淺談我對高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的一些認識教育論文
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，以實(shí)驗為基礎是高中化學(xué)學(xué)科的重要特征。實(shí)驗能為化學(xué)學(xué)習提供必要的感性材料，有利于學(xué)生理解化學(xué)概念和原理，形成科學(xué)的思想和觀(guān)念；能為學(xué)生提供練習和實(shí)踐的機會(huì )，有助于培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，提高實(shí)驗操作技能；能激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，增強學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)其學(xué)習積極性；能幫助學(xué)生理解、掌握、應用、檢驗和鞏固有關(guān)的知識、技能，繼承前人積累的最基本的經(jīng)驗，形成自己的體驗，是培養學(xué)生運用化學(xué)解決問(wèn)題能力的主要途徑。
一、實(shí)驗在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用是其他任何方法都不可替代的，從以下兩個(gè)角度來(lái)看
1。從化學(xué)科學(xué)的角度看，化學(xué)作為一門(mén)研究物質(zhì)及其變化規律的自然科學(xué)，其產(chǎn)生、形成都是以化學(xué)實(shí)驗這種科學(xué)實(shí)踐為基礎而不斷發(fā)展起來(lái)的。從17世紀中葉波義耳進(jìn)行的物質(zhì)燃燒、動(dòng)物呼吸的實(shí)驗研究，到18世紀中葉羅蒙諾索夫和拉瓦錫對質(zhì)量守恒定律的論證，以及19世紀初不少化學(xué)家對這一定律的實(shí)驗論證；從18世紀形成的實(shí)驗化學(xué)，到20世紀理論化學(xué)分支領(lǐng)域的飛速發(fā)展和21世紀計算機模擬實(shí)驗的逐步形成；從人們對元素、空氣等簡(jiǎn)單物質(zhì)的研究，到現代人工合成各種復雜的天然化合物等等，無(wú)不標志著(zhù)化學(xué)家們從實(shí)驗到發(fā)明、發(fā)現的光輝業(yè)績(jì)。實(shí)驗是化學(xué)的生命線(xiàn)，是化學(xué)科學(xué)賴(lài)以生存和發(fā)展的基礎，沒(méi)有實(shí)驗，任何新的東西都不能深知。
2。從化學(xué)教學(xué)的角度看，化學(xué)實(shí)驗是高中化學(xué)教育的基礎和必由之路。取消了化學(xué)實(shí)驗，也就扼殺了化學(xué)教育；不做化學(xué)實(shí)驗，再有才華的學(xué)生也學(xué)不好化學(xué)。學(xué)生學(xué)習化學(xué)基礎知識、掌握實(shí)驗技能和發(fā)展智力、培養能力，要靠化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的運作；學(xué)生養成科學(xué)態(tài)度、情感意志品質(zhì)，離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗；學(xué)生科學(xué)世界觀(guān)、科學(xué)方法論及良好學(xué)風(fēng)的形成，更是與化學(xué)實(shí)驗教學(xué)緊密相關(guān)。正如我國著(zhù)名的化學(xué)教育家戴安邦教授所說(shuō)：“在化學(xué)教育中強調化學(xué)實(shí)驗，無(wú)論如何都不會(huì )過(guò)分；化學(xué)實(shí)驗室是學(xué)生學(xué)習化學(xué)最有效和收獲豐富的場(chǎng)所”。
當前，我國高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)結構不利于培養學(xué)生的能力和素質(zhì)。在高中化學(xué)教材中，大部分實(shí)驗是演示實(shí)驗，約占實(shí)驗總數的80%以上，所以學(xué)生自我創(chuàng )新的機會(huì )太少。而演示實(shí)驗又以驗證性實(shí)驗為主，探索性實(shí)驗很少，這也限制了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。而常用的實(shí)驗教學(xué)模式是老師將實(shí)驗方案、步驟和注意事項明確地呈現給學(xué)生，然后進(jìn)行演示實(shí)驗，再把實(shí)驗現象、結果和對應的知識進(jìn)行比較，最后進(jìn)行概括。學(xué)生在觀(guān)察演示實(shí)驗的時(shí)候“嚴格”地要求自己所看到的實(shí)驗現象和結果與書(shū)上或老師所講的相吻合，否則就認為自己的觀(guān)點(diǎn)有錯誤。這樣下來(lái)，做實(shí)驗和觀(guān)察實(shí)驗只是對新知識的鞏固，以便更好地掌握所學(xué)的知識，書(shū)寫(xiě)實(shí)驗報告也只是將知識進(jìn)行整理、歸納。而實(shí)驗的目的卻最終演變成了讓學(xué)生被動(dòng)地接受、鞏固和檢驗知識。
二、從這種教學(xué)模式中，我們可以看出當前的實(shí)驗教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題
1。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于被動(dòng)地位，主體性得不到充分發(fā)揮，學(xué)習主動(dòng)性受到抑制。
2。教師教學(xué)的主要任務(wù)只是傳授知識、學(xué)會(huì )解題，忽視對學(xué)生創(chuàng )新意識的培養。
3。教給學(xué)生的知識是預設的，對問(wèn)題的解決只要求一種方案或答案，忽視對學(xué)生想象力和創(chuàng )造性思維能力的培養。這種教學(xué)模式中學(xué)生不可能很好地洞察實(shí)驗現象并從中發(fā)現問(wèn)題。從培養學(xué)生綜合能力的角度看，長(cháng)期、單一地選用這種實(shí)驗模式教學(xué)顯然是極不妥當的。這樣的模式不僅不利于學(xué)生的自主學(xué)習而且忽視對學(xué)生創(chuàng )新意識的培養，忽視對學(xué)生想象力和創(chuàng )造性思維能力的培養。所以我們需要更新、更有效的教學(xué)方法指導實(shí)驗教學(xué)。
三、優(yōu)化教學(xué)法在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的應用
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，增強學(xué)生的主體意識和自主精神，真正把培養學(xué)生的創(chuàng )新能力落到實(shí)處，我們有必要改變傳統的實(shí)驗教學(xué)方式為以探究性為主，其他多種教學(xué)方式為輔的教學(xué)方法，應用到實(shí)際教學(xué)中去。
總之，高中化學(xué)教學(xué)應十分重視化學(xué)試驗教學(xué)，讓學(xué)生在探究性實(shí)驗中快樂(lè )地學(xué)習，這樣就會(huì )大大提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
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