高中語(yǔ)文試卷講評課教案

　　試卷講評課既是高中階段學(xué)科教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一個(gè)部分，高中語(yǔ)文老師如何講評試卷?下面應屆畢業(yè)生網(wǎng)分享了高中語(yǔ)文試卷講評課教案，一起來(lái)看看吧。

　　高中語(yǔ)文試卷講評課教案 1

　　高中語(yǔ)文試卷講評課學(xué)習目標

　　1、知識與技能：通過(guò)試卷分析，進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的復;

　　2、過(guò)程與方法：歸納總結各知識點(diǎn)，做到相關(guān)知識點(diǎn);

　　1.抓住典型題目和共性問(wèn)題，引導學(xué)生把握解題思路;

　　高中語(yǔ)文試卷講評課學(xué)習過(guò)程

　　一、得分情況

　　非選擇題：

　　二、答題情況

　　(一)一般論述類(lèi)文章閱讀

　　主要從得分情況、錯答示例、答案簡(jiǎn)析及錯因分析幾個(gè)方面講評。

　　1.得分情況。

　　選擇正確38人， 38÷61=62.29% 2.錯答示例。

　　正確答案是什么?(D)。

　　答錯的同學(xué)中，選B、C的較多。

　　3.答案點(diǎn)析和錯因分析。

　　本題考查理解文中重要概念含義的能力。

　　本考點(diǎn)解題方略強調“五步驟”，(P3)分別是什么?(一是標注對概念解釋的區域，二是關(guān)注陳述對象，三是思考概念的外延，四是界定概念的內涵，五是綜合考慮，選項與原文對比，確定答案。)

　　本題關(guān)鍵詞語(yǔ)是“流行文化能走出去的原因”，問(wèn)的對象是原因，亦即要求我們明確陳述的對象。

　　D項陳述的內容是現象而非原因;另外，“質(zhì)量堪憂(yōu)??難被人接納”，于文無(wú)據，無(wú)中生有，錯。

　　1.得分情況。

　　與第一題的數據相同。

　　選擇正確的38人 ， 38÷61=62.29% 2.錯答示例。

　　正確答案是什么?(C)。

　　答錯的同學(xué)中選A、B的較多。

　　3.答案點(diǎn)析和錯因分析。

　　本題考查篩選并整合文中信息的能力。

　　本考點(diǎn)解題方略要包含“兩步走”，(P5)(第一步是，從審讀題干入手，通盤(pán)把握;第二步是，從甄別選項與原文語(yǔ)句入手，細究差異。)

　　C項，曲解了原文語(yǔ)句。

　　原文沒(méi)有說(shuō)到或暗示“越是民族的越是世界的”這句名言對流行文化非常實(shí)用，只是說(shuō)對高端文化不實(shí)用。

　　1.得分情況。

　　選擇正確的49人， 49 ÷61=80.33% 2.錯答示例。

　　正確答案是什么?(A)。

　　答錯的同學(xué)中選C、D的較多。

　　3.答案點(diǎn)析和錯因分析

　　本題考查歸納內容要點(diǎn)和分析觀(guān)點(diǎn)態(tài)度的能力，此題主要是概括觀(guān)點(diǎn)態(tài)度，其解題方略是(P7)，(一抓關(guān)鍵句，二分析中心，三比較辨析。)

　　本題要注意抓關(guān)鍵句，原文說(shuō)，媒體把“走出去”次數明顯增多視為“取得實(shí)效的例證”，但下文又轉折說(shuō)“總量很多，但給人留下深刻印象和持久影響力的不多”，所以A選項中說(shuō)“這充分說(shuō)明中國文化‘走出去’取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，文化貿易也風(fēng)生水起”，錯誤。

　　(二)文言文閱讀

　　1姚弋仲，南安赤亭羌人也。

　　其先有虞氏之苗裔。

　　少英毅，不營(yíng)產(chǎn)業(yè)，唯以○

　　收恤為務(wù)，眾皆畏而親之。

　　永嘉之亂，東徙榆眉，戎夏襁負隨之者數萬(wàn)。

　　后晉豫州刺史祖約奔于勒，勒禮待之，弋仲上疏曰：“祖約殘賊晉朝，逼殺太后，不忠于主，而陛下寵之，臣恐奸亂之萌，此其始矣。

　　”勒善之，后竟誅約。

　　.2勒既死，季龍執權，思弋仲之言，遂徙秦、雍豪杰于關(guān)東。

　　及季龍廢石弘 ○

　　自立，弋仲稱(chēng)疾不賀。

　　季龍累召之，乃赴，正色謂季龍曰：“奈何把臂受托而反奪之乎!”季龍憚其強正而不之責。

　　性清儉鯁直，不修威儀，屢獻讜言，無(wú)所回.

