小學(xué)數學(xué)教案(精華)
作為一名老師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的小學(xué)數學(xué)教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
教學(xué)內容：
教材第106頁(yè)體積計算和練一練，練習二十第5一14題，練習二十后的思考題。
教學(xué)要求：
使學(xué)生加深理解和掌握已經(jīng)學(xué)過(guò)的體積計算公式，進(jìn)一步了解體積計算公式的推導過(guò)程以及相互之間的聯(lián)系，能正確地進(jìn)行體積計算。
教具準備：
三個(gè)大小不同的物體，如文具盒、橡皮、粉筆盒等；練習二十第13題的長(cháng)方體(用橡皮泥做成)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1．口算。
讓學(xué)生口算練習二十第5題。
2．引入課題。
今天這節課，復習立體圖形的體積計算。(板書(shū)課題)通過(guò)復習，要進(jìn)一步掌握已經(jīng)學(xué)過(guò)的體積計算公式，更加清楚這樣公式的推導過(guò)程及相互之間的聯(lián)系，能根據公式正確地進(jìn)行體積計算。
二、復習體積計算
1．復習體積的意義。
出示三個(gè)大小不同的物體。提問(wèn)：這三個(gè)物體的大小相同嗎?大小不同就是什么不同?什么叫做物體的體積?(板書(shū)；體積：物體所占空間的大小。)哪個(gè)物體的體積最大，哪個(gè)物體體積最小，
2．復習體積的計算。
(1) 提問(wèn)：我們學(xué)過(guò)哪些形體的體積?(分行板書(shū)畫(huà)出正方體、長(cháng)方體、圓柱、圓錐的圖形)請同學(xué)們在課本第106頁(yè)用字母表示出這樣形體的體積計算公式。一邊寫(xiě)一邊看每個(gè)圖形體積公式推導過(guò)程的關(guān)系，再思考這些體積公式是怎樣推導出來(lái)的。指名學(xué)生口答體積計算公式，老師接在每個(gè)立體圖形后面板書(shū)相應的`體積公式。提問(wèn)：這些體積計算公式里，哪一個(gè)是其他幾個(gè)的基礎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，我們是怎樣由長(cháng)方體的體積計算推導出其他體積計算公式的?老師進(jìn)一步說(shuō)明體積公式推導過(guò)程的聯(lián)系，并在圖形之間用箭頭表示出來(lái)．
(2) 歸納柱體體積公式。請同學(xué)們比較一下正方體、長(cháng)方體和圓柱的體積公式，有什么共同的地方?說(shuō)明：正方體、長(cháng)方體和圓柱體，它們上、下底面是完全一樣的。像這樣從上到下一樣大小的直直的形體，一般都叫做柱體。從上面統一的公式可以看出，這樣形體的體積，都用底面積乘高計算。
3．學(xué)生練習．
(1)做練一練第l題．
指名三人板演，其余學(xué)生做在練習本上。集體訂正，說(shuō)明計算體積一般按體積計算公式進(jìn)行。
(2)做練一練第2題．
讓學(xué)生做在練習本上。指名口答算式和結果，老師板書(shū)。追問(wèn)：求容積是按什么來(lái)計算的?要注意什么?指出；計算容積按計算體積的方法進(jìn)行，要注意應從容器里面測量長(cháng)度，結果一般用容積單位。
三、綜合練習
1．做練習二十第6題。
讓學(xué)生先在課本上判斷。指名學(xué)生口答，錯誤的說(shuō)法要求說(shuō)明理由。
2．討論練習二十第7、8題．
提問(wèn)：第7題里，沙填在沙坑里后成什么形狀?第8題圓柱側面展開(kāi)是正方形，說(shuō)明了什么?
3．做練習二十第11、12題。
指名兩人板演，其余學(xué)生分兩組，每組一道題做在練習本上。集體訂正：先提問(wèn)每個(gè)問(wèn)題求的是什么，再檢查計算過(guò)程和結果。追問(wèn)：一般說(shuō)來(lái)，求制作時(shí)所用的材料是要計算什么?求能容納物體的重量要求出什么來(lái)計算?
4．做練習二十第13題。
出示橡皮泥長(cháng)方體讓學(xué)生觀(guān)察，然后提問(wèn)：怎樣把它截成兩個(gè)正方體?用刀把長(cháng)方體切成兩個(gè)正方體。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，增加的表面積部分在哪里?指名一人板演，其余學(xué)生做在練習本上。集體訂正，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣想的。
5．口答練習二十第15題。
讓學(xué)生在小組里先估計，解釋估計的方法。討論后讓學(xué)生交流，并給出合理的解釋。
四、講解思考題
讓學(xué)生說(shuō)明題意，按題意畫(huà)出示意圖。提問(wèn)：求這個(gè)梯形面積要知道哪些條件?梯形的上底、下底和高都與正方形哪個(gè)條件有關(guān)?梯形的一條底比另一條底長(cháng)多少厘米?你有辦法根據題里已知條件之間的關(guān)系，求出原來(lái)正方形的邊長(cháng)嗎?請大家課后想一想，試一試。
五、課堂小結
通過(guò)這節課復習，你更加明確了哪些內容?
