(精選)研究性學(xué)習報告
在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，報告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。一起來(lái)參考報告是怎么寫(xiě)的吧，下面是小編為大家整理的研究性學(xué)習報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
研究性學(xué)習報告1
一、分析結題條件
研究性學(xué)習的結題條件主要包括：
�。�1）活動(dòng)課題的目的要求是不是全部達到；
�。�2）活動(dòng)課題研究的各個(gè)階段，各方面的工作、活動(dòng)是否全部落實(shí)；
�。�3）活動(dòng)課題研究的成果質(zhì)量，水平是否達到預期目標；
�。�4）活動(dòng)課題研究的各項資料是否齊全。
二、結題組成員的組成和作用
結題組由以下成員組成：結題組組長(cháng)，指導教師，專(zhuān)業(yè)教師，學(xué)生等。結題組成員的作用是聽(tīng)取結題匯報，審閱研究性學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程性成果材料，審閱學(xué)生的結題報告，并針對該研究性學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)（如對選題的意義、研究的方法、實(shí)施方案、可能的結論等提出問(wèn)題），最后點(diǎn)評，得出該研究性學(xué)習活動(dòng)的指導意見(jiàn)。
三、結題的程序及實(shí)施過(guò)程
�。�1）學(xué)生根據研究性學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程和結果撰寫(xiě)研究性學(xué)習結題報告。結題報告的寫(xiě)作要求包括以下幾個(gè)方面：
�、俸醒芯勘尘�、研究過(guò)程、研究方法、研究結果、主要結論（或作品），并有引文注釋?zhuān)?/p>
�、诟攀稣n題研究?jì)r(jià)值、課題創(chuàng )新點(diǎn)及先進(jìn)性、課題研究不足及改進(jìn)思路；
�、鄹攀稣n題研究收獲、感悟、反思；
�、芰惺菊n題（參考文獻）。
�。�2）申請結題。結題現場(chǎng)要求參與本研究性學(xué)習活動(dòng)的全體成員或大多數成員參加。
�。�3）在結題會(huì )上，活動(dòng)課題負責人向結題組匯報結題報告（還可以進(jìn)行成果展示）。
�。�4）結題組成員聽(tīng)取匯報，審閱過(guò)程性成果材料和結題報告，并進(jìn)行提問(wèn)，由活動(dòng)負責人或成員答辯，形成結題組成員與參與活動(dòng)成員問(wèn)答互動(dòng)，相互交流溝通。
�。�5）結題組成員點(diǎn)評，得出該研究性學(xué)習活動(dòng)的指導意見(jiàn)。
四、結題成果的表達方式
成果的表達方式要提倡多樣化，除了按一定要求撰寫(xiě)實(shí)驗報告、調查報告外，還可以采取辯論會(huì )、研討會(huì )、搞展板等方式，同時(shí)還應要求學(xué)生以口頭報告方式向全班發(fā)表，或通過(guò)指導教師主持答辯。旨在反映學(xué)生的研究性學(xué)習過(guò)程和結果，并最終通過(guò)結題報告形式在學(xué)生之間進(jìn)行交流。這樣可以一方面培養學(xué)生自主歸納、總結概括、推理和論述的能力；另一方面還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )展示自己的成果，總結和反思自己的研究工作，以不斷提高自己的研究性學(xué)習水平。
五、在研究性學(xué)習結題中的指導策略
1、科研方法的指導
結題階段和課題實(shí)施階段所用的'科研方法有著(zhù)一定的差異，課題實(shí)施中學(xué)生需要運用觀(guān)察、實(shí)驗、調查、文獻檢索等方法全面收集信息，而結題中更多地要用數據處理、統計分析、邏輯分析等方法。教師可以通過(guò)專(zhuān)題講座的方式給予學(xué)生這方面的指導。此外值得一提的是，結題中的分析論證一定要遵循實(shí)事求是的科學(xué)原則，如果論證所得到的結論與課題研究的假設不一致，或社會(huì )調查所得的分析結果與課題研究預設的觀(guān)點(diǎn)相沖突，那么不能為了印證自己的假設或觀(guān)點(diǎn)而隨意修改原始材料。
2、思維方法的指導
�。�1）由表及里，尋根探底。即從具體生動(dòng)的內容中找出其中本質(zhì)性的東西，以揭示事物發(fā)展的規律。
�。�2）由此及彼，類(lèi)比推理。即通過(guò)分析事物間的內在聯(lián)系，揭示不同事物間的共性和差異。
�。�3）聯(lián)系實(shí)際，巧設情境。教師要巧設問(wèn)題情境，以問(wèn)題去撥動(dòng)學(xué)生的思維弦脈。
3、學(xué)習形式的指導
首先要求每個(gè)學(xué)生先對材料進(jìn)行獨立分析、推理、判斷的基礎上進(jìn)行交流。強化合作學(xué)習意識，提高合作水平，充分發(fā)揮團體合作精神。
這既是研究性學(xué)習的目的，又是研究性學(xué)習的需要。不僅課題組成員之間進(jìn)行合作交流，也可以跨課題組成員之間的交流，以求從他人那里借鑒較好的科研方法。
研究性學(xué)習報告2
一、引言
在深入探究初中物理教學(xué)中的一個(gè)重要課題，即如何利用現代教學(xué)理念和科技手段，提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )新能力。通過(guò)本研究，我們希望能夠為初中物理教學(xué)提供一些有益的參考和啟示。
二、研究方法
本研究采用了文獻綜述、問(wèn)卷調查和課堂觀(guān)察等多種研究方法。首先，我們系統地梳理了國內外關(guān)于初中物理教學(xué)的相關(guān)文獻，了解了當前的研究現狀和發(fā)展趨勢。其次，我們設計了一份問(wèn)卷，對初中物理教師和學(xué)生進(jìn)行了調查，以了解他們對當前物理教學(xué)的看法和建議。最后，我們還進(jìn)行了課堂觀(guān)察，對初中物理課堂的教學(xué)情況進(jìn)行了實(shí)地了解和分析。
三、研究結果
通過(guò)研究發(fā)現，當前初中物理教學(xué)存在一些問(wèn)題，如教學(xué)內容過(guò)于單一、教學(xué)方法不夠靈活、學(xué)生參與度不高等。同時(shí)，學(xué)生們普遍對物理學(xué)科感到枯燥無(wú)味，缺乏學(xué)習動(dòng)力。針對這些問(wèn)題，我們提出了一些改進(jìn)措施和建議，如引入更多的實(shí)驗教學(xué)、采用多媒體教學(xué)手段、開(kāi)展小組合作學(xué)習等。
四、討論
在討論部分，我們深入分析了初中物理教學(xué)的現狀和問(wèn)題，并結合文獻和實(shí)際情況進(jìn)行了思考。我們認為，初中物理教學(xué)應該注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。因此，我們需要不斷探索新的教學(xué)方法和手段，以適應時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的`需求。
五、結論
通過(guò)本研究，我們得出了一些有益的結論。首先，初中物理教學(xué)需要注重實(shí)驗和實(shí)踐，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感受物理的奧妙和趣味。其次，教師應該采用多種教學(xué)方法和手段，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求和興趣。最后，我們還需要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，培養他們的科學(xué)精神和人文素養。
六、建議與展望
基于以上研究結論，我們提出以下建議：一是加強初中物理實(shí)驗教學(xué)的比重，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力；二是引入更多的科技手段，如虛擬實(shí)驗、互動(dòng)教學(xué)軟件等，以豐富教學(xué)手段和內容；三是加強教師培訓，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)能力，使其更好地適應現代教學(xué)理念和方法；四是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在物理學(xué)習中找到自己的興趣和動(dòng)力。
展望未來(lái)，初中物理教學(xué)將面臨更多的挑戰和機遇。我們將繼續關(guān)注初中物理教學(xué)的發(fā)展趨勢，不斷探索新的教學(xué)方法和手段，為提高初中物理教學(xué)質(zhì)量和培養學(xué)生的科學(xué)素養做出更大的貢獻。
研究性學(xué)習報告3
信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)生研究性學(xué)習課題，已有多年的時(shí)間，在這幾年時(shí)間里，我們在教師的觀(guān)念更新、學(xué)生創(chuàng )新能力的培養、師生運用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的能力、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境與新課程整合的實(shí)踐方面進(jìn)行了研究與探索。由此獲得一些成功的經(jīng)驗和初步的理性熟悉。使我們教師的思維、學(xué)生的探究能力都發(fā)生了較大的變化�，F就以上幾方面的活動(dòng)情況總結如下：
一、題目的提出
教育信息化是現代教育的重要標志。將信息技術(shù)整合到學(xué)科教學(xué)之中，改革學(xué)科教學(xué)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力、信息素養已經(jīng)成為基礎教育面臨的重要課題。
傳統的教學(xué)手段和方法已不能滿(mǎn)足課堂教學(xué)信息高速、及時(shí)、全面反饋的要求；傳統的教學(xué)模式是以教師為中心的傳授式教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體作用，重書(shū)本知識、理論知識的傳授，忽視創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力的培養，學(xué)生們在被動(dòng)、封閉、強化性學(xué)習(填鴨式)的環(huán)境下，不利于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，從而限制了學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，更不適應現代經(jīng)濟時(shí)代的要求。
學(xué)生參與教學(xué)，沖破封閉，自主學(xué)習，已成為當代教育發(fā)展的必然潮流�！扒榫场�、“協(xié)作”、“會(huì )話(huà)”和“意義建構”已成為學(xué)習環(huán)境中不可缺少的的四大要素。20xx年9月，我校安裝了校園網(wǎng)，計算機教室進(jìn)行了聯(lián)網(wǎng)改造，為本課題的研究實(shí)驗提供了極其有利的條件。結合我校的實(shí)際情況，我們提出：“運用現代化教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程”的課題。
二、研究方法與過(guò)程
1、經(jīng)歷了前期預備工作階段和實(shí)施階段，前期預備工作階段的具體做法是：(1)請有關(guān)信息技術(shù)權威人士到我校進(jìn)行專(zhuān)題講座，普及有關(guān)知識及課題發(fā)展、研究狀況；(2)組織動(dòng)員，組建研究隊伍，為了更好的實(shí)施和落實(shí)，制定研究方案：
實(shí)施階段具體做法是：(1)利用互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)資料和相關(guān)案例材料。校園網(wǎng)的接通為我們的研究創(chuàng )造了得天獨厚的條件，使我們的思維伸向了世界各地，使我們的眼界看遍五湖四海。從網(wǎng)上我們學(xué)習到了研究性學(xué)習的特征、研究性學(xué)習的方式。我們把這些內容進(jìn)行編輯、并形成文字、電子文檔收錄在文件夾內�，F已搜集、整理了大量研究資料。從而使我們從一種模糊的研究向規范化研究邁出了一大步。(2)參觀(guān)學(xué)習，以感性的方式拓展教師的思維。每學(xué)期我們都要進(jìn)行一次大型的參觀(guān)學(xué)習活動(dòng)，其目的就是要開(kāi)闊教師的眼界，用教師的創(chuàng )新思維培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。學(xué)識就是從學(xué)習和實(shí)踐熟悉中積累起來(lái)的。我們把實(shí)際的研究納進(jìn)到我們學(xué)習研究的日程中來(lái)了。
每年我們組織全體教師參觀(guān)南關(guān)村的苗圃園，了解了那里科技發(fā)展的新概況和采用的技術(shù)手段，在欣賞美麗的環(huán)境的同時(shí)，我們也深刻地領(lǐng)會(huì )到了那里的設計思想的發(fā)展理念。從具體的設置到遠景的發(fā)展、從個(gè)體的培育到整體的規劃、從設備的控制到人才的治理，我們都學(xué)習到很多的東西，對于我們的`視覺(jué)和思維都是強大的沖擊。
往年我們又組織一次大型的糾正錯別字活動(dòng)。動(dòng)員3―― 6年級的學(xué)生到各個(gè)街道、商店、餐館、小賣(mài)展、醫院等地進(jìn)行實(shí)地考察。統計一些常用的繁體字、錯字、別字、簡(jiǎn)化字等，通過(guò)上網(wǎng)搜集熟悉一些繁體字。同時(shí)規勸他們正確書(shū)寫(xiě)漢字。從中我們熟悉到：眼界就是思維、眼界就是學(xué)問(wèn)，眼界就是思路。
2、以課堂教學(xué)為載體，結合新課程教學(xué)，在信息技術(shù)環(huán)境下將研究性學(xué)習方式作為課堂教學(xué)中學(xué)生的主要學(xué)習方式。
�、僬Z(yǔ)文組建立了語(yǔ)文教學(xué)的資源庫，活化語(yǔ)文教學(xué)的授課模式，開(kāi)闊學(xué)生的讀、寫(xiě)視野，逐步培養學(xué)生研究性學(xué)習的方法，終極進(jìn)步語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
�、跀祵W(xué)組通過(guò)本課題的研究，使數學(xué)教學(xué)中的學(xué)生研究性學(xué)習科學(xué)化，基本題材的檔案化，基本過(guò)程情景化，知識輸出的高效化，師生之間的教與學(xué)互動(dòng)化。
�、塾⒄Z(yǔ)組利用網(wǎng)絡(luò )資源，創(chuàng )設聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、議的環(huán)境，進(jìn)步英語(yǔ)會(huì )話(huà)模擬環(huán)境的質(zhì)量，進(jìn)步學(xué)生獲取信息、應用信息的能力，進(jìn)步學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科中研究性學(xué)習的能力。
�、芫C合校本組：利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)進(jìn)行學(xué)科間、教師間的資源共享，進(jìn)步知識輸出效率，進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量，培養團隊的合作精神是研究的主要方向。
在現行的新課程中，綜合實(shí)踐活動(dòng)從題目的提出開(kāi)始，讓學(xué)生們自己選擇課題，自行確立研究方案，進(jìn)行實(shí)際實(shí)施，寫(xiě)出探究報告。在這方面，同學(xué)們表現出了極大的愛(ài)好，提出了各種各樣的題目，制定了各種研究方案，進(jìn)行小制作、小實(shí)驗，并以實(shí)物模型制作說(shuō)明，調查報告等方式展示研究成果。在創(chuàng )新能力培養的過(guò)程中促進(jìn)了課堂教學(xué)的進(jìn)行，在課堂教學(xué)過(guò)程中激勵課題研究的發(fā)展。從而達到了課題研究和教學(xué)發(fā)展的和諧和同一，這也是我們課題研究中一個(gè)重要方面的體現。
3、信息技術(shù)在課堂上注重培養學(xué)生信息素養以及獲取信息，分析信息，加工信息，利用信息能力。
研究重點(diǎn)：在學(xué)科教學(xué)中學(xué)生學(xué)習運用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )資源，促進(jìn)或幫助學(xué)生完成研究性學(xué)習，達到與課堂教學(xué)整合的目的。
