[經(jīng)典]研究性學(xué)習報告
在現實(shí)生活中，大家逐漸認識到報告的重要性，報告中涉及到專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)要解釋清楚。那么一般報告是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編幫大家整理的研究性學(xué)習報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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研究性學(xué)習報告1
撰寫(xiě)開(kāi)題報告是課題研究的必要條件，為研究者提供了明確的、可操作的程序，是課題研究的“藍圖”。實(shí)際上可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題?究竟想做什么?能否達到自己的預期目標?若分析之后覺(jué)得還存在問(wèn)題，則可以馬上調整自己的方向和目標，從而避免“大題小做”或“小題大做”。因此，開(kāi)題報告的質(zhì)量高低將直接影響課題研究能否順利完成的重要因素。
一、開(kāi)題報告的內容開(kāi)題報告的內容包括:我們?yōu)槭裁磿?huì )想到要研究這個(gè)課題?誰(shuí)是我們研究的特定對象?通過(guò)研究，我們試圖實(shí)現什么?我們想弄明白的問(wèn)題是什么?我們決定通過(guò)什么方法來(lái)驗證我們的假設，為什么要用這個(gè)方法?具體的時(shí)間安排和實(shí)施步驟，尤其是一開(kāi)始準備實(shí)施的步驟。我們需要哪些工具和資料?如何得到這些工具和資料?小組成員如何分工合作?你的研究會(huì )帶來(lái)什么成果研究報告、實(shí)物、還是其他?導師的建議和鑒定等，其中實(shí)施計劃是開(kāi)題報告的主要部份。研究背景即提出問(wèn)題，闡述為什么要研究該課題的原因。目的意義是指通過(guò)該課題研究將解決什么問(wèn)題(或得到什么結論)，而這一問(wèn)題的解決(或結論的得出)有什么意義。有時(shí)將研究背景和目的意義合二為一。成員分工應是指課題組成員在研究過(guò)程中所擔負的職責。實(shí)施計劃是開(kāi)題報告的核心部分，它主要包括研究?jì)热�、研究方法和時(shí)間安排等。實(shí)施計劃要詳細寫(xiě)出每個(gè)階段的時(shí)間安排、地點(diǎn)、任務(wù)和目標、由誰(shuí)負責。若外出調查，要列出調查者、調查對象、訪(fǎng)問(wèn)的專(zhuān)家、調查內容、交通工具、調查工具等。如果是實(shí)驗研究，要寫(xiě)出實(shí)驗內容、實(shí)驗地點(diǎn)、圖書(shū)資料、器材。實(shí)施計劃越具體，越容易操作�？尚行哉撟C是指課題研究所需的條件，即研究所需的信息資料(如上網(wǎng)和設計問(wèn)卷等比較基礎的方法)、實(shí)驗器材、研究經(jīng)費、學(xué)生的知識水平和技能及教師的.指導能力。另外，還應提出該課題目前已做了哪些工作，還存在哪些困難和問(wèn)題，在哪些方面需要得到學(xué)校和老師幫助等等。預期成果一般是論文或調查(實(shí)驗)報告等形式，成果表達方式是通過(guò)文字、圖片、實(shí)物和多媒體形式來(lái)表現。
二、開(kāi)題報告的格式一般用表格形式呈現，也可用其它方式表達(詳見(jiàn)附件:研究性學(xué)習課題“貧困山區“空巢”家庭子女教育生存狀況調查與分析”的開(kāi)題報告)。
三、撰寫(xiě)開(kāi)題報告的注意事項撰寫(xiě)開(kāi)題報告一要注意可行性，二要注意科學(xué)性，三要注意過(guò)程性。開(kāi)題報告要詳細、明了，研究方法和步驟要具備可操作性。實(shí)施計劃要寫(xiě)得具體、翔實(shí)，各研究階段時(shí)間安排要合理、充裕，課內時(shí)間一般用于選題、搜集資料、交流展示，而調查、實(shí)驗、材料處理、論文撰寫(xiě)盡量安排在課外;若是實(shí)驗研究要考慮重復實(shí)驗，以排除偶然因素的干擾。研究方法的選擇要根據課題內容、學(xué)生認知水平及教師的指導能力來(lái)確定。資料搜集和實(shí)驗盡量在校內完成。開(kāi)題報告要體現出立意新穎、結構嚴謹、行文流暢等特點(diǎn)。提出問(wèn)題和目的意義要與預期結果相吻合;方案中各部分切忌張冠李戴;獲得的信息資料和提出的觀(guān)點(diǎn)要客觀(guān)真實(shí)，經(jīng)得起推敲。整個(gè)研究過(guò)程必須在開(kāi)題報告中體現出來(lái)，如研究?jì)热�、研究方法、研究步驟(選題→開(kāi)題→資料搜集→實(shí)施→結題→交流展示→研究后反思)和預期結果等等。參考文獻[1]蔣志萍等?中學(xué)生研究性學(xué)習指導[m]?西安:西安地圖出版社，20xx、[2]楊章宏?教育科研過(guò)程[m]?烏魯木齊:新疆大學(xué)出版社，20xx、[3]周平儒?研究性學(xué)習文檔的撰寫(xiě)[j]?中國創(chuàng )新教育研究，20xx(2)。
附件:<貧困山區“空巢”家庭子女教育生存狀況調查與分析>課題
開(kāi)題報告課題題目:
指導教師:
課題組長(cháng):成員:班級:
簡(jiǎn)要背景說(shuō)明:為了更好地反映全國貧困山區“空巢”家庭子女的情況，我們特意以國家級貧困縣的平昌縣為樣本進(jìn)行調查分析，并以此粗略地評估整個(gè)貧困山區“空巢”家庭子女的生存教育狀況。平昌縣地處大巴山西南麓，是擁有 92萬(wàn)人口的貧困大縣，全縣近半數勞動(dòng)力常年外出務(wù)工，許多外出務(wù)工者都將子女留在了家中，中小學(xué)就成了“空巢”家庭子女聚集的“大本營(yíng)”。這些情況使我們在為“空巢”家庭子女的學(xué)習、生活擔心的同時(shí)，便決定對此進(jìn)行調查分析，得出結論，愿為平昌縣乃至全國貧困山區的“空巢”家庭子女的教育、成長(cháng)獻計獻策。
課題的目的意義:目前，由于我國經(jīng)濟的發(fā)展程度不一，造成了貧困山區的富余勞動(dòng)力大量外流。這種現象必然會(huì )造成一系列的影響，而這些影響中又以對“空巢”家庭子女生存和教育的影響最為突出。由于種種原因，造成了勞動(dòng)力流失，形成了大量的“空巢”家庭，我們形象地稱(chēng)這一特殊群體為“空巢”家庭。為了搞清楚這一特殊弱勢群體的生存教育狀況，我們特進(jìn)行了這次調查。
主導課程:綜合實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)課程:語(yǔ)文、政治、數學(xué)活動(dòng)計劃:
任務(wù)分工:設計印制問(wèn)卷調查表:韓簫、劉洋、張榮道;實(shí)地調查:韓簫、劉洋、張榮道;訪(fǎng)問(wèn)專(zhuān)家:韓簫、劉洋、張榮道;結題報告執筆:韓簫;資料整理:劉洋、張榮道。
活動(dòng)步驟:分三個(gè)階段實(shí)施前期準備:形成研究方案，查找資料，做好知識準備;調查研究:實(shí)地調查采訪(fǎng)，獲得實(shí)事材料;匯總成果:運用理論知識，分析實(shí)事材料，形成結題報告，完成個(gè)人總結，寫(xiě)出心得體會(huì )。
計劃訪(fǎng)問(wèn)的專(zhuān)家:江口鎮、西興鎮、斯灘鄉地教育工作者和鄉村干部。
活動(dòng)所需的條件:圖書(shū)資料:<中國教育報>、<中國教師報>、<教育導報>等資料。
預期的成果:通過(guò)對“空巢”家庭子女教育生存狀況調查、分析、訪(fǎng)問(wèn)，寫(xiě)出質(zhì)量較高的結題報告，采用心得體會(huì )的形式，總結已學(xué)會(huì )并掌握常見(jiàn)的研究方法。
一、課題基本情況
二、課題研究的背景
三、課題研究的目標
四、課題概念的說(shuō)明與界定
五、課題研究的主要內容
六、課題研究的方法與途徑
七、課題研究步驟及內容
八、經(jīng)費計劃與使用管理
九、主要參考文獻
研究性學(xué)習報告2
在開(kāi)放的情境中主動(dòng)探索，親身體驗，在愉快的心情中自主學(xué)習，提高能力，我們在研究性學(xué)習中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我。
這是我們對本次研究性學(xué)習的真實(shí)體會(huì )。
在劉老師的策劃組織下，我們組員參與調查研究了劉克祥老師的研究課題。
下面我們就將聯(lián)系實(shí)際情況，具體談一談在研究過(guò)程中的心得體會(huì )。
一、準備充分 目標明確
在研究性學(xué)習的初期階段，我們組員都感到有點(diǎn)不耐煩，遇到研究學(xué)習的困難的時(shí)候，劉老師一直在我們身邊鼓勵我們，并且耐心地為我們進(jìn)行指導。還告訴我們明確的知道自己想調查什么內容，調查的具體對象是誰(shuí)，調查的目的與意義是什么，想取得什么樣的調查結果，采用什么樣的調查方式等等這些具體的事項，才能高效率，高質(zhì)量的完成調查研究。這令我們頓時(shí)恍然大悟，于是收拾好心情，調整好心態(tài)，安下心來(lái)做準備。終于，過(guò)了近一個(gè)月，我們終于完成了這個(gè)研究性學(xué)習任務(wù)。
二、團隊精神 合作至上
研究性學(xué)習是一項龐大的工程，單憑一人之力是無(wú)論如何也無(wú)法完成的。這時(shí)候我們需要的是合作，是整個(gè)團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有體會(huì )，在這次研究性學(xué)習中，我們也看到了合作的巨大力量。一開(kāi)始大家都忙著(zhù)各自分頭尋找相關(guān)資料，沒(méi)有分配任務(wù)，開(kāi)會(huì )討論，等到組內開(kāi)會(huì )召集時(shí)，才發(fā)現，不是有的資料沒(méi)找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種情況下并沒(méi)有互相埋怨，而是趕快聚到一起開(kāi)會(huì )商議補救之策。我們將任務(wù)分割成幾份，派給組員，大家同時(shí)工作但側重點(diǎn)不同。比如這個(gè)組員負責找關(guān)于賈寶玉的，另一個(gè)找林黛玉的，還有一個(gè)又找薛寶釵的，等等。如果有的組員提前完成任務(wù)，也會(huì )熱心主動(dòng)的'幫助別的組員。正是因為大家共同合作，互相幫助，以集體的利益為主。在四個(gè)人之間，合作的關(guān)系依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關(guān)的資料，大家都會(huì )拿出來(lái)共享，正是由于這樣，雖然研究任務(wù)很重，我們卻也沒(méi)有耽誤很多學(xué)習時(shí)間。團隊的精神在每個(gè)人心中，合作為了共同的目標。
三、體會(huì )其中的好處
原以為高中生活只是緊張的學(xué)習，其實(shí)非也。
高中生活原來(lái)是如此多彩的。就以“研究性學(xué)習”這個(gè)課題來(lái)說(shuō)吧，開(kāi)始還不知道它有何意義，自開(kāi)學(xué)到現在，這個(gè)過(guò)程帶給我們許多學(xué)習的情趣和全新的感受。
從一定角度看來(lái)，研究性學(xué)習就是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境或途徑，讓學(xué)生在教師引導下，從學(xué)習、及社會(huì )生活中去選擇和確定研究專(zhuān)題，用類(lèi)似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地去探索、發(fā)現和體驗。同時(shí)，學(xué)會(huì )對信息進(jìn)行收集、分析和判斷，去獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題，從而增強思考力和創(chuàng )造力，培養創(chuàng )新精神和完美人格。以往的教育主要以應試教育為主，它的表面性，片面性局部性和機械性限制了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生健全人格的培養。而研究性學(xué)習具有學(xué)習內容的綜合性與開(kāi)放性，學(xué)習主體的參與性與自主性。學(xué)習過(guò)程的創(chuàng )造性與多樣性 ，學(xué)習評價(jià)的多元性與社會(huì )性等特點(diǎn)，而研究性學(xué)習的目的和特點(diǎn)恰恰可以為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主的，自由的，寬松的，向上的學(xué)習氛圍，這有助于學(xué)生創(chuàng )新精神的培養，創(chuàng )新能力的提高和完美人格的塑造。
研究性學(xué)習轉變了我們的學(xué)習觀(guān)念，和改變我們的學(xué)習方式。以我的小組而言吧，說(shuō)它簡(jiǎn)單，最終成果只是一個(gè)簡(jiǎn)單的結果。但是，真是搞起來(lái)，要多方面考慮，還要收集有關(guān)資料，再加以運用，這自然會(huì )遇到許多麻煩，它給我們很大創(chuàng )新空間和實(shí)踐機會(huì )，轉變我們對學(xué)習和生活缺少獨立思考新發(fā)現的一些依賴(lài)觀(guān)念，改變我們“死讀書(shū)”的學(xué)習方式，創(chuàng )造另一種學(xué)習的風(fēng)氣，營(yíng)造更優(yōu)的學(xué)習環(huán)境。這對學(xué)習科學(xué)文化的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)運用科學(xué)知識解決問(wèn)題的良好機會(huì )。同時(shí)，研究性學(xué)習也促進(jìn)同學(xué)們學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )合作。這個(gè)我在學(xué)習研究中有切身的體會(huì )，像哪個(gè)同學(xué)有何特長(cháng)、愛(ài)好，對事情處理的態(tài)度，協(xié)作能力如何，這都很容易在研究性學(xué)習過(guò)程中反映出來(lái)。我作為本組的組長(cháng)，有時(shí)在分配工作過(guò)于疏忽，執意按自己的意愿去做，結果造成某些缺漏和過(guò)失。幸好還不算嚴重，否則我真無(wú)地自容，組員也沒(méi)有責怪于我，反而給我補遺拾漏。我想，這不僅僅是一種責任，還有我們感情的橋梁在起著(zhù)作用吧。這段日子，我們一起外出調查，一起查閱資料，一起總結分析，一起解決問(wèn)題。經(jīng)歷了如此之多，組員之間不知不覺(jué)中建立了友誼，加深升華了友誼，這對以后的生活和學(xué)習無(wú)疑會(huì )起巨大的作用。
