化學(xué)研究性學(xué)習報告范文（通用6篇）
在人們越來(lái)越注重自身素養的今天，報告對我們來(lái)說(shuō)并不陌生，報告具有成文事后性的特點(diǎn)。相信許多人會(huì )覺(jué)得報告很難寫(xiě)吧，以下是小編幫大家整理的化學(xué)研究性學(xué)習報告范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
化學(xué)研究性學(xué)習報告 1
一、課題的提出：
本課題討論的“研究性學(xué)習”可以從廣義和狹義兩個(gè)角度來(lái)理解。在廣義上，它指的是學(xué)生通過(guò)探究問(wèn)題的學(xué)習方式，是一種教育理念或策略。這種學(xué)習方式可以貫穿于各個(gè)學(xué)科和活動(dòng)中，主要強調研究性學(xué)習方式，也包括學(xué)科內的專(zhuān)題研究活動(dòng)。而狹義上的研究性學(xué)習則是一種特定的專(zhuān)題研究活動(dòng)，指學(xué)生在教師的指導下，根據自身生活和社會(huì )生活選擇并確定研究專(zhuān)題，以類(lèi)似科學(xué)研究方法的方式主動(dòng)地獲取知識、應用知識和解決問(wèn)題。
研究性學(xué)習，以學(xué)生自主學(xué)習、親身體驗和探索研究為基本方法，旨在培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力和個(gè)人素質(zhì)。這種學(xué)習活動(dòng)使知識、能力和態(tài)度融為一體，充分展現了素質(zhì)教育的內核；它有助于學(xué)生掌握學(xué)習方法和研究技巧；并為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了機會(huì )。
二、課題研究的基本內容和研究目標：
1.內容：
挖掘化學(xué)學(xué)科中研究性學(xué)習的素材和信息;
化學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習的課堂模式;
化學(xué)學(xué)科開(kāi)展研究性學(xué)習的基本方法;
與化學(xué)教材相對應的各階段研究性課題等。
2.研究目標：
學(xué)生目標：
改變學(xué)生單純接受教師傳授知識的學(xué)習模式，致力于構建開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，提供多樣途徑獲取知識和實(shí)踐應用的機會(huì )，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。具體目標如下：
1.創(chuàng )造開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境：提倡學(xué)生積極思考、自主探索和團隊合作，為他們提供寬松自由的學(xué)習空間，鼓勵他們在學(xué)習中表達和分享自己的想法與觀(guān)點(diǎn)。
2.多渠道獲取知識：除了傳統的教師講解和課本閱讀，鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館、實(shí)地考察等各種資源進(jìn)行跨學(xué)科、跨文化的綜合學(xué)習，從不同角度拓寬知識視野。
3.實(shí)踐應用知識：鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識運用到實(shí)際生活中，通過(guò)實(shí)踐項目、案例分析、模擬情景等方式培養學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，加強對知識的理解和應用。
4.培養創(chuàng )新精神：引導學(xué)生勇于挑戰傳統觀(guān)念和方法，培養創(chuàng )造思維和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新的意識。
5.個(gè)性化學(xué)習指導：根據學(xué)生的興趣、特長(cháng)和學(xué)習風(fēng)格，提供個(gè)性化的學(xué)習指導和支持，鼓勵他們在自我管理和自主學(xué)習中發(fā)展潛能。通過(guò)以上目標的實(shí)現，我們將為學(xué)生打造一個(gè)積極、開(kāi)放、互動(dòng)的學(xué)習環(huán)境，培養他們的核心素養和終身學(xué)習能力，從而更好地適應未來(lái)社會(huì )和職業(yè)的挑戰。
(1)獲得親身參與研究探索的體驗
(2)提高發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力
(3)提高收集、分析和利用信息的能力
(4)學(xué)會(huì )分享與合作
(5)培養科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德
(6)培養對社會(huì )的責任心和使命感
教師目標：
研究性學(xué)習是一種以問(wèn)題為核心的學(xué)習方式，旨在通過(guò)提出和解決問(wèn)題來(lái)組織學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。教師在設計學(xué)習過(guò)程時(shí)需要創(chuàng )造一個(gè)情境或給出一個(gè)研究任務(wù)，從而構建問(wèn)題的初始狀態(tài)。為了達到教學(xué)目的，教師應尋找與教學(xué)內容密切相關(guān)、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的材料，并以新穎的方式和生動(dòng)的語(yǔ)言提出一系列問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現，并激發(fā)他們進(jìn)一步提出新問(wèn)題的求知欲望。
學(xué)科目標：