六、布置作業(yè)
課堂作業(yè)：練習二十第79題，第11和12題里自己未做的一題。
家庭作業(yè)；練習二十第10題。
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
一、 教學(xué)內容：P2~P3
二、 教學(xué)目標：
1、 引導學(xué)生經(jīng)歷分蘋(píng)果等實(shí)際操作，初步體會(huì )有余數除法與生活密切聯(lián)系。
2、 通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，計算出有余數除法的書(shū)寫(xiě)格式，體會(huì )余數一定比除數少。
3、 在操作、探索、發(fā)現中，使學(xué)生獲得積。
三、 重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.使學(xué)生體驗除法的.意義及乘法豎式的計算過(guò)程。體會(huì )余數要比除數小。
2.通過(guò)分蘋(píng)果的實(shí)際操作，總結出除法豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，使學(xué)生體會(huì )到除法豎式每一步的實(shí)際含義。
四、 教具、學(xué)具準備：
教師準備：課件、實(shí)物投影儀
學(xué)生準備：每個(gè)人準備若干圓片
五、 教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、問(wèn)題引入
�。ǘ�、探索新知
1、 體驗除法豎式的計算過(guò)程。
�。�1） 先讓學(xué)生獨立思考上述問(wèn)題
�。�2） 接著(zhù)進(jìn)行全班集體交流。
�。�3） 同桌同學(xué)合作擺20個(gè)圓片，驗證推算結果。
�。�4） 介紹除法豎式的寫(xiě)法：
20 ÷ 5 ＝ 4
4 ——商
除數 被除數
20 ——除數與商的積
0 ——余數
�。�5） 練習
學(xué)生獨立完成課本第2頁(yè)試一試四道小題，指名板書(shū)，集體訂正。
2、 體會(huì )平均分后有余數
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標:
1、使學(xué)生在具體的情境中,初步體會(huì )收集、、分析數據的方法，會(huì )把出的數據填在簡(jiǎn)單的統計表里，能對統計結果進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、判斷。
2、使學(xué)生經(jīng)歷統計的過(guò)程，積累初步的收集、數據的經(jīng)驗，發(fā)展初步的數學(xué)思考能力和解決問(wèn)題的能力。
3、使學(xué)生在參與統計活動(dòng)的過(guò)程中，獲得學(xué)習成功的體驗，產(chǎn)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，逐步養成良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生自己選擇記錄方法作記錄，并在交流中體會(huì )畫(huà)“√”作記錄的方法既清楚又方便。
教具學(xué)具：
硬幣、題紙、課件。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，復習舊知
1、春天，是外出的好季節，你們喜歡春游嗎？
2、今天我們就一起去春游�？次覀儼嗯瑢W(xué)準備了什么好吃的？
你能用什么辦法讓大家一眼就看出來(lái)每種食物各有多少嗎？
其實(shí)你就是要把他們分類(lèi)。那我們一看結果，數一數他們的數量。
我們還可以把結果填在統計表里，大家一起來(lái)說(shuō)。
�。荷蠈W(xué)期我們就是用這種先分類(lèi)后數的方法來(lái)進(jìn)行統計的。
二、自主探索，學(xué)習新知
今天我們繼續學(xué)習有關(guān)“統計”的新知識。（板書(shū)：統計）
1、探索統計策略
�。�1）男同學(xué)也帶來(lái)了他們喜歡的水果，看，他們帶來(lái)了什么，每種水果各有多少個(gè)呢？
他們也向我進(jìn)行了匯報，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，比比誰(shuí)最聰明，能一邊聽(tīng)，一邊數出來(lái)。（第一次放錄音）
你們數清楚了嗎？老師也沒(méi)有數清楚，你們能想想辦法嗎？怎樣就能記下來(lái)�？梢�4人小組商量一下。
�。�2）好，下面就用你想好的方法來(lái)記一記，可以記在這張紙上。（第二次放錄音）
誰(shuí)記下來(lái)了？他們各有多少個(gè)？說(shuō)說(shuō)你的方法。（學(xué)生匯報）
你們真聰明，想出了這么多的方法，那你喜歡哪種呢？
�。�3）看來(lái)大家都選到了自己最喜歡的方法，接下來(lái)就用這種方法再記錄一次，比一比誰(shuí)的結果最正確。（第三次放錄音）
學(xué)生匯報。
看來(lái)孩子們感覺(jué)到了，記錄的時(shí)候符號越簡(jiǎn)單就越方便、清楚。
剛才，我們是在用自己喜歡的方法收集數據。
2、呈現統計數據
下面我們把這些數據在表格里。