主要內容：在部分學(xué)科教學(xué)中運用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，在教師的組織、引導下，幫助學(xué)生主動(dòng)獲取信息、加工信息、利用信息，進(jìn)而探索一條運用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )資源，全面進(jìn)步初中學(xué)生研究性學(xué)習模式，同時(shí)進(jìn)步教師的教學(xué)水平和學(xué)生整體素質(zhì)的教學(xué)模式。
三、研究成果分析
取得的理論成果：信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)生研究性學(xué)習模式，根據多年來(lái)的研究，結合課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節和研究性學(xué)習的過(guò)程，我們初步總結出一套研究性學(xué)習的模式以開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
1、借助信息技術(shù)，利用實(shí)驗、文字資料、生活現象等，幫助學(xué)生發(fā)現題目：
學(xué)會(huì )提問(wèn)是學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )發(fā)展的一項基礎功，所有學(xué)習活動(dòng)都是圍繞題目而展開(kāi)的。發(fā)現題目也是一種能力，有題目才能有思考，所以我們在課題研究過(guò)程中，十分留意題目意識的培養。在課堂教學(xué)中，借助信息技術(shù)，結合課程目標，利用實(shí)驗、文字資料、生活現象等，設置題目情境，幫助學(xué)生發(fā)現需要探究的題目。
2、進(jìn)行猜想并提出假設：
進(jìn)行猜想并大膽提出假設是針對題目提出的解決方向，是多樣化的，在這種寬松的環(huán)境下，輕易使學(xué)生們的思維得以發(fā)散，有利于培養學(xué)生創(chuàng )新精神。
3、探究假設：
通過(guò)探究，不但可以得出結論，還可以進(jìn)步邏輯思維能力和創(chuàng )新意識，培養學(xué)生探究求實(shí)的科學(xué)素養。
4、得出結論：
結論可以是一些規律，也可以是對事物的熟悉，學(xué)生在各種不同思路的引領(lǐng)下，互相討論，深進(jìn)研究，原有的知識再次鞏固、應用，往往能夠找到題目的答案，從而增強自信心和成就感。當學(xué)生得出結論時(shí)，通過(guò)表述鍛煉了語(yǔ)言表達的科學(xué)性和嚴謹性。
5、交流結論：
通過(guò)交流結論，課堂效率進(jìn)步，學(xué)生思維更加開(kāi)闊，經(jīng)過(guò)比較還可以找到最佳途徑解決題目。
6、應用結論：
應用結論是對獲得知識的鞏固練習，并在牢固把握的基礎上進(jìn)步，達到靈活運用的目的。
總之，以題目為核心，在題目驅動(dòng)下開(kāi)展探究實(shí)踐活動(dòng)，能極大調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，自我構建知識系統并進(jìn)步、擴展，每個(gè)學(xué)生都能在各自基礎上有不同程度的進(jìn)步。所以，我們總結出信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)生研究性學(xué)習模式：
借助信息技術(shù)，利用實(shí)驗、文字資料、生活現象等，幫助學(xué)生發(fā)現題目→進(jìn)行猜想并提出假設→探究假設→得出結論→?交流結論→應用結論
上述模式只是一個(gè)低級研究性學(xué)習模式，還有待于進(jìn)一步充實(shí)、完善、細化，我們將繼續沿著(zhù)這個(gè)思路研究下往。
取得的實(shí)際成果(一)論文：
1、王秀英老師撰寫(xiě)的《運用信息技術(shù),進(jìn)步語(yǔ)文教學(xué)效果的方法》論文獲得《陽(yáng)泉市陶行知研究會(huì )》一等獎。
2、郭榮秀老師撰寫(xiě)的《綜合實(shí)踐活動(dòng)中假日生活調查點(diǎn)滴體會(huì )》論文獲得《陽(yáng)泉市陶行知研究會(huì )》一等獎。
3、魏銀萍老師撰寫(xiě)的《小議探索性教學(xué)與學(xué)生創(chuàng )新能力培養》在創(chuàng )新教育理論與教學(xué)實(shí)踐研究征文活動(dòng)中獲市二等獎。
4、陳曉琳老師撰寫(xiě)的《研究性學(xué)習與接受性學(xué)習相結合,探討英語(yǔ)教學(xué)》
5、王建彬老師撰寫(xiě)的《淺談學(xué)生的體育愛(ài)好――喜歡和風(fēng)俗》論文獲得《陽(yáng)泉市陶行知研究會(huì )》二等獎。
(二)課例
四、研究結論：
把研究性學(xué)習作為一種教學(xué)方式在各學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行應用，實(shí)現了教學(xué)方式、教師角色和教學(xué)觀(guān)念的轉變，建構一種自主性、開(kāi)放性和發(fā)展性為主要特征的研究性課堂教學(xué)模式，把教師、學(xué)生、教材和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)有機結合，通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)高度和諧自然的整合，順利實(shí)現了學(xué)科教學(xué)改革轉軌，利于創(chuàng )新精神培養、實(shí)踐能力練習和信息技術(shù)運用。進(jìn)而進(jìn)步學(xué)生自主探究的能力和創(chuàng )造精神、題目意識的進(jìn)步。終極使學(xué)生通過(guò)意義建構的方式獲得知識，進(jìn)步課堂教學(xué)效率。
五、討論與建議：
1、使用信息技術(shù)手段，既可節省大量的時(shí)間，拓展大量的空間，優(yōu)化課堂結構，又可令枯燥、難于理解的知識變得直觀(guān)、形象，寓教于樂(lè )，對突出知識和技能的重點(diǎn)、突破學(xué)習和把握的難點(diǎn)，進(jìn)步教學(xué)的效果有獨特的作用和上風(fēng)，是傳統教學(xué)方法無(wú)法相比的。
2、研究性學(xué)習教學(xué)方式，學(xué)生是在自我構建知識系統，充分體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，利于創(chuàng )新精神培養、實(shí)踐能力練習和信息技術(shù)運用。
建議：
其一、選擇運用信息技術(shù)手段，必須在真正吃透大綱和教材后才能確定，切忌”靈機一動(dòng)“"信手拈來(lái)”。
其二、選擇信息技術(shù)手段，盡不能為用而用，裝點(diǎn)門(mén)面，一定要用其所用，重實(shí)在效。
其三、運用信息技術(shù)手段，要持之以恒，并且需要不斷學(xué)習現代教育理論，在現代教育理論的指導下，充分發(fā)揮其高效的教育功能。
總之，在培養學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的過(guò)程中，在創(chuàng )新思維的思想指導下，結合信息技術(shù)環(huán)境為我們拓寬了新的領(lǐng)域，信息技術(shù)環(huán)境與研究性學(xué)習模式相結合，可以轉變教師的教學(xué)觀(guān)念，轉變教師的角色，使教師成為學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的學(xué)習者、研究者、合作者、幫助者、引導者、開(kāi)發(fā)者。學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習、協(xié)作式探索，培養學(xué)生研究題目、提出題目、分析題目、解決實(shí)際題目的能力，有助于素質(zhì)教育的深進(jìn)開(kāi)展。
研究性學(xué)習報告4
【摘要】千差萬(wàn)別的研究成果在撰文上也有一個(gè)共同的模式，即“題目、署名、前言、正文、結論”。對于中學(xué)生而言，更多的可能是小論文式的調查報告。本文從調查記錄、調查報告的結構與組成要素和調查報告協(xié)作的一般格式三方面闡述了研究性學(xué)習調查報告的撰寫(xiě)。
【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習；調查報告；格式；撰寫(xiě)
調查報告是用來(lái)進(jìn)行科學(xué)研究和描述科研成果的文章，它對科技的發(fā)展、經(jīng)濟建設和社會(huì )進(jìn)步起著(zhù)推動(dòng)作用。對于中學(xué)生來(lái)講，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的辛苦研究，取得了第一手素材，該撰寫(xiě)調查報告了，這是一個(gè)重要環(huán)節。因為調查報告是你思想的外顯形式。一方面，通過(guò)寫(xiě)調查報告，可以系統地組織你所要表達的思想；另一方面，大家通過(guò)報告可以了解你究竟都做了哪些工作，從而支持你的觀(guān)點(diǎn)。
一、調查記錄
調查研究是一項很細致的工作，要按照調查提綱一步一步地進(jìn)行調查，提綱要包括調查對象各個(gè)方面的情況。
如果在研究中你采用的調查方法，建議你使用下面的記錄表。表1、學(xué)生調查研究計劃表年月日如果在研究中你采用的調查方法是專(zhuān)訪(fǎng)某一個(gè)人，建議你使用下面的記錄表。表2、學(xué)生訪(fǎng)談?dòng)涗洷?/p>
二、調查報告的結構與組成要素調查報告具有以調查過(guò)程和結果來(lái)說(shuō)明現象的特征。它一般包括題目、署名、摘要、關(guān)鍵詞、前言、正文、結論和建議、參考文獻、附錄這九個(gè)部分。
三、調查報告協(xié)作的一般格式
調查報告的格式?jīng)Q定于研究成果的內容。研究成果因學(xué)科不同、選題不同、性質(zhì)不同、研究方法以及實(shí)驗過(guò)程、邏輯推理和結果的表現形式的不同而各有差異。具體撰寫(xiě)時(shí)的一般格式包括如下幾個(gè)部分：
1、標題
標題是對調查報告的高度概括，是研究成果的集中體現，常用一個(gè)動(dòng)賓詞組去表達，基本要求是確切、簡(jiǎn)潔、醒目和避免雷同。調查報告的題目可直接揭示論點(diǎn)，也可點(diǎn)明論述范圍。標題可用判斷句、陳述句，也可用疑問(wèn)句。標題一般不要超過(guò)15個(gè)字，太長(cháng)的標題可分出副標題來(lái)。標題的構思十分重要，好的標題能引人入勝，能使人抓住調查報告的中心議題。
2、署名
署名的目的有三個(gè)：一是表明作者付出了辛勤的勞動(dòng)代價(jià)；二是表示作者要對文章負責；三是便于同行或讀者與作者聯(lián)系。為文章署名，只有文章的實(shí)際作者才應該署名。是個(gè)人寫(xiě)作的，署個(gè)人的姓名；是集體的成果，署集體的名字，也可以在集體的'名義下，分署參加者個(gè)人的名字。
3、單位
單位包括作者的單位、作者的籍貫及作者單位所在地的郵政編碼。在署名下一格打上括號，在括號里寫(xiě)上作者的單位，隔一個(gè)字寫(xiě)上作者的籍貫，再隔一個(gè)字寫(xiě)上作者單位所在地的郵編。
4、摘要
摘要是調查報告基本思想的縮影，是調查報告的簡(jiǎn)單介紹，是濃縮了的情報信息，目的是使其他人對全文有—個(gè)大致的了解。
5、關(guān)鍵詞
關(guān)鍵詞是指文章中最關(guān)鍵、起決定作用的詞語(yǔ)。它是文章內容、觀(guān)點(diǎn)、涉及的問(wèn)題和類(lèi)別等方面的標志和提示。一篇文章關(guān)鍵詞的個(gè)數根據文章內容需要可多可少，一般3—8個(gè)為宜。
6、前言
前言亦稱(chēng)引言、引論、緒論、序論或導論，是調查報告的開(kāi)頭部分即開(kāi)場(chǎng)白。主要內容是提出問(wèn)題、明確中心論點(diǎn)或闡明研究的原因、目的和方法，或介紹研究的背景、范圍及意義，以使其他人對論述的內容先有個(gè)概括的了解。
7、正文
正文又稱(chēng)本論，即調查報告的核心部分，它是展開(kāi)論題，對論點(diǎn)進(jìn)行分析論證，以表達你的見(jiàn)解和研究成果的中心部分，占調查報告的絕大篇幅。正文的內容一般包括實(shí)驗方法、理論依據、實(shí)驗結果、分析與討論等。一篇報告只有想法、主張是不行的，必須經(jīng)過(guò)科學(xué)嚴密的論證，才能確認觀(guān)點(diǎn)的合理性和真實(shí)性，才能使別人信服。因此，報告主題部分的論證是極為重要的。
8、結論
結論是調查報告的結束部分，即解決問(wèn)題的部分，它起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，是整篇調查報告的歸結。但不是實(shí)驗結果的簡(jiǎn)單重復，而是經(jīng)過(guò)綜合分析，將各種數據材料連貫起來(lái)，思索判斷，邏輯推理，形成總體論點(diǎn)。結論是去粗存精、由表及里、抽象出共同的、本質(zhì)的規律，它與正文緊密銜接，與前言相呼應，使調查報告首尾呼應。它還要求結論寫(xiě)得措詞嚴謹、準確、鮮明。
9、參考文獻
在報告最后列出重要的參考文獻目錄目的有三個(gè)：第一，表示對他人勞動(dòng)成果的尊重；第二，可加大報告的信息量，提高報告的學(xué)術(shù)價(jià)值；第三，他人可以以此為線(xiàn)索查閱資料原文。凡是在調查報告寫(xiě)作或研究過(guò)程中起到參考作用的文獻資料，都屬于參考文獻之列。
10、附錄
各種調查表格、原始數據、研究記錄等。就中學(xué)生的調查報告來(lái)說(shuō)，必須具備題目、署名、前言、正文、結論和建議、附錄這六個(gè)部分，其他不作統一要求。
研究性學(xué)習報告5
一、研究背景
時(shí)代在進(jìn)步，世界上的文化在不斷進(jìn)步不斷融合，英語(yǔ)作為被使用最廣泛的語(yǔ)種登上了國際舞臺，獨當一面。作出新時(shí)期的青少年，我們熱愛(ài)英語(yǔ)，學(xué)習英語(yǔ)，運用英語(yǔ)。這就要求我們要更好的了解英語(yǔ)的用法。英語(yǔ)國家極為重視顏色環(huán)境的情感反應和交際作用，這是因為顏色可以產(chǎn)生很多聯(lián)想意義，有時(shí)也會(huì )對人的情緒產(chǎn)生很大影響。英語(yǔ)國家的商人極為重視顏色在商品中的作用，人們正是利用顏色與人的心情之間的關(guān)系創(chuàng )造出各種環(huán)境以達到自己的目的的。
在英語(yǔ)學(xué)習中，我們時(shí)�？吹皆S多代表著(zhù)不同心理情緒的顏色詞語(yǔ)，我們對這些詞語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并希望開(kāi)展深入的研究，從中獲得教益。 ㈡研究目的及意義通過(guò)研究英語(yǔ)顏色詞語(yǔ)與心理情緒的關(guān)系，我們可以了解不同顏色詞語(yǔ)代表的心理意義，然后了解它們代表的其它意義；從而可以了解它們所反映的中西文化間的差異，T以更正確的態(tài)度看待中西文化，也可以增加對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。
從人類(lèi)文明發(fā)展至今人類(lèi)關(guān)于色彩對人們的心情影響的研究已有漫長(cháng)的歷史，它是古代文明的精神基礎。希臘哲學(xué)家和科學(xué)家亞里士多德就對色彩進(jìn)行了廣泛的研究。色彩與人類(lèi)的生活息息相關(guān)，色彩也是人類(lèi)認識世界的一個(gè)重要領(lǐng)域。世界各民族語(yǔ)言表達顏色的詞語(yǔ)多寡不一，分類(lèi)各異。每一種顏色有其獨特的作用，令人產(chǎn)生不同的情感。在裝飾、化妝、服裝和廣告方面合理使用色彩可以取得宜人的效果。除了醫療作用外，顏色還有一定的象征意義和社會(huì )屬性，物理屬性等一切事物都具有的基本屬性，還有著(zhù)豐富的文化內涵和延伸意義，對人類(lèi)生活有著(zhù)舉足輕重的影響。
色彩與與人類(lèi)的生活息息相關(guān)，是人類(lèi)認識世界的一個(gè)重要領(lǐng)域。色彩不僅具有物理屬性，還有豐富的文化內涵和延伸意義，因此是語(yǔ)言、文化及翻譯研究中的一個(gè)重要課題。
二、研究?jì)热?/strong>
小組成員在指導老師的指導下積極開(kāi)展研究學(xué)習，小組成員通過(guò)學(xué)習收集顏色單詞，組長(cháng)及小組各成員進(jìn)行討論選擇合理方式如：網(wǎng)上查詢(xún)，書(shū)籍閱覽，詢(xún)問(wèn)教師，問(wèn)卷調查等合適方式一同找出英語(yǔ)單詞中顏色的與人們心理情緒之間的關(guān)系，進(jìn)一步了解英語(yǔ)顏色詞語(yǔ)與人們心理情緒的關(guān)系以及如何利用顏色的作用，更好地為人類(lèi)服務(wù)�？梢酝ㄟ^(guò)研究英語(yǔ)顏色詞語(yǔ)與心理情緒的關(guān)系，將英語(yǔ)知識運用到生活中，更好地了解身邊人的情緒變化，也可以加大同學(xué)對學(xué)習英語(yǔ)的'興趣。
