化學(xué)研究性學(xué)習報告范文（精選17篇）
隨著(zhù)個(gè)人的文明素養不斷提升，需要使用報告的情況越來(lái)越多，要注意報告在寫(xiě)作時(shí)具有一定的格式。你所見(jiàn)過(guò)的報告是什么樣的呢？下面的精彩內容小編精心整理的化學(xué)研究性學(xué)習報告范文（精選17篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
化學(xué)研究性學(xué)習報告 1
活動(dòng)背景
中國的茶文化源遠流長(cháng)，博大精深。本課活動(dòng)的教學(xué)是繼《碧螺春》一課的延伸，選題是在課堂教學(xué)的基礎上生成的�！侗搪荽骸肥瞧馁|(zhì)兼美的散文，描繪了久負盛名的碧螺春名字的由來(lái)以及采摘、制作、品嘗的情景，表達了作者對色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜愛(ài)和對勞動(dòng)人民的'贊美之情。學(xué)了課文后，學(xué)生對“茶”產(chǎn)生了濃厚的興趣，我就因勢利導，引導學(xué)生多途徑搜集整理有關(guān)茶的資料，組織學(xué)生對自己感興趣的話(huà)題進(jìn)行研究性學(xué)習，在一系列的活動(dòng)過(guò)程中培養學(xué)生搜集、加工、處理信息的能力，在悠悠茶韻中品味書(shū)香。
活動(dòng)目的
1、引領(lǐng)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，通過(guò)多種途徑了解茶文化的信息，拓寬茶的知識領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生對中國傳統文化藝術(shù)的熱愛(ài)。
2、通過(guò)嘗試制作茶食，進(jìn)一步拓展學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng )造能力及藝術(shù)審美能力。
3、關(guān)注課堂生成，注重學(xué)科的綜合，融語(yǔ)文、美術(shù)、自然、社會(huì )、勞動(dòng)等各科于一體，培養學(xué)生搜集、加工、處理信息的能力和善于交流、合作、探究的精神。
活動(dòng)準備:
學(xué)生
:1、通過(guò)閱讀書(shū)籍、考察市場(chǎng)、個(gè)體采訪(fǎng)、上網(wǎng)搜索等途徑搜集整理有關(guān)茶文化信息，編輯茶韻文集，制作小報，布置展版。
2、自主合作制作茶食。
教師:
1、準備課件及茶具、茶葉、開(kāi)水等實(shí)物。
2、有計劃地指派一名同學(xué)擔任這次活動(dòng)的總指揮，具體協(xié)調和組織大家開(kāi)展好前期的調查研究。
3、為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò )平臺及相關(guān)網(wǎng)站。
活動(dòng)過(guò)程
一、課前互動(dòng)
師:同學(xué)們，上課之前我們聊聊好嗎?
1、這兩個(gè)星期你為今天的活動(dòng)做了哪些準備?(生:找資料、逛書(shū)店、考察市場(chǎng)、到超市調查、訪(fǎng)問(wèn)他人、設計展板、制作茶食、準備茶具……)
2、通過(guò)這些途徑，你們都了解到了什么?
(生:茶葉的種類(lèi)、茶具的品種、有關(guān)茶的詩(shī)詞對聯(lián)、茶的藥用價(jià)值……)
【這一環(huán)節的設計一方面是為了了解學(xué)生的準備情況，檢驗學(xué)生的知識儲備，以便使下面的活動(dòng)有的放矢開(kāi)展，另一方面是為了讓學(xué)生形成愉悅的學(xué)習心理，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)�！�
化學(xué)研究性學(xué)習報告 2
本學(xué)期出現了一門(mén)新的學(xué)科——研究性學(xué)習。高二的學(xué)姐在給我們介紹的時(shí)候說(shuō)，這是一門(mén)“能夠增強女漢子技能”的學(xué)科。在經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的系統學(xué)習之后，我想學(xué)姐要表達的，就應是這門(mén)科目的實(shí)用性和嚴謹性吧。
�。ㄒ唬┱n程總結
1、新知識
研究性學(xué)習，在我看來(lái)，是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性、探究性極強的學(xué)科。開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月，我在老師的指導和教授下，了解到研究性學(xué)習的資料、特點(diǎn)和開(kāi)展研究性學(xué)習的具體方法。在這個(gè)過(guò)程中，我深刻地認識到研學(xué)是一門(mén)很有用的學(xué)科，它能夠鍛煉我們的邏輯思維以及動(dòng)手潛力，對文科和理科的學(xué)習，個(gè)性是理科的學(xué)習，有十分大的幫忙，如設計實(shí)驗時(shí)對方案的方方面面都要思考到，要有十分具體可操作的步驟以及強大的理論支持。同時(shí)，這段時(shí)間的學(xué)習也為之后的課題研究實(shí)踐打下了基礎，指導我們在進(jìn)行研究前要確定課題、制定研究方案等等。
2、九連環(huán)和四巧板
九連環(huán)和四巧板是這學(xué)期的課程中最有意思的資料了。九連環(huán)和四巧板都是中國的傳統益智游戲，是祖先們的智慧結晶。九連環(huán)是小時(shí)候就學(xué)會(huì )的，看到老師帶著(zhù)一大箱九連環(huán)來(lái)到教室的時(shí)候，覺(jué)得很親切。下課了同學(xué)們常�；ㄉ�10分鐘的休息時(shí)間來(lái)一場(chǎng)速度大比拼。能夠說(shuō)玩九連環(huán)的時(shí)候，整個(gè)人的思維都務(wù)必高度集中，要能提前預想到下一步甚至是整個(gè)解鎖的過(guò)程，先下哪個(gè)環(huán)，再裝哪個(gè)環(huán)，注意力稍不集中有可能就會(huì )解錯掉。我更喜歡的是四巧板。我們不僅僅花了一節課親手制作了四巧板，了解了它的組成和構成的過(guò)程，而老師給大家嘗試的那些圖案，更是讓我興趣滿(mǎn)滿(mǎn)想要挑戰一下。最后在我和小伙伴們的齊心研究后，我們成功地從“幼兒園”級別拼到了“研究生”級別，讓我覺(jué)得很有成就感。
3、我的收獲
讓我記憶十分深刻的一節課上，我們學(xué)習了如何研究的方法，有文獻研究法、網(wǎng)絡(luò )調查法、個(gè)案研究法等等，原本我以為做研究就是查查資料、做實(shí)驗，沒(méi)想到能夠各種各樣的方法都能夠進(jìn)行有效的研究。這為我們小組之后的實(shí)際工作帶給了多元化的思路，讓我覺(jué)得十分新穎。
老師曾說(shuō)，研學(xué)是一門(mén)和語(yǔ)文數學(xué)外語(yǔ)同等重要的學(xué)科，把研學(xué)課認真學(xué)好，對每一門(mén)科目都有幫忙。一開(kāi)始聽(tīng)說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，我并不相信，但在經(jīng)歷了自己的小組合作之后，我覺(jué)得研學(xué)的確在逐漸地改變我思考一些題目的方法方向，而我相信在今后的學(xué)習中，我會(huì )慢慢收獲研學(xué)課給我的幫忙。
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1、我的工作
首先需要解釋一下，我們小組因班級學(xué)號安排有些特殊，我們5號小組一共只有4位同學(xué)。又因為我們的課題是“影響中美兩國人生活習慣的差異的研究”，而有一位同學(xué)是日班的，所以大多數工作都又剩下的三位同學(xué)商議完成。
在我們小組中，我參與了課題的討論選取并最終確定了本小組的研究課題，完成了開(kāi)題報告中“研究進(jìn)度及時(shí)間安排”的初步設計和規劃，組織了本小組同學(xué)嘗試各種資源與外國友人進(jìn)行溝通了解（但最終由于參與的人數太少，學(xué)校當時(shí)沒(méi)有來(lái)自美國的交流生，采訪(fǎng)的結果不具普遍性，經(jīng)小組討論去掉了該資料）以及結題報告的回答老師同學(xué)的問(wèn)題解答部分。
2、工作比例
大約占總工作的25%—30%，耗時(shí)約5小時(shí)。
3、評分
我給自己打85分。理由：本來(lái)小組在設計實(shí)驗方案是有許多的雄心壯志，但最終只能采用文獻研究法和個(gè)案分析法，在這個(gè)轉變過(guò)程中，我們進(jìn)過(guò)小組討論做出了許多修改與調整。雖然最后呈現出的東西里并沒(méi)有我們失敗的資料，但是這樣一個(gè)探索的過(guò)程我一向參與其中，也覺(jué)得很有好處。我覺(jué)得從開(kāi)題報告的任務(wù)下達開(kāi)始，我和另外兩位組員都態(tài)度用心，合作也十分愉快。鑒于我的`投入，我給自己85分。
最后有一點(diǎn)必須要說(shuō)的，不明白是哪一部分里的。當做自己的感想好了。
我們組做完結題報告后，我負責回答問(wèn)題。我本以為老師會(huì )提問(wèn)我們組研究過(guò)程中的一些具體的過(guò)程或者是思考，結果老師的問(wèn)題是，你們的研究對我們同學(xué)們的生活學(xué)習有何實(shí)際的應用好處。我當時(shí)回答的時(shí)候并沒(méi)有多想只是按照我們當初討論時(shí)的思路回答了問(wèn)題。然而之后我想起來(lái)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，覺(jué)得其實(shí)這是一個(gè)十分有好處的問(wèn)題。研學(xué)不像數理化，雖然需要的都是嚴密的邏輯和理科的思維，但是做出一道難題的目的是拿到分數，而開(kāi)展一個(gè)課題的目的卻是運用研究成果更好的更快捷的服務(wù)于我們的生活當中去。而這將給我們之后的研學(xué)課、甚至是走上社會(huì )以后，我們就應如何選取職業(yè)、如何有方向地工作，帶給一個(gè)明確而有現實(shí)好處的目的，那就是，努力讓生活更加完美。
化學(xué)研究性學(xué)習報告 3
課題方案的制定是課題研究的必要條件，不僅為研究者提供了明確的、可操作的程序，而且為這些程序的操作提供可靠的方法，是課題研究的“藍圖” �？茖W(xué)研究是一個(gè)廣泛收集信息，并通過(guò)分析、加工、處理得出有助于認識、解決相應問(wèn)題的結論過(guò)程。由于師生的知識結構和科學(xué)素養的'限制，對課題研究往往停留在經(jīng)驗層次上，而忽略了科研的根本環(huán)節（信息的即時(shí)收集、分析、加工和處理工作）。因此，重視課題方案的設計，對于保證研究的規范性，提高科學(xué)研究質(zhì)量具有重要意義。
�、闭n題方案的內容
課題方案包括研究背景、目的意義、成員分工、實(shí)施計劃、可行性論證、預期成果及其表達形式等，其中實(shí)施計劃是課題方案的主要部份。
研究背景即提出問(wèn)題，闡述為什么要研究該課題的原因。研究背景包括理論背景和現實(shí)需要。還要綜述國內外關(guān)于同類(lèi)課題研究的現狀：
�、偃思以谘芯渴裁�、研究到什么程度？
�、谡页瞿阆胙芯慷鴦e人還沒(méi)有做的問(wèn)題。
�、鬯艘炎鲞^(guò)，你認為做得不夠（或有缺陷），提出完善的想法或措施。
�、軇e人已做過(guò)，你重做實(shí)驗來(lái)驗證。
目的意義是指通過(guò)該課題研究將解決什么問(wèn)題（或得到什么結論），而這一問(wèn)題的解決（或結論的得出）有什么意義。有時(shí)將研究背景和目的意義合二為一。
成員分工應是指課題組成員在研究過(guò)程中所擔負的職責。
實(shí)施計劃是課題方案的核心部分，它主要包括研究?jì)热�、研究方法和時(shí)間安排等。研究?jì)热菔侵缚刹僮鞯臇|西，一般包括幾個(gè)層次：
�、叛芯糠较�。
�、谱诱n題（數目和標題）。
�、桥c研究方案有關(guān)的內容，即要通過(guò)什么、達到什么等等。
研究方法要寫(xiě)明是文獻研究還是實(shí)驗、調查研究？若是調查研究是普調還是抽查？如果是實(shí)驗研究，要注明有無(wú)對照實(shí)驗和重復實(shí)驗。實(shí)施計劃要詳細寫(xiě)出每個(gè)階段的時(shí)間安排、地點(diǎn)、任務(wù)和目標、由誰(shuí)負責。若外出調查，要列出調查者、調查對象、調查內容、交通工具、調查工具等。如果是實(shí)驗研究，要寫(xiě)出實(shí)驗內容、實(shí)驗地點(diǎn)、器材。實(shí)施計劃越具體，越容易操作。
可行性論證是指課題研究所需的條件，即研究所需的信息資料、實(shí)驗器材、研究經(jīng)費、學(xué)生的知識水平和技能及教師的指導能力。另外，還應提出該課題目前已做了哪些工作，還存在哪些困難和問(wèn)題，在哪些方面需要得到學(xué)校和老師幫助等等。
預期成果一般是論文或調查（實(shí)驗）報告等形式。成果表達方式是通過(guò)文字、圖片、實(shí)物和多媒體等形式來(lái)表現。
�、舱n題方案的格式
一般用表格形式呈現，也可用其它方式表達（詳見(jiàn)附件：研究性學(xué)習課題“寵物熱對社區生活的影響”的課題方案）。
�、匙珜�(xiě)課題方案的注意事項
一要注意可行性。課題方案要詳細、明了，研究方法和步驟要具備可操作性。實(shí)施計劃要寫(xiě)得具體、翔實(shí)，各研究階段時(shí)間安排要合理、充裕，課內時(shí)間一般用于選題、搜集資料、交流展示，而調查、實(shí)驗、材料處理、論文撰寫(xiě)盡量安排在課外；若是實(shí)驗研究要考慮重復實(shí)驗，以排除偶然因素的干擾。研究方法的選擇要根據課題內容、學(xué)生認知水平及教師的指導能力來(lái)確定。資料搜集和實(shí)驗盡量在校內完成。
二要注意科學(xué)性。課題方案要體現出立意新穎、結構嚴謹、行文流暢等特點(diǎn)。提出問(wèn)題和目的意義要與預期結果相吻合；方案中各部分切忌張冠李戴；獲得的信息資料和提出的觀(guān)點(diǎn)要客觀(guān)真實(shí)，經(jīng)得起推敲。
三要注意過(guò)程性。整個(gè)研究過(guò)程必須在課題方案中體現出來(lái)，如研究?jì)热�、研究方法、研究步驟（選題→開(kāi)題→資料搜集→實(shí)施→結題→交流展示→研究后反思）和預期結果等等。
化學(xué)研究性學(xué)習報告 4
一、 研究背景：
平時(shí)我們都經(jīng)常喝酸奶，都是在超市或小賣(mài)部買(mǎi)的，后來(lái)發(fā)現網(wǎng)上其實(shí)有家制酸奶的方法，心里很想自己做，但是由于種種原因一直擱置著(zhù)。
現在學(xué)農的時(shí)候能提供一個(gè)機會(huì )我們自己做酸奶，既能鍛煉動(dòng)手能力。又能積累一門(mén)手藝，感覺(jué)非常高興，就參與了這項活動(dòng)。
實(shí)驗中需要控制變量，我們想了很久，奶源是一個(gè)很重要的問(wèn)題，奶質(zhì)和形態(tài)都能影響酸奶的味道，所以我們選擇了控制奶源變量的酸奶制作研究性學(xué)習，探究選取哪一種奶源才會(huì )使自制酸奶口感更好。
二、 活動(dòng)目標
近幾年，發(fā)生了用皮鞋制酸奶的事件，讓整個(gè)社會(huì )陷入了誠信危機。對于青少年，奶制品是生活中必不可少的.一部分。面對酸奶的事件，我們產(chǎn)生了恐懼與擔憂(yōu)。所以我們想通過(guò)自己制作酸奶，感受酸奶生產(chǎn)的過(guò)程，同時(shí)體會(huì )制作每種品牌酸奶的成本高低與口感來(lái)源。
我們對于酸奶成品的期待并不高，希望結果制作出來(lái)的酸奶，能在凝固中傳遞出當代酸奶的香氣與奶味。
三、 活動(dòng)實(shí)施的具體過(guò)程：
一） 分組分工，選取實(shí)驗材料，制定活動(dòng)方案。
二）材料
1、發(fā)酵用的原料
伊利純牛奶、伊利高鈣低脂純牛奶、香滿(mǎn)樓鮮牛奶、伊利高蛋白脫脂高鈣奶粉、雀巢全脂奶粉、家用酸奶發(fā)酵劑。
2、工具及儀器
RC-H2日創(chuàng )酸奶機(5個(gè)反應杯)、標簽紙數張、量筒、電子天平、稱(chēng)量紙等。
三） 實(shí)驗原理：
在42℃恒溫環(huán)境下7小時(shí)，乳糖在乳糖酶的作用下，首先將乳糖分解為2分子單糖，進(jìn)一步在乳酸菌的作用下生成乳酸;乳酸使奶中酪蛋白膠粒中的膠體磷酸鈣轉變成可溶性磷酸鈣，從而使酪蛋白膠粒的穩定性下降，并在PH4.6 -4 .7時(shí)，酪蛋白發(fā)生凝集沉淀，形成酸奶。
四） 實(shí)驗的設計
杯①用100ml香滿(mǎn)樓鮮牛奶，倒入100ml反應杯，加入0.1g家用酸奶發(fā)酵劑，攪拌均勻。
杯②用14g雀巢全脂奶粉，加水到100ml，加入0.1g家用酸奶發(fā)酵劑，攪拌均勻。
杯③用14g伊利高蛋白脫脂奶粉，加水到100ml，加入0.1g發(fā)酵劑，攪拌均勻。
杯④用100ml伊利純牛奶，加入0.1g家用酸奶發(fā)酵劑，攪拌均勻。
杯⑤用100ml伊利高鈣低脂純牛奶，加入0.1g家用酸奶發(fā)酵劑，攪拌均勻。
經(jīng)發(fā)酵后品嘗5杯酸奶的味道，比較5杯酸奶的酸度、顏色、香味、狀態(tài)、口感的不同。
實(shí)驗步驟：
1、煮開(kāi)水，并將五個(gè)玻璃杯、五個(gè)蓋子、量筒、燒杯清洗干凈并消毒;
2、杯①：加入100ml香滿(mǎn)樓鮮牛奶;
杯②：加入14g雀巢全脂奶粉，加水到100ml，攪拌均勻;
杯③：加入14g伊利高蛋白脫脂奶粉，加水到100ml，攪拌均勻;
杯④：加入100ml伊利純牛奶;
杯⑤：加入100ml伊利高鈣低脂純牛奶;
3、待奶粉冷卻到室溫，五個(gè)玻璃杯各加入0.1g家用酸奶發(fā)酵劑;
4、酸奶機恒溫42℃發(fā)酵7小時(shí);
5、品嘗并比較各酸奶的味道;
6、分享和總結。
化學(xué)研究性學(xué)習報告 5
一、利用探究性實(shí)驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
探究性實(shí)驗要求學(xué)生自行設計，自主實(shí)驗探究，學(xué)生對實(shí)驗現象懷有幻想、期待、新奇、刺激，對實(shí)驗結論可事先進(jìn)行猜測和推斷，實(shí)驗后進(jìn)行理性的分析、對比、討論和推理，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。如在學(xué)習“燃燒”、“自燃”、“著(zhù)火點(diǎn)”等概念時(shí)，我先給學(xué)生演示“扇風(fēng)點(diǎn)火”的實(shí)驗，用扇子輕輕地對著(zhù)薄銅片上的白磷和紅磷扇風(fēng)，大家目睹白磷著(zhù)火了，感到驚奇，頓時(shí)嘩然：“怎么不用火柴點(diǎn)，僅用扇子扇就能使白磷燃燒而紅磷沒(méi)有燃燒呢？”引導學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)去閱讀課文，從中找到“謎底”悟出道理，使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中獲得了感性認識。如講到“酸堿指示劑”時(shí)，用濾紙（先用酚酞試液浸泡晾干）和針（用氫氧化鈉溶液濕潤）為道具，用針穿透濾紙產(chǎn)生“一針見(jiàn)血”的效果。把成語(yǔ)與化學(xué)現象聯(lián)系起來(lái)，生動(dòng)有趣。為什么會(huì )產(chǎn)生這種現象呢？引導學(xué)生積極思考，教師講解酸堿指示劑顯色原理后，學(xué)生“跳一跳就摘到了‘蘋(píng)果’”感覺(jué)“味道美極了”。生動(dòng)、鮮明的趣味實(shí)驗和演示實(shí)驗能把學(xué)生帶入神奇有趣的科學(xué)世界中，學(xué)生從奇妙的實(shí)驗中獲得豐富多彩的化學(xué)知識，從興趣盎然的觀(guān)察中發(fā)現有趣的問(wèn)題，活躍學(xué)生的思想。對于初次接觸化學(xué)的初中學(xué)生而言，就會(huì )感到化學(xué)的濃厚趣味性和神秘感，于是一個(gè)個(gè)“為什么”油然而生。凡有實(shí)驗，學(xué)生的興趣就會(huì )特別高，精神振奮、思維活躍，課堂印象特別深刻。實(shí)驗就像一塊巨大的磁石深深誘惑著(zhù)學(xué)生，通過(guò)有趣的實(shí)驗現象，再加上老師的啟發(fā)、誘導、點(diǎn)撥，使他們認真觀(guān)察、分析，促進(jìn)了他們智力因素的發(fā)展。
二、利用探究性實(shí)驗增強學(xué)生的自主學(xué)習能力
不同方面的探究性實(shí)驗，解決問(wèn)題的方法也各不相同，這就要求學(xué)生從不同角度和不同層面去思考分析問(wèn)題，搜集相關(guān)資料，提出假設和做出推理，設計實(shí)驗方案，實(shí)驗驗證。通過(guò)這些過(guò)程使學(xué)生體驗到了搜集資料、設計實(shí)驗方案、運用科學(xué)方法的重要性。例如在實(shí)驗“對蠟燭燃燒產(chǎn)物的探究”中，我給學(xué)生提出了這些問(wèn)題：
�。�1）觀(guān)察蠟燭的顏色與狀態(tài)分別是什么？