3、分析統計結果
我們來(lái)分析一下統計結果，從這個(gè)表中你知道了什么？
三、豐富練習，鞏固新知
1、鞏固新方法
大家用自己喜歡的方法幫老師統計出了各種食物的數量，帶上這些好吃的，我們出發(fā)吧！
一路上，我們將會(huì )遇到很多這樣的交通標志，你們認識嗎？
那我們就來(lái)統計一下遇到的路標吧！這次老師和大家一起來(lái)完成，老師讀，大家記，記在題紙上的第一個(gè)表里。
學(xué)生匯報。
2、直接應用，解決身邊的問(wèn)題
坐著(zhù)汽車(chē)一路顛簸，我們終于來(lái)到游樂(lè )園了，你看到了哪些好玩的？
可老師不知道你們喜歡什么項目，怎么買(mǎi)票呀？
那我們就現場(chǎng)統計。
聽(tīng)好要求：
�。�1）每人只能報一項自己最想玩的`項目。
�。�2）別人說(shuō)的時(shí)候，你要認真地記在題紙的上。
�。�3）自己報的時(shí)候，也不要忘了記下來(lái)。
開(kāi)火車(chē)，輪流報。
把結果填在下面的統計表里。
從表中你知道了什么？
剛才，我們用學(xué)到的知識解決了自己遇到的問(wèn)題。
3、動(dòng)手操作，親自體驗
下面我們放松一下，你們喜歡玩游戲嗎？
那我們一起來(lái)玩一個(gè)“拋硬幣”的游戲。
�。�1）介紹游戲方法
�。�2）介紹游戲規則
誰(shuí)來(lái)匯報你記錄的結果？
觀(guān)察每組數據，你發(fā)現了什么？
�。喝绻y計的次數足夠多的話(huà)，可以看出正、反面出現的次數差不多，也就是說(shuō)正、反面出現的概率相等。
4、拓展練習，解決生活中的問(wèn)題
時(shí)間不早了，該返程了！有交警叔叔正在路上統計過(guò)往汽車(chē)的數量，我們用今天學(xué)到的知識，幫幫他們，好嗎？
先看看有幾種車(chē)？
那你可得看清楚了，這次沒(méi)有人來(lái)幫你報。
這個(gè)路口１分鐘內通過(guò)的汽車(chē)，我們一起來(lái)記錄。
看了這個(gè)表，你想說(shuō)什么？
交警叔叔謝謝你們的幫忙，一天的旅途該結束了，你們玩得開(kāi)心嗎？
四、全課
我們在玩中學(xué)到了知識，又在玩中運用了知識，相信每個(gè)人都有自己的收獲。
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
A知識與技能
1、結合具體情境使學(xué)生正確說(shuō)出6~9的乘法口訣求商的一般方法。
2、能夠快速、準確地利用6~9的乘法口訣求商。
B過(guò)程與方法
1.復習6~9的乘法口訣，為探討本課內容做鋪墊。
2.通過(guò)創(chuàng )設情景引導學(xué)生從圖中分析信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生在合作探究中掌握用6~9的乘法口訣求商的一般方法。
3.通過(guò)練習，鞏固本課所學(xué)內容。
C情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生的合作意識與解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中感受數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養學(xué)生探究知識的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
A2
教學(xué)難點(diǎn)：
A2
關(guān)鍵：C1
教學(xué)內容：
一、新課導入
1、將口訣補充完整。
2、計算下面各題，說(shuō)一說(shuō)，自己是怎樣求引導學(xué)生說(shuō)出求商的.思路商的。
二、引導學(xué)生看圖，并提出、解決問(wèn)題
1.課件出示情境圖一，收集數學(xué)信息。
2.解決問(wèn)題一：56面紅旗，有每串掛8面，需要掛幾串？
A、根據情境提出相關(guān)問(wèn)題
B、獨立列式
C、探究568用除法算
D、計算56除以8
3.變換條件：有56面小旗，掛成7串，平均每串掛幾面呢？
A、獨立列式
B、比較：兩道除法算式的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)。
C、練習：根據一句乘法口訣寫(xiě)成兩道除法算式
4.解決問(wèn)題二：有42顆星星，分給6個(gè)小組，平均每個(gè)小組得到多少顆？
A、根據情境提出相關(guān)問(wèn)題
B、獨立列式讓學(xué)生練習本獨立完成。
5.解決問(wèn)題三：27個(gè)心形氣球，每9個(gè)擺一行，可以擺多少行？
A、根據情境提出相關(guān)問(wèn)題
B、獨立列式
6.用6~9的乘法口訣求商的一般方法
三、鞏固練習
1.送小鳥(niǎo)回家。除法練習題。
2.自主練習第一題
3.自主練習第三題
同學(xué)們這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
[教材簡(jiǎn)析]
