《心聲》教案十篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編收集整理的《心聲》教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《心聲》教案 篇1

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┲�識與能力目標：要求學(xué)生整體感知課文內容，整理情節發(fā)展的四個(gè)階段，并在此基礎上找出文中主要的矛盾沖突，體會(huì )和學(xué)習小說(shuō)的藝術(shù)特色——心理描寫(xiě)、細節描寫(xiě)和富于表現力的語(yǔ)言。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法目標：挖掘人物的內心世界，深刻理解文章主題。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：理解作者以“心聲”為標題的深刻含義，引導學(xué)生學(xué)習主人公對美好生活的執著(zhù)追求，促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：挖掘人物的內心世界，深刻理解文章主題。

　　難點(diǎn)：體會(huì )和學(xué)習小說(shuō)的藝術(shù)特色——心理描寫(xiě)、細節描寫(xiě)和富于表現力的語(yǔ)言。

　　三：導入課文

　　1、同學(xué)們，你在成長(cháng)過(guò)程中有什么想對爸爸媽媽說(shuō)的呢？（先讓學(xué)生說(shuō)出自己的心里話(huà)。）今天，我們來(lái)聆聽(tīng)一下別人的心聲。（板書(shū)課題）看到標題，同學(xué)們有什么問(wèn)題呢？（學(xué)生發(fā)言：誰(shuí)的心聲？什么心聲？為什么有這樣的心聲？心聲有沒(méi)有實(shí)現？）同學(xué)們的疑問(wèn)恰好抓住了小說(shuō)三要素：人物、環(huán)境、情節。

　　2、復習小說(shuō)的有關(guān)知識二、檢查預習1、作家簡(jiǎn)介黃蓓佳當代女作家，生于1955年，江蘇如皋人，1973年中學(xué)畢業(yè)，后發(fā)表處女作《補考》。1977年考入北京大學(xué)中文系，1982年畢業(yè)后在江蘇省外事部門(mén)工作。1985年調江蘇省作協(xié)任專(zhuān)職作家，現為中國作協(xié)會(huì )員。寫(xiě)小說(shuō)，也寫(xiě)散文。著(zhù)有長(cháng)篇小說(shuō)《夜夜狂歡》，中篇小說(shuō)《唱給媽媽的歌》，短篇小說(shuō)《在水邊》等。

　　3、字詞三、整體把握1、復述課文2、理清結構開(kāi)端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。(1)李京京在樹(shù)林子里的朗讀、體會(huì )和回憶。(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。高潮和結局：李京京勇敢舉手，在公開(kāi)課上朗讀了課文。

　　4、把握人物關(guān)系和主人公四、合作探究

　　1、認識程老師

　�。�1）、程老師為什么要這樣做？（程老師的出發(fā)點(diǎn)是好的，只是方式不好。你同意嗎？）

　�。�2）、既然是區教育公開(kāi)課，那么學(xué)校又為什么要交給他？（教學(xué)認真、負責，又有點(diǎn)自信，教案《《心聲》教案》。）（教學(xué)水平高）

　�。�3）課堂反思這篇小說(shuō)涉及當前教育中存在的一些問(wèn)題，你覺(jué)得它給我們以什么樣的借鑒呢？教育應該體現以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現每個(gè)學(xué)生的積極因素，尊重和愛(ài)護學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和愿望。

　　2、認識李京京

　�。�1）為什么凡卡故事能深深打動(dòng)李京京，甚至使他朗讀時(shí)涌出眼淚？（經(jīng)歷相似，情感上產(chǎn)生共鳴，想借助凡卡表達這種情感。）

　�。�2）根據提示說(shuō)說(shuō)京京與凡卡有哪些相似之處。父母爺爺朋友凡卡：沒(méi)爹沒(méi)娘惟一親人會(huì )給他胡桃京京：

　�。�3）李京京深情的朗讀打動(dòng)了所有的人。你認為怎樣才能讀好課文？（感情投入）

　�。�4）李京京終于實(shí)現了朗讀《凡卡》傾吐心聲的愿望，并且打動(dòng)了師生。從哪些句子可以看出他的朗讀很成功？請用下列句式回答：我是從看出他朗讀很成功。這句話(huà)是＿描寫(xiě)。（側面描寫(xiě)：也叫間接描寫(xiě)，指對描寫(xiě)對象不進(jìn)行直接描寫(xiě)，而是由第二者介紹、反映或采用間接烘托的方法來(lái)描寫(xiě)。）

　�。�5）學(xué)以致用請仿照例句補全句子（運用側面描寫(xiě)）。

　　例：京京的朗讀真感人！教室里一片寂靜，大家的神情都那么專(zhuān)注和認真。

　　仿： １、他的表演真精彩！ 。

　�。�、她真美！ 。

　�。�6）探究人物描寫(xiě)方法指出下列語(yǔ)句運用了描寫(xiě)人物的什么方法？

　　1、程老師是個(gè)二十多歲的姑娘，頭發(fā)剪得短短的，眉毛粗粗黑黑的嘴巴棱角分明，模樣有點(diǎn)像男孩子。（外貌描寫(xiě)）

　　2、京京垂下頭，他多么喜歡這個(gè)故事��！他想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？表現了他怎樣的性格特點(diǎn)?（心理描寫(xiě) 純真的童心和倔強的`性格）

　　3精彩語(yǔ)段、

　�。�1）、可是，過(guò)了好幾秒鐘也沒(méi)有動(dòng)靜。京京覺(jué)得奇怪，抬頭往趙小楨那兒一看，她滿(mǎn)臉通紅，慌亂地盯著(zhù)面前的講義，旁邊的同學(xué)拿手拐子捅她，她卻怎么也不肯抬起眼睛。她一定害怕得厲害。是啊，這么多老師看著(zhù)呢，萬(wàn)一一慌，讀得結結巴巴，多難為情！京京心里倒有點(diǎn)可憐起她來(lái)。

　�。�2）、程老師臉上有點(diǎn)發(fā)白。她嚴厲地咳嗽了一聲，趙小楨還是沒(méi)有舉手。全班都沒(méi)有人舉手。事先說(shuō)好了的呀！

　�。�3）、京京在座位上不安的扭動(dòng)著(zhù)身子。他真想站起來(lái)�？墒�，如果舉了手，程老師會(huì )喊他嗎？課后趙小楨會(huì )不會(huì )嘲笑他？他真想念。不是要出風(fēng)頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來(lái)，吐出來(lái)。

　�。�4）、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著(zhù)程老師。

　�。�5）李京京人物性格自信勇敢、執著(zhù)堅定、善良寬容，向往自由美好生活的少年。五、小結標題心聲到底是什么？京京的心聲：渴望親情友情；渴望表達感情的愿望。

　　作者的心聲：1、告訴孩子們在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時(shí)，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要自信勇敢，執著(zhù)追求，努力為自己爭取成功的機會(huì )。

　　2、呼吁教育工作者尊重關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生六、拓展延伸 傾訴心聲 ，我想對你（您）說(shuō)：“ �！�

