了�！俺睢弊种獾降走�有怎樣的心情呢？無(wú)法用語(yǔ)言說(shuō)得清��！
這種戛然而止的寫(xiě)法最妙，給讀者留下闊大的想象空間，讓人回味不已。
�。ǘ�、詞人為什么而愁？根據了解的詞人生平及寫(xiě)作背景分析。
作者簡(jiǎn)介：李清照(1084-1151)，濟南章丘（今屬山東）人，號易安居士。宋代女詞人，婉約詞派代表。父親李格非曾任禮部員外郎等職，博通經(jīng)史能詩(shī)擅文。她的母親是狀元王拱宸的孫女，知書(shū)達理，“善作文、工詞翰”。李清照自幼便受到良好的家庭教育和文藝熏陶，是我國文學(xué)史上杰出的女詞人。十八歲嫁給宰相趙挺之之子趙明誠，趙明誠愛(ài)好金石之學(xué)，有很高的文學(xué)修養�；楹笏麄冞^(guò)著(zhù)美滿(mǎn)和諧的生活，夫婦常在一起詩(shī)詞唱和。早期生活優(yōu)裕，與夫趙明誠共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。金兵入據中原，流寓南方，境遇孤苦。所作詞，前期多寫(xiě)其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷，也流露出對中原的懷念。形式上善用白描手法，自辟途徑，語(yǔ)言清麗。論詞強調協(xié)律，崇尚典雅，提出“詞別是一家”之說(shuō)，反對以作詩(shī)文之法作詞。詩(shī)文留存不多，部分篇章感時(shí)詠史，情辭慷慨，與其詞風(fēng)不同。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今人有《李清照集校注》。
寫(xiě)作背景：《聲聲慢》是李清照晚年的作品。靖康二年(1127)，金兵入侵，北宋滅亡，南渡不久，志趣相投的丈夫也病死在任上，而在南方輾轉逃亡時(shí)，她又丟失了夫妻半生收藏的金石書(shū)畫(huà)。這一連串的.打擊使她嘗盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛。在這種背景下，她寫(xiě)下此詞。
李清照的的這首詞與她早期的此作相比，在情感內涵上發(fā)生了巨大的變化。失去了丈夫，詞人深切的感受到人間的孤獨和人生的乏味，往日的一切都失去了意義和亮色。這首詞是在國破家亡、流落異地時(shí)寫(xiě)的，詞中訴說(shuō)了詞人孤愁無(wú)助、生活蕭條的處境，寄托了極其深沉的家國之思，深深地打上了時(shí)代的烙印。
這是詞人情感歷程的真實(shí)寫(xiě)照，也是時(shí)代苦難的象征。
獨居之愁喪夫之痛流離之苦亡國之恨
小結：我們剛剛分析的這些直接抒情的語(yǔ)句，字字深切，句句傷懷。而那些有著(zhù)深厚文化底蘊的意象，又把詞人的“愁”形象化、生動(dòng)化、具體化了。咀嚼這些文字，體味詞人情懷，打開(kāi)你的心窗。伴著(zhù)音樂(lè )，讓我們一起誦讀，感受這凄美的意境。（放音樂(lè )，音樂(lè )用林海的《琵琶語(yǔ)》）
五、比較閱讀：
閱讀下面這首《一剪梅》，比較李清照南渡前后不同的愁思。
一剪梅
紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓。
花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
誦讀，思考：兩首詞所寫(xiě)的愁有何不同？
前期：兒女情愁閑愁私愁清新明麗
淡淡的愁相思之愁有盼頭少婦時(shí)期細膩深婉閨情離愁清麗明快
