關(guān)于學(xué)習理論的護理學(xué)多媒體教學(xué)建設的論文

　　【摘要】以梅耶多媒體學(xué)習理論為基礎,通過(guò)多媒體的內容選取、資源搜集以及設計與制作三個(gè)步驟,具體介紹了高校護理學(xué)專(zhuān)業(yè)多媒體教學(xué)資源庫的建設方法.并在此基礎上,進(jìn)行了以學(xué)生為主體的、互動(dòng)式的教學(xué)改革,取得了滿(mǎn)意的教學(xué)效果.

　　【關(guān)鍵詞】梅耶多媒體學(xué)習理論;高等護理教育;教學(xué)資源庫

　　近年來(lái),現代教育技術(shù)迅速發(fā)展,多媒體教學(xué)如Powerpoint、Flash、影音視頻、動(dòng)畫(huà)等技術(shù)廣泛用于高校護理學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中.多媒體技術(shù)大大提高了教學(xué)的生動(dòng)形象性和易接受度,深受師生歡迎.然而,在目前的高校護理學(xué)專(zhuān)業(yè)多媒體教學(xué)中,仍然存在一些問(wèn)題,有時(shí)候甚至會(huì )起到一些不良的副作用[１Ｇ２].對于多媒體教學(xué)理論,國外起步較早,目前比較成熟、也比較受業(yè)內學(xué)者認可的主要是梅耶多媒體學(xué)習理論.梅耶多媒體理論是由美國加州大學(xué)心理學(xué)教授梅耶提出的[２Ｇ４].目前,該理論在國內高校多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中均有應用,且取得了滿(mǎn)意的效果[５].然而,在護理學(xué)專(zhuān)業(yè)多媒體的教育中,并未見(jiàn)有涉及到該理論的應用.文章擬以梅耶多媒體學(xué)習理論為基礎,通過(guò)建設護理學(xué)專(zhuān)業(yè)多媒體教學(xué)資源庫,提出了相應的教學(xué)改革方案.

　　１梅耶多媒體學(xué)習理論及設計原則

　　梅耶多媒體學(xué)習認知理論基于學(xué)習認知的必要認知加工、外來(lái)認知加工和生成性認知加工負荷三元模型,把學(xué)習者內部的學(xué)習認知方式和外部的多媒體教學(xué)呈現方式聯(lián)系起來(lái)[６].在多媒體教學(xué)設計中,梅耶多媒體學(xué)習認知理論主張十多條設計原則,例如:①認知原則.即學(xué)習者學(xué)習圖片和文字的信息比僅為文字信息更有效.②空間臨近原則.即學(xué)習者學(xué)習圖片和文字放在一起的信息比兩者分開(kāi)時(shí)更有效.③時(shí)間臨近原則.即學(xué)習者同時(shí)學(xué)習圖片和文字信息比不同時(shí)更有效.④一致性原則.即多媒體信息中詞語(yǔ)、圖片等相互關(guān)聯(lián)一致時(shí)學(xué)習效果更好.⑤通道原則.即多媒體有動(dòng)畫(huà)加解說(shuō)比動(dòng)畫(huà)加文字更有效.⑥冗余原則.即多媒體由動(dòng)畫(huà)和解說(shuō)構成比動(dòng)畫(huà)解說(shuō)和文本構成更有效.⑦個(gè)性化原則.即多媒體以個(gè)性化會(huì )話(huà)呈現效果更好.⑧分割原則.即多媒體按學(xué)習進(jìn)度分段較連續形式更有效.⑨預訓練原則.即多媒體學(xué)習前進(jìn)行預習更有效.⑩強調原則.即將多媒體信息中的重要內容予以強調,效果更好[７Ｇ８].

