研究性學(xué)習模式在化學(xué)課堂教學(xué)中的運用論文
【摘要】：如何培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，是素質(zhì)教育的核心問(wèn)題，解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵在改革傳統的教學(xué)方法和學(xué)習方式。為了適應新世紀對學(xué)校教改的迫切要求，教育部在2001年1月頒布的《全日制普通高中課程計劃（實(shí)驗修訂稿）》中提出了研究性學(xué)習，并將其納入普通高中學(xué)生的必修課，成為培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的重要課程載體。
【關(guān)鍵詞】：研究性學(xué)習學(xué)習模式開(kāi)放性
研究性學(xué)習是指學(xué)生在老師的指導下，從自身生活和社會(huì )生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，以個(gè)人或小組合作的方式主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識，應用知識，解決問(wèn)題。研究性學(xué)習具有開(kāi)放性、探究性和實(shí)踐性三大特征。在其實(shí)施的過(guò)程中，必須遵循發(fā)展性、實(shí)踐性、創(chuàng )新性、過(guò)程性和自主性等五原則。它徹底地改變了學(xué)生以往的學(xué)習方式和教師的教學(xué)方式，為全面深入地推進(jìn)素質(zhì)教育開(kāi)辟了新的空間。
為配合我校開(kāi)展的“創(chuàng )新式教育”實(shí)驗研究，筆者大膽地將研究性學(xué)習的特征和實(shí)施原則“因地制宜”地“移植”到日常的化學(xué)課堂教學(xué)中，探索課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習模式。
一、課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習模式
1.新的特征：
�。�1）開(kāi)放課堂，教師重組。學(xué)校圖書(shū)館、化學(xué)實(shí)驗室和常規教室三位一體，同時(shí)構成課堂。圖書(shū)管理員、化學(xué)實(shí)驗員和化學(xué)教師共同組成任課教師組，以化學(xué)教師為中心，三地多人展開(kāi)教學(xué)。
�。�2）“自主性”和“主導性”相結合。學(xué)生必須在教師的指導下，在教材和大綱規定的范圍內，自己選擇要探究的問(wèn)題，探究的方法和地點(diǎn)。在這一過(guò)程中，教師是不可缺少的組織者、指導者、評價(jià)者，同時(shí)又是參謀、助手、顧問(wèn)和咨詢(xún)者；既有師道尊嚴的一面，又有平等交流的一面。
�。�3）“實(shí)踐性”和“書(shū)本性”密切聯(lián)系。實(shí)踐的核心必須是課本的重難點(diǎn)，實(shí)踐的過(guò)程必須是用化學(xué)知識和原理去解決或解釋與其相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
�。�4）“過(guò)程”與“結果”必須兼得。強調在課堂上探究的問(wèn)題及所形成的能力與水平，以及在過(guò)程中有所“悟”的知識或原理，都必須符合化學(xué)教學(xué)大綱的要求。
�。�5）“雙基性”和“創(chuàng )新性”相互倚重。學(xué)生必須在掌握基本知識和技能的基礎上，才能展開(kāi)想象的翅膀，遨游于創(chuàng )新的天空中。
�。�6）必須注意實(shí)效性。課堂中，研究性學(xué)習的內容要根據教學(xué)大綱的要求從課本精心挖掘出來(lái)，確實(shí)是值得學(xué)生探究并有能力探究的內容，不可濫用，必須考慮時(shí)間和效率的比值。
2.新的教學(xué)目標。
�。�1）使學(xué)生獲得親近化學(xué)和探索化學(xué)問(wèn)題的體驗，同時(shí)培養嚴謹的科學(xué)態(tài)度。初步接觸科學(xué)研究的模式：
�。�2）培養學(xué)生在學(xué)習、生活中發(fā)現化學(xué)問(wèn)題的能力；
�。�3）培養學(xué)生收集、分析和利用各種化學(xué)信息解決化學(xué)問(wèn)題的能力。
�。�4）通過(guò)小組合作的形式學(xué)會(huì )合作與分享。
二、實(shí)踐和探索
以高一新教材第六章《硫和硫的化合物環(huán)境保護》為內容，以筆者所教的本校2001級1班和2班分別作為對照班和實(shí)驗班，1班按傳統授課，2班進(jìn)行課堂教學(xué)的研究性學(xué)習模式的初步實(shí)踐。
1、開(kāi)題階段
時(shí)間為第一課時(shí)，教師首先介紹整一章書(shū)的學(xué)習目標和任務(wù)，介紹知識體系和重難點(diǎn)分布。
第六章《硫和硫的化合物環(huán)境保護》的教學(xué)目標如下：
第一節氧族元素
�。�1）初步學(xué)習運用理論知識（元素周期律）指導元素化合物知識的方法；
�。�2）了解氧族元素的原子結構與其單質(zhì)和化合物性質(zhì)的遞變規律；
�。�3）了解單質(zhì)硫的化學(xué)性質(zhì)；
�。�4）常識性了解臭氧和過(guò)氧化氫，初步了解保護臭氧層的意義。
重難點(diǎn)：原子結構與元素性質(zhì)的關(guān)系（周期表中“位—構—性”的關(guān)系）；氧族元素的相似性和遞變規律。 第二節二氧化硫
�。�1）了解二氧化硫的物理性質(zhì)和用途；
�。�2）掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)（與水反應、與氧氣反應、漂白性）；
�。�3）了解二氧化硫對空氣的污染和防止污染。
重難點(diǎn)：二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。
第三節硫酸
�。�1）掌握硫酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)（酸性、脫水性、吸水性、強氧化性）；
�。�2）了解硫酸的用途；
�。�3）掌握檢驗硫酸根的方法和原理。
重點(diǎn)：濃硫酸的性質(zhì)和硫酸根離子的檢驗；
難點(diǎn)：濃硫酸的氧化性。
第四節環(huán)境保護
通過(guò)參加環(huán)境教育活動(dòng)，學(xué)習一些環(huán)保知識，增強環(huán)保意識。
針對重點(diǎn)和難點(diǎn)，筆者給出建議研究的問(wèn)題。然后，全班按事先分好的9個(gè)小組，以競標的形式爭搶問(wèn)題或自己提問(wèn)；
建議項目如下：
�。�1）氧族元素與堿金屬、鹵素的比較研究；
�。�2）臭氧和過(guò)氧化氫的介紹；
�。�3）二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)（除漂白性以外）；
�。�4）二氧化硫的漂白性研究；
�。�5）二氧化硫對空氣的污染情況和對策；
�。�6）鑒別濃硫酸和稀硫酸；
�。�7）鑒別硫酸根時(shí)，某些離子的干擾和對策；
�。�8）硫酸的用途；
�。�9）濃硫酸的強氧化性和酸性。
在化學(xué)課堂教學(xué)中應用研究性學(xué)習模式，符合新大綱、新教材的指導思想，是課堂教學(xué)中培養實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的必由之路。但研究的問(wèn)題不宜太深、太廣，也不要每一節課都研究，每一個(gè)問(wèn)題都研究。我們認為，學(xué)生既要發(fā)現式學(xué)習，又要有意義地接受式學(xué)習。研究性學(xué)習模式并不排斥其它的教學(xué)模式，只有與其它教學(xué)模式取長(cháng)補短、共同進(jìn)步，才能被越來(lái)越多的師生所接受和實(shí)踐。
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