�。�2）能聞出什么味道？
�。�3）切一小片蠟燭放入水中，下沉還是上��？
�。�4）點(diǎn)燃蠟燭觀(guān)察火焰的亮暗之分。
�。�5）在火焰上方置一干燥的冷燒杯（或其它可行性用具），觀(guān)察到燒杯壁上有什么現象，手感如何？
�。�6）把燒杯倒轉過(guò)來(lái)，迅速倒入澄清石灰水有什么現象發(fā)生？
�。�7）用嘴吹滅蠟燭，會(huì )發(fā)現什么？用火柴點(diǎn)燃，還能看到什么現象？
�。�8）杯底有發(fā)黑現象是怎么回事？
�。�9）燒杯罩住蠟燭一會(huì )兒，會(huì )自動(dòng)熄滅又是為什么？
這些問(wèn)題暫且把它叫做“拐杖”，因為學(xué)生不能真正如科學(xué)家那樣完全靠自己的知識與經(jīng)驗提出大膽的假設，然后用實(shí)驗來(lái)證明，因此老師要給學(xué)生“拐杖”，圍繞問(wèn)題學(xué)習探究，給學(xué)生以抓手。然后將學(xué)生四人一組，先讓學(xué)生小組討論，提出可能的實(shí)驗方法，要求學(xué)生對每一種方法都設計實(shí)驗方案。然后，回家利用家中的材料進(jìn)行實(shí)驗。這個(gè)實(shí)驗成本低，實(shí)驗步驟簡(jiǎn)單，現象明顯。經(jīng)過(guò)獨立設計實(shí)驗，學(xué)生不但學(xué)到了不少初中教材上沒(méi)有的知識，而且設計出了許多老師也想不到的方案。如有的學(xué)生用白瓷碗觀(guān)察有碳黑生成，有的學(xué)生用碎玻璃片或干燥的玻璃杯觀(guān)察水的生成，有的學(xué)生在筷子上涂上石灰水等。在實(shí)驗中，有的學(xué)生還發(fā)現了一個(gè)奇怪的現象，他們說(shuō)每次吹滅蠟燭的.時(shí)候，總有一股白煙，這是怎么回事？于是，就又產(chǎn)生了新的探究。在探究性實(shí)驗過(guò)程中，當遇到用課本知識難以解決的問(wèn)題時(shí)，相當一部分學(xué)生會(huì )主動(dòng)超前自主學(xué)習獲取知識，增強了學(xué)生自主、探究學(xué)習的能力。
三、利用探究性實(shí)驗提高學(xué)生的科學(xué)素養
實(shí)驗教學(xué)若離開(kāi)了實(shí)驗過(guò)程，就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，所以絢麗的實(shí)驗過(guò)程，更能體現化學(xué)的魅力，凸顯學(xué)生的個(gè)性，提升學(xué)生的素養。所以妥善規劃實(shí)驗過(guò)程的教學(xué)，使實(shí)驗跟科學(xué)探究融合起來(lái)，不僅能讓學(xué)生獲得知識，學(xué)到技能，而且還可使他們受到科學(xué)方法、科學(xué)思維的訓練，發(fā)展他們的學(xué)習興趣和科學(xué)素養，從而使他們形成實(shí)事求是、嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度和敢于質(zhì)疑、大膽探索的科學(xué)精神�？傊�，為了更好地在化學(xué)探索性實(shí)驗教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，每位教師都應該轉變舊的教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握新的學(xué)習方式，要不斷完善教學(xué)設計，反思自己的教學(xué)過(guò)程，及時(shí)記錄自己在教學(xué)中的新發(fā)現、新見(jiàn)解、新問(wèn)題，然后進(jìn)行分析、反思、自我完善，使自己的教學(xué)藝術(shù)不斷地得到發(fā)展和提高。
化學(xué)研究性學(xué)習報告 6
課題的提出
本課題討論的“研究性學(xué)習”可以從廣義和狹義兩個(gè)角度來(lái)理解。在廣義上，它指的是學(xué)生通過(guò)探究問(wèn)題的學(xué)習方式，是一種教育理念或策略。這種學(xué)習方式可以貫穿于各個(gè)學(xué)科和活動(dòng)中，主要強調研究性學(xué)習方式，也包括學(xué)科內的專(zhuān)題研究活動(dòng)。而狹義上的研究性學(xué)習則是一種特定的專(zhuān)題研究活動(dòng)，指學(xué)生在教師的指導下，根據自身生活和社會(huì )生活選擇并確定研究專(zhuān)題，以類(lèi)似科學(xué)研究方法的方式主動(dòng)地獲取知識、應用知識和解決問(wèn)題。
研究性學(xué)習，以學(xué)生自主學(xué)習、親身體驗和探索研究為基本方法，旨在培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力和個(gè)人素質(zhì)。這種學(xué)習活動(dòng)使知識、能力和態(tài)度融為一體，充分展現了素質(zhì)教育的內核；它有助于學(xué)生掌握學(xué)習方法和研究技巧；并為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了機會(huì )。
課題研究的基本內容和研究目標
1.內容：
挖掘化學(xué)學(xué)科中研究性學(xué)習的素材和信息;
化學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習的課堂模式;
化學(xué)學(xué)科開(kāi)展研究性學(xué)習的基本方法;
與化學(xué)教材相對應的各階段研究性課題等。
2.研究目標：
學(xué)生目標：
改變學(xué)生單純接受教師傳授知識的學(xué)習模式，致力于構建開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，提供多樣途徑獲取知識和實(shí)踐應用的機會(huì )，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。具體目標如下:
1.創(chuàng )造開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境:提倡學(xué)生積極思考、自主探索和團隊合作，為他們提供寬松自由的學(xué)習空間，鼓勵他們在學(xué)習中表達和分享自己的想法與觀(guān)點(diǎn)。
2.多渠道獲取知識:除了傳統的教師講解和課本閱讀，鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館、實(shí)地考察等各種資源進(jìn)行跨學(xué)科、跨文化的綜合學(xué)習，從不同角度拓寬知識視野。
3.實(shí)踐應用知識:鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識運用到實(shí)際生活中，通過(guò)實(shí)踐項目、案例分析、模擬情景等方式培養學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，加強對知識的理解和應用。
4.培養創(chuàng )新精神:引導學(xué)生勇于挑戰傳統觀(guān)念和方法，培養創(chuàng )造思維和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新的意識。
5. 個(gè)性化學(xué)習指導:根據學(xué)生的興趣、特長(cháng)和學(xué)習風(fēng)格，提供個(gè)性化的學(xué)習指導和支持，鼓勵他們在自我管理和自主學(xué)習中發(fā)展潛能。通過(guò)以上目標的實(shí)現，我們將為學(xué)生打造一個(gè)積極、開(kāi)放、互動(dòng)的學(xué)習環(huán)境，培養他們的核心素養和終身學(xué)習能力，從而更好地適應未來(lái)社會(huì )和職業(yè)的挑戰。
(1)獲得親身參與研究探索的體驗
(2)提高發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力
(3)提高收集、分析和利用信息的能力
(4)學(xué)會(huì )分享與合作
(5)培養科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德
(6)培養對社會(huì )的責任心和使命感
教師目標：
研究性學(xué)習是一種以問(wèn)題為核心的學(xué)習方式，旨在通過(guò)提出和解決問(wèn)題來(lái)組織學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。教師在設計學(xué)習過(guò)程時(shí)需要創(chuàng )造一個(gè)情境或給出一個(gè)研究任務(wù)，從而構建問(wèn)題的初始狀態(tài)。為了達到教學(xué)目的，教師應尋找與教學(xué)內容密切相關(guān)、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的材料，并以新穎的方式和生動(dòng)的語(yǔ)言提出一系列問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現，并激發(fā)他們進(jìn)一步提出新問(wèn)題的求知欲望。
學(xué)科目標：
化學(xué)學(xué)科與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，又是實(shí)驗性很強的學(xué)科，教師通過(guò)生活實(shí)踐和社會(huì )調查、通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗和奇趣事例、通過(guò)原有知識儲備、通過(guò)對某一問(wèn)題的不同看法來(lái)創(chuàng )設問(wèn)題情境，能很好地提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究知識的熱情，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神，從而獲得較為牢固的知識。
究的基本原則、方法和步驟
1.基本原則：
(1)全員性原則：面向全體學(xué)生，使每一名學(xué)生都在學(xué)習中獲得樂(lè )趣。
(2)綜合性原則：研究性學(xué)習是以問(wèn)題為核心的學(xué)習方式，每個(gè)問(wèn)題的研究和解決都需涉及多種知識。在這個(gè)過(guò)程中，我們會(huì )自然地將已學(xué)知識聯(lián)系起來(lái)，并運用它們來(lái)解決問(wèn)題。教師的指導下，學(xué)生在系統學(xué)習課本知識的基礎上，逐漸將學(xué)習從單一的學(xué)科培養向綜合發(fā)展，實(shí)現綜合應用學(xué)科知識并解決生活中的問(wèn)題，以期收獲更大成效。
(3)自主性原則：學(xué)生的學(xué)習內容是在教師指導下，學(xué)生自主確定的研究課題，主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極地尋找解決問(wèn)題的方法。
(4)探索學(xué)習原則：學(xué)習并非僅僅被動(dòng)地記憶和理解知識，而是要以敏銳的觀(guān)察力發(fā)現問(wèn)題，積極主動(dòng)地提出問(wèn)題，并主動(dòng)去尋找解決問(wèn)題的方法，從而通過(guò)探索的過(guò)程來(lái)獲得結論的學(xué)習方式。
2.研究方法：實(shí)驗法
3.研究過(guò)程：
第一階段：準備階段。
(1)由教科室組織舉行系列講座，學(xué)習理論，設計方案。使教師和學(xué)生明確研究性學(xué)習的基本程序和基本的.科學(xué)研究方法，了解研究性學(xué)習的基本程序。引導師生及學(xué)生家長(cháng)提高認識，作好研究性學(xué)習的心理準備。
(2)指導學(xué)生選擇課題，明確如何發(fā)現問(wèn)題，怎樣歸類(lèi)分析問(wèn)題以及選擇課題的一些原則。
(3)做一些課題研究的示范工作學(xué)科教師結合所教學(xué)科，用研究性學(xué)習的方法進(jìn)行研究問(wèn)題，通過(guò)提出問(wèn)題——描述問(wèn)題——提出假設——實(shí)驗論證——解釋結果——評價(jià)結果——問(wèn)題解決的學(xué)科上展示，對學(xué)生進(jìn)研究性學(xué)習的方法指導。
(4)培養課題研究的骨干。通過(guò)學(xué)習，有的學(xué)生已著(zhù)手開(kāi)展研究，我們在各班培養一些課題研究的骨干，以帶動(dòng)全體學(xué)生。
第二階段：實(shí)施階段。
具體任務(wù)是：
(1)指導學(xué)生定課題。從身邊和生活中發(fā)現問(wèn)題并研究課題。學(xué)校在課題選題中培養學(xué)生的自主性。學(xué)生選題比較有特色。一是圍繞學(xué)校學(xué)生學(xué)習生活，購買(mǎi)小食品的消費情況的調查;二是關(guān)注社會(huì )、關(guān)注生活的課題，如房屋裝修的材料與污染情況調查、人體所需元素的調查。
(2)指導學(xué)生制訂研究方案
教師對學(xué)生所選課題就研究的可行性分析、研究的目的、內容、方法指導、課題組成員的分工、具體實(shí)施的步驟等制定研究方案。(3)以班為單位進(jìn)行開(kāi)題報告，選聘指導教師，高一年級共確立了82個(gè)化學(xué)課題，化學(xué)子課題組對課題進(jìn)行歸類(lèi)和整理。
(4)整合各方面力量，開(kāi)展研究性學(xué)習。在確定課題后，我們整合各方面力量指導學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習，重點(diǎn)從兩個(gè)方面讓學(xué)生實(shí)踐、體驗。一是搜集和分析信息資料。學(xué)生通過(guò)訪(fǎng)談上網(wǎng)、查閱書(shū)刊雜志、問(wèn)卷等，綜合整理信息進(jìn)行判斷，二是調查研究。學(xué)生根據個(gè)人或小組集體設計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進(jìn)行調查。
(5)評估學(xué)生參與研究性學(xué)習的效果是十分重要的。為了推動(dòng)研究性學(xué)習的開(kāi)展，我們對學(xué)生的課題研究進(jìn)行了詳細陳述，并展示了所取得的成果。同時(shí)，在班級上展示了學(xué)生的調查報告，并對其內容進(jìn)行了評估。在這個(gè)過(guò)程中，我們特別注重了研究性學(xué)習的過(guò)程和學(xué)生參與的程序。為了全面評估學(xué)生參與研究性學(xué)習的效果，我們認為有必要對此進(jìn)行評估。為了促進(jìn)研究性學(xué)習的開(kāi)展，我們詳細描述了學(xué)生的課題研究，并且提供了展示他們取得的成果的機會(huì )。此外，我們還在班級上展示了學(xué)生們的調查報告，并對其內容進(jìn)行了評估。在評估過(guò)程中，我們著(zhù)重強調了研究性學(xué)習的過(guò)程以及學(xué)生參與的具體程序。
(6)我們的課題組正在共同努力，以挖掘研究性學(xué)習素材為主要任務(wù)。在課堂教學(xué)中，我們致力于設計能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的研究性情景，并積極調動(dòng)他們的學(xué)習興趣和參與度。
(7)開(kāi)展研究性學(xué)習公開(kāi)課
四、研究成果
我組教師在研究性學(xué)習中，不斷探索，不斷總結。其中上研究性公開(kāi)課有：
付曉艷：《氯氣》一課獲遼寧省重點(diǎn)協(xié)作校青年教師創(chuàng )新教學(xué)大獎賽一等獎
張玉潔先后上了兩節研究性公開(kāi)課。課題分別是《鹵族元素》和《環(huán)境保護》。
效果顯著(zhù)。
顧繡紅：《家庭裝飾與污染》一課，充分展示了學(xué)生的潛能。
陶萍和王恩成：《食品安全》別具一格。
候躍平：《環(huán)境保護》利用現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，使課堂生動(dòng)活潑。
我組有關(guān)研究性學(xué)習論文有：
候躍平：《研究性學(xué)習教師》被評為遼寧省優(yōu)秀論文一等獎。
王恩成：《機遇與挑戰》獲第xx屆遼寧省青少年科技創(chuàng )新大賽優(yōu)秀項目
《角色轉換》獲遼寧省高中化學(xué)新教材研討會(huì )一等獎
《新課程與自學(xué)能力》獲東北地區走進(jìn)新課程優(yōu)秀論文一等獎
付曉艷：《淺談化學(xué)教學(xué)中創(chuàng )新教育》獲東北地區走進(jìn)新課程優(yōu)秀論文一等獎
王霞寫(xiě)出了《研究性學(xué)習初探》一文。
經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和探索，我們發(fā)現研究性學(xué)習在學(xué)生中獲得了廣泛的認可和支持，不僅激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，還顯著(zhù)提高了他們的綜合素質(zhì)。作為一個(gè)課題組的學(xué)生，我們深刻地意識到科學(xué)研究對于生產(chǎn)生活的重要性，同時(shí)也認識到科學(xué)研究必須遵循科學(xué)的理論和方法。我們明白只有通過(guò)團結合作，才能做出科學(xué)的決策，從而改變傳統的觀(guān)念，讓學(xué)習不再成為一項苦差事。我們非常贊同將研究性學(xué)習引入課堂并滲透到各個(gè)學(xué)科教學(xué)中。研究性學(xué)習不僅培養了我們關(guān)心社會(huì )、關(guān)心他人的高尚情感，還增強了我們的社會(huì )責任感。同時(shí)，它還大大提升了我們的觀(guān)察、交往和研究能力，培養了我們的科學(xué)探索精神�？偟膩�(lái)說(shuō)，研究性學(xué)習在教育中起著(zhù)重要作用，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以培養學(xué)生的社會(huì )責任感和科學(xué)探索精神。我們將繼續積極支持并參與研究性學(xué)習的實(shí)踐，為未來(lái)的科學(xué)發(fā)展做出我們的貢獻。
五、子課題研究小組
組長(cháng)：XX
成員：XX
執筆：XX
化學(xué)研究性學(xué)習報告 7
一、化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的重要作用
1.有助于學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)
興趣是較為特殊的一種意識傾向，可以始于趣味性實(shí)驗，是主觀(guān)上產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機的重要原因，而且良好的學(xué)習興趣是思維的不竭動(dòng)力，是求知欲望得以調動(dòng)的源泉.作為以實(shí)驗為基礎的一門(mén)自然學(xué)科，化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗教學(xué)在探究性學(xué)習中發(fā)揮著(zhù)不容忽視的重要作用，是激發(fā)及加強學(xué)生化學(xué)學(xué)習興趣的催化劑.我們都知道，實(shí)驗現象往往是千變萬(wàn)化的，是將學(xué)生化學(xué)學(xué)習興趣喚起的有效途徑，因而對于剛剛接觸化學(xué)的初中學(xué)生，教師可以采取實(shí)驗現象的千變萬(wàn)化來(lái)對學(xué)生的學(xué)習興趣加以激發(fā).
2.有助于學(xué)生化學(xué)概念的形成
所謂化學(xué)概念也就是運用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言對知識進(jìn)行高度概括，主要涉及到化學(xué)反應規律、化學(xué)原理和化學(xué)定義等等.要想使學(xué)生的思維中有化學(xué)概念形成，感知是首要因素，而化學(xué)實(shí)驗則是借助于學(xué)生的嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及視覺(jué)來(lái)形成感性方面的認識，通過(guò)在感官上的直接作用所進(jìn)行的真實(shí)實(shí)驗，能夠幫助學(xué)生逐步的形成思維，并且加深對化學(xué)概念諸如化學(xué)反應物質(zhì)特性等的理解.
3.有助于學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養
學(xué)生創(chuàng )造性思維培養的最有效的載體就是化學(xué)實(shí)驗，在初中化學(xué)實(shí)驗課程中，做“分組實(shí)驗”亦或是“演示實(shí)驗”，教師可以對一些問(wèn)題進(jìn)行設計，循循善誘，由表及里，由淺入深，適當點(diǎn)撥，以及逐漸的培養深入、全面且具體認識物質(zhì)及其內在規律、變化本質(zhì)，這樣能夠使學(xué)生的思維由表面上升到本質(zhì)層面，由感性認識上升到理性認識.
