【實(shí)用】《心聲》教案3篇

　　作為一位杰出的教職工，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編收集整理的《心聲》教案3篇，希望能夠幫助到大家。

《心聲》教案 篇1

　　【目標與分析】

　　1、知識與技能：

　�、� 簡(jiǎn)要復述小說(shuō)內容，培養學(xué)生的概括能力;

　�、� 分析和評價(jià)小說(shuō)人物形象，理解“心聲”的含義。

　　(設計意圖：此目標就是讓學(xué)生理清文章的思路并會(huì )復述故事情節，不斷培養學(xué)生的概括能力，明白小說(shuō)是借助人物形象刻畫(huà)來(lái)體現主題。)

　　2、過(guò)程與方法：

　　在老師的引導下，學(xué)生通過(guò)課前預習課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節;課中精讀課文，理解人物形象的刻畫(huà);獨立思考，討論交流，理解文章主題和細膩的心理描寫(xiě);聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說(shuō)所反映的問(wèn)題。

　　(設計意圖：根據本文篇幅長(cháng)的特點(diǎn)，注重培養學(xué)生“讀”的能力。)

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：

　�、� 展示學(xué)生個(gè)性，引導學(xué)生從文中攝取有益的東西，提高學(xué)生的人文素養。

　�、� 讓學(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應怎樣去珍惜親情、友情。

　　(設計意圖：鼓勵學(xué)生獨立思考，提出自己不同的見(jiàn)解。)

　　【教學(xué)策略】

　　由于本課具有篇幅長(cháng)、情節清楚、線(xiàn)索分明、人物心理刻畫(huà)細膩等特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)采用：

　　1、課前認真朗讀課文，整體感知，能概述小說(shuō)內容。

　　2、課上細讀課文，理解人物形象刻畫(huà)。

　　3、課中精讀課文，體會(huì )心理描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用。

　　4、課末合作交流，全面理解程老師的做法和所反映出的問(wèn)題。

　　(設計意圖以上設計主要是根據本課的特點(diǎn)，注重培養學(xué)生閱讀的速度和文章概括能力，以及培養學(xué)生對文章主題的把握，對細膩心理描寫(xiě)的品析。)

　　【教學(xué)設計思路】

　　1、課前預習──了解梗概──培養概括能力。

　　2、課前演講──復述概況──鍛煉口語(yǔ)表達。

　　3、課上細讀──分析形象──體會(huì )人物塑造對表現小說(shuō)主題的作用。

　　4、課中討論──“心聲”含義──概括主題。

　　5、課后拓展──實(shí)踐活動(dòng)──在延伸中體悟小說(shuō)的主題。

　　(設計意圖：課前預習是培養學(xué)生的閱讀能力和概括能力;課前演講是對課前預習的檢查，又是一個(gè)鍛煉學(xué)生、培養語(yǔ)感的體現;課上細讀是讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析小說(shuō)人物形象的特征;課中討論是讓學(xué)生領(lǐng)悟到：小說(shuō)主題的歸納應建立在對人物分析的基礎上。)

　　【重點(diǎn)解決與難點(diǎn)突破】

　　本文重點(diǎn)是弄清“心聲”含義，在熟識小說(shuō)情節的基礎上，分析小說(shuō)人物形象進(jìn)行歸納。小說(shuō)在塑造人物時(shí)主要運用心理描寫(xiě)，這是本課的難點(diǎn);初次接觸小說(shuō)，側重引導他們體會(huì )心理描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用。

　　【教學(xué)時(shí)數安排】

　　兩個(gè)課時(shí)。

　　【教學(xué)步驟進(jìn)程】

　　(點(diǎn)擊鼠標，演示課件流程，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。)

