【推薦】小學(xué)數學(xué)教案三篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)教案3篇，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標
1.理解圓柱表面積的意義，掌握圓柱表面積的計算方法。
2.能正確地計算圓柱的表面積。
3會(huì )解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
4.初步培養學(xué)生抽象的邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解并掌握圓柱表面積的計算方法，并能正確進(jìn)行圓柱表面積的計算。
教學(xué)難點(diǎn)
能充分運用圓柱表面積的相關(guān)知識靈活的解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
一復習舊知。
1計算下面圓柱的側面積。
(1)底面周長(cháng)2.5米，高0.6米。
(2)底面直徑4厘米，高10厘米。
(3)底面半徑1.5分米，高8分米。
2求出下面長(cháng)方體、正方體的表面積。
(1)長(cháng)方體的長(cháng)為4厘米，寬為7厘米，高為9厘米。
(2)正方體的棱長(cháng)為6分米。
3討論說(shuō)說(shuō)長(cháng)方體、正方體的表面積的意義及其表面積的計算方法。
學(xué)生甲：長(cháng)方體、正方體的表面積指的是長(cháng)方體、正方體的六個(gè)面的面積的總和。
學(xué)生乙：計算長(cháng)方體的表面積時(shí)只要計算長(cháng)方體相互對立的3個(gè)面的面積，3個(gè)面的面積相加再乘以2就是長(cháng)方體的表面積。正方體的表面積是棱長(cháng)乘以棱長(cháng)再乘以6。
二新課導入。
1教師：以前我們學(xué)習了長(cháng)方體、正方體的表面積的意義及其表面積的求法，那么圓柱體的表面積的計算和長(cháng)方體、正方體的表面積的計算有什么區別和聯(lián)系呢?圓柱的表面積又是如何計算的呢?接下來(lái)我們一起來(lái)討論和探索這個(gè)問(wèn)題。(板書(shū)：圓柱的表面積)
2學(xué)生討論：你認為圓柱的表面積是指哪一部分?它由幾個(gè)面組成?
(1)學(xué)生分組討論。
(2)學(xué)生匯報討論結果。
3反饋小節：圓柱的表面積指的是圓柱的側面積和兩個(gè)底面積的總和，圓柱的表面積由一個(gè)側面機和兩個(gè)底面組成。(板書(shū)：圓柱的側面積+圓柱的兩個(gè)底面積=圓柱的表面積)
4教師進(jìn)行圓柱模型表面展開(kāi)演示。
(1)學(xué)生說(shuō)說(shuō)展開(kāi)的側面是什么圖形。
學(xué)生：圓柱展開(kāi)的側面是一個(gè)長(cháng)方形。
(2)學(xué)生說(shuō)說(shuō)長(cháng)方形的長(cháng)和寬與圓柱的底面周長(cháng)和高有什么關(guān)系?
學(xué)生：長(cháng)方體的長(cháng)(或寬)等于圓柱的底面積，長(cháng)方體的寬(或長(cháng))等于圓柱的高。
(3)圓柱的側面積是怎樣計算的?抽生回答進(jìn)行復習整理。(板書(shū)：圓柱的側面積=圓柱的底面周長(cháng)×圓柱的高)
(3)圓柱的底面積怎么計算?(復習底面積的計算方法)。
5說(shuō)說(shuō)實(shí)際生活中有哪些圓柱體?哪些表面是完整的，哪些表面是不完整的?
學(xué)生舉例：完整的圓柱有兩個(gè)底面，不完整的圓柱只有一個(gè)底面(如水桶)或者根本就沒(méi)有底面(如煙囪)。
教師：所以我們每個(gè)同學(xué)在計算圓柱的表面積時(shí)要特別認真，要特別注意這個(gè)圓柱到底有幾個(gè)底面。
三新課教學(xué)。
1例2一個(gè)圓柱的高是4.5分米，底面半徑2分米，它的.表面積是多少?(課件演示)
2學(xué)生嘗試練習，教師巡回檢查、指導。
3反饋評價(jià)：
(1)側面積：2×2×3.14=56.52(平方分米)
(2)底面積：3.14×2×2=12.56(平方分米)
(3)表面積：56.52+12.56=81.64(平方分米)
答：它的表面積是81.64平方分米。
4學(xué)生質(zhì)疑。
5教師強調答題過(guò)程的清楚完整和計算的正確。
6教學(xué)小節：在計算過(guò)程中你發(fā)現了什么?計算圓柱的表面積一般要分成幾步來(lái)計算呀?
