淺談如何設置化學(xué)課堂情境論文
新的化學(xué)課程標準要求教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情景，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察，操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)化學(xué)活動(dòng)，掌握基本的化學(xué)知識和技能，學(xué)會(huì )從化學(xué)的角度去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對化學(xué)的學(xué)習興趣以及學(xué)好化學(xué)的愿望。
一 符合學(xué)生認知規律，創(chuàng )設情景
學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，教師是知識的傳播者。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生接觸到的各類(lèi)知識比較局限，因此教師創(chuàng )設的情景要力求與學(xué)生的生活背景、知識背景密切相關(guān)，同時(shí)又是學(xué)生感興趣的素材，這樣才能促進(jìn)學(xué)生在自然和諧的學(xué)習情境中主動(dòng)參與，積極實(shí)踐、探索，體會(huì )化學(xué)知識產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程，掌握必要的基礎知識和基本技能，獲得積極的情感體驗，感受化學(xué)的價(jià)值。在化學(xué)教學(xué)中，特別強調從生活中的化學(xué)汲取知識，課本內容的設計也更多地結合了生產(chǎn)、生活的知識，就是這一理念的很好證明。教師在傳授這些知識的時(shí)候，有利于學(xué)生既有一定的感性認識，又可從感性認識上升到理性認識，符合學(xué)生的認知水平。
二 創(chuàng )設的情景要能引發(fā)學(xué)生的思考
學(xué)習情景的創(chuàng )設不但要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)習興趣，但更要體現有效激發(fā)學(xué)生的化學(xué)思考，引導學(xué)生將思維聚集于情境所內隱的化學(xué)知識、化學(xué)方法上。如，我們在傳授鹽類(lèi)的水解時(shí)，都會(huì )提出這個(gè)問(wèn)題：純堿為什么稱(chēng)之為堿，它到底有沒(méi)有堿性？下面的問(wèn)題順理成章，用pH試紙檢驗一下，就可以得到結論；為什么會(huì )有堿性，又會(huì )引發(fā)學(xué)生去進(jìn)一步探索Na2CO3在溶液中存在的變化，從而得到鹽類(lèi)水解的實(shí)質(zhì)。一個(gè)簡(jiǎn)單的情境，就牢牢抓住了學(xué)生的思維，從而有效地激發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生進(jìn)一步積極探索。
三 結合學(xué)習目標創(chuàng )設情景
學(xué)習情景是服務(wù)并服從于內容主題和學(xué)習目標的。教師所選擇的學(xué)習情景素材應指向明確、具體的學(xué)習目標，能夠在學(xué)習活動(dòng)與學(xué)習內容之間搭建平臺，同時(shí)本身又融入活動(dòng)和內容之中，成為學(xué)生與新知識之間的橋梁。教學(xué)情境的創(chuàng )設是為學(xué)生更好地理解知識，教師更好地傳授知識服務(wù)的，這一點(diǎn)不能有任何的偏離。在一堂課中情景的創(chuàng )設并不是多多益善，而應該保持一個(gè)度，如果為創(chuàng )設情景而沖淡了教學(xué)要達成的目標，得不償失。情景的創(chuàng )設為新知識的引入和疑難問(wèn)題的解決服務(wù)，并不是每一個(gè)知識點(diǎn)都要去創(chuàng )設情景，這需要既保持動(dòng)態(tài)生成性，又要保持靜態(tài)穩定性。
四 通過(guò)實(shí)驗來(lái)創(chuàng )設情景
化學(xué)是一門(mén)注重實(shí)踐的學(xué)科，知識大多來(lái)自實(shí)驗，知識點(diǎn)多且復雜繁瑣，不易記憶。作為一門(mén)實(shí)驗學(xué)科，應重視實(shí)驗，實(shí)驗現象可以幫助我們更好地記憶和理解知識。實(shí)驗是化學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，作為化學(xué)教師，要充分利用化學(xué)實(shí)驗這一有效教學(xué)手段來(lái)創(chuàng )設情景，這樣既能達到對疑難問(wèn)題的解決，也符合探究性學(xué)習的要求，還可以通過(guò)實(shí)驗教學(xué)去體會(huì )如何調動(dòng)學(xué)生的積極性，如何鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。實(shí)驗課要讓全體學(xué)生都可以參與進(jìn)去，對實(shí)驗的操作、觀(guān)察的整個(gè)過(guò)程實(shí)際上是培養學(xué)生的動(dòng)手能力、觀(guān)察能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的過(guò)程。在化學(xué)實(shí)驗的過(guò)程中還充分體現了勞動(dòng)的效率、動(dòng)作的美感。學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗的喜愛(ài)除了來(lái)自于實(shí)驗千變萬(wàn)化的現象，還有學(xué)生對于未知世界強烈的好奇心。