化學(xué)學(xué)科與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，又是實(shí)驗性很強的'學(xué)科，教師通過(guò)生活實(shí)踐和社會(huì )調查、通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗和奇趣事例、通過(guò)原有知識儲備、通過(guò)對某一問(wèn)題的不同看法來(lái)創(chuàng )設問(wèn)題情境，能很好地提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究知識的熱情，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神，從而獲得較為牢固的知識。
三、探究的基本原則、方法和步驟：
1.基本原則：
(1)全員性原則：面向全體學(xué)生，使每一名學(xué)生都在學(xué)習中獲得樂(lè )趣。
(2)綜合性原則：研究性學(xué)習是以問(wèn)題為核心的學(xué)習方式，每個(gè)問(wèn)題的研究和解決都需涉及多種知識。在這個(gè)過(guò)程中，我們會(huì )自然地將已學(xué)知識聯(lián)系起來(lái)，并運用它們來(lái)解決問(wèn)題。教師的指導下，學(xué)生在系統學(xué)習課本知識的基礎上，逐漸將學(xué)習從單一的學(xué)科培養向綜合發(fā)展，實(shí)現綜合應用學(xué)科知識并解決生活中的問(wèn)題，以期收獲更大成效。
(3)自主性原則：學(xué)生的學(xué)習內容是在教師指導下，學(xué)生自主確定的研究課題，主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極地尋找解決問(wèn)題的方法。
(4)探索學(xué)習原則：學(xué)習并非僅僅被動(dòng)地記憶和理解知識，而是要以敏銳的觀(guān)察力發(fā)現問(wèn)題，積極主動(dòng)地提出問(wèn)題，并主動(dòng)去尋找解決問(wèn)題的方法，從而通過(guò)探索的過(guò)程來(lái)獲得結論的學(xué)習方式。
2.研究方法：實(shí)驗法
3.研究過(guò)程：
第一階段：準備階段。
(1)由教科室組織舉行系列講座，學(xué)習理論，設計方案。使教師和學(xué)生明確研究性學(xué)習的基本程序和基本的科學(xué)研究方法，了解研究性學(xué)習的基本程序。引導師生及學(xué)生家長(cháng)提高認識，作好研究性學(xué)習的心理準備。
(2)指導學(xué)生選擇課題，明確如何發(fā)現問(wèn)題，怎樣歸類(lèi)分析問(wèn)題以及選擇課題的一些原則。
(3)做一些課題研究的示范工作學(xué)科教師結合所教學(xué)科，用研究性學(xué)習的方法進(jìn)行研究問(wèn)題，通過(guò)提出問(wèn)題——描述問(wèn)題——提出假設——實(shí)驗論證——解釋結果——評價(jià)結果——問(wèn)題解決的學(xué)科上展示，對學(xué)生進(jìn)研究性學(xué)習的方法指導。
(4)培養課題研究的骨干。通過(guò)學(xué)習，有的學(xué)生已著(zhù)手開(kāi)展研究，我們在各班培養一些課題研究的骨干，以帶動(dòng)全體學(xué)生。
第二階段：實(shí)施階段。
具體任務(wù)是：
(1)指導學(xué)生定課題。從身邊和生活中發(fā)現問(wèn)題并研究課題。學(xué)校在課題選題中培養學(xué)生的自主性。學(xué)生選題比較有特色。一是圍繞學(xué)校學(xué)生學(xué)習生活，購買(mǎi)小食品的消費情況的調查;二是關(guān)注社會(huì )、關(guān)注生活的課題，如房屋裝修的材料與污染情況調查、人體所需元素的調查。
(2)指導學(xué)生制訂研究方案
教師對學(xué)生所選課題就研究的可行性分析、研究的目的、內容、方法指導、課題組成員的分工、具體實(shí)施的步驟等制定研究方案。(3)以班為單位進(jìn)行開(kāi)題報告，選聘指導教師，高一年級共確立了82個(gè)化學(xué)課題，化學(xué)子課題組對課題進(jìn)行歸類(lèi)和整理。
(4)整合各方面力量，開(kāi)展研究性學(xué)習。在確定課題后，我們整合各方面力量指導學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習，重點(diǎn)從兩個(gè)方面讓學(xué)生實(shí)踐、體驗。一是搜集和分析信息資料。學(xué)生通過(guò)訪(fǎng)談上網(wǎng)、查閱書(shū)刊雜志、問(wèn)卷等，綜合整理信息進(jìn)行判斷，二是調查研究。學(xué)生根據個(gè)人或小組集體設計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進(jìn)行調查。
(5)評估學(xué)生參與研究性學(xué)習的效果是十分重要的。為了推動(dòng)研究性學(xué)習的開(kāi)展，我們對學(xué)生的課題研究進(jìn)行了詳細陳述，并展示了所取得的成果。同時(shí)，在班級上展示了學(xué)生的調查報告，并對其內容進(jìn)行了評估。在這個(gè)過(guò)程中，我們特別注重了研究性學(xué)習的過(guò)程和學(xué)生參與的程序。為了全面評估學(xué)生參與研究性學(xué)習的效果，我們認為有必要對此進(jìn)行評估。為了促進(jìn)研究性學(xué)習的開(kāi)展，我們詳細描述了學(xué)生的課題研究，并且提供了展示他們取得的成果的機會(huì )。此外，我們還在班級上展示了學(xué)生們的調查報告，并對其內容進(jìn)行了評估。在評估過(guò)程中，我們著(zhù)重強調了研究性學(xué)習的過(guò)程以及學(xué)生參與的具體程序。
(6)我們的課題組正在共同努力，以挖掘研究性學(xué)習素材為主要任務(wù)。在課堂教學(xué)中，我們致力于設計能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的研究性情景，并積極調動(dòng)他們的學(xué)習興趣和參與度。
(7)開(kāi)展研究性學(xué)習公開(kāi)課
四、研究成果
我組教師在研究性學(xué)習中，不斷探索，不斷總結。其中上研究性公開(kāi)課有：
付xx：《氯氣》一課獲遼寧省重點(diǎn)協(xié)作校青年教師創(chuàng )新教學(xué)大獎賽一等獎
張xx先后上了兩節研究性公開(kāi)課。課題分別是《鹵族元素》和《環(huán)境保護》。
效果顯著(zhù)。
顧xx：《家庭裝飾與污染》一課，充分展示了學(xué)生的潛能。
陶xx和王xx：《食品安全》別具一格。