我們通過(guò)研究性學(xué)習的實(shí)踐，激發(fā)了自由創(chuàng )新的熱情，培養了獨立思考、探究新事物的科學(xué)精神，同時(shí)提高了我們協(xié)作能力和社會(huì )交際能力，正好填補了我們在課堂上學(xué)習的不足。我想這是研究性學(xué)習的最大意義。
以上就是我們在本次研究性學(xué)習中的心得體會(huì )，它讓我們得到了鍛煉，無(wú)論是社會(huì )交往的能力，還是自身的學(xué)習能力都得到了巨大的提高。
研究性學(xué)習報告3
1.什么是電池
電池指盛有電解質(zhì)溶液和金屬電極以產(chǎn)生電流的杯、槽或其他容器或復合容器的部分空間。隨著(zhù)科技的進(jìn)步，電池泛指能產(chǎn)生電能的小型裝置。如太陽(yáng)能電池。電池的性能參數主要有電動(dòng)勢、容量、比能量和電阻。電池的種類(lèi)很多，常用電池主要是干電池、蓄電池，以及體積小的微型電池。此外，還有金屬-空氣電池、燃料電池以及其他能量轉換電池如太陽(yáng)電池、溫差電池、核電池等。
2.電池有什么危害
舊電池內含有大量的重金屬以及廢酸、廢堿等電解質(zhì)溶液。如果隨意丟棄，腐敗的電池會(huì )破壞我們的水源，侵蝕我們賴(lài)以生存的莊稼和土地，我們的生存環(huán)境面臨著(zhù)巨大的威脅。如果一節一號電池在地里腐爛，它的有毒物質(zhì)能使一平方米的土地失去使用價(jià)值;扔一粒紐扣電池進(jìn)水里，它其中所含的有毒物質(zhì)會(huì )造成60萬(wàn)升水體的污染，相當于一個(gè)人一生的用水量;廢舊電池中含有重金屬鎘、鉛、汞、鎳、鋅、錳等，其中鎘、鉛、汞是對人體危害較大的物質(zhì)。而鎳、鋅等金屬雖然在一定濃度范圍內是有益物質(zhì)，但在環(huán)境中超過(guò)極限，也將對人體造成危害。廢舊電池中的重金屬會(huì )影響種子的萌發(fā)與生長(cháng)。廢舊電池滲出的重金屬會(huì )造成江、河、湖、海等水體的污染。
3.廢電池回收的發(fā)展空間
日常使用的電池種類(lèi)很多。大量的堿錳干電池，鎳金屬氫電池和鋰離子電池等,其中含有的二氧化錳是貴重的物質(zhì),加以利用是有很大價(jià)值的汞、含鎘、含鉛廢電池。這類(lèi)電池任意丟棄會(huì )將大量重金屬元素、貴金屬元素廢棄,是嚴重的資源浪費。因此，對這類(lèi)電池則須給予高度重視，控制它們的生產(chǎn)和使用,嚴格回收使用后的廢電池，對其中的有用物質(zhì)加以再生利用。國外發(fā)達國家對廢電池的回收利用極為重視。西歐許多國家不僅在商店，而且直接在大街上都設有專(zhuān)門(mén)的'廢電池回收箱，廢電池中95%的物質(zhì)均可以回收，尤其是重金屬回收價(jià)值很高.如國外再生鉛業(yè)發(fā)展迅速，現有鉛生產(chǎn)量的55%均來(lái)自于再生鉛。而再生鉛業(yè)中，廢鉛蓄電池的再生處理占據了很大比例。100千克廢鉛蓄電池可以回收50-60千克鉛。對于含鎘廢電池的再生處理，國外已有較為成熟的技術(shù),處理100千克含鎘廢電池可回收20千克左右的金屬鎘。
4.電池的回收方法
如法國一家工廠(chǎng)就從中提取鎳和鎘，再將鎳用于煉鋼，鎘則重新用于生產(chǎn)電池。其余的各類(lèi)廢電池一般都運往專(zhuān)門(mén)的有毒、有害垃圾填埋場(chǎng)，但這種做法不僅花費太大而且還造成浪費，因為其中尚有不少可作原料的有用物質(zhì)。?回收利用熱處理。
瑞士有兩家專(zhuān)門(mén)加工利用舊電池的工廠(chǎng)，巴特列克公司采取的方法是將舊電池磨碎后送往爐內加熱，這時(shí)可提取揮發(fā)出的汞，溫度更高時(shí)鋅也蒸發(fā)，它同樣是貴重金屬。鐵和錳熔合后成為煉鋼所需的錳鐵合金。該工廠(chǎng)一年可加工20xx噸廢電池，可獲得780噸錳鐵合金，400噸鋅合金及3噸汞。另一家工廠(chǎng)則是直接從電池中提取鐵元素，并將氧化錳、氧化鋅、氧化銅和氧化鎳等金屬混合物作為金屬廢料直接出售。不過(guò)，熱處理的方法花費較高，瑞士還規定向每位電池購買(mǎi)者收取少量廢電池加工專(zhuān)用費�！皾裉幚怼�
馬格德堡近郊區正在興建一個(gè)“濕處理”裝置，在這里除鉛蓄電池外，各類(lèi)電池均溶解于硫酸，然后借助離子樹(shù)脂從溶液中提取各種金屬，用這種方式獲得的原料比熱處理方法純凈，因此在市場(chǎng)上售價(jià)更高，而且電池中包含的各種物質(zhì)有95%都能提取出來(lái)。濕處理可省去分揀環(huán)節(因為分揀是手工操作，會(huì )增加成本)。馬格德堡這套裝置年加工能力可達7500噸，其成本雖然比填埋方法略高，但貴重原料不致丟棄，也不會(huì )污染環(huán)境。真空熱處理法
德國阿爾特公司研制的真空熱處理法還要便宜，不過(guò)這首先需要在廢電池中分揀出鎳鎘電池，廢電池在真空中加熱，其中汞迅速蒸發(fā)，即可將其回收，然后將剩余原料磨碎，用磁體提取金屬鐵，再從余下粉末中提取鎳和錳。這種加工一噸廢電池的成本不到1500馬克。
研究性學(xué)習報告4
一、引言
茶文化作為中國傳統文化的重要組成部分，承載著(zhù)深厚的歷史底蘊和獨特的審美觀(guān)念。本報告旨在通過(guò)對茶文化的深入研究，探討其歷史淵源、傳統藝術(shù)、禮儀規范等方面的知識，以進(jìn)一步豐富人們的精神世界，促進(jìn)傳統文化的傳承與創(chuàng )新，培養文化自信與民族自豪感。
二、茶文化的歷史淵源
據考古學(xué)家研究，茶葉的起源可以追溯到公元前3000多年的商代。中國的茶文化歷史悠久，茶的飲用和種植在中國歷史上有著(zhù)悠久的傳統。茶葉的種植和制作技藝在不同的歷史時(shí)期也得到了不斷的發(fā)展和完善。每一道制茶工序都體現了中國人對茶文化的重視和細致的品質(zhì)追求。
三、茶文化的豐富多樣性
中國茶文化不僅涵蓋了茶葉的品味，更包括了制茶、品茗、茶具、茶藝等方面。茶的種類(lèi)繁多，主要有綠茶、紅茶、黑茶、白茶、黃茶、烏龍茶等，每種茶葉都有特定的制作方法和品嘗方式。此外，品茗也是茶文化的重要組成部分，通過(guò)細細品味茶葉的香氣和口感，領(lǐng)略茶葉帶來(lái)的愉悅和享受。茶具在茶文化中占據重要地位，瓷器、紫砂壺等成為茶文化不可或缺的一部分。
四、茶文化的民族性與區域性
中國是一個(gè)多民族的國家，各民族都有自己多姿多彩的茶俗。茶文化還呈現出區域性特點(diǎn)，受歷史文化、生活環(huán)境、社會(huì )風(fēng)情以及地理氣候、物質(zhì)資源、經(jīng)濟及生活水平等影響，中國茶文化在不同地區展現出獨特的風(fēng)貌。
五、茶文化的價(jià)值與意義
傳承與創(chuàng )新：通過(guò)研究茶文化教育課題，可以促進(jìn)茶文化的傳承與創(chuàng )新，將茶文化傳統內涵傳遞給后代，讓傳統文化煥發(fā)新的生命力。
培養文化自信與民族自豪感：茶文化是中華民族的.獨特傳統文化符號，通過(guò)對茶文化教育課題的研究，可以培養人們對中華傳統文化的自信和自豪感，提升中華民族的文化認同和形象。
促進(jìn)旅游業(yè)與文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)發(fā)展：茶文化作為文化旅游的重要資源，對于促進(jìn)旅游業(yè)和文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有重要意義。
增強身心健康和生活品質(zhì)：茶文化注重品味生活，有益于身心健康，提高人們的生活品質(zhì)。
六、研究性學(xué)習的實(shí)踐與體會(huì )
在本次研究性學(xué)習過(guò)程中，我們通過(guò)各種途徑搜集整理有關(guān)茶的資料，對茶文化進(jìn)行了深入的了解和研究。我們嘗試了制作茶食，進(jìn)一步拓展了動(dòng)手能力、創(chuàng )造能力及藝術(shù)審美能力。同時(shí)，我們還通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養了善于交流、合作、探究的精神。
七、結論
茶文化作為中國傳統文化的重要組成部分，具有深厚的歷史底蘊和獨特的審美觀(guān)念。通過(guò)對茶文化的研究性學(xué)習，我們不僅能夠更深入地了解茶文化的歷史淵源、傳統藝術(shù)、禮儀規范等方面的知識，還能夠培養文化自信與民族自豪感，促進(jìn)傳統文化的傳承與創(chuàng )新。同時(shí)，茶文化也有助于提升我們的身心健康和生活品質(zhì)。因此，我們應該積極推廣茶文化，讓更多的人了解和喜愛(ài)這一獨特的傳統文化。
研究性學(xué)習報告5
新時(shí)展背景下高中生物教學(xué)也進(jìn)行了深度改革，開(kāi)展研究性學(xué)習必須要以課題內容為載體。并且在選擇教學(xué)課題的過(guò)程中，還需要嚴格遵循開(kāi)放性、需要性和新穎性等諸多原則，具體可以從學(xué)生的日常生活等領(lǐng)域出發(fā)選擇課題。開(kāi)展研究性學(xué)習的具體方法是多種多樣的，具體的過(guò)程是從觀(guān)察到實(shí)驗，再到調查和文獻檢索，進(jìn)行分類(lèi)比較之后再進(jìn)行分析，等等。
一、選擇學(xué)習內容
1.需要性原則
在這里，需要性原則具體體現在兩個(gè)方面：其一是所選擇的課題需要滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神發(fā)展的需要;其二是所選擇的課題內容需要和學(xué)生日常的生活相關(guān)，也是學(xué)生在日常生活中遇到的問(wèn)題，開(kāi)展課題研究和探討的目的是為了解決這些問(wèn)題。因此，課題必須具備實(shí)用價(jià)值。
2.開(kāi)放性原則
所研究的內容需要具備較強的開(kāi)放性。每位學(xué)生都可以自行選擇自己喜歡的學(xué)習內容，并且從外界汲取所需要的信息，用自己現有的認知觀(guān)認識和發(fā)現更多自己未知的知識。具體在開(kāi)展研究性學(xué)習階段之前進(jìn)行課題選擇，可以是和學(xué)生的現實(shí)生活問(wèn)題息息相關(guān)的，同時(shí)也可以是自己在學(xué)習生物學(xué)科當中遇到的問(wèn)題。
3.實(shí)踐性原則
開(kāi)展研究性學(xué)習必須強調直接經(jīng)驗和實(shí)踐經(jīng)驗，要求要對所有的課題選擇實(shí)施加工，讓其更加貼近現實(shí)生活，經(jīng)過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗以及調查等諸多活動(dòng)并得出結論。讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)去掌握相關(guān)的知識和分析問(wèn)題，并且動(dòng)用自己的大腦去探索。
二、學(xué)習的基本方法
1.觀(guān)察與實(shí)驗法
在進(jìn)行生物課研究性學(xué)習的過(guò)程中，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察是十分重要的一項內容，需要對研究對象開(kāi)展較為全面的觀(guān)察，在既定的假說(shuō)情況下，采取一定條件，通過(guò)實(shí)驗來(lái)揭示不同的變量之間存在的因果關(guān)系。為了有效培養學(xué)生善于觀(guān)察的`能力，在開(kāi)展研究性學(xué)習的過(guò)程中，需要重點(diǎn)指導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，剖析自己觀(guān)察到的各種現象，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，其目的也是為了培養廣大學(xué)生追求科學(xué)的態(tài)度。
2.調查法
調查法又被稱(chēng)之為是間接觀(guān)察法，具體需要通過(guò)不同的手段和方法，有目的和有計劃地搜索所研究對象的相關(guān)材料，進(jìn)而發(fā)現其中存在的規律性?xún)热�。采用調查法開(kāi)展研究性學(xué)習并不需要自己親臨現場(chǎng)，只需要對現狀進(jìn)行研究，調查法又被認為是最簡(jiǎn)單的研究方法。
3.文獻法
通過(guò)尋找與課題研究?jì)热菹嚓P(guān)的文獻來(lái)了解自己所研究的對象的方法。在開(kāi)展研究性學(xué)習的過(guò)程中，大部分課題研究都會(huì )使用這種方法進(jìn)行研究，通過(guò)對現有文獻資料的閱讀進(jìn)行歸納和總結。通過(guò)查找文獻能夠找出并揭示出和研究?jì)热菹嚓P(guān)的歷史研究資料，自己也可以在他人的基礎之上進(jìn)行創(chuàng )新。
三、對開(kāi)展研究性學(xué)習的思考
研究性學(xué)習是當下課程改革的亮點(diǎn)之一，許多教師也在研究性教學(xué)中取得了較豐碩的成果�？墒菍τ谖覈咧猩锝虒W(xué)來(lái)說(shuō)，受到諸多因素的影響，教育理論與教學(xué)實(shí)踐常有脫軌現象。研究性學(xué)習與傳統教學(xué)方式不同，它不同于常規教學(xué)方式。于是，筆者對開(kāi)展高中生物研究性學(xué)習闡述自己的一點(diǎn)看法。
1.研究性學(xué)習的目標定位問(wèn)題
開(kāi)展研究性學(xué)習和傳統的生物學(xué)科教學(xué)存在較大的不同。具體從學(xué)習過(guò)程方面分析，研究性學(xué)習必須要在教師的引導下開(kāi)展自主學(xué)習。從學(xué)習結果方面進(jìn)行分析，研究性學(xué)習往往不需要借助課本知識，更加強調的是如何運用現有的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。而且研究性學(xué)習具有較為規范和嚴謹的科學(xué)性，更加看重的是如何培養學(xué)生的研究能力和創(chuàng )新能力。在培養這些能力的過(guò)程中，學(xué)生需要自行搜集信息，提出問(wèn)題以及分析和解決問(wèn)題，自行進(jìn)行文字及語(yǔ)言表達的處理，還需要在開(kāi)展研究的過(guò)程中與他人達成合作，有利于培養學(xué)生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng )新精神。
2.研究性學(xué)習的課程建構問(wèn)題
在開(kāi)展研究性學(xué)習之前，需要找到與之對應的教學(xué)課程，又稱(chēng)之為研究型課程。需要教師加強對研究型學(xué)科課程的建構，把課程內容教學(xué)和學(xué)生自身的發(fā)展能力進(jìn)行“整合”。第一，促進(jìn)學(xué)科課程研究化。所有的學(xué)科課程都應該以解決問(wèn)題為中心開(kāi)展教學(xué)，有效促進(jìn)廣大學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中能夠提升其解決問(wèn)題的能力，培養創(chuàng )新精神。第二，實(shí)現活動(dòng)課程研究化。保證所有的活動(dòng)課程都能夠和研究性學(xué)習“接軌”，拓展和演示學(xué)科課程。