　　一、展示課件封面

　　優(yōu)美畫(huà)面配以名樂(lè )名曲，讓學(xué)生在課前休息時(shí)間得以放松身心。

　　二、“學(xué)生復述故事”為話(huà)題引入

　　請兩位學(xué)生復述本文的故事梗概，師生共同指出其不足，點(diǎn)擊出示主要情節內容，然后，引入對人物形象的分析。

　　字幕：

　　公開(kāi)課前，李京京非�？释�朗讀課文，可程老師怕影響公開(kāi)課的效果，執意不讓他讀。

　　回家路上，李京京偷偷地在樹(shù)林里讀起課文，并深情回憶起鄉下的爺爺和妮兒。

　　第二天放學(xué)后，李京京聽(tīng)被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。

　　公開(kāi)課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們。

　　板書(shū)：

　　情節結構：公開(kāi)課前→回家路上→次日放學(xué)→公開(kāi)課上

　　(想讀課文)(偷讀課文)(聽(tīng)讀課文)(終讀課文)

　　三、師生互動(dòng)，小組討論，深入探究

　　讓學(xué)生明白本文通過(guò)人物形象的刻畫(huà)所體現的主題：

　　1、同學(xué)們讀了課文以后，想想文中出現了哪些人物?(李京京、程老師、趙小楨、林蓉等)

　　2、主要描寫(xiě)了哪幾人?(李京京、程老師)

　　3、你最喜歡哪個(gè)人物?結合小說(shuō)內容，簡(jiǎn)述你的看法、理由。(學(xué)生可能大多回答：李京京。)

　　引導學(xué)生所應把握的基本點(diǎn)：

　�、� 程老師：認真、好強，又有點(diǎn)自信，對工作認真負責;也存在不足。

　�、� 李京京：樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執著(zhù)追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達。

　　4、本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí)，作者運用了多種人物描寫(xiě)方法，請大家舉例說(shuō)說(shuō)。(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，舉例略)

　　教師點(diǎn)撥：這些描寫(xiě)刻畫(huà)細膩、真實(shí)，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫(xiě)，更讓人覺(jué)得真切，請同學(xué)們找出認真體悟，分析它的作用。(學(xué)生討論后發(fā)表意見(jiàn))

　　點(diǎn)擊出示幾組句子：

　　字幕：

　　1、京京垂下頭。他多么喜歡這個(gè)故事啊!他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準能念好。

　　2、他真想站起來(lái)�？墒�，如果舉了手，程老師會(huì )喊他嗎?課后趙小楨會(huì )不會(huì )嘲笑他?

　　3、他想跟程老師道個(gè)歉，請老師原諒，可是心理難受得要命，什么話(huà)也說(shuō)不出來(lái)。這個(gè)小小的可憐的“凡卡”，不知不覺(jué)中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫(xiě)故事的人真有本事!

　　4、京京在坐位上不安地扭動(dòng)著(zhù)身子，眼巴巴地望著(zhù)老師，仿佛想說(shuō)什么。

　　5、京京站起來(lái)，結結巴巴地說(shuō)：“老師，我能……念一段嗎?”

　　6、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著(zhù)程老師。

　　教師點(diǎn)撥：文中有直接的心理描寫(xiě)，如上面1～3句及“樹(shù)林里對爺爺，對妮兒的`思念”;有間接的心理描寫(xiě)，如4～6句中希望自己得到朗讀機會(huì )。這些描寫(xiě)，細膩而真切地寫(xiě)出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫(huà)得真實(shí)、豐滿(mǎn)。

　　5、文中李京京最迫切的愿望是什么?(想朗讀課文)

　　6、為什么特別渴望在公開(kāi)課上讀一讀課文?提示：為什么凡卡的故事能深深打動(dòng)李京京，甚至使他在朗讀時(shí)涌出了淚水。

　　(凡卡的命運和李京京非常相似，使他產(chǎn)生情感共鳴，才萌生出了朗讀課文的強烈愿望。)

　　7、由李京京讀課文這件事，你認為朗讀課文最重要的因素是什么?提示：模仿趙小楨的讀法、學(xué)學(xué)李京京的朗讀課文第56自然段，比較異同。

　　(進(jìn)入角色，應與課文中的人物統一情感。)

　　8、學(xué)完《心聲》，同學(xué)們在敬佩李京京在課堂上表現出的勇氣的同時(shí)，對程老師公開(kāi)課的做法有什么看法?