后期：亡國之痛深愁大愛(ài)沉郁感傷
濃重的愁死別之愁沒(méi)盼頭萬(wàn)年寡居凄涼孤寂懷舊悼亡凄婉哀愁
六、背誦：
李清照的情感世界是獨特的，她的藝術(shù)表現方式也是獨特的。她通過(guò)自己獨特而又細膩的感受把我們帶進(jìn)了一個(gè)純凈、唯美的世界。
最后，讓我們帶著(zhù)這份美的享受齊聲背誦《聲聲慢》。
七、結語(yǔ)：
一杯殘酒，一片落葉，一聲雁鳴，一滴秋雨，一盞孤燈，李清照都能點(diǎn)石成金，賦予它濃郁的感染力。李清照的《聲聲慢》運用多種意象，采用借景抒情，情景交融的藝術(shù)手法，以明白如話(huà)的語(yǔ)言、錯落和諧的韻律，為我們營(yíng)造了一種化不開(kāi)、驅不散的孤獨失落氛圍，讀著(zhù)它，我們似乎聽(tīng)得見(jiàn)階前滴雨，長(cháng)天孤雁，看得見(jiàn)梧桐落葉，黃昏孤燈。無(wú)疑這是一種美，一種文學(xué)的美！
聲聲慢教案13
教學(xué)目標：
通過(guò)詞句品讀和場(chǎng)景再現，體味詩(shī)人的情感
教學(xué)重點(diǎn)：
理解李清照在詞中表達出的“愁
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)內容：
一、導入新課：
課前2分鐘打開(kāi)“二泉映月”音樂(lè )
《二泉映月》是我國一首著(zhù)名的民樂(lè )，使瞎子阿炳通過(guò)如怨如訴的二胡聲演繹的人世間的悲涼。我自己靜而聽(tīng)之，莫不為之動(dòng)容!這是用音樂(lè )表達悲愁的經(jīng)典。今天，我們要來(lái)學(xué)習宋代女詞人李清照用血淚和著(zhù)文字表達愁苦的文學(xué)經(jīng)典《聲聲慢》(板書(shū))
二、知人論世：
李清照，字漱玉，號易安居士，出東濟南人、宋代婉約派人的代表之一。父親李格非是當時(shí)著(zhù)名學(xué)者，夫趙明誠為金石考據專(zhuān)家，李清照早年生活優(yōu)裕，與明誠共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。金兵入侵中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫(xiě)閨中的生活情趣和大自然風(fēng)光，風(fēng)格清新明麗(板書(shū))。后期多反映戰亂痛苦的生活，風(fēng)格沉郁凄愴(板書(shū))。
《聲聲慢》是她在遭受?chē)�、家亡、夫死、半生收藏的金石丟失殆盡，嘗遍顛沛流離的苦痛后所作，是李清照后期作品中的代表作。
三、根據自己的理解用適當的語(yǔ)調吟讀詞作。(再次打開(kāi)“二泉映月”做背景音樂(lè ))
1、全體男同學(xué)朗誦詞作，女同學(xué)細聽(tīng)，挑他們讀得不準確的地方。
2、女同學(xué)齊讀，請輕聲而滿(mǎn)蓄李清照的傷痛情感(女聲在“二泉映月”背景音樂(lè )下彌漫了整個(gè)教室)
3、師總結：我特別注意的是所有的同學(xué)讀書(shū)時(shí)的表情，知道好多同學(xué)感受到了李清照的種種苦痛!最好的是把自己換位成李清照，去用語(yǔ)言表達那無(wú)盡的傷痛!
四、請說(shuō)出自己最有感觸地方(要落實(shí)到字詞)。要求同學(xué)用清晰的語(yǔ)言表達!
問(wèn)：這首詞中作者寫(xiě)了哪些景物?
明確：天氣、淡酒、秋風(fēng)、過(guò)雁、黃花、梧桐、細雨(板書(shū))
問(wèn)：這些景物流露出作者什么樣的情感?