3.研究性學(xué)習的教學(xué)評價(jià)問(wèn)題
具體結合研究性學(xué)習的教學(xué)目標，對研究性學(xué)習成果進(jìn)行評價(jià)。重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中所學(xué)習到的內容，強調學(xué)習方法的多樣性和學(xué)習內容的豐富性，強調學(xué)生在開(kāi)展研究性學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )的資料搜集、問(wèn)題分析以及現象歸納和解決問(wèn)題，等等。
四、總結
根據國家教育部制定并頒發(fā)的《全日制普通高級中學(xué)生物教學(xué)大綱(試驗修訂版)》中規定的內容，必須把研究性學(xué)習納入高中生物課程教學(xué)內容中，并且列出了具體的課題內容。研究性學(xué)習具體可以從學(xué)生日常生活或者是社會(huì )實(shí)踐中的涉及的內容來(lái)選擇或者是確定專(zhuān)題內容，以個(gè)人或者是團隊合作的形式開(kāi)展。讓所有學(xué)生都能夠通過(guò)自身實(shí)踐來(lái)收獲學(xué)習經(jīng)驗，并且對于培養學(xué)生科學(xué)態(tài)度也有著(zhù)十分重要的作用。
研究性學(xué)習報告6
一、教學(xué)內容
本學(xué)期已經(jīng)教過(guò)的內容有:
1、怎樣提問(wèn)題;
2、怎樣把問(wèn)題變成課題;
3、如何研究課題;
4、怎樣查找資料;
5、教學(xué)評價(jià);
本學(xué)期的教學(xué)內容中有一些涉及到的主題，并未在課堂上進(jìn)行詳細講解，但在下個(gè)學(xué)期中我計劃專(zhuān)門(mén)進(jìn)行講授。這些主題包括調查與采訪(fǎng)技巧以及課題研究結果的有效呈現方式等。
二、教學(xué)策略
研究型學(xué)習是指學(xué)生在教師的引導下，根據個(gè)人興趣和傾向，在日常生活、自然環(huán)境和社會(huì )實(shí)踐中自主選擇并確定研究主題，通過(guò)主動(dòng)探索和實(shí)踐來(lái)獲取、應用知識，并解決問(wèn)題的學(xué)習過(guò)程。
研究性學(xué)習強調:
1、學(xué)生通過(guò)基于問(wèn)題或主題的探索實(shí)踐，培養積極主動(dòng)、自主合作的學(xué)習方式。
2、增強學(xué)生探究和創(chuàng )新意識，學(xué)習并經(jīng)歷科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力;
3、使學(xué)生獲得親身參與探究活動(dòng)的體驗，發(fā)展收集、分析和利用信息的能力，提高發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;
4、使學(xué)生學(xué)會(huì )分享與合作，養成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)道德。
從研究性學(xué)習的含義中我們可以知道，研究性學(xué)習課程開(kāi)設的.目標就是要培養學(xué)生的問(wèn)題意識、探究意識、創(chuàng )新意識，培養學(xué)生綜合運用知識的能力、收集信息與處理信息的能力、實(shí)踐的能力、合作的能力。研究性學(xué)習的過(guò)程也就是對學(xué)生思維的訓練過(guò)程，在思維訓練中，首先就是訓練善于發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題;其次是思維的目的和方向;
研究性學(xué)習報告7
一、問(wèn)題產(chǎn)生的背景
茶文化，是我國歷史悠久的傳統文化中的瑰寶，茶以其獨特的魅力，將我們深深吸引，于是決定對其展開(kāi)全面探究。因為作為炎黃子，我們有必要去了解中國茶的歷史、種類(lèi)、沖沏等各方面的知識，所以，我們幾個(gè)好茶的同學(xué)就組成了這個(gè)相關(guān)中國茶文化的研究性學(xué)習課題小組。
關(guān)于茶，能夠研究的極多，有茶具，茶飲，茶道等等。我們上圖書(shū)館，上網(wǎng)，請教教師等，從多方面研究，不但對茶有了更深的了解，也對調查的技術(shù)有了更深的實(shí)踐。
二、研究的目的和意義
(一)目的：
了解茶的起源、開(kāi)展、流行以及茶具、茶道等。
(二)意義：
通過(guò)研究，能夠更深地了解中國茶文化以及其開(kāi)展歷程，而且能夠了解更多的中國文化;另一方面，在研究中還能夠培養成員的.實(shí)踐水平。
三、研究方法
(一)文獻研究法：圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )查閱相關(guān)資料、了解相關(guān)信息(主要方法)
(二)親自體驗法：在研究過(guò)程中，找時(shí)機去品嘗一些種類(lèi)的茶
(三)討論法：與指導教師實(shí)行交流討論
四、實(shí)施步驟
(一)準備階段
5月23日-24日：邀請指導教師參加，首先對研究的問(wèn)題實(shí)行討論、分析，然后根據成員的自身情況實(shí)行分工，并制定一套可行的實(shí)施方案
(二)實(shí)施階段
各成員根據自己的任務(wù)和方案實(shí)行實(shí)際操作。
5月25日-26日：圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )查閱相關(guān)資料，了解相關(guān)信息。和指到教師(地理教師)實(shí)行資深的交流討論。
5月27日-6月5日：
1.品茶，寫(xiě)下感受。
2.將前面收集到的相關(guān)資料實(shí)行整理和總結。
6月6日-9日：邀請指導教師參加，全組成員對研究過(guò)程作一個(gè)小結，并下寫(xiě)心得體會(huì )。然后對研究資料實(shí)行研究總結，從中分析茶在人們生活中越來(lái)越流行的原因，以及它對人們生活生產(chǎn)的影響。
6月10日-13日：小組實(shí)行討論，根據調查的結果制定一套適宜的報告草案。最后，將報告草案完善歸納，總結并寫(xiě)出最后的研究報告。
(三)總結階段
6月15日-17日：將完善后的研究報告給指導教師修改。
五、預期成果
完成調查報告和研究報告，培養學(xué)習興趣，使我們了解中國茶文化。
六、條件分析
(一)主觀(guān)條件：全體成員對中國茶文化興趣濃厚，行動(dòng)積極，團結協(xié)作。
(二)可觀(guān)條件：學(xué)校有微機室，家中有電腦，方便查閱資料。，方案可行，教師十分配合。
(三)經(jīng)費來(lái)源：本課題經(jīng)費要求不高，成員能夠自籌解決
(四)參考文獻：?茶文化學(xué)?
研究性學(xué)習報告8
一、課題的提出
歷史教育一直被家長(cháng)、學(xué)生乃至老師視為副科，這使歷史學(xué)科的育人作用得到弱化。怎樣轉變錯誤的思想認識，讓學(xué)生喜歡學(xué)習歷史，教師只有從打造高效課堂這個(gè)抓手，遵循歷史學(xué)科教學(xué)規律，充分發(fā)揮歷史教育功能，通過(guò)歷史新課改，切實(shí)實(shí)現歷史的高效教學(xué)。打造高效歷史課堂是學(xué)生發(fā)展的需要，通過(guò)高效課堂最終實(shí)現教學(xué)效果的最優(yōu)化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生和諧、持續、全面地發(fā)展。
二、課題研究目的
通過(guò)此實(shí)驗方案的研究，以打造歷史高效課堂教學(xué)為宗旨，轉變教師教育教學(xué)觀(guān)念，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生真正成為歷史學(xué)習的主人。通過(guò)此實(shí)驗方案的研究，促進(jìn)歷史教師教學(xué)藝術(shù)的升華，探索新的歷史課改課堂教學(xué)模式。同時(shí)從學(xué)習方法和學(xué)習習慣的培養，研究怎樣使學(xué)生樂(lè )于參與、善于參與課堂教學(xué)，使學(xué)生成為歷史課堂的主人。
三、課題理論依據
該課題研究以有效教學(xué)理論、現代教學(xué)理論、加德納多元智能理論、建構主義理論等為依據。讓學(xué)生成為學(xué)習的'主人，成為課堂的主人，教是為了不教，課堂教學(xué)是教會(huì )學(xué)生學(xué)習，在課堂上學(xué)生是“主角”，教師是“導演”，“教”的活動(dòng)服務(wù)于“學(xué)”的活動(dòng)，課堂教學(xué)效果評價(jià)以學(xué)生學(xué)習過(guò)程及結果為標準，不是看教師“教”的怎樣，而是看學(xué)生“學(xué)”的怎樣，教師為學(xué)生創(chuàng )設的課堂情境是否適宜，是否有效。
四、課堂遵循的原則
課堂遵循的原則：主體性原則、科學(xué)性原則、實(shí)踐性原則、廣泛性原則、激勵性原則等等。學(xué)生學(xué)習的“主體”，以課堂教學(xué)為主陣地，以學(xué)促教，以教促學(xué)，教學(xué)相長(cháng)；遵循課題科學(xué)化管理，充分發(fā)揮學(xué)校自身優(yōu)勢，承擔學(xué)校子課題研究；學(xué)校教研組積極開(kāi)展公開(kāi)課、觀(guān)摩課、示范課，通過(guò)同課異構等形式的校本教研，進(jìn)行有效教學(xué)實(shí)踐研究，并及時(shí)積累經(jīng)驗；在實(shí)驗方案實(shí)施過(guò)程中，定期開(kāi)展優(yōu)秀教學(xué)設計、優(yōu)質(zhì)課評比并給予表彰獎勵，同時(shí)將選出的優(yōu)秀課例、論文等向上級部們推薦，促進(jìn)高質(zhì)量的完成本教研課題的研究。
五、課題研究方法
課題研究方法有，問(wèn)卷調查法、個(gè)案分析法、行動(dòng)研究法等。通過(guò)對問(wèn)卷調查結果的數據研究分析，從理論上明確本實(shí)驗方案的相關(guān)問(wèn)題；通過(guò)個(gè)案分析，了解學(xué)生的學(xué)習的興趣和態(tài)度和主要學(xué)習方式等，以此找準提高課堂效率的突破口，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
六、課題研究思路
此實(shí)驗方案實(shí)施過(guò)程中，參與課題的每一位歷史教師立足于自己的實(shí)際，遵循“分析問(wèn)題”、“研究行動(dòng)”、“總結正思”三個(gè)步驟，根據自己的教學(xué)內容、不同班級的學(xué)情特點(diǎn)，針對不同的歷史教學(xué)問(wèn)題，采取適合自己研究的目標和內容進(jìn)行研究。學(xué)校要求每位老師作出自己的研究方案，進(jìn)行課堂的觀(guān)察研究，努力促進(jìn)歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。最后總結實(shí)踐經(jīng)驗，形成理論體系，撰寫(xiě)具有可行性、科學(xué)性的研究報告、論文和教學(xué)案例等。
七、課題的實(shí)施步驟
第一階段：準備階段（20xx年5月-20xx年9月）。申報歷史學(xué)科課題，制定課改實(shí)施方案，成立課題組。完成調查報告，確立實(shí)驗課題并加以論證，完成課題實(shí)施方案。
第二階段：實(shí)施階段（20xx年9月-20xx年6月）。依據方案組織實(shí)施，進(jìn)行課改課題研究和實(shí)踐，并分階段性進(jìn)行檢查、評估、改進(jìn)，不斷完善研究成果。啟動(dòng)實(shí)驗課題研究，從學(xué)生的學(xué)和教師的教兩方面設計問(wèn)題，進(jìn)行摸底。探究初中歷史課堂教學(xué)高效課堂教學(xué)模式。通過(guò)公開(kāi)課、示范課、研討課等多種方式，編撰高效課堂教學(xué)設計及典型課堂案例，形成課改實(shí)驗課題研究經(jīng)驗和成果。
第三階段：總結階段（20xx年7月-20xx年1月）。完成課題的研究，匯集研究資料，進(jìn)行全面總結，完成結題報告，接受上級領(lǐng)導、課改專(zhuān)家和歷史課題教研組鑒定。召開(kāi)課題組總結會(huì )，全面檢查課題研究過(guò)程；分類(lèi)整理、匯總課題研究資料。撰寫(xiě)結題報告，申請結題鑒定。
八、課題預期研究成果
形成調查研究報告《打造歷史高效課堂課改實(shí)施方案》，實(shí)驗研究報告《初中歷史課堂高效教學(xué)的策略研究課題結題報告》。撰寫(xiě)歷史課改課題研究相關(guān)論文。形成歷史新課改研究成果集。
九、課題保障條件
�。ㄒ唬╊I(lǐng)導重視。課改全面推進(jìn)，學(xué)校校長(cháng)親自擔任本課題組組長(cháng)，樹(shù)立“科研興校、科研強�！钡霓k學(xué)理念。（二）時(shí)間保障。為使實(shí)驗實(shí)施方案研究真正落到實(shí)處，課題組著(zhù)手健全科學(xué)、嚴密的課題管理制度，課題組堅持定期和不定期經(jīng)�！荷M織校本教研活動(dòng)，召開(kāi)歷史課改課題會(huì )議，組織教師參加理論學(xué)習、開(kāi)展歷史課題研討活動(dòng)，以確保有足夠的時(shí)間用在實(shí)驗方案實(shí)施研究T作。（三）制度保障。建立健全實(shí)驗方案實(shí)施的常規管理制度。如計劃管理制度、過(guò)程管理制度、監督檢查制度、總結評估制度及獎勵激勵制度等等。（四）經(jīng)費保障。我校確保投入一定科研活動(dòng)經(jīng)費，用于購買(mǎi)資料、聘請專(zhuān)家講學(xué)、培訓相關(guān)教師和開(kāi)展學(xué)術(shù)指導、外出學(xué)習等各類(lèi)活動(dòng)，確保課題研究順利進(jìn)行，再有對實(shí)驗老師在課改實(shí)驗實(shí)施中取得的成果，給予必要物質(zhì)、精神獎勵。
十、課題領(lǐng)導小組
課題組組長(cháng)：崔國民（全面負責）
課題組成員：河北省任丘市出岸鎮工家務(wù)中學(xué)全體政治歷史教師
研究性學(xué)習報告9
—、開(kāi)題報告的主要內容
開(kāi)題報告的內容主要包括：為什么會(huì )想到要研究這個(gè)課題；研究的特定對象是什么；通過(guò)研究，試圖實(shí)現什么；想弄明白的問(wèn)題是什么；決定通過(guò)什么方法來(lái)驗證研究的假設，為什么要用這個(gè)方法；具體的時(shí)間安排和實(shí)施步驟怎樣（尤其是一開(kāi)始準備實(shí)施的步驟），需要哪些工具和資料；如何得到這些工具和資料；小組成員如何分工合作；研究會(huì )帶來(lái)什么成果；研究成果是研究報告、實(shí)物，還是其它；以及導師的建議和鑒定等、其中實(shí)施計劃是開(kāi)題報告的主要部分。