三、研究過(guò)程
我們將課題研究分為三個(gè)步驟：
�、贉蕚潆A段：將任務(wù)與研究小組成員進(jìn)行分工，邀請指導老師，并與指導老師進(jìn)行對研究問(wèn)題進(jìn)行具體分析，討論。
�、趯�(shí)施階段：家中有電腦的小組成員上網(wǎng)查閱資料，同時(shí)進(jìn)行開(kāi)展對周?chē)瑢W(xué)、老師以及家長(cháng)的訪(fǎng)問(wèn)及調查。收集所需的各種信息，然后把數據進(jìn)行集中整理、篩選、總結，交給組長(cháng)。
�、劭偨Y階段：邀請指導老師參加，全組成員討論整理出的資料，并得出結論，由組長(cháng)負責將討論結果寫(xiě)為研究報告。
四、研究方法
�、傥墨I法：對于顏色運用的有關(guān)信息的進(jìn)行仔細研究，并從中發(fā)表自己的想法與認識，總結研究和應用的現狀、問(wèn)題和趨勢，得出新的觀(guān)點(diǎn)。
�、谟^(guān)察法：觀(guān)察顏色在日常生活中的運用，明白其用意，從文獻中所獲得的經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行總結。
�、壅{查與了解：通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)，了解部分人對不同顏色的理解與看法，為課題研究提供資料。 ④研究與深化：將初中英語(yǔ)課本有關(guān)知識進(jìn)行研究，對教材的知識內容進(jìn)行適當的整合，并通過(guò)多種渠道探尋相關(guān)的資料。
�、萁�(jīng)驗總結法：在課題研究結束時(shí)，通過(guò)總結經(jīng)驗，然后撰寫(xiě)出相應的報告等。以便在課題研究中形成有效的教學(xué)方法并得以推廣和使用。
五、研究意義
語(yǔ)言是文化的載體。譯文更是拓寬人了解陌生文化的重要途徑。對每一位譯者而言，翻譯并不是簡(jiǎn)單地詞對詞的直譯，而是讓讀者全面地了解原文的意思。所以，了解語(yǔ)言背后的文化內涵對每一位譯者都至關(guān)重要。眾所周知，在漢英兩種文化中都有著(zhù)大量的顏色詞。顏色詞作為在日常生活中常用的重要表達方式，在兩種語(yǔ)言中都有著(zhù)重要位置。但是因為兩種文化中自然和社會(huì )背景、政治活動(dòng)、宗教文化和傳統習俗的不同，同一個(gè)顏色詞也有著(zhù)不同的含義。本課題展現了英漢顏色詞所蘊含的不同含義，以及顏色詞與心理情緒的關(guān)系。在我們的生活中顏色無(wú)處不在，如：我們�？吹碾娨�，不論是上世紀八十年代的黑白電視，還是現在的液晶彩電，無(wú)論黑白紅綠都是屬于色彩的一種。我們的各色服裝，為我們地生活增添了美麗的色彩，讓我們的世界更加美麗，更加豐富多彩。
然而英語(yǔ)中的顏色詞匯因與中文有著(zhù)不同，文化傳統的不同所以有著(zhù)不同的寓意，如：紅茶在英文中則是Black tea，black的中文意思是黑色、黑色的，而在這里與tea組成短語(yǔ)的意思為紅茶。這種因文化差異引起的不同還有許多，因此我們特此對英語(yǔ)顏色詞語(yǔ)對心理情緒的影響，作出特別探究。
六、預期研究成果
1.讓小組成員了解英語(yǔ)顏色與心理情緒的聯(lián)系。
2.并在英語(yǔ)學(xué)習中，了解中西文化的不同，了解西方的科學(xué)技術(shù)，理解兩種文化不同照成的差異性。
3.了解如何利用顏色的作用，為世界服務(wù)。該課題選擇源于社會(huì )當今長(cháng)期問(wèn)題。通過(guò)研究性學(xué)習，養成學(xué)生自主探究、自主學(xué)習，指導教師意見(jiàn)培養同學(xué)們小組合作學(xué)習，并學(xué)會(huì )如何分享別人的研究成果，有利于同學(xué)們對書(shū)本外的英語(yǔ)更加了解。這個(gè)預期研究成果具有實(shí)踐意義和現實(shí)指導意義，
研究性學(xué)習報告6
在進(jìn)一個(gè)階段以來(lái)，在人民生活水平得到不斷提高發(fā)抓變化的今天，社會(huì )上針對飲食和健康問(wèn)題已成為了現代人們一道難題。
誠然，科學(xué)實(shí)驗證明面粉增白劑（過(guò)氧化苯甲酰）不會(huì )對人體有危害性，關(guān)心我們的飲食安全是無(wú)可非議的，但是面粉增白劑是否對人體有害要有科學(xué)依據，不能信口開(kāi)河，一些所謂的專(zhuān)家，連食品添加劑的基本評價(jià)程序和常識都不了解，卻去對過(guò)氧化苯甲酰在面粉中使用進(jìn)行不負責任評價(jià)，這是不負責任的行為！就我國目前關(guān)于面粉增白劑的有害報道可以說(shuō)大都是道聽(tīng)途說(shuō)，至今沒(méi)有發(fā)現任何的科學(xué)依據。一方面是新聞炒作，一方面是一些部門(mén)為了體現關(guān)心公眾飲食安全的政績(jì)，在食品安全的問(wèn)題我們要實(shí)事求是，不僅造成了公眾的擔憂(yōu)和恐慌，也誤導政府部門(mén)浪費了大量的人力財力資源，這種人為制造的食品安全行為也是一種對公眾不負責任的錯誤做法。我們小組從當代社會(huì )人們的飲食現狀、飲食誤區以及人們生活中的膳食搭配幾個(gè)方面進(jìn)行調查研究，以下是結題報告。
我國目前關(guān)于面粉增白劑的有害報道，我們應該引起重視。另外，科學(xué)檢驗證明面粉增白劑，或多或少地破壞面粉的營(yíng)養，這是經(jīng)過(guò)多次驗證的普通檢驗，一般化驗中心都可以驗證。目前的依據證明面粉增白劑在眾多食品添加劑中屬于微量安全的食品添加劑，其安全性方面可以說(shuō)是無(wú)懈可擊，這一點(diǎn)是一些呼吁禁用面粉增白劑的人士卻沒(méi)有想到的。在看看一些關(guān)于禁用面粉增白劑的報道，過(guò)氧化苯甲酰是我國上世紀80年代末從國外引進(jìn)的，在面粉中普遍使用，被俗稱(chēng)為“面粉增白劑”。
近年來(lái)，是否允許在面粉中繼續使用“增白劑”，已成為爭論不休的問(wèn)題。爭論主要集中于兩個(gè)方面，一方面是否危害使用者的食用安全，另一方面是國家是否已經(jīng)禁用。
主張禁用過(guò)氧化苯甲酰的人認為，過(guò)氧化苯甲酰只是面粉增白劑，對面粉只有增白作用，對面粉質(zhì)量無(wú)實(shí)質(zhì)提高。有人認為，長(cháng)期食用過(guò)氧化苯甲�？赡芤鹇员街卸�。
所以說(shuō)我們生活中，還是回歸自然最好。確實(shí)，好看的臉蛋能出大米嗎，什么增白劑等等不一而足，有關(guān)部門(mén)予于堅決取締。
一、什么是研究性學(xué)習的特點(diǎn)
二、研究性學(xué)習的特點(diǎn)
1、開(kāi)放性
進(jìn)入高中的學(xué)生，絕大部分都已經(jīng)順應了學(xué)校的學(xué)習生活，形成了接受式學(xué)習的慣性。你不必考慮"學(xué)什么"。每當新學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，各科新書(shū)就會(huì )及時(shí)送到你的手中，書(shū)本就是要學(xué)的東西，你也不必操心在什么地方學(xué)、跟誰(shuí)學(xué)。學(xué)校、教室、課桌就是學(xué)習的戰場(chǎng)。古訓說(shuō)："師者，所謂傳道授業(yè)解惑也"，老師先生于我，必先學(xué)于我，凡事依靠老師，凡疑只問(wèn)老師是十分正常的現象。當然，也沒(méi)有太大的空間讓你去思考"怎么學(xué)"。自打背起書(shū)包上小學(xué)起，學(xué)習的程序就被固定下來(lái)。上課、聽(tīng)講、回答問(wèn)題、做作業(yè)、考試……最終，你也沒(méi)有權利決定"學(xué)到什么程度"。標準是統一的，考試的分數就是學(xué)習程度和水平的絕對代表，別人學(xué)習成績(jì)的高低就是衡量自己的惟一參數。以上就是同學(xué)們目前學(xué)習方式的粗描，與同學(xué)們熟悉的學(xué)習方式相比，研究性學(xué)習對同學(xué)們提出了完全不同的要求。
2、探究性
在研究性學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習的內容是在教師的指導下，學(xué)生自主確定的'研究課題：學(xué)習的方式不是被動(dòng)地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極地尋求解決問(wèn)題的方法，探求結論的自主學(xué)習的過(guò)程。因此，研究性學(xué)習的課題，不宜由教師指定一些材料讓學(xué)生理解、記憶，而應引導、歸納、呈現一些需要學(xué)習、探究的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題可以由展示一個(gè)案例、介紹一些背景或創(chuàng )設一種情景引出，也可以直接提出�？梢宰越處熖岢�，也可以引導學(xué)生自己發(fā)現和提出。要鼓勵學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法并自己得出結論。
3、實(shí)踐性
三、研究性學(xué)習實(shí)施的一般程序
1、開(kāi)題報告階段
�。�1）先建立研究性學(xué)習小組成員，每班分成7組，每組7、8個(gè)同學(xué)，確定小組組長(cháng)和邀請一位指導老師。
�。�2）接著(zhù)要求師生共同創(chuàng )設一定的問(wèn)題情境，經(jīng)過(guò)討論，通過(guò)搜集相關(guān)資料，了解有關(guān)研究題目的知識水平，在此基礎上確定研究范圍或研究題目提出研究性學(xué)習的課題，完成開(kāi)題報告。
2、實(shí)踐調查階段
在確定需要研究解決的問(wèn)題以后，進(jìn)入具體解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐、體驗，形成一定的觀(guān)念、態(tài)度，掌握一定的方法。同學(xué)們可以通過(guò)訪(fǎng)談、上網(wǎng)、查閱書(shū)刊雜志、問(wèn)卷調查等方式獲取資料。根據小組集體設計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進(jìn)行調查，獲取調查結果。并將得到的初步研究成果在小組內交流，逐步豐富研究成果。
3、表達交流階段
在這一階段，同學(xué)們要將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結提煉，形成書(shū)面材料。成果的表達方式提倡多樣化，除了按一定要求撰寫(xiě)實(shí)驗報告、調查報告以外，還可以采取開(kāi)辯論會(huì )、研討會(huì )、搞展板、出墻報、編刊物（包括電子刊物）等方式，同時(shí)，還應要求同學(xué)們以口頭報告的方式向全班發(fā)表，或通過(guò)指導老師主持論文答辯。（下學(xué)期開(kāi)學(xué)初）通過(guò)交流、研討與同學(xué)們分享成果，這是研究性學(xué)習不可缺少的環(huán)節。在交流、研討中，同學(xué)們要學(xué)會(huì )欣賞和發(fā)現他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )理解和寬容，學(xué)會(huì )客觀(guān)地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。
研究性學(xué)習報告7
一、鄉土史是研究性學(xué)習的良好載體
1.豐富的鄉土史資源中有很多可供學(xué)生研究的課題
筆者所任教的安陽(yáng)市地處河南省北部，這里歷史悠久，是國家歷史文化名城和中國七大古都之一。市區西北部的殷墟，為商代后期的都城，是我國歷史上有文字可考的最早的古都。安陽(yáng)是甲骨文的故鄉，又是《易經(jīng)》的發(fā)祥地，殷墟文明在3000年前具有相當高的水平，不僅是我國古代文化寶庫中的瑰寶，在世界古代文明中也占有重要地位。市區西北20公里處的古鄴城，在戰國時(shí)一度為魏文侯的都城，魏晉南北朝時(shí)期又做過(guò)曹魏、后趙、冉魏、前燕、東魏、北齊的國都。中華民族的燦爛文化在安陽(yáng)這方沃土有著(zhù)深厚的沉淀與積累，安陽(yáng)的歷史就是一部濃縮的中華民族的發(fā)展史。安陽(yáng)山川物藏、人文風(fēng)貌頗具特色，其鄉土史資料亦極為豐富，這些都是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習的極好載體。
教師在鄉土史教學(xué)過(guò)程中要克服灌輸式的教學(xué)方法，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識結構、興趣特長(cháng)，有選擇分層次地指導學(xué)生就某個(gè)領(lǐng)域或問(wèn)題進(jìn)行探究式的學(xué)習，或研究家鄉的一位名人，或研究家鄉的一處古跡，或者研究城市的變遷、街道的歷史，可供研究的資源可謂應有盡有。對學(xué)生而言探究性的研究首先注重的是過(guò)程，其次才是結果。在研究過(guò)程中只要了解和初步掌握了歷史研究的一些基本方法，學(xué)生的思維空間就能迅速拓展，新的思想觀(guān)點(diǎn)、新的創(chuàng )造成果就能逐步形成。
2.熟悉的鄉土史材料可充分激起學(xué)生的研究興趣
身邊的歷史最貼近學(xué)生的生活，學(xué)生對熟悉的材料有一種特殊的親切感，自然樂(lè )于接受。學(xué)生對自己家鄉的人文景觀(guān)、歷史狀況、發(fā)展前景等，總是特別關(guān)注、感情深厚。這些形象、生動(dòng)、生活化、通俗化、本土化的材料比起課本上的資料來(lái)更適合學(xué)生的.口味，更能引發(fā)學(xué)生興趣，幫助他們輕松掌握知識。
3.親身參與的研究體驗可以促使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的方法
科學(xué)研究能力的培養必須與科學(xué)道德、科學(xué)態(tài)度的培養相統一才會(huì )真正地形成對社會(huì )、對個(gè)人發(fā)展有價(jià)值的結果。學(xué)生要學(xué)會(huì )從家鄉的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)認真忠實(shí)地調查和探究，獲得符合實(shí)際的結論。在參觀(guān)、參與考查工作的過(guò)程中學(xué)習專(zhuān)家們科學(xué)嚴謹的工作作風(fēng)，并且要懂得尊重他人的研究成果。在匯總知識的時(shí)候要從科學(xué)的認識論出發(fā)，學(xué)習科學(xué)的論證方法�？傊�，通過(guò)對地方歷史的探究，初步掌握科學(xué)研究的基本要求，養成從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
4.在研究過(guò)程中可以使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)家鄉的情感
前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家加里寧說(shuō)過(guò)：“關(guān)于愛(ài)國主義教育，是從深入認識自己故鄉開(kāi)始的�！薄凹亦l是看得見(jiàn)的祖國，祖國是擴大了的家鄉”。家鄉史是祖國歷史的一個(gè)組成部分，熱愛(ài)自己的家鄉就定能進(jìn)一步培養起熱愛(ài)祖國的思想感情，試問(wèn)一個(gè)人如果對自己的家鄉都毫無(wú)感情可言，又從何去愛(ài)國報國？
家鄉的自然資源、人文資源、歷史與現實(shí)，通過(guò)感性了解逐漸深化為理性的認識，進(jìn)而產(chǎn)生一種永不消失的熱愛(ài)之情，自然也會(huì )產(chǎn)生親切感、自豪感和責任感。學(xué)生通過(guò)對家鄉歷史發(fā)展的認識，促進(jìn)了對家鄉現狀的探究，從而使學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國，心系家鄉與祖國的命運，使他們樹(shù)立將來(lái)建設美好家鄉和為中華民族騰飛而努力學(xué)習的志向。
二、利用鄉土史開(kāi)展研究性學(xué)習
鄉土史教學(xué)資源具有綜合性、開(kāi)放性、可實(shí)踐性等特征，本身存在許多有待研究的問(wèn)題，非常適合作為開(kāi)展研究性學(xué)習的載體。針對幼師學(xué)生的特點(diǎn)，在設計研究性學(xué)習活動(dòng)時(shí)教師要加強指導，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，設計一些簡(jiǎn)便易行的課題，加強學(xué)生科學(xué)研究方法的訓練，使學(xué)生體驗完整的研究過(guò)程。
利用鄉土史開(kāi)展研究性課程設計時(shí)可以從歷史事件、歷史人物、名勝古跡、出土文物、風(fēng)土民俗、土特產(chǎn)品等方面選擇材料。比如在名勝古跡方面，學(xué)生可以調查安陽(yáng)地區的名勝古跡的分布，也可以調查名勝古跡的歷史和現狀，還可以提出保護、開(kāi)發(fā)名勝古跡的建議、設計解說(shuō)詞、設計相互聯(lián)系的旅游線(xiàn)路等。