候xx：《環(huán)境保護》利用現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，使課堂生動(dòng)活潑。
我組有關(guān)研究性學(xué)習論文有：
候xx：《研究性學(xué)習教師》被評為遼寧省優(yōu)秀論文一等獎。
王xx：《機遇與挑戰》獲第xx屆遼寧省青少年科技創(chuàng )新大賽優(yōu)秀項目，《角色轉換》獲遼寧省高中化學(xué)新教材研討會(huì )一等獎，《新課程與自學(xué)能力》獲東北地區走進(jìn)新課程優(yōu)秀論文一等獎
付xx：《淺談化學(xué)教學(xué)中創(chuàng )新教育》獲東北地區走進(jìn)新課程優(yōu)秀論文一等獎
王xx：寫(xiě)出了《研究性學(xué)習初探》一文。
經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和探索，我們發(fā)現研究性學(xué)習在學(xué)生中獲得了廣泛的認可和支持，不僅激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，還顯著(zhù)提高了他們的綜合素質(zhì)。作為一個(gè)課題組的學(xué)生，我們深刻地意識到科學(xué)研究對于生產(chǎn)生活的重要性，同時(shí)也認識到科學(xué)研究必須遵循科學(xué)的理論和方法。我們明白只有通過(guò)團結合作，才能做出科學(xué)的決策，從而改變傳統的觀(guān)念，讓學(xué)習不再成為一項苦差事。我們非常贊同將研究性學(xué)習引入課堂并滲透到各個(gè)學(xué)科教學(xué)中。研究性學(xué)習不僅培養了我們關(guān)心社會(huì )、關(guān)心他人的高尚情感，還增強了我們的社會(huì )責任感。同時(shí)，它還大大提升了我們的觀(guān)察、交往和研究能力，培養了我們的科學(xué)探索精神�？偟膩�(lái)說(shuō)，研究性學(xué)習在教育中起著(zhù)重要作用，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以培養學(xué)生的社會(huì )責任感和科學(xué)探索精神。我們將繼續積極支持并參與研究性學(xué)習的實(shí)踐，為未來(lái)的科學(xué)發(fā)展做出我們的貢獻。
化學(xué)研究性學(xué)習報告 2
一、化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的重要作用
1.有助于學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)
興趣是較為特殊的一種意識傾向，可以始于趣味性實(shí)驗，是主觀(guān)上產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機的重要原因，而且良好的學(xué)習興趣是思維的不竭動(dòng)力，是求知欲望得以調動(dòng)的源泉.作為以實(shí)驗為基礎的一門(mén)自然學(xué)科，化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗教學(xué)在探究性學(xué)習中發(fā)揮著(zhù)不容忽視的重要作用，是激發(fā)及加強學(xué)生化學(xué)學(xué)習興趣的催化劑.我們都知道，實(shí)驗現象往往是千變萬(wàn)化的，是將學(xué)生化學(xué)學(xué)習興趣喚起的有效途徑，因而對于剛剛接觸化學(xué)的初中學(xué)生，教師可以采取實(shí)驗現象的千變萬(wàn)化來(lái)對學(xué)生的學(xué)習興趣加以激發(fā).
2.有助于學(xué)生化學(xué)概念的形成
所謂化學(xué)概念也就是運用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言對知識進(jìn)行高度概括，主要涉及到化學(xué)反應規律、化學(xué)原理和化學(xué)定義等等.要想使學(xué)生的思維中有化學(xué)概念形成，感知是首要因素，而化學(xué)實(shí)驗則是借助于學(xué)生的嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及視覺(jué)來(lái)形成感性方面的認識，通過(guò)在感官上的直接作用所進(jìn)行的真實(shí)實(shí)驗，能夠幫助學(xué)生逐步的形成思維，并且加深對化學(xué)概念諸如化學(xué)反應物質(zhì)特性等的理解.
3.有助于學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養
學(xué)生創(chuàng )造性思維培養的最有效的載體就是化學(xué)實(shí)驗，在初中化學(xué)實(shí)驗課程中，做“分組實(shí)驗”亦或是“演示實(shí)驗”，教師可以對一些問(wèn)題進(jìn)行設計，循循善誘，由表及里，由淺入深，適當點(diǎn)撥，以及逐漸的培養深入、全面且具體認識物質(zhì)及其內在規律、變化本質(zhì)，這樣能夠使學(xué)生的思維由表面上升到本質(zhì)層面，由感性認識上升到理性認識.
二、初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗教學(xué)的主要策略
1.探究性實(shí)驗教學(xué)策略
初中化學(xué)探究性實(shí)驗教學(xué)要想得以有效實(shí)施，那么教師所設定的實(shí)驗教學(xué)程序就應當是獲得科學(xué)結果的一個(gè)過(guò)程，所體驗的化學(xué)實(shí)驗科學(xué)必須是客觀(guān)且真實(shí)的，并且落實(shí)的學(xué)科素質(zhì)是有效扎實(shí)的在設計化學(xué)實(shí)驗教學(xué)情境上，教師應當為學(xué)生創(chuàng )設出互動(dòng)、和諧、民主和寬松的一個(gè)實(shí)驗氛圍，在實(shí)驗過(guò)程中要保證學(xué)生能夠自主的、充分的自我調配、自我支配實(shí)驗活動(dòng)，而且還可以借助于互相間的爭論、交流、討論以及意見(jiàn)綜合等，養成知識獲取的探究能力，養成合作學(xué)習、探究位置的良好態(tài)度，進(jìn)而將所學(xué)知識意義的整體性建構最終完成.