　　避，季龍甚重之。

　　朝之大議，靡不參決，公卿亦憚而推下之。

　　武城左尉，季龍寵姬之弟也，曾擾其部，弋仲執尉，數以迫脅之狀，命左右斬之。

　　尉叩頭流血，左.右諫，乃止。

　　3季龍末，梁犢敗李農于滎陽(yáng)，季龍大懼，馳召弋仲。

　　弋仲率其部眾八千余 ○

　　人屯于南郊，輕騎至鄴。

　　時(shí)季龍病，不時(shí)見(jiàn)弋仲，引入領(lǐng)軍省，賜其所食之食。

　　弋仲怒不食，曰：“召我擊賊，豈來(lái)覓食邪!我不知上存亡，若一見(jiàn)，雖死無(wú)恨。

　　”.左右言之，乃引見(jiàn)。

　　弋仲數季龍曰：“兒死來(lái)愁邪乃至于疾兒小時(shí)不能使好人輔

　　相至令相殺兒自有過(guò)責其下人太甚故反耳汝病久，所立兒小，若不差，天下必亂。

　　當宜憂(yōu)此，不煩憂(yōu)賊也。

　　犢等因思歸之心，共為奸盜，所行殘賊，此成擒耳。

　　老羌請效死前鋒。

　　”弋仲性狷直，俗無(wú)尊卑皆汝之，季龍恕而不責，于坐授使持節、侍中、征西大將軍，賜以鎧馬。

　　弋仲曰：“汝看老羌堪破賊以不?”于是貫鉀跨馬于庭中，策馬南馳，不辭而出，遂滅梁犢。

　　4(冉閔之亂，弋仲率眾討閔，次于混橋。

　　石祗僭號于襄國，以弋仲為右丞 ○

　　相，待以殊禮。

　　)祗與閔相攻，弋仲遣其子襄救祗，戒襄曰：“汝才十倍于閔，若不梟擒，不須復見(jiàn)我也。

　　”襄擊閔于常盧澤，大破之而歸。

　　弋仲怒襄之不擒閔也，杖之一百。

　　5弋仲部曲馬何羅博學(xué)有文才，張豺之輔石世也，背弋仲歸豺，豺以為尚書(shū)○郎。

　　豺敗，復歸，咸勸殺之。

　　弋仲曰：“今正是招才納奇之日，當收其力用，不足害也。

　　”以為參軍。

　　附注：相關(guān)人物

　　姚弋仲：西晉末期至五胡十六國前期人物，是后秦開(kāi)國君主姚萇之父。

　　姚弋仲共有四十二子。

　　姚襄：姚弋仲五子，初投東晉，后叛晉自立，在與前秦的戰事中戰死。

　　姚萇，字景茂，姚弋仲二十四子，后秦武昭帝，后秦開(kāi)國君主。

　　石勒：十六國時(shí)期后趙建立者，史稱(chēng)后趙明帝。

　　石弘：石勒之子，繼石勒登基。

　　334年連母帶兄弟全家為石虎所殺。

　　石虎：字季龍，后趙明帝石勒堂侄，十六國時(shí)期后趙君主， 石虎的`兒子：

　　石邃， 337年立為皇太子，同年被殺;

　　石宣，石虎次子， 337年立為皇太子，348年被殺。

　　石韜， 348年被石宣暗殺。

　　石世，石虎幼兒，石宣死后，他被立為太子。

　　1.得分情況。

　　選對的13人，準確率13÷61=21.31% 2.學(xué)生錯答示例。

　　正確答案是什么?(C)，答錯的多數選A項。

　　3.答案點(diǎn)析和錯因分析。

　　本題考查理解文言實(shí)詞在文中的含義，文言實(shí)詞推斷6法?(P118—119)(一是帶入推斷，二是因文定義，三是聯(lián)想遷移，四是語(yǔ)法推斷，五是句式推斷，六是通假代入。)