利用鄉土史資源可以選擇許多研究性學(xué)習的課題，下面舉例說(shuō)明：
1.活動(dòng)案例一
主題：安陽(yáng)歷史一日游方案招標設計。
活動(dòng)目的：通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生感受家鄉歷史的博大與宏偉，同時(shí)，通過(guò)調查、采訪(fǎng)、小組活動(dòng)、制作等一系列過(guò)程，培養學(xué)生學(xué)習歷史的能力和參與、合作的精神。
活動(dòng)過(guò)程：
�。�1）搜集資料，學(xué)生5～6人一組，去圖書(shū)館、書(shū)店、旅行社、上網(wǎng)，充分利用資料，確定一日游要去的景點(diǎn)及路線(xiàn)。
�。�2）學(xué)生討論，分工，模擬旅行社工作，起草一日游方案。
�。�3）在充分調查的基礎上反復推敲，確定一日游的最佳方案，撰寫(xiě)各個(gè)景點(diǎn)的解說(shuō)詞，拍攝照片、錄像，計算旅游經(jīng)費，設計美化一日游方案設計書(shū)。
�。�4）模擬旅游競標，同學(xué)們布置會(huì )場(chǎng)，聘請教師和部分學(xué)生組成評審會(huì )，按小組分別介紹自己設計的“安陽(yáng)歷史一日游”方案，并散發(fā)自己設計的旅游宣傳單。
�。�5）評審會(huì )對各個(gè)“旅行社”的線(xiàn)路確定、導游詞撰寫(xiě)、價(jià)位安排、標書(shū)設計、方案介紹進(jìn)行評審，最終評出“安陽(yáng)歷史一日游設計方案”一、二、三等獎若干名。
2.活動(dòng)案例二
主題：安陽(yáng)老字號研究
活動(dòng)目的：了解安陽(yáng)老字號的歷史和現狀，探索老字號盛衰的原因。通過(guò)查找資料、調查訪(fǎng)問(wèn)、綜合分析材料撰寫(xiě)調查報告。
活動(dòng)過(guò)程：
�。�1）學(xué)生分組，每3～5人為一組。
�。�2）確定研究題目，制訂研究計劃。
�。�3）收集歷史資料，通過(guò)查閱地方志、走訪(fǎng)知情老人、網(wǎng)上調查等方法。
�。�4）實(shí)地考察研究老字號的現狀，制作一些圖片資料。
�。�5）小組成員集體討論、交流，撰寫(xiě)調查報告。
研究性學(xué)習報告8
開(kāi)展研究性學(xué)習需要學(xué)生積極參與社會(huì )調查研究和實(shí)踐活動(dòng)，而不僅僅局限于課堂和校內。為確保學(xué)生的人身安全，學(xué)校應加強組織管理工作，并提供必要的安全教育，以增強學(xué)生的安全防范意識和自我保護能力。此外，學(xué)校還應加強與學(xué)生家庭、社會(huì )相關(guān)部門(mén)的溝通和聯(lián)系，共同負責學(xué)生在社會(huì )調查等實(shí)踐活動(dòng)中的安全工作，確保學(xué)生的人身安全。
研究性學(xué)習是指學(xué)生在教師的引導下，主動(dòng)選擇和確定自然和社會(huì )生活中的專(zhuān)題，通過(guò)研究的過(guò)程來(lái)獲取知識、應用知識以及解決問(wèn)題。它與社會(huì )實(shí)踐、社區服務(wù)和勞動(dòng)技術(shù)教育一起構成了“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，并已被列為全日制普通高級中學(xué)的必修課程，包含在《全日制普通高級中學(xué)課程計劃(試驗修訂稿)》中，旨在幫助學(xué)校有效地推行研究性學(xué)習，并且落實(shí)相關(guān)要求。
一、設置研究性學(xué)習的目的
通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習，旨在改變學(xué)生單純依賴(lài)教師傳授知識的學(xué)習方式，為學(xué)生創(chuàng )造開(kāi)放式的學(xué)習環(huán)境，提供多樣化的獲取知識途徑，并將所學(xué)知識應用于實(shí)踐中，以培養學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度和良好的學(xué)習策略，進(jìn)而培養其創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
當前，由于傳統學(xué)科教學(xué)的目標、內容、時(shí)間和教學(xué)方式的限制，普遍實(shí)施研究性學(xué)習在學(xué)科教學(xué)中面臨一定的困難。因此，為了逐步推廣研究性學(xué)習，并從制度層面保障其深入開(kāi)展，滿(mǎn)足學(xué)生在開(kāi)放的現實(shí)環(huán)境中主動(dòng)探索研究、獲得親身體驗、培養解決實(shí)際問(wèn)題能力的需求，《全日制普通高級中學(xué)課程計劃(試驗修訂稿)》特別設立研究性學(xué)習作為必修課程。
二、研究性學(xué)習的目標
研究性學(xué)習注重學(xué)生將所學(xué)知識和技能實(shí)際運用到實(shí)踐中，并重視學(xué)習過(guò)程中的體驗。因此，它具有以下幾個(gè)具體目標：1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣：通過(guò)培養學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)他們對學(xué)習的興趣，使他們主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中。2. 培養學(xué)生的問(wèn)題解決能力：通過(guò)給予學(xué)生自主提出問(wèn)題、尋找答案并解決問(wèn)題的機會(huì )，培養他們的批判性思維和解決問(wèn)題的能力。3. 培養學(xué)生的團隊合作精神：通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓他們學(xué)會(huì )與他人合作、交流和分享，培養團隊合作的能力。4. 提高學(xué)生的信息素養：通過(guò)引導學(xué)生主動(dòng)獲取、評估和利用信息，提高他們的信息搜索和分析能力，培養信息素養。5. 培養學(xué)生的創(chuàng )新思維：通過(guò)開(kāi)展創(chuàng )造性的項目和任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )造力，培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。以上是研究性學(xué)習的一些具體目標，通過(guò)實(shí)踐和體驗的方式，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識和技能，并培養他們的學(xué)習能力和綜合素質(zhì)。
1、獲得親身參與研究探索的體驗
研究性學(xué)習強調通過(guò)自主參與類(lèi)似于科學(xué)研究的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗，并逐步培養他們質(zhì)疑、探究、動(dòng)手、求知的積極態(tài)度。這種學(xué)習模式能夠引發(fā)學(xué)生積極的情感，激發(fā)他們對于探索和創(chuàng )新的渴望。
2、培養發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題能力
研究性學(xué)習通常圍繞著(zhù)一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)。在學(xué)習的過(guò)程中，引導和鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現和提出問(wèn)題，設計解決問(wèn)題的方案，收集和分析資料，調查研究，得出結論并進(jìn)行成果交流活動(dòng)，引導學(xué)生應用已有的知識與經(jīng)驗，學(xué)習和掌握一些科學(xué)的研究方法，培養發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。
3、研究性學(xué)習是一種開(kāi)放的學(xué)習過(guò)程，旨在培養學(xué)生收集、分析和利用信息的能力。在學(xué)習中，鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)地圍繞研究主題進(jìn)行信息的收集、加工和利用，這對于他們的成長(cháng)至關(guān)重要。通過(guò)研究性學(xué)習，我們希望幫助學(xué)生學(xué)會(huì )運用多種有效手段及途徑獲取信息，并能夠整理、歸納和判斷信息的價(jià)值，以便恰當地利用這些信息。這樣的學(xué)習方式將大大提升學(xué)生的信息素養及信息處理能力。
4、學(xué)會(huì )分享與合作
合作的意識和能力，是現代人所應具備的基本素質(zhì)。研究性學(xué)習的開(kāi)展將努力創(chuàng )設有利于人和人溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì )交流和分享研究的信息、創(chuàng )意及成果，發(fā)展樂(lè )于合作的團隊精神。
5、培養科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德 在研究性學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生要認真、踏實(shí)的探究，實(shí)事求是地獲得結論，尊重他人想法和成果，養成嚴謹、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神，磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。
6、培養對社會(huì )的責任心和使命感
在進(jìn)行研究性學(xué)習時(shí)，學(xué)生要通過(guò)實(shí)踐調查研究來(lái)深入理解科學(xué)對于自然、社會(huì )和人類(lèi)的意義與價(jià)值，培養關(guān)心國家和社會(huì )進(jìn)步的意識，關(guān)注人類(lèi)與環(huán)境和諧發(fā)展的能力，并且形成積極的人生態(tài)度。
三、研究性學(xué)習的特點(diǎn)
(一)開(kāi)放性、研究性學(xué)習的內容并非特定的知識體系，而是從學(xué)生的學(xué)習生活和社會(huì )生活中獲取，在研究和解決學(xué)生關(guān)注的各類(lèi)社會(huì )或其他問(wèn)題上立足。涉及范圍廣泛，可以是單一學(xué)科，也可以是多學(xué)科綜合交叉；可能更加偏重于實(shí)踐層面，也可能更加偏重于理論研究方面。
在同一個(gè)主題下，由于個(gè)人興趣、經(jīng)驗和研究活動(dòng)的需求差異，研究視角的選擇、研究目標的設定、切入點(diǎn)的選取、研究過(guò)程的規劃、研究方法及手段的運用以及結果的呈現等方面，可以因人而異，具備較大的靈活性。這為學(xué)習者和指導者提供了廣闊的發(fā)揮空間，使其能夠充分發(fā)揮個(gè)性特長(cháng)和才能，形成一種開(kāi)放的學(xué)習過(guò)程。
(二)探究性。在研究性學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習的內容是在教師指導下，學(xué)生自主確定研究課題;學(xué)習的方式不是被動(dòng)地記憶，理解教師傳授的知識，主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極地尋求解決問(wèn)題方法，探求結論的自主學(xué)習的過(guò)程。研究性學(xué)習的課題，不宜由教師指定某個(gè)材料讓學(xué)生理解、記憶。
(三)實(shí)踐性。研究性學(xué)習強調理論與社會(huì )、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問(wèn)題、現代科技對當代生活的影響以及與社會(huì )發(fā)展密切相關(guān)的重大問(wèn)題。
四、研究性學(xué)習內容的.選擇和設計
(一)因地制宜，挖掘潛力。選擇研究性學(xué)習的話(huà)題時(shí)，要結合文獻資料和現實(shí)生活中的實(shí)際情況。引導學(xué)生充分關(guān)注本地的自然環(huán)境、人文環(huán)境和日常生活環(huán)境，從中尋找需要研究和解決的問(wèn)題。將學(xué)生身邊的事作為研究性學(xué)習的內容，有助于提高各個(gè)學(xué)校進(jìn)行研究性學(xué)習的可行性，有助于培養對家鄉和祖國的熱愛(ài)以及社會(huì )責任感，并激發(fā)學(xué)生在研究性學(xué)習活動(dòng)中保持強烈的探索動(dòng)機和創(chuàng )造欲望。
(二)重視資料積累，提供共享機會(huì )。學(xué)習內容的開(kāi)放性為學(xué)生的主動(dòng)探究、自主參與和師生合作探求新知識提供了廣闊的空間。師生在研究性學(xué)習中所獲取的信息、采用的方法策略、得到的體驗和取得的成果。
(三)適應差異，發(fā)揮優(yōu)勢。不同學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習在內容和方法上是有層次差異和類(lèi)型區別的，因而在學(xué)習目標的確定上可以各有側重，在內容選擇上可以各有特點(diǎn)。學(xué)生根據自己的興趣、愛(ài)好和具體條件，自主選擇研究課題留有足夠的余地。
五、研究性學(xué)習的實(shí)施
(一)研究性學(xué)習的實(shí)施類(lèi)型
研究型學(xué)習的實(shí)施方式主要可以分為兩大類(lèi)，即課題研究和項目設計。這兩類(lèi)的區別在于所側重的研究?jì)热荨?/p>
課題研究以認識和解決某一問(wèn)題主要目的，具體包括調查研究、實(shí)驗研究、文獻研究等類(lèi)型。
項目(活動(dòng))設計的主要目的是解決復雜操作問(wèn)題，包括社會(huì )性活動(dòng)的規劃和科技類(lèi)項目的設計。社會(huì )性活動(dòng)設計可以涉及環(huán)境保護活動(dòng)的策劃，而科技類(lèi)項目設計則可能包括設備、設施的制作、建設或改造等。
一個(gè)研究性學(xué)習活動(dòng)，可以涵蓋一種或多種研究類(lèi)型，這種活動(dòng)往往圍繞一個(gè)專(zhuān)題展開(kāi)。綜合性較強的專(zhuān)題通常包含多個(gè)方面的研究?jì)热�，需要運用多種研究方法和手段，并且參與者之間需要進(jìn)行密切合作。
研究性學(xué)習的組織形式主要有三種類(lèi)型：小組合作研究、個(gè)人獨立研究、個(gè)人研究與全班集體討論相結合。
小組合作研究是經(jīng)常采用的組織形式，學(xué)生一般由3-6人組成課題組，聘請有一定專(zhuān)長(cháng)的成人(如本校教師、校外人士等)為指導教師。研究過(guò)程中，課題組成員各有獨立的任務(wù)，既有分工，又有合作，各展所長(cháng)，協(xié)作互補。
個(gè)人獨立研究可以采用“開(kāi)放式長(cháng)作業(yè)”即先由教師向全班學(xué)生布置研究性學(xué)習任務(wù)，可以提出一個(gè)綜合性的研究專(zhuān)題，也可以不確定范圍，由每個(gè)學(xué)生自定具體題目。
采用個(gè)人研究與全班集體討論相結合的方式，可以提高同學(xué)們的研究能力和合作意識。在這種形式下，全班同學(xué)將共同關(guān)注一個(gè)研究主題，并自行進(jìn)行資料搜集和探究活動(dòng)，以形成自己的觀(guān)點(diǎn)或結論。隨后，通過(guò)全班集體討論或辯論的方式，同學(xué)們可以分享初步的研究成果，并通過(guò)互相交流和思想碰撞來(lái)進(jìn)一步深化研究。在此過(guò)程中，同學(xué)們可以選擇進(jìn)一步組織第二輪研討，或者根據已有的成果完成自己的獨立論文。這種方法旨在激發(fā)同學(xué)們的主動(dòng)性和探究欲望，同時(shí)也培養了他們的批判思維和團隊合作精神。
(二)研究性學(xué)習實(shí)施的一般程序
研究性學(xué)習的實(shí)施一般可分為三個(gè)階段：進(jìn)入問(wèn)題情境階段、實(shí)踐體驗階段和表達交流階段。在學(xué)習進(jìn)行過(guò)程中這三個(gè)階段并不是截然分開(kāi)的，而是相互交叉和交互推進(jìn)的。
進(jìn)入問(wèn)題情境階段
本階段要求學(xué)生自己調查、觀(guān)訪(fǎng)(也可有組織的)采訪(fǎng)等。目的在于做好背景知識的鋪墊，調動(dòng)學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。然后經(jīng)過(guò)討論，提出核心問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機。在此基礎上確定研究中研究題目。