2.演示性實(shí)驗教學(xué)策略
在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程當中，開(kāi)展演示性實(shí)驗性教學(xué)的主要要求是要有較高的可見(jiàn)度以及成功率，在教師對實(shí)驗進(jìn)行演示的過(guò)程中，要高度重視培養實(shí)驗方法、分析實(shí)驗過(guò)程和講解實(shí)驗原理.具體來(lái)講，演示性實(shí)驗教學(xué)策略主要涉及到的內容有：補充與加強演示實(shí)驗;將演示實(shí)驗的可觀(guān)察性提高，改進(jìn)及改善實(shí)驗裝置;增加學(xué)生實(shí)踐的機會(huì )，“下放”實(shí)驗;突破難點(diǎn)與重點(diǎn)，“提升”實(shí)驗;轉變演示性實(shí)驗的主體，鍛煉學(xué)生的膽量和勇氣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信等.3.驗證性實(shí)驗教學(xué)策略初中化學(xué)教學(xué)中驗證性實(shí)驗教學(xué)要想得以有效實(shí)施，需要學(xué)生切身的參與到化學(xué)實(shí)驗當中，簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)也就是合理的搭配類(lèi)型不同的學(xué)生，合理科學(xué)的創(chuàng )建實(shí)驗小組，在化學(xué)實(shí)驗中促使每一位學(xué)生均有事可做，并且最大限度的將自身的特長(cháng)發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而在技能、知識、能力、價(jià)值觀(guān)與情感態(tài)度等多個(gè)方面均能有程度不同的收獲.具體而言，教學(xué)策略涉及到的內容有：實(shí)驗目的的明確、實(shí)驗原理的理解、實(shí)驗現象的分析、實(shí)驗結論的得出，同時(shí)還要注重實(shí)驗中所出現的異�，F象;要讓學(xué)生真正的參與到實(shí)驗過(guò)程中，也就是讓學(xué)生體驗實(shí)驗、動(dòng)手操作實(shí)驗、設計實(shí)驗、分析實(shí)驗結果;在實(shí)驗中要重視實(shí)驗過(guò)程和學(xué)生操作，正確引導學(xué)生探尋結論，體驗過(guò)程，感受實(shí)驗;要大力的鼓勵學(xué)生對實(shí)驗結果及其過(guò)程的個(gè)性化理解、獨特視角;要延伸化學(xué)實(shí)驗至課外，而且還要加強實(shí)驗習題的實(shí)驗性等.
三、加強初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的有效途徑
1.開(kāi)展趣味十足的實(shí)驗活動(dòng)
在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師應當積極的開(kāi)展趣味性實(shí)驗，以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生參與熱情和學(xué)習積極性.可以以學(xué)生所掌握的科學(xué)知識、生活常識為趣味性實(shí)驗的素材，運用所學(xué)知識作為趣味性實(shí)驗的背景，因為這樣與學(xué)生的.現實(shí)生活更為貼近，而且方法比較新穎獨特，能夠得到學(xué)生們的喜愛(ài)和歡迎.比如，在對“實(shí)驗室制取二氧化碳”的化學(xué)實(shí)驗學(xué)習以后，在課下教師可以引導學(xué)生做“雞蛋跳舞”的趣味性實(shí)驗，也就是在食醋中放入雞蛋，雞蛋會(huì )不斷的上下浮動(dòng)，驗證了碳酸鹽是雞蛋殼的主要成分.此類(lèi)寓教于樂(lè )的實(shí)驗活動(dòng)，不僅能夠將學(xué)生參與實(shí)驗的積極性和興趣激發(fā)出來(lái)，而且還培養了創(chuàng )新能力.
2.引導學(xué)生設計實(shí)驗
比如在對實(shí)驗室制取氫氣和氧氣的實(shí)驗學(xué)習以后，可以讓學(xué)生對實(shí)驗室制取氣體所需的裝置與方法進(jìn)行分組討論且歸納總結，并且對實(shí)驗室制取二氧化碳的有效方法進(jìn)行設計，具體包括所需要的有哪些儀器、哪些藥品，如何裝配，如何驗滿(mǎn)、收集等等.經(jīng)過(guò)深入的探索和認真思考后，最終有實(shí)驗室制取氫氣及二氧化碳共識的形成，但是僅僅可以通過(guò)向上排氣法進(jìn)行收集.另外，在初中化學(xué)教材當中，氫氣的制取裝置存在著(zhù)一系列的缺陷，其中尤為突出的就是無(wú)法隨時(shí)停止反應過(guò)程，而且回收鋅粒與酸液非常不便等，而為了對這些不足予以彌補，將多種裝置設計出來(lái)，可以將試管更改成側支試管，用銅絲所編制的“簍子”將鋅粒裝起來(lái)，并且使用另外的一個(gè)銅絲將其掛在試管口，這樣就可以實(shí)現實(shí)驗反應的隨時(shí)停止，該過(guò)程能夠提供給學(xué)生了自我創(chuàng )造、自我思考的一個(gè)好機會(huì ).總而言之，實(shí)驗教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中是至關(guān)重要的，不僅在訓練學(xué)生對科學(xué)方法的學(xué)習、科學(xué)態(tài)度的培養上有著(zhù)積極的促進(jìn)作用，而且在學(xué)生創(chuàng )新意識培養、創(chuàng )新能力提高上有著(zhù)很大的幫助，所以，教師應當對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)提起高度重視，并且開(kāi)辟出開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)的有效途徑，從而進(jìn)一步提高實(shí)驗教學(xué)效率及質(zhì)量.