明確：1、“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來(lái)風(fēng)急”在一個(gè)寒冷的`夜晚，詞人獨自一人守著(zhù)窗口，寒風(fēng)不停的襲來(lái)，喝了好幾杯酒，卻仍抵擋不住寒風(fēng)，身上很冷，總覺(jué)得這酒很淡，酒性不烈!實(shí)際上不是酒不烈，只是詞人的憂(yōu)愁太濃，愁得用酒都無(wú)法消除，所以才感到這酒是很清淡!詞人的愁苦就是再濃的酒也不能讓她從中解脫出來(lái)啊，愁比酒濃得太多了!這里的什么字讓我們感受深刻?“淡”
2、“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識”“雁過(guò)也”這句話(huà)，不僅寫(xiě)得有形，而且有聲，渲染出了一各哀哀欲絕的凄苦氛圍，讓我們仿佛與作者一同聽(tīng)到了長(cháng)空中那南飛雁一聲聲凄厲的哀鳴。這哀鳴，聽(tīng)來(lái)猶如杜鵑啼血，讓人心痛，心酸、心碎!而作者的心情又何嘗不是如此呢。在急風(fēng)、淡酒、愁緒難消的情景中，它們的摹然闖入，便打破了眼前的孤寂，使人不無(wú)空谷足音之感。但這感，不是喜，卻是“傷心”。因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時(shí)相識”。雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時(shí)相識”在異鄉相逢，使得這種種情債匯集一起，就更增加了詞人的天涯淪落之感。
3、過(guò)片“滿(mǎn)地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘�！边@三句話(huà)直承上文。
由景入情，情景交融。仰望則天空過(guò)雁，俯視則滿(mǎn)地殘花。菊花枯萎凋落，落瓣紛紛，堆積了一地，花都憔悴了，菊花雖然曾經(jīng)開(kāi)得極其茂盛，甚至在枝頭堆積起來(lái)，然而，現在卻已憔摔了。在往年，一定要在它盛開(kāi)時(shí)搞來(lái)戴在頭上，而今，誰(shuí)又有這種興致呢?看到花的惟淬，想到了自己孤苦飄零的晚境，正是愁上加愁。急風(fēng)欺人，淡酒無(wú)用，雁逢舊識，菊惹新愁。
4、“梧桐更兼細雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴�！敝饕獙�(xiě)聲音，以聲襯情，尤其是“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”一語(yǔ)，極富“頓挫凄絕”感。當作者正在為落花惋惜、為自己憂(yōu)苦之時(shí)，偏偏又下起了雨;雨打在梧桐葉上，啪啪地響著(zhù)，一直到黃昏都沒(méi)有停止。這雨點(diǎn)雖然是打在梧桐葉上，可在凄苦的作者聽(tīng)來(lái)卻又像打在自己的心上，一滴滴，一聲聲，是那么強烈，它敲擊著(zhù)、震憾著(zhù)作者的心扉，簡(jiǎn)直讓作者不能自抑!
五、除了描寫(xiě)景物的詞句外，還有哪些句子能體現出作者的情感?
1、“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”
詞一開(kāi)頭就讓人心不寧，景亦冷，情凄苦，種種情緒彌漫開(kāi)來(lái)。起首三句比較形象，七組十四個(gè)疊字，猶如信手拈來(lái)，看似平平淡淡，實(shí)則顯示出作者高超的文字功底。十四字無(wú)一愁字，卻寫(xiě)得字字含愁，聲聲是愁，造成了一種如泣如訴的音韻效果。今天的我們抓住文字感受到了作者當時(shí)的心態(tài)!
2、“這次第，怎一個(gè)愁字了得!”
明確：此詞于篇末托出一個(gè)“愁”字，這種愁遠非李清照前期詞中那種輕淡的春愁、離愁可比，它融合了亡國之痛，孀居之悲，淪落之苦，而顯得格外厚重。全詞除結句一語(yǔ)道破外，都沒(méi)有直接說(shuō)愁，而是從刻畫(huà)冷清蕭索的環(huán)境來(lái)烘托慘慘悲切的心境。無(wú)論忽寒忽暖容易致病的天氣，淡薄的酒味，入夜猛起的秋風(fēng)，天上的過(guò)雁，滿(mǎn)地的黃花，窗外的梧桐和黃昏的細雨，無(wú)一不是生愁助愁牽愁的，簡(jiǎn)直是觸處成愁，成了愁的世界了。
師：(打開(kāi)“二泉映月”音樂(lè ))讓我來(lái)隨著(zhù)音樂(lè )給大家朗讀一遍這首詞，大家最好是半閉著(zhù)眼去到李清照那個(gè)凄涼的感受中。細細體會(huì )人世間的悲涼.