　　２以梅耶多媒體學(xué)習理論為基礎的高校護理學(xué)專(zhuān)業(yè)多媒體教學(xué)資源庫構建

　�。玻�１梅耶多媒體認知理論的學(xué)習

　　學(xué)院組織專(zhuān)題講座、研討會(huì ),學(xué)習梅耶多媒體學(xué)習理論.通過(guò)專(zhuān)家的講授和教師間的交流,使各位教師都能夠領(lǐng)會(huì )梅耶多媒體學(xué)習理論的負荷三元模型,熟悉梅耶多媒體學(xué)習認知理論中的設計原則.在掌握這些基本理論和原則的基礎上,學(xué)院統一要求,并以教研室為單位,調整以往各門(mén)課程的多媒體課件,以構建新的多媒體教學(xué)資源庫.多媒體教學(xué)資源庫構建分多媒體的內容選取、多媒體資源搜集、多媒體設計與制作三個(gè)步驟.

　�。玻�２制作內容的選取

　　梅耶多媒體教學(xué)資源庫制作內容的選取首要原則是資源庫內容應緊扣教學(xué)大綱[９].根據教學(xué)大綱要求,選擇教學(xué)大綱中最常見(jiàn)、最典型的知識點(diǎn)進(jìn)行設計.①每門(mén)課程由課程負責人首先根據教學(xué)大綱的要求選擇多媒體教學(xué)資源庫的制作內容.②教學(xué)資源庫的選擇內容一定要適合多媒體方式的表達.某一個(gè)知識點(diǎn)要容易通過(guò)圖形、動(dòng)畫(huà)或視頻來(lái)表達,從而引起學(xué)生的學(xué)習興趣.比如:在先天性心臟病及后天心臟瓣膜疾病的護理中,就可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式,來(lái)展示心臟畸形的形態(tài)和血流動(dòng)力學(xué)的改變.③教學(xué)資源庫的選擇內容應盡量注意到所包含的知識點(diǎn)的內容.比如在靜脈輸液多媒體教學(xué)中,制作的內容就應包括輸液的原理及目的、常見(jiàn)溶液及作用、輸液部位、常用輸液方法、輸液速度及時(shí)間的計算、輸液故障的排除及輸液反應等各方面.

　�。玻�３制作資源的搜集

　　多媒體教學(xué)資源庫制作所需資源主要包括相關(guān)的案例、圖片、動(dòng)畫(huà)及視頻資料等.每門(mén)課程由課程負責人根據預先設計好的制作內容,選取相關(guān)的最為典型的案例進(jìn)行多媒體資源庫的建設.其中,所需的圖片及視頻資料可以和附屬醫院相關(guān)科室合作進(jìn)行采集、拍攝;而相關(guān)動(dòng)畫(huà)的制作,則需要和外界動(dòng)畫(huà)制作公司合作,并向其講明動(dòng)畫(huà)制作中的專(zhuān)業(yè)需求.當然,在資源的搜集上還須注意知識產(chǎn)權的保護,他人的知識產(chǎn)權引用需要經(jīng)過(guò)作者的同意,不可隨意盜用他人資源.同時(shí),對于資源的搜集還須注意倫理原則,須患者知情同意,并且注意保護患者的隱私[１０].

　�。玻�４教學(xué)資源庫的制作

　　在前期完成多媒體的內容選取及多媒體資源搜集的基礎上,就可以進(jìn)行多媒體教學(xué)資源庫的設計與制作.在資源庫的制作過(guò)程中,尤其要注意梅耶多媒體學(xué)習認知理論中所主張的設計原則.在制作過(guò)程中,對文本、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種媒體資源間關(guān)系的處理需要注意:①梅耶多媒體認知原則認為學(xué)習圖片和文字放在一起的信息比兩者分開(kāi)時(shí)更有效;時(shí)間臨近原則認為學(xué)習者同時(shí)學(xué)習圖片和文字信息比不同時(shí)更有效.因此,護理多媒體資源庫的建設,尤其是疾病臨床表現等方面,應該盡量圖文并茂,讓護生對疾病的表現有更形象的認識.②梅耶多媒體通道原則認為,動(dòng)畫(huà)加解說(shuō)比動(dòng)畫(huà)加文字更有效.因此,可以通過(guò)聲音與畫(huà)面同時(shí)呈現,充分利用聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)雙通道,在短時(shí)間內完成信息加工,提高教學(xué)效果.因此,護理多媒體資源庫的建設,尤其是涉及到護理實(shí)踐操作的教學(xué),應該多用視頻的方式呈現.③梅耶多媒體冗余原則認為多媒體由動(dòng)畫(huà)和解說(shuō)構成比動(dòng)畫(huà)解說(shuō)和文本構成更有效.因此,要注意避免信息冗余,做到互補性運用語(yǔ)音、視頻、動(dòng)畫(huà)多媒體材料.如視頻中有解說(shuō),就不必再單獨呈現大量文字說(shuō)明.如果確實(shí)需要,則可采用關(guān)鍵詞說(shuō)明的方法加以強調[９].