　　本題C項的“數”，屬于一詞多義，常見(jiàn)的義項有數量的“數(shù)”、表多次的“數(shuò)”、數落的“數(shǔ)”。

　　這里結合語(yǔ)境，因文定義，應理解為“數落”之意，引申為“列舉罪狀，責備”。

　　1.得分情況。

　　選對的31人，準確率31÷61=50.82%

　　2.學(xué)生錯答示例。

　　正確答案是什么?(C)，答錯的多數選B項。

　　3.答案點(diǎn)析和錯因分析。

　　本題考查文言文斷句知識，

　　1找名代，辨句意;○2看虛詞;○3察對話(huà);○4據修文言斷句六個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)——○

　　5辨句式;○6依總分。辭;○

　　本題主要根據第一點(diǎn)分析斷句，即找名詞，定主語(yǔ)。

　　采用排除法，提取正確選項。

　　“兒小時(shí)”表時(shí)間段，不能拆開(kāi)，排除A、D;B項的“至令相殺兒”，不符合文意，此處應理解為“以致兒子們自相殘殺”，所以又排除B項，最后正確選項就是C。

　　1.得分情況。

　　選對的22人，準確率22÷61=36.06% 2.學(xué)生錯答示例。

　　正確答案是什么?(B)，答錯的多數學(xué)生選D項。

　　3.答案點(diǎn)析和錯因分析。

　　本題是文言文閱讀的分析概括題，選項多是命題者對原文的概括、轉述和分析。

　　我們主要采用對比法來(lái)解答此類(lèi)題目。

　　對比法主要包括六個(gè)方面的對比，

　　1人物;○2時(shí)間;○3地點(diǎn);○4關(guān)鍵詞;○5添加內容;○6因果關(guān)系。

　　(P140—141)○

　　本題通過(guò)對比關(guān)鍵詞語(yǔ)解題，其中的B項曲解了文意，原文“公卿亦憚而推下之”的意思是“公卿們都畏懼并且都很謙讓他”。

　　“推下”應理解為“謙讓”。

　　三、突破重難點(diǎn)：

　　本節內容重難點(diǎn)為文言句子的翻譯，通過(guò)對考生得分情況分析、文言翻譯的相關(guān)知識的復習、規律性的總結等過(guò)程，實(shí)現重難點(diǎn)的突破，進(jìn)一步培養和提高考生的文言文翻譯能力。

　　文言文翻譯題。

　　共兩個(gè)小題。

　　1.得分情況

　　第一小題和第二小題的平均得分分別是4.28分和2.3分。

　　前較好，后較欠。

　　2.相關(guān)知識

　　熟悉文言翻譯的四個(gè)“關(guān)鍵”點(diǎn)和八個(gè)“方法”。

　　四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是(p133)實(shí)詞、虛詞、句式、句意;關(guān)鍵點(diǎn)其實(shí)就是得分點(diǎn)。

　　八個(gè)方法是(p134--135)，“留”“補”“換”“刪”“調”五個(gè)字以及“關(guān)注固定句式”“關(guān)注詞類(lèi)活用”“意譯法”三方法。