　　七、作業(yè)布置

　　當我在成長(cháng)的道路上遇到挫折時(shí)己說(shuō)。

《心聲》教案 篇2

　　【教學(xué)目標】

　　1、把握小說(shuō)通過(guò)情節反映的社會(huì )生活。

　　2、品析“心聲”的內涵，并學(xué)會(huì )如何進(jìn)行文學(xué)欣賞。

　　3、細品并學(xué)習小說(shuō)中出色的心理描寫(xiě)和富于表現力的語(yǔ)言。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　細品、內化語(yǔ)言。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　如何理解小說(shuō)中所反映的教育中的某種現象。

　　【教學(xué)媒體】

　　投影儀、錄音機。

　　【其他】

　　1、預習課文，了解課文基本內容，準備復述。

　　2、閱讀《同步閱讀與感悟》中第12課的拓展閱讀《萬(wàn)卡》。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　教學(xué)過(guò)程 設計意圖 一、導入新課

　　我們帶著(zhù)一聲啼哭來(lái)到這個(gè)多姿多彩的世界，我們用好奇的眼晴打量我們周?chē)�的一切，接受周�(chē)�的一切，同時(shí)我們也希望被他人接受，我們一路走來(lái)，面對人生我們有太多的話(huà)想說(shuō)，有太多的心聲要表達，讓我們一起走進(jìn)《心聲》去聽(tīng)聽(tīng)主人公──李京京的心聲吧，他會(huì )讓你有似曾相識的感受。 引入新課。 二、整體感知，把握人物形象及所反映的的社會(huì )生活

　　1、檢查課前預習情況，請同學(xué)復述全文故事情節。(四個(gè)主要情節不能掉)

　　提示：按照時(shí)間的`轉換分為四個(gè)情節：

　　第一(1～17節)：李京京要求在公開(kāi)課朗讀課文，被老師以嗓子沙啞為理由拒絕;

　　第二(18～27節)：李京京在樹(shù)林中練習朗讀，想起自己與萬(wàn)卡相似的遭遇，心里難過(guò)悲傷;

　　第三(28～44節)：李京京糾正同學(xué)朗讀的錯誤，被同學(xué)嘲笑，他倍感委屈;

　　第四(45～59節)：李京京在公開(kāi)課上終于得到了機會(huì )，聲情并茂地朗讀了小說(shuō)。

　　2、討論：

　�、� 《萬(wàn)卡》為什么那樣打動(dòng)李京京?你從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示?

　　提示：《萬(wàn)卡》之所以打動(dòng)李京京，是因為李京京有與萬(wàn)卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬(wàn)卡的心產(chǎn)生了強烈的共鳴，萬(wàn)卡的心聲似乎也就成了他的心聲�！八�真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)�！�

　　啟示一：要融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。

　　啟示二：要從小說(shuō)中出來(lái)，從生活中發(fā)現小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活。

　�、� 從這篇小說(shuō)中你看到了什么?你對你所看到的現象有何看法?

　　教師點(diǎn)拔，總結，引導學(xué)生對現象作正確的評價(jià)。

　�、� 小說(shuō)為什么取名“心聲”，你如何理解?

　　提示：李京京的“心聲”不僅在于執著(zhù)地要求在公開(kāi)課朗讀小說(shuō)，其深層次的“心聲”包括兩個(gè)方面：一是要求教師能公正、平等地對待每一個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機會(huì );第二是渴望家庭和睦，能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。

　　整體感知。

　　討論賞析。

　　深入理解題目。 三、細品語(yǔ)言，內化語(yǔ)言

　　1、從語(yǔ)言的角度看你喜歡這篇小說(shuō)嗎?你喜歡哪一部分，談?wù)勛约簽槭裁聪矚g并朗讀自己喜歡的段落或句子。(側重于文中出色的心理描寫(xiě)部分，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些心理描寫(xiě)的精彩之處。)

　　2、合作活動(dòng)：

　　四人小組互相讀給對方聽(tīng)，推薦讀得最好的一名同學(xué)參加全班朗讀比賽。(配樂(lè )) 品味語(yǔ)言。 四、作業(yè)

　　1、縮寫(xiě)故事，字數在300以?xún)取?/p>

　　2、完成《同步閱讀與感悟》的同步練習。寫(xiě)作訓練。

　　【板書(shū)設計】

　　12、心聲(黃蓓佳)

　　心聲：

　　1、執著(zhù)地要求在公開(kāi)課朗讀小說(shuō)。

　　2、要求教師能公正、平等地對待每一個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機會(huì )。

　　3、渴望家庭和睦，能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。

《心聲》教案 篇3

　　【教材分析】

　　《心聲》這篇小說(shuō)寫(xiě)一位與萬(wàn)卡有著(zhù)相似命運的小男孩，要求在語(yǔ)文公開(kāi)課朗讀課文《萬(wàn)卡》，遭到老師拒絕，通過(guò)故事揭示社會(huì )生活和義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問(wèn)題。

　　【學(xué)生分析】

　　學(xué)生在父母的呵護下，理解李京京的心理和生活，讓他們關(guān)注不和睦、甚至離異家庭給相同年齡段的孩子帶來(lái)的傷害，讓他們了解別的孩子的家庭、生活，培養學(xué)生的愛(ài)心和平等待人的良好品質(zhì)。

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識目標：

　　理解標題心聲的含義。

　　學(xué)生作者運用心理、動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格方法。

　　2、能力目標：

　　培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力。

　　3、思想目標：

　　培養學(xué)生愛(ài)心和平等待人的良好品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解通過(guò)心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解標題心聲含義。

　　【教學(xué)媒體】

　　投影儀、錄音機。

　　【教學(xué)流程】

　　一、情景導入

　　契訶夫的作品《萬(wàn)卡》想必同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)，你對萬(wàn)卡的遭遇持什么態(tài)度，今天這節課我們就一起為認識一個(gè)類(lèi)似萬(wàn)卡的李京京同學(xué)，來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的心聲。

　　二、課前預習

　　三、合作探究

　　四、整體感知

　　理清小說(shuō)情節。

　　體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)段的感情。

　　五、合作交流

　　1、你認為課文有哪兩條情節線(xiàn)索?

　　課文主要情節按時(shí)間順序發(fā)展的`，從京京要朗讀課文，老師沒(méi)答應到自己在公開(kāi)課勇敢救場(chǎng)，他朗讀課文，感動(dòng)大家。

　　另一條線(xiàn)索：是李京京的家庭、京京的家庭與《萬(wàn)卡》中的小主人公產(chǎn)生共鳴。

　　2、《萬(wàn)卡》為什么打動(dòng)李京京?

　　由于他的身世與作品的萬(wàn)卡身世遭遇相似，使他在閱讀《萬(wàn)卡》時(shí)心里產(chǎn)生共鳴。

　　3、小說(shuō)為什么將萬(wàn)卡和主人公李京京的活動(dòng)纏繞交織在一起?

