案例教學(xué)法對醫學(xué)生物化學(xué)的應用論文
【摘要】醫學(xué)生物化學(xué)是一門(mén)重要的醫學(xué)基礎課程，但由于該課程相關(guān)內容的復雜性、抽象性、研究?jì)热菹鄬W(xué)生而言較乏味等原因，造成了醫學(xué)高職院校教師難以開(kāi)展課堂教學(xué)和學(xué)生難以運用學(xué)習知識的滯后局面。將案例教學(xué)法運用于生物化學(xué)的課堂教學(xué)中，為教師提供了理論與實(shí)踐相轉換的平臺，進(jìn)而能夠提升教師自身的知識水平和綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、積極性，培養學(xué)生的思維能力和分析、解決問(wèn)題的能力，對學(xué)生職業(yè)素養的完善有著(zhù)十分重要的作用，是值得我們在今后的醫學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中繼續應用的教學(xué)模式之一。
【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；醫學(xué)生物化學(xué)；應用
醫學(xué)生物化學(xué)是一門(mén)重要的醫學(xué)基礎課程，主要闡述生物大分子性質(zhì)、功能和活動(dòng)規律，是聯(lián)系基礎醫學(xué)和臨床醫學(xué)的橋梁學(xué)科，但由于該課程相關(guān)內容的復雜性、抽象性、研究?jì)热菹鄬W(xué)生而言較乏味等原因，造成了醫學(xué)高職院校教師難以開(kāi)展課堂教學(xué)和學(xué)生難以運用學(xué)習知識的滯后局面，為使學(xué)生能更好的掌握生物化學(xué)知識，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，我們對教學(xué)方法進(jìn)行了改革，將案例教學(xué)法應用到課堂中，為教師提供了理論與實(shí)踐相轉換的平臺，取得了一定的效果。
1案例教學(xué)法的背景
案例教學(xué)法起源于20世紀20年代，由美國哈佛商學(xué)院所倡導，作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法在國外醫學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)等學(xué)科的教學(xué)中已經(jīng)得到充分的應用，其實(shí)質(zhì)是運用案例進(jìn)行教學(xué)，培養學(xué)生運用知識的能力，有效提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的積極性，對學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力有一定的促進(jìn)作用。目前，案例教學(xué)法作為一種較成功的教學(xué)模式已越來(lái)越廣泛的應用于我國的教育教學(xué)改革和實(shí)踐中。
2案例教學(xué)法在醫學(xué)生物化學(xué)中的實(shí)施
2.1案例的準備案例教學(xué)法是以案例作為教學(xué)的起點(diǎn)，所以案例的選擇是案例教學(xué)法的關(guān)鍵，選擇的是否恰當直接影響案例教學(xué)法的效果和質(zhì)量，所以在案例教學(xué)準備工作中要做到以下幾點(diǎn)：
2.1.1案例的選擇案例的選擇時(shí)要做到緊密結合教學(xué)內容，要有典型性、相關(guān)性、啟發(fā)性，使學(xué)生在案例的幫助下掌握生物化學(xué)基礎知識并能靈活運用于實(shí)際中，所以案例的選擇不能過(guò)于復雜。
2.1.2案例的問(wèn)題的設計案例選擇后，教師要對案例進(jìn)行分析、整理，按照重點(diǎn)突出生物化學(xué)基礎知識、涉及的臨床內容簡(jiǎn)單明了的原則來(lái)設計案例中需要討論的問(wèn)題，所設計的問(wèn)題要遵循趣味性、直觀(guān)性、創(chuàng )新性的原則，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)生主動(dòng)參與的意識，提高學(xué)生分析解決各種生物化學(xué)相關(guān)問(wèn)題的能力。
2.2案例的實(shí)施
2.2.1對教師的要求在案例教學(xué)過(guò)程中教師既是組織者又是引導者，要扮演好自己的角色需要有很強的組織管理能力和溝通協(xié)調能力，需要有掌握開(kāi)展案例教學(xué)的方法和技巧，同時(shí)知識結構上也要有能滿(mǎn)足案例教學(xué)的實(shí)際需要。
2.2.2對學(xué)生的要求在案例教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主角，所以要求學(xué)生要能夠成為主動(dòng)參與者，并能夠利用教材中的相關(guān)內容對案例進(jìn)行思考、分析和研究，在學(xué)習過(guò)程中要與同學(xué)交流互動(dòng)，具有團隊協(xié)作精神。
2.2.3課堂組織教學(xué)在做好以上案例教學(xué)的準備工作后，進(jìn)入課堂組織教學(xué)的實(shí)施階段。整個(gè)過(guò)程大致分為強調教學(xué)重點(diǎn)、布置教學(xué)案例→學(xué)生自由分組討論→各組代表進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納總結→教師總結→教學(xué)反饋，完成整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
3案例教學(xué)中應注意的問(wèn)題
與傳統的“灌輸”式教學(xué)模式相比，案例教學(xué)法在醫學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中具有獨特的優(yōu)越性，但不能完全取代傳統的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中也要考慮案例教學(xué)法的不足之處，我們認為需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
3.1保持理論教學(xué)的完整性
任何一門(mén)課程都有完整的理論體系，案例教學(xué)只能結合章節中的部分知識點(diǎn)，要保持課程理論的系統性、完整性，必須要結合傳統的教學(xué)方法和多媒體、實(shí)驗等傳統的教學(xué)形式，這樣才能達到最佳教學(xué)效果。
3.2合理安排教學(xué)時(shí)間
案例教學(xué)法需要分組、分時(shí)討論，特別是人數較多的班級分組討論會(huì )受到一定的影響，學(xué)生的積極性不易調動(dòng)起來(lái)，另外，案例教學(xué)過(guò)程中組織教學(xué)需要占用大量時(shí)間，由于整個(gè)課程有學(xué)時(shí)數限制，所以需要教師精選案例，靈活使用案例教學(xué)法，合理安排教學(xué)時(shí)間，適當把握教學(xué)進(jìn)度。
3.3教師素質(zhì)需要不斷提高
案例教學(xué)要求教師要有較強的教學(xué)組織和協(xié)調交流能力，要有充足的臨床知識儲備并能夠將基礎和臨床知識融會(huì )貫通，因此，教師在課下需要付出一定的精力來(lái)學(xué)習相關(guān)學(xué)科知識，不斷完善自己的知識文化水平、教育教學(xué)水平、專(zhuān)業(yè)理論水平，在吃透生化理論的同時(shí)熟悉各種案例相關(guān)的臨床知識，這樣才能在案例教學(xué)過(guò)程中做到游刃有余、得心應手。
4小結
案例教學(xué)法打破了長(cháng)期以來(lái)困擾教師難以組織生物化學(xué)課堂教學(xué)的局面，通過(guò)該教學(xué)法的應用不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及語(yǔ)言表達能力，而且也提升了教師的教育水平和綜合素質(zhì)，實(shí)踐證明案例教學(xué)法是一種真正做到了“教學(xué)相長(cháng)”的教學(xué)方法，是值得我們在今后的醫學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中繼續應用的教學(xué)模式之一。
參考文獻
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