　　小組討論并歸納：(程老師“認真、好強，又有點(diǎn)自信”，區教育局公開(kāi)課交給她完成，說(shuō)明他水平不低，特別是為了上好這節課，她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因為李京京的嗓子沙啞，怕影響了學(xué)校榮譽(yù)。這種對工作負責的精神應當肯定。但程老師為求得領(lǐng)導好評，采取急功近利的辦法，把公開(kāi)課上成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法應當摒棄。)

　　9、綜合上述分析，請大家討論下“心聲”的含義有哪幾層?(提示：本課以“心聲”做標題，作者描述了什么人的心聲?怎樣的心聲呢?)

　　字幕：

　　“心聲”的含義：

　　1、深埋在京京心底的親情、友情。

　　2、京京渴望表達自己內心感情的愿望。

　　3、作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的期望。

　　四、學(xué)習小結

　　1、內容總結。

　　2、方法歸納：

　　在刻畫(huà)人物形象時(shí)，要善于運用肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等各種描寫(xiě)方法。

　　五、延伸拓展

　　1、寫(xiě)一段你生氣或害怕時(shí)的心理。

　　2、以李京京的身份結他鄉下的爺爺寫(xiě)一封長(cháng)長(cháng)的、像凡卡寫(xiě)的那樣的信。

《心聲》教案 篇2

　　一、檢查作業(yè)

　　請學(xué)生互相交流各自富有創(chuàng )意性的結局續寫(xiě)，并以小組為單位推舉優(yōu)秀習作在班上宣讀，師生共同點(diǎn)評。

　　二、研讀品味

　　1、請學(xué)生表情誦讀全文，思考：投影：小說(shuō)在人物塑造上的獨到之處在于對人物內心世界的細膩刻畫(huà)。

　　1）請同學(xué)們品味下面的語(yǔ)句，揣摩母親在希望破滅時(shí)的心理和感情。

　�、傥夷赣H也怕起來(lái)了，吞吞吐吐地說(shuō)：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說(shuō)八道？”

　�、谀赣H回來(lái)了。我看出她在哆嗦。她很快地說(shuō)：“我想就是他。去跟船長(cháng)打聽(tīng)一下吧�！�…”

　�、勰赣H突然暴怒起來(lái)，說(shuō)：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì )有出息的，早晚會(huì )回來(lái)重新拖累我們的�！�…”

　�。�2）“我心里默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！边@默念的三句話(huà)意思有什么異同？為什么重復寫(xiě)？這表現“我”的什么心理？

　　學(xué)生思考后發(fā)言，教師適當點(diǎn)撥：

　�。�1）①雖然母親聽(tīng)到了那個(gè)窮水手就是于勒的消息。但發(fā)財夢(mèng)使她不愿相信這是真的，于是“吞吞吐吐”地責怪丈夫“胡說(shuō)八道”。

　�、诘人�親自看清楚那賣(mài)牡蠣的果真是于勒以后，也驚恐地“哆嗦”起來(lái)，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船長(cháng)打聽(tīng)。

　�、郛斪罱K證實(shí)那窮水手就是于勒時(shí)，看到丈夫“神色很狼狽”，想起于勒以前占有過(guò)他們應得的一部分遺產(chǎn)，而以后又給過(guò)他們發(fā)財的“希望”，現在這種希望竟成了泡影，于是舊怨新仇一齊發(fā)作，“突然暴怒起來(lái)”，破口大罵。她自私、冷酷、惟利是圖的性格，隨著(zhù)她的語(yǔ)言和心理變化，一層層地發(fā)展，至此畢露無(wú)遺。

　�。�2）這默念的三句話(huà)中，從字面的人物關(guān)系看，沒(méi)有什么不同。但從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復“我的叔叔”，其中卻加上一個(gè)“親”字，反映了“我”對處于貧困境地的于勒叔叔深切的同情和對父母無(wú)義寡情的.困惑、苦悶及不滿(mǎn)。這是一句包含諷刺意味的心里話(huà)。

