高中化學(xué)互動(dòng)式教學(xué)理念研究論文

　　摘要：互動(dòng)式教學(xué)已經(jīng)提出多年，但這種教學(xué)方法并沒(méi)有得到一部分教育工作者的重視。部分教育工作者采用傳統教學(xué)的方法，忽視化學(xué)作為一種實(shí)驗性學(xué)科的需要，忽視學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展需要。筆者在教學(xué)中發(fā)現，在高中化學(xué)教學(xué)中采用互動(dòng)式教學(xué)理念，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習情感，促進(jìn)學(xué)習能力提高。本文將從互動(dòng)式教學(xué)現有的問(wèn)題出發(fā)，探究如何在高中化學(xué)教學(xué)中高效運用互動(dòng)式教學(xué)法，以達到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的作用。

　　關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)法；高中化學(xué)；策略

　　互動(dòng)內容是多元化的，并不是僅指與教師的互動(dòng)，也是與學(xué)科知識的互動(dòng)，與技能的互動(dòng)�；�動(dòng)式教學(xué)法的主要目的在于加強溝通，起到傳遞和反饋信息的功效。但教育者在這個(gè)過(guò)程中要注意細節，對話(huà)必然是建立在教師與學(xué)生地位平等的基礎上，不能教師高高在上。

　　一、立足當前，發(fā)現互動(dòng)式教學(xué)發(fā)展有待解決的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┖鲆晫W(xué)生的需要。根據學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，高中生的抽象思維發(fā)展，動(dòng)手能力強，需要表達自我，獲取自我滿(mǎn)足感。但部分教師在教學(xué)中采取傳統教學(xué)法，在講臺上口若懸河，絲毫不顧及學(xué)生的感受，不考慮學(xué)習者當前水平是否可以接受教師講授的知識，也不考慮教學(xué)是否符合學(xué)生情感態(tài)度，是否激發(fā)學(xué)習興趣。

　�。ǘ�）采取“低效”的互動(dòng)式教學(xué)。由于學(xué)生認知水平、技能、心理承受等方面存有不一致性，需要教育者根據學(xué)生個(gè)體差異，采取不同的教學(xué)策略，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都能達到最低教學(xué)目標。但有一部分教育者將學(xué)習者看成一個(gè)整體，與整體對話(huà)，經(jīng)常做出無(wú)意義的詢(xún)問(wèn)。比如有些教師習慣在課堂上詢(xún)問(wèn):“你們聽(tīng)懂了嗎？”“這道題你們會(huì )不會(huì )？”這種面對整體的詢(xún)問(wèn)互動(dòng)，起不到任何效果，一般只會(huì )導致兩種結果。一種是學(xué)生都不回答，教師重新講解，導致理解能力較好的學(xué)生將精力放在已經(jīng)學(xué)會(huì )的知識上；另一種結果則是同學(xué)們回答:“聽(tīng)懂了�！睂�這道題沒(méi)有理解的同學(xué)在環(huán)境的作用下，選擇不提出自己的疑惑，沒(méi)有學(xué)會(huì )知識。

　　二、高效運用互動(dòng)式教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習水平

　　互動(dòng)式教學(xué)法有待教育者創(chuàng )新模式，這對教師素質(zhì)提出了新要求。接下來(lái)筆者從教育的主陣地———課堂出發(fā)，談一談如何提高互動(dòng)式教學(xué)法的效率，促進(jìn)高中化學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

　�。ㄒ唬┨嵘�教師素質(zhì)。隨著(zhù)社會(huì )不斷發(fā)展，化學(xué)教育對教育者提出了新的要求，因此教師要從自身出發(fā)，不斷提升自我，轉變教育觀(guān)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習內驅力。

　　1.轉變教育觀(guān)點(diǎn)，以學(xué)生為主體。新式課堂要以學(xué)生為主體，可以采取翻轉課堂的形式，提高學(xué)生實(shí)踐、質(zhì)疑的能力。教師在其中充當引導的角色，引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，大膽質(zhì)疑，提出猜想，把課堂交給學(xué)生，培養學(xué)生自學(xué)能力。在這一點(diǎn)中，教師要在課堂之前布置學(xué)習任務(wù)，要求學(xué)生預習并記錄自己在學(xué)習中的問(wèn)題，在課堂上提出。教師對學(xué)生提出的問(wèn)題做出解答。這種方法加強了師生之間的有效互動(dòng)，提高互動(dòng)式學(xué)習法的教學(xué)質(zhì)量。例如筆者講解化學(xué)必修一時(shí)就是采用這種形式，督促學(xué)生養成習慣。在第一章:“你對金屬鈉的了解�！钡葐�(wèn)題，在無(wú)形中促進(jìn)同學(xué)們拓展化學(xué)知識。而同學(xué)們在預習后也提出來(lái)一些問(wèn)題。諸如“鈉是如何保存的�！薄皩�(shí)驗中遇到廢棄材料如何正確處理”等等問(wèn)題，學(xué)習興趣高昂。