這部分內容是在學(xué)生掌握了比的相關(guān)知識，特別是學(xué)習了如何求比值之后安排的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)測量樹(shù)、旗桿、樓房的高度。這些物體都比較高，它們的高度很難用尺子直接度量，要通過(guò)在同一地點(diǎn)，同時(shí)測得的竿長(cháng)和影長(cháng)的比值相等的規律，間接獲得。因此發(fā)現和應用這個(gè)規律是本次實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)。
量量比比 發(fā)現規律
通過(guò)在太陽(yáng)光下，把幾根同樣長(cháng)的竹竿直立在地面上，使學(xué)生懂得什么叫影長(cháng)、如何測量影長(cháng)并體會(huì )和發(fā)現在同一時(shí)間、同樣長(cháng)的竹竿的影長(cháng)相等。在此基礎上再把幾根長(cháng)度不同的竹竿直立在地面上，按照表格的要求，分別測出每根竹竿的長(cháng)度及影長(cháng)，算出竿長(cháng)與影長(cháng)的比值，發(fā)現竹竿有長(cháng)、有短，影長(cháng)有長(cháng)、有短，但各根竹竿的竿長(cháng)和影長(cháng)的比值是相等的。
議議做做 應用規律
這一部分，教材沒(méi)有把怎樣應用規律測量樹(shù)高、樓房高的方法直接告訴學(xué)生，而是引導學(xué)生體會(huì )方法。通過(guò)交流，整理出思路：測出1根竹竿的長(cháng)度和影長(cháng)，求出竿長(cháng)與影長(cháng)的比值；再測出樹(shù)的影長(cháng)，求它的高。并用此方法，實(shí)際測量校園里的一棵大樹(shù)的高和樓房、旗桿的高。當然，如果沒(méi)有同時(shí)測量竹竿的影長(cháng)和大樹(shù)的影長(cháng)，用上面的方法計算樹(shù)的高，是不會(huì )得到準確結果。因此必須突出同一時(shí)間測量影長(cháng)。
[教學(xué)目標]
1、通過(guò)測量各種目標物影子長(cháng)度的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)探索掌握影子長(cháng)度與目標物實(shí)際高度之間的比例關(guān)系。
2、通過(guò)分組合作，培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和團結協(xié)作精神。
3、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生感受到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣，并在活動(dòng)中培養創(chuàng )新精神。
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng )設情境，激起興趣
1．播放動(dòng)畫(huà)片《聰明的阿凡提賣(mài)樹(shù)蔭》片段
�。ü适潞�(jiǎn)介：一個(gè)炎熱的下午，長(cháng)工們正和阿凡提在巴依大老爺家門(mén)外的一棵大樹(shù)下乘涼。這時(shí)，巴依大老爺出現了，非常蠻橫地要大家出100個(gè)錢(qián)買(mǎi)下樹(shù)蔭。聰明的阿凡提一下就看穿了巴依貪婪的用心，決定將計就計，教訓他一下。于是大伙湊夠了100個(gè)錢(qián)給了巴依，巴依心滿(mǎn)意足地走了。到了晚上，圓圓的月亮升上了天空，皎潔的月光照在大樹(shù)上，大樹(shù)長(cháng)長(cháng)的'影子正好落在巴依大老爺的院子里和屋頂上。長(cháng)工們在阿凡提的帶領(lǐng)下，涌進(jìn)巴依的家里，有的還爬上了房頂。巴依嚇壞了，急忙趕大伙出去。這時(shí)，阿凡提說(shuō)：樹(shù)蔭是我們花錢(qián)買(mǎi)下來(lái)的。樹(shù)蔭移到哪里，我們就跟到哪里。你要想讓我們出去，就得給錢(qián)。巴依大老爺只好認輸求饒，不僅退還了100個(gè)錢(qián)，還答應再也不阻撓大伙在樹(shù)蔭下乘涼了。）
師：故事看完了，你們覺(jué)得阿凡提怎么樣？
生：聰明機智，敢于同巴依大老爺作斗爭，為窮人謀幸福
師：可是，故事并沒(méi)有結束。巴依大老爺不甘心就此認輸，一直在尋找著(zhù)報復的機會(huì )。過(guò)了幾天，阿凡提有急事出了門(mén)，巴依便帶著(zhù)幾個(gè)打手來(lái)到了樹(shù)下，把乘涼的長(cháng)工們攆到一邊，然后命令打手們把大樹(shù)砍倒。附近只有這么一棵大樹(shù)，枝葉茂密，正是長(cháng)工們避暑的唯一去處。長(cháng)工們紛紛懇求巴依大老爺不要砍樹(shù)，這下正中了他的詭計。只見(jiàn)巴依眼珠一轉，奸笑了兩聲說(shuō)：不砍樹(shù)也行。只要你們哪個(gè)人能說(shuō)出這棵大樹(shù)有多高，條件是不準爬上樹(shù)去量。不然的話(huà)，你們還是湊足100個(gè)錢(qián)再來(lái)這兒乘涼吧！長(cháng)工們一下愣住了，你看看我，我看看你，心里很著(zhù)急，大家多么希望此時(shí)阿凡提能出現在這兒呀！
