化學(xué)教育中的情智教育分析論文
1化學(xué)中情與智融合的必要性與合理性
發(fā)展學(xué)生情智，契合“提高學(xué)生科學(xué)素養、發(fā)揮化學(xué)育人功能”的化學(xué)課程改革宗旨。教育部在《義務(wù)教育化學(xué)課程標準（2011年版）》中也強調“為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習評價(jià)方式，既要考核學(xué)生掌握知識、技能的程度，又要注重評價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力，還要重視考查學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的發(fā)展”。其中，知識與技能、過(guò)程與方法和學(xué)生“智”，即“科學(xué)素養”的發(fā)展目標相對應，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)和學(xué)生“情”，即“人文素養”的發(fā)展目標相對應。當下教育中，重“智”輕“情”或重“情”輕“智”都不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。盡管人文教育與科學(xué)教育是有差異的兩類(lèi)教育，但從本質(zhì)上說(shuō)，人文離不開(kāi)科學(xué)基礎，科學(xué)蘊涵人文價(jià)值。人文教育與科學(xué)教育并非根本對立、水火不容，而是相互依存、共同促進(jìn)的�；瘜W(xué)教育要體現科學(xué)精神與人文精神的有機融合，在傳授科學(xué)知識、科學(xué)方法和科學(xué)精神的同時(shí)，注重挖掘化學(xué)教育中的人文價(jià)值，讓科學(xué)與人文協(xié)調發(fā)展，讓學(xué)生在追求真理的同時(shí)實(shí)現自我價(jià)值，從而培養出全面發(fā)展、適應多變社會(huì )的人才。
2情智教育的教學(xué)策略
教學(xué)策略是指“在一定教學(xué)理論指導下，為實(shí)現某種教學(xué)目標，系統合理地選擇和使用各種方法，有效地組織內容，確立師生的教與學(xué)的行為模式和程序等的綜合操作系統”�；瘜W(xué)教學(xué)中情智教育的教學(xué)策略就是結合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的身心特點(diǎn)，考慮學(xué)生情智形成的心理機制、情智教育的功能，培養提高學(xué)生科學(xué)素養和人文素養而采取的一系列的教學(xué)行為方式和方法。
2.1堅持以學(xué)生為主體
在西方，古希臘蘇格拉底的對話(huà)教學(xué)法，古羅馬昆體良所倡導的修辭學(xué)方法，文藝復興時(shí)期的人文主義教學(xué)方法，近代美國實(shí)用主義教育家杜威的問(wèn)題教學(xué)法，羅杰斯以學(xué)生為中心的教學(xué)法，布魯納的發(fā)現法，奧蘇貝爾的有意義學(xué)習等，都強調了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重學(xué)生主體性的發(fā)揮。在我國，孔子提出的因材施教；王充主張的“極問(wèn)”，以“訂其真偽，辯其虛實(shí)”，嵇康主導提出的“越名教而任自然”的教育思想也均體現以學(xué)生為主體的思想，近現代教育家陶行知、晏陽(yáng)初、蔡元培等也圍繞“如何發(fā)揮學(xué)生的主體性”提出過(guò)深刻的見(jiàn)解�！拔覀冃枰獙で笳n堂教學(xué)的這種革命性的轉變———從‘傳遞中心教學(xué)’轉型為‘對話(huà)中心教學(xué)’；從‘記憶型課堂文化’轉型為‘思維型課堂文化’�！弊鳛橐幻麖氖禄A教育的教師，更應轉變觀(guān)念，把課堂還給學(xué)生，課堂是學(xué)生的課堂。只有這樣，才能體現對學(xué)生的尊重，在課堂教學(xué)中體現人文傾向。注重學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，也不能忽視學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)。學(xué)生的個(gè)性恰恰是創(chuàng )造力發(fā)展的源泉。社會(huì )需要的各種人才都應該具有較高的人文素養。所以，轉變觀(guān)念，以學(xué)生為主體是情智教育的前提。
2.2建立融洽師生關(guān)系
心理學(xué)研究表明，人的情感和智慧有著(zhù)密切的關(guān)系，學(xué)生置身于和諧、寬松、愉悅的學(xué)習氛圍中，思維才能靈動(dòng)，智慧的火花才能不斷閃現。日本學(xué)者佐藤學(xué)提出要創(chuàng )建一個(gè)“潤澤”的課堂也正是基于此。師生關(guān)系是教師與學(xué)生在共同的教學(xué)活動(dòng)中建立起來(lái)的一種教育性的交往。師生關(guān)系影響教學(xué)活動(dòng)及其效果，也對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。而且正確處理人際關(guān)系也是人文精神內涵中的一個(gè)重要方面。教學(xué)中教師將師生良好情感融入知識的載體中傳輸給學(xué)生，學(xué)生不僅高效學(xué)到知識，而且情感智力在教學(xué)中也得到培養。在交往中教師的興趣、愛(ài)好、情感、觀(guān)念等都會(huì )潛移默化地對學(xué)生的身心發(fā)展發(fā)生作用。因此，從另外一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，教師也應注重自身情智的提高，只有自己具備足夠的科學(xué)與人文素養，才能培養出優(yōu)秀的學(xué)生。
2.3挖掘展示學(xué)科特點(diǎn)
