心聲教案教學(xué)設計

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的心聲教案教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

心聲教案教學(xué)設計1

　　學(xué)習目標：

　　一、簡(jiǎn)要復述小說(shuō)內容，培養學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)表達能力；

　　二、梳理小說(shuō)故事情節，理解“心聲”的含義。

　　三、分析和評價(jià)小說(shuō)人物形象，把握人物性格特點(diǎn)，品析人物描寫(xiě)特別是心理活動(dòng)描寫(xiě)方法的作用。

　　學(xué)習重點(diǎn)：

　　在熟悉小說(shuō)情節的基礎上理解“心聲”含義，分析小說(shuō)人物形象。

　　學(xué)習難點(diǎn)：

　　分析和評價(jià)小說(shuō)人物形象，把握人物性格特點(diǎn)，品析人物描寫(xiě)特別是心理活動(dòng)描寫(xiě)方法的作用，學(xué)習運用心理活動(dòng)描寫(xiě)寫(xiě)人物。

　　學(xué)習課時(shí)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習過(guò)程：

　　一：導入課文

　　同學(xué)們，你在成長(cháng)過(guò)程中有什么想對爸爸媽媽說(shuō)的呢？（先讓學(xué)生說(shuō)出自己的心里話(huà)。）今天，我們來(lái)聆聽(tīng)一下別人的心聲。（板書(shū)課題）看到標題，同學(xué)們有什么問(wèn)題呢？（學(xué)生發(fā)言：誰(shuí)的心聲？什么心聲？為什么有這樣的心聲？心聲有沒(méi)有實(shí)現？）

　　二、感知心聲

　　1、介紹作者—黃蓓佳

　　2、檢查預習。

　　3、學(xué)生快速朗讀課文，梳理故事情節。（指導學(xué)生抓住事件的時(shí)間變化和地點(diǎn)的轉換等關(guān)鍵詞句提取信息，概括文章的主要內容。）快速瀏覽課文，提取故事主要情節進(jìn)行復述。（300字以?xún)龋?/p>

　　三、解讀心聲

　　1、探討：文章取名為“心聲”，你認為主要表現誰(shuí)的心聲？（學(xué)生很容易明確：李京京）那么李京京的心聲是什么？（要求學(xué)生結合文中具體語(yǔ)句談自己的依據或感悟。）僅僅表達的是李京京的心聲嗎？

　　鋪墊問(wèn)題一：你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開(kāi)課上朗讀《凡卡》？

　　鋪墊問(wèn)題二：李京京為什么這么想讀這篇課文？（提示學(xué)生在文中尋找相關(guān)語(yǔ)句）

　　2、學(xué)生在思考的基礎上全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　學(xué)生可能會(huì )從文中找些語(yǔ)句。如有學(xué)生會(huì )找“……凡卡，不知怎么，總纏在他的心上……”“跟凡卡信里寫(xiě)的'多像多像��！……”正因為京京與文中的凡卡有著(zhù)相同的不幸，有著(zhù)相同的向往，凡卡的遭遇引起了他的強烈共鳴，所以渴望朗讀這篇小說(shuō)，表現了京京對親情、友情的渴望，并想通過(guò)朗讀的方式把這種感情表達出來(lái)。因為每個(gè)人都有傾訴的欲望，正如文中所言：“……而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來(lái)，吐出來(lái)�！�

　　3、在師生互動(dòng)的基礎上可以歸納出對“心聲”的理解。

　　如：大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）

　　明確：

　　“心聲”的含義：

　�、偕盥裨诰┚┬牡椎挠H情、友情

　�、诰┚┛释�表達自己內心感情的愿望

　�、圩髡呓璐撕粲踅逃�者要尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的期望

　　四、說(shuō)一說(shuō)，感悟心聲

　　1、《萬(wàn)卡》為什么那樣打動(dòng)李京京？你從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示？

　　2、這篇文章觸及了當前教育中的某些現象，你對這些現象有什么看法？

　　啟示一：要融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。

　　啟示二：要從小說(shuō)中出來(lái)，從生活中發(fā)現小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活。