　　2、合作探究，體會(huì )匠心構思。

　�。�1）文章開(kāi)頭在寫(xiě)了菲利普一家的家境后，不接著(zhù)寫(xiě)于勒，而是寫(xiě)他們一家星期天到海邊棧橋散步的習慣，寫(xiě)父親永不變更的話(huà)。這樣寫(xiě)的好處是什么？

　�。�2）文中關(guān)于于勒去美洲前后的情況，是運用什么方法交代的？這部分內容對情節發(fā)展起什么作用？

　�。�3）寫(xiě)二姐婚事的成功，全家決定舉行婚禮之后到哲爾賽島旅行，這與整個(gè)故事情節有什么關(guān)系？

　�。�4）安排兩位先生請兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這樣一個(gè)細節，作用是什么？

　�。�5）“我”給于勒叔叔十個(gè)銅子的小費一段描述，對表現主題起什么作用？

　　學(xué)生合作探討后回答，教師點(diǎn)撥；

　�。�1）這樣敘述是設置懸念，使讀者急于知道于勒是誰(shuí)，他在哪里，為什么菲利普一家都急切盼望他回來(lái)，從而使情節發(fā)展更有吸引力。

　�。�2）插敘。介紹于勒的經(jīng)歷，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒歸來(lái)的急切心情，為情節發(fā)展作了鋪墊。

　�。�3）二姐婚事的成功，引出了去哲爾賽島旅行，從而創(chuàng )造遇見(jiàn)于勒的機會(huì )，把故事引入對中心事件的敘述。

　�。�4）這一細節牽動(dòng)了菲利普的虛榮，使他也產(chǎn)生了請家人吃牡蠣的念頭。而由此才使菲利普與于勒進(jìn)一步接近，并終于認出了于勒，使情節發(fā)展急轉而下，同時(shí)也增強了故事的戲劇性。

　�。�5）這段描述把故事情節推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無(wú)情、惟利是圖的本質(zhì)暴露得十分充分。

　　三、體驗反思

　　1、教師簡(jiǎn)要歸結文中主要人物形象：

　　菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有著(zhù)一副可憐又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細、刻薄、潑辣。文中的“我”富有正義感和憐憫心。于勒則是資本主義社會(huì )中的受害者和失敗者。

　　2、請同學(xué)們暢談學(xué)習課文后的感受和啟示。

　　學(xué)生探討交流，教師點(diǎn)評：

　�。�1）不要把理想的實(shí)現寄托在別人身上，應該通過(guò)自己的努力去奮斗、去爭取。

　�。�2）在金錢(qián)和親情上，應珍惜親情，淡泊名利。

　�。�3）對弱者應多付出愛(ài)心，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。

　　四、課堂小結

　　同學(xué)們，課文以于勒的遭遇為引線(xiàn)，精彩的情節發(fā)展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會(huì )中人性的扭曲。經(jīng)濟的世界，金錢(qián)的關(guān)系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛(ài)心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。觀(guān)照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案。六、布置作業(yè)

　　1、寫(xiě)一篇反映當今社會(huì )人際關(guān)系的小作文，文體不限，立意自定。

　　2、有人說(shuō)，勢利是人類(lèi)普遍的劣習和商品社會(huì )必然衍生的生活現象，它是超越時(shí)代和地域的，“菲利普”永遠不會(huì )絕跡。你是否也這樣看呢？請以短文闡說(shuō)。

　　五、作業(yè)布置

《心聲》教案 篇3

　　【教學(xué)目標】

　　1、把握小說(shuō)通過(guò)情節反映的社會(huì )生活。

　　2、品析“心聲”的內涵，并學(xué)會(huì )如何進(jìn)行文學(xué)欣賞。

　　3、細品并學(xué)習小說(shuō)中出色的心理描寫(xiě)和富于表現力的語(yǔ)言。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　細品、內化語(yǔ)言。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　如何理解小說(shuō)中所反映的教育中的某種現象。