二、初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗教學(xué)的主要策略
1.探究性實(shí)驗教學(xué)策略
初中化學(xué)探究性實(shí)驗教學(xué)要想得以有效實(shí)施，那么教師所設定的實(shí)驗教學(xué)程序就應當是獲得科學(xué)結果的一個(gè)過(guò)程，所體驗的化學(xué)實(shí)驗科學(xué)必須是客觀(guān)且真實(shí)的，并且落實(shí)的學(xué)科素質(zhì)是有效扎實(shí)的在設計化學(xué)實(shí)驗教學(xué)情境上，教師應當為學(xué)生創(chuàng )設出互動(dòng)、和諧、民主和寬松的一個(gè)實(shí)驗氛圍，在實(shí)驗過(guò)程中要保證學(xué)生能夠自主的、充分的自我調配、自我支配實(shí)驗活動(dòng)，而且還可以借助于互相間的爭論、交流、討論以及意見(jiàn)綜合等，養成知識獲取的探究能力，養成合作學(xué)習、探究位置的良好態(tài)度，進(jìn)而將所學(xué)知識意義的整體性建構最終完成.
2.演示性實(shí)驗教學(xué)策略
在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程當中，開(kāi)展演示性實(shí)驗性教學(xué)的主要要求是要有較高的可見(jiàn)度以及成功率，在教師對實(shí)驗進(jìn)行演示的過(guò)程中，要高度重視培養實(shí)驗方法、分析實(shí)驗過(guò)程和講解實(shí)驗原理.具體來(lái)講，演示性實(shí)驗教學(xué)策略主要涉及到的內容有:補充與加強演示實(shí)驗;將演示實(shí)驗的可觀(guān)察性提高，改進(jìn)及改善實(shí)驗裝置;增加學(xué)生實(shí)踐的機會(huì )，“下放”實(shí)驗;突破難點(diǎn)與重點(diǎn)，“提升”實(shí)驗;轉變演示性實(shí)驗的主體，鍛煉學(xué)生的膽量和勇氣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信等.3.驗證性實(shí)驗教學(xué)策略初中化學(xué)教學(xué)中驗證性實(shí)驗教學(xué)要想得以有效實(shí)施，需要學(xué)生切身的參與到化學(xué)實(shí)驗當中，簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)也就是合理的搭配類(lèi)型不同的學(xué)生，合理科學(xué)的創(chuàng )建實(shí)驗小組，在化學(xué)實(shí)驗中促使每一位學(xué)生均有事可做，并且最大限度的將自身的特長(cháng)發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而在技能、知識、能力、價(jià)值觀(guān)與情感態(tài)度等多個(gè)方面均能有程度不同的收獲.具體而言，教學(xué)策略涉及到的內容有:實(shí)驗目的的明確、實(shí)驗原理的理解、實(shí)驗現象的分析、實(shí)驗結論的得出，同時(shí)還要注重實(shí)驗中所出現的異�，F象;要讓學(xué)生真正的參與到實(shí)驗過(guò)程中，也就是讓學(xué)生體驗實(shí)驗、動(dòng)手操作實(shí)驗、設計實(shí)驗、分析實(shí)驗結果;在實(shí)驗中要重視實(shí)驗過(guò)程和學(xué)生操作，正確引導學(xué)生探尋結論，體驗過(guò)程，感受實(shí)驗;要大力的鼓勵學(xué)生對實(shí)驗結果及其過(guò)程的個(gè)性化理解、獨特視角;要延伸化學(xué)實(shí)驗至課外，而且還要加強實(shí)驗習題的實(shí)驗性等.
三、加強初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的有效途徑
1.開(kāi)展趣味十足的實(shí)驗活動(dòng)
在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師應當積極的開(kāi)展趣味性實(shí)驗，以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生參與熱情和學(xué)習積極性.可以以學(xué)生所掌握的科學(xué)知識、生活常識為趣味性實(shí)驗的素材，運用所學(xué)知識作為趣味性實(shí)驗的'背景，因為這樣與學(xué)生的現實(shí)生活更為貼近，而且方法比較新穎獨特，能夠得到學(xué)生們的喜愛(ài)和歡迎.比如，在對“實(shí)驗室制取二氧化碳”的化學(xué)實(shí)驗學(xué)習以后，在課下教師可以引導學(xué)生做“雞蛋跳舞”的趣味性實(shí)驗，也就是在食醋中放入雞蛋，雞蛋會(huì )不斷的上下浮動(dòng)，驗證了碳酸鹽是雞蛋殼的主要成分.此類(lèi)寓教于樂(lè )的實(shí)驗活動(dòng)，不僅能夠將學(xué)生參與實(shí)驗的積極性和興趣激發(fā)出來(lái)，而且還培養了創(chuàng )新能力.
2.引導學(xué)生設計實(shí)驗
比如在對實(shí)驗室制取氫氣和氧氣的實(shí)驗學(xué)習以后，可以讓學(xué)生對實(shí)驗室制取氣體所需的裝置與方法進(jìn)行分組討論且歸納總結，并且對實(shí)驗室制取二氧化碳的有效方法進(jìn)行設計，具體包括所需要的有哪些儀器、哪些藥品，如何裝配，如何驗滿(mǎn)、收集等等.經(jīng)過(guò)深入的探索和認真思考后，最終有實(shí)驗室制取氫氣及二氧化碳共識的形成，但是僅僅可以通過(guò)向上排氣法進(jìn)行收集.另外，在初中化學(xué)教材當中，氫氣的制取裝置存在著(zhù)一系列的缺陷，其中尤為突出的就是無(wú)法隨時(shí)停止反應過(guò)程，而且回收鋅粒與酸液非常不便等，而為了對這些不足予以彌補，將多種裝置設計出來(lái)，可以將試管更改成側支試管，用銅絲所編制的“簍子”將鋅粒裝起來(lái)，并且使用另外的一個(gè)銅絲將其掛在試管口，這樣就可以實(shí)現實(shí)驗反應的隨時(shí)停止，該過(guò)程能夠提供給學(xué)生了自我創(chuàng )造、自我思考的一個(gè)好機會(huì ).總而言之，實(shí)驗教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中是至關(guān)重要的，不僅在訓練學(xué)生對科學(xué)方法的學(xué)習、科學(xué)態(tài)度的培養上有著(zhù)積極的促進(jìn)作用，而且在學(xué)生創(chuàng )新意識培養、創(chuàng )新能力提高上有著(zhù)很大的幫助，所以，教師應當對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)提起高度重視，并且開(kāi)辟出開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)的有效途徑，從而進(jìn)一步提高實(shí)驗教學(xué)效率及質(zhì)量.
化學(xué)研究性學(xué)習報告 8
課題題目：關(guān)于修正液對人體的危害
組別：第三組
組長(cháng)：蔣藝瑩
指導老師：劉小紅
課題組成員：林澤漩、吳玲、蔣藝瑩、李秀珍、符青壇、陳桂銀、陳藝綺
一、課題提出背景說(shuō)明：
修正液，又稱(chēng)“涂改液”，“改正液”，是一種普通文具。于19XX年由美國秘書(shū)貝蒂·奈史密斯·格萊姆發(fā)明的。涂改液是一種白色不透明顏料，涂在紙上以遮蓋錯字，干涸后可于其上重新書(shū)寫(xiě)。涂改液不像膠條一樣容易把紙撕破，也不像橡皮那樣對鋼筆、圓珠筆束手無(wú)策，它方便、快捷、干凈、覆蓋力強，揮發(fā)快。被學(xué)生們當作是改正錯誤的好幫手。
涂改液的使用越來(lái)越廣泛。據調查，在部分大中城市的中小學(xué)生中的使用比例在80％左右，而小學(xué)生的使用比例高達95％以上。但在同學(xué)們使用的過(guò)程中，往往會(huì )聞到一些刺激性氣味的氣味。有些同學(xué)為尋求快干，用手去擦拭未干的表面，結果將液體粘在皮膚上。更有甚者，有的學(xué)生還把修正液當成玩具，互相擠射。而多數的涂改液都標稱(chēng)有進(jìn)口產(chǎn)品，但沒(méi)有中文標識，更沒(méi)有印有“兒童不宜接觸”等警示語(yǔ)。有關(guān)人士還認為，修正液用多了可能產(chǎn)生依賴(lài)心理，尤其是孩子。
為此，有記者到中山區某小學(xué)采訪(fǎng)了一名五年級的小學(xué)生。他告訴記者，自己三年級就開(kāi)始用涂改液改作業(yè)了，班里30多人，至少一半人有涂改液，沒(méi)有的同學(xué)需要時(shí)就借用別人的�！爸钡叫拚河惺裁次：�？”記者問(wèn)�！爸酪稽c(diǎn)，但用它改錯習慣了，反正只要不吃就行了�！坝浾哂蛛S機采訪(fǎng)了10名小學(xué)生，他們中有6人擁有修正液，僅有3人知道修正液的主要成分和主要危害。在采訪(fǎng)中，記者了解到，對于大多數同學(xué)而言，持明確反對態(tài)度的不多，有的學(xué)生雖然知道修正液的危害，但由于其十分便捷的修改功能，覺(jué)得利大于弊，所以仍繼續在使用，較高的使用率和學(xué)生對相關(guān)常識的漠視，實(shí)在令人擔憂(yōu)。
了解到這里，我不僅對修正液打了一個(gè)大大的問(wèn)號，白的'像雪一樣的修正液背后究竟有什么我們還不了解的東西。
二、研究課題的途徑：
通過(guò)查閱報刊、互聯(lián)網(wǎng)、訪(fǎng)問(wèn)、調查問(wèn)卷等形式
三、研究?jì)热荩?/strong>
1、修正液主要成分
2、修正液毒性探究小實(shí)驗
3、修正液的危害
4、修正液的用法
四、研究目的：
修正液的成分到底是什么呢？她對人體有沒(méi)有危害呢？對人體有什么危害呢？在使用的過(guò)程中應注意些什么呢？如今市場(chǎng)上雨后春筍般的出現了許多環(huán)保型的修正液，這樣的修正液是不是就真正安全了呢？
五、任務(wù)分工：
負責活動(dòng)記錄，實(shí)驗記錄：符青壇、李秀珍
資料保管和整理，陳述報告，問(wèn)卷調查：陳桂銀
負責上網(wǎng)及上圖書(shū)館查資料，撰寫(xiě)報告：陳藝綺、蔣藝瑩
負責各超市實(shí)地考察：林澤漩、吳玲
六、活動(dòng)步驟：
第一階段：20XX年01~02月，上網(wǎng)，圖書(shū)館查找有關(guān)修正液的資料。
第二階段：20XX年02~03月，訪(fǎng)問(wèn)同學(xué)，了解修正液種類(lèi)及可能產(chǎn)生問(wèn)題。
第三階段：20XX年03~04月，實(shí)地考察，了解修正液在學(xué)生中運用的普遍性。
第四階段：20XX年04~05月，整理資料，分析結果。
第五階段：20XX年06月，撰寫(xiě)結題報告。
七、預期成果：
調查報告
呈現形式：文字圖片
化學(xué)研究性學(xué)習報告 9
一、課題提出背景說(shuō)明：
修正液，又稱(chēng)“涂改液”，“改正液”，是一種普通文具。于1951年由美國秘書(shū)貝蒂·奈史密斯·格萊姆發(fā)明的。涂改液是一種白色不透明顏料，涂在紙上以遮蓋錯字，干涸后可于其上重新書(shū)寫(xiě)。涂改液不像膠條一樣容易把紙撕破，也不像橡皮那樣對鋼筆、圓珠筆束手無(wú)策，它方便、快捷、干凈、覆蓋力強，揮發(fā)快。被學(xué)生們當作是改正錯誤的好幫手。
涂改液的使用越來(lái)越廣泛。據調查，在部分大中城市的中小學(xué)生中的使用比例在80％左右，而小學(xué)生的使用比例高達95％以上。但在同學(xué)們使用的過(guò)程中，往往會(huì )聞到一些刺激性氣味的氣味。有些同學(xué)為尋求快干，用手去擦拭未干的表面，結果將液體粘在皮膚上。更有甚者，有的學(xué)生還把修正液當成玩具，互相擠射。而多數的涂改液都標稱(chēng)有進(jìn)口產(chǎn)品，但沒(méi)有中文標識，更沒(méi)有印有“兒童不宜接觸”等警示語(yǔ)。有關(guān)人士還認為，修正液用多了可能產(chǎn)生依賴(lài)心理，尤其是孩子。
為此，有記者到中山區某小學(xué)采訪(fǎng)了一名五年級的小學(xué)生。他告訴記者，自己三年級就開(kāi)始用涂改液改作業(yè)了，班里30多人，至少一半人有涂改液，沒(méi)有的同學(xué)需要時(shí)就借用別人的�！爸钡叫拚河惺裁次：�？”記者問(wèn)�！爸酪稽c(diǎn)，但用它改錯習慣了，反正只要不吃就行了�！坝浾哂蛛S機采訪(fǎng)了10名小學(xué)生，他們中有6人擁有修正液，僅有3人知道修正液的.主要成分和主要危害。在采訪(fǎng)中，記者了解到，對于大多數同學(xué)而言，持明確反
對態(tài)度的不多，有的學(xué)生雖然知道修正液的危害，但由于其十分便捷的修改功能，覺(jué)得利大于弊，所以仍繼續在使用，較高的使用率和學(xué)生對相關(guān)常識的漠視，實(shí)在令人擔憂(yōu)。
了解到這里，我不僅對修正液打了一個(gè)大大的問(wèn)號，白的像雪一樣的修正液背后究竟有什么我們還不了解的東西。
二、研究課題的途徑：
通過(guò)查閱報刊、互聯(lián)網(wǎng)、訪(fǎng)問(wèn)、調查問(wèn)卷等形式
三、研究?jì)热荩?/strong>
1、修正液主要成分
2、修正液毒性探究小實(shí)驗
3、修正液的危害
4、修正液的用法
四、研究目的：
修正液的成分到底是什么呢？她對人體有沒(méi)有危害呢？對人體有什么危害呢？在使用的過(guò)程中應注意些什么呢？如今市場(chǎng)上雨后春筍般的出現了許多環(huán)保型的修正液，這樣的修正液是不是就真正安全了呢？
五、任務(wù)分工：
負責活動(dòng)記錄，實(shí)驗記錄：
資料保管和整理，陳述報告，問(wèn)卷調查：
負責上網(wǎng)及上圖書(shū)館查資料，撰寫(xiě)報告：
負責各超市實(shí)地考察：
六、活動(dòng)步驟：
第一階段：2011年01~02月，上網(wǎng)，圖書(shū)館查找有關(guān)修正液的資料。
第二階段：2011年02~03月，訪(fǎng)問(wèn)同學(xué)，了解修正液種類(lèi)及可能產(chǎn)生問(wèn)題。
第三階段：2011年03~04月，實(shí)地考察，了解修正液在學(xué)生中運用的普遍性。
第四階段：2011年04~05月，整理資料，分析結果。
第五階段：2011年06月，撰寫(xiě)結題報告。
七、預期成果：
調查報告
化學(xué)研究性學(xué)習報告 10
一、課題的提出
20世紀七、八十年代以來(lái)，西方對合作學(xué)習展開(kāi)了廣泛的探討，試圖將社會(huì )學(xué)、團體動(dòng)力學(xué)的合作原理應用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從而為大面積提高教學(xué)質(zhì)量提供條件。合作學(xué)習理論認為：群體合作分組結構應該成為課堂教學(xué)組織形式的主要特征，只有這種結構才能在學(xué)生群體間產(chǎn)生相互作用的積極影響，從而改善教學(xué)工作的整體效益，提高學(xué)生的學(xué)習效率。
新一輪基礎教育課程改革的重點(diǎn)之一，是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的變革，即倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的學(xué)習方式。
我課題組擬通過(guò)合作學(xué)習的研究，讓學(xué)生積極參與化學(xué)學(xué)習，使化學(xué)教學(xué)過(guò)程不只是一個(gè)認知的過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)相互交流、團結協(xié)作的過(guò)程;在這個(gè)過(guò)程中，使每一個(gè)學(xué)生的特長(cháng)得到充分利用，使每一位學(xué)生都能協(xié)調發(fā)展。
二、課題研究的目標、內容、主要研究階段
合作學(xué)習是一種以社會(huì )性活動(dòng)為中介的學(xué)習，合作學(xué)習必須構建良好的社會(huì )性活動(dòng)。學(xué)生的合作學(xué)習活動(dòng)有其特定的社會(huì )組織形式。這種社會(huì )組織形式的創(chuàng )立，其規則、關(guān)系和角色定位是合作學(xué)習研究的主要內容之一。
合作學(xué)習通過(guò)思維的相互激發(fā)和共鳴而求發(fā)展，我們要研究通過(guò)小組活動(dòng)，有效地利用思維的互動(dòng)，從而培養學(xué)生創(chuàng )造性思維。
合作學(xué)習的基本目標是提高學(xué)生的認知能力，提高學(xué)生的主體性、社會(huì )性素質(zhì)。我們通過(guò)研究，用具體的可操作的學(xué)習形式，獲得最佳的學(xué)習成果，探索初中化學(xué)教學(xué)中有效合理的合作學(xué)習模式。
本課題研究主要分為三個(gè)階段進(jìn)行：
第1階段：(20xx.9～20xx.11)
確定課題組主要成員：
組長(cháng)：汪潤、董輝
組員：郭世東、付成焙、董曉蓮、楊正旺、陳軼萍、施冬云、闞曉華
召開(kāi)開(kāi)題會(huì )，討論制定課題實(shí)施方案，課題組成員學(xué)習有關(guān)合作學(xué)習理論，發(fā)放《初中化學(xué)合作學(xué)習調查表》，對調查情況分析、討論，攥寫(xiě)調查報告。
第2階段：(20xx.12～20xx.8)
全面開(kāi)展合作學(xué)習活動(dòng)，確定參與研究班級，分實(shí)驗班和非實(shí)驗對照班進(jìn)行。通過(guò)對照、比較，以各種形式評價(jià)合作學(xué)習成果。
第3階段：(20xx.9～20xx.6)
在各個(gè)班級開(kāi)展合作學(xué)習活動(dòng)，縱比效果。課題組成員撰寫(xiě)論文，匯報總結，課題負責人撰寫(xiě)結題報告。
三、課題研究方法及措施
本課題采取的研究方法主要有以下五種：
1.文獻法;2.問(wèn)卷調查法;3.觀(guān)察法;4.訪(fǎng)談法;5.行動(dòng)研究法;6.對比法。
在近三年的課題研究實(shí)施中，課題組堅持“科學(xué)、求實(shí)、創(chuàng )新”的研究思想，認真開(kāi)展課題研究活動(dòng)。我們主要做了以下幾個(gè)方面的工作。
(一)開(kāi)展調查研究，探求組織合作學(xué)習的方式方法。
為了有目的地了解學(xué)生合作學(xué)習的狀況，我們設計了科學(xué)、合理的調查問(wèn)卷，為研究如何組織學(xué)生合作學(xué)習提供參考依據。我們共發(fā)出問(wèn)卷412份，收回410份。通過(guò)調查，我們發(fā)現進(jìn)行合作學(xué)習這種人人參與，人人主動(dòng)的學(xué)習方式學(xué)生一定感興趣，開(kāi)展合作學(xué)習有一定的學(xué)生基礎;在開(kāi)展合作學(xué)習時(shí)，小組人數應在4-5人為宜;開(kāi)展合作學(xué)習時(shí)，小組成員的組合相當重要，宜根據合作學(xué)習的原則，組內異質(zhì)，組間同質(zhì)，提高合作學(xué)習的有效性。
我們在合作學(xué)習的小組建立上力求多元化，如興趣小組，討論小組。在確定成員時(shí)，考慮人員的性別、成績(jì)、性格等因素。為保證小組合作學(xué)習井然有序，一般確定小組長(cháng)、讀題員、記錄員、報告人、紀檢員等角色，實(shí)現小組成員間的互相監督、互相提醒。學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師通常主動(dòng)參與，成為指導學(xué)生“合作學(xué)習”的“導演”。
(二)統一思想，強化合作學(xué)習研究意識，提高合作學(xué)習認識，提升研究能力。