　　現實(shí)和《萬(wàn)卡》在李京京的心里已經(jīng)是真實(shí)和虛擬交融了，李京京的悲景也會(huì )全面呈現讀者面前。

　　4、課文如何用心理刻畫(huà)李京京?

　　對李京京的心理描寫(xiě)很多，充分展現孩子豐富內心世界，表現他執著(zhù)、倔

　　強的性格。

　　5、李京京是怎樣的人?

　　李京京是個(gè)沉郁、倔強、認真又想逃避現實(shí)卻又善良自強的兒童形象。

　　6、小說(shuō)標題心聲有哪些含義?

　　要求教師公平、平等的對待每個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機會(huì )。

　　渴望家庭和諧、能生活在一個(gè)幸福安定的環(huán)境里。

　　六、小結

　　1、通過(guò)故事揭示社會(huì )生活和義務(wù)教育中普通存在一種充人深思的問(wèn)題。

　　2、文章運用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物、符合兒童心理特征。

　　七、課外延伸

　　你替李京京給爺爺寫(xiě)一封象萬(wàn)卡那樣的信。

　　【板書(shū)設計】

　　李京京

　　相似

　　萬(wàn)卡

　　(心理描寫(xiě))

　　心聲──社會(huì )生活和義務(wù)教育中一些令人深思的問(wèn)題

《心聲》教案 篇4

　　【目標與分析】

　　1、知識與技能：

　�、� 簡(jiǎn)要復述小說(shuō)內容，培養學(xué)生的概括能力;

　�、� 分析和評價(jià)小說(shuō)人物形象，理解“心聲”的含義。

　　(設計意圖：此目標就是讓學(xué)生理清文章的思路并會(huì )復述故事情節，不斷培養學(xué)生的概括能力，明白小說(shuō)是借助人物形象刻畫(huà)來(lái)體現主題。)

　　2、過(guò)程與方法：

　　在老師的引導下，學(xué)生通過(guò)課前預習課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節;課中精讀課文，理解人物形象的刻畫(huà);獨立思考，討論交流，理解文章主題和細膩的心理描寫(xiě);聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說(shuō)所反映的問(wèn)題。

　　(設計意圖：根據本文篇幅長(cháng)的特點(diǎn)，注重培養學(xué)生“讀”的能力。)

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：

　�、� 展示學(xué)生個(gè)性，引導學(xué)生從文中攝取有益的東西，提高學(xué)生的人文素養。

　�、� 讓學(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應怎樣去珍惜親情、友情。

　　(設計意圖：鼓勵學(xué)生獨立思考，提出自己不同的見(jiàn)解。)

　　【教學(xué)策略】

　　由于本課具有篇幅長(cháng)、情節清楚、線(xiàn)索分明、人物心理刻畫(huà)細膩等特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)采用：

　　1、課前認真朗讀課文，整體感知，能概述小說(shuō)內容。

　　2、課上細讀課文，理解人物形象刻畫(huà)。

　　3、課中精讀課文，體會(huì )心理描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用。

　　4、課末合作交流，全面理解程老師的做法和所反映出的問(wèn)題。

　　(設計意圖以上設計主要是根據本課的.特點(diǎn)，注重培養學(xué)生閱讀的速度和文章概括能力，以及培養學(xué)生對文章主題的把握，對細膩心理描寫(xiě)的品析。)

　　【教學(xué)設計思路】

　　1、課前預習──了解梗概──培養概括能力。

　　2、課前演講──復述概況──鍛煉口語(yǔ)表達。

　　3、課上細讀──分析形象──體會(huì )人物塑造對表現小說(shuō)主題的作用。

　　4、課中討論──“心聲”含義──概括主題。

　　5、課后拓展──實(shí)踐活動(dòng)──在延伸中體悟小說(shuō)的主題。

　　(設計意圖：課前預習是培養學(xué)生的閱讀能力和概括能力;課前演講是對課前預習的檢查，又是一個(gè)鍛煉學(xué)生、培養語(yǔ)感的體現;課上細讀是讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析小說(shuō)人物形象的特征;課中討論是讓學(xué)生領(lǐng)悟到：小說(shuō)主題的歸納應建立在對人物分析的基礎上。)

　　【重點(diǎn)解決與難點(diǎn)突破】

　　本文重點(diǎn)是弄清“心聲”含義，在熟識小說(shuō)情節的基礎上，分析小說(shuō)人物形象進(jìn)行歸納。小說(shuō)在塑造人物時(shí)主要運用心理描寫(xiě)，這是本課的難點(diǎn);初次接觸小說(shuō)，側重引導他們體會(huì )心理描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用。

　　【教學(xué)時(shí)數安排】

　　兩個(gè)課時(shí)。

　　【教學(xué)步驟進(jìn)程】

　　(點(diǎn)擊鼠標，演示課件流程，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。)

　　一、展示課件封面

　　優(yōu)美畫(huà)面配以名樂(lè )名曲，讓學(xué)生在課前休息時(shí)間得以放松身心。

　　二、“學(xué)生復述故事”為話(huà)題引入

　　請兩位學(xué)生復述本文的故事梗概，師生共同指出其不足，點(diǎn)擊出示主要情節內容，然后，引入對人物形象的分析。

　　字幕：

　　公開(kāi)課前，李京京非�？释�朗讀課文，可程老師怕影響公開(kāi)課的效果，執意不讓他讀。

　　回家路上，李京京偷偷地在樹(shù)林里讀起課文，并深情回憶起鄉下的爺爺和妮兒。

　　第二天放學(xué)后，李京京聽(tīng)被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。

　　公開(kāi)課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們。

　　板書(shū)：

　　情節結構：公開(kāi)課前→回家路上→次日放學(xué)→公開(kāi)課上

　　(想讀課文)(偷讀課文)(聽(tīng)讀課文)(終讀課文)

　　三、師生互動(dòng)，小組討論，深入探究

　　讓學(xué)生明白本文通過(guò)人物形象的刻畫(huà)所體現的主題：

　　1、同學(xué)們讀了課文以后，想想文中出現了哪些人物?(李京京、程老師、趙小楨、林蓉等)

　　2、主要描寫(xiě)了哪幾人?(李京京、程老師)

　　3、你最喜歡哪個(gè)人物?結合小說(shuō)內容，簡(jiǎn)述你的看法、理由。(學(xué)生可能大多回答：李京京。)

　　引導學(xué)生所應把握的基本點(diǎn)：

　�、� 程老師：認真、好強，又有點(diǎn)自信，對工作認真負責;也存在不足。

　�、� 李京京：樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執著(zhù)追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達。

　　4、本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí)，作者運用了多種人物描寫(xiě)方法，請大家舉例說(shuō)說(shuō)。(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，舉例略)

　　教師點(diǎn)撥：這些描寫(xiě)刻畫(huà)細膩、真實(shí)，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫(xiě)，更讓人覺(jué)得真切，請同學(xué)們找出認真體悟，分析它的作用。(學(xué)生討論后發(fā)表意見(jiàn))

　　點(diǎn)擊出示幾組句子：

　　字幕：

　　1、京京垂下頭。他多么喜歡這個(gè)故事啊!他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準能念好。

　　2、他真想站起來(lái)�？墒�，如果舉了手，程老師會(huì )喊他嗎?課后趙小楨會(huì )不會(huì )嘲笑他?

