高中語(yǔ)文必修二教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的高中語(yǔ)文必修二教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、教學(xué)目標：
1、理解樹(shù)在文章中的象征意義；
2、理解認識樹(shù)與人相互依存的關(guān)系；
3、體會(huì )并感受作者內心對生命的感悟與傾訴。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
“樹(shù)”的象征意義的理解。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、樹(shù)與人的相互依存的關(guān)系。
2、文中詩(shī)意的語(yǔ)言和感傷的情感基調。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)、預習檢查
�。ǘ�、朗讀文章，把握大意。（整體感知）
1、三棵樹(shù)在文章中究竟指什么？一趟長(cháng)途列車(chē)的終點(diǎn)站名、“我”生命中遇到的三棵樹(shù)。
2、三棵樹(shù)是指哪三棵樹(shù)？苦楝樹(shù)苗、石榴樹(shù)、枇杷樹(shù)
3、這三棵樹(shù)有什么特點(diǎn)呢?它們象征了人生經(jīng)歷的哪個(gè)階段時(shí)期？（提示：請先在文中找出描寫(xiě)苦楝樹(shù)苗、石榴樹(shù)、枇杷樹(shù)的特點(diǎn)的語(yǔ)句,然后再來(lái)分析它們和人的生命形態(tài)的關(guān)系）
苦楝樹(shù)--幼小無(wú)依--幼年
枇杷樹(shù)--含蓄深沉--成年（青壯年）
石榴樹(shù)--熱烈奔放--成年（中老年）
講述鳥(niǎo)兒、孩子。作者在對果樹(shù)的描寫(xiě)中還提到了孩子和鳥(niǎo)兒，作者驅趕鳥(niǎo)和孩子,果樹(shù)卻迎接它們的到來(lái)，沒(méi)有怨言、執著(zhù)的付出，無(wú)邊無(wú)際的奉獻。
那么兩相對比的話(huà),我們在果樹(shù)的身上可以看到一種什么精神?
(提示：對人平等無(wú)私奉獻的精神)
4、在作者的一生中，這是他擁有的三棵樹(shù)，但是應該說(shuō)在其余大部分的時(shí)間里，他沒(méi)有得到樹(shù)，那么關(guān)于樹(shù)的其他的情節，請你概括一下
思樹(shù)、種樹(shù)、喪樹(shù)、得樹(shù)、失樹(shù)
�。ㄈ�、情感把握。（合作探究）
在不同的階段，作者在對待樹(shù)的得與失中的情感又是怎樣的呢?下面我就請同學(xué)從文章中找語(yǔ)句,來(lái)談一下作者的情感脈絡(luò )。
思樹(shù)-----種樹(shù)------------喪樹(shù)-----------得樹(shù)---------失樹(shù)
悵惘---無(wú)奈自責---悲傷、隱痛與缺憾---快樂(lè )與欣喜---哀傷與緬懷
�。ㄋ模�、主旨理解。
思考:作者在文章中多次詢(xún)問(wèn)：“我的樹(shù)在哪里”，請思考“三棵樹(shù)”在“我”心中究竟有什么重要意義，“樹(shù)”僅僅指自然界的樹(shù)嗎？如果不是，它又象征什么呢？(合作探究）
“樹(shù)”象征著(zhù)一個(gè)遙遠的夢(mèng)想，我尋“樹(shù)”的過(guò)程象征著(zhù)對夢(mèng)想探尋的過(guò)程。
表達了作者渴望生命的完整，追求人生的完美。
�。ㄎ澹�、在這樣一個(gè)尋找的過(guò)程中，你覺(jué)得作者的感情基調是怎樣的？為什么？
傷感、無(wú)助、無(wú)奈。關(guān)鍵是結果“我”沒(méi)有了樹(shù)，可見(jiàn)基調。
�。�、總結課文：人與樹(shù)的依存關(guān)系、對生命的思考。
作者通過(guò)對童年記憶中火車(chē)站名三棵樹(shù)的思考延伸到自己生命中曾經(jīng)擁有的三棵樹(shù)，表現作者對生命的思考和對人與自然依存關(guān)系的眷戀。
�。ㄆ撸�、拓展（表達訓練）
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