同時(shí)，教師應該協(xié)助學(xué)生進(jìn)行資源搜集，以了解與研究題目相關(guān)的知識水平，并發(fā)掘其中潛在的具有爭議性的問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠從多個(gè)角度認識和分析問(wèn)題。在此基礎上，學(xué)生可以組建研究小組，共同討論并確定具體的研究方案，包括選擇適當的研究方法、如何收集必要的信息、準備所需的調查研究技能，以及可能采取的行動(dòng)和可能達到的結果。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要反思所確定的研究問(wèn)題是否恰當，是否需要進(jìn)行問(wèn)題的修正。在實(shí)踐體驗階段，一旦學(xué)生確定了需要研究解決的問(wèn)題，他們就需要通過(guò)實(shí)踐和經(jīng)驗來(lái)具體解決問(wèn)題，以形成一定的觀(guān)念、態(tài)度和方法。
本階段，實(shí)踐、體驗的內容包括：
(1)搜集和分析信息資料。學(xué)生應了解和學(xué)習收集資料的方法，掌握訪(fǎng)談、上網(wǎng)、查閱書(shū)刊雜志、問(wèn)卷等獲取資料的方式，并選擇有效方式獲取所需要的信息資料，要學(xué)會(huì )判斷信息資料的真偽、優(yōu)劣，識別對本課題研究具有重要關(guān)聯(lián)的有價(jià)值的資料，淘汰邊緣資料;學(xué)會(huì )有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現信息資料間的關(guān)聯(lián)和趨勢。最后綜合整理信息進(jìn)行判斷，得出相應的結論。這時(shí)要反思所得結論是否充分地回答了要研究的問(wèn)題，是否有必要采取其他方法獲取證據以支持所得結論。
(2)學(xué)生在進(jìn)行調查研究時(shí)，應該根據個(gè)人或小組共同設計的研究方案來(lái)確定合適的調查地點(diǎn)，并采用相應的研究方法。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生應當如實(shí)記錄所獲得的基本信息，并將其呈現為文字、音頻、視頻等多種形式的“作品”，以記錄實(shí)踐過(guò)程。同時(shí)，他們還應當學(xué)會(huì )從各類(lèi)調研結果、實(shí)驗和信息資料中總結出解決問(wèn)題的重要思路或觀(guān)點(diǎn)，并反思是否已經(jīng)獲得足夠支持研究結論的證據，以及是否還存在其他的解釋可能性。
(3)通過(guò)收集資料、開(kāi)展調查研究，學(xué)生能夠獲得初步的研究成果。在小組內或個(gè)人之間進(jìn)行充分交流，可以讓學(xué)生更好地認識客觀(guān)事物，同時(shí)也要認真對待他人的意見(jiàn)和建議。通過(guò)正確地認識自己，學(xué)生可以逐步豐富個(gè)人的研究成果，并培養科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。
表達和交流階段
學(xué)生要將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結提煉，形成書(shū)面材料和口頭報告材料。成果的表達方式要提倡多樣化，除了按一定要求撰寫(xiě)實(shí)驗報告、調查報告以外，還可以采取開(kāi)辯論會(huì )、研討會(huì )、搞展板、出墻報、編刊物(包括電子刊物)等方式。
學(xué)生通過(guò)交流、研討與同學(xué)們分享成果，這是研究性學(xué)習不可缺少的環(huán)節。在交流、研討中，學(xué)生要學(xué)會(huì )欣賞和發(fā)現他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )理解和寬容，學(xué)會(huì )客觀(guān)地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。
(三)研究性學(xué)習實(shí)施中的教師指導
研究性學(xué)習強調學(xué)生的主體作用，并重視老師的指導作用。在研究性學(xué)習的實(shí)施過(guò)程中，教師應將學(xué)生視為學(xué)習探究和解決問(wèn)題的主要參與者，并注重自身指導方式的轉變。
在研究性學(xué)習實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)時(shí)遇到的困難以及他們的需要，有針對性地進(jìn)行指導。教師應成為學(xué)生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者和建議者。在這一過(guò)程中要注意觀(guān)察每一個(gè)學(xué)生在品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展，給予適時(shí)的鼓勵和指導，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習積極性。教師的指導切忌將學(xué)生的研究引向已有的結論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線(xiàn)索，引導學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng )新。
六、研究性學(xué)生的評價(jià)
評價(jià)研究性學(xué)習過(guò)程中的重要環(huán)節。評價(jià)的內容與方式必須充分關(guān)注學(xué)習態(tài)度，重視學(xué)習過(guò)程與方法，重視交流與合作，重視動(dòng)手實(shí)踐。
(一)研究性學(xué)習評價(jià)的一般原則
研究性學(xué)習強調學(xué)習的過(guò)程，強調對知識技能的應用，強調學(xué)生親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)并獲得感悟和體驗，強調學(xué)生的全員參與。因此，要采用形成性評價(jià)的方式，重視對過(guò)程的評價(jià)和在過(guò)程中的評價(jià)，重視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的自我評價(jià)和自我改進(jìn)，使評價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì )實(shí)踐和反思、發(fā)現自我、欣賞別人的過(guò)程;同時(shí)，要強調評價(jià)的激勵性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(cháng)，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng )新的氛圍。
(二)研究性學(xué)習評價(jià)的特點(diǎn)
對于主體評價(jià)的多元化，我們可以從不同角度來(lái)進(jìn)行評價(jià)。首先，教師或教師小組可以作為評價(jià)者，他們可以根據自己的專(zhuān)業(yè)知識和經(jīng)驗，對主體進(jìn)行全面的評估。其次，學(xué)生或學(xué)生小組也可以參與評價(jià)，因為他們是項目的參與者，能夠提供獨特的視角和反饋。此外，家長(cháng)作為項目的關(guān)鍵觀(guān)察者和支持者，他們的意見(jiàn)和建議也是非常寶貴的。另外，與開(kāi)展項目?jì)热菹嚓P(guān)的企業(yè)、社區或有關(guān)部門(mén)也可以參與評價(jià)，他們可以根據項目的實(shí)際效果和影響力，提供專(zhuān)業(yè)的評估和建議�？傊�，多元化的評價(jià)主體能夠提供不同的視角和觀(guān)點(diǎn)，幫助項目更全面地進(jìn)行評估和改進(jìn)。
評價(jià)內容的豐富性和靈活性。研究性學(xué)習評價(jià)的內容通常涉及到以下幾個(gè)方面：
一是參與研究性學(xué)習活動(dòng)的態(tài)度。是否主動(dòng)提出研究和工作設想、建議，能否與他人合作，采納他人的意見(jiàn)等。
二是在研究性學(xué)習活動(dòng)中所獲得的體驗情況。這主要通過(guò)學(xué)生的自我陳述以及小組討論記錄、活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程的記錄等來(lái)反映，也可通過(guò)行為表現和學(xué)習的結果反映出來(lái)。
三是學(xué)習和研究的方法、技能掌握情況。要對學(xué)生在研究性學(xué)習活動(dòng)各個(gè)環(huán)節中掌握和運用有關(guān)方法、技能的水平進(jìn)行評價(jià)，如查閱和篩選資料，對資料歸類(lèi)和統計分析，使用新技術(shù)，對研究結果的表達與交流等。
四是學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。要考察學(xué)生在一項研究活動(dòng)中從發(fā)現和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題的全過(guò)程所顯示出的探究精神和能力，也要通過(guò)活動(dòng)前后的比較和幾次活動(dòng)的比較來(lái)評價(jià)其發(fā)展狀態(tài)。
五是學(xué)生的學(xué)習成果。研究性學(xué)習成果可以采用多種形式呈現，例如一篇研究論文、一份調查報告、一個(gè)模型、一塊展板、一場(chǎng)主題演講、一次口頭報告、一本研究筆記，或者是一項活動(dòng)設計方案等。教師需要具備靈活掌握評價(jià)標準的能力。
評價(jià)手段、多樣性是方法的一個(gè)重要特點(diǎn)。在進(jìn)行研究性學(xué)習評價(jià)時(shí)，可以結合教師評價(jià)和學(xué)生自評、互評；同時(shí)對小組整體表現和個(gè)人表現進(jìn)行評價(jià)；將局面材料和學(xué)生口頭報告、活動(dòng)、展示相結合進(jìn)行評價(jià)；同時(shí)采用定性評價(jià)和定量評價(jià)，將定性評價(jià)作為主要手段等。
(三)研究性學(xué)習評價(jià)的實(shí)施
評價(jià)要貫穿研究性學(xué)生的全過(guò)程。操作時(shí)可重點(diǎn)從三個(gè)環(huán)節，即開(kāi)題評價(jià)、中期評價(jià)和結題評價(jià)著(zhù)手。評價(jià)是對研究性學(xué)生在整個(gè)研究過(guò)程中表現的一種認可和反饋。在開(kāi)展研究項目時(shí)，評價(jià)的重要性不可忽視。評價(jià)應包含對學(xué)生提出的研究問(wèn)題、目標和方法的合理性進(jìn)行評估，并對他們的研究計劃和進(jìn)度進(jìn)行監督和指導。因此，評價(jià)應貫穿研究性學(xué)生的全過(guò)程，以確保他們能夠順利完成研究項目。首先是開(kāi)題評價(jià)。在學(xué)生開(kāi)始研究項目之前，教師或導師應對其研究方向和選題進(jìn)行評估。他們需要評估學(xué)生提出的研究問(wèn)題是否具有一定的深度和學(xué)術(shù)價(jià)值，并且是否能夠通過(guò)一個(gè)研究項目解決。同時(shí)，他們還需評估學(xué)生的研究設計和方法是否科學(xué)和可行。通過(guò)開(kāi)題評價(jià)，可以為學(xué)生的后續研究工作提供指導和建議。接著(zhù)是中期評價(jià)。在學(xué)生進(jìn)行研究過(guò)程中的某個(gè)階段，教師或導師應對其研究進(jìn)展進(jìn)行評估。他們需要評估學(xué)生是否按照計劃順利進(jìn)行研究，并且是否遇到了一些困難或挑戰。此外，他們還需評估學(xué)生的數據收集、分析和解釋能力，以及對相關(guān)文獻和理論的理解和合理運用能力。通過(guò)中期評價(jià)，可以及時(shí)發(fā)現并解決學(xué)生在研究過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，確保研究進(jìn)展順利。最后是結題評價(jià)。在學(xué)生完成研究項目之后，教師或導師應對其研究成果進(jìn)行評估。他們需要評估學(xué)生是否達到了預期的研究目標，并且是否具有一定的學(xué)術(shù)貢獻。此外，他們還需評估學(xué)生對研究結果的分析和總結能力，以及對研究過(guò)程的反思和展望能力。通過(guò)結題評價(jià)，可以全面評估學(xué)生的研究能力和學(xué)術(shù)素養，并為他們未來(lái)的學(xué)術(shù)研究提供指導和建議�？傊�，評價(jià)要貫穿研究性學(xué)生的全過(guò)程。開(kāi)題評價(jià)、中期評價(jià)和結題評價(jià)是三個(gè)重要的環(huán)節，其中每個(gè)環(huán)節都有其特定的評估內容和目標。通過(guò)全程評價(jià)，可以為學(xué)生提供適時(shí)的指導和反饋，幫助他們在研究項目中取得更好的成果。
開(kāi)題評價(jià)應該培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題以及提出解決問(wèn)題設想的意識和能力，并鼓勵他們以積極的態(tài)度參與解決問(wèn)題的過(guò)程。
中期評價(jià)主要是對研究計劃的執行情況、資料積累以及在研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難以及解決方法等進(jìn)行檢查。評價(jià)結果需要及時(shí)反饋，對于學(xué)生自身無(wú)法解決的問(wèn)題，可以通過(guò)教師指導、小組內部討論、小組之間交流或尋求外部幫助等方式來(lái)解決。
結題評價(jià)主要對學(xué)生參與研究性學(xué)習全過(guò)程的情況、體驗情況、資料積累情況、結題情況、研究結果及成果展示方式等進(jìn)行評價(jià)。在進(jìn)行結題評價(jià)時(shí)，需要綜合考察學(xué)生在整個(gè)研究過(guò)程中的積極程度和參與度，以及他們所獲得的經(jīng)驗和收獲。此外，還要評估學(xué)生在積累資料方面的能力，包括查找、整理和運用相關(guān)資料的能力。另外，結題評價(jià)還應關(guān)注學(xué)生最終的研究成果和展示方式，評估其是否達到預期目標，以及展示方式是否清晰、恰當和有說(shuō)服力�？傊�，結題評價(jià)是對學(xué)生整個(gè)研究性學(xué)習過(guò)程的總結和評估，旨在衡量學(xué)生在學(xué)術(shù)研究方面的能力和水平。它不僅關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)性和參與度，還強調對學(xué)生所取得的成果和展示方式的評價(jià)。通過(guò)結題評價(jià)，可以為學(xué)生提供進(jìn)一步改進(jìn)和提升的方向，同時(shí)也為教師提供了改進(jìn)教學(xué)方法和指導學(xué)生的依據。因此，結題評價(jià)在學(xué)生研究性學(xué)習中具有重要的意義。
評價(jià)的具體方案可以由指導教師提出，也可以在師生協(xié)商的基礎上形成。鼓勵學(xué)生個(gè)人或者學(xué)生團隊自行設計評價(jià)方案，針對自己的研究情況進(jìn)行評價(jià)，充分發(fā)揮評價(jià)的教育功能。
研究性學(xué)習報告9
一、研究背景：
平時(shí)我們都經(jīng)常喝酸奶，都是在超市或小賣(mài)部買(mǎi)的，之后發(fā)現網(wǎng)上其實(shí)有家制酸奶的方法，心里很想自己做，但是由于種種原因一向擱置著(zhù)。
此刻學(xué)農的時(shí)候能帶給一個(gè)機會(huì )我們自己做酸奶，既能鍛煉動(dòng)手潛力。又能積累一門(mén)手藝，感覺(jué)十分高興，就參與了這項活動(dòng)。
實(shí)驗中需要控制變量，我們想了很久，奶源是一個(gè)很重要的問(wèn)題，奶質(zhì)和形態(tài)都能影響酸奶的味道，所以我們選取了控制奶源變量的酸奶制作研究性學(xué)習，探究選取哪一種奶源才會(huì )使自制酸奶口感更好。
二、活動(dòng)目標
近幾年，發(fā)生了用皮鞋制酸奶的事件，讓整個(gè)社會(huì )陷入了誠信危機。對于青少年，奶制品是生活中必不可少的一部分。應對酸奶的事件，我們產(chǎn)生了恐懼與擔憂(yōu)。所以我們想透過(guò)自己制作酸奶，感受酸奶生產(chǎn)的過(guò)程，同時(shí)體會(huì )制作每種品牌酸奶的成本高低與口感來(lái)源。
我們對于酸奶成品的期盼并不高，期望結果制作出來(lái)的酸奶，能在凝固中傳遞出當代酸奶的香氣與奶味。
三、活動(dòng)實(shí)施的具體過(guò)程：
一、分組分工，選取實(shí)驗材料，制定活動(dòng)方案。
二、材料
1、發(fā)酵用的原料
伊利純牛奶、伊利高鈣低脂純牛奶、香滿(mǎn)樓鮮牛奶、伊利高蛋白脫脂高鈣奶粉、雀巢全脂奶粉、家用酸奶發(fā)酵劑。
2、工具及儀器
RC-H2日創(chuàng )酸奶機(5個(gè)反應杯)、標簽紙數張、量筒、電子天平、稱(chēng)量紙等。
三、實(shí)驗原理：