　　2.創(chuàng )新教材，加強引導。教師在編寫(xiě)教案時(shí)，要根據學(xué)生的現有水平和社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，尋找教材里的合適內容進(jìn)行創(chuàng )新，形成具有創(chuàng )新性、啟發(fā)性、互動(dòng)性的教學(xué)方案。

　　3.增加實(shí)驗內容，實(shí)現實(shí)驗互動(dòng)。在這一過(guò)程中教師首先對實(shí)驗內容進(jìn)行演示和解說(shuō)，以免在實(shí)驗過(guò)程中有同學(xué)受傷。通過(guò)實(shí)驗，同學(xué)對教學(xué)內容的掌握更深刻。筆者曾經(jīng)對兩個(gè)班級作對比。一個(gè)班級筆者采用傳統教學(xué)法，另一個(gè)班級采用實(shí)驗互動(dòng)教學(xué)。經(jīng)過(guò)對比發(fā)現經(jīng)過(guò)實(shí)驗后，學(xué)生對于知識更容易理解，也喜歡在實(shí)驗中拓展新知識，實(shí)現自我培養。比如筆者在同學(xué)們進(jìn)行氧化還原反應后，講解了化學(xué)方程式的配平問(wèn)題，對于其中的難點(diǎn)同學(xué)們理解很容易。在課后調查時(shí)，同學(xué)們紛紛表示經(jīng)過(guò)實(shí)驗后可以形象理解物質(zhì)間的交換，對于配平問(wèn)題更容易理解。

　�。ǘ�）培養學(xué)生的化學(xué)思維�；瘜W(xué)是實(shí)驗性學(xué)科，需要學(xué)生提出問(wèn)題，做出假設，最后驗證。改善教學(xué)方法，加強學(xué)習者與教師、實(shí)驗、問(wèn)題的互動(dòng)，促進(jìn)化學(xué)思維模式的發(fā)展。

　　1.提出觀(guān)點(diǎn)，辯論教學(xué)。學(xué)習化學(xué)時(shí)，教育者要注意引導學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。例如，在進(jìn)行“膠體”的講解時(shí)，我提出“膠水、墨水都是膠體�！钡恼f(shuō)法。有些同學(xué)立即反對，也有些同學(xué)同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。雙方立即展開(kāi)辯論，同學(xué)們積極參與課堂。從雙方的辯論中我接受到信息，判斷大家對知識點(diǎn)的掌握情況，對膠體的知識點(diǎn)做出深層次分析。

　　2.進(jìn)行總結。同學(xué)們的學(xué)科知識還沒(méi)有形成體系，教師應該引導學(xué)生對學(xué)習內容進(jìn)行總結和反思，促進(jìn)良好習慣的養成，建設化學(xué)思維模式，促進(jìn)師生交流與合作。

　　3.其它方法———現代信息技術(shù)�，F代多媒體技術(shù)與化學(xué)課堂相結合，可以讓學(xué)生利用多種感官進(jìn)行學(xué)習，避免一些有毒實(shí)驗可能造成的傷害。對于分子運動(dòng)不明顯的實(shí)驗也可以采用多媒體進(jìn)行實(shí)驗，知識演示更清晰。學(xué)生也可以利用多媒體軟件進(jìn)行模擬實(shí)驗，進(jìn)行學(xué)習互動(dòng)。

　　三、結語(yǔ)

　　目前，互動(dòng)教學(xué)法雖然存有一些問(wèn)題，但未來(lái)的發(fā)展趨勢良好。在今后的教育中教育者要注意方法，不僅加強師生互動(dòng)，也要促進(jìn)互動(dòng)的多元化，真正讓互動(dòng)教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮應有的作用。

　　參考文獻:

　　[1]趙靜.研究性學(xué)習在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐評價(jià)[J].科技創(chuàng )新導報，2010（07）.

　　[2]李蔚，祖晶.課堂教育心理學(xué)[M].北京：中國科學(xué)技術(shù)出版社，1998.

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