五 通過(guò)生活來(lái)創(chuàng )設情景
生活是學(xué)生化學(xué)知識的重要源泉，也是學(xué)生化學(xué)知識的最大應用場(chǎng)所。教師在課堂教學(xué)時(shí)可充分利用生活中生動(dòng)具體的事實(shí)或問(wèn)題來(lái)呈現學(xué)習情景。其中包括日常生活中與所學(xué)內容有關(guān)的物品、現象、事件和經(jīng)驗，與化學(xué)有關(guān)的社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題、工農業(yè)生產(chǎn)問(wèn)題以及能體現化學(xué)與社會(huì )、經(jīng)驗、人類(lèi)文明發(fā)展有關(guān)的事實(shí)和材料，還有重要的化學(xué)史實(shí)、發(fā)明發(fā)現的故事等等�，F在不管是新教材的要求，還是高考中的考點(diǎn)，社會(huì )生活和化學(xué)的關(guān)系都是熱點(diǎn)話(huà)題。引導學(xué)生用化學(xué)視角、化學(xué)方法去觀(guān)察、思考日常生活、生產(chǎn)、社會(huì )發(fā)展、科技進(jìn)步及環(huán)境改善等方面的典型問(wèn)題，使學(xué)生認識到化學(xué)在科技發(fā)展中的地位和作用，提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的熱情和積極性，培養學(xué)生接受新知識、新信息的能力。
六 通過(guò)聯(lián)想來(lái)創(chuàng )設情景
高中化學(xué)學(xué)習學(xué)會(huì )知識僅是一方面，還應總結歸納、經(jīng)常聯(lián)想，找出知識之間的相互聯(lián)系及規律。也就是說(shuō)，化學(xué)學(xué)習除掌握基礎知識和基礎技能外，還要掌握基本規律。在掌握基本規律的過(guò)程中，通過(guò)聯(lián)想來(lái)創(chuàng )設情景是一種很好的方法。模擬情景不僅與真實(shí)事物有很大的相似性，而且可融入豐富的情感，它比真實(shí)的事物更具啟發(fā)性，更能激發(fā)學(xué)生的情感體驗和充分聯(lián)想，學(xué)生在角色效應的影響下自覺(jué)地融入到學(xué)習情景中�？ㄍ▓D片、流程圖示、模型等，都可用于創(chuàng )設這樣的學(xué)習情景。
七 通過(guò)問(wèn)題來(lái)創(chuàng )設情景
化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程應該不斷地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，在化學(xué)教學(xué)中，要精心創(chuàng )設恰當的問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生認識上的沖突、思維上的活躍，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力，這也是化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。利用的問(wèn)題可以是學(xué)生在預習過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，也可以是在作業(yè)過(guò)程中出現的問(wèn)題，將這些問(wèn)題及時(shí)拿出來(lái)和全班同學(xué)一起思考分析并加以解決是一種很好的情景創(chuàng )設，有利于學(xué)生對知識的掌握鞏固。
總之，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要準確掌握創(chuàng )設情景的目的，努力挖掘學(xué)習內容所蘊涵的創(chuàng )造性因素，把握學(xué)生各方面的素質(zhì)和水平，創(chuàng )造富有變化，能激發(fā)新異感的情景，利用學(xué)生的好奇心，營(yíng)造有利于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的良好學(xué)習氛圍。
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