在42℃恒溫環(huán)境下7小時(shí)，乳糖在乳糖酶的作用下，首先將乳糖分解為2分子單糖，進(jìn)一步在乳酸菌的作用下生成乳酸;乳酸使奶中酪蛋白膠粒中的膠體磷酸鈣轉轉成可溶性磷酸鈣，從而使酪蛋白膠粒的穩定性下降，并在PH4.6-4.7時(shí)，酪蛋白發(fā)生凝集沉淀，構成酸奶。
四、實(shí)驗的設計
杯①用100ml香滿(mǎn)樓鮮牛奶，倒入100ml反應杯，加入0.1g家用酸奶發(fā)酵劑，攪拌均勻。
杯②用14g雀巢全脂奶粉，加水到100ml，加入0.1g家用酸奶發(fā)酵劑，攪拌均勻。
杯③用14g伊利高蛋白脫脂奶粉，加水到100ml，加入0.1g發(fā)酵劑，攪拌均勻。
杯④用100ml伊利純牛奶，加入0.1g家用酸奶發(fā)酵劑，攪拌均勻。
杯⑤用100ml伊利高鈣低脂純牛奶，加入0.1g家用酸奶發(fā)酵劑，攪拌均勻。
經(jīng)發(fā)酵后品嘗5杯酸奶的味道，比較5杯酸奶的酸度、色彩、香味、狀態(tài)、口感的不同。
實(shí)驗步驟：
1、煮開(kāi)水，并將五個(gè)玻璃杯、五個(gè)蓋子、量筒、燒杯清洗干凈并消毒;
2、杯①：加入100ml香滿(mǎn)樓鮮牛奶;
杯②：加入14g雀巢全脂奶粉，加水到100ml，攪拌均勻;
杯③：加入14g伊利高蛋白脫脂奶粉，加水到100ml，攪拌均勻;
杯④：加入100ml伊利純牛奶;
杯⑤：加入100ml伊利高鈣低脂純牛奶;
3、待奶粉冷卻到室溫，五個(gè)玻璃杯各加入0.1g家用酸奶發(fā)酵劑;
4、酸奶機恒溫42℃發(fā)酵7小時(shí);
5、品嘗并比較各酸奶的味道;
6、分享和總結。
四、結果與評價(jià)
酸奶的做法大同小異，而根據我們的探究。用不同奶源做出來(lái)的酸奶的味道會(huì )有較大的差異。由此實(shí)驗我們得出，用鮮牛奶做奶源做出的酸奶酸度適中，色彩呈乳白色，香味濃郁，凝固程度較好，口感較滑，總體來(lái)說(shuō)是最好的，只是鮮奶做的酸奶保質(zhì)期較短，制作后需盡快食用。若在發(fā)酵前在酸奶中加入少量白糖，味道更佳。
五、學(xué)生收獲(可附學(xué)生作品)：
我們很開(kāi)心能參與這次的酸奶制作學(xué)習研究性活動(dòng)，學(xué)會(huì )了做酸奶。
在收集資料和制表的.過(guò)程中，學(xué)習了如何集中和揀選有用的信息幫忙我們的制作，同時(shí)懂得了如何做研究性報告。
在制作酸奶的過(guò)程中，與同學(xué)更加友好地相處，親近了我們的距離，學(xué)會(huì )了分工合作，不怕麻煩，耐心等待。
在進(jìn)一步完成研究性報告的過(guò)程中，我們學(xué)會(huì )了珍惜這次的機會(huì )，期望往后能夠多點(diǎn)參與像是這樣的研究性活動(dòng)。
六、指導教師的認識和體會(huì )
學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸的食物更加能吸引學(xué)生，所以學(xué)生對酸奶制作具有濃厚的興趣，進(jìn)行研究性學(xué)習的主動(dòng)性得到有效的激發(fā)。但應對需要利用課余時(shí)間完成，對學(xué)生來(lái)說(shuō)又是一項“艱難”的選取，但也同時(shí)考驗著(zhù)學(xué)生的毅力和耐性，對學(xué)生提高科學(xué)研究的素養有巨大的幫忙。
學(xué)生在完成該項研究性學(xué)習活動(dòng)中經(jīng)歷了分工、設計活動(dòng)方案、動(dòng)手完成制作過(guò)程、品嘗評價(jià)等，學(xué)生能夠共同商議解決難題，并能夠從不同的提議聲中迸發(fā)新的想法。
在老師的指導下順利完成了活動(dòng)方案的設計、評價(jià)以及活動(dòng)報告，效果優(yōu)異。
教師在指導過(guò)程中要起到組織、指導和參與的作用，減少學(xué)生應對活動(dòng)開(kāi)展的盲目和迷惑感受。在活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生因對環(huán)境的陌生、知識和技術(shù)的缺乏感到迷惑，老師需要做好活動(dòng)開(kāi)展前的準備工作以及指導的工作，讓學(xué)生盡快投入到活動(dòng)中。
研究性學(xué)習報告10
一、研究目的
茶，與咖啡、可可并稱(chēng)世界三大飲料，然其歷史之悠久，遠非其它飲料可比。人們常說(shuō)茶“發(fā)乎神農，聞?dòng)谥荇敼保ā恫杞?jīng)》），神農是為解毒發(fā)現了茶。茶道乃是中國歷史文化名人，從長(cháng)期的飲茶實(shí)踐過(guò)程中，根據茶的特性，以及與飲茶緊密相關(guān)的飲茶環(huán)境、茶具配置、沖沏技能、品飲藝術(shù)入手，再結合地方風(fēng)俗、文化特點(diǎn)，總結出來(lái)的一套飲茶禮法。它代表了主人對茶基本精神的理解或者是主人、客人的一種親和與敬重。自唐以后，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，慢慢走向社會(huì )，為人類(lèi)交往和經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。茶從最初的食用、藥用演變到品飲，經(jīng)歷了漫長(cháng)的歲月；成為一種被世人稱(chēng)道的茶文化，更是歷史的積淀。茶和茶道有著(zhù)怎樣的歷史和發(fā)展過(guò)程呢？我們小組對茶的歷史有著(zhù)濃厚的興趣。因此，我們決定借這次課題研究一下茶文化。
二、調查的內容：
一、中國飲茶簡(jiǎn)史
1、原始階段（先秦）
在原始社會(huì )神農氏因發(fā)明了農耕。帶領(lǐng)民眾種植糧食，解決了生存危機。雖然有糧食供應，可是仍然有限，也需要采集些野果直接充饑。在長(cháng)期的食用過(guò)程中，人們發(fā)現茶樹(shù)葉子有解渴，提神和治療某些疾病的作用。就單獨將它煮成羹，以后又將它熬成茶水作為飲料�，F在西南地區的一些少數民族還保留著(zhù)遠古的吃茶習慣，除了直接咀嚼茶葉以外，還可以腌制成茶食�？傊懹鹫f(shuō)“茶之為飲，發(fā)乎神農氏”還符合歷史實(shí)際的。說(shuō)中華民族喝茶有四五千年以上的歷史不以為過(guò)。到了商周時(shí)期，這種飲食茶葉的習慣得到繼承和發(fā)展，還給茶葉取了個(gè)名字叫做“茶”。春秋戰國時(shí)期，茶葉已傳播到黃河中下游地區，當時(shí)的齊國也喜歡食用茶葉做成的菜肴�！蛾套哟呵铩酚涊d：“嬰相齊景公，食脫粟之飯，炙三弋五卵茗菜而已�！�2、南方飲茶已成風(fēng)氣（兩漢魏晉南北朝）
到了漢代，有關(guān)茶的保健作用日益受到重視，東漢《說(shuō)文解字》：“舛，茶芽也�！蔽鳚h王褒在《潼約》中提到“烹茶盡具”“武陽(yáng)買(mǎi)茶”買(mǎi)茶要到遠處的武陽(yáng)去買(mǎi)，由此見(jiàn)，當時(shí)已有專(zhuān)賣(mài)茶葉的茶市，茶葉已經(jīng)成為日常需要品。魏晉南北朝時(shí)期，飲茶之風(fēng)傳播到長(cháng)江中下游，茶葉已成為日常飲料，宴會(huì )待客祭祀都要用它。一些文人雅客也喜歡喝茶，并有詩(shī)文反映茶事�？煽闯�，飲茶已不僅僅是為了解渴，提神，保健的需要，還是具有一定的文化色彩。因此，魏晉南北朝是我國飲茶的又一個(gè)重要的階梯，可以說(shuō)茶文化的逐步形成時(shí)期。
3、飲茶風(fēng)氣傳播全國（唐朝）
經(jīng)過(guò)幾個(gè)世紀的積累，到了唐代中期，飲茶風(fēng)氣已經(jīng)普及全國。唐代南方已經(jīng)有四十三個(gè)州，郡產(chǎn)茶，遍及今天南方13個(gè)產(chǎn)茶省區，可以說(shuō)，我國產(chǎn)茶地區的格局，在唐代
就已經(jīng)奠定了基礎。北方不產(chǎn)茶，北方人說(shuō)飲之茶全靠南方運去，因而當時(shí)的茶葉褒義是非常繁榮的。唐朝盛行的另一個(gè)原因是佛教的盛行。上自皇家王室，下至窮苦百姓。飲茶的習俗與儒，道，佛，哲學(xué)思想融會(huì )貫通，漸漸進(jìn)入百姓們的精神領(lǐng)域。文人雅士在品茶的過(guò)程中追求禪的意境。因此有所謂的“禪茶一味”之說(shuō)。中國的茶葉和飲茶方式也是在唐代才大量向外國傳播。因此，唐代是中國飲茶和茶文化的一個(gè)極其重要的歷史階段，也可以說(shuō)是中國茶文化的成熟時(shí)期，是茶文化歷的一座里程碑。
4、飲茶風(fēng)氣的盛行（宋代）
“茶興于唐而盛于宋”宋代的茶葉生產(chǎn)空前發(fā)展，飲茶之風(fēng)非常盛行，特別是上層社會(huì )嗜茶成風(fēng)。茶葉生產(chǎn)獲得了進(jìn)一步發(fā)展，“龍團鳳餅，名冠天下”的建茶精工細制達到了前所未有的地步，茶文化也獲得了發(fā)展，宋徽宗趙佶還對茶進(jìn)行深入研究，寫(xiě)成茶葉專(zhuān)著(zhù)《大觀(guān)茶論》。他是歷第一個(gè)親自寫(xiě)茶書(shū)的皇帝，飲茶的技藝傳到海外。推動(dòng)了飲茶之風(fēng)的盛行。宋代飲茶風(fēng)氣的盛行還反映在都市里的茶館文化生活非常發(fā)達。宋代的詩(shī)人嗜茶，詠茶的也特別多。明清兩代，隨著(zhù)散茶的廣泛流行，泡菜用具變得講究起來(lái)，工藝精巧的紫砂壺和瓷器茶具品種繁多，茶進(jìn)入了許多人家。這些都構成了中華茶文化的主要內容，不斷向海外傳播，時(shí)世界茶文化的源頭。
5、飲茶風(fēng)氣的鼎盛（明清）
明代在茶葉生產(chǎn)上有許多重要的發(fā)明創(chuàng )造，在茶生產(chǎn)上除了改進(jìn)蒸熟，而是用熱鍋手炒。其
次是花茶的生產(chǎn)，尤其是烏龍茶的制法的出現，此外，還有紅茶，也是起與明而勝于清。明清時(shí)期在茶葉品飲方面的重大成就就是“工夫茶藝”的完善，工夫茶是適應是茶的泡法需要經(jīng)過(guò)文人雅士的加工提煉而成的茶技藝。
6、中國茶葉再現輝煌（現代）
至清代后期，我國茶葉生產(chǎn)開(kāi)始由盛而衰，原因是因為帝國主義列強入侵，政府懦弱無(wú)能，國運凋敝，百業(yè)不興，中國茶葉生產(chǎn)一落千丈。新中國誕生以后，政府高度重視茶葉經(jīng)濟，茶葉有了飛速發(fā)展，特別是建國初期70年代，作為大宗的出口商品，換回大量的外匯以購買(mǎi)國家所急需的物品。飲茶對人類(lèi)，不僅僅是一種解渴生津的生理需要，而且能夠滿(mǎn)足人體健康的需求，同時(shí)茶葉被稱(chēng)譽(yù)為“本世紀最文明的飲料”。聯(lián)合國有關(guān)組織決定在全世界提倡飲茶。國際上一些知名的大企業(yè)都已話(huà)巨資研究開(kāi)發(fā)茶葉和茶飲料。茶葉是一種文化含量很高的產(chǎn)品。隨著(zhù)茶葉經(jīng)濟的發(fā)展，茶文化也隨著(zhù)產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)。20世紀80年代，茶文化蓬勃發(fā)展，茶成為世人公認的保健飲料。茶有24種公效，茶對攻克一些疑難病癥方面具有獨特的作用。
二、茶道的產(chǎn)生和發(fā)展
1、茶道的起源和發(fā)展茶藝出自茶道，始于唐代，因此，又有稱(chēng)其為茶道、茶禮的。首見(jiàn)于唐代封演的《封氏聞見(jiàn)記》：“茶道大行，王公朝士無(wú)不飲者”。這是世界上第一次出現“茶道”一詞，表明中國是茶道的發(fā)祥地。從中可知，唐時(shí)茶道已在王公貴族中廣為流行，并形成了一定的茶道程序。而唐代貢茶的發(fā)展，又對推動(dòng)宮的形成與完善，提供了條件。據《新唐書(shū)·地理志》載，唐時(shí)的貢茶地區已發(fā)展到十六個(gè)郡，可見(jiàn)規模之大。唐代李肇《國史補》載，當時(shí)各地為了使進(jìn)貢的茶，能趕上宮廷清明宴，還出現了日夜兼程將茶送往京城的“急程茶”。987年，陜西扶地宮出土的唐代宮廷使用的金銀茶具以及琉璃茶具等，是迄今世界上發(fā)現最早、最完整，而史料又未曾作過(guò)記載的茶類(lèi)珍貴歷史文物，它更幫助人們了解了唐代皇宮飲茶的.豪華與飲茶的具體方式。茶藝是茶道的基礎，茶道的形成必然是在飲茶普及，茶藝完善之后。唐代以前雖有飲茶，但不普遍。東晉雖有茶藝的雛型還遠未完善。晉、
宋以迄盛唐，是中國茶道的蘊釀期。在中國古代，如唐朝宮廷的“清明宴”、宋代的“斗茶”、明清文人的“茶宴”、寺院的“普茶”。以及現代百姓招待客人的“客來(lái)敬茶”、廣東、福建的“客家功夫茶”，還有少數民族形形色色的飲茶習俗，里面都蘊含著(zhù)茶的“道”
和“藝”，但與生活緊切結合，所以比較接近實(shí)際，不像日本茶道那樣過(guò)于程序化。中國現代，發(fā)展成為規范化操作程度的要算是臺灣。臺灣陸羽中心，致力于普及的泡茶技藝，通過(guò)多年的教學(xué)與實(shí)踐已經(jīng)形成了百姓積極參與，并與眾多茶館緊密結合的一種大眾飲茶消費的形式。應用的器具包括、茶萼、茶船、茶巾、茶湯、茶檔、茶盤(pán)、茶盂、水壺等。
2、茶道的形式及其發(fā)展
考察中國的飲茶歷史，飲茶法有煮、煎、點(diǎn)、泡四類(lèi)，形成茶藝的有煎茶法、點(diǎn)茶法、泡茶法。依茶藝而言，中國茶道先后產(chǎn)生了煎茶道、點(diǎn)茶道、泡茶道三種形式。中唐以后，中國人飲茶“殆成風(fēng)俗”，形成“比屋之飲”，“始自中地，流于塞外”。唐朝肅宗、代宗時(shí)期，陸羽著(zhù)《茶經(jīng)》，奠定了中國茶道的基礎。又經(jīng)皎然、常伯熊等人的實(shí)踐、潤色和完善，形成了“煎茶道”；北宋時(shí)期，蔡襄著(zhù)《茶錄》，徽宗趙佶著(zhù)《大觀(guān)茶論》，從而形成了“點(diǎn)茶道”，明朝中期，張源著(zhù)《茶錄》，許次紓著(zhù)《茶疏》，標志著(zhù)“泡茶道”的誕生。唐代茶的飲法是煮茶即烹茶、煎茶。根據陸羽《茶經(jīng)》記載，唐代茶葉生產(chǎn)過(guò)程是“采之，蒸之，搗之，拍之，焙之，穿之，封之，茶之千矣�！憋嫴钑r(shí)，先將餅茶放在火上烤炙，然后用茶碾將茶餅碾碎成粉末，再用篩子篩成細末，放到開(kāi)水中去煮。煮時(shí)，要經(jīng)過(guò)“三沸”。煮時(shí)，水剛開(kāi)，水面出現細小的水珠像魚(yú)眼一樣，并“微有聲”，稱(chēng)為一沸。此時(shí)加入一些鹽到水中調味。當鍋邊水泡如涌泉連珠時(shí)，為二沸，這時(shí)要用瓢舀出一瓢開(kāi)水備用，以竹夾在鍋中心攪拌，然后將茶末從中心倒進(jìn)去。稍后鍋中的條水“騰波鼓浪”，“勢若奔濤濺沫”，此時(shí)要將剛才舀出來(lái)的那瓢水再倒進(jìn)鍋里，一鍋茶湯就算煮好了。最后，將煮好了的茶湯舀進(jìn)碗里飲用。前三碗味道較好，后兩碗較差。五碗之外，“非渴其莫之飲”。這是當時(shí)社會(huì )上較盛行的飲茶方法。因茶葉有不同種類(lèi)，所以還存在另一種方法，將餅茶舂成粉末放在茶瓶中，再用開(kāi)水沖泡，而不用烹煮，這是末茶的飲用方法。到了宋代，盛行的是點(diǎn)茶法。點(diǎn)茶程序為炙茶、碾羅、烘盞、候湯、擊拂、烹試，其關(guān)鍵在候湯和擊拂。點(diǎn)花法是在唐代閹茶法基礎上發(fā)展而成的。陸羽《茶經(jīng)》說(shuō)：“花有粗茶、散茶、末茶、餅茶者，乃斫、乃熬、乃煬、乃舂，貯于瓶缶之中，以湯沃焉，謂之閹茶�！遍幉璧奶攸c(diǎn)是投茶入瓶，以湯沃之。而點(diǎn)茶是由閹茶發(fā)展而來(lái)的。點(diǎn)茶沿閹茶之路向前走了一步，其烹茶步驟是將茶投入盞中，注入少量沸水調成糊狀，謂之“調膏”，然后將沸水倒入深腹長(cháng)嘴瓶?jì)�，再傾瓶注水入盞，或以瓶煎水，然后直接向盞中注入沸水，與此同時(shí)用茶筅攪動(dòng)，茶末上浮，形成粥面。據宋代蔡襄的《茶錄》記載，宋代的點(diǎn)茶主要特點(diǎn)是，先將餅茶烤炙，再敲碎碾成細末，用茶羅將茶末篩細，“羅細則茶浮，羅粗則末浮�！薄扳n茶一錢(qián)匙，先注湯調令極度勻。又添注入，環(huán)回擊拂，湯上盞可四分則止。神其面色鮮白，著(zhù)盞無(wú)水痕為佳�！奔磳⒑Y過(guò)的茶末放入茶盞中，注入少量開(kāi)水，攪拌得很均勻，再注入開(kāi)水，用一種竹制的茶筅反復擊打，使之產(chǎn)生泡沫（稱(chēng)為湯花），達到茶盞邊壁不留水痕者為狀態(tài)。中國茶道成于唐，繼于宋，盛于明。中國茶道形成于八世中葉的中唐時(shí)期，陸羽為中國茶道的奠基人和煎茶道的創(chuàng )始人。煎茶道的代表人物有陸羽、常伯熊、皎然、盧仝、白居易、皮日休、陸龜蒙、齊已等。
[唐代]茶人對茶道的主要貢獻在于完善了煎茶茶藝，確立了飲茶修道的思想。煎茶道鼎盛于中晚唐，歷[五代]、[北宋]、[南宋]末而亡，為時(shí)約五百年。
3、茶道的宗旨
茶道是以修行道為宗旨的飲茶藝術(shù)，是飲茶之道和飲茶修道的統一。茶道包括茶藝、茶禮、茶境、修道四大要素。所謂茶藝是指備器、選水、取火、候湯、習茶的一套技藝；所謂茶禮，是指茶事活動(dòng)中的禮儀、法則；所謂茶境，是指茶事活動(dòng)的場(chǎng)所、環(huán)境、所謂修道，是指通過(guò)茶事活動(dòng)來(lái)怡情修性、悟道體道。道中所修何道？一般來(lái)說(shuō)，茶道中所修之道為綜合各家之道。修道的理想追求概括起來(lái)就是養生、怡情、修性、證道。證道是修道的理想結果，是茶道的終極追求，是人生的境界。證道則天人合一、即心即道，天地與我并生，萬(wàn)物與我為一，極高明而道中庸，無(wú)為而無(wú)不為。
4、外國茶道