思想是行動(dòng)的先導。教師對課題研究的認識程度直接關(guān)系到他們在課堂教學(xué)實(shí)踐中應用的靈活性和創(chuàng )造性。只有正確掌握合作學(xué)習理論，才能更好地開(kāi)展研究。為了使合作學(xué)習理念真正深入到教師的心靈，成為教師教學(xué)理念的重要組成部分，從而指導教師的教育實(shí)踐。我課題組根據研究計劃，注重加強動(dòng)態(tài)管理，堅持集中學(xué)習和自由學(xué)習相結合的方式。我們充分認識到，個(gè)人的知識是有限的，集體的智慧是無(wú)窮的。個(gè)人的認識可能是片面的，但集體的共識可能是正確的。在集中學(xué)習過(guò)程中，我們經(jīng)常組織研究探討，統一思想;同時(shí)注意將學(xué)習和探討與學(xué)校的相關(guān)教學(xué)教研活動(dòng)相聯(lián)系，抓住一切可能的.機會(huì )開(kāi)展學(xué)習研究。在這些活動(dòng)中，老師們緊緊圍繞合作學(xué)習研究，暢談自己的學(xué)習心得和實(shí)踐收獲。在交流中，既有理論學(xué)習的收獲，又有教學(xué)成功的感悟;既有教學(xué)困惑的傾訴，有教學(xué)失誤的剖析。
在課題研究過(guò)程中，我們印發(fā)了從相關(guān)雜志報刊及網(wǎng)站上收集的有關(guān)合作學(xué)習資料，通過(guò)理論學(xué)習，組內成員進(jìn)一步拓寬了認知視野，提升了理論水平，明確了研究目標。
(三)加強課題管理，確保研究有序推進(jìn)。
為了確保課題研究的正常運轉和有序推進(jìn)，我課題組定期召開(kāi)碰頭會(huì )，研究探討研究過(guò)程中存在的問(wèn)題，確定下一階段的研究認為和目標。課題組經(jīng)常聽(tīng)取有關(guān)專(zhuān)家的指導意見(jiàn)，不斷調整課題的方法和手段，完善課題研究資料的歸類(lèi)和整理。課題主管學(xué)校領(lǐng)導也高度重視本課題的研究，而且從經(jīng)費上給予保障，同時(shí)對課題研究的進(jìn)程時(shí)常予以關(guān)注，并積極協(xié)調課題的兩個(gè)主管單位的各種關(guān)系，為課題研究保駕護航，大開(kāi)綠燈。
(四)立足課堂陣地，扎實(shí)開(kāi)展研究。
課堂作為磨練教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的舞臺，理應是實(shí)施課題研究的主陣地。為了交流課題研究經(jīng)驗，展示課題實(shí)驗成果，并以此促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的提升，我們堅持“以課堂為課題研究基地”的理念，要求組內教師積極探索合作學(xué)習的新模式。課堂上，教師既關(guān)注學(xué)生習得知識結果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，關(guān)注知識的建構過(guò)程。同時(shí)我們還將合作學(xué)習的理念延伸至課外，如在學(xué)生研究性學(xué)習的過(guò)程中，他們也很好地發(fā)揮了集體的智慧。我們在研究過(guò)程中，通過(guò)教師自評、學(xué)生及家長(cháng)等多元評價(jià)手段來(lái)檢測研究成效，結果是令人滿(mǎn)意的。
例如，董輝老師的“質(zhì)量守恒定律”一課，進(jìn)入課題提出問(wèn)題后，要求學(xué)生合作學(xué)習，通過(guò)小組分工—設計實(shí)驗—進(jìn)行實(shí)驗—分析記錄—實(shí)驗報告—討論、交流，最后匯報實(shí)驗結果。在這個(gè)過(guò)程中，不僅培養學(xué)生的實(shí)驗能力，觀(guān)察能力和創(chuàng )新能力，也培養學(xué)生交流與合作的意識和能力。
再如，郭世東老師“石灰石的利用”一課，要求學(xué)生通過(guò)自帶實(shí)驗用品，以小組分工合作的方式，在課堂上完成一系列實(shí)驗，探究碳酸鈣的性質(zhì)。取得很好的教學(xué)效果。
化學(xué)研究性學(xué)習報告 11
一、問(wèn)題的提出
隨著(zhù)高中教育的普及，學(xué)習困難學(xué)生數量也逐漸增多，學(xué)困生的大量存在已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的現實(shí)。造成學(xué)生學(xué)習困難的因素很多，探索高中階段學(xué)生學(xué)習困難成因及矯正對策成為迫切需要解決的問(wèn)題。非示范性普通高中學(xué)生的幾個(gè)特點(diǎn)：
�、� 留守子女多，隔代教育多，學(xué)困生多。
�、� 學(xué)生存在“一窄”、“三強”、“四差”的特點(diǎn)：“一窄”是知識面狹窄，即一般中學(xué)生所應當具備的文化知識、社會(huì )常識和科技常識在這些學(xué)生身上表現得較為匱乏， “三強”是渴求他人的關(guān)注與獲得自我表現的愿望強；自卑感強；自尊心也很強（大多數農村學(xué)生都能夠吃苦耐勞，有努力改變落后面貌和不利處境的強烈愿望）；“四差”是指學(xué)習成績(jì)差，與學(xué)習有關(guān)的能力（如語(yǔ)言表達能力、思維能力、想象能力和遷移能力等）差、學(xué)習習慣差，自信心差。
從學(xué)校的角度來(lái)看，通過(guò)引導和幫助教師矯正不當教育教學(xué)行為的策略研究，探索縣直非示范性普通高中生存和發(fā)展的思路，有效推動(dòng)普通高中新課程實(shí)驗的實(shí)施。 從教師的角度來(lái)看，我們想通過(guò)個(gè)別學(xué)困生幫扶的策略研究，讓教師結合自己實(shí)踐反思自己的教育行為，從行為上真正轉變教學(xué)觀(guān)念，有針對性地幫助學(xué)困生，可以預防并減少學(xué)困生的產(chǎn)生。
學(xué)困生轉化工作是學(xué)校教育的一項重要工作，學(xué)困生能否轉化是一所學(xué)校一個(gè)班級一個(gè)教師能否大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要砝碼。做好學(xué)困生轉化工作對于提高教育教學(xué)質(zhì)量，減少棄學(xué)、輟學(xué)學(xué)生人數，提高全民文化素質(zhì)，都具有十分重要的現實(shí)意義。
二、核心概念的界定 1、學(xué)習困難，也稱(chēng)“學(xué)習無(wú)能”或“學(xué)業(yè)不良”。這一概念由美國學(xué)者柯克（S．Kirk）在20世紀60年代首先提出，我國在80年代中后期開(kāi)始進(jìn)行研究。有關(guān)學(xué)習困難學(xué)生的定義較多，目前國內較普遍的看法，是指那些在品質(zhì)、知識、能力、方法等要素及要素的融合方面存在著(zhù)偏離常規的結構性缺陷，智力和學(xué)力得不到正常開(kāi)發(fā)，不能達到教學(xué)大綱規定的基本要求，或者在會(huì )考、高考中達不到學(xué)校的質(zhì)量要求，需要通過(guò)有針對性的教育教學(xué)措施給予補償和矯治的學(xué)生。據上海醫科大學(xué)青少年衛生教研中心的調查，目前中小學(xué)生學(xué)習困難發(fā)生率近20%，據國外調查，在全體學(xué)生中的發(fā)生率為8％～12％。學(xué)困生是一個(gè)相對概 1
念，是與同齡人、同集體（班級）的其他成員相比較而言的，學(xué)困生的智力正常，學(xué)困生的學(xué)業(yè)成績(jì)處于暫時(shí)落后狀態(tài)。
2、根據學(xué)習困難學(xué)生的定義，化學(xué)學(xué)科的學(xué)習困難學(xué)生指的是智力正常，學(xué)習困難，難以達到《中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》所規定的基本要求，平時(shí)各類(lèi)測試成績(jì)一直處在學(xué)�；虬嗉壪掠蔚膶W(xué)生。相對評價(jià)的標準為學(xué)習成績(jì)低于集體平均成績(jì)1.5個(gè)標準差的學(xué)生。按照群體理論，無(wú)論多么優(yōu)秀的集體，總有10%-20%相對落后的部分，所以，在教學(xué)實(shí)際中，我們所指的化學(xué)學(xué)困生包含了兩層含義：一是絕對學(xué)習困難生，即常規意義上的學(xué)習困難生，這類(lèi)學(xué)生在我們學(xué)校占有15%的比例。二是相對困難生，即站在學(xué)校平臺上，學(xué)習質(zhì)量和效果達不到發(fā)展要求的學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生占我校學(xué)生總數的40%左右。
三、化學(xué)學(xué)習困難學(xué)生的分類(lèi)
1、按學(xué)習困難的程度分類(lèi)。
根據學(xué)習困難的程度，可分為學(xué)習求精困難、學(xué)習輕度困難和學(xué)習嚴重困難：求精困難的學(xué)生學(xué)習成績(jì)較好，品行良好，但在繼續拔高和全面發(fā)展方面存在一定難度；輕度困難的學(xué)生經(jīng)過(guò)教師或家長(cháng)督促、輔導，化學(xué)成績(jì)能夠勉強及格，或僅有幾次不及格，在行為和情緒方面問(wèn)題較少：嚴重困難的學(xué)生雖經(jīng)教師或家長(cháng)督促、輔導，但仍然每次考試都不及格，同時(shí)伴有品行、情緒等方面的較多問(wèn)題。
2、根據心理特征分類(lèi)。
�。�1）學(xué)力欠缺型。主要表現為學(xué)習習慣、學(xué)習技能、學(xué)習方法、學(xué)習速度、學(xué)習組織能力、自我檢查能力、知識基礎等方面存在缺陷，因而成績(jì)較差。尤其遇到較為復雜、需綜合運用已學(xué)知識才能解答的問(wèn)題時(shí)，便束手無(wú)策。其中不少人雖然專(zhuān)心致志，有良好的學(xué)習愿望，但效果并不好，常常顧此失彼。
�。�2）行為情緒型。這類(lèi)學(xué)生由于行為或情緒方面的問(wèn)題而造成學(xué)業(yè)不良，主要表現在兩個(gè)方面：①品行問(wèn)題。由于成績(jì)較差，經(jīng)常受到教師、家長(cháng)指責、訓斥，同學(xué)們的嘲笑、歧視，因而產(chǎn)生與班集體、教師對抗的情緒，常常表現出敵意、挑釁或破壞性行為，有較強的攻擊性（這種感情上的對抗不消除，即使最公正、友善的教育也沒(méi)有效果）。②不適應或不成熟行為。如學(xué)習懶散，不愛(ài)動(dòng)腦筋，對學(xué)習缺乏興趣和自覺(jué)性；貪玩，活動(dòng)過(guò)多，注意力不集中，缺乏自我控制能力，怕困難；受教育后雖能改過(guò)自新，但用不了多久，一受到誘惑，又動(dòng)搖、退縮，依然故我。
�。�3）動(dòng)力障礙型。這類(lèi)學(xué)生學(xué)習態(tài)度不良，沒(méi)有強烈的學(xué)習動(dòng)機，缺少發(fā)自?xún)刃牡膶W(xué)習欲望，學(xué)習是他們的一種無(wú)可奈何的選擇，學(xué)習目的不明確、不具體，自信心低，自卑感強，對學(xué)習感到恐懼、焦慮、厭惡，缺乏對學(xué)習的強烈的好奇心和求知欲，課業(yè)責任心不強，不知“勤奮”為何物，缺乏堅持性，不思進(jìn)取等。在學(xué)習困難的學(xué)生中，這種類(lèi)型的學(xué)生人數最多。大約有一半左右屬于這種情況。其中以擇校生居多。
�。�4）心高手低型。他們學(xué)習動(dòng)機強烈，心理內部動(dòng)力強大，學(xué)習的積極性高，學(xué)習效果一般，但學(xué)力不夠，在學(xué)習中缺乏方法，效率不高，基礎知識掌握不扎實(shí)，但喜歡啃難題，鉆牛角。
四、研究方法：
調查法、觀(guān)察法
五、調查學(xué)生基本情況
1. 調查對象：城區、鄉鎮非示范性高中高三在讀學(xué)生
2. 調查人數：61人
3. 被調查學(xué)生的化學(xué)成績(jì)：以100分試卷的試題，多次成績(jì)在15-40這分數段，以絕對學(xué)習困難學(xué)生為主
4. 被調查學(xué)生以寄宿制為主，留守學(xué)生占多數
六、 調查結果分析
本次調查從對學(xué)習習慣的認識、學(xué)習習慣內容（預習與課前準備、上課與聽(tīng)課、作業(yè)與練習、計劃與總結、復習與考試等）、對信心、細心、恒心等的評價(jià)及化學(xué)學(xué)習的自我評價(jià)。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習習慣的認識調查分析
99%以上的學(xué)生認為學(xué)習習慣對化學(xué)學(xué)習成績(jì)的影響較大，90%以上的學(xué)生希望能夠改變自己原來(lái)的不良學(xué)習習慣，80%以上愿意嘗試學(xué)習習慣培養方面的教育，70%的.學(xué)生有階段性目標，但是90%以上的學(xué)生對自己的學(xué)習習慣的評價(jià)都較差。
啟示：這說(shuō)明學(xué)生能意識到學(xué)習習慣的重要性，也想努力改變，但缺乏信心。
�。ǘ⿲W(xué)習習慣的分析
�。�1）預習和課前準備
有80%以上的學(xué)生只是偶爾對新課學(xué)習內容作預習，70%的學(xué)生只是偶爾對上課做些準備（比如準備好書(shū)籍、筆記本等學(xué)習材料），80%以上的同學(xué)都不會(huì )常記下不懂的地方。
�。�2）上課與聽(tīng)課
70%以上的學(xué)生不愛(ài)主動(dòng)回答老師課堂中提出的問(wèn)題，60%以上學(xué)生不能集中注意力專(zhuān)心聽(tīng)講，70%以上的學(xué)習困難學(xué)生上課不愛(ài)記筆記，注意力集中平均時(shí)間在20分鐘左右，85%以上的學(xué)困生對課堂中存在的問(wèn)題不能及時(shí)想辦法主動(dòng)解決，在課堂中60%以上反應有玩手機、與同桌講小話(huà)、睡覺(jué)、走神、什么都不做等得一種或幾種行為，90%反應自己上課效果較差。
�。�3）作業(yè)與練習
80%的學(xué)生不能獨立完成作業(yè)，對做錯的作業(yè)很少糾正，抱著(zhù)完成任務(wù)的心態(tài)較多，作業(yè)完成對學(xué)習的促進(jìn)意義不大。
�。�4）計劃與總結
90%以上的學(xué)困生沒(méi)有日、周、月等學(xué)習計劃，很少總結已學(xué)的知識，不會(huì )建立新舊知識間的聯(lián)系。
�。�5）復習與考試
85%以上的考試前沒(méi)有復習準備，75%以上學(xué)生不會(huì )對前一階段的學(xué)習做出認真的分析和反省，很少把失分的題整理到自己錯題本上。
�。�6） 對抗干擾能力、對自己學(xué)習上信心、細心、恒心的評價(jià)
75%以上的學(xué)生反應到抗干擾能力差，在學(xué)習上自信不夠、學(xué)習上大多不夠細心、85%以上學(xué)生對自己的學(xué)習能堅持較短時(shí)間。
啟示：①學(xué)困生課堂學(xué)習效率低，課堂不良行為多，學(xué)習被動(dòng)。
�、趯W(xué)困生化學(xué)學(xué)習隨意性大，大多沒(méi)有經(jīng)常課前預習的習慣。
�、郦毩⑺伎寄芰η啡�，自我反思能力差。
�、軞w納知識的能力欠缺。
�、輰W(xué)習上遇到困難，很少能想辦法克服，而更多采取消極逃避。
�。ㄈ┗瘜W(xué)學(xué)習信息、資源的獲取及化學(xué)學(xué)習自我評價(jià)
90%以上都反應來(lái)自課本知識、學(xué)校所訂試卷，只有極少數學(xué)生通過(guò)其他途徑獲取學(xué)習信息、資源。80%以上學(xué)生反應化學(xué)學(xué)習：
�、賹瘜W(xué)概念、定理模糊不清、知識理解不深
�、诓荒苡没瘜W(xué)語(yǔ)言再現概念、公式、定理
�、鄄荒苷f(shuō)明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來(lái)
�、苷莆罩R往往只流于形式，死記硬背
�、輰瘜W(xué)公式每個(gè)化學(xué)量的意義不能把握準確，不能靈活運用
�、迣瘜W(xué)實(shí)驗題無(wú)從下手。
啟示：學(xué)困生對化學(xué)信息、學(xué)習資源的獲取途徑單一，對化學(xué)基本概念、基本理論、知識的遷移和應用能力弱，不能規范使用化學(xué)語(yǔ)言解釋或者回答化學(xué)相關(guān)問(wèn)題。 七、思考與分析
學(xué)生自身因素： ① 從學(xué)科基礎分析：對化學(xué)概念、定理模糊不清、 知識理解不深；初中化學(xué)基礎薄弱，有20%以上的學(xué)困生對1-18號元素符號及名稱(chēng)書(shū)
寫(xiě)都困難；76%以上不能用化學(xué)語(yǔ)言再現概念、公式、定理（比如1-18號元素原子電子式書(shū)寫(xiě)、列舉出三種以上同位素、同素異形體、同分異構體、同系物、氧化還原基本概念、常見(jiàn)化學(xué)反應方程式的書(shū)寫(xiě)等）；知識遷移能力和應用能力弱。②從非智力因素分析：學(xué)習目的不明確，學(xué)習態(tài)度不端正，競爭意識不強，思想松懈，學(xué)習缺乏緊迫感；堅持 4
已有的學(xué)法，相信自己的老習慣，過(guò)多地依賴(lài)老師，學(xué)習的自覺(jué)性、
自主性較差；不遵循學(xué)習活動(dòng)的一般規律和方法，忽視學(xué)習過(guò)程的基
本環(huán)節。如：預習、聽(tīng)課、復習、獨立作業(yè)、總結評估等。聽(tīng)課時(shí)，
把握不住知識的重難點(diǎn)，理解不透。有的知識印象不深，造成知識缺
陷日積月累，也給學(xué)習造成了一定的影響。
2. 環(huán)境因素： 有人說(shuō)，“五天的在校教育抵不住兩天社會(huì )影響”。這話(huà)本來(lái)也有失偏頗，因為在校的教育不應成為社會(huì )教育的對立面，學(xué)校教育就是要讓同學(xué)們今后成為社會(huì )上的成功人士。不過(guò)，理解這句話(huà)的意思，應是指抵不住社會(huì )的一些負面影響。社會(huì )物質(zhì)生活豐富多彩，科學(xué)技術(shù)進(jìn)步帶來(lái)的變化，生活處于紛紜變幻中各種信息的影響無(wú)孔不入，特別是音像、影視、雜志的影響，對學(xué)生的吸引很大，會(huì )使學(xué)生染上不良的思想行為，學(xué)生鑒別能力差，對許多信息傳播著(zhù)某些不利學(xué)生的內容也撲面而來(lái)，對此耳濡目染，部分同學(xué)出現良莠不分，兼而蓄之是不奇怪的，其負面影響已在一些同學(xué)的學(xué)習表現中顯現出來(lái)了。例如沉迷于諸如游戲機、談戀愛(ài)，或是“英雄仗義”參與打架、勒索等。這部分同學(xué)并不屬于智力低下一類(lèi)，反而其中很大一部分都很聰明，但因為心已不在學(xué)習上，所以具有成績(jì)不好的共同特性。對這部分同學(xué)如何擺脫“學(xué)困生”的包袱，其主要矛盾更集中在“育人”上，幫助他們辨別正與誤、好與丑，也就是首先要學(xué)會(huì )做人，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
3. 家庭因素：
被調查學(xué)生有70%以上的學(xué)生家長(cháng)一學(xué)期都很少與班主任取得聯(lián)系或者關(guān)心其子女的學(xué)習，大多都在外地務(wù)工為生計奔波，所以直接導致家庭教育的缺失，對學(xué)生健康成長(cháng)心理指導缺失。
4. 教材因素：高三第一學(xué)期進(jìn)入第一輪復習，學(xué)生所使用的資料不斷出現高考試題，對學(xué)生的要求有所提高，復習的模式基本上是“知識點(diǎn)→典型例題講解→高考鏈接→單元測試→月考→質(zhì)量分析”，重視題海戰術(shù)，忽視基礎知識鞏固，學(xué)困生在多次測試中得到的是失敗的體驗，面對多次偏低的考試分數，學(xué)生對考試的體驗不是快樂(lè )而是恐懼。
5. 學(xué)校、教師因素：
由于受高考指揮棒的原因，學(xué)校評價(jià)機制的制約，大多學(xué)校教師只關(guān)注有可能考上二本線(xiàn)以上的學(xué)生，而常常對學(xué)困生的學(xué)習沒(méi)有引起關(guān)注，甚至有放棄的想法，這樣就導致兩極分化嚴重，學(xué)困生的增長(cháng)有上升趨勢。
七、 研究的不足
選取學(xué)生人數有限，調查學(xué)校范圍有限，本調查只針對高三學(xué)生，被調查群體受地域和學(xué)段限制，所以得出的結論會(huì )有些片面，調查問(wèn)卷分析是否科學(xué)，仍需要商討，調查問(wèn)卷的設計等方面。