六、合作探究：言有盡而意無(wú)窮，這是詩(shī)歌的一個(gè)重要特點(diǎn)。請在文中任選一個(gè)你印象最深的場(chǎng)景，發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言把詞人形象描繪出來(lái)。注意“愁”的細膩勾畫(huà))
七、總結：
堪稱(chēng)千古絕唱的《聲聲慢》，不知曾感動(dòng)過(guò)多少人，一個(gè)女詞人，經(jīng)歷了戰亂離散，終于因著(zhù)詩(shī)詞，在歷史上留下了自己的痕跡。她作為女詞人的代表，給森然的中國詩(shī)壇帶來(lái)了幾多水氣，幾多溫馨，以其特有的女性氣息感染著(zhù)無(wú)數后人。讓我們記住這位個(gè)性鮮明、超越塵俗的女性，記信這位別開(kāi)生面的獨創(chuàng )性作家----李清照。
八、飽含感情的誦讀《聲聲慢》
附【宋】李清照聲聲慢
尋尋覓覓，
冷冷清清，
悽悽慘慘戚戚。
乍暖還寒時(shí)侯，②
最難將息。③
三杯兩盞淡酒，
怎敵他、
晚來(lái)風(fēng)急?
雁過(guò)也，
正傷心，
卻是舊時(shí)相識。
滿(mǎn)地黃花堆積，
憔悴損，
如今有誰(shuí)堪摘?④
守著(zhù)窗兒，
獨自怎生得黑!⑤
梧桐更兼細雨，
到黃昏、
點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
這次地，⑥
怎一個(gè)愁字了得!⑦
聲聲慢教案14
【學(xué)習總目標】
品味情真意切、富有表現力的語(yǔ)言,感悟《聲聲慢》中的沉重復雜的“愁”情及其表現手法。
第一課時(shí)（老師用）
【學(xué)習目標】
1．重點(diǎn)朗讀,以聲傳情，把握李清照婉約詞風(fēng)格之美。
2．在誦讀、品味的過(guò)程中，背誦《聲聲慢》中的名句，提高審美情趣。
3．初步感悟作品所達到的重現凄涼情境和凄愁情感的抒情效果。
【自主學(xué)習】
一、鞏固舊課
1.背默初中學(xué)過(guò)的李清照的《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》。
“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺�！�
2．此詞寫(xiě)的是李清照早年在家鄉溪亭游玩時(shí)的情景。通過(guò)這首詞，我們看到了少女時(shí)代的李清照無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活和閑適的心情，用一個(gè)字概括，就是“樂(lè )”。
二、進(jìn)入新課
1．誦讀《聲聲慢》。
2．這首詞寫(xiě)了詞人怎樣的感情？哪句話(huà)直接傳達出了這種感情？并指出詞眼所在。
答：這首詞寫(xiě)了李清照南渡后的悼亡之悲、流亡之苦、故國之思、亡國之痛和理想破滅后的失望交織而成的愁苦感情�！霸跻粋�(gè)愁字了得！”直接傳達了這種感情�！俺睢笔窃撛~的詞眼。
三、走近作者，知人論世。
1.李清照，（1084—約1151），宋代著(zhù)名婉約派女詞人，號易安居士。父親李格非很有學(xué)問(wèn)，母親王氏知書(shū)能文，文學(xué)氣氛濃厚的士大夫家庭造就了李清照多方面的文學(xué)藝術(shù)成就。公元1101年，李清照18歲時(shí)和太學(xué)生趙明誠結婚。生活優(yōu)裕，與丈夫共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。
2.1125年金入侵宋朝，兩年后（1127年）北宋滅亡。宋高宗趙構南逃，重新立國，史稱(chēng)南宋。從此，李清照的個(gè)人命運也隨著(zhù)國家命運的改變而改變。夫妻二人被迫逃離山東青州故鄉，倉皇南渡到建康。二年后，（公元1129年8月18日）在趙明誠奉詔赴湖州太守任的途中，因中暑不治身亡。此后，李清照孤身一人，同南渡流亡的難民一樣，漂泊在杭州、紹興、臺州、溫州、金華一帶，始終無(wú)安身之所，過(guò)著(zhù)動(dòng)蕩無(wú)定，孤苦伶仃的`寡居生活，最后在顛沛流離中死于杭州。