日本人飲茶以“茶道”出名，講究一點(diǎn)的人家都設有茶室。主人迎客入茶室，要跪坐在茶室門(mén)口，讓客人一個(gè)個(gè)進(jìn)去，客人經(jīng)過(guò)門(mén)口時(shí)，要在門(mén)旁洗手，然后脫鞋入茶，主人則最后才進(jìn)入茶室，和客人鞠躬行禮。主人開(kāi)始煮茶時(shí)客人要退出茶室，到后面花園或石子路走走，讓主人自由、從容地準備茶具、煮茶、泡茶。主人泡好茶以后，再讓客人再回茶室，然后開(kāi)始一起飲茶，飲完茶以后，主人還要跪坐在門(mén)外，向客人祝福道別。印度人好喝奶茶，也愛(ài)喝一種加入姜或小豆蔻的“薩馬拉茶”。印度人傳統飲茶方式較特別，把茶倒在盤(pán)子里用舌頭舔飲，另外，絕不用左手遞送茶具，因為，左手是用來(lái)洗澡和上廁所的。俄羅斯人喜歡喝紅茶，他們先在茶壺里泡上濃濃的一壺，要喝時(shí)倒少許在茶杯里，然后沖上開(kāi)水，隨各人習慣，調上濃淡不一的味道。有客人來(lái)時(shí)，茶壺里的濃茶一倒，開(kāi)水一沖，再在茶中加入果醬或蜂蜜，沖成果醬茶，即可盡情而飲。以肉食為主的蒙古人，幾乎餐餐都喝茶，喝磚茶。這種磚茶是一種制成塊狀的茶，沏時(shí)敲一小塊放入鍋內加水煮開(kāi)，不能簡(jiǎn)單地用開(kāi)水沏泡，這種茶加一些鹽和牛奶、羊奶、奶油，就成了奶茶。泰國人喜歡冰茶。即在熱茶中放入一些冰塊。在氣候炎熱的泰國，飲用這種冰茶使人倍感清涼舒適。英國人喝茶，已成癖好，也十分隆重。早上一醒來(lái)，空腹就要喝“床茶”，上午11點(diǎn)再喝一次“晨茶”，午飯后又喝一次“午茶”，晚飯后還要喝一次“晚茶”。就是說(shuō)，正規的，一天起碼4頓。英國人泡茶是泡茶葉末，連袋一起放在熱水杯里，不是以水沖茶，而是以茶袋浸入熱水里，一小袋茶只泡一杯水，喝完就丟棄。家庭飲用時(shí)，由于茶葉很碎，通常茶壺里還有個(gè)過(guò)濾杯，用開(kāi)水沖下去，過(guò)濾而出。英國茶里還可以加一片檸檬、方糖或新鮮牛奶，這樣泡出來(lái)的茶和中國茶的味道就完全南轅北轍了。據說(shuō)茶水中加了味，就會(huì )使易于傷胃的茶堿減少。美國人飲茶，講求效率、方便，不愿為沖泡茶葉、傾倒茶渣而浪費時(shí)間和動(dòng)作，他們似乎也不愿在茶杯里出現任何茶葉的痕跡，因此，喜歡喝速溶茶，這與喝咖啡的原理幾乎一樣。所以，美國至今竟仍有不少的人對茶葉只知其味，不知其物。在美國，茶消耗量占第二位，僅次于咖啡，不過(guò)不是中國式的，而是歐洲風(fēng)味的。歐洲飲茶也有很長(cháng)的歷史，一些人移民到美國后，習慣也帶了過(guò)來(lái)。美國市場(chǎng)上的中國烏龍茶、綠茶等有上百種，但多是罐裝的冷飲茶。美國人與中國人飲茶不同，大多數人喜歡飲冰茶，而不是熱茶。飲用時(shí)，先在冷飲茶中放冰塊，或事先將冷飲茶放入冰箱冰好，聞之冷香沁鼻，啜飲涼齒爽口，頓覺(jué)胸中清涼，如沐春風(fēng)。遺憾的是，由于這茶以飲、以涼為主，便沒(méi)有中國茶沏出的那種品種，那種溫馨，那種悠閑，喝茶的情調也大打折扣。德國人也喜歡飲茶。德國人飲茶有些既可笑又可愛(ài)的地方。比如，德國也產(chǎn)花茶，但不是我國用茉莉花，玉蘭花或米蘭花等窨制過(guò)的茶葉，他們所謂的“花茶”，是用各種花瓣加上蘋(píng)果、山楂等果干制成的，里面一片茶葉也沒(méi)有，真正是“有花無(wú)茶”。中國花茶講究花味之香遠；德國花茶，追求花瓣之真實(shí)。德國花茶飲時(shí)需放糖，不然因花香太盛，有股澀酸味。德國人也買(mǎi)中國茶葉，但居家飲茶是用沸水將放在細密的金屬篩子上的茶葉不斷地沖、沖下的茶水通過(guò)安裝于篩子下的漏斗流到茶壺內，之后再將茶葉倒掉。有中國人到德國人家做客，發(fā)覺(jué)其茶味淡顏色也淺，一問(wèn)，才知德國人獨具特色的“沖茶”習慣。到土耳其沒(méi)喝過(guò)蘋(píng)果茶就如同沒(méi)到過(guò)土耳其一樣。土耳其人的好客熱情，請喝茶更是他們的一種傳統的習俗。主人往往熱情的提供一杯土耳其茶、土耳其咖啡或是蘋(píng)果茶。土耳其茶起來(lái)較苦，雖然茶味濃濃，卻不是那么討喜；土耳其咖啡香郁撲鼻，然而濃的化不開(kāi)的感覺(jué)并不是每個(gè)初者都可以接受的。只有土耳其盛產(chǎn)的蘋(píng)果茶，可以說(shuō)是老少咸宜，男女皆愛(ài)。酸酸甜甜的蘋(píng)果茶，濃濃的蘋(píng)果味加上茶香，尤其是在透著(zhù)清寒的秋日，喝來(lái)格外的舒爽。
北非的摩洛哥、突尼斯、毛里塔尼亞等都喜歡綠茶，但飲用時(shí)總要在茶葉里加入少量的紅糖或冰塊，有的則喜歡加入薄荷葉或薄荷汁，稱(chēng)為“薄荷茶”。原因是北非氣候干熱，人們多吃肉食，而喝薄荷茶有利于解暑和幫助消化。這種茶清香甜涼，喝起來(lái)有涼心潤肺之感。由于北非人多信奉伊斯蘭宗教，不許飲酒，卻可飲茶。因此，飲茶成了待客佳品，客人來(lái)訪(fǎng)時(shí)，見(jiàn)面“三杯茶”，按禮節，客人應當看主人的面，一飲而盡，否則，視為失禮。埃及人喜歡甜茶。他們招待客人，常在茶里放許多白糖，同時(shí)送來(lái)一杯供稀釋茶水用的生冷水。這種濃甜茶只要喝上二、三杯，嘴里就會(huì )感到黏黏糊糊的。馬來(lái)西亞肉骨茶，它的口碑的確不俗。肉骨茶吃法獨特，其湯配豬腰，再蘸豆卜或者油條來(lái)吃，大塊肉則可吃可不吃。而另外替客人準備的豬腰、肉骨等更令人食欲大增、欲罷不能。
四、研究性學(xué)習的感受與收獲
中國有四五千年的飲茶史，是世界上擁有飲茶史最長(cháng)的國家。悠久的歷史造就了悠久的文化傳統，喝茶不僅僅是品嘗茶的味道還一種禮節，一種溝通，一種洗禮，一種文化。從古代逐漸發(fā)展至今的茶道是我們中華民族的寶貴的文化遺產(chǎn)。喝茶講究方法，講究心境。如今，喝茶的方法是越來(lái)越多樣，茶不僅僅存在于中國人的生活中，它已經(jīng)成為世界人民生活中不可分割的一部分。各國人民并根據自己國家的風(fēng)俗，口味，發(fā)展成自己國家的茶道。然而，在飛速發(fā)展的年代，生活步伐的不斷加快，人們越來(lái)越趨向于簡(jiǎn)單方便的飲茶方式。飲料產(chǎn)家抓住了機會(huì )在是市面上推出了盒裝，瓶裝飲料的茶飲料，受到了人們的歡迎。然而，飲料產(chǎn)家卻忽略了最原始茶的味道，加入了香料。方便的飲茶方式是滿(mǎn)足了人們對茶飲用的需要，可是人們無(wú)法體驗到沏茶過(guò)程中的那份寧靜和安詳。其實(shí)，在忙碌過(guò)后不妨來(lái)沏一道茶，安撫一下一天緊張工作心情，使自己寧靜，安詳。這不為一個(gè)放松的好方法。在�？诘拇蠼稚�，有著(zhù)形形色色的茶藝館，可是這些茶藝館并不像我想象的那樣清雅脫俗，是一個(gè)品茶的好去處。人們在里面大吵大鬧，甚至還打起了牌，把茶當成酒喝，這種場(chǎng)景和我印象中“茶藝館”這個(gè)詞并不相符。讓人覺(jué)得到失望。人們的文化素質(zhì)對中國茶道的影響也有著(zhù)一定的作用。人們的文化素質(zhì)決定了他們對茶道的理解和體會(huì )。為什么古代文人可以從這一小杯茶中感悟出很多的人生道理和寫(xiě)出一篇篇的著(zhù)作呢？如今茶道的發(fā)展趨勢是，年輕人都喜歡方便快捷的飲茶方式，喜歡外國的飲茶方式，不喜歡茶的那種苦味。更不會(huì )去坐下來(lái)去沏一杯茶品嘗。而老人們卻喜歡那種悠閑的方式，那種先苦后甜的味道。這種現象也許這和人的人生經(jīng)歷有關(guān)。飲茶最講究水，可是如今環(huán)境污染給中國茶道的發(fā)展有了阻礙作用。水污染已經(jīng)成了很?chē)乐氐膯?wèn)題，沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的水是泡不出上好的茶的。目前以茶道出名的不是茶的發(fā)源地中國，而是日本茶道。這有些讓人失望。中國的傳統茶道有很多已經(jīng)失傳了。而且由于外來(lái)文化的沖擊，使流傳下來(lái)的中國茶道文化有了些改變。不過(guò)中國人愛(ài)喝茶的愛(ài)好還是沒(méi)有變。中國茶道沒(méi)有像日本那樣發(fā)揚光大也許是因為日本有專(zhuān)門(mén)在學(xué)校開(kāi)展了茶道這一個(gè)科目，使有興趣的學(xué)生能學(xué)到沏茶的方式和體會(huì )到茶道給人帶來(lái)的心靈洗禮。同時(shí)，日本人在招待客人的時(shí)候并不像中國人那樣隨便地給客
人倒上杯茶就行了。而是有很多的步驟，每一步都有著(zhù)不同的含義。為什么我們中國就不能開(kāi)設茶道這一科，使中國茶道發(fā)揚光大。
研究性學(xué)習報告11
研究課題：
傳統與外來(lái)節日
課題組成員、課題組組長(cháng)、班級和指導教師：
研究背景：
世界文化豐富多彩，在節日方面表現尤為突出。在全球化的大背景下，世界各民族文化交流日益加強，機遇與挑戰并存，借鑒與競爭并在。在中學(xué)生當中，很多學(xué)生熱衷于過(guò)“洋”節日，被冷落一旁。因此，我們此次研究的目的主要是尋找中學(xué)生熱衷“洋”節日的原因，冷淡傳統節日的原因。
正確認識“洋”節日，對待傳統節日要“取其精華、棄其糟粕”
尋找傳統節日創(chuàng )新的途徑，使傳統節日在新世紀世紀時(shí)期發(fā)揮應有的作用，中西文化的交流中真正實(shí)現互相學(xué)習，互相借鑒，共同進(jìn)步。
第一組：研究?jì)热荩簜鹘y節日，“洋節日”有哪些？中學(xué)生喜歡過(guò)的節日是哪些？為什么？
全組調查問(wèn)卷的內容，制作調查問(wèn)卷（張小鳳曾維萍）
調查、分析問(wèn)卷結果（連靜君邢月萍）
查閱、收集相關(guān)資料（曾慶梓）
全組成員共同討論研究結果，進(jìn)行分析，得出結論
撰寫(xiě)報告（組長(cháng)）
第二組：研究?jì)热荩耗壳叭蚧拇蟊尘跋�，面對中外文化的交流與碰撞，表現出什么樣的狀況，在節日方面有哪些表現，出現這種狀況的'原因是什么。
全組討論、商議研究的側重點(diǎn)和方式
了解目前國際的大背景，尤其是文化方面的交流與合作，沖突與競爭（陳潔琳王桂婷）
側重節日方面的交流，查閱典型的例子，說(shuō)明中西節日的特色以及差異（吳玉馨林夏妃）
整理前幾個(gè)成員的資料（高靖張勇陳森源）
全組就整理資料進(jìn)行討論，商議，形成最終結論
撰寫(xiě)報告（李海燕）
第三組：研究?jì)热荩簜鹘y文化在新世紀是如何發(fā)揮自身的作用，對待“洋”文化的沖擊，傳統文化如何體現它的價(jià)值，就傳統文化的創(chuàng )新你能不能提出幾條可行性的建議
全組討論、商議研究?jì)热莸年P(guān)鍵點(diǎn)和方式
傳統文化在今天的表現，尋找事例（何深欣關(guān)云舒魏琳雅）
整理尤其在節日方面的新穎之處（莊全雄陳俊杰劉丹蕓）
歸納出這些傳統文化傳新的途徑，并提出自己的建議（全組成員）
撰寫(xiě)報告（組長(cháng)）
結合三組的研究結果，由六位組長(cháng)進(jìn)行最后的總結并寫(xiě)出作中的報告。
研究性學(xué)習報告12
一、明確目的：研究沙龍村產(chǎn)業(yè)結構變化，為優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構提供建議。
二、研究方法：座談
訪(fǎng)問(wèn)
三、正文：
既然是調查產(chǎn)業(yè)結構，那么我們要先清楚產(chǎn)業(yè)結構到底是什么。
產(chǎn)業(yè)結構，亦稱(chēng)國民經(jīng)濟的部門(mén)結構。國民經(jīng)濟各產(chǎn)業(yè)部門(mén)之間以及各產(chǎn)業(yè)部門(mén)內部的構成。社會(huì )生產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)結構或部門(mén)結構是在一般分工和特殊分工的基礎上產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。研究產(chǎn)業(yè)結構，主要是研究生產(chǎn)資料和生活資料兩大部類(lèi)之間的關(guān)系;從部門(mén)來(lái)看，主要是研究農業(yè)、輕工業(yè)、重工業(yè)、建筑業(yè)、商業(yè)服務(wù)業(yè)等部門(mén)之間的關(guān)系，以及各產(chǎn)業(yè)部門(mén)的內部關(guān)系。簡(jiǎn)而言之，就是第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)。
而一般影響產(chǎn)業(yè)結構的因素為：
(1)需求結構;
(2)資源供給結構;
(3)科學(xué)技術(shù)因素;
(4)國際經(jīng)濟關(guān)系對產(chǎn)業(yè)結構的影響。
我們調查的主要是沿溪鎮沙龍村的產(chǎn)業(yè)結構變化。
沙龍村以第一產(chǎn)業(yè)的蔬菜種植為龍頭。而形成如此優(yōu)越的發(fā)展條件在于：
地理環(huán)境：土質(zhì)肥沃;水質(zhì)、空氣均達到國家無(wú)公害蔬菜種植標準;而沙龍村北鄰瀏東公路，南靠瀏陽(yáng)河使得交通無(wú)比便利;(如圖)市場(chǎng)需要：人們環(huán)境保護意識的提高;對健康綠色食品的需求，與此——綠
色農業(yè)應運而生，滿(mǎn)足市場(chǎng)需求;
思想普及：由于建設新農村政策及村委會(huì )的宣傳領(lǐng)導，使農民也普遍形成一種概念;
物質(zhì)條件：因為免收農業(yè)稅政策，機械、肥料有提供和補貼，所以大大提高農民的生產(chǎn)積極性，帶動(dòng)發(fā)展。
由于以上如此之多、各個(gè)方面的優(yōu)勢條件存在，使得原本名不見(jiàn)經(jīng)傳的小村莊迅速發(fā)展成了社會(huì )主義新農村的模范村。以下是一張沙龍村蔬菜種植面積的發(fā)展條形圖。
備注：含復種面積
據了解，20xx年沙龍村成為全國農業(yè)示范村，新農村建設走在全國前列，無(wú)公害蔬菜種植成為沙龍村的經(jīng)濟發(fā)展的一大特色。20xx年人均收入為2800元，到20xx年人均收入達到7900元，同年，蔬菜總產(chǎn)值達到840萬(wàn)元，到20xx年達到1560元，發(fā)展尤為迅猛。
同時(shí)我們還從村干部口中得知了沙龍村最新的動(dòng)態(tài)：建立沙龍高科技生態(tài)農業(yè)發(fā)展有限公司。這引起了我們的好奇心，在我們的追問(wèn)之下，了解到關(guān)于此模式的一系列資料，其優(yōu)點(diǎn)在于：
1、提供新的種苗、農藥、肥料。由普通種苗改良為優(yōu)質(zhì)種苗;由化學(xué)農藥升級為更加健康的生物農藥;由無(wú)機肥進(jìn)化為有機肥，這一系列的措施保證了產(chǎn)品的質(zhì)量。
2、提供機械。目前沙龍村的勞動(dòng)力輸出情況分為3大塊：外出務(wù)工，一般為18——40歲;在鄉鎮企業(yè)打工，一般為初高中畢業(yè)，具有一定文化基礎;留家種田，大多是40——65歲的勞動(dòng)力。顯然大齡勞動(dòng)力并不符合如此大規模大做功的農業(yè)活動(dòng)，而提供機械有效的`解決了這個(gè)矛盾，提高單位勞動(dòng)力生產(chǎn)效率。
3、引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)。如與湖南農大、農科院建立教科實(shí)習合作，在冰災后引進(jìn)恒溫技術(shù)。
同時(shí)實(shí)行“公司+基地+農戶(hù)”的生產(chǎn)管理模式，改變了原來(lái)散戶(hù)型生產(chǎn)模式
生產(chǎn)、產(chǎn)品不成規模、缺乏品牌效應的缺點(diǎn)，集中了勞動(dòng)力、機械等，解決了勞動(dòng)力緊缺的問(wèn)題，規范了種子、肥料、農藥的管理，合理利用土地，提高了土地的利用價(jià)值。努力實(shí)現高效、科技、現代農業(yè)，開(kāi)始具有樹(shù)立品牌意識。
其次沙龍村在第二產(chǎn)業(yè)方面以花炮、化工(高新技術(shù)為其他產(chǎn)業(yè)服務(wù))、食品、塑料、農產(chǎn)品加工為主。第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值達1.5億，占總產(chǎn)值3/4。平均增長(cháng)值高于沿溪鎮(36%)。
在走訪(fǎng)了一些工廠(chǎng)之后，我們得到以下數據。
百年食品加工廠(chǎng)：
工人數：12人(初始8人)
大多為女工
純工人(少數幾天回家務(wù)農)
年產(chǎn)值：20xx年50萬(wàn)
20xx年100萬(wàn)
人均收入：8000元/人
瀏陽(yáng)三星煙花股份有限公司:20——100多人
純工人
年產(chǎn)值：1億左右
年收入：2萬(wàn)4左右
沙龍竹制頂板生產(chǎn)廠(chǎng)：
年產(chǎn)值：20xx年200萬(wàn)
20xx年500萬(wàn)
人均收入：1萬(wàn)2
工人數：20xx年60人
20xx年180人
(半農半工)
沙龍塑料生產(chǎn)廠(chǎng)：
年產(chǎn)值：20xx年115萬(wàn)
20xx年472萬(wàn)
人均收入：6000元(計件
半農半工)
從以上數據綜合可以看出，沙龍村的第二產(chǎn)業(yè)創(chuàng )造的產(chǎn)值大大超越了第一產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值，甚至更有前景。那么我們發(fā)出疑問(wèn)了——為什么還要以無(wú)公害蔬菜為主的農業(yè)產(chǎn)業(yè)為主?