結束語(yǔ)：我是非示范性高中高三班主任，高三化學(xué)任課教師，我深深的體會(huì )到學(xué)困生的數量不斷增多，雖然原因是多方面的，但我們對學(xué)困生的關(guān)注度還是遠遠不夠，對學(xué)困生得轉化策略研究不夠，對學(xué)困生轉化的重要性意識不夠，對學(xué)困生轉化的決心下得不夠，高考評價(jià)機制單一、片面等許多問(wèn)題都是值得我們思考的問(wèn)題。高中化學(xué)學(xué)習困難學(xué)生學(xué)習現狀。
附件：
非示范性高中化學(xué)學(xué)困生學(xué)習現狀調查問(wèn)卷
同學(xué)們：
大家好！本次調查主要是為了了解大家的化學(xué)學(xué)習狀況，以便更好的改進(jìn)學(xué)習方法，提高學(xué)習成績(jì)。采用無(wú)記名的方式，請你放心如實(shí)填寫(xiě)！
一、調查對象基本情況
�。�1）你所在的學(xué)校：（ ）示范性普通高中（ ）非示范性普通高中
�。�2）你所在的學(xué)校地理位置：（ ）城區 （ ）鄉鎮
�。�3）年級：（ ）高一 （ ） 高二 （ ）高三
�。�4）請在符合你的情況選項括號前畫(huà)“√”
�。� ）在校住宿 （ ）在家住宿
�。� ）父母都在家（ ） 父母一方在家（ ）父母雙方都不在家
二、對學(xué)習習慣的認識
1、你認為學(xué)習習慣對學(xué)習成績(jì)的影響大嗎？（ ）
A．很大 B.較大 C. 較小 D.無(wú)影響
2、你對自己的學(xué)習習慣的評價(jià)是：（ ）
A．很好 B.較好 C.較差 D. 很差
3、你現在是否想改變自己原來(lái)的不良學(xué)習習慣？（ ）
A．非�？释� B.希望能夠 C.無(wú)所謂 D 不想改變
4、你是否愿意得到有關(guān)“學(xué)習習慣培養”方面的教育？（ ）
A.非常愿意 B.愿意嘗試 C.不太情愿 D.不想參與
5、你是否有學(xué)習目標？（ ）
A.有長(cháng)遠目標 B.有階段性目標 C.無(wú)目標 D、不想有
三、學(xué)習習慣的內容
�。ㄒ唬╊A習與課前準備
6、課前你對將要學(xué)習的新課作預習嗎？（ ）
A.每次都是 B.較多時(shí)是 C.有時(shí)是 D.從來(lái)都不
7、課前你對上課做些準備嗎？（例如在課桌上準備好相應的課本、筆記本等）（ ）
A.每次都是 B.較多時(shí)是 C.有時(shí)是 D.從來(lái)都不
8、在預習中常記下不懂的地方嗎？（ ）
A.每次都是 B.較多時(shí)是 C.有時(shí)是 D.從來(lái)都不
�。ǘ┥险n與聽(tīng)課
9、課堂上你主動(dòng)回答老師的問(wèn)題嗎？（ ）
A.每次都是 B.較多時(shí)是 C.有時(shí)是 D.從來(lái)都不
10、上課時(shí)你集中精力、專(zhuān)心聽(tīng)講嗎？（ ）
A.每次都是 B.較多時(shí)是 C.有時(shí)是 D.從來(lái)都不
11、課堂上你記筆記嗎？（ ）
A.每次都是 B.較多時(shí)是 C.有時(shí)是 D.從來(lái)都不
12、課堂上如果你沒(méi)聽(tīng)懂時(shí)你會(huì )向老師提出來(lái)嗎？（ ）
A.每次都是 B.較多時(shí)是 C.有時(shí)是 D.從來(lái)都不
13、從總體情況看：一節課你精力集中的平均時(shí)間大概是：（ ）
A.40分鐘 B.30分鐘 C.20分鐘 D.10分鐘
14、記筆記時(shí)，是否把材料歸納成條文或圖表（ ）
A、總是 B、較多時(shí)是 C、有時(shí)是 D、從來(lái)都不
15、課堂上，你有疑難問(wèn)題，而老師又正在講課，你怎么辦？（ ）
A、老師講完后或課下問(wèn)老師或同學(xué) B、立即舉手問(wèn)老師C、立即問(wèn)身邊的同學(xué) D、不會(huì )就不會(huì )吧
16、你在上課經(jīng)常出現的幾種行為：（ ）
A、玩手機 B、與同桌講小話(huà)C、與相鄰的同學(xué)交頭接耳 D、睡大覺(jué)E、走神 F、看小說(shuō)G、什么都不做
17、你對自己上課效果的評價(jià)是：（ ）
A.很好 B.較好 C.較差 D.很差
�。ㄈ┳鳂I(yè)與練習
17、你的作業(yè)及練習是獨立完成嗎？（ ）
A.每次都是 B.較多時(shí)是 C.有時(shí)是 D.從來(lái)都不
18、你把練習當作業(yè)了嗎？（ ）
A.每次都是 B.較多時(shí)是 C.有時(shí)是 D.從來(lái)都不
19、你做作業(yè)時(shí)認真嗎？（ ）
A.每次都是 B.較多時(shí)是 C.有時(shí)是 D.從來(lái)都不
20、對批改后作業(yè)中的錯誤進(jìn)行糾正嗎？（ ）
A.每次都是 B.較多時(shí)是 C.有時(shí)是 D.從來(lái)都不
21、除了完成作業(yè)外，你給自己安排其他練習嗎（ ）
A.每次都是 B.較多時(shí)是 C.有時(shí)是 D.從來(lái)都不
22、課外練習中遇到的困難怎么辦？（ ）
A.請同學(xué)幫助 B.請老師幫助 C.自己解決 D.暫時(shí)放棄，以后再說(shuō)
23、你在課文練習中遇到“好題”會(huì )把它摘抄下來(lái)嗎？（ ）
A.每次都是 B.較多時(shí)是 C.有時(shí)是 D.從來(lái)都不
�。ㄋ模┯媱澟c總結
24、你每周或每天日常的學(xué)習有計劃嗎？（ ）
A.一直有 B.有時(shí)有 C.難得有 D.從來(lái)沒(méi)有
25、你給自己每天的學(xué)習制定學(xué)習任務(wù)或學(xué)習目標嗎？（ ）
A.一直有 B.有時(shí)有 C.難得有 D.從來(lái)沒(méi)有
26、一個(gè)階段學(xué)習后，你會(huì )對自己的學(xué)習作反省或總結嗎？（ ）
A.每次都是 B.較多時(shí)是 C.有時(shí)是 D.從來(lái)都不
27、對已學(xué)過(guò)的知識你是否會(huì )做聯(lián)系、對比并做出總結？（ ）
A.非常善于 B.能夠做一些簡(jiǎn)單的 C.依賴(lài)老師的總結 D.從不總結
�。ㄎ澹⿵土暸c考試
28、平時(shí)學(xué)習過(guò)程中你會(huì )對前面的知識有計劃的復習嗎？（ ）
A.每次都是 B.較多時(shí)是 C.有時(shí)是 D.從來(lái)都不
29、每次考試前你都主動(dòng)復習、認真準備嗎？（ ）
A.每次都是 B.較多時(shí)是 C.有時(shí)是 D.從來(lái)都不
30、每次考后你都認真聽(tīng)老師的試卷講評嗎？（ ）
A.每次都是 B.較多時(shí)是 C.有時(shí)是 D.從來(lái)都不
31、每次考后你都對自己前一段的學(xué)習做出認真的分析、找出自己的得失成敗嗎？（ ）
A.每次都是 B.較多時(shí)是 C.有時(shí)是 D.從來(lái)都不
32、每次考后你都把失分的題整理到自己的錯題本上嗎？（ ）
A.每次都是 B.較多時(shí)是 C.有時(shí)是 D.從來(lái)都不
33、每次考后你都會(huì )對自己的學(xué)習做出反省和調整嗎？（ ）
A.每次都是 B.較多時(shí)是 C.有時(shí)是 D.從來(lái)都不
34、當考試中遇到困難、連續遭遇失敗時(shí)，你會(huì )：（ ）
A.越挫越勇、決不放棄 B.傷心難過(guò)后自己調整自己
C.認真分析、查找原因 D.自暴自棄 、放棄努力
�。┢渌矫�
35、學(xué)習過(guò)程中在遇到周?chē)h(huán)境的干擾時(shí)，你會(huì )：（ ）
A. 能完全克服，仍專(zhuān)心學(xué)習 B.會(huì )受到一定影響，但仍能堅持學(xué)習
C. 暫時(shí)躲開(kāi)干擾或暫時(shí)放棄學(xué)習 D.無(wú)法靜心學(xué)習，受到嚴重影響
36、平時(shí)你與同學(xué)或老師交流學(xué)習方法嗎？（ ）
A.經(jīng)常交流 B.有時(shí)交流 C.很少交流 D.從不交流
37、在學(xué)習方面，你對自己信心的評價(jià)是：（ ）
A.非常自信 B.比較自信 C.不太自信 D.毫無(wú)信心
38、在學(xué)習方面，你對自己細心的評價(jià)是：（ ）
A.非常仔細非常認真 B.比較認真 C.不太認真 D.粗心大意
39、在學(xué)習方面，你對自己恒心的評價(jià)是：（ ）
A.具有很強的毅力，能夠堅持到底 B.能夠堅持一段時(shí)間
C.能堅持較短時(shí)間 D.總是無(wú)法堅持。
40、在學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，你一般情況下會(huì )：（ ）
A. 考慮并制定新學(xué)期的劃，爭取有所進(jìn)步
B. 檢查老師布置的作業(yè)是否完成
C. 只要準備好開(kāi)學(xué)所需要的物品就可以
D. 無(wú)所事事，等待開(kāi)學(xué)
四、化學(xué)學(xué)習信息、資源的獲�。ǹ梢远噙x）：
�。� ）課本知識 （ ）學(xué)校所訂試卷 （ ）學(xué)校讀書(shū)館 （ ）學(xué)校電腦室
五、化學(xué)學(xué)習的自我評價(jià)（選擇符合你的選項,可以多選）：
�。� ）對化學(xué)概念、定理模糊不清、理解不深
( )不能用化學(xué)語(yǔ)言再現概念、公式、定理
( )不能說(shuō)明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來(lái)
( )掌握知識往往只流于形式，死記硬背
( )對化學(xué)公式每個(gè)化學(xué)量的意義不能把握準確，不能靈活運用 作者單位：廣西全州縣第二中學(xué) 郵編： 541500
聯(lián)系電話(huà)：15878373613 郵箱：gxgltxzh@163.com
化學(xué)研究性學(xué)習報告 12
一、問(wèn)題的提出
從20xx年起，我開(kāi)始有目的、有計劃、有措施的對20xx級的農業(yè)二年級（5）班和（13）班進(jìn)行“自主化”課堂教學(xué)實(shí)驗。雖然研究的時(shí)間短暫，但還是取得了比較好的初始效果。任教20xx級現代農業(yè)班時(shí)，依據多年積累的經(jīng)驗，在繼續“自主化課堂教學(xué)”實(shí)驗的同時(shí)，又進(jìn)行了有目的、有計劃的將“團隊合作學(xué)習”與“自主化課堂教學(xué)”相結合的實(shí)驗。經(jīng)過(guò)兩年多的努力，如今已經(jīng)完成“團隊合作自主化學(xué)習”五個(gè)階段（認同階段、熟悉階段、提升階段、放手階段、獨立自主階段）的實(shí)驗。
“團隊合作”的“自主化學(xué)習”不同于“個(gè)人的自主學(xué)習”，也與一般意義上的“小組互助學(xué)習”有區別，它除了具有不同級別的“互助組”和“個(gè)人積極的自主學(xué)習行為”之外，更強調“團隊育人環(huán)境、團隊共同進(jìn)取精神、團隊的和諧發(fā)展”，具有明顯的“德育”的特點(diǎn)。它強調在團隊共進(jìn)中體現積極自主的個(gè)體成員特質(zhì)和綜合發(fā)展過(guò)程，是培養面向未來(lái)、構建和諧社會(huì )所需要的高素質(zhì)人才的有效途徑。
陶行知先生的“生活教育”、“教人求真、學(xué)做真人”等教育思想對“團隊合作自主化學(xué)習”的影響，從理論上分析應該屬于積極作用的范疇，但是在實(shí)踐中具體有哪些積極的影響作用，還需要邊學(xué)習陶先生的理論邊實(shí)踐，尋找陶行知先生的教育思想對團隊合作自主化學(xué)習的具體作用，需要設計學(xué)習和實(shí)踐方案，并記錄實(shí)踐過(guò)程，為農村職中課堂的教育教學(xué)提供一些有效性的幫助，用于促進(jìn)職校課堂教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節的有效性實(shí)施。
二、國內外相關(guān)課題的研究現狀述評
與“團隊合作”相近似的國內外“合作學(xué)習”課題研究，在盛群力和鄭淑貞合著(zhù)的《合作學(xué)習設計》一書(shū)有明確的闡述。書(shū)中說(shuō)我國最早的教育文獻《學(xué)記》中有“獨學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞�！蹦壳拜^為公認的合作學(xué)習作為新的教學(xué)策略，20世紀70年代初興起于美國，在德國、以色列等國家也有試驗和推廣，并于20世紀70年代中期至80年代取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。
�、俸献餍詫W(xué)習的國外研究成果和國內研究的部分情在本書(shū)的作了較詳細的闡述，這里不再重述。對于有代表性的合作學(xué)習觀(guān)點(diǎn)，書(shū)本P22～29也作了較詳細的闡述，主要提出斯萊文的觀(guān)點(diǎn)、約翰遜兄弟的.觀(guān)點(diǎn)、季亞琴科的觀(guān)點(diǎn)、王坦的觀(guān)點(diǎn)和盛力群等的觀(guān)點(diǎn)。在這些觀(guān)點(diǎn)中，我先前的“自主化互助組學(xué)習”中的“互助組”實(shí)踐經(jīng)驗與約翰遜兄弟的觀(guān)點(diǎn)及盛力群他們的觀(guān)點(diǎn)有很多相同處。
從20世紀50年代開(kāi)始，自主學(xué)習成為教育心理學(xué)研究的一個(gè)重要課題。維果斯基學(xué)派、操作主義、現象學(xué)派、社會(huì )認知學(xué)派、意志理論、信息加工心理學(xué)等都從不同角度對自主學(xué)習作過(guò)一些探討。對此，20世紀80年代末出版的《自主學(xué)習和學(xué)習成績(jì)：理論、研究和實(shí)踐》一書(shū)已作過(guò)系統總結。20世紀90年代以后，國外對自主學(xué)習問(wèn)題的研究更加廣泛、深入，尤其在自主學(xué)習的實(shí)質(zhì)、機制、自主學(xué)習與學(xué)習成績(jì)的關(guān)系、自主學(xué)習能力的獲得等基本問(wèn)題上都取得了重大進(jìn)展。
陶行知先生的教育思想除了國家、省、市、縣等各級陶研會(huì )，在做 “學(xué)陶師陶研陶”活動(dòng)之外，各省、市還有申請成立的“學(xué)陶師陶”的 各級各類(lèi)學(xué)校，網(wǎng)上還立了中國陶行知研究會(huì )網(wǎng)站，學(xué)陶師陶的行知會(huì )刊、生活教育雜志等等，都是學(xué)陶師陶研陶的行為成果。
三、理論依據
本課題是建立在“團隊合作自主化學(xué)習”五個(gè)階段實(shí)踐經(jīng)驗的基礎之上，除了具有“團隊合作自主化學(xué)習”的經(jīng)驗之外，還依托約翰遜（美）著(zhù)的《合作性學(xué)習ABC》、盛群力著(zhù)的《合作學(xué)習設計》、房慧和徐學(xué)福合著(zhù)的《名師講述如何提升學(xué)生自主學(xué)習能力》、樊富珉著(zhù)的《團隊心理輔導》以及陶行知先生著(zhù)的《陶行知文集》全集的理論作支撐。
四、課題研究程序
�、耪怼皥F隊合作自主化學(xué)習”的資料，形成文集。
“團隊合作自主化學(xué)習”五個(gè)階段的實(shí)踐，已經(jīng)完整的在農職中農業(yè)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中實(shí)驗了三年，積累了較豐厚的手寫(xiě)文字資料，需要對這些資料進(jìn)行整理，然后努力上升到理論高度，形成具有指導性的電子文集。
�、茢M定課題研究方案
設計與新一屆學(xué)生團隊實(shí)踐相關(guān)的問(wèn)卷——“農村職中學(xué)生對自主學(xué)習的認識調查問(wèn)卷”、“ 農村職中學(xué)生對團隊合作的認識調查問(wèn)卷”、“ 農村職中學(xué)生對陶行知先生教育思想的認識調查問(wèn)卷”——并進(jìn)行調查、收集、統計、分析等，撰寫(xiě)相應的調查報告。
依據“團隊合作自主化學(xué)習”實(shí)踐經(jīng)驗總結，結合對新一輪的課題研究對象的調查，擬定課題研究方案。同時(shí)，邊學(xué)習陶先生的教育理論，邊尋找兩者結合的切入點(diǎn)，尋找陶先生教育理論對“團隊合作自主化學(xué)習”的有效作用方式和產(chǎn)生效果的實(shí)踐行為途徑。對研究過(guò)程進(jìn)行記錄，撰寫(xiě)《學(xué)習陶行知教育理論的感悟》，撰寫(xiě)《陶行知教育思想對農村職中學(xué)生“團隊合作自主化學(xué)”效果的影響》、《陶行知教育思想對農村職中學(xué)生“團隊合作自主化學(xué)習”的指導作用》等論文，對研究中產(chǎn)生的文字資料進(jìn)行整理，形成課題文集，并撰寫(xiě)課題研究報告。
�、菙M定課題研究計劃
本課題研究時(shí)間從20xx年3月—20xx年12月，歷時(shí)4年，要經(jīng)歷準備階段、實(shí)踐研究階段和總結階段。
�、� 準備階段（20xx、３—20xx、９）
A.提出課題，申報課題，建立課題組。
B.整理“團隊合作自主化學(xué)習”的資料，形成文集。
C.選擇課題研究所需要的書(shū)目，如：《合作性學(xué)習ABC》、《合作學(xué)習設計》、《名師講述如何提升學(xué)生自主學(xué)習能力》、《團隊心理輔導》以及陶行知先生著(zhù)的《陶行知文集》等書(shū)籍，制定閱讀計劃。
�、趯�(shí)踐研究階段（20xx、９----20xx、6）
A.閱讀《合作性學(xué)習ABC》、《合作學(xué)習設計》、《名師講述如何提升學(xué)生自主學(xué)習能力》、《團隊心理輔導》以及陶行知先生著(zhù)的《陶行知文集》等書(shū)籍，撰寫(xiě)相關(guān)文章。
B.調查農村職中學(xué)生的自主學(xué)習意識、團隊合作意識、對陶行知教育思相的認識情況，設計研究方案，制定研究計劃。
�、劭偨Y階段（20xx、6——20xx、12）
A.收集、分類(lèi)、分析課題研究過(guò)程中產(chǎn)生的各種材料，整理成相關(guān)文集。
B.撰寫(xiě)“陶先生教育思想對團隊合作自主化學(xué)習的有效作用方式”、 “ 陶先生教育思想對團隊合作自主化學(xué)習產(chǎn)生效果的實(shí)踐途徑”等論文。
C.撰寫(xiě)“運用陶行知教育思想，培養農村職中學(xué)生‘團隊合作自主化學(xué)習’實(shí)踐的研究”結題報告。
五、研究方法
�、沤�(jīng)驗總結法：在農職中農業(yè)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中，筆者已經(jīng)完整的進(jìn)行了三年的“團隊合作自主化學(xué)習”實(shí)踐，積累了較豐厚的五個(gè)階段的手寫(xiě)文字資料，需要時(shí)間對這些資料進(jìn)行分析、整理，然后努力上升到理論高度，形成具有指導性的電子文稿或者文集，為新一輪的課題研究提供直接的實(shí)踐指導。
�、普{查法：在本課題研究的開(kāi)始、過(guò)程中以及結束時(shí)，設計與課題相關(guān)的“農村職中學(xué)生對自主學(xué)習的認識調查問(wèn)卷”、“ 農村職中學(xué)生對團隊合作的認識調查問(wèn)卷”、“ 農村職中學(xué)生對陶行知先生教育思想的認識調查問(wèn)卷”等，進(jìn)行調查課題研究所需要的初始、過(guò)程及終結性材料，并撰寫(xiě)相關(guān)調查報告。
�、怯^(guān)察法：在課題實(shí)施的前期、中期、后期，對與課題相關(guān)的學(xué)生個(gè)體進(jìn)步情況、學(xué)生團隊精神面貌的改觀(guān)狀況等等現象，進(jìn)行觀(guān)察、記錄、分析，同時(shí)結合行動(dòng)研究法、調查研究法、文獻法等進(jìn)行調整、完善課題研究方案，撰寫(xiě)相關(guān)的觀(guān)察文章。
�、刃袆�(dòng)研究法：依據擬定的研究方案和設計的階段性計劃，進(jìn)行有目的、有計劃的、分級別的“團隊合作自主化學(xué)習”與陶行知教育理論相結合的實(shí)踐，記錄每一次尋找的切入點(diǎn)及實(shí)踐過(guò)程，撰寫(xiě)“陶先生教育理論對團隊合作自主化學(xué)習的有效作用方式”、“ 陶先生教育理論對團隊合作自主化學(xué)習產(chǎn)生效果的實(shí)踐途徑”等論文。