3.前期悠閑的少女和少婦生活使她前期的詞多寫(xiě)大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁；如《醉花陰》；南渡后，生活的苦難使她一改其前期清新明快的詞風(fēng)而充滿(mǎn)了哀婉凄涼，含蓄深沉，多寫(xiě)其悼亡之悲、故國之思和亡國之痛，如《菩薩蠻》、《武陵春》、《聲聲慢》等�！堵暵暵肥抢钋逭照饎�(dòng)詞壇的名作，作者也因此被譽(yù)為婉約派正宗詞人。
4.清代沈謙贊嘆婉約派詞家二李“極是當行háng本色”，“詞家二李”指的是南唐后主李煜和南宋時(shí)期的李清照。清代王士嫘léi將號易安居士李清照）與
辛棄疾（字幼安）并稱(chēng)為“濟南二安”。
四、解釋下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞
(1)凄凄慘慘戚戚戚戚：憂(yōu)愁悲哀的樣子。
(2)乍暖還寒時(shí)候乍：讀zhà，初，剛。這里指寫(xiě)深秋忽冷忽暖的多變氣候。
(3)最難將息將息：調養，靜息。
(4)有誰(shuí)堪摘堪：能夠。意思是沒(méi)有人能有摘花的興致。
(5)怎生得黑得：捱得到。怎樣挨得到天黑呢。
(6)梧桐更兼細雨更兼：更加上，更夾雜著(zhù)。意為細雨打在梧桐上。
(7)怎一個(gè)愁字了得了：概括。一個(gè)愁字怎么能概括得了。
五、朗誦課文，初步感受
�、俾�(tīng)錄音朗讀。詞中平聲音字較多，平聲音的延長(cháng)性使感情深沉蒼涼。故朗讀時(shí)用低沉的語(yǔ)調、緩慢的語(yǔ)速以傳達深沉的愁苦情感。
�、谟懈星榈刈杂衫首x和齊讀，要求讀出愁苦感。
【合作探究】
《聲聲慢》創(chuàng )設凄涼意境，傳達愁苦感情出奇美妙，堪稱(chēng)抒情寫(xiě)意的佳作�？偨Y前人研究，最突出的手法有兩點(diǎn)，請把它概括出來(lái)，并舉出具體例句。答：1．借疊字的運用，直接渲染凄涼心境。（直接抒情）
2．借情境意象的鋪敘，間接表現悲苦心情。（間接抒情）具體例句是：
直接抒情的：“凄凄慘慘戚戚”、“這次第，怎一個(gè)愁字了得”
間接抒情的：①借鋪敘情境抒情的：“尋尋覓覓”、“守著(zhù)窗兒，獨自怎生得黑！”。
�、诮枰庀竺枋鍪闱榈模荷祥犛械�、急風(fēng)、過(guò)雁，下闋有黃花、梧桐、細雨。
【目標檢測】
1．對下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞的解釋不正確的一項是（D次第：光景、狀況。）
A．三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急？敵：對付、抵御。
B．滿(mǎn)地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？憔悴損：指菊花在風(fēng)雨中凋零滿(mǎn)地，顯得非常衰敗。一說(shuō)指詩(shī)人面容愁苦黃瘦。損，詞尾，無(wú)實(shí)義，相當于“煞”。
C．守著(zhù)窗兒，獨自怎生得黑！怎生：怎么能夠。
D．這次第，怎一個(gè)愁字了得！次第：時(shí)候。
2．將詩(shī)歌散文化是理解詩(shī)詞的最便捷的方法和途徑，請將《聲聲慢》改譯成散文。
獨處陋室若有所失地東尋西覓，眼前只剩下冷冷清清，于是凄涼、慘痛、悲戚之情一起涌來(lái)。深秋驟熱又驟冷的時(shí)候，最難以調養靜息。喝幾杯清淡的薄酒，怎能抵擋晚上大而急的寒風(fēng)。正在傷心之時(shí)，傳書(shū)的大雁飛過(guò)去了，卻原來(lái)是以前舊相識的。