化學(xué)研究性學(xué)習報告 3
一、選題背景
本文選取的研究性學(xué)習課題為“太陽(yáng)能電池中染料敏化太陽(yáng)能電池的發(fā)展與應用前景”。太陽(yáng)能電池作為一種清潔能源技術(shù)，具有環(huán)保、可再生等優(yōu)點(diǎn)，而染料敏化太陽(yáng)能電池則被認為是一種具有巨大潛力的新型太陽(yáng)能電池。因此，通過(guò)對染料敏化太陽(yáng)能電池的研究，可以深入了解其原理、發(fā)展現狀以及未來(lái)的應用前景，對于激發(fā)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的興趣，具有積極意義。
二、研究?jì)热?/strong>
1.染料敏化太陽(yáng)能電池原理
染料敏化太陽(yáng)能電池是一種利用染料吸收陽(yáng)光產(chǎn)生電子從而產(chǎn)生電能的太陽(yáng)能轉換器。其核心原理是將染料涂覆在導電玻璃上，當染料吸收光子后，產(chǎn)生電子-空穴對，電子被傳輸到導電玻璃上，從而產(chǎn)生電流。這一原理的理解對于深入研究該技術(shù)提供了基礎。
2.染料敏化太陽(yáng)能電池的發(fā)展現狀
染料敏化太陽(yáng)能電池作為一種新型太陽(yáng)能電池技術(shù)，目前正處于快速發(fā)展階段。不僅在實(shí)驗室研究中取得了顯著(zhù)成果，而且在工業(yè)化生產(chǎn)與商業(yè)化應用方面也有了一些突破。通過(guò)對其發(fā)展現狀的'調研，可以幫助學(xué)生了解該技術(shù)的最新進(jìn)展。
3.染料敏化太陽(yáng)能電池的應用前景
隨著(zhù)清潔能源的發(fā)展與應用，染料敏化太陽(yáng)能電池在未來(lái)的應用前景十分廣闊。不僅可以廣泛應用于家用光伏發(fā)電系統、移動(dòng)充電設備等領(lǐng)域，還可以在建筑一體化光伏、光電催化等方面發(fā)揮重要作用。
三、研究方法
為了全面了解染料敏化太陽(yáng)能電池的研究情況，本次研究采用了多種調研方法，包括文獻調研、專(zhuān)家訪(fǎng)談、實(shí)地考察等。在文獻調研中，通過(guò)查閱大量學(xué)術(shù)期刊、專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，收集了大量關(guān)于染料敏化太陽(yáng)能電池的研究成果和應用案例。同時(shí)，通過(guò)專(zhuān)家訪(fǎng)談和實(shí)地考察，我們也深入了解了該技術(shù)在實(shí)際應用中存在的問(wèn)題和挑戰。
四、研究成果
通過(guò)對染料敏化太陽(yáng)能電池的研究，我們不僅對其原理、發(fā)展現狀和應用前景有了更加深入的了解，同時(shí)也意識到了其在環(huán)保、可再生能源領(lǐng)域的重要意義。此外，通過(guò)本次研究，我們還培養了學(xué)生的科研能力、動(dòng)手能力和創(chuàng )新意識，為其今后的學(xué)術(shù)研究和生活實(shí)踐奠定了堅實(shí)的基礎。
五、結論
通過(guò)本次研究，我們充分認識到化學(xué)研究性學(xué)習對于學(xué)生的科學(xué)素養和綜合能力的培養至關(guān)重要，而選取染料敏化太陽(yáng)能電池作為研究對象，不僅能夠引起學(xué)生對于清潔能源和新能源技術(shù)的關(guān)注，同時(shí)也可以激發(fā)他們對化學(xué)科學(xué)的興趣和探索欲望。相信通過(guò)這樣的研究性學(xué)習實(shí)踐，學(xué)生們將在自主學(xué)習和動(dòng)手實(shí)踐中獲得更多的成長(cháng)和收獲。
化學(xué)研究性學(xué)習報告 4
一、課題的提出
20世紀七、八十年代以來(lái)，西方對合作學(xué)習展開(kāi)了廣泛的探討，試圖將社會(huì )學(xué)、團體動(dòng)力學(xué)的合作原理應用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從而為大面積提高教學(xué)質(zhì)量提供條件。合作學(xué)習理論認為：群體合作分組結構應該成為課堂教學(xué)組織形式的主要特征，只有這種結構才能在學(xué)生群體間產(chǎn)生相互作用的積極影響，從而改善教學(xué)工作的整體效益，提高學(xué)生的學(xué)習效率。
新一輪基礎教育課程改革的重點(diǎn)之一，是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的變革，即倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的學(xué)習方式。
我課題組擬通過(guò)合作學(xué)習的研究，讓學(xué)生積極參與化學(xué)學(xué)習，使化學(xué)教學(xué)過(guò)程不只是一個(gè)認知的過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)相互交流、團結協(xié)作的過(guò)程;在這個(gè)過(guò)程中，使每一個(gè)學(xué)生的特長(cháng)得到充分利用，使每一位學(xué)生都能協(xié)調發(fā)展。
二、課題研究的目標、內容、主要研究階段
合作學(xué)習是一種以社會(huì )性活動(dòng)為中介的學(xué)習，合作學(xué)習必須構建良好的社會(huì )性活動(dòng)。學(xué)生的合作學(xué)習活動(dòng)有其特定的社會(huì )組織形式。這種社會(huì )組織形式的創(chuàng )立，其規則、關(guān)系和角色定位是合作學(xué)習研究的主要內容之一。
合作學(xué)習通過(guò)思維的相互激發(fā)和共鳴而求發(fā)展，我們要研究通過(guò)小組活動(dòng)，有效地利用思維的互動(dòng)，從而培養學(xué)生創(chuàng )造性思維。