�、蓽y驗法：通過(guò)設計測評試題，測定陶行知思想對“團隊合作自主化學(xué)習”的有效影響; 對實(shí)踐中出現的兩難問(wèn)題，進(jìn)行測評分析，確定相對有效的途徑。
�、饰墨I法： 查閱與“團隊合作自主化學(xué)習”相關(guān)的資料，閱讀房慧和徐學(xué)福著(zhù)的《名師講述如何提升學(xué)生自主學(xué)習能力》、盛群力著(zhù)的《合作學(xué)習設計》、David.w.johnson等著(zhù)的《合作性學(xué)習ABC》、樊富珉著(zhù)的《團隊心理輔導》、以及陶行知先生的《陶行知全集》，從中汲取營(yíng)養，尋找陶先生教育理論對團隊合作自主化學(xué)習的有效作用方式；尋找陶先生教育理論對團隊合作自主化學(xué)習產(chǎn)生效果的實(shí)踐途徑。
六、實(shí)驗內容
�、睂W(xué)生的自主學(xué)習意識、團隊合作意識、對陶行知教育思相的認識情況調查研究。
�、病皥F隊合作自主化學(xué)習”的繼續研究。
�、硨W(xué)生自主性學(xué)習的階段性研究。
�、刺招兄逃枷氲恼n堂教學(xué)切入點(diǎn)研究。
�、堤障壬逃枷雽F隊合作自主化學(xué)習的有效作用方式研究。
�、短障壬逃枷雽F隊合作自主化學(xué)習產(chǎn)生效果的實(shí)踐途徑研究。
七、研究步驟
�、闭怼皥F隊合作自主化學(xué)習”的資料，形成文集。
�、�。閱讀《合作性學(xué)習ABC》、《合作學(xué)習設計》、《名師講述如何提升學(xué)生自主學(xué)習能力》、《團隊心理輔導》以及陶行知先生著(zhù)的《陶行知文集》等書(shū)籍，撰寫(xiě)相關(guān)文章。
�、痴{查農村職中學(xué)生的自主學(xué)習意識、團隊合作意識、對陶行知教育思相的認識情況，設計研究方案，制定研究計劃。
�、凳占�、分類(lèi)、分析課題研究過(guò)程中產(chǎn)生的各種材料，整理成相關(guān)文集。
�、蹲珜�(xiě)“陶先生教育思想對團隊合作自主化學(xué)習的有效作用方式”、 “ 陶先生教育思想對團隊合作自主化學(xué)習產(chǎn)生效果的實(shí)踐途徑”等論文。
�、纷珜�(xiě)“運用陶行知教育思想，培養農村職中學(xué)生‘團隊合作自主化學(xué)習’實(shí)踐的研究”結題報告。
化學(xué)研究性學(xué)習報告 13
一、現狀調查
筆者于近期作了一次調查(問(wèn)卷和座談)。羅列了初中化學(xué)課本課外實(shí)驗共計八個(gè)，對農村初中四個(gè)輔導區九所初中646名初三學(xué)生作了問(wèn)卷調查。其中一個(gè)實(shí)驗也沒(méi)有完成的占28.2%，完成1-2個(gè)實(shí)驗的占42.2%，完成3-4個(gè)實(shí)驗的占21.3%，完成5個(gè)以上但未全部完成的占8.1%，全部完成的占0%。
【調查結論】：
1.近30%的同學(xué)一個(gè)課外實(shí)驗也沒(méi)有完成。
2.全部完成實(shí)驗的人數為零。
3.僅有70%的同學(xué)完成了一小部分的實(shí)驗。
4.另外，統計分析，學(xué)校間也存在著(zhù)不平衡。
5.通過(guò)座談，還了解到部分教師用課件來(lái)代替實(shí)驗，學(xué)生很少能完成一份較為完整的實(shí)驗報告。
【反思】：調查結果讓人震驚。新課程標準明確提出：以提高學(xué)生的科學(xué)素養為主旨，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力。而化學(xué)實(shí)驗對于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養具有不可替代的作用�，F狀卻讓人如此堪憂(yōu)。震驚之余沉思，為什么?
二、原因分析
1.教師層面：
(1)重視程度不夠。部分老師認為：只要把課內實(shí)驗完成好了就夠了，甚至少部分教師對演示實(shí)驗、學(xué)生探究實(shí)驗(如電解水實(shí)驗)，都是以講代做，以課件來(lái)代替，何況課外實(shí)驗呢?
(2)自身素養不高、研究不夠。部分教師不能提供有效的指導，比如在定量稱(chēng)量、制作玻璃彎管的基本功競賽操作中還存在著(zhù)不少問(wèn)題。當實(shí)驗現象與書(shū)本不吻合時(shí)，敷衍了事。少部分教師甚至都不清楚有哪些課外實(shí)驗，怎能指導?
(3)部分教師認為，有些實(shí)驗太簡(jiǎn)單，學(xué)生自己能看懂，沒(méi)有必要花時(shí)間去做。例如石墨導電性、生成炭黑的實(shí)驗等。
(4)部分教師只布置不檢查、不交流、不反饋，從而使課外實(shí)驗的落實(shí)成為一句空話(huà)。
2.學(xué)生層面：
(1)認識不到位。學(xué)生學(xué)業(yè)負擔較重，認為課外實(shí)驗可做可不做，因而視而不見(jiàn)。
(2)動(dòng)手能力不強。對于課外實(shí)驗，相當一部分同學(xué)還是有興趣的，但對有些實(shí)驗的設計、組裝不知從何下手，茫然者眾多。例如，自制簡(jiǎn)易凈水器、推測雞蛋殼的可能成分等實(shí)驗。
(3)懼怕發(fā)生安全問(wèn)題，有畏難情緒。例如酸或堿能改變花的顏色的實(shí)驗。
(4)有些實(shí)驗往往不成功，失去了興趣和耐心。例如自制白糖晶體、自制的葉脈書(shū)簽等實(shí)驗。
(5)表述不規范，難以完成一份像樣的探究(或實(shí)驗)報告。例如有關(guān)保鮮膜的實(shí)驗。
3.其他方面：
(1)少數實(shí)驗也確實(shí)存在著(zhù)一些條件上的制約(儀器、藥品)。例如自制汽水等實(shí)驗。
(2)缺少一定的氛圍。缺少家庭、學(xué)校的支持。
三、解決策略
1.教師要進(jìn)一步學(xué)習課程標準，明確課程基本理念、設計思路及實(shí)施建議意見(jiàn)。摒棄應試觀(guān)念，著(zhù)力培養學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養。
2.教師要提升自身的專(zhuān)業(yè)素養，多看報刊雜志上有關(guān)實(shí)驗改進(jìn)的文章介紹，苦練基本功。
3.強化學(xué)以致用的理念，讓學(xué)生在熟悉的生活情景和社會(huì )實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性。比如通過(guò)水的凈化、自制汽水、有關(guān)保鮮膜的實(shí)驗，讓學(xué)生明白化學(xué)存在于生活中，生活中處處有化學(xué)。我們完全可以利用所學(xué)化學(xué)知識來(lái)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。
4.要提供給學(xué)生有效的指導。從實(shí)驗的設計、儀器的選擇、裝置的連接、問(wèn)題分析等方面給予指導�？山⑴d趣小組，利用小組合作的形式，相互合作，取長(cháng)補短，克服學(xué)生畏難情緒。設立班級儀器角，充分利用好身邊的瓶瓶罐罐。如輸液用的塑料瓶、吸管、玻璃片、廢電池中的碳棒等。收集好身邊的.藥品。如醋、蘇打、酒精、生石灰、化學(xué)肥料、漂白粉等。
5.創(chuàng )造機會(huì )，搭建展示平臺�？梢酝ㄟ^(guò)實(shí)驗結果匯報、儀器裝置展示、化學(xué)實(shí)驗競賽、專(zhuān)題趣味實(shí)驗講座、化學(xué)園地評比等活動(dòng)讓學(xué)生感受成功的喜悅。
6.減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔，讓他們有時(shí)間去動(dòng)手、去探索。定期開(kāi)放實(shí)驗室，把實(shí)驗室作為主陣地，增加實(shí)驗型作業(yè)，并及時(shí)量化、評價(jià)。幫助學(xué)生找出實(shí)驗失敗的原因，注重分析。改進(jìn)后的實(shí)驗裝置形成資源共享等。
7.培養學(xué)生嚴謹科學(xué)的態(tài)度。要有意識地訓練學(xué)生正確描述實(shí)驗現象和規范表達的能力。能較為完整地完成一份實(shí)驗探究報告。
8.適當拓寬課外實(shí)驗的范圍。教師要注重收集、設計更多的課外實(shí)驗供學(xué)生選擇、動(dòng)手操作和研究。如燒不壞的手帕、魔棒點(diǎn)燈、水下蠟燭燃燒、白紙顯字等。
9.幫助學(xué)生克服安全問(wèn)題上的焦慮與擔憂(yōu)。如注意酸堿的使用，爆炸性的實(shí)驗要適當換成容器口大一點(diǎn)的紙質(zhì)容器等�；瘜W(xué)課外實(shí)驗不僅僅是一個(gè)實(shí)驗、一點(diǎn)課外知識，它培養的是學(xué)生的品質(zhì)，是科學(xué)的素養，這一點(diǎn)我們都必須要有足夠的認識。只有這樣，才能真正有效地提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
化學(xué)研究性學(xué)習報告 14
大學(xué)是個(gè)人人向往的地方，在這里可以學(xué)到知識，在這里可以實(shí)現夢(mèng)想，在這里可以讓你發(fā)揮所有的能力奔向屬于你的天堂。
很幸運，我能通過(guò)自己的努力和老師的教導通過(guò)高考，成功進(jìn)入西北農林科技大學(xué)。今天我站在西北農林科技大學(xué)的土地上，我感到萬(wàn)分的激動(dòng)和自豪，我能成為西農的一員，真的感覺(jué)特幸運。轉眼已經(jīng)進(jìn)入西北農林科技大學(xué)兩月有余，其實(shí)在我來(lái)西農之前，對西農根本不了解，更對我所學(xué)的專(zhuān)業(yè)農業(yè)機械化及其自動(dòng)化一無(wú)所知。出身農村的我考進(jìn)了一所農林類(lèi)院校，在家鄉也是不被理解的，他們認為既然考上大學(xué)，那就要脫離農村，為什么還考農林類(lèi)院校呢！可是當我經(jīng)過(guò)對農機化學(xué)科導論的學(xué)習和郭康權、朱瑞祥兩位教授的講授時(shí)，我對西農有了了解，對考研保研有了了解，更對我們農機化專(zhuān)業(yè)有了了解。用過(guò)學(xué)習我明白了。我們學(xué)習農機化是來(lái)做什么的，就像朱教授所說(shuō)：“培養你們是設計現代化農業(yè)機械的，不是培養拖拉機手的”。我們是為建設國家農業(yè)機械化和現代化而學(xué)習的�，F在我針對這一階段的學(xué)習做一個(gè)學(xué)習報告。
1學(xué)科導論所講述的內容
郭康權教授所講內容包括：
�。�1）什么是學(xué)科，如何分類(lèi)？
學(xué)科的第一個(gè)含義，是指學(xué)術(shù)的分類(lèi)。指一定科學(xué)領(lǐng)域或一門(mén)科學(xué)的專(zhuān)業(yè)分支。如自然科學(xué)中的物理學(xué)、生物學(xué)，人文社會(huì )科學(xué)中的史學(xué)、教育學(xué)等。學(xué)科是與知識相聯(lián)系的一個(gè)學(xué)術(shù)概念，是自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)兩大知識系統（也有自然、社會(huì )、人文之三分說(shuō)）內，知識子系統的集合概念。學(xué)科是分化的科學(xué)領(lǐng)域，是自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)概念的下位概念。學(xué)科的第二種含義：高校教學(xué)、科研等的功能單位，是對高校人才培養、教師教學(xué)、科研業(yè)務(wù)隸屬范圍的相對界定。學(xué)科建設中“學(xué)科”的含義側重后者，但與第一個(gè)含義也有關(guān)聯(lián)。我國目前普通高校的研究生教育的學(xué)科劃分為12大門(mén)類(lèi)（哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農學(xué)、醫學(xué)、管理學(xué)、軍事學(xué)）。
�。�2）什么是專(zhuān)業(yè)？專(zhuān)業(yè)之間的相互關(guān)系？
英文為SPECIALTY，其原意為專(zhuān)門(mén)研究，專(zhuān)長(cháng)、特殊的職業(yè)、技能或技巧�！掇o�！范x為“高等學(xué)�；蛑械葘�(zhuān)業(yè)學(xué)校根據社會(huì )專(zhuān)業(yè)分工的需要所分成的學(xué)業(yè)門(mén)類(lèi)”，并指出“各專(zhuān)業(yè)都有獨立的教學(xué)計劃，以體現本專(zhuān)業(yè)的培養目標和規格”。
�、賹�(zhuān)業(yè)是以學(xué)科為依托的：一個(gè)專(zhuān)業(yè)一般都融合了幾個(gè)學(xué)科方面的知識，但總是以一個(gè)或幾個(gè)主要學(xué)科知識為主干、為支撐。
�、趯�(zhuān)業(yè)必須要適應社會(huì )產(chǎn)業(yè)的發(fā)展：高等學(xué)校說(shuō)到底是培養社會(huì )經(jīng)濟建設所需要的人才，社會(huì )的需求是專(zhuān)業(yè)存在與發(fā)展的條件和動(dòng)力，所以專(zhuān)業(yè)的內涵不是一成不變的，而應隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展進(jìn)行調整。
�、蹖�(zhuān)業(yè)要有明確的定位和目標：盡管專(zhuān)業(yè)應隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展而不斷進(jìn)行調整，但并不是說(shuō)專(zhuān)業(yè)是學(xué)科和社會(huì )職業(yè)需求的簡(jiǎn)單拼合，專(zhuān)業(yè)的確立首先要解決的是定位和培養目標、畢業(yè)生的特殊問(wèn)題。
�。�3）講述了我們學(xué)校所包含的學(xué)科總類(lèi)，除軍事學(xué)外，我們學(xué)校共包含11大學(xué)科門(mén)類(lèi)。還講述了一級學(xué)科、二級學(xué)科等相關(guān)知識。
�。�4）我們看了探月工程高級顧問(wèn)歐陽(yáng)自遠院士詳解嫦娥二號有關(guān)問(wèn)題的視頻，視頻中歐陽(yáng)自遠院士介紹了嫦娥二號的`使命等問(wèn)題，中間穿插著(zhù)郭老師精彩的點(diǎn)評。
�。�5）講述了我們學(xué)校近幾年來(lái)考研保研和出國留學(xué)情況，并對我們應該如何獲取考研保研資格進(jìn)行解答。同時(shí)也給我們看了近幾年來(lái)我們專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況及其就業(yè)單位、就業(yè)城市、就業(yè)待遇等。
朱瑞祥教授所講述內容包括：
�。�1）講述了我們專(zhuān)業(yè)的大致課程和培養目標。本專(zhuān)業(yè)培養具備農業(yè)機械及其自動(dòng)化裝備的構造原理、性能設計研究、使用管理及現代生物學(xué)知識，能在農業(yè)機械設計、機械化生產(chǎn)管理及服務(wù)部門(mén)從事農業(yè)機械及相關(guān)裝備性能設計、農業(yè)機械化規劃與管理、教學(xué)與科研、營(yíng)銷(xiāo)與服務(wù)等方面工作的高級工程技術(shù)人才。主干學(xué)科是機械工程、作物學(xué)、農林經(jīng)濟與管理。
對我們以后分層培養（研究型人才和實(shí)用型人才）進(jìn)行詳細說(shuō)明，對如何能進(jìn)入研究型人才班、研究型人才和實(shí)用型人才的區別、研究型人才和實(shí)用型人才所學(xué)課程的區別及其培養目標進(jìn)行解答。并對為何要進(jìn)行分層培養做出解釋。
�。�2）我們還觀(guān)看了荷蘭兄弟公司生產(chǎn)的自動(dòng)擠奶設備的介紹視頻，擠奶設備完全利用計算機控制，擠奶設備的擠奶器系利用真空裝置產(chǎn)生的抽吸作用模擬犢牛的吸奶動(dòng)作，將牛奶吸出。當我看到奶牛從進(jìn)入擠奶設備到走出擠奶設備全部是自動(dòng)化的進(jìn)行，我震撼不已！用擠奶設備擠奶保證了牛奶的衛生、品質(zhì)，大大提高了擠奶工的勞動(dòng)生產(chǎn)率，降低了勞動(dòng)強度，使奶牛形成穩定的條件反射，提高產(chǎn)奶率和產(chǎn)奶年限。
�。�3）講述了“怎么學(xué)”和科學(xué)的思維方法論。他先給我們舉了“田忌賽馬”和“群爐匯流鑄鐘” 說(shuō)明方法對解決問(wèn)題的重要性。并告訴我們要學(xué)會(huì )問(wèn)問(wèn)題。朱教授說(shuō)：“高中是老師提出問(wèn)題你回答，大學(xué)是你提出問(wèn)題老師回答，以后要做到自己提出問(wèn)題自己回答”。并告訴我們要學(xué)會(huì )在生活中發(fā)現問(wèn)題并進(jìn)行解決，遇到問(wèn)題時(shí)要多想為什么，平時(shí)看見(jiàn)生活中的事物時(shí)也要去想為什么會(huì )設計成這樣。朱教授說(shuō)：“你們有沒(méi)有想過(guò)為什么我們的書(shū)桌會(huì )設計成方的而不是圓的，為什么會(huì )用現在的材料而不用別的。紙除了能用來(lái)寫(xiě)字還能做什么�；鸩窈腥绾问褂貌拍苁蛊鋭澩曜詈笠桓鸩瘛�。雖然是常見(jiàn)事物，但是你們沒(méi)有思考過(guò)！
�。�4）給我們觀(guān)看了一些國內外的先進(jìn)農業(yè)機械化設備的圖片，并對這些機械的功能和原理進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。
�。�5）告訴我們要培養創(chuàng )新能力，培養、訓練、提高自己的創(chuàng )造力，開(kāi)發(fā)創(chuàng )造力；利用創(chuàng )造思維的訓練和實(shí)踐，破除一般人不能進(jìn)行發(fā)明創(chuàng )造的思維定勢和思想障礙；形成科學(xué)的思維觀(guān)念、掌握科學(xué)的思維方法，為開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，更新和改造舊設備奠定基礎。并讓我們做了一套創(chuàng )新能力測試題。
�。�6）最后一節課，我們觀(guān)看了我們學(xué)院以前設計的一些農業(yè)機械化裝備，其中包括：小型保護性耕作機，秸稈粉碎覆蓋免耕施肥播種機，施水施肥免耕播種聯(lián)合作業(yè)機等。并對一些同學(xué)提出的有關(guān)生活和學(xué)習等方面的問(wèn)題進(jìn)行解答。
2開(kāi)設學(xué)科導論的必要性和作用
進(jìn)入大學(xué)，我們的生活和學(xué)習上有了很大變化，大學(xué)生活要求我們生活上需要自理，管理上需要自治，學(xué)習上更要高度自覺(jué)。在學(xué)習的內容上和方法上，比起高中的學(xué)習發(fā)生很大變化，因此我們要想在大學(xué)中學(xué)到知識和本領(lǐng)，除了努力學(xué)習以外，更要了解大學(xué)的學(xué)習方法和所學(xué)專(zhuān)業(yè)的基本內容、基本要求、基本方法、基本目標等。對于剛剛跨入大學(xué)校門(mén)的我們來(lái)說(shuō)，在開(kāi)始學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習之前，幾乎都會(huì )對我們要學(xué)的專(zhuān)業(yè)不了解多少，如果能夠對本學(xué)科的歷史、現狀和前沿等背景知識有一個(gè)全面的了解，會(huì )有助于我們建立起對所學(xué)學(xué)科的興趣，增強我們的專(zhuān)業(yè)使命感，還能夠使我們更好了解所學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)及其發(fā)展趨勢，
拓展知識面，盡快適應大學(xué)學(xué)習。學(xué)科導論恰恰能教會(huì )學(xué)生這些內容，因此開(kāi)設學(xué)科導論是非常有必要的。