通過(guò)資料的分析與實(shí)踐得出的感受，我們哦們得到如下答案：
1、沙龍村優(yōu)越的地理環(huán)境適宜發(fā)展農業(yè);
2、堅持可持續發(fā)展觀(guān)，無(wú)公害蔬菜具有更大的發(fā)展潛力與可持續性; 3、農業(yè)往加工儲藏方向發(fā)展，需要工業(yè)的發(fā)展來(lái)幫助實(shí)現機械化、現代化的農業(yè)。
所以，沙龍村的工業(yè)發(fā)展僅是農業(yè)發(fā)展的一個(gè)必然結果和作用條件，不能代替處于重要位置的農業(yè)。
而沙龍村發(fā)展的第三產(chǎn)業(yè)更是為了農業(yè)發(fā)展提供條件。
為提高農民自身素質(zhì)，村里堅持貫徹建設新農村的20字方針——生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉風(fēng)文明、村容整潔、管理民主。具體措施表現在：建設農民新村，改造了2個(gè)小區;實(shí)行“三改”(水、廁、渠);建立環(huán)保學(xué)校。
這為無(wú)公害蔬菜提供配套設施，宣傳環(huán)保理念與思想，穩定農民堅定的發(fā)展這條道路。
沙龍村雖然在第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面已有基礎，但目前還并不完善。比如：有網(wǎng)頁(yè)，但緊缺網(wǎng)絡(luò )人才;大型蔬菜基地也缺少蔬菜檢測人員;蔬菜包裝會(huì )增加產(chǎn)品成本……而村領(lǐng)導也已意識到發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)的重要性，做出了相應的舉措。如將招聘網(wǎng)絡(luò )人才作為了今年工作的一項重點(diǎn)。
四、總結：
沿溪鎮沙龍村以蔬菜種植業(yè)為代表的第一產(chǎn)業(yè)為主，第二產(chǎn)業(yè)為第一產(chǎn)業(yè)服務(wù)，第三產(chǎn)業(yè)的加強是第一產(chǎn)業(yè)形成品牌與優(yōu)勢的關(guān)鍵。
五、建議：
不能僅僅停留在第一產(chǎn)業(yè)上，應加快第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐。完善基礎設施建設，開(kāi)辟一條信息化的道路，建立將無(wú)公害蔬菜的路子做大、做寬，建立農機合作社及流通隊伍，形成品牌。優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構，要堅持科學(xué)發(fā)展觀(guān)，推進(jìn)新農村建設，將無(wú)公害蔬菜為主的第一產(chǎn)業(yè)作為特色龍頭產(chǎn)業(yè)，穩步發(fā)展以花炮為主的第二產(chǎn)業(yè)，積極加快第三產(chǎn)業(yè)的步伐，以帶動(dòng)第一、第二產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，將產(chǎn)業(yè)結構健康穩定地發(fā)展。
20xx年X月XX日
研究性學(xué)習報告13
一、研究背景與目的
物理學(xué)作為自然科學(xué)的基礎學(xué)科，對于探索自然界的奧秘，推動(dòng)科技發(fā)展具有重要意義。在通過(guò)實(shí)踐操作和理論分析，深化對物理學(xué)原理的理解，提高實(shí)驗設計和操作能力，培養科學(xué)思維和創(chuàng )新精神。
二、研究?jì)热菖c方法
1、研究?jì)热?/p>
本研究選取了電磁學(xué)、光學(xué)和力學(xué)三個(gè)領(lǐng)域的相關(guān)實(shí)驗，包括電磁感應實(shí)驗、光的干涉與衍射實(shí)驗以及自由落體實(shí)驗等。
2、研究方法
�。�1）文獻綜述：查閱相關(guān)物理學(xué)書(shū)籍、期刊和網(wǎng)絡(luò )資源，了解實(shí)驗原理和操作方法。
�。�2）實(shí)驗操作：按照實(shí)驗步驟進(jìn)行實(shí)驗，記錄實(shí)驗數據和現象。
�。�3）數據分析：對實(shí)驗數據進(jìn)行處理和分析，得出結論。
�。�4）總結反思：對實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行總結，反思實(shí)驗中的不足和改進(jìn)之處。
三、實(shí)驗結果與分析
1、電磁感應實(shí)驗
通過(guò)改變磁場(chǎng)強度、導體運動(dòng)速度等條件，觀(guān)察感應電動(dòng)勢的變化。實(shí)驗結果表明，感應電動(dòng)勢與磁場(chǎng)變化率和導體運動(dòng)速度成正比。這驗證了法拉第電磁感應定律的正確性。
2、光的干涉與衍射實(shí)驗
通過(guò)雙縫干涉和單縫衍射實(shí)驗，觀(guān)察光的干涉和衍射現象。實(shí)驗結果表明，光的干涉和衍射現象符合波動(dòng)光學(xué)的基本原理。這有助于我們理解光的波動(dòng)性質(zhì)。
3、自由落體實(shí)驗
通過(guò)測量不同高度下物體的自由落體時(shí)間，驗證自由落體運動(dòng)的規律。實(shí)驗結果表明，物體下落時(shí)間與其高度的'平方根成正比，與重力加速度成反比。這符合自由落體運動(dòng)的基本規律。
四、結論與展望
通過(guò)本次研究性學(xué)習，我們深入了解了電磁學(xué)、光學(xué)和力學(xué)的基本原理和實(shí)驗方法，提高了實(shí)驗設計和操作能力。同時(shí)，我們也發(fā)現了實(shí)驗中的不足和改進(jìn)之處，為今后的學(xué)習和研究提供了有益的參考。
展望未來(lái)，我們將繼續探索物理學(xué)領(lǐng)域的更多奧秘，努力提高自己的科學(xué)素養和實(shí)踐能力。同時(shí)，我們也希望能夠將所學(xué)知識應用于實(shí)際生活中，為社會(huì )的發(fā)展做出貢獻。
五、致謝
感謝老師的悉心指導和同學(xué)們的熱情幫助，使本次研究性學(xué)習得以順利完成。同時(shí)，也要感謝學(xué)校提供的實(shí)驗設備和資源，為我們的學(xué)習提供了良好的條件。
研究性學(xué)習報告14
組長(cháng):劉曉慧第五小組
組員:王海軒、李少敏、符曉虹、張海霞
年級:高一時(shí)間:20xx年3月―9月
指導教師:林素文主導課程:語(yǔ)文相關(guān)課程:歷史
背景說(shuō)明:
有人說(shuō):“擇善人而交,擇善言而聽(tīng),擇善行而從,擇善書(shū)而讀.”英國乃至西方人早已把莎士比亞戲劇經(jīng)典當做可以生生不愿地解讀各種基本文化命題的精神源泉.聽(tīng)說(shuō)印度人不喜歡記歷史,想了解本國歷史還需依靠別國,特別是擁有歷史源遠流長(cháng)的中國.然而中國的四大名著(zhù)是了不起的閱讀起來(lái)雖然有些“隔膜”,特別是《紅樓夢(mèng)》許多人只知其名,不知其言.《紅樓夢(mèng)》在古典文學(xué)里帶來(lái)了全新未有的――把女人當人,對女性尊重.既然彼此興趣走在了一起,就讓我們攜手共同捉摸經(jīng)典的神韻.
課題的目的與意義:
這次不僅可以培養我們的合作能力和興趣愛(ài)好開(kāi)拓視野.而且提高閱讀勇和,通過(guò)閱讀,卻能進(jìn)入不同時(shí)空的諸多他人的世界.《紅樓夢(mèng)》作為四大名著(zhù)的.切入口,不僅使我們多識了些經(jīng)典字句,而且可以了解清代所謂“河清海晏”的“乾隆盛世”.讀書(shū)使人知識的增長(cháng),還在于精神的感化和心情的陶冶.
活動(dòng)計劃:
制定研究方案:研究金陵十二釵――林黛玉、薛寶釵、玉熙鳳.
�、�1―2課時(shí)（每周1個(gè)課時(shí)）:組員利用課余時(shí)間閱讀《紅樓夢(mèng)》,熟知情節,關(guān)注林黛玉、薛寶釵、王熙鳳,分析其人物形象.
�、�3―4課時(shí):組織交流情節,1）透過(guò)描繪的環(huán)境了解人物活動(dòng)背景；2）通過(guò)小說(shuō)情節分析透視人物的思想品質(zhì)；3）了解作者生平,分析作者對人物的描寫(xiě)――外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)等來(lái)評價(jià)人物善惡、丑美的精神和內心世界.
�、�5―6課時(shí):第三輪整體閱讀,對人物作客觀(guān)評價(jià).
�、�7―8課時(shí):
地點(diǎn)
任務(wù)
王海軒：收集論壇資料
李少敏：上網(wǎng)收集圖片資料
張海霞：圖書(shū)館收集作者生平資料
符曉虹劉曉慧：圖書(shū)館收集他人對《紅樓夢(mèng)》的評論集并翻譯、解析相觀(guān)人物的詩(shī)詞描寫(xiě).
全組：教室綜合他人之見(jiàn),用他人觀(guān)點(diǎn)豐富自己的理解,組內交流形成小組意見(jiàn).
�、�9―10課時(shí):全組人員第三輪閱讀,鑒賞人物的語(yǔ)言,分析人物在故事情節中怎樣刻畫(huà)出主題等.
�、�11―12課時(shí):全組人員抽空一起觀(guān)看影視資料
�、�13―15課時(shí):體會(huì )人物性格,形成小組意見(jiàn),撰寫(xiě)論文
研究性學(xué)習報告15
眾所周知，資源是人類(lèi)在地球上賴(lài)以生存的必要保證。人類(lèi)為了滿(mǎn)足目益高漲的生活需求，不斷地加強對資源開(kāi)發(fā)利用的強度，甚至采用了掠奪式的開(kāi)發(fā)手段。資源的枯竭已經(jīng)使人類(lèi)的生存面臨著(zhù)嚴重的威脅。如何合理地開(kāi)發(fā)和利用資源已經(jīng)是人類(lèi)必須認真對待的一個(gè)重要而迫切的問(wèn)題。
進(jìn)入21世紀，人類(lèi)所面臨的最大挑戰是如何實(shí)現社會(huì )和經(jīng)濟的可持續發(fā)展問(wèn)題。中國目前正在實(shí)施國民經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的第十一個(gè)五年計劃，進(jìn)入全面建設小康社會(huì )和和諧社會(huì )的新階段，向2l世紀中葉基本實(shí)現現代化的目標邁進(jìn)，但面對我國嚴峻的資源現狀，如何實(shí)現人口、資源、環(huán)境的協(xié)調發(fā)展已經(jīng)成為確保我國經(jīng)濟和社會(huì )可持續發(fā)展以及實(shí)現全面小康社會(huì )和和諧社會(huì )的關(guān)鍵。因此，如何選擇一種更加合理、健康、節能的生活方式和社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展模式，用盡量少的資源消耗去獲得更為豐富多樣的社會(huì )需求滿(mǎn)足，并且從體制建設上保障可再生資源綜合利用，已經(jīng)成為一個(gè)我們必須面對和解決的現實(shí)問(wèn)題。
可再生資源即我們通常所說(shuō)的廢棄物資源，其基本定義是：在社會(huì )的生產(chǎn)、流通、消費過(guò)程中產(chǎn)生的不再具有原使用價(jià)值并以各種形態(tài)存在，但可以通過(guò)某些回收加工途徑使其重新獲得使用價(jià)值的各種廢棄物的總稱(chēng)(包括工業(yè)生產(chǎn)中的廢水、廢氣、廢渣、粉塵等，農業(yè)生產(chǎn)的副產(chǎn)品，如農作物秸稈等以及生產(chǎn)生活中的廢棄物如廢鋼鐵、廢紙、廢塑料等)。這里的再生，實(shí)際上是指廢棄物資源的再生利用。廢棄物資源在物質(zhì)性能上的可再生性，是其可再生利用的根本。利用循環(huán)再生原料是人類(lèi)社會(huì )工業(yè)技術(shù)進(jìn)步的結果，也是保證自然資源的合理開(kāi)發(fā)利用，保持資源循環(huán)利用的必要手段和發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟的內在要求。
循環(huán)經(jīng)濟理念是在科學(xué)發(fā)展觀(guān)的基本思想指導下，為促進(jìn)環(huán)境保護和資源合理利用而發(fā)展起來(lái)的，其核心就是資源的循環(huán)利用。20世紀80年代聯(lián)合國有關(guān)組織提出可持續發(fā)展原則時(shí)，就把資源的永續利用作為其基本原則之一，是指對可再生資源的開(kāi)發(fā)利用不超過(guò)其自身的再生和更新能力，保障資源總量的穩定;對不可再生資源主要是循環(huán)利用，以實(shí)現降低資利用成本、能耗，保護環(huán)境的目的。
由于非再生自然資源是有限的，而人類(lèi)社會(huì )發(fā)展對自然資源的需求是不斷增加的，這就必然產(chǎn)生社會(huì )發(fā)展和人們生活水平不斷提高對自然資源的旺盛需求與自然資源逐漸減少和不足的矛盾，解決的辦法一是通過(guò)技術(shù)開(kāi)發(fā)和研究，提高對自然資源的開(kāi)發(fā)利用率，減少對資源的消耗，或者開(kāi)發(fā)新的替代資源，以滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展和人民生活水平不斷提高對資源的需求。二是積極開(kāi)發(fā)利用可再生資源，即：工業(yè)生產(chǎn)的廢棄物、農牧業(yè)生產(chǎn)的副產(chǎn)品以及人們生活中產(chǎn)生的廢棄物和城市垃圾。通過(guò)開(kāi)發(fā)利用這些可再生資源，不僅可以減少社會(huì )發(fā)展對自然資源需求的壓力，還可以產(chǎn)生相當的社會(huì )和經(jīng)濟效益，對生態(tài)環(huán)境保護也有一定的積極作用。而且從可持續發(fā)展和科學(xué)發(fā)展的角度來(lái)看，積極開(kāi)發(fā)利用可再生資源具有十分重要的意義。
1 我國可再生資源開(kāi)發(fā)利用現狀
我國從20世紀50年代開(kāi)始就建立了遍及城鄉的廢舊物資回收系統，但我國目前廢舊物資回收市場(chǎng)比較混亂，廢物收購環(huán)節多、價(jià)格低，再加上生活水平提高，老百姓收集并出賣(mài)廢舊物品的積極性不如從前，導致大量可以回收再利用的廢舊物資作為垃圾被拋棄了，這又反過(guò)來(lái)增加了城市生活垃圾的產(chǎn)量，因而也增加了國家在城市垃圾處理方面的人力、物力和財力投人。
1.1 已形成再生資源循環(huán)加工體系
多年以來(lái)，在國家一系列優(yōu)惠政策的支持下，我國再生資源業(yè)得到了較快發(fā)展，已初步形成遍布全國的網(wǎng)絡(luò )縱橫的再生資源循環(huán)加工體系，并取得了顯著(zhù)的經(jīng)濟和社會(huì )效益。
1.2 再生資源處理能力高，回收量成倍增長(cháng)
近些年我國很多城市開(kāi)始采用不同顏色的垃圾桶收集不同類(lèi)型的垃圾，并分別把生活垃圾轉換成家畜飼料、有機肥料或燃料電池用燃料，先進(jìn)的`“垃圾發(fā)電”也已經(jīng)被采用，有色金屬和貴金屬的循環(huán)和提純能力也大大提高，再生資源處理能力日益科學(xué)化。同時(shí)，我國每年廢舊物資的回收量也大幅增長(cháng)，方便了人民生活，減少了環(huán)境污染，為工業(yè)生產(chǎn)提供了大量再生材料，為國家的經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展做出了巨大貢獻。
1.3 再生資源的科技開(kāi)發(fā)有新的突破
“固體廢棄物資源化技術(shù)研究”曾經(jīng)被列入國家科技攻關(guān)計劃，現已完成7個(gè)課題l4個(gè)專(zhuān)題。我國在再生鉛、再生鋁、再生鋅、廢鋼鐵屑、廢舊輪胎的利用等方面也都有新的突破，其中利用廢舊蓄電池回收鉛的生產(chǎn)與研究取得了較大進(jìn)展，回收率高達98% ;用易拉罐配制成“6063”或“38”號合金鋁;廢鋁熔煉鋁硅鐵復合脫氧劑和鋁錳鐵復合脫氧劑，煉鋼脫氧可節省A00鋁35%，已經(jīng)獲得國家專(zhuān)利;廢舊輪胎細碎和改性技術(shù)及其應用也獲得成功，并開(kāi)始在全國推廣。另外我國在垃圾發(fā)電和產(chǎn)熱技術(shù)及農作物秸稈綜合開(kāi)發(fā)利用技術(shù)方面也都取得了一定的進(jìn)展。
2 我國可再生資源開(kāi)發(fā)利用中存在的問(wèn)題
據測算，中國每年可以回收但沒(méi)有被回收利用的可再生資源價(jià)值約為350—400億元之多，可見(jiàn)我國可再生資源開(kāi)發(fā)利用仍具有相當大的潛力。
2.1 綜合利用率低，浪費大
目前，礦產(chǎn)資源總回采率僅為30%左右，比世界平我國可再生資源開(kāi)發(fā)利用的現狀、存在的問(wèn)題及對策建議李敬偉胡艷華胡日查均水平低2O個(gè)百分點(diǎn)，對共生、伴生礦進(jìn)行綜合開(kāi)發(fā)的只占三分之一，綜合回采率不足20% ，采主棄副，采富棄貧，采易棄難，甚至掠奪式開(kāi)采、嚴重浪費和破壞資源的現象相當嚴重。
2.2 法制建設滯后
市場(chǎng)經(jīng)濟是法制經(jīng)濟，我國系統開(kāi)展資源綜合利用多年來(lái)，國家制訂了一系列鼓勵開(kāi)展資源綜合利用的政府和措施，但至今還沒(méi)有一部資源綜合利用方面的國家法律，資源綜合利用管理還沒(méi)有納入法制化管理的軌道，在一定程度上影響了資源綜合利用的發(fā)展。
2.3 管理相對薄弱
主要表現在：資源綜合利用的標準化工作剛剛起步，還不完善;資源綜合利用市場(chǎng)體系尚不完備，廢物交換和交易制度尚未建立起來(lái);資源綜合利用的申報認定制度還未建立;資源綜合利用統計指標體系不健全;資源綜合利用的信息網(wǎng)絡(luò )還未建立起來(lái)。
2.4 政策扶持和資金投入不足
由于資源綜合利用是一項長(cháng)期性、公益性事業(yè)，國家應有長(cháng)期穩定的資源綜合利用稅收優(yōu)惠政策，在符合稅法規范的原則下，以適當的形式固定下來(lái)。實(shí)行新稅制后，國家先后出臺了資源綜合利用減免所得稅、部分資源綜合利用產(chǎn)品和廢舊物資回收企業(yè)減免增值稅的優(yōu)惠政策，但有些問(wèn)題還沒(méi)有解決。此外，資源綜合利用項目在資金上得不到保證，投入嚴重不足。目前我國沒(méi)有專(zhuān)項資金支持資源綜合利用，融資渠道沒(méi)有解決，資金籌措非常困難，因此一些技術(shù)先進(jìn)、經(jīng)濟和社會(huì )效益顯著(zhù)的資源綜合利用項目難以安排。
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