四反饋練習：試一試。
1學(xué)生嘗試練習：要做一個(gè)沒(méi)有蓋的圓柱形鐵皮水桶，高50厘米，底面直徑為30厘米，至少需要多少鐵皮?(得數保留整數)
2學(xué)生交流練習結果(注意計算結果的要求)。
3教師評議。
教師：在實(shí)際運用中四舍五入法和進(jìn)一法有什么不同?
學(xué)生;計算使用材料的用量時(shí)為確保使用材料的充足通常都使用進(jìn)一法，計算結果如果使用四舍五入法也許會(huì )出現使用材料不足的現象。
五拓展練習
1教師發(fā)給學(xué)生教具，學(xué)生分組進(jìn)行數據測量。
2學(xué)生自行計算所需的材料。
3計算結果匯報。
教師：同學(xué)們的答案為什么會(huì )有不同?哪里出現偏差了?
學(xué)生甲：可能是數據的測量不準確。
學(xué)生乙：可能是計算出現錯誤。
教師：在實(shí)際運用中如果數據測量不準確或者計算出現錯誤，或許就會(huì )造成很大的經(jīng)濟損失，這種損失也許是不可估量的，但事實(shí)上它又是很容易避免的。所以我們每個(gè)同學(xué)都要養成認真、仔細的好習慣。
六鞏固練習。
1計算下面圖形的表面積(單位：厘米)(略)
2計算下面各圓柱的表面積。
(1)底面周長(cháng)是21.52厘米，高2.5分米。
(2)底面半徑0.6米，高2米。
(3)底面直徑10分米，高80厘米。
3一個(gè)圓柱形的罐頭盒，底面直徑是16厘米，高是10厘米，它的表面積是多少厘米?
4一個(gè)圓柱鐵桶(沒(méi)蓋)，高是5分米，底面半徑是2分米，做一個(gè)這樣的鐵桶，至少需要多少鐵皮?(得數保留一位小數)
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標：
1．知識與技能
明確假分數與帶分數、整數之間的關(guān)系；
會(huì )進(jìn)行假分數和整數、假分數和帶分數之間的互化．
2．過(guò)程與方法
經(jīng)歷自主探索假分數和整數互化、假分數和帶分數互化的過(guò)程，掌握它們互化的方法．
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在運用已有知識探索新知識的過(guò)程中，獲得成功的體驗．
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )進(jìn)行假分數和整數、假分數和帶分數之間的互化．
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )進(jìn)行假分數和整數、假分數和帶分數之間的互化．
教學(xué)準備：
幻燈片．
教學(xué)過(guò)程：
一、鋪墊孕伏
教師出示幾道口算題，讓學(xué)生回答．
通過(guò)出示幾道口算題，明確分數的意義，為下面整數化假分數作鋪墊．
1．口算．
0.45÷15；1.53－0.7；0.4×0.8；
4.8×0.02；0.3÷1.5
2．口答．
�。�1）各表示什么意義？
�。�2）2個(gè)是幾分之幾？
5個(gè)是幾分之幾？
12個(gè)是幾分之幾？
二、整數化假分數
1．提出“把1、2化成分母是3的`假分數”的要求，讓學(xué)生自主嘗試，然后交流結果．
教師提出問(wèn)題，先鼓勵學(xué)生自己動(dòng)腦思考，然后師生一起解決問(wèn)題，最后教師應引導學(xué)生大膽表達自己的想法，明確解答的過(guò)程．
師：把1、2化成分母是3的假分數．
學(xué)生思考，自主嘗試，然后教師在標有1、2、3、4、5的直線(xiàn)上表示出來(lái)．
師：說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的．
生：1里面有3個(gè)，是，2里面有（2×3）個(gè)，是。
