將生活寓于化學(xué)教學(xué)中論文
摘要：重視學(xué)生的生活經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際以及材料、能源、環(huán)境、生話(huà)等，體現化學(xué)與人類(lèi)、化學(xué)與社會(huì )發(fā)展的密切關(guān)系，這是課改后九年級化學(xué)教材編寫(xiě)的設計思想和重要特點(diǎn)之一。
關(guān)鍵詞：化學(xué)與生活；培養；學(xué)習興趣
《化學(xué)課程標準》指出：使學(xué)生“正確認識科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的相互關(guān)系，能運用所學(xué)知識解釋生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現象，解決與化學(xué)有關(guān)的一些實(shí)際問(wèn)題，初步樹(shù)立可持續發(fā)展的思想�！毙陆滩呐幕瘜W(xué)的視角去展示社會(huì )的可持續發(fā)展，培養學(xué)生對自然和社會(huì )的責任感，逐步培養學(xué)生形成綜合的科學(xué)觀(guān)和對有關(guān)的社會(huì )問(wèn)題作出判斷的能力。而要實(shí)現這一目標，教學(xué)過(guò)程中就要結合學(xué)生熟悉的生活情景和已有的生活經(jīng)驗提煉學(xué)習素材，從豐富、生動(dòng)的現實(shí)中尋找學(xué)習主題，將生活寓于化學(xué)教學(xué)中。
1 設置生活化的學(xué)習情景
現實(shí)的、有趣的、具有挑戰性的問(wèn)題情境，容易激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和化學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的愿望。教學(xué)時(shí)教師應注意從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設鮮明的問(wèn)題情境作為題材，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)機。如：家中的食鹽為什么會(huì )變潮?鐵鍋為什么會(huì )生銹?怎樣防止生銹?為什么有些地方的水不能飲用?引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。在學(xué)習《保護空氣的潔凈清新》這一課題時(shí)，可以播放或回顧一些城區的空氣污染新聞，以此為題材設置學(xué)習情境，引出“空氣是怎樣被污染的”等問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和學(xué)習動(dòng)機。
2 列舉生活化的例子
在教學(xué)過(guò)程中列舉生活中親身體驗的實(shí)例可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)習興趣。如在講氧氣的溶解性時(shí)，給同學(xué)們舉為什么冷開(kāi)水不能養魚(yú)?還有在家中父母蒸雞蛋羹的例子，打散的雞蛋加人涼水，蒸出的蛋羹充滿(mǎn)氣眼，口感不好，感覺(jué)太“老”；而若加入適量的涼開(kāi)水，則蒸出的蛋羹鮮嫩爽滑，非常好吃。其原因是燒開(kāi)的水，趕走了溶解在水中的氧氣。貼近生活的例子，可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，增加課堂的活躍氣氛，激發(fā)學(xué)習化學(xué)的興趣。
3 設計生活化的化學(xué)實(shí)驗
實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)的重要形式。如果將實(shí)驗與生活結合起來(lái)，更能發(fā)揮實(shí)驗的作用，體現出實(shí)驗的魅力。通過(guò)實(shí)驗內容的生活化和實(shí)驗用品的生活化來(lái)把實(shí)驗和生活很好的聯(lián)系起來(lái)。
例如，酸、堿和鹽是初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，而綜合運用這些知識又是一個(gè)難點(diǎn)。設計實(shí)驗：皮蛋配料成分的檢測。課堂上先將從皮蛋加工點(diǎn)取來(lái)的制作配料，加水溶解、過(guò)濾，然后討論濾液中可能有哪些成分?經(jīng)過(guò)討論，使學(xué)生明確原料在水中能發(fā)生如下化學(xué)反應：
CaO+H2O=Ca(OH)2
Ca(OH)2+Na2CO3=CaCO3+2NaOH
濾液中可能有Ca(OH)2、Na2CO3、NaOH、NaCl，其中Ca(OH)2和Na2CO3不能共存。然后讓學(xué)生利用已掌握的物質(zhì)檢驗和鑒別的知識來(lái)檢驗其中的主要成分。
如在做空氣成分含量的測定時(shí)，在做好課本實(shí)驗的基礎上，補充用玻璃杯、小碗和小蠟燭等這些生活化的用品來(lái)測定空氣中氧氣的含量。這些生活化的實(shí)驗用品，使得學(xué)生從新的角度去認識生活中的物質(zhì)，也使得課堂更貼近生活，增加了課堂的生活化和生動(dòng)化。提高了學(xué)習化學(xué)的興趣。
4 展示生活化的教具
我國著(zhù)名數學(xué)家、教育家華羅庚曾說(shuō)：“數缺形而少直觀(guān)，形缺數而難入微”，言簡(jiǎn)意賅地解釋了數形結合的思想。教師的語(yǔ)言表達能力再好，學(xué)生的抽象思維也不易跟上。因此，教具的直觀(guān)性對于學(xué)生的幫助很大，特別是生活化的教具，會(huì )使學(xué)生對于所學(xué)知識感到更有興趣，印象更深刻。在生石灰的教學(xué)中，我用學(xué)生喜歡吃的餅干、妙脆角、薯片等袋裝食品做實(shí)物教具，讓學(xué)生閱讀說(shuō)明，打開(kāi)包裝看干燥劑，學(xué)生的注意力被緊緊抓住，在輕松愉快的氛圍中完成教學(xué)。通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手用生活中常見(jiàn)的事物為原料參與教具的制作豐富了教學(xué)，提高了教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
5 采用生活化的教學(xué)語(yǔ)言
如果能把枯燥的知識用生活化的語(yǔ)言描述出來(lái)，能夠使抽象的知識變得可觸摸、幽默風(fēng)趣、通俗易懂，就能夠產(chǎn)生快樂(lè )的火花，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。
6 運用化學(xué)知識解決生活問(wèn)題
化學(xué)教學(xué)不僅要從學(xué)生的生活中提出化學(xué)問(wèn)題，還必須結合生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生運用化學(xué)知識和化學(xué)的思維方式去看待、分析與解決，從而使學(xué)生體驗到化學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步感受到化學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
化學(xué)知識來(lái)源于生活，但又不完全等同于生活。通過(guò)化學(xué)教學(xué)與社會(huì )生活的緊密聯(lián)系，使得課本知識鮮活起來(lái)，使得化學(xué)課堂就像一條充滿(mǎn)活力的“魚(yú)”，遨游在生活的海洋中，使學(xué)生在課堂的載體中，充分吸收化學(xué)知識的養分，快樂(lè )成長(cháng)�；瘜W(xué)教學(xué)過(guò)程中一方面要讓學(xué)生結合自身的生活經(jīng)驗和已有的認知水平，圍繞問(wèn)題的解決，逐步把生活知識化學(xué)化，讓學(xué)生在生活的實(shí)際情境中體驗化學(xué)問(wèn)題，另一方面，又要讓學(xué)生能夠把所學(xué)的知識自覺(jué)地運用到各種具體的生活實(shí)際中，實(shí)現化學(xué)知識生活化，從而提高學(xué)生的化學(xué)素養。
【將生活寓于化學(xué)教學(xué)中論文】相關(guān)文章：
化學(xué)與生活論文12-03
化學(xué)與生活論文12-26
化學(xué)與生活論文05-15
化學(xué)與生活論文（薦）12-03
在化學(xué)教學(xué)中積極開(kāi)展探究式教學(xué)論文04-07
化學(xué)實(shí)驗在化學(xué)教學(xué)中的作用07-18
化學(xué)與生活論文3000字09-06
中職化學(xué)教學(xué)的論文08-17
化學(xué)與生活論文15篇(通用)06-22