地上到處是零落的黃花，憔悴枯損，沒(méi)有人能有摘花的興致。守在窗子邊，孤孤單單的，怎樣捱（ái）到天黑��！細雨打在梧桐上，一直下到黃昏時(shí)分，綿綿細雨還是發(fā)出點(diǎn)點(diǎn)滴滴的聲音。這種光景，一個(gè)愁字怎么能概括得了呢！
3.背默《聲聲慢》。
《聲聲慢·凄凄慘慘戚戚》導學(xué)案
第二課時(shí)（老師用）
【學(xué)習目標】
1．理解這首詞巧妙運用疊字、鋪敘和借助意象來(lái)抒發(fā)思想感情的表現手法。
2．結合作者的身世遭遇對作品進(jìn)行鑒賞，領(lǐng)悟詞作形象、聲韻的凄美魅力。
3．把握《聲聲慢》中的沉重復雜的離亂苦楚和憂(yōu)患余生的悲哀。
【自主研習】
一、在這首詞里，有一句話(huà)被歷代詞家異口同聲贊為千古絕調，請找出來(lái)。這一句話(huà)在
形式上有何特點(diǎn)？在全詞中起怎樣的作用？又是怎樣抒發(fā)感情的？答：這個(gè)千古絕調是：尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。
形式上特點(diǎn)是：巧妙運用疊字（14個(gè)字，7組疊字）
在全詞中起的作用是：為全詞定下哀婉凄涼的感情基調，使全詞富有音樂(lè )美，有一種大珠小珠落玉盤(pán)的感覺(jué)，徘徊低迷，婉轉凄楚，有如聽(tīng)到一個(gè)傷心之極的人在低聲傾訴，增強了感情。
聲聲慢教案15
教學(xué)目標：
1、了解李清照的生平，個(gè)人的遭遇和創(chuàng )作的關(guān)系。
2、理解所學(xué)詞的創(chuàng )作的主題內容。
3、初步感受婉約詞的特點(diǎn)，能讀出詞的意境，能想景悟情。
4、學(xué)會(huì )鑒賞詞的表現手法。
教學(xué)重難點(diǎn)：個(gè)人的遭遇和創(chuàng )作的關(guān)系，感受詞的意境和主題。
教學(xué)方法:閱讀與感悟
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)流程：
課前預習：1、作者：李清照，（1084---1155）宋代女詞人，自號易安居士濟南章丘現在山東人。父官至禮部員外郎，京東路提點(diǎn)刑獄，曾受知于蘇軾，用意于經(jīng)學(xué)，在齊魯一帶頗負盛名。母王氏，是狀元王拱辰孫女，也善知文書(shū)。
李清照的一生經(jīng)歷可以宋室南遷為界，分前后兩個(gè)時(shí)期。
前期：早年隨父住在汴京、洛陽(yáng)，受過(guò)較好的文化修養，工書(shū)，能文，兼通音律，“自少年便有詩(shī)名，才力華贍，逼近前輩”建中靖國元年，18歲，與禮部侍郎趙廷之子趙明誠結婚。明誠21歲，在太學(xué)當學(xué)生，喜好收畜前代的石刻�；楹蟛痪泌w廷之升任尚書(shū)右丞，極力打擊舊黨，李格非在黨籍中被罷官，他對趙廷之的行事是有所不滿(mǎn)。
約在崇寧二年，趙明誠出仕。夫婦志同道合，致力搜尋亡詩(shī)逸史，古今名人書(shū)畫(huà)，器物，趙廷之死后，趙氏兄弟失官，趙明誠屏舉鄉里10多年，更加努力訪(fǎng)求古碑，文物。后又重新出仕，這一時(shí)期開(kāi)始他們開(kāi)始編寫(xiě)《金石錄》并繼續搜集古物、碑銘，一同鑒賞、考訂，在學(xué)術(shù)上取得了很大的成績(jì)。隨之，北宋亡。高宗即位，趙明誠起知建康府，這時(shí)北方大亂，青州故第十余屋的書(shū)冊什物被焚。李清照只攜帶小部分的文物隨人群逃難，從此開(kāi)始了她在南方的苦難生活。
后期：建炎二年，李清照懷著(zhù)國破家亡之痛難逃到建康。次年趙明誠駐家池陽(yáng)，只身赴建康受命，不幸病倒，當李清照趕到的時(shí)候趙明誠已經(jīng)病危，不久死去。她懷著(zhù)極大的痛苦斂葬丈夫，這時(shí)金兵又南侵，李清照派人將書(shū)冊，金石送往洪州，準備去哪里投奔趙明誠的妹丈以避亂。但洪州失陷，大部分的文物在戰亂中丟失。最后，在紹興二年，從越州移居杭州，這一年冬天，金人南犯，她又自臨安避亂金華，次年返回臨安。晚年，一直從事文學(xué)創(chuàng )作，和關(guān)心國家大事。
