基礎化學(xué)實(shí)驗考核模式研究論文
一、研究方法
1．文獻資料法
主要通過(guò)CNKI中國知網(wǎng)網(wǎng)絡(luò )服務(wù)平臺，檢索國內外相關(guān)研究文獻。同時(shí)，通過(guò)購買(mǎi)、查閱相關(guān)書(shū)籍、瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，獲得大量基礎化學(xué)實(shí)驗考核模式資料。對其模式進(jìn)行全面分析，總結經(jīng)驗，借鑒其精華，為我�；A化學(xué)實(shí)驗考核模式的改革打下堅實(shí)的基礎。
2．實(shí)地考察、專(zhuān)家訪(fǎng)談法
對我�；A化學(xué)實(shí)驗考核模式進(jìn)行實(shí)地考察，訪(fǎng)問(wèn)相關(guān)專(zhuān)家，針對實(shí)驗課程中較易出現的問(wèn)題，制訂相應的考核明細目及賦分標準;印制成表，便于監考人員當場(chǎng)客觀(guān)、公正評價(jià)。
3．邏輯分析法
運用邏輯分析法對收集到的各種數據資料進(jìn)行深入的研究與分析。利用判斷推理的邏輯思維過(guò)程對研究所得到的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行梳理整合，對目前國內高�；A實(shí)驗考核過(guò)程進(jìn)行邏輯分析。
二、高�；A化學(xué)實(shí)驗課程考核設計
要設計一門(mén)適合我校農學(xué)、林學(xué)、動(dòng)醫等6個(gè)學(xué)院19個(gè)專(zhuān)業(yè)，年均學(xué)生學(xué)習時(shí)數15萬(wàn)的基礎化學(xué)實(shí)驗課程的教學(xué)與考核，首先要選定兩個(gè)基礎實(shí)驗班為考核評價(jià)體系的研究對象。實(shí)驗教學(xué)優(yōu)化是化學(xué)實(shí)驗課程考核的難點(diǎn)，基礎化學(xué)實(shí)驗的考核要適應當前的素質(zhì)教育改革，更要以培養全面的綜合素質(zhì)人才為前提。目前，我國大部分高校一直沿用傳統的基礎化學(xué)實(shí)驗考核模式，10年、20年以來(lái)沒(méi)有改變過(guò)。因此，開(kāi)展適合我校發(fā)展，建立科學(xué)完善、非主觀(guān)、不片面且易于操作的基礎化學(xué)實(shí)驗課程考核評價(jià)體系迫在眉睫。通過(guò)我�；A化學(xué)實(shí)驗模式的改革與完善，以期培養出高素質(zhì)工程技術(shù)人才。通過(guò)對我�；A化學(xué)實(shí)驗考核模式的改革能調動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗的積極性，培養學(xué)生綜合實(shí)踐能力，提高我�；A化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)質(zhì)量。
1．基礎化學(xué)實(shí)驗課考核方法的設計
建立由實(shí)驗基本考核、實(shí)驗過(guò)程考核、實(shí)驗結果考核三大部分組成考核評價(jià)體系。強化過(guò)程考核及其權重比值，過(guò)程考核即每次實(shí)驗任意指定4～5個(gè)學(xué)生為重點(diǎn)考察對象，以問(wèn)答形式掌握學(xué)生預習情況。操作過(guò)程包括實(shí)驗器材、試劑的選用，實(shí)驗裝置的裝配，實(shí)驗基本操作的步驟，觀(guān)察實(shí)驗現象，讀取、記錄實(shí)驗數據，結束實(shí)驗時(shí)對實(shí)驗器具的清潔與復位等。教師要細致觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程，及時(shí)客觀(guān)地給予評定并體現在細目表上，一般每生有3～4次考察記錄。
2．基礎化學(xué)實(shí)驗課成績(jì)評價(jià)
基礎化學(xué)實(shí)驗I、II期期末考核分別設定為操作考核、口試考核，百分制評定，占總成績(jì)的30%。實(shí)總成績(jì)比例的30%、40%。做試驗次數不夠的要補做，實(shí)驗報告書(shū)面總成績(jì)未達60分的需重做。根據I學(xué)期期末總的分數，按十分制轉換為A、B、C、D和E五個(gè)檔次，A檔最佳，E檔為不合格。綜合平時(shí)表現記錄再適當調整，最后給出學(xué)生每學(xué)期基礎化學(xué)實(shí)驗考核成績(jì)并存檔，且每班每學(xué)年固定不到5%的學(xué)生不及格，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。
三、結論
通過(guò)對我校農學(xué)、林學(xué)、動(dòng)醫等6個(gè)學(xué)院19個(gè)專(zhuān)業(yè)，年均學(xué)生學(xué)習時(shí)數15萬(wàn)開(kāi)設的這門(mén)基礎化學(xué)實(shí)驗課程考核改革試點(diǎn)，發(fā)現在實(shí)驗教與學(xué)的過(guò)程中，盡管實(shí)驗能力與個(gè)性品質(zhì)考核指標難以量化，但在上述的實(shí)驗考核模式和賦分方法中，激發(fā)了學(xué)生做實(shí)驗的積極性，使學(xué)生樂(lè )于思考實(shí)驗現象，養成動(dòng)手做實(shí)驗的習慣，使基礎化學(xué)實(shí)驗課教學(xué)改革走上行之有效的道路。該實(shí)驗考核模式讓學(xué)生越來(lái)越重視做實(shí)驗，從被動(dòng)做實(shí)驗變成了主動(dòng)做實(shí)驗，提高了學(xué)生做實(shí)驗的信心，養成做實(shí)驗的好習慣。與此同時(shí)，該基礎化學(xué)實(shí)驗課考核由始而終，全面客觀(guān)地存在于實(shí)驗教學(xué)過(guò)程的始末，各環(huán)節緊密相扣，讓學(xué)生關(guān)注每一次考核成績(jì)。該實(shí)驗考核評價(jià)體系取得了一定成效，但仍然存在部分學(xué)院考核方式較難實(shí)施，教師與學(xué)生配合力度不夠等缺點(diǎn)。在今后的基礎化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，還應著(zhù)重細化、量化考核指標，讓學(xué)生真正成為實(shí)驗的主導者，教師則為其引導者。針對該考核模式，教師應及時(shí)對考核評價(jià)模式進(jìn)行分析，總結經(jīng)驗與不足，不斷完善基礎實(shí)驗考核的評價(jià)體系。以便將該評價(jià)體系推廣至全校乃至全國高�；A化學(xué)實(shí)驗及其他相關(guān)的實(shí)驗課程考核體系中，激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗的興趣，培養學(xué)生科研思維及創(chuàng )新能力，為社會(huì )培養出新一代綜合性人才打下堅實(shí)的基礎。
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