　　3.答案點(diǎn)析和錯因分析 第一小題 實(shí)詞：“徙”，“遷徙”，此應活用為“使??遷移”。

　　虛詞：“既”，已經(jīng)，“??之后”; “于”，介詞，“到”。

　　本小題未包含特殊文言句式。

　　句意通順2分。

　　錯答示例：石勒就被處死，由季龍執掌政權，思量弋仲的話(huà)，于是與秦、雍的豪杰在關(guān)東聚集。

　　正確答案：石勒死后，石季龍執政掌權，想到姚弋仲的話(huà)，就遷移秦州、雍州的豪杰到關(guān)東去。

　　第二小題 實(shí)詞： “不時(shí)”，可以看作古今異義詞，這里是“不能及時(shí)”之意; “引”，一詞多義，“引領(lǐng)”。

　　兩個(gè)“食”字，前者動(dòng)詞，“吃”;后者名詞，“食物”。

　　“領(lǐng)軍省”，它的前面是動(dòng)詞“引入”，根據文言實(shí)詞的“語(yǔ)法推斷法”推斷，

　　它應是表處所或機構的專(zhuān)用名稱(chēng)，所以“留”而不譯。

　　虛詞：“其” 代詞，他，應代“石季龍”; “所”，應構成名詞短語(yǔ) “??的東西”。

　　本句未涉及特殊文言句式。

　　錯答示例：當時(shí)季龍生病，不常見(jiàn)姚弋仲，季龍引見(jiàn)弋仲去當領(lǐng)軍，賜給姚弋仲住所和糧食。

　　正確答案：

　　來(lái)賓的：當時(shí)石季龍正在生病，沒(méi)有及時(shí)接見(jiàn)姚一仲，(讓人)把他引到領(lǐng)軍省，賜給他吃的東西。

　　我認為：當時(shí)石季龍正在生病，沒(méi)有及時(shí)接見(jiàn)姚一仲，(讓人)把他引到領(lǐng)軍省，賜給他吃石季龍所吃的東西(御膳)。

　　四、反饋練習：

　　(一)閱讀下面的文言文段，完成題后的題目。

　　孟德傳[宋] 蘇軾

　　孟德者，神勇之退卒也。

　　少而好山林。

　　既為兵，不獲如志。

　　嘉祐中，戍秦州。

　　秦中多名山，德逃至華山下，以其衣易一刀十餅，攜以入山。

　　······后至商州，不知其商州也，為候者所執，德自分死矣。

　　知商州宋孝孫謂之曰：“吾視汝非惡人也，類(lèi)有道者。

　　”德具道本末。

　　..

　　乃使為自告者，置之秦州。

　　張安道適知秦州，德稱(chēng)病，得除兵籍為民。

　　至今往來(lái)諸山中，亦無(wú)他異能。

　　把文言文閱讀材料中畫(huà)線(xiàn)的語(yǔ)句翻譯成現代漢語(yǔ)。

　　(1)以其衣易一刀十餅，攜以入山。

　　(2)張安道適知秦州，德稱(chēng)病，得除兵籍為民。

　　答案—— (1)(孟德)用他的衣服換了一把刀和十個(gè)餅，攜帶(這些東西)進(jìn)入山中。

　　(2)張安道正好執掌秦州，孟德托言有病，得以脫離軍籍成為老百姓。

　　孟德，是禁軍神勇?tīng)I的逃兵。

　　年少時(shí)喜好山林，當了兵，“好山林”的志愿沒(méi)能夠實(shí)現。

　　宋仁宗嘉祐年間，戍守秦州，陜西關(guān)中名山很多。

　　孟德逃到華山腳下，用他的衣服換了一把刀十個(gè)餅，拿著(zhù)進(jìn)了山。

　　······后來(lái)孟德來(lái)到商州，他不知是商州，被哨兵抓住，孟德自料要被處死。

　　商州知府宋孝孫對他說(shuō)：“我看你不是壞人，好像有道之人。

　　”孟德全部說(shuō)出了事情的始末，就讓他作為自首的人，把他安置在秦州。

　　張安道恰巧作秦州知府，孟德自稱(chēng)有病，得以復員為民。

　　至今仍在各山中往來(lái)，也沒(méi)有其它奇異的本事。

　　高中語(yǔ)文試卷講評課教案 2

　　一、教學(xué)基本信息

　　課程名稱(chēng)：高中語(yǔ)文試卷講評課

　　授課教師：XX

　　授課時(shí)間：2024年XX月XX日

　　授課時(shí)長(cháng)：45分鐘/節 × 1節

　　授課班級：高二（3）班

　　學(xué)科領(lǐng)域：高中語(yǔ)文

　　課程類(lèi)型：講評課

　　二、教學(xué)目標

　　知識與技能

　　通過(guò)試卷分析，幫助學(xué)生掌握試卷中涉及的相關(guān)知識點(diǎn)。

　　學(xué)習并掌握各類(lèi)題型的解題技巧和方法。

　　過(guò)程與方法

　　引導學(xué)生通過(guò)試卷分析，歸納總結各知識點(diǎn)的解題思路。

　　培養學(xué)生的解題能力和靈活的思維能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　通過(guò)講評試卷，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度。

　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住典型題目和共性問(wèn)題，引導學(xué)生把握解題思路。