2、創(chuàng )作：前期，多描寫(xiě)愛(ài)情生活，自然景物，如《一剪梅》《醉花陰》《如夢(mèng)令》。后期：多描寫(xiě)傷時(shí)感亂，懷鄉憶舊，如《聲聲慢》《永遇樂(lè )》《武陵春》《念奴嬌》。
3、詞風(fēng)：其詞善用白描，狀物抒情，細膩精巧，曲折盡意，語(yǔ)言清新自然，意蘊和諧優(yōu)美，在兩宋詞壇上獨樹(shù)一幟，被稱(chēng)為“易安體”。她把婉約詞推向高峰，對后世影響很大。詩(shī)有《上樞密韓公詩(shī)》《夏日絕句》，散文代表作《金石錄后序》，有文藝評論《詞論》，后人輯錄《漱玉詞》。
一、導入：同學(xué)們，唐宋詞的創(chuàng )作有一個(gè)傳統題材，就是寫(xiě)閨怨，“閨怨詞”是專(zhuān)門(mén)用來(lái)表現婦女生活和情感。但其作者基本都是男性，他們寫(xiě)的詞被稱(chēng)為“代言體”，也就是替婦女說(shuō)話(huà)。男性代替女性來(lái)表情達意，總是隔了一層。李清照是詞史一位重要的女詞人，她的“閨怨詞”是寫(xiě)自己真實(shí)的生活，和內心世界，就是要說(shuō)自己的話(huà)。這是一個(gè)大膽的突破。那么，我們今天走進(jìn)詞中，體會(huì )詞人經(jīng)歷和內心世界的情感。
二、整體感悟
醉花陰
一、同學(xué)們多讀，具體感受詞人的情感，然后概括出來(lái)，大家一起來(lái)品味。
教師明確：感情基調是憂(yōu)郁，孤寂。這首詞是此人早期和丈夫趙明誠分別之后所寫(xiě)，表達的是重陽(yáng)佳節獨守閨房的，思念丈夫的`寂寞和孤寂的愁緒。
二、引導：同學(xué)們從哪些句子或字詞中獲得的信息呢？
賞析：例如：1、詞的上片，“薄霧濃云愁永晝”這“薄霧濃云”不僅布滿(mǎn)整個(gè)天宇，更籠罩了詞人的心頭�！俺钣罆儭�-------天為什么不黑呢？這都是因為心情的煩躁和憂(yōu)愁，所以才會(huì )覺(jué)得時(shí)間過(guò)的漫長(cháng)。愁什么呢？愁親人久別，不知一切安好，愁不知何日是歸期，自己何時(shí)才能結束這孤苦伶仃、獨守空房的日子。我們不難想象詞人的形象。
2、如“佳節又重陽(yáng)”的“又”字，它有“再”的意思，本來(lái)一年一度的的重陽(yáng)佳節都是全家人團聚，一起登高，賞菊的好日子，但在孤獨的詞人看來(lái)，這個(gè)重陽(yáng)節無(wú)疑再一次的勾起了自己對遠在他鄉丈夫的思念，一個(gè)“又”字包含了詞人無(wú)盡的傷感和惆悵之情。
3、如“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”，本來(lái)賞菊喝酒是極為愉悅之事，可是在這樣的情景下，這酒就成了消愁之酒，把酒消愁愁更愁，如何能消的了呢？
4、這綿長(cháng)的思念，詞人會(huì )如何呢？到底這思念有多深？“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”。這是全詞的高潮，愁思本是看不到的，摸不著(zhù)的，以簾外之花與簾內之人相比擬，境況相類(lèi)，形神相似，創(chuàng )鏡極美。同時(shí)作者用黃花的凋落，比喻女子容顏的老去，這都要歸屬于那綿綿無(wú)期的相思�？磿r(shí)寫(xiě)花，寫(xiě)人，卻寫(xiě)的是佳節勾起來(lái)的獨守閨房、思念丈夫的寂寞和愁緒。
5、如下片，不著(zhù)一個(gè)“菊”字，卻整片在寫(xiě)菊花。菊花的藝術(shù)形象：孤傲，高潔，品性高遠，超拔脫俗，以黃花自比。
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