……
2．
教師提出問(wèn)題．
鼓勵學(xué)生自己結論．
師：整數怎樣化成假分數？
學(xué)生相互交流、討論．
師：以指定的分母作分母，分母與整數的乘積作分子．
3．練一練
熟練掌握轉化方法。
�。�1）把2、4、7分別化成分母是3、2、3的假分數；
�。�2）把3、4、5化成分母是3的假分數．
師引導學(xué)生：整數（0除外）可以化成分母是任意自然數（0除外）的假分數。
三、假分數化整數或帶分數
1．出示例題
教師出示例題，師生一起解決．
指導學(xué)生寫(xiě)出假分數和帶分數，再讓學(xué)生觀(guān)察，討論直線(xiàn)上同一個(gè)點(diǎn)假分數和帶分數的關(guān)系，使學(xué)生了解對應的假分數分子除以分母，商是帶分數的整數部分，余數是分數部分的學(xué)習．
問(wèn)題：把下面直線(xiàn)上的點(diǎn)用假分數和帶分數表示出來(lái)．
�。ㄕ故緢D片：例題二）
師生一起解決．
師：直線(xiàn)上同一個(gè)點(diǎn)假分數和帶分數的關(guān)系是怎樣的？
2．假分數化帶分數
1．師：怎樣把化成帶分數？
�。ń處熡谜n件“分數的再認識（二）”演示）
2．練習：把、、化成帶分數。
方法：假分數分子除以分母，商是帶分數的整數部分，余數是分數部分．
3．帶分數化假分數
師：怎樣把、、化成假分數？
�。ń處熡谜n件“分數的再認識（二）”演示）
方法：用帶分數的分母乘以帶分數的整數部分，所得的積再加上分子即得假分數的分子，假分數的分母與帶分數的分母相同。
4．試一試
列出式子，讓學(xué)生解答．
通過(guò)“試一試”讓學(xué)生假分數化成整數或帶分數的方法．
問(wèn)題：把下面的假分數化成整數或帶分數
、、、、生：=15÷7=2……1
=24÷8=3
……
四、練一練
讓學(xué)生自行練習．
第1題，學(xué)生獨立完成后交流，說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的．
第2題，先讓學(xué)生理解題目要求，然后自己完成，再全班交流．
第3題，是試一試的變式練習．指導學(xué)生弄懂題目要求，再自己涂色．
板書(shū)設計：
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標：
1、體驗事件發(fā)生的可能性以及游戲規則的公平性，會(huì )求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。
2、根據可能性事件與游戲規則的公平性關(guān)系能設計合理的游戲規則，解決實(shí)際問(wèn)題。
3、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn): 理解掌握可能性的意義，用分數表示等可能性
難點(diǎn): 能設計合理的游戲規則，解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準備：白球、黃球、硬幣
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設情境，導入課題
1、今天老師跟大家一起玩個(gè)比賽好嗎？ 這里有三個(gè)盒子，盒子里都裝有了6個(gè)球，老師想跟同學(xué)比賽，看誰(shuí)能摸得到白球，比比誰(shuí)的運氣好（老師盒子里裝6個(gè)白球，學(xué)生的一個(gè)裝6個(gè)黃球，另一個(gè)盒子里裝了3個(gè)黃球和3個(gè)白球）
師生比賽。
思考：你能猜出老師運氣好的奧秘嗎？
估計回答：
1、老師的盒子裝的全是白球，所以一定摸到是白球。
2、一個(gè)盒子里裝除了白球還有其他顏色的球，所以摸到的可能是白球。
3、還有一個(gè)盒子沒(méi)有裝白球，所以不可能摸到白球。