�。ㄒ唬┱n題名稱(chēng)
課題名稱(chēng)要準確規范、準確就是課題的名稱(chēng)要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對象是什么交待清楚、課題名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔明了、課題的名稱(chēng)一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把研究范疇、研究對象與研究問(wèn)題概括出來(lái)，讓人能夠從題目中看出要研究的重點(diǎn)與方向。
�。ǘ┭芯勘尘�
研究背景有的也稱(chēng)“問(wèn)題的由來(lái)”，即提出問(wèn)題，闡述為什么要研究該課題。
�。ㄈ┭芯康哪康暮鸵饬x
研究的目的與意義，是指通過(guò)課題研究將解決什么問(wèn)題或得到什么結論，而這一問(wèn)題的解決或結論的得出有什么意義，也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值、這一般可以先從現實(shí)需要方面去論述，指出現實(shí)當中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值、這些都要寫(xiě)得具體一點(diǎn)，有針對性一點(diǎn)，不能漫無(wú)邊際地空喊口號、有時(shí)，也可以將課題的研究背景和目的意義合二為一。
�。ㄋ模┱n題研究的目標
課題研究的目標也就是課題最后要達到的`具體目的，要解決哪些具體問(wèn)題、也就是本課題研究要達到的預頂目標：即本課題研究的目標定位、確定目標要緊扣課題，用詞要準確、精練、明了。
�。ㄎ澹┭芯空n題的可行性
可行性論證是指課題研究所需要的條件，即研究所需要的信息資料（如上網(wǎng)和設計問(wèn)卷等比較基礎的方法）、實(shí)驗器材、研究經(jīng)費、學(xué)生的知識水平和技能及教師的指導能力等、另外，還應提出該課題目前已做了哪些工作，還存在哪些困難和問(wèn)題，在哪些方面需要得到學(xué)校和老師幫助等等。
�。┭芯康膬热莺碗y點(diǎn)
高中階段，研究學(xué)習課題研究的類(lèi)型大致有科學(xué)實(shí)驗類(lèi)型、讀書(shū)報告類(lèi)型、社會(huì )調查類(lèi)型和項目設計類(lèi)型等、無(wú)論是哪種類(lèi)型，都要有具體的研究?jì)热莺皖A計的研究難點(diǎn)。
�。ㄆ撸⿲�(shí)施計劃
實(shí)施計劃是開(kāi)題報告的核心部分，主要包括研究方法、研究計劃及進(jìn)度、時(shí)間安捧安排等。
�。ò耍┏蓡T分工
開(kāi)題時(shí)，要明確課題組每個(gè)成員在研究過(guò)程中所擔負的角色和應完成的任務(wù)，如組織協(xié)調、資料搜集和處理、撰寫(xiě)報告、外出調查、拍攝等等。
�。ň牛╊A期成果及表達形式
預期成果即本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結研究成果、形式有很多，如調查報告、實(shí)驗報告、研究報告、論文、經(jīng)驗總結等，一般是論文或調查（實(shí)驗）報告等形式，成果表達方式是通過(guò)文字、圖片、實(shí)物和多媒體形式來(lái)表現。
報告的每一項內容轉換成相應的欄目，這樣做，既便于開(kāi)題報告按目填寫(xiě)，避免遺漏；又便于評審者一目了然，把握要點(diǎn)。
二、撰寫(xiě)開(kāi)題報告注意事項
1、課題研究背景說(shuō)明大而空
2、課題研究?jì)r(jià)值判斷欠全面正確
3、課題研究的內容和研究問(wèn)題偏離課題中心
4、研究步驟不合理，研究方法欠科學(xué)
5、對課題研究困難估計不足
為了方便開(kāi)題會(huì )上進(jìn)行開(kāi)題報告，有能力的課題組應該運用現代教育技術(shù)手段，運用PowerPoint制作好開(kāi)題報告會(huì )所需要的PPT演示文稿（幻燈片），還應該做好開(kāi)題的答辯準備。
研究性學(xué)習報告10
一、課題的提出
20世紀七、八十年代以來(lái)，西方對合作學(xué)習展開(kāi)了廣泛的探討，試圖將社會(huì )學(xué)、團體動(dòng)力學(xué)的合作原理應用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從而為大面積提高教學(xué)質(zhì)量提供條件。合作學(xué)習理論認為：群體合作分組結構應該成為課堂教學(xué)組織形式的主要特征，只有這種結構才能在學(xué)生群體間產(chǎn)生相互作用的積極影響，從而改善教學(xué)工作的整體效益，提高學(xué)生的學(xué)習效率。
新一輪基礎教育課程改革的重點(diǎn)之一，是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的變革，即倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的學(xué)習方式。
我課題組擬通過(guò)合作學(xué)習的研究，讓學(xué)生積極參與化學(xué)學(xué)習，使化學(xué)教學(xué)過(guò)程不只是一個(gè)認知的過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)相互交流、團結協(xié)作的過(guò)程;在這個(gè)過(guò)程中，使每一個(gè)學(xué)生的特長(cháng)得到充分利用，使每一位學(xué)生都能協(xié)調發(fā)展。
二、課題研究的目標、內容、主要研究階段
合作學(xué)習是一種以社會(huì )性活動(dòng)為中介的學(xué)習，合作學(xué)習必須構建良好的社會(huì )性活動(dòng)。學(xué)生的合作學(xué)習活動(dòng)有其特定的社會(huì )組織形式。這種社會(huì )組織形式的創(chuàng )立，其規則、關(guān)系和角色定位是合作學(xué)習研究的主要內容之一。
合作學(xué)習通過(guò)思維的相互激發(fā)和共鳴而求發(fā)展，我們要研究通過(guò)小組活動(dòng)，有效地利用思維的互動(dòng)，從而培養學(xué)生創(chuàng )造性思維。
合作學(xué)習的基本目標是提高學(xué)生的認知能力，提高學(xué)生的主體性、社會(huì )性素質(zhì)。我們通過(guò)研究，用具體的可操作的學(xué)習形式，獲得最佳的學(xué)習成果，探索初中化學(xué)教學(xué)中有效合理的合作學(xué)習模式。
本課題研究主要分為三個(gè)階段進(jìn)行：
第1階段：(20xx.9～20xx.11)
確定課題組主要成員：
組長(cháng)：汪潤、董輝
組員：郭世東、付成焙、董曉蓮、楊正旺、陳軼萍、施冬云、闞曉華
召開(kāi)開(kāi)題會(huì )，討論制定課題實(shí)施方案，課題組成員學(xué)習有關(guān)合作學(xué)習理論，發(fā)放《初中化學(xué)合作學(xué)習調查表》，對調查情況分析、討論，攥寫(xiě)調查報告。
第2階段：(20xx.12～20xx.8)
全面開(kāi)展合作學(xué)習活動(dòng)，確定參與研究班級，分實(shí)驗班和非實(shí)驗對照班進(jìn)行。通過(guò)對照、比較，以各種形式評價(jià)合作學(xué)習成果。
第3階段：(20xx.9～20xx.6)
在各個(gè)班級開(kāi)展合作學(xué)習活動(dòng)，縱比效果。課題組成員撰寫(xiě)論文，匯報總結，課題負責人撰寫(xiě)結題報告。
三、課題研究方法及措施
本課題采取的研究方法主要有以下五種：
1.文獻法;2.問(wèn)卷調查法;3.觀(guān)察法;4.訪(fǎng)談法;5.行動(dòng)研究法;6.對比法。
在近三年的課題研究實(shí)施中，課題組堅持“科學(xué)、求實(shí)、創(chuàng )新”的研究思想，認真開(kāi)展課題研究活動(dòng)。我們主要做了以下幾個(gè)方面的工作。
(一)開(kāi)展調查研究，探求組織合作學(xué)習的方式方法。
為了有目的地了解學(xué)生合作學(xué)習的狀況，我們設計了科學(xué)、合理的調查問(wèn)卷，為研究如何組織學(xué)生合作學(xué)習提供參考依據。我們共發(fā)出問(wèn)卷412份，收回410份。通過(guò)調查，我們發(fā)現進(jìn)行合作學(xué)習這種人人參與，人人主動(dòng)的學(xué)習方式學(xué)生一定感興趣，開(kāi)展合作學(xué)習有一定的學(xué)生基礎;在開(kāi)展合作學(xué)習時(shí)，小組人數應在4-5人為宜;開(kāi)展合作學(xué)習時(shí)，小組成員的組合相當重要，宜根據合作學(xué)習的原則，組內異質(zhì)，組間同質(zhì)，提高合作學(xué)習的有效性。
我們在合作學(xué)習的'小組建立上力求多元化，如興趣小組，討論小組。在確定成員時(shí)，考慮人員的性別、成績(jì)、性格等因素。為保證小組合作學(xué)習井然有序，一般確定小組長(cháng)、讀題員、記錄員、報告人、紀檢員等角色，實(shí)現小組成員間的互相監督、互相提醒。學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師通常主動(dòng)參與，成為指導學(xué)生“合作學(xué)習”的“導演”。
(二)統一思想，強化合作學(xué)習研究意識，提高合作學(xué)習認識，提升研究能力。
思想是行動(dòng)的先導。教師對課題研究的認識程度直接關(guān)系到他們在課堂教學(xué)實(shí)踐中應用的靈活性和創(chuàng )造性。只有正確掌握合作學(xué)習理論，才能更好地開(kāi)展研究。為了使合作學(xué)習理念真正深入到教師的心靈，成為教師教學(xué)理念的重要組成部分，從而指導教師的教育實(shí)踐。我課題組根據研究計劃，注重加強動(dòng)態(tài)管理，堅持集中學(xué)習和自由學(xué)習相結合的方式。我們充分認識到，個(gè)人的知識是有限的，集體的智慧是無(wú)窮的。個(gè)人的認識可能是片面的，但集體的共識可能是正確的。在集中學(xué)習過(guò)程中，我們經(jīng)常組織研究探討，統一思想;同時(shí)注意將學(xué)習和探討與學(xué)校的相關(guān)教學(xué)教研活動(dòng)相聯(lián)系，抓住一切可能的機會(huì )開(kāi)展學(xué)習研究。在這些活動(dòng)中，老師們緊緊圍繞合作學(xué)習研究，暢談自己的學(xué)習心得和實(shí)踐收獲。在交流中，既有理論學(xué)習的收獲，又有教學(xué)成功的感悟;既有教學(xué)困惑的傾訴，有教學(xué)失誤的剖析。
在課題研究過(guò)程中，我們印發(fā)了從相關(guān)雜志報刊及網(wǎng)站上收集的有關(guān)合作學(xué)習資料，通過(guò)理論學(xué)習，組內成員進(jìn)一步拓寬了認知視野，提升了理論水平，明確了研究目標。
(三)加強課題管理，確保研究有序推進(jìn)。
為了確保課題研究的正常運轉和有序推進(jìn)，我課題組定期召開(kāi)碰頭會(huì )，研究探討研究過(guò)程中存在的問(wèn)題，確定下一階段的研究認為和目標。課題組經(jīng)常聽(tīng)取有關(guān)專(zhuān)家的指導意見(jiàn)，不斷調整課題的方法和手段，完善課題研究資料的歸類(lèi)和整理。課題主管學(xué)校領(lǐng)導也高度重視本課題的研究，而且從經(jīng)費上給予保障，同時(shí)對課題研究的進(jìn)程時(shí)常予以關(guān)注，并積極協(xié)調課題的兩個(gè)主管單位的各種關(guān)系，為課題研究保駕護航，大開(kāi)綠燈。
(四)立足課堂陣地，扎實(shí)開(kāi)展研究。
課堂作為磨練教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的舞臺，理應是實(shí)施課題研究的主陣地。為了交流課題研究經(jīng)驗，展示課題實(shí)驗成果，并以此促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的提升，我們堅持“以課堂為課題研究基地”的理念，要求組內教師積極探索合作學(xué)習的新模式。課堂上，教師既關(guān)注學(xué)生習得知識結果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，關(guān)注知識的建構過(guò)程。同時(shí)我們還將合作學(xué)習的理念延伸至課外，如在學(xué)生研究性學(xué)習的過(guò)程中，他們也很好地發(fā)揮了集體的智慧。我們在研究過(guò)程中，通過(guò)教師自評、學(xué)生及家長(cháng)等多元評價(jià)手段來(lái)檢測研究成效，結果是令人滿(mǎn)意的。
例如，董輝老師的“質(zhì)量守恒定律”一課，進(jìn)入課題提出問(wèn)題后，要求學(xué)生合作學(xué)習，通過(guò)小組分工—設計實(shí)驗—進(jìn)行實(shí)驗—分析記錄—實(shí)驗報告—討論、交流，最后匯報實(shí)驗結果。在這個(gè)過(guò)程中，不僅培養學(xué)生的實(shí)驗能力，觀(guān)察能力和創(chuàng )新能力，也培養學(xué)生交流與合作的意識和能力。
再如，郭世東老師“石灰石的利用”一課，要求學(xué)生通過(guò)自帶實(shí)驗用品，以小組分工合作的方式，在課堂上完成一系列實(shí)驗，探究碳酸鈣的性質(zhì)。取得很好的教學(xué)效果。
研究性學(xué)習報告11
一、調查背景
20xx年5月，我校在信息技術(shù)學(xué)科中開(kāi)設了題為計算機硬件發(fā)展的研究性課程，至今已經(jīng)有一年的時(shí)間，為了檢驗這段時(shí)間研究性學(xué)習的進(jìn)展狀況，特作此調查。
二、調查目的
通過(guò)調查，對各類(lèi)學(xué)生進(jìn)行分析，剖析當前在信息技術(shù)課堂中開(kāi)展研究性學(xué)習的現狀，找出影響研究性學(xué)習開(kāi)展的各種因素，明確進(jìn)行研究性學(xué)習必須要解決的問(wèn)題，深化研究性學(xué)習在教師及學(xué)生心目中的意義，以便更深入，更有針對性地在高中信息技術(shù)學(xué)科中開(kāi)展研究性學(xué)習的課題研究。
三、調查對象與方法
調查對象：鳳陽(yáng)縣臨淮中學(xué)全體高二年級學(xué)生。
調查方法：本次調查方法為問(wèn)卷調查法（以筆答問(wèn)卷的形式進(jìn)行調查，共發(fā)問(wèn)卷500份，回收問(wèn)卷495份，有效問(wèn)卷495份）、個(gè)別訪(fǎng)談、課堂教學(xué)觀(guān)察等。