　　【教學(xué)媒體】

　　投影儀、錄音機。

　　【其他】

　　1、預習課文，了解課文基本內容，準備復述。

　　2、閱讀《同步閱讀與感悟》中第12課的拓展閱讀《萬(wàn)卡》。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　教學(xué)過(guò)程 設計意圖 一、導入新課

　　我們帶著(zhù)一聲啼哭來(lái)到這個(gè)多姿多彩的世界，我們用好奇的眼晴打量我們周?chē)�的一切，接受周�(chē)�的一切，同時(shí)我們也希望被他人接受，我們一路走來(lái)，面對人生我們有太多的話(huà)想說(shuō)，有太多的心聲要表達，讓我們一起走進(jìn)《心聲》去聽(tīng)聽(tīng)主人公──李京京的.心聲吧，他會(huì )讓你有似曾相識的感受。 引入新課。 二、整體感知，把握人物形象及所反映的的社會(huì )生活

　　1、檢查課前預習情況，請同學(xué)復述全文故事情節。(四個(gè)主要情節不能掉)

　　提示：按照時(shí)間的轉換分為四個(gè)情節：

　　第一(1～17節)：李京京要求在公開(kāi)課朗讀課文，被老師以嗓子沙啞為理由拒絕;

　　第二(18～27節)：李京京在樹(shù)林中練習朗讀，想起自己與萬(wàn)卡相似的遭遇，心里難過(guò)悲傷;

　　第三(28～44節)：李京京糾正同學(xué)朗讀的錯誤，被同學(xué)嘲笑，他倍感委屈;

　　第四(45～59節)：李京京在公開(kāi)課上終于得到了機會(huì )，聲情并茂地朗讀了小說(shuō)。

　　2、討論：

　�、� 《萬(wàn)卡》為什么那樣打動(dòng)李京京?你從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示?

　　提示：《萬(wàn)卡》之所以打動(dòng)李京京，是因為李京京有與萬(wàn)卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬(wàn)卡的心產(chǎn)生了強烈的共鳴，萬(wàn)卡的心聲似乎也就成了他的心聲�！八�真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)�！�

　　啟示一：要融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。

　　啟示二：要從小說(shuō)中出來(lái)，從生活中發(fā)現小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活。

　�、� 從這篇小說(shuō)中你看到了什么?你對你所看到的現象有何看法?

　　教師點(diǎn)拔，總結，引導學(xué)生對現象作正確的評價(jià)。

　�、� 小說(shuō)為什么取名“心聲”，你如何理解?

　　提示：李京京的“心聲”不僅在于執著(zhù)地要求在公開(kāi)課朗讀小說(shuō)，其深層次的“心聲”包括兩個(gè)方面：一是要求教師能公正、平等地對待每一個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機會(huì );第二是渴望家庭和睦，能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。

　　整體感知。

　　討論賞析。

　　深入理解題目。 三、細品語(yǔ)言，內化語(yǔ)言

　　1、從語(yǔ)言的角度看你喜歡這篇小說(shuō)嗎?你喜歡哪一部分，談?wù)勛约簽槭裁聪矚g并朗讀自己喜歡的段落或句子。(側重于文中出色的心理描寫(xiě)部分，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些心理描寫(xiě)的精彩之處。)

　　2、合作活動(dòng)：

　　四人小組互相讀給對方聽(tīng)，推薦讀得最好的一名同學(xué)參加全班朗讀比賽。(配樂(lè )) 品味語(yǔ)言。 四、作業(yè)

　　1、縮寫(xiě)故事，字數在300以?xún)取?/p>

　　2、完成《同步閱讀與感悟》的同步練習。寫(xiě)作訓練。

　　【板書(shū)設計】

　　12、心聲(黃蓓佳)

　　心聲：

　　1、執著(zhù)地要求在公開(kāi)課朗讀小說(shuō)。

　　2、要求教師能公正、平等地對待每一個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機會(huì )。

　　3、渴望家庭和睦，能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。

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