　　3、他想跟程老師道個(gè)歉，請老師原諒，可是心理難受得要命，什么話(huà)也說(shuō)不出來(lái)。這個(gè)小小的可憐的“凡卡”，不知不覺(jué)中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫(xiě)故事的人真有本事!

　　4、京京在坐位上不安地扭動(dòng)著(zhù)身子，眼巴巴地望著(zhù)老師，仿佛想說(shuō)什么。

　　5、京京站起來(lái)，結結巴巴地說(shuō)：“老師，我能……念一段嗎?”

　　6、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著(zhù)程老師。

　　教師點(diǎn)撥：文中有直接的心理描寫(xiě)，如上面1～3句及“樹(shù)林里對爺爺，對妮兒的思念”;有間接的心理描寫(xiě)，如4～6句中希望自己得到朗讀機會(huì )。這些描寫(xiě)，細膩而真切地寫(xiě)出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫(huà)得真實(shí)、豐滿(mǎn)。

　　5、文中李京京最迫切的愿望是什么?(想朗讀課文)

　　6、為什么特別渴望在公開(kāi)課上讀一讀課文?提示：為什么凡卡的故事能深深打動(dòng)李京京，甚至使他在朗讀時(shí)涌出了淚水。

　　(凡卡的命運和李京京非常相似，使他產(chǎn)生情感共鳴，才萌生出了朗讀課文的強烈愿望。)

　　7、由李京京讀課文這件事，你認為朗讀課文最重要的因素是什么?提示：模仿趙小楨的讀法、學(xué)學(xué)李京京的朗讀課文第56自然段，比較異同。

　　(進(jìn)入角色，應與課文中的人物統一情感。)

　　8、學(xué)完《心聲》，同學(xué)們在敬佩李京京在課堂上表現出的勇氣的同時(shí)，對程老師公開(kāi)課的做法有什么看法?

　　小組討論并歸納：(程老師“認真、好強，又有點(diǎn)自信”，區教育局公開(kāi)課交給她完成，說(shuō)明他水平不低，特別是為了上好這節課，她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因為李京京的嗓子沙啞，怕影響了學(xué)校榮譽(yù)。這種對工作負責的精神應當肯定。但程老師為求得領(lǐng)導好評，采取急功近利的辦法，把公開(kāi)課上成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法應當摒棄。)

　　9、綜合上述分析，請大家討論下“心聲”的含義有哪幾層?(提示：本課以“心聲”做標題，作者描述了什么人的心聲?怎樣的心聲呢?)

　　字幕：

　　“心聲”的含義：

　　1、深埋在京京心底的親情、友情。

　　2、京京渴望表達自己內心感情的愿望。

　　3、作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的期望。

　　四、學(xué)習小結

　　1、內容總結。

　　2、方法歸納：

　　在刻畫(huà)人物形象時(shí)，要善于運用肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等各種描寫(xiě)方法。

　　五、延伸拓展

　　1、寫(xiě)一段你生氣或害怕時(shí)的心理。

　　2、以李京京的身份結他鄉下的爺爺寫(xiě)一封長(cháng)長(cháng)的、像凡卡寫(xiě)的那樣的信。

《心聲》教案 篇5

　　教學(xué)目標:

　　1.把握小說(shuō)塑造的人物形象，理解文題的深刻含義。

　　2.抓住小說(shuō)主要情節進(jìn)行復述，培養學(xué)生的概括能力。

　　3.體會(huì )小說(shuō)的心理描寫(xiě)、結構上的雙線(xiàn)交織和富有表現力的語(yǔ)言等藝術(shù)特色。

　　4.結合生活體驗，深層思考課文觸及的教育現象，領(lǐng)悟寫(xiě)作意圖。

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　1.分析心理描寫(xiě)，把握人物豐富的內心世界。

　　2.了解小說(shuō)的雙線(xiàn)交織的藝術(shù)特色

　　課時(shí)安排:1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、導入

　　同學(xué)們，處在青春少年的你們,也許有憂(yōu)愁,有煩惱,有期盼，可是，你的心聲有誰(shuí)知？今天，就讓我們走進(jìn)黃蓓佳的小說(shuō)《心聲》,感受李京京的一段傷感的故事。

　　二、新課

　�。ㄒ唬�、作者簡(jiǎn)介

　　黃蓓佳，女，1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專(zhuān)業(yè)。1984年畢業(yè)分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國作家協(xié)會(huì )。1985年調江蘇省作家協(xié)會(huì )任專(zhuān)業(yè)作家。1972年發(fā)表處女作《補考》，現已出版的作品有《小船，小船》、《蘆花飄飛的時(shí)候》、《請和我同行》等。

　�。ǘ�）、誦讀，整體感知

　　1、學(xué)生默讀課文，初步感知文意，疏解字詞。

　　捻 niǎn 噗pū 蜷 quán 簪zān 瑯瑯láng 發(fā)窘j(luò )iǒng

　　抽噎yē 恍惚 huǎnghū 抽泣qì 棱角分明léng 窸窸窣窣xīsū

　　2、學(xué)生速讀全文，梳理并概括小說(shuō)主要情節。

　　教師提問(wèn)，后評價(jià)。

　　3、學(xué)生復述課文

　　提示：抓住時(shí)間、四個(gè)場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行復述。

　　學(xué)生復述。討論整理板書(shū)：

　　公開(kāi)課前--回家路上---次日放學(xué)后---公開(kāi)課上

　�。ㄏ胱x課文）（偷讀課文） （聽(tīng)讀課文） （終讀課文）

　�。ㄩ_(kāi)端） （發(fā)展） （高潮、結局）

　　4、小組合作學(xué)習

　　學(xué)生跳讀課文，揣摩、感悟小說(shuō)人物及主題

　　討論探究題：

　�。�1）、為什么萬(wàn)卡的故事能深深打動(dòng)李京京？甚至在他朗讀時(shí)涌出了眼淚？

　　李京京從小和父母分開(kāi)，跟鄉下的爺爺住在一起，內心認同于淳樸的鄉村文化。而回到城后，目睹父母時(shí)常吵架，感受不到家庭的關(guān)愛(ài)、溫暖，并成為父母不合的犧牲品，幼小的心靈蒙上揮之不去的陰影，與作品中的萬(wàn)卡的境遇相似，對萬(wàn)卡有著(zhù)感同身受的理解，情感上產(chǎn)生共鳴，這是他極力想朗讀課文的原因。

　�。�2）、課文以《心聲》為題，“心聲”指什么？

　　第一層含義：對親情、友情的懷念（插敘、懷念）

　　萬(wàn)卡的爺爺----他的爺爺（親情）

　　奧爾迦----妮兒 （友情）

　　第二層含義：渴望表達內心的情感

　　動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)