我通過(guò)對農機化學(xué)科導論的學(xué)習，我了解到我們學(xué)校的一些基本信息，一些有關(guān)教學(xué)、考研保研、留學(xué)、就業(yè)等方面的信息。更了解到在大學(xué)期間我們應該如何去學(xué)習，如何合理安排時(shí)間�！皶r(shí)間就是金錢(qián)”，“浪費時(shí)間就等于慢性自殺”。這些有關(guān)時(shí)間重要性的名言時(shí)刻在提醒著(zhù)我，要合理安排時(shí)間，抓緊一切時(shí)間去學(xué)習。
以前總感覺(jué)自己學(xué)的是農業(yè)機械化和現代化由于帶有“農業(yè)”二字，思想有些偏見(jiàn)，但是當我通過(guò)對學(xué)科導論的學(xué)習以及郭教授和朱教授對學(xué)科的介紹時(shí)，我放下以前的錯誤看法，我從新認識了農機化學(xué)科，并對其產(chǎn)生深厚興趣。特別是當我看到一些國內外先進(jìn)的農業(yè)機械時(shí)，我頓時(shí)感覺(jué)到農機化學(xué)科神圣，我要努力學(xué)習好該學(xué)科。當我了解到我國農業(yè)機械化發(fā)展現狀時(shí)，我更加有了使命感，我要通過(guò)老師的教導和自己的努力，設計出適合我國需要的農機械，為我國農業(yè)機械化和現代化的建設貢獻一份力量。當我了解到我國在未來(lái)幾年及幾十年關(guān)于農業(yè)機械化和現代化建設的目標時(shí)，我知道了原來(lái)我們大有用武之地。
可以說(shuō)如果學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設學(xué)科導論這門(mén)課程，我不會(huì )這么快就了解我們學(xué)校的一些有關(guān)知識，我不會(huì )這么快就適應大學(xué)的學(xué)習生活，我不會(huì )像現在這樣能合理安排學(xué)習時(shí)間，我不會(huì )掌握這么多學(xué)習及思考方法，我不會(huì )了解到這么多所學(xué)學(xué)科的知識，我不會(huì )這么快就對農機化這門(mén)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣，我不會(huì )這么快就確定以后的發(fā)展目標。因此我認為開(kāi)設學(xué)科導論是非常必要的，對我們學(xué)生來(lái)說(shuō)作用也是不可估量的。
3對學(xué)科導論課程的建議和意見(jiàn)
�。�1）學(xué)科導論的課時(shí)應該再多加一些，這樣我們可以對所學(xué)課程有更多的了解，學(xué)到知識也會(huì )更多一些。
�。�2）設置一些思考題，讓我們課后自己了解，這樣既能鍛煉我們的思考能力，有能鍛煉我們自學(xué)能力。
�。�3）多看一些現代機械的視頻和圖片，這樣我們可以更加了解現代的機械總類(lèi)。
�。�4）課上留下討論時(shí)間和問(wèn)答時(shí)間，在討論能強化記憶，并調動(dòng)學(xué)生積極性。
�。�5）全面的介紹下我國各各地區的農業(yè)機械化現狀，這樣有利于我們全面了解我國現狀并正確建立目標。
�。�6）介紹我國農業(yè)機械化現在存在的問(wèn)題和空白，這樣我們可以在以后的學(xué)習中更有針對性。
�。�7）可以多介紹一些國外的農業(yè)機械化現狀，這樣我們能更全面了解我們的學(xué)習方向。
以上就是我的農機化學(xué)科導論的學(xué)習報告。相信通過(guò)對農機化學(xué)科導論的學(xué)習，我會(huì )樹(shù)立正確的人生目標和發(fā)展方向，在實(shí)現人生理想的同時(shí)，為我國農業(yè)機械化和現代化的實(shí)現貢獻一份力量。我會(huì )全力以赴，向夢(mèng)想的實(shí)現發(fā)起總攻！
化學(xué)研究性學(xué)習報告 15
近年來(lái)，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，化學(xué)作為一門(mén)重要的自然科學(xué)學(xué)科，對人類(lèi)社會(huì )發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用。本文通過(guò)對某一化學(xué)研究性學(xué)習課題的調研和分析，旨在展示化學(xué)研究性學(xué)習報告的范文，并希望借此展示出面向高中生的一種寫(xiě)作范式。
一、選題背景
本文選取的研究性學(xué)習課題為“太陽(yáng)能電池中染料敏化太陽(yáng)能電池的發(fā)展與應用前景”。太陽(yáng)能電池作為一種清潔能源技術(shù)，具有環(huán)保、可再生等優(yōu)點(diǎn)，而染料敏化太陽(yáng)能電池則被認為是一種具有巨大潛力的新型太陽(yáng)能電池。因此，通過(guò)對染料敏化太陽(yáng)能電池的研究，可以深入了解其原理、發(fā)展現狀以及未來(lái)的應用前景，對于激發(fā)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的興趣，具有積極意義。
二、研究?jì)热?/strong>
1.染料敏化太陽(yáng)能電池原理
染料敏化太陽(yáng)能電池是一種利用染料吸收陽(yáng)光產(chǎn)生電子從而產(chǎn)生電能的'太陽(yáng)能轉換器。其核心原理是將染料涂覆在導電玻璃上，當染料吸收光子后，產(chǎn)生電子-空穴對，電子被傳輸到導電玻璃上，從而產(chǎn)生電流。這一原理的理解對于深入研究該技術(shù)提供了基礎。
2.染料敏化太陽(yáng)能電池的發(fā)展現狀
染料敏化太陽(yáng)能電池作為一種新型太陽(yáng)能電池技術(shù)，目前正處于快速發(fā)展階段。不僅在實(shí)驗室研究中取得了顯著(zhù)成果，而且在工業(yè)化生產(chǎn)與商業(yè)化應用方面也有了一些突破。通過(guò)對其發(fā)展現狀的調研，可以幫助學(xué)生了解該技術(shù)的最新進(jìn)展。
3.染料敏化太陽(yáng)能電池的應用前景
隨著(zhù)清潔能源的發(fā)展與應用，染料敏化太陽(yáng)能電池在未來(lái)的應用前景十分廣闊。不僅可以廣泛應用于家用光伏發(fā)電系統、移動(dòng)充電設備等領(lǐng)域，還可以在建筑一體化光伏、光電催化等方面發(fā)揮重要作用。
三、研究方法
為了全面了解染料敏化太陽(yáng)能電池的研究情況，本次研究采用了多種調研方法，包括文獻調研、專(zhuān)家訪(fǎng)談、實(shí)地考察等。在文獻調研中，通過(guò)查閱大量學(xué)術(shù)期刊、專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，收集了大量關(guān)于染料敏化太陽(yáng)能電池的研究成果和應用案例。同時(shí)，通過(guò)專(zhuān)家訪(fǎng)談和實(shí)地考察，我們也深入了解了該技術(shù)在實(shí)際應用中存在的問(wèn)題和挑戰。
四、研究成果
通過(guò)對染料敏化太陽(yáng)能電池的研究，我們不僅對其原理、發(fā)展現狀和應用前景有了更加深入的了解，同時(shí)也意識到了其在環(huán)保、可再生能源領(lǐng)域的重要意義。此外，通過(guò)本次研究，我們還培養了學(xué)生的科研能力、動(dòng)手能力和創(chuàng )新意識，為其今后的學(xué)術(shù)研究和生活實(shí)踐奠定了堅實(shí)的基礎。
五、結論
通過(guò)本次研究，我們充分認識到化學(xué)研究性學(xué)習對于學(xué)生的科學(xué)素養和綜合能力的培養至關(guān)重要，而選取染料敏化太陽(yáng)能電池作為研究對象，不僅能夠引起學(xué)生對于清潔能源和新能源技術(shù)的關(guān)注，同時(shí)也可以激發(fā)他們對化學(xué)科學(xué)的興趣和探索欲望。相信通過(guò)這樣的研究性學(xué)習實(shí)踐，學(xué)生們將在自主學(xué)習和動(dòng)手實(shí)踐中獲得更多的成長(cháng)和收獲。
化學(xué)研究性學(xué)習報告 16
新課程的實(shí)施，其目的也就是培養具有初步的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養以及環(huán)境意識的學(xué)生。在以往的教學(xué)中無(wú)論從教學(xué)容量還是教學(xué)難度上講，都是一次巨大的飛躍，所以很多學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習化學(xué)時(shí)很輕松也很有興趣，但往后由于容量太多、難度太大，都漸漸的對化學(xué)失去了興趣。而此次新課程改革降低了化學(xué)的難度，其教材的宗旨是內容廣泛但都點(diǎn)到為止，這樣就有利于學(xué)生在初中階段保持對化學(xué)學(xué)習的積極性。那么在實(shí)際教學(xué)中有沒(méi)有達到這樣的效果呢？為此，就九年級學(xué)生的化學(xué)學(xué)習情況以及他們的科學(xué)素養的培養，本人進(jìn)行了一次調查。
一、問(wèn)卷調查
�。ㄒ唬﹩�(wèn)卷內容設計
此次調查主要以問(wèn)卷形式進(jìn)行，為了使調查結果更具有客觀(guān)性、真實(shí)性和代表性，問(wèn)卷是結合基礎教育課程改革綱要（試行）的主要精神進(jìn)行設計的，有選擇題和判斷題兩種形式。內容分為二部分：一是調查學(xué)生對學(xué)習化學(xué)的目的意義作用的認識；二是調查學(xué)生學(xué)習化學(xué)的具體情況，包括學(xué)習的方法、手段等。
�。ǘ┱{查對象
此次的調查在九年級中進(jìn)行，每個(gè)班隨機抽取30~40名學(xué)生作為研究對象。
二、調查結果與分析
由于本人著(zhù)重研究的是九年級學(xué)生的學(xué)習情況，所以我只分析了九年級學(xué)生統計數據（調查問(wèn)卷及數據統計表見(jiàn)附錄一和附錄二）。共發(fā)出調查問(wèn)卷200份，收回188份，占被調查學(xué)生的94%。
通過(guò)統計分析可以發(fā)現九年級學(xué)生在化學(xué)學(xué)習上存在一些問(wèn)題，但相對以前舊課程的學(xué)習而言也有很多明顯進(jìn)步的地方，主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、在學(xué)習化學(xué)的興趣上有較大差異
在學(xué)習了一年的新課程以后，大部分學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習比較感興趣（見(jiàn)表1），主要原因是“化學(xué)很神奇，有很多有趣的規律和現象，可以和很多生活現象聯(lián)系緊密，很有用，學(xué)習起來(lái)也不太難�！币灿猩俨糠謱W(xué)生對化學(xué)學(xué)習的興趣一般，理由是“找不到正確的學(xué)習方法，學(xué)習有困難�！�
表1對化學(xué)學(xué)習很感興趣20%感興趣53.6%興趣一般21.7%不感興趣4.7%
2、沒(méi)有良好的學(xué)習習慣，學(xué)習方法不科學(xué)
良好的學(xué)習習慣和科學(xué)的學(xué)習方法是搞好學(xué)習的關(guān)鍵。眾所周知，課前預習可以對將要學(xué)習的知識內容有一大致的了解，對上課時(shí)重點(diǎn)的掌握、難點(diǎn)的解決有事半功倍的效果，而課后復習可以對剛學(xué)的內容作系統的回顧、鞏固，這有利于使知識系統化。但調查表明，只有8.5%的學(xué)生經(jīng)常做到“課前預習”，11.1%的學(xué)生經(jīng)常做到“課后復習”（見(jiàn)表2）；只有51.5%的學(xué)生對老師批改過(guò)的作業(yè)能做到“認真訂正錯誤，及時(shí)弄清原因”；只有16.2%的學(xué)生會(huì )及時(shí)整理復習聽(tīng)課筆記，而有51.1%的學(xué)生是在臨近期中或期末考試時(shí)才整理復習筆記。
表2學(xué)生課前預習、課后復習的情況經(jīng)常偶爾從不課前理科預習8.5% 25.1%課后60.9%理科復習11.1% 67.7% 10.6%
3、比較注重實(shí)踐能力、科學(xué)素養的培養
21世紀的.理想人格應是科學(xué)素養和人文素養的統一，科學(xué)理性與價(jià)值關(guān)懷的統一。新課程的培養目標要求學(xué)生要具有初步的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養以及環(huán)境意識。調查表明，經(jīng)過(guò)這一年新課程的學(xué)習學(xué)生對做實(shí)驗的興趣大大提高，有84.7%的學(xué)生比較喜歡或很喜歡做實(shí)驗；有70.6%的學(xué)生在實(shí)驗課外的時(shí)間比較想進(jìn)入實(shí)驗室做自己想做的實(shí)驗；而習慣用學(xué)過(guò)的化學(xué)知識去思考解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的學(xué)生的理科學(xué)生占65.5%。
4、在學(xué)習過(guò)程中，過(guò)分依賴(lài)教師，自己的主觀(guān)能動(dòng)性發(fā)揮不夠
學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮程度直接影響了知識的深化以及學(xué)習的深入。調查表明，70.2%的學(xué)生認為在課堂教學(xué)中應以教師講授為主，直到學(xué)生聽(tīng)懂為止，只有少部分學(xué)生認為教師不必講得太細，應充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多讓學(xué)生討論(見(jiàn)表3)；在課堂討論問(wèn)題時(shí)，大多數的學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)提出問(wèn)題的習慣（見(jiàn)表4），只有極少數的學(xué)生在討論問(wèn)題時(shí)能積極思考、大膽發(fā)言。
表3學(xué)生希望的課堂教學(xué)形應該以教師講為主，直到聽(tīng)懂為止教師不必講得太細，應多讓學(xué)生討論理科70.2% 19.8%
表4學(xué)生課堂主動(dòng)性的發(fā)揮情況經(jīng)常6.8%偶爾54%沒(méi)有34.9%課堂主動(dòng)提問(wèn)題的習慣
三、九年級化學(xué)新課程實(shí)施中的現狀
�。ㄒ唬┚拍昙壔瘜W(xué)課程改革的基本思路
新的九年級化學(xué)課程理念從課程目標、課程結構、課程內容、學(xué)習方式、課程評價(jià)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面反映了課程改革的基本思路
1、立足于學(xué)生適應現代生活和未來(lái)發(fā)展的需要，著(zhù)眼于提高21世紀公民的科學(xué)素養，構建“知識與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”相融合的高中化學(xué)課程目標體系。
2、設置多樣化的化學(xué)課程模塊，努力開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)生選擇的空間，以適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。
3、結合人類(lèi)探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢，引導學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習化學(xué)的基本原理和基本方法，形成科學(xué)的世界觀(guān)。
4、從學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會(huì )生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認識化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì )問(wèn)題，培養學(xué)生的社會(huì )責任感、參與意識和決策能力。
5、通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習方式的轉變，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
6、在人類(lèi)文化背景下構建高中化學(xué)課程體系，充分體現化學(xué)課程的人文內涵，發(fā)揮化學(xué)課程對培養學(xué)生人文精神的積極作用。
7、積極倡導學(xué)生自我評價(jià)、活動(dòng)表現評價(jià)等多種評價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，激勵每一個(gè)學(xué)生走向成功。
8、為化學(xué)教師創(chuàng )造性地進(jìn)行教學(xué)和研究提供更多的機會(huì )，在課程改革的實(shí)踐中引導教師不斷反思，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
�。ǘ┚拍昙壔瘜W(xué)新課程實(shí)施過(guò)程中取得的成績(jì)
不可否認在實(shí)施了兩年的新課程之后，學(xué)生對九年級化學(xué)學(xué)習的興趣有了很大的提高，這得利于在新課程的教材中大量列舉了我們現實(shí)生活中與化學(xué)有關(guān)事例，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程感到非常有趣和很親切、很熟悉；讓學(xué)生有一種成就感，也是學(xué)生學(xué)習興趣提高的原因。也使學(xué)生認識到化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì )問(wèn)題，培養了學(xué)生的社會(huì )責任感。
其次在新課程的教學(xué)中，由于實(shí)驗課的比例大大提高，學(xué)生進(jìn)實(shí)驗室做實(shí)驗的機會(huì )增多，使得學(xué)生不再懼怕做實(shí)驗，哪怕是文科生也非常愿意進(jìn)實(shí)驗室，所以學(xué)生的科學(xué)探究精神大大增強，學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力得到了培養。
�。ㄈ┚拍昙壔瘜W(xué)新課程實(shí)施過(guò)程存在的問(wèn)題
從前面的統計結果中也可以看出新課程實(shí)施過(guò)程還是存在一些問(wèn)題：學(xué)生在學(xué)習中沒(méi)有良好的學(xué)習習慣，學(xué)習方法不科學(xué)；學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，過(guò)分依賴(lài)教師，自己的主觀(guān)能動(dòng)性發(fā)揮不夠。
四、搞好化學(xué)教學(xué)的對策與思考
從以上調查結果分析表明，在新課程改革實(shí)施的過(guò)程中，我們有成績(jì)但也有不足之處，搞好新課程的化學(xué)教學(xué)是一項比較艱巨的任務(wù)，不但要從學(xué)生的思想入手調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，還要注重課堂的教學(xué)手段，充分發(fā)揮教師的教學(xué)能動(dòng)性。對此我有以下幾點(diǎn)看法：
1、教師應轉變教學(xué)觀(guān)念，形成師生交往、積極互動(dòng)的課堂，實(shí)現學(xué)生的自主學(xué)習。在新課程的教學(xué)中，教師要改變傳統教學(xué)中“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答；教師寫(xiě)，學(xué)生抄”的觀(guān)念。教師應逐步形成“對話(huà)”意識，即上課不僅是傳授知識，而是教師與學(xué)生一起分享的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。在目前新課程的教學(xué)中仍然存在學(xué)生過(guò)于依賴(lài)教師的情況，我們的教師有著(zhù)不可推卸的責任，如果教師在課堂上能夠真正做到與學(xué)生交流、溝通、合作、互動(dòng)，那么學(xué)生也會(huì )真的動(dòng)起來(lái)。
