《會(huì )計基礎》課程內容優(yōu)化探究的論文
《會(huì )計基礎》作為會(huì )計專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程，其內容的設置直接影響到教學(xué)效果和人才培養目標的實(shí)現。應用型會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才的培養，對該門(mén)課程內容提出了新的要求，我們需要站在時(shí)代的潮頭，對傳統的內容重新思考和改革。
一、《會(huì )計基礎》課程內容優(yōu)化的指導思想
目前，所謂的“應用型”本科院校辦學(xué)理念仍然較為模糊，“應用型”模式被當成了一種權宜之計。很多應用型本科院�！稌�(huì )計基礎》課程內容設置缺乏理論與實(shí)踐操作并重的獨特理念，或是照搬研究型大學(xué)的課程內容，或是繼續執行高職高專(zhuān)的教學(xué)大綱，根本沒(méi)有突出“應用型”，導致培養的大量會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才與市場(chǎng)需求錯位，嚴重影響了會(huì )計人才培養與市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的良性互動(dòng)關(guān)系。
因此，《會(huì )計基礎》課程內容優(yōu)化的指導思想，即堅持以市場(chǎng)需求為導向，秉承“寬口徑，厚基礎，高素質(zhì)，強能力”的人才培養理念，大膽改革《會(huì )計基礎》課程的內容，來(lái)推進(jìn)“3＋1”校企聯(lián)合培養方案及職業(yè)資格融合的創(chuàng )新性理念，提高應用型會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養質(zhì)量，一攬子解決學(xué)生就業(yè)難和用人單位人才缺乏的難題，促進(jìn)教育、經(jīng)濟和社會(huì )的和諧發(fā)展。
二、《會(huì )計基礎》課程內容優(yōu)化的戰略目標
1、激發(fā)與培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣
《會(huì )計基礎》課程是會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生步入大學(xué)所接觸的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，也是該專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程。由于學(xué)生對會(huì )計專(zhuān)業(yè)不了解，大腦中還是一片空白，其對《會(huì )計基礎》這門(mén)課程的喜好與厭惡情緒，直接影響到對會(huì )計專(zhuān)業(yè)的偏好，進(jìn)而影響到以后在該領(lǐng)域的學(xué)習與發(fā)展。因此，本課程需通過(guò)內容的優(yōu)化，起到很好的啟蒙作用，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生濃厚的專(zhuān)業(yè)興趣，養成樂(lè )于思考的習慣，從而有助于樹(shù)立自己的職業(yè)目標并為之不懈努力。
2、支撐“3＋1”校企聯(lián)合培養方案
“3＋1”校企聯(lián)合培養方案，即在應用型本科會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養中，前三年在校學(xué)習理論知識和基本專(zhuān)業(yè)技能，第四年去企業(yè)進(jìn)行職業(yè)崗位實(shí)踐，使學(xué)歷專(zhuān)業(yè)理論教育與職業(yè)崗位技能訓練相結合。
《會(huì )計基礎》課程作為會(huì )計專(zhuān)業(yè)的基礎課程，務(wù)必通過(guò)其系統性理論的講解和專(zhuān)門(mén)方法的介紹，為后續其他專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習提供理論依據和方法指導，如《成本會(huì )計》、《財務(wù)會(huì )計》等，有助于提高學(xué)習的效率；同時(shí)，本課程實(shí)訓使學(xué)生對基本專(zhuān)業(yè)技能有所掌握，如根據發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)填制、審核會(huì )計憑證、登記賬簿和編制報表等，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng )新能力不斷得到提升，為第四年職業(yè)崗位實(shí)踐打下堅實(shí)的基礎，從而有利于提高職業(yè)崗位適應能力和實(shí)踐的效果。
3、推進(jìn)學(xué)歷教育與職業(yè)資格提升的融合