心聲教案教學(xué)設計2

　　教學(xué)目標:

　　1.把握小說(shuō)塑造的人物形象，理解文題的深刻含義。

　　2.抓住小說(shuō)主要情節進(jìn)行復述，培養學(xué)生的概括能力。

　　3.體會(huì )小說(shuō)的心理描寫(xiě)、結構上的雙線(xiàn)交織和富有表現力的語(yǔ)言等藝術(shù)特色。

　　4.結合生活體驗，深層思考課文觸及的教育現象，領(lǐng)悟寫(xiě)作意圖。

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　1.分析心理描寫(xiě)，把握人物豐富的內心世界。

　　2.了解小說(shuō)的雙線(xiàn)交織的藝術(shù)特色

　　課時(shí)安排:1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、導入

　　同學(xué)們，處在青春少年的你們,也許有憂(yōu)愁,有煩惱,有期盼，可是，你的心聲有誰(shuí)知？今天，就讓我們走進(jìn)黃蓓佳的小說(shuō)《心聲》,感受李京京的一段傷感的故事。

　　二、新課

　�。ㄒ唬�、作者簡(jiǎn)介

　　黃蓓佳，女，1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專(zhuān)業(yè)。1984年畢業(yè)分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國作家協(xié)會(huì )。1985年調江蘇省作家協(xié)會(huì )任專(zhuān)業(yè)作家。1972年發(fā)表處女作《補考》，現已出版的作品有《小船，小船》、《蘆花飄飛的時(shí)候》、《請和我同行》等。

　�。ǘ�）、誦讀，整體感知

　　1、學(xué)生默讀課文，初步感知文意，疏解字詞。

　　捻 niǎn 噗pū 蜷 quán 簪zān 瑯瑯láng 發(fā)窘j(luò )iǒng

　　抽噎yē 恍惚 huǎnghū 抽泣qì 棱角分明léng 窸窸窣窣xīsū

　　2、學(xué)生速讀全文，梳理并概括小說(shuō)主要情節。

　　教師提問(wèn)，后評價(jià)。

　　3、學(xué)生復述課文

　　提示：抓住時(shí)間、四個(gè)場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行復述。

　　學(xué)生復述。討論整理板書(shū)：

　　公開(kāi)課前--回家路上---次日放學(xué)后---公開(kāi)課上

　�。ㄏ胱x課文）（偷讀課文） （聽(tīng)讀課文） （終讀課文）

　�。ㄩ_(kāi)端） （發(fā)展） （高潮、結局）

　　4、小組合作學(xué)習

　　學(xué)生跳讀課文，揣摩、感悟小說(shuō)人物及主題

　　討論探究題：

　�。�1）、為什么萬(wàn)卡的故事能深深打動(dòng)李京京？甚至在他朗讀時(shí)涌出了眼淚？

　　李京京從小和父母分開(kāi)，跟鄉下的爺爺住在一起，內心認同于淳樸的鄉村文化。而回到城后，目睹父母時(shí)常吵架，感受不到家庭的關(guān)愛(ài)、溫暖，并成為父母不合的犧牲品，幼小的心靈蒙上揮之不去的陰影，與作品中的萬(wàn)卡的境遇相似，對萬(wàn)卡有著(zhù)感同身受的理解，情感上產(chǎn)生共鳴，這是他極力想朗讀課文的原因。

　�。�2）、課文以《心聲》為題，“心聲”指什么？

　　第一層含義：對親情、友情的懷念（插敘、懷念）

　　萬(wàn)卡的爺爺----他的爺爺（親情）

　　奧爾迦----妮兒 （友情）

　　第二層含義：渴望表達內心的情感

　　動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)

　　第三層含義：呼吁教師能公平、平等地對待每一位學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展的機會(huì )。