[評：用《聰明的阿凡提賣(mài)樹(shù)蔭》故事引出課題，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，增強了數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的趣味性。筆者認為只有調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣，才能變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，變難學(xué)為易學(xué)，變死學(xué)為活學(xué)。]
二、找尋規律，巧解難題
師：聰明的同學(xué)們，你們愿不愿意開(kāi)動(dòng)腦筋，給大伙出個(gè)點(diǎn)子，幫助長(cháng)工們粉碎巴依大老爺的詭計呢？
1、積極思考，各抒己見(jiàn)。
�、賹W(xué)生分組討論，指名發(fā)言。
生：可以趁巴依大老爺不注意時(shí)偷偷爬上樹(shù)，放下一根和大樹(shù)一樣高的繩子，量量繩子有多長(cháng)，大樹(shù)就有多高；
生：可以把幾根竹竿綁成一根長(cháng)竹竿，豎在大樹(shù)旁，如果和大樹(shù)一般高，只要量一量竹竿長(cháng)度就行了；
生：利用影子。在太陽(yáng)照射時(shí)，當我們的影子與我們的身高相同，說(shuō)明大樹(shù)的影子也與大樹(shù)的高度相同，馬上測量大樹(shù)的影子。
生：趕快派人去找阿凡提
生：利用媒介物。先拍一張大樹(shù)和一樣東西的照片，看看大樹(shù)的高度相當于這樣東西的幾倍，然后量出這樣東西的高度，大樹(shù)的高度就是它的幾倍。
生：在氫氣球下扎一根很長(cháng)的塑料繩，把氫氣球放上天，當它與大樹(shù)同樣高度時(shí)，量出塑料繩的長(cháng)度。
[評：這一環(huán)節中雖然有的同學(xué)出的點(diǎn)子并不符合巴依老爺的要求，有的點(diǎn)子操作起來(lái)比較麻煩，結果也不甚精確，但卻進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生積極大膽地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的欲望，不但維持了學(xué)生對這個(gè)活動(dòng)的興趣，更是較好地滲透和培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。]
2、仔細觀(guān)察，找尋規律。
�、賱偛爬蠋熉�(tīng)到有一個(gè)同學(xué)提到了利用影子。是啊，整個(gè)事件其實(shí)就是因樹(shù)蔭（也就是樹(shù)的影子）而起，我們看看，能不能想個(gè)辦法，還從它的影子入手，算出大樹(shù)的高度呢？
�、冢ㄕn件出示）一幅畫(huà)面：父子倆迎著(zhù)夕陽(yáng)，走在人行道上，身后投下一長(cháng)一短兩條影子。
師：觀(guān)察一下，你發(fā)現什么？
生：父親個(gè)子高，影子就長(cháng)；兒子個(gè)子矮，影子就短
�、壅n前老師也讓同學(xué)們測量了長(cháng)木棒、短木棒和自己身高的影子長(cháng)度，并將測量的結果填在了這張表格（P78表格）上。請你講一下自己是在什么時(shí)間什么地點(diǎn)測量的，測量的結果是多少。（各組匯報本組的測量數據，可能各不相同。）
師：為什么同樣長(cháng)的木棒大家量得的影長(cháng)卻不同呢？
說(shuō)明：因為各組測量的時(shí)間（比如說(shuō)有的同學(xué)是上午量的，有的則是下午或中午量的）、地點(diǎn)可能不同，所以同樣高度的直立木棒的影長(cháng)也在發(fā)生變化。
�、苡^(guān)察。請大家仔細觀(guān)察你測得的三組數據，哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)影子長(cháng)度與實(shí)際高度之間到底有什么關(guān)系呢？
�、輰W(xué)生分組觀(guān)察，討論，得到：在同一時(shí)間，物體實(shí)際高度越高，它的影子就越長(cháng)。并通過(guò)嘗試計算，發(fā)現竹竿有長(cháng)、有短，影長(cháng)有長(cháng)、有短，但各根竹竿的竿長(cháng)和影長(cháng)的比值是相等的
[評：在學(xué)生己有學(xué)習和生活經(jīng)驗中體驗數學(xué)、理解數學(xué)和學(xué)習數學(xué)，真正體現了現代素質(zhì)教育的思想。]
3．利用規律，巧解難題。
�、賻煟和瑢W(xué)們已經(jīng)發(fā)現了影長(cháng)與物體高度之間的關(guān)系，怎樣利用這個(gè)關(guān)系幫助長(cháng)工們解決難題呢？
�、趯W(xué)生討論，根據學(xué)生回答，教師逐步演示下面過(guò)程：
在大樹(shù)旁垂直豎一根1米長(cháng)的竹竿，同時(shí)量得竹竿的影長(cháng)為0。5米，大樹(shù)的影長(cháng)為2。8米。根據以上數據，請學(xué)生分組算出大樹(shù)的高度是多少米�？纯茨慕M同學(xué)用的方法最多？
�、鄹鹘M同學(xué)匯報本組的解題方法與思路。
方法一：因為竹竿長(cháng)度是其影長(cháng)的2倍，所以大樹(shù)高度也是其影長(cháng)的2倍。
列式為：2。8（10。5）
方法二：因為竹竿影長(cháng)是其高度的1/2，所以大樹(shù)影長(cháng)也是其高度的1/2。
