初中數學(xué)教學(xué)中轉化學(xué)困生的幾點(diǎn)做法論文
摘要：“情”能補拙是教育的一種精神、一種境界，一種教育修養。教學(xué)過(guò)程不僅是知識傳遞、能力的培養與創(chuàng )新的過(guò)程，同時(shí)也是師生情感互相影響、交流的過(guò)程。要向學(xué)生傳授文化知識，培養基本技能，更主要的是對學(xué)生良好心理的培養與矯正。
關(guān)鍵詞： 學(xué)困生 賞識 激勵 轉化
“情”能補拙是教育的一種精神、一種境界，一種教育修養。情是學(xué)生成績(jì)提高的增長(cháng)點(diǎn)，情是教師素養最高境界的體現，情是我們教育工作最堅實(shí)的后盾。在大力倡導公平教育的今天，如何引導學(xué)生身心健康和諧的發(fā)展，尤其是如何使“學(xué)困生”在接受數學(xué)新知的同時(shí)也享受到知識的陽(yáng)光和學(xué)習的快樂(lè )，是我們面臨的最重要的挑戰。
從我校使用的蘇科版數學(xué)教材看，心理素質(zhì)教育伴隨著(zhù)每個(gè)章節、每個(gè)課時(shí)，甚至于各個(gè)練習之中。教材中的“試一試”、“想一想”、“讀一讀”、“聯(lián)想”、“旁注”、“閱讀材料”等，無(wú)不在進(jìn)行各種心理暗示，也在提醒著(zhù)我們教者在課堂教學(xué)中應注意非智力因素的影響，注意心理教育，注意培養學(xué)生健全的人格，從而真正的實(shí)施素質(zhì)教育，使每個(gè)學(xué)生會(huì )學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)，真正提高教學(xué)質(zhì)量，達到“漁”、“魚(yú)”雙收的目的。本文從中學(xué)數學(xué)教學(xué)中如何從關(guān)注學(xué)生心理，通過(guò)恰當的賞識和激勵，如何轉化“學(xué)困生”，談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴感受：
一、用心關(guān)注學(xué)生心理，用熱情激發(fā)激情從人的心理角度出發(fā)，如果教師在“情”上關(guān)注學(xué)生，親近學(xué)生，可能會(huì )得到意想不到的教育效果。
育人的工作其實(shí)是引導學(xué)生情感世界的工作，如果我們注意在“情”這個(gè)細節中下“心”思，也許就找到了成績(jì)不理想的學(xué)生教育的切入口。
現在的青少年是特殊環(huán)境下長(cháng)大的一代，他們生活在祖輩和父輩的呵護和關(guān)愛(ài)中，他們嬌生慣養，害怕面對當前激烈的挑戰和強烈的競爭，所以我們要在情感上關(guān)愛(ài)他們，在情感上引導他們，在著(zhù)眼未來(lái)的角度去引導他們。我們常常追求讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、愿學(xué)、會(huì )學(xué)，同時(shí)也常常困惑于此。其實(shí)老師們只要在他們的心理上找到原因你就會(huì )發(fā)現，對學(xué)習不感興趣的學(xué)生都會(huì )有各自的原因，如果我們多雙觀(guān)察的眼睛，幫助他們發(fā)現問(wèn)題，自然可以找到解決問(wèn)題的途徑。人的情感是非常微妙的，常常說(shuō)親其師信其道，只要我們能夠在情感世界中和他們走在一起，那么就可以形成不可以戰勝的力量，所以教師要對教育工作多付出熱情。
�。ㄒ唬┞暻椴⒚v故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的激情。
喜歡聽(tīng)故事，是每一個(gè)學(xué)生的天性。我就利用這一點(diǎn)，結合教材適時(shí)講數學(xué)史中一些小故事，體會(huì )數學(xué)在人類(lèi)發(fā)展歷史中的作用。如利用教材P6閱讀教材中“華羅庚的故事”，“視數學(xué)為生命的陳景潤”，“少年高斯的運算”等。還可以介紹我國中學(xué)生在國內國際數學(xué)競賽中的戰績(jì)，激起學(xué)生羨慕和仿效，激發(fā)學(xué)習情趣。
�。ǘ�(lè )在其中做游戲，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng )新的激情。
初中生的抽象思維習慣還未真正形成，還較喜歡形象思維，因此實(shí)物、模型等教具在數學(xué)教學(xué)中是不可缺少的，而且對培養學(xué)生的觀(guān)察、類(lèi)比、猜想、歸納，以至創(chuàng )新能力有極大的幫助。