四、調查問(wèn)卷及結果統計（括號中為選擇該項的百分比）
1、你了解研究性學(xué)習嗎？
A：非常了解（69.8%）
B：一般了解（25.3%）
C：不了解（4.9%）
2、你對開(kāi)展研究性學(xué)習感興趣嗎？A：很有興趣（75.5%）
B：一般（20.5%）
C：沒(méi)有興趣（4%）
3、你認為進(jìn)行研究性學(xué)習的意義主要在于？A：改變獲取知識的途徑（20.8%）
B：形成創(chuàng )新意識、有利于終身發(fā)展（61%）C：培養合作意識（18.2%）
4、在開(kāi)展研究性學(xué)習過(guò)程中遇到的最大困難是？A：找不到資料（28.4%）
B：不知道如何研究（35.5%）
C：不會(huì )寫(xiě)論文（26.5%）
5、當前在信息技術(shù)學(xué)科中進(jìn)行研究性學(xué)習首先必須要解決的問(wèn)題是？
A：提升教師研究素養（45.5%）
B：學(xué)校提供良好的研究性學(xué)習環(huán)境（23.8%）C：給一些自由時(shí)間空間（30.7%）
6、開(kāi)展研究性學(xué)習最大的阻力來(lái)自于？A：家長(cháng)不支持（28.9%）
B：高考制度的約束（57.6%）
C：學(xué)校能夠提供的條件有限（13.5%）
7、在高中信息技術(shù)學(xué)科中開(kāi)展研究性學(xué)習的最好方式？A：課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習的思想（50.2%）B：充分利用雙休日時(shí)間開(kāi)展研究性學(xué)習（29.8%）C：在每學(xué)期中集中選擇三周時(shí)間進(jìn)行研究性學(xué)習（20%）8、如何評價(jià)在信息技術(shù)研究性學(xué)習中取得的成果？
A：考試打分（20.8%）
B：老師給予評價(jià)（16.4%）
C：成果展評、師生共同評定等級（62.8%）
五、調查結果分析
1、研究性學(xué)習的現狀
調查顯示，有75.5%的同學(xué)對研究性學(xué)習非常感興趣，僅有4%的同學(xué)對研究性學(xué)習提不起興趣，70.5%的同學(xué)認為研究性學(xué)習可以很大程度上鍛煉能力；為什么有這么多的學(xué)生支持研究性學(xué)習呢？我想受到歡迎的主要原因是因為這種學(xué)習方式適應了當代中學(xué)生活潑、開(kāi)放的特性，學(xué)生再也不愿面對死氣沉沉的課堂氣氛了、學(xué)生對研究性學(xué)習的渴求，實(shí)際上是對解放個(gè)性、發(fā)展特長(cháng)的渴求，對教育制度改革的渴求、
2、開(kāi)展研究性學(xué)習的意義、困難、及當前需要解決的問(wèn)題
調查結果顯示有一半以上的同學(xué)認為開(kāi)展研究性學(xué)習的意義在于使同學(xué)們形成科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng )新意識，有益于學(xué)生的.終身發(fā)展、由此可見(jiàn)，同學(xué)們對研究性學(xué)習的作用都有清醒的認識，普遍認為研究性學(xué)習有益之處在于更遠的將來(lái)，是一種長(cháng)遠的益處、調查數據也表明學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習的過(guò)程中，遇到了很多困難，包括找不到資料（28.4%）、不知道如何研究（35.5%）、不會(huì )寫(xiě)論文（20.7%）等，這也正是有少數學(xué)生對研究性學(xué)習不感興趣的一方面原因、筆者認為學(xué)生在研究性學(xué)習過(guò)程中遇到困難是正常的事情，不應成為放棄研究性學(xué)習的理由、畢竟，研究性學(xué)習是教育領(lǐng)域的一個(gè)嶄新的課題、因而，要使研究性學(xué)習正常有序充滿(mǎn)活力的開(kāi)展下去，就必須迅速加強教師對研究性學(xué)習的指導能力，提高指導效果，同時(shí)，學(xué)校應為研究性學(xué)習創(chuàng )造良好的環(huán)境（例如面向學(xué)生開(kāi)放圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )教室），給學(xué)生一些自由的時(shí)間和空間、通過(guò)調查的數據和訪(fǎng)談我們發(fā)現這些也正是廣大學(xué)生的心聲、
3、開(kāi)展研究性學(xué)習的阻力
通過(guò)調查我們也清醒地認識到高考仍是進(jìn)行研究性學(xué)習的攔路虎，調查數據表明有52.6%的同學(xué)認為當前開(kāi)展研究性學(xué)習最大阻力來(lái)自于高考；訪(fǎng)談中我們知道雖然他們對研究性學(xué)習亦抱有很大的興趣，希望得到一些自由的時(shí)間和空間（40.7%），這是發(fā)自學(xué)生內心的呼喚；但同時(shí)他們對高考的競爭形勢也充滿(mǎn)了擔憂(yōu)、學(xué)生有限的時(shí)間和精力究竟如何支配呢？我想作為一名教師，理應從更加廣泛的時(shí)空和以更加深遠的見(jiàn)識去考慮問(wèn)題，提升教學(xué)品位，引導學(xué)生合理的分配時(shí)間，處理好備戰高考與參加研究學(xué)性學(xué)習倆者之間的關(guān)系。
4、在高中信息技術(shù)學(xué)科中開(kāi)展研究性學(xué)習的方式
調查發(fā)現有50.2%的學(xué)生認為在高中信息技術(shù)教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習的最好方式是課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習的思想、即“研究性學(xué)習課堂教學(xué)”的方式、從訪(fǎng)談的情況來(lái)看，學(xué)生認為把研究性學(xué)習和正常的教學(xué)（實(shí)際是接受性學(xué)習）對立起來(lái)的做法是不妥當的，應該把兩種學(xué)習方式結合起來(lái)，這樣同學(xué)們心理上更能接受、同時(shí)有29.8%的學(xué)生認為可以利用雙休日時(shí)間，20%的學(xué)生認為可以在每學(xué)期中選擇一段時(shí)間開(kāi)展研究性學(xué)習；結合訪(fǎng)談，我們了解到在現行考試制度下，在每學(xué)期中選擇一段時(shí)間集中開(kāi)展信息技術(shù)學(xué)科方面的研究性學(xué)習幾乎是不可能的、而利用雙休日時(shí)間理論是可行的、但也存在很多困難，一方面學(xué)生課后作業(yè)多，另一方面在雙休日學(xué)生很難集中在一起，更談不起合作研究了，這樣即便最終有了成果，也只是摘摘抄抄，失去了研究性學(xué)習應有的本義，不如不開(kāi)展、筆者綜合各種情況，認為采用“課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習”的方式是比較妥當的。
5、研究性學(xué)習的評價(jià)
在研究性學(xué)習結題后，我們需要對學(xué)生的整個(gè)學(xué)習活動(dòng)過(guò)程及研究成果進(jìn)行評價(jià)、調查數據顯示有62.8%的學(xué)生贊成用成果展評，師生共同評定等級的方式進(jìn)行評價(jià)、這一數據有力的表明學(xué)生非�？粗貙陀^(guān)成果的評估，體現了學(xué)生看重做事的有頭有尾和希望得到真正的體驗；同時(shí)也表明了學(xué)生非�？粗刈约涸诶蠋熀屯瑢W(xué)心目中的地位、為此，在評價(jià)過(guò)程中，我們將教師評價(jià)與學(xué)生自評、互評相結合；活動(dòng)過(guò)程評價(jià)與研究成果評價(jià)相結合；定量評價(jià)與定性評價(jià)相結合，以定性評價(jià)為主要形式。
六、調查后的幾點(diǎn)建議
1、加強教師的研究素養
教師是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習活動(dòng)的組織者、參與者和指導者、加強教師的研究素養是開(kāi)展研究性學(xué)習的關(guān)鍵、教師研究素養的加強應重在：
�、俎D變教師的教育教學(xué)理念、上世紀40年代著(zhù)名學(xué)者林漢達說(shuō)：“假如文字是礦工使用的鐵鋤，那么學(xué)問(wèn)是這鐵鋤所開(kāi)出來(lái)的礦物、”他說(shuō)：“中國歷來(lái)的讀書(shū)人大半的努力全在美化他的工具上，他把鐵鋤檫亮了還不夠，再把鋤的尖頭鑲了金、嵌了玉，又把鋤柄改為象牙的了，費了一生的光陰，只做成了一柄鑲金嵌玉的鋤頭，什么礦也沒(méi)開(kāi)、”要知道，光有一把鋤頭，是什么作用也沒(méi)有的、教師的職責，不在幫助學(xué)生占有或獲得一柄“鑲金嵌玉”的鋤頭，而是要能夠用一把普通的鋤頭也能開(kāi)采出“金礦”來(lái)，這樣的教師方為稱(chēng)職的教師。
�、谡莆罩笇W(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習的能力、要讓教師了解研究性學(xué)習的特點(diǎn)，開(kāi)展研究性學(xué)習的原則、方法、程序、評價(jià)等相關(guān)知識，至少要使教師在正常的教學(xué)中，能夠做到“滲透提出問(wèn)題、探究問(wèn)題的意識”，具有不迷信課本，不迷信權威，不迷信教師的開(kāi)放、懷疑的思想。
2、加快考試改革的步伐，尤其是高考制度的改革。
研究性學(xué)習報告12
課題名稱(chēng) 網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言現狀
指導教師 楊?lèi)?ài)軍
研究小組組長(cháng) 祁佳浩
小組組員 郭竹凌、李泓霓、黃嘉豪、吳熙
本課題研究的意義(背景說(shuō)明)
1、網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言自1994年中國接入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)就已經(jīng)出現，在近年來(lái)更是有發(fā)展愈發(fā)迅猛的趨勢
2、在網(wǎng)絡(luò )上最近興起許多網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)，包括如淘寶體，鐵道部體和”hold住“體等，這些語(yǔ)言不僅在網(wǎng)上流傳，更是被我們在生活中屢屢使用
3、因此，我們希望通過(guò)對網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言的研究，了解其發(fā)展歷史并分析現狀，探討其存在與作為一種文化的意義
本課題研究的內容和難點(diǎn)
研究?jì)热荩?/p>
1、網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言實(shí)例，如“ 886”等傳統網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言，及各種新興的網(wǎng)絡(luò )流行體，如淘寶體
2、研究網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言興起的原因，及其作為一種新興文化的意義
3、研究網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言于我們現實(shí)生活中的不利之處
難點(diǎn)：
在學(xué)校不能方便地使用網(wǎng)絡(luò )
本課題研究的可行性分析及保障條件
可行性：
同學(xué)們平日對網(wǎng)絡(luò )頻繁的.接觸與使用
保障條件：
組員家中都有網(wǎng)絡(luò )，報紙也時(shí)有相關(guān)報道
本課題的研究思路和主要方法
研究思路：
通過(guò)分析網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言實(shí)例，結合出現的背景，與人們使用他們的習慣和頻率等分析出網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言存在的意義與價(jià)值
主要方法：
組員們平日對網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言的使用及通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行搜索與調查
本課題的計劃進(jìn)度及人員安排
計劃進(jìn)度：
1、相關(guān)資料搜索，用時(shí)兩周
2、資料整理，用時(shí)一周
3、分析文化，用時(shí)三周
4、組員討論，得出研究結果，用時(shí)一周
5、寫(xiě)作論文，用時(shí)兩周
人員安排：
郭竹凌、李虹霓、祁佳浩負責搜集傳統網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言實(shí)例及相關(guān)資料
黃嘉豪、吳熙負責搜集新興網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言體及相關(guān)資料
祁佳浩負責整理資料
預期成果
一篇論文或者研究報告
指導教師點(diǎn)評：
研究性學(xué)習報告13
如今，我們正處于科技飛速發(fā)展的信息時(shí)代，各國之間的國力競爭也日益激烈。教育作為經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步的重要基石，扮演著(zhù)提升民族整體素質(zhì)和培養創(chuàng )新人才的關(guān)鍵角色，同時(shí)也是增強綜合國力和民族凝聚力的可靠保障。因此，在全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，并轉變學(xué)生學(xué)習方式和教師教學(xué)方式的過(guò)程中，教育部在《全日制普通高級中學(xué)課程計劃（試驗修訂稿）》中增加了包括研究性學(xué)習在內的綜合實(shí)踐活動(dòng)。
國家教育部對基礎教育進(jìn)行了一系列改革和調整，旨在培養學(xué)生的創(chuàng )造性學(xué)力，強調以實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神為核心。改革主要通過(guò)情感體驗和實(shí)踐探究來(lái)培養學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和解決問(wèn)題的能力，致力于學(xué)生的終身發(fā)展。為了實(shí)施這一改革方案，學(xué)校提出了一種全新的課程模式—研究性學(xué)習。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的籌備工作，今天我們正式開(kāi)題。我代表學(xué)校校長(cháng)，受其委托，負責作開(kāi)題報告。希望大家能積極參與討論，共同研究這一課題。