我國現行的會(huì )計法規要求會(huì )計人員上崗前必須具有從業(yè)資格證書(shū)，專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)也是用人單位評價(jià)與選聘人才的重要標準，通過(guò)對《會(huì )計基礎》課程內容的改革，盡可能使其很好融合職業(yè)資格考試的內容，在完成學(xué)歷專(zhuān)業(yè)教育的同時(shí)，一方面有助于學(xué)生考取從業(yè)資格證書(shū)，另一方面為后續晉升職稱(chēng)奠定扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎，促進(jìn)在職業(yè)領(lǐng)域不斷發(fā)展，提高核心競爭力。
三、《會(huì )計基礎》課程內容優(yōu)化的措施
1、堅持“學(xué)生本位”思想，內容表現直觀(guān)化
應用型本科層次的學(xué)生雖然也是通過(guò)高考統招的生源，但與重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生相比，基礎比較薄弱，學(xué)習方法、習慣等方面也或多或少存在著(zhù)差異。因此，在內容設置時(shí)應考慮學(xué)生自身的實(shí)際情況，盡可能少用晦澀難懂的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，多采用通俗易懂的語(yǔ)言，加上直觀(guān)的表現形式將知識點(diǎn)介紹給學(xué)生。如記賬憑證的構成要素與填寫(xiě)方法部分，現有教材一一列舉了其名稱(chēng)、日期、編號等構成要素達八項之多，填寫(xiě)方法更是難懂，讓學(xué)生感到枯燥乏味，不易掌握，更是不想再學(xué)。因此，教材應通過(guò)實(shí)物展示，多提供幾張記賬憑證的樣板，來(lái)讓大家從感官上認知記賬憑證，感覺(jué)很新鮮且逼真易懂，在此基礎上提出問(wèn)題，引導其思考各要素的作用、填制方法等就變得易如反掌。這樣既使學(xué)生容易接受專(zhuān)業(yè)知識，又培養了思考問(wèn)題的能力，還激發(fā)了對專(zhuān)業(yè)課的興趣，取得事半功倍的效果。
2、理論密切聯(lián)系實(shí)踐，突出實(shí)用性
從應用型會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養的目標定位出發(fā)，《會(huì )計基礎》課程內容的設置應立足于社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的需要，以比較完整的會(huì )計理論體系教學(xué)為基礎，以培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力、終身學(xué)習能力和創(chuàng )新能力為中心任務(wù)，強調以突出應用性、實(shí)踐性的原則重組課程內容結構，對傳統內容應取舍分明。
理論部分的內容堅持“必須、夠用、突出應用性”的原則。對于重點(diǎn)大學(xué)培養“研究型”會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才而設置的理論研究部分的內容應全部刪除；對于缺乏實(shí)用性的理論知識也應全部刪除，如單式記賬法，單式會(huì )計憑證的填制、報告式資產(chǎn)負債表和單步式利潤表的編制等；對于高層次的內容也刪除，如會(huì )計管理、預測和決策等內容；而對于理論的演化發(fā)展過(guò)程省略或者簡(jiǎn)要介紹。理論部分的重點(diǎn)在于基本會(huì )計理論及應用、會(huì )計職業(yè)道德等內容，如會(huì )計信息質(zhì)量要求、“借貸記賬法”的原理及應用等，理論部分的內容力求簡(jiǎn)潔明了。
實(shí)踐部分的內容要突出“客觀(guān)性、典型性、循序漸進(jìn)”的原則。傳統教育忽略了實(shí)踐性?xún)热莅才�，即使有些院校有�?shí)踐性的要求，但也主要停留在做練習題或填制憑證等單純的業(yè)務(wù)技能訓練上，這與“應用型”會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養的要求相差甚遠，需要大膽改革。首先，體現客觀(guān)性，表現在以下兩個(gè)方面：
�。�1）所用的憑證、賬冊、表格、科目圖章及各種辦公用品應該與實(shí)際工作中的一致。
�。�2）所有的原始資料應該是企業(yè)日常實(shí)際發(fā)生的；其次，具有典型性，即模擬的企業(yè)會(huì )計核算方法必須規范，經(jīng)濟業(yè)務(wù)的資料應具有一定的代表性，便于學(xué)生較好掌握會(huì )計核算的基本方法；再次，突出“學(xué)生本位、循序漸進(jìn)”的原則。課程實(shí)訓在時(shí)間安排上應是有序的，與理論學(xué)習同步，讓學(xué)生在學(xué)習理論的基礎上，直接面對現實(shí)的會(huì )計問(wèn)題，親身經(jīng)歷問(wèn)題的分析、解決過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調動(dòng)參與實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習興趣；同時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，允許學(xué)生對會(huì )計問(wèn)題有與眾不同的判斷和見(jiàn)解，倡導其獨立思考問(wèn)題的能力和創(chuàng )新能力的培養。如果等所有內容學(xué)完，最后再集中安排實(shí)踐，既割裂了理論與實(shí)踐的聯(lián)系，也不符合“循序漸進(jìn)”認知事物的客觀(guān)規律，更是模糊了課程實(shí)訓與職業(yè)崗位實(shí)踐的功能差異，不利于綜合能力的培養。