　　歸納總結解題一般規律。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　培養學(xué)生靈活的思維能力。

　　幫助學(xué)生理解并掌握各類(lèi)題型的解題技巧。

　　四、教學(xué)準備

　　教材及參考資料

　　高二語(yǔ)文教材

　　試卷及答案

　　教學(xué)用具

　　多媒體設備

　　白板

　　預習任務(wù)布置

　　要求學(xué)生提前查看自己的試卷，分析錯題原因。

　　思考并嘗試解決自己無(wú)法理解的問(wèn)題。

　　五、教學(xué)課程

　　# （一）導入環(huán)節

　　教師展示本次考試的整體得分情況，包括平均分、及格率、優(yōu)秀率等。

　　提問(wèn)學(xué)生對于自己成績(jì)的看法，引導學(xué)生進(jìn)入講評課的主題。

　　# （二）新課講授

　　選擇題講評

　　教師展示選擇題的正確答案及得分率。

　　逐題分析錯題原因，重點(diǎn)講解學(xué)生錯誤率較高的題目。

　　講解解題技巧和方法，引導學(xué)生掌握選擇題的解題思路。

　　文言文翻譯講評

　　展示文言文翻譯題目的參考答案和學(xué)生答案示例。

　　分析學(xué)生翻譯中的錯誤，重點(diǎn)講解關(guān)鍵詞語(yǔ)的翻譯方法。

　　提供一些文言文翻譯的具體方法，如“留、補、換、刪、調”。

　　詩(shī)歌鑒賞講評

　　介紹詩(shī)歌鑒賞的基本步驟：三看（題目、作者、注釋?zhuān)�、分析內容、答題規范。

　　結合具體題目，講解如何抓住意象特征，把握作者情感。

　　文學(xué)作品閱讀講評

　　分析文學(xué)作品閱讀題目的'考查點(diǎn)，如文章結構、人物形象、語(yǔ)言特色等。

　　通過(guò)實(shí)例講解如何根據文章內容回答相關(guān)問(wèn)題。

　　# （三）課堂互動(dòng)

　　鼓勵學(xué)生提出自己在解題過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

　　組織小組討論，讓學(xué)生分享自己的解題思路和經(jīng)驗。

　　教師針對學(xué)生的討論進(jìn)行點(diǎn)評和補充。

　　# （四）練習鞏固

　　設計一些與試卷題目相似的練習題，讓學(xué)生當堂完成。

　　教師巡視指導，解答學(xué)生在練習中遇到的問(wèn)題。

　　# （五）總結提升

　　教師總結本次試卷講評的主要內容，強調重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　鼓勵學(xué)生總結自己的學(xué)習收獲，提出改進(jìn)措施。

　　# （六）作業(yè)布置

　　要求學(xué)生整理本次試卷中的錯題，并寫(xiě)出錯因分析和改進(jìn)措施。

　　完成教師布置的補充練習題。

　　六、教學(xué)方式與手段

　　講授法：教師系統講解知識點(diǎn)和解題技巧。

　　小組討論法：學(xué)生分組討論解題思路和方法。

　　互動(dòng)問(wèn)答法：教師提問(wèn)，學(xué)生回答，促進(jìn)師生互動(dòng)。

　　多媒體手段：利用多媒體設備展示題目和答案，提高教學(xué)效果。

　　七、板書(shū)設計

　　標題：高中語(yǔ)文試卷講評

　　選擇題

　　正確答案

　　解題技巧

　　文言文翻譯

　　參考答案

　　翻譯方法

　　詩(shī)歌鑒賞

　　鑒賞步驟

　　答題規范

　　文學(xué)作品閱讀

　　考查點(diǎn)

　　答題方法

　　八、教學(xué)反思

　　教學(xué)反思

　　本次講評課教學(xué)目標基本達成，學(xué)生對試卷中的錯題有了更深刻的理解。

　　課堂互動(dòng)環(huán)節效果良好，學(xué)生參與積極性高。

　　改進(jìn)措施

　　增加更多的互動(dòng)和實(shí)踐環(huán)節，讓學(xué)生有更多機會(huì )練習和應用解題技巧。

　　針對不同層次的學(xué)生，提供個(gè)性化的輔導和幫助。

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