合作學(xué)習的基本目標是提高學(xué)生的認知能力，提高學(xué)生的主體性、社會(huì )性素質(zhì)。我們通過(guò)研究，用具體的可操作的學(xué)習形式，獲得最佳的學(xué)習成果，探索初中化學(xué)教學(xué)中有效合理的合作學(xué)習模式。
本課題研究主要分為三個(gè)階段進(jìn)行：
第1階段：(20xx.9～20xx.11)
確定課題組主要成員：
組長(cháng)：汪潤、董輝
組員：郭世東、付成焙、董曉蓮、楊正旺、陳軼萍、施冬云、闞曉華
召開(kāi)開(kāi)題會(huì )，討論制定課題實(shí)施方案，課題組成員學(xué)習有關(guān)合作學(xué)習理論，發(fā)放《初中化學(xué)合作學(xué)習調查表》，對調查情況分析、討論，攥寫(xiě)調查報告。
第2階段：(20xx.12～20xx.8)
全面開(kāi)展合作學(xué)習活動(dòng)，確定參與研究班級，分實(shí)驗班和非實(shí)驗對照班進(jìn)行。通過(guò)對照、比較，以各種形式評價(jià)合作學(xué)習成果。
第3階段：(20xx.9～20xx.6)
在各個(gè)班級開(kāi)展合作學(xué)習活動(dòng)，縱比效果。課題組成員撰寫(xiě)論文，匯報總結，課題負責人撰寫(xiě)結題報告。
三、課題研究方法及措施
本課題采取的研究方法主要有以下五種：
1.文獻法;2.問(wèn)卷調查法;3.觀(guān)察法;4.訪(fǎng)談法;5.行動(dòng)研究法;6.對比法。
在近三年的課題研究實(shí)施中，課題組堅持“科學(xué)、求實(shí)、創(chuàng )新”的研究思想，認真開(kāi)展課題研究活動(dòng)。我們主要做了以下幾個(gè)方面的工作。
(一)開(kāi)展調查研究，探求組織合作學(xué)習的方式方法。
為了有目的地了解學(xué)生合作學(xué)習的狀況，我們設計了科學(xué)、合理的調查問(wèn)卷，為研究如何組織學(xué)生合作學(xué)習提供參考依據。我們共發(fā)出問(wèn)卷412份，收回410份。通過(guò)調查，我們發(fā)現進(jìn)行合作學(xué)習這種人人參與，人人主動(dòng)的學(xué)習方式學(xué)生一定感興趣，開(kāi)展合作學(xué)習有一定的學(xué)生基礎;在開(kāi)展合作學(xué)習時(shí)，小組人數應在4-5人為宜;開(kāi)展合作學(xué)習時(shí)，小組成員的組合相當重要，宜根據合作學(xué)習的原則，組內異質(zhì)，組間同質(zhì)，提高合作學(xué)習的有效性。
我們在合作學(xué)習的小組建立上力求多元化，如興趣小組，討論小組。在確定成員時(shí)，考慮人員的性別、成績(jì)、性格等因素。為保證小組合作學(xué)習井然有序，一般確定小組長(cháng)、讀題員、記錄員、報告人、紀檢員等角色，實(shí)現小組成員間的互相監督、互相提醒。學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師通常主動(dòng)參與，成為指導學(xué)生“合作學(xué)習”的“導演”。
(二)統一思想，強化合作學(xué)習研究意識，提高合作學(xué)習認識，提升研究能力。
思想是行動(dòng)的先導。教師對課題研究的認識程度直接關(guān)系到他們在課堂教學(xué)實(shí)踐中應用的靈活性和創(chuàng )造性。只有正確掌握合作學(xué)習理論，才能更好地開(kāi)展研究。為了使合作學(xué)習理念真正深入到教師的心靈，成為教師教學(xué)理念的重要組成部分，從而指導教師的教育實(shí)踐。我課題組根據研究計劃，注重加強動(dòng)態(tài)管理，堅持集中學(xué)習和自由學(xué)習相結合的方式。我們充分認識到，個(gè)人的知識是有限的，集體的智慧是無(wú)窮的。個(gè)人的認識可能是片面的，但集體的共識可能是正確的。在集中學(xué)習過(guò)程中，我們經(jīng)常組織研究探討，統一思想;同時(shí)注意將學(xué)習和探討與學(xué)校的相關(guān)教學(xué)教研活動(dòng)相聯(lián)系，抓住一切可能的機會(huì )開(kāi)展學(xué)習研究。在這些活動(dòng)中，老師們緊緊圍繞合作學(xué)習研究，暢談自己的學(xué)習心得和實(shí)踐收獲。在交流中，既有理論學(xué)習的收獲，又有教學(xué)成功的感悟;既有教學(xué)困惑的傾訴，有教學(xué)失誤的剖析。
在課題研究過(guò)程中，我們印發(fā)了從相關(guān)雜志報刊及網(wǎng)站上收集的有關(guān)合作學(xué)習資料，通過(guò)理論學(xué)習，組內成員進(jìn)一步拓寬了認知視野，提升了理論水平，明確了研究目標。
(三)加強課題管理，確保研究有序推進(jìn)。
為了確保課題研究的.正常運轉和有序推進(jìn)，我課題組定期召開(kāi)碰頭會(huì )，研究探討研究過(guò)程中存在的問(wèn)題，確定下一階段的研究認為和目標。課題組經(jīng)常聽(tīng)取有關(guān)專(zhuān)家的指導意見(jiàn)，不斷調整課題的方法和手段，完善課題研究資料的歸類(lèi)和整理。課題主管學(xué)校領(lǐng)導也高度重視本課題的研究，而且從經(jīng)費上給予保障，同時(shí)對課題研究的進(jìn)程時(shí)常予以關(guān)注，并積極協(xié)調課題的兩個(gè)主管單位的各種關(guān)系，為課題研究保駕護航，大開(kāi)綠燈。
(四)立足課堂陣地，扎實(shí)開(kāi)展研究。