　　第三層含義：呼吁教師能公平、平等地對待每一位學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展的機會(huì )。

　�。�3）、對李京京這一人物形象你如何看待？

　　性格倔強、沉郁、認真，是一個(gè)真誠善良，自信勇敢，對生活有著(zhù)美好的愿望，執著(zhù)追求真善美的少年。

　�。�4）、你喜歡程老師嗎？為什么？

　　文中的程老師與許多好老師一樣，工作認真負責，愛(ài)榮譽(yù)，因此為了公開(kāi)課精心準備。但她又與許多老師一樣，有著(zhù)代代相因的'缺點(diǎn)：搞一種虛假的教學(xué)，重視優(yōu)生，忽視一般學(xué)生。小說(shuō)也表現了她難得的優(yōu)點(diǎn)：隨機應變，勇于改正錯誤。

　�。ㄈ�）、創(chuàng )意思維

　�。�1）、小說(shuō)觸及了當前教育中的某種現象，你有何看法？

　　第一、老師重視對優(yōu)秀學(xué)生對教育，忽視像李京京這樣對學(xué)生，打擊了他們對積極性

　　第二、教師弄虛作假，給學(xué)生帶來(lái)負面影響

　�。�2）、通過(guò)李京京的故事，你受到什么啟發(fā)？

　　李京京的故事，啟示我們做事要認真，要有真情實(shí)感，要勇敢。教師對學(xué)生不能只看表面現象，應該深入理解學(xué)生內心。

　　三、你說(shuō)我說(shuō)

　　同學(xué)們，李京京勇敢表露心聲，你是否也想說(shuō)說(shuō)自己的心聲呢？

　　學(xué)生暢談心中的愿望。

　　三、課堂小結

　　小說(shuō)講述了一個(gè)少年的心聲，表達了作者對青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對教育問(wèn)題的思考。課文以其深沉的思想內涵，凄楚的人物形象，纖麗的情節敘述和令人傷感的語(yǔ)言表達，感染著(zhù)我們。在父母百般呵護下的同學(xué)們，遠沒(méi)有李京京對《萬(wàn)卡》的理解深刻，但讓我們伸出雙手，給生活中其他不和睦家庭中的同齡人一些關(guān)愛(ài)吧。

　　四、布置作業(yè)：

　　在你的學(xué)習生活中，是否也有過(guò)和李京京相似的經(jīng)歷？無(wú)論是愉快的還是傷感的，都曾給你深刻的體驗，請選擇其中一段，用動(dòng)情的文筆展現出來(lái)，不少于300字。

《心聲》教案 篇6

　　【教學(xué)目標】

　　1、通過(guò)閱讀本文，讓學(xué)生了解別的孩子的家庭生活，培養學(xué)生的愛(ài)心和平等待人的良好品質(zhì)。

　　2、了解小說(shuō)的'故事情節，提高學(xué)生概括故事的能力。

　　3、培養學(xué)生閱讀、欣賞小說(shuō)的能力，提高文學(xué)修養。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　培養學(xué)生通過(guò)分析情節初步了解小說(shuō)內容的能力。

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀、討論。

　　【教學(xué)程序】

　　一、導語(yǔ)

　　同學(xué)們，前些天老師在批閱大家的積累本時(shí)，發(fā)現了一個(gè)同學(xué)摘抄的一篇文章《我是差生》，文章記敘了一位差生企圖通過(guò)幫人打掃衛生，以引起別人的關(guān)注、理解，但最終他失望了，失望后，他選擇做壞事讓人別遺忘他的故事。讀完這篇文章，老師陷入了深深的沉思中，今天，我們將要學(xué)的《心聲》呢，也是一篇發(fā)人深思的文章!

　　二、整體感知

　　1、朗讀課文，勾畫(huà)不認識的字、詞。

　　2、，正音，相互交流字、詞情況。

　　3、默讀課文，理清故事情節。

　　4、小組討論，交流小說(shuō)的主要情節。

　　三、研讀賞析

　　1、討論，小說(shuō)為什么取名“心聲”

　　2、找出幾處心理描寫(xiě)，并讀一讀，體會(huì )李京京的內心感受。說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

　　四、拓展延伸

　　1、這篇小說(shuō)觸及了當前教育中某種現象，你對這種現象有什么看法?

　　2、試舉一些周?chē)�生活中的例子，并說(shuō)說(shuō)我們應該怎樣做?

　　五、課后作業(yè)

　　將課文縮寫(xiě)成300字以?xún)鹊墓适隆?/p>

　　【附練習題】

　　用典型事例解說(shuō)下面的詩(shī)句：

　　1、理想既是一種獲得，

　　理想又是一種犧牲。

　　2、平凡的人因有理想而偉大

　　有理想者就是一個(gè)“大寫(xiě)的人”。

《心聲》教案 篇7

　　教學(xué)目標

　　1、整體感知課文內容，整理情節發(fā)展的四個(gè)階段，并在此基礎上找出文中主要的矛盾沖突，體會(huì )和學(xué)習小說(shuō)的藝術(shù)特色——心理描寫(xiě)、細節描寫(xiě)和富于表現力的語(yǔ)言。

　　2、通過(guò)矛盾沖突的分析，挖掘人物的內心世界，深刻理解文章主題

　　3、引導學(xué)生學(xué)習主人公對美好生活的執著(zhù)追求，促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。

　　一、導入新課。激發(fā)閱讀表達的興趣

　　從我們來(lái)到這個(gè)世界的那天起，我們就心安理得地接受著(zhù)來(lái)自父母的無(wú)微不至地呵護與關(guān)愛(ài)，可是隨著(zhù)歲月的流逝，年齡的增長(cháng)，我們也漸漸發(fā)現：在享受這份關(guān)愛(ài)的同時(shí)，我們也經(jīng)歷了各種考驗和困惑。成長(cháng)中的你是否有些感慨想說(shuō)給爸爸媽媽呢？能不能放下心中的顧慮，把心里的話(huà)說(shuō)出來(lái)呢？

　　二、速讀課文，感知情節，梳理結構（板書(shū)：……）

　　1、檢查預習生字詞語(yǔ)情況生上黑板，加強識記

　　2、學(xué)生快速閱讀課文，盡量記住主要情節。劃關(guān)鍵詞

　　3、讀后，教師引導學(xué)生回憶整理課文中的主要情節及情節發(fā)展的幾個(gè)階段

　　三、走進(jìn)課文，解讀心聲

　　1、綜觀(guān)情節發(fā)展的全過(guò)程，你找到小說(shuō)中的主要矛盾沖突了嗎？

　　2、李京京為什么渴望有機會(huì )朗讀這篇課文？和萬(wàn)卡哪些相似？

　　3、程老師為什么不同意李京京讀課文？

　　添加：4、課文好像正是圍繞這一矛盾沖突展開(kāi)情節的。果真如此簡(jiǎn)單嗎？那么，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的沖突與課文標題“心聲”有什么關(guān)系呢？作者以“心聲”為標題究竟要表達什么深刻含義呢？（小組討論。由表及里）