研究性學(xué)習評價(jià)的特點(diǎn)之一是評價(jià)主體的多元化和綜合性。這意味著(zhù)評價(jià)不僅來(lái)自教師，還包括同伴、家長(cháng)以及學(xué)生本身對自己的評價(jià)。通過(guò)多種主體參與評價(jià)，可以更全面地了解學(xué)生在研究性學(xué)習中的表現和成長(cháng)。第二個(gè)特點(diǎn)是評價(jià)內容的豐富性和靈活性。評價(jià)內容涉及的方面廣泛多樣，包括學(xué)生對研究性學(xué)習活動(dòng)的態(tài)度、參與過(guò)程中的體驗情況、研究和學(xué)習的方法、技能掌握程度，以及創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況等。評價(jià)不僅注重學(xué)生的知識掌握水平，更關(guān)注他們在實(shí)踐中的能力發(fā)展和綜合素養的提升。
研究性學(xué)習是指學(xué)生在廣泛的教育資料背景下，主動(dòng)探索、開(kāi)放性地進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)。學(xué)校應該切實(shí)利用自身的教育資源，比如圖書(shū)館、實(shí)驗室、計算機網(wǎng)絡(luò )以及具有專(zhuān)長(cháng)的教師等，為學(xué)生提供支持與幫助。同時(shí)，學(xué)校還應積極爭取社會(huì )各界的支持，開(kāi)發(fā)和利用當地的教育資源，包括高等院校、科研機構、學(xué)術(shù)團體、專(zhuān)業(yè)技術(shù)部門(mén)（包括農村技術(shù)研究與推廣部門(mén)）的人力資源和研究資源，為學(xué)生創(chuàng )造進(jìn)行研究性學(xué)習的條件。
對研究性學(xué)習的評價(jià)應該強調評價(jià)主體的多樣性和評價(jià)方法、手段的多樣性，并特別關(guān)注學(xué)生參與研究性學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程。同時(shí)，重視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中所獲得的直接體驗，將對學(xué)生的評價(jià)與對學(xué)生的指導有機地結合起來(lái)。評價(jià)的目的是鼓勵學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的特長(cháng)，充分施展自己的才能。此外，評價(jià)還應培養學(xué)生尊重和欣賞他人的態(tài)度，激勵學(xué)生積極進(jìn)取，勇于創(chuàng )新。
開(kāi)展研究性學(xué)習要求學(xué)生不僅在課堂上進(jìn)行學(xué)習，還需要積極參與社會(huì )調查研究和實(shí)踐活動(dòng)。為此，學(xué)校需要加強對學(xué)生的組織和管理工作，并提供必要的安全教育，以增強學(xué)生的安全防范意識和自我保護能力。同時(shí)，學(xué)校還要加強與學(xué)生家庭以及社會(huì )相關(guān)部門(mén)的溝通和聯(lián)系，共同負責學(xué)生在社會(huì )調查等實(shí)踐活動(dòng)中的安全工作，以確保學(xué)生的人身安全。
研究性學(xué)習是學(xué)生在教師指導下，從自然和社會(huì )生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)。研究性學(xué)習與社會(huì )實(shí)踐、社區服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育共同構成“作為必修課程列入《全日制普通高級中學(xué)課程計劃（試驗修訂稿）》。
一、設置研究性學(xué)習的目的
設置研究性學(xué)習的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習方式，為學(xué)生構建開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應用于實(shí)踐機會(huì )，促使他們形成積極的學(xué)習態(tài)度和良好的學(xué)習策略，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
當前，由于傳統學(xué)科教學(xué)的局限性，學(xué)科教學(xué)中普遍存在難以實(shí)施研究性學(xué)習的困難。因此，我們建議將研究性學(xué)習作為一項特別設立的教學(xué)活動(dòng)，納入必修課程中，并逐步推進(jìn)研究性學(xué)習的開(kāi)展。通過(guò)制度上的保障，我們可以確保學(xué)生在開(kāi)放的現實(shí)情境中能夠主動(dòng)探索和研究，獲得親身體驗，并培養解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這樣的改變將滿(mǎn)足學(xué)生對于主動(dòng)學(xué)習、實(shí)踐探索需求的同時(shí)，也提升他們的綜合素養和解決問(wèn)題的能力。
二、研究性學(xué)習的目標
研究性學(xué)習強調對所學(xué)知識、技能的實(shí)際運用，注重學(xué)習的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗。因此，需要注重以下幾項具體目標：
1、獲得親身參與研究探索的體驗
研究性學(xué)習強調學(xué)生通過(guò)自主參與類(lèi)似于科學(xué)研究的學(xué)習活動(dòng)，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng )新的欲望。
2、培養發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題能力
研究性學(xué)習通常圍繞著(zhù)一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)。引導和鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現和提出問(wèn)題，設計解決問(wèn)題的方案，收集和分析資料，調查研究，得出結論并進(jìn)行成果交流活動(dòng)，引導學(xué)生應用已有的知識與經(jīng)驗。
3、研究性學(xué)習是一個(gè)開(kāi)放的過(guò)程，其目標是培養學(xué)生收集、分析和利用信息的能力。在學(xué)習中，培養學(xué)生主動(dòng)圍繞研究主題收集、處理和應用信息的能力至關(guān)重要。通過(guò)研究性學(xué)習，我們旨在幫助學(xué)生學(xué)會(huì )運用多種途徑獲取信息，并學(xué)會(huì )整理和歸納這些信息。此外，學(xué)生還需要學(xué)會(huì )評估信息的價(jià)值并恰當地利用它們。通過(guò)這樣的方式，我們可以提高學(xué)生的信息收集、分析和利用能力。
4、學(xué)會(huì )分享與合作
合作的意識和能力，是現代人所應具備的基本素質(zhì)。研究性學(xué)習的開(kāi)展將努力創(chuàng )設有利于人和人溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì )交流和分享研究的信息、創(chuàng )意及成果，發(fā)展樂(lè )于合作的團隊精神。
5、培養科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德在研究性學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生要認真、踏實(shí)的探究，實(shí)事求是地獲得結論，尊重他人想法和成果，養成嚴謹、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神，磨練不怕吃苦、勇于克服困難的'意志品質(zhì)。
6、培養對社會(huì )的責任心和使命感
在進(jìn)行研究性學(xué)習的過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐調查研究，學(xué)生需要深入理解科學(xué)對于自然、社會(huì )和人類(lèi)的意義和價(jià)值，培養關(guān)心國家和社會(huì )進(jìn)步的意識，注重人類(lèi)與環(huán)境的和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。
三、研究性學(xué)習的特點(diǎn)
�。ㄒ唬╅_(kāi)放性。研究性學(xué)習的內容不是特定的知識體系，而是來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習生活和社會(huì )生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì )問(wèn)題或其他問(wèn)題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的；可能偏重于實(shí)踐方面，也可能偏重于理論研究方面。
在同一個(gè)主題下，由于個(gè)人的興趣、經(jīng)驗和研究活動(dòng)的需要各不相同，因此確定研究視角、定位研究目標、選擇切入點(diǎn)、設計研究過(guò)程、運用研究方法和手段以及表達結果等方面可以有所差異。這種靈活性為學(xué)習者和指導者提供了廣闊的發(fā)揮個(gè)性特長(cháng)和才能的空間，從而形成了一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習過(guò)程。
�。ǘ┭芯啃詫W(xué)習是一種探索性的學(xué)習過(guò)程，其中學(xué)習內容由學(xué)生在教師的指導下自主確定研究課題。不同于傳統的被動(dòng)記憶和理解教師傳授知識的方式，研究性學(xué)習要求學(xué)生要敏銳地發(fā)現問(wèn)題、主動(dòng)提出問(wèn)題，并積極尋求解決問(wèn)題的方法，以探求結論。因此，在進(jìn)行研究性學(xué)習時(shí)，教師不應該簡(jiǎn)單地指定某個(gè)材料讓學(xué)生去理解和記憶，而應該引導、歸納并提出一些需要學(xué)習和探究的問(wèn)題。
�。ㄈ⿲�(shí)踐性。研究性學(xué)習強調理論與社會(huì )、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問(wèn)題、現代科技對當代生活的影響以及與社會(huì )發(fā)展密切相關(guān)的重大問(wèn)題。
四、研究性學(xué)習內容的選擇和設計
�。ㄒ唬⿷鶕䦟�(shí)際情況，挖掘優(yōu)勢資源。選擇研究性學(xué)習的課題時(shí)，需結合文獻資料和現實(shí)生活中的實(shí)際情況相結合。鼓勵學(xué)生充分關(guān)注本地自然環(huán)境、人文環(huán)境以及實(shí)際生活環(huán)境，從中發(fā)現需要深入研究和解決的問(wèn)題。將學(xué)生身邊的事作為研究的內容，有助于提高各地學(xué)校開(kāi)展研究性學(xué)習的可行性，有利于培養學(xué)生對家鄉和祖國的熱愛(ài)以及社會(huì )責任感，同時(shí)也有助于學(xué)生在研究性學(xué)習活動(dòng)中保持強烈的探索動(dòng)力和創(chuàng )造欲望。
�。ǘ┳⒅匦畔⒎e累，提供共享機會(huì )。開(kāi)放性的學(xué)習內容為學(xué)生提供了主動(dòng)探索、自主參與和師生合作探索新知識的廣闊空間。在研究性學(xué)習中，師生所獲取的信息、采用的方法策略、獲得的經(jīng)驗和取得的成果，對于個(gè)人、他人以及未來(lái)的學(xué)生都具有寶貴的啟示和借鑒作用。
�。ㄈ┻m應差異，不同學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習在內容和方法上是有層次差異和類(lèi)型區別的，因而在學(xué)習目標的確定上可以各有側重，在內容選擇上可以各有特點(diǎn)。
五、研究性學(xué)習的實(shí)施
�。ㄒ唬┭芯啃詫W(xué)習的實(shí)施類(lèi)型
依據研究?jì)热莸牟煌�，研究性學(xué)習的實(shí)施主要可以區分兩大類(lèi)：課題研究類(lèi)和項目（活動(dòng)設計類(lèi)）。
課題研究以認識和解決某一問(wèn)題主要目的，具體包括調查研究、實(shí)驗研究、文獻研究等類(lèi)型。
項目（活動(dòng)）設計以解決一個(gè)比較復雜的操作問(wèn)題為主要目的，一般包括社會(huì )性活動(dòng)的設計和科技類(lèi)項目的設計兩種類(lèi)型。前者如一次環(huán)境保護活動(dòng)的規劃，后者如某一設備、設施的制作、建設或改造的設計等。
一項專(zhuān)題的研究性學(xué)習活動(dòng)，可以屬于一種類(lèi)型，也可以包括多種研究類(lèi)型。綜合性較強的專(zhuān)題，往往涉及多方面的研究?jì)热�，需要運用多種研究方法和手段，更需要參加者之間的工協(xié)作。
研究性學(xué)習的組織形式主要有三種類(lèi)型：小組合作研究、個(gè)人獨立研究、個(gè)人研究與全班集體討論相結合。
小組合作研究是經(jīng)常采用的組織形式，學(xué)生一般由3—6人組成課題組，聘請有一定專(zhuān)長(cháng)的成人（如本校教師、校外人士等）為指導教師。研究過(guò)程中，課題組成員各有獨立的任務(wù)，既有分工，又有合作，各展所長(cháng)，協(xié)作互補。
個(gè)人自主研究可以采用"開(kāi)放式長(cháng)期任務(wù)"的形式。教師可以向全班學(xué)生布置一個(gè)研究性學(xué)習任務(wù)，這個(gè)任務(wù)可以是一個(gè)綜合性的研究項目，也可以是沒(méi)有具體范圍的項目。每個(gè)學(xué)生可以根據自己的興趣選擇一個(gè)具體的題目，并且相對獨立地進(jìn)行研究活動(dòng)。整個(gè)研究過(guò)程需要花費幾個(gè)月到半年的時(shí)間來(lái)完成。
采用個(gè)人研究與全班集體討論相結合的形式，全班同學(xué)需要圍繞同一個(gè)研究主題，各自搜集資料、開(kāi)展探究活動(dòng)、取得結論或形成觀(guān)點(diǎn)。再通過(guò)全班集體討論或辯論，分享初步的研究成果，由此推動(dòng)同學(xué)們在各自原有基礎上深化研究。