　�。�3）、對李京京這一人物形象你如何看待？

　　性格倔強、沉郁、認真，是一個(gè)真誠善良，自信勇敢，對生活有著(zhù)美好的愿望，執著(zhù)追求真善美的'少年。

　�。�4）、你喜歡程老師嗎？為什么？

　　文中的程老師與許多好老師一樣，工作認真負責，愛(ài)榮譽(yù)，因此為了公開(kāi)課精心準備。但她又與許多老師一樣，有著(zhù)代代相因的缺點(diǎn)：搞一種虛假的教學(xué)，重視優(yōu)生，忽視一般學(xué)生。小說(shuō)也表現了她難得的優(yōu)點(diǎn)：隨機應變，勇于改正錯誤。

　�。ㄈ�）、創(chuàng )意思維

　�。�1）、小說(shuō)觸及了當前教育中的某種現象，你有何看法？

　　第一、老師重視對優(yōu)秀學(xué)生對教育，忽視像李京京這樣對學(xué)生，打擊了他們對積極性

　　第二、教師弄虛作假，給學(xué)生帶來(lái)負面影響

　�。�2）、通過(guò)李京京的故事，你受到什么啟發(fā)？

　　李京京的故事，啟示我們做事要認真，要有真情實(shí)感，要勇敢。教師對學(xué)生不能只看表面現象，應該深入理解學(xué)生內心。

　　三、你說(shuō)我說(shuō)

　　同學(xué)們，李京京勇敢表露心聲，你是否也想說(shuō)說(shuō)自己的心聲呢？

　　學(xué)生暢談心中的愿望。

　　三、課堂小結

　　小說(shuō)講述了一個(gè)少年的心聲，表達了作者對青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對教育問(wèn)題的思考。課文以其深沉的思想內涵，凄楚的人物形象，纖麗的情節敘述和令人傷感的語(yǔ)言表達，感染著(zhù)我們。在父母百般呵護下的同學(xué)們，遠沒(méi)有李京京對《萬(wàn)卡》的理解深刻，但讓我們伸出雙手，給生活中其他不和睦家庭中的同齡人一些關(guān)愛(ài)吧。

　　四、布置作業(yè)：

　　在你的學(xué)習生活中，是否也有過(guò)和李京京相似的經(jīng)歷？無(wú)論是愉快的還是傷感的，都曾給你深刻的體驗，請選擇其中一段，用動(dòng)情的文筆展現出來(lái)，不少于300字。

心聲教案教學(xué)設計3

　　教學(xué)設想:

　　小說(shuō)已經(jīng)學(xué)過(guò)許多,有關(guān)小說(shuō)的知識大家早已有所了解。所以關(guān)于這篇小說(shuō)我的教學(xué)設想是:第一課時(shí),整體閱讀,復述情節,教師一步步引導學(xué)生理解 "心聲"的含義。

　　教學(xué)準備:

　　課前要求學(xué)生把課文讀讀。

　　教學(xué)目標:

　　1、 知識與技能

　　(1)進(jìn)一步鞏固小說(shuō)的知識,提高學(xué)生的閱讀能力

　　(2)簡(jiǎn)要復述小說(shuō)內容,培養學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)表達能力.

　　(3)抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句,理解"心聲"的含義

　　(4)了解人物描寫(xiě)的方法,分析人物形象的典型意義

　　2、過(guò)程與方法

　　(1)指導學(xué)生通過(guò)反復朗讀,把握課文內容,體會(huì )人物的感情

　　(2)通過(guò)復述,,理清故事情節,并用簡(jiǎn)潔的文字概括情節

　　(3)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,明白小說(shuō)所反映的問(wèn)題。

　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

　　(1)引導學(xué)生學(xué)會(huì )正確對待生活中的人和事,促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。

　　(2)引導學(xué)生學(xué)習主人公對美好生活的執著(zhù)追求。

　　(3)在討論分析中培養學(xué)生欣賞評論文學(xué)作品的能力

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　熟知課文內容,引導學(xué)生弄清"心聲"的含義

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　引導學(xué)生理解教育教學(xué)中存在的形式主義。