　　▼課文15段中“京京站起來(lái)，結結巴巴地說(shuō)：‘老師，我能……念一段嗎？’表達了李京京想要在公開(kāi)課上鍛煉和展示自己的心聲。

　　▼課文32—41段寫(xiě)李京京糾正同學(xué)錯誤的朗讀遭到同學(xué)嘲笑，表達了他渴望得到老師、同學(xué)的肯定、理解和尊重的心聲。

　　▼課文18—2l段，寫(xiě)李京京在小樹(shù)林里讀書(shū)，表達了李京京想念爺爺、渴望父母和諧、家庭溫暖的心聲。

　　▼李京京與文章中的萬(wàn)卡有著(zhù)相同的經(jīng)歷，而《萬(wàn)卡》正好道出了李京京渴望得到友誼、親情的心聲。

　　5、大家討論過(guò)程中是否還注意了一個(gè)問(wèn)題，你認為程老師不讓李京京朗讀課文真的就只是因為李京京嗓子沙啞嗎？從程老師身上你看到了哪些問(wèn)題？

　　▼“一聲呵斥”“程老師不滿(mǎn)地盯住他”，說(shuō)明程老師對李京京是“另眼相看”的，持的是不平等的態(tài)度。

　　▼李京京渴望在公開(kāi)課上朗讀他喜歡的課文，卻遭到程老師的嚴詞拒絕，“不行，……念不好”，說(shuō)明程老師在乎的不是學(xué)生的感受，對學(xué)生抱的是不信任、不尊重的態(tài)度。

　　▼為了上好一節公開(kāi)課，程老師不惜弄虛作假，表現出教育在一定程度上關(guān)注的還是教師個(gè)人的表現、學(xué)校的榮譽(yù)，忽視學(xué)生的需要和發(fā)展。

　　▼文中還有一個(gè)地方不是直接寫(xiě)程老師，可也看得出程老師教育的結果。課文38段，“你又不是老師，怎么知道我們讀得不對？”39段：“對呀，只有老師才有資格說(shuō)這個(gè)話(huà)。要是程老師說(shuō)不對，那就是真的錯了……”，這說(shuō)明在孩子心中老師就是絕對的權威，說(shuō)明平時(shí)的'教學(xué)就不是民主的教學(xué)，學(xué)生的思想感情從未得到關(guān)注和尊重，學(xué)生只是知識的被動(dòng)接受者，而沒(méi)有被老師當作有血有肉的生命個(gè)體。

　　6、請結合課文，發(fā)揮想像，從下面兩個(gè)問(wèn)題中任選一題，用一句精練的話(huà)回答：假如你是李京京，你最想對程老師說(shuō)的一句話(huà)是什么？假如你是程老師，你會(huì )如何對待李京京這樣的同學(xué)？

　　討論交流：我們剛才走進(jìn)了京京的內心世界，理解了他的心聲。你一定有很多的話(huà)要說(shuō)吧？

　　現在你就是京京，或是趙小楨、林榮、周海，也可以是程老師你最想對誰(shuí)說(shuō)些什么，請寫(xiě)下。

　　學(xué)生完成后班內交流

　　四、走出課文，再讀心聲

　　是啊，作為受教育者，我們對教育有著(zhù)許多切身的體會(huì )與感受，請用精練的語(yǔ)言，講述你親身經(jīng)歷的一件小事，表達你的心聲。講述故事�；ピV心聲

　　五、結束語(yǔ)

　　看來(lái)，我們今天的這節課遠比程老師的公開(kāi)課精彩，我也遠比程老師幸運！那么多同學(xué)敢于在課堂上發(fā)表自己的見(jiàn)解，抒發(fā)自己真實(shí)的感受，老師謝謝大家！

《心聲》教案 篇8

　　學(xué)習《心聲》一課，把握小說(shuō)塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學(xué)習主人公對美好生活的執著(zhù)追求。以下是為大家分享的人教版初中語(yǔ)文九年級上《心聲》教案，供大家參考借鑒，歡迎瀏覽!

　　教學(xué)目的：

　　1．把握小說(shuō)塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學(xué)習主人公對美好生活的執著(zhù)追求。

　　2．體會(huì )插敘手法、心理描寫(xiě)、細節描寫(xiě)、結構上的雙線(xiàn)交織和富于表現力的語(yǔ)言。

　　3．學(xué)習縮寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導入

　�。�聽(tīng)取學(xué)生在學(xué)習和生活中的感受。）面對人生，成長(cháng)中的我們有太多的話(huà)要說(shuō)，讓我們一起走進(jìn)小說(shuō)《心聲》，去聽(tīng)聽(tīng)主人公的心聲。

　　二、整體感知，把握情節

　　1．學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節，進(jìn)行復述。

　　明確：在一次語(yǔ)文公開(kāi)課的準備過(guò)程中，程老師設計了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節。學(xué)生李京京被《萬(wàn)卡》深深吸引而無(wú)比喜歡，很想參與課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無(wú)端嘲笑。最后，在公開(kāi)課上，當程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿(mǎn)懷感情地朗讀了課文，表達了主人公萬(wàn)卡和自己的心聲。

　　2．在復述的基礎上，進(jìn)一步梳理故事情節，把握文章內容。

　　故事的開(kāi)端：李京京朗讀課文的.請求遭到拒絕。

　　故事的發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。

　�。�1）李京京在樹(shù)林子里的朗讀、體會(huì )和憶。

　�。�2）李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。

　　故事的高潮和結局：李京京勇敢舉手，在公開(kāi)課上朗讀了課文。

　　三、自主閱讀，體驗感悟

　　1．教師引導學(xué)生凋動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和人生體驗進(jìn)行個(gè)性化解讀，并設計話(huà)題讓學(xué)生討論。

　　出示話(huà)題并進(jìn)行討論：小說(shuō)著(zhù)重刻畫(huà)了幾個(gè)人物形象？文中的李京京有著(zhù)怎樣的生活經(jīng)歷？你喜歡這個(gè)人物形象嗎？結合小說(shuō)內容談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>

　　明確：李京京是一個(gè)樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著(zhù)美好愿望、執著(zhù)追求真善美的少年。

　　2．教師引導學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，討論：

　　李京京的心聲是什么？（結合小說(shuō)中具體的語(yǔ)句或段落談?wù)勛约旱囊罁�或感悟。�?/p>

　　明確：李京京渴望得到鍛煉機會(huì )，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄�？偠�言之，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現了他作為成長(cháng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。

　　3．引導學(xué)生找出自己感悟最深的句段深人閱讀體驗，進(jìn)行有感情的朗讀。

　　四、課堂小結

　　小說(shuō)講述了一個(gè)少年的心聲，表達了作者對青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對教育問(wèn)題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇動(dòng)人的課文，感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了在場(chǎng)的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們在下一堂課再進(jìn)行深人的探究學(xué)習吧。