　　３基于梅耶多媒體學(xué)習理論資源庫的高校護理學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革

　�。常�１以學(xué)生為中心的教學(xué)改革

　　梅耶多媒體學(xué)習理論認為應該把學(xué)習者內部的學(xué)習認知方式和外部的多媒體教學(xué)呈現方式聯(lián)系起來(lái).因此,在學(xué)習過(guò)程中一定要強調以學(xué)生為中心的教學(xué)改革,探索適合以學(xué)生為主體的多媒體教學(xué)方式.在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,我們采用了如下的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法:①首先,采用翻轉課堂,讓學(xué)生走上講臺.如在膽道T管引流術(shù)后護理視頻播放過(guò)程中,讓學(xué)生作為教師,結合視頻講解護理的程序.這樣的方法學(xué)生必須首先通過(guò)自主學(xué)習才能講解,大大提高了學(xué)生對知識的掌握程度.②在多媒體資源庫中留有一部分讓學(xué)生自制的多媒體視頻.比如在基礎護理鋪床中,布置任務(wù)讓學(xué)生完成自己的鋪床多媒體視頻拍攝.學(xué)生要能成功的拍攝視頻,必須對基礎理論有較深的掌握.通過(guò)以上方式,增加了學(xué)生的自我學(xué)習動(dòng)力,提高了教學(xué)效果.③在以學(xué)生為中心的教學(xué)改革中,教師還應隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習狀態(tài).雖然學(xué)生是教學(xué)的主體,教師也應該對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行把控[１１Ｇ１３].

　�。常�２采用互動(dòng)教學(xué)方式的教學(xué)改革

　　梅耶多媒體學(xué)習理論認為,在教學(xué)方式上,不管是主動(dòng)教學(xué)方式還是被動(dòng)教學(xué)方式都會(huì )存在一定的問(wèn)題.主動(dòng)教學(xué)以學(xué)生學(xué)習為主,師生間溝通少,讓學(xué)生自己去探索,缺少教師的主導作用,學(xué)習效果不佳;而被動(dòng)教學(xué)主要采用教師授課的方式,同樣師生間溝通少,學(xué)習效果也差強人意.在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,我們采用了互動(dòng)的教學(xué)改革.互動(dòng)式的教學(xué)方式和以往的教學(xué)方式不同:在學(xué)生學(xué)習教學(xué)大綱規定的新的知識點(diǎn)時(shí),可采用學(xué)生在教師的指導下先進(jìn)行預習和集體討論,然后在課堂中整理出新的知識結構.這種教學(xué)方式一方面體現了以學(xué)生為中心的學(xué)習模式,另一方面也體現了教師的主導作用,實(shí)現了師生互動(dòng),明顯提高了教學(xué)效果.在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,我們以建立的多媒體教學(xué)資源庫為基礎,鼓勵每門(mén)課程的教師都采用事先預習、集體討論的互動(dòng)式學(xué)習方式,效果明顯.當然,這種互動(dòng)式的教學(xué)方式,也有利于學(xué)生評判性思維及創(chuàng )新能力的培養[１４Ｇ１５].總之,通過(guò)以上方式,我們成功地構建了基于梅耶多媒體學(xué)習理論的教學(xué)資源庫,并以此為基礎,進(jìn)行了相應的教學(xué)改革,取得了滿(mǎn)意的教學(xué)效果.梅耶多媒體學(xué)習理論是比較成熟的理論,建議在實(shí)際護理教學(xué)中廣泛應用,從而提高護理教學(xué)的質(zhì)量.

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