2、教師要轉變角色，成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
在新課程的教學(xué)中，教師由過(guò)去的知識傳授者變成學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，教師應指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習策略；建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學(xué)習的參與者，與學(xué)生一起自己的情感和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過(guò)失和錯誤。在目前的學(xué)習過(guò)程中還有很多學(xué)生沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，那么教師在學(xué)習方法上還需加強指導，以促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣。
3、教師對分科教學(xué)應采用合理的教學(xué)方法
雖然在目前的教學(xué)中，對文科班和理科班的教學(xué)目標和教學(xué)方法都是不一樣的，這些教學(xué)方法和教學(xué)目標對于理科班的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較合理的，因大部分理科班的學(xué)生還是對化學(xué)很感興趣的。但對于文科班的學(xué)生而言現行的教學(xué)方法還是過(guò)于單一，教師的教學(xué)方法都是降低難度，要求把課本上的知識和習題會(huì )背就行了。殊不知這些學(xué)生之所以選擇學(xué)文科就是因為理科的基礎不好，現在再讓他們生吞活剝的記這些化學(xué)方程式和練習題，只會(huì )讓他們感到更加厭煩，怎么可能產(chǎn)生興趣呢？從調查中我們發(fā)現文科班的學(xué)生雖對學(xué)習化學(xué)沒(méi)有太大興趣，但他們卻喜歡進(jìn)實(shí)驗室做實(shí)驗，這就說(shuō)明他們討厭抽象的理論學(xué)習，喜歡具體的實(shí)踐活動(dòng)。因此在文科班的教學(xué)中，我們不是簡(jiǎn)單的降低難度和要求就行了，而是應該在豐富課堂內容、增加實(shí)踐活動(dòng)上多下功夫，教師可以增加與課堂內容有關(guān)同時(shí)又與我們日常生活密切聯(lián)系的課外知識及一些趣味性較強的小實(shí)驗，這樣不僅可以大大增強學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)教師也會(huì )從中收獲新的知識和方法真正做到教學(xué)相長(cháng)。
化學(xué)研究性學(xué)習報告 17
xx年5月6日，沈陽(yáng)近海國際石化工業(yè)園管委會(huì )副主任李廣興帶領(lǐng)管委會(huì )全體工作人員赴沈陽(yáng)化學(xué)工業(yè)園參觀(guān)學(xué)習，并與園區管委會(huì )主要領(lǐng)導就產(chǎn)業(yè)定位、園區管理等相關(guān)問(wèn)題交換了意見(jiàn)，進(jìn)行了卓有成效的研討�，F將參觀(guān)學(xué)習情況報告如下：
一、沈陽(yáng)化工園簡(jiǎn)介
沈陽(yáng)化學(xué)工業(yè)園是一個(gè)綜合性產(chǎn)業(yè)園區，位于沈西工業(yè)走廊的東北端，是環(huán)渤海經(jīng)濟圈和東北亞的經(jīng)濟戰略重點(diǎn)。沈陽(yáng)化學(xué)工業(yè)園總體規劃面積30平方公里，近期規劃占地12.8平方公里，遠期規劃占地17.2平方公里，力爭到2015年總產(chǎn)出值超過(guò)2,000億元。沈陽(yáng)化學(xué)工業(yè)園以高新技術(shù)為先導，以基礎化工為支撐，以深度加工和高附加值為特征，重點(diǎn)發(fā)展煤化工、乙烯、丙烯等化工原料、精細化工和橡膠制品。未來(lái)將形成以石油化工、氯堿化工、精細化工及橡膠制品為主導的產(chǎn)業(yè)集群以及下游產(chǎn)業(yè)一體化的大型化工和醫藥生產(chǎn)基地。到目前為止，園區共有項目61個(gè)，總投資323億元。尖端產(chǎn)品有三橡生產(chǎn)的用于國產(chǎn)殲十飛機使用的航空輪胎以及在國內具有領(lǐng)先水平的加氫異構催化劑等。
二、沈陽(yáng)化工園發(fā)展經(jīng)驗
1、定位清晰目標明確
沈陽(yáng)化工園的建設和發(fā)展堅持統一規劃、分步實(shí)施、滾動(dòng)發(fā)展的基本原則，按照“大項目-產(chǎn)品鏈-產(chǎn)業(yè)集群”的發(fā)展方向，制定了產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標：形成石油化工、煤化工、氯堿化工、精細化工、橡膠制品五大產(chǎn)業(yè)；石油化工產(chǎn)品鏈、優(yōu)勢氯產(chǎn)品鏈、甲醇及深加工產(chǎn)品鏈三條產(chǎn)品鏈；煉化一體化產(chǎn)品群、橡膠加工產(chǎn)品群、沈陽(yáng)及周邊資源利用產(chǎn)品三大產(chǎn)品集群。最終將園區全力打造成上下游產(chǎn)業(yè)一體化、資源配置生態(tài)化、科技及管理現代化的東北新型化工產(chǎn)業(yè)基地。
2、高標準建設
在建設上，沈陽(yáng)化學(xué)工業(yè)園依靠當地政府申請開(kāi)行軟貸款累計30余億元，采取直接投資和市場(chǎng)化運作相結合的方式，完成了一期12.8平方公里的土地整理、供水、供電、供氣、道路、綠化、通訊、污水處理、固廢處理等基礎設施配套“九通一平”，大大提升了園區整體形象，創(chuàng )造了一流的投資環(huán)境�！霸院梦嗤�(shù)，引得鳳凰來(lái)”。良好的投資環(huán)境，吸引了IGCC、橡膠工業(yè)園、催化劑制造等61家企業(yè)落戶(hù)園區，并有德國巴斯夫、荷蘭孚寶、中化集團等多家世界著(zhù)名跨國公司來(lái)園區尋求合作。
3、專(zhuān)業(yè)評估嚴格準入
從園區長(cháng)遠利益出發(fā)，建立了項目評估準入制度。由管委會(huì )、相關(guān)部門(mén)、業(yè)內專(zhuān)家組成決策小組，按照“充分論證，充分決策”的原則，推動(dòng)項目決策的民主化、科學(xué)化和規范化。凡是擬入該園區的投資項目，均需要通過(guò)專(zhuān)家會(huì )審。在項目選擇上提高入區門(mén)檻，實(shí)行“四不進(jìn)”，即工藝技術(shù)水平低的不進(jìn)，投資強度低的不進(jìn)，環(huán)境污染大的不進(jìn)，安全隱患高的不進(jìn)。
4、循環(huán)發(fā)展理念先進(jìn)
沈陽(yáng)化工園依據循環(huán)經(jīng)濟理念、工業(yè)生態(tài)學(xué)原理和清潔生產(chǎn)要求設計建設園區。園區內產(chǎn)業(yè)設計注重物流間的關(guān)聯(lián)、能流的梯級利用、資源的共享和企業(yè)間的共生耦合；注重與張士開(kāi)發(fā)區、沈陽(yáng)冶金工業(yè)園的協(xié)調發(fā)展，來(lái)建立“生產(chǎn)者—消費者—分解者—生產(chǎn)者”的物質(zhì)循環(huán)方式。園區通過(guò)推行一體化建設，實(shí)現了能源利用效率最大化，污水排放最小化，固體廢物利用合理化，公輔設施集約化，信息系統網(wǎng)絡(luò )化。
5、管理規范服務(wù)高效
化工行業(yè)是高危行業(yè)，不可避免地存在一些不安全因素。園區成立沈陽(yáng)化學(xué)工業(yè)園應急指揮小組，落實(shí)安全生產(chǎn)責任制，制定《突發(fā)公共事件總體及分項應急預案》、《危險化學(xué)品事故應急預案》、《建筑工程安全事故應急預案》等多項應急預案，避免安全生產(chǎn)事故的發(fā)生。園區以“一切為了投資者，一切讓投資者滿(mǎn)意”為服務(wù)宗旨，建立了“一站式”服務(wù)平臺。具體實(shí)行項目代表制、領(lǐng)導定期走訪(fǎng)制、聯(lián)席會(huì )議制三項服務(wù)體制，搭建了科技創(chuàng )新平臺、信息交流平臺、融資服務(wù)平臺三大服務(wù)平臺，為項目落地和企業(yè)生存發(fā)展提供全程、全方位的金牌服務(wù)，切實(shí)做到了想企業(yè)所想、急企業(yè)所急，打造了良好的園區軟環(huán)境，贏(yíng)得了企業(yè)的信賴(lài)和歸屬感。
6、良性機制科學(xué)用人
園區管委會(huì )由行政編制人員、事業(yè)編制人員、招聘人員三位一體共同組成。推行全員競爭上崗，雙向選擇，工作人員公開(kāi)向社會(huì )招聘考錄，嚴格實(shí)行績(jì)能考核及末位淘汰制，基本形成科學(xué)管理、良性競爭的雙向用人機制，真正實(shí)現能者上，平者讓?zhuān)拐呦�，激發(fā)了廣大干部職工的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。從而形成了素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)硬、戰斗力強的開(kāi)發(fā)建設隊伍。
7、注重產(chǎn)學(xué)研結合
沈陽(yáng)化學(xué)工業(yè)園結合實(shí)際，充分注重產(chǎn)學(xué)研結合，贏(yíng)得了企業(yè)和高校的充分認可。主要措施在于：一是組織入園企業(yè)與高校、科研院所定期交流，向企業(yè)推廣先進(jìn)的科研成果，實(shí)現校企共建。二是園區定期組織專(zhuān)家、學(xué)者到企業(yè)進(jìn)行調研，答疑解惑，協(xié)助企業(yè)提升研發(fā)、生產(chǎn)和銷(xiāo)售能力。三是從企業(yè)用人和解決畢業(yè)生就業(yè)出發(fā)，促進(jìn)企業(yè)與高校結成人才交流對子，采取高校為企業(yè)定向培養職工、企業(yè)為高校提供實(shí)習基地等措施切實(shí)為畢業(yè)生提供就業(yè)平臺，為企業(yè)提供智力支撐。四是構建網(wǎng)上信息平臺，實(shí)現政府、企業(yè)、高校的信息資源共享，讓企業(yè)第一時(shí)間了解政府相關(guān)政策法規和科研院所最新研究動(dòng)態(tài)，幫助企業(yè)又好又快發(fā)展。
8、全方位招商
沈陽(yáng)化學(xué)工業(yè)園集中優(yōu)秀人才，組建了兩個(gè)專(zhuān)業(yè)招商局，從園區戰略、地域、資源等自身優(yōu)勢出發(fā)，廣泛采用組團招商、駐點(diǎn)招商、媒體招商、代理招商等形式多樣的招商方式，對于符合園區產(chǎn)業(yè)布局的企業(yè)進(jìn)行全方位招商。招商人員訓練有素、不畏困難，為園區盡早出形象、見(jiàn)效益做出了應有貢獻。
三、參觀(guān)學(xué)習體會(huì )
1、明確園區定位
沈陽(yáng)近海國際石化工業(yè)園將緊抓國家全面振興東北老工業(yè)基地以及我縣舉全縣之力發(fā)展近海經(jīng)濟，建設近海經(jīng)濟區的有利契機，充分利用周邊地區石化資源和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，承接沈陽(yáng)化工產(chǎn)業(yè)轉移，優(yōu)化整合遼寧中部城市群石化產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，著(zhù)力形成區域石化產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢互補、良性互動(dòng)。重點(diǎn)發(fā)展石油化工產(chǎn)業(yè)、重化工業(yè)產(chǎn)業(yè)和精細化工產(chǎn)業(yè)三大產(chǎn)業(yè)，為沈陽(yáng)乃至遼寧中部城市群和東北地區的石化行業(yè)、醫藥衛生行業(yè)、農藥、染料、裝備制造業(yè)等諸多產(chǎn)業(yè)提供配套服務(wù)。
2、建立集約用地機制
土地是當前園區最突出的問(wèn)題之一，要加快建立集約用地機制，積極破解用地瓶頸。一是提高準入門(mén)檻，嚴格執行投資強度標準，根據用地指標、項目數量和質(zhì)量，適時(shí)進(jìn)行調整，做到以規劃定位置，以項目定用地，已投入定用地規模；二是盤(pán)活存量促增量。開(kāi)展違約項目清理，對企業(yè)征而不用或長(cháng)期閑置的土地進(jìn)行清理，對達不到規定投資強度的項目用地實(shí)施“召回制”；三是向空間要效益。充分挖掘存留用地等存量土地資源，鼓勵興建多層標準化廠(chǎng)房，向高空要效益；四是向項目要效益。通過(guò)引進(jìn)類(lèi)似法坎博重油深加工項目等對地區經(jīng)濟產(chǎn)生巨大拉動(dòng)力的項目，積極爭取上級土地指標。
3、加大基礎設施投入
沈陽(yáng)近海國際石化工業(yè)園建議采取政府投資與市場(chǎng)融資相結合的方式。一是為加速園區起步速度，縣政府協(xié)助園區爭取開(kāi)行軟貸款，加大基礎設施投資力度，完成園區初期道路、上水、排水、供電、供熱等基礎設施。二是運作投資公司，創(chuàng )新融資渠道。從原料優(yōu)勢、區位優(yōu)勢、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢等園區獨有的優(yōu)勢出發(fā)，積極探索BOT、風(fēng)險投資等新型融資渠道，進(jìn)行園區基礎設施建設，逐步變政府投入為民間資本投入。在規劃建設上，充分考慮落地企業(yè)近遠期實(shí)際需要，首先滿(mǎn)足化工企業(yè)對于道路、水、電的最基本需要，隨后逐步完善，分期投入，堅持基礎設施建設適度超前，合理利用有限資金。
4、推進(jìn)一體化建設
沈陽(yáng)近海國際石化工業(yè)園將遵循“循環(huán)經(jīng)濟”的發(fā)展需要，堅持高起點(diǎn)規劃，高標準建設，在規劃建設中集中體現“五個(gè)一體化”這一當前世界上最先進(jìn)的設計理念：一是產(chǎn)品項目的一體化。即從項目產(chǎn)品的上游、中游直到下游統一規劃，實(shí)現上中下游產(chǎn)品的一體化。二是公用工程一體化。即在水、電、路、通信、蒸汽、消防等方面統一規劃，為入園項目建設配套，減少單個(gè)項目的投資，實(shí)現資源的綜合利用。三是物流傳輸一體化。即從公路、鐵路等方面統一考慮，統一規劃，為入園企業(yè)提供便捷的交通服務(wù)。四是環(huán)境保護一體化。即綜合考慮工業(yè)“三廢”的統一治理，達到國家要求的標準排放，主要包括興建污水處理廠(chǎng)、發(fā)展建材加工項目等。五是管理服務(wù)一體化。即打造高效運作的園區管委會(huì )，為入駐企業(yè)的審批等方面進(jìn)行統一管理和服務(wù)。
5、加強人才引進(jìn)
沈陽(yáng)近海國際石化工業(yè)園將結合園區建設，有針對性地培養綜合性人才和專(zhuān)業(yè)性人才。強化管委會(huì )在人才培育中的主體作用，形成用人育人一體化的管理機制，一是建立人才選拔競爭機制。貫徹公開(kāi)、平等、競爭、擇優(yōu)的原則，采取公開(kāi)選拔、招考、招聘、競爭上崗等措施，為優(yōu)秀人才脫穎而出開(kāi)辟“快車(chē)道”。二是建立人才激勵機制。以工作業(yè)績(jì)、對園區貢獻大小為重要依據、按照人才價(jià)值和市場(chǎng)供求關(guān)系決定工資報酬，使一流的人才得到一流的待遇，一流的貢獻得到一流的報酬，增強優(yōu)秀人才實(shí)現自身價(jià)值的自豪感、貢獻園區的成就感、得到尊重的榮譽(yù)感，為園區發(fā)展提供強有力的人才智力保證。
6、注重產(chǎn)學(xué)研結合
沈陽(yáng)是傳統的`化工基地，建有國家、省、市獨立科研機構140所；高等院校30所。沈陽(yáng)近海國際石化工業(yè)園將從政府、企業(yè)、研究機構的合力優(yōu)勢出發(fā)，逐步建立完善產(chǎn)學(xué)研一體化機制。充分發(fā)揮政府的主導作用、企業(yè)的主體作用和科研機構的創(chuàng )新作用。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結合，充分調動(dòng)政府、企業(yè)、科研機構創(chuàng )新發(fā)展、共同發(fā)展、聯(lián)合發(fā)展的積極性，使以企業(yè)為主體的技術(shù)創(chuàng )新體系成為產(chǎn)學(xué)研結合的實(shí)施載體，以政府為主體的政策服務(wù)體系成為產(chǎn)學(xué)研結合的橋梁紐帶，以科研院所為主體的知識創(chuàng )新體系成為服務(wù)于產(chǎn)學(xué)研結合的高端平臺，最終形成產(chǎn)學(xué)研一體化的良好局面。
7、建立項目準入制度
沈陽(yáng)近海石化工業(yè)園將始終堅持可持續發(fā)展、統籌兼顧的原則，綜合考慮項目的經(jīng)濟效益和社會(huì )效益，近期收益和遠期影響。通過(guò)建立健全項目評估制度，為決策提供科學(xué)依據，發(fā)揮政府在產(chǎn)業(yè)布局、資源供給方面的主導作用，將園區建成特色突出、技術(shù)先進(jìn)、符合循環(huán)經(jīng)濟要求的“精品園區”。按照經(jīng)濟效益、社會(huì )效益、環(huán)境效益“三統一”的原則，由園區管委會(huì )牽頭，聯(lián)合縣發(fā)改局、科技局、環(huán)保局、土地局、規劃辦等部門(mén)，聘請專(zhuān)家，成立評估小組，對引進(jìn)項目進(jìn)行評估。真正做到先咨詢(xún)、后決策，先論證、評估、后立項，先評估、后驗收，全面推進(jìn)項目評估和決策的科學(xué)化、民主化和規范化。
8、提升服務(wù)質(zhì)量
沈陽(yáng)近海國際石化工業(yè)園將致力于建設“仿真”的國際環(huán)境，營(yíng)造“親商、富商、安商”的人性化投資氛圍，并把優(yōu)質(zhì)、高效、透明的服務(wù)作為吸引投資、增強綜合競爭力的基石，努力使服務(wù)行為符合國際通行規則。一是提高項目審批速度。沈陽(yáng)近海經(jīng)濟區已經(jīng)建立了以“一站式服務(wù)”為核心的政府公共服務(wù)平臺，園區管委會(huì )將全力協(xié)助落地企業(yè)辦理各項審批手續，切實(shí)提升工作效率，并建議政府進(jìn)一步壓縮審批事項，簡(jiǎn)化審批程序，不斷提升入駐企業(yè)滿(mǎn)意程度，通過(guò)行政審批這一對外窗口，創(chuàng )造近海審批高效能，塑造近海服務(wù)新形象。二是嘗試減少行政性事業(yè)性收費，減輕企業(yè)負擔。園區管委會(huì )將積極推動(dòng)行政事業(yè)性收費改革，探索除資源性、服務(wù)性和符合國際慣例的行政事業(yè)性收費外，免收其他行政事業(yè)性收費的新機制。
9、加大招商力度
沈陽(yáng)近海國際石化工業(yè)園將從總體規劃出發(fā)，圍繞著(zhù)石油化工、重化工和精細化工的煉化一體化產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)行區域招商和產(chǎn)業(yè)招商，招商區域要涵蓋沈陽(yáng)、遼寧中部城市群以及國內石化、化工發(fā)達地區，重點(diǎn)要向國內化工500強企業(yè)乃至世界化工500強企業(yè)招商，堅持注冊與經(jīng)營(yíng)并重、資金與技術(shù)并重、內資與外資并重、大項目與小項目并重的“四個(gè)并重原則”，大力引進(jìn)科技含量高、經(jīng)濟效益好、資源消耗少、環(huán)境污染低的石化、化工企業(yè)，盡快引進(jìn)龍頭企業(yè)，形成集群優(yōu)勢。
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