淺談小組合作學(xué)習在初中化學(xué)實(shí)踐運用中應注意的問(wèn)題論文
摘 要：小組合作學(xué)習教學(xué)模式是新課程改革下倡導的有效課堂教學(xué)方法之一，旨在培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的平等交流，利于營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，以達到高效教學(xué)。通過(guò)總結教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勑〗M合作學(xué)習在初中化學(xué)實(shí)踐運用中應注意的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：小組合作；初中化學(xué)；注意問(wèn)題
新課程改革以來(lái)，我們一直在摸索著(zhù)新的教學(xué)方式方法，以適應新時(shí)代教育背景下提出的新的教學(xué)要求。小組合作學(xué)習教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中相對比較成熟，但結合到初中化學(xué)這一具體學(xué)科上，根據我的教學(xué)經(jīng)驗，我認為在建組方式、討論問(wèn)題的提出、課堂評價(jià)上三方面應注意實(shí)踐小組合作學(xué)習模式的問(wèn)題。對此我簡(jiǎn)單總結如下。
一、建組方式應多樣化，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習興趣
建組是小組合作學(xué)習能夠實(shí)施的最關(guān)鍵的部分，是提供合作學(xué)習的必要環(huán)境條件。因此，教師一定要做好建組工作。而一般建組是根據"組內異質(zhì)，組間同質(zhì)"的原則進(jìn)行的。這樣利于組內學(xué)優(yōu)生對學(xué)困生的幫助，激發(fā)帶動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習，達到共同提高的學(xué)習目的。但我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現，學(xué)困生被冷落，沒(méi)有能力參與到討論中來(lái)。這樣就打擊了學(xué)困生的學(xué)習興趣，同樣沒(méi)有達到我們預期的教學(xué)效果。因此，作為教師，不能墨守成規，要從所學(xué)課題內容、班級實(shí)際情況出發(fā)，適當調整小組間成員，建組方式多樣化。
例如，在學(xué)習九年級人教版下冊第7單元第一課題《溶液》，學(xué)習了"溶液""乳濁液"的定義和特征，以及"乳化"的概念后，我提出了這樣一道思考題：用汽油或加了洗滌劑的水都能洗干凈衣服上的油漬，請問(wèn)這二者的原理相同嗎？讓小組合作討論，此時(shí)我發(fā)現一些小組成員里的學(xué)困生不知所措，自己在小組中根本就插不上嘴。于是我把小組中的所謂的弱勢群體，重新組成小組，然后一一指導。這樣他們在我的指導下，慢慢的進(jìn)一步理解了"溶液"等的概念，輕而易舉地說(shuō)出了思考題的答案。此時(shí)從他們的眼睛里，我看到了他們的喜悅以及學(xué)習的渴望。這種建組可以叫做"異同質(zhì)混合型小組".再者，教師在教學(xué)過(guò)程中可以"隨機建組",或者組建"同質(zhì)型小組",即"組內同質(zhì)，組間異質(zhì)".建組方式不同，可以達到不同的教學(xué)效果，因此教師應當把建組方式多樣化，注重學(xué)困生的學(xué)習，以達到全體學(xué)生共同進(jìn)步的教學(xué)目的。
二、問(wèn)題要具有探究性，能激發(fā)學(xué)生討論的興趣
小組合作討論的問(wèn)題設置，需要教師精心準備，并不是所有問(wèn)題的提出都需要浪費時(shí)間討論的。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現有時(shí)候學(xué)生討論一點(diǎn)都不積極，課后我調查、總結了一下原因。發(fā)現問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，大家都知道為什么還要討論呢？而化學(xué)學(xué)科又是一門(mén)實(shí)驗探究性的學(xué)科，因此教師根據學(xué)科特點(diǎn)，提出的問(wèn)題具有探究性，才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。小組合作學(xué)習教學(xué)模式很適合具有探究性的學(xué)科。
例如，在學(xué)習了九年級人教版下冊第十單元《酸和堿》之后，列出了幾道相關(guān)的測試題：（1）洗滌劑（如肥皂、洗衣粉等）是生活中常用的物質(zhì)，大多顯堿性。小紅取了少量用來(lái)吹泡泡的肥皂水，用pH試紙測試的結果是pH___7（填寫(xiě)"<""="">"），若向其中加入少量的無(wú)色酚酞試液（化學(xué)式C2OH14O4）試液，肥皂水呈___色。酚酞是由___種元素組成，酚酞分子中碳原子和氧原子的個(gè)數比是____.（2）制作松花蛋所用的配料主要有純堿、生石灰、食鹽、水等物質(zhì)，制作時(shí)需要將它們混合并充分攪拌�；卮鹣铝袉�(wèn)題：A.寫(xiě)出制作過(guò)程中能發(fā)生反應的兩個(gè)化學(xué)方程式。B.制作松花蛋的工人有的說(shuō)"純堿溶液顯堿性";有的說(shuō)"純堿溶液顯中性".請你利用pH試紙測定純堿溶液的pH,簡(jiǎn)述測定方法。讓學(xué)生討論尋求答案，這種與生活相關(guān)的題目很吸引學(xué)生去積極地探討，因此課堂效果很容易達到預期目標。
三、注重小組互評，促進(jìn)課堂評價(jià)多元化
傳統的課堂教學(xué)評價(jià)都是教師對學(xué)生的即興評價(jià)，弊端就是學(xué)生與教師不能站在平等的位置上交流，一些內向的學(xué)生聽(tīng)到老師的評價(jià)會(huì )感到自卑，帶來(lái)心理負擔。而小組合作學(xué)習教學(xué)模式的開(kāi)展，不僅僅要互相促進(jìn)學(xué)生之間團結合作，達到共同學(xué)習進(jìn)步的目標，更要利用小組間、組員間互相評價(jià)，共同進(jìn)步。這樣同齡的學(xué)生之間很容易溝通，而且評價(jià)是針對問(wèn)題本身或者討論內容，不針對個(gè)人，很利于促進(jìn)課堂評價(jià)多元化的發(fā)展，達到學(xué)生之間無(wú)障礙的、和諧的學(xué)習氛圍，從而提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)有效教學(xué)。
例如，在學(xué)習九年級上冊第六單元第三課題《二氧化碳和一氧化碳》時(shí)，通過(guò)課前導入，設計溶解性實(shí)驗方案，證明CO2能溶于水的實(shí)驗。分組完成下面的兩個(gè)實(shí)驗：實(shí)驗一，向一個(gè)收集滿(mǎn)CO2的塑料瓶中加入約1/3體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩；實(shí)驗二，將燃著(zhù)的小木條伸入集滿(mǎn)CO2的集氣瓶中來(lái)驗證CO2是否能支持燃燒。要求各小組成員：小組成員間分工合作，仔細觀(guān)察實(shí)驗現象，記錄實(shí)驗結果，總結實(shí)驗結論。然后讓小組代表回答本小組得出的實(shí)驗現象和實(shí)驗結論。此時(shí)，一定要發(fā)揮小組互評的作用，讓其他小組做評價(jià)，補充或者糾正錯誤。這樣小組互評，同學(xué)之間發(fā)現不足，補充不足，共同進(jìn)步，課堂教學(xué)真正做到了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分參與教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
總之，作為初中化學(xué)教師，要順應時(shí)代潮流，把握教學(xué)方向，在工作中總結教學(xué)經(jīng)驗，在經(jīng)驗基礎上創(chuàng )新教學(xué)方法，促進(jìn)有效教學(xué)的開(kāi)展。
參考文獻：
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