課堂作為磨練教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的舞臺，理應是實(shí)施課題研究的主陣地。為了交流課題研究經(jīng)驗，展示課題實(shí)驗成果，并以此促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的提升，我們堅持“以課堂為課題研究基地”的理念，要求組內教師積極探索合作學(xué)習的新模式。課堂上，教師既關(guān)注學(xué)生習得知識結果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，關(guān)注知識的建構過(guò)程。同時(shí)我們還將合作學(xué)習的理念延伸至課外，如在學(xué)生研究性學(xué)習的過(guò)程中，他們也很好地發(fā)揮了集體的智慧。我們在研究過(guò)程中，通過(guò)教師自評、學(xué)生及家長(cháng)等多元評價(jià)手段來(lái)檢測研究成效，結果是令人滿(mǎn)意的。
例如，董xx老師的“質(zhì)量守恒定律”一課，進(jìn)入課題提出問(wèn)題后，要求學(xué)生合作學(xué)習，通過(guò)小組分工—設計實(shí)驗—進(jìn)行實(shí)驗—分析記錄—實(shí)驗報告—討論、交流，最后匯報實(shí)驗結果。在這個(gè)過(guò)程中，不僅培養學(xué)生的實(shí)驗能力，觀(guān)察能力和創(chuàng )新能力，也培養學(xué)生交流與合作的意識和能力。
再如，郭xx老師“石灰石的利用”一課，要求學(xué)生通過(guò)自帶實(shí)驗用品，以小組分工合作的方式，在課堂上完成一系列實(shí)驗，探究碳酸鈣的性質(zhì)。取得很好的教學(xué)效果。
化學(xué)研究性學(xué)習報告 5
在探究性學(xué)習的教學(xué)課堂中，不同的教學(xué)情境我們面對的教學(xué)情況也是不同的，所以我認為要想讓探究性學(xué)習發(fā)揮作用，活在化學(xué)課堂當中，我們需要做到以下幾點(diǎn)：
首先，需要在課前抓住所有可利用的教學(xué)資源進(jìn)行充分的備課。
在探究性學(xué)習中，學(xué)生的靈機一動(dòng)、節外生枝、別出心裁等，都會(huì )出現一個(gè)個(gè)新問(wèn)題、新情況，如果教師課前沒(méi)有進(jìn)行充分的備課準備，再加上缺乏一定應變能力，則課堂上要么出現冷場(chǎng)的現象，要么教師一言帶過(guò)，要么避而不談，高明一點(diǎn)的教師可能會(huì )打起太極，將這個(gè)問(wèn)題推給學(xué)生，留在課后再進(jìn)行探討。這樣一些處理方式都不應該是探究性學(xué)習所要的方式，它必然會(huì )在一定程度上影響教學(xué)的效果。
備課實(shí)際上是在腦海里活現上課情景，既要把講課的內容、方法、步驟仔細推敲、揣摩，又要在頭腦中想到學(xué)生可能提出的問(wèn)題，形成一個(gè)在腦海中上課的過(guò)程。如果在備課過(guò)程中多從學(xué)生方面考慮，不但會(huì )更好的實(shí)現教學(xué)目標，而且也有利于提高教師的應變能力。
所以課前進(jìn)行充分的備課是探究性學(xué)習的前提條件。
其次，要能夠隨機應變，因勢利導，實(shí)現課堂教學(xué)的目標。
教師的'教學(xué)設計是對即將到來(lái)的課堂的策劃，缺少現場(chǎng)性，當教師把事先設想的方案帶入現場(chǎng)時(shí)，往往會(huì )出現新情況。在面對有價(jià)值的教學(xué)資源時(shí)，教師不能拘泥于預設的教案不放，需要獨具慧眼、善于捕捉，能夠及時(shí)對學(xué)生生發(fā)的問(wèn)題進(jìn)行價(jià)值判斷，憑借教學(xué)機智應對突發(fā)性問(wèn)題，對預設的教學(xué)進(jìn)度與環(huán)節、方法與手段適時(shí)地做出反應和調整，按照教學(xué)情境動(dòng)態(tài)地實(shí)施教學(xué)方案。這種應變是事先意想不到的，而教師調整的決策必須完成于瞬間，容不得仔細琢磨，反復推敲。
如果出現預料之外的情況，要思考和判斷是否有助于學(xué)生素質(zhì)的培養，如有助于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展和提高，教師就要及時(shí)組織學(xué)生對生成的問(wèn)題進(jìn)行研討，更好的實(shí)現教學(xué)目標。
最后，教師要學(xué)會(huì )總結、反思、積累。
為了有效地提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)智慧，需要教師在實(shí)踐的基礎上深刻地反思、積累經(jīng)驗。這對教師而言是一個(gè)逐漸積累和發(fā)展的過(guò)程，從某種程度上說(shuō)，這是一個(gè)長(cháng)期的、復雜的、默會(huì )的過(guò)程，是實(shí)踐智慧的體現。這就要求教師不僅要向教育專(zhuān)家、學(xué)科專(zhuān)家和同事學(xué)習，更要學(xué)會(huì )向自己學(xué)習、向自己的教學(xué)學(xué)習。
化學(xué)研究性學(xué)習報告 6
一、利用探究性實(shí)驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
探究性實(shí)驗要求學(xué)生自行設計，自主實(shí)驗探究，學(xué)生對實(shí)驗現象懷有幻想、期待、新奇、刺激，對實(shí)驗結論可事先進(jìn)行猜測和推斷，實(shí)驗后進(jìn)行理性的分析、對比、討論和推理，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。如在學(xué)習“燃燒”、“自燃”、“著(zhù)火點(diǎn)”等概念時(shí)，我先給學(xué)生演示“扇風(fēng)點(diǎn)火”的實(shí)驗，用扇子輕輕地對著(zhù)薄銅片上的白磷和紅磷扇風(fēng)，大家目睹白磷著(zhù)火了，感到驚奇，頓時(shí)嘩然：“怎么不用火柴點(diǎn)，僅用扇子扇就能使白磷燃燒而紅磷沒(méi)有燃燒呢？”引導學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)去閱讀課文，從中找到“謎底”悟出道理，使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中獲得了感性認識。