　　教學(xué)進(jìn)程:

　　一、聽(tīng)歌曲,導入新課

　　讓學(xué)生先聽(tīng)少年犯的歌曲《心聲》,然后問(wèn)學(xué)生,從少年犯的歌聲聽(tīng)到的心聲是什么?是少年犯對過(guò)去的悔恨,是他痛改前非、重新做人的決心。

　　那么,我們現在一起走進(jìn)黃蓓佳的`小說(shuō)《心聲》,去了解小說(shuō)《心聲》是什么。板書(shū)。問(wèn):小說(shuō)寫(xiě)的是誰(shuí)的心聲?學(xué)生都回答:李京京。李京京就是小說(shuō)的主人公,那他的心聲是什么呢?小說(shuō)寫(xiě)了什么樣一件事情?下面大家快速看小說(shuō),準備上講臺復述故事情節。順便了解李京京的心聲是什么,課文中哪些語(yǔ)句體現了他這一心聲。

　　二、學(xué)生上講臺簡(jiǎn)單復述小說(shuō)故事情節

　　三、引導學(xué)生逐步理解"心聲"的含義

　　1、了解李京京的心聲

　　李京京是小說(shuō)的主人公,從小說(shuō)中可以看出李京京的心聲是什么呢?學(xué)生都明白李京京的心聲是:想要在公開(kāi)課上朗讀課文。"念一段,哪怕是幾行字的那么一小段"課文。

　　2、要求學(xué)生快速畫(huà)出課文中表現李京京想讀課文的語(yǔ)句

　　師生互動(dòng),讀出相關(guān)的語(yǔ)句。94頁(yè):京京在坐位上不安地扭動(dòng)著(zhù)身子,眼巴巴地望著(zhù)老師,仿佛想說(shuō)什么�？墒请S即又抬起頭,并且舉了舉手。京京站起來(lái),結結巴巴地說(shuō),老師,我能……念一段嗎?他真想念一段,哪怕是幾行字的那么一小段呢!96頁(yè):要是老師準許他讀一段課文,他一定能讀好,一定的。他真想大聲地讀一段,用上全部感情去讀。99頁(yè):京京在坐位上不安地扭動(dòng)著(zhù)身子。他真想站起來(lái)�？墒�,如果舉了手,老師會(huì )喊他嗎?他真想念。不是要出風(fēng)頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來(lái),吐出來(lái)。

　　3、引導學(xué)生理解心聲的第一層含義

　　李京京是那么迫切地想讀課文,為什么呢?上面畫(huà)出來(lái)的哪句話(huà)表述了他想讀課文的原因?

　　學(xué)生容易找到并讀出語(yǔ)句:"他真想念。不是要出風(fēng)頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來(lái),吐出來(lái)。"可見(jiàn),李京京那么迫切地想讀課文,是他心里的有一種感情渴望表達出來(lái),想通過(guò)讀課文表達出來(lái)。這就是心聲的第一層含義:李京京渴望表達自己內心的情感。

　　4、引導學(xué)生理解心聲的第二層含義

　　李京京內心的情感是怎樣的呢?他要讀的課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事?

　　凡卡的故事學(xué)生們小學(xué)學(xué)過(guò),都熟悉,會(huì )說(shuō)。凡卡離開(kāi)親人爺爺,在城里當學(xué)徒,遭受到非人的待遇,圣誕節了,他寫(xiě)信叫爺爺接他回去。

　　小說(shuō)的主人公李京京呢?他離開(kāi)鄉村,來(lái)城里讀書(shū),爸爸媽媽常吵架。他一讀課文,就會(huì )想起什么?想起在鄉下和爺爺一起的幸福生活,想起鄉下的好朋友妮兒。由此可見(jiàn),李京京在這城里的家里,感覺(jué)到家的溫暖了嗎?沒(méi)有。在城里的學(xué)校有妮兒那樣的朋友嗎?沒(méi)有。也就是說(shuō)李京京在城里讀書(shū),沒(méi)有體會(huì )溫馨的親情,也沒(méi)有感受到暖心的友情。這也就是心聲的第二層含義:李京京渴望親情和友情。

　　5、引導學(xué)生理解心聲的另一層含義

　　李京京那么迫切地想讀課文,想通過(guò)讀課文來(lái)表達自己內心的情感,主動(dòng)向程老師提出來(lái)了,可程老師讓他讀了嗎?