列式為：2。8（0。5l）
方法三：因為大樹(shù)影長(cháng)是竹竿影長(cháng)的5。6倍，所以大樹(shù)高度也是竹竿高度的5。6倍。
列式為：1（2。80。5）
方法四：因為竹竿影長(cháng)是大樹(shù)影長(cháng)的5/28，所以竹竿高度也是大樹(shù)高度的5/28。
列式為：l（0。52。8）
方法五：
[評：本節課充分體現了學(xué)生為主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者和參與者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師給學(xué)生提供了自主探索的機會(huì )，讓學(xué)生在觀(guān)察、合作、討論、交流、歸納、分析的過(guò)程中學(xué)習。這樣的教學(xué)活動(dòng)，可以逐步培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。]
三、繼續探索，深入實(shí)踐
1．師：同學(xué)們真的動(dòng)了腦筋，連阿凡提都表?yè)P我們了，看：
�。ㄕn件出示）阿凡提沖著(zhù)大家一豎大拇指說(shuō)：六（*）班的同學(xué)，亞克西！。
師：看到巴依耷拉著(zhù)腦袋，灰溜溜地走了，同學(xué)們高興們？
是啊，我們用智慧幫助長(cháng)工們再一次粉碎了巴依的陰謀，的確值得的高興。
2．下面，我們就用今天掌握的方法，到操場(chǎng)上任選一個(gè)目標物，如旗桿、籃球架等，測量出它的影長(cháng)，算出它的實(shí)際高度來(lái)。
準備工作：
�、傩〗M為單位，開(kāi)始分工
�、谠趯�(shí)際測算過(guò)程中思考：有沒(méi)有更巧妙的測量方法？
3．實(shí)地測量、記錄、計算
4．情況反饋活動(dòng)總結
各小組匯報測量及計算結果允許有小小的誤差，若出入較大，幫助查找錯誤原因并現場(chǎng)糾正。
[評：新課標指出，要結合學(xué)生的年齡特征和所學(xué)的知識，使學(xué)生感受到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。培養學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力，拓展學(xué)生的知識視野。本節課在此思想的指導下進(jìn)行了有益的嘗試。 將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，豐富學(xué)生的生活，培養學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的整體素質(zhì)融為一體。]
四、激勵評價(jià)，問(wèn)題延伸
通過(guò)這節課的活動(dòng)和學(xué)習，你都知道了什么？你是怎樣知識的？你學(xué)得開(kāi)心嗎？
回家后，選擇你喜歡的、個(gè)頭巨大的物體，測量并計算出它的高度。
[評：課堂總結不但關(guān)注了學(xué)生知識與技能的掌握，而且關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，關(guān)注了學(xué)生的情感，還把課堂中學(xué)到的知識延伸到生活中，體現了生活中處處有數學(xué)的理念。什么是有價(jià)值的數學(xué)？只要是學(xué)生感興趣的、對學(xué)生的一生發(fā)展有奠基意義的數學(xué)才是有價(jià)值的。]
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
一、本單元知識框架
二、本單元學(xué)習內容的前后聯(lián)系
三、與本單元相關(guān)知識學(xué)生的學(xué)習情況分析
經(jīng)入學(xué)以來(lái)一個(gè)月的觀(guān)察，我發(fā)現，班上的學(xué)生，大部分都能夠根據事物的非本質(zhì)的、表面的特征(如顏色、形狀等)，獨自進(jìn)行分類(lèi)，一些基礎較好、領(lǐng)悟力較高的孩子已能夠根據事物的功用(個(gè)別的功能和用途，如可以吃)進(jìn)行分類(lèi)。
四、本單元教學(xué)目標
1.能按照某一給定的標準或選擇某個(gè)標準對物體進(jìn)行分類(lèi)。
2.能選擇不同的標準對物體進(jìn)行不同的分類(lèi)。
3.在分類(lèi)活動(dòng)中，體驗分類(lèi)結果在單一標準下的一致性、不同標準下的多樣性。
五、本單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
在單一標準的分類(lèi)活動(dòng)中，主要是讓學(xué)生體會(huì )分類(lèi)的意義，找出分類(lèi)的標準，掌握分類(lèi)的基本方法;在不同標準的分類(lèi)活動(dòng)中，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了分類(lèi)的基本方法，所以重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )選擇不同分類(lèi)標準的方法，培養學(xué)生思維的開(kāi)闊性和靈活性。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生明確，在單一標準下的分類(lèi)結果是既定的，不可改變的。而不同標準的分類(lèi)，由于標準的不同，分類(lèi)的結果也不同。