初中數學(xué)教學(xué)中轉化“學(xué)困生”的幾點(diǎn)做法居法鳳（寶應縣畫(huà)川初級中學(xué) 江蘇省 225800）摘 要 “情”能補拙是教育的一種精神、一種境界，一種教育修養。教學(xué)過(guò)程不僅是知識傳遞、能力的培養與創(chuàng )新的過(guò)程，同時(shí)也是師生情感互相影響、交流的過(guò)程。要向學(xué)生傳授文化知識，培養基本技能，更主要的是對學(xué)生良好心理的培養與矯正。
關(guān)鍵詞 學(xué)困生 賞識 激勵 轉化我在講授視圖一節時(shí)，有學(xué)生問(wèn)：“為什么不用二視圖、四視圖來(lái)作為圖紙呢？”要解釋這個(gè)問(wèn)題在初一年級階段的確有點(diǎn)難，怎么辦？經(jīng)過(guò)考慮，我設計了這樣一個(gè)方案，用四個(gè)立方體堆積這樣一個(gè)模型。
二、用心賞識學(xué)生，在“漁”的樂(lè )趣中獲“魚(yú)”要知道梨子的滋味就得親口嘗一嘗。
在賞識中不斷鼓勵學(xué)生自主探索，自主研究，在積極主動(dòng)的參與和思考中獲得學(xué)習的樂(lè )趣。
�。ㄒ唬﹪L試成功，快樂(lè )學(xué)習。
課本中的試一試、想一想、讀一讀等意在讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì )學(xué)習，體會(huì )成功，覺(jué)得是自己學(xué)會(huì )的，自己是學(xué)生的主人，自己掌握了一個(gè)個(gè)的知識點(diǎn)，一步一步地登上數學(xué)高峰，從而有成功感。在探索“當長(cháng)方形的周長(cháng)一定時(shí)，長(cháng)和寬的長(cháng)度越接近，面積越大”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，難度較大，我并不要求每一名學(xué)生去做，我嘗試讓同學(xué)們自己去證明，結果同學(xué)們用很多方法進(jìn)行了驗證，超出了我的想象，有的用計算的方法進(jìn)行不完全歸納，有的用列代數式證明的方法等，我把他們的方法及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評，并表?yè)P了他們，使他們嘗到了成功的喜悅，感到學(xué)習數學(xué)是一件快樂(lè )的事。
�。ǘ┳灾魈剿�，合作交流。
教師應激發(fā)學(xué)生的積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)學(xué)習的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。在講八上教材P159練習題第3題時(shí)，我讓學(xué)生走出教室，分小組實(shí)地測量看哪一組想出的方法好、方法多，結果得到方案有十幾種，雖然有些方案有缺陷，但學(xué)生的合作精神得到了培養，同時(shí)產(chǎn)生了激勵機制。
�。ㄈ┟嫦蛉w，重視個(gè)例。
要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，公平地對待每一個(gè)學(xué)生，特別是“學(xué)困生”。偏愛(ài)個(gè)別少數學(xué)生會(huì )引起大多數學(xué)生的反感，不利于教學(xué)�！皩W(xué)困生”智商都不低，精力充沛，接受能力強，只不過(guò)是他們的注意力不在學(xué)習上，轉移到了其他方面，形成了知識上的斷層，淪為“學(xué)困生”。實(shí)踐證明，他們一旦被激發(fā)，經(jīng)調控將知識溝通、入了路，學(xué)習上就會(huì )有一個(gè)很大的飛躍。要看到他們的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現其閃光點(diǎn)。
學(xué)生能理解老師的愛(ài)心與期望，并影響其心理和行為，因此通過(guò)教師的熱情、耐心、賞識和激勵，一定能在初中數學(xué)教學(xué)中提高“學(xué)困生”的學(xué)習成績(jì)。學(xué)生體驗到被賞識的快樂(lè )，也就學(xué)會(huì )了賞識他人。使其真正走向數學(xué)世界，學(xué)到有價(jià)值的、富有挑戰性的數學(xué)，從而提高其素質(zhì)。
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