研究性學(xué)習的實(shí)施一般可分為三個(gè)階段：進(jìn)入問(wèn)題情境階段、實(shí)踐體驗階段和表達交流階段。在學(xué)習進(jìn)行過(guò)程中這三個(gè)階段并不是截然分開(kāi)的，而是相互交叉和交互推進(jìn)的。
進(jìn)入問(wèn)題情境階段
本階段要求學(xué)生自己調查、觀(guān)訪(fǎng)（也可有組織的）采訪(fǎng)等。目的在于做好背景知識的鋪墊，調動(dòng)學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。然后經(jīng)過(guò)討論，提出核心問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機。在此基礎上確定研究中研究題目。
同時(shí)，教師應該協(xié)助學(xué)生在進(jìn)行研究之前收集相關(guān)資料，了解與研究課題相關(guān)的知識背景，以及其中存在的爭議性問(wèn)題。同時(shí)，教師還應該引導學(xué)生從不同角度去認識和分析這個(gè)問(wèn)題。在此基礎上，學(xué)生可以組建研究小組，共同討論并確定具體的研究方案，包括選擇適當的研究方法、如何收集所需信息、準備調查研究所需的技能以及可能采取的行動(dòng)和預期得到的結果。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要反思已確定的研究問(wèn)題是否合適，并在需要時(shí)進(jìn)行修正。這一階段旨在提供學(xué)生實(shí)踐和經(jīng)驗的機會(huì )。
在確定需要研究解決的問(wèn)題以后，學(xué)生要進(jìn)入具體解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐、體驗，形成一定的觀(guān)念、態(tài)度，掌握一定的方法。
本階段，實(shí)踐、體驗的內容包括：
�。�1）搜集和分析信息資料。學(xué)生應了解和學(xué)習收集資料的方法，掌握訪(fǎng)談、上網(wǎng)、查閱書(shū)刊雜志、問(wèn)卷等獲取資料的方式，并選擇有效方式獲取所需要的信息資料，要學(xué)會(huì )判斷信息資料的真偽、優(yōu)劣，識別對本課題研究具有重要關(guān)聯(lián)的有價(jià)值的資料，學(xué)會(huì )有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現信息資料間的關(guān)聯(lián)和趨勢。最后綜合整理信息進(jìn)行判斷。
�。�2）調查研究。學(xué)生應根據個(gè)人或小組集體設計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進(jìn)行調查，獲取調查結果，在這一過(guò)程中，學(xué)生應如實(shí)記載調查中所獲得的基本信息，形成記錄實(shí)踐過(guò)程的文字、音像、制作等多種形式的“作品”，同時(shí)要學(xué)會(huì )從各種調研結果、實(shí)驗、信息資料中歸納出解決問(wèn)題的重要思路或觀(guān)點(diǎn)，并反思對是否獲得足以支持研究結論證據，是否還存在其他解釋的可能。
�。�3）初步的交流。學(xué)生通過(guò)收集資料、調查研究得到的初步研究成果在小組內或個(gè)人之間充分交流，學(xué)會(huì )認識客觀(guān)事物，認真對待他人意見(jiàn)和建議，正確地認識自我，并逐步豐富個(gè)人的研究成果，培養科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。
表達和交流階段
學(xué)生要將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結提煉，形成書(shū)面材料和口頭報告材料。成果的表達方式要提倡多樣化，除了按一定要求撰寫(xiě)實(shí)驗報告、調查報告以外，還可以采取開(kāi)辯論會(huì )、研討會(huì )、搞展板、出墻報、編刊物（包括電子刊物）等方式。
學(xué)生通過(guò)交流、研討與同學(xué)們分享成果，這是研究性學(xué)習不可缺少的環(huán)節。在交流、研討中，學(xué)生要學(xué)會(huì )欣賞和發(fā)現他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )理解和寬容，學(xué)會(huì )客觀(guān)地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。
�。ㄈ┭芯啃詫W(xué)習實(shí)施中的教師指導
研究性學(xué)習強調學(xué)生的主體作用，同時(shí)也重視教師的指導作用。在研究性學(xué)習的實(shí)施過(guò)程中，教師應將學(xué)生視為學(xué)習探究和解決問(wèn)題的主要參與者，并且需要注意轉變自己的指導方式。
在研究性學(xué)習實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)時(shí)遇到的困難以及他們的需要，有針對性地進(jìn)行指導。教師應成為學(xué)生研究信息交匯的樞紐，在這一過(guò)程中要注意觀(guān)察每一個(gè)學(xué)生在品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展，給予適時(shí)的鼓勵和指導，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習積極性。教師的指導切忌將學(xué)生的研究引向已有的結論。
六、研究性學(xué)生的評價(jià)
評價(jià)研究性學(xué)習過(guò)程中的重要環(huán)節。評價(jià)的內容與方式必須充分關(guān)注學(xué)習態(tài)度，重視學(xué)習過(guò)程與方法，重視交流與合作，重視動(dòng)手實(shí)踐。
�。ㄒ唬┭芯啃詫W(xué)習評價(jià)的一般原則
研究性學(xué)習強調學(xué)習的過(guò)程，強調對知識技能的應用，強調學(xué)生親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)并獲得感悟和體驗，強調學(xué)生的全員參與。因此，要采用形成性評價(jià)的方式，重視對過(guò)程的評價(jià)和在過(guò)程中的評價(jià)，重視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的自我評價(jià)和自我改進(jìn)，使評價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì )實(shí)踐和反思、發(fā)現自我、欣賞別人的過(guò)程；同時(shí)，要強調評價(jià)的激勵性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(cháng)，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng )新的氛圍。
�。ǘ┭芯啃詫W(xué)習評價(jià)的特點(diǎn)
評價(jià)主體的多元化。評價(jià)者可以是教師或教師小組，可以是學(xué)生或學(xué)生小組，可以是家長(cháng)，也可以是與開(kāi)展項目?jì)热菹嚓P(guān)的企業(yè)、社區或有關(guān)部門(mén)等等。
評價(jià)內容的豐富性和靈活性。研究性學(xué)習評價(jià)的內容通常涉及到以下幾個(gè)方面：
一是參與研究性學(xué)習活動(dòng)的態(tài)度。是否主動(dòng)提出研究和工作設想、建議，能否與他人合作，采納他人的意見(jiàn)等。
二是在研究性學(xué)習活動(dòng)中所獲得的體驗情況。這主要通過(guò)學(xué)生的自我陳述以及小組討論記錄、活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程的記錄等來(lái)反映，也可通過(guò)行為表現和學(xué)習的結果反映出來(lái)。
三是評價(jià)學(xué)生學(xué)習和研究方法與技能的掌握情況。需要評估學(xué)生在研究性學(xué)習活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節所掌握和運用的相關(guān)方法和技能水平，例如信息檢索和篩選、數據分類(lèi)和統計分析、新技術(shù)應用、研究結果的表達與交流等。
四是評估學(xué)生在培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力方面的成效。這部分將重點(diǎn)考察學(xué)生參與研究活動(dòng)時(shí)所表現出的探究精神和能力，包括問(wèn)題發(fā)現、問(wèn)題分析以及解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程。通過(guò)對比活動(dòng)前后以及多次活動(dòng)的表現來(lái)評估學(xué)生的發(fā)展情況，并做出相應的評價(jià)。
五是學(xué)生的學(xué)習結果。研究性學(xué)習結果的形式多樣，它可以是一篇研究論文、一份調查報告、一件模型、一塊展板、一場(chǎng)主題演講、一次口頭報告、一本研究筆記，也可以是一項活動(dòng)設計的方案。教師需要靈活掌握評價(jià)標準。
評價(jià)手段、方法的多樣性。研究性學(xué)習的評價(jià)可以采取教師評價(jià)與學(xué)生的自評、互評相結合，對小組的評價(jià)與對組內個(gè)人的評價(jià)相結合，對局面材料的評價(jià)與對學(xué)生口頭報告、活動(dòng)、展示的評價(jià)相結合。
�。ㄈ┭芯啃詫W(xué)習評價(jià)的實(shí)施
評價(jià)要貫穿研究性學(xué)生的全過(guò)程，以確保其研究工作能夠持續進(jìn)展并取得良好結果。操作中，我們可以重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)環(huán)節：開(kāi)題評價(jià)、中期評價(jià)和結題評價(jià)。
首先是開(kāi)題評價(jià)。在這個(gè)階段，評價(jià)的重點(diǎn)是學(xué)生對研究主題的選擇是否合理、研究目標和問(wèn)題是否明確，并且提供必要的背景資料，說(shuō)明研究的重要性和創(chuàng )新性。評價(jià)者還應考察學(xué)生對研究方法和工具的了解程度，以及是否制定了詳細的研究計劃和時(shí)間表。
接下來(lái)是中期評價(jià)。在這一階段，評價(jià)的焦點(diǎn)是學(xué)生研究進(jìn)展情況是否符合預期目標，并能夠按時(shí)完成各項任務(wù)。評價(jià)者應對學(xué)生的數據采集、整理和分析方面進(jìn)行詳細的審查，以確保學(xué)生在研究過(guò)程中遵循科學(xué)的方法論。同時(shí)，評價(jià)者還應鼓勵學(xué)生與他人進(jìn)行深入討論和交流，促使其拓寬視野和提高研究水平。
最后是結題評價(jià)。在研究結束時(shí)，評價(jià)的重點(diǎn)是學(xué)生能否達到研究目標并取得有意義的結果。評價(jià)者應對學(xué)生的實(shí)驗設計和研究方法進(jìn)行仔細審查，以驗證其科學(xué)性和可靠性。此外，評價(jià)者還可以根據學(xué)生所得結論的合理性和潛在影響來(lái)評判其研究成果的質(zhì)量。
總之，評價(jià)要貫穿整個(gè)研究過(guò)程，從開(kāi)題、中期到結題，貫徹始終。評價(jià)者應全面了解學(xué)生的研究進(jìn)展，并提供及時(shí)的指導和反饋，以幫助學(xué)生不斷提高研究能力和學(xué)術(shù)水平。
開(kāi)題評價(jià)應該培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題以及構思解決問(wèn)題的意識和能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投身于解決問(wèn)題的過(guò)程中。
中期評價(jià)主要是對研究計劃的執行情況、資料積累以及解決問(wèn)題和克服困難的情況進(jìn)行檢查。對于評價(jià)結果，應及時(shí)給予反饋，并協(xié)助學(xué)生解決自己難以解決的問(wèn)題�？梢酝ㄟ^(guò)教師指導、學(xué)生小組內部討論、學(xué)生小組之間的交流以及尋求校外幫助等方式來(lái)解決問(wèn)題。
對學(xué)生參與研究性學(xué)習全過(guò)程的情況、體驗情況、資料積累情況、結題情況、研究結果以及成果展示方式等進(jìn)行評價(jià)，是對學(xué)生在研究性學(xué)習過(guò)程中的表現和成果進(jìn)行綜合評定的重要環(huán)節。通過(guò)對這些方面的評價(jià)，可以衡量學(xué)生在研究性學(xué)習中的參與程度、獨立思考能力、問(wèn)題解決能力、團隊協(xié)作能力等各項能力的發(fā)展情況，為進(jìn)一步提高學(xué)生的科研能力和創(chuàng )新能力提供依據。在評價(jià)學(xué)生參與研究性學(xué)習全過(guò)程的情況時(shí)，可以關(guān)注學(xué)生在課題選擇、文獻查閱、實(shí)驗設計、數據分析等環(huán)節中的參與程度和質(zhì)量。比如，是否主動(dòng)參與討論和提出問(wèn)題，是否積極收集相關(guān)文獻資料以深入了解課題背景，是否能夠合理安排實(shí)驗并熟練操作儀器設備，是否能夠準確地收集和整理實(shí)驗數據等。此外，還應評價(jià)學(xué)生在研究過(guò)程中的體驗情況，包括學(xué)習興趣的激發(fā)程度、對科研工作的熱情和投入程度等。通過(guò)了解學(xué)生在研究性學(xué)習中的體驗情況，可以幫助教師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設計，提高學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和積極性。資料積累情況也是評價(jià)學(xué)生研究性學(xué)習過(guò)程的重要指標之一。評價(jià)時(shí)可以考察學(xué)生是否能夠廣泛查找相關(guān)文獻并準確引用，并能夠進(jìn)行合理的文獻綜述和批判性分析。此外，在實(shí)際研究中，學(xué)生是否能夠靈活運用各類(lèi)資料進(jìn)行數據整理和分析，也是需要重點(diǎn)關(guān)注的方面。結題情況評價(jià)主要是對學(xué)生撰寫(xiě)的研究報告或論文的質(zhì)量進(jìn)行評估。包括內容的完整性、邏輯性、條理性、語(yǔ)言表達和圖表展示等方面。這一評價(jià)目標是培養學(xué)生良好的寫(xiě)作能力，使其能夠準確、簡(jiǎn)潔、清晰地表達自己的研究成果。最后，還應對學(xué)生的研究結果及其成果展示方式進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生的研究結果應具有一定的創(chuàng )新性和實(shí)踐價(jià)值，并能夠通過(guò)適當的方式進(jìn)行有效展示，如學(xué)術(shù)報告、展板、海報或口頭演講等。評價(jià)時(shí)可以考察學(xué)生對自己研究結果的理解和把握程度，以及展示方式的創(chuàng )意和專(zhuān)業(yè)性。綜上所述，對學(xué)生參與研究性學(xué)習全過(guò)程的評價(jià)應綜合考慮不同方面的情況，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展并提高其科研能力和創(chuàng )新能力。