六、本單元評價(jià)要點(diǎn)
1. 學(xué)生能否獨自按照一定的標準分類(lèi)。
2. 學(xué)生能夠根據具體情況，自己提出分類(lèi)依據。
七、各小節教學(xué)目標及課時(shí)安排
本單元計劃課時(shí)數： 4 節
教學(xué)內容 教學(xué)目標 計劃
課時(shí) 授課
日期
單一標準的分類(lèi) 讓學(xué)生初步體會(huì )分類(lèi)的意義 1節
不同標準的分類(lèi) 學(xué)會(huì )選擇不同的分類(lèi)標準，培養思維的靈活性 1節
練習課 通過(guò)充分練習，熟練掌握分類(lèi)的基本方法 1節
單元測試及分析 檢測本單元的學(xué)生學(xué)習情況，及時(shí)進(jìn)行查漏補缺 1節
合 計 4節
八、各課時(shí)教學(xué)設計
第一節 《單一標準的分類(lèi)》教學(xué)設計
一 、教學(xué)目標
1.能按照某一給定的標準或選擇某個(gè)標準對物體進(jìn)行分類(lèi)。
2.在分類(lèi)活動(dòng)中，體驗分類(lèi)結果在單一標準下的一致性。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì )分類(lèi)的意義，找出分類(lèi)的標準，掌握分類(lèi)的基本方法。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：能夠體會(huì )到單一標準下的分類(lèi)結果是既定的，不可改變的。
三、預計教學(xué)時(shí)間： 1 節
四、教學(xué)活動(dòng)
(一 )創(chuàng )設情境，初步感知分類(lèi)。
老師用課件展示出一家商場(chǎng)里面，貨架上的商品擺放情況。
提問(wèn)：你看到了什么?發(fā)現了什么?
通過(guò)看課件，使學(xué)生明確商場(chǎng)物品有很多種。引導學(xué)生說(shuō)出，商場(chǎng)是把一樣的物品放在了一起。
(二) 新知學(xué)習
【明確分類(lèi)】
課件展示：(文具柜臺第一層是文具盒;第二層是練習本;第三層是筆。一位售貨員正在往柜臺里分類(lèi)擺放文具。)
提問(wèn)：你看到了什么?發(fā)現了什么?
引導學(xué)生說(shuō)出：售貨員是把一樣的東西放在了一起。
揭示概念：像售貨員這樣，把一樣的東西放在一起就叫分類(lèi)。(板書(shū)課題)
一、鞏固發(fā)展，體驗分類(lèi)
1.完成“做一做”的題目。
(1)教師引導學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)。
(2)小組活動(dòng)，組內互相交流是怎樣分的，體驗分類(lèi)的方法。通過(guò)分一分的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗分類(lèi)的作用。
(3)匯報交流。
教師在巡視中指導，同時(shí)注意學(xué)生中分類(lèi)的不同方法。
2.完成練習六第1至3題。
(1)第1題，啟發(fā)學(xué)生在書(shū)上圈一圈，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣圈的，為什么這樣圈。
(2)第2題，指導學(xué)生獨立完成。訂正時(shí)，將學(xué)生的作品展示出來(lái)。啟發(fā)說(shuō)出：4輛車(chē)是同一類(lèi)的。
(3)第3題，教師說(shuō)明題意，學(xué)生互相交流，使學(xué)生明確其中一個(gè)與其他三個(gè)不是同類(lèi)。
第二節 《不同標準的分類(lèi)》教學(xué)設計
一 、教學(xué)目標
1.能選擇不同的標準對物體進(jìn)行不同的分類(lèi)。
2.在分類(lèi)活動(dòng)中，體驗分類(lèi)結果在不同標準下的多樣性。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生學(xué)會(huì )選擇不同分類(lèi)標準的方法，培養學(xué)生思維的開(kāi)闊性和靈活性。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生明確，由于標準的不同，分類(lèi)的結果也不同。
三、預計教學(xué)時(shí)間： 1 節
四、教學(xué)活動(dòng)
(一 )課前教具的準備：預先把數學(xué)書(shū)第39頁(yè)的“做一做”進(jìn)行了改編，并用彩色卡紙做成水果卡片。把原來(lái)同一形狀都是同一底色的(如三角形都是綠色的)，改為同一形狀，底色卻不同的(如三角形有綠色、紅色和黃色，另兩種形狀也各有三種顏色)。并把制作的卡片放在1個(gè)大信封里，讓小組長(cháng)保管。
(二 )新知學(xué)習
主動(dòng)探索，實(shí)踐操作(學(xué)習不同標準分類(lèi))