板書(shū)： 可能 一定 不可能
在日常生活中，有的事物可能發(fā)生，有的事物不可能發(fā)生。今天我們來(lái)研究有關(guān)可能性的問(wèn)題。
板書(shū)： 可能性
二、探究新知
1、同學(xué)們最喜歡課外活動(dòng)，你們看參加課外活動(dòng)的小朋友可多了。
引導學(xué)生看課本圖
老師讓我們紅隊先開(kāi)球吧！還是讓我們黃隊先開(kāi)球吧！…
誰(shuí)先開(kāi)球呢？同學(xué)們你們有沒(méi)有公平的辦法。
學(xué)生匯報
1、石頭 剪子 布
2、轉轉盤(pán)
3、拋硬幣
介紹：國際足球比賽一般采用拋硬幣辦法決定誰(shuí)開(kāi)球，你們認為拋硬幣的方法公平嗎？為什么？
我們來(lái)做拋硬幣實(shí)驗來(lái)驗證。
2、活動(dòng)體驗，感受過(guò)程
拋硬幣游戲
游戲規則：
1、豎著(zhù)把硬幣放在20厘米左右的`高處讓硬幣自由落在桌面，每組拋20次。2，用“正”法在草稿紙上做好記錄。3，拋完后，小組長(cháng)統計本組的情況并填好記錄表，組內同學(xué)共同校對。4，活動(dòng)時(shí)我們要互相合作，有秩序，保持安靜。
教師統計
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組別
拋的次數
正面朝上
反面朝上
第一組
第二組
第三組
合計
觀(guān)察每小組的實(shí)驗結果，正面朝上和反面朝上的可能性是不是各是1/2?
小結: 拋硬幣的次數越多正面朝上和反面朝上的可能性越接近1/2現在我們就把全班的實(shí)驗結果加起來(lái)，看看是不是正面朝上和反面朝上的可能性越來(lái)越接近1/2。
正面朝上 1/2 板書(shū)： 拋硬幣 可能性相同都是1/2 反面朝上 1/2 四、鞏固拓展
放學(xué)以后，你喜歡做什么？（看動(dòng)畫(huà)片）你喜歡看什么動(dòng)畫(huà)片？
1、（出示課件：小明喜歡看動(dòng)畫(huà)片《電擊小子》小麗喜歡看《羊羊快樂(lè )的一年》，但只有一臺電視機，該怎么辦）
生：他們可以抽撲克牌解決。
生：可以用“石頭、剪子、布”來(lái)解決。
生：可以擲骰子來(lái)解決。
……
師：你們的方法很好，我們再來(lái)看小明和小麗的辦法好嗎？
�。ㄕn件：擲一枚正方體決定誰(shuí)看動(dòng)畫(huà)片。小正方體共有6個(gè)面，每個(gè)面上標有數字1，2，3，4，5，6。如果朝上的數字是6，則小明看，如果朝上的數字不是6，則小麗看。）
生：老師，這樣不公平 。
生：是呀是呀，小麗要耍賴(lài)了。
生：我給他們改游戲規則吧！改為如果朝上的數字是1，2，3則小麗去，如果朝上的數字是4，5，6則小明去。
生：這個(gè)辦法對他們來(lái)說(shuō)是公平的。都是3/6=1/2 師：你想的辦法也很公平。
小軍不看動(dòng)畫(huà)片，他喜歡下飛行棋，你玩過(guò)飛行棋嗎？怎樣玩的？擲一個(gè)正方體骰子，朝上的面數字是幾，就走幾步。正方體的6個(gè)面上分別寫(xiě)著(zhù)1，2，3，4，5，6，擲出每個(gè)數字可能性一樣嗎?
生：可能性都是1/6 師:如果我們把這個(gè)正方體改成長(cháng)方體，擲出的可能性一樣嗎？為什么？
師:長(cháng)方體的六個(gè)面不一樣大，所以每個(gè)面朝上的可能性不相等。
五、全課總結
今天我們在游戲中知道了一件不確定的事情它的可能性可以用一個(gè)數表示，例如，擲硬幣擲出正面和反面的可能性都是1/2，擲一個(gè)正方體的骰子，每個(gè)面擲出的可能性都一樣。
六、布置作業(yè)
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