如講到“酸堿指示劑”時(shí)，用濾紙（先用酚酞試液浸泡晾干）和針（用氫氧化鈉溶液濕潤）為道具，用針穿透濾紙產(chǎn)生“一針見(jiàn)血”的效果。把成語(yǔ)與化學(xué)現象聯(lián)系起來(lái)，生動(dòng)有趣。為什么會(huì )產(chǎn)生這種現象呢？引導學(xué)生積極思考，教師講解酸堿指示劑顯色原理后，學(xué)生“跳一跳就摘到了‘蘋(píng)果’”感覺(jué)“味道美極了”。生動(dòng)、鮮明的趣味實(shí)驗和演示實(shí)驗能把學(xué)生帶入神奇有趣的科學(xué)世界中，學(xué)生從奇妙的實(shí)驗中獲得豐富多彩的化學(xué)知識，從興趣盎然的觀(guān)察中發(fā)現有趣的問(wèn)題，活躍學(xué)生的思想。對于初次接觸化學(xué)的初中學(xué)生而言，就會(huì )感到化學(xué)的濃厚趣味性和神秘感，于是一個(gè)個(gè)“為什么”油然而生。凡有實(shí)驗，學(xué)生的興趣就會(huì )特別高，精神振奮、思維活躍，課堂印象特別深刻。實(shí)驗就像一塊巨大的磁石深深誘惑著(zhù)學(xué)生，通過(guò)有趣的實(shí)驗現象，再加上老師的啟發(fā)、誘導、點(diǎn)撥，使他們認真觀(guān)察、分析，促進(jìn)了他們智力因素的發(fā)展。
二、利用探究性實(shí)驗增強學(xué)生的'自主學(xué)習能力
不同方面的探究性實(shí)驗，解決問(wèn)題的方法也各不相同，這就要求學(xué)生從不同角度和不同層面去思考分析問(wèn)題，搜集相關(guān)資料，提出假設和做出推理，設計實(shí)驗方案，實(shí)驗驗證。通過(guò)這些過(guò)程使學(xué)生體驗到了搜集資料、設計實(shí)驗方案、運用科學(xué)方法的重要性。例如在實(shí)驗“對蠟燭燃燒產(chǎn)物的探究”中，我給學(xué)生提出了這些問(wèn)題：
�。�1）觀(guān)察蠟燭的顏色與狀態(tài)分別是什么？
�。�2）能聞出什么味道？
�。�3）切一小片蠟燭放入水中，下沉還是上��？
�。�4）點(diǎn)燃蠟燭觀(guān)察火焰的亮暗之分。
�。�5）在火焰上方置一干燥的冷燒杯（或其它可行性用具），觀(guān)察到燒杯壁上有什么現象，手感如何？
�。�6）把燒杯倒轉過(guò)來(lái)，迅速倒入澄清石灰水有什么現象發(fā)生？
�。�7）用嘴吹滅蠟燭，會(huì )發(fā)現什么？用火柴點(diǎn)燃，還能看到什么現象？
�。�8）杯底有發(fā)黑現象是怎么回事？
�。�9）燒杯罩住蠟燭一會(huì )兒，會(huì )自動(dòng)熄滅又是為什么？
這些問(wèn)題暫且把它叫做“拐杖”，因為學(xué)生不能真正如科學(xué)家那樣完全靠自己的知識與經(jīng)驗提出大膽的假設，然后用實(shí)驗來(lái)證明，因此老師要給學(xué)生“拐杖”，圍繞問(wèn)題學(xué)習探究，給學(xué)生以抓手。然后將學(xué)生四人一組，先讓學(xué)生小組討論，提出可能的實(shí)驗方法，要求學(xué)生對每一種方法都設計實(shí)驗方案。然后，回家利用家中的材料進(jìn)行實(shí)驗。這個(gè)實(shí)驗成本低，實(shí)驗步驟簡(jiǎn)單，現象明顯。經(jīng)過(guò)獨立設計實(shí)驗，學(xué)生不但學(xué)到了不少初中教材上沒(méi)有的知識，而且設計出了許多老師也想不到的方案。如有的學(xué)生用白瓷碗觀(guān)察有碳黑生成，有的學(xué)生用碎玻璃片或干燥的玻璃杯觀(guān)察水的生成，有的學(xué)生在筷子上涂上石灰水等。在實(shí)驗中，有的學(xué)生還發(fā)現了一個(gè)奇怪的現象，他們說(shuō)每次吹滅蠟燭的時(shí)候，總有一股白煙，這是怎么回事？于是，就又產(chǎn)生了新的探究。在探究性實(shí)驗過(guò)程中，當遇到用課本知識難以解決的問(wèn)題時(shí)，相當一部分學(xué)生會(huì )主動(dòng)超前自主學(xué)習獲取知識，增強了學(xué)生自主、探究學(xué)習的能力。
三、利用探究性實(shí)驗提高學(xué)生的科學(xué)素養
實(shí)驗教學(xué)若離開(kāi)了實(shí)驗過(guò)程，就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，所以絢麗的實(shí)驗過(guò)程，更能體現化學(xué)的魅力，凸顯學(xué)生的個(gè)性，提升學(xué)生的素養。所以妥善規劃實(shí)驗過(guò)程的教學(xué)，使實(shí)驗跟科學(xué)探究融合起來(lái)，不僅能讓學(xué)生獲得知識，學(xué)到技能，而且還可使他們受到科學(xué)方法、科學(xué)思維的訓練，發(fā)展他們的學(xué)習興趣和科學(xué)素養，從而使他們形成實(shí)事求是、嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度和敢于質(zhì)疑、大膽探索的科學(xué)精神�？傊�，為了更好地在化學(xué)探索性實(shí)驗教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，每位教師都應該轉變舊的教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握新的學(xué)習方式，要不斷完善教學(xué)設計，反思自己的教學(xué)過(guò)程，及時(shí)記錄自己在教學(xué)中的新發(fā)現、新見(jiàn)解、新問(wèn)題，然后進(jìn)行分析、反思、自我完善，使自己的教學(xué)藝術(shù)不斷地得到發(fā)展和提高。
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