評價(jià)的具體方案可以由指導教師提出，也可以在師生共同商議的基礎上確定。鼓勵學(xué)生個(gè)人或學(xué)生自主設計評價(jià)方案，對自己的研究情況進(jìn)行評估，并充分發(fā)揮評價(jià)過(guò)程中的教育作用。
研究性學(xué)習報告14
一、研究背景：
平時(shí)我們都經(jīng)常喝酸奶，都是在超市或小賣(mài)部買(mǎi)的，之后發(fā)現網(wǎng)上其實(shí)有家制酸奶的方法，心里很想自己做，但是由于種種原因一向擱置著(zhù)。
目前，學(xué)習農場(chǎng)可以給我們一個(gè)機會(huì )，使我們自己的酸奶，這可以鍛煉我們的實(shí)際潛力。我很高興又積累了一項技能，所以我參加了這次活動(dòng)。
實(shí)驗中需要控制變量，我們想了很久，奶源是一個(gè)很重要的問(wèn)題，奶質(zhì)和形態(tài)都能影響酸奶的味道，所以我們選取了控制奶源變量的酸奶制作研究性學(xué)習，探究選取哪一種奶源才會(huì )使自制酸奶口感更好。
二、活動(dòng)目標
近幾年，發(fā)生了用皮鞋制酸奶的事件，讓整個(gè)社會(huì )陷入了誠信危機。對于青少年，奶制品是生活中必不可少的一部分。應對酸奶的事件，我們產(chǎn)生了恐懼與擔憂(yōu)。所以我們想透過(guò)自己制作酸奶，感受酸奶生產(chǎn)的過(guò)程，同時(shí)體會(huì )制作每種品牌酸奶的成本高低與口感來(lái)源。
我們對成品酸奶的期望并不高。我們期望通過(guò)該結果生產(chǎn)的酸奶能夠在凝固過(guò)程中傳達當代酸奶的香氣和牛奶風(fēng)味。
三、活動(dòng)實(shí)施的具體過(guò)程：
一、分組分工，選擇實(shí)驗材料，制定活動(dòng)計劃。
二、材料
1.發(fā)酵原料
伊利純牛奶、伊利高鈣低脂純牛奶、香滿(mǎn)樓鮮牛奶、伊利高蛋白脫脂高鈣奶粉、雀巢全脂奶粉、家用酸奶發(fā)酵劑。
2.工具和儀器
rc-h2日創(chuàng )酸奶機(5個(gè)反應杯)、標簽紙數張、量筒、電子天平、稱(chēng)量紙等。
四、實(shí)驗原理：
在42℃恒溫環(huán)境下7小時(shí)，乳糖在乳糖酶的作用下，首先將乳糖分解為2分子單糖，進(jìn)一步在乳酸菌的作用下生成乳酸;乳酸使奶中酪蛋白膠粒中的膠體磷酸鈣轉轉成可溶性磷酸鈣，從而使酪蛋白膠粒的穩定性下降，并在ph4.6-4.7時(shí)，酪蛋白發(fā)生凝集沉淀，構成酸奶。
五、實(shí)驗設計
杯①用100ml香滿(mǎn)樓鮮牛奶，倒入100ml反應杯，加入0.1g家用酸奶發(fā)酵劑，攪拌均勻。
杯子②使用14g雀巢全脂奶粉，加水至100ml，加入0.1g國產(chǎn)酸奶發(fā)酵劑，攪拌均勻。
杯③用14g伊利高蛋白脫脂奶粉，加水到100ml，加入0.1g發(fā)酵劑，攪拌均勻。
杯子④使用100毫升伊利純牛奶，加入0.1克國產(chǎn)酸奶發(fā)酵劑，攪拌均勻。
杯⑤用100ml伊利高鈣低脂純牛奶，加入0.1g家用酸奶發(fā)酵劑，攪拌均勻。
發(fā)酵后，品嘗5杯酸奶的味道，比較5杯酸奶的酸度、顏色、香氣、狀態(tài)和味道。
實(shí)驗步驟：
1.煮沸水，清洗并消毒五個(gè)玻璃杯、五個(gè)蓋子、量筒和燒杯；
2、杯①：加入100ml香滿(mǎn)樓鮮牛奶;
杯子②:加入雀巢全脂奶粉14g，加水至100ml，攪拌均勻；
杯③：加入14g伊利高蛋白脫脂奶粉，加水到100ml，攪拌均勻;
杯子④:加入100毫升伊利純牛奶；
杯⑤：加入100ml伊利高鈣低脂純牛奶;
3.待奶粉冷卻至室溫后，在五個(gè)玻璃杯中各加入0.1g國產(chǎn)酸奶發(fā)酵劑；
4、酸奶機恒溫42℃發(fā)酵7小時(shí);
5.品嘗并比較每種酸奶的味道；
6、分享和總結。
六、結果和評價(jià)
酸奶的做法大同小異，而根據我們的探究。用不同奶源做出來(lái)的酸奶的味道會(huì )有較大的差異。由此實(shí)驗我們得出，用鮮牛奶做奶源做出的酸奶酸度適中，色彩呈乳白色，香味濃郁，凝固程度較好，口感較滑，總體來(lái)說(shuō)是最好的，只是鮮奶做的酸奶保質(zhì)期較短，制作后需盡快食用。若在發(fā)酵前在酸奶中加入少量白糖，味道更佳。
七、學(xué)生收獲（可附上學(xué)生作品）：
我們很開(kāi)心能參與這次的酸奶制作學(xué)習研究性活動(dòng)，學(xué)會(huì )了做酸奶。
在數據收集和制表的過(guò)程中，我學(xué)會(huì )了如何集中和選擇有用的信息來(lái)幫助我們制作研究報告。
在制作酸奶的過(guò)程中，與同學(xué)更加友好地相處，親近了我們的距離，學(xué)會(huì )了分工合作，不怕麻煩，耐心等待。
在進(jìn)一步完成研究報告的過(guò)程中，我們學(xué)會(huì )了珍惜這次機會(huì )，希望將來(lái)能參加更多這樣的研究活動(dòng)。
八、指導教師的`認識和體會(huì )
學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸的食物更能吸引學(xué)生，使學(xué)生對酸奶生產(chǎn)產(chǎn)生濃厚的興趣，有效地激發(fā)了研究性學(xué)習的主動(dòng)性。然而，應對需要在課余時(shí)間完成，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)“艱難”的選擇，但它也考驗著(zhù)學(xué)生的毅力和耐心，這對學(xué)生提高科研素養有很大幫助。
學(xué)生在完成該項研究性學(xué)習活動(dòng)中經(jīng)歷了分工、設計活動(dòng)方案、動(dòng)手完成制作過(guò)程、品嘗評價(jià)等，學(xué)生能夠共同商議解決難題，并能夠從不同的提議聲中迸發(fā)新的想法。
在老師的指導下，活動(dòng)方案的設計、評價(jià)和活動(dòng)報告順利完成，效果良好。
教師在指導過(guò)程中要起到組織、指導和參與的作用，減少學(xué)生應對活動(dòng)開(kāi)展的盲目和迷惑感受。在活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生因對環(huán)境的陌生、知識和技術(shù)的缺乏感到迷惑，老師需要做好活動(dòng)開(kāi)展前的準備工作以及指導的工作，讓學(xué)生盡快投入到活動(dòng)中。
研究性學(xué)習報告15
在研究成果交流匯報過(guò)程中，往往會(huì )看到學(xué)生萎靡不振，甚至有雜音和小動(dòng)作。究其原因在于教師在課堂內注入的“興奮劑”不夠強勁。在這一過(guò)程中，教師要善于引入競爭機制，激起學(xué)生積極參與。例如，上課伊始：“前些時(shí)間，各小組對自己的問(wèn)題都進(jìn)行了積極地研究，人人是滿(mǎn)載而歸，都有著(zhù)很大收獲，還商量了用什么方式進(jìn)行成果匯報，并且做了一些準備，下面再給同學(xué)們一點(diǎn)時(shí)間做最后一次商量商量如何匯報吧！”“哪一小組愿意第一個(gè)來(lái)匯報！比一比誰(shuí)能首先抓住這次機會(huì )？”“小組匯報時(shí)，應注意些什么？”“其他組同學(xué)應怎么做？”“傾聽(tīng)也是一種很好的學(xué)習方式，是相互之間的尊重，能用敏銳的目光發(fā)現其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)那是非常棒的。相信只要你能夠認真傾聽(tīng)、動(dòng)腦思考，一定會(huì )得到許多意想不到的收獲，比一比誰(shuí)的收獲大，誰(shuí)得到了同學(xué)們的尊重，誰(shuí)能夠把他們的過(guò)程或內容簡(jiǎn)要進(jìn)行敘述�！薄暗诙䝼�(gè)機會(huì )看一看哪一組能抓��！這一小組的小手舉的最多．．．．．．”此舉，由于引入了競爭機制，根據學(xué)生爭強好勝、極強的表現自我的心理，一方面可刺激學(xué)生積極進(jìn)行匯報，另一方面激勵學(xué)生認真傾聽(tīng)。
要善于指導學(xué)生從多方面、多視角進(jìn)行具體審視，樂(lè )意發(fā)現他人的閃光點(diǎn)，積極納入，勤于思考與評價(jià)，以引起學(xué)生注意與參與。由于學(xué)生都有體現自身價(jià)值的需要，要發(fā)現亮點(diǎn)就的認真傾聽(tīng)，全面了解，動(dòng)腦深思。此措勢必會(huì )引起學(xué)生注意，使其積極參與。例如，對“痰中含有哪些病菌和危害”問(wèn)題的研究，可指導學(xué)生從訪(fǎng)談的禮貌用語(yǔ)、行為舉止、面部表情、實(shí)施方略、實(shí)施時(shí)機、問(wèn)話(huà)內容、記錄內容、記錄方式到資料形式的多樣性、資料搜集的多元化、資料的儲量與實(shí)效性、資料的處理，再到展示方式、語(yǔ)言表達、分工合作等方面進(jìn)行贊揚與建議。即“聽(tīng)了這一小組的匯報，老師從中得到了一些收獲，你們得到了一些收獲嗎？得到了哪些收獲？你都知道些什么？你懂得了些什么？你認為哪些地方做得比較好？對今后的研究你有哪些建議？老師可要看一看哪些同學(xué)能充分使用好自己的權利”等等。這樣，可使得每一個(gè)人都具有成就感，都能夠通過(guò)交流而從中獲得經(jīng)驗，獲得智慧的火花，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )調查研究。在贊揚與建議過(guò)程中，還要注重學(xué)生給以理由，只有談理由，才能增強思考的力度，才能得到深層次的理解和認識。要避免收獲、贊揚、建議公式化的評價(jià)，要具有靈活性和多樣性，防止枯燥無(wú)味。
要善于追求活動(dòng)過(guò)程展示細化，以引起學(xué)生注意和協(xié)同發(fā)展。在匯報過(guò)程中經(jīng)常會(huì )發(fā)現學(xué)生將一些自認為不重要的`、無(wú)關(guān)的活動(dòng)過(guò)程情節說(shuō)得籠統、一帶而過(guò)的現象。如“我們來(lái)到車(chē)管所，說(shuō)了許多好話(huà)，才接待了我們�！本烤拐f(shuō)了些什么好話(huà)，行為舉止如何，怎樣進(jìn)行應對與突破的等沒(méi)有講清楚。而這些經(jīng)驗恰恰對學(xué)生來(lái)說(shuō)在與人交往、自主走入社會(huì )、如何取得活動(dòng)對象的支持、找到與人合作與溝通的方法、學(xué)會(huì )如何觀(guān)察人和了解人、尋找突破口等方面是非常重要的。如果保持冷漠態(tài)度，顯然沒(méi)有起到經(jīng)驗共享、強化體驗、輸理過(guò)程、促進(jìn)習得等作用。此時(shí)，教師應及時(shí)指導學(xué)生談出細節，即“能將怎樣表達請求的、如何面對的給大家說(shuō)得具體而詳細些嗎？”這樣，不難會(huì )促進(jìn)學(xué)生引起回憶，再現過(guò)程，溫故體驗，強化習得，促進(jìn)思考。學(xué)生在調查研究過(guò)程中的這些活動(dòng)細節，對于他們來(lái)說(shuō)有的是沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的，有的是存有差異的，自然這就凸顯出了它的新穎性，勢必要引起學(xué)生的注意與參與。
要落實(shí)做法和資料的交流，以引起學(xué)生切實(shí)吸納。關(guān)于哪些有意義、有價(jià)值的做法和資料，由于學(xué)生在敘述的時(shí)候往往是語(yǔ)速比較快或吐字不清或聲音較低等，聽(tīng)者往往很難將其內容深深印在腦海里，只能是只言片語(yǔ)知道個(gè)表意，資源共享、經(jīng)驗共享的目的不能真正達到落實(shí)。面對這一狀況，教師應給以重復敘述或者要求該學(xué)生“為了使同學(xué)們記住你所說(shuō)的，能給同學(xué)們再說(shuō)一遍嗎”或者要求該小組其他成員“誰(shuí)能將剛才所說(shuō)的再重復一下”或者引導其他學(xué)生“剛才他所說(shuō)的其他同學(xué)有沒(méi)有沒(méi)聽(tīng)清楚的！有什么沒(méi)聽(tīng)清楚的現在你可以直接來(lái)進(jìn)行詢(xún)問(wèn)”“聽(tīng)清楚了嗎？誰(shuí)能將剛才他們講的大意重復一下”。這樣，學(xué)生將會(huì )從交流過(guò)程中真正有所得，同時(shí)以引起學(xué)生的注意。
教師要善于關(guān)注學(xué)生的口頭語(yǔ)言魅力，以刺激學(xué)生積極傾聽(tīng)。在交流活動(dòng)中，要指導學(xué)生“能結合語(yǔ)調、節奏、表情和姿態(tài)將敘述的內容表現出來(lái)嗎？”不難會(huì )使聽(tīng)覺(jué)形象迅速轉化為視覺(jué)形象，如臨其境、如聞其聲，使學(xué)生富有朝氣，注意力集中，共享內容留下深刻印象，加深記憶。逐漸會(huì )根據個(gè)體性格、氣質(zhì)，形成獨特的語(yǔ)言風(fēng)格，實(shí)現個(gè)性化發(fā)展。
在整個(gè)交流過(guò)程中，教師應起著(zhù)穿針引線(xiàn)、激勵、誘導、促進(jìn)參與、引起積極思維、勇于發(fā)言、善于接納的作用，既是主持人，又是“興奮劑銷(xiāo)售”者、機體營(yíng)養彌補員。要善于從思想教育方面來(lái)評價(jià)；從培養抗挫折、增毅力、肯吃苦方面來(lái)評價(jià)；從過(guò)程與方法方面來(lái)評價(jià)；從調查過(guò)程技能、技巧方面來(lái)評價(jià)；從采訪(fǎng)藝術(shù)、策略與應對方面來(lái)評價(jià)；從合作與貢獻方面來(lái)評價(jià)；從資料內容、豐富與形式方面來(lái)評價(jià)；從激勵傾聽(tīng)方面來(lái)評價(jià)；從習得方面來(lái)評價(jià)；從過(guò)程展示與形式方面來(lái)評價(jià)等等。這樣，既是激勵性實(shí)在評價(jià)，又是具體詳細的指導。
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