　　沒(méi)有。

　　大家看,程老師為什么不讓李京京讀呢?

　　學(xué)生會(huì )讀出這句話(huà),程老師說(shuō)他"嗓子沙啞得厲害,念不好"。

　　嗓子沙啞,就念不好嗎?不是。我們一起看看程老師對李京京的態(tài)度吧。是怎樣?是"呵斥"、"不滿(mǎn)"、"皺眉",怎么看待老師對李京京的態(tài)度啊?不管怎么說(shuō),在這個(gè)班上,李京京還是讓程老師有點(diǎn)煩吧。這不是一堂普通的課,是區上的公開(kāi)課,程老師自然會(huì )叫自己心目中那些聽(tīng)話(huà)的好學(xué)生來(lái)讀,不會(huì )讓"嗓子沙啞"又有點(diǎn)煩的李京京讀了。李京京呢,想讀,自信能讀好,鼓起勇氣向老師提出,老師干干脆脆地回答說(shuō)"不行"。大家認為程老師的做法對李京京來(lái)說(shuō)好不好?不好,會(huì )傷了李京京的自尊心。大家覺(jué)得程老師了解他的學(xué)生嗎?不了解。她心中的好學(xué)生臨陣退縮了,她自認為讀不好的學(xué)生讀得感動(dòng)了所有人。

　　小說(shuō)通過(guò)這個(gè)情節,是要告訴老師,要了解每個(gè)學(xué)生,要尊重每個(gè)學(xué)生,要關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生。這也算是心聲的又一個(gè)含義吧:希望老師們要尊重每一個(gè)學(xué)生,了解每一個(gè)學(xué)生,關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。

　　6、引導學(xué)生理解心聲的更深層含義

　　老師曾說(shuō):區教育局第一次在我們班組織公開(kāi)教學(xué)課,這關(guān)系到全校的榮譽(yù)。大家想想,如果朗讀不出現問(wèn)題,這堂課就會(huì )按照程老師的安排那樣順順利利地上完,也會(huì )得到聽(tīng)課者的贊同吧?也會(huì )為學(xué)校贏(yíng)得榮譽(yù)吧?可大家認為上這樣的公開(kāi)課,能看到整班學(xué)生的真正實(shí)力嗎?能展現一個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)力嗎?

　　不能。是的,是不能。這樣的公開(kāi)課,一般都是按照老師課前的布置那樣做,這只是做樣子讓別人看的。并不能代表什么。小說(shuō)把這種現象展現了出來(lái)。這也算是心聲另一層的含義:批判教育教學(xué)中的形式主義。

　　四、拓展遷移,學(xué)生作業(yè)

　　1、大家現在明白了作者為什么要把小說(shuō)的題目取為"心聲"吧?我們從這四個(gè)方面去理解,就有四層含義。李京京是小說(shuō)的主人公,從李京京的所作所為來(lái)看,心聲又有什么含義呢?或者是從李京京的所作所為,給你怎樣的啟示?寫(xiě)在作業(yè)本上。

　　2、從小到大,我們都心安理得地接受著(zhù)來(lái)自父母師長(cháng)的無(wú)微不至地呵護與關(guān)愛(ài),可是隨著(zhù)歲月的流逝,年齡的增長(cháng),我們也漸漸發(fā)現:在享受這份關(guān)愛(ài)的同時(shí),我們也經(jīng)歷了各種考驗和困惑。成長(cháng)中的你是否有些感慨想說(shuō)給爸爸媽媽老師聽(tīng)?請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把你最想說(shuō)的心里話(huà)寫(xiě)出來(lái)。

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