3、兼顧學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓
筆者2011年通過(guò)問(wèn)卷就選聘應屆畢業(yè)生的標準問(wèn)題對西北五省的中小企業(yè)做了調研，發(fā)放問(wèn)卷360份，收回300份，統計結果發(fā)現：
�。�1）80%的企業(yè)看重助理會(huì )計師職稱(chēng)，雖然有些地方政策不支持在校生考取初級職稱(chēng)，但用人單位還是以此判斷學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水準；
�。�2）20%的企業(yè)至少要求中級會(huì )計師職稱(chēng)，不考慮應屆畢業(yè)生；
�。�3）100%的企業(yè)表示遵守會(huì )計法的規定，要求會(huì )計崗位人員必須具有會(huì )計從業(yè)資格證書(shū)。
由此可以看出，具備會(huì )計從業(yè)資格證書(shū)，最好擁有專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)，才會(huì )受用人單位歡迎�，F行的《會(huì )計基礎》課程內容設置僅考慮學(xué)歷教育，沒(méi)有很好兼顧職業(yè)資格考試的內容，不利于學(xué)生職業(yè)素養的培養。加上最近幾年的考證熱潮，沖淡了學(xué)生對該課程的興趣，分散了精力。當務(wù)之急，應將學(xué)歷教育與職業(yè)資格考試的內容融合在《會(huì )計基礎》課程中，參考職業(yè)資格考試大綱來(lái)設置課程內容，使學(xué)校的教學(xué)、學(xué)生的興趣和用人單位的要求很好統一在一起，學(xué)校與學(xué)生凝成一股力量，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習效率和從業(yè)資格考試的通過(guò)率，并為職稱(chēng)考試奠定堅實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎，增強后續發(fā)展的潛力。
4、編寫(xiě)符合學(xué)生自身特點(diǎn)和人才培養要求的教材
教材作為課程內容的載體，對教師授課和學(xué)生自學(xué)都起著(zhù)關(guān)鍵作用。應用型本科高校要在深入理解應用型會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養目標定位的基礎上，立足于人才市場(chǎng)的需求，考慮本校學(xué)生自身的實(shí)際情況，結合本校的專(zhuān)業(yè)特色，參照會(huì )計從業(yè)資格考試大綱，甚至還有初級職稱(chēng)考試大綱，來(lái)編寫(xiě)行之有效的教材，以滿(mǎn)足系統理論學(xué)習、實(shí)踐技能訓練、創(chuàng )新能力培養和職業(yè)道德提升為一體的應用型會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養的要求，提升教育質(zhì)量和效率。
《會(huì )計基礎》課程在應用型會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養中發(fā)揮著(zhù)關(guān)鍵性作用，應用型本科高校應高度重視其戰略地位，以人才市場(chǎng)需求為導向，結合本校會(huì )計專(zhuān)業(yè)特色和學(xué)生自身情況，對本課程內容進(jìn)行優(yōu)化，以推進(jìn)“3＋1”校企聯(lián)合會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養方案及職業(yè)資格融合，培養出理論扎實(shí)、業(yè)務(wù)技能過(guò)硬、具有創(chuàng )新能力和會(huì )計職業(yè)道德的高素質(zhì)應用型會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才，解決會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難和用人單位招聘難的供求錯位問(wèn)題，促進(jìn)教育、經(jīng)濟和社會(huì )的和諧發(fā)展。
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