1.活動(dòng)中，以小組為單位，讓學(xué)生把水果卡片根據不同的標準進(jìn)行多次分類(lèi)，從而使分類(lèi)過(guò)程不斷地細化，讓學(xué)生初步體會(huì )到同一類(lèi)物品按照不同的標準分類(lèi)就會(huì )產(chǎn)生不同的'結果。然后再通過(guò)分鉛筆等其它物品，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固不同標準分類(lèi)的方法。
2.動(dòng)手分水果卡片，初步體會(huì )到不同標準分類(lèi)。
(分類(lèi)前，老師應先提出具體的要求)：
(1)分類(lèi)前，每位同學(xué)先自己獨立思考一下想好你將怎樣分，是按什么分的?想好后再小組動(dòng)手交流。
(2)當一個(gè)同學(xué)在發(fā)表他的想法時(shí)，其他同學(xué)要靜靜地聽(tīng)，等他講完后再講講自己的想法或對他的話(huà)進(jìn)行補充。
(3)分好后，上來(lái)給大家匯報的小組，請選好自己組的介紹員，還要有一個(gè)同學(xué)配合拿卡片。
3.再次實(shí)踐，鞏固不同標準分類(lèi)的方法。
師：現在我們再來(lái)動(dòng)手分一分桌面上的鉛筆，這一次我們按照不同的標準分一分，比一比哪個(gè)小組的方法多。 (學(xué)生操作，教師巡視。)
學(xué)生操作完后，教師統計分的方法，并請方法最多的小組上來(lái)匯報。
4.師小結：通過(guò)剛才的分類(lèi)，我們又一次體會(huì )到了分類(lèi)結果在不同標準下是多種多樣的，而且是各有用途的。
5、讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )生活中處處有分類(lèi)
師：其實(shí)，在生活中我們也可以處處接觸到分類(lèi)，你想一想，你在什么地方看過(guò)或接觸過(guò)分類(lèi)?(學(xué)生自己匯報，教師適當追問(wèn)：是按什么分，有什么好處。)
(三) 鞏固練習
【基礎練習】
1、在水果的下面畫(huà)“○”
2.在會(huì )游泳的動(dòng)物下面畫(huà)“√”
3.把同類(lèi)的圈起來(lái)。
【提高練習】
1、 把不一樣的劃去。
2.把不同類(lèi)的涂上紅色。
3.想一想，有幾種分法?
【拓展練習】
1.圈一圈，把下面的餅干分成三類(lèi)。
2.想一想，有幾種分法?
小學(xué)數學(xué)教案 篇7
教學(xué)內容：2、5、3、的倍數的練習（P21題6~11）
教學(xué)目標：通過(guò)綜合練習，使學(xué)生熟練掌握2、5、3的倍數的特征，并能正確判斷所給的數是否是2、5、3的倍數，提高綜合應用的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)練習，進(jìn)一步掌握2、5、3的倍數的求法。
教學(xué)過(guò)程：
一、基本練習
1．2的倍數有什么特征？5的倍數有什么特征？3的倍數有什么特征？
2．在下列各數中，哪些數有因數3？
51525354555657585960
61626364656667686970
71727374757677787980
81828384858687888990
3．提問(wèn)：在3的倍數中，哪些數是9的倍數？它們是根據什么特征來(lái)劃分的.？
二、概念辨析
1．凡是偶數都是2的倍數
2．沒(méi)有因數二的自然數一定是奇數
3．自然數不是奇數就是歐式
4．個(gè)位是0的自然數一定既是2的倍數，又是5的倍數
5．個(gè)位是3、6、9的數一定含有因數3
6．30.6各位上的數字的和是3的倍數，所以這個(gè)數是3的倍數
三、指導練習
1．第6題：這副圖的條件是什么？要我們求什么？
原有22人，再來(lái)幾人才能正好安3人一組分完，說(shuō)明再來(lái)的人數和原有的人數合并起來(lái)應該與3有什么關(guān)系？22+2＝24
2．第7題：學(xué)生獨立完成，講評時(shí)要他們說(shuō)出根據來(lái)
3．第8題：要求學(xué)生懂得這道題問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題？（必須是3的倍數，又要是偶數）先考慮哪個(gè)問(wèn)題呢？為什么？
4．第9題：讓學(xué)生自己獨立判斷，并說(shuō)一說(shuō)自己判斷的理由。
5．第10題：
(1)當填奇數時(shí)，你是怎樣考慮的？（個(gè)位數字是3或者5就可以了）
(2)當填偶數時(shí)，你是怎樣考慮的？（個(gè)位數字是0或者4就可以了）
(3)當填2的倍數時(shí)，你是怎樣考慮的？（2的倍數特征，個(gè)位數字是偶數就可以了）
(4)當填5的倍數時(shí)，你是怎樣考慮的？（考慮5的倍數，個(gè)位數字是0或者5就可以了）
(5)當填3的倍數時(shí)，你是怎樣考慮的？（3的倍數特征）
(6)當填既是2的倍數，又是3的倍數時(shí)，你是怎樣考慮的？（先考慮3的倍數特征，哪3個(gè)數字的和是3的倍數，只有4、3和5，再考慮2的特征，個(gè)位是偶數）
6．第11題：判斷奇數還是偶數，只要看個(gè)位上的數字就可以了。
四、課后：
五、作業(yè)：
六、課后反思：
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