化學(xué)深刻揭示了世界的客觀(guān)性以及許多物質(zhì)轉化的規律�；瘜W(xué)學(xué)科中的許多原理，飽含人文思想�；诖�，在課堂上，教師應充分展開(kāi)對世界的人文性認識，培養學(xué)生的人文思想。如酸堿中和滴定中體現出的量變到質(zhì)變規律、化學(xué)氧化與還原中體現出的對立統一規律、物質(zhì)的結構與性質(zhì)中反映的現象與本質(zhì)的關(guān)系、化學(xué)實(shí)驗體現的實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準的思想、化學(xué)動(dòng)態(tài)平衡所體現事物是永恒運動(dòng)的思想等。一個(gè)事物自身必須含有美的本質(zhì)，才有可能成為審美對象�；瘜W(xué)是一門(mén)具有豐富審美價(jià)值的學(xué)科。它的美表現在各種化學(xué)現象與化學(xué)規律中。比如，化學(xué)物質(zhì)外在的色彩美、形態(tài)美、結構美，內在的實(shí)用美；各種化學(xué)變化的運動(dòng)美；元素周期表的有序美、統一美；化學(xué)規律中的守恒美等�！叭宋淖非笊婆c美，科學(xué)追求真�！边M(jìn)行情智教育的途徑之一就是讓學(xué)生善于發(fā)現美、能夠欣賞美、勇于創(chuàng )造美，以美求真，以美求實(shí)�；瘜W(xué)教師還可通過(guò)化學(xué)發(fā)展史對學(xué)生進(jìn)行情智教育�；瘜W(xué)科學(xué)的發(fā)展進(jìn)程，本身就是人類(lèi)認識自然、改造自然的進(jìn)程，其發(fā)展過(guò)程中，蘊含了人類(lèi)堅韌不拔的毅力、勇于自我犧牲的精神，善良、科學(xué)、真誠等大量人文思想以及探索、批判、創(chuàng )新等大量科學(xué)思想，許多偉大的科學(xué)成就都是科學(xué)家在沉湎于情緒上的高度審美體驗而產(chǎn)生的。如拉瓦錫提出“氧化說(shuō)”，門(mén)捷列夫編排元素周期表，舍勒發(fā)現氯氣，凱庫勒提出苯的結構式等等。
2.4注重教法手段多元
鐘啟泉教授把“教教科書(shū)”還是“用教科書(shū)教”視為區分新舊教學(xué)的分水嶺。面對同樣的教材，采用不同的教法，起到的作用不盡相同。采用合適的教法，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中放開(kāi)思維，充分想象，在愉悅中受到真善美的啟迪。如布魯納倡導的發(fā)現法、施瓦布倡導的探究教學(xué)法以及合作學(xué)習等方法對學(xué)生的發(fā)展都很有意義。教師要注重創(chuàng )設情境，多引導學(xué)生，正所謂“未成曲調先有情”，讓學(xué)生“從做中學(xué)”，這不僅能培養學(xué)生積極主動(dòng)的態(tài)度，還有助于發(fā)展學(xué)生在合作與探索過(guò)程中的人際關(guān)系溝通能力，學(xué)會(huì )尊重別人，在潛移默化中進(jìn)行情智教育。另外，在教學(xué)中輔之現代化教學(xué)手段如多媒體教學(xué)也能形象地、生動(dòng)地展現化學(xué)中的微觀(guān)結構、反應過(guò)程、反應機理等，降低學(xué)生認知的難度，維護了學(xué)生的自信心，極大地提高了學(xué)生興趣。著(zhù)名化學(xué)家付鷹說(shuō)過(guò)，“化學(xué)是實(shí)驗的科學(xué)，只有實(shí)驗才是最高法庭”�；瘜W(xué)實(shí)驗具有其他手段所無(wú)法替代的作用�；瘜W(xué)發(fā)展史所呈現的所有化學(xué)成就都離不開(kāi)實(shí)驗。而學(xué)生對實(shí)驗也都表現出強烈的求知欲和好奇心。通過(guò)實(shí)驗可以培養學(xué)生勇于探索的精神、科學(xué)嚴謹的作風(fēng)、實(shí)事求是的態(tài)度，從實(shí)驗中發(fā)現真理，在實(shí)踐中檢驗真理，這也是進(jìn)行情智教育的良好途徑。（本文來(lái)自于《科教文匯》雜志�！犊平涛膮R》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)）
2.5善于創(chuàng )造實(shí)踐契機
化學(xué)緊密聯(lián)系生活，與大家生活息息相關(guān)，也在每個(gè)學(xué)生的身邊。比如，為了攻克一個(gè)個(gè)疑難病癥，人們發(fā)明了各種藥物；為了緩解能源危機，一種又一種的新型能源被開(kāi)發(fā)出來(lái)；為了方便生活，許許多多新型材料被合成出來(lái)等等�；瘜W(xué)教師需要把“化學(xué)是為社會(huì )服務(wù)的科學(xué)”這個(gè)理念反映出來(lái)，這能使學(xué)生學(xué)以致用，更加關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，能夠對與化學(xué)有關(guān)的社會(huì )和生活問(wèn)題做出合理的判斷，逐步形成可持續發(fā)展的思想。除此之外，這還有利于增強學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感，樹(shù)立起為民族振興、社會(huì )進(jìn)步而學(xué)習化學(xué)的遠大志向。而反映“化學(xué)是為社會(huì )服務(wù)的科學(xué)”理念最直接的方式是通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐中的親歷、寬容、合作等等能使學(xué)生實(shí)實(shí)在在感覺(jué)到自我存在的價(jià)值，感悟到自我理智的力量和情感的滿(mǎn)足，它會(huì )對學(xué)生的后繼學(xué)習產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用，使其情智得到不斷發(fā)展。
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