　　五、布置作業(yè)

　　1．提取小說(shuō)主要情節，把課文縮寫(xiě)成300字以?xún)鹊墓适隆?/p>

　　2．閱讀課文，思考文章的主旨和藝術(shù)特色。

　　第二課時(shí)

　　一、導入

　　這個(gè)單元的課文都是反映少年生活的小說(shuō)。把握小說(shuō)的主旨、賞析小說(shuō)藝術(shù)特色是我們學(xué)習本文的主要的目標。

　　二、揣摩體會(huì )

　　設計原則：充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性，調動(dòng)學(xué)生賞析的積極性。以學(xué)生選擇重點(diǎn)語(yǔ)段朗讀、賞析為主，教師適時(shí)指導賞析。關(guān)于小說(shuō)主旨，應充分肯定學(xué)生的獨到發(fā)現與體會(huì )賞析。關(guān)于小說(shuō)的藝術(shù)特色，應落實(shí)好重點(diǎn)問(wèn)題：插敘手法、心理描寫(xiě)、細節描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)的運用及其作用；結構上的雙線(xiàn)交織，

　　富于表現力的語(yǔ)言等。

　　三、合作探究

　　選擇自己最感興趣的話(huà)題來(lái)探討研究。（以下兩題中任選一題，充分發(fā)揮學(xué)生思考和表達的自由。）

　　1．《萬(wàn)卡》為什么那樣打動(dòng)李京京？你認為李京京糾正同學(xué)趙小幀的朗讀這一行為做得對嗎？為什么？你從中得到有關(guān)小說(shuō)閱讀和欣賞方面的哪些啟示？

　　提示：《萬(wàn)卡》之所以打動(dòng)李京京，是因為李京京有與萬(wàn)卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬(wàn)卡的心產(chǎn)生了強烈的共鳴，萬(wàn)卡的心聲似乎也就成了他的心聲�！八�真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)�！�

　　啟示一：要融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深人理解作品。

　　啟示二：要從小說(shuō)中出來(lái)，從生活中發(fā)現小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活。

　　2．這篇小說(shuō)涉及當前教育中存在的什么問(wèn)題？你對這些問(wèn)題有什么看法？程老師為什么最后讓李京京讀完了全文？假如你是李京京或程老師，你會(huì )怎么做？

　　教師引導時(shí)要把握的方向：教育應該體現以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現每個(gè)學(xué)生的積極因素，尊重和愛(ài)護學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和愿望。

　　四、課堂小結

　　同學(xué)們，我們在課文中聽(tīng)到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自?xún)刃牡暮袈�，他有�?zhù)多么美好的心靈��！作為教育者，我深受教育和激勵。我們沒(méi)有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，沒(méi)有理由不捧著(zhù)一顆赤誠的心來(lái)，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者，我們也應尊重自己和他人的獨特體驗，探求自己對人生的獨特感悟，為著(zhù)健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧！

　　五、作業(yè)

　　平時(shí)注意積累，記下自己在文學(xué)欣賞方面的經(jīng)驗和感悟。

《心聲》教案 篇9

　　一、教學(xué)目標

　　1、正確把握課文的主要內容，理解心聲的含義。

　　2、體會(huì )文中生動(dòng)細致的心理、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)。

　　3、培養學(xué)生積極負責地表達自己觀(guān)點(diǎn)的能力。

　　二、教學(xué)方法

　　自主、合作、探究（教師引導、學(xué)生討論）。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）課前三分鐘：學(xué)生講《駱駝媽媽》的故事。

　　駱駝媽媽

　　駱駝媽媽低著(zhù)頭，不時(shí)地停下來(lái)聞著(zhù)干燥的砂子。按照常識，人們知道這是駱駝在找水喝，它們的眼睛血紅血紅的，看起來(lái)快要支撐不住了。

　　終于，它們來(lái)到一汪泉水的邊上，小駱駝興奮異常，可是泉水太淺了，不論小駱駝怎樣努力，都無(wú)法把嘴湊到泉水之中。

　　驚人的一幕發(fā)生了：那只駱駝媽媽圍著(zhù)它的孩子們轉了幾圈，突然縱身躍入了深潭水終于漲高了，剛好能讓小駱駝們喝著(zhù)。

　　在這塵世中，我們的心靈被歲月磨得粗糙和麻木，但駱駝媽媽這縱身一躍，讓人看懂了母性的'偉大，親情的可貴。

　　（二）導入 新課

　　在學(xué)生自評的基礎上，教師總評并借助對駱駝媽媽偉大母性的贊揚，由親情導入 。

　　（三）整體感知課文

　　1、聽(tīng)錄音范讀，排除文字障礙。

　　2、學(xué)生分段朗讀，使其能較熟悉課文內容。

　　（四）師生共同討論課文內容（設置問(wèn)題）

　　1、每個(gè)人都有自己的愿望，那么李京京最大的愿望是什么？

　　2、他為什么那么想讀課文？

　　3、心聲在文中是指什么？

　　4、如何看待程老師上公開(kāi)課的做法？

　�。▽W(xué)生小組討論，教師適時(shí)引導。）

　　（五）拓展延伸練習

　　1、如果你是程老師，這節課你打算怎么上?

　　2、開(kāi)課不能只講求形式，你還能舉出一些不重內容、不求質(zhì)量、只講形式的事例嗎？這些事有什么危害？

　　（六）小結（略）

　　（七）布置作業(yè)

　　學(xué)了這篇課文你有什么感受，懂得了什么道理呢？以我的感受為題，寫(xiě)一篇短文。

　　（八）板書(shū)設計 （略）

《心聲》教案 篇10

　　教學(xué)目標

　　1.品析小說(shuō)題目“心聲”的內涵，能正確理解、評價(jià)小說(shuō)所反映的社會(huì )生活。

　　2.引導學(xué)生聯(lián)系自身生活實(shí)際，把握形象的性格特征，并從中受到啟迪和教育。

　　3.通過(guò)學(xué)習本文，掌握文學(xué)作品欣賞的基本方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.理解題目的深刻涵義，把握小說(shuō)主題。

　　2.引導學(xué)生在把握人物形象性格特征的過(guò)程中受到熏陶，形成積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。

　　教學(xué)理念

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、和文本之間平等對話(huà)的過(guò)程。

　　教學(xué)策略及手段

　　1.尊重學(xué)生的主體地位，置學(xué)生于現實(shí)的閱讀情境中，教會(huì )學(xué)生質(zhì)疑、解疑、探究“心聲”的內涵。

　　2.教師設計對課文閱讀過(guò)程起主導作用、支撐作用的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極思考、討論，有所感悟，受到熏陶，獲得啟迪。

　　3.教師運用多媒體課件，創(chuàng )設有利于本課學(xué)習的環(huán)境，讓學(xué)生在一種想說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè )說(shuō)的情境中訴說(shuō)自我“心聲”，加強語(yǔ)文學(xué)習與生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、出示課件首頁(yè)，引發(fā)學(xué)生對小說(shuō)情節的回顧

　　要求：

　　轉換敘述的角度，以第一人稱(chēng)的口吻復述情節。鼓勵學(xué)生加上自我生活體驗，有創(chuàng )意地表達。

　　二、探究“心聲”內涵

　　1.引導學(xué)生質(zhì)疑

　　(1)抓住情節開(kāi)端及結局的強烈反差，誘發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識。

　　提示：程老師先前拒絕李京京在公開(kāi)課上朗讀課文的請求，在公開(kāi)課上程老師卻聲音發(fā)顫地要求李京京把課文讀完。面對這一強烈的反差，同學(xué)們會(huì )產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)呢?

　　(2)引導學(xué)生將發(fā)散的問(wèn)題進(jìn)行整合，提出能關(guān)涉全篇的干問(wèn)題。

　　明確：李京京為什么執意要閱讀這篇文章?

　　他為什么能讀好這篇文章?

　　2.師生探究、解疑，歸納“心聲”內涵

　　(提示：人物總是生活在一定的環(huán)境中，請同學(xué)們結合李京京所處的學(xué)校、家庭環(huán)境進(jìn)行探究)

　　明確：在學(xué)校里，老師的忽視、同學(xué)的嘲笑，讓李京京倍感孤獨;家庭中，父母的不和更讓他壓抑、苦悶�，F實(shí)生活的不如意，使他總沉湎于對鄉下?tīng)敔敿皟簳r(shí)玩伴的懷念之中。小說(shuō)中的萬(wàn)卡與李京京身世遭逢相似，在閱讀萬(wàn)卡時(shí)，京京如遇知音，二人心靈碰撞交匯、融合，使得李京京感同身受地理解萬(wàn)卡，喜歡《萬(wàn)卡》，想讀《萬(wàn)卡》，借以表達自我內心的.渴望!

　　三、組織討論，深化主題(多媒體分步出示討論題)

　　1.你認為李京京是個(gè)怎樣的孩子?請同學(xué)們結合自身生活實(shí)際想一想，我們應該從他身上學(xué)點(diǎn)什么?

　　要求：二人切磋后，自由發(fā)言。

　　(提示：李京京使你聯(lián)想到自身生活中的哪些體驗或見(jiàn)聞?)

　　2.談?wù)勀銓Τ汤蠋煱才殴�開(kāi)課的看法?

　　要求：四人小組討論，以小組為單位交流討論結果。

　　(提示：可以客觀(guān)評價(jià)這一現象，也可以與文中的李京京、程老師進(jìn)行換位思考，談看法。)

　　3.從普通學(xué)生李京京聲情并茂的朗讀中，你得到了文學(xué)欣賞方面的哪些啟示?

　　要求：師生討論，引導學(xué)生結合實(shí)際自身閱讀經(jīng)驗談啟示。

　　四、小結主題思想

　　學(xué)生總結歸納，教師點(diǎn)評，多媒體課件出示主題思想。

　　本文作者通過(guò)區公開(kāi)課上李京京執意要朗讀課文的故事，塑造了一個(gè)天真、純樸，特別是銘記親情和渴望表達親情的學(xué)生形象。啟事教育工作者應當尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)個(gè)體，使每個(gè)學(xué)生都能得到健康發(fā)展，同時(shí)也從一個(gè)側面批評了我們教育上嚴重存在的追求形式，甚至是弄虛作假的不良風(fēng)氣。

　　五、拓展延伸、訴說(shuō)心聲(多媒體課件出示配樂(lè )畫(huà)面，烘托氣氛。)

　　教師導言：同學(xué)們，成長(cháng)的路上有陽(yáng)光，就會(huì )有風(fēng)雨;有關(guān)愛(ài)，就會(huì )有孤獨。生活中，被老師誤解、被同學(xué)誤會(huì )、與家人隔膜、與集體對立……這樣的事每天發(fā)生在我們的身邊，讓我們困惑、苦悶、彷徨……困惑中我們滿(mǎn)含期待;苦悶中，我們充滿(mǎn)渴望。今天，我們傾聽(tīng)了李京京的心聲，那么讓我們也敞開(kāi)心扉，談?wù)勛约旱男穆暟?

　　(學(xué)生訴說(shuō)心聲，師生隨機點(diǎn)評。)

　　六、教師訴說(shuō)心聲，并作總結

　　溝通從“心”開(kāi)始，傾聽(tīng)了同學(xué)們的心聲，我深受感動(dòng)和激勵。作為老師，在今后的教學(xué)工作中，我將捧著(zhù)一顆真誠的愛(ài)心，與每位同學(xué)平等交流;也希望我們大家能用“心”對待身邊的每個(gè)人、每件事，以積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)去面對生活。

　　教學(xué)后記

　　教學(xué)理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話(huà)的過(guò)程。

　　1.教師應結合文體特點(diǎn)，想方設法創(chuàng )設有利于學(xué)生學(xué)習的環(huán)境。

　　多媒體輔助教學(xué)課件的合理運用，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，創(chuàng )設了良好的學(xué)習氛圍,便于學(xué)生進(jìn)入閱讀情境之中。

　　《心聲》是一篇兒童小說(shuō)，選材貼近學(xué)生實(shí)際生活。備課時(shí)緊緊抓住主人公李京京的身份特點(diǎn)，多次選用“換位思考”，置學(xué)生于真正的現實(shí)閱讀情境中，確保對話(huà)的順利進(jìn)行�！皳Q位”的方式可不拘一格，如：

　　復述小說(shuō)情節時(shí)，讓學(xué)生改換敘述的人稱(chēng)──與文本對話(huà);

　　分析人物形象時(shí)，引導學(xué)生將自己與李京京對比──與主人公對話(huà);

　　探究本文所反映的教育現象，讓學(xué)生站在程老師、李京京的角度討論──與作者對話(huà);

　　通過(guò)訴說(shuō)心聲，引導學(xué)生從小說(shuō)中走出來(lái)，重新認識生活、感悟生活，加強語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。

　　2.教學(xué)中讓人驚喜地發(fā)現學(xué)生思維的發(fā)散性、獨特性不可低估：在探究李京京形象特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生的答案是豐富多彩的，如李京京沒(méi)有妒忌心理、待人友善、勇敢、堅強、不怕挫折、不輕言放棄、執著(zhù)、感情豐富等等，學(xué)生都能針對自己的某一缺點(diǎn)評價(jià)李京京身上的閃光點(diǎn)。讓我意外的是有位同學(xué)大膽的提出了李京京性格中的弱點(diǎn)──孤僻，認為我們應該擯棄。這種獨特的眼光和感受力，我們應該珍視，及時(shí)給予肯定和贊揚。

　　3.學(xué)生的問(wèn)題意識還很薄弱，探究性學(xué)習要啟發(fā)學(xué)生發(fā)問(wèn)，但怎樣啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)，這不是一蹴